Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 4 класс "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 4 класс "Начальная школа 21 века"

Выбранный для просмотра документ ОЗОЖ-4 кл.doc

библиотека
материалов


Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.



















Пояснительная записка


 

Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Целью учебного курса «Основы здорового образа жизни» является сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Формировать у школьников отношение к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.

Рабочая учебная программа курса «Основы здорового образа жизни» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.


Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.


Для реализации программного материала используется : рабочая тетрадь «Основы здорового образа жизни» «Святость жизни » 4 класс., ПавловаМ.А , - Саратов: КИЦ «Саратов телефильм»- «Добродея». 2014 г

Данная программа состоит из 5-ти блоков:

  • Этический блок (4 ч)

  • Психологический блок (12 ч)

  • Правовой блок (6 ч)

  • Семьеведческий блок (6 ч)

  • Медико-гигиенический блок (6 ч)


Для проверки знаний , умений включены тестовые задания и контрольные работы после изучения блоков.

Изменения в программу не внесены.





Общая характеристика предмета



Программа предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.

Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий.

Обучение — это целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у учащихся качеств, необходимых им для выполнений учебной деятельности. Обучение в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя передачу компетенций, которые способствуют формированию представлений о здоровьесбережении и научат отличать здоровый образ жизни от нездорового.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые компетенции  по здоровому образу жизни, научить реализовывать их в повседневной жизни.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педаго­гики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.

На основе установленных целей изучения предмета ОЗОЖ были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников ОЗОЖ, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на ЗОЖ,

психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в социальной среде.


Специфические особенности курса основы здорового образа жизни в 4 классе:

1. Привлечение внимания детей к проблеме сохранения и укрепления своего здоровья.

2. Формирование осознанного выбора здорового образа жизни.

3. Формирование понимания ценности здоровья и здорового образа жизни.

Уроки здорового образа жизни в третьем классе могут быть разнообразными по структуре, методам и приемам: нетрадиционные по форме уроки (уроки-конкурсы, уроки-утренники, уроки-сказки, уроки-творчества и т. д.), проверочные уроки


  Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Направления реализации программы.

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В здании МОУ «СОШ п.Белоглинный»» созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая.

2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности будет реализовываться с помощью предметов УМК «Начальная школа 21 века».

Для реализации программного материала используется : рабочая тетрадь «Основы здорового образа жизни» «Святость жизни » 4 класс., ПавловаМ.А , - Саратов: КИЦ «Саратов телефильм»- «Добродея». 2009 г

Данная программа состоит из 5-ти блоков:


  • Этический блок (4 ч)

  • Психологический блок (12 ч)

  • Правовой блок (6 ч)

  • Семьеведческий блок (6 ч)

  • Медико-гигиенический блок (6 ч)

Для проверки знаний, умений включены тестовые задания и контрольные работы после изучения блоков.





Место курса в учебном плане


1 час в неделю, всего – 34 ч «Святость жизни » 4 класс


























Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ценность жизни

–признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подли

нного экологического сознания.


Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра

–направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины

– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи

Как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

- прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности

– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существовани

я и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.









Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения


В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные: как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные: как владение способами организации, планирования различных

видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),

понимание специфики каждой;

коммуникативные: как способности в связной логически целесообразной форме

речи передать результаты изучения объектов ОЗОЖ; владение рассуждением,

описанием, повествованием; аргументировать и координировать свою позицию; задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают

способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Личностные результаты

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную

деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности ЗОЖ;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.


Планируемые результаты

Ожидаемые образовательные результаты:

К концу 4 класса обучающиеся будут иметь:

  • представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

Уметь:

  • осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Знать:

  • о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • элементарные навыки эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • навыки позитивного коммуникативного общения;

  • об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Уметь:

  • безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и разв

Содержание тем учебного курса


Регулятивные: владение способами организации, планирования различных

видов деятельности

Познавательные: контролировать

и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению;


2

Психологический блок

12 ч

Манипуляции в общении. Умей сказать нет.  Что такое хорошо и что такое плохо: мои поступки. Дурные привычки и мое отношение к ним. Как мы видим друг друга (формирование потребности в общение со  сверстниками). Дружба - что значит настоящий друг. Агрессия – формы проявления. Как справиться со своим гневом. Игры и упражнения на расслабление мышц, на выражение удовольствия и радости.


Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: контролировать и оценивать результат действия,

3

Правовой блок

6 ч

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России.
Что значит быть и жить в настоящем времени. Совет наоборот: «Я умею обижаться». Что значит победить другого человека.


Коммуникативные: в речи передать результаты изучения объектов ОЗОЖ; владение рассуждением, описанием повествованием; аргументировать и координировать свою позицию;

Познавательные: способность применять для решения учебных и практических задач

различные умственные операции;

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Регулятивные: планирования различных

видов деятельности; вносить дополнения.

4

Семьеведческий блок

6 ч

История создания праздников. Общенародные и государственные праздники.  Семейные праздники в традициях народов. Традиции в моей семье. Этика проведения праздников.


Регулятивные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем :

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.


5

Медико-гигиенический блок

6 ч

Окружающая среда и здоровье человека. Как оценить количество и качество своего здоровья (мониторинг  физического здоровья). Значение зрения для человека. Профилактика возникновения нарушений зрения


Коммуникативные: в речи передать результаты изучения объектов ОЗОЖ; владение рассуждением, описанием повествованием. аргументировать и координировать свою позицию

Познавательные: применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции;

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Регулятивные: контролировать и оценивать результат действия,





















Календарно- тематический план


1.Этический блок (4 ч)





1

1.1

Развитие жизни на Земле.


УПНЗ

презентация

Стр. 1-2 нарисовать рисунок

1-5.09


2

1.2

Представление о смысле жизни.


УПНЗ


Стр.3

7-12.09


3

1.3

Уникальность и неповторимость всех форм жизни.

УПНЗ


Стр.4-5

14-20.09


4

1.4

Самоценность личности.

Контрольная работа.


УПНЗ

презентация

Стр.5-6

22-27.09


2.Психологический блок. (12 ч)





5

2.1



Манипуляции в общении.

УПНЗ


Презентация

«Виды общения»



Стр.7-8


29.09-4.10



6

2.2

Умей сказать нет




УПНЗ

Презентация

Ситуации

Стр.8-10

6-11.10


7

2.3

Мои поступки.



УЗНЗ

Презентация

«Как поступить»

Стр.11заполнить анкету

13-18.10


8


2.4

Дурные привычки.



УЗПЗ

Презентация

«Вредные привычки»

Стр.12-13

20-25.10


9

2.5

Дурные привычки, и моё отношение к ним.


УЗНЗ

Презентация

«Вредные привычки»

Стр.13-14

27.10-1.11


10

2.6

Как мы видим друг друга.

УПНЗ

Презентация


Стр.15-16

10-15.11


11

2.7

Дружба и что значит настоящий друг.


УПНЗ

Презентация

«Дружба и что значит»

Стр.17-18

17-22.11


12

2.8

Агрессия.



УПЗНЗ

Презентация

«Агрессия»


Стр.19-20

24-29.11


13

2.9

Агрессия – формы проявления.


УПНЗ

Презентация

«Агрессия»



1-6.12


14

2.10

Как справиться с гневом

УПНЗ


Стр.21-23

8-13.12


15

2.11

Контрольная работа.


УКПЗ

тест

Стр.22

15-20.12


16

2.12

Игры и упражнения на расслабления мышц.

УЗПЗ


Стр.22-23

22-27.12


3.Правовой блок (6 ч)





17

3.1


Гражданин и государство


УПЗНЗ

Презентация

«Наше государство»

Стр..24-25

12-17.01


18

3.2

Права и обязанности граждан России


УПЗНЗ

Презентация

«Права и обязанности граждан России»


Стр.26-27

19-24.01


19

3.3

Что значит быть и жить в настоящем времени.

УПНЗ

презентация

Стр.27-28

26-31.01


20


3.4



Я умею обижаться



УПНЗ



Стр.29-30



2-7.02




21

3.5

Что значит победить другого человека


УПЗНЗ


Стр.31-32

9-14.02


22

3.6

История создания праздников.

Контрольная работа.


УПНЗ

презентация

Стр.32-33

16-21.02


4.Семьеведческий блок (6 ч)





23

4.1


Общенародные и государственные праздники


УПЗНЗ

Презентация

«Праздники»

Стр.33-35

24-28.02


24

4.2

Семейные праздники в традициях народов


УЗНЗ

презентация

Написать мини- сочинение

2-7.03


25

4.3

Традиции в моей семье.

Фотовыставка


УПНЗ

презентация Фотовыставка


Стр.36-37

9-14.03


26

4.4

Мой любимый праздник.


УПНЗ

Презентация

«Любимые праздники»


16-21.03


27

4.5

Этика проведения праздников


УПНЗ

Презентация

«Этика»



Стр.38-39

31.03-4.04


28

4.6

Этика проведения праздников

Контрольная работа.

УПНЗ

Презентация


Стр.40-41

6-11.04


5.Медико-гигиенический блок (6 ч)





29

5.1

Окружающая среда и здоровье человека


УПНЗ

Презентация

«Мое здоровье!»

Стр.42-43

13-18.04


30

5.2

Как оценить количество и качество своего здоровья

УПНЗ


презентация

Стр.44-45

20-25.04


31

5.3

Мониторинг физического здоровья


УЗПЗ

Презентация

«Здоровье»

Стр.46-47

27.04 -2.05


32

5.4

Значение зрения для человека.

УПЗНЗ

Презентация

«Зрение»

Стр.47-48

4 -8.05


33

5.5

Профилактика возникновения нарушений зрения.

УЗПЗ

Презентация

«Как сберечь зрение»

Стр.49-51

11 -16.05


34


5.6

Игры и ОУУ, на свежем воздухе

Итоговая контрольная работа


УПНЗ

презентация

Стр.51-54

18 -23.05






Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


Список литературы:


  1. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класс. .« Святость жизни» Павлова М.А

(Серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовфильм»- «Добродея», 2014

  1. Региональная образовательная программа «Основы здорового образа жизни».


ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Презентации.

  1. Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru

  2. Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

  1. Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/

  2. Академия повышения квалификации работников образования

http://www.apkro.ru

  1. Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

  1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.

9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru





Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


Список литературы:


  1. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класс. .« Святость жизни» Павлова М.А

(Серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовфильм»- «Добродея», 2014

  1. Региональная образовательная программа «Основы здорового образа жизни».


ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Презентации.

  1. .Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru

  2. Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

  1. Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/

  2. Академия повышения квалификации работников образования

http://www.apkro.ru

  1. Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

  1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.

9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru




13


Выбранный для просмотра документ изо-4кл.docx

библиотека
материалов


Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.

























Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана;

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторская программа под редакцией Савенковой Л.Г. «Изобразительное искусство» - М.: Вентана – Граф, 2013 г.

  • Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2013 г.


Для реализации программного содержания используется:

- Примерные программы по учебным предметамФГОС НОО. Часть 2. – М: Просвещение. 2010 г.

  • Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. Л.Г. Савенковоа, Е.А. Ермолинская. - М.: Вентана – Граф, 2013 г.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение 2010 г.,

В авторскую программу изменения не внесены. Рабочая программа соответствует установленным требованиям.

Промежуточная аттестация проводится в форме выставки в сроки, в соответствии с годовым календарным графиком

На изучение программного материала в 4 –ом классе отводится 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю).


Цели:

  • формирование основ художественной культуры:представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • развитие образного мышление, наблюдательности и воображения, учебно-творческих способностей, эстетических чувств, формирование основ анализа произведения искусства; формирование эмоциональноценностного отношения к миру, явлениям действительности и художественного вкуса;

  • формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, вести диалог, участвовать в обсуждениизначимых для человека явлений жизни и искусства, способность вставать на позицию другого человека;

  • способствовать реализации собственного творческого потенциала,применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемнотворческих ситуаций в повседневной жизни.


Задачи:

  • развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

  • воспитаниеустойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитиеопыта художественного восприятия произведений искусства.




Общая характеристика предмета

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Характерными признаками развивающего обучения на уроках изобразительного искусства являются следующие:

  1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

  2. Действие, радость, увлечениешкольника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

  3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.

  4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

  5. Опора на региональный компонент в обучении.Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

  6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов».Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

  7. Сенсорное насыщение представлений и действийдетей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

  8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

  1. Активное творчество самих детей.В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся.Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в

4 классе по 34 часа ( по 1 часу, 34 учебные недели).















Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

Освоение каждым народом данного ему природного ландшафта (региональный компонент). Формирование понятия — освоение человеком принадлежащего ему природного ландшафта (национальный образ мира, человек в среде): человек — природа — культура (региональный компонент).

Расширение и обогащение представления о пространстве. Формирование понятия и представления о национальной культуре: природа, климат, географические условия, особенности труда, культуры, обычаев, народного искусства, характера жилища (народной архитектуры). Национальный дизайн, эстетика мира вещей. Закладываются основы проектного мышления.

Использование ИКТ на занятиях способствует становлению мировоззрения ученика, его нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывают уважение к другим национальностям.


Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

  • опорана практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

  • процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

  • проникновение вдуховную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.





Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  5. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  7. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  1. освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

  2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

  5. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

  6. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

  7. развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

  8. развитие интереса к искусству разных стран и народов;

  9. понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;

  10. освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

  11. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

  1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  2. индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

  3. развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

  4. проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

  5. использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

  6. сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

  8. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.


Планируемые результаты:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Учащиеся должны знать:

- многообразие состояний, форм, цветов, звуков, ароматов, ритмов, игру света и тени;

  • природное пространство разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озера), средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

  • зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий;

  • что каждый народ живет в своем природном пространстве, которое отличаются разнообразием природных ландшафтов (рельеф местности), климатом, флорой и фауной.

  • композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве;

  • содержание и художественный образ в произведениях разных художников в разных видах искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка)

  • пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме;

  • пропорции тела человека, передачу характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски) графическими средствами;

  • передачу на плоскости в объеме характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба деталей, выразительности формы;

  • общие и отличительные черты одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия;

  • декоративное украшение и убранство народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта, и др.) Знать о том, как по украшению дома можно судить о его хозяине;

  • симметрию и асимметрию в природе и декоративно-прикладном искусстве;

  • о трехмерном пространстве помещения и его изображение на плоскости (три измерения: длина, высота, глубина, ширина);

  • о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция), о передаче в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени;

  • особенности формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера, украшения в народной игрушке;

  • символику народного орнамента, узоры народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали;

  • народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.

  • композицию и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись;

- народные художественные промыслы в области игрушки (дымковская, филимоновская, богородская, семеновская), росписи (жостово, городец, хохлома).

Учащиеся должны уметь:

  • использовать в работе способы, приемы, средства художественной выразительности: композиция, манера письма, колорит, ритм, формат, сюжет;

  • самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением;

  • передать на плоскости характерные особенностей предмета с учетом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений;

  • отображать флоры и фауны своего региона в орнаменте каждого народа;

  • передавать индивидуальную характеристику персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты;

  • передавать характерные особенности фигуры человека (формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски);

  • находить общие и отличительные черты одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия;

  • изображать замкнутое пространство в трёх измерениях;

  • выполнять композицию без конкретного изображения (абстрактная композиция), передавать в композиции настроение, динамику, колорит;

  • отображать характер традиционной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке;

  • выполнять рисунок народного орнамента, узоры народного орнамента;

  • различать народные промыслы в области художественной росписи, отображать в декоре элементы окружающей природы;

- изображать народные художественные промыслы в области игрушки (дымковская, филимоновская, богородская, семеновская), росписи (жостово, городец, хохлома).















Содержание тем учебного предмета.

Содержание программы

Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1.

Природа. Человек. Искусство.


8 ч

Искусство в жизни человека. Летний, осенний пейзаж.Природа в живописи. Приём а-ля прима. Рисование цветов. Дерево мира. Былинный жанр в искусстве. Рисуем богатырей. Иллюстрирование сказки о происхождении мира.Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит.Иллюстрирование любимого стихотворения о природе.Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.


Регулятивные УУД

1. Проговаривать последовательность действий на уроке.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану.

3. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

4. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

5. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

5. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

1. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

2. донести свою позицию до собеседника;

3. оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста, языком ИЗО).

4. Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

5. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

6.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

7. Учиться согласованно работать в группе:

8. учиться планировать работу в группе;

9. учиться распределять работу между участниками проекта;

10. понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

11. уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


2.

Природное пространство и народная архитектура




6ч.

Русская изба. Коллективная композиция «Деревенская улица».Кавказская сакля. Коллективная композиция «Аул в горах».Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи».Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура Китая. Дом на воде».Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой.Иллюстрирование стихотворения И.А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…»


3

Организация внутреннего пространства народного жилища


Сюжетная композиция «В русской избе». Рисование интерьера кавказской сакли. Интерьер татарской избы. Сюжетная композиция «В казахской юрте».Натюрморт в технике аппликации «Чайная церемония в Китае».Проект интерьера своей комнаты.Натюрморт из предметов любой национальности.

композиция

4

Символика народного орнамента

4ч.

Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского сарафана.

Декоративная монета в технике металлопластики.

Эскиз ковра, с использованием казахского народного орнамента.

Рисование китайской

вазы.Татарский национальный узор.

5

Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство

10ч

Рисование напольной вазы.

Рисование филимоновской игрушки.

Выполнение эскиза любой богородской игрушки.

Рисование каргопольской игрушки.

Создание дымковской игрушки в технике бумажной пластики.

Украшение дымковской игрушки.

Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла.

Выставка.Обобщение.

Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи.

Рисование узора с

элементами хохломской росписи.Выставка.

















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема раздела

Тема урока

Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашняя работа

Дата

План.

Факт.

1.Природа. Человек. Искусство (8 ч.)




1

1.1





Искусство в жизни человека. Летний, осенний пейзаж.

УПНЗ

Учебник, иллюстрации разных художников-пейзажистов (В. Саврасов, П. Салмасов)

зарисовки

5.09-10.09


2

1.2


Природа в живописи.

Приём а-ля прима. Рисование цветов.

УПНЗ

Презентация учителя.

Выполнить рис.

12.09-17.09


3

1.3


Дерево мира.

УПНЗ

Презентация учителя.

былины

19.09-24.09


4

1.4


Былинный жанр в искусстве. Рисуем богатырей.

УОНЗ

Книги о богатырях, иллюстрации Презентация учителя.

рисунки

26.09-1.10


5.

1.5





Выставка.Обобщение.


УЗПЗ


Творчество художников К. Моне, М. Клеймо, В Поленов, И Шишкин

3.10-8.10


6


1.6




Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит.

УПНЗ

Иллюстрации художников К. Моне, М. Клеймо, В Поленов, И Шишкин и др.)



Выр.чтен.любимого стих-я

10.10-15.10


7

1.7




Иллюстрирование любимого стихотворения о природе.Проект.

УПНЗ

Сборники стихов о природе

наброски

17.10-22.10


8

1.8

Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко»

Н.А. Римского-Корсакова.

УПНЗ

Презентация учителя.

Самост. рис.музыки.

иллюстр.русской избы

24.10-29.10


2.Природное пространство и народная архитектура(6 ч.)




9

2.1

Русская изба. Коллективная композиция «Деревенская улица».Особенности татарской избы.

УПНЗ

Презентация учителя.

Иллюстрации гор

9.11-12.11


10


2.2



Кавказская сакла. Коллективная композиция «Аул в горах».

УПНЗ

ЦОР «Кирилл и Мефодий».


Жилища казахстана

14.11-19.11


11


2.3



Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи».

УПНЗ

Презентация.

Жилища китая

21.11-26.11


12




2.4



Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура Китая. Дом на воде».Проект.

УПНЗ

Презентация.

Проект собственного дома

28.11-3.12


13



2.5


Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой.Проект.

УПНЗ

«Кирилл и Мефодий».

Стихи Бунина

5.12-10.12


14










2.6

Иллюстрирование стихотворения И.А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…»


УПНЗ

Презентация учителя.


Уч. С.29

12.12-17.12


3.Организация внутреннего пространства народного жилища. (6 ч.)




15

3.1

Сюжетная композиция

«В русской избе».Проект.

УПНЗ

Презентация учителя.

внутреннее пространство народного жилища


19.12-24.12



16





3.2

Рисование интерьера

Кавказской сакли.НРК: Интерьер татарской избы.

УПНЗ

Презентация ученика.

внутреннее пространство народного жилища


26.12-27.12


17

3.3

Сюжетная

композиция «В казахской юрте».

УПНЗ

Презентация учителя.

внутреннее пространство народного жилища


9.01-14.01


18

3.4

Натюрморт в технике аппликации «Чайная церемо-ния в Китае»

УПНЗ

иллюстрации

Продумать интерьера своей комнаты.

16.01-21.01


19

3.5

Проект интерьера своей комнаты.

УПНЗ

ЦОР «Кирилл и Мефодий».

Уч.с.35

23.01-28.01


20

3.6

Натюрморт из предметов любой национальности.Проект

УПНЗ

Презентация учителя.

Уч.с.47

30.01-4.02


4.Символика народного орнамента (4 ч.)





21


4.1




Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского сарафана.Проект.


УПНЗ

ЦОР «Кирилл и Мефодий».

Орнамент разных народов

6.02-11.02


22


4.2

Декоративная монета в технике металлопластики.

УПНЗ

Презентация учителя

Орнамент разных народов

13.02-18.02


23

4.3

Эскиз ковра, с использованием казахского народного орнамента.

УПНЗ

Презентация ученика.

Орнамент разных народов

20.02-25.02


24

4.4

Рисование китайской

вазы. Татарский национальный узор.

УПНЗ

Презентация

ученика.

Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство

27.02-4.03


5.Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство. (10ч.)





25

5.1

Рисование напольной вазы.

УПНЗ

Презентация ученика.

Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство

6.03-11.03


26

5.2

Проект.Рисование

филимоновской игрушки.


УПНЗ

Презентация

декоративно-прикладное искусство

13.03-18.03


27

5.3


Выполнение эскиза любой богородской игрушки.Проект

УПНЗ

Презентация

декоративно-прикладное искусство

20.03-24.03


28


5.4


Рисование каргопольской игрушки.Проект

УПНЗ

Презентация ученика.

декоративно-прикладное искусство

3.04-8.04


29


5.5


Создание дымковской игрушки в технике бумажной пластики.Проект

УПНЗ

Презентация ученика.

декоративно-прикладное искусство

10.04-15.04


30

5.6


Украшение дымковской игрушки.Проект

УПНЗ

Презентация учителя

декоративно-прикладное искусство

17.04-22.04


31


5.7


Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла.Проект

УПНЗ

Презентация учителя

декоративно-прикладное искусство

24.04-29.04


32

5.8


Выставка.Обобщение.

Проект.

УКЗ

Презентация

декоративно-прикладное искусство

1.05-6.05

8.05-13.05


33

5.9


Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи.Проект.

УПНЗ

Презентация ученика.

декоративно-прикладное искусство

15.05-21.05



34





5.10

Рисование узора с

элементами хохломской росписи. Выставка.

Резерв.

УОПЗ

Презентация

декоративно-прикладное искусство

23.05-28.05


















Материально – технические средства.




  1. Печатные пособия.

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 1. Под ред. Г.С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2011 г.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – М: Просвещение. 2013 г.

  3. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2013 г.

  4. Программа под редакцией, Савенковой Л.Г. «Изобразительное искусство» 4 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013 г.

  5. Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. Л.Г. Савенковоа, Е.А. Ермолинская. - М.: Вентана – Граф, 2013 г.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010 г.



  1. Материально – технические средства.


  1. Презентации к урокам.

  2. Материалы ЦОР «Кирилл и Мефодий»

  3. Альбомы по декоративно-прикладному искусству.

  4. Компьютерная техника, проектор, мобильный класс.

  5. Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru






13


Выбранный для просмотра документ литературное чтение 4 класс.docx

библиотека
материалов

Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.





Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана;

  • «Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой » - Москва. – Вентана-Граф. 2014год

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственногоразвития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато,творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).



Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальныхположений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальнойшколе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

различение художественных и научно-популярных произведений;

формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Сознание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение вслух и молча произведений или отрывка из произведений цельными словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям.

Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка.

Начало, развитие, концовка: деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста по готовому плану.

Универсальные учебные действия:

● использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; ● понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; ● выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи; ● воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании; ● выделять главную и дополнительную информацию при составлении плана; ● передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом его специфики, используя разными видами пересказа; ● объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; ● воспринимать духовно-нравственное, эстетические и морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения; ● произвольно и аргументированно строить высказывания полно и точно выражать свои мысли с учетом цели высказывания и особенностей слушателя; ● участвовать в диалоге или дискуссии; ● выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношению показанных в произведении норм морали и нравственности; ● читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворение и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровые разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, название произведения, диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия:

● сравнивать фольклорные и авторские произведения, указывать на их сходства и различия; ● отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярного от художественного; ● сравнивать тесты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся

Развитие интереса к художественному слову.

Коллективная работа

Универсальные учебные действия:

● понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; ● распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; ● интерпретировать текст произведения.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги. Составление таблиц. Чтение данных в таблице и использование для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия:

● воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов; ● выполнять практико-ориентировочные задания, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности; ● устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи.

Межпредметные связи:

● с уроками русского языка, изобразительного искусства, музыки, технологии.

















Место предмета в учебном плане

На изучение предмета литературного чтения во 4 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю)



Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу.

Курс литературного чтения в УМК «Начальная школа XXI века» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова) построен с учетом следующих концептуальных положений, которые соответствуют требованиям ФГОС НОО:

  • обучение обеспечивает развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка в процессе обучения.


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий. Литературное чтение обеспечивает формирование таких универсальных умений, как чтение вслух и молча (про себя), работа с текстами произведений, овладение видами чтения, развитие эстетического восприятия, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы. Материалы предмета «Литературное чтение» способствуют развитию следующих универсальных учебных действий у младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям









Личностные, метапредметные и

предметные результаты освоения

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной позиции;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы начального

общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятийо добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».



Планируемые результаты изучения

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

  • понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

РАЗДЕЛ «ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

Ученик научится:

  • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

  • ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно - следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

  • передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

  • различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

  • пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой

РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА»

Ученик научится:

  • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

  • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

  • практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

  • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

РАЗДЕЛ «ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛБНОСТЬ»

Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

  • писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

РАЗДЕЛ «ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ»

Ученик научится:

  • находить информацию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

  • находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.







Содержание тем учебного курса


Содержание программы

Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1.

Произведение фольклора. Устное народное творчество

10 ч.

Жизнь жанров фольклора во времени  Взаимоотношения обрядов и праздников. Народная и авторская сказка.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Былина  как  эпический  жанр  (историческое  повествование).  Характеристика эпического  (исторического)  героя  (победитель  в  борьбе  с  природными  силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

.

Познавательные: Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированностьмотивациик обучению.

Коммуникативные: Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

2

Басни. Русские баснописцы.



Жанр  басни.  Двучленная  структура  басни:  сюжетная  часть  (история)  и  мораль (нравственный  вывод,  поучение).  Происхождение  сюжетной  части  басни  из  сказки  о животных. Самостоятельная  жизнь  басенной  морали:  сходство  с  пословицей. 
Международная  популярность  жанра  и  развитие  жанра  басни  во  времени:  Эзоп,  И. Крылов, С. Михалков.


Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированностьмотивациик обучению.


3

Произведения В.А.Жуковского


Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.


Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.






4

Произведения А.С.Пушкина

Поэзия.  Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического  героя  («героярассказчика»,  «автора»)  в  стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.  Средства  художественной выразительности,  используемые  для  создания  яркого  поэтического  образа: художественные  приемы  (олицетворение,  сравнение,  контраст,  звукопись)  и  фигуры 
(повтор). Особенности  поэзии.  Выражение  внутреннего  мира  автора  посредством изображения  окружающего  мира.  Разница  картин  мира,  создаваемых  поэтами.  Общее представление об образе поэта через его творчество.


Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки; готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.


5

Произведения М.Ю.Лермонтов

Познавательные: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем;строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

6

Произведения П.П.Ершов

Авторская  сказка.  Сохранение  структурных  (жанровых  и  сюжетных)  связей  с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью  магической  силы  —  к  торжеству  ума,  смекалки  (в  народной  сказке);  к 
осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).


Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа;: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных; формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

7

Произведения В.М.Гаршина





Авторская  сказка.  Сохранение  структурных  (жанровых  и  сюжетных)  связей  с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью  магической  силы  —  к  торжеству  ума,  смекалки  (в  народной  сказке);  к
осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).


Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа;формирование познавательной учебной задачи; нахождение главной мысли сказки.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её; нахождение главной мысли сказки.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.


8

Произведения русских писателей о детях. Н.Г.Гарин-Михайловский

Знакомиться с повестью – жанром литературного произведения и ее структурой.

Учиться читать вслух для одноклассников.

Читать молча отдельные главы, использовать в работе с текстом универсальные умения (пользоваться поисковым, изучающим и просмотровым чтением).

Выражать адекватную реакцию на поступки Тёмы, понимать позицию автора и контекстовое значение слов писателя.

-Пользоваться поисковым чтением для составления плана к рассказу «Образ Тёмы».

- Работать с сюжетно-композиционным треугольником, выделять кульминационный момент. Выразительно читать эпизод.

- Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку Тёмы.

- Составлять диалог с Тёмой.

- Понимать и объяснять духовно-нравственные ценности поступков героев. Составлять список произведений по жанрам, читать или пересказывать одно из произведений.


Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения; нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра; задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Регулятивные:

Коммуникативные:


9

Произведения зарубежных писателей

11ч

Работа с книгами зарубежных писателей, выделение произведения разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели переводчики.


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция;осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам; Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.


10

Мифы народов мира

Формирование  общего  представления  о  «мифе»  как  способе  жизни  человека  в древности,  помогающем  установить  отношения  человека  с  миром  природы.


Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

11

Книги Древней Руси

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

12

Произведения Л.Н.Толстого

10ч

Различение  композиций  сказки  и  рассказа  (на  уровне  наблюдений):  жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа. Различение  целевых  установок  жанров  (на  уровне  наблюдений):  приоткрыть 
слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).









Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация)ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умениезадавать вопросы, вести диалог.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

13

Стихи А.А.Блока



Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического героя («героя рассказчика»,  «автора»)   в  стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.

Средства  художественной выразительности,  используемые  для  создания  яркого  поэтического  образа:

художественные  приемы  (олицетворение,  сравнение,  контраст,  звукопись)  и  фигуры (повтор).



Работать с метафорой как средством художественной выразительности

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки; самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.


14

Стихи К.Д.Бальмонта







Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем;:моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация);планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника;умениезадавать вопросы, вести диалог.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки;наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


15

Произведения А.И.Куприна


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Произведения

И.А. Бунина

Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического героя («героя рассказчика»,  «автора»)   в  стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.  Средства  художественной выразительности,  используемые  для  создания  яркого  поэтического  образа: художественные  приемы  (олицетворение,  сравнение,  контраст,  звукопись)  и  фигуры (повтор).


Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

17

Произведения С.Я.Маршака

10ч

Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического героя («героя рассказчика»,  «автора»)   в  стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.  Средства  художественной выразительности,  используемые  для  создания  яркого  поэтического  образа: художественные  приемы  (олицетворение,  сравнение,  контраст,  звукопись)  и  фигуры (повтор).


Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

18

Стихи Н.А.Заболоцкого

Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического героя («героя рассказчика»,  «автора»)   в  стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.  Средства  художественной выразительности,  используемые  для  создания  яркого  поэтического  образа: художественные  приемы  (олицетворение,  сравнение,  контраст,  звукопись)  и  фигуры (повтор).


Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

19

Произведения о детях войны




Рассказ. Дальнейшие наблюдения

за особенностями жанра рассказа. Событие в рассказе –яркий случай, раскрывающий характер героя; 
Сложность характера героя и развития его во времени;

Выразительность художественного языка.


Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

20

Стихи Н.М.Рубцова




Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического  героя  («героя рассказчика», «автора»)  в стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.






Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Герой  рассказа.  Особенности  характера  и  мира  чувств.  Сравнительный  анализ характеров  героев.  Способы  выражения  авторской  оценки  в  рассказе.







Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

21

Произведения С.В.Михалкова

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

22

Юмористические произведения

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

23

Очерки

Способы  раскрытия  внутреннего  мира  лирического  героя  («героя рассказчика», «автора»)  в стихотворных  текстах:  посредством  изображения окружающего  мира;  через  открытое  выражение  чувств.


Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умениезадавать вопросы, вести диалог.

Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

24

Путешествия, приключения, фантастика


Повторение.

Резерв.

10ч

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Герой  рассказа.  Особенности  характера  и  мира  чувств.  Сравнительный  анализ характеров  героев.  Способы  выражения  авторской  оценки  в  рассказе.




Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Календарно-тематический план

I четверть (36 часов) 1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)




1.

1.1





Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте.

Дополнительное ч.: малые жанры фольклора

УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор. Презентация “Жанры фольклора» «Русские народные сказки».

Хрестом.

с. 3-7 читать, отвечать на вопросы.

Р.т., с. 5, 6. № 1, 4

2.09


2.

1.2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 5, вопросы

на с. 15-16.

Р.т., с. 7, № 3

5-10.09


3.

1.3

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».

УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор,

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 10-20 читать отвечать на вопросы.

5-10.09


4.

1.4

Былина "Волх Всеславович".



УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор. «Русские былины. Былинные герои».


Учебник, с.16-21, подробный пересказ отд.эпизод.Р.т., с. 12, №3.


5-10.09


5.

1.5

Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».



УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор, документ-камера.

Иллюстрации к произведениям.

Р.т. с. 13-14. № 1,4, № 1,3

5-10.09


6.

1.6

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор. Презентация «Легенды и народные сказки»

Учебник

с. 21-26, выразит.чт.

Р.т. с. 18, №1, с.19. №2.

12-17.09


7.

1.7

Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор, документ-камера.

Иллюстрации к произведениям.


Хрестом.

с. 30-42 читать, отвечать на вопросы.

12-17.09


8.

1.8

Героическая песня:"Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

УОНЗ

мультимедийный проектор, Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 26-28, выразит.чт.

Р.т. с. 16. №4.

12-17.09


9.

1.9

Песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".

УОНЗ

мультимедийный проектор, Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 7-10 читать, отвечать на вопросы. Р.т. с.16-17.

12-17.09


10.

1.10

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

УКЗ

ПК, мультимедийный проекторИллюстрации к произведениям.

Чтение книг данной тематики

19-24.09


2. Басни. Русские баснописцы (6 ч)




11.

2.1


И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер"Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".


УОНЗ

мультимедийный проектор. Презентация «Баснописцы».


Учебник,

с. 32-38, выучить басню наизусть по выбору. Р.т., с.24, № 3, с. 24. № 2

19-24.09


12.

2. 2

И.И.Хемницер "Друзья". Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде".

УОНЗ

мультимедийный проектор.

Презентация «Русские баснописцы».

Учебник,

с. 38-39, выразит.чт. Р.т. с. 25, № 3, с. 26, №2 Хрестом. выразит.чт. с. 84.

19-24.09


13.

2.3

А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница».


УОНЗ

мультимедийный проектор, Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 40-41, выразит.чт. Р.т., с. 27, № 3,

с. 28. № 2

Хрестом. выразит.чт.с.83

19-24.09


14.

2.4

И.А.Крылов«Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

С.В.Михалков«Слово о Крылове»

УОНЗ

мультимедийный проектор, документ-камера.

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с.41-45,

выразит.чт

Р.т. с. 29,

№ 3, с. 30, № 2, Хрестом.

с. 294-296

26-31.09


15.

2.5

И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 45-46. Хрестом.,выразит.чт. с. 81-83

Р.т., с.31, №34

26-31.09


16.

2.6

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

УКЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям.

Р.т. с. 32-33

26-31.09




3.Произведения В.А. Жуковского (6 ч)




17-18

3.1

3.2


В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки»

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 48-51, выразит.чт.

отрывка по выбору.

Р.т., с. 34, №3, с. 35, №3. Хрестом.

с. 59-61

26-31.09



3.10-8.10



19-20

3.3



3.4

В.А.Жуковский "Спящая царевна"

УОНЗ

мультимедийный проектор. Презентация «Сказки Жуковского».



Учебник,

с. 51-63, выразит.чт. Р.т., с.38, № 1,4

3.10-8.10



3.10-8.10



21.

3.5

В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче…"

УОНЗ

мультимедийный проектор, Презентация «Сказки Жуковского».



Р.т., с. 39 Хрестом.

с. 63-81




3.10-8.10



22.

3.6

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

УКЗ

Иллюстрации к произведениям.

Чтение изученных произведений

10-15.10










4. Произведения А.С. Пушкина (6 ч)




23.

4.1


А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

УОНЗ



мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям


Учебник,

с. 64 – 66, выучить любой отрывок наизусть

10-15.10


24, 25.

4.2


4.3

А.С.Пушкин"И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине". А.С.Пушкин "Зимняя дорога".

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям


Учебник,

с. 66-67, Р.т., с. 44


Учебник,

с. 68-69, выучить наизусть.

10-15.10


10-15.10


26.

4.4

А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля". По страницам детских журналов.

УОНЗ

мультимедийный проектор. Презентация «Сказки Пушкина».

Учебник, с.70, выразит.чт. отрывка

Р.т. с. 45, №1,2

17-22.10


27.

4.5

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".

УОНЗ

мультимедийный проектор,

Иллюстрации к произведениям


Хрестом.

с. 85-91, читать, отвечать на вопросы.


17-22.10


28

4.6

Библиотечный урок «Наш Пушкин»


УЗПЗ

мультимедийный проектор,

Иллюстрации к произведениям

Мини-сочинение «Слово о Пушкине»

17-22.10



5. Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч)




29-30.

5.1

5.2

Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".

УОНЗ

мультимедийный проектор,

Иллюстрации к произведениям


Учебник, с.71-74. Р.т., с.47-49.

Учебник, с.71-74, выучить одно стихотворе

ние наизусть по выбору.

17-22.10


24-29.10



31-32.

5.3

5.4

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов"Ашик-Кериб", восточная сказка.

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям


Учебник, наизусть

с. 74-75, Р.т., с.49-50, № 1,2,3.

Р.т., с. 50,

№ 1,2

24-29.10



24-29.10



33.

5.5

М.Ю.Лермонтов. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" "Казачья колыбельная песня".

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям


Хрестом. с. 92-94, выразит.чт. Р.т., с.51, № 2, с.52, №2

24-29.10



6.Произведения П.П. Ершова (3 ч)




34.

6.1

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок".


УОНЗ

ПК, мультимедийный проектор. Презентация «Сказки Ершова».

Учебник, с. 84-85, выразит.чт.

9-12.11


35

6.2

П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?".

УОНЗ

мультимедийный проекторИллюстрации к произведению.

Учебник, с. 86 -87, выразит.чт.


9-12.11


36.

6.3

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

УЗПЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведению.

Р.т., с.54, № 4,



9-12.11


II четверть (28 часов) 7.Произведения В.М. Гаршина (5 ч)




37-38

7.1

7.2


В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".

УОНЗ

мультимедийный проектор,

Иллюстрации к произведениям


Учебник,

с. 91-96, пересказ по плану от имени лягушки.

9- 12.11



14- 19.11


39-40.

7.3


7.4

Слушание и работа с книгами.

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps», «Пленница».

УОНЗ

мультимедийный проектор. Презентация «Литературные сказки».

Хрестом.

с. 96-105, выразит.чт. Хрестом. с.105-106, пересказ по плану.

14- 19.11



14- 19.11


41.

7.5

Обобщение по разделу "Проверьте себя" В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее».

УОНЗ

мультимедийный проектор

Иллюстрации к произведениям


Выразит.чт. Р.т. с. 59-60, № 2,3,5.

14- 19.11


8.Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)




42-43.

8.1

8.2


Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

УОНЗ

мультимедийный проектор.


Иллюстрации к произведениям


Учебник

с. 98 -105, пересказ эпизода «Спасение души».

21.-26.11



21.-26.11



44-45.

8.3

8.4

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»,

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям


Хрестом.

с.107-130

21.-26.11



21.-26.11



46

8.5

Урок обобщение «Проверь себя». Дополнительное чтение

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

УЗПЗ

Иллюстрации к произведениям


Хрестом.

с. 179-199.

28 -3.12


9.Произведения зарубежных писателей (11 ч)




47-49.

9.1

9.2


М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

УОНЗ

Презентация «Марк Твен»

Иллюстрации к произведениям


Учебник, с.109 -118, чтение, ответы на вопросы. Р.т., с.68-69, № 4, 5.

28 -3.12


28 -3.12


50.

9.3

Слушание. Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям


Хрестом.

с.144-155, читать, ответы на вопросы.


28 -3.12


51.

9.4

Дополнительное чтение:

В.Гюго "Козетта"

( отдельные главы).

УОНЗ


Иллюстрации к произведениям


Пересказ по плану

5.12 -10.12


52-54.

9.5

9.6

9.7

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена"Самое невероятное".

УОНЗ

Презентация «Х.К.Андерсен»

Иллюстрации к произведениям


Учебник,

с. 119-134, чтение, пересказ отдельных глав

5.12 -10.12

5.12 -10.12

5.12 -10.12


55.

9.8

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание:Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям


Учебник, с.135-136, выучить наизусть



12 -17.12


56.

9.9

Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".


УОНЗ

Иллюстрации к произведениям


Хрестом. с.137-141, с. 299-302.

12 -17.12


57.

9.10

Итоговое обобщение

«Проверьте себя»

УЗПЗ

Иллюстрации к произведениям


Р.т., с.79-81

12 -17.12


58.

9.11

Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

УКЗ

Иллюстрации кпроизведениям


чтение

12 -17.12



10. Мифы народов мира (3 ч)




59.

10.1


Древнегреческиемифы"Арион". "Дедал и Икар"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация: «Мифы»

Учебник,

с. 138-145, ответы на вопросы

19 -24.12


60.

10.2

Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение:Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация: «Мифы»

Учебник,

с. 145-148, выразит.чт.

19 -24.12


61.

10.3

Слушание.. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя"

УЗПЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация: «Мифы»

Выразит.чтР.т., с.88, № 1-2. Пересказ понравив-

шегося мифа.

19 -24.12


11.Книги Древней Руси (3 ч)




62.

11.1

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация:

Учебник с.149-154, выразит. чт., Р.т., с. 90, № 2, с. 91, № 2.

19 -24.12


63.

11.2

Слушание Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация

Хрестом.

с. 51-56, выразит.чт.

26.12-27.12


64.

11.3

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу. «Проверь себя»

УОПЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация

Учебник

с. 154-157, выразит.чт., ответы на вопросы.

26.12-27.12


12. Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)




65.

12.1


Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

УЗПЗ


Презентация


«Л.Н.Толстой»

Учебник, с.149-154, выразит. чт., Р.т., с. 90, № 2, с. 91, № 2.

9.01-14.01



66.

12.2

Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация

Хрестом.

с. 51-56, выразит.чт.

9.01-14.01



67.

12.3

Сказка «Два брата».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 154-157, выразит.чт., ответы на вопросы.

9.01-14.01



68.

12.4

Басня «Мужик и Водяной».

УОНЗ

Презентация


9.01-14.01


69.

12.5

Рассказ «Черепаха».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Хрестом.

с. 308-310, Р.т., с. 6, №1

16.01-21.01


70.

12.6

Рассказ «Русак».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник

(ч 2), с. 4-7. читать

Р.т., с.7№3.

16.01-21.01


71.

12.7

Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»).

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 7-10.

16.01-21.01


72-73.

12.8

12.9

Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 11-12. Пересказ.

16.01-21.01

23.01-28.01



74.

12.10

Обобщение по разделу. Книжная полка.

УКЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 13-15. Пересказ.

23.01-28.01




13. Стихи А.А. Блока (4 ч)




75-76.

13.1

13.2


Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

УОНЗ

Презентация «А.Блок»

Учебник, с. 15-18, пересказ

23.01-28.01



77.

13.3

А.А.Блок "Рождество".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник, с. 18-21, читать отвечать на вопросы.

Хрестом.

с. 26-30, с.51-53.

23.01-28.01



78.

13.4

Слушание.А.А.Блок "На поле Куликовом".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Р.т., с. 14-15, № 1, 3.

30.01-4.02


14. Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч)




79-80.

14.1

14.2


Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме".

УОНЗ

Презентация «К.Д.Бальмонт»

Учебник, с. 28-31, выразит.чт. наизусть

30.01-4.02

30.01-4.02


81-82.

14.3

14.4

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник, с. 31-33, наизусть

30.01-4.02

6.02-11.02



83.

14.5

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи»

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник, с. 33-34, наизусть, хрестом.

с. 213-217.,выразит.чт.

6.02-11.02



84.

14.6

.Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта».

УОНЗ

Иллюстрации кпроизведениям



Иллюстрации к произведениям

Чтение произведений К.Д. Бальмонта

6.02-11.02




15. Произведения А.И. Куприна (6 ч)




85-86.

15.1-2


«Скворцы» А.И.Куприн.


УОНЗ

Презентация «А.И.Куприн»

Учебник, с. 35-46, читать, отвечать на вопросы.

6.02-11.02



87.

15.3

Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Хрестом.

с. 302-306

13.02-18.02


88.

15.4

Слушание :Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

УЗПЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация

Хрестом.

с. 202-207.

13.02-18.02


89.

15.5

Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Презентация

Хрестом.

с. 217-234, с. 310-315 перечитать.

13.02-18.02


90.

15.6

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

УЗПЗ





13.02-18.02



16. Стихи И.А. Бунина (4 ч)




91.

16.1


И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

УОНЗ

Презентация«И.А.Бунин»

Учебник, с. 47-51, выразит.чт. наизусть одно стихотворе

ние

20.02-25.02



92.

16.2

И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).

УОНЗ

И.А.Бунин

Учебник, с.51-53, выучить наизусть отрывок

20.02-25.02



93.

16.3

Слушание: Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение:К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".

УОНЗ


Хрестом.

с. 296-299, с

20.02-25.02



94.

16.4

"Проверь себя". "Страничка книгочея"

Обобщение по разделам

УКЗ


УОПЗ


Произ. И.А.Бунина.

20.02-25.02




17. Произведения С.Я. Маршака (10 ч)




95-96.

17.1-2

Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

УЗПЗ

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник,

с. 56-57,

выразит.чт., Хрестом.

с. 235-236.

27.02-4.03


97- 98

17. 3-4

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)


УЗПЗ

Презентация

Учебник, с.57-86, чтение по ролям.


27.02-4.03


99.

17. 5

Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Хрестом.

с. 248-259.

27.02-4.03


100.

17. 6

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

"В горах мое сердце…"

( ПереводС.Я.Маршака).

УОНЗ

Презентация

Учебник,

с. 86-87, выучить наизусть

27.02-4.03


101.

17. 7

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров".

УЗПЗ

Иллюстрации к произведениям

Хрестом.

с. 236-248, перечитать

6.02-11.03


102.

17.8

Итоговая проверка навыков чтения вслух.


УЗПЗ


УКЗ


Чтение книг С.Я.Маршака

6.02-11.03


103.

17. 9-10

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».

УОПЗ


Иллюстрации к произведениям

Книги С.Я.Маршака

6.02-11.03




резерв






18. Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)




104.

18.1


Н.А.Заболоцкий "Детство".

УОНЗ

Презентация «Н.А.Заболоцкий»

Учебник, с. 88-89, выразит.чт.

6.02-11.03


105.

18. 2

«Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям

Учебник, с.90-91, выучить одно стихотворе-ние наизусть.

13.03-18.03


106.

18.3

Библиотечный урок. Стихи изученные в 3 и 4 классах.

УОПЗ

Иллюстрации к произведениям. Презентация «Викторина»

Чтение произведений

13.03-18.03


19.Произведения о детях войны (2 ч)




107.

19.1

Дополнительное чтение В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Выразит.чт


Пересказ одного эпизода

13.03-18.03


108.

19.2

Слушание. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение К.М. Симонов «Сын артиллериста».

УОНЗ

Иллюстрации кпроизведениям.

Хрестом.

с. 260-268.


13.03-18.03


20. Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)



109.

20. 1

Н.М.Рубцов "Березы".

УОНЗ

Презентация «Н.М.Рубцов»

Учебник,

с. 92-93, выразит.чт.

20.03-24.03


110.

20. 2

Н.М.Рубцов "Тихая моя родина",. Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 93-94, выразит. читать.

20.03-24.03


111.

20. 3

Слушание: А.П. Платонова. Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 269-282.

20.03-24.03


112.

20. 4

Обобщение по разделу "Проверьте себя" "Страничка книгочея".

УОПЗ

Иллюстрации к произведениям.

Чтение и перессказ

20.03-24.03



21. Произведения С.В. Михалкова (6 ч)




113-114.

21. 1-2

С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома"Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

УОНЗ

Презентация «С.В. Михалков»


Иллюстрации к произведениям.

Учебник, с.96-101, выучить наизусть (одно). Хрестом.

с. 285-286. Р.т., с. 62.

3.03-8.04


3.03-8.04



115-116.

21. 3-4

БасняС.В.Михалкова "Зеркало".Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 101-103, пересказ.

3.03-8.04


3.03-8.04



117-118.

21. 5-6

Слушание детских книг С.В. Михалкова. Дополнительное чтение «Как старик корову продавал» (сказка), басня «Дым без огня».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 283-285. Р.т., с. 64-65, № 1-3.

10.04-15.04

10.04-15.04



.

22. Юмористические произведения (3 ч)

.



119

22. 1

Н.Н.Носов "Федина задача".

УОНЗ

Презентация «Писатели детям»

Учебник,

с. 104-108, пересказ

10.04-15.04



120.

22.2

Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник,

с. 108-109, выразит.чт.

10.04-15.04



121.

22. 3

Слушание Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 287-290. с.207-213.

17.04-22.04



23. Очерки (5 ч)




122.

23. 1

Очерки о Родине. И.С.Соколов -Микитов "Родина".Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".

УОНЗ

Презентация «Очерки»

Учебник, с.110-111, выразит.чт.ответ на вопрос. Р.т., с. 70-71,

№ 1, 2, 3.

17.04-22.04


123.

23. 2

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Н.Шер "Картины-сказки"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник, с.111-119, выразит.чт.

17.04-22.04


124.

23. 3

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с. 315-317.

24.04-29.04



125.

23.4

Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник.

с. 119 ответить на вопросы

24.04-29.04



126.

23. 5

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

УЗПЗ


Чтение и пересказ.

24.04-29.04



24. Путешествия, приключения, фантастика. Повторение. (10 ч)




127-128.

24. 1-2


Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза".


УОНЗ

Презентация: «Н.П.Вагнер»

Учебник с.120-134

2.05-5.05


2.05-5.05



129-130.

24. 3-4

Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Хрестом.

с.156-179, перечитать.

8.05-13.05

8.05-13.05



131-132.

24. 5-6

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Учебник, с.136-154, читать, отв на вопр.

15.05-20.05

15.05-20.05


133-134.

24. 7-8

Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова «Мой друг»

УОНЗ

Иллюстрации к произведениям.

Р.т., с. 88-89, № 1, 2. Хрестом.

с. 306-308.

22.05 - 27.05

22.05 - 27.05



135.

24. 9

Итоговая контрольная работа по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

Урок-обобщение

«Проверьте себя»

УОПЗ

УКЗ

тест

Чтение изученных произведений.

22.05 - 27.05



136

24.10

Резерв

УЗПЗ


Летнее чтение

29-31.05










Материально-техническое обеспечение учебного предмета.


Учебный комплект для учащихся:

  1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2014.

  2. Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение»: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.

  4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Методические пособия для учителя:

  1. Беседы с учителем: 4 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.:Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013


Презентации:

«Русский фольклор»

«Л.Н.Толстой»

«К.Д.Бальмонт»

«А.И.Куприн»

«Былины»

«Великие баснописцы»

«А.С.Пушкин»,«Сказки Пушкина».

«В.А.Жуковский», «Сказки Жуковского»

«П.П.Ершов»

«М.Ю.Лермонтов»

«В.М.Гаршин»

«Н.Г.Гарин-Михайловский»

«С.Я.Маршак»

«С.В.Михалков»

«Н.М.Рубцов»

«Н.А.Заболоцкий»

«А.А.Блок»

«Мифы»

«Книги древней Руси»

«Зарубежные авторы»

«Литературные сказки»

Иллюстрации к произведениям








Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).


Планируемые результаты начального общего образования ∕ под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).


Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя ∕ под ред. А. Г. Асмолова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011.


Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. ∕ под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).


Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, .

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 4класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Д






Д



Д




Д




Д





К







К

К


Печатные пособия

Детские книги разных типов из круга детского чтения


Портреты поэтов и писателей

Д\К

К


Технические средства обучения

Классная доска с возможностью магнитного крепления.


Персональный компьютер.


Медиапроектор.


Проекционный экран.


Д

Д

Д

Д


Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.


Стол учительский.


Стол компьютерный.


Шкаф для хранения учебников, дидактического материала и пр.


К




Выбранный для просмотра документ математика-4 кл..doc

библиотека
материалов





Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.

















Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана;

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы математических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения являются:

создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки дальнейшего успешного обучения в основной школе;

овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;

усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков для успешной организации процесса обучения в четвертом классе.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.И. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч., М.: Вентана-Граф, 2014

Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. № 1, 2. ., М. : Вентана-Граф, 2015

Дружим с математикой. Рабочая тетрадь. 4 класс. ., М. : Вентана-Граф, 2015

Дидактические материалы . 4 класс .В 2 ч. ., М. : Вентана-Граф, 2014

Проверочные тестовые работы . 4 класс. ., М. : Вентана-Граф, 2013






Общая характеристика курса.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального образования предусмотрена работа с информацией (представление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В четвёртом классе продолжается формирование у обучающихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии. Четвероклассники работают с использованием соответствующих определения, правил и терминов.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Основные виды учебной деятельности

  • Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.

  • Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.

  • Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

  • Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

  • Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

  • Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

  • Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

  • Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

  • Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).

  • Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.




Место курса в учебном плане

На изучение математики в четвертом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).











































Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики :

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов , процессов и явлений , происходящих в природе и в обществе ( хронология событий , протяженность по времени , образование целого из частей , изменение формы , размера и т.д.) ;

математические представления о числах , величинах , геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры , сокровища искусства и культуры , объекты природы) ;

владение математическим языком , алгоритмами , элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность ( аргументировать свою точку зрения . строить логические цепочки рассуждений ; опровергать или подтверждать истинность предположения ).


Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствуют ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовитым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Данный курс создает благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

















Личностные, метапредметные и предметные планируемые

результаты освоения программы


Личностными результатами обучения курса «Математика» являются:

  • самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни,

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотртудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)

Метапредметными результатами обучения курса «Математика» являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями и др.)

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммункативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметными результатами при изучении курса «Математика» на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;


  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



Планируемые результаты изучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающиеся научатся:

называть:

  • любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке;

  • классы и разряды многозначных чисел;

  • единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

  • пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели ( многогранник, прямоугольный параллепипед ( куб), пирамида, конус, цилиндр);

различать:

  • цилиндр и конус, прямоугольный параллепипед и пирамиду;

  • значения величин, выраженных в одинаковых;

сравнивать:

  • числа в пределах 1000;

  • значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах:;

читать:

  • любое многозначное число;

  • значения величин;

  • информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

  • устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

  • письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

  • способы вычислений неизвестных компонентов арифметических действий ( слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, множителя, делимого и делителя)

  • способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

  • разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях ;

упорядочивать:

  • многозначные числа, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения);

  • значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

  • структуру составного числового выражения;

  • характер движения, представленный в тексте арифметической задачи;

классифицировать:

  • числа в пределах 1000 ( однозначные. двузначные, трёхзначные);

конструировать :

  • алгоритм решения составной арифметической задачи;

  • составные высказывания с помощью логических слов – связок « и», « или», « если….то…», « неверно, что…»;

контролировать :

  • свою деятельность : проверять правильность вычислений с многозначными числами используя изученные приёмы;

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

  • решать арифметические задачи, связанные с движением ( в том числе задачи на совместное движение двух тел);

  • формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

  • вычислять неизвестные компоненты арифметических действий


К концу обучения в 4 классе ученик может научиться:

называть:

  • координаты точек, отмеченных в координатном углу;

читать:

  • информацию, представленную на графике;

различать:

  • числовые и буквенные равенства;

  • виды углов и виды треугольников;

  • понятия « несколько решений», « несколько способов решения»;

воспроизводить:

  • способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

  • взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

приводить примеры:

  • истинных и ложных высказываний;

оценивать:

  • точность измерений ;

исследовать:

  • задачу ( наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);


решать учебные и практические задачи:

  • вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

  • исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

  • измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;

  • сравнивать углы способом наложения, используя модели;



















Содержание тем учебного предмета.


Название раздела

Количество часов


Содержание программы

Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1.

Число и счет

9 ч.


Целые неотрицательные числа

Счет сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Название и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результата сравнения.

Познавательные: Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Называть следующее (предыдущее) при счете многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе исчисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами;

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел;

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Личностные: Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.


2.

Арифметические действия с многозначным числами и их свойства.


57 ч.


Сложение и вычитание.


Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора).

Познавательные: Воспроизводить устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.





Умножение и деление .


Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений(с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Познавательные: Воспроизводить устные приемы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 .

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию; определять наиболее эффективные способы достижения результата




Свойства арифметических действий.

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Познавательные: Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях .Перерабатывать полученную информацию. Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные :Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;



.



Числовые выражения.

Вычисление значений числовых выражения с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.

Познавательные: Анализировать составное выражение, выделять в нем структурные части, вычислять значение выражения, используя знания порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Личностные: Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;





Равенства с буквой. Алгебраическая пропедевтика.

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равествах вида : х + 5 = 7, х * 5 =15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 * х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных выражений в соответствии с текстами задач.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Познавательные: Различать числовое равенство и неравенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения, деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задач.

Коммуникативные: согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


3.

Величины.


13 ч.

Масса. Скорость.

Единицы массы: тонна ,центнер. Обозначения: т,ц. Соотношения :1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения : км/ч, м/мин, м/сек.

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = s : t s = v * t t = s : v

Познавательные: Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.Вычислять массу предметов при решении учебных задач.Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы

Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.




Измерения с указанной точностью.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).

Запись приближенных значений величин.

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Познавательные:Различать понятие «точное» и « приближенное» значение величины.

Читать записи, содержащие знак «приблизительно».

Оценивать точность измерений.

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. Перерабатывать полученную информацию.Выделять главное,

Описывать действия. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;





Масштаб. План.

Масштабы географических карт.

Решение задач.

Познавательные:Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Выполнять расчеты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана, решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Коммуникативные: принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах)




4.

Работа с текстовыми задачами.

13 ч.

Арифметические текстовые задачи.

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях из одного или двух пунктов; в одном направлении из одного или двух пунктов и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на…». «больше в …», «меньше на …», «меньше в …», с нахождением доли числа и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Познавательные: Выбирать формулу для решения задачи на движение.Различать виды совместного движения тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: самостоятельность мышления, сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;





5.

Геометрические понятия.

22 ч.

Геометрические фигуры.

Виды углов (острый, тупой, прямой).

Виды треугольников в зависимости от видов углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (равносторонние, равнобедренные, разносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки.

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Познавательные: Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.

Планировать порядок построения отрезка.

Осуществлять самоконтроль.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;




Пространственные фигуры.

Геометрические пространственные формы в окружающем мире.

Многогранник и его элементы: вершины, грани, ребра.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Пирамида ,цилиндр, конус.

Разные виды пирамид. Основания, вершины, ребра и грани пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Примеры разверток пространственных геометрических фигур.

Изображение пространственных фигур .

Познавательные: Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды, а также круглые тела на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду, кону., цилиндр.

Соотносить развертку пространственной фигуры с ее моделью или изображением.

Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Личностные: самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)






6.


Логико – математическая подготовка

11 ч.

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если…то» и т.д. и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Познавательные: Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Коммуникативные: принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах)



7.

Работа с информацией.

Алгебраическая пропедевтика.

5 ч.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определенным правилам.

Познавательные: Называть координаты точек.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные на графике или диаграмме.

Конструировать последовательности по указанным правилам.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Личностные: самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)






8.

Повторение.

5-8 ч.

Решение задач изученных видов.

Решение уравнений.

Умножение и деление. Сложение и вычитание.

Величины.

Геометрические понятия.

Работа с информацией.


Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Личностные: самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах и т.д.)





Календарно – тематический план


N п/п

урока в теме

Тема урока

Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт


Тема 1. Число и счет. 9 ч






1

1.1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте.


Десятичная система счисления.

УПНЗ

презентация

Уч.№10, 11 с.7


5.09-10.09



2

1.2

Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

УПНЗ

презентация

рабочая тетрадь №13-15 с.4

5.09-10.09



3

1.3

Римские цифры. Правила записи чисел в римской системе Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.

УПНЗ

презентация

Уч.№17, 21 с.13

5.09-10.09



4

1.4

Чтение многозначных чисел в пределах миллиона.


УПНЗ

презентация

Уч.№24, 27 с.17

5.09-10.09



5

1.5

Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиона

УПНЗ

презентация

Уч.№32, с.19

12.09-17.09



6

1.6

Запись многозначных чисел.

УПНЗ

презентация

рабочая тетрадь №20-21 с.7

12.09-17.09



7

1.7

Поразрядное сравнение многозначных чисел.


презентация

Уч.№37, 41 с.21

12.09-17.09



8

1.8

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.


презентация

Уч.№48

12.09-17.09



9

1.9

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения. Самостоятельная работа по теме « Нумерация многозначных чисел»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

19.09-24.09



Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 7 ч






10

2.1

Сложение многозначных чисел. Устные приёмы сложения многозначных чисел.

УПНЗ


Тетрадь Дружим с математикой №14, 16 с.5

19.09-24.09



11

2.2

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

УПНЗ

презентация

Уч.№63 с.24

19.09-24.09



12

2.3

Контрольная работа по тексту администрации

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

19.09-24.09



13

2.4

Работа надошибками. Письменные приёмы сложения многозначных чисел.

УПНЗ

таблицы

Р.т. Дружим с математикой №18, 16 с.5

26.09-1.10



14

2.5

Вычитание многозначных чисел. Устные приёмы вычитания многозначных чисел.

УПНЗ

презентация

Уч.№85, 86 с.26

26.09-1.10



15

2.6

Письменные приёмы вычитания многозначных чисел.

УПНЗ

презентация

Уч.№95, 98 с.27

26.09-1.10



16

2.7

Приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Педагогическая диагностика

УЗПЗ


Уч.№100, 103 с.30

26.09-1.10



Тема 3. « Геометрические понятия» 2ч






17

3.1

Построение прямоугольников на нелинованной бумаге

УПНЗ

презентация

Уч.№175, 177 с.42

3.10-8.10



18

3.2

Построение прямоугольников и квадратов с данной длиной на нелинованной бумаге.

УПНЗ


рабочая тетрадь № 41 с. 18

3.10-8.10



Тема 4. « Величины» 3ч






19

4.1

Понятие скорости. Единицы измерения скорость.

УПНЗ

презентация

Уч.№185, 186 с.46

3.10-8.10



20

4.2

Решение простых задач на нахождение скорости.

УПНЗ

презентация

Уч.№205, 206 с.49

3.10-8.10



21

4.3

Решение задач на нахождение скорости.

УЗПЗ


рабочая тетрадь № 47 с. 20

10.10-15.10


Тема 5 « Работа с текстовыми задачами» 3 ч+1ч






22

5.1

Задачи на движение. Правила для нахождения скорости. Нахождение скорости.


УПНЗ

презентация

Тетрадь Дружим с математикой №27,30 с.12

10.10-15.10


23

5.2

Задачи на движение. Нахождение расстояния. Правила для нахождения пути.


УПНЗ

презентация

Уч.№215, с.50

10.10-15.10


24

5.3

Задачи на движение. Нахождение времени. Правила для нахождения времени.


УПНЗ

презентация

Уч.№223, 224 с.52

10.10-15.10


25

5.4

Упражнения в решении задач на движение.

Контрольная работа №2 по теме: « Письменные приемы сложения и вычитания. Задачи на движение»



Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

17.10-22.10


Тема 6 «Работа с информацией» 5 ч






26

6.1

Координатный угол, координаты точки.

УПНЗ

презентация

Уч.№269 с.63

17.10-22.10


27

6.2

Графики, диаграммы, таблицы. Чтение и построение точки с заданными координатами

УПНЗ

презентация

(рабочая тетрадь № 51, 53 с. 25)

17.10-22.10


28

6.3

Чтение графиков, диаграмм, таблиц

УПНЗ

презентация

Уч.№279 с.65

17.10-22.10


29

6.4

Построение простейших графиков, таблиц.

УПНЗ

презентация

Уч.№290, 292 с.70

24.10-29.10



30

6.5

Итоговая контрольная работа № 3 за 1четверть

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

24.10-29.10



Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 4 ч






31

2.8

Переместительное свойство сложения. Запись свойства с помощью букв

УПНЗ

презентация

Уч.№309,310 с.73

24.10-29.10



32

2.9

Переместительное свойство умножения. Запись свойства с помощью букв

УПНЗ


(рабочая тетрадь № 60, 62 с. 26)

24.10-29.10



33

2.10

Сочетательное свойство сложения и умножения.

УПНЗ

презентация

Уч.№320 с.77

9.11-12.11



34

2.11

Сочетательное свойство сложения и умножения. Их использование при выполнении вычислений.

УПНЗ


Уч.№339, 340 с.81

9.11-12.11



Тема 4. « Величины» 2 ч






35

4.4

План и масштаб. Понятие о масштабе вида: 1:10, 10:1.Определение масштаба данного вида.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 6, с.95

14.11-19.11


36

4.5

План и масштаб. Построение отрезков в заданном масштабе.

УЗПЗ

презентация

Уч.№12, 20 с.98

14.11-19.11


Тема 3. « Геометрические понятия» 2 ч






37

3.3

Понятие о многогранниках: грани, вершины, рёбра.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 6, 7 с.101

14.11-19.11


38

3.4

Обозначение многогранника латинскими буквами. Модели различных видов многогранника.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 10,13 с.103

14.11-19.11


Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 5 ч






39

2.12

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 8 с.108

21.11-26.11


40

2.13

Распределительное свойство умножения относительно вычитания.

УПНЗ

презентация

Р.т..№ 10,11

21.11-26.11


41

2.14

Приемы умножение на 1000, 10 000, 100 000..

УПНЗ

презентация

Уч.№ 13

21.11-26.11


42

2.15

Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000… Решение задач.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 10,13 с.103

21.11-26.11


43

2.16

Контрольная работа № 4 по теме: «Свойства арифметических действий. Умножение на 1000, 10 000, 100 000…»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

28.11-3.12


Тема 3. «Геометрические понятия» 2 ч






44

3.5

Прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, рёбра; изображение на чертеже, развертка

УПНЗ

презентация

Уч.№ 6,7 с.119, Р.т..№ 6,11

28.11-3.12


45

3.6

Куб - как прямоугольный параллелепипед.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 10,13 с.120 Р.т..№ 7

28.11-3.12


Тема 4. « Величины» 2 ч






46

4.6

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначение: т, ц.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 9 с.123 Р.т..№ 9

28.11-3.12


47

4.7

Соотношение единиц массы

УПНЗ


Уч.№ 15,13 с.124 Р.т..№ 7

5.12-10.12


Тема 5 « Работа с текстовыми задачами» 3 ч






48

5.5

Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки, из двух точек.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 4 с.131 Р.т..№ 8

5.12-10.12


49

5.6

Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях. Понятие скорости удаления.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 13 с.134 Р.т..№ 8

5.12-10.12


50

5.7

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

УЗПЗ

презентация

Уч.№ 27 с.137 Р.т..№ 5

5.12-10.12


Тема 3.Геометрические понятия 2 ч






51

3.7

Понятие о пирамиде как о пространственной фигуре

УПНЗ

презентация

Уч.№ 4 с.140 Р.т..№ 4

12.11-17.12


52

3.8

Пирамида. Изображение пирамиды на чертеже.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 10, 12с.137 Р.т..№ 9

12.11-17.12


Тема 5 « Работа с текстовыми задачами» 3 ч






53

5.7

Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 4, с.145 Р.т..№ 7

12.11-17.12


54

5.8

Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях движение.

УПНЗ

презентация

Уч.№ 11, 15 с.148 Р.т..№ 9

12.11-17.12


55

5.9

Решение задач на встречное движение.

Самостоятельная работа по теме: «Решение задач на движение»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

7.12-12.12


Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 15 ч






56

2.17

Умножение многозначного на однозначное число. Письменный алгоритм умножения

УПНЗ

презентация

Уч.№ 9, с.153

7.12-12.12


57

2.18

Умножение вида 404 х 7, 480 х 9.

УПНЗ

алгоритм умножения

Р.т..№ 5

19.12-24.12


58

2.19

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.

УЗПЗ

алгоритм умножения

Р.т..№ 8

19.12-24.12


59

2.20

Итоговая контрольная работа № 5 за 2 четверть по теме: « Решение задач. Свойства умножения и сложения»

УКЗ


Р.т..№ 13 Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

19.12-24.12


60

2.21

Умножение многозначного числа на двузначное

УПНЗ

презентация

Уч.№ 16, с.154

19.12-24.12


61

2.22

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное

УПНЗ

алгоритм умножения

Уч.№ 27, с.156

26.12-27.12


62

2.23

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное. Педагогическая диагностика

УЗПЗ

алгоритм умножения

Уч.№ 38, с.158

26.12-27.12


63

2.24

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное

УПНЗ

алгоритм умножения

Р.т..№ 16

9.01-15.01


64

2.25

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное

УПНЗ

алгоритм умножения

Р.т..№ 21

9.01-15.01


65

2.26

Умножение многозначного числа на трехзначное

УПНЗ

презентация

Уч.№ 23, с.155

9.01-15.01


66

2.27

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число

УЗПЗ


Уч.№ 30, с.157

9.01-15.01


67

2.28

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число

УЗПЗ


Уч.№ 34, с.158

16.01-21.01


68

2.29

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число

УЗПЗ

презентация

Р.т.№ 20

16.01-21.01


69

2.30

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число

УЗПЗ


Р.т..№ 22

16.01-21.01


70

2.31

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

УКЗ


Р.т. устно

16.01-21.01


Тема 3.Геометрические понятия 2 ч.






71

3.9

Работа над ошибками. Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды.

УПНЗ

презентация

Уч. № 5, с.23, Р.т..№ 7

23.01-28.01



72

3.10

Конус. Изображение на чертеже. Развёртка.

УЗПЗ

презентация

Уч. № 11, с.24

23.01-28.01



Тема 5 « Работа с текстовыми задачами» 4 ч.






73

5.10

Задачи на движение в одном направлении: 1) из одной точки

УПНЗ

Презентация, таблицы

Уч. № 5, с.26

23.01-28.01



74

5.11

Задачи на движение в одном направлении: 1) из двух точек.

УПНЗ

презентация

Уч. № 7, с.27

23.01-28.01



75

5.12

Решение задач на движение в одном направлении

УЗПЗ

презентация

Уч. № 9 (1, 3) с.27

30.01-4.02


76

5.13

Решение задач на движение в одном направлении.

Самостоятельная работа по теме: « Решение задач на движение в одном направлении»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой»

30.01-4.02


Тема № 7 « Логико – математическая подготовка» 11 ч






77

7.1

Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Значение высказываний: И- истина, Л- ложь

УЗПЗ

Презентация, таблицы

Уч. № 6

с. 38

30.01-4.02


78

7.2

Образование составного высказывания с помощью логической связки: «неверно, что..» и определение его истинности

УЗПЗ

презентация

Уч. № 11 с.39

30.01-4.02


79

7.3

Образование составного высказывания с помощью логической связки: «неверно, что..» и определение его истинности

УЗПЗ

презентация

Уч. № 13 с.40

6.02-11.02


80

7.4

Составные высказывания

УЗПЗ

презентация

Уч. № 11,23 с.42

6.02-11.02


81

7.5

Образование составного высказывания с помощью логической связки: «и..» , «или», « если…, то…» и определение их истинности

УЗПЗ

презентация


таблицы

Уч. № 15,18 по вариантам с.41

6.02-11.02


82

7.6

Образование составного высказывания с помощью логической связки: «и..» , «или», « если…, то…» и определение их истинности

УЗПЗ

презентация

Р.т..№ 8,10

6.02-11.02


83

7.7

Образование составного высказывания с помощью логической связки: «и..» , «или», « если…, то…» и определение их истинности.

УЗПЗ

презентация

Р.т..№ 12

13.02-18.02


84

7.8

Контрольная работа № 7 по теме « Высказывания»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

13.02-18.02


85

7.9

Задачи на перебор вариантов. Решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач.

УЗПЗ

презентация

Р.т..№ 17


Уч. № 9 с.50

13.02-18.02


86

7.10

Решение задач способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач и составлением таблиц.

УЗПЗ

таблицы

Уч. №

8,10 с.49 Р.т.№ 19

13.02-18.02


87

7.11

Решение задач составлением таблиц.

УЗПЗ


Р.т..№ 9

20.02-25.02


Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 5 ч






88

2.32

Правило деления суммы на число. Решение задач

УПНЗ

презентация

Уч. № 5,

с.54

Р.т..№ 4

20.02-25.02


89

2.33

Деление суммы на число: закрепление

УЗПЗ

презентация

Уч. № 9, с.55

Р.т..№7

20.02-25.02


90

2.34

Деление на 1000, 10000, 100000

УПНЗ

презентация

Уч. № 7,с.58

Р.т..№ 23

20.02-25.02


91

2.35

Деление на 1000, 10000, 100000. Упрощение вычислений в случаях вида: 6000:1200

УПНЗ

презентация

Уч. № 15, с.60

Р.т..№

27.02-4.03



92

2.36

Контрольная работа №8 по теме : «Деление на 10, 100, 1000»

УКЗ



Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

27.02-4.03



Тема 4. « Величины» 2 ч






93

4.8

Карта. Масштабы географических карт.

УПНЗ

Презентация

таблицы

Уч. № 4,с.65

Р.т..№ 31

27.02-4.03



94

4.9

Решение задач, связанных с масштабом.

УПНЗ

таблицы

Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

27.02-4.03



Тема 3. «Геометрические понятия» 2 ч






95

3.11

Понятие о цилиндре как о пространственной фигуре: основания и боковая поверхность цилиндра.

УПНЗ

презентация

Уч. № 4,с.69

Р.т..№ 43

6.03-11.03



96

3.12

Изображение цилиндра на плоскости

УПНЗ

таблицы

Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

6.03-11.03



Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 13 ч






97

2.37

Деление на однозначное число. Письменный алгоритм деления на однозначное число

УПНЗ

презентация

Уч. правило с.75

Р.т..№ 56

6.03-11.03



98

2.38

Деление на однозначное число. Письменный алгоритм деления

УПНЗ

презентация

Уч. № 5, с.69

Р.т..№ 43

6.03-11.03



99

2.39

Деление на однозначное число. Самостоятельная работа по теме: «Деление на однозначное число»

УПНЗ


Уч. № 4 по парам,с.69


13.03-18.03


100

2.40

Итоговая контрольная работа № 9 за 3 четверть по теме: « Решение задач, высказывания, деление »

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

13.03-18.03


101

2.41

Работа над ошибками. Деление на двузначное число

УЗПЗ

таблицы

Р.т..№ 48

13.03-18.03


102

2.42

Деление на двузначное число. Алгоритм.

УЗПЗ

презентация

Р.т..по выбору

13.03-18.03


103

2.43

Деление на двузначное число. Алгоритм.

УЗПЗ


Уч. № 10 в парах, с.82

Р.т..№ 52

20.03-25.03


104

2.44

Деление на двузначное число. Самостоятельная работа по теме : «Деление на двузначное число»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

20.03-25.03


105

2.45

Деление на трехзначное число.

УПНЗ

презентация

Уч. № 4 (5,6), с.89

Р.т..№ 56

20.03-25.03


106

2.46

Деление на трехзначное число: алгоритм действия

УПНЗ

презентация

Уч. № 11 в парах, с.90

Р.т..№ 65

20.03-25.03


107

2.47

Деление на трехзначное число: алгоритм действия

УПНЗ

презентация

Уч. № 18, с.92

Р.т..№ 67

3.04-8.04


108

2.48

Деление на трехзначное число. Периметр прямоугольника

УПНЗ

презентация

Уч. № 27,30 в парах, с.94

Р.т..№ 52

3.04-8.04


109

2.49

Деление на трехзначное число. Площадь прямоугольника

Самостоятельная работа по теме : «Деление на трехзначное число»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

3.04-8.04


Тема 3. «Геометрические понятия» 2 ч






110

3.13

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

УПНЗ

Презентация

таблицы

Уч. № 13(3,»), с.100

Р.т..№ 72

3.04-8.04


111

3.14

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

УПНЗ

презентация

Р.т..№ 85,88

10.04-15.04


Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 4 ч






112

2.50

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х + 5=7


Повторение. Решение задач.

УПНЗ

презентация

Уч. № 6, правило

Р.т..№ 76

10.04-15.04


113

2.51

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х· 5=5


Повторение. Решение задач.

УПНЗ

презентация

Уч. № 11,с.104 правило


10.04-15.04


114

2.52

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х – 5=7


Повторение. Решение задач.

УПНЗ

презентация

Уч. № 13 ,с.105 правило


10.04-15.04


115

2.53

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х : 5=15.

Самостоятельная работа по теме « Решение уравнений»

УКЗ

презентация

Уч. № 22,с.107 правило


17.04-22.04


Тема 3. «Геометрические понятия» 4 ч






116

3.15

Угол и его обозначение латинскими буквами. Чтение углов. Вершины, стороны угла. Повторение.Величины.

УПНЗ

презентация

таблицы


Уч.№6, 10 д-р

с.116, правило

17.04-22.04


117

3.16

Угол и его обозначение. Градус.

УПНЗ

презентация

Уч. № 9(д-р)

с.116

17.04-22.04


118

3.17

Виды углов. Транспортир.

Повторение. Величины.

УПНЗ

презентация

Уч.№18

с.117

17.04-22.04


119

3.18

Классификация углов: острый, прямой, тупой.

Контрольная работа №10 по теме « Угол и его величина в градусах»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

24.04-29.04


Тема 2 « Арифметические действия с многозначными числами и их свойства» 4 ч






120

2.54

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16

Повторение.Сложение.

УПНЗ

презентация

Уч. № 8

с.126

24.04-29.04


121

2.55

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 · х=16

Повторение. Умножение.

УПНЗ

презентация

Уч. №12

с.127

24.04-29.04


122

2.56

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 - х=2. Повторение. Вычитание.

УПНЗ

презентация

Уч. №18

с.128

24.04-29.04


123

2.57

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 : х = 2. Повторение. Деление.

Самостоятельная работа по теме « Решение уравнений»

УКЗ

презентация

Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

1.05 - 6.05


Тема 3. «Геометрические понятия» 2 ч






124

3.19

Виды треугольников: 1) по видам углов

Повторение. Решение задач.

УПНЗ

презентация

Правило,

21 с.148

1.05 - 6.05


125

3.20

Виды треугольников: 2) по длинам сторон

Самостоятельная работа по теме « Виды углов и треугольников».

Повторение.Решение задач.

УКЗ

презентация

Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

1.05 - 6.05


Тема 4. « Величины» 4 ч






126

4.10

Точное и приближённое измерение величин. Источники ошибок при измерении величин. Повторение. Сравнение чисел.

УПНЗ

презентация

Уч. №12

с.145

8.05 - 13.05


127

4.11

Понятие о приближенных значениях величины

(с недостатком, с избытком). Повторение. Сравнение чисел.

УПНЗ

презентация

Уч. №20

с.148

8.05 - 13.05


128

4.12

Выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака. Повторение. Сравнение.

УПНЗ

презентация

Уч. №18

с.147 Р.т.

8.05 - 13.05


129

4.13

Контрольная работа № 11 по теме «Письменные приёмы вычислений»

УКЗ


Р.т. «Дружим с математикой» по выбору

15.05-20.05


Тема 3. «Геометрические понятия» 2 ч






130

3.21

Построение отрезка, равному данному, с помощью циркуля и линейки ( без использования шкалы). Повторение.

УПЗНЗ

презентация

Уч. №4

с.150 Р.т.

15.05-20.05


131

3.22

Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Повторение. Сложение и вычитание.

УЗПЗ

презентация

Уч. №10 по парам

с.152 Р.т.№ 43

15.05-20.05


Тема 8 « Повторение изученного в 4 классе» 5-8ч.






132

8.1

Повторение. Решение задач изученных видов.

УЗПЗ

презентация

Карточки

Р.т.№ 73

15.05-20.05


133

8.2

Контрольная работа № 12 по теме « Решение задач»

УКЗ



22.05-27.05


134

8.3

Анализ контрольной работы. Решение задач.

УЗОПЗ


Карточки

Р.т.№ 76

22.05-27.05


135

8.4

Повторение. Решение уравнений. Умножение и деление. Сложение и вычитание

УЗОПЗ


Карточки

Р.т.№ 82

22.05-27.05


136

8.5

Комплексная работа.

УКЗ


Карточки


22.05-27.05


резерв


8.6-8.8

Повторение. Педагогическая диагностика.


УЗПЗ


Карточки

29.05-31.05


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Литература и средства обучения.

Перечень учебно-методических средств обучения:

  • Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 4 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2014.

  • Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 4кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Литература основная:

  • Рудницкая В.Н « Математика 1-4» программа – 2-е изд., исправленное – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Графф, 2015.

  • Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Графф, 2013.

  • Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Графф, 2013.



Цифровые образовательные ресурсы:

Современная мультимедиа – энциклопедия. «Математика- 4класс, ч.1, ч.2» Кирилла и Мефодия.

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Интернет – ресурсы.

Математика: тематическое планирование: 1-4 классы- М: Вентана – Граф. 2013


Оборудование:

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран

  • Весы

  • часы

1. Математика : программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – М . : Вентана –граф, 2011.-128с.: ил.- ( начальная школа 21 века)

2. Математика: 4класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2014.

3.Математика: 4класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева . – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана – Граф, 2014.

4.Математика: 4 класс дидактические материалы: в 2-х частях/. – 2-е изд., перераб. / В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана – Граф, 2013.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса




Литература и средства обучения.

Перечень учебно-методических средств обучения:

  • Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 4 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2013.

  • Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 4кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.


Литература основная:

  • Рудницкая В.Н « Математика 1-4» программа – 2-е изд., исправленное – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Графф, 2015.

  • Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Графф, 2013.

  • Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Графф, 2013.



Цифровые образовательные ресурсы:

Современная мультимедиа – энциклопедия. «Математика- 4класс, ч.1, ч.2» Кирилла и Мефодия.

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Интернет – ресурсы.

Математика: тематическое планирование: 1-4 классы- М: Вентана – Граф. 2012


Оборудование:

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран

  • Весы

  • часы


1. Математика : программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – М . : Вентана –граф, 2011.-128с.: ил.- ( начальная школа 21 века)

2. Математика: 4класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2014.

3.Математика: 4класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева . – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана – Граф, 2014.

4.Математика: 4 класс дидактические материалы: в 2-х частях/. – 2-е изд., перераб. / В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана – Граф, 2013.


12


Выбранный для просмотра документ музыка 4 класс.docx

библиотека
материалов


Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.












Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

Базисного учебного плана

«Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. –М.: Вентана-Граф,2013. – 192с.

Цель изучения предмета:

- воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

Задачи изучения предмета:

- раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца;

- формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

- воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству;

- овладение интонационно – образным языком музыки на взаимосвязей между различными видами искусства;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально – пластическом движении и импровизации.



Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Музыка» авторов Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период.

Предмет обеспечивает освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Представленная в программе логика изложения содержания образования отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса —определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по предметной области «Искусство» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 – 4 классах и составлена на основе программы «Музыка» авторов В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, соответствует концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает содержание обучения в современной начальной школе. Изменения в рабочую программу не внесены.

В соответствии с условиями и возможностями преподавания музыки в школе, выбираю следующие виды деятельности: вокально-хоровое исполнительство, исполнение музыки в движении, слушание музыки – как форма приобщения к музыке, детское творчество – сравнение, соотношение и выбор для выражения слышанного и виденного им явления, события, факта.

Методы: практический и словесный, беседы, игровые методы обучения: дидактические и сюжетно – ролевые. Разнообразные творческие задания связаны с продуктивной деятельностью, с речевым творчеством, с инсценированием. Организация самостоятельных работ.

Типы уроков: комбинированные, информационно-теоретические. Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Данный курс носит интегрированный характер. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства. Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

- системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка».

- виды учебной деятельности школьников:

- слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности;

- обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм;

- пение: самовыражение ребёнка в пении, воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений, освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации;

- участие в исполнении музыкальных произведений, сочинение, импровизация.

- музыкально-пластическое движение: представление о пластических средствах выразительности, ндивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику, коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций,танцевальные импровизации.

- драматизация музыкальных произведений: театрализованные формы музыкально-творческой деятельности, музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.











Место учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет относится к образовательной области «Искусство».

Предмет «Музыка» изучается в 4 классе 1 час в неделю, 34 недели, 34 ч за год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.






Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.



Планируемые результаты.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

- проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2–3 примера), мотивировать выбор той или иной музыки ( что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и собственной музыкальной деятельности;

- выражать готовность и умение проявлять свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).




Содержание тем учебного предмета.


Музыка западноевропейских стран.

Музыка средиземноморья.

Музыка США.

Колыбельные песни разных стран.

Интонационные черты танцевальной музыки мира.

Танцевальная музыка народов мира.


Познавательные: Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности.

Личностные: укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.


2

Музыка мира сквозь «призму» русской классики.


8

Композитор и его стиль.

Восточные мотивы в русской классике.

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского.

Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию.

Тема японской песни в произведениях  Д.Б.Кабалевского.

Тема мира в музыкальных произведениях.

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.2ч

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Путешествие в Италию, Испанию, Японию, Украину. Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина, Молдова, Казахстан, Балтия. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. Шуман, Шопен. Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.


Познавательные: Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину;воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности.

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Личностные:распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Коммуникативные: способность встать на позицию другого человека;участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;участие в коллективном обсуждении проблем.


3

Музыкальное общение без границ.

10


Музыка Украины и Белоруссии.         

Вариации на тему славянских песен.

Музыка Чехии и Польши.        

Музыка Венгрии, Болгарии, Молдавии.

Музыка народов Балтии.               

Музыка Италии и Испании.                

Музыка Норвегии.        

Музыка Австрии и Германии.        

Музыка Закавказья.        

Музыка Средней Азии.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина, Молдова, Казахстан, Балтия. Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. Шуман, Шопен. Лист, Дебюсси. Музыкальный салон как форма музыкального представительства



Познавательные: Наблюдение за развитием музыки разных композиторов. Сравнение стилей музыки разных композиторов.

Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению

Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Личностные:распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки.

Личностные:распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


4

Искусство слышать музыку.

9

Композитор, поэт, исполнитель.

Симфонический оркестр и дирижёр.

Инструментальная музыка.

Вокальная музыка.

Симфония. Концерт.

Опера.

Балет.

Хоровые формы.

«За семью печатями»  (обобщение).

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека Русская опера Западная опера Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.



Познавательные:передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Коммуникативные: воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу





Календарно – тематическое планирование






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Музыка. 4 класс. Методические рекомендации к урокам. В 2 -х ч. Сост. Ю. Д. Изместьева. Волгоград: Учитель – АСТ, 2014.

Музыка. 4 класс. Методические рекомендации к урокам. Т. С. Максимова. Волгоград: Учитель, 2013.

2. Технические средства обучения

1

2

3

4

5

Компьютер.

DVD-проектор.

Проекционный экран.

Компьютер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

WEB-ресурсы для реализации ФГОС

  1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/

  2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

  3. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ 
    Издательский центр «Вентана-Граф» Адрес сайта: http://www.vgf.ru

Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru

  1. УМК "Начальная школа  ХХI века"

Интернет-ресурсы:

  1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

  2. http:www.viku.rdf.ru.

  3. http:www.rusedu.ru.

  4. http://school-collection.edu.ru/

  5. www.center.fio.ru

  6. http://www.maro.newmail.ru

  7. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

  8. http://www.int-edu.ni
















































Содержание учебного предмета курса.

Многоцветие музыкальной картины мира(6ч.)

Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии Испании, Норвегии, США Специфика музыкального высказывания Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию, Испанию, Японию, Украину. «Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина, Молдова, Казахстан, Балтия. Общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. Шуман, Шопен. Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства

Искусство слышать музыку(10ч)

Восприятие произведений крупной формы, как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Русская опера Западная опера Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен

Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Выявляют национальные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.). Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного нестилизованного), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников. Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.

Основная идея содержания четвёртого года обучения – развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически, но и на уровне совпадения жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами. 4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы – от родных истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.































1

Выбранный для просмотра документ окружающий мир-4кл.doc

библиотека
материалов



Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.
























Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана;

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

–Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях. /Н. Ф. Виноградова и др. – М.: Вентана-Граф, 20014./

– Окружающий мир: рабочие тетради для 4 класса./ Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М.: Вентана-Граф, 2015./

Для реализации образовательной программы по окружающему миру используется программа


Общая харатеристика учебного предмета

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

- осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, художественный, исторический музеи и т. п. 1

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

  • Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это содержание представлено темой: «Человек – биологическое существо (организм)».

  • Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Это содержание представлено темой: «Человек и общество».

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Это содержание представлено темой: «Человек – живое существо (организм)»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек среди людей».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Человек – творец культурных ценностей».

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Эти уроки систематизируют знания, полученные за все четыре года обучения, создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.





Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа рассчитана на 34 недели (2 ч в неделю – 68 часов).
















Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В последние годы по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гар­моничной жизни человека и общества.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету:

Программа позволяет представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия ФГОС НОО по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает содержание обучения в современной начальной школе -, исходящей из психологических особенностей взаимодействия ребёнка младшего школьного возраста с окружающим миром и заключается в интегрированном построении предмета «Окружающий мир», дающей возможности при изучении этого предмета:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, даёт понятие взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

осознание необходимости выполнения правил поведения, сущности нравственно – этических установок; получение начальных навыков экологической культуры;

подводит школьника к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознанию возможности изменять себя, к пониманию важности здорового образа жизни;

подготавливает к изучению базовых предметов в основной школе.

Реализация принципов курса «Окружающий мир»: интеграции, педоцентрического, культурологического, экологизации, поступательности, краеведческого – возможна при преподавании по этому УМК:

- интеграции: обеспечивается знаниями из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др;

- педоцентрический: определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития и последующего успешного обучения; предо­ставление возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

- культурологический: развивает общую культуру школьника, его эруди­цию - введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников»;

- экологизации: представление о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Чело­век и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди», отношение чело­века к другим людям (элементы социальной экологии);

- принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе;

- краеведческий: использование местного окружения, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи.

Принципы отбора содержания обучения соответствуют запросам личности, общества, семьи.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые

результаты освоения программы

Личностные:

  - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- оценка взаимодействия в совместной деятельности;

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Познавательные:

- как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные:

- как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные:

- как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;

- владение рассуждением, описанием повествованием;

- самоконтроль выполнения учебной задачи;

- правила ведения учебного диалога и участия в диалоге;

- правила ведения учебного диалога при работе в группе;




Планируемые результаты изучения

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учетом достигнутого в 1-3 классах)

называть (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребенка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

  • народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;

  • искусственные тела (изделия и тела природы);

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развивать свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек – живой организм», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географическими и историческими картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

знать:

- науки, изучающие организм человека; понятия - «орган», «организм», строение и функции органов человека;

- условия, необходимые для развития и жизни, профилактические меры

предупреждения заболеваний;

- вредные полезные привычки, правила безопасного поведения;

-правила сохранения и укрепления здоровья; правила оказания первой помощи;

-понятие «ориентирование», «горизонт», «стороны горизонта», «масштаб»;

-единицы измерения времени и как определяли время в разные эпохи;

-способы изображения земной поверхности, устройство и назначение компаса, условные обозначения на плане, карте;

- названия, свойства и использование полезных ископаемых, их условные обозначения, месторождения полезных ископаемых.

- названия и расположения природных зон России на карте, их характерные климатические условия, растительный и животный мир, занятия населения; природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей; меры по охране природы.

- наиболее важные события в истории России символику.

- названия и расположения природных зон России на карте, их характерные климатические условия, растительный и животный мир, занятия населения;

- природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей;

- меры по охране природы.

уметь:

- различать органы организма человека, пользоваться термометром, лупой, определять пульс, пользоваться различными источниками информации; выявлять, анализировать и оценивать негативные последствия деятельности человека, нравственно- этические нормы поведения; оказывать первую помощь.

-определять стороны горизонта по компасу, по солнцу, по местным признакам;

-читать и составлять план местности;

- находить существенные отличительные признаки полезных ископаемых, выявлять взаимодействие между состоянием природы и деятельностью человека, выполнять простые опыты, пользоваться простыми таблицами, схемами, обозначать условными знаками, находить месторождения по условным знакам;

- сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой, между состоянием природы и деятельностью человека;

- показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты с опорой на их легенду, выделять главное в тексте, пересказывать содержание, объяснять отдельные термины, самостоятельно выполнять творческие задания;

- сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой, между состоянием природы и деятельностью человека.























Содержание тем учебного курса

п/п

Название раздела

Количество часов

Содержание программы

Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1.

Человек — живое существо (организм)

16

Человек — живой организм. Признаки живого организ­ма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и ук­репление опорно-двигательной системы. Движения и физ­культура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Зна­чение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. От­рочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с дру­гими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать и объяснять особенности деятельности различных органов; Высказывать и обсуждать гипотезы, формулировать вывод на основе наблюдений, сопоставлять, обобщать, пересказывать, представлять информацию в «свёрнутом» виде.

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи; Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях

Коммуникативные: владение рассуждением, описанием повествованием; правила ведения учебного диалога;

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.






2.

Твоё здоровье.

12.

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закали­вание.Вредные привычки.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

3

Человек — часть природы.

2

Чем человек отличается от жи­вотных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни; способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

4

Человек среди людей.

5

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного об­щения.

Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям

5

Родная страна: от края до края.

10

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и живот­ных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западносибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон; обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России;

моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам.

Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности;: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания.

анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе;

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

уважение к народам других стран и людям разных национальностей.


6

Человек - творец культурных ценностей.

13

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказы­вают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ре­мёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Тво­рения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культу­ры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жиз­ни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некра­сов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писа­тели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).


Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами; называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).


Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей учебной деятельности.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.


7

Человек - защитник своего Отечества.

6

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

8


Гражданин и государство.

Повторение.


4



Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства

Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России.

Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Номер урока в теме

Тема урока/


Тип урока



Цифровые ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения


План

Факт

1.Человек – живое существо (организм). 16 ч.




1

1.1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Общее строение организма человека.

УПНЗ


Презентация

« Строение организма человека».

Учебникс.5-7

Рабочая тетрадь №1 с.3 задание 2



1-3.09


2

1.2

Нервная система. Головной и спинной мозг.

УПНЗ

Презентация

Нервная система

Учебник с. 7-9

Рабочая тетрадь №1 с.4

задание 6

5-10.09


3

1.3

Двигательная система организма человека.


УПНЗ

Презентация

Двигательная система.

Учебник с.10-15

Рабочая тетрадь №1 с.5

задание 8

5-10.09


4

1.4


Пищеварительная система.

Органы пищеварения.


УПНЗ


Презентация

Пищеварительная система.


Учебник с.16-18

Рабочая тетрадь №1 с.7

задание 14

12-17.09


5

1.5

Пищеварительная система .Береги зубы с детства.

УЗНЗ


презентация

Пищеварительная система.

Учебникс.18-19

Рабочая тетрадь №1 с.10 задание 24

12-17.09


6

1.6

Дыхательная система


УПНЗ


презентация


Дыхательная система

Учебник с.19-21

Рабочая тетрадь №1 с.11

задание 27

19-24.09


7

1.7

Кровеносная система


УПНЗ


Презентация

Кровеносная система


Учебник с.22-23

Рабочая тетрадь №1 с.12

задание 29

19-24.09


8

1.8

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Контрольная работа.Тема: «Человек  —  живое   существо (организм)»

УПНЗ

Презентация

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.


Учебник с.25-16

Рабочая тетрадь №1 с.14 задание 38

26-30.09


9

1.9

Кожа


УПНЗ

Презентация

Кожа



Учебник с.27-29

Рабочая тетрадь №1 с.15

задание 40

26.09-30.09


10

1.10

Как человек воспринимает окружающий мир.

Зрение

УПНЗ

Презентация

Зрение


Учебник с.30-32

Рабочая тетрадь №1 с.17

задание 45

3.10-8.10


11

1.11

Слух.



УПНЗ

Презентация

Слух.


Учебник с.33-34

Рабочая тетрадь №1 с.19

задание 52

3.10-8.10


12

1.12

Обоняние, вкус, осязание.



УПНЗ

презентация

Обоняние, вкус, осязание

Учебник с.35-36

Рабочая тетрадь №1 с.21

10.10-15.10


13

1.13

Как человек воспринимает окружающий мир. Обобщение.

УПНЗ




Презентация


Органы чувств

Учебник с.37-38

Рабочая тетрадь №1 с.19 задание 55

10-15.10


14

1.14

Мир чувств.

УПНЗ


Презентация


Мир чувств.

Учебник с.39-40

Рабочая тетрадь №1 с.20

задание 56

17-22.10


15

1.15

Внимание.

УПНЗ


Презентация

Внимание.

Учебник с.40-41

Рабочая тетрадь №1 с.21 задание 58

17-22.10


16


1.16

Память.

Контрольная работа. Тема: «Органы чувств».

УЗНЗ



Презентация

Память

Учебник с. 42-44

24-29.10


2.Твое здоровье.12ч.




17

2.1

Режим дня.

УПНЗ


Презентация

Режим дня.

Учебник с.45-47

24-29.10


18

2.2

Режим дня.

О правильном питании


Презентация

О правильном питании

Учебник с.64-65

26-30.10


19

2.3

Правила закаливания.


УПЗПЗ

Презентация

Правила закаливания.


Учебник с.47-48

Рабочая тетрадь №1 с.23 задание 65

9-12.11


20

2.4

Можно ли снять усталость.




УЗПЗ

презентация

Учебник с.49-52

Рабочая тетрадь №1 с.24

задание 70

14-19.11


21

2.5

Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья

УЗПЗ

Презентация

Вредные привычки.

Учебник с.53-55

Рабочая тетрадь №1 с.25

14-19.11


22

2.6

Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти

УЗПЗ

Презентация

Вредные привычки

Учебник с.56-62

Рабочая тетрадь №1 с.26 задание 74

16-21.11


23

2.7

Когда дом становится опасным


УЗПЗ

Презентация

Опасности рядом.

Учебник с.63-64

Памятка «Нет вредным привычкам!»

21-26.11


24

2.8

Когда дом становится опасным

УЗПЗ

Презентация

Опасности рядом.

Учебник с.64-66

Рабочая тетрадь №1 с.27

задание 76

21-26.11


25

2.9

Улица полна неожиданностей.

УЗПЗ

Презентация

Опасности рядом.

Учебник с.66-71

Рабочая тетрадь №1 с.28 задание 78

28.11-3.12


26

2.10


Улица полна неожиданностей. Какие опасности подстерегают нас на дороге.

УЗПЗ


Презентация

Опасности рядом.

Учебник с.72-74

Рабочая тетрадь №1 с.29

задание 79

28.11-3.12


27

2.11

Если случилась беда

УПЗПЗ

Презентация

Если случилась беда


Учебник с.75-81,

оказание первой помощи

5-10.12


28

2.12

Если случилась беда

Что нужно знать о болезнях

Контрольная работа. Тема: «Ты и твое здоровье»

УЗПЗ

Презентация

Если случилась беда


Учебник с.83-88

Твоя аптечка


5-10.12


3.Человек – часть природы.2 ч.




29

3.1

Чем человек отличается от животного.


УПНЗ

презентация

Учебник с.89-90

Р.т №35

12-17.12


30

3.2

От рождения до старости

УПНЗ

презентация

Учебник с.93-97


памятка

«Наши права»

12-17.12


4. Человек среди людей.5 ч.





31

4.1

Поговорим о доброте


УПЗПЗ


презентация

Учебник с.98-100

Как ты помогаешь пожилым людям.

19.24.12


32

4.2

Что такое справедливость.

УПЗПЗ



Учебник с.101-104


рассказ

19-24.12


33

4.3

О смелости.

УПЗПЗ



Учебник с.105-112

рассказ

26.12


34

4.4

Умеешь ли ты общаться?


УПЗПЗ


презентация

Учебник с.113-120


Круг общения

9.-14.01


35


4.5

Умеешь ли ты общаться?


Контрольная работа. Тема: «Человек – среди людей»

УКЗ

презентация


9-14.01


5.Родная страна:от края до края. 10 ч.




36




5.1

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

УПНЗ

Презентация


Природные зоны.

карта

Учебникс.7-9

Рабочая тетрадь №2 с.10

задание 7


Учебникс.5-7

Рабочая тетрадь №2 с.5

16-21.01


37

5.2

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

УПНЗ

Презентация


Природные зоны


карта

Учебникс.9-13

Рабочая тетрадь №2 с.13


16-21.01


38

5.3

Природные зоны России.Степи и пустыни.Субтропики.

УПНЗ

Презентация

Природные зоны


карта

Учебникс.14-21

Рабочая тетрадь №2 с.14

С. 27-29

23-28.01


39


5.4

Почвы России.

УПНЗ

Презентация

Природные зоны.Почвы.

карта

Учебникс.23-25

Рабочая тетрадь №2 с.15

задание 21

23-28.01


40

5.5

Рельеф России.


УПНЗ

Презентация

Рельеф

карта

Учебникс.25-27

Рабочая тетрадь №2 с.20

30.01


41

5.6

Рельеф России.


УПЗНЗ

презентация



карта

Учебникс.27-29

Рабочая тетрадь №2 с.22

задание 27

4.02


42

5.7

Как возникали и строились города

УПНЗ

Презентация

Древние города России.

Учебникс.29-31

Рабочая тетрадь №2 с.23

6-11.02


43

5.8

Россия и ее соседи.

Япония.

УПНЗ

Презентация

«Наши соседи»

карта

Учебникс.32-38

Рабочая тетрадь №2 с.24

6-11.02


44

5.9

Россия и её соседи Китай

УПНЗ

Презентация

Китай. карта

Учебникс.39-45

Рабочая тетрадь №4 с.25

13-18.02


45

5.10

Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания.

Контрольная работа. Тема: «Родная страна: от края до края»



УКЗ

Презентация Финляндия. Королевство Дания.

карта

Учебникс.46-49

Рабочая тетрадь №3 с.27

задание 41

13-18.02


6. Человек - творец культурных ценностей. 13 ч.





46

6.1

Что такое культура


УПЗНЗ

Презентация


Что такое культура

Учебникс.50-54

Рабочая тетрадь №2 с.30

20-25.02


47

6.2

Из истории письменности.

УПНЗ

Презентация

Первые книги

Учебникс.55-57


27.02-4.03


48

6.3

О первых школах и книгах.

УПНЗ

Презентация


Первые книги

Учебникс.62-65

Рабочая тетрадь №2 с.32;

задание 63;

27.02-4.03


49

6.4

Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука»



УПНЗ

Презентация


Первая печатная «Азбука»


Учебникс.66

Рабочая тетрадь №2 с.34

задание 68;


Р. тетрадь №2 с.35

6.03-11.03


50

6.5

Чему и как учились в России при Петре I и после. Первые университеты. .Школа 19 в.


УПНЗ

Презентация

Первые университеты.

Учебник с.67-74

Рабочая тетрадь №2 с.36

Задание 74


6.03-11.03


51

6.6

Русское искусство до XVIII века. Художественные ремёсла в Древней Руси.


УПНЗ

Презентация

Художественные ремёсла в Древней Руси.

Учебник с.75-79,задания


13-18.03


52

6.7

Русское искусство до XVIII века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси.


УПНЗ

Презентация

Музыка в Древней Руси.

Учебник с.80-83

Рабочая тетрадь №2 с.38

Задание 77,78

13-18.03


53

6.8

Искусство России до XVIII  века. Архитектура. Живопись. Театр


УПНЗ


Презентация

Архитектура. Живопись. Театр

Учебник с.85--90

Рабочая тетрадь №2 с.38

Задание 80

20-24.03


54


6.9

Искусство России до XVIII  века.

Александр Сергеевич Пушкин

УПЗНЗ


Презентация

Александр Сергеевич Пушкин

Учебникс.92-95,задания


20-24.03


55


6.10

Золотой век русской культуры – XIX(19) век.



УПЗНЗ


Презентация

Золотой век русской культуры


3.04-8.04


56




6.11

Золотой век русской культуры – XIX(19) век.

Поэты и писатели XIX  века.

УПЗНЗ


Презентация

Золотой век русской культуры

Учебникс.96-100

Рабочая тетрадь №2 с.39

Любимые произведения

3.04-8.04


57






6.12


Золотой век русской культуры – XIX(19) век.


Композиторы XIX

(19) века.

УПНЗ


Презентация

Композиторы XIX


Учебник с.102-105

Рабочая тетрадь №2 с.42


10-15.04


58



6.13

Искусство России XX  века.


Контрольная работа. Тема: «Культурные ценности»

УЗКПЗ

Презентация

Искусство России XX  века.


Учебникс.106-115,задания


10-15.04


7. Человек - защитник своего Отечества.6 ч.

тетрадь



59


7.1

Как Русь боролась с половцами.

УПНЗ


презентация

карта

Учебник с.121-122


17-22.04


60


7.2

Как русские воины победили шведских рыцарей.

УПНЗ


презентация

Учебник с.123-124, задания.

17-22.04


61

7.3

Битва на Чудском озере


УПНЗ

Презентация

Битва на Чудском озере

карта

Рабочая с.125, тетрадь №2 с.39

Задание 82


24-29.04


62

7.4

Куликовская битва

УПНЗ

Презентация

Куликовская битва

карта

Учебник с.126

24-29.04


63

7.5

Отечественная война 1812 года




УПНЗ

Презентация

Отечественная война 1812 года



Учебник с.128-130

Рабочая тетрадь №2 с.39

Задание 81


1-6.05


64

7.6

Великая Отечественная война 1941–1945 годов.. Всё – для фронта, всё – для победы!

Контрольная работа. Тема: «Героические страницы нашей Родины»

УПНЗ

Презентация

Всё – для фронта, всё – для победы!


Учебник с.130-134


8-13.05


8.Гражданин и государство. Повторение. 4 ч.




65

8.1

Наше государство-РФ.

УЗПЗ


Презентация

карта

Учебник с.135-137


8-13.05


66

8.2

Русский язык. Права граждан России. Обязанности граждан России.

УЗПЗ


презентация

Учебник с.140-143


15-20.05


67

8.3

Символы государства.

Проверочная работа.


УКПЗ


Презентация

Символы государства

Учебник с.143, задания


15-20.05


68

8.4


Повторение и обобщение.

Ты   и  твоё   здоровье.

УЗОПЗ


презентация


Природные зоны.

карта

повторение

22-27.05








































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Печатные средства обучения:

- предметная линия учебников;

- рабочие тетради, дидактические материалы;

- наборы географических и исторических карт;

- таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

2.Оборудование для проведения практических занятий:

- глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

- гербарии, муляжи;

- оборудование для опытов и экспериментов.

3.Технические средства обучения:

- компьютер;

- электронные носители;

- музыкальные записи к темам программы;

- фотоаппарат.

Учебный комплект для учащихся:

  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

  2. Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Методические пособия для учителя:

  1. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005

  2. Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс: /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.:Вентана – Граф, 2013

  3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.




Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.



Презентации:

- Природные зоны России

- Твоё здоровье

- Пищеварительная система

- Дыхательная система

- Кровеносная система

- Органы чувств.

- Ты и твое здоровье.

- Режим дня.

- О правильном питании.

- Репродукции картин.





























10.04.пр тест

Человек - защитник своего Отечества.

5

58-62

15.04.-29.04.


Гражданин и государство.

Повторение.

3


3

63-65


66-68

06.05.-13.05.


15.05.-22.05.

13.05.-пр тест

20.05. Интегрированная работа.


Итого:

68





Выбранная программа по предмету «Окружающий мир» автора Н.Ф. Виноградовой соответствует психолого-педагогической характеристике данного 4 класса. В классе обучается 7 учащихся, из них имеют высокий уровень обученности 4 ученика, средний уровень – 3, низкий уровень– 3. Выполняя рекомендации школьного психолога, я поставила перед собой следующие цели: развивать познавательные процессы, речь и моторику; расширять кругозор по предмету, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение жизненных перспектив; продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми; развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических процессов); продолжать формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять работу в соответствии с указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку); учитывая темп деятельности, особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат психологического комфорта, обеспечивать успешность учебной деятельности.

Поэтому в работе стараюсь использовать методы и формы обучения: устную и письменную, коллективную (в паре, малой группе) и самостоятельную, постановку проблемной ситуации и её решения, дифференцированный подход в обучении для развития интереса к науке. Типы уроков: усвоение новых знаний, повторительно-обобщающие, закрепления, контроль знаний. Я думаю, что программа автора Н. Ф. Виноградовой по предмету «Окружающий мир» позволит мне решить поставленные дидактические и воспитательные задачи.

















Контрольно-измерительный материал ____________________________________________________

Тема № 1 «Человек  —  живое   существо (организм)

1.   Подчеркни   названия   органов,   которые   входят   в   нервную   систему.

Головной   мозг,   трахея,   спинной   мозг,   мышцы,   печень,   сердце.

2.   Напиши    ответ    на    вопрос:    «Что    помогает развитию   скелета   и   мышц   человека?»_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Закончи   предложения.

• Двигательная   система   —   это  ________________________________________________________ .

• Дыхательная   система   —   это  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.        

• Пищеварительная   система   —   это ______________________________________________________________________________________ .

• Самый   тяжёлый   орган   нашего  тела   — ______________________.

• Сердечная   мышца   делает   в   день до ____________ сокращений.

• Кровеносная   система   —   это __________________________________________________________.

4.   Отметь   знаком   « + »   правила   охраны   органов  дыхания.

• Чаще   пить   холодную   воду.

• Много   разговаривать   и   кричать   в   морозные  дни.

• Чаще проветривать комнату, в которой занимаешься.

• Дышать   на   морозе  только   через   нос.

• Заниматься   дыхательными   упражнениями.

5.   Закончи   предложения.

У   человека   пять   органов   чувств:

 ______________________________________________________________________________________

Язык   как   один   из   органов   чувств   воспринимает разные   вкусы:_________________________________________________________________________________

6.   Заполни   таблицу   «Продукты,   отличающиеся по   вкусу».









7.   Впиши   слова, обозначающие   характер   издаваемых   звуков.

Дверь ______________________

Медведь _____________________

Кукушка ____________________

Гром__________________________

Мышь______________________________

Ребёнок___________________________

Дождь__________________________

8. Назови эмоции, противоположные перечисленным.        

Печаль-   ________________________

зависть -__________________________________________
гнев - _________________ _________________________ 

радость - _________________________________________
страх — _________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;























































Тема № 2  «Ты   и  твоё   здоровье». Время выполнения: 20минут.

1.   Объедини     продукты     в    группы:

1)много белков;   2)   много жиров;   3)много   углеводов.

Молоко,   мясо,   рыба,   масло,   колбаса,   пирожное, творог,   маргарин,   шоколад,   сосиски, мармелад.

2.Отметь знаком «+» правильный ответ на
вопрос: «Как здоровый организм влияет на умственные способности человека?

- Снижает

- Не   влияет

- Повышает

3.Подготовь план ответа на вопрос: «Какая забава опасна для жизни?»

4.   Запиши   телефоны   служб экстренной помощи.

При   пожаре   —   _____________________.

При   травме - ________________________.

     При   утечке   газа   — ___________________________.        

Если   в   квартиру   пытается   войти   незнакомый человек - _________.

Г).   Перечисли   признаки болезни.

Грипп - ___________________________________________.

Отравление   — _____________________________.

   Ангина   —  _______________________________.

   Аллергия   — __________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов































Тема № 3   Человек  —   часть   природы». (Время выполнения: 20минут)

1.   Отметь   знаком   «+»   правильные   ответы на вопрос: «Чем   человек   отличается   от  животного?»

  1. Умеет  строить жилища.

  2. Имеет  головной   мозг  и   нервную  систему.

  3. Заботится  о  потомстве.

  4. Пользуется языком   для   выражения   своих мыслей.

  5. Умеет   планировать  свою  деятельность.

  6. Производит  орудия   труда.

  7. Имеет   память,   умеет   быть   внимательным.

2.Напиши, что нужно   делать, чтобы решить трудную задачу. _______________________________________________________________

   

3. Продолжи   предложение.

С   помощью   реи и   человек   может ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Соедини по   смыслу   слова   из правого  столбика   со словами   из   левого   столбика.
старость        ребёнок
детство                            мужчина
зрелость                          юноша
юность                            старик

5.Подчеркните   ответы   на   вопрос:   «Что необходимо человеку   для   роста   и   развития?»

Свежий воздух, хорошее питание, игрушки, хорошая квартира, тёплый климат, общение со взрослыми, игры со сверстниками, красивая мебель, компьютер, книги


4  «Человек   среди   людей». (Время выполнения: 20 минут)

1.    Соедини   начало        и   конец   пословицы.

Сам   погибай...          ...так   и  откликнется.

Нет  друга   —   ищи...          ...а  товарища   выручай.

Как  аукнется...         ...а   нашёл   —   береги.

2.   Напиши   правила   общения.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.  К     какому     времени     относится     следующее письмо?   Выбери   ответ.

«Милостивый   государь   Пётр   Алексеевич!

Спешу сообщить Вам приятное известие: в Москву едет с визитом многоуважаемый Акакий Павлович. Он был благосклонен и взял для Вас от меня небольшой призент. Буду рад, если мой подарок Вам понравится…»

  1. Письмо написано в наши дни.

  2. Письмо написано в XIX  веке.












Тема  № 5 «Родная   страна:   от   края до  края». 20.02.2015.

Время выполнения: 20минут.

1.   Напиши    отличительные особенности природных зон.

Тундра   — ___________________________.

Тайга   — _____________________________.

Степь   —   _____________________________.

2.   Запиши   названия   животных   и   растений,   которые   обитают  в  тайге,

Растения   — ____________________________.

Животные   — ____________________________.

3.Исправь   ошибки   в   высказывании.

В   Арктике   обитают   морской   котик,   белый   медведь,   бурый   медведь,   соболь,   гагара.

4.Дополни схему.

_____________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какие «кремлёвские» города ты знаешь?

_______________________________________________________________

Закончи предложения.

  1. Северные соседи России - ___________________________.

  2. Финляндия - ______________________________________.

  3. Китай – одна из самых ______________________________.

  4. Восточные соседи России - __________________________.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Тема  №6  «Человек  —  творец   культурных ценностей».

Время выполнения: 20минут

1. Кому принадлежат следующие слова? Выбери ответ и отметь его знаком « +».

«...Посылать собирать детей и отдавать их в обучение книжное...»

• князь   Владимир

• княгиня   Ольга

• Пётр   Великий

2. На чём писали на руси в X веке? Выбери ответ и отметь его.

• бумага         • картон         • береста

3. Переведи отрывки из летописи на современный язык. (На отдельном листке.)

   В   то   лето   побил   мороз   рожь,   и   ржи   осьминка  стоила   по   полгривны.

Вложил    Бог   в    сердце    князя    Мстислава    мыль благую   о 

Русской   земле,   и   созвал   князь братию свою   и   начал   думать с   ними   так:

     - Братья, пожалеем о Русской земле и о своей отчине и дедине.

4. Составь «рисунчатое письмо»: напиши с его помощью своему другу о чём хочешь. (Па отдельном  листке.)

5.   Дай   название   этому   тексту.   _______________________________

Пётр I много сделал для просвещения народа. В годы его царствования открывались начальные школы, где детей обучали чтению, письму и счету. Трудностей было много: не хватало учителей, хороших учебников, тетрадей для письма. Но всё же с каждым годом грамотных людей прибавлялось.

6. Напиши рядом с названием буквы старославянской азбуки её современное начертание.

аз   —______________                мыслете   — _________________
буки   —   ____________                          ферт   — _____________
веди   —_______________

7. Почему  А.С. Пушкин  называл М.В. Ломоносова «нашим первым университетом»?

______________________________________________________

8. Переведи на современный язык слова Ломоносова: «„Грамматика" М. Смотрицкого учила не только „благо глаголити и писати, но и стихи слагати"». ____________________

_________________________________________________________.

9. Отметь знаком « + » события, с которыми были связаны обрядовые праздники.

Рождение   ребёнка;   строительство   дома;   покупка скотины;   встреча   весны;   завершение  уборки   урожая встреча   Нового   года.

10.Подбери   синонимы   к   слову   «скоморох». _________________________________________________________

11. Приведи примеры «парадных» портретов.

_________________________________________________________

12.Письменно объясни выражение «публичный театр».

___________________________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;



Тема  №6  Тест. «Человек  —  творец   культурных ценностей». Время выполнения: 20 минут.

1. Отметь   знаком   «+»   век,   который   называли золотым   веком»   русской   культуры.

• X   век         • XX   век         • XI   век         • XIX   век

2. Перечисли   имена   известных   тебе:

• писателей   XIX   века__________________________________________

_______________________________________________________________

  • художников   XIX   века ____________________________________

____________________________________________________________

3. Закончи   предложения.

• Левитан   —   художник,   а   Глинка   — ___________________.

• Чехов   —   писатель,   а   Репин   —   ________________________.

• Некрасов   —   поэт,   а   Чайковский   — __________________.

4. Отметь   знаком    « + »    автора   оперы «Жизнь за   царя».

• Чайковский        • Глинка

5.Отметь   знаком   «+»   автора   картины    «Украинская   ночь».

• Куинджи              • Левитан

6.Отметь   знаком   «+»   жанр,   к   которому   относится   картина   И.Левитана «Золотая   осень».

                • портрет       • натюрморт        • пейзаж

7.Как   ты   понимаешь,   кто   такие   передвижник и?   Напиши.  

________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Каких   детских   поэтов   XX   века   ты   знаешь? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________

9. Исправь   ошибку   в   каждом   утверждении.

  1. Куликовская   битва   произошла   в   1941   году,

  2. Отечественная    война    1812    года   велась   против поляков.

  3. Великая   Отечественная   война   закончилась   в   ноябре 1945   года.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


















Годовая контрольная работа по окружающему миру. 4 класс.

Время выполнения: 20 минут.

Дата__________ ФИО ____________





1. Дополни схему.

ЧЕЛОВЕК - живой организм.

Реагирует на изменения

во внешней среде.

hello_html_78958de0.gif




2. Соедини название органа и его функцию стрелкой.

СЕРДЦЕ - с помощью желудочного сока переваривает пищу;

ЖЕЛУДОК - защищают органы от повреждений;

СКЕЛЕТ И МЫШЦЫ - позволяют совершать различные движения;

НЕРВНАЯ СИСТЕМА - руководит работой всех органов;

ПОЧКИ - «качает» кровь по кровеносным сосудам;

КОЖА - выводят из организма жидкие продукты

жизнедеятельности;

-защищает организм от перегрева и переохлаждения,

от проникновения вредных веществ, удаляет с

потом ненужные вещества.

3. Подпиши названия органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания):

hello_html_m65c80319.jpg

4. Перечисли правила здорового образа жизни (ЗОЖ):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Подчеркни, чем человек отличается от животных: прямоходящий, строит жилище,

разумный, заботится о потомстве, общественное существо, умеет думать и

говорить, создавать орудия труда.

6. Отметь, какие качества человека ценятся в обществе:

доброта злость справедливость смелость трусость трудолюбие грубость вежливость

7. Перечисли известных людей:

композиторов - ___________________________________________________________________

художников - ____________________________________________________________________

поэтов и писателей - ______________________________________________________________

8. С какими врагами шла борьба в 11 веке - _________________, в 1240г - ________________,

в 1242г - _________________, в 1380г - _________________, в 1812г - ___________________,

1941-1945гг - _________________.

9. Что отличает одно государство от другого?

__________________________________________________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Метапредметные результаты обучения:

Название раздела

УУД

Человек – живое существо (организм)


характеризовать человека как живое существо, организм;

раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять особую роль нервной системы в организме;

Твоё здоровье


раскрывать принципы здорового образа жизни, объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;

различать ядовитые грибы и растения;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

Человек – часть природы

характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

Человек среди людей

различать положительные и отрицательные качества человека;

приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Человек и общество, в котором он живёт. Родная страна от края до края.

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);

выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);

обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников;

описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей.

ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества.

называть имена наиболее известных правителей Древней Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Гражданин и государство.

характеризовать права и обязанности граждан России;

обобщать информацию, полученную в разных

информационных средствах.



12


Выбранный для просмотра документ риторика-4 кл.doc

библиотека
материалов



Структура рабочей программы


1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.










Пояснительная записка


Рабочая программа по риторике для 4 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»1.

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

ВПрямоугольник 1торой блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.



Общая характеристика учебного предмета

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. 

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.









Место учебного предмета в учебном плане



Рабочая программа рассчитана на 34 недель (1ч в неделю – 34 часов).





















































Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.







Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения.


Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

  • осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

  • отличать истинную вежливость от показной;

  • адаптироваться применительно к ситуации общения, строить свое высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

  • осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

  • анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

  • поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих УУД:

Познавательные:

- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

- различать описания разных стилей – делового и художественного;

- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

- анализировать словарные статьи;

- реализовывать словарные статьи к новым словам;

- осуществлять информационную переработку научно- учебного текста:

- составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

- редактировать текст с недочетами.

Регулятивные:

- формулировать задачу и цели урока после предварительного обсуждения;

- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

Коммуникативные:

- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

Планируемые результаты


  • различать общение для контакта и для получения информации;

  • объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

  • осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

  • отличать истинную вежливость от показной;

  • адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

  • учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

  • осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

  • анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

  • поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

  • формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

  • оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

  • анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

  • осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

  • анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

  • классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

  • реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;


Содержание тем учебного предмета



Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1.

Общение


11 ч.

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

Особенности говорения.

Речевые отрезки и паузы.

Успокоить, утешить словом.

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

Какой я слушатель.

Я – читатель.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать задачу и цели урока после предварительного обсуждения; анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

Личностные: объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;адаптироваться применительно к ситуации общения, строить свое высказывание в зависимости от условий взаимодействия; осознавать ответственность за своё речевое поведение

2.

Текст


12 ч.

Типы текстов.

Яркие признаки текста.

Абзацные отступы, завершающий абзац.

Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

Знаки-символы и знаки-копии.

Опорные конспекты.

Составляем опорный конспект.

Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.

Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

Вступление и заключение.


Познавательные: моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев; Называть признаки текста; подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам; различать признаки текста, типы текстов; характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты.

Личностные: осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

Регулятивные: анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

Коммуникативные: признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

3.

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ

9 ч

Словарная статья.

Рассказ.

Хочу рассказать.

Служба новостей, что такое информация.

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

Информационные жанры: хроника, заметка.

Подпись под фотографией.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; анализировать словарную статью; реализовывать словарную статью к новым словам; Коммуникативные: признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы; Регулятивные: анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; Личностные: осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах; анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;


4.

ОБОБЩЕНИЕ


3 ч.

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости.

Этикетные диалоги, речевые привычки.


Познавательные: приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности ;называть изученные речевые жанры; этикетные речевые жанры; Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются;разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам; оценивать свои речевые привычки; формулировать правила эффективного общения; объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач. осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

Регулятивные: формулировать задачу и цели урока после предварительного обсуждения;анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; Коммуникативные:учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

Личностные: осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах; анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; адаптироваться применительно к ситуации общения, строить свое высказывание в зависимости от условий взаимодействия;осознавать ответственность за своё речевое поведение

Тема урока


Тип урока

Цифровые ресурсы

Домашнее задание

Дата

1.ОБЩЕНИЕ 11 ч.


план

факт

1


1.1

Речевая ситуация.

УПНЗ

иллюстрации

стр 6-8

4

8

1-3.09


2

1.2

Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.


УПНЗ

иллюстрации

стр 10-11

5

5 -10.09


3

1.3

Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).


УПНЗ

иллюстрации

стр 12-14 речевая ситуация

2

12-17.09


4



1.4

Улыбнись улыбкою своею


УЗНЗ

презентация

стр 18-24


19-24.09


5

1.5

Улыбка в жизни помогает


УЗНЗ


3, №5

26.09-1.10


6

1.6

Особенности говорения. 


УПНЗ

таблицы

стр 28-31 №4

3-8.10


7

1.7

Речевые отрезки и паузы.


УПНЗ


презентация

стр 32-36

5, №7

10-15.10


8

1.8

Успокоить, утешить словом.


УПНЗ

иллюстрации

стр 40-43

5

17-22.10


9

1.9

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

УЗПЗ


стр 44-47

6

24.10-29.10


10

1.10

Какой я слушатель.


УПНЗ


стр 50-53

5

9-12.11


11


1.11

Я – читатель.


УПНЗ


стр 54-58



14-19.11


2. ТЕКСТ 12 ч.




12


2.1

Типы текстов.




УПНЗ

Презентация «Тексты»

стр 62-63

2


21-26.11


13


2.2

Яркие признаки текста.


УЗПЗ

Презентация «Тексты»

стр 64

4


28.11-3.12


14


2.3

Абзацные отступы, завершающий абзац.


 

УПНЗ


таблицы

стр 70-73

3


5 -10.12


15


2.4

Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.


УПНЗ


стр 74-77

6


12-17.12


16


2.5

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.





УПНЗ

презентация

стр 78-80,

82-85

5, №8

19-24.12


17


2.6

Знаки-символы и знаки-копии.


УЗПЗ

презентация

Сделать зарисовки

9-14.01


18


2.7

Опорные конспекты.


УПНЗ


стр 86-87,

87-89

7, №8

16-21.01


19

2.8

Составляем опорный конспект.

УЗПЗ

Презентация

схема

Составить план

23-28.01


20







2.9

Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.






УПНЗ


презентация




стр 90-93

8

30.01-4.02







21



2.10

Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).


УПНЗ

 

презентация

Стр. 100-105,

6-11.02


22


2.11

Аргументы (рассуждение).



УЗПЗ

презентация

Стр.106-111

13-18.02


23


2.12

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

 Вступление и заключение.


УПНЗ

презентация

задание по выбору №6 или №9

20-25.02


3.РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ 9 ч.




24

3.1

Словарная статья.


УПНЗ

презентация

стр 118-122 №4

27.02-4.03


25


3.2

Анализ словарной статьи.


УПНЗ

презентация

сделать сообщение

6-11.03


26


3.3

Рассказ.


УПНЗ


стр 122-124, 125-130 №5

13-18.03


27


3.4

Хочу рассказать.


УЗПЗ


составить рассказ

3.04 -8.04



28


3.5

Служба новостей.




УПНЗ









Презентация «ТВ новости»


стр 132-134 №3

10-15.04



29


3.6

Что такое информация.



УПНЗ


подготовить статью

17-22.04



30


3.7

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.


УЗПЗ

Иллюстрации , литература

стр 136-139 №8

задание по выбору

24-29.04


31


3.8

Информационные жанры: хроника, заметка.


УЗПЗ


стр 140-143 №5

1-6.05


32


3.9

Подпись под фотографией.

УПНЗ

презентация

стр 144-148

3

8-13.05



4.ОБОБЩЕНИЕ 2-3 ч.




33


4.1

Учись красноречию.


УЗПЗ

иллюстрации

стр 148-150 №6

15 -20.05


34

4.2

Учись красноречию.

Обобщение.

Резерв.

УОПЗ


стр 152-156 №2

22 -27.05




Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.



Литература и средства обучения:

  • Ладыженская Т.А.  Детская  риторика  в  рассказах  и  рисунках   - методические рекомендации  для  учителя  4 класса, М.: Ювента;   Баласс,  2013

  • Ладыженская Т.А.  Детская  риторика  в  рассказах  и  рисунках   - тетрадь  для  учащихся  4 класса, М.: Ювента;   Баласс,  2014

  • Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2013

  • Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента.

  • Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В. , Никольская Р.И., Сорокина Г. И. Детская риторика. 4 класс . – М.: Баласс; Ювента, 20013-2014

  • Программа  курса «Детская  риторика» Т.А.Ладыженская. Сборник  программ «Образовательная  программа «Школа 2100» / под ред. А.А.Леонтьева –М.: Баласс, 2014

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009



ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Презентации:

- Диалог и монолог.

- Виды текста.

- Рассказы в картинках.

- Этикет.

- Улыбнись улыбкою своею

- Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

- Речевые отрезки и паузы.

- Типы текстов.





1





7


Выбранный для просмотра документ русский язык 4кл..doc

библиотека
материалов



Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Содержание тем учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8. Материально – техническое обеспечение.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ «СОШ п.Белоглинный»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана;

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.


Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Основная цель изучения курса «Русский язык»:

      • Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка;

Цели изучения курса «Русский язык»:

  • Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

  • Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными понятиями науки о языке, развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Программа курса «Русский язык» реализует задачи:

  • ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма;

  • развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Программа курса «Русский язык» предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Развитие речи», «Орфография и пунктуация». Методический принцип «один урок - один объект - одна цель» позволяет выделить в структуре программы и средств обучения три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Важной отличительной стороной данной программы является ознакомление детей с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Место учебного предмета в учебном плане

В четвертом классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 136 часов (4 часа в неделю).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.





Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

  • формировать предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

  • формировать понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

  • ориентация в поведении па принят­ые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

  • учить действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

  • учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

  • следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;

  • отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем;

  • научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

  • проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

  • осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например: предложе­ние, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;


Коммуникативные:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • научить ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии

  • договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

  • - учитывать другое мнение и пози­цию;

  • - контролировать действия партнера;

  • - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

  • Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное


Планируемые результаты


различать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1,2,3-ого лица;

решать практические задачи:

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • определять спряжение глаголов;

  • разбирать по членам предложения простое двусоставное предложение;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.















Содержание тем учебного предмета «Русский язык»


Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)


1.«Как устроен наш язык» 60 часов


Фонетика


1

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и со­гласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Состав слова


3

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопроситель­ные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых


Синтаксис


18

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, оп­ределение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.


Морфология


40

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;


2. Правописание (формирование навыков грамотного письма) 52 ч.





Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мяг­кого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и соглас­ных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.


3. Развитие речи 14 ч.






Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Вы­ражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком пред­ложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смы­словом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План тек­ста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предло­женному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


4.Повторение 10 ч.



Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

Р: учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу;

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Итого

136 часов

Календарно – тематический план



урока

Номер урока в теме

Тема урока



Тип урока



Цифровые ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения

План


Факт


3.1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте.

Повторение. Пишем письма

УЗПЗ


с. 6 №2

5.09-10.09


1.1

Повторяем фонетику и словообразование

УЗПЗ

Таблицы


Р.Т. ур. 3 № 1,2

5.09-10.09


2.1

Вспоминаем изученные орфограммы

УЗПЗ

презентация

РТ ур.3

3,4

5.09-10.09


2.2

Вспоминаем изученные орфограммы

УЗПЗ

Таблицы

РТ ур. 4

2

5.09-10.09


3.2

Повторение. Пишем письма. Диагностика.

УЗПЗ


с. 15 № 2

12.09-17.09


1.2

Повторяем признаки имени существительного

УЗПЗ

презентация

с. 17 № 4,5

12.09-17.09


2.3

Повторяем правописание окончаний имён существительных

1-го склонения


УЗПЗ

таблицы

Р.Т. ур.7 № 3,4

12.09-17.09


2.4

Повторяем правописание окончаний имён существительных

2-го склонения

УЗПЗ

таблицы

РТ ур.8 №3,4

12.09-17.09


2.5

Повторяем правописание окончаний имён существительных

3-го склонения

УЗПЗ

таблицы

РТ ур.9 № 2

19.09-24.09


2.6

Диктант по теме "Правописание имён существительных"

УКЗ

таблицы

карточки

19.09-24.09


3.3

Изложение текста - повествования


УКЗ


с.25 № 1

19.09-24.09


1.3

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного

УОНЗ

таблицы

Учить алгоритм разбора, с.30 №3

19.09-24.09


1.4

Морфологический разбор имени существительного

УЗПЗ


Учить алгоритм разбора, с.33 №4

26.09-30.09


2.7

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УЗПЗ

таблицы

РТ № 4,5

26.09-30.09


3.4

Текст. Изложение текста – рассуждения с элементами сочинения

УРР


с.40 № 2

26.09-30.09


1.5

Анализ и работа над ошибками. Повторяем признаки имени прилагательного

УЗПЗ

презентация

с.40 №3

3.10-8.10


2.8

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

УЗПЗ

презентация

РТ ур.17

3,5

3.10-8.10


1.6

Морфологический разбор имени прилагательного

УПНЗ

таблицы

Учить алгоритм разбора, с.46 № 3

3.10-8.10


3.5

Типы текста

УЗПЗ

таблицы

с.47 № 2

3.10-8.10


2.9

Буквы о, ё после шипящих и ц

УЗПЗ

таблицы

РТ ур. 20 № 2,3

10.10-15.10


2.10

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

УЗПЗ

таблицы


презентация

РТ ур.21

3

10.10-15.10


2.11

Контрольная работа. Тест. «Фонетика, словообразование, грамматические признаки имен существительных и прилагательных»

УКЗ


РТ ур.22

5

10.10-15.10


1.7

Анализ и работа над ошибками. Повторяем местоимение

УЗПЗ

презентация

Правило, с.53 №3

10.10-15.10


2.12

Орфограммы приставок

УПНЗ

презентация

РТ ур.23

3

17.10-22.10


2.13

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

УЗПЗ

презентация

РТ ур.24

3,4

17.10-22.10


3.6

Изложение текста - повествования

УРР


Повторить части речи

17.10-22.10


1.8

Разбор по членам предложения

УПНЗ

презентация

с.64 № 2

17.10-22.10


1.9

Синтаксический разбор предложения

УЗПЗ

презентация

с.67 №4

24.10-29.10


1.10

Синтаксический разбор предложения

УЗПЗ

презентация

с.71 №4

24.10-29.10


4.1

Итоговый контрольный диктант «Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях; правописание

ь и ъ знаков»

УКЗ


Правила

24.10-29.10


2.14

Работа над ошибками.Знаки препинания при однородных членах предложения

УПНЗ

презентация

РТ ур.29 № 4,5

24.10-29.10


2.15

Знаки препинания при однородных членах предложения

УЗПЗ

презентация

РТ ур 30 №2,3

9.11-12.11


1.11

Синтаксический разбор предложения

УПНЗ

презентация

с.79 № 3

9.11-12.11


4.2

Анализ и работа над ошибками. Списывание.

УОПЗ

таблицы

Правила.

14.11-19.11


1.12

Глагол

УПНЗ

таблицы

Правило с. 83, №3

14.11-19.11


1.13

Глагол как часть речи

УПНЗ

таблицы

с. 88 № 3

14.11-19.11


2.16

Правописание приставок в глаголах

УПНЗ

таблицы

РТ ур. 35 № 1,2

14.11-19.11


2.17

Правописание не с глаголами

УПНЗ

таблицы

РТ УР.36 №3.4

21.11-26.11


3.7

Изложение

УРР


С.94 № 3

21.11-26.11


1.14

Анализ и работа над ошибками. Вид глагола

УПНЗ

таблицы

Правило с.97, № 3

21.11-26.11


1.15

Начальная форма глагола

УПНЗ

таблицы

Правило с.100, 3 4

21.11-26.11


1.16

Личные формы глагола

УПНЗ

таблицы

Правило с. 102,

3

28.11-3.12


1.17

Лицо и число глаголов

УПНЗ

Таблицы

презентация

Правило с. 106, №4

28.11-3.12


4.3

Контрольная работа. Тест.

«Глагол как часть речи»

УКЗ


Правила

28.11-3.12



2.18

Анализ и работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих в глаголах




УПНЗ

Таблицы

РТ ур.42, № 1,2

28.11-3.12


2.19

Мягкий знак после шипящих в глаголах

УЗПЗ

презентация

РТ ур.43 № 2,3

5.12-10.12


2.20

Правописание -ться

и -тся в глаголах

УПНЗ

Таблицы

РТ ур.45 № 2,3

5.12-10.12


2.21

Правописание -ться

и -тся в глаголах

УЗПЗ

презентация

РТ ур. 46 № 2,3

5.12-10.12


3.8

Изложение с элементами сочинения.

УРР


РТ ур 47 № 5

5.12-10.12


1.18

Анализ и работа над ошибками. Спряжение глаголов. Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

УПНЗ

Таблицы

Правило с.121,

3

12.12-17.12


1.19

Спряжение глаголов

УЗПЗ

презентация

Учить алгоритм

с. 125 № 2

12.12-17.12


1.20

Спряжение глаголов

УЗПЗ

Таблицы

с.128, 4

12.12-17.12


4.4

Контрольное списывание «Мягкий знак после шипящих, тся и ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов»

УКЗ


Учить алгоритм.


12.12-17.12



2.22

Анализ и работа над ошибками. Правописание глаголов


УЗПЗ

Таблицы

РТ ур. 51

2,3

19.12-24.12