Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы 3 класс "Начальная школа 21 века"


  • Начальные классы

Название документа 3 кл ИЗО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:















































Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план







































Пояснительная программа


Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Цель:

  • создание условий для личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной компетенции учащихся

Задачи курса «Изобразительное искусство»:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.


Общая характеристика учебного предмета


Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

  2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

  3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.



Методическая основа преподавания предмета:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.



Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «изобразительное искусство» в 3 классе отводится 1 час в неделю. Рабочая программа расчитана на 35 учебных недель.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.


Планируемые результаты изучения

В течение учебного года обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и получат возможность усвоить:

понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;

простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России

начальные сведения о декоративной росписи матрешек .

К концу учебного года обучающиеся научатся:

выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;

использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

расписывать готовые изделия согласно эскизу;

применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.


Содержание тем учебного курса


Название

раздела

Количе-

ство часов

Содержание программы

Универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобр. искусство и окружающий мир)


17 часов

1. Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы

2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства

3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)

4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)

5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа

6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.

Воздушная перспектива

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета

8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический

9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)

10. Передача объёма в живописи и графике

11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект

12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

13. Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении

14. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек

15. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

Познавательные: формирование устойчивого

интереса к изобразительному творчеству; индивидуальное чувство

формы и цвета в изобразительном

искусстве, сознательное

использование цвета и формы в творческих работах; развитие творческого потенциала ребенка, активизация

воображения и фантазии;

формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится;

Регулятивные:воспринимать, понимать,

переживать и ценить

произведения изобразительного

и других видов искусства; вносить дополнения ;развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала

личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать

творческие задачи

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия

мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия

произведений профессионального и народного искусства; Эстетические потребности, ценности и чувства.

пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей


2

Развитие фантазии и воображения

11 часов

1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии

2. Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом

3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа

4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением

5. Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений

6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля

7. Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)

8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами

9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек

10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах

11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д

Познавательные: понимание связи народного искусства с окружающей природой,

климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;

представлений об освоении человеком пространства Земли; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства; индивидуальное чувство

формы и цвета в изобразительном

искусстве, сознательное

использование цвета и формы в творческих работах;

Регулятивные: освоение выразительных особенностей языка разных искусств ; вносить дополнения.

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства; нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие,

культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках

изобразительного искусства;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества в

художественной деятельности; умение задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.


3

Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика)

6 часов

1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

2. Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства

3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский.

4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа

5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства

6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей.

Познавательные:

сформированность представлений о видах пластических искусств,

об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); развитие творческого потенциала ребенка, активизация

воображения и фантазии;

накапливать знания и

представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

Регулятивные:

формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать

и переносить информацию с одного вида художественной деятельности

на другой (с одного искусства на другое);

Коммуникативные: воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести; развитие визуально-образного мышления, способности

откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства.

развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в

действительности и искусстве, а также к собственной творческой.



Литература и средства обучения

  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2013.

  2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2014.

  3. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь (Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.) Издательство Вентана-Граф 2015;

  4. Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2014


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.



ПК, медиапроектор, обучающие диски.

Презентации



Календарно – тематический план


Номер урока

Номер урока в теме

Тема урока,


Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашнее

задание

Дата проведения

План

Факт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобр. искусство и окружающий мир) (17 часов)

1

1.1

Работа на плоскости. «Букет из осенних листьев».

УПНЗ


Уч. с.6-12, ответить на вопросы

1-6.09


2

1.2

Работа на плоскости. «Гроза в лесу».

УПНЗ


Уч. с.14-17

7-12.09


3

1.3

Работа на плоскости.

«Подводные обитатели».

УПНЗ

Презентация "Морские глубины"

Уч. с.21

Выполнить композицию

14-19.09


4

1.4

Работа на плоскости.

«Солнечный день в горах».

УПНЗ


Уч. с.53

21-26.09


5

1.5

Работа на плоскости.

«Закат солнца. Сумерки».

УПНЗ


Уч. с.62

28.09-3.10


6

1.6

Работа на плоскости.

«Журавлиная стая на восходе солнца».

УПНЗ


Уч. с.42-45

5-10.10


7

1.7

Работа на плоскости.

«Прогулка в парке».

УПНЗ

Презентация "Осенний пейзаж"

Уч. с.46-47

12-17.10


8

1.8

Работа на плоскости.

«Букет цветов» (рисование с натуры)

УПНЗ

Презентация"Букет цветов"

Уч. с.48-51

19-24.10


9

1.9

Работа на плоскости.

«Человек на сборе урожая»

УПНЗ


Уч. с.46-47

26.10-30.10


10

1.10

Работа на плоскости.

Рисование яблока с натуры.

УПНЗ


С.102

9-14.11


11

1.11

Работа в объёме и пространстве

«Насекомые».

УПНЗ

Презентация "Насекомые

С.19

16-21.11


12

1.12

Работа в объёме и пространстве

«Хоккеист и балерина».

УПНЗ


С.100-101

23-28.11


13

1.13

Работа в объёме и пространстве

«Артисты на арене цирка».

УПНЗ


С.97

30-5.12


14

1.14

Работа в объёме и пространстве

Коллективная работа «Детский городок».

Проект

УПНЗ


С..97 – по выбору

7-12.12


15

1.15

Декоративно-прикладная деятельность

Групповая работа.

«Цветочный город».

Проект

УЗПЗ



С..97 – по выбору

14-19.12


16

1.16

Декоративно-прикладная деятельность

«Декоративная ваза».

Проект

УЗПЗ


С.33

21-26.12


17

1.17

Декоративно-прикладная деятельность

«Коралловый остров»

УЗПЗ

Презентация "Морские глубины"

С.24-25

11-16.01


Развитие фантазии и воображения (11 часов)

18

2.1

Работа на плоскости

Живопись.

УПНЗ


С.37

25-30.01


19

2.2

Работа на плоскости

«День и ночь».

УПНЗ


с.42-45

1-6.02


20

2.3

Работа на плоскости

«Звуки природы»

УПНЗ

Фонохрестоматия "Звуки природы"

С.49-51, 93

8-13.02


21

2.4

Работа на плоскости

Коллективная книжка – раскраска. Иллюстрации сказок.

Проект

УЗПЗ

Презентация "По страницам сказок"

С.41

15-20.02


22

2.5

Работа на плоскости

Коллективная работа «Алфавит из буквиц».

Проект

УПНЗ


С.84

22-27.02


23

2.6

Работа в объёме и пространстве

Эскизы оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений.

Проект

УЗПЗ


Презентация "Сказочные герои"

с.85

29.02-5.03


24

2.7

Работа в объёме и пространстве

«Дворец моей мечты».

Проект

УЗПЗ



С.65

7-12.03


25

2.8

Декоративно-прикладная деятельность

«Три кувшина: торжественный, грустный, озорной»

УПНЗ


С.32-33

14-19.03


26

2.9

Декоративно-прикладная деятельность

«Игрушки в национальных костюмах».

Проект

УЗПЗ

Презентация "Национальные костюмы"

С.108-109

21-26.03


27

2.10

Декоративно-прикладная деятельность

«Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома».

УЗПЗ

Презентация

"Народные ромыслы"

С.89

4.04-9.04


28

2.11

Декоративно-прикладная деятельность

«Бусы в подарок».

Проект

УЗПЗ

Презентация

"Декоративно прикладное искусство"

С.28-31

11-16.04


Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

29

3.1

Музейная педагогика.

Архитектура и декоративно-прикладное искусство.

УПНЗ

Презентация "Третьяковс-кая галерея"

С.65. 98-99,

18-23.04


30

3.2

Музейная педагогика.

Виды искусств.

УПНЗ

Презентация "Виды искусств".

С.108-115

25-30.04


31

3.3

Музейная педагогика.

Экскурсия в мастерскую художника.

УЗПЗ

Виртуальная экскурсия "Мастерская художника"

с.92,120-136

2.05 -7.05


33

3.4

Жанры изобразительного искусства

УЗПЗ

Презентация"Жанры изобразитель ного искусства"

С.52,92,116

9-14.05


34

3.5

Музейная педагогика.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

УЗПЗ

Презентация

"Декоративно прикладное искусство"

С.114-115

16 -21.05



35

3.6

Музейная педагогика.

Архитектурные сооружения.

УЗПЗ

Презентация "Эрмитаж"

с.104-105

23-28.05














12



Название документа 3 класс Литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план








































Пояснительная записка


Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе образовательной системы « Начальная школа 21 века. Сборник программ. Москва: Вентана-Граф, 2010 г.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 112 с.: ил.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.


Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах —

формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Задачи:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью,а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

  • развитие навыка чтения;

  • развитие восприятия произведения;

  • развитие литературоведческих представлений и понятий;

  • развитие речевых умений;

  • развитие творческой деятельности


Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные

и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

  • самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.




Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 недель. 4 часа в неделю. Всего 140 часов.



Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих»

и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и

принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии

этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной

культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать

свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение, как учебный предмет, в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе

полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения

продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет

эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей

жизни, индивидуально-ответственному поведению;

готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной

и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки

«становиться лучше»;

формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностными результатами обучения являются:

  • -осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

  • - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

  • Метапредметными результатами обучения являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

  • - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

  • - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

  • Предметными результатами обучения являются:

  • - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

  • - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

  • - умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениям.


Планируемые результаты изучения


К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:


  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);


  • знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.











Содержание учебного курса





Устное народное творчество – 16 ч
Пословицы, скороговорки, потешки, загадки, присказки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни- 5 ч
Эзоп.
«Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица», «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

Произведения А.С. Пушкина – 10 ч
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов - 5 ч
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин, «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день», И.А.Бунин «Листопад»

Произведения Л.Н. Толстого - 11 ч
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова - 7 ч
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок» «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова – 6 ч
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Сказки зарубежных писателей – 4 ч
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре», «Зимняя сказка»; Х.-К. Андерсен «Снеговик»; братья Гримм «Умная дочь крестьянская».
Стихи русских поэтов - 7 ч
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин,. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка – 7 ч
«Умнее всех», «Приёмыш», «Постойко».

Произведения А.И. Куприна – 7 ч
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Ю-ю», «Собачье счастье».

Произведения С.А. Есенина – 7 ч
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки», «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».

Произведения К.Г. Паустовского – 12 ч

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди», «Заячьи лапы», «Тёплый хлеб».

Произведения С.Я. Маршака – 4 ч
«Урок родного языка», «Ландыш», пьеса – сказка «Кошкин дом»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева – 6 ч
«Честное слово», «Камилл и учитель», «Фенька», «Новенькая».

Произведения А.Г. Гайдара – 5 ч
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре», С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Произведения М.М. Пришвина – 7 ч
«Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей – 11 ч
Дж. Лондон«Волк»; Э. Сетон-Томпсон«Чинк» (в сокращении); Дж.Чиарди «ЖдонДжейПленти и кузнечик Дэн».

Повторение – 3ч.












Литература и средства обучения


  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 3 класса общеоразовательных учреждений/ Авт.-сост. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013,2014

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2014

  3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2006

  4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2008

  5. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ [ авт. – сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова] – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013

  6. Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 3 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2006г.


  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Наглядный материал:

Таблицы: «Фольклор», портреты российских и зарубежных писателей и поэтов

Презентации:

  1. Былины

  2. Басни Эзопа

  3. Биография С.Есенина

  4. Л.Н. Толстой «Лебеди»

  5. Сказки А. С. Пушкина



Календарно-тематический план


Номер урока

Номер урока в теме

Тема урока

Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашнее

задание


Дата

План

Факт

Устное народное творчество (16 ч)

1

1.1

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка.

В.Даль "Старик-годовик"

УОНЗ






УОНЗ



Хрестоматия,
с. 3, чтение; тетрадь № 1, с. 7, задание 3

1-6.09


2

1.2

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение

из хрестоматии: "Загадка", "Пословицы»

Хрестоматия, с. 4–5, чтение, вып. заданий; тетрадь, с. 9, задание 5

1-6.09


3

1.3

Русские народные сказки. "Самое дорогое",

УОНЗ





УОНЗ

Презентация "Русские народные сказки"

Учебник,
с. 13–23, пересказ; тетрадь,
с. 11, задание 5

Хрестоматия,
с. 34–42, выполнение заданий; тетрадь, с. 14, задание 1

1-6.09





1-6.09


4

1.4

Русские народные сказки.

"Про Ленивую и Радивую".

5

1.5

Сказки о животных. Дополнительное чтение: русские народные сказки. "Лиса и Котофей Иванович", "Дрозд Еремеевич»

УОНЗ


Хрестоматия,
с. 43–47, выполнение заданий;

7-12.09


6

1.6

Сказки с загадками. "Дочь-семилетка". Русская народная сказка

УОНЗ





УОНЗ



УОНЗ



УОНЗ



УКПЗ

Презентация "Дочь-семилетка"

Учебник,
с. 24-30, чтение, выполнение заданий; тетрадь, с. 17, задание 5

7-12.09


7

1.7

Волшебные сказки. "Царевич Нехитер-Немудёр".


Учебник,
с. 30-37, художественный пересказ; тетрадь, с. 20, задание 4

7-12.09


8

1.8

Русская народная сказка. О присказках


Учебник,
с. 38-41, художественный пересказ; тетрадь, с. 20, задание 4

7-12.09


9

1.9

Дополнительное чтение: народные сказки "Елена Премудрая", "Умная внучка" ( в пересказе А.Платонова)

Презентация " Малые жанры фольклора"

Хрестоматия,
с. 43-53, 124-136, пересказ по выбору; тетрадь, с. 21, задания 2,3

14-19.09


10

1.10

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора Входная текущая проверка навыка чтения вслух

Учебник,
с. 42-45, задания 2, 3.

Хрестоматия,
с. 4, 6–7; тетрадь, с. 24, задание 4,5

14-19.09


11

1.11

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Входная текущая проверка навыка чтения вслух

УКПЗ


Учебник,
с. 39–43, чтение, пересказ; тетрадь, с. 28, задание 6

14-19.09


12

1.12

Былины. "Добрыня и Змея".

УОНЗ





УОНЗ



УОНЗ



УОНЗ


Учебник, с. 45-53, чтение задание 4, ; тетрадь,
с. 33, задание 4

14-19.09


13


1.13

Былины. "Илья Муромец и Соловей-разбойник".

Учебник, с. 54 - 65, чтение задание 4, ; тетрадь,
с. 35, задание 3-6

21-26.09


14

1.14

Былины. "Алеша Попович Тугарин Змеевич", "Вольга и Микула"

Учебник, с. 66 - 70, чтение задание 3, ; тетрадь,
с. 36, задание 5

21-26.09


15

1.15

Дополнительное чтение: "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", "Первый бой Ильи Муромца", "Алеша Попович".

Учебник,
с. 71, задание 5; тетрадь, с. 30, задание 1; с. 31, задание 3

Хрестоматия,
с. 7–33, чтение; тетрадь, с. 35, задание 7

21-26.09


16

1.16

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради

УКПЗ


Чтение сказок из рубрики «Книжная полка» Устное народное творчество с.72-73

Дополнительное чтение из рекомендованного списка

21-26.09


Басни (5 ч.)

17

2.1

Эзоп "Лисица и виноград" И.А.Крылов "Лисица и виноград"

УОНЗ






УОНЗ

Презентация "Лисица и виноград. Эзоп"



Презентация ""Ворона и Лисица"

Учебник,

с. 75-76, выразительное чтение; тетрадь,
с. 39, задание 5

28.09-3.10


18

2.2

И.А.Крылов "Ворона и Лисица". Дополнительное чтение: Эзоп "Ворон и Лисица"

Учебник,
с. 77-78, выразительное чтение наизусть.

28.09-3.10


19


2.3

Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Волк и Ягненок", И.А.Крылов "Петух и Жемчужное Зерно"

УОНЗ





УОНЗ

Дополнительное чтение из рекомендованного списка

28.09-3.10


20

2.4

Дополнительное чтение басни Эзопа "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса", А.Е.Измайлов "Филин и Чиж"


Хрестоматия,
с. 138-141, чтение; тетрадь с. 44
с. 2, 3

28.09-3.10


21

2.5

"Проверь себя" Обобщение по разделу


УКПЗ


С.79

Дополнительное чтение басен, составление аннотации

5-10.10


Произведения А.С.Пушкина (10 ч)

22

3.1

"У лукоморья дуб зеленый…".


УОНЗ


Учебник,

с. 80-82, выразительное чтение наизусть,

5-10.10


23

3.2

Дополнительное чтение: Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" – "Бой Руслана с головой…"

УОНЗ


ХР. с.59-67 - чтение

5-10.10


24

3.3

"Сказка о царе Салтане…"

УОНЗ

Презентация А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 51, задание 2

5-10.10


25

3.4

"Сказка о царе Салтане…"

(продолжение)

УЗПЗ


чтение

12-17.10



26

3.5

"Сказка о царе Салтане…"

(заключение)

УР





УОНЗ


выразительное чтение

12-17.10


27

3.6

"Сказки А.С.Пушкина"

К.Г.Паустовский. Дополнительное чтение: "Сказка о попе и о работнике его Балде"

Презентация ""Сказки А.С.Пушкина"








Учебник,
с. 80-115, выразительное чтение; тетрадь,
с. 57, задание 2



Заучивание отрывка

Учебник
с. 116-118.

12-17.10







12-17.10



28

3.7

А.С.Пушкина и "Там лес и дол видений полны…" Э.Бабаева

УОНЗ

29

3.8

А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,…", "Зимний вечер",

УОНЗ


ХР. с.59-67 - чтение



30

3.9

А.С.Пушкин "Няне"

УОНЗ





УКПЗ


Учебник, с. 119-120,
выразительное чтение или чтение наизусть (по выбору)

19-24.10


31

3.10

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Текущий контроль. Выразительность чтения.


Дополнительное чтение из рекомендованного списка

19-24.10


Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А. А. Фета (5 ч)

32

4.1

Стихи Ф.И.Тютчева. "Есть в осени первоначальной…", "Чародейкою Зимою…"


УОНЗ





УОНЗ

УОНЗ

Презентация " Стихи Ф.И.Тютчева"

Учебник,
с. 122-124, выучить наизусть стихотворение

19-24.10


33

4.2

А. Н. Майков "Осень"

Учебник,
с. 125-127, выучить наизусть стихотворение

26.10-30.10


34

4.3

Стихи А.А.Фета "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Кот поет, глаза прищуря…"

Учебник,
с. 128-129, задание 4; тетрадь, с. 69, задание 1

26.10-30.10


35

4.4

Стихи русских поэтов Дополнительное чтение: И.А.Бунин "Листопад»


УОНЗ


Учебник,
с. 130, выразительное чтение

26.10-30.10


36

4.5

Обобщение по разделу "Проверь себя"



УКПЗ


Дополнительное чтение стихов русских поэтов о природе

26.10-30.10




Произведения Л.Н.Толстого (11 ч)

37




38

5.1



5.2

"Два брата" (сказка)



"Белка и волк" (басня)

УОНЗ




УОНЗ



УОНЗ




УОНЗ

Презентация

"Л.Н. Толстой. Два брата"

Учебник, с. 131-133, пересказ сказки по плану; тетрадь, с. 75, задание 2

тетрадь, с. 75, задание4,5

9-14.11





9-14.11



39



40

5.3



5.4

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан"

Хрестоматия,
с. с. 94-112,,

пересказ

9-14.11



9-14.11



41




42

5.5



5.6

Научно-познавательные и художественные рассказы. "Лебеди", "Зайцы"

Дополнительное чтение: "Лев и собачка"

УОНЗ




УОНЗ




УОНЗ



УОНЗ


УР











Презентация "Былина. Как боролся русский богатырь"


Учебник,
с. 134-137, пересказ; тетрадь, с. 79-80, задания 1–2



.

Дополнительное чтение из рекомендованного списка

16-21.11





16-21.11




16-21.11



16-21.11



23-28.11


43



44

45

5.7



5.8

5.9

Разножанровые произведения. Рассказ "Прыжок»

Былина "Как боролся русский богатырь"

Былина

46

5.10

Книги Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение:"Ореховая ветка" и рассказ А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах"

УОНЗ


Хрестоматия,
с. 94-112, чтение; тетрадь,
с. 77, задание 4

23-28.11


47

5.11

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради

УКПЗ


с. 79, задание 6

23-28.11


Произведения Н.А.Некрасова (7 ч)

48

6.1

"Крестьянские дети" (отрывок). "Мужичок с ноготок". Статья К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок"

УОНЗ

Презентация Н.А. Некрасов ""Мужичок с ноготок"

Учебник,
с. 149, выразительное чтение отрывка наизусть; тетрадь, с. 92, задание 6

Хр. С 161-167 - чтение

23-28.11





49

6.2

Дополнительное чтение: стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасова "Крестьянские дети

УОНЗ




УОНЗ




УОНЗ


выразительное чтение

30.11-5.12


50




51

6.3



6.4

"Славная осень…".



Дополнительное чтение: "Зеленый Шум". Статья К.И.Чуковского "Зеленый Шум"

Уч. с. 155 – выр.чт.

Хрестоматия,
с. 168-171 выразительное чтение одного отрывка

30.11-5.12



30.11-5.12


52

6.5

Стихи о природе. "Мороз-воевода" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос")

УОНЗ





УОНЗ

Презентация " Поэма Мороз, Красный нос"

Учебник,
с. 156-157, наизусть; тетрадь, с. 95, задание 1

30.11-5.12


53

6.6

Дополнительное чтение: Н.А.Некрасов "Саша", «Перед дождем»


Учебник, с. 158.

Хрестоматия,
с. 171, выразительное чтение; тетрадь
№ 1, с. 97-98

7-12.12


54

6.7

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Итоговая проверка. Навык чтения вслух за 1 полугодие.

УКПЗ


Учебник,
с. 160-161, задание 7, тетрадь № 1, с. 100, задание 7

7-12.12


Произведения А.П.Чехова (6 ч)

55

7.1

Рассказ "Степь". Дополнительное чтение: "Белолобый".

УОНЗ



УОНЗ



УОНЗ


УКПЗ

Презентация "А.П. Чехов. Белолобый"

Учебник,
с. 162-165, задание 4; тетрадь, с. 101, задание 4

7-12.12



7-12.12

14-19.12


56

7.2

И.С.Тургенев «Лес и степь»

57


58

7.3

"Ванька". Дополнительное чтение: Н.Шер "О рассказах А.П.Чехова".

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.

7.4

Учебник,
с. 165-173, 173 составление рассказа о Ваньке по готовому плану



14-19.12



59

7.5

Книги о животных. Дополнительное чтение: Л.Андреев. "Кусака"

УОНЗ


Хрестоматия,
с. 183-189, чтение, выполнение заданий 3, 4 в тетради
(с. 106)

14-19.12



60

7.6

Обобщение по разделу "Проверь себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради)

Сформированность учебной и читательской деятельности. Диагностический тест

УКПЗ


Хрестоматия,
с.189, выполнение заданий 5, 6 в тетради
(с. 107)

14-19.12



Сказки зарубежных писателей (4 ч)

61

8.1

Ш.Перро "Подарки феи"

УОНЗ




УОНЗ







УОНЗ

Презентация " Ш.Перро "Подарки феи"

Учебник,
с. 175-180, рассказ о фее по плану; тетрадь,
с. 108, задание 2

21-26.12


62

8.2

Ц.Топелиус "Солнечный Луч в ноябре". Дополнительное чтение: Ц. Топелуис. "Зимняя сказка"

Учебник,
с. 181-188, чтение; тетрадь,
с. 109, задание 3. Хрестоматия – 2, с. 166-180

21-26.12


63

8.3

Х.К.Андерсен"Снеговик" Бр.Гримм "Умная дочь крестьянская"

Хрестоматия,
с. 151-165

21-26.12


64

8.4

Диагностический тест

"Проверь себя"

УКПЗ


тетрадь,
с. 111, задания 1–2

21-26.12


Стихи русских поэтов (7 ч)

65

9.1

И.С.Никитин "Русь"

УОНЗ




УОНЗ


Учебник,
с. 4–7, выразительное чтение; тетрадь № 2, с. 5, задание 4

28-29.12


66

9.2

И.С.Никитин "Утро"

Учебник,
с. 7-9, выразительное чтение наизусть любой части; тетрадь, с. 7, задание 6

28-29.12


67

9.3

И.З.Суриков "Детство"

УОНЗ





УОНЗ



УОНЗ


Учебник,
с. 9-13, выразительное чтение наизусть любой части

11-16.01


68

9.4

Дополнительное чтение: И.С.Никитин "Помню я: бывало няня…"

Презентация "С.Д.Дрожжин "Привет "Зимний день"

тетрадь,
с. 10, задания 3,4

11-16.01


69

9.5

С.Д.Дрожжин "Привет "Зимний день"

Учебник,
с. 14–16, наизусть по выбору

11-16.01


70

9.6

Дополнительное чтение: Ф.Н.Глинка "Москва"

УОНЗ


тетрадь,
с. 13, задания 1,2

11-16.01


71

9.7

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выразительное чтение стихов русских поэтов

УКПЗ

задания 4-5

18-23.01


Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч)

72



73

10.1



10.2

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

УОНЗ



УЗПЗ

Презентация Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Учебник,
с. 18-25, работа со словарем; Краткий пересказ тетрадь, с. 19, задание 7,9.

18-23.01


18-23.01


74




75

10.3





10.4

Д. Мамин – Сибиряк «Умнее всех» (1 – 2 часть)



Д. Мамин – Сибиряк

Инсценировка

«Умнее всех» (3часть)

УОНЗ




УР



УОНЗ


УОНЗ



УКПЗ


Учебник,
с. 26-38, выразительное чтение одной из частей сказки; тетрадь, с. 23, задание 4

18-23.01



25-30.01


76



77

10.5



10.6

Мамин-Сибиряк «Постойко»


Мамин-Сибиряк «Постойко» (заключение)

Составление справки о породах собак.

25-30.01

25-30.01


78

10.7

Обобщение по разделу "Проверь себя".


Отзыв о прочитанной книге

25-30.01


Произведения И.А Куприна ( 7ч)

79


80


81

11.1

11.2

11.3

«Синяя звезда» (1-3 часть)

«Синяя звезда» (4-6 часть)

И.А.Куприна «Синяя звезда» пересказ, инсценировка

УОНЗ


УОНЗ


УОНЗ



УОНЗ


УОНЗ

Презентация " «Синяя звезда»

Учебник,
с. 39-55,

тетрадь, с. 30

задание 3


1-6.02

1-6.02

1-6.02


82


83

11.4

11.5

"Барбос и Жулька".

Дополнительное чтение:

"Собачье счастье"

Учебник,
с. 56-64, подробный или краткий пересказ


Хрестоматия - 2, с. 3-14, иллюстрация эпизода рассказа; тетрадь, с. 34, задание 3

1-6.02



8-13.02


84

11.6

Дополнительное чтение: «Ю-ю»

УОНЗ


Сочинение с элементами описания «Мой четвероногий друг»

8-13.02


85

11.7

Обобщение по разделу "Проверь себя".

УКПЗ


С 37 задание 6

8-13.02


Стихи С.А.Есенина (7 ч)

86

12.1

Стихи о Родине

( отрывки)

УОНЗ




УОНЗ

Презентация

" Творчество С.А.Есенина"

Учебник,
с. 68-69, выучить наизусть стихотворение по выбору

8-13.02


87

12.2

"Нивы сжаты, рощи голы…"

Учебник,
с. 70, выучить наизусть

15-20.02


88

12.3

"Береза". Дополнительное чтение: стихи о березе (отрывки).

УОНЗ



УОНЗ


Учебник,
с. 71, выразительное чтение

15-20.02


89

12.4

"Бабушкины сказки"

Учебник,
с. 72-73, выразительное чтение наизусть; тетрадь, с. 44, задание 2

15-20.02

90

12.5

Дополнительное чтение: "Топи да болота…", "Сыплет черемуха снегом". И.С.Тургенев «Деревня»

УОНЗ



тетрадь, с. 46, задание 2,3;

с.47 - 2

15-20.02


91

12.6

Обобщение по разделу "Проверь себя"..Конкурс выразительного чтения стихов С.А.Есенина

УКПЗ


Выразительное чтение

22-27.02


92

12.7

Стихи русских поэтов Навык чтения вслух. Текущий контроль

УОНЗ

С.47 задание 4

22-27.02


Произведения К.Г.Паустовский( 11 ч).

93




94

13.1



13.2

"Стальное колечко".



Дополнительное чтение: «Заячьи лапы»

УОНЗ




УОНЗ

Презентация К.Г.Паустовский "Стальное колечко".


Учебник,
с. 75-85, подробный пересказ части

«Поиск колечка»



22-27.02

22-27.02


95

13.3

"Кот-ворюга"

УОНЗ


Хрестоматия - 2, с. 101-109, чтение

29.02-5.03


96


97

13.4

13.5

"Какие бывают дожди?"

Работа с детскими книгами К.Г.Паустовского.

УОНЗ



УОНЗ


Учебник,
с. 92-95, найти описание, сделать иллюстрацию

тетрадь,
с. 61, задание 3,4

29.02-5.03



29.02-5.03


98




99

13.6



13.7

Дополнительное чтение: «Теплый хлеб»

Дополнительное чтение: «Теплый хлеб»

УОНЗ



УЗПЗ


Хрестоматия,
чтение; тетрадь,
с. 54;


задание 4,5

29.02-5.03



7-12.03


100

13.8

Обобщение по разделу "Проверь себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради)

УКПЗ


Составление отзыва о прочитанной книге по плану


7-12.03


101

13.9

Н.Сладков, Г.Скребицкий, Э.Шим, В.Бианки и др.. Дополнительное чтение: В.Астафьев "Стрижонок Скрип".

УОНЗ

Презентация " В.Астафьев. Стрижонок Скрип".

Дополнительное чтение из рекомендованного списка;

7-12.03


102

13.10

Дополнительное чтение: И.С.Тургенев «Перепелка»,«Воробей"

УОНЗ


Хрестоматия,
чтение;с.130-139

7-12.03


103

13.11

Урок-утренник "Моя любимая книжка"

УОНЗ


Чтение

14-19.03


Произведения С.Я.Маршака (4 ч)

104



105

14.1



14.2

"Урок родного языка"



"Ландыш"

УОНЗ



УОНЗ


Учебник,
с. 97-99, наизусть


14-19.03

14-19.03


106

14.3

С.Я.Маршака. Дополнительное чтение: «Кошкин дом»

УОНЗ





УКПЗ

Презентация "С.Я.Маршак. Кошкин дом»

Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с.71, задание 6,7

14-19.03


107

14.4

Произведения и книги С.Я.Маршака

Итоговый контроль. Навык чтения молча.

Дополнительное чтение из рекомендованного списка

21-25.03


Рассказы Л.Пантелеева (6 ч)

108



109

15.1



15.2

"Честное слово"

"Честное слово" работа по плану.

УОНЗ


УР


Учебник,
с. 101-110, выразительное чтение диалога


тетрадь, с.73, задание 5

21-25.03



21-25.03


110




111

15.3



15.4

"Камилл и учитель"



Работа по плану, пересказ "Камилл и учитель"

УОНЗ




УР



УОНЗ


Учебник,
с. 111-119, рассказ о герое; тетрадьКраткий пересказ по плану

21-25.03



5 - 9.04


112

15.5

Л.Пантелеев. Дополнительное чтение: «Фенька», "Новенькая"

Хрестоматия - 2,
с. 34-73, чтение, составление отзыва

5 - 9.04


113

15.6

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений о детях и для детей

УКПЗ


с. 74, задание 2.


5 - 9.04


Произведения А.П.Гайдара (6 ч)

114

16.1

"Горячий камень"

УОНЗ


Учебник,
с. 120-127, краткий пересказ по плану

5 - 9.04


115




116

16.2



16.3

"Тимур и его команда"

( отдельные главы)

"Тимур и его команда" главы на выбор

(дополнительно)

УОНЗ




УЗПЗ




УОНЗ






УОНЗ

Презентация "А.П.Гайдар. Тимур и его команда"


Самостоятельное чтение.
А. Гайдар «Тимур и его команда»


11-16.04



11-16.04



117






118

16.4





16.5

С.В.Михалков. "Аркадий Гайдар". К.Г.Паустовский "Об Аркадии Петровиче Гайдаре".



Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Ошибка"

Учебник,
с 137-139, выразительное



чтение наизусть

11-16.04





11-16.04



119

16.6

Дополнительное чтение: В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре"

УОНЗ


Хрестоматия - 2,
с. 141-150, чтение

18-23.04


Произведения М.М.Пришвина (7 ч)

120


121

17.1

17.2

"Моя Родина".

"Двойной след"

УОНЗ


УОНЗ


Учебник,
с. 142-144, выучить наизусть последние два абзаца

18-23.04


18-23.04


122



123




124

17.3



17.4



17.5

Д.ч. "Выскочка"



Произведения М.М.Пришвина Дополнительное чтение.

"Выскочка" (продолжение)

"Жаркий час"

УОНЗ




УОНЗ




УОНЗ

Презентация "М.М.Пришвин. Выскочка"

Учебник,
с. 144-148, рассказ о герое

тетрадь, с. 92, задание 2.

Учебник,
с. 148-150.

выразительное чтение

тетрадь, с. 93, задание 2.

18-23.04


25.04 -30.04





25.04 -30.04



125

17.6

Дополнительное чтение: В.В.Бианки "По следам"

УОНЗ


Хрестоматия,
, работа с энциклопедией

25.04 -30.04



126

17.7

Обобщение по разделу "Проверь себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради

УКПЗ



25.04 -30.04




Произведения зарубежных писателей (11ч)

127


128


129



130



131

18.1

18.2

18.3



18.4



18.5

Дж. Лондон "Бурый волк" (1-2 главы)

"Бурый волк" (3-4 главы)

"Бурый волк" (5-6 главы)



"Бурый волк" (выборочное чтение, пересказ )

Работа в тетради "Бурый волк" и Дж. Лондона

УОНЗ


УОНЗ


УЗПЗ


УЗПЗ



УР


Видео Дж. Лондон "Бурый волк"

Учебник,
с. 153-158,

С.158-165, с165-170, с. 170-176, пересказ

Тетрадь,
с. 95, задание 3

2-7.05

2-7.05

2-7.05



2 -7.05



9 -14.05


132


133



134


135

18.6

18.7



18.8

18.9

Э.Сетон-Томпсон "Чинк" (1-2 главы)

"Чинк" (3 глава)

Работа по плану и в тетради "Чинк"

Сравнение произведений Э.Сетон-Томпсона и

УОНЗ



УОНЗ

УР

УЗПЗ


Учебник,
с. 177-183, с.183-187, пересказ, составление плана

Тетрадь,
с. 95, задание 4,5

9 -14.05

9 -14.05


16 -21.05



16 -21.05


136






137

18.10





18.11

Дополнительное чтение: Дж.Чиарди "Джон Джей Пленти и кузнечик", "Об удивительных птицах".

Статья Р.Сефа "О стихах Джона Чиарди"

УОНЗ



УОНЗ


Составление справки о зарубежных писателях



Тетрадь,
с. 98, задание 3

16 -21.05



23-28.05



138





139

19.1





19.2

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)



Диагностический тест.

УКПЗ





УКПЗ



23-28.05





23-28.05


140

19.3

Библиотечный урок "Летнее чтение"

УР


Чтение книг из рекомендованного списка «Летнее чтение»

30-31.05
























Электронные образовательные ресурсы.



Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Образовательный портал «Уроки»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru





















Контрольная работа № 1 Приложение

I вариант

  1. Подчеркни фамилию писателя-сказочника.

Л.Н. Толстой Н.А. Некрасов И.А. Бунин

2. Что такое пейзаж? Подчеркни ответ.

рассказ о природе

описание картины природы

сказка о природе

стихотворение о природе

история о природе

3. Подчеркни слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

басни песни рассказы загадки былины

4. Подчеркни фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

А.С. Пушкин Л.Н. Толстой братья Гримм X.K. Андерсен В. Г. Сутеев

5. Подчеркни лишнее слово.

пословица

загадка

рассказ

потешка

скороговорка

6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Подчеркни ответ.

A.A. Фет A.H. Майков A.C. Пушкин

Ф.И. Тютчев H.A. Некрасов

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, А.Н. Майков — русские ...

сказочники баснописцы летописцы поэты

  1. Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица, _

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Подчеркни ответы.

переплёт

цвет обложки

оглавление (содержание)

аннотация

обложка

10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Подчеркни ответ.

сказки

рассказа

басни

стихотворения

























































Контрольная работа № 1

II вариант

1. Подчеркни фамилию русского поэта и сказочника.

И.А. Крылов А.А. Фет А.Н. Майков А.С. Пушкин Н.А. Некрасов

2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке

3. Что такое пейзаж? Подчеркни ответ.

часть текста

текст

абзац

описание картины природы

описание внешнего вида героя

4. Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова — ______________________________________________

5. Кто автор рассказа «Белолобый»? Подчеркни ответ.

Л.Н. Толстой Н.А. Некрасов А. П. Чехов Н.Н. Носов Н.И. Сладков

6. Подчеркни лишнюю фамилию.

АЛ. Фет A.H. Майков Н.А. Некрасов И.А. Бунин А.П. Чехов

7. Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Подчеркни ответы.

предисловие

иллюстрация

оглавление (содержание)

титульный лист

аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, —_______________________

9. Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Подчеркни ответ.

И.С. Тургенев М.М. Пришвин Л.Н. Толстой А.П. Чехов Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Подчеркни ответ.

басни

сказки

рассказа

былины

стихотворения

















Контрольная работа № 2

I вариант

1. Допиши предложение.

Фольклор — это ________________________

___________________________________________

2. Прочитай тексты. Подчеркни загадку.

а) Расскажу вам про покупки.

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои!

б) Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.

в) Не тот хорош, кто лицом пригож,

А тот хорош, кто для дела гож.

3. Заполни схему:

4.Прочитай. Из какой былины отрывок? Подчеркни ответ.

Жила-была под Киевом вдова Мамелфа Тимофеевна. Был у неё любимый сын. По всему Киеву о нём слава шла: он и статен, и высок, и грамоте обучен, и в бою смел, и на пиру весел.

«Вольга и Микула»

«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

«Илья Муромец и Соловей – разбойник»

5.Прочитай и подчеркни слова, которые помогают найти отгадку.

По земле не хожу,

На небо не гляжу,

Гнезда не завожу,

А деток вывожу.

6.Подчеркни пословицу о смелости.
Играть играй, да дело знай.

В пустой бочке звону много.

Храброму смерть не страшна.

7.Из какой сказки присказка? Запиши ответ.

А было это, голубчики, в старину

Когда задумал дед Архип залети, на луну;

Тогда сказки по воздуху летали,

Друг друга за крылышки хватали,

А я за ними на золотом коне скакала

Да в мешок эти сказки собирала.

8. Вспомни басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и запиши мораль.

________________________________________________________________________________________

9. Кто это сказал? Запиши полный ответ.

«Когда светлейший Волк позволит,

Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью

От Светлости его шагов я на сто пью;

И гневаться напрасно он изволит:

Питья мутить ему никак я не могу».

____________________________________________

































Контрольная работа № 2

II вариант

1. Допиши предложение.

Присказка— это _____________________________

____________________________________________

2. Определи, о чём каждая из пословиц.

а)Родина — мать, умей за неё постоять. _______________

б)Старый друг лучше новых двух. _______________

в)Май леса наряжает, лето в гости ожидает. _______________

3. Заполни схему.



4. Прочитай. О каких былинных богатырях говорится в отрывке? Запиши их имена.

Издали, из чиста поля, едут на добрых конях два молодца, два богатыря. Едут они к Киев-граду: слыхали, что не всё ладно в Киеве — завладело им чудо поганое, злодей Тугарин Змеевич.

____________________________________________

5.Подчеркни название сказки с загадками.

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

6.Соедини фамилии авторов с заголовками произведений.

И.А. Крылов «Ворон и Лисица»

Эзоп «Филин и чиж»

А.Е. Измайлов «Ворона и Лисица»

7. Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, из которой взят отрывок.

Улетела лебедь-птица,

А царевич и царица,

Целый день проведши так,

Лечь решились натощак.

_______________________________________________________________________________________

8. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши название. Какие слова передают состояние героя произведения? Подчеркни.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

_______________________________________________________________________________________________________

9. Соедини линиями имена и отчества писателей с фамилиями

Тургенев Иван Андреевич

Крылов Александр Сергеевич

Пушкин Иван Сергеевич























Итоговая контрольная работа

за 1 полугодие

При выполнении контрольной работы используйте учебник и учебную хрестоматию.

1. Прочитайте строфы. Укажите буквами название каждой строфы, из какого она произведения.

а) Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу...

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

б) Не колючий, светло-синий

По ветвям развешан иней — Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»
А.Н. Майков. «Осень»

2. Заполните схему «Жанры произведений Л.Н. Толстого».



3. Из какого произведения отрывок? Запишите название.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: — Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце

жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

________________________________________________________________________________

4. Прочитайте, укажите рифмующиеся слова.

«...Встань, подай мою шубейку:

Что-то холодно, дрожу...

Да присядь вот на скамейку.

Сказку длинную скажу».

5. Кому принадлежат эти слова? Дайте полный ответ.

«Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от Господа Бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался».

___________________________________________________________________________________________________

6. Допишите предложение. Пейзаж — это __________________________________________

7.Прочитайте. Из какого произведения А.П. Чехова абзац? Укажите ответ.

...Мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие, чёрные лохмотья... Явственно и не глухо проворчал гром. Егорушка перекрестился и стал быстро надевать пальто...

«Степь»

«Белолобый»

«Ванька»

8. Из какого произведения Н.А. Некрасова четверостишие? Подчерните ответ.

Однажды, в студёную

зимнюю пору,

Я из лесу вышел;

был сильный мороз.

Гляжу, поднимается

медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.





«Крестьянские дети»



«Саша»

« Мороз-воевода »

9. Соедините имена и отчества поэтов с фамилиями.

Фёдор Иванович



Афанасий Афанасьевич



Аполлон Николаевич



Александр Сергеевич



Николай Алексеевич



Пушкин



Майков



Тютчев



Фет

Некрасов

Контрольная работа № 4

Памятка. При выполнении заданий пользуйтесь учебником, учебной хрестоматией и литературоведческими справочниками.

1. Прочитайте отрывок. Запишите название произведения.

От стыда и горя Ивашка забрёл в лес, заблудился и попал на болото. Наконец он устал. Опустился на торчавший из мха голубой камень, но тотчас же с воплем подскочил, так как ему показалось, что он сел на лесную пчелу и она его через дыру штанов больно ужалила.

2. Заполните схему «Зарубежные писатели».



3. Прочитайте строфу, укажите рифмующиеся слова.

Бутонов круглые бубенчики

Ещё закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

4. Из какого стихотворения строфа в задании 3? Запишите ответ.

________________________________________________________________________________________________

5. Прочитайте абзац. Впишите имя героя рассказа.

Очень давно, когда ещё и тебя и меня на свете не было, и наших дедушек и бабушек ещё не было, жил на свете человек, полководец ____________________________________

6. Какой герой и в каком произведении так думает? Запишите полный ответ.

«Вот! — думал он. — Теперь вкачу я камень на гору, придёт хромой старик, разобьёт камень, помолодеет и начнёт жить сначала. Люди говорят, что хватил он немало горя. Он стар, одинок, избит, изранен и счастливой жизни, конечно, никогда не видел. А другие люди её видели».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитайте. Из какого произведения абзац? Подчеркните ответ.

Но вот он уселся, задрал морду кверху, то закрывая, то открывая пасть судорожными движениями, с каждым разом всё шире и шире. И всё сильнее, всё чаще делались спазмы в горле, сопровождавшие эти судорожные движения, пока, наконец, не задрожали голосовые связки — сначала беззвучно, под свист воздуха, выдыхаемого лёгкими; а потом послышалась низкая нота, самая низкая из всех, что может воспринять человеческое ухо. Всё это было вступлением к вою.

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»

Дж. Лондон. «Волк»

В.В. Бианки. «По следам»

8. Соедините фамилии авторов и заголовки произведений.



М.М. Пришвин

С.Я. Маршак

Л. Пантелеев

В.В. Бианки

Дж. Лондон



































«По следам»

«Фенька»

«Волк»

«Урок родного языка»

«Двойной след»

Тест №1

I вариант

  1. Что это? Подчеркни ответ.

Чашка маленькая,

Кашка сладенькая.

Чтобы кашку добыть,

Надо чашку разбить.

пословица потешка шутка загадка небылица

2.Прочитай. Кто автор стихов? Подчеркни ответ.

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою Ягой

Идёт, бредёт сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;

Там русский дух... там Русью пахнет!

И. С. Никитин, А. С. Пушкин, И.А. Крылов, С.А. Есенин

3.Как называется шутливое начало сказки? Подчеркни ответ.

Вступление, шутка, пословица, присказка, небылица.

4.Прочитай. Подчеркни загадку-вопрос

  • Щучка-одноручка,

  • Носок стальной,

  • Хвостик льняной.

  • Чулан невелик, а народом набит.

  • Железный нос в землю врос;

  • роет, копает, землю разрыхляет.

  • Какой мост из воды построен?

  • 5. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

  • Милый сын мой Добрынюшка, ты не езди к Пучай-реке. Пучай-река свирепая, сердитая. Из первой струйки огонь сечёт, из второй струйки искры сыплются, из третьей дым столбом валит.

  • из сказки, из басни, из небылицы, из потешки , из былины

  • 6. Кто написал басню «Лисица и виноград»? Отметь ответ.

  • А.Е. Измайлов И.А. Крылов Эзоп Л.Н. Толстой

  • 7. Подумай, что поможет тебе найти нужные произведения в книге-сборнике. Отметь ответ.

  • обложка книги, иллюстрация, оглавление (содержание), переплёт, аннотация

  • 8. Отметь имя и отчество баснописца Крылова.

  • Иван Сергеевич , Иван Саввич, Лев Николаевич, Александр Ефимович, Иван Андреевич


  • 10. Кто говорит эти слова? Отметь ответ.

  • И теперь нам вышел срок;

  • А лежит нам путь далёк,

  • Мимо острова Буяна,

  • В царство славного Салтана.

  • князь Гвидон, тридцать три богатыря, дядька Черномор, три сестрицы, корабельщики

  • Тест №1

  • II вариант

  • 1. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

  • В доме одна Домна. Думает Домна: «Дай, приберу». Прибрала Домна дом, а у Домны дом вверх дном.

  • Пословица, сказка, шутка, скороговорка, пословица

  • 2. Кто автор этих строк? Отметь ответ.

  • Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!

  • На взгляд – то он хорош,
    Да зелен - ягодки нет зрелой:

  • Тотчас оскомину набьешь!»

  • А.С. Пушкин, Эзоп, К.И. Чуковский, И.А. Крылов

  • 3.Определи жанр произведения А. Е. Измайлова «Филин и Чиж». Отметь ответ.

  • Сказка, рассказ, стихотворение, басня

  • 4.Отметь сказку о животных.

  • русская сказка «Елена Премудрая», ненецкая сказка «Хозяин ветров», русская сказка «Лиса и Котофей Иваныч»

  • 5.Как называется нравоучение в басне? Отметь ответ.
    правило, закон, мораль, пословица, присказка

  • 6.В каких произведениях рассказывается о богатырях-героях? Отметь ответ.

  • в сказках, в былинах, в небылицах

  • 7.Кто автор басни «Лиса и виноград»? Отметь ответ.

  • Л.Н. Толстой, Эзоп, И.А. Крылов, А.Е. Измайлов

  • 8.Прочитай отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Кому принадлежат слова? Отметь ответ.

  • «Грусть – тоска меня съедает,

  • Одолела молодца:

  • Видеть я б хотел отца».

  • Салтану, Гвидону, Черномору

9.Что поможет тебе узнать, о чём рассказывается в незнакомой книге? Отметь ответы.

Обложка, фамилия автора, предисловие, размер книги, переплёт

10.Отметь имя и отчество Крылова.

Александр Сергеевич, Иван Андреевич, Иван Александрович, Иван Сергеевич, Александр Ефимович



Тест № 2

I вариант

1. Отметь фамилию баснописца.

Л.Н. Толстой, С.А. Есенин, И.С. Никитин, И.А. Крылов, С.Д. Дрожжин

2. Что такое мораль басни?

Установка, правило, нравоучение, закон, развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...

стихи, сказки, басни, былины, загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ.

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ___________________________

Л.Н. Толстой, А.Е. Измайлов, С.А. Есенин, Эзоп, А.С. Пушкин

5. Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

Пословица, загадка, стихотворение, былина, потешка

6. Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...

Сказочники, баснописцы, поэты, летописцы

7. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,
____________________

8. Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

И.А. Крылов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

Обложка, цвет обложки, оглавление (содержание), аннотация, переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __________________



























Тест № 2

II вариант

1. Отметь фамилию автора сказок.

Эзоп, И.З. Суриков, A.C. Пушкин, И.С. Тургенев, В.Ю. Драгунский

2. Что такое абзац? Отметь ответ.

Рассказ, произведение, часть текста, пословица, текст

3. Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —____________________________

4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

Илья Муромец , Алёша Попович, Добрыня Никитич, Лесной Дед, Соловей-разбойник

5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

Н.Н. Носов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, Е.И. Чарушин, И.А. Крылов

6. Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...

Сказки, былины, небылицы, басни, загадки

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

Аннотация, титульный лист, обложка, предисловие, оглавление (содержание)

  1. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
    Шутка, скороговорка, потешка, небылица,___________________

  2. Отметь фамилию поэта и сказочника.

И.С. Тургенев, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, С.А. Есенин П А.Е. Измайлов

10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

Сказок, рассказов, басен, былин

Тест № 3

I вариант

1. Отметь жанр фольклора.

  • басня

  • рассказ

  • былина

  • повесть

  • стихотворение

2. Отметь сказочных героев.

  • Приёмыш

  • Индюк

  • Ёж

  • Соболько

  • Ю-Ю

3. Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой _______

_____________________________

4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • сказка

  • былина

  • обложка

  • басня

5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

  • Л.Н. Андреев

  • А.И. Куприн

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — _______________________

  • Иван Сергеевич

  • Антон Павлович

  • Александр Иванович

  • Михаил Михайлович

  • Константин Георгиевич

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение
в книге-сборнике? Отметь ответ.

  • заголовок произведения

  • обложка

  • сведения об авторе

  • цвет корешка

  • размер книги

8. Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,

9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Никитин

  • А.И. Куприн

  • И.А. Крылов

  • С.Д. Дрожжин

10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

  • сказки

  • басни

  • повести

  • рассказа

  • былины









Тест № 3

II вариант

1. Отметь фамилию поэта.

  • С.А. Есенин

  • А.И. Куприн

  • А.П. Чехов

  • К.Г. Паустовский

  • Л.Н. Андреев

2. Отметь героев произведений К.Г. Паустовского.

  • Варя

  • Индюк

  • Рувим

  • Жулька

  • Карл Петрович

3. Дополни предложение.

Есенина зовут ________________________,

а Паустовского- _________________________

4. Отметь лишнюю фамилию.

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • А.И. Куприн

  • Л.Н. Андреев

  • С.А. Есенин

5. Отметь фамилию русского баснописца.

  • С.А. Есенин

  • И.А. Крылов

  • Н.А. Некрасов

  • А.А. Фет

  • И.С. Никитин

6. Отметь имя и отчество Мамина-Сибиряка.

  • Антон Павлович

  • Александр Сергеевич

  • Константин Георгиевич

  • Дмитрий Наркисович

  • Лев Николаевич

7.Отметь фамилию автора произведения «Барбос
и Жулька».

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

  • Л.Н. Андреев

  • И.С. Тургенев

  • А.П. Чехов

  • А.И. Куприн

8.Отметь имя героя произведения Л.Н. Андреева.

  • Варюша

  • дед Кузьма

  • Ларион Малявин

  • Лёля

Лёнька

9. Допиши одно слово в ряд данных.

Потешка, считалка, загадка, пословица, _________________

10. Какая книга поможет тебе узнать значение слова?
Отметь ответ.

  • учебник

  • энциклопедия

  • толковый словарь

  • орфографический словарь

  • биографический словарь

















Тест № 4

I вариант

1. Определи жанр произведения Л. Пантелеева «Честное слово». Отметь ответ.

  • рассказ

  • сказка

  • басня

  • стихотворение

былина

2. Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Отметь ответ.

Стройка идёт в Ленинграде, Строится наша Москва, А на доске и в тетради Школьники строят слова.

  • С.В. Михалков

  • С.Я. Маршак

  • И.С. Никитин

  • С.Д. Дрожжин

  • С.А. Есенин

3. Отметь фамилию автора рассказа «Камилл и учитель».

  • А.П. Гайдар

  • М.М. Пришвин

  • Л. Пантелеев

  • К.Г. Паустовский

А.И. Куприн

4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

  • Л. Пантелеев. «Новенькая»

  • М.М. Пришвин. «Выскочка»

  • А.П. Гайдар. «Горячий камень»

  • СВ. Михалков. «Ошибка»

  • К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»

5. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

С тех пор прошло много лет, но камень тот так и лежит на той горе неразбитым.

И много около него народу побывало. Подойдут, посмотрят, подумают, качнут головой и идут восвояси.

  • Л. Пантелеев «Фенька»

  • К.Г. Паустовский. «Стальное колечко»

  • А.П. Гайдар. «Горячий камень»

  • М.М. Пришвин. «Жаркий час»

  • В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»

6.Кто автор рассказа «Двойной след»? Отметь ответ.

  • В.В. Бианки

  • М.М. Пришвин

  • А.И. Куприн

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

  • Л. Пантелеев

7.Отметь имя и отчество Гайдара.

  • Михаил Михайлович

  • Виктор Юзефович

  • Александр Иванович

  • Аркадий Петрович

  • Самуил Яковлевич

8. Из какого произведения М.М. Пришвина отрывок? Отметь ответ.

И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошёл.

И мечется обезумевший заяц, и встаёт всякий зверь, и птица улетает из леса.

«Двойной след»

  • «Выскочка»

  • «Жаркий час»

  • «Недосмотренные грибы»

  • «Ребята и утята»

Тест № 4

II вариант

1. Отметь фантастический рассказ.

  • Л. Пантелеев. «Честное слово»

  • М.М. Пришвин. «Выскочка»

  • А.П. Гайдар. «Горячий камень»

  • Л. Пантелеев. «Фенька»

  • К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

У крестьянина и его жены было двое детей — мальчик и девочка. Мальчика звали Сильвестр, а девочку — Сильвия. И где только нашли для них такие имена! Наверно, в лесу. Ведь слово силъва на древнем, латинском языке значит «лес».

  • Х.К. Андерсен

  • К.Г. Паустовский

  • М.М. Пришвин

  • Э. Сетон-Томпсон

  • Ц. Топелиус

3. Отметь фамилию автора рассказа «Стрижонок Скрип».

  • Л.Н. Андреев

  • В.П. Астафьев

  • М.М. Пришвин

  • А.И. Куприн

  • К.Г.Паустовский

4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

  • К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»

  • В.В. Бианки. «По следам»

  • Л. Пантелеев. «Фенька»

  • А.П. Гайдар. «Горячий камень»

  • Л. Пантелеев. «Честное слово»

5. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Смятение Волка усиливалось. Ему хотелось быть одновременно в двух местах — со старым хозяином и с новым, а расстояние, отделявшее одного от другого, всё больше и больше увеличивалось. Он взволнованно скакал и в мучительной нерешительности бросался то к одному, то к другому, не зная, как ему быть, не решаясь выбрать одного из них, визжал и задыхался.

  • В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»

  • М.М. Пришвин. «Двойной след»

  • А.И. Куприн. «Собачье счастье»

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Постойко»

  • Дж. Лондон. «Волк»

6. О ком или о чём рассказывается в рассказе Л. Пантелеева «Новенькая»? Отметь ответ.

  • о животных

  • о природе

  • о детях

  • о Родине

7. Отметь имя и отчество Есенина.

  • Михаил Михайлович

  • Сергей Александрович

  • Аркадий Петрович

  • Самуил Яковлевич

  • Александр Иванович

8. Отметь имя героя рассказа А.П. Гайдара.

  • Ваня Малявин

  • Лёнька

  • Коля Колокольчиков

  • Ивашка Кудряшкин

  • Егорка













Проверка техники чтения № 1

Н.П. Астафьев

Куропатка и машина

Мы с товарищем ехали к старинному уральскому городу... Ехали по лесной дороге. Мы даже уснули.

Вдруг взвизгнули тормоза, машина резко остановилась, и мы упали с сиденья.

Что случилось? Что? — спросонья спрашивали мы у шофёра.

Шофёр молча указал вперёд.

Через дорогу переводила своих цыплят куропатка, и в это время вынырнула из-за поворота машина. Мать куропатка повернулась грудью к машине, загораживая цыпляток. Перья вздыбились на её голове. Вся она взъерошилась, и видно было, как судорожно бьётся её горло. Она квохтала. Наверное, она просила подождать или предупреждала, что в случае чего кинется в драку — защищать жёлтых цыплят.

А они, эти цыплята, кругленькие, пушистые, перебегали дорогу и растворялись в болотце, заросшем камышом и травой. Они исчезали на глазах, как будто были не цыплята, а огоньки, которые, коснувшись болотца, гасли.

Цыпляток было штук одиннадцать. И пока не перебежал дорогу последний, пока не спрятался в траве всё стояла куропатка с грозно взъерошенными перьями. И мне казалось: она защищает сейчас не только детей своих, а весь лес, всю землю и всё живое на этой земле.

Глухо работал мотор машины.

Шофёр ждал. Наконец куропатка обернулась, увидела, что ни одного цыплёнка не осталось на дороге, сама сошла в кювет, шевельнула осоку и скрылась в ней.

(200 слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину увидели путешественники на лесной дороге?

  1. С каким чувством автор пишет о куропатке и её цыплятах? Подтверди ответ словами текста.

  2. Каким ты представляешь шофёра? Расскажи.

  3. Почему автор так озаглавил свой рассказ?

  4. Объясни значение слова кювет.





Проверка техники чтения № 2

Б. С. Житков

Как слон спас хозяина от тигра

У индусов есть ручные слоны. Один индус пошёл со слоном в лес по дрова.

Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.

Вдруг слон перестал слушаться хозяина, стал оглядываться, трясти ушами, а потом поднял хобот и заревел. Хозяин тоже оглянулся, но ничего не заметил. Он стал сердиться на слона и бить его по ушам веткой. А слон загнул хобот крючком, чтобы поднять хозяина на спину. Хозяин подумал: «Сяду ему на шею — так мне ещё удобней будет им править».

Он уселся на слона и стал веткой хлестать слона по ушам. А слон пятился, топтался и вертел хоботом. Потом замер и насторожился.

Хозяин поднял ветку, чтобы со всей силы ударить слона, но вдруг из кустов выскочил огромный тигр. Он хотел напасть на слона сзади и вскочить на спину.

Но он попал лапами на дрова, дрова посыпались. Тигр хотел прыгнуть другой раз, но слон уже повернулся, схватил хоботом тигра поперёк живота, сдавил, как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами. А слон уж поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами.

А ноги у слона - как столбы. И слон растоптал тигра в лепёшку. Когда хозяин опомнился от страха, он сказал: — Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас. Хозяин достал из сумки хлеб, что приготовил для себя, и весь отдал слону. (235 слов)



Вопросы и задания

  1. Подумай, почему слон перестал слушаться хозяина. Объясни свой ответ.

  2. Каким ты представляешь хозяина? Подтверди свой ответ словами из текста.

3. Подумай, почему автор выбрал такой заголовок. Объясни свой ответ.









Проверка техники чтения № 3

И. С. Соколов-Микитов

Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их мож-но держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться. У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещенные солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.

Вопросы и задания

  1. С каким чувством говорит автор о бурундуке?

  2. Каким ты представляешь бурундука? Где он живёт? Чем питается? Расскажи.

  3. Кто является врагами бурундука?

  4. Какую картину вспоминает автор? Прочитай.



Итоговая проверка техники чтения

Дж. Родари

Машинка для приготовления уроков

Как-то раз постучался к нам очень странный и смешной человечек — совсем крохотный, чуть повыше двух спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше него самого.

  • Я тут разные машинки продаю... — представился он.

  • Что за машинки? Покажите! — заинтересовался мой папа.

  • Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку — решит задачу, нажмёшь жёлтую — напишет сочинение, зелёную — выучит урок по географии. Всё сама сделает и быстро — в одну минуту!

  • Папа, купи! — обрадовался я.

  • Ну, ладно. А сколько стоит?

  • Ничего не стоит! Я денег не беру, — ответил человечек.

  • Но вы же не зря, должно быть, трудились?

  • Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.

  • Вы с ума сошли! — возмутился отец.

  • Ну посудите сами, — улыбнулся человечек. — Зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?

  • Пап, купи! — стал я упрашивать отца. — И в самом деле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!

Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился:

Ладно, забирайте его мозг, и по рукам!
Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку.

Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя голова! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я оказался бы за окном.

  • Придётся держать его в клетке, — предупредил человечек.

  • Почему? — удивился отец.

  • Потому что он теперь безмозглый — вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с голоду.

Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная — не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рёбра, так сжимали, что я... в страхе проснулся. Как хорошо, что всё это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки.

(277 слов)

Вопросы и задания

  1. Прочитай название произведения. Определи жанр и тему.

  2. Почему герой рассказа проснулся в страхе?

  3. Какими ты представляешь отца, смешного человечка, мальчика? Расскажи.

  4. Определи главную мысль произведения








Перечень учебно-методического обеспечения:


Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.



Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.





Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011



Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)



Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.


Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007


Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.









11

Название документа 3кл-ОЗОЖ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план









































Пояснительная записка

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего – это ухудшение физического и психического здоровья нации. Кризисные явления в экономике, порождают кризисные явления в социальной среде.

Специалисты отмечают, что в настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Современное определение понятия «здоровье» впервые было сформулировано Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1940 г. Было признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, уровнем развития личности, убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Предлагаемая программа является научной, комплексной и последовательной системой обучения и воспитания здорового образа жизни, и призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать ценностное отношение к здоровью.



Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.













Общая характеристика учебного предмета



Программа предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.

Структура процесса обучения при использованииздоровьесберегающих технологий. Обучение — это целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у учащихся качеств, необходимых им для выполнений учебной деятельности. Обучение в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя передачу компетенций, которые способствуют формированию представлений о здоровьесбережении и научат отличать здоровый образ жизни от нездорового.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые компетенции  по здоровому образу жизни, научить реализовывать их в повседневной жизни.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педаго­гики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.



Место учебного предмета в учебном плане


1 час в неделю, всего в 3 классе – 35 часов. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность куль- турных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, закона- ми общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностные результаты

 готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

 осознание целостности ЗОЖ;

 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

 познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

 регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов ОЗОЖ; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета ОЗОЖ были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников ОЗОЖ, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на ЗОЖ,

психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в социальной среде.


Планируемые результаты изучения

Ожидается, что в результате освоения  программы   формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни  выпускники начальной школы будут знать:

  • о ценности своего здоровья  и  здоровья других людей для самореализации каждой личности и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

  • о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

  • о важности спорта  и  физкультуры для сохранения  и  укрепления здоровья;

  • о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

  • о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы  и  т.п.;

  • об отрицательной оценке неподвижного  образа   жизни, нарушения гигиены;

  • о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека;

  • правила гигиены  и   здорового  режима дня.

Ожидается, что в результате освоения  программы   формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни  выпускники начальной школы приобретут индивидуальные навыки:

  • сохранения своего здоровья  и  здоровья других людей для самореализации каждой личности;

  • спортивных занятий для сохранения и укрепления здоровья;

  • соблюдения правил гигиены и  здорового  режима дня; подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом.


Содержаниетем учебного курса.


Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков:

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

 В процессе обучения решаются задачи:

  1. Формирование личности, способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно.

  2. Формирование личности, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.

  3. Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми.

  4. Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей.

  5. Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными.

  6. Формирование навыков рационального питания, закаливания, физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.


Название

раздела

Количе-

ство часов

Содержание программы

Универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

1.


Этический блок


4 ч

Человек на планете Земля. В дружбе с природой. Спор и ссора. Умение вести дискуссию. Забота и ответственность. Проявление заботы в окружающем мире. Проявление заботы в моем городе, в моей школе.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция


Психологический блок

12 ч

Этот странный взрослый мир. Как я помню то, что помню: что мы помним друг о друге и близких. Язык жестов и движений: позы, жесты, дистанция и манера одеваться. Застенчивость, агрессивность, пассивность и гиперактивность. Кто «Я» такой.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

вносить дополнения, коррекция, прогнозирование

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства.


Правовой блок

7 ч

Правила в жизни человека.  Проявление милосердия, терпимости. Ответственность за жестокое поведение. Правила поведения в школе и на улице. Опасные ситуации. Стихийные бедствия. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: вносить дополнения


Семьеведческий блок

4 ч

Что такое семья? Всем нужен дом! Что такое труд. Трудом славен человек! Труд в моей семье. Что я больше всего люблю делать.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию

Личностные:

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации

Регулятивные:

адекватное восприятие.


Медико-гигиенический блок

8 ч

Секреты сохранения здоровья. Здоровье и благополучие. Полезные и вредные  привычки. Вред применения наркотиков, алкоголя, никотина, токсических веществ.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.









Литература и средства обучения:


Рабочая тетрадь 3 класс «Во имя общего блага», Павлова М.А.; Саратов «Добродея», 2014 год


Дополнительная литература:

Заика Е.В.Комплекс игр для развития воображения// Вопросы психологии. 1993. №2. С. 54-62.


Заика Е.В.Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся// Вопросы психологии. 1990. №6. С. 86-92.


Заика Е.В.Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти.// Вопросы психологии. 1995. №1. С. 41-45.


Заика Е.В., Лаптушко Г.Н. Игры для формирования раскрепощённости в познавательной сфере школьников// Вопросы психологии. 1997. №4. С 58-62.


Заика Е.В., Назарова Н.П., Малевич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти// Вопросы психологии. 1995. №1. С. 41-45.


Козлов Н.И. Как относится к себе и людям М., 1994.


Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая школа, 1993.




Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.



ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски. Презентации.
















Календарно-тематический план

Номер урока

в теме

Тема урока


Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Этический блок (4 ч)

1

1.1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Человек на планете Земля. В дружбе с природой.

УПНЗ

Презентация "Человек на планете Земля. В дружбе с природой"

Стр.1-3 приготовить рисунок

1-5.09


2

1.2

Спор и ссора. Умение вести дискуссию.

УПНЗ


Стр. 4-6

7-12.09


3

1.3

Забота и ответственность. Проявление заботы в окружающем мире.

УПНЗ

Фрагмент фильма

"Забота и ответственность"

Стр. 7-8

14-19.09


4

1.4

Проявление заботы в моем городе, в моей школе.

УПНЗ


Стр. 9-11

21-26.09


Психологический блок (12 ч)

5

2.1

Этот странный взрослый мир.

УПНЗ

Презентация "Этот странный взрослый мир"

Стр. 12-13

28.09-3.10


6

2.2

Кто я такой? Какой я? Каким я хочу быть?

УПНЗ

Стр.14-15 заполнить анкету

5-10.10


7

2.3

Как я помню то, что помню: что мы помним друг о друге и близких.

УПНЗ

Стр.16-18

12-17.10


8

2.4

Как развить хорошую память.

УПНЗ


Стр.19

29-24.10


9

2.5

Внимание человека или как научиться быть внимательным?

УПНЗ


Стр. 20

26.10-31.10


10

2.6

Язык жестов и движений: позы, жесты, дистанция и манера одеваться.

УПНЗ

Презентация "Что такое мой характер"

Стр. 21-22 нарисовать рисунок

9-14.11


11

2.7

Что такое мой характер?

УПНЗ

Стр.23

16-21.11


12

2.8

Мир моих способностей.

УПНЗ


Стр.24

23-28.11


13

2.9

С чем могут быть связаны проблемы общения?

УПНЗ


Стр.25-26

30-5.12


14

2.10

Леворукость и праворукость: что это такое?

УПНЗ


Стр.27

7-12.12


15

2.11

Конфликтный человек: какой он?

УПНЗ


Стр.28

14-19.12


16

2.12

Застенчивость, агрессивность, пассивность и гиперактивность.

УПНЗ


Стр.29


21-26.12


Правовой блок (7 ч)

17

3.1

Правила в жизни человека.

УПНЗ

Презентация " Правила поведения в школе и на улице"

нарисовать

рисунок

11-16.01


18

3.2

Проявление милосердия и терпимости.

УПНЗ

Стр.30

18-24.01


19

3.3

Ответственность за жестокое поведение.

УПНЗ

Стр.31

25-31.01


20

3.4

Правила поведения в школе и на улице.

УПНЗ


заполнить таблицу в тетради

1-6.02



21

3.5

Опасные ситуации. Как не стать жертвой преступления.

УПНЗ


Стр. 32

8-113.02


22

3.6

Стихийные бедствия.

УПНЗ


Стр.32

15-20.02


23

3.7

Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

УПНЗ


Стр.33-34

22-27.02


Семьеведческий блок (4 ч)

24

4.1

Что такое семья? Всем нужен дом!

УПНЗ


нарисовать

рисунок

29-5.03


25

4.2

Что такое труд? Трудом славен человек!

УПНЗ

Презентция " Трудом славен человек! "

заполнить таблицу в тетради

7-12.03


26

4.3

Труд в моей семье. Кем я хочу стать?

УПНЗ



14-19.03


27

4.4

Что я больше всего люблю делать. Мужские и женские обязанности.

УПНЗ


составить рассказ

28.03-2.04


Медико-гигиенический блок (8 ч)

28

5.1

Секреты сохранения здоровья. Здоровье и благополучие.

УПНЗ


составить меню

4-9.04


29

5.2

Полезные и вредные привычки.

УКПЗ

Презентация

"О вредных привычках"

заполнить

анкету

11-16.04


30

5.3

Вред применения наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

УПНЗ






Презентация "Правильное питание"


Презентация "Витамины"

нарисовать

рисунок

18-23.04


31

5.4

Режим дня в жизни школьника.

УПНЗ

стр. 35

25.04 -30.05


32

5.5

Что мы едим, пьем, чем лакомимся?

УПНЗ

нарисовать

рисунок

2 -7.05


33

5.6

Золотые правила питания.

УПНЗ

составить меню

9 -14.05


34



5.7

«Витаминка и её друзья» театрализованная игровая программа

УПНЗ

стр. 36-38

16 -21.05


35

5.8

Урок - игра

УКПЗ


23-28.05






11


Название документа зкл- риторика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план









































Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889. 

Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

Учебного плана на 2015-2016 учебный год.

Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках: 3 класс М.: Баласс, 2015г.

Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.



Общая характеристика учебного предмета


Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

ВПрямоугольник 1торой блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.



Место учебного предмета в учебном плане

Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики в 3 классе – 1 час в неделю, общий объём за год составляет 35 часов. Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т. д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни. человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

оценивать свою вежливость;

определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.


Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

отличать подготовленную и неподготовленную речь;

знать особенности неподготовленной речи;

осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

знать особенности диалога и монолога;

анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

пользоваться основными способами правки текста.


Планируемые результаты изучения


-объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

-осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

-адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

-учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

-осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

-анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

-поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

-формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

-оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

-осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

-анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

-классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

-реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

Содержание тем учебного курса

Общение (9ч)

Речевые (коммуникативные) задачи.

Речевая деятельность.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.

Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.

Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

Текст. Речевые жанры.(14ч) Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.

Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Этикетные жанры (4) похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

Вторичные речевые жанры.( 5ч)

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, её роль.

Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов.

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве объяснении. ( 3ч)

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.

Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.



Название

раздела

Количе-

ство часов

Содержание программы

Универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

1

Общение

Речевые (коммуникативные) задачи.

Речевая деятельность.

Говорение. Слушание.

Чтение учебного текста

Письменная речь.

Речевой этикет.

Правильная и хорошая (эффективная) речь.

Личностные:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

- оценивать свои и

чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

Познавательные:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные :

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих.

- слушать и понимать речь других;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

2

Текст. Речевые жанры



14 ч

Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.

Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности

Познавательные:

-определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста.

- Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов

Личностные:

внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


3

Этикетные жанры похвала



4 ч

Комплимент, поздравление (устное и письменное).

Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи

Познавательные:

- :спользовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные :

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Личностные:

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

- Контроль результатов деятельности

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- давать оценку невежливому речевому поведению.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

4

Вторичные речевые жанры


Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста.(Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, её роль.

Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Личностные :внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве объяснении.


Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов

Личностные:

внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.






















Литература и средства обучения

  • Ладыженская Т.А.  Детская  риторика  в  рассказах  и  рисунках   - методические рекомендации  для  учителя  3 класса, М.: Ювента;   Баласс,  2007

  • Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2008

  • Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента.

  • Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В. , Никольская Р.И., Сорокина Г. И. Детская риторика.3класс 2 части. – М.: Баласс; Ювента, 2014

  • Программа  курса «Детская  риторика» Т.А.Ладыженская. Сборник  программ «Образовательная  программа «Школа 2100» / под ред. А.А.Леонтьева –М.: Баласс, 2004

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009.


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.


Презентации:

- Диалог и монолог.

- Виды текста.

- Рассказы в картинках.

- Этикет.



Календарно - тематический план



Дата

проведения

план

факт

Общение (9ч)

1

2.1

Проверь себя

УКПЗ


с. 9, № 7

1-6.09


2

1.1

Что мы помним

о речевой ситуации

УПЗНЗ

Презентация "Речевые ситуации"

с. 13, речевая разминка 1

7-12.09


3

1.2

Твои речевые роли

УПЗНЗ


с. 21, № 18

14-19.09


4

2.2

С какой целью?

Зачем?

УПЗНЗ


с. 33, № 30

21-26.09


5

1.3

Неподготовленная речь

УПЗНЗ


с. 39, № 36

28.09-3.10


6

1.4

Подготовленная речь, приемы подготовки

УПЗНЗ


с. 45, № 44; с. 55, № 57.

5-10.10


7

2.3

Говорим подробно, кратко

УПЗНЗ


с. 62, № 65

12-17.10


8

3.1

Похвала (комплимент)

УПЗНЗ


с. 64, № 68

19-24.10


9

2.4

Слушаем, вдумываемся

УПЗНЗ


с. 76, № 86

26.10-31.10


10

2.5

Читаем учебные тексты

УПЗНЗ

Презентация "Типы текстов"

с. 87, № 99

9-14.11


11

2.6

Учимся писать, редактировать

УПЗНЗ

с. 99, № 114

16-21.11


12

2.7

Проверь себя

УКПЗ


с. 105,

23-28.11


13

1.5

Что такое вежливость?

УПЗНЗ

с. 109,№ 122

30-5.12


14

1.6

Вежливо, невежливо, грубо

УПЗНЗ

Презентация "Вежливость"

с. 113,№ 127

7-12.12


15

1.7

Добрые дела – добрые слова

УПЗНЗ

с. 120,№ 132

14-19.12


16

1.8

А ты вежлив? игра

Проверь себя.

УКПЗ

с. 121,№ 136

21-26.12


17

4.1

Тексты разные нужны

УПЗНЗ


с. 6, № 3;

с. 10, № 8

11-16.01


18

2.8

Диалог и монолог

УПЗНЗ

Фрагмент фильма "Диалог - монолог"

с. 19, № 20

18-23.01


19

2.9

Пиши правильно!

УПЗНЗ

с. 27, № 28

25-30.01


20

1.9

Произноси правильно! Употребляй слова правильно!

УПЗНЗ


с. 34, № 35

1-6.02


21

4.2

Пересказ

УПЗНЗ


с. 52, № 51

8-13.02


22

4.3

Выбери нужное

УПЗНЗ


с. 59, № 60

15-20.02


23

4.4

Цитата в пересказе. Кратко о книге

УПЗНЗ


с. 62, № 63;

с. 68, № 71

23-27.02


24

3.2

Поздравляю… Кого?

С чем? Как? игра

УПЗНЗ

Презентация "Поздравления"

с. 71, № 74

1-6.03


25

3.3

Желаю… Кому?

Чего? Как? Игра

УПЗНЗ

с. 75, № 78

7-12.03


26

3.4

С днём рождения!

С Новым годом!

С праздником 8 Марта!

УПЗНЗ

Задание по выбору:

с. 77, № 84 или с. 81, № 87 или

с. 85, № 91

14-19.03


27

5.1

Рассуждение

УПЗНЗ


с. 91, № 96

21.03-26.04


28

2.10

Вывод в рассуждении

УПЗНЗ


с. 93, № 100

4-9.04


29

5.2

Правило в доказательстве

УПЗНЗ


с. 98, № 104

11-16.04


30

5.3

Цитата в доказательстве

УПЗНЗ

Презентация "Правила в доказательсве", "Сравнения"

с. 104,№ 110

18-23.04


31

2.11

Сравни и скажи

УПЗНЗ

с. 107,№ 113

25.04 30.04


32

2.12

Правила сравнения

УПЗНЗ

с. 115,№ 119

2-7.05


33

4.5

Как строятся сравнительные тексты?

УПЗНЗ


с. 115,№ 119

9 -14.05


34

2.13

Интеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали на уроках риторики в 3 классе»

УПЗНЗ


Задание по выбору

с. 116

16 -21.05


35

2.14

Урок - игра



Задание по выбору с.116

23-28.05


Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Различают полную самостоятельную работу (15-20 минут), динамическую самостоятельную (5-10 минут) работы.

Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир). Контрольная работа оценивается отметкой.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того, тестовые работы помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения ключевых компетенций, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

-степень развития основных качеств умственной деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

-уровень развития познавательной активности и отношения к учебной деятельности;

-степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные словесными суждениями (характеристиками ученика).

12


Название документа математика 3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план









































Пояснительная записка


Рабочая программа учителя по курсу математики для учащихся 3-го класса рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю) 35 рабочих недель и разработана в соответствии:

- Программой четырехлетней начальной школы. Руководитель проекта Н.Ф. Виноградова. Москва: «Вентана-Граф», 2013

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – Москва: Просвещение, 2013

Цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения;

  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни

Задачи:

  • развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь делить с остатком; находить площадь и периметр многоугольника; называть арифметические действия;

  • различие математических выражений; работа с текстом; установление связей и зависимостей между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач;

  • формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

  • овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел; определять верные и неверные равенства;

  • развитие умений работы с геометрическим материалом (построение ломаной, деление окружности с помощью циркуля и др.).

Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.


Общая характеристика учебного предмета


Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выпол­нения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняют­ся учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам умножения и деления начинается в 3 классе. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап- научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обу­чения в арифметическую часть программы вклю­чен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулято­рами и их использовании при выполнении арифметичес­ких расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих уме­ний производится в течение продолжительных интервалов времени.

В 3 классе вводится километр, миллиметр, час, минута, сутки, месяц, год, век и рассматриваются важнейшие соотно­шения между изученными единицами.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном зна­чениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы уча­щиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается при­ближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное чи­сло, обозначенное буквой, находится подбором, на втором в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помо­щью правил нахождения неизвестных компонентов арифме­тических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстри­руется суть метода.

Учащиеся овладевают мно­гими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказывания­ми, с логическими связками «и»; «или»; «если ..., то»; «невер­но, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логи­ческой формы предложения, используемой в логических выво­дах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирую­щий некоторое общее положение, или привести опровергаю­щий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ре­бенка является обучение его действию клас­сификации по заданным основаниям и проверка правильно­сти выполнения задания.


Четко просматривается линия развития гео­метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимно­му расположению фигур на плоскости, а также формирова­нию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практиче­ских задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных предста­влений играет включение поня­тия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картин­ках и показывать нары симметричных точек, строить симме­тричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материа­ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала в 3 классе отводится 4 часа в неделю. Всего 140 часов, 35 рабочих недель.

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления;

умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

способность к самоорганизованности;

высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.


Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



Планируемые результаты изучения


По окончанию 3 класса учащиеся должны:


называть:

  • единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

  • знаки < и > ;

  • числовые равенства и неравенства;

  • прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

  • числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

  • соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = =12 месяцев);

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

  • между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

  • между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

  • выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

  • решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

  • применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.




Содержание учебного курса


Название

раздела

Количе-

ство часов

Содержание

программы

  1. 1

1

Тысяча.

46 ч

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков <и >. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.

2.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

34 ч

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного Деление с остатком. Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Деление с остатком

3.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 .

19 ч

Умножение вида 23 . 40. Умножение и деление на двузначное число

4.

Величины.

14 ч

Единицы длины километр и миллиметр
Масса и ее единицы килограмм, грамм.
Вместимость и её единица литр.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Практические
работы.

5.

Логические понятия.

3 ч


Верные и неверные высказывания

6.

Геометрические понятия.


15 ч

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы.

7.

Повторение.

9 ч



Элементы арифметики.
Тысяча 46 ч
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков <и >. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.

После изучения раздела учащиеся должны:

различать:

- знаки < = >;

- числовые равенства и неравенства;

уметь:

-сравнивать числа в пределах 1000;

-устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми)

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

-решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
-применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 35 ч
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного Деление с остатком. Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

После изучения раздела учащиеся должны:

уметь:

-устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий ( произведением и множителями );
-выполнять письменно умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000


Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 - 19 ч
Умножение вида 23 . 40. Умножение и деление на двузначное число.

После изучения раздела учащиеся должны:

уметь:

- умножать и делить на двузначное число


Величины-14 ч
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Практические
работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины Снятие мерок с фигурычеловека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

После изучения раздела учащиеся должны:

знать:

-соотношения между единицами длины (1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год =12 месяцев);

называть:

- единицы длины, массы, вместимости, площади;


Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв (ознакомление в теме «Прямая»)


Логические понятия -4 ч
Примеры верных и неверных высказываний.

После изучения раздела учащиеся должны:

иметь представление:

- оверных и неверных высказываниях;

Геометрические понятия- 13 ч
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.



После изучения раздела учащиеся должны:

различать:

- прямую, луч, отрезок

уметь:
-строить ломаную;

- делить окружность на 6одинаковых частей с помощью циркуля;

- проводить прямую через одну и через две точки;


Повторение –– 9 ч.



Литература и средства обучения


  1. Кочурова Е.Э.: Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015

  2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013

  3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015

  4. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дидактические материалы: – в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013

  5. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2013

  6. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2012 - (Оценка знаний)


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Презентации на тему:


- Сравнение чисел.

Знаки < и >.

- Масса. Килограмм. Грамм.

- Сложение.

- Вычитание.

- Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

- Прямая.

- Деление на однозначное число.

- Устный счет .

- Задачи на сравнение.

Календарно-тематический план




Номер урока

Номер урока в теме

Тема урока

Тип урока

Цифровые ресурсы


Домашнее

задание


Дата


План


Факт

1.

1.1

Числа от 100 до 1000.Тысяча.

УПНЗ

Презентция "Числа от 100 до 1000"

12, (рабочая тетрадь № 1)

1-5.09



2.

1.2

Числа от 100 до 1000. Разряды.

УПНЗ


Уч.№5 с. 5 № 14, 15(рабочая тетрадь № 1)

1-5.09


3.

1.3

Числа от 100 до 1000. Счет от 100 до 1000.

УПНЗ


16(рабочая тетрадь № 1)

1-5.09


4.

1.4

Сравнение чисел.


УПНЗ


20, (рабочая тетрадь № 1)

1-5.09



5.

1.5

Знаки < и >.

Сравнение чисел.

УПНЗ


Уч.№ 10 с. 17

7-12.09


6.

1.6

Решение задач. Сравнение чисел.

УПНЗ


(рабочая тетрадь
№ 1) № 23, 24

7-12.09


7.

4.1

Единицы измерения длины.

УПНЗ

Презентация "Единицы длины"

34, 35 (рабочая тетрадь

7-12.09


8.

4.2

Километр.

УПНЗ


31, 32 (рабочая тетрадь № 1)

7-12.09


9

4.3

Миллиметр.

УПНЗ


карточки

14-19.09


10.

6.1

Ломаная.

УПНЗ

УПНЗ


44 (рабочая тетрадь № 3-6)

14-19.09


11.

6.2

Виды ломаной.

УПНЗ

Презентация " Виды ломаной"

Уч. №9 с. 34

14-19.09


12.

6.3

Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 100 до 1000»

УКПЗ


карточки

14-19.09


13.

6.4

Работа над ошибками.

Ломаная.

УОПЗ


42, 43(рабочая тетрадь № 1)

21-26.09


14.

6.5

Длина ломаной.


УПНЗ


45 (рабочая тетрадь № 1)

21-26.09


15.

6.6

Закрепление. Длина ломаной.

УПНЗ


49, 50(рабочая тетрадь № 1)

21-26.09


16.

6.7

Длина ломаной

Решение задач.

УПНЗ


56, 58(рабочая тетрадь № 1)

21-26.09


17.

4.4

Единицы измерения массы.

УПНЗ

Презентация " Единицы массы"

65, 66(рабочая тетрадь № 1)

28.09-3.10



18.

4.5

Килограмм. Грамм.


УПНЗ


Уч. № 10,11 с. 49


28.09-3.10



19.

4.6

Килограмм. Грамм.

Решение задач.

УПНЗ


69 (рабочая тетрадь № 1)

28.09-3.10



20.

4.7

Вместимость. Литр.

УПНЗ

УПНЗ

Презентация " Вместимость. Литр"


74,76(рабочая тетрадь № 1)

28.09-3.10



21.

4.8

Решение задач. Литр.

УПНЗ


77,83(рабочая тетрадь № 1)

5-10.10


22.

4.9

Решение задач. Вместимость.

УПНЗ


80(рабочая тетрадь № 1) Уч. №6 с. 56

5-10.10


23.

4.10

Контрольная работа №2 по теме:

« Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»

УПНЗ


карточки

5-10.10


24.

1.8

Работа над ошибками

Сложение. Сравнение

УЗПЗ


86, 87(рабочая тетрадь № 1)

5-10.10


25.

1.9

Сложение.

УЗПЗ

Презентация " Сложение трехзначных чисел"

88(рабочая тетрадь № 1)

12-17.10



26

1.10

Упражнения на выполнение

сложения.

УЗПЗ


89, 90(рабочая тетрадь № 1)

12-17.10



27

1.11

Решение выражений. Сложение.

УЗПЗ


Уч. №9 с. 64 № 95

12-17.10



28

1.12

Решение задач. Сложение.

УЗПЗ


(рабочая тетрадь
№ 1)/ № 100

12-17.10



29

1.13

Сложение. Самостоятельная работа.

УЗПЗ


(рабочая тетрадь
№ 1) № 101,104

19-24.10


30.

1.14

Вычитание.

УЗПЗ

Презентация " Вычитание трехзначных чисел"

(рабочая тетрадь № 1) № 107

19-24.10


31.

1.15

Упражнения на закрепление

вычитания.

УЗПЗ


(рабочая тетрадь
№ 1) №110

19-24.10


32

1.16

Решение выражений. Вычитание.

УОНЗ


(рабочая тетрадь
№ 1)№113-116

19-24.10


33

1.17

Решение задач. Вычитание.

УОНЗ


119-120

26.10-30.10


34

1.18

Вычитание

УЗНЗ


112(рабочая тетрадь № 1)

Уч. № 8 с.71

26.10-30.10


35.

1.19

Вычитание.

УЗНЗ


карточки

26.10-30.10


36.

1.20

Сочетательное свойство

сложения.

УЗНЗ

Презентация " Сочетательное свойство

Сложения"

116(рабочая тетрадь№ 1)

Уч. 4 с. 80

26.10-30.10


37

1.21

Сочетательное свойство

сложения.

УЗНЗ

115 (рабочая тетрадь № 1

9-14.11


38

1.22

Упражнения на применение сочетательного свойства сложения.

УЗНЗ


119, 121 (рабочая тетрадь № 1)

9-14.11


39

1.23

Сумма трех и более слагаемых.

УЗНЗ


128, 129

9-14.11


40

1.24

Закрепление. Сумма трех и более слагаемых.

УЗНЗ


132, 133 (рабочая тетрадь № 1)

9-14.11


41

1.25

Решение задач. Сумма трех и более слагаемых.

УЗНЗ


134 (рабочая тетрадь № 1)

16-21.11


42

1.26

Сочетательное свойство умножения.

УЗНЗ

Презентация

"Сочетательное свойство умножения"

145, 147 (рабочая тетрадь
№ 1) № 149

16-21.11


43

1.27

Упражнения на применение сочетательного свойства умножения.

УЗНЗ


151(рабочая тетрадь № 1) № 154

16-21.11


44

1.28

Решение задач. Сочетательное свойство умножения.

УЗНЗ


(рабочая тетрадь № 1)

16-21.11


45

1.29

Произведение трех и

более множителей.

УЗНЗ


158, 159 (рабочая тетрадь № 1)

23-28.11



46

1.30

Закрепление. Произведение трех и

более множителей.

УЗНЗ


162, 163 (рабочая тетрадь № 1)

23-28.11



47

1.31

Решение задач. Произведение трех и

более множителей.

УЗНЗ


Уч. №5 с. 95

23-28.11



48

1.32

Упрощение выражений,

содержащих в скобках умножение или деление

УЗНЗ


165, 168,

23-28.11



49

1.33

Решение задач. Упрощение выражений, содержащих в скобках

умножение или деление.

УЗНЗ


170 (рабочая тетрадь № 1

30-5.12


50

1.34

Упрощение выражений,

содержащих в скобках умножение или деление

УЗПЗ


Уч. №16, 17 с. 82

30-5.12


51

1.35

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

УКПЗ


карточки

30-5.12


52

6.7

Работа над ошибками.

Симметрия на клетчатой бумаге.

УЗПЗ

Презентация

"Симметрия"

174, 177
(рабочая тетрадь № 1)

30-5.12


53

6.8

Симметрия.

УПНЗ


175,178

7-12.12


54

6.9

Решение задач. Симметрия.

УПНЗ


180, 186

(рабочая тетрадь № 1)

7-12.12


55

1.36

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

УПНЗ



189, 190

(рабочая тетрадь № 1)

7-12.12


56

1.37

Закрепление. Порядок выполнения действий.

УЗНЗ


Презентация " Порядок выполнения действий"

Уч. №8, ((2) с. 110

195,

7-12.12


57

1.38

Решение задач. Порядок выполнения действий.

УПНЗ



196 (рабочая тетрадь № 1)

14-19.12


58

1.39

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

УЗНЗ


200, 202 (рабочая тетрадь № 1)

14-19.12


59

1.40

Закрепление. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

УЗНЗ


Уч. №9,10 с. 117

210

14-19.12


60

1.41

Решение задач. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

УПНЗ


(рабочая тетрадь
№ 1-3)

14-19.12


61

1.42

Контрольная работа № 5 (за I полугодие)

УКПЗ


карточки

21-26.12


62

5.1

Верные и неверные предложения (высказывания)

УПНЗ


(рабочаятетрадь
№ 4-5)

21-26.12


63

5.2

Решение задач. Верные и неверные предложения (высказывания).

УПНЗ

Презентация " Верные и неверные предложения"

214 (рабочая тетрадь № 1)Уч. № 7 с. 125

21-26.12


64

5.3

Закрепление. Верные и неверные предложения (высказывания).

УЗНЗ


216, 218 (рабочая тетрадь № 1)

21-26.12


65

1.43

Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные.

УПНЗ



3, 4 (рабочая тетрадь № 2)№ 7,

11-16.01



66

1.44

Свойства числовых равенств и неравенств.

УПНЗ


Уч.с.7, №14, №28

11-16.01



67

1.45

Решение задач. Числовые равенства и неравенства

УПНЗ


8, 9 (рабочая тетрадь № 2)

11-16.01



68

6.10

Деление окружности на равные части.

УПНЗ

Презентация " Деление окружности на равные части"

17, 18
(рабочая тетрадь № 2)

11-16.01



69

6.11

Решение задач. Деление окружности на равные части.

УПНЗ


19, 20
(рабочая тетрадь № 2)

18-23.01


70

6.12

Закрепление. Деление окружности на равные части.

УПНЗ


Уч.№25,26

18-23.01


71

1.46

Контрольная работа № 6 по теме «Числовые равенства и неравенства»

УПНЗ


карточки

18-23.01


72

2.1

Умножение суммы на число.

УПНЗ


31 (рабочая тетрадь № 2)Уч. № 7 с. 23

18-23.01


73

2.2

Работа над ошибками.Умножение суммы на число.

УОПЗ


33, 34 (рабочая тетрадь № 2)

25-30.01


74

2.3

Решение задач. Умножение суммы на число.

УПНЗ


35, 36
(рабочая тетрадь № 2)

25-30.01


75

2.4

Умножение на 10.

УПНЗ

Презентация " Умножение на 10 и на 100"

40, 41
(рабочая тетрадь № 2)

25-30.01


76

2.5

Умножение на 100.

УПНЗ

44, 45 (рабочая тетрадь № 2)

25-30.01


77

2.6

Решение задач. Умножение на 10 и 100.

УПНЗ


47

1-6.02


78

2.7

Умножение вида 50∙9.

УПНЗ


50, 51 (рабочая тетрадь № 2)

1-6.02


79

2.8

Умножение вида

200∙4.

УПНЗ


52, 53(рабочая тетрадь № 2)

1-6.02


80

2.9

Умножение вида 50∙9, 200∙4.

УПНЗ


Уч. №11,12 с. 39

1-6.02


81

2.10

  1. Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач»

УПНЗ


карточки

8-13.02


82

6.13

Работа над ошибками. Прямая.

УПНЗ

Презентация

" Прямая"

70, 71 рабочая тетрадь № 2)

8-13.02


83

6.14

Построение прямых.

УПНЗ


72,78

8-13.02


84

6.15

Пересечение прямых.

УПНЗ


74 , 79
(рабочая тетрадь № 2)

8-13.02


85

2.11

Умножение на

однозначное число.

УПНЗ


86 (рабочая тетрадь № 2)

15-20.02



86

2.12

Умножение двузначного числа на однозначное число

УПНЗ


87, 88 (рабочая тетрадь № 2)

15-20.02



87

2.13

Умножение трехзначного числа на однозначное число.

УПНЗ

Презентация

" Умножение трехзначного числа на однозначное число"

89
(рабочая тетрадь № 2)

15-20.02



88

2.14

Закрепление умножения на однозначное число.

УПНЗ


91
(рабочая тетрадь № 2)

15-20.02



89

2.15

Решение задач, применяя правила умножения на однозначное число.

УПНЗ


92, 99 (рабочая тетрадь № 2)

22-27.02


90

2.16

Контрольная работа №8 по теме: «Умножение на однозначное число»

УПНЗ


карточки

22-27.02


91

4.11

Работа над ошибками.

Измерение времени.

УПНЗ


105, 106 (рабочая тетрадь № 2)

22-27.02


92

4.12

Единицы времени.

УПНЗ

Презентация " Единицы времени"

110, 111 (рабочая тетрадь № 2)

22-27.02


93

4.13

Год месяц. Единицы времени.

УПНЗ


113, 115

29-5.03


94

4.14

Решение задач.

УПНЗ


117(рабочая тетрадь № 2)

29-5.03


95

2.17

Деление на 10 и на 100.

УПНЗ

Презентация "Деление на 10 и на 100"

123, 124 (рабочая тетрадь № 2)

29-5.03


96

2.18

Решение задач.

УПНЗ


126, 128 (рабочая тетрадь № 2

29-5.03


97

2.19

Нахождение однозначного

частного.

УПНЗ

133, 134 (рабочая тетрадь № 2

7-12.03


98

2.20

Нахождение однозначного

частного.

УЗПЗ


136, 137 (рабочая тетрадь № 2)

7-12.03


99

2.21

Нахождение однозначного частного.

УЗПЗ


8,9 с. 90

7-12.03


100

2.22

Нахождение однозначного частного.

УЗПЗ


142 (рабочая тетрадь № 2)

7-12.03


101

2.23

Контрольная работа № 9 за 3 четверть.

УЗПЗ


карточки

14-19.03


102

2.24

Работа над ошибками. Деление с остатком.

УЗПЗ

Презентация

"Деление с остатком"

145 (рабочая тетрадь № 2)

14-19.03


103

2.25

Делимое меньше делителя.Деление с остатком.

УЗПЗ


149, 150

14-19.03


104

2.26

Решение задач.

Деление с остатком.

УЗПЗ


151(рабочая тетрадь № 2)

14-19.03


105

2.27

Закрепление. Деление с остатком.

УПНЗ


152 (рабочая тетрадь № 2)

Уч. №8 с. 100 пр.

21.03-26.03


106

2.28

Деление на однозначное число.

УПНЗ

Презентация

" Деление на однозначное число"

155  (рабочая тетрадь № 2)

21.03-26.03


107

2.29

Упражнения на отработку деления на однозначное число.

УПНЗ


156, 157 (рабочая тетрадь № 2)

21.03-26.03


108

2.30

Решение задач.

Деление на однозначное число.

УПНЗ



159 (рабочая тетрадь № 2)

21.03-26.03


109

2.31

Закрепление. Деление на однозначное число.

УЗПЗ



160, Уч. №3 с. 108

4-9.04


110

2.32

Решение задач. Деление на однозначное число.

УЗПЗ


(рабочая тетрадь
№ 2)№5,6 с 108

4-9.04


111

2.33

Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»

УКПЗ



с.109 по выбору

4-9.04


112

2.34

Работа над ошибками.

Деление на однозначное

число.

УОПЗ


7,10 с 108

4-9.04


113.

3.1

Умножение вида 23∙40.

УОПЗ

Презентация

" Умножение вида 23∙40"

164, 165 (рабочая тетрадь № 2)

11-16.04



114

3.2

Упражнения на умножение вида 23∙40.

УОПЗ


7,8 с. 116

11-16.04



115

3.3

Решение задач. Умножение вида 23∙40.

УЗНЗ


11,16 с. 117

11-16.04



116

3.4

Закрепление умножения вида 23∙40.

УЗНЗ


12,20 с. 118

11-16.04



117

3.5

Умножение на двузначное

число.

УПНЗ

Презентация "Умножение на двузначное число"

173, 174 (рабочая тетрадь № 2)

18-23.04



118

3.6

Умножение столбиком. Умножение на двузначное число.

УПНЗ


4, 6, с. 123


18-23.04



119

3.7

Упражнения на умножение на двузначное число.

УПНЗ


9 с. 124

18-23.04



120

3.8

Решение задач. Умножение на двузначное число.

УПНЗ


10 с. 124

18-23.04



121

3.9

Закрепление. Умножение на двузначное число.

УЗНЗ


12,13 с. 124-125

25.04-30.04


122

3.10

Самостоятельная работа.Умножение на двузначное число.

УКНЗ


16,19 с. 126

25.04-30.04


123

3.11

Деление на двузначное число.

УПНЗ


185 (рабочая тетрадь № 2)

25.04-30.04


124

3.12

Отработка деления, на двузначное

число.

УПНЗ


187 (рабочая тетрадь № 2)

25.04-30.04


125

3.13

Решение задач. Деление на двузначное число.

УЗНЗ

Презентация

" Деление на двузначное число"

188
(рабочая тетрадь № 2)

2-7.05


126

3.14

Упражнения на деление на двузначное число.

УЗНЗ


189,191
(рабочая тетрадь № 2)

2-7.05


127

3.15

Деление на двузначное число.

УЗНЗ


189 (рабочая тетрадь № 2)

2-7.05


128

3.16

Упражнения на отработку деления на двузначное число.

УЗНЗ


190 (рабочая тетрадь № 2)

9-14.05


129

3.17

Решение задач. Деление на двузначное число.

УЗНЗ



191 (рабочая тетрадь № 2)№3 с.132

9-14.05


130

3.18

Закрепление. Деление на двузначное число.

УЗНЗ



карточки

9-14.05


131

3.19

Контрольная работа №11 по теме: «Умножение и деление на двузначное число»

УКПЗ


карточки

9-14.05


132

7.1

Работа над ошибками. Повторение

УКПЗ


10 с.7

16-21.05


133

7.2

Повторение. Числа от 100 до 1000.

УОПЗ


14,15 с. 8

16-21.05


134

7.3

Повторение. Сравнение чисел.

УЗПЗ


4, 5 с. 16

16-21.05


135

7.4

Повторение. Решение задач. Сравнение чисел.

УЗПЗ


6 с. 16

16-21.05


136

7.5

Повторение.

Сложение и вычитание.

УЗПЗ


8, 11 с. 64


23-28.05



137

7.6

Повторение.Решение задач. Сложение и вычитание.

УППЗ


13,14 с. 65

23-28.05



138

7.7

Повторение.

Умножение на двузначное число.

УППЗ


23,25 с. 126


23-28.05



139

7.8

Повторение.

Умножение на двузначное число.

УППЗ


с 127по выбору

23-28.05



140

7.9

Повторение.

Деление на двузначное число.

УППЗ


С 128 по выбору

30.05













































Нормы оценок по математике.

Контрольная работа

Примеры. Задачи.


«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.














Вариант 1

Контрольная работа №1 Тема: «Числа от 100 до 1000»

1. Вычисли:

57 - 28 = 9 • 6 = 35 + 35 =

64:8= 100-72= 5 *7=

50+39= 27:3= 83-56=

8 * 4= 52+38= 42:6=

  1. Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников; в поле в 4 раза больше, чем на огоро­де, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?


  1. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и най­ди его значение.

в ; 18: у; 7 - (56 : 8); 36.



  1. Изобрази окружность с центром в точке В и радиусом 5 см.

. В

5*. Длина прямоугольника — у дм, ширина — 5 дм. Чему рав­на площадь прямоугольника? Выпиши выражение, с по­мощью которого решается задача: у- 5; у : 5; у+ 5; у • 5.









Вариант 2

Контрольная работа №1 Тема: «Числа от 100 до 1000» Вычисли:

(38+24)-63= (6 * 6) : 4=

8 * (94-87)= (9 * 5) +36=

72: (63 : 7)= 100- (7 * 8)=



  1. Хозяйка разложила 18 кабачков в две корзины поровну и несколько кабачков положила в ящик. Сколько кабач­ков лежит в ящике, если их в 3 раза больше, чем в каж­дой корзине?

3. Рассмотри записи. Выпиши выражение с переменной и найди его значение при значении переменной, рав­ном 6.

(86-59) + 18; 24: х; 48; 12:6.

4. Построй окружность с центром в точке С и проходя­щую через точку D.

. D .С





5*. Площадь прямоугольника — 8 см , его длина — а см. Че­му равна ширина прямоугольника? Выпиши выражение, с помощью которого решается задача: 8-я; 8: о; 8 + а; а: 8.























Контрольная работа № 2 Тема: Чтение, запись и сравнение чисел

1 вариант

  1. Заполни пропуски:

452=___с.___д.___ед. 9с.0д.0ед.=______ 608=__с.___д.___ед. 1с.1д.1ед.=_____

  1. Запиши цифрами числа:

Двести тридцать два______ Триста_______ Четыреста восемь________ Тысяча_______

  1. Продолжи ряд чисел до 402:

393,394,. . ………………………………….

  1. Сравни числа:

500 и 900 420 и 402

138 и 801 1000 и 777

5)* Составь и запиши все трехзначные числа с помощью цифр 4,0,8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись. __________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной:

32* > 324 5*1 < 600 *99 < 1000



Контрольная работа № 2 Тема: Чтение, запись и сравнение чисел

2вариант

  1. Заполни пропуски:

371=___с.____д.___ед. 8с.0д.0ед.=_______ 504=____с.____д.___ед. 2с.2д.2ед.=_______

  1. Запиши цифрами числа:

Четыреста двадцать один ______ Тысяча______ Пятьсот семь____________ Шестьсот_____

  1. Продолжи ряд чисел до 603:

594, 595, …, ….. …. ….. ….. ….. …… ……

  1. Сравни числа:

400 и 800 608 и 806

298 и 302 555 и 1000

5)* Составь все трехзначные числа, записанные с помощью цифр 6,0,9 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись._____________________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной.

45*> 456 6*9 < 700 *87 < 1000





Контрольная работа № 3 (1 четверть)

1вариант.

  1. Вычисли:

(39+25)+5 28+13+12

3 · (18 : 3) 36 : 4 : 3

  1. Вычисли столбиком:

204+589 802-359

721-458 435+565

270+648 900-107

  1. Реши задачу:

В парке посадили 180 кленов и 63 каштана. После этого в парке стало 800 деревьев. Сколько деревьев росло в парке вначале?

  1. Выполни вычисления:

193+(908-549)

(700-408)+54

Контрольная работа № 3 (1 четверть)

2вариант.

  1. Вычисли:

5 · (12 : 3) (47+16)+14

10: 5 :2 35+27+15

  1. Вычисли столбиком:

308+492 701-647

612-283 384+616

180+239 500-409

  1. Реши задачу:

В спортивную секцию пришли 120 мальчиков и 32 девочки. После этого в секции стало 400 детей. Сколько детей занималось в секции вначале?

4)Выполни вычисления:

284+(805-697)

(800-502)+92





Контрольная работа № 4 Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1вариант

  1. Запиши цифрами:

Пятьсот______ Число, следующее за числом пятьсот______ Число, предшествующее числу пятьсот_____

  1. Вычисли столбиком:

308+492 180+239 270+648 435+565

  1. Вычисли:

100+400 600+300 1000 - 200 200+700 350+50 1000 - 600

4) В субботу туристы проехали 126км, а в воскресенье – на 31км больше. Сколько километров проехали туристы за 2 дня?

5) Вычисли длину ломаной.

hello_html_m7b3b3263.gifhello_html_m41a6557c.gifС

hello_html_m5f6776e1.gifА

К В





Контрольная работа № 4 Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

2 вариант

  1. Запиши цифрами:

Число семьсот__________ Число, следующее за числом семьсот_______ Число, предшествующее числу семьсот_____

  1. Вычисли столбиком:

204+589 270+648 435+565 305+427

  1. Вычисли:

500+300 100+500 1000 - 700 420+80 200+540 1000 – 200

  1. Школьники проехали на автобусе 145 км, а на поезде - на 15 км больше. Сколько километров проехали школьники за два дня?



  1. Вычисли длину ломаной.

hello_html_m6d17a1d9.gifС К

А В



Контрольная работа по математике № 4 Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1 вариант

1.Вычисли значения выражений и выполни проверку с помощью сочетательного свойства сложения.
(485+158)+36 (406+378)+ 47

(396+245)+58 (674 +127)+18

2.Какие выражения можно записать без скобок? Запиши и вычисли значения всех выражений.

(53+7) • 2 72: (8+1) (36+18): (41-35)

82-(8-4) (72:8)+1 (5-3)-(81:9)

3.Где были скобки до упрощения выражения? Запиши выражения со скобками и найди значения выражения.
7 - 6+1 8- 7+10 624-48:8

36:4-3 100-4-5 200+9-9

4.Реши задачу.

На складе было 986 кг картофеля. Одному магазину отправили 455 кг, второму на 127 кг меньше, чем первому. Сколько кг картофеля осталось на складе?



Контрольная работа по математике № 4 Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

2 вариант

1 .Вычисли значения выражений и выполни проверку с помощью сочетательного свойства сложения.
(405+257)+16 (346+357)+ 87

(385+275)+54 (679 +127)+47

2.Какие выражения можно записать без скобок? Запиши и вычисли значения всех выражений.

910-(8- 4) 72: (7+1) (64:8)-(45-39)

(5- 8)+ 67 (72:9)+1 (24+ 3)- (41:38)

3.Где были скобки до упрощения выражения? Запиши выражения со скобками и найди значения выражения.
6 • 6+7 9- 7+65 679-40:8

30:5-4 100-8-9 600+6-9

4.Реши задачу.

В зоопарке 56 птиц. Седьмую часть всех птиц составляют пеликаны. Кроме них есть 12 фламинго, а остальные птицы - лебеди. Сколько лебедей в зоопарке?



1.Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

3·8-20:4…(3·8 -20)

30+36+4…30+(36+4)

12:(6·2)…12:6·2



2.Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

(3·6-8):2…3·6-8:2

20+17+3…20+(17+3)

16:4 ·2…16:(4·2)



800г - 236г 84л - 18л



















5)*Найди сумму трех слагаемых, из которых первое-100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.





5)*Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 200, второе - на 100 меньше первого слагаемого, а третье - на 100 больше первого слагаемого.









Контрольная работа №5 (1 полугодие)

1 вариант

  1. Решить задачу:

В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько килограммов пшена израсходовали?

2) Найди значение выражений:

17-4:2+10 180-81: 9+6·4

6+(18-14)·2 324+189 - 205+18

3·(6+3) - 36:6 16:(15-11) + 48:8

3) Решить уравнение:

х + 315 = 582 72 : у = 8

4)Выполни действия:

540кг + 187кг 49кг32 г + 22 кг 59 г 93 кг 80 г – 4 кг 5 г

5)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3…3…3=3

2вариант

  1. Решить задачу:

В субботу библиотеку посетили 24 читателя, а в воскресенье читателей было в 3 раза меньше, чем в субботу.В понедельник библиотеку посетило столько читателей, сколько в субботу и воскресенье вместе. Сколько читателей было в библиотеке в понедельник?

  1. Найди значение выражений:

23-18:3+36 415- 226 + 107- 29

8+(24-16)·3 150-64:8+2·4

63:7·2: 6 (6+12):(25-23) + 5

  1. Решить уравнение:

у - 104 = 289 5 * х = 35

4)Выполни действия:

640кг + 123кг 82 кг 26 г – 79 кг 9 г 101 кг 42 г – 64кг 28 г

5)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5..5…5 =5





Контрольная работа № 6 Тема: «Числовые равенства и неравенства»

1вариант

1.Реши задачу:

На елку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?

2.Реши уравнения:

х + 197 = 285 + 389 у – 165 = 208

3.Вычисли:

51 : 3 85 : 5 3 х 26

92 : 4 18 х 4 45 х 2

4.Реши, записывая в столбик.

Контрольная работа № 6 Тема: «Числовые равенства и неравенства»

2 вариант

1.Реши задачу:

В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2.Реши уравнения:

х + 89 = 178 + 296 672 – у = 265

3.Вычисли:

52 : 4 90 : 5 3 х 27

96 : 2 19 х 4 47 х 2

4.Реши, записывая в столбик:

413 – 285 585 + 179 700 - 342

601 – 406 257 + 373 353 + 647

5. Вычисли:

215 + 329 + 91 – 470

750 – 8 х 7 + 104 – 54:6

  1. Реши задачу. Длина прямоугольника 12 см, а ширина составляет 3/4 части от длины. Найдите периметр и площадь прямоугольника.





Контрольная работа № 7 Тема: «Решение задач 1 вариант

1 .Реши задачу.

В школу привезли 240 учебников. 80 учебников отдали старшеклассникам, а остальные распределили между 4 начальными классами. Сколько учебников отдали в каждый кдасс начальной школы?

2. Реши задачу.

Из проволоки длиной 16см сделали прямоугольник со сторонами 2см и 4см. Вся ли проволока была израсходована? Сколько её осталось?

З.Реши задачу.

На праздник пришли 38 учеников из одной школы и 42 ученика из другой. Все они построились в ряды по 10 человек. Сколько получилось рядов?

4. Реши задачу.

В школе обучаются 860 учащихся. 150 учащихся начальных классов, старшеклассников - в 3 раза больше, чем малышей. Сколько учеников средних классов учатся в школе?



Контрольная работа № 7 Тема: «Решение задач 2 вариант

1 .Реши задачу.

В магазин привезли 220 пачек печенья. 40 пачек разложили на прилавке, а остальные расставили на 3 полки поровну. Сколько пачек на каждой полке?

2. Реши задачу.

Длины сторон прямоугольника 6см и 4 см. Найди периметр другого прямоугольника, если он в 2 раза меньше периметра данного прямоугольника.

З.Реши задачу.

В школьный буфет привезли 3 ящика груш, по 8 кг каждый и 15 кг винограда. Сколько всего килограммов фруктов привезли в буфет?

4.Реши задачу.

Обувная фабрика изготовила 496 пар обуви. Сколько пар детской обуви изготовили, если известно, что женской обуви было 168 пар, мужской - на 64 пары больше?







Контрольная работа №8 Тема: Умножение на однозначное число 1 вариант:

  1. Выполни умножение столбиком:

68·4 218·3 210·4

35·4 106·7 120·5

98·6 154·6 360·3

  1. Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?



3) Построй две перпендикулярные прямые АК и ВМ.



4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

________________________________

Аhello_html_m3c7eb75d.gif

В



Контрольная работа №8 Тема: Умножение на однозначное число

2 вариант:

  1. Выполни умножение столбиком:

58·4 241·3 210·5

35·7 105·7 120·8

96·6 187·6 360·2

  1. Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?

3) Построй две перпендикулярные прямые ОК и ВМ.

4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АК относительно оси.

hello_html_2c44d3fa.gifК

А

_________________________________

Контрольная работа № 9 Тема: «Решение задач»

1 вариант

1.Найди значение выражения:

280-70 Х 3=

2.За 3 ч лыжник прошёл 27 км. С какой скоростью двигал­ся лыжник?

3.Расстояние между двумя станциями 250 км. Скорость поезда равна 50 км/ч. Сколько времени потребует­ся поезду, чтобы преодолеть расстояние между стан­циями?

4. Построй ломаную из двух звеньев, длина каждого из которых 3см.

5.Туристы проплыли на лодке по реке 35 км. Сколько вре­мени плыли туристы, если скорость движения лодки —7 км/ч?



Контрольная работа № 9 Тема: «Решение задач»

2 вариант

1.Найди значение выражения:

90+120:30=

2.Машина была в пути 4 ч и проехала 240 км. С какой ско­ростью двигалась машина?

  1. Турист прошёл 24 км, двигаясь со скоростью 6 км/ч. Сколько времени был в пути турист?

4. Построй ломаную из двух звеньев, длина каждого из которых 4 см.

5.Автобус проехал 90 км. С какой скоростью двигался ав­тобус, если он был в пути 2 ч?



Контрольная работа № 1о Тема «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»

Вариант 1

1. Найди: произведение 224 и 3, 160 и 4; частное 252 и 9, 804 и 6.

2. Заполни пропуски.

1 год 4 мес. = мес. 7 нед. = ___ сут.

1 ч 25 мин = мин 4 мин = ____ с

3. Какое число Коля разделил с остатком на 9, если част­ное получилось равным 5, а остаток 2?

4.Является ли прямая ХУ осью симметрии прямоугольника?

Xhello_html_m3f81cadc.gif У

hello_html_70ce458f.gif



Построй прямую ВК, которая является осью симме­трии прямоугольника и перпендикулярна прямой XV. Сделай запись.

5. Когда с полки сняли часть книг, на ней осталось ещё 12 книг. Сколько книг сняли с полки, если всего там бы­ло 35 книг? Реши задачу с помощью уравнения.





Контрольная работа № 10 тема «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»

Вариант 2

  1. Найди: произведение 384 и 2, 209 и 4; частное 304 и 8, 693 и 3.

  2. Заполни пропуски.

2века = лет 1 ч 27 мин = мин

3мин 10 с = с 1 сут. 5 ч = ч

  1. Какое число Нина разделила с остатком на 8, если част­ное получилось равным 4, а остаток 3?

  2. Является ли прямая С D осью симметрии прямоугольника?

hello_html_m2b5a8f31.gifhello_html_3dd943b1.gifС

D

D

Построй прямую ВР, которая является осью симме­трии прямоугольника и перпендикулярна прямой СД. Сделай запись.

5*. Боря отдал товарищу 15 марок. После этого у него оста­лось 45 марок. Сколько марок было у Бори? Реши задачу с помощью уравнения.


















Контрольная работа №11 Тема: Умножение и деление на двузначное число.

1вариант:

1)17·13 78·12 946:22

800:32 238:14 14·70

2)Найди значение выражения:

21·а, если а=35

3)В прямоугольнике длины сторон 18см и 46см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

357:21-165:15

913-18·24:27

5)*Частное двух чисел равно72. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 18 раз?








Контрольная работа №11 Тема: Умножение и деление на двузначное число.

2вариант:

1)17·15 29·13 615:25

510:34 672:48 18·70

2)Найди значение выражения:

256:у, если у=64

3)В квадрате длина стороны 24м. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

814:37+754:58

900:75·38+141

5)*На какое число следует разделить 864,чтобы в частном получить 36?











2



Название документа музыка 3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Структура рабочей программы


  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-темати


Пояснительная записка


Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся – формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры. На основе целевой установки программы сформулированы задачи музыкального воспитания и образования:

  1. Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.

  2. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений; образного мышления и творческой индивидуальности;

  3. Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация);

  4. Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти

  5. Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству

  6. Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности;

  7. Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования.


Задача предмета - ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

го общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

задачам образования – развитию способностей к художественно - образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.


Общая характеристика учебного предмета


Первая ступень музыкального образования закладывает осно­вы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать разви­тию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоцио­нальной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской дея­тельности с образцами народного творчества, произведениями рус­ской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными вида­ми музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир му­зыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возмож­ность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмо­ционально-ценностного отношения младших школьников к произ­ведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в про­цессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопережи­вать другому человеку, творческого самовыражения, художествен­ного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.



Место учебного предмета в учебном плане


В учебном плане образовательного учреждения на изучение предмета « Музыка»в 3 классе отводится 35 часов, по 1 часу в неделю.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими

людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, осуществить выход в «поле» музыкальной культуры.

Основу программы составляют: русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества. С учётом этого программа опирается на следующие принципы:

преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

возвышение ребёнка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

деятельностное освоение искусства;

моделирование художественно-творческого процесса.

Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно пронизывает всю жизнь ребёнка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.Первая включает содержание, раскрывающее идею — музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностные результаты:

эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению

музыкальные произведения;

образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о

музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных

произведений;

этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в

жизни человека;

выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своих

чувств и настроений; понимание настроения других людей.

нравственно-эстетических переживаний музыки;

восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера

и ненавязчивой морали русского народного творчества;

позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-

исполнительской деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую,

задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и

результат собственных действий;

выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир;

выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир;

выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или

сверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных

видах музыкальной деятельности.

понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе проектных и

творческих;

выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре

на заданный в учебнике ориентир;

воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных

источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей

тетради;

передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей

музыки;

выбирать способы решения исполнительской задачи;12

соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального

сочинения;

соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными

впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный

текст

обобщать учебный материал;

устанавливать аналогии;

сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах

искусства (литература, живопись)

Коммуникативные УУД:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных

источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

текст

самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей

тетради;

передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей

музыки;

выбирать способы решения исполнительской задачи;

соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального

сочинения;

соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными

впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный

текст

проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным

критериям;

обобщать учебный материал;

устанавливать аналогии;

Предметные результаты

формирование следующих умений:

эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека;

передавать в различных видах музыкально-творческой деятельности

художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных

композиторов и народного творчества

- представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин,

Н.А. Римский-Корсаков, Й. Гайдн, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С.

Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) и исполнительском творчестве;

- музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных

длительностей, диез, бемоль, ария, канон;

- петь выразительно, с разными динамическими оттенками, с соблюдением

основных правил пения; петь с дирижированием (на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8);

петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; петь песни

в одноголосном и двухголосном изложении;

различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок

в исполнении доступных произведений;

сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных

инструментов;

различать язык музыки разных народов мира.

Планируемые результаты

научится

Получит возможность научиться

Личностные

1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

  • размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;

  • наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

  • расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реали­зация творческого потенциала в процессе коллективного (индивиду­ального) музицирования.

  • участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

  • умение работать с учебником по музыке;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

  • умение работать с учебником по музыке;


Предметные

  1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии

  • проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

  • понимать степень значения роли музыки в жизни человека.

  • выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

  • различать тембры музыкальных инструментов;

  • пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

  • воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать;

  • узнавать на слух основную часть произведений;


  1. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края

ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

  • ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;


  • осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов;

  • различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

  • знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;

3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

  • накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса

  • понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения;

  • сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

  • обогащению индивидуального музыкального опыта;

  • воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

  • определять названия профессиональных инструментов ,выразительные и изобразительные возможности этих инструментов

4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению

  • внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

  • определять смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»;

  • узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям,

  • определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации

  • определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

  • принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности;

  • участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук;

  • выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

  • передавать настроение музыки в пении;

  • откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

  • исполнять, инсценировать песни.

  • передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.


Метапредметные

  1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

  • выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

  • приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.


  • выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

  • выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

  • приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни;

  • владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

  • ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;

2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

  • самостоятельно выполнять упражнения;

  • участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;


  • видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

  • узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.



Содержание тем учебного курса


Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вво­дит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получа­ют представление об интонации как носителе смысла музыки, о раз­витии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жан­рах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта. Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триа­да, обозначающая ведущую пробле­му года.

  • Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине­ний композиторов-классиков, народ­ной, духовной музыки, произведе­ний современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

  • Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразитель­ности. «Зерно-интонация».

  • Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто­нация и как из неё вырастает мело­дия.

  • Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств чело­века, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слуша­телем постепенно, в процессе разви­тия. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

  • Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведени­ях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её разви­тие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразитель­ности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

 

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов . Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки . Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры)

Интонация


7

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации . Определять жизненную основу музыкальных интонаций

Развитие

музыки

10

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различии интонаций, тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров . Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении).

Построение

(формы)

музыки.

9

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Наблюдать :распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (од-ночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.). Исследовать : определять форму построения музыкального произведения. Инсценировать произведения разных жанров и форм.


Литература и средства обучения

В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2014.


Примерные программы начального общего 2010г. – 400с.

Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 3 класс.)

Усачёва В.О., Кузнецов Д.В., Кабалевская М.Д.

Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 3 класс.

Усачёва В.О., Кузнецов Д.В., Кабалевская М.Д.

Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 3 класс.

Музыка 3 класс.Методические рекомендации для учителя . ВО Усачева. ЛВ Школяр




Календарно-тематический план

Номер урока

Номер урока в теме

Тема урока

Тип урока

Цифровые ресурсы


Домашнее

задание


Дата


План


Факт

Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость ( 9 часов)

1

1.1

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

УОНЗ

Презентация " Три кита"

стр.5

1-5.09


2

1.2

Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.

УОНЗ


стр.10

7-12.09


3

1.3

Танцевальность

УОНЗ


стр.12

14-19.09


4

1.4

Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

УОНЗ


стр.15

21-26.09


5

1.5

Песенность

УОНЗ

Мультимедийная программа «Шедевры музыки»

стр.20

28-3.10


6

1.6

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

УОНЗ


стр.22

5-10.10


7

1.7

Маршевость.

УОНЗ


стр.24

12-17.10


8

1.8

Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.

УОНЗ


стр.27

19-24.10


9

1.9

Песенность, танцевальность и маршевость .Обобщение.


УР


стр.29

9-14.11


Интонация (7 часов)

10

2.1

Интонационное богатство музыкального мира. Интонационно осмысленная речь: устная и музыкальная.

УОНЗ

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»

стр.31

16-21.11


11

2.2

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

УОНЗ


стр.34

23-28.11


12

2.3

Интонация – выразительно-смысловая частица музыки

УОНЗ


стр.36

30-5.12


13

2.4

Выразительные и изобразительные интонации.

УОНЗ


стр.42

7-12.12


14

2.5

Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной связи.

УОНЗ


стр.46

14-19.12


15

2.6

Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.

УОНЗ

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»

стр.48

21-26.12


16

2.7

Интонация – основа музыки. Обобщение.

УР


стр.50

11-16.01


Развитие музыки (10 часов)

17

3.1

Знакомство с понятием развитие музыки.

УОНЗ


стр.56

18-23.01


18

3.2

Композиторское и исполнительское развитие музыки.

УОНЗ


стр.58

25-30.01


19

3.3

Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.

УОНЗ


стр.60

1-6.02


20

3.4

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

УОНЗ


стр.62

8-13.02


21

3.5

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

УОНЗ


стр.64

15-20.02


22

3.6

Знакомство с понятием кульминация.

УОНЗ


стр.66

22-27.02


23

3.7

Интонационно-мелодическое развитие музыки.

УОНЗ

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия »

стр.72

29-5.03


24

3.8

Ладово-гармоническое развитие музыки.

УОНЗ


стр.80

7-12.03


25

3.9

Развитие музыки в произведениях

Э. Грига.

УОНЗ


стр.89

14-19.03


26

3.10

Обобщение по теме «Развитие музыки».



УР


стр.106

22-26.03


Построение (формы) музыки (9 часов)

27

4.1

Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.

УОНЗ


стр.116

4-9.04


28

4.2

Двух- и трёхчастная формы музыкального произведения.

УОНЗ


стр.121

11-16.04


29

4.3

Знакомство с формой рондо.

УОНЗ


стр.124

18-23.04


30

4.4

Вариационная форма построения музыки.

УОНЗ

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

стр.127

25-30.04


31

4.5

Средства построения музыки – повторение и контраст.

УОНЗ


стр.130

2-7.05


32

4.6

Общие принципы построения

музыкальной формы

УОНЗ


стр.133

9-14.05


33

4.7

Обобщение по теме «Построение музыки».

УЗПЗ


стр.135

16-21.05


34

4.8

Итоговое обобщение и повторение.


УЗПЗ


стр.137

23-28.05


35

4.9

Урок-концерт.

УР


стр.140

30-31.05





























12



Название документа окружающий мир 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

















































Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  6. Планируемые результаты изучения.

  7. Содержание тем учебного курса

  8. Литература и средства обучения

  9. Календарно-тематический план









































Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 3-го класса рассчитана на 70 часов и разработана в соответствии:

-Программа четырехлетней начальной школы. Руководитель проекта Н.Ф. Виноградова. Москва: «Вентана-Граф», 2013

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: Просвещение, 2011

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      

Общая характеристика учебного предмета


Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.


Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 недель (2ч в неделю – 70 часов)

Продолжительность учебного года во 3 классе 35 учебных недель.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. - Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. - Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. - Человечество как многообразие народов, культур, религий. - Международное сотрудничество как основа мира на Земле. - Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. - Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национальнокультурного многообразия России и мира. - Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. - Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества. - Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное. - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко"культурному наследию, к самому себе и окружающим людям


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения


Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника,

сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;