Рабочие программы 1 класс ФГОС " Школа России"

  6. Календарно – тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Тип/ форма урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия

Дата

Примечание

Личностные

Регулятив- ные

Познава- тельные

Коммуни- кативные

Введение. (1 час)

1.

Задавайте вопросы!

Урок изучения нового материала.

Учебник и учебные пособия.  Постоянные персонажи учебника – Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.

Освоить  роли  ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Принимать  и сохранять учебную задачу; знать основные правила поведения в окружающей среде.

Использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Ставить  вопросы, используя слова - помощники: что?, кто?,  как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

12.11.

Что и кто? (16 часов)

2.

Что такое Родина?

Урок изучения нового материала.

Наша Родина - Россия. Первоначальные сведения о  природе и городах страны России, народе, о своем   селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

Использовать знаково-символичес -кие средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков.

Распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Формировать представление о стране, как об Отечестве.

Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

15.11.

3.

Что мы знаем о народах России?

Урок изучения нового материала/урок-путешествие.

Многонациональный характер населения России. Национальные костюмы. Национальные праздники. Основные традиционные религии.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию; осознание своей этниче­ской принад­леж -ности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­наль -ного  обще­ства.

Использовать знаково-символичес -кие средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональ -ный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Формировать умение общаться  с людьми, воспринимать их как соотечественников.

19.11.

4.

Проект «Моя малая Родина».

Урок обобщения и систематизации/ урок- проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Формировать   способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с   учителем.  Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные  варианты выполнения проекта.

Формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности.

22.11.

5.

Что у нас над головой?

Урок изучения нового материала.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний, умений.

Соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы.

26.11.

6.

Что у нас под ногами?

Урок изучения нового материала.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Значение камней в жизни людей. Распознавание камней.

Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предло -жения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия.

29.11.

7.

Что общего у разных растений?

Комбинированный урок.

Части растения: корень, стебель, листья, цветок, плод, семя.

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва:  доброжела­тельность и эмоциональ­но - нравственная отзывчи­вость.

Сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения.

Развивать пер­воначаль- ные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности.

03.12.

8.

Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе?

Комбинированный урок.

Наиболее распространённые комнатные растения. Распознавание комнатных растений в классе.    Наиболее распространённые растения цветника, цветущие осенью.

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности.

Организовывать свою деятельность. Готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием и т. д.).

Узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения, декоративные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

06.12.

9.

Что это за листья? Что такое хвоинки?

Комбинированный урок.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.  Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

Использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

10.12.

10.

Кто такие насекомые?

Комбинированный урок.

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­до -охранного поведения.

Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого.

Аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности.

13.12.

11.

Кто такие рыбы?

Комбинированный урок.

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­до -охранного поведения.

Преобразовы вать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, устанавливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника.

17.12.

12.

Кто такие птицы?

Комбинированный урок.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения.

Применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач.

20.12.

13.

Кто такие звери?

Комбинированный урок.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения.

Предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.

Ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество.

24.12.

14.

Что нас окружает дома? Что вокруг нас может быть опасным?

Комбинированный урок.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Первоначальное знаком-ство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать  и определять объекты в соответствии с их назначением.

Работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

27.12.

15.

Что умеет компьютер?

Урок изучения нового материала

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия.

Использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль.

14.01.

16.

На что похожа наша планета?

Урок изучения нового материала.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика».

Составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

Строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

17.01.

17.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

Урок контроля и проверки знаний/ защита проектов.

Тестовая работа. Презентация проекта «Моя малая Родина».

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания,   вести уст­ный диалог.

21.01.

Как, откуда и куда? (11 часов)

18.

Как живет семья? Проект «Моя семья».

Урок изучения нового материала/урок-проект.

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Воспитание уважения к своей семье,  к родственникам. Любовь к родителям.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Ставить во­просы, обращаться за помощью к членам своей семьи, формулиро­вать свои затруднения.

24.01.

19.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Урок изучения нового материала.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Ставить и фор­мулиро - вать проблемы, использо­вать знаково-символи -ческие сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

28.01.

20.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Урок изучения нового материала.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий.

Строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.

Работать в группе, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

31.01.

21.

Как путешествует письмо?

Урок изучения нового материала/экскурсия.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и выходить из  спорных ситуаций.

Составлять план и последовательность действий: этапы «путешест вия» письма. Сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

04.02.

22.

Куда текут реки?

Урок изучения нового материала.

Реки и моря. Движение воды от истока реки до моря. Пресная и морская вода.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.

Использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-симво лические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

07.02.

23.

Откуда берутся снег и лёд?

Урок изучения нового материала/урок-исследование.

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.02.

24.

Как живут растения?

Комбинированный урок.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о растениях как живом организме;  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

21.02.

25.

Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

Комбинированный урок.

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными. Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

25.02.

26.

Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

Урок изучения нового материала/путешествие.

Мёд,  изюм, какао-бобы – продукты природы.

Формирование учебно -  познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи о производстве продуктов,                                                                                         формирование устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Принимать и сохранять учебную задачу,                                       получать возможность совместно с учителем ставить учебные задачи (таблицы, тесты),                                                                                                        осуществлять итоговый пошаговый контроль за результатами, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий,                  вносить необходимые коррективы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебник, тетрадь);                                                                                                                осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.                                 Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,                                                                                                                      аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёра в сотрудничестве.

28.02.

27.

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Урок изучения нового материала.

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружаю щей среде.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   сравнивать свои знания с тем, что   предстоит узнать за учебный год; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

04.03.

28.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Урок контроля и проверки знаний/ защита проектов.

Тестовая работа. Презентация проекта «Моя семья».

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;   дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

07.03.

Где и когда? (8 часов)

29.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

Урок изучения нового материала/урок-проект.

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение за-даний, обсуждение способов и сроков работы.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению.

Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы;   осуществление поиска существенной информации  из разных источников.

Определять цели, функции участников, способы.

11.03.

30.

Когда придет суббота? Когда наступит лето?

Комбинированный урок.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения природных объектов. Применять логические действия анализа, сравнения, обобщения.

Осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

14.03.

31.

Где живут белые медведи? Где живут слоны?

Урок изучения нового материала/путешествие.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.  Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по  памяти).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

18.03.

32.

Где зимуют птицы?

Комбинированный урок.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

21.03.

33.

Когда жили динозавры?

Комбинированный урок.

Далёкое прошлое Земли. Исчезнувший мир динозавров. Разнообразие видов динозавров. Изучение динозавров.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний об окружающем мире.

Выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; задавать уточняющие вопросы; излагать мысли точно и просто; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

01.04.

34.

Когда появилась одежда?

Комбинированный урок.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах  одежды в зависимости от природных условий и ее назначения;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта и т. д.)

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

04.04.

35.

Когда изобрели велосипед?

Комбинированный урок.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда;   осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

08.04.

36.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Урок контроля и проверки знаний/ защита проектов.

Тестовая работа. Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

11.04.

Почему и зачем? (11 часов)

Где и когда? (8 часов)

37.

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной?

Урок изучения нового материала.

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

15.04.

38.

Почему идет дождь и дует ветер?

Урок изучения нового материала.

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных;   осуществление поиска существенной информации  из разных источников.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

18.04.

39.

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

Урок изучения нового материала.

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план  действий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по   памяти).

Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

22.04.

40.

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

Комбинированный урок.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

25.04.

41.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?   Почему мы часто слышим слово «экология»?

Комбинированный урок.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения;   осуществление поиска существенной информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

29.04.

42.

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Комбинированный урок.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.   Работа человека в ночную смену. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

02.05.

43.

Зачем нам телефон и телевизор?

Урок изучения нового материала.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, мотивация учебной  деятельности (учебно-познавательная).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

06.05.

44.

Зачем нужны автомобили и поезда?

Урок изучения нового материала.

Автомобили -  наземный транспорт. Их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего. Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость.

Ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать   результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

13.05.

45.

Зачем строят корабли?

Урок изучения нового материала.

Корабли (суда) -  водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Правила безопасности на водном  транспорте. Спасательные средства на корабле.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте;  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

16.05.

46.

Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос?

Урок изучения нового материала.

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Правила безопасности на  воздушном транспорте. Спасательные средства  в самолёте. Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать  результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

20.05.

47.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверим себя и оценим свои достижения.

Урок контроля и проверки знаний.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Тестовая работа.

Желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Осуществлять поиск существенной информации из разных источников.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

23.05.

48-50.

Резерв.

6. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока		Тип/ форма урока		Содержание урока	Универсальные учебные действия				Дата	Примечание
						Личностные	Регулятивные	Познава- тельные	Коммуни- кативные
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов)
1.	Счет предметов.		Урок изучения нового материала/ экскурсия.		Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.).	Освоить роли ученика. Формировать положительное отношение к учению.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.	Использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	02.09.
2.	Пространствен- ные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».		Урок изучения нового материала/ экскурсия.		Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Взаимное расположение предметов в пространстве.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам.	Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.	03.09.
3.	Временные представления.		Урок изучения нового материала.		Упорядочивание событий, расположения их в порядке следования (раньше, позже).	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.	Осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	05.09.
4.	Отношения «столько же», «больше», «меньше».		Урок изу- чения нового материала.		Cравнение групп предметов путём установления взаимно-однозначного соответствия.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.	Использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	06.09.
5.	На сколько боль-ше (меньше)?		Урок изучения нового материала.		Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Уравнивание предметов.	Принимать  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.	Использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов)	Ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.	09.09.
6.	На сколько больше (меньше).		Урок развития умений и навыков.		Сравнение групп предметов,  выявление существенных признаков в группе предметов.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.	Ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	10.09.
7.	Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».		Урок обобщения и систематизации/игра.		Объединение предметов по общему признаку, выделение части совокупности, разбиение предметов на группы по заданному признаку. Выполнение заданий творческого и поискового характера.	Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.	Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.	12.09.
8.	Проверочная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».		Урок контроля знаний.		Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьник                а на уровне положительного отношения к школе.	Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей    по исправлению  ошибок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.	Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.	13.09.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (27 часов)
9.		Много. Один. Письмо цифры 1.	Урок изучения нового материала/путешествие.		Счет различных объектов и устанавливание порядкового номера объекта, знакомство с понятиями «много», «один».  Цифры и числа. Письмо цифры 1.	Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.	Использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	16.09.
10.		Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	Урок изучения нового материала.		Сравнение групп предметов. Сравнение чисел 1 и 2. Соотнесение цифры и числа. Письмо цифры 2.	Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Преобразо -вать практическую задачу в познавательную: счёт предметов по одному, парами,  состав числа 2.	Ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.	Проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.	17.09.
11.		Число 3. Письмо цифры 3.	Урок изучения нового материала.		Соотнесение цифры и числа. Письмо цифры 3.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.	Использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.	Ставить вопросы по картинке.	19.09.
12.		Знаки «+», «-»,   «=».	Урок изучения нового материала.		Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится».	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.	Сличать способ действия: накоп ление опыта в использовании элементов математической символики.	Узнавать, называть   объекты  окружающей действительности в соответствии с содержанием урока.	Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.	20.09.
13.		Число 4. Письмо цифры 4.	Урок изучения нового материала.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. Состав чисел 2,3,4.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании    математической символики.	Узнавать, называть и определять объекты     окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов  и объектов.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	23.09.
14.		Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Урок изучения нового материала.		Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи.	Формировать социальную роль ученика. Формировать положительное отношение к учению.	Формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	24.09.
15.		Число 5. Письмо цифры 5.	Урок изучения нового материала.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. Состав чисел 2,3,4,5.	Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики.	Использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.	Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.	26.09.
16.		Состав числа 5 из двух слагаемых.	Урок обобщения и систематизации знаний/соревнование.		Состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. Сравнение любых двух чисел от 1 до 5.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских  ситуаций, требующих знания состава числа 5.	Задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	27.09.
17.		Странички для любознательных.	Урок развития умений и навыков/ игра.		Задания творческого и поискового характера.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Определять план выполнения заданий на уроках.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы, задачи на основе  математических моделей.	Уметь задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.	30.09.
18.		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	Урок изучения нового материала.		Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.	Мотивация учебной деятельности.	Формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.	Задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	Развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.	01.10.
19.		Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	Урок изучения нового материала.		Знакомство   с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделение линии среди других фигур.	Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.	Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.	Узнавать, называть и определять объекты  окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.	03.10.
20.		Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5.	Урок развития умений и навыков/ урок-путешествие.		Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах.	Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.	Осуществлять инициативное сотрудничество в парах.	04.10.
21.		Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).	Урок изучения нового материала.		Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно).	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.	Ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.	07.10.
22.		Равенство. Неравенство.	Урок развития умений и навыков.		Сравнениеичностного смысла учения. основе простейших математических моделей. пары чисел; запись  и  чтение числовых равенств и неравенств, используя математические термины.	Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	08.10.
23.		Многоугольник.	Урок изучения нового материала/путешествие.		Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники. Распознавание геометрических фигур.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.	Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	10.10.
24.		Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	Урок изучения нового материала.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). Состав чисел.	Анализировать свои действия. Признавать собственные ошибки.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.	Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	11.10.
25.		Закрепление изученного. Числа 6, 7. Письмо цифры 7.	Урок изучения нового материала.		Запись результата сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  состав числа; сравнение пары чисел.  Письмо цифры 7.	Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.	Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб- щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	14.10.
26.		Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	Урок изучения нового материала.		Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте. Сложение и вычитание в пределах 9. Письмо цифры 8.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	15.10.
27.		Закрепление изученного. Числа 8, 9.  Письмо цифры 9.	Урок развития умений и навыков.		Последовательность чисел от 1 до 9; состав чисел; сложение и вычитание в пределах 9, на основе знания состава числа и с помощью числового отрезка. Письмо цифры 9.	Принимать образ «хорошего» ученика.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.	Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.	17.10.
28.		Число 10. Запись числа 10.	Урок изучения нового материала.		Получение числа 10 и его состав. Место каждого числа в последовательности от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Запись числа 10.	Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.	Составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	18.10.
29.		Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».	Урок обобщения и систематизации знаний/ конкурс.		Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра». Называние и записывание чисел первого десятка. Сложение и вычитание в пределах 10. Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.	Использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	21.10.
30.		Сантиметр – единица измерения длины.	Урок изучения нового материала.		Единицы измерения длины: сантиметр.	Анализировать свои   действия и управлять ими. Признавать соб-ственные ошибки.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.	Осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	22.10.
31.		Увеличить на ... Уменьшить на…	Урок изучения нового материала.		Знакомство с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...» Образование чисел первого десятка прибавлением 1; измерение  длины отрезков; сравнивание пары чисел.	Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.	Использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).	24.10.
32.		Число 0. Цифра 0.	Урок изучения нового материала/ урок-путешествие.		Понятие числа 0. Место числа 0 в числовом ряду. Свойства нуля. Сравнение  чисел.	Воспитывать в себе уважительное отношение к иному мнению.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).	Строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	25.10.
33.		Закрепление знаний по теме «Числа от 1до 10». Сложение с нулём. Вычитание нуля.	Урок развития умений и навыков.		Сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов. Запись чисел первого десятка. Состав чисел первого десятка. Сравнение чисел первого десятка.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Выделять и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.	Создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.	Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	28.10.
34.		Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация».	Урок контроля знаний.		Проверка знания состава чисел первого десятка.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.их, равнивать10.  по теме "	29.10.
35.		Работа над ошибками. Странички для любознательных.	Урок развития умений и навыков.		Задания творческого и поискового характера. Устранение пробелов в знаниях учащихся; выполнение работы над    допущенными ошибками.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт, информацию, полученную на уроках.	Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	31.10.
Числа от 1 до 10. Число 0 . Сложение и вычитание. (56 часов)
36.		Прибавить и вычесть число 1.		Урок изучения нового материала.	Сложение и вычитание по 1. Составление таблиц сложения и вычитания с единицей.	Принимать   внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).	Использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	01.11.
37.		Прибавить и вычесть число 1.		Урок развития умений и навыков/ защита проектов.	Присчитывание и отсчитывание по одному. Чтение и составление математических предложений.	Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).	Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.	11.11.
38.		Прибавить и вычесть число 2.		Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения и вычитания вида:  + 1, + 2. Присчитывание и отсчитывание по два.	Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.	Составлять план и последовательность действий.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	12.11.
39.		Слагаемые. Сумма.		Урок изучения нового материала.	Математические термины: «слагаемое», «сумма». Чтение примеров на сложение различными способами.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.	Создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	13.11.
40.		Задача.		Урок изучения нового материала.	Задача, структурные компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Преобразо  -  вывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).	Обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	14.11.
41.		Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.		Урок развития умений и навыков.	Представление о задаче, её логических частях (условие, вопрос, решение, ответ). Выделение задач из произвольных текстов.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.	Составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	18.11.
42.		Прибавить и вычесть число 2. Составление  таблиц.		Урок изучения нового материала.	Составление таблиц сложения и вычитания с числом 2. Запись числовых равенств.	Адекватная мотивация: устойчиво следовать социальным нормам в поведении.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Рефлексировать способы и условия действий.	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	19.11.
43.		Присчитывание и отсчитывание по 2.		Урок развития умений и навыков.	Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2, решение текстовых задач арифметическим способом.	Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).	Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	20.11.
44.		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Урок изучения нового материала.	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.	Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, постановка новых учебных задач в сотруд­ничестве с учи­телем.	Составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).	Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.	21.11.
45.		Странички для любознательных.		Урок развития умений и навыков/ урок-игра.	Работа в парах при проведении математических игр. Решение задач изученных видов, закрепление знания таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2.	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично изменяющемся мире.	Контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности.	Осознанно и произвольно строить свои сообщения.	Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания.	25.11.
46.		Закрепление изученного материала по теме: «Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Решение задач».		Урок развития умений и навыков.	Решение  и запись примеров с использованием математических  знаков. Текстовые задачи.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения	Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения.	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	26.11.
47.		Странички для любознательных.		Урок развития умений и навыков.	Задания творческого и поискового характера.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Определять план выполнения заданий на уроках.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы, задачи на основе простейших математических моделей.	Уметь задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.	27.11.
48.		Прибавить и вычесть число 3.		Урок изучения нового материала.	Прибавление и вычитание числа 3 по частям;  чтение примеров, используя математические термины;   решение задач арифметическим способом.	Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	28.11.
49.		Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.		Урок обобщения и систематизации.	Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач. Состав чисел от 3 до 10.	Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	02.12.
50.		Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.		Урок развития умений и навыков.	Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач.	Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.	Составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.	03.12.
51.		Прибавить и вычесть число 3. Составление таблиц.		Урок развития умений и навыков.	Таблица сложения и вычитания числа 3.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.	04.12.
52.		Сложение и соответствующие случаи состава чисел.		Урок обобщения и систематизации.	Представление числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучивание таблиц сложения однозначных чисел.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.	Определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	05.12.
53.		Решение задач.		Урок развития умений и навыков.	Решение задачи арифметическим способом; выделение условия и вопроса текстовой задачи.	Формировать начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.	Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	09.12.
54.		Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».		Урок обобщения и систематизации.	Решение текстовых задач арифметическим способом; выполнение вычислений вида  + 3,  – 3.	Формировать  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	10.12.
55.		Странички для любознательных.		Урок развития умений и навыков/ урок-соревнование.	Задания творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Определять план выполнения заданий на уроках.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы, задачи на основе простейших математических моделей.	Уметь задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.	11.12.
56.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок обобщения и систематизации.	Решение и составление простых задач на нахождение суммы и разности. Состав чисел  от 2 до 10.	Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	12.12.
57.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок обобщения и систематизации.	Решение и составление простых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.	Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Использовать общие приёмы решения задач.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.	16.12.
58.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок обобщения и систематизации.	Равенства и неравенства. Чтение примеров с использованием терминов «слагаемое», «слагаемое», «сумма». Простейшие геометрические построения.	Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	17.12.
59.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок обобщения и систематизации.	Задачи   на нахождение суммы и разности, задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров на вычитание на основе знания состава числа.	Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.	Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	18.12.
60.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок обобщения и систематизации.	Задачи   на нахождение суммы и разности, задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров на вычитание на основе знания состава числа.	Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математ.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  оценки и учё та ошибок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.	Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	19.12.
61.		Проверочная работа по итогам I полугодия.		Урок контроля и оценки знаний.	Контроль и оценка знаний и умений.	Анализировать свои действия и управлять ими.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	23.12.
62.		Работа над ошибками.		Урок обобщения и систематизации/урок- анализ контроль ной работы.	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.	Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей  по исправлению допущенных ошибок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.	Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь .	24.12.
63.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок развития умений и навыков.	Состав чисел первого десятка. Сложение и вычитание в пределах 10 на основе знания состава чисел. Задачи изученных видов.	Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	25.12.
64.		Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание. Прибавить и вычесть    1, 2, 3».		Урок развития умений и навыков/ урок-соревнование.	Состав чисел первого десятка. Сложение и вычитание в пределах 10 на основе знания состава чисел. Таблицы +  1, 2, 3. Задачи изученных видов.	Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных оши бок; адекватно воспринимать предложения  по исправлению  ошибок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.	Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	26.12.

65.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Урок изучения нового материала.	Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на».	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	13.01.
66.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Урок изучения нового материала.	Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.	14.01.
67.	Прибавить и вычесть 4.	Урок изучения нового материала.	Прибавление и вычитание 1, 2 и 3,4 к любому числу в пределах 10.	Мотивация учебной деятельности.	Составлять план и последовательность действий.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	15.01.
68.	Закрепление изученного материала по теме: «Решение задач  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».	Урок развития умений и навыков.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Мотивация учебной деятельности.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	16.01.
69.	Задачи на разностное сравнение чисел.	Урок изучения нового материала.	Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.	Принятие образа «хорошего ученика».	Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	Устанавливать аналогии; строить рассуждения.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	20.01.
70.	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	Урок развития умений и навыков.	Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с числом 4.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Составлять план и последовательность действий.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	21.01.
71.	Решение задач.	Урок обобщения и систематизации.	Решение задач на разностное сравнение.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	22.01.
72.	Перестановка слагаемых.	Урок изучения нового материала.	Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.	23.01.
73.	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,+6,+7,+8,+9.	Урок изучения нового материала.	Применение правила перестановки слагаемых при сложении вида: +5, 6, 7, 8, 9.	Формирование социальной роли ученика.	Формулировать и удерживать учебную задачу.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	27.01.
74.	Составление таблицы      сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9.	Урок обобщения и систематизации.	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,+6,+7,+8,+9.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Устанавливать аналогии, причинно -следственные связи; собирать информацию.	Строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.	28.01
75.	Состав чисел в пределах 10.	Урок изучения нового материала.	Состав чисел первого десятка. Решение примеров в пределах 10.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий	Осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	29.01.
76.	Состав числа 10.	Урок развития умений и навыков.	Состав чисел первого десятка. Решение примеров в пределах 10. Решение задач.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	30.01.
77.	Странички для любознательных.	Урок развития умений и навыков.	Нестандартные задачи, головоломки.  Применение на практике переместительного свойства  сложения.	Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.	Определять план выполнения заданий на уроках.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы, задачи на основе   математических моделей.	Уметь задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.	03.02.
78.	Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10. Переместительное свойство сложения».	Урок развития умений и навыков.	Состав чисел первого десятка. Решение примеров в пределах 10. Решение задач изученных видов. Применение на практике переместительного свойства  сложения.	Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	04.02.
79.	Связь между суммой и слагаемыми.	Урок развития умений и навыков.	Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	05.02.
80.	Связь между суммой и слагаемыми.	Урок развития умений и навыков.	Взаимосвязь между компонентами сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.	Применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	06.02.
81.	Решение задач.	Урок развития умений и навыков.	Решение задач при помощи простейших моделей. Связь между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание	17.02.
82.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	Урок изучения нового материала/игра.	Называние компонентов и результата действия вычитания.	Формировать социальную роль ученика. Формировать положительное отношение к учению.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	18.02.
83.	Вычитание из чисел 6, 7.	Урок изучения нового материала.	Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям.	Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.	Составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	19.02.
84.	Вычитание из чисел 6, 7.	Урок развития умений и навыков.	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Выбирать действия в соответст -вии с поставленной задачей и условиями     реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	20.02.
85.	Вычитание из чисел 8, 9.	Урок изучения нового материала.	Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям.	Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	24.02.
86.	Вычитание из чисел 8, 9.	Урок развития умений и навыков.	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	25.02.
87.	Вычитание из числа 10.	Урок изучения нового материала.	Представление числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	26.02.
88.	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».	Урок обобщения и систематизации.	Выполнение вычислений    в пределах 10 с применением знания состава чисел и знаний о связи суммы и слагаемых.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека.	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.	Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.	Строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	27.02.
89.	Килограмм.	Урок изучения нового материала/экскурсия.	Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. Сравнение предметов по массе.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения.	03.03.
90.	Литр.	Урок изучения нового материала/практическая работа.	Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами. Сравнение сосудов по вместимости.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.	Устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	04.03.
91.	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».	Урок контроля и учёта знаний.	Решение примеров на основе знания состава чисел. Решение задач изученных видов.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.	Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	05.03.
Числа от 1 до 20. Нумерация. (11 часов)
92.	Название и по-следовательность чисел от11 до 20. Образование чисел  из десятка и   единиц.	Урок изучения нового материала.	Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20.   Разряды двузначных чисел. Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.	Анализировать свои действия и управлять ими.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Обработка информации, установление аналогий.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	06.03.
93.	Запись и чтение чисел второго десятка.	Урок изучения нового материала.	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	11.03.
94.	Дециметр.	Урок изучения нового материала/практическая работа.	Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Вносить необходимые     изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и   результата.	Рассуждать, моделировать способ действия.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	12.03.
95.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.	Урок изучения нового материала.	Нумерация чисел второго десятка. Выполнение вычислений вида: 15+1, 16-1, 10+5. 14-4, 18-10 на основе знаний нумерации.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач.	Составлять план и последовательность действий.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	13.03.
96.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.	Урок развития умений и навыков.	Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнение вычислений     на основе знаний нумерации.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Использовать общие приёмы решения задач.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	17.03.
97.	Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».	Урок развития умений и навыков.	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20. Выполнение вычислений     на основе знаний нумерации.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.	Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	18.03.
98.	Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».	Урок контроля и учёта знаний.	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20. Выполнение вычислений     на основе знаний нумерации.	Анализировать свои действия и управлять ими.    Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.	Составлять план и последовательность действий.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	19.03.
99.	Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация». Работа над ошибками.	Урок развития умений и навыков.	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20. Выполнение вычислений     на основе знаний нумерации.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).	Определять общую цель и пути ее достижения.	20.03.
100.	Подготовка к введению задач в два действия.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Решение задач изученных видов.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Формулировать и удерживать учебную задачу.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	ставить вопросы, обращаться за помощью	31.03.
101.	Составная задача.	Урок изучения нового материала.	План решения задачи в два действия. Решение задач в два действия.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,    действия и его результата.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	01.04.
102.	Составная задача.	Урок развития умений и навыков.	Анализ условия задачи. Постановка вопросов к данному условию. Составление обратных задач.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. Признавать собственные ошибки.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	02.04.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа)
103.	Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.	Урок изучения нового материала.	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	03.04.
104.	Сложение вида  + 2,  + 3.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев +2, +3.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	07.04.
105.	Сложение вида  + 4.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4.	Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Использовать общие приёмы решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	08.04.
106.	Сложение вида  + 5.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев + 5.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.	Предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Выбирать наиболее эффективные способы решения.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	09.04.
107.	Сложение вида  + 6.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев + 6.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.	Обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.	Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	10.04.
108.	Сложение вида  + 7.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев + 7.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.	Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	14.04.
109.	Сложение вида  + 8,  + 9.	Урок изучения нового материала.	Выполнение сложения с переходом через десяток для случаев +8, +9.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.	Задавать вопросы, слушать собеседника.	15.04.
110.	Таблица сложения.	Урок развития умений и навыков.	Выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20. Использование таблицы сложения для решения примеров.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.	Аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	16.04.
111.	Таблица сложения.	Урок обобщения и систематизации/игра.	Выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20. Использование таблицы сложения для решения примеров.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	17.04.
112.	Закрепление приёмов сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Странички для любознательных.	Урок развития умений и навыков.	Задания творческого и поискового характера. Задачи и примеры изученных видов.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.	Составлять план и последовательность действий.	Рефлексировать способы и условия действий.	Осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения.	21.04.
113.	Приёмы вычитания с переходом через десяток.	Урок изучения нового материала.	Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	22.04.
114.	Вычитание вида 11 – .	Урок изучения нового материала.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Приёмы решения примеров нового вида.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	23.04.
115.	Вычитание вида  12 – .	Урок изучения нового материала.	Состав числа 12. Приёмы решения примеров нового вида.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	24.04.
116.	Вычитание вида 13 – .	Урок изучения нового материала.	Состав числа 13. Приёмы решения примеров нового вида. Решение задач на разностное сравнение.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).	Строить монологическое высказывание.	28.04.
117.	Вычитание  вида 14 – .	Урок изучения нового материала.	Состав числа 14. Приёмы решения примеров нового вида.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.	Составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приёмы решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	29.04.
118.	Вычитание  вида 15 – .	Урок изучения нового материала.	Состав числа 15. Приёмы решения примеров нового вида. Сравнение геометрических фигур.	Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.  Осознание собственных мотивов учения.	Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	30.04.
119.	Вычитание вида 16 – .	Урок изучения нового материала.	Состав числа 16. Приёмы решения примеров нового вида. Построение четырёхугольников с заданной шириной и длиной.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	05.05.
120.	Вычитание вида 17 – , 18 – .	Урок изучения нового материала	Состав числа 17, 18. Приёмы решения примеров нового вида.	Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Составлять план и последовательность действий.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем	Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.	06.05.
121.	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 20.  Сложение и вычитание».	Урок обобщения и систематизации.	Решение примеров на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	07.05.
122.	Странички для любознательных.	Урок развития умений и навыков/игра.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания.	08.05.
123.	Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».	Урок контроля и учёта знаний.	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач изученных видов.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план    действий.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.	Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	12.05.
124.	Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 20.  Сложение и вычитание».	Урок обобщения и системати зации/ урок- анализ контроль ной работы.	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.	Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Анализировать информацию, оценивать её.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	13.05.
Итоговое повторение. (6тоговое повторение. (7 часов)
125.	Повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».	Урок обобщения и систематизации.	Последовательность чисел в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач изученных видов.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	14.05.
126.	Повторение изученного  материала   по теме «Сложение и вычитание до 20».	Урок обобщения и систематизации/соревнование.	Последовательность чисел в пределах 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20, основываясь на знании состава чисел и  нумерации чисел второго десятка.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Использовать общие приёмы решения задач.	Ставить вопросы, обращаться за помощью.	15.05.
127.	Повторение изученного материала  по теме «Решение задач в два действия».	Урок обобщения и систематизации.	Составление  краткой записи к задачам. Решение простых и составных задач.	Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	19.05.
128.	Итоговая контрольная работа.	Урок контроля и учёта знаний.	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20, основываясь на знании состава чисел и  нумерации чисел. Решение задач изученных видов.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.	Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	20.05.
129.	Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации/урок- анализ контроль ной работы.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	21.05.
130.	Наши проекты.	Урок обобщения и систематизации/ защита проектов.	Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в узорах и орнаментах, закономерности их чередования.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в узорах и орнаментах.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	22.05.
131.	Резерв.
132.	Резерв.

6. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Тип/ форма  урока	Содержание урока	Универсальные учебные действия				Дата	Примечание
				Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (5 часов)										7
1.	Изображения всюду вокруг нас.	Урок изучения нового материала.	Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира.	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,	Использовать знаково - символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.	05.09.
2.	Мастер Изображения учит видеть.	Урок изучения нового материала/экскурсия.	Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».           Выявление геометрической формы простого плоского тела (листьев). Сравнение по форме различных листьев и выявление их геометрической основы.	Ценностное отношение к природному миру.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение. Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.	Формулировать свои затруднения	19.09.
3.	Изображать можно пятном.	Комбинированный урок.	Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни.   Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.	Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности.	Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.	Проявлять активность для решения познавательных задач	03.10.
4.	Изображать можно линией.	Комбинированный урок.	Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).	Понимать чувства других людей и сопереживать им.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.	Задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	17.10.
5.	Разноцветные краски.	Комбинированный урок.	Знакомство с цветом. Краски.  Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).	Уважительное отношение к иному мнению.	Предвосхищать результат.  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать собственное мнение и позицию.	31.10.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 часов)
6.	Мир полон украшений.	Урок изучения нового материала.	Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).  Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.	Формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.	15.11.
7.	Красоту надо уметь замечать.	Комбинированный урок.	Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Упражнения на развитие наблюдательности.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.	Преобразовывать познавательную задачу в практическую.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	Проявлять активность в коллективной деятельности.	22.11.
8.	Узоры, которые создали люди.	Урок развития умений и навыков.	Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.	Осознавать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Использовать общие приемы решения задачи.	Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	29.11.
9.	Узор на крыльях.	Комбинированный урок.	Красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор (на крыльях бабочек).	Ценностное отношение к природному миру.	Применять установленные правила в решении задачи.	Использовать общие приемы решения задачи.	Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	06.12.
10.	Красивые рыбы	Комбинированный урок.	Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.  Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор (чешуйки рыбок).	Ценностное отношение к природному миру.	Соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.	Подводить под понятие на основе распознания объектов.	Предлагать помощь и сотрудничество.	13.12.
11.	Украшение птиц.	Комбинированный урок.	Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.	Иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятель ной практической творческой деятельности.	Вносить необходимые дополнения и изменения в действия.	Создавать модели для решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	20.12.
12.	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	Комбинированный урок/урок игра «Мастерская Деда Мороза».	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Эмоциональная отзывчивость.	Предвидеть возможности получения конкретного результата.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	27.12.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9 часов)
13.	Постройки в нашей жизни.	Комбинированный урок.	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.	Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и  искусства в жизни человека.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно - твор ческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.	Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	17.01.
14.	Рисуем домики для сказочных героев.	Комбинированный урок/урок- сказка.	Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Осуществлять сбор информации.	Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.	24.01.
15.	Домики, которые построила природа.	Комбинированный урок/урок-  игра.	Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.). Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.	Иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятель ной практической творческой деятельности.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	31.01.
16.	Дом снаружи и внутри.	Урок изучения нового материала.	Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Планировать и осуществлять работу. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.	Овладевать  базовыми предметными и меж предметными понятиями.	Проявлять активность в решении познавательных задач.	07.02.
17.	Строим город.	Комбинированный урок.	Конструирование игрового города. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного  макета игрового городка.	Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.	Стабилизировать эмоциональное состояние.	Узнавать, называть объекты окружающей действительности.	Осуществлять взаимный контроль.	21.02.
18.	Все имеет свое строение.	Комбинированный урок.	Конструкция предмета. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.     Анализ  различных предметов с точки зрения строения их формы, их конструкции. Конструирование из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.	Использовать знаково-символи ческие средства для решения задачи.	Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.	28.02.
19.	Постройка предметов.	Урок изучения нового материала.	Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Концентрировать волю.	Использовать общие приемы решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	07.03.
20.	Село, в котором мы живём.	Урок развития умений и навыков/экскурсия.	Прогулка по селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.	Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.	Формировать собственное мнение.	14.03.
21.	Село, в котором мы живём.	Урок развития умений и навыков.	Создание коллективных панно-коллажей с изображением  (сельских) улиц. Разнообразие  построек. Малые архитектурные формы, деревья.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.	Овладевать  базовыми предметными и меж предметными понятиями.	Овладевать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.	21.03.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 часов)
22.	Совместная работа трех Братьев-Мастеров.	Урок развития умений и навыков/ выставка работ.	Три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.	Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Осуществлять информационный практический поиск и открытие нового знания.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	04.04.
23.	Сказочная страна. Создание панно.	Комбинированный урок/урок- путешествие.	Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.  Создание изображения на заданную тему. Выразительность размещения элементов коллективного панно.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.	11.04.
24.	Сказочная страна. Создание панно.	Комбинированный урок.	Создание коллективного панно на сказочную тему.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате   обсуждения наблюдаемых объектов. Испытывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.	Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение.	Овладевать умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	18.04.
25.	Разноцветные жуки.	Комбинированный урок.	Овладение художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы (божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.	Формирование эмоциональной отзывчивости при изучении природных форм.	Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, нахо дить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.	25.04.
26.	Весенний день.	Комбинированный урок.	Изменения в природе с наступлением весны. Пейзаж. Настроение в рисунке.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Определять последовательность промежуточных целей.   Вносить необходимые дополнения и изменения.	Называть явления окружающей действительности.	Ставить вопросы по данной проблеме.	02.05.
27.	Урок любования. Умение видеть.	Урок развития умений и навыков/ экскурсия.	Понятия: «живая природа», «неживая природа». Наблюдение живой природы с точки зрения трёх мастеров.	Наличие эмоционального отношения к искусству.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Осуществлять анализ информации.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	16.05.
28.	Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.	Урок развития умений и навыков.	Понятия «тёплые цвета», «холодные цвета». Работа гуашью.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Реализация творческого потенциала в процессе работы.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Выделять группы существенных признаков объектов.	Обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.	23.05.
Выставка работ. (1 час)
29.	Выставка работ.	Урок  - выставка.	Выставка лучших работ учащихся.	Наличие эмоционального отношения к произведениям живописи. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.	Анализировать собственные работы и работы одноклассников.	Проявлять активность во взаимодействии.

6. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Тип/ форма  урока	Содержание урока	Универсальные учебные действия				Дата	Примечание
				Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (5 часов)										7
1.	Изображения всюду вокруг нас.	Урок изучения нового материала.	Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира.	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,	Использовать знаково - символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.	05.09.
2.	Мастер Изображения учит видеть.	Урок изучения нового материала/экскурсия.	Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».           Выявление геометрической формы простого плоского тела (листьев). Сравнение по форме различных листьев и выявление их геометрической основы.	Ценностное отношение к природному миру.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение. Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.	Формулировать свои затруднения	19.09.
3.	Изображать можно пятном.	Комбинированный урок.	Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни.   Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.	Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности.	Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.	Проявлять активность для решения познавательных задач	03.10.
4.	Изображать можно линией.	Комбинированный урок.	Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).	Понимать чувства других людей и сопереживать им.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.	Задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	17.10.
5.	Разноцветные краски.	Комбинированный урок.	Знакомство с цветом. Краски.  Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).	Уважительное отношение к иному мнению.	Предвосхищать результат.  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать собственное мнение и позицию.	31.10.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 часов)
6.	Мир полон украшений.	Урок изучения нового материала.	Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).  Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.	Формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.	15.11.
7.	Красоту надо уметь замечать.	Комбинированный урок.	Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Упражнения на развитие наблюдательности.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.	Преобразовывать познавательную задачу в практическую.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	Проявлять активность в коллективной деятельности.	22.11.
8.	Узоры, которые создали люди.	Урок развития умений и навыков.	Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.	Осознавать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Использовать общие приемы решения задачи.	Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	29.11.
9.	Узор на крыльях.	Комбинированный урок.	Красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор (на крыльях бабочек).	Ценностное отношение к природному миру.	Применять установленные правила в решении задачи.	Использовать общие приемы решения задачи.	Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	06.12.
10.	Красивые рыбы	Комбинированный урок.	Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.  Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор (чешуйки рыбок).	Ценностное отношение к природному миру.	Соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.	Подводить под понятие на основе распознания объектов.	Предлагать помощь и сотрудничество.	13.12.
11.	Украшение птиц.	Комбинированный урок.	Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.	Иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятель ной практической творческой деятельности.	Вносить необходимые дополнения и изменения в действия.	Создавать модели для решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	20.12.
12.	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	Комбинированный урок/урок игра «Мастерская Деда Мороза».	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Эмоциональная отзывчивость.	Предвидеть возможности получения конкретного результата.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	27.12.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9 часов)
13.	Постройки в нашей жизни.	Комбинированный урок.	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.	Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и  искусства в жизни человека.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно - твор ческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.	Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	17.01.
14.	Рисуем домики для сказочных героев.	Комбинированный урок/урок- сказка.	Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Осуществлять сбор информации.	Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.	24.01.
15.	Домики, которые построила природа.	Комбинированный урок/урок-  игра.	Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.). Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.	Иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятель ной практической творческой деятельности.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	31.01.
16.	Дом снаружи и внутри.	Урок изучения нового материала.	Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Планировать и осуществлять работу. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.	Овладевать  базовыми предметными и меж предметными понятиями.	Проявлять активность в решении познавательных задач.	07.02.
17.	Строим город.	Комбинированный урок.	Конструирование игрового города. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного  макета игрового городка.	Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.	Стабилизировать эмоциональное состояние.	Узнавать, называть объекты окружающей действительности.	Осуществлять взаимный контроль.	21.02.
18.	Все имеет свое строение.	Комбинированный урок.	Конструкция предмета. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.     Анализ  различных предметов с точки зрения строения их формы, их конструкции. Конструирование из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.	Использовать знаково-символи ческие средства для решения задачи.	Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.	28.02.
19.	Постройка предметов.	Урок изучения нового материала.	Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Концентрировать волю.	Использовать общие приемы решения задач.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	07.03.
20.	Село, в котором мы живём.	Урок развития умений и навыков/экскурсия.	Прогулка по селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.	Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.	Формировать собственное мнение.	14.03.
21.	Село, в котором мы живём.	Урок развития умений и навыков.	Создание коллективных панно-коллажей с изображением  (сельских) улиц. Разнообразие  построек. Малые архитектурные формы, деревья.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.	Овладевать  базовыми предметными и меж предметными понятиями.	Овладевать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.	21.03.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 часов)
22.	Совместная работа трех Братьев-Мастеров.	Урок развития умений и навыков/ выставка работ.	Три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.	Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.	Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Осуществлять информационный практический поиск и открытие нового знания.	Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	04.04.
23.	Сказочная страна. Создание панно.	Комбинированный урок/урок- путешествие.	Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.  Создание изображения на заданную тему. Выразительность размещения элементов коллективного панно.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.	Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.	11.04.
24.	Сказочная страна. Создание панно.	Комбинированный урок.	Создание коллективного панно на сказочную тему.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате   обсуждения наблюдаемых объектов. Испытывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.	Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение.	Овладевать умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.	18.04.
25.	Разноцветные жуки.	Комбинированный урок.	Овладение художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы (божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.	Формирование эмоциональной отзывчивости при изучении природных форм.	Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, нахо дить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.	25.04.
26.	Весенний день.	Комбинированный урок.	Изменения в природе с наступлением весны. Пейзаж. Настроение в рисунке.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Определять последовательность промежуточных целей.   Вносить необходимые дополнения и изменения.	Называть явления окружающей действительности.	Ставить вопросы по данной проблеме.	02.05.
27.	Урок любования. Умение видеть.	Урок развития умений и навыков/ экскурсия.	Понятия: «живая природа», «неживая природа». Наблюдение живой природы с точки зрения трёх мастеров.	Наличие эмоционального отношения к искусству.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Осуществлять анализ информации.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	16.05.
28.	Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.	Урок развития умений и навыков.	Понятия «тёплые цвета», «холодные цвета». Работа гуашью.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Реализация творческого потенциала в процессе работы.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Выделять группы существенных признаков объектов.	Обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.	23.05.
Выставка работ. (1 час)
29.	Выставка работ.	Урок  - выставка.	Выставка лучших работ учащихся.	Наличие эмоционального отношения к произведениям живописи. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.	Анализировать собственные работы и работы одноклассников.	Проявлять активность во взаимодействии.

 6.  Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Тип/ форма урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия

Дата

Примечание

Личност ные

Регулятив ные

Познава тельные

Коммуни кативные

Добукварный период. (22 часа)

1.

Пропись – первая учебная тетрадь.

Урок ознакомления с новым материалом.

История воз­никновения письма. Знакомство  с прописью, с гигиенически­ми правилами письма.

Формировать адекватную мотивацию:   приня­тие образа «хо­рошего ученика».

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентироваться в прописи.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике.

Задавать вопросы.

02.09.

2.

Рабочая стро­ка. Гигиениче­ские правила письма, пра­вила посадки при письме.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнение  гра­фических заданий по образцу

Формировать адекватную мотивацию: личностную ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать общие приемы решения задач.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

03.09.

3.

Обводка рисунков по контуру.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с разли­новкой прописи и наклоном;  применение гигиениче­ских правил письма.

Освоить роли ученика. Формировать положительное отношение к учению.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Ставить вопросы и обращаться за помощью.

04.09.

4.

Строка и межстрочное про­странство.

Урок ознакомления с новым материалом.

Рабочая строка и  межстрочное про­странство. Выполнение графиче­ских упражнений по образцу.

Формировать социальную роль ученика, положительное отношение к учению.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Использо­вать общие приемы решения задач.

Просить о помощи, обращаться за по­мощью.

05.09

5.

Письмо длинных пря­мых наклон­ных линий.

Урок ознакомления с новым материалом.

Написание длинных прямых и наклонных линий.  Выполнение графиче­ских упражнений по образцу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Использовать знаково-символи ческие средства  и применять знания, умения  и навыки.

Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

06.09.

6.

Прямая линия с закруглени­ем внизу

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Применять установленные правила.

Использовать знаково - символические средства и применять простейшие навыки письма.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

09.09.

7.

Длинная пря­мая наклонная линия с закруг­лением внизу.

Урок развития умений и навыков.

Особенности написа­ния длинных прямых на­клонных линий с закруглени­ем внизу.

Принимать  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь   обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

10.09.

8.

Письмо на­клонных пря­мых с закруг­лением внизу.

Урок развития умений и навыков.

Напи­сание наклонных прямых с закруглением внизу. Выполнение графиче­ских упражнений по образцу. Деление слова на слоги, постановка  ударения.

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

11.09.

9.

Письмо овалов и полуовалов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Письмо овалов и полуовалов. Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, формирование правильной осанки при письме.

Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

12.09.

10.

Плавно на­клонная линия с закруглени­ем внизу.

Урок развития умений и навыков.

Плавно на­клонная линия с закруглени­ем внизу.  Формирование правильной осанки при письме.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

13.09.

11.

Письмо линий с закруглени­ем внизу и вверху.

Урок развития умений и навыков.

Знакомство  с напи­санием линий с закруглением внизу и вверху.

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

16.09.

12.

Длинная на­клонная линия с петлей вни­зу.

Урок ознакомления с новым материалом.

Выполнение графиче­ских упражнений по образцу;   составление рассказа по сюжетному рисунку.

Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

17.09.

13.

Длинная на­клонная линия с петлей ввер­ху.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Умение ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;   анализ слов.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

18.09.

14.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Урок развития умений и навыков.

Письмо овалов и полуовалов. Пространствен- ная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о взаимопомощи. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

19.09.

15.

Письмо элементов букв.

Урок обобще- ния и система- тизации знаний.

Звукобуквенный анализ слов. Письмо по образцу элемен- тов букв. Пространствен- ная ориентация на странице тетради.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Формулировать учебную задачу и удерживать внимание.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель- ных задач.

20.09.

16.

Строчная и заглавная буквы а, А.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Графиче­ские упражнения по образцу, работа со схемами слов, написание букв а, А.

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Обрабатывать информацию, осознанно и правильно читать и писать.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

23.09.

17.

Строчная и заглавная буквы о, О.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Письмо букв о, О.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

24.09.

18.

Строчная  буква и.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Узнавание букв по их характер ным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

25.09.

19.

Заглавная  бук­ва И.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо буквы И.

Формировать готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб- щённые способы действий.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

26.09.

20.

Повторение и обобщение изученных звуков и букв.

Урок обобще- ния и система- тизации знаний.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.  Письмо изученных букв.

Следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

27.09.

21.

Письмо строчной буквы ы.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своего действия.

30.09.

22.

Письмо строчной и заглавной букв у, У.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо букв у, У. Письмо предложения «Ау!».

Осознавать ответственность человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

01.10.

Букварный период. (69 часов)

23.

Письмо строчной буквы н.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Ритмичное написание слогов и слов с буквой н. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.

Формировать готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

02.10.

24.

Письмо заглавной буквы Н.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание заглавной   буквы н, основные типы её соединений. Письмо слогов, слов и предложений с буквой н, Н.

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Использовать знаково-символи-  ческие   средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.

03.10.

25.

Повторение изученных букв.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формы всех изученных букв. Письмо под диктовку изученных письменных букв.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

04.10.

26.

Письмо строчной и заглавной букв с, С.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Начертание букв с, С. Написание слогов и слов с изученными буквами

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

07.10.

27.

Письмо строчной и заглавной букв к, К.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Знакомство с начертанием строчной и заглавной  буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в словах.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

08.10.

28.

Письмо строчной буквы т.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

09.10.

29.

Письмо заглавной буквы Т.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной буквы Т Основные типы её соединений.

Принятие образа «хорошего ученика».  Фор мирование действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

10.10.

30.

Письмо слогов и слов с буквами т, Т.

Урок развития умений и навыков.

Письмо слогов,  слов и предложений. Написание имён собственных.

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Использовать знаково-символи- ческие средства; работать с пропи сью, ориентироваться в ней.

Выполнять учебные действия в материализованной,   громкоречевой и умственной формах.

11.10.

31.

Письмо строчной и заглавной букв л, Л.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной   и строчной букв Л,л.    Письмо слогов,  слов и предложений. Написание имён собственных.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий.

Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

14.10.

32.

Письмо строчной и заглавной букв р, Р.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной   и строчной букв р, Р.    Письмо слогов,  слов.   Написание имён собственных. Ребус.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

15.10.

33.

Письмо строчной буквы в.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание строчной     буквы  р.    Предложение. Правила оформления предложений.

Ориентировать  ся на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Ставить и формулировать проблемы.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

16.10.

34.

Письмо заглавной буквы В.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной     буквы  Р.    Письмо слогов,  слов.   Написание имён собственных.

Формировать умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

17.10.

35.

Письмо изученных букв.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. Списывание с печатного текста.

Проявлять этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

18.10.

36.

Письмо строчной и заглавной букв е, Е.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной и заглавной буквы е, основные  типы соединений. Связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Проявлять экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Использовать знаково-символи-  ческие   средства, строить  сообщение в устной форме.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

21.10.

37.

Письмо строчной и заглавной букв п, П.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Ребусы.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

22.10.

38.

Письмо строчной и заглавной букв м, М.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной   и строчной букв М,м. Ребусы. Слого-звуковой анализ слов.

Осознавать собственную ответственность за общее благополучие.

Формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера.

23.10.

39.

Письмо слов с буквами м, М.

Урок развития умений и навыков.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление  заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

24.10.

40.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Отрабатывать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

25.10.

41.

Письмо строчной и заглавной букв з, З.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной   и строчной букв. Слого-звуковой разбор, схемы слов. Списывание с печатного текста. Деформированное предложение.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать ошибки и исправлять их.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

28.10.

42.

Письмо слов и предложений с буквами З, з.

Урок развития умений и навыков.

Составление ответов на вопросы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Проявлять этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравствен -ную отзывчивость.

Применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

29.10.

43.

Письмо строчной и заглавной букв б, Б.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Слоговой и звуко-буквен- ный анализ слов.

Осознавать собственную ответственность за общее благополучие.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

30.10.

44.

Письмо слов и предложений с буквами б, Б.

Урок развития умений и навыков.

Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Списывание с печатного шрифта.

Положительно относиться к учению. Проявлять желание грамотно говорить и писать.

Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, группировку и классификацию.

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

31.10.

45.

Повторение. Письмо предложений с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Списывание с печатного шрифта. Знаки в конце предложения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Выполнять правила работы в группе, паре.

01.11.

46.

Списывание текстов с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Списывание с письменного и печатного шрифта. Знаки в конце предложения.

Формирование адекватного представления о себе как личности и своих способностях, осознание способов поддержания своей самооценки.

Оценивать  свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке. Работать в паре.

11.11.

47.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Письмо слов и предложений с изученными буквами, используя приём комментирования.

Стремиться к приобретению новых знаний.

Формировать умение контролировать учебные действия, замечать и исправлять ошибки.

Самостоятельно предполатремиться к приобретению новых знаний.ть и исправлять ошибки.гать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала.

Развивать способность строить понятные для собеседника высказывания.

12.11.

48.

Письмо строчной буквы д.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание строчной буквы д. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Письмо слогов и слов. Ребус.

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие.

Применять установленные правила в пла­нировании способа решения, адекватно воспринимать пред­ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач.

13.11.

49.

Письмо заглавной буквы Д.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание заглавной  буквы д. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Письмо слогов и слов. Ребус. Имена собственные.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и поша­говый контроль по результату.

Использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, проводить сравнение и классификацию.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, строить монологиче­ское высказывание, вла деть диалогической формой речи

14.11.

50.

Закрепление. Написание строчной и заглавной букв д, Д.

Урок развития умений и навыков.

Письмо слогов и слов с буквами д, Д. Составление рассказа с использованием поговорки. Имена собственные (географические названия).

Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

15.11.

51.

Списывание текстов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Списывание текстов с печатного и письменного шрифта. Наблюдение за изменением формы числа существительных. Имена собственные (географические названия).

Осознавать ответственность за общее благополучие, свою этническую принадлежность, ценностное отношение к природному миру.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

18.11.

52.

Письмо строчной буквы я.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы я, основные типы её соединений. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Имена собственные.

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контро лировать и оценивать процесс   деятельности.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

19.11.

53.

Письмо заглавной буквы Я.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание заглавной буквы Я. Алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов. Имена собственные.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и поша­говый контроль по результату.

Использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, строить монологиче­ское высказывание, владеть диалогической формой речи.

20.11.

54.

Закрепление. Письмо строчной и заглавной букв я, Я.

Урок развития умений и навыков.

Списывание слов и предложений с буквами я, Я с печатного и письменного шрифта. Имена собственные.

Формировать умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Самостоя­тельно создавать и формули­ровать познавательную цель.

Догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой  работе.

21.11.

55.

Письмо текстов с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Многозначные слова. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоя­тельно   контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности.

22.11.

56.

Письмо строчной и заглавной букв г, Г.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание букв г, Г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Списывание с печатного и письменного шрифта. Наблюдение за изменением формы числа существительных.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.

Определять основную и второстепенную информацию.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно на них реагировать.

25.11.

57.

Письмо строчной и заглавной букв г, Г.

Урок развития умений и навыков.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись и интонирование различных видов предложений. Дополнение текста своими предложениями.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

26.11.

58.

Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча, чу.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание буквы ч. Письмо слогов и слов с буквой ч. Сочетания ча, чу.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работать по заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]. Применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча – чу.

Участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

27.11.

59.

Сочетания ча, чу.

Урок развития умений и навыков.

Сочетания ча, чу. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Ребусы. Наблюдение над личными местоимениями я, они.

Выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча – чу.

Участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

28.11.

60.

Заглавная буква Ч.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание буквы Ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа с пословицей.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении; выполнять правила гигиены письма.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.

Сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча – чу.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

29.11.

61.

Буква ь.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание буквы ь. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости согласного.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работать по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявлять прилежание в учебе; выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь.

Участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

02.12.

62.

Буква ь.

Урок развития умений и навыков.

Письмо слогов и слов с мягким знаком в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Письменные ответы на вопросы.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в споре.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и;   усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.

Обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

03.12.

63.

Письмо строчной буквы ш.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы ш. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных.

Сохранять мотивацию к учебе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

Участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

04.12.

64.

Заглавная буква Ш.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание заглавной буквы Ш. Письменные ответы на вопросы. Правописание имён собственных. Работа с пословицей.

Иметь адекватную позитивную самооценку; считаться с мнением другого человека.

Ставить учебную задачу выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.

Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

05.12.

65.

Буквы ш, Ш, сочетание ши. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Запись под диктовку слов с ши. Работа с пословицей. Списывание с печатного текста. Слого-звуковой анализ слов с ши.

Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши;   сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи.

06.12.

66.

Письмо строчной буквы ж.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы ж. Письмо слогов с буквой ж. Правописание сочетаний жи, же. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу.

Проявлять ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.

Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих;   сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи.

09.12.

67.

Заглавная буква Ж. Правописание сочетаний жи-ши.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание  заглавной буквы Ж. Правописание сочетаний жи-ши. Правописание имён собственных (кличек животных). Наращивание слов. Образование формы множественного числа существительных (по образцу).

Осознавать необходимость самосовершенствования; проявлять старание и терпение в работе.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши.

Излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфографические нормы произношения.

10.12.

68.

Написание строчной буквы ё.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы ё.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’o], [o]. Обозначение мягкости согласного звука буквой ё, твёрдости - буквой о. Образование существительных - названий детёнышей животных.

Иметь желание учиться; осознавать необходимость самосовершенствования; оценивать свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Понимать соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи.

11.12.

69.

Заглавная буква Ё.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание  заглавной  буквы Ё. Письмо предложений, содержащих слова с буквами ё, Ё.

Сохранять положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявлять старание в применении усвоенных знаний.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности.

Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов.

Уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи.

12.12.

70.

Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши.

Урок развития умений и навы-ков.

Письмо слогов и слов. Правописание слов с сочетаниями ча, чу, жи, ши.  Запись под диктовку предложения.

Контролиро вать собственные действия; осознавать необходимость самосовершенствования; адекватно судить о причинах своего успеха /  неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Написание изученных букв, вписывание их с опорой на звуковые модели слов;   осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв.  Применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях.

Включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.

13.12.

71.

Письмо строчной и заглавной букв й, Й.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание букв й, Й. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи.

Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения  учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;   осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й (й).

Строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.

16.12.

72.

Письмо строчной буквы х.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквой х. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работать по заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы; проявлять прилежание в учебе.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;   учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

17.12.

73.

Письмо заглавной буквы Х.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание заглавной буквы Х. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах.

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, интерес, желание больше узнать.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимать оценку учителя; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

18.12.

74.

Буквы х, Х. Закрепление.

Урок развития умений и навы-ков.

Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Ребус. Подбор прилагательных, противоположных по смыслу.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач.

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

19.12.

75.

Письмо изученных букв.

Урок развития умений и навы-ков.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложения под диктовку. Составление рассказа по поговорке.

Проявлять ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение   звуков буквами;   произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение.

Контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

20.12.

76.

Письмо строчной буквы ю.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной и заглавной букв ю, Ю. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [у]. Роль ударения в слове. Правописание имён собственных (имена людей).

Осознавать необходимость самосовершенствования; проявлять старание и терпение в работе; с интересом осваивать операционный состав учебных действий.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я;   осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

23.12.

77.

Письмо заглавной буквы Ю.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Правописание имён собственных (имена людей). Обозначение буквой ю мягкости согласного, буквой у твёрдости согласного. Личные местоимения я, они.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

24.12.

78.

Письмо строчной буквы ц.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы ц. Письмо слогов и слов с буквой ц. Поговорка. Интонирование и запись восклицательного предложения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

25.12.

79.

Письмо заглавной буквы Ц.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание  заглавной буквы ц. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Работа с пословицей.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать   процесс и результат деятельности.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

26.12.

80.

Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц.

Урок развития умений и навы-ков.

Правописание гласных после ц. Письмо предложений с использованием слов с буквами ц, Ц.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, формулировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.

27.12.

81.

Строчная буква э.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание строчной буквы э. Письмо слогов и слов с буквой э.  Запись слов и предложений после их предварительного разбора,  образование новых слов, форм слова по знакомым моделям.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования; адекватно судить о причинах своего успеха/неуспе- ха в учении.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов;   осуществление анализа  состава  буквы э.

Участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

13.01.

82.

Заглавная буква Э.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание  заглавной буквы Э. Заглавная буква в именах собственных.

Выражать положительное отношение к учебному процессу; проявлять внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;   осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э.

Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

14.01.

83.

Строчная буква щ.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы   щ, написание буквы. Парные и не- парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в споре.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

Обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

15.01.

84.

Написание слов с сочетаниями ща, щу.

Урок развития умений и навы-ков.

Произношение и обозначение на письме слов с буквосочетаниями щу – ща. Письмо слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма.

Выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу – ща;   сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях.

16.01.

85.

Заглавная буква Щ.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Начертание  заглавной буквы Щ. Заглавная буква в именах собственных.

Проявлять доброжелательность в споре; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий;   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

17.01.

86.

Строчная буква ф.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного и письменного варианта написания буквы ф. Поэлементный анализ и письмо   строчной буквы   ф. Чтение слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Гигиенические требования   письме.

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять интерес, желание больше узнать.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.

Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

20.01.

87.

Заглавная буква Ф.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Сравнение строчной и заглавной букв Ф, ф. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач.

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

21.01.

88.

Буква ъ.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Звукобуквенный анализ слов. Роль ъ знака в словах. Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ъ.. Чтение слогов, слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Осознание роли разделительного ъ в словах;   усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков;   осуществление звукового анализа слов;  усвоение алгоритма написания разделительного ъ.

Участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

22.01.

89.

Правописание слов с ъ и ь.

Урок развития умений и навы-ков.

Различие на письме разделительных ь и ъ знаков.  Гласные буквы после разделительных ь и ъ знаков

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Усвоение правописания разделительного ь и ъ;   усвоение алгоритма написания разделительного ъ и ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.

Обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

23.01.

90.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Письмо букв. Смысловое чтение текстов. Интонационное оформление устной речи. Расширение словарного запаса. Орфоэпические нормы речи. Списывание с письменного текста.

Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

Осознание алфавита как определенной последовательности букв;   моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

24.01.

91.

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам   русского языка.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

27.01.

Послебукварный период. (24часа)

92.

Оформление предложений.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Анализ предложения. Орфографическая работа.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживать умение преодолевать трудности.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей;   проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность.

28.01.

93.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Проявлять устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.

Постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос кто? что?);    преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу.

Применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.

29.01.

94.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Урок развития умений и навы-ков.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие   предмет.

Обнаруживать настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

30.01.

95.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета.

Ценить взаимопомощь и взаимопод - держку друзей.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

31.01.

96.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Урок развития умений и навы-ков.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие  действие предметов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

03.02.

97.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

04.02.

98.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок развития умений и навы-ков.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

05.02.

99.

Предлоги.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

06.02.

100.

Местоимения.

Урок развития умений и навы-ков.

Обнаруживать настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

07.02.

101.

Безударные гласные в корне слова.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Ударение. Роль ударения в слове. Графическое обозначение ударения.

Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

17.02.

102.

Безударные гласные в корне слова.

Урок развития умений и навы-ков.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам   русского языка.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.

18.02.

103.

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Распознавание звонких и глухих согласные звуков.

Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

19.02.

104.

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Урок развития умений и навы-ков.

Распознавание звонких и глухих согласные звуков. Подбор проверяемых слов.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживать умение преодолевать трудности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

20.02.

105.

Правописание жи-ши.

Комбинированный урок.

Написание жи-ши, слов и предложений.

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

21.02.

106.

Правописание ча-ща.

Комбинированный урок.

Написание ща, ча, слов и предложений.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

24.02.

107.

Правописание чу-щу.

Комбинированный урок.

Написание чу, щу, слов и предложений.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Формировать умение работать в группе.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

25.02.

108.

Правописание чк, чн, щн.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Написание ща, щу, слов и предложений.

Формировать готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

26.02.

109.

Заглавная буква в словах.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Использовать общие приёмы решения задач.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения.

27.02.

110.

Заглавная буква в словах.

Урок развития умений и навы-ков.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

28.02.

111.

Деление слов на слоги.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Упражнение в делении слов на слоги. Подбор слов к схемам и схем к словам. Составление схем.

Осознавать ответственность человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Формировать умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

03.03.

112.

Основа предложения.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в споре.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

04.03.

113.

Основа предложения.

Урок развития умений и навы-ков.

Главные члены предложения.

Сохранять мотивацию к учебе; ориентироваться на понимание причин успеха в практической деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Выполнять правила работы в группе, паре.

05.03.

114.

Алфавитный порядок слов.

Урок ознаком-ления с новым материа-лом.

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности.

Иметь адекватную позитивную самооценку; считаться с мнением другого человека.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Рефлексия способов и условий действий.

Выполнять учебные действия в материализованной,   громкоречевой и умственной формах.

06.03.

115.

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных правил.

Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Использовать общие приёмы решения задач.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

07.03.

Блок «Русский язык». (50 часов)

Наша речь. (2 часа)

116.

Наша речь.

Урок ознакомления с новым материалом.

Язык и речь, человеческая речь, учебный предмет, учебник «Русский язык».

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Проявлять уважение к языкам других народов.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

11.03.

117.

Устная и письменная речь.

Урок ознакомления с новым материалом.

Виды речи: устная и письменная речь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Формирование ценностей многонационального    общества.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

12.03.

Текст, предложение, диалог. (3 часа)

118.

Текст и предложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текст, смысловая связь предложений в тексте, заголовок.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание.

Сотрудничать с одно-классниками при выпол-нении учебной задачи.

13.03.

119.

Диалог.

Урок ознакомления с новым материалом.

Диалог, знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели его высказывания. Методы работы со словарными словами.

Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Использовать общие приемы решения задач.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

14.03.

120.

Диалог. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Отличие диалога от других типов речи.  Списывание диалога с печатного образца. Постановка знаков препинания в конце предложения.

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формировать умение работать в группе.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

17.03.

Слова, слова, слова… (4 часа)

121.

Роль слов в речи.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текст, смысловая связь предложений в тексте, слово, предложение; опорные слова.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Соотнесение слова и образа, вызванного словом.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

18.03.

122.

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Значение слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности.

Ценить взаимопомощь одноклассников.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

19.03.

123.

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Урок ознакомления с новым материалом.

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению. Приобретение опыта в их различении.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20.03.

124.

«Вежливые слова». Проверочная работа по теме  «Слова, слова, слова…»

Комбинированный урок.

«Вежливые слова»: здравствуйте, доброе утро, спасибо, пожалуйста, будьте добры, извините и др.  Выполнение тестовых заданий.

Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слова.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

21.03.

Слово и слог. (2 часа)

125.

Слог как минимальная произносительная единица.

Комбинированный урок.

Различение слов и слогов, определение количества слогов в слове, деление слов на слоги. Подбор слов к схемам и схем к словам. Составление схем.

Положительно относиться к учению. Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

31.03.

126.

Деление слов на слоги. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Упражнение в делении слов на слоги. Подбор слов к схемам и схем к словам. Составление схем. Проверочная работа.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку работы с оценкой учителя.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

01.04.

Перенос слов. (2 часа)

127.

Перенос слов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Правила переноса слов. Перенос слов с мягким знаком и й в середине.

Стремиться открывать новые знания, новые способы действия.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

02.04.

128.

Перенос слов. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Упражнение в переносе слов. Выполнение задания «Проверь себя».

Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

03.04.

Ударение. (2 часа)

129.

Ударение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Ударение. Роль ударения в слове. Графическое обозначение ударения.

Стремиться открывать новые знания, преодолевать учебные затруднения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

04.04.

130.

Ударные и безударные слоги.

Комбинированный урок.

Ударные и безударные слоги. Составление слогоударных моделей слов.

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

07.04.

Звуки и буквы. (31 час)

131.

Звуки и буквы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Отличительные признаки звуков и букв.  Звуко-буквенный анализ слова.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.

Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

08.04.

132.

Звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Звуко-буквенный анализ слова.

Высказываться о великом достоянии русского народа — русском языке.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество    усвоения.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

09.04.

133.

Русский алфавит.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности.

Быть терпимым и справедливым к другим людям, в то же время понимать, что справедливость требует борьбы с недостатками, неправильным мнением или поведением.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

10.04.

134.

Русский алфавит.

Урок развития умений и навыков/ урок-игра.

Заучивание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Вырабатывать ценностное отношение к животному миру.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

11.04.

135.

Гласные звуки и буквы.

Урок ознакомления с новым материалом/ урок-путешествие.

Отличительные признаки гласных  звуков.   Правильное произношение звуков в слове и вне слова. Распознавание гласных звуков и букв, обозначающих их.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

14.04.

136.

Буквы е, ё, я, ю и их функции в словах.

Урок развития умений и навыков.

Йотированные гласные.   Причины расхождения количества звуков и букв в словах вида: ёлка, маяк.

Уважительно относиться  к иному мнению, истории и культуре других народов.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

15.04.

137.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

Урок развития умений и навыков.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв. Звуко-буквенный анализ слов.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Формулировать собственное мнение и позицию.

16.04.

138.

Обозначение ударного гласного звука буквой на письме.

Урок ознакомления с новым материалом.

Ударный гласный и безударный гласный звук.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Соблюдать правила работы в группе.

17.04.

139.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Определение ударных и безударных гласных звуков в слове. Распознавание проверочных и проверяемых слов. Правило подбора проверочного слова.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

18.04.

140.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Комбинированный урок.

Ударный гласный и безударный гласный звук. Проверяемое и провероч-ное слово.

Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

21.04.

141.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Урок развития умений и навы-ков.

Произношение и написание (различие). Проверка безударных гласных (изменение формы слова).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

22.04.

142.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок развития умений и навыков.

Проверка безударных гласных (изменение формы слова). Работа над словами с непроверяемым написанием.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

23.04.

143.

Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы».

Урок котроля знаний.

Письмо под диктовку. Проверка слов с безударными гласными.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

24.04.

144.

Согласные звуки и буквы.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом/ урок-путеше-ствие.

Основные признаки согласных звуков и букв.

Стремиться открывать новые знания, преодолевать учебные затруднения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

25.04.

145.

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный урок.

Слова с удвоенными согласными и способы их переноса.

Содействовать формированию дружного коллектива.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

28.04.

146.

Слова с буквами И и Й.

Комбинированный урок.

Различение и правильное написание слов с гласным звуком и и согласным звуком й;   способы переноса слов с буквой й.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

29.04.

147.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок ознакомления с новым материалом.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавание их в словах.

Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Формулировать собственное мнение и позицию.

30.04.

148.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок развития умений и навы-ков.

Способ обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными  буквами.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы: вежливость, жадность, доброта.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

02.05.

149.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Произношение, распознавание.

Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

05.05.

150.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный урок.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком; соотношение количества звуков и букв в словах с мягким знаком.

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

06.05.

151.

Согласные звонкие и глухие. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Распознавание звонких и глухих согласные звуков.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала.

07.05.

152.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Распознавание звонких и глухих согласных звуков. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Работать со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слов.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

08.05.

153.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Урок развития умений и навыков.

Особенности проверочных и проверяемых слов. Способ проверки парных согласных на конце слов.

Давать характеристику героям по их поведению. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

12.05.

154.

Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы».

Урок контроля знаний.

Письмо под диктовку.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Ставить вопросы, обращаться за помощью. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

13.05.

155.

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Урок развития умений и навыков/урок-проект.

Всегда твердые согласные [ж], [ш]; всегда мягкие согласные [ч], [щ]. Проект.

Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным). Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением слов.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

14.05.

156.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Правила написания буквосочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу.

Внимательно относиться к произведениям искусства (стихи русских поэтов).

Осуществлять контроль в   форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

15.05.

157.

Буквосочетания чк, чн, чт.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч. Несовпадение произношения и написания слов. Произношение чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт    в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала.

16.05.

158.

Заглавная буква в словах.

Урок озна-комле-ния с новым матери-алом.

Заглавная буква, имя собственное, имя нарицательное.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных.

Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

19.05.

159.

Заглавная буква в словах. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Написание имён собственных. Распознавание имён собственных в тексте. Проверка умения писать имена собственные.

Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

20.05.

160.

Итоговая проверочная работа.

Урок контроля знаний.

Проверка знаний по изученным темам и умений записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, заглавную букву в словах, правильно оформлять предложения на письме.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

21.05.

161.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Правила работы над ошибками. Применение полученных знаний на практике.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

22.05.

Итоговое повторение. (1 час)

162.

Повторение и обобщение изученного за 1 класс. Проект «Сказочная страничка».

Урок обобщения и систематизации знаний/конкурс знатоков русского языка.

Применение полученных знаний на практике. Защита проектов.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к открытию новых знаний.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

23.05.

163.

Резервные уроки.

164.

165.

6. Календарно-тематическое планирование.

№ урока		Тема урока	Тип/ форма  урока	Содержание урока	Универсальные учебные действия				Дата	Примечание
					Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Давайте познакомимся. (3 часа)
1.		Как работать с учебником. Я и мои друзья.	Урок изучения нового материала.	Учебник и его персонажи, рабочая тетрадь. Условные и графические обозначения.	Понимать значимость предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ.	Контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.	Освоить знания о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; уметь получать информацию в знаковой форме.	Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.	06.09.
2.		Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	Комбинированный урок.	Материалы и инструменты в руках человека. Происхождение материалов, созданных природой. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о безопасности.	Понимать значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности.	Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. .	Систематизировать знания о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места.	Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	13.09.
3.		Что такое технология?	Комбинированный урок.	Понятие технология. Как помогает технология в жизни? Можно ли обойтись без технологии?	Овладевать культурой общения и поведения.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Осознанно и произвольно  строить речевые высказывания в устной форме, использовать знаково-символические средства  представления информации.	Слушать учителя, задавать вопросы.	20.09.
Человек и земля. (20 часов)
4.		Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».	Урок изучения нового материала.	Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления. Техника аппликации.	Соблюдать правила безопасного и здорового образа жизни.	Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления.	Отстаивать  свою позицию, обобщать известную информацию.	Уметь слушать учителя и сверстников.	27.09.
5.		Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».	Комбинированный урок.	Пластилин: его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы работы с пластилином.	Оценивать свою работу, принимать и осваивать роль обучающегося.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.	Принимать  учебную задачу, анализировать порядок действий при выполнении практической работы.	Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.	04.10.
6.		Пластилин. Изделие: «Мудрая сова».	Комбинированный урок.	Приемы работы с пластилином. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Составление композиции.	Развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.	Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя.	Сравнивать свойства материалов. Отбирать необходимые материалы.	Строить высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	11.10.
7.		Растения.  Получение и сушка семян.	Урок изучения нового материала.	Растения и их роль в нашей жизни. Садовые и огородные растения.    Профессии, связанные с выращиванием растений.	Понимать значимость растений и бережно относиться к ним, проявлять интерес и уважение к труду человека.	Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Анализировать объекты с целью выделения признаков.	Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.	18.10
8.		Растения. Проект: «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».	Урок-проект.	Этапы проектной деятельности. Способы работы в проекте. Значение овощеводства в жизни человека. Приемы работы с пластилином. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места.	Определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель,   распределять роли,   проводить самооценку, анализировать свою деятельность.	Получать представление о способах работы в проекте. Понимать значение овощеводства в жизни человека. Использовать необходимые инструменты.	Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.	25.10.
9.		Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги».	Урок изучения нового материала.	Процесс изготовления бумаги, ее свойства, использование, инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой.	Проявлять положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдать гигиену учебного труда и организовывать рабочее место.	Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.	Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.	01.11.
10.		Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».	Комбинированный урок.	Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Приемы работы с пластилином, соединение деталей при помощи пластилина.	Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к ним.	Планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия.	Осуществление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта).	Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.	15.11.
11.		Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные».	Урок-проект.	Разнообразие животного мира. Дикие  животные. Новые приемы лепки (вытягивание).	Понимать значимость  животных, осознавать необходимость бережного отношения к ним, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.	Составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации.	Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность).	22.11.
12.		Домашние животные. Изделие: «Котенок».	Комбинированный урок.	Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Лепка домашнего животного.	Понимать значимость  животных, осознавать необходимость бережного отношения к  природе.	Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.	Осмысливать информацию, осуществлять ее поиск в учебнике, анализировать технологический процесс по изготовлению изделия, вносить в него при необходимости изменения.	Уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	29.11.
13.		Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток».	Комбинированный урок.	Типы домов. Материалы, из которых строят дома. Понятие жилище.   Устройство дома, его оформление и украшение. Гофрированный картон и его свойства.	Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Выполнять задания в учебнике, расширять пространственные представления,  создавать объемные изделия.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	06.12.
14.		Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «чашка», «чайник», «сахарница».	Урок-проект.	История посуды. Виды посуды и материалы для ее изготовления. Правила сервировки стола. Правила поведения за столом. Новые приемы лепки (из целого куска пластилина).	Проявлять положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.	Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Формировать  представление о культуре поведения за столом; распределять  предметы по группам  на основе заданного признака.	Уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.	13.12.
15.		Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Изделие: «Украшение на елку».	Урок изучения нового материала.	История празднования Нового года в России. Виды новогодних украшений. Новые приемы работы с бумагой.	Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.	Осознанно  строить речевые высказывания в устной форме, отвечать  на вопросы учителя по теме, выполнять анализ объектов с целью выделения признаков.	Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	20.12.
16.		Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».  Изделие: «Украшение на окно».	Урок-проект.	Виды новогодних украшений. Новые приемы работы с бумагой.	Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.	Отвечать  на вопросы учителя по теме, выполнять анализ объектов с целью выделения признаков.	Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	27.12.
17.		Свет в доме. Изделие: « Торшер».	Комбинированный урок.	Способы освещения домов в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение и правила безопасной работы. Вырезание деталей круглой формы.	Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.	Анализировать изделия с целью выделения признаков, овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов.	Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	17.01.
18.		Мебель. Изделие: «Стул».	Комбинированный урок.	Функции мебели. Предметы мебели.  Новые способы разметки деталей из бумаги. Копировальная бумага и ее свойства.	Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.	Анализировать объекты с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.	Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	24.01.
19.		Одежда. Ткань. Нитки. Изделие: «Кукла из ниток».	Урок изучения нового материала.	Назначение одежды. Виды ткани. Инструменты для работы с тканью. Содержание понятий ткань, выкройка. Профессии швейного производства. Свойства ткани.	Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдать правила бережного отношения к одежде.	Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели,  формировать умение сравнивать свойства материалов, продуктивно использовать  знаки, символы, приведенные в учебнике.	Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.	31.01.
20.		Учимся шить. Изделие: «Закладка с вышивкой».	Урок изучения нового материала.	Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов.	Относиться с вниманием к своему внешнему виду, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.	Овладевать умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.	Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	07.02.
21.		Учимся шить. «Пришиваем пуговицу».	Комбинированный урок.	Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц.	Развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки  на основе представлений о нравственных нормах.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	21.02.
22.		Учимся шить. Изделие: «Медвежонок».	Комбинированный урок.	Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.	Анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	28.02.
23.		Передвижение по земле. Изделие: «Тачка».	Урок изучения нового материала.	Виды наземного транспорта. Профессии людей, связанных с работой на транспорте. Знакомство с конструктором. Приемы работы с конструктором.	Адекватно оценивать свою работу, овладевать культурой поведения и общения.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом.	Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией, работать с соблюдением последовательности технологических операций.	Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	07.03.
Человек и вода. (4 часа)
24.		Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений.   Проращивание семян. Уход за комнатными растениями.	Комбинированный урок.	Значение воды в жизни людей, животных, растений.   Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар).     Порядок действий при выращивании растений.	Проявлять интерес к окружающему миру.	Составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.	Формировать представления о воде, ее свойствах, осуществлять поиск информации в учебнике.	Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.	14.03.
25.		Питьевая вода. Изделие: «Колодец».	Комбинированный урок.	Питьевая вода. Макет колодца из разных материалов. Модель параллелепипеда.	Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности	Ставить цель, составлять план работы, распределять роли, проводить самооценку.	Составлять и оформлять композицию; использовать известные свойства материалов.	Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.
26.	Передвижение по воде. Изделие: «Кораблик из бумаги».	Урок-проект.	Водный транспорт: его виды, назначение.  Профессии. Новые способы соединения деталей из бумаги.	Проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.	Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.	Осуществлять поиск информации в учебнике, формулировать  ответы на вопросы учителя.	Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	04.04.
27.	Передвижение по воде. Изделие: «Плот».	Комбинированный урок.	Создание фигуры цилиндрической формы.	Формировать умение делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях.	Анализировать процесс сборки реального объекта, конструировать макет с использованием технологии реальной сборки.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.	Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	11.04.
Человек и воздух. (3 часа)
28.	Использование ветра. Изделие: «Вертушка».	Комбинированный урок.	Значение  воздуха в жизни на Земле. Использование  человеком силы ветра. Важность сохранения воздуха чистым. Способы  разметки при помощи линейки.	Проявлять интерес к изучению окружающего мира.	Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.	Соблюдать последовательность технологических операций (в соответствии с составленным планом работы).	Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	18.04.
29.	Полеты птиц. Изделие: «Попугай».	Комбинированный урок.	Разнообразие птиц в природе.  Мозаика: история возникновения. Мозаичные изделия. Материалы, из которых выполняется мозаика. Приемы выполнения мозаики из бумаги.	Понимать, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения.	Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.	Осуществлять поиск информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.	Уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.	25.04.
30.	Полеты человека. Изделие: «Самолет».	Комбинированный урок.	Первые полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии.     Оригами: история, приемы работы.	Адекватно реагируют в проявлениях эмоционально - оценочного отношения к сверстникам.	Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.	Овладевать логическими действиями сравнения, анализа.	Уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.	02.05.
Человек и информация. (2 часа)
31.	Способы общения. Изделие: «Письмо на глиняной дощечке».	Комбинированный урок/путешествие.	История сохранения и получения информации. Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.	Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности.	Ориентироваться в информационном пространстве.	Понимать заданный вопрос; в соответствии с ним строить ответ в устной форме.	Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	16.05.
32.	Важные телефонные номера.  Практическая работа «Важные телефонные номера». Компьютер.	Урок изучения нового материала.	Знаковая форма передачи информации. Важные телефонные номера. Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы с компьютером.	Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	Ориентироваться в информационном пространстве.	Получать и сохранять информацию в знаковой форме.	Уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.	23.05.
33.	Резервный урок.

6. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Тип/ форма урока		Содержание урока	Универсальные учебные действия					Дата	Примечание
					Личностные	Регулятивные	Познава- тельные		Коммуни- кативные
Добукварный период. (14 часов)
1.	Азбука-первая учебная книга.	Урок ознакомления с новым материалом.		Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	Ориентироваться в учебнике «Азбука».	Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.		Задавать вопросы и отвечать на них.	02.09.
2.	Речь устная и письменная. Предложение.	Урок ознакомления с новым материалом.		Различия между устной и письменной речью.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».	Формулировать учебную задачу и удерживать ее.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.		Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.	03.09.
3.	Слово и предложение.	Урок ознакомления с новым материалом.		Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Различать предмет и слово, его называющее.		Использовать речь для регуляции своего действия.	04.09.
4.	Слог.	Урок ознакомления с новым материалом.		Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.		Формулировать собственное мнение и позицию.	09.09.
5.	Ударение. Ударный слог.	Урок ознакомления с новым материалом.		Определение  ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.	Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное.		Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	10.09.
6.	Звуки в окружающем мире.	Комбинированный урок.		Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.	Осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).		Использовать речь для регуляции своего действия.	11.09.
7.	Гласные и согласные звуки.	Урок развития умений и навыков.		Интонационное выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Гласные и согласные звуки, их особенности.	Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.		Договариваться, приходить к общему решению.	16.09.
8.	Слог-слияние.	Урок развития умений и навыков.		Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов.	Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.		Договариваться, приходить к общему решению.	17.09.
9.	Повторение и обобщение пройденного в добукварный период.	Урок обобщения и систематизации знаний/игра.		Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в речи. Вычленение предложений из речи, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.		Строить понятные для партнера высказывания.	18.09.
10.	Гласный звук [а]. Буквы а, А.	Урок ознакомления с новым материалом.		Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а  как знак звука [а].	Установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.		Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	23.09.
11.	Гласный звук [о]. Буквы о, О.	Урок ознакомления с новым материалом.		Особенности произнесения звука [о], характеристика звука [о]. Буквы о, О   как знак звука [о].	Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.	Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.		Формулировать собственное мнение и позицию.	24.09.
12.	Гласный звук [и]. Буквы и, И.	Урок ознакомления с новым материалом.		Особенности произнесения звука [и], характеристика звука [и]. Буквы и, И   как знак звука [и]. Твёрдые и мягкие согласные.	Выражение чувства гордости за свой народ и его историю.	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Использовать речь для регуляции своего действия.	25.09.
13.	Гласный звук [ы]. Буква ы.	Урок ознакомления с новым материалом.		Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Определение количества слогов в слове.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.		Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	30.09.
14.	Гласный звук [у]. Буквы у, У.	Урок ознакомления с новым материалом.		Звук [у], буквы У, у;   составление схем предложений, слов.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Осуществлять классификацию по заданным критериям.	Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.		Строить монологичное высказывание.	01.10.
Букварный период. (50 часов)
15.	Звуки [н], [н’]. Буквы н, Н.		Урок ознакомления с новым материалом.	Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Согласные  звуки [н], [н’] и буквы Н, н. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Различать способ и результат действия.		Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	02.10.
16.	Звуки [с], [с’]. Буквы с, С.		Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности артикуляции новых звуков. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами.	Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме.		Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	07.10.
17.	Звуки [к], [к’]. Буквы к, К.		Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с согласными звуками [к] и [к’];   схемы слов с новыми звуками, чтение слов с буквами К и к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.	Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).		Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.	08.10.
18.	Звуки [т], [т’]. Буквы т, Т.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные  звуки [т] и [т’]. Буквы т, Т. Формирование навыка плавного слогового чтения.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.  Знакомство с отрывками из сказок А. С. Пушкина.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.	09.10.
19.	Звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [л], [л’]. Буквы л, Л. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.	Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.		Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.	14.10.
20.	Звуки [р], [р’]. Буквы р, Р.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные  звуки [р], [р’] и буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков[р], [р’]/ Формирование навыка плавного слогового чтения.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.	Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	15.10.
21.	Звуки [в], [в’]. Буквы в, В.		Урок ознакомления с новым материалом.	Звуки [в], [в’]. Буквы в, В.  Звуковые схемы. Глухой, звонкий звуки,  твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина, слоги, имена собственные.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении.	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	16.10.
22.	Буквы е, Е.		Урок ознакомления с новым материалом.	Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	21.10.
23.	Звуки [п], [п’]. Буквы п, П.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [п], [п’]. Буквы п, П.  Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.		Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.	22.10.
24.	Звуки [м], [м’]. Буквы м, М.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [м], [м’]. Буквы м, М. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	23.10.
25.	Звуки [з], [з’]. Буквы з, З.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных.	Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы.		Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,	28.10.
26.	Чтение предложений с буквами з, З.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	29.10.
27.	Звуки [б], [б’]. Буквы б, Б.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [б], [б’], буквы б, Б. Единственное и множественное число имен существительных.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.		Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера.	30.10.
28.	Закрепление знаний о буквах б, Б. Сопоставление букв б-п.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема  текста.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Ориентироваться на разные способы решения задач.		Принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.	11.11.
29.	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов.		Урок развития умений и навыков.	Парные согласные звуки.  Звуковые схемы.  Чтение текстов. Заголовок текста, пересказ текста.	Установка на экологическую культу- ру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление   терпимости.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения.	12.11.
30.	Звуки [д], [д’]. Буквы д, Д.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [д], [д’], буквы д, Д.  Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.		Слушать собеседника. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	13.11.
31.	Чтение текстов с изученными буквами.		Урок развития умений и навыков.	Чтение текстов. Заголовок текста, пересказ текста.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.		Строить понятные для партнера высказывания.	14.11.
32.	Буквы д, Д (закрепление). Сопоставление букв д-т в словах.		Урок развития умений и навыков.	Сопоставление слогов с буквами д, т. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.		Договаривать- ся, приходить к общему решению.	18.11.
33.	Буквы я, Я. Двойная роль букв я, Я.		Урок ознакомления с новым материалом.	Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Россия – Родина моя. Йотированные гласные.	Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к само оценке.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Ориентироваться на разные способы решения задач.		Стремиться к координации, формулировать собственное мнение.	19.11.
34.	Чтение текстов с буквой я.		Урок развития умений и навыков.	Упражнение в чтении доступных текстов, в выборочном чтении.	Формирование уважительного отношения  к истории.	Анализировать причины успеха/ неуспеха.	Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.		Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.	20.11.
35.	Чтение текстов с изученными буквами.		Урок обобщения и систематизации знаний/ игра.	Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам.	Формирование уважительного отношения к культуре других народов.	Позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.	Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст.		Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.	21.11.
36.	Звуки [г], [г’]. Буквы г, Г.		Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.  Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Развитие личной ответственности за свои поступки.	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).	Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.	25.11.
37.	Закрепление знаний о буквах г, Г.		Урок развития умений и навыков.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	Развитие самостоятельности.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.		Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.	26.11
38.	Звук [ч’]. Буквы ч, Ч.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.	Планировать свои действия на отдельных этапах урока.	Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Проявлять инициативу и активность.	27.11.
39.	Буквы ч, Ч (закрепление.)		Урок развития умений и навыков.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Составление рассказа по сюжетной картинке.	Формирование эстетических потребностей.	Анализировать причины успеха/неуспеха.	Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.		Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.	28.11.
40.	Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.		Урок ознакомления с новым материалом.	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Особенности буквы ь.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости.	02.12.
41.	Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.		Урок развития умений и навыков.	Слого-звуковой анализ слов типа «гусь»; обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слов;  разница в количестве звуков и букв в словах с мягким знаком.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Организовать свое рабочее место под руководством учителя.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	03.12.
42.	Звук [ш]. Буквы ш, Ш.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к окружающим людям.	Планировать свои действия на отдельных этапах урока.	Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.		Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме.	04.12.
43.	Буква ш (закрепление).		Урок развития умений и навыков.	Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.		Формулировать вопросы к собеседнику.	05.12.
44.	Звук [ж]. Буквы ж, Ж.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.		Слушать и понимать речь других.	09.12.
45.	Буквы ж, Ж. Сочетания жи-ши.		Комбинированный урок.	Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	10.12.
46.	Буквы ё, Ё.		Урок ознакомления с новым материалом.	Узнавание , различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.		Слушать собеседника.	11.12.
47.	Буква ё (закрепление).		Урок развития умений и навыков.	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия.	Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, мо дели, схемы, высказывать ся в устной и письменной форме.		Допускать существование различ ных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях.	12.12.
48.	Звук [й]. Буква Й.		Урок ознакомления с новым материалом.	Звук [й’] , буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.	Ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).		Задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.	16.12.
49.	Звуки [х], [х’]. Буквы х, Х.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение в словах звуков [х], [х’],  их характеристика; обозначение буквами.  Звуко-буквенный анализ слов.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отве-ты на  вопросы по содержанию текста, озаглавливание текста.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь ность действий.	Проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	17.12.
50.	Закрепление знаний о буквах х, Х.		Урок развития умений и навыков.	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.  Ответы  на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Пересказ текста.	Осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к  труду.	Анализировать причины успеха/неуспеха.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности.		Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.	18.12.
51.	Обобщение по теме: «Звуки [х], [х’]. Буквы х, Х».		Урок обобщения и систематизации знаний.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Хлеб – всему голова.	Формирование любви к природе.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.		Употреблять вежливые слова.	19.12.
52.	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].		Урок ознакомления с новым материалом.	Особенность буквы ю (обозначать два звука). Различение текста и набора предложений. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Осознание своей этнической принадлежности, умение оценивать поступки героев произведений.	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).	Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.	23.12.
53.	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.		Комбинированный урок.	Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию. Пересказ, озаглавливание текста. Слого-звуковой анализ доступных слов.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Различать способ и результат действия.		Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	24.12.
54.	Звук [ц]. Буквы Ц, ц.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слова – исключения с буквой Ц.	Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме.		Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	25.12.
55.	Чтение слов с буквами Ц, ц.		Урок развития умений и навыков.	Чтение предложений, текстов с буквами Ц,ц. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).		Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.	26.12.
56.	Гласный звук [э]. Буквы Э, э.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [э]  из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.	13.01.
57.	Чтение слов с буквами Э, э.		Урок развития умений и навыков.	Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.	Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.		Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.	14.01.
58.	Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звука [щ’]   из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.	Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	15.01
59.	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.		Урок развития умений и навыков.	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении.	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	16.01.
60.	Звуки [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф.		Урок ознакомления с новым материалом.	Выделение звуков [ф], [ф’]     из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	20.01.
61.	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.		Урок развития умений и навыков.	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.		Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.	21.01.
62.	Разделительный твёрдый знак.		Урок ознакомления с новым материалом.	Определение роли разделительного ъ. Чтение слов с разделительным ъ.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	22.01.
63.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.		Урок обобщения и систематизации.	Функции ь и ъ. Чтение слов с разделительным ь и ъ. Чтение предложений и коротких текстов.	Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы.		Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,	23.01.
64.	Русский алфавит.		Урок обобщения и систематизации/путешествие.	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.  Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь ность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.	Осуществлять поиск и выделение информации.		Ставить вопросы и обращаться за помощью.	27.01.
Послебукварный период (20 часов)
65.	Как хорошо уметь читать.		Комбинированный урок.	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.	Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.		Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.	28.01.
66.	Е. Чарушин  «Как мальчик Женя научился говорить букву “Р”».		Комбинированный урок.	Самостоятельное чтение текста. Герои произведения. Чтение по ролям.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Установка на эстетические потребности, ценности.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Формулировать вопросы к собеседнику.	29.01.
67.	К. Д. Ушинский «Наше Отечество».		Комбинированный урок.	Чтение текста.  Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над  значением слов.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.	строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Коммуникативные: Слушать партнёра по общению (деятельности)	30.01.
68.	В. Крупин «Первоучители словенские».		Комбинированный урок.	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	Адекватная мотивация: уважительное отношение  к иному мнению, терпимость.	Анализировать причины успеха/неуспеха.	Строить рассуждение по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Употреблять вежливые слова.	03.02.
69.	В. Крупин « Первый букварь».		Комбинированный урок.	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	Положитель- ные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.	Планировать свои действия на отдельных этапах урока.	Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике.		Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги.	04.02.
70.	А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.		Комбинированный урок/ урок-путешествие.	Сказки. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Знакомство с некоторыми момен тами биографии А. С. Пушкина.	Положитель- ные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.		Слушать собеседника, работать в паре.	05.02
71.	Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.		Комбинированный урок.	Л. Н. Толстой. Рассказ, его отличие от сказки. Чтение по ролям. Нравственный смысл поступка.	Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них под руководством учителя.		Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.	06.02.
72.	К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.		Комбинированный урок.	К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей. Самостоятельное чтение. Главная мысль рассказа.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.		Формулировать собственное мнение и позицию.	17.02.
73.	К. И. Чуковский «Телефон».		Комбинированный урок.	Выставка книг К. Чуковского для детей. Инсценирование стихотворения. Самостоятельное чтение. Рассматривание выставки книг.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.		Формулировать собственное мнение и позицию.	18.02.
74.	К. И. Чуковский «Путаница».		Комбинированный урок.	Выставка книг К. Чуковского для детей Самостоятельное чтение. Рассматривание выставки книг. Особенности стихотворения – небылицы.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.		Слушать и понимать речь других.	19.02.
75.	В. В. Бианки «Первая охота».		Комбинированный урок.	Самостоятельное чтение, озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии использовать обобщённые способы действий.		Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.	20.02.
76.	С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».		Комбинированный урок.	Чтение стихотворений С. Маршака. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».	Формулировать и удерживать учебную задачу, состав- лять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	24.02.
77.	М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».		Комбинированный урок.	Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.   Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Уметь не создавать конфликты.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.		Формулировать собственное мнение и позицию.	25.02.
78.	А. Л. Барто. Стихи.		Комбинированный урок.	Стихотворения А. Л. Барто. Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Выразительное чтение стихотворений.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь- ность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осуществлять поиск и выделение информации.		Ставить вопросы и обращаться за помощью.	26.02.
79.	С. В. Михалков. Стихи.		Комбинированный урок.	Стихотворения     С. В. Михалкова. Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Выразительное чтение стихотворений.	Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.	Осуществлять  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.		Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.	27.02.
80.	Б. В. Заходер «Два и три».		Комбинированный урок.	Юмористические стихи. Выразительное чтение стихотворений.   Рассуждение на на заданную тему.	Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.		Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.	03.03.
81.	В. Д. Берестов. Стихи.		Комбинированный урок.	В. Д. Берестов. Стихи.  Выразительное чтение стихотворений.	Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.	Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.		Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости.	04.03.
82.	Проект «Живая Азбука».		Урок-проект.	Творческая деятельность. Проект, представление, защита.	Принимать активное участие в  творческой и проектной деятельности.	Анализировать причины успеха/неуспеха.	Проявлять индивидуальные творческие способности при  выполнении проектных заданий.		Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.	05.03.
83.	Наши достижения.		Урок контроля знаний.	Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.	Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.	Позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.	Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.		Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.	06.03.
84.	Прощание с «Азбукой».		Урок обобщения и систематизации/ праздник.	Выразительное чтение стихов. Загадки, ребусы, пословицы. Чтение по ролям.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, тер-пимость.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.		Научатся выступать перед другими; участвовать в коллективной деятельности, оценивать свои достижения.	11.03.
Блок «Литературное чтение». (40 часов)
Введение.  (1 час)
85.	Знакомство с учебником по литературному чтению.		Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	Осуществлять поиск и выделение информации.		Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	12.03.
Жили-были буквы.  (7 часов)
86.	В. Данько «Загадочные буквы».		Комбинированный урок.	Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).		Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	13.03.
87.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”».		Комбинированный урок.	Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. Самостоятельное чтение сказки.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	17.03.
88.	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».		Комбинированный урок.	Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план   действий.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.		Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	18.03.
89.	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?».		Комбинированный урок.	Самостоятельное чтение стихотворений. Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Формулировать собственное мнение и позицию.	19.03.
90.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».		Комбинированный урок.	Выразительное чтение. Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.	Навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.		Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	20.03.
91.	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». Проект «Создаём город букв».		Урок обобщения и систематизации знаний/ урок –проект.	Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги. Творческая деятельность.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Выбирать дей­ствия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации.	Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии.	31.03.
92.	Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений.		Урок контроля знаний/ урок-конкурс.	Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. Оценивание себя в роли чтеца.	Осознавать личностный смысл обучения.	Проверять себя и оценивать свои достижения. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	01.04.
Сказки, загадки, небылицы. (8 часов)
93.	Е. Чарушин «Теремок».		Урок ознакомления с новым материалом.	Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.	Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.	Отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.	Контролиро­вать и оценивать процесс и ре­зультат деятельности, ориен­тиро -ваться в речевом потоке, находить начало и конец вы­сказы -вания.		Договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.	02.04.
94.	Русская народная сказка «Рукавичка».		Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. Сходство и различие ска­зок «Теремок» и «Рукавичка».	Социальная ком­петент -ность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.	Осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	03.04.
95.	Загадки, песенки, потешки.		Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.	Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознание своей этнической принадлежности).	Формулировать и удерживать учебную задачу.	Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	07.04.
96.	Небылицы. Английские песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».		Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров. Английские народные песенки. Русские народные песенки. Сравнение.	Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознавать сущность малых фольклорных жанров  устного народного творчества и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.		Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	08.04.
97.	А. С. Пушкин. Сказки.		Урок ознакомления с новым материалом.	Сказка народная и литературная. Герои сказки. Выразительное чтение. Пересказ   на основе картинного плана и по памяти.	Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.	Осознавать сущность произведений русских поэтов как часть русской национальной культуры.		Вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	09.04.
98.	Русская народная сказка «Петух и собака».		Урок ознакомления с новым материалом.	Русская народная сказка.  Инсценирова- ние. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.	Уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности.	Использовать речь для регуляции своего действия.	Осознавать сущность малых фольклорных жанров   и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.		Аргумен­тиро- вать свою позицию.	10.04.
99.	К. Ушинский «Гусь и Журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».		Урок ознакомления с новым материалом.	Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка чтения.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	14.04.
100.	Повторение и обобщение по теме  «Сказки, загадки, небылицы». Оценка планируемых достижений.		Комбинированный рок.	Различение произведений  различных жанров. Главная мысль произведения. Выразительное чтение произведений малых жанров. Оценка достижений.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	15.04.
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)
101.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».		Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прослушивание и выразительное чтение стихотворений. Выставка книг по теме.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.		Форму­лиро -вать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	16.04.
102.	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».		Урок ознакомления с новым материалом.	Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.	Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценност -ного отношения к родному языку.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	17.04.
103.	Литературная загадка. Сочинение загадок. Проект «Составляем сборник загадок».		Урок развития умений и навыков.	Особенности загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок. Выполнение творческого задания.	Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.	Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.	Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.		Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.	21.04.
104.	В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». Произведения из старинных книг.		Урок ознакомления с новым материалом.	Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.	Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.	Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.		Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.	22.04.
105.	Повторение и обобщение по теме « Апрель, апрель. Звенит капель!». Оценка планируемых достижений.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.  Оценка планируемых достижений.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	23.04.
И в шутку и всерьёз. (6 часов)
106.	И. Токмакова «Мы   играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».		Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.	Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.	Самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания.	24.04.
107.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».		Урок ознакомления с новым материалом.	Юмористические рассказы для детей.  Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.	Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.		Оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).	28.04.
108.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».		Урок ознакомления с новым материалом.	Юмористические рассказы для детей.  Герой юмористического рассказа, его характеристика.	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.	Осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.		Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	29.04.
109.	И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки».  О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».		Урок ознакомления с новым материалом.	Весёлые стихи для детей. Характеристика героя стихотворения.	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.		Оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).	30.04.
110.	К. И. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».		Урок ознакомления с новым материалом.	Юмористические стихи. Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).	Формировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.	05.05.
111.	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».  Оценка планируемых достижений.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.	Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии.	Осмыслять цели изучения темы, представленные  под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.	Проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании.		Формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих	06.05.
Я и мои друзья. (6 часов)
112.	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».		Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Анализ и оценка поступков героев.	Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.	Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.	Проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании.	Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		07.05.
113.	В. Орлов «Кто пер вый?». С. Михалков «Бараны».		Урок ознакомления с новым материалом.	Тема произведения. Главная мысль. Сравнение рассказа и стихотворения.  Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).	Ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.	Формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих.		08.05.
114.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…». И. Пивоварова «Вежливый ослик».		Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.	Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема.	Договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.		12.05.
115.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».		Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.	Формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.	Ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера.	Договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.		13.05.
116.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».  Ю. Энтин «Про дружбу».		Урок ознакомления с новым материалом.	Главная мысль произведения. Нравственно – этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицей.	Социальная ком­петент -ность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий.	Осознанно и произ-вольно строить сооб­щения в устной и письмен -ной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера.	Разрешать конфликты на основе учёта интере-Ргулцей.дения с по  сение сдержани овне положительного отгношенитя к урокам чтения.сов и позиций всех участ­ников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за дейст-виями других участников в процессе коллективной деятельности.		14.05.
117.	Из старинных книг. Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья».   Оценка планируемых достижений.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Произведения из старинных книг. Личная оценка поступков героев прочитанных произведений. Оценка планируемых достижений.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Выбирать действия в соответствиии   с поставленной задачей и условиями её реализации,  использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творчес кого и исследовательского характера.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		15.05.
О братьях наших меньших. (4 часа)
118.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».		Урок ознакомления с новым материалом.	Тематика произведений раздела «О братьях наших меньших». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.	Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным.	Ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.		Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	19.05.
119.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».		Урок ознакомления с новым материалом.	Анализ и оценка поступков героев. Составление плана. Пересказ.	Осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание.	Составлять план и последователь- ность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции   деятельности.	Использо­вать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию    и с по­мощью значков.		Координи­ровать и принимать различные позиции во взаимодействии.	20.05.
120.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».		Урок ознакомления с новым материалом.	Различение жанров художественных произведений. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.	Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.		Договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.	21.05.
121.	С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Оценка планируемых достижений.		Комбинированный урок.	Различение жанров художественных произведений. Сказки – несказки. Проверка себя и оценка своих достижений.	Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.	Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).	Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике.		Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	22.05.
122.	Резерв.
123.	Резерв.
124.	Резерв.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Примерной  образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школь­ника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.

 Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Курс «Литературное чтение» в 1 классе состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

- формирование начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие монологической и диалогической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных букв и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на  создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Другая задача – приобщение к учебной деятельности, к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Послебукварный период – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и сознательного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. В этот период дети включаются в проектную деятельность.

Блок «Литературное чтение» направлен   на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета в учебном плане.

В федеральном базисном плане на изучение  литературного чтения в первом классе начальной школы отводится   всего   124 часа:

I четверть –  3 часа в неделю (24 часа);

II четверть – 4 часа в неделю (32 часа);

III четверть –  4 часа в неделю (36 часов);

IV четверть – 4 часа в неделю (32 часа).

2. Содержание учебного курса.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте». (84 часа)

Виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте.

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Гласные ударные и безударные.

Согласные звонкие и глухие,  твёрдые и мягкие.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.   Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика.

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и  при списывании.

            Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Круг детского чтения.

Сказки А. С. Пушкина. Рассказы для детей Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К. И. Чуковского. В. В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение».(40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

 Чтение. Чтение  вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Форма контроля
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте». (84 часа)
1.	Добукварный (подготовительный) период.	14
2.	Букварный (основной) период.	50
3.	Послебукварный (заключительный) период.	20	Проверочная работа.
Блок «Литературное чтение». (40 часов)
4.	Введение.	1
5.	Жили-были буквы.	7	Проверочная работа.
6.	Сказки, загадки, небылицы.	8	Проверочная работа.
7.	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	Проверочная работа.
8.	И в шутку и всерьёз.	6	Проверочная работа.
9.	Я и мои друзья.	6	Проверочная работа.
10.	О братьях наших меньших.	4	Проверочная работа.
11.	Резерв.	3
	Итого:	124	7

4. Планируемые результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

·        Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.

·        Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на мир   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.

·        Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.

·        .Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·        Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты.

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  ориентироваться в учебном материале.

·        Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

·        Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

·        Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

·        Начальные умения излагать своё мнение и аргументировать.

·        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной   форме.

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета.

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·        Умение определять общую цель и пути её достижения.

·        Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты.

·        Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.

·        Понимание  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

·        Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.

·        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·        Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

·        Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

·        Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

·        Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

·        Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

·        называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

·        вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

·        правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

·        выделять слоги, различать ударные и безударные;

·        определять место ударения в слове;

·        устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

·        слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

·        выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

·        различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

·        правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

·        соблюдать паузы, отделяющие одно предложение  от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

·        под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

·        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепрннятых морально-этических норм;

·        делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

·        передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа;

·        высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать прочитанное по ходу чтения;

·        определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

·        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом «сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

 Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках. Это даёт возможность своевременно отреагировать  на недостатки, выявить их и принять меры к их устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

5. Учебно – методический комплекс.

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы и имеет полное программно-методическое обеспечение. Он охватывает все образовательные области, включает учебники и учебные пособия нового поколения,  отвечающие требованиям к современной учебной книге: в нем сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие принципы дидактики, прежде всего возрастные особенности детей, постепенное нарастание трудности в представлении учебного материала. Авторы учебников взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено в практике отечественной школы, доказав их доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантируя достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. УМК «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное   образование. Ему присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость, вариативность.

 Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России» этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным в новом стандарте, уделено особое внимание.

Главный принцип модернизации учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

1. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь» - М: ВАКО, 2011.
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011.
3. Литературное чтение. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Кли­манова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. - М.: Просвещение, 2011.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009
5. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс / Сост. И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2013

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD)

2.      http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

3.      http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

4.      http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

5.      http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».      

6.      http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.

7.      http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

8.      http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.

Оборудование:

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Технические средства обучения:

компьютер, 

проектор,

экран,

маг­нитная доска,

принтер.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ.

8. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его со­держание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и по­казывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии:  

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и про­ектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно - этического

и социально-исторического  опыта человечества, отраженного в материальной

культуре; развитие эмоцио­нально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправ­ному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса из­готовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на осно­ве связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и не­стандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения со­ставлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предска­зание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о техноло­гическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологиче­ские знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслу­шивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргумен­тировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических уме­ний на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, про­верки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Ценностные ориентиры учебного предмета.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со

 всеми предме­тами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геомет­рическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсаль­ного источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой дея­тельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль­татов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об­работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логиче­ски связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в  1 классе  направлено на решение следующих задач:

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репро­дуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирова­ние (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), про­гнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дей­ствия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе ор­ганизации предметно-преобразующей деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструк­торской деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения ин­формации, использования компьютера.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю.

I четверть – 9 недель ( 9 ч);

II четверть – 7 недель (7ч);

III четверть – 9 недель (9 ч);

IV четверть – 8 недель (8 ч).

2. Содержание учебного курса.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

• общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

• технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

• конструирование и моделирование;

• практика работы на компьютере.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение.

Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

•основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учим­ся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на до­полнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Давайте познакомимся. (3 часа)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля. (20 часов)

Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.  

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие».

Изделие: «заготовка семян».

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.).   Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.

Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку».

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно».

Домашние животные. Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз».

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».

Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивание старинных и современных способов освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель. Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул».

Одежда. Ткань. Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалами для её изготовления. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель».

Изделие: «Кукла из ниток».

Учимся шить.  Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле.  Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

Человек и вода. (4 часа)

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями».

Питьевая вода. Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец».

Передвижение по воде. Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот».

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».

Человек и воздух. (3 часа)

Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка».

Полеты птиц.  Знакомство с видами птиц.   Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги   при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай».

Полеты человека.  Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют».

Человек и информация. (2 часа)

Способы общения.  Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: «Составление маршрута безопасного движения от дома до школы».

Компьютер.  Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет».

Резерв. (1 час)

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество  часов
1.	Давайте познакомимся.	3
2.	Человек и земля.	20
3.	Человек и вода.	4
4.	Человек и воздух.	3
5.	Человек и информация.	2
6.	Резерв.	1
	Итого:	33

4. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, уме­ний не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффектив­ные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображе­ния, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде­нием, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответст­вии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика­ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по­строения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими сущест­венные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении тру­да в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте пред­метно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных кон­структорских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информацион­ной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных  художе­ственно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «Технологии» первоклассник научится:

-  организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной деятельности;

-  осуществлять доступный информационный, практический  поиск и открытие нового знания;

-   выполнять разметку по шаблону;

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-   прогнозировать конечный практический результат;

-   использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей;

-   пользоваться доступными приёмами работы с готовой информацией.

Первоклассник получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализац3ии, воплощать его в продукте;

-   демонстрировать готовый продукт.

Критерии оценок по предмету.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-   чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-  целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

 Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, т. к. ведётся безотметочное обучение. В конце года проходят выставки детских работ, где у учащихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы.

5. Учебно-методический комплекс.

1. Роговцева Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2011.

2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся об­щеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2013.

3. Роговцева, Н. И. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. -М. : Просвещение, 2011.

4.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Воло­дина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. - М. : Просвещение, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

2.   http://nsc.lseptember.ru/ - Электронная версия газеты «Начальная школа».

3.   http://nsc. lseptember.ru/urok/ - Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материа­лов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»).

4.   http://www.it-n.ru/ - Уроки творчества: искусство и технология в школе.

5.   http://www.prosv.ru/ - Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс.

6.      http://pedsovet.org/ - ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа.

7.   http://vinforika.ru/3_tehnology.-  Технология. Начальная школа.

Оборудование:

         1.  Магнитная доска.

2.   Компьютер.

3.   Мультимедийный проектор.

4.   Экран.

5.   Принтер.

1. Пояснительная записка.

 Рабочая программа по  окружающему миру в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Примерной   образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»   Плешаков А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

·        Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·        Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане.

 В федеральном базисном плане на изучение курса «Окружающий мир»  в первом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего – 50 часов.

I четверть  -

II четверть - 16 часов

III четверть - 18 часов

IV четверть – 16 часов

Основные содержательные линии.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.

Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

            Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

2. Содержание учебного курса.

1.      Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки  предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

2.      Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края.

3.      Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Введение.(1 час)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Что и кто? (16 часов)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (11 часов)

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? (8 часов)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (11 часов)

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Резерв. (3 часа)

3. Учебно - тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Форма контроля
1.	Введение.	1
2.	Что и кто?	16	Проверочная работа.
3.	Как, откуда и куда?	11	Проверочная работа.
4.	Где и когда?	8	Проверочная работа.
5.	Почему и зачем?	11	Проверочная работа.
6.	Резерв.	3
	Итого:	50	4

Перечень практических работ.

№ урока	Тема урока	Вид работы
6.	Что у нас под ногами?	Определение образцов камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя.
7.	Что общего у разных растений?	Нахождение у растений их частей, показ и называние.
8.	Что растёт на подоконнике? Что растёт на грядке?	Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя. Определение  растений цветника с помощью атласа-определителя.
9.	Что это за листья?	Определение деревьев по листьям.
12.	Кто такие птицы?	Исследование строения пера птицы.
19.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.
23.	Откуда берутся снег и лёд?	Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов.
24.	Как живут растения?	Наблюдение за ростом и развитием растений.
25.	Как зимой помочь птицам?	Изготовление простейших кормушек.
27.	Откуда в снежках грязь?	Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.
31.	Где живут белые медведи?	Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.

4. Планируемые результаты освоения предмета.

 Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных результатов:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

1) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

2) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

3) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

4) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

7) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении              функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной   деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных:  деревья,  кустарники, травы; насекомые, рыбы, птицы, звери;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

−  распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

−  распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

−  приводить примеры представителей разных групп растений, животных;

−  характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

−  характеризовать признаки времён года;

−  объяснять значение используемых условных знаков;

−  находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

−  понимать правила поведения в природе;

−  называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

−  называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

−  называть правила гигиены; особенности охраны здоровья; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

−  называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

−  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

−  различать изученные виды транспорта; вести наблюдения за жизнью села, трудом людей под руководством учителя;

−  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения;

−  использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;

−  рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания и другие особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного села;

−  объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение красной книги;

−  моделировать дерево, цветковое растение, гриб и др.;

−  осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью.

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом «сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В первом классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках. Это даёт возможность своевременно отреагировать  на недостатки, выявить их и принять меры к их устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

5.  Учебно-методический  комплекс.

 Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы и имеет полное программно-методическое обеспечение. Он охватывает все образовательные области, включает учебники и учебные пособия нового поколения,  отвечающие требованиям к современной учебной книге: в нем сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие принципы дидактики, прежде всего возрастные особенности детей, постепенное нарастание трудности в представлении учебного материала. Авторы учебников взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено в практике отечественной школы, доказав их доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантируя достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. УМК «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное   образование. Ему присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость, вариативность.

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
6. Плешаков А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов/ А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2011.
8. Плешаков А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

2.      http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

3.      http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

4.      http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

5.      http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».   

6.      Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. «Началка» - сайт для учителей начальной школы.

7.      http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.

8.      http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

9.      http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.

10.  http://potomy.ru/  - Потому.Ру ( детская энциклопедия).

Наглядные пособия.

Набор муляжей фруктов.

Глобус.

Гербарии.

Наглядно-дидактическое пособие «Ягоды садовые». – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Наглядно-дидактическое пособие «Ягоды лесные». – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова. – М.: «Спектр - М», 2011:

1. Комнатные цветы.
2. Садовые цветы.
3. Части растений.
4. Земля. Луна.
5. Насекомые.
6. Птицы.
7. Рыбы.
8. Звери.
9. Зимующие птицы.
10. Перелётные птицы.
11. Дикие звери.
12. Домашние животные.
13. Динозавры.
14. Наша страна.
15. Знакомство с компьютером.

Технические средства обучения:

компьютер,

видеопроектор,

экспозиционный экран,

маг­нитная доска,

принтер.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ.

8. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его со­держание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и по­казывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии:  

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и про­ектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно - этического

и социально-исторического  опыта человечества, отраженного в материальной

культуре; развитие эмоцио­нально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправ­ному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса из­готовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на осно­ве связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и не­стандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения со­ставлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предска­зание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о техноло­гическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологиче­ские знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслу­шивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргумен­тировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических уме­ний на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, про­верки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Ценностные ориентиры учебного предмета.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со

 всеми предме­тами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геомет­рическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсаль­ного источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой дея­тельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль­татов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об­работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логиче­ски связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в  1 классе  направлено на решение следующих задач:

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репро­дуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирова­ние (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), про­гнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дей­ствия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе ор­ганизации предметно-преобразующей деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструк­торской деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения ин­формации, использования компьютера.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю.

I четверть – 9 недель ( 9 ч);

II четверть – 7 недель (7ч);

III четверть – 9 недель (9 ч);

IV четверть – 8 недель (8 ч).

2. Содержание учебного курса.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

• общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

• технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

• конструирование и моделирование;

• практика работы на компьютере.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение.

Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

•основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учим­ся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на до­полнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Давайте познакомимся. (3 часа)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля. (20 часов)

Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.  

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие».

Изделие: «заготовка семян».

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.).   Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.

Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку».

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно».

Домашние животные. Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз».

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».

Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивание старинных и современных способов освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель. Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул».

Одежда. Ткань. Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалами для её изготовления. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель».

Изделие: «Кукла из ниток».

Учимся шить.  Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле.  Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

Человек и вода. (4 часа)

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями».

Питьевая вода. Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец».

Передвижение по воде. Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот».

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».

Человек и воздух. (3 часа)

Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка».

Полеты птиц.  Знакомство с видами птиц.   Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги   при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай».

Полеты человека.  Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют».

Человек и информация. (2 часа)

Способы общения.  Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: «Составление маршрута безопасного движения от дома до школы».

Компьютер.  Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет».

Резерв. (1 час)

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество  часов
1.	Давайте познакомимся.	3
2.	Человек и земля.	20
3.	Человек и вода.	4
4.	Человек и воздух.	3
5.	Человек и информация.	2
6.	Резерв.	1
	Итого:	33

4. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, уме­ний не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффектив­ные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображе­ния, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде­нием, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответст­вии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика­ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по­строения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими сущест­венные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении тру­да в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте пред­метно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных кон­структорских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информацион­ной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных  художе­ственно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «Технологии» первоклассник научится:

-  организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной деятельности;

-  осуществлять доступный информационный, практический  поиск и открытие нового знания;

-   выполнять разметку по шаблону;

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-   прогнозировать конечный практический результат;

-   использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей;

-   пользоваться доступными приёмами работы с готовой информацией.

Первоклассник получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализац3ии, воплощать его в продукте;

-   демонстрировать готовый продукт.

Критерии оценок по предмету.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-   чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-  целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

 Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, т. к. ведётся безотметочное обучение. В конце года проходят выставки детских работ, где у учащихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы.

5. Учебно-методический комплекс.

1. Роговцева Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2011.

2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся об­щеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2013.

3. Роговцева, Н. И. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. -М. : Просвещение, 2011.

4.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Воло­дина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. - М. : Просвещение, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

2.   http://nsc.lseptember.ru/ - Электронная версия газеты «Начальная школа».

3.   http://nsc. lseptember.ru/urok/ - Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материа­лов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»).

4.   http://www.it-n.ru/ - Уроки творчества: искусство и технология в школе.

5.   http://www.prosv.ru/ - Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс.

6.      http://pedsovet.org/ - ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа.

7.   http://vinforika.ru/3_tehnology.-  Технология. Начальная школа.

Оборудование:

         1.  Магнитная доска.

2.   Компьютер.

3.   Мультимедийный проектор.

4.   Экран.

5.   Принтер.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Примерной  образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих     целей:

·        математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·        освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·        воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

·        создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников   как основы их дальнейшего эффективного обучения; 

·    формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

·    обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

·    обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

·    сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

·    сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

·    сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

·     выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

            Ведущие принципы обучения математике в  1 классе — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика  курса.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика».

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место учебного предмета в учебном плане.

 В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа.

I четверть – 9 недель (36 часов);

II четверть – 7 недель (28 часов);

III четверть – 9 недель (36 часов);

IV четверть – 8 недель (32 часа).

2. Содержание учебного курса.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с  различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания  о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать  и записывать простейшие математические выражения.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов)

Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »

Пространственные и временные представления.

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (27 часов)

Цифры и числа 1–5.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.

Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (56 часов)

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание вида □ ± 3.

Приёмы вычислений.

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Связь между суммой и слагаемыми.

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Подготовка к решению задач в два действия –  решение цепочки задач.

Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

Числа от 1 до 20. Нумерация. (11 часов)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа)

Табличное сложение.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

Табличное вычитание.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

Решение текстовых задач.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры.

Решение задач изученных видов.

Резерв. (2 часа)

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Форма контроля
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8	Проверочная работа.
2.	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	27	Проверочная работа.
3.	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	56	Проверочная работа.
4.	Числа от 1 до 20. Нумерация.	11	Проверочная работа.
5.	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	22	Проверочная работа.
6.	Итоговое повторение.	6	Итоговый контроль.
7.	Резерв.	2
	Итого:	132	6

4. Планируемые результаты освоения предмета.

 В 1 классе в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих

личностных результатов:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к       семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие мира;

- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;

- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и комммуникативных  универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для её решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два – три шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введённых математических символов, знаков, терминов математической речи;

- первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

- способность излагать своё мнение и аргументировать его;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

-  готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-  способность определять общую цель и пути её достижения;

      - способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 

Предметными результатами изучения курса являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов;

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу первого класса учащийся научится:

-  называть числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

-  оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

-  вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

-  записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-  находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

-  решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;  

-  проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

-  строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

-  решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание);

-  оценивать величины предметов на глаз.

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов   предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

5. Учебно-методический  комплекс.

1.     Моро М. И. Математика. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

2.     Моро М. И. Тетрадь по математике для 1 класса: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

3.     Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

4.     Рудницкая В. Н.  Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. -М.: Экзамен, 2013.

5.     Контрольно-измерительные материалы. Математика: 1 класс / Сост. Т. Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2013

6.     Моро М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

7.      Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике /к УМК М. И. Моро и др./- М.: ВАКО, 2011

8.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

Электронные образовательные ресурсы.

1. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой,       С. В. Степановой (CD).

2.      http://минобрнауки.рф – официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ.

3. http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября». 
4. http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».
5. http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.
6. http://www.nachalka.com - «Началка» - сайт для учителей начальной школы.
7. http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.
8. http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

9. http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».  
10. http://www.develop-kinder.com/ - развивающий детский сайт «Сократ». Математика для школьников и дошкольников.

Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой. – М.: «Спектр - М», 2011:

1. Состав числа.
2. Точка. Луч. Линия.
3. Равенства.
4. Неравенства.
5. Многоугольники.
6. Компоненты сложения.
7. Решение задачи.
8. Компоненты вычитания.

Технические средства обучения.

Компьютер,  

экран,

мультимедийный проектор,

принтер,   

доска с магнитной поверхностью.  

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Примерной  образовательной программы начального общего образования, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1- 4 классы», 2012

Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса.

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса.

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 Ценностные ориентиры в содержании
учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно Федеральному базисному   плану   на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 29 часов:

I четверть – 0,5 часа в неделю (5 часов)

II четверть – 1 час в неделю (7 часов)

III четверть – 1 час в неделю (9 часов)

IV четверть – 1 час в неделю (8 часов)

2. Содержание учебного курса.

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (5часов)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.  Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и  чем отли­чаются друг от друга.
Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем). Изображать можно в объеме. Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По­смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке). Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков. Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес. Художники и зрители (обобщение темы). Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с понятием   «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 часов)

Мир природы полон украшений. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры. Красоту надо уметь замечать. Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Как, когда, для чего украшает себя человек. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9 часов)

Дом для себя. «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения. Какие можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы. Мастер Постройки помогает придумать город. «Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных. Все предметы можно построить Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек. Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна? Село, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимое село». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии. Обобщение темы. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан­но.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 часов)

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться. Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе. Обобщением здесь является первый урок. Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы . Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Выставка детских работ. (1 час)

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов
1.	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.	5
2.	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.	7
3.	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	9
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	7
5.	Выставка детских работ.	1
	Итого:	29

4. Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные результаты.

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере –  навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

−        умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

−        желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

−     активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

−        обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

−        формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

−        формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты.

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:

−        понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник-  предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага,    холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

−        различать основные и составные цвета;

−        различать тёплые и холодные цвета;

−        узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

−        сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

−        использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);

−        применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

−        пользоваться простейшими приёмами лепки;

−        выполнять простейшие композиции из бумаги.

Первоклассник получит возможность научиться:

−        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

−     воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

−        оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев и др.;                   

−     применять практические навыки выразительного использования линии и          штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом «сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

5. Учебно-методический  комплекс.

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы и имеет полное программно-методическое обеспечение. Он охватывает все образовательные области, включает учебники и учебные пособия нового поколения,  отвечающие требованиям к современной учебной книге: в нем сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие принципы дидактики, прежде всего возрастные особенности детей, постепенное нарастание трудности в представлении учебного материала. Авторы учебников взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено в практике отечественной школы, доказав их доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантируя достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. УМК «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное   образование. Ему присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость, вариативность.

Система учебников «Школа России» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

1.      Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская  под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Неменский Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

3.      Неменский Б. М. Изобразительное искусство:1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

4.      Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

Электронные образовательные ресурсы.

1.      http://www.kalyamalya.ru/ - «КаляМаля» -  Галерея детских рисунков.

2.      http://stranamasterov.ru/ -  «Страна Мастеров» (Творчество для детей и взрослых).

3.       http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

4.       http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

5.      http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

6.       http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».   

7.       http://www.nachalka.com - «Началка» - сайт для учителей начальной школы.

8.       http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.

9.       http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

10.  http://matreshkino.ru -  проект «Матрешкино семейство»  ( народные традиции и культура).

11.  http://www.art.september.ru - Коллекция «Мировая художественная культура».

Наглядные пособия.

1.      Портреты русских и зарубежных художников.

2.      Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3.      Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4.      Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5.      Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6.      Альбомы с демонстрационным материалом.

7.      Дидактический раздаточный материал.

Технические средства обучения:

компьютер,

экран,

мультимедийный проектор,

принтер,

доска с магнитной поверхностью.  

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Старомеловатская СОШ на 2011 -2015 годы.

8. Положения о рабочей программе  МКОУ Старомеловатская СОШ.

9. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской  программы   В.Г. Горецкого  и В.П. Канакиной  «Русский язык. 1 - 4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач

образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета  в учебном плане.

На изучение русского языка в   1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Количество часов в I четверти – 45 ч.   (  письмо).

Количество часов во II четверти – 35 ч.  ( письмо).
Количество часов в III четверти – 45ч.   ( 35 ч. –  письмо; 10 ч. -    русский язык).

Количество часов в IV четверти – 40 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,  задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

2. Содержание учебного курса.  

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

 Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Блок «Русский язык. Обучение письму». (115 часов)

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение  письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык». (50 часов).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова-названия предметов и явлений; слова-названия признаков предметов; слова-названия  действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  

• разделительный ь;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи 

  (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Форма контроля
Блок «Русский язык. Обучение письму». (115 часов)
1.	Добукварный период.	22
2.	Букварный период.	69	Контрольное списывание.
3.	Послебукварный период.	24	Контрольное списывание.
Блок «Русский язык». (50 часов)
4.	Наша речь.	2
5.	Текст, предложение, диалог.	3	Проверочная работа.
6.	Слова, слова,  слова…	4	Проверочная работа.
7.	Слово и слог.	2	Проверочная работа.
8.	Перенос слов.	2	Проверочная работа.
9.	Ударение.	2
10.	Звуки и буквы.	31	Проверочный диктант (3). Итоговая проверочная работа.
11.	Итоговое повторение.	1
12.	Резерв.	3
	Итого:	165	10

4. Планируемые результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами

 изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; проводить самоконтроль и самооценку своей учебной деятельности;

Познавательные УУД:

·      использование знаково-символических средств представления информации;

·      использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

·      осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

·      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·      умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:

·      активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·      посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·      готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·      готовность конструктивно разрешать конфликты, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

·      определение общей цели и путей её достижения;

·      умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

·      формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·      овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

·      формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

·      осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

·      овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·      освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·      формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования  к уровню подготовки учащихся. 

  В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать:

-  звуки речи;

-  гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);

-  ударение, слог;

-  произношение ударных и безударных гласных;

-  алфавит;

-  буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

-  названия букв;

-  прописные буквы,

-  признаки предложения,

-  отличие текста от набора предложений.

Уметь:

-      называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;

-      определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-      обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-      определять количество букв и звуков в слове;

-      писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:

-      ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-      списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединений;

Решать практические учебные задачи:

-       передавать различную интонацию предложения в устной речи;

-       оформлять предложение на письме;

-       вычленять слова из предложения;

-       правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;

-       устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

-       делить слова на слоги;

-       сравнивать количество звуков и букв в слове;

-       находить ударный слог;

-       переносить слова;

-       соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

-       писать большую букву в именах собственных;

-       писать слова с с сочетаниями  жи –ши, ча – ща, чу – щу;

-       обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

-       писать слова с непроверяемыми написаниями;

-       чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

-       писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять орфографические и графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й^’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

-   правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

-   под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

-  выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

 Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках. Это даёт возможность своевременно отреагировать  на недостатки, выявить их и принять меры к их устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения  к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

5. Учебно – методический комплекс.

1.    Горецкий В. Г., Федосова  Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». - М.: Просвещение, 2013

2.    Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учеб. для 1 класса. - 2-е изд. -М: Просвещение, 2011.

3.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.:  Просвещение, 2011.                                                                                   

4.    Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь. - М.:  Просвещение, 2013. 

5.    Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - М. : Просвещение, 2011.

6.    Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - М. : Просвещение, 2011.

7.    Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, бук­варный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. - М. : ВАКО, 2011.

8.    Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / Сост. И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2013

9.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. (CD).

2.      http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

3.   http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

4.   http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

5.   http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».    

6.   http://www.nachalka.com - «Началка» - сайт для учителей начальной школы.

7.   http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.

8.   http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

9.   http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.

Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. – М.: «Спектр - М», 2011:

1.    Правописание предлогов.

2.    Гласные звуки и буквы.

3.    Согласные звуки.

4.    Правописание согласной в корне.

5.    Правописание безударных гласных в корне.

6.    Члены предложения.

7.    Гласные после шипящих.

8.    Сочетания букв чк, чн.

9.    Перенос слов.

10.  Парные согласные звуки в конце слов.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Технические средства обучения:

1.    Компьютер,

2.    Проектор,

3.    Экран,

4.    Маг­нитная доска,

5.    Принтер.

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе на 2013-2014 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013-2014 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2013 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Примерной  образовательной программы начального общего образования, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1- 4 классы», 2012

Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса.

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса.

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 Ценностные ориентиры в содержании
учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно Федеральному базисному   плану   на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 29 часов:

I четверть – 0,5 часа в неделю (5 часов)

II четверть – 1 час в неделю (7 часов)

III четверть – 1 час в неделю (9 часов)

IV четверть – 1 час в неделю (8 часов)

2. Содержание учебного курса.

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (5часов)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.  Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и  чем отли­чаются друг от друга.
Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем). Изображать можно в объеме. Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По­смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке). Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков. Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес. Художники и зрители (обобщение темы). Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с понятием   «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 часов)

Мир природы полон украшений. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры. Красоту надо уметь замечать. Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Как, когда, для чего украшает себя человек. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9 часов)

Дом для себя. «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения. Какие можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы. Мастер Постройки помогает придумать город. «Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных. Все предметы можно построить Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек. Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна? Село, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимое село». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии. Обобщение темы. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан­но.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 часов)

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться. Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе. Обобщением здесь является первый урок. Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы . Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Резерв. (1 час)

3. Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов
1.	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.	5
2.	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.	7
3.	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	9
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	7
5.	Резерв.	1
	Итого:	29

4. Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные результаты.

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере –  навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

−        умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

−        желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

−     активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

−        обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

−        формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

−        формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты.

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:

−        понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник-  предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага,    холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

−        различать основные и составные цвета;

−        различать тёплые и холодные цвета;

−        узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

−        сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

−        использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);

−        применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

−        пользоваться простейшими приёмами лепки;

−        выполнять простейшие композиции из бумаги.

Первоклассник получит возможность научиться:

−        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

−     воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

−        оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев и др.;                   

−     применять практические навыки выразительного использования линии и          штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Критерии оценок по предмету.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочного обучения нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, восприятия, внимания. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала…

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом «сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

5. Учебно-методический  комплекс.

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы и имеет полное программно-методическое обеспечение. Он охватывает все образовательные области, включает учебники и учебные пособия нового поколения,  отвечающие требованиям к современной учебной книге: в нем сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие принципы дидактики, прежде всего возрастные особенности детей, постепенное нарастание трудности в представлении учебного материала. Авторы учебников взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено в практике отечественной школы, доказав их доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантируя достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. УМК «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное   образование. Ему присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость, вариативность.

Система учебников «Школа России» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

1.      Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская  под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Неменский Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

3.      Неменский Б. М. Изобразительное искусство:1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

4.      Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

Электронные образовательные ресурсы.

1.      http://www.kalyamalya.ru/ - «КаляМаля» -  Галерея детских рисунков.

2.      http://stranamasterov.ru/ -  «Страна Мастеров» (Творчество для детей и взрослых).

3.       http://lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

4.       http://nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

5.      http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

6.       http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».   

7.       http://www.nachalka.com - «Началка» - сайт для учителей начальной школы.

8.       http://metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.

9.       http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

10.  http://matreshkino.ru -  проект «Матрешкино семейство»  ( народные традиции и культура).

11.  http://www.art.september.ru - Коллекция «Мировая художественная культура».

Наглядные пособия.

1.      Портреты русских и зарубежных художников.

2.      Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3.      Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4.      Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5.      Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6.      Альбомы с демонстрационным материалом.

7.      Дидактический раздаточный материал.

Технические средства обучения:

компьютер,

экран,

мультимедийный проектор,

принтер,

доска с магнитной поверхностью.