Рабочие программы 4 класс "Окружающий мир" в рамках ФГОС

                                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

«Москаленская СОШ»

Рассмотрено:             Руководитель МО ____________ Терехова М.Д. Протокол № ___ от «____»____________2015 г.

Согласовано: Заместитель директора школы по УР МКОУ «Москаленская СОШ» _____________ Горбунова Н.Н. «____»____________2015 г.

Утверждаю: ДиректорМКОУ«Москаленская СОШ» _____________Маркель Н.Ю. Приказ № ___ от «__»_____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

 «Окружающий мир»

4 класс

Базовый уровень

учитель географии

Малетич Виталий Васильевич,

                                                     I квалификационная категория

2015 – 2016  учебный год

Окружающий мир 4 класс  68 часов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе

·        авторской программы  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова «Перспективная начальная школа» М.:Академкнига / Уч-к, 2011  стр. (211 - 217)

·        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

·        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

Цели:

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

 Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2. Общая характеристика учебного  предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

4 класс

В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

            Программа 4-го класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов в год – 68 ч.                                                                              

Количество часов в неделю: 2 ч.  

Количество практических работ: 12

Тесты: 20

Экскурсии: 3

Диагностические работы: 4

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

§     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

§     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

§     Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

§     Человечество как многообразие народов, культур, религий.

§     Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

§     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

§     Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

§     Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

§     Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

§     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

§     Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

§     ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.

§     Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);
• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
• находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
• определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;
• находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
• определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

6. Содержание учебного предмета  4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы
1.	История отечества (7 ч)	Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Первые московские князья. Строительство Санкт-Петербурга. Преобразования Петра I: рождение русского флота, изменения в быту, культурные преобразования (межпредметные связи с курсом литературного чтения);
2.	Земля — планета солнечной системы (4 ч)	Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России
3.	Путешествие по природным зонам России (13 ч)	Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.
4.	Родной край – часть великой России (11 ч)	Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам. Практикум Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и их элементарная оценка (положительное и отрицательное воздействие людей на природу) Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1–3 классов, родителями и др.). Выступление с докладами о растениях и животных природной зоны родного края.
5. 6.	Человеческий организм (11 ч) Изучаем органы чувств (8 ч)	Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека. Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц. Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи. Человек — член общества. Права и обязанности ребенка. Труд и общение как способы взаимодействия людей в обществе. Трудовая деятельность как особенность жизни человека, необходимое условие благополучия семьи и развития общества. Хозяйство, бюджет, деньги (на примере семьи). Практикум Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки. Практические работы. Составление режима дня ученика 4-го класса. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством медицинского работника). Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности (распределение обязанностей в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).
7.	Путешествие по странам мира (6 ч)	Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности. Практическая работа с картой мира.
8. 9.	Москва как летопись истории России (5 ч) Мы – граждане России (3 ч)	Отечественная война 1812 года; Великая Отечественная война; освоение космического пространства. Россия сегодня. Москва — столица России. Важнейшие события, происходящие в современной России. Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления с докладами перед учащимися 2–3 классов по истории отечества.

Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично- поисковый;

-наблюдение;

-информативный

7.Тематическое планирование по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ , 4 класс.

2 часа в неделю (68 часов в год).

№ П/П

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижений

дата

кор

Предметные

метапредметные

личностные

Научится

получит возможность научиться

История отечества (7 часов)

1

Древние славяне. (с. 7-17)

УФППД

названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу

-Принимать и сохранять учебную задачу, -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -формировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к учебному материалу.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей..) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника,

С. 7–17. Ответы на вопросы; Т№1.с.2-3

4.09

2

Древняя Русь. (с. 18-24) Тест№1 Практическая работа: «Древняя Русь»с картами в учебнике

УППУД

когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

работать с картой «Путь “из варяг в греки”»; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире и русских богатырях

-Принимать и сохранять учебную задачу;  -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

С. 18–24. Ответы на вопросы Т.с.4-5

07.09

3

Крещение Руси. (с. 25- 29)

УФППУД

во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым

-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, - строить речевое высказывание в устной и письменной форме, -задавать вопросы.

Учебно -познавательный интерес  к учебному материалу.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей..) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника,

С. 25–29. Ответы на вопросы Т.с.6

11.09

4

Борьба Российского государства с иноземными захватчиками. (с. 30- 33) Тест№2

УФППУД

военные победы Александра Невского.

работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище

-Принимать и сохранять учебную задачу,  -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы , рисунки для решения задач -формулировать собственное мнение и позицию.

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

С. 30–33. Ответы на вопросы Т.с.7

14.09

5

Основание Москвы. Первые московские князья. (с. 34- 38)

УФППУД

когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

-Проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -формулировать собственное мнение и позицию.

С. 34–38. Ответы на вопросы Т.с.8-9

18.09

6

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба. (с. 39- 48)

УФППУД

Иметь представление о мировых религиях.

отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

-Принимать и сохранять учебную задачу; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  -формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

С. 39–48. Ответы на вопросы Т.с.10

21.09

7

Обобщение по теме «Древние славяне».

УППУД

историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

Проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

25.09

Земля – планета Солнечной системы (4 часа)

8

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе.

УФППУД

названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года

-Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы , рисунки для решения задач -использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

С. 49–53. Сообщение о планетах Солнечной системы Т.с.11-12

28.09

9

Вращение Земли вокруг своей оси и вращение Земли вокруг  Солнца.

УФППУД

причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

С. 54–58. Ответы на вопросы Т.с.13-15

2.10

10

Природные зоны России С. 59–63.

УФППУД

понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; работать с картой -Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к учебному материалу.

С. 59–63. Ответы на вопросы Т.с.16-18

5.10

11

Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде. С. 64. Тест№3

УППУУД

Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека

рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать причинно-следственные связи; использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С. 64. Ответы на вопросы

9.10

Путешествие по природным зонам России (13 часов)

12

Второе заседание клуба «Ледяная зона. Климат , растительный  и животный мир». С. 65–73.

УППУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

С. 65–73. Доклад об Арктике по плану в учебнике Т.с.19

12.10

13

Второе заседание клуба «Ледяная зона. Положительное и отрицательное  влияние деятельности человека на природу.». Практическая работа «Арктика»

УПУУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. -формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный  интерес к новому учебному материалу

С. 65–73. Доклад о растительном или животном мире Арктики Т.с.20-21

16.10

14

Тундра. Климат, растительный  и животный мир.

УФПУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 74–83. Доклад о тундре по плану Т.с.22-23

19.10

15

Тундра. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Практическая работа «Тундра»

УППУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

объяснять, почему в тундре много болот; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры;

Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Доклад о растительном или животном мире тундры Т.с.24-26

23.10

16

Зона лесов. Климат, растительный  и животный мир. Практическая работа с гербариями «Классификация растений»

УППУД

Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

находить зону лесов на карте «Природные зоны России»;; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов;  рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 84–94. Доклад о зоне лесов по плану Т.с.27-29

26.10

17

Зона лесов. Влияние человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения в лесу Практическая работа «Зимняя подкормка животных»

УППУД

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Формулировать собственное мнение и позиц.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Доклад о растительном или животном мире лесов Т.с.30-31

9.11

18

Зона степей. Климат, растительный  и животный мир.. С. 95–103.

УФППУУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 95–103. Доклад о зоне степей по плану Т.с.32-33

9.11

19

Зона степей. Положительное и отрицательное  влияние деятельности человека на природу.

УППУУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Доклад о растительном или животном мире степей Т.с.34

13.11

20

Зона пустынь. Климат, растительный  и животный мир. С. 104–111

УФППУУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; строить рассуж       дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 104–111. Доклад о зоне пустынь по плану т.с.35

16.11

21

Зона пустынь. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Тест№4

УППУУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, использовать речь для регуляции своего действия

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Доклад о растительном или животном мире пустынь Т.с.36

16.11

22 23

Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Климат, растительный  и животный мир. Особенности труда и быта людей субтропической зоны».

УФиПУУД

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 112–121. Доклад о субтропической зоне по плану. Доклад о растительном или животном мире субтропической зоны Черноморского побережья Кавказа

20.11

24

Обобщение по теме « Природные  зоны России».. Практическая работа «Природные зоны» С. 122.

УПУУД

Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека

сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения;

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 122. Ответы на вопросы Т.с.37

23.11

Родной край – часть великой России (11 часов)

25

Экскурсия. Родной край- часть великой России. С. 123–125

УФПУУД

Знать название родного края.

; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи, на основе бесед с ними о поколениях в семье. Находить на карте России родной регион. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона.

С. 123–125. Ответы на вопросы Т.с.46-47

27.11

26

Московское время, часовые пояса. Тест№5 С. 126–128

УФПУУД

Иметь представление о часовых поясах.

определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

С. 126–128. Ответы на вопросы Т.с.40

30.11

27

Карта родного края. С. 128. Тест№6

УФПУУД

Элементарные приемы чтения плана, карты.

работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 128. Ответы на вопросы Т.с.38-39

4.12

28

Поверхность и водоемы родного  края. С. 129–131.

УФПУУД

понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

С. 129–131. Ответы на вопросы. Сообщение о водоемах родного края т.с.41

7.12

29

Посильное участие в охране природы родного края Тест№7 С. 132.

УППУУД

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

С. 132. Ответы на вопросы Т.с.42

11.12

30

Полезные ископаемые Практическая работа «Полезные ископаемые» С. 133–135

УППУУД

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

С. 133–135. Ответы на вопросы

14.12

31

Особенности труда людей края. Растениеводство. Практическая Работа «Растения твоего края» С. 136–137

УПУУД

Знать отрасли растениеводства.

называть растения родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края;

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

С. 136–137. Сообщение о редких растениях родного края Т.с.43

18.12

32

Особенности труда людей края. Животноводство. С. 138–139

УФПУУД

Знать отрасли животноводства.

называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

С. 138–139. Сообщение о редких животных родного края

21.01

33

Особенности труда людей края Народные промыслы С. 140–143

УФПУУД

Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

С. 140–143. Сообщение о народных промыслах родного края Т.с.44

25.12

34

Контрольная работа за I полугодие . С. 148.

УППУУД

Знать историю, достопримечательности родного края.

составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных  родного края; рассказывать о родной школе

Использовать условные знаки для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 148. Ответы на вопросы

28.12

35

Заповедные места Экскурсия. С. 144–147

УФПУУД

Знать понятие «заповедник».

работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 144–147. Ответы на вопросы Т.с.45

11.01

Человеческий организм(11 часов)

36

Общее представление о строении тела человека

УФПУУД

Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  библиотек и Интернета

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

С. 7–11. Ответы на вопросы Т№2.с.2-3

15.01

37

Путешествие в мир клеток. Тест№8 С. 12–13.

УФПУУД

Знать понятие «ткань».

сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

С. 12–13. Ответы на вопросы Т.с.4-5

18.01

38

Система органов. Органы чувств. С. 14–16.

УППУУД

термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова

-Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; -Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; -делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 14–16. Ответы на вопросы Т.с.6-7

22.01

39

Опорно – двигательная система Тест№9 Практическая работа «Как человек двигается» С. 17–20

УППУУД

Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь.

называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 17–20. Ответы на вопросы Т.с.8-9

25,01

40

Пищеварительная система. Тест№10 С. 21–24.

УФПУУД

понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала; Использовать условные знаки для объяснения, выявления признаков и свойств объектов

учебно-познавательный интерес к учебному материалу

С. 21–24. Ответы на вопросы Т.с.10-12

29.01

41

Кровеносная система С. 25–28

УФПУУД

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материала

С. 25–28. Ответы на вопросы Т.с.13-14

1.02

42

Дыхательная система. С. 29–31

УФПУУД

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 29–31. Сообщение на тему «Как у человека происходит вдох и выдох» Т.с.15

5.02

43

Гигиена дыхательной  системы. Тест№11 С. 32–35.

УППУУД

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 32–35. Сообщение на тему «Сохрани свои легкие здоровыми!» Т.с.16-18

8.02

44

Роль органов  в жизнедеятельности организма . С. 36–37

УФПУУД

Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек.

называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе  использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материала

С. 36–37. Ответы на вопросы Т.с.19

12.02

45

Нервная система человека. С. 38–40

УФПУУД

строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма.

называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование  и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материала

С. 38–40. Ответы на вопросы Т.с.20-21

15.02

46

Обобщение по теме «Человеческий организм». Практическая работа «Человеческий организм» С. 41–42

УППУУД

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала; определять характер взаимоотношений человека с природой, приводить примеры влияния этих взаимоотношений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материала

С. 41–42. Ответы на вопросы

19.02

Изучаем органы чувств 8 часов

47

Четвертое заседание клуба «Система органов чувств». Нос. Запах. Тест№12 С. 43 - 48.

УФПУУД

органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения

Использовать дополнительный материал в Интернете при составлении плана рассказа, доклада, презентации; определять характер взаимоотношений человека с природой, приводить примеры влияния этих взаимоотношений

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе

С. 43–45, с. 46–48. Ответы на вопросы Т.с.22-23

20.02

48

Система органов чувств . Язык. Тест№13 С. 49–52

УППУ УД

Иметь представление о строении языка.

рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения

- принимать и сохранять Учебную задачу - строить рассуждения  в форме связи простых суждений об объекте, строить речевое высказывание - слушать и понимать речь других

Учебно-познаватель ный интерес к учебному материалу.

С. 49–52. Ответы на вопросы т.с.24

26. 02

49

Система органов чувств . Глаз. С. 53–56

УППУ УД

Знать правила ухода за  глазами. Иметь представление о строении глаза.

рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  новом материале в сотрудничестве с учителем -  строить речевое  высказывание в устной форме - использовать речь  для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

С. 53–56. Ответы на  вопросы т.с.25-27

29. 02

50

Система органов чувств. Ухо С. 57–59

УППУ УД

Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха.

рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

- принимать и сохранять Учебную задачу - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - слушать и понимать речь других

Способность к  самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 57–59. Ответы на вопросы т.с.28-29

4.03

51

Система органов чувств. Ухо – орган равновесия. С. 60–61.

УППУ УД

правила ухода за органом слуха.

выполнять правила  ухода за органом  слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

- принимать и сохранять  Учебную задачу - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - задавать вопросы

Ориентация на понимание причин  успеха в учебной деятельности.

С. 60–61.  Ответы на вопросы т.с.30

11. 03

52

Роль органов  чувств в жизнедеятельности организма Тест№14 С. 62–63

УФПУ УД

правила ухода за  органом осязания. Иметь представление о строении кожи.

рассказывать о значении органа осязания;  проводить простейшие опыты и наблюдения

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве  с учителем - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, строить речевое  высказывание - формулировать  собственное мнение и позицию

Учебно-познаватель ный интерес к учебному материалу.

С. 62–63.  Ответы  на вопросы

14. 03

53

Забота о здоровье, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственно  здоровья. Тест№15 Практическая Работа «Советы  врача» С. 64–66.

УППУ УД

как помочь человеку до приезда врача.

Выполнять  советы врача

- принимать и сохранять учебную задачу - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Ориентация в нравст венном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

С. 64–66. Ответы  на вопросы т.с.31

18. 03- 21. 03

54

Обобщение по теме «Органы чувств».

УППУУД

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств

- принимать и сохранять Учебную задачу - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - формулировать собственное мнение и позицию

Формировать способ ность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

С. 67–68. Ответы на вопросы

4. 04

Путешествие по странам мира(6 часов)

55 56

Россия на карте Практическая работа с картой мира С. 69–73 Границы России. Тест№16 С. 74–79

УППУ УД

Определять границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

работать с физической картой России; называть соседние  государства и их столицы; рассказывать о  соседних с Россией государствах; называть основные достопримечатель- ности, исторические памятники соседних с Россией государств

- принимать и сохранять учебную задачу - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовании ем учебной литературы - формулировать собственное мнение и позицию

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Проводить Практическую  работу: находить изученные страны  мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о  них с помощью библиотеки,  Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2—3 стран мира.

С. 69–73. Ответы на вопросы т.с.32 С. 74–79. Ответы на вопросы т.с.33-34

8.04

57

Соединенные штаты Америки  (США) Тест№17 С. 80–83.

УПП УУД

Элементарные приемы чтения  карты Иметь представление о терроризме.

работать с картой; называть основные достопримечатель ности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США

- принимать и сохранять учебную задачу -  развитие широких познавательных интересов и мотивов,  любознательности, творчества - использовать речь для  регуляции своего действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей.

С. 80–83. Ответы  на вопросы т.с.35-36

8.04- 11. 04

58

Великобритания. Тест№18 С. 84–86

УППУ УД

Элементарные приемы чтения  карты

работать с картой; называть основные достопримечатель ности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  новом мате риале в сотрудничестве с учителем - проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта - слушать и понимать речь  других

Ориентация в нравст венном содержании и смысле поступков как собственных так и окру жающих людей

С. 84–86.  Ответы  на вопросы т.с.37-38

15. 04

59

Франция. С. 87–90.

ФПУУД

Элементарные приемы чтения карты

работать с картой; называть основные достопримечател ьности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции

- адекватно воспринимать  предложения и оценку учителей, товарищей - развитие широких познавательных интересов и мотивов,  любознательности, творчества - использовать речь для  регуляции своего действия

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулято ров морального поведе ния.

С. 87–90. Ответы на вопросы т.с.39

18. 04

60

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». Тест№19 С. 91–92

ППУД

сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

называть с  помощью карты столицы соседних с Россией  государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией,  и страну,  имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия  имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке; называть столицу США и ее достопримечатель ности; ее расположение  на реке государств (Франция, Великобритания)

- принимать и сохранять  учебную задачу - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использовании ем учебной литературы - формулировать собственное мнение и позицию

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

С. 91–92. Сообщение о путешественниках и исследователях северных берегов Азии в XVII веке

22. 04

Москва как летопись истории России (5 часов)

61

День народного единства. С. 93–95

УФПУ УД

государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля,  о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать  о подвиге Минина и Пожарского

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации - устанавливать причинно-следственные связи - слушать и понимать  речь других

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические  события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда .

С. 93–95. Ответы на вопросы т.с.40-41

25. 04

62

Москва: память о войне 1812 года. С. 96–99.

УФПУ УД

государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года.

рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года

- умение учиться и  способность организации своей деятельности - развитие широких познавательных интересов  и мотивов, любознательности, творчества - допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

С. 96–99. Ответы на вопросы т.с.42-43

29. 04

63

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. С. 100–103

ФУПД

когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Рассказывать  о героях Великой Отечественной войны

- принимать и сохранять учебную задачу - развитие широких  познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества - использовать речь для регуляции своего действия

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

С. 100–103 Т.с.44

6. 06

64

Памятник Юрию Гагарину. Монумент «Покорителям космоса». С. 104–107

ФУПД

государственные праздники России; имя первого космонавта.

рассказывать об истории освоения космоса; называть  памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса

- контроль и самоконтроль учебных действий - строить речевое высказывание в устной форме - использовать речь  для регуляции своего действия

Ориентация на понима ние причин успеха в учебной деятельности.

С. 104–107. Ответы на вопросы

13. 05

65

Контрольная работа( тест) за год.

ПУПУД

когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; рассказывать о Бородинской битве, используя  иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года  была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны

- планировать своё действие с поставленной задачей  и условиями её реализации -  формирование умения  осуществлять сравнение и выделять общее и различное - слушать и понимать речь других

Формировать учебно- Познавательный  интерес к учебному материалу.

С. 108. Ответы  на вопросы

16. 05

66

Мы – граждане России (3 часа) Наша родина –  – Россия. Российская Федерация. С. 109–111

ФПУУД

все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном  гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации

- учиться работать по  предложен ному учителем плану - развитие широких  познаватель ных интересов и мотивов, любознательности, творчества - формулировать собственное мнение и позицию

Чувство патриотизма, гордости за свою  страну, уважение истории, культурных исторических памятников.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы. Объяснять  основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди  гербов других стран. Работать с текстом Государственного  гимна России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.

С. 109–111. Ответы на вопросы т.с.45-47

20. 05

67

Конституция - Основной  закон Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Тест№20 С. 112–116

УПП УУД

что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента;  понятия «федерация», «республика». Человек – член общества

называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования;

- учиться работать по  предложенному учителем  плану - предварительный анализ,  перевод текста на знаково-символический  язык - использовать речь для регуляции своего действия

Чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважение истории, культурных  исторических памятников.

С. 112–116. Ответы на вопросы

23. 05

68

Обобщение по теме  «Мы – граждане России» или экскурсия в краеведчес кий музей. Экскурсия.

ППУУД

исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном  гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.  показывать на карте;

- учиться работать по  предложенному учителем  плану - развитие широких познавательных интересов  и мотивов, любознательности, творчества - использовать речь для регуляции своего действия

Чувство  патриотизма, гордости за свою  страну, уважение истории, культурных  исторических памятников.

Важные сведения из истории родного края

27. 05- 30. 05

8. Материально – техническое обеспечение программы

• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 4 класс: Учебник-хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
• Лободина Н.В. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. - Волгоград: Учитель, 2012 г.
• технические средства (компьютер)