Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 века
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 века

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская,

Ю.Н. Протопопов (интегрированная программа: 1-4 классы - 2- е изд. дораб. – М: Вентана – Граф, 2010). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство».

Каждый день на ребёнка обрушивается огромное количест­во информации, в которой он должен уметь разбираться — ос­тавлять важное для себя и отбрасывать ненужное. Всё ускоря­ющийся ритм жизни требует от школьника быстрого переклю­чения внимания с одного вида деятельности на другой, умений анализировать ситуацию, устанавливать взаимозависимость явлений.

Художественное образование школьников не может строить­ся без учёта процессов, происходящих в обществе, и новейших тенденций в искусстве: всё, что дети видят и слышат, должно находить отражение на уроках. Важно воспитывать в учащихся критическое отношение к произведениям искусства, научиться отличать шедевр от безвкусной подделки, находить связующую нить между произведениями прошлого и настоящего, между формой и содержанием предмета, раскрывать связь с окружа­ющей действительностью. Поэтому главным условием органи­зации занятий по изобразительному искусству является разно­стороннее развитие и полихудожественное воспитание детей.

Полихудожественное воспитание* опирается на положе­ние о том, что каждый ребёнок изначально предрасположен к восприятию и деятельности в разных видах искусства: он ви­дит, слышит, чувствует, осязает и обоняет одновременно. Зада­ча учителя искусства — по возможности гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать их способ­ность воспринимать мир в художественных образах.

Данная программа характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства; её цель — художествен­но-творческое развитие школьника, подготовка его к самостоя­тельной творческой деятельности.

Программа учитывает современные направления, формы и технологии обучения, разрабатываемые в Институте художе­ственного образования Российской академии образования, пе­редовой опыт педагогов-исследователей, внедряющих в прак­тику инновационные интегрированные направления работы, а также изменение культурного пространства России, появле­ние новых произведений, имён, тенденций в искусстве.

Интегрированный подход предполагает привлечение на за­нятиях по изобразительному искусству сведений из разных школь­ных дисциплин, которые помогут раскрыть рассматриваемое яв­ление таким образом, чтобы у детей сложилось наиболее полное знание и представление о нём. Предлагаемая учащимся информа­ция должна опираться на их психические особенности, интересы, память, ранее полученные знания из различных источников. Это, с одной стороны, помогает детям создавать свои художествен­ные образы на основе ассоциаций с разными видами искусства, ближайшим окружением, природой и миром вообще. С другой стороны, такой подход направлен на формирование общих представлений о гармонии мира и жизни как взаимосвязанном и закономерном процессе развития, в котором человек не про­тивопоставлен этому миру, а является органичной его частью.

Цель интегрированного обучения — научить детей рассмат­ривать, сопоставлять, анализировать одни и те же факты, явле­ния; составлять свою целостную картину мира.

Педагогические условия интегрированного преподавания изобразительного искусства:

  • выход за рамки одного искусства;

  • учёт возрастных и психических особенностей детей, их художественных представлений и предпочтений;

  • активное внедрение в традиционные формы обучения со­временных развивающих и игровых методов работы;

  • включение детей в разные виды творческой деятельности;

  • перенос педагогического акцента с изучения «памятников искусства» на творческую активность самих детей;

  • предметно-пространственная основа изучения изобрази­тельного искусства;

опора в обучении на региональную (близкую) художест­венную культуру, искусство и родной язык в тесной связи с мировым художественным процессом.

Интеграция позволяет перестраивать, расширять и углуб­лять содержание художественного образования, способствует конструктивным изменениям в методике работы учителя, создаёт новые обучающие технологии, предполагает тесную связь с дополнительным образованием, обеспечивает творче­ский климат на занятии.

Например, на уроке изобразительного искусства при анали­зе произведений какого-либо художника может быть востребо­ван материал по истории того периода, когда этот художник творил, и той страны, в которой он жил. Важно дать ученикам представление об идеалах того времени, духовных ценностях и мировоззрении людей, познакомить с документальными дан­ными, которые помогут детям понять художественный образ и язык произведения. При знакомстве с архитектурой следует установить связь характера и особенностей архитектурных сооружений с ландшафтом, климатом региона, т. е. привлекать материал из географии.

Информация должна адаптироваться и быть ориентирова­на на осмысление происходящего, исследовательскую деятель­ность детей. Такой подход развивает самостоятельность мыш­ления и стремление к самопознанию у школьника, а учителю предоставляет свободу творческого поиска, творческой ини­циативы и самостоятельности в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художествен­ных средств и форм работы с детьми.

Таким образом, новизна данной программы заключается в том, что она не сковывает инициативу педагога, позволяет ему самостоятельно включать в учебный процесс дополнитель­ные темы и задания для учащихся и тем самым создаёт опти­мальные условия для развития педагогического и творческого потенциала учителя.

Программа основывается на предметно-пространственном изучении изобразительного искусства. Пространство и пред­метное окружение человека — это природа, произведения ис­кусства, предметы быта, вещи, архитектура. Приобщение школьников к самостоятельной, осознанной деятельности, на­правленной на создание художественно организованного пространства, рассматривается как процесс, объединяющий зако­ны изобразительного искусства, скульптуры, архитектуры, ди­зайна, декоративно-прикладного и народного искусства. Созда­ние художественно организованного пространства поможет детям научиться преобразовывать внутреннее пространство помещения и внешнее окружение человека, исходя из его ин­дивидуальных потребностей и интересов, т. е. создавать пред­меты, интерьер, соответствующие конкретному человеку и оп­ределённой среде, подготовят школьников к самостоятельному созданию собственного окружения в полной гармонии со сво­им характером и интересами.

Определяющий фактор в работе педагога — развитие уча­щихся. Изобразительное искусство в программе является усло­вием и механизмом познания мира, развития воображения и фантазии детей, их творческого проявления в различных об­ластях деятельности.

Программа полихудожественного развития школьников опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

  • Духовное совершенствование ученика. Важно разви­вать в ребёнке возвышенные чувства, возникающие при вос­приятии произведений искусства, творческих достижений ху­дожественной культуры и красоты окружающего мира; воспи­тывать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и других народов.

  • Живое общение с искусством. Запись на пластинке, ре­продукция произведения изобразительного искусства представ­ляются «вторичным» художественным продуктом — копией. Нуж­но активно внедрять в учебный процесс общение ребёнка с жи­вым словом, живыми красками, формами, ритмом, движением. Творческий продукт по возможности должен рождаться на гла­зах у школьников, их собственными силами, их руками, словами.

  • Освоение разнообразных сторон окружающего мира. В ходе занятий важно показать учащимся разные аспекты жизни. Явления и предметы должны быть показаны во взаимо­связи.

  • Опора в обучении на региональный компонент. Регио­нальный компонент определяется как совокупность географи­ческих, климатических, национальных, культурно-историче­ских особенностей той местности, где находится учебное заве­дение (село, город, район, страна). Педагогу необходимо

учитывать эти факторы при выстраивании учебно-информа­тивного материала урока и планировании учебных творческих заданий. Таким образом в педагогический процесс включается живая художественная культура региона.

  • Взаимодействие разных видов художественной дея­тельности. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий по изобразительному искусству позволяют педагогу сознательно планировать общение детей с разными видами искусства. Общая художественная природа последних (цельность образов, общие законы восприятия, пе­реживания и художественного выражения) помогает учащимся увидеть художественное явление в разных формах его воплоще­ния, например представить музыкальный образ в сочетаниях цветов, движениях, слове, а также свести совокупность видов искусств к их знаковому выражению.

Описанный подход к художественному развитию школьни­ка обладает большим педагогическим и воспитательным эффек­том и прививает интерес к искусству, учит обобщать, связывать и анализировать увиденное, услышанное, прочитанное; позво­ляет разносторонне развивать эмоционально-чувственную сфе­ру ребёнка, его способность к сопереживанию, общению с ис­кусством. Рассматривая произведения разных видов искусства, можно получить наиболее полное представление об общих для них выразительных средствах (ритме, композиции, форме и др.).

  • Сенсорное насыщение представлений и действий уче­ника. Детские представления нередко односторонни и разроз­ненны, базируются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Ребёнок может сказать и назвать, но не всегда умеет сделать. Следует учить глаз видеть, ухо — слышать, а тело — двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ученика должны давать ему возможность обогащать свои впечатления, раскрывать чувства.

  • Раскрытие разных сторон искусства. В реальной худо­жественной практике существуют две стороны: 1) исполни­тельская (техническая, механическая сторона искусства), ос­нованная на многократном повторении, тренинге, научении; 2) творческая (образная, спонтанная), требующая выразитель­ности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, изобрета­тельности, живого внимания и тонкой наблюдательности. Педагогический процесс по возможности должен органично соче­тать обе стороны художественного творчества.

8. Активное творчество самого ученика. Содержание про­граммы требует переноса педагогического акцента с обучения технике на творческую активность каждого ребёнка. Увлечение школьника работой, чувство радости от собственной художест­венной деятельности, желание участвовать в коллективном твор­ческом проекте выступают непременным условием художествен­ного образования, которое направлено на развитие творческих способностей школьников и осуществляется при включении их в творческую деятельность. Сказанное может быть достигнуто только при условии сотворчества учителя и детей, самих детей.

Таким образом, программа реализует системный подход в обучении; обеспечивает последовательное развитие у школь­ников способности восприятия и порождения художественно­го образа и его отражения в собственных работах; опирается на художественную специфику искусства.

Освоение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие у детей эмоционально-ценностного отношения к произведениям художественной культуры, окружающей действительности, природе;

  • получение учащимися первичных знаний о мире искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитекту­ре, дизайне), их формах бытования в повседневном окру­жении ребёнка;

  • развитие у детей зрительского восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышле­ния, фантазии, творческого воображения и комбинатори­ки; умения выражать в отчётливых образах реальный мир и мир воображаемый;

  • систематическое и целенаправленное формирование у школьников элементарных умений, навыков, способов работы с художественными материалами в соответствии с возрастом и психическими особенностями младшего школьного возраста;

  • воспитание у детей эмоциональной отзывчивости, эстети­ческих чувств, любви к своему народу, родной природе, на­родной многонациональной культуре, общечеловеческим культурным ценностям.

Фактор развития осуществляется в программе в единых для всех лет обучения трёх направлениях работы.

  • Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в окружающем мире в художественную форму:

  • освоение детьми выразительных возможностей художест­венного языка (композиции, цвета, формы, пространства) и средств художественной выразительности в изобрази­тельном искусстве (ритма, симметрии, асимметрии, дина­мики, статики, силуэта, колорита, объёма, света, линии, пятна и др.);

  • развитие представлений о роли и значении изобразитель­ного искусства в жизни людей (общечеловеческие, нацио­нальные, региональные, родовые, семейные художествен­ные традиции);

  • знакомство с историей возникновения и развития изобра­зительного искусства;

  • показ роли изобразительного искусства в истории (искус­ство как выразитель истории человечества в художествен­ных образах);

  • изучение видов и жанров изобразительного искусства, их развития, появления новых видов и форм художествен­но-творческой деятельности человека, особенностей про­фессии художника-творца;

  • отображение окружающего мира (природы, быта.челове­ка) в творчестве детей (в живописи, графике, декоратив­но-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре);

  • развитие у детей желания творить, формирование инди­видуального чувства цвета, формы, организации простран­ства и композиции.

  • Развитие фантазии и воображения: воспитание творче­ской инициативы учащихся, потребности выражать себя в ка­ком-либо виде изобразительной деятельности. Это направле­ние работы с детьми рассматривается в программе как одно из самых важных. Оно формирует у детей способность самосто­ятельно решать поставленную творческую задачу и развивает художественно-образное мышление. Одним из важнейших усло­вий развития фантазии и воображения является включение детей в разные виды изобразительной деятельности, использо­вание в обучении произведений разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок, в силу



своих индивидуальных психофизических возможностей, по-разному воспринимает и усваивает информацию (один че­рез зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.). Во-вторых, это связано с тем, что все искусства опираются на художественно-выразительные средства, в основе которых ле­жат общие закономерности. В-третьих, полихудожественный подход позволяет развивать художественное и ассоциативное мышление, формировать способность анализировать и сопо­ставлять художественные произведения, приобретать опыт об­общения и переноса образов художественной формы с одного искусства на другое, развивает фантазию, художественно-образ­ное мышление, творческие способности и индивидуальность каждого ребёнка.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика): система­тическое развитие у детей сознательного подхода к воспри­ятию, пониманию и оценке эстетического в окружающей дейст­вительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; формирование способности воспринимать, пони­мать, сопереживать, ценить произведения искусства. Школьни­ки получают представление о видах искусства, их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, выразительные особенности языка произведений ис­кусства, накапливают знания и представления об искусстве и его истории.

Специфика этого направления в начальной школе определя­ется развитием у учеников навыков восприятия искусства. Вос­приятие необходимо сочетать с изобразительной деятельно­стью: количество рассматриваемых произведений не должно превышать более 5-8 на одном занятии; желательно планиро­вать различные виды деятельности (работа карандашом, ки­стью, красками, тушью и другими материалами), позволяющие фиксировать и закреплять изученный материал.

Материал программы рассчитан на 135 учебных часов (1 час в неделю). Однако структура, образовательные задачи, принци­пы организации обучения, предлагаемые темы и задания вы­строены с учётом того, что учебный материал может быть ис­пользован при большем количестве часов в неделю (если есть возможность их увеличить). Занятия разных направлений чере­дуются.

Общее содержание работы на каждый учебный год пред­ставлено следующим образом.

  • 1 класс. Знакомство с изобразительным искусством, его ви­дами, художественными материалами, которыми пользуется художник, а также ролью изобразительного искусства в жизни человека.

  • 2 класс. Освоение предметного мира и открытого про­странства средствами изобразительного искусства. Формирова­ние навыков изобразительной деятельности.

  • 3 класс. Художник и мир природы: природа как необходи­мое условие жизни человека и влияние природного окружения на его художественное творчество.

  • 4 класс. Взаимосвязь народного искусства с традициями народа, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения им ближайшего природного ландшафта.

Эти направления работы реализуются в конкретных видах художественной деятельности: работа на плоскости и в объёме, наблюдение и изучение окружающей действитель­ности. Предусмотрена работа по памяти, с натуры и по вообра­жению: изображение различных сюжетов, основой которых служат живые наблюдения, натурные постановки, иллюстра­ции, документальные материалы, литературные мотивы и др. Предполагается знакомство с разнообразными материалами, инструментами и техникой их применения. Однако степень при­оритетности перечисленных видов художественной деятельно­сти на каждом занятии на разных возрастных ступенях разви­тия школьника различна.

При работе на плоскости используются разные материалы: гуашевые и акварельные краски, цветные мелки, пастель, цвет­ные карандаши, тушь.

Работа в объёме и пространстве включает лепку (скульпту­ра) из глины или пластилина; художественное конструирова­ние (дизайн) — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коро­бок разной величины, пузырьков, пластмассовых форм, упако­вок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ра­кушек и др.).

Декоративно-прикладные виды деятельности основаны на стилизации и обобщении природных форм (цветов, деревь­ев, животных, рыб, птищ насекомых и др.) и декорировании(создание орнамента, элементов украшения, декоративных ком­позиций и др.) с применением разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей, цветной бума­ги, ткани) и техник (аппликации, росписи, коллажа).

Восприятие произведений искусства, окружающей приро­ды и действительности включает беседы, обсуждения, экскурсии.

На каждом году обучения ставятся четыре образователь­ные проблемы и детализируются направления работы.

Общая цель первого года обучения — развитие эмоцио­нально-образной сферы ребёнка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, предметов, жестов, движений, запа­хов, интонаций и настроений в природе, жизни и искусстве, формирование умения изучать предметный мир и природу, ви­деть, слышать, чувствовать.

Окружающий нас мир многообразен и многолик. Начало ос­воения изобразительного искусства связано с необходимостью научить детей наблюдать за предметами (людьми, животными и насекомыми), с развитием способности замечать единичное вокруг нас. Другая важная особенность работы состоит в разви­тии у первоклассников чувства пространства и осознании себя в окружающем мире (я — часть мира). Практическая изобрази­тельная задача направлена на формирование умения перераба­тывать, фиксировать наблюдения в творческих работах.

  • Развитие пространственного мышления и представле­ний о пространстве в искусстве. Развитие ощущения про­странства: предметы, люди в пространстве. Рассмотрение кон­кретного, единичного в окружающем мире.

  • Развитие представлений о форме в искусстве и окру­жающей действительности. Развитие интереса к окружающим предметам. Знакомство с разнообразием форм в природе и жиз­ни. Формирование индивидуального чувства формы.

  • Развитие представлений о цвете в искусстве и окружа­ющей действительности. Цвет в природе (вода, воздух, радуга, солнце, огонь, растения, животные). Цвет и форма, цвет и на­строение в окружающей действительности и искусстве. Форми­рование индивидуального чувства цвета.

  • Освоение композиционных задач в искусстве. Разви­тие основ проектного мышления путём освоения поверхности листа, художественных и композиционных задач в искусстве. Формирование представления о зависимости композиции от настроения, переданного автором в произведении изобрази­тельного искусства.

На втором году обучения главное место занимает разви­тие спектра чувств и ощущений детей, их фантазии и воображе­ния на основе волшебных превращений, происходящих в сказ­ках, былинах, сказаниях (изменение образов, цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), и создания (порож­дения, сочинения) своих сказочных фантастических про­странств; формирование у школьников интереса к различным видам искусства через наблюдение единичного и общего (пред­мета в среде, слова в произведении, звуков в музыке) и желание проявить себя в каком-либо виде творчества.

Дети осваивают ближнее и дальнее окружение (пространст­во), получают представление о населении окружающего мира людьми, их перемещении на Земле и освоении человеком окру­жающего его природного пространства.

  • Развитие пространственного мышления и представле­ний о пространстве в искусстве и окружающей действитель­ности. Освоение человеком пространства Земли. Разнообразие пространств: в природе в разное время года, предметной среде, архитектуре.

  • Развитие представлений о форме в искусстве и окру­жающей действительности. Изучение разнообразия форм в природе (формообразование в природе) и форм, созданных руками художника, мастера (скульптурными, архитектурными и фантастическими).

  • Развитие представлений о цвете в искусстве и окру­жающей действительности. Наблюдение за цветом в окружа­ющей действительности, природе и произведениях искусства. Возможность выражения в цвете настроения, звука, слова.

  • Освоение композиционных задач в искусстве. Форми­рование представлений об особенностях композиционного изображения единичных предметов, подчинения элементов композиции главному объекту.

На третьем году обучения учащиеся осваивают общие для различных искусств художественно-выразительные особенно­сти образного языка: ритм и настроение, движение, композицию, пространство; раскрывают взаимосвязь элементов композиции (музыкальной, изобразительной, архитектурной, декоративной и др.), получают представление о композиционном центре.

Дети изучают природные пространства как объекты худо­жественного творчества (воздух, вода, земная поверхность, подземный мир), продолжают наблюдать за миром природы и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах (в том числе исследовательских, с использованием худо­жественной и справочной литературы).

  • Развитие пространственного мышления и представле­ний о пространстве в искусстве и окружающей действитель­ности. Изучение исторического и национального аспектов ос­воения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Рассмотрение движения, ритма в природе и жизни человека (цикличность жизни в при­роде).

  • Развитие представлений о форме в искусстве и окру­жающей действительности. Развитие представлений о форме в декоративно-прикладном искусстве. Знак и его значение в ис­тории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.

  • Развитие представлений о цвете в искусстве и окру­жающей действительности. Цвет в декоративно-прикладном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов, населённых разными народами. Раз­нообразие видов народного творчества.

  • Освоение композиционных задач в искусстве. Смысло­вая взаимосвязь элементов в декоративной композиции: ритм пятен, линий. Знакомство с орнаментом: особенности нацио­нального колорита, природа его происхождения, специфика. Орнамент в жизни человека: оформление костюма, жилища, домашней утвари; изделия декоративно-прикладного искусства.

На четвёртом году обучения дети учатся понимать и осо­знавать художественную ценность народного творчества (устно­го, песенного, изобразительного, театрального); роль простран­ства, среды, этнических особенностей в народном творчестве; роль своего народа в создании культурного наследия мира.

В 4 классе расширяются и обогащаются знания учащихся о пространстве. Школьники получают представление об освое­нии народом своего природного ландшафта (национальный об­раз мира, человек в среде); у них формируются представления о национальной культуре, закрепляются понятия о географиче­ских и социально-культурных особенностях своей страны: природе, климате, обычаях, народном искусстве, характере труда, своеобразии жилища (народной архитектуре), специфике на­ционального дизайна, эстетике мира вещей.

  • Развитие пространственного мышления и представле­ний о пространстве в искусстве и окружающей действительно­сти. Развитие пространственного ощущения мира (многомер­ность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, праздники, одежда. Природа, пространство и среда искусства. Установление зависимости искусства от на­циональных традиций, климата, ландшафта. Рассмотрение еди­ничного и общего в культуре разных народов.

  • Развитие представлений о форме в искусстве и окру­жающей действительности. Освоение разнообразных форм народного искусства и их связи с традициями, обычаями, при­родой и др. Установление взаимосвязи цвета, пластики, симво­лики и формы в народной игрушке, одежде, архитектуре, музы­ке, литературе (стихи), фольклоре.

  • Развитие представлений о цвете в искусстве и окру­жающей действительности. Развитие представлений о роли цвета в народном искусстве (игрушки, утварь, художественное убранство жилища, одежда).

  • Освоение композиционных задач в искусстве. Форми­рование понятия о своеобразии композиции в народном искус­стве: декоративно-прикладном, в песнях, былинах, преданиях, устном народном творчестве, обрядах и обычаях.

Программа выстроена в соответствии с Государственными образовательными стандартами по изобразительному искусству.

По окончании начальной школы к уровню подготовки уча­щихся предъявляются следующие требования.

Ученик должен:

  • знать и понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремёсел России;

  • ведущие художественные музеи России;

  • уметь:

  • различать основные и составные тёплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зару­бежные произведения искусства и называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.);

  • применять средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объём, композицию) в изобразитель­ной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по па­мяти и воображению); декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и му­зыки;

3) использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобрази­тельного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственно­го внимания) при посещении выставок, музеев изобрази­тельного искусства, народного творчества и др.





Календарно – тематическое планирование 1 класс

Вид деятельности

занятия

Тема занятия

Содержание программы

1

2

3

4

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16ч)

Работа на плоскости (9)

1

«Осенние листочки»


Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

Выполнение цветовых композиций (по выбору учителя) на передачу светоносных явлений в природе (грозы, пожара, огня, солнца, дождя, северного сияния, радуги, цветущей земли, воздуха и облаков в небе).

Материал: тонированная бумага, белила, гуашь.

2

«Кто рисует на скалах?»

Происхождение искусства. Изображение на тонированной бумаге – подражание неизвестному художнику. Материал: гуашь. Знакомство с наскальными произведениями древних художников.

3

«Листопад»,


Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от виденного в природе и в окружающем предметном мире.

4

«Поваленное дерево»,

«Ветер запутался в ветках»,

«На дороге» (по выбору)

Освоение всей поверхности листа – ее гармоничное заполнение (техника и материал по выбору учителя).

Знакомство с пейзажами А.А. Куинджи, А.А. Рылова, Н.К. Рериха.

5

Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами, например: лист сирени и лист дуба; морковь и свекла

Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещение предметов на рисунке в различных положениях.

Материал: гуашь.

Рисование по наблюдению, упражнения на проведение различных линий гуашью. Знакомство с произведениями живописи: К.А. Коровин «Натюрморт»

6

Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете (как мы догадались, что у природы такое настроение) (1-4)

Наблюдение за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и настроением человека.

7

«Кто дождя не боится?»

Формирование понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: «первый план», «второй план».

Материал: гуашь.

8

«Мышка и лисица в осеннем лесу»

Составление разнообразных оттенков цвета. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов от одного цвета к другому.

9

«Аквариум»

Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб. Этюды по памяти.

Работа в объеме и пространстве (3)

10-12

«Петушок»,

«Утенок»,

«Птичка»

Лепка игрушек (по выбор) по мотивам народных художественных промыслов: Дымково, Филимоново, Городец, Каргополь.

Материал: глина, пластилин.

Декоративно – прикладная деятельность (4)

13-14

«Как муравей домой спешил», «Подводное царство» (по выбору)

Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений (коллективная работа)


15

«Ветер по небу гуляет..»

Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, жуки и др.)

Материал: фломастер, цветной карандаш.


16

«Волнующее море», «Ажурные листья с четкими прожилками, «Камни с прожилками» (по выбору)

Линия, пятно, штрих. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий, пятен.

Материал: тушь и палочка, шариковая ручка с черной пастой.

Развитие фантазии и воображения (11ч)

Работа на плоскости (9)

17-18

«Дворец царя Нептуна»: иллюстрация к сказке Х.-К.Андерсена «Оле Лукое»

Работа с кистями (разных размеров) и палочкой (работа тупым и острым концом; проведение вертикальных, горизонтальных, округлых, изогнутых линий разной толщины). Создание панно (коллективная работа). Материал: бумага, гуашь.


19

«Дворец Снежной королевы»

Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце. Материал: бумага, гуашь.


20

«Хрустальный звон»,

«Колокольный звон»

Развитие ассоциативных форм мышления. Передача настроения, впечатления в цветомузыкальных композициях (без конкретного изображения)


21

Композиции по впечатлению на передачу динамики, движении

(1-4)

Изображение бегущего животного или летящей птицы, ветра в траве или среди деревьев под предложенную музыку или рассказ учителя. Материал: гуашь, акварель, пастель. Знакомство с произведениями живописи Ф.М. Малявин «Вихрь»; музыки П.И. Чайковского «Камаринская»


22

Импровизация.

Передача в цвете настроения, полученного от восприятия картины, сказки, музыки (1-4)

Воспитание эмоциональной отзывчивости, внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах (желательно подобрать произведения с ярко выраженным настроением в живописи, музыке, литературе. Материал: гуашь, бумага. Знакомство с произведениями живописи: А.И. Куинджи «Закат», Н.П. Крымов «Радуга». Б.М. Кустодиев «Волга. Радуга», И.И. Левитан «Вечерний звон»; музыки: С.В.Рахманинов «Этюды-картины», колыбельные П.И. Чайковского


23

Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти:

«Как звучит мой дом, улица, город?»


«Что еще имеет голос?» (1-4)

Прогулка в лес, парк, по городу, зоопарку (запоминаем звуки и шумы)

Установление связи между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и прозе. Различие звуков природы (пения птиц, шума ветра и деревьев, дождя, падающей воды, жужжания насекомых и др.) и окружающего мира (шума на улице, звуков машин, голосов людей в доме, школе, лесу). Материал: акварель, пастель. Знакомство с произведениями музыки: Э. Григ «Утро», К. Дебюсси «Ветер на равнине». С.В. Рахманинов «Сирень», «Островок»


24-25

«Дом» для себя или любимой куклы

Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства, использование больших готовых форм (коробок, упаковок, любых геометрических форм), работа в группах по3-4 человека. Украшение своего жилища аппликацией или росписью гуашью

Декоративно-прикладная деятельность (2)

26

Украшение окружающей среды:

«День рождения»

Оформления помещения (класса, рекреации) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе (сцены в школе и др.)

27

«День и ночь»

Создание небольших композиций на передачу контрастных цветовых отношений в технике отрывной аппликации, гуашью или акварелью на предложенные темы

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6ч)


28

«Что изображает художник?» 1

Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве. Просмотр видеоматериалов


29

Экскурсия в мастерскую художника (очная или по видео материалам) 1

Формирование понятия о художественных материалах, изобразительных средствах, которыми пользуется художник. Отличие картины от фотографии


30

Экскурсия или заочное путешествие в музей 2

Формирование представлений о видах изобразительного искусства. Знакомство с произведениями живописи и графики: пейзажи И.И. Шишкин «Лесные дали», В.А. Серов «Девочка с персиками»; иллюстрации Ю.А. Васнецова к русским народным сказкам, Е.И. Чарушин – к литературным произведениям о животных, В.А. Серова – к басням И.А. Крылова


31

Жанры изобразительного искусства.

Пейзаж.

Экскурсия в музей изобразительного искусства, на выставку (очная или по видеоматериалам) 2

Развитие представлений о жанрах изобразительного искусства. Пейзаж: особенности жанра, роль цвета в передаче настроения в картине. Знакомство с произведениями живописи: И.И. Левитан «Летний вечер» В.Д. Поленов «Осень в Абрамцеве»


32

Скульптура.

Экскурсия в музей изобразительного искусства, на выставку (очная или по видеоматериалам) 3

Развитие представлений об особенностях объемного изображения. Художественный материал в культуре. Знакомство со скульптурой В.И. Мухиной, Ф.Ф. Каменского


33

Крупные музеи России. Экскурсия в Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина

Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве, освоение культурного наследия своей страны. Своего края, своего народа







Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № 1 ___________/Е.В. Бабушкина/

от «29»августа 2014г. Приказ № 334-0 от «01»сентября 2014 г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Изобразительное искусство»

1 «А» класс

1 час в неделю, 33 часа в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Ефросинина Л.А. Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1 класс / Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентана-Граф, 2012,авторской программы: Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1класс/ Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф, 2012., в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века»

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

џ обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

џ учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

џ систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

џ включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

џ формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

џ расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)

Структура курса

Программа состоит из 5 разделов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание) Контрольная работа –1. Контрольная работа размещена в авторском сборнике Ефросининой Л.А. Литературное чтение в начальной школе : Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М. : Вентана-Граф, 2006.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основным ценностным ориентиром при построении курса является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения.

В процессе обучения большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Важнейшим ценностным ориентиром курса является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).



Содержание учебного предмета

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.




































Тематическое планирование






п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные и диагностические работы (указать тип)

1

Добукварный период

13


2

Букварный период

44


3

Послебукварный период. Литературные произведения.

38


4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

5


5

Учимся уму – разуму

5


6

Читаем о родной природе

5


7

О наших друзьях -животных

5


8

Учимся уму – разуму

4


9

Читаем сказки, пословицы, считалки

5


10

О наших друзьях -животных

3


11

Читаем о родной природе

5



ИТОГО

132 часа












Список используемой учебно-методической литературы и материально-технического оборудования.



1.УМК «Начальная школа XXI века»:

Для учащихся.


1.Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М.: Вентана – Граф, 2014.

2.Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.

3.Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2014.

4.Л.А.Ефросинина Книгочей. Справочник по литературному чтению:1-4 классы. - М.: Вентана – Граф, 2011.


Для учителя.

1.

Выбранный для просмотра документ ктп.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Литературное чтение»

Класс:

Предмет:

Литературное чтение

Учитель:

Скороходова М.Ф.




Часов

Название темы/урока

План

Дата

13 часов

Добукварный период

01.09

 

Введение понятия «предложение».

02.09

 

Составление рассказа по сюжетной картинке.

03.09

 

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

05.09

 

Рассказ по сюжетной картинке.

08.09

 

Интонационное выделение первого звука в словах.

09.09

 

Интонационное выделение первого гласного звука в словах.

10.09

 

Развитие восприятия художественного произведения. В.Белов «Родничок»

12.09

 

Звуковой анализ слова «мак».

15.09

 

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

16.09

 

Рассказ по сюжетным картинкам.

17.09

 

Развитие восприятия художественного произведения. М. Михайлов «Лесные хоромы»

19.09

 

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

22.09

 

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

44 часа

Букварный период

23.09

 

Знакомство с буквой «А, а».

24.09

 

Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски»

26.09

 

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

29.09

 

Знакомство с буквой «О, о».

30.09

 

Знакомство с буквой «Ё, ё».

01.10

 

Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу»

03.10

 

Знакомство с буквой «У, у»

06.10

 

Знакомство с буквой «Ю, ю».

07.10

 

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

08.10

 

Развитие восприятия художественного произведения В.Железников «История с азбукой»

10.10

 

Знакомство с буквой «Е, е».

13.10

 

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

14.10

 

Знакомство с буквой «ы».

15.10

 

Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев. Буква «ты»

17.10

 

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

20.10

 

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

21.10

 

Знакомство с буквой «М, м».

22.10

 

Развитие восприятия художественного произведения Я.Аким «Мой верный чиж»

24.10

 

Знакомство с буквой «Р, р».

27.10

 

Знакомство с буквой «Л, л».

28.10

 

Знакомство с буквой «Й, й».

29.10

 

Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина. Шум и шумок

31.10

 

Знакомство с буквой «Г, г».

10.11

 

Знакомство с буквой «К, к».

11.11

 

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

12.11

 

Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй»

14.11

 

Знакомство с буквой «С,с».

17.11

 

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

18.11

 

Знакомство с буквой «Д, д».

19.11

 

Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка. Кот, петух и лиса.

21.11

 

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

24.11

 

Знакомство с буквой «Б, б».

25.11

 

Знакомство с буквой «П, п».

26.11

 

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»

28.11

 

Знакомство с буквой «Ф, ф».

01.12

 

Знакомство с буквой «Ж, ж».

02.12

 

Знакомство с буквой «Ш, ш».

03.12

 

Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак. Тихая сказка.

05.12

 

Знакомство с буквой «Щ, щ».

08.12

 

Знакомство с буквой «Х, х».

09.12

 

Знакомство с буквой «Ц, ц».

10.12

 

Развитие восприятия художественного произведения Ш.Перро «Красная шапочка»

12.12

 

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

15.12

 

Знакомство с особенностями «ъ».

38 часов

Послебукварный период

16.12

 

Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин

17.12

 

Развитие восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

19.12

 

"Три котёнка" В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев

22.12

 

«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер

23.12

 

«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев

24.12

 

Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик»

26.12

 

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

12.01

 

«Всегда вместе». А. Шибаев

13.01

 

Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Пушок»

14.01

 

«Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный

16.01

 

«Середина сосиски.» Г. Остер «Жадина». Я. Аким

19.01

 

«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка

20.01

 

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева. Когда это бывает?

21.01

 

«Спускаться легче». Г. Остер

23.01

 

«Под грибом» В. Сутеев

26.01

 

«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера

27.01

 

Развитие восприятия художественного произведения. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… (отрывок)

28.01

 

«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер

30.01

 

«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев

02.02

 

«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер

03.02

 

Развитие восприятия художественного произведения К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

04.02

 

«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв

06.02

 

«Растеряшка». М . Карем «Заколдованная буква». В.Драгунский

16.02

 

«Ступеньки». Н.Носов

17.02

 

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев. Ёлка

18.02

 

«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

20.02

 

«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков

24.02

 

«Затейники». Н.Носов

25.02

 

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев. Палочка-выручалочка.

27.02

 

«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир

02.03

 

«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари

03.03

 

«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов Развитие восприятия художественного п

04.03

 

Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост»

06.03

 

Он живой и светится». В.Драгунский

10.03

 

Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков

11.03

 

Лошарик Г.Сапгир

13.03

 

Развитие восприятия художественного произведения Н. Саконская. Мы с мамой.

16.03

 

Картинки в лужах» В.Берестов

5часов

Литературное чтение. Читаем сказки, загадки, скороговорки

17.03

 

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок)

18.03

 

Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

20.03

 

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина. Мушка

30.03

 

Литературные (авторские) сказки В. Сутеев «Кораблик» Кир Булычёв «Скороговорка»

31.03

 

Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка

5 часов

Учимся уму – разуму

01.04

 

Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка».

03.04

 

Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин «Веселые рассказы»

06.04

 

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».

07.04

 

Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. В. Осеева «Потерянный день»

08.04

 

Рассказы для детей В.Осеева «Три товарища», «Печенье» Стихи для детей.

5 часов

Читаем о родной природе

10.04

 

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина. Чик-чик ножницами.

13.04

 

Произведения о родной природе Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь».

14.04

 

Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка.

15.04

 

С.Я.Маршак «Апрель». М.М.Пришвин «Лесная капель».

17.04

 

Развитие восприятия художественного произведения. Х.К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

5 часов

О наших друзьях – животных

20.04

 

И.„Mазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

21.04

 

С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Е.И.Чарушин «Томкины сны»,

22.04

 

М.М.Пришвин «Ежик», Б.Заходер. «Ёжик»

24.04

 

Развитие восприятия художественного произведения В.Бианки «Лесной колобок - колючий бок»

27.04

 

М. Пришвин «Норка и Жулька» Э. Шим «Глухарь» Русская народная песня «Котик»

4 часа

Учимся уму – разуму

28.04

 

В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке». Пословица.

29.04

 

В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица.

05.05

 

Развитие восприятия художественного произведения. Терешечка. Русская народная сказка в пересказе А.Н. Толстого

06.05

 

И.Бутман «Клоун». Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

5 часов

Читаем сказки, пословицы, считалки

08.05

 

М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица

12.05

 

Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

13.05

 

Развитие восприятия художественного произведения Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка в пересказе А.Н. Толстого

15.05

 

А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». Считалка

18.05

 

С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить» Д. Биссет «Дракон Комодо»

3 часа

О наших друзьях животных

19.05

 

А.Барто «Жук». Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.

20.05

 

Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать» Рассказы о животных. В. Орлов «Большие уши» Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.

22.05

 

В. Орлов «Большие уши» Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.

5 часов

Читаем о родной природе

25.05

 

И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».

26.05

 

И.Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет».

27.05

 

Развитие восприятия художественного произведения Книжная полка. Книги о детях и для детей

29.05

 

Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное

01.06

 

Ю.Коринец «Волшебное письмо» Р.Валеева«Здравствуй, лето!» Рекомендации летнего чтения.





Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № ___ ___________/Е.В. Бабушкина/

от «__»________ 20___г. Приказ № ___ от «__»___20__ г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Литературное чтение»

1 «А» класс

4 часа в неделю,132 часа в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ Рабочая прорамма.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе примерной программы по математике и авторской программы «Математика 1-4 классы.» В.Н.Рудницкая ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века»



Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Структура курса

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:

  • элементы арифметики;

  • величины и их измерение;

  • логико – математические понятия и отношения;

  • алгебраическая пропедевтика;

  • элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения..



Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). 64 часа в первом полугодии и 68 часов во втором.

В программе предусмотрено проведение трёх диагностических работ (входная, в середине года и итоговая) и одной итоговой контрольной работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).


Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.



Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

. Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: 

-знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

-знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); 

-сравнивать группы предметов с помощью составления пар; 

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; 

-находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); 

-решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; в) задачи на разностное сравнение;

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания,

-использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); - производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

-выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол; - определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.



































Тематическое планирование






п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные и диагностические работы (указать тип)

1

первоначальные представления о множествах предметов

5


2

число и счет

52

Диагностическое обследование(входное) №1

3

Свойства арифметических действий

16

Диагностическое обследование №2

4

прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков

26


5

сравнение чисел

14

Диагностическое обследование №3

6

прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

6


7

выполнение действий в выражениях со скобками

4


8

симметрия

6


9

повторение

3

Итоговая контрольная работа


Итого

132 часа






Список используемой учебно-методической литературы и материально-технического оборудования.

1.УМК «Начальная школа XXI века»:

Для учащихся.

1. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2014.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2014.

3. Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

4. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

5. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

6. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

8. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.

9. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.



Для учителя

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.

4 Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.

5. 4.Уроки математики с применением информационных технологий . Методическое пособие с электронным приложением./ О.А.Архипова, Т.В.Белых и др.-2-е изд.,стереотип.М.: Планета,2011




2.Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996.

2. Волкова, С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – М. : Просвещение, 1993.

3. Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение, 1995.

4. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.

5. Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

6. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

8. Серебрякова, М. Д. Математика : тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса / М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. – Саратов : Лицей, 2000.

9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.


3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

4. Вьетнамская игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

6. Счетные палочки.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.


Выбранный для просмотра документ ктп.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Математика»

Класс:

Предмет:

Математика

Учитель:

Скороходова М.Ф.




Часов

Название темы/урока

План

Дата

5 часов

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МНОЖЕСТВАХ ПРЕДМЕТОВ

01.09

 

Сравнение предметов по их свойствам.

02.09

 

Сравнение предметов по их свойствам.

03.09

 

Направление движения: слева направо, справа налево

04.09

 

Таблицы.

08.09

 

Расположение на плоскости групп предметов.

52 часа

ЧИСЛО И СЧЕТ

09.09

 

Числа и цифры (от 1 до 5).

10.09

 

Числа и цифры (от 6 до 9).

11.09

 

Конструирование плоских фигур из частей.

15.09

 

Подготовка к введению сложения.

16.09

 

Диагностическое обследование №1 (входящее)

17.09

 

Развитие пространственных представлений.

18.09

 

Движения по шкале линейки.

22.09

 

Подготовка к введению вычитания.

23.09

 

Сравнение двух множеств предметов по их численностям

24.09

 

На сколько больше или меньше.

25.09

 

Подготовка к решению арифметических задач.

29.09

 

Подготовка к решению арифметических задач.

30.09

 

Сложение чисел.

01.10

 

Вычитание чисел.

02.10

 

Число и цифра.

06.10

 

Число и цифра 0.

07.10

 

Измерение длины в сантиметрах.

08.10

 

Измерение длины в сантиметрах.

09.10

 

Увеличение и уменьшение числа на 1

13.10

 

Увеличение и уменьшение числа на 2

14.10

 

Число 10 и его запись цифрами.

15.10

 

Дециметр.

16.10

 

Многоугольники.

20.10

 

Понятие об арифметической задаче.

21.10

 

Решение задач.

22.10

 

Решение задач.

23.10

 

Числа от 11 до 20.

27.10

 

Числа от 11 до 20.

28.10

 

Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

29.10

 

Составление задач.

30.10

 

Числа от 1 до 20.

10.11

 

Подготовка к введению умножения.

11.11

 

Подготовка к введению умножения.

12.11

 

Составление и решение задач.

13.11

 

Числа второго десятка.

17.11

 

Умножение.

18.11

 

Умножение.

19.11

 

Решение задач. .

20.11

 

Решение задач.

24.11

 

Верно или неверно?

25.11

 

Подготовка к введению деления.

26.11

 

Деление на равные части.

27.11

 

Деление на равные части.

01.12

 

Сравнение результатов арифметических действий.

02.12

 

Работа с числами второго десятка.

03.12

 

Решение задач.

04.12

 

Сложение и вычитание чисел.

08.12

 

Сложение и вычитание чисел.

09.12

 

Умножение и деление чисел.

10.12

 

Выполнение заданий разными способами.

11.12

 

Повторение изученного

15.12

 

Повторение изученного

16 часов

СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

16.12

 

Диагностическое обследование №2

17.12

 

Перестановка чисел при сложении.

18.12

 

Перестановка чисел при сложении.

22.12

 

Шар.Куб

23.12

 

Шар.Куб

24.12

 

Сложение с числом 0.

25.12

 

Сложение с числом 0.

12.01

 

Свойства вычитания.

13.01

 

Свойства вычитания.

14.01

 

Вычитание числа 0.

15.01

 

Вычитание числа 0.

19.01

 

Повторение по теме «Свойства арифметических действий».

20.01

 

Деление на группы по несколько предметов.

21.01

 

Деление на группы по несколько предметов.

22.01

 

Повторение изученного материала. Сложение и вычитание.

26.01

 

Повторение изученного материала. Свойства сложения.

26 часов

ПРИБАВЛЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ДЕСЯТКОВ

27.01

 

Сложение с числом 10.

28.01

 

Сложение с числом 10.

29.01

 

Прибавление и вычитание числа 1.

02.02

 

Прибавление и вычитание числа1.

03.02

 

Прибавление числа 2.

04.02

 

Прибавление числа 2.

05.02

 

Вычитание числа 2.

16.02

 

Вычитание числа 2.

17.02

 

Прибавление числа 3.

18.02

 

Прибавление числа 3.

19.02

 

Вычитание числа 3 .

24.02

 

Вычитание числа 3.

25.02

 

Прибавление числа 4.

26.02

 

Прибавление числа 4.

02.03

 

Прибавление числа 4.

03.03

 

Вычитание числа 4.

04.03

 

Вычитание числа 4.

05.03

 

Вычитание числа 4.

10.03

 

Прибавление и вычитание числа 5

11.03

 

Прибавление и вычитание числа 5

12.03

 

Прибавление и вычитание числа 5

16.03

 

Прибавление и вычитание числа 6.

17.03

 

Прибавление и вычитание числа 6

18.03

 

Прибавление и вычитание числа 6

19.03

 

Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

30.03

 

Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

4 часа

ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ СО СКОБКАМИ

31.03

 

Сложение и вычитание. Скобки

01.04

 

Сложение и вычитание. Скобки

02.04

 

Сложение и вычитание. Скобки

06.04

 

Диагностическое обследование (итоговое)

14 часов

СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ

07.04

 

Сравнение чисел.

08.04

 

Сравнение чисел.

09.04

 

Сравнение. Результат сравнения.

13.04

 

Сравнение. Результат сравнения.

14.04

 

На сколько больше или меньше.

15.04

 

На сколько больше или меньше.

16.04

 

На сколько больше или меньше.

20.04

 

Увеличение числа на несколько единиц.

21.04

 

Увеличение числа на несколько единиц.

22.04

 

Увеличение числа на несколько единиц.

23.04

 

Уменьшение числа на несколько единиц.

27.04

 

Уменьшение числа на несколько единиц.

28.04

 

Уменьшение числа на несколько единиц.

29.04

 

Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел».

6 часов

ПРИБАВЛЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ 7, 8 И 9 С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

30.04

 

Прибавление чисел 7, 8, 9.

05.05

 

Прибавление чисел 7, 8, 9.

06.05

 

Прибавление чисел 7, 8, 9.

07.05

 

Вычитание чисел 7, 8, 9.

12.05

 

Вычитание чисел 7, 8, 9.

13.05

 

Вычитание чисел 7, 8, 9.

6 часов

СИММЕТРИЯ

14.05

 

Зеркальное отражение предметов.

18.05

 

Зеркальное отражение предметов.

19.05

 

Симметрия.

20.05

 

Симметрия.

21.05

 

Оси симметрии фигуры.

25.05

 

Оси симметрии фигуры.

3 часа

ПОВТОРЕНИЕ

26.05

 

Повторение изученного материала. Табличные случаи прибавления и вычитания чисел.

27.05

 

Годовая контрольная работа

28.05

 

Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала.



Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № ___ ___________/Е.В. Бабушкина/

от «__»________ 20___г. Приказ № ___ от «__»___20__ г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Математика»

1 «А» класс

4 часа в неделю,132 часа в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Ка




Календарно – тематическое планирование по учебному курсу «Окружающий мир»


Класс:



Предмет:

Окружающий мир


Учитель:

Ищенко Н.Н.






Часов

Название темы/урока


План

Дата



18


1-я четверть


01.09


Нас окружает удивительный мир


04.09


Давай познакомимся.


08.09


Мы-школьники


11.09


Правила поведения в школе


15.09


Сентябрь- первый месяц осени


18.09


Что нам осень подарила.


22.09


Грибная пора


25.09


Семья


29.09


Любимые занятия


02.10


Как из зерна получилась булка.


06.10


Человек и домашние животные


09.10


Октябрь уж наступил


13.10


Как звери готовятся к зиме. (Лесные новости.)


16.10


Явления природы


20.10


Где ты живешь? Дорога от дома до школы.


23.10


Правила поведения на дороге


27.10


Ты и вещи.


30.10


Кто работает ночью


14


2-я четверть


10.11


Что такое здоровье? Твои помощники органы чувств


13.11


Правила гигиены


17.11


О режиме дня


20.11


Урок в спортивном зале. Будем закаляться!


24.11


Ноябрь - зиме родной брат.


27.11


Дикие животные.


01.12


Звери - млекопитающие


04.12


Что мы знаем о птицах?


08.12


Родной край.


11.12


Дом, в котором ты живешь


15.12


Зачем люди трудятся?


18.12


Зачем люди трудятся?


22.12


В декабре, в декабре …


25.12


Какая бывает вода? Проведем опыты.


34


3-я четверть, 4-я четверть


12.01


О дружбе


15.01


Идем в гости


19.01


Январь - году начало, зиме - середина


22.01


Хвойные деревья


26.01


Жизнь птиц


29.01


Жизнь птиц


02.02


Наша страна – Россия.


05.02


Москва — столица нашей Родины


16.02


Богата природа России.


19.02


Мы - россияне!


26.02


Золотые руки народные. Народное творчество


02.03


23 февраля – День защитника Отечества.


05.03


8 марта - праздник всех женщин


12.03


Февраль-месяц метелей и вьюг.


16.03


Звери –млекопитающие


19.03


Наш уголок природы.


30.03


Комнатные растения


02.04


Мы - граждане России.


06.04


Правила поведения


09.04


Март - капельник


13.04


Лесные новости


16.04


Если хочешь быть здоров.


20.04


Здоровая пища


23.04


День космонавтики.


27.04


Кто работает на транспорте


30.04


Апрель-водолей.


07.05


Апрель- водолей.


14.05


Весенние работы


18.05


Май весну завершает…


21.05


Жизнь земноводных весной


25.05


Животное – живое существо.


28.05


Природе нужны все!..


01.06


Скоро лето. Ты - пешеход


04.06


Обобщающий урок







Выбранный для просмотра документ рабочая программа.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Окружающий мир» во 1 классе разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа составлена на основе авторской программы Виноградовой Н.В. (Вентана – Граф,2013), созданной на основе концепции «Начальная школа 21 века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.В. Виноградова. Программа ориентирована на работу по УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой.


Общая характеристика учебного предмета


Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов. Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов. При этом во 1 классе курс рассчитан на 66 часов (по 2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Кроме того, во 2- 4 классах введен региональный компонент «Мы – дети природы» 10 % от общего количества уроков. Во втором классе -68 часов, значит региональный компонент составляет 6-7 часов. Данные часы в программе выделены жирным шрифтом.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, и познании учащимся самого себя, своего Я.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,

семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).



Содержание обучения. Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия)


Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

1 класс

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради

Мы — школьники

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».

Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Родная природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

Труд людей

Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос

Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

Наша страна — Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы

Твоё здоровье

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»


Изучение предмета «Окружающим мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализова социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается и способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации {моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения


На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.\



Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

  • свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

  • основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

  • основные правила здорового образа жизни;

  • основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

  • основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

  • улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

  • основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

  • знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

  • различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

  • времена года;

  • животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

  • произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • выполнять режим своего дня;

  • определять время по часам с точностью до часа;

  • подготавливать свое учебное место к работе;

  • оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

  • выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

  • ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

  • выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;

  • составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.






Тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс (2 ч в неделю, всего 66 ч)


Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Практические работы, экскурсии


1

Введение: Этот удивительный мир.

1


2

Мы – школьники.

3

1 экскурсия


3

Родная природа

29

6 экскурсии


4

Ты и здоровье

6



5

Я и другие люди

2



6

Семья

2



7

Труд людей

8



8

Наша страна – Россия. Родной край

15

1 экскурсия



Итого

66

8 экскурсий





Перечень обязательных лабораторных, практических,

контрольных и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Нас окружает удивительный мир

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути

Прогулка в парк. Октябрь уже наступил

Январь - году начало, зиме -середина

Май весну завершает, лето начинает


Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.








Список литературы:

для учащихся:

1. Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2014. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»

2. Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2013. Учебник «Окружающий мир

для учителя:

1. Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2013. Сборник программ «Начальная школа XXI»

2. Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2014. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»

3 .Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2013. Учебник «Окружающий мир»

4. Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2012.«Окружающий мир» Методика обучения








Материально-техническое оборудование

  • Компьютер;

  • Проектор + экран;

  • Учебные диски;

  • Комплект карт

  • Комплект презентаций;

  • Интернет-ресурсы



Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № 1 ___________/Е.В. Бабушкина/

от «29» августа 2014г. Приказ № 334-0от «01» сентября 2014 г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Окружающий мир»

1 «А» класс

1 час в неделю,33 часа в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Русский язык»



Класс:

Предмет:

Русский язык

Учитель:

Скороходова М.Ф.




Часов

Название темы/урока

План

Дата

16 часов

Добукварный период

01.09

 

Ориентировка на странице прописей.

02.09

 

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

03.09

 

Введение понятия «слово».

04.09

 

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

05.09

 

Отработка понятия «слово».

08.09

 

Деление предложения на слова.

09.09

 

Сравнение звуков.

10.09

 

Знакомство со схемой звукового состава слова.

11.09

 

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

12.09

 

Знакомство с рабочей строкой.

15.09

 

Сравнение слов по звуковой структуре

16.09

 

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре

17.09

 

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

18.09

 

Развитие свободы движения руки.

19.09

 

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

22.09

 

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

64 часа

Букварный период

23.09

 

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

24.09

 

Знакомство с буквой «Я, я».

25.09

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

26.09

 

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

29.09

 

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

30.09

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

01.10

 

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

02.10

 

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

03.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

06.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

07.10

 

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

08.10

 

Знакомство с буквой «Э, э».

09.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

10.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

13.10

 

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

14.10

 

Письмо строчной буквы «ы».

15.10

 

Знакомство с буквой «И, и».

16.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

17.10

 

Отработка написания изученных букв.

20.10

 

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

21.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы "М,м».

22.10

 

Знакомство с буквой Н (н)

23.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

24.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

27.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

28.10

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»

29.10

 

Введение понятия «слог».

30.10

 

Отработка написания изученных букв.

31.10

 

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

10.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

11.11

 

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

12.11

 

Знакомство с буквой «З, з».

13.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

14.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

17.11

 

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

18.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

19.11

 

Знакомство с буквой «Т, т».

20.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

21.11

 

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

24.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

25.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

26.11

 

Знакомство с буквой «В, в».

27.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

28.11

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

01.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

02.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

03.12

 

Знакомство с буквой «Ч, ч».

04.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

05.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

08.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

09.12

 

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

10.12

 

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

11.12

 

Письмо строчной буквы «ь».

12.12

 

Слова с разделительным мягким знаком.

15.12

 

Письмо строчной буквы «ъ».

16.12

 

Закрепление написания гласных букв русского алфавита.

17.12

 

Закрепление написания гласных букв русского алфавита.

18.12

 

Закрепление написания согласных букв русского алфавита.

19.12

 

Закрепление написания согласных букв русского алфавита.

22.12

 

Закрепление написания согласных букв русского алфавита.

23.12

 

Закрепление пройденного. Проверочное списывание

24.12

 

Закрепление изученного. Списывание с печатного текста.

25.12

 

Закрепление изученного. Письмо под диктовку.

26.12

 

Закрепление изученного. Звуки и буквы, схемы.

46 часов

Послебукварный период. Русский язык(систематический курс) 3 четверть

12.01

 

Язык как средство общения.

13.01

 

Язык как средство общения. Общение посредством устной и письменной речи.

14.01

 

Устная и письменная речь.

15.01

 

Устная и письменная речь. Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи.

16.01

 

Речевой этикет: слова приветствия

19.01

 

Речевой этикет: слова приветствия

20.01

 

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

21.01

 

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

22.01

 

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

23.01

 

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

26.01

 

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

27.01

 

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

28.01

 

Речевой этикет: ситуации знакомства. Собственные и нарицательные имена существительные.

29.01

 

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные.

30.01

 

Речевой этикет. Закрепление пройденного.

02.02

 

Правописание имен собственных. Повторение.

03.02

 

Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника.

04.02

 

Собственные имена существительные, заглавная буква в них.

05.02

 

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

06.02

 

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

16.02

 

Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных.

17.02

 

Правописание собственных имен существительных.

18.02

 

Сравнения при описании внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

19.02

 

Сравнения при описании внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

20.02

 

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

24.02

 

Адрес. Соотнесение слова со звуковыми моделями.

25.02

 

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса

26.02

 

Правила переноса.

27.02

 

Родина. Перенос слов.

02.03

 

Родина. Толкование значения слов.

03.03

 

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию.

04.03

 

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

05.03

 

Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

06.03

 

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

10.03

 

Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

11.03

 

Описание характера. Правописание сочетаний жи-ши в словах.

12.03

 

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

13.03

 

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

16.03

 

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

17.03

 

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

18.03

 

Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.

19.03

 

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?».

20.03

 

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтов. Знакомство с родственными словами.

30.03

 

Общее значение однокоренных слов.

31.03

 

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

01.04

 

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

39 часов

Послебукварный период. Русский язык(систематический курс) 4-я четверть

02.04

 

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.

03.04

 

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.

06.04

 

Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочета-ния слов.

07.04

 

Устойчивые сочета-ния слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос.

08.04

 

Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.

09.04

 

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?»

10.04

 

Описание внешности животного.

13.04

 

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действия при списывании и звуковом анализе.

14.04

 

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действия при списывании и звуковом анализе.

15.04

 

Определение слова, от которого образовано заданное слово.

16.04

 

Отличие языка человека от языка животных.

17.04

 

Слова, которые можно записать цифрами

20.04

 

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения.

21.04

 

Многозначные слова. Использование мно-гозначных слов в речи.

22.04

 

Слово как единство звучания и значения. Ударение.

23.04

 

Написание слов с безударными гласными.

24.04

 

Знакомство с транскрипцией.

27.04

 

Правописание ь в словах. Функция ь.

28.04

 

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них.

29.04

 

Правописание сочетаний чк-чн.

30.04

 

Знакомство с контекстуальными синонимами.

05.05

 

Сравнение слов по звуковому составу

06.05

 

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Правописание слов с безударными глас-ными.

07.05

 

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Правописание слов с безударными глас-ными.

08.05

 

Разговорная и научная речь.

12.05

 

Художественный и научный стили речи. Повторение.

13.05

 

Письменная речь: написание писем. Знакомство с неизменяемыми словами.

14.05

 

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Йотированная функция гласных (повторение)

15.05

 

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Йотированная функция гласных (повторение)

18.05

 

Годовой контрольный диктант.

19.05

 

Работа над ошибками.

20.05

 

Слова, которые пришли в русский язык из других языков.

21.05

 

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Правописание парных согласных по глухости-звонкости.

22.05

 

Речевая ситуация: составление объявления. Правописание безударных гласных.

25.05

 

Правописание собственных имен существительных.

26.05

 

Слова, обозначающие признаки предметов

27.05

 

Слова, обозначающие действия предметов

28.05

 

Перенос слов

29.05

 

Функции ь. Правописание его в словах



Итого: 165 часов

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе авторских программ Л.Е.Журовой «Русский язык. Обучение грамоте» (2012 г.) и С.В.Иванова «Русский язык. 1 класс» (2012 г.) и в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г) и ориентирована на работу по УМК «Начальная школа XXI века»



Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте».

Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов «Русский язык. Обучение грамоте» – на первое полугодие (16 учебных недель по 5 часов в неделю), 85 часов «Русский язык. Систематический курс» на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися

системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».


Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши );

сочетания чк,чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


Результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.













Тематическое планирование






п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные и диагностические работы (указать тип)

1

Русский язык (Обучение грамоте)

Добукварный период

Букварный период

80 часов

16 часов

64 часа


2

Русский язык (Систематический курс)

Послебукварный период

85 часов



Итого

165 часов






Список используемой учебно-методической литературы и материально-технического оборудования.

Для учащихся

1. М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / – М. : Вентана-Граф, 2014.

2 Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.

3. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.

4. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / – 2-е изд., исправ. – М. : Вентана-Граф, 2014.

5. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /– 2-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2014.

6. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /– 2-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2014.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

Для учителя

1.Л.Е.Журова,А.О.Евдокимова Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам/ - М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Русский язык.Обучение грамоте. Письмо. Система уроков по учебнику Л.Е.Жуцровой,А.О.Евдокомовой:1 класс: Поурочное планирование. авт.-сост. И.Г.Смирнова,С.В.Николаева – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Русский язык. Система уроков по учебнику С. В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М. И. Кузнецоваой 1 класс: Поурочное планирование. авт.-сост. И.Г.Смирнова,С.В.Николаева – Волгоград : Учитель, 2013.

Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска


Информационно-коммуникативные средства

1.С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № ___ ___________/Е.В. Бабушкина/

от «__»________ 20___г. Приказ № ___ от «__»___20__ г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Русский язык»

1 «А» класс

5 часов в неделю,165 часов в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «Технология»

Класс:

Предмет:

Технология

Учитель:

Скороходова М.Ф.




Часов

Название темы/урока

План

Дата

6 часов

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

02.09


Рукотворный мир как результат труда человека

09.09


Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда..

16.09

 

Природа в художественно- практической деятельности человека

23.09

 

Фантазия из листьев и цветов.

30.09

 

Природа и техническая среда

07.10

 

Дом и семья. Самообслуживание..

17 часов

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности

14.10

 

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

21.10

 

Как устроены разные изделия? Работа с бумагой.

28.10

 

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

11.11

 

Подари сказку «Колобок». Работа с пластилином.

18.11

 

Общее представление о технологическом процессе

25.11

 

Сборка изделий из деталей конструктора

02.12

 

Технологические операции ручной обработки материалов. Изготовление изделий из бумаги.

09.12

 

Шаг за шагом Этапы работы. «Пластилин- волшебник»

16.12

 

Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани? Игрушки без ножниц и клея.

23.12

 

Как соединить детали? Способы крепления деталей.

13.01

 

Что можно сделать из бумаги? Подставка для кисточки.

20.01

 

Учимся наклеивать детали. Сушка плоских изделий под прессом.

27.01

 

Зачем человеку нужны помощники? Фантазия из бумаги

03.02

 

Графические изображения в технике и технологии

17.02

 

Какие бывают линии

24.02

 

Размечаем круги

03.03

 

Размечаем прямоугольники и треугольники

10 часов

Коструирование и моделирование

10.03

 

Изделие и его конструкция

17.03

 

Элементарные представления о конструкции

31.03

 

Конструирование без инструментов

07.04

 

Конструирование и моделирование несложных объектов

14.04

 

Свойства ткани

21.04

 

Иглы и булавки

28.04

 

Прямая строчка и ее дочка

05.05

 

Учимся красиво вышивать

12.05

 

Учимся красиво вышивать

19.05

 

«Книжкина больница»






Итого: 33 часа

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа по учебному курсу «Технология» (1 класс) составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС, 2009); Авторской программы «Технология» 1- 4 класс Е.А. Лутцевой (Лутцева Е.А. Программа по учебному предмету «Технология» 1- 4 класс к комплекту «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2012г);

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Цели курса:

- развитие социально значимых личностных качеств каждого ребёнка; формирование элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности;


- развитие умения добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации.

Задачи курса в 1 классе:

  1. развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности..), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи), творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  2. развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;

Структура курса

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры. Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу.

2. Из истории технологии. Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность.

В программе эти содержательные линии представлены тремя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Технология» в 1-м классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа, в том числе на проведение экскурсий и практических работ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно- преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Содержание учебного предмета

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции). Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы. Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом. Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов. Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки. Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

  1. Конструирование и моделирование

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений

положительно относиться к учению;

проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

делать выводы о результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;

слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты:

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать (на уровне представлений): о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям.

Уметь: обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда.

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать: общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.); последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; способы разметки на глаз, по шаблону; формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; клеевой способ соединения; способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка; названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь: различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономно размечать сгибанием, по шаблону; точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; использовать для сушки плоских изделий пресс; безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

  1. Конструирование и моделирование

Знать: о детали как составной части изделия; о конструкциях — разборных и неразборных; о неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь: различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

















Тематическое планирование






п./п

Наименование разделов

Всего часов

Контрольные и диагностические работы (указать тип)

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

6 часов




Рукотворный мир как результат труда человека

1


Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда..

1


Природа в художественно- практической деятельности человека

1

Фантазия из листьев и цветов.

1

Природа и техническая среда

1

Дом и семья. Самообслуживание.

1

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

17 часов



Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

1


Как устроены разные изделия? Работа с бумагой.

1

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

1

Подари сказку «Колобок». Работа с пластилином.

1

Общее представление о технологическом процессе

1

Сборка изделий из деталей конструктора

1

Технологические операции ручной обработки материалов. Изготовление изделий из бумаги.

1

Шаг за шагом Этапы работы. «Пластилин- волшебник»

1

Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?

1

Игрушки без ножниц и клея.

1

Как соединить детали? Способы крепления деталей.

1

Что можно сделать из бумаги? Подставка для кисточки.

1



Учимся наклеивать детали. Сушка плоских изделий под прессом.

1

Зачем человеку нужны помощники? Фантазия из бумаги

1

Графические изображения в технике и технологии

Какие бывают линии

1

Размечаем круги

1

Размечаем прямоугольники и треугольники

1

3

Конструирование и моделирование

10 часов



Изделие и его конструкция

1


Элементарные представления о конструкции

1

Конструирование без инструментов

1

Конструирование и моделирование несложных объектов

1

Свойства ткани

1

Иглы и булавки

1

Прямая строчка и ее дочка

1

Учимся красиво вышивать

1

Учимся красиво вышивать

1

«Книжкина больница»

1


Итого

33 часа












Список используемой учебно-методической литературы и материально-технического оборудования.


1. Лутцева Е.А. Технология 1-4 классы. Авторская программа. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Лутцева Е.А. Технология. Учебник для обучающихся 1 классов. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.


Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № ___ ___________/Е.В. Бабушкина/

от «__»________ 20___г. Приказ № ___ от «__»___20__ г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Технология»

1 «А» класс

1 час в неделю,33 часа в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория















2014-2015 учебный год

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Физическая культура»

Класс:

Предмет:

Физическая культура

Учитель:

Скороходова М.Ф.




Часов

Название темы/урока

План

Дата

4 часа

Знание о физической культуре

01.09


Понятие о физической культуре Инструктаж по технике безопасности

03.09


Зарождение и развитие физической культуры. Знакомство с содержанием и организацией уроков физической культуры.

04.09


Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью Разучивание подвижных игр.

08.09


Внешнее строение тела человека

3 часа

Организация здорового образа жизни

10.09


Правильный режим дня

11.09


Правила личной гигиены

15.09


Здоровое питание

1 час

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

17.09


Простейшие навыки контроля самочувствия

3 часа

Физкультурно-оздоровительная деятельность

18.09

 

Физические упражнения для утренней гимнастики

22.09

 

Физические упражнения для физкультминуток

24.09

 

Упражнения для профилактики нарушений зрения

23 часа

Спортивно-оздоровительная деятельность. Легкая атлетика

25.09

 

Всевозможные виды ходьбы и бега. Упражнения с предметами.

29.09

 

Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Своё место в колонне

01.10

 

Упражнения на укрепление и развитие мышц брюшного пресса

02.10

 

Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу.

06.10

 

Совершенствование основных положений рук и ног.

08.10

 

Упражнения на укрепление и развитие мышц спины.

09.10

 

Ходьба с изменением направления движения.

13.10

 

Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия

15.10

 

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Поворот — прыжок. Спрыгивание с высоты

16.10

 

Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.

20.10

 

Перестроение в круг из шеренги (II способ). Метание мяча на дальность

22.10

 

Метание на дальность. Бег и равновесие.

23.10

 

Ходьба с с изменением темпа движения. Лазанье на гимнастическую стенку (лесенку на улице).

27.10

 

Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.

29.10

 

Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол.

30.10

 

Упражнение в равновесии и прыжках.

10.11

 

Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения.

12.11

 

Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.

13.11

 

Укрепление мышц ног

17.11

 

Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов.

19.11

 

Техника ходьбы и бега парами и змейкой.

20.11

 

Совершенствование бросков мяча,

24.11

 

Ходьба и бег между предметами.

24 часа

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.

26.11

 

Что такое осанка?

27.11

 

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

01.12

 

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

03.12

 

Развивающие упражнения под музыку

04.12

 

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

08.12

 

Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.

10.12

 

Повторение ходьбы и бега врассыпную и с остановкой по сигналу.

11.12

 

Прыжки

15.12

 

Лазанье по гимнастической стенке и ходьба по гимнастической скамейке парами.

17.12

 

Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.

18.12

 

Подскоки на месте, с продвижением

22.12

 

Прыжки черёз короткую скакалку на двух ногах. Прыжки через качающуюся длинную скакалку

24.12

 

Лазанье по канату (3 м) в три приема

25.12

 

Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки.

12.01

 

Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо

14.01

 

Ходьба по гимнастической скамейке. Сюжетно-ролевая игра «Альпинисты»

15.01

 

Положение группировки лежа на спине. Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках

19.01

 

Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев

21.01

 

Стойка на лопатках, (согнув и выпрямив ноги)

22.01

 

Кувырок вперед, стойка на лопатках

26.01

 

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств

28.01

 

Отработка навыков лазанья по канату и гимнастической лестнице

29.01

 

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств

02.02

 

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств

18 часов

Спортивно-оздоровительная деятельность. Лыжная подготовка.

04.02

 

Правила безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж.

05.02

 

Знакомство с техникой передвижения на лыжах. Ходьба на лыжах (стоя в шеренге) на расстоянии 20 – 25 метров

16.02

 

Ходьба на лыжах (стоя в шеренге) на расстоянии 20 – 25 метров

18.02

 

Основные повороты на месте и в движении.

19.02

 

Основные повороты на месте и в движении.

25.02

 

Ходьба на лыжах в колонне.

26.02

 

Ходьба на лыжах в колонне. лыжне: 20м ступающим шагом, 20м скользящим шагом до флажка.

02.03

 

Передвижение ступающим шагом без палок. Переступанием вокруг пяток лыж.

04.03

 

Передвижение по учебной лыжне ступающим шагом. Выполнение боковых шагов на лыжах переступанием вправо и влево.

05.03

 

Выполнение боковых шагов на лыжах переступанием вправо и влево

11.03

 

Разучивание поворота на месте переступанием вокруг пяток лыж.

12.03

 

Закрепление поворота на месте переступанием вокруг пяток лыж.

16.03

 

Передвижение на лыжах по учебной лыжне: 20м ступающим шагом, 20м скользящим шагом.

18.03

 

Повторение поворотов на месте переступанием. Пере движение скользящим шагом.

19.03

 

Ходьба по учебной лыжне скользящим шагом до флажка.

30.03

 

Ходьба по учебной лыжне скользящим шагом до флажка.

01.04

 

Повторить скользящий шаг, приставные шаги вправо и влево.

02.04

 

Совершенствование скользящего шага по учебной лыжне.

23 часа

Спортивно-оздоровительная деятельность. Подвижные игры.

06.04

 

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

08.04

 

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты с флажками.

09.04

 

ОРУ. Игры «Волк во рву», « Воробушки». Эстафеты с обручем и скакалкой.

13.04

 

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Два мороза». Веселые эстафеты.

15.04

 

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Воробушки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

16.04

 

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

20.04

 

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты с мячом.

22.04

 

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Упражнения с мячом для подготовки к игре в баскетбол

23.04

 

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Упражнения с мячом для подготовки к игре в баскетбол

27.04

 

ОРУ в движении. Игры с баскетбольным мячом Эстафеты с бегом.

29.04

 

ОРУ в движении. Игры с баскетбольным мячом Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

30.04

 

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

06.05

 

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей.

07.05

 

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей.

13.05

 

Бросок мяча сверху из-за головы. Ловля мяча на месте. Передачи мяча сверху, стоя на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами.

14.05

 

Бросок мяча сверху из-за головы. Ловля мяча на месте. Передачи мяча сверху, стоя на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами.

18.05

 

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей

20.05

 

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

21.05

 

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

25.05

 

Броски и ловля мяча в движении в парах. О РУ. Ловля и передача мяча из различных исходных положений. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо».

27.05

 

Броски и ловля мяча в движении в парах. О РУ. Ловля и передача мяча из различных исходных положений. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо».

28.05

 

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передачи мяча. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».

01.06

 

Игры – эстафеты на свежем воздухе



Итого 99 часов

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1 класса разработана на основе: примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об и введении и в действие федерального образовательного стандарта общего начального образования») и материалам авторского учебно-методического комплекта Т.В.Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров Государственная Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 кл. – М.: «Вентана- Граф», 2012 г.; учебник Т.В.Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров Физическая культура 1класс – М.: «Вентана- Граф», 2013 г ).

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. С учётом этих особенностей целью рабочей программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

  • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физической деятельности. Кроме того предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

- умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Структура курса

Структура учебного предмета задаётся в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Организация здорового образа жизни», «Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью», «Физкультурно – оздоровительная деятельность и «Спортивно – оздоровительная деятельность».

Сохраняя определённую традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих тематических разделах: «Гимнастика с основами акробатики», «Лёгкая атлетика», «Подвижные игры». При этом тематический раздел программы дополнительно включает подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличие спортивного инвентаря и оборудования.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане НРМОБУ «Куть – Яхская СОШ» на изучение физической культуры в 1 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.


Содержание учебного предмета

Раздел 1. Знания о физической культуре

Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физическом культуры в России. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны.

Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр.

Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями. Терминология гимнастических упражнений. Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость).

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкультминутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика нарушений зрения.

Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Упражнения для снятия утомления глаз и профилактики нарушений зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

Строевые упражнения и строевые приёмы.

Лёгкая атлетика (беговые и прыжковые упражнения, бросание малого и большого мяча, метание).

Гимнастика с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры, акробатические упражнения, снарядная гимнастика, кувырки, перекаты).

Лыжная подготовка (лыжные ходы, повороты, подъёмы, спуски).

Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении), спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).


Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

  • активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

  • характеристика явлений (действий и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий; отбор способов их исправления;

  • общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

  • организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

  • анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

  • видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

  • оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

  • управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

  • планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

  • изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

  • представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

  • оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

  • организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

  • бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

  • организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

  • подача строевых команд, подсчёт при выполнен6ии общеразвивающих упражнений;

  • нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

  • выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

  • выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

  • выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.










Тематическое планирование учебного курса «Физическая культура»


п.п

Название раздела, темы

Количество часов

1

Знания о физической культуре

Понятие о физической культуре Инструктаж по технике безопасности

Зарождение и развитие физической культуры. Знакомство с содержанием и организацией уроков физической культуры.

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью Разучивание подвижных игр.

Внешнее строение тела человека

4 часа

2

Организация здорового образа жизни

Правильный режим дня

Правила личной гигиены

Здоровое питание

3 часа

3

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Простейшие навыки контроля самочувствия

1 час

4

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гимнастики

Физические упражнения для физкультминуток

Упражнения для профилактики нарушений зрения

3 часа

5



5.1





















































5.2





















































5.3









































5.4












Спортивно-оздоровительная деятельность



Спортивно-оздоровительная деятельность

Легкая атлетика

Всевозможные виды ходьбы и бега. Упражнения с предметами.

Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Своё место в колонне

Упражнения на укрепление и развитие мышц брюшного пресса

Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу.

Совершенствование основных положений рук и ног.

Упражнения на укрепление и развитие мышц спины.

Ходьба с изменением направления движения.

Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Поворот — прыжок. Спрыгивание с высоты

Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.

Перестроение в круг из шеренги (II способ). Метание мяча на дальность

Метание на дальность. Бег и равновесие.

Ходьба с с изменением темпа движения. Лазанье на гимнастическую стенку (лесенку на улице).

Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.

Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол.

Упражнение в равновесии и прыжках.

Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения.

Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.

Укрепление мышц ног

Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов.

Техника ходьбы и бега парами и змейкой.

Совершенствование бросков мяча,

Ходьба и бег между предметами.



Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики.

Что такое осанка?

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

Развивающие упражнения под музыку

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.

Повторение ходьбы и бега врассыпную и с остановкой по сигналу.

Прыжки

Лазанье по гимнастической стенке и ходьба по гимнастической скамейке парами.

Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.

Подскоки на месте, с продвижением

Прыжки черёз короткую скакалку на двух ногах. Прыжки через качающуюся длинную скакалку

Лазанье по канату (3 м) в три приема

Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки.

Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо

Ходьба по гимнастической скамейке. Сюжетно-ролевая игра «Альпинисты»

Положение группировки лежа на спине. Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках

Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев

Стойка на лопатках, (согнув и выпрямив ноги)

Кувырок вперед, стойка на лопатках

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств

Отработка навыков лазанья по канату и гимнастической лестнице

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств



Спортивно-оздоровительная деятельность

Лыжная подготовка.

Правила безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж.

Знакомство с техникой передвижения на лыжах. Ходьба на лыжах (стоя в шеренге) на расстоянии 20 – 25 метров

Ходьба на лыжах (стоя в шеренге) на расстоянии 20 – 25 метров

Основные повороты на месте и в движении.

Основные повороты на месте и в движении.

Ходьба на лыжах в колонне.

Ходьба на лыжах в колонне. лыжне: 20м ступающим шагом, 20м скользящим шагом до флажка.

Передвижение ступающим шагом без палок. Переступанием вокруг пяток лыж.

Передвижение по учебной лыжне ступающим шагом. Выполнение боковых шагов на лыжах переступанием вправо и влево.

Выполнение боковых шагов на лыжах переступанием вправо и влево

Разучивание поворота на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Закрепление поворота на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Передвижение на лыжах по учебной лыжне: 20м ступающим шагом, 20м скользящим шагом.

Повторение поворотов на месте переступанием. Пере движение скользящим шагом.

Ходьба по учебной лыжне скользящим шагом до флажка.

Ходьба по учебной лыжне скользящим шагом до флажка.

Повторить скользящий шаг, приставные шаги вправо и влево.

Совершенствование скользящего шага по учебной лыжне.



Спортивно-оздоровительная деятельность

Подвижные игры.



ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты с флажками.

ОРУ. Игры «Волк во рву», « Воробушки». Эстафеты с обручем и скакалкой.

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Два мороза». Веселые эстафеты.

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Воробушки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты с мячом.

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Упражнения с мячом для подготовки к игре в баскетбол

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Упражнения с мячом для подготовки к игре в баскетбол

ОРУ в движении. Игры с баскетбольным мячом Эстафеты с бегом.

ОРУ в движении. Игры с баскетбольным мячом Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей.

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей.

Бросок мяча сверху из-за головы. Ловля мяча на месте. Передачи мяча сверху, стоя на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами.

Бросок мяча сверху из-за головы. Ловля мяча на месте. Передачи мяча сверху, стоя на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами.

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай-поймай». Развитие координационных способностей

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч ловцу». Развитие координационных способностей

Броски и ловля мяча в движении в парах. О РУ. Ловля и передача мяча из различных исходных положений. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо».

Броски и ловля мяча в движении в парах. О РУ. Ловля и передача мяча из различных исходных положений. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо».

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передачи мяча. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».

Игры – эстафеты на свежем воздухе


88 часов



23 часа





















































24 часа





















































18 часов











































23 часа




Список используемой учебно-методической литературы и материально-технического оборудования.


Учебно – методический комплект

1. Программа «Физическая культура» автор Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская М.: Вентана - Граф, 2012 г.

2. Учебник по физической культуре,. 1 класс. Автор Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская М.: Вентана - Граф, 2010 г.

Спортивный инвентарь

Маты. Мячи баскетбольные, мячи волейбольные, футбольный мяч, мячи для метания.

Спортивный конь. Обручи, скакалки.

Оборудование летней спортивной площадки (беговые дорожки, турник, яма для прыжков в длину с разбега, волейбольная площадка ).

Технические средства обучения.

Компьютер.

Мультимедиа

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»





Согласовано Утверждаю:

на заседании Методического совета ОУ Директор школы

Протокол № 1 ___________/Е.В. Бабушкина/

от «29»августа 2014г. Приказ № 334-0 от «01»сентября 2014 г.

ПРОГРАММА

Учебного курса «Физическая культура»

1 «А» класс

3 часа в неделю,99 часов в год















Учитель:

Скороходова М.Ф.

I квалификационная категория













2014-2015 учебный год


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-048125

Похожие материалы