Рабочие программы 1 класс Перспектива

Выбранный для просмотра документ +Рабоч програм по литер чтен (обуч грамоте).docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Литературное чтение (обучение грамоте)

1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению (обучение грамоте)

Класс: 1

Учитель: Фатхутдиновыа Эндже Рафисовна

Количество часов:

Всего – 49; в неделю - 2

Уроков внеклассного чтения -7

Учебник:

УМК «Перспектива», Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях, Москва «Просвещение», 2011 год.

Дополнительная литература:

ü Л.Ф.Климанова. «Читалочка». Дидактический материал. 1 класс, Москва «Просвещение», 2011 год.

ü Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)

ü Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «А ТЕМП», 2010

ü Хрестоматия по внеклассному чтению для 1-4 классов.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение (обучение грамоте) » 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

o Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»№126-ФЗот24.07.1998г. (в действующей редакции);

Рабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте) для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2011г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы “Перспектива”.

Для реализации программного содержания используются:

· Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях, Москва «Просвещение», 2011 год.

· Л.Ф.Климанова. «Читалочка». Дидактический материал. 1 класс, Москва «Просвещение», 2011 год.

· Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)

Данная программа рассчитана на 49 часов, 2 часа в неделю.

Количество часов 1 четверти – 18 часов

Количество часов 2 четверти – 14 часов

Количество часов 3 четверти – 17 часов

Итого: _ 49 часов

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель программы — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Содержание и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Планируемые результаты изучения предмета

«Литературное чтение» (обучение грамоте), 1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Обучение грамоте» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» являются формирования универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

Учащийся научится:

— проявлять интерес к произведениям художественного искусства;

- оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять мотивацию учения, формирование основ гражданской идентичности личности;

- осознавать результат учебных действий, какое значение, смысл имеет для него учение» и уметь находить ответ на него.

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» являются сформированности следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – заучивать наизусть небольшие стихотворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; – различать рассказ и стихотворение.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета.

Период обучения грамоте включает три этапа:

    1. Подготовительный этап. Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется   «Давайте знакомиться!»(8ч.) Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
      На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.   Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.    Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.    Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком.    Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.

2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка»(36ч.). Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме. Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников. «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.
Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.

       3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Страна АБВГДейка» (5ч.).     Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
      Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.
       Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем:

Давайте знакомиться!», «Мы — хорошие друзья», «Мои любимые книжки», « Мы пришли в театр», «Знаки на дорогах», «Повторенье — мать ученья», «Знаки городов России», «Про всё на свете.», «Культура общения», «Книга природы».

Распределение часов по темам

Разделы	Количество часов
«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап)	8
« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап	36
« Страна АБВГДейка» (послебукварный этап)	5
Итого	49

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету «Литературное чтение» (обучение грамоте)

к концу первого года обучения:

Учащиеся должны знать:

· все буквы русского алфавита;

· наизусть 5-10 небольших стихотворений;

· иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

Учащиеся должны уметь:

· пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым, пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

· выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

· проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению (обучение грамоте).

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Цели урока	Приёмы работы	Дата проведения урока
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Цели урока	Приёмы работы	План	Факт
*Часть 1.* *«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап) –* 8 часов
1.	Давайте знакомиться!» «Мы — хорошие друзья». «Мои любимые книжки». С.4-5, 6-7	1	Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.	Знакомство ребят друг с другом. Игровые диалоги. Приветствие. Знакомство. Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.	1.09
2.	«Общение без слов». «Жест и его значение». С.8-9, 12-13	1	Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).	Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.	3.09
3.	«Кто разговаривает в сказках?». С.20-25	1	Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения. Развивать умение читать выражение лица героев сказок, формировать умение рассказывать сказки. Развивать умение воспроизводить речь героев сказок с соответствующей интонацией	Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.	8.09
4.	«Как найти дорогу». «Знаки на дорогах». С.26-27, С. 30-31. Внеклассное чтение «Произведения К.Чуковского».	1	Ввести понятие «знак», ознакомить с элементарными правилами ПДД, учить читать знаки	Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).	10.09
5.	«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». С.36-39	1	Закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении, воспитывать гуманное отношение к природе	Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).	15.09
6.	«Слушаем звуки речи». Звуки гласные и согласные. С.44-47	1	Сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, сформировать у учащихся представления о звуках речи, развивать фонематический слух. Ввести понятие «гласный звук» и «согласный звук»	Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения	17.09
7.	Слог. Деление слов на слоги. Ударение в слове.	1	Дать представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам. Дать общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове	Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».	22.09
8.	«Слово, предложение». «Речь». С. 58 -61	1	Дать представление о предложении и его функции	Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.	24.09
*« Страна АБВГДейка» (букварный основной этап)* *36 часов*
9.	«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. С. 66-69	1	Познакомить с гласной буквой «А», которой обозначают звук [а]. Познакомить с гласной буквой «О», которой обозначают звук [о]	Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.	29.09
10.	Звуки [у], [и], буквы Уу, Ии. с. 70-71 Внекл.чтение «Книги Б.Заходера».	1	Познакомить с гласной буквой «У», которой обозначают звук [у]. Познакомить с гласными буквами «И» которой обозначают звук [и]	Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».	1.10
11.	Звуки [э], [ы]. Буквы Ээ, ы. Сравнение., буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э]. С.75-77	1	Познакомить с гласными буквами «Э», «Ы», которыми обозначают звуки [э], [ы]	Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [э] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.	6.10		8.10
12.	Звуки [м] — [м`]. Буква М. Звуки [с] — [с`], буква Сс. С.78-79	1	Формировать умение слышать звуки [м] — [м`], [с] — [с`]сопоставлять по твёрдости-мягкости	Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	8.10		13.10
13.	Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуки [л] — [л`], буква Л.	1	Формировать умение слышать звуки [н] — [н`], [л] — [л`] сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».	13.10		15.10
14.	Повторение. Игры со словом. Внекл.чтение. Произведения Н.Носова	1	Активизация познавательной деятельности, воспитание интереса к книге	Игры со словом. Чтение предложений и текста.	15.10		20.10
15.	Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. С.84-85	1	Формировать умение слышать звуки [т] — [т`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.	20.10		22.10
16	Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. С.86-89	1	Формировать умение слышать звуки [к] — [к`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.	22.10		27.10
17.	Звуки [р] — [р`], буква Рр. С.92-94	1	Формировать умение слышать звуки [р] — [р`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Устные рассказы.	27.10		29.10
18	Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.	1	Формировать умение слышать звуки [в] — [в`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Устные рассказы. Сопоставление букв Р — В.	29.10		10.11
19.	Звуки [п] — [п`], буква Пп. С. 95 Внекл.чтение. «Стихи А.Барто».	1	Формировать умение слышать звуки [п] — [п`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Чтение текстов слогами и словами.	10.11		12.11
20	Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. С. 96-98	1	Формировать умение слышать звуки [г] — [г`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Чтение текстов слогами и словами.	12.11		17.11
21	Повторение. Сравнение звуков[г] и [к].	1	Совершенствование знаний об изученных буквах, умение слышать звуки	Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].	17.11		19.11
22	Буквы е, ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. С.102-104	1	Познакомить с новой буквой. Звуки, обозначаемые буквами Е, Ё	Чтение слогов, слов. Пересказ.	19.11		24.11
23	Буквы е, ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. С. 105-107	1	Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой	Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.	24.11		26.11
24.	Узелки на память. Повторение всех изученных букв.	1	Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.	Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».	26.11		1.12
25.	Часть II. « Страна АБВГДейка». Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. С. 4-5Внекл.чтение. «Произведения о животных».	1	Формировать умение слышать звуки [б] — [б`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].	1.12		3.12
26.	Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. С.6-7	1	Формировать умение слышать звуки [з] — [з`], умение читать слоги, слова	Звуковой анализ. Чтение слов и предложений	3.12		8.12
27.	Закрепление. Буквы Бб, Зз.	1			8.12		10.12
28	Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. С.12-13	1	Формировать умение слышать звуки [д] — [д`], Парные согласные [д] — [т]. сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов	10.12		15.12
29.	Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.	1	Формировать умение слышать звук [ж], читать слоги, слова	Закрепление изученных букв. Чтение предложений.	15.12		17.12
30	Мои первые книжки. Внекл.чтение Скороговорки	1	Воспитывать интерес к книге	Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.	17.12		22.12
31	Узелки на память. Весёлые картинки. Буква Я в начале слова и после гласных.	1	Познакомить с обозначением звуков буквой Я в начале слова и после гласных	Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.	22.12		24.12
32	Игра в слова. Повторение изученных слов.	1	Повторение изученных букв	Устные рассказы. Приглашение в гости. Пособие «Волшебная сила слов»	24.12		12.01
33	Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». С.30-31	1	Формировать умение слышать звуки [х] — [х`], умение читать слоги, слова	Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений	12.01		14.01
34	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. 32-33	1	Знакомство с буквой ь. Мягкий знак — показатель мягкости согласных.	Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	14.01		19.01
35	Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста. С.34-35	1	Формировать умение слышать звук [й], умение читать слоги, слова	Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.	19.01		21.01
36	Буква Ю в начале слова и после гласных и согласных. Чтение слов и предложений. С. 40-41	1	Познакомить с гласной буквой Ю и особенностью звуков, которые ею обозначают	Чтение слов и предложений.	21.01		26.01
37	Детям на потеху.	1			26.01		28.01
38	Узелки на память.	1	Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.	Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».	28.01		2.02
39	Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений. с.50- 51. Внекл.чтение Приговорки, игры, песенки, загадки.	1	Формировать умение слышать звук [ш], умение читать слоги, слова	Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.	2.02		4.02
40	Звук [ч`], буква Чч. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. С.52-53	1	Формировать умение слышать звуки [ч`], умение читать слоги, слова	Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.	4.02		9.02
41	Звук [щ`]. Буква Щщ. Культура общения.	1	Формировать умение слышать звуки [щ`], умение читать слоги, слова	Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.	9.02		11.02
42	Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог	1	Формировать умение слышать звук [ц], умение читать слоги, слова	Читалочка. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.	11.02		25.02
43	Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке». с.. 59-61	1	Формировать умение слышать звук [ф], [ф`], умение читать слоги, слова	Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке	23.02		2.03
44	Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. С.62-67	1	Познакомить с буквой «ъ»	Чтение слов, слогов. Чтение диалогов	25.02		4.03
45	*« Про всё на свете»* *(послебукварный период)* Слово – это знак. Значение слова. Старинные азбуки и буквари. По страницам старинных азбук. с.70-78	*5 часов* 1	Чтение загадок о буквах.	Завершение «Веселого путешествия от А до Я».	2.03		11.03
46	Про всё на свете. С чего начинается общение? С.80-83	1			4.03		16.03
47	Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. с.84-95	1			9.03		18.03
48	Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. Книга природы. Сравни и подумай.с.96-105	1			11.03.		1.04
49	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки. Семейное чтение. С.106-126	1			16.03		6.04

Материально – техническое обеспечение:

· Магнитная доска

· Ноутбук

• Мультимедийный проектор

• Экран

• Клавиатура

· Аудио магнитофон

· Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD) Мультимедийные презентации к урокам литературного чтения для 1 класса

· наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

· Портреты писателей

· Картины русских художников

· Таблицы художников с иллюстрациями к сказкам

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по искусству (музыка), 1 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Музыка, 1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по искусству (музыка)

Класс: 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов:

всего – 33 часа в год, в неделю - 1 час

Учебник:

· Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка» 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Музыка» 1 класс (пособие для учителя),- М.: Просвещение, 2011.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Искусство (Музыка)» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2011г.,

Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Для реализации программного содержания используется:

Данная программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

Количество часов в 1 четверти – 9 ч.

Количество часов во 2 четверти – 7 ч.

Количество часов в 3 четверти – 9 ч.

Количество часов в 4 четверти – 8 ч.

Предмет «Искусство (Музыка)» в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих

целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Планируемые результаты изучения предмета

“Искусство (музыка)”, 1 класс

В результате освоения предметного содержания предмета искусство (музыка) у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами

изучения курса « Искусство (музыка)» в 1 классе является формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты ( рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты ( гармонь, баян. Балалайка);
проявлять навыки вокально- хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

· владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов ( быстро- медленно), динамики (громко- тихо)

· определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Решать учебные и практические задачи. Выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Музыка вокруг нас. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. Музыкальные инструменты. Экскурсия.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Звучащие картины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 13. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 15. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 16. Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч)

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 23.Музыкальные инструменты.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Музыкальные инструменты. Повторение. Обобщающий урок 3 четверти.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 27. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 28. Опера-сказка. Урок закрепления знаний.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 29. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 30. Афиша. Программы.

Обобщенное представление об афише и программе, об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Урок 31. Музыка вокруг нас.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Продолжение знакомства с музыкальными инструментами. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни, разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь лучше узнать страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 32. Музыка и ты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем: «Повсюду музыка слышна». «Душа музыки – мелодия». «Музыкальные инструменты». «Разыграй песню». «Край, в котором ты живешь». «Родной обычай старины». «Художник, поэт, композитор». «Мамин праздник». «Музыкальные инструменты». «У каждого свой музыкальный инструмент». «Дом, который звучит». «Опера-сказка»

Распределение часов по темам

№	Наименование раздела программы	Количество часов
1	Музыка вокруг нас	16
2	Музыка и ты	17
	Всего	33

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».       «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина).      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Календарно-тематическое планирование по искусству (музыка).

№ п/п	Тема урока	Кол – во часов	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол – во часов	План	Факт
1.	*Музыка вокруг нас*. Урок-игра. «И Муза вечная со мной!» (НУ)	*16 ч.* 1	2.09
2	Урок-игра.Хоровод муз. (НУ)	1	9.09
3	Урок-игра.Повсюду музыка слышна. (НУ)	1	16.09
4	Урок-игра.Душа музыки – мелодия. (НУ)	1	23.09
5	Урок-игра.Музыка осени. (НУ)	1	30.09
6	Урок-игра.Сочини мелодию. (НУ)	1	7.10
7	Урок-игра. «Азбука, азбука каждому нужна…»(НУ)	1	14.10
8	Урок-игра.Музыкальная азбука. (НУ)	1	21.10
9	Урок-экскурсия. Музыка вокруг нас. Обобщающий урок 1 четверти. (НУ)	1	28.10
10	Урок-игра.Музыкальные инструменты. (НУ)	1	11.11
11	Урок-экскурсия. Музыкальные инструменты.(НУ)	1	18.11
12	Урок-игра.Звучащие картины.(НУ)	1	25.11
13	Урок-игра.Разыграй песню.(НУ)	1	2.12
14	Урок-игра.Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. (НУ)	1	9.12
15	Урок-игра. Родной обычай старины. (НУ)	1	16.12
16	Урок-игра.Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. (НУ)	1	23.12
17	*Музыка и ты*. Край, в котором ты живешь.	*17 ч*. 1	13.01
18	Художник, поэт, композитор.	1	20.01
19	Музыка утра.	1	27.01
20	Музыка вечера.	1	3.02
21	Музыкальные портреты.	1	10.02
22	“Музы не молчали”.	1	24.02
23	Музыкальные инструменты.	1	3.03
24	Мамин праздник.	1	10.03
25	Музыкальные инструменты. Повторение. Обобщающий урок 3 четверти.	1	17.03
26	Музыка в цирке.	1	7.04
27	Дом, который звучит.	1	14.04
28	Опера-сказка. Урок закрепления знаний.	1	21.04
29	«Ничего на свете лучше нету».	1	28.04
30	Афиша. Программа.	1	5.05
31	Музыка вокруг нас.	1	12.05
32	Музыка и ты.	1	19.05
33	Обобщающий урок. (Урок-концерт.)	1

* (НУ) – нестандартный урок.

Материально-техническое обеспечение:

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

http://perspektiva.ru/

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по литер чтению.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Литературное чтение

1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

Класс: 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов:

Всего – 17; в неделю - 2

Уроков внеклассного чтения -2

Учебник:

1. УМК «Перспектива» Литературное чтение. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская; Москва «Просвещение», 2011 год.

Дополнительная литература:

ü Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти. «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс, Москва «Просвещение», 2015год.

ü Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти. «Литературное чтение». Творческая тетрадь. 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год.

ü Хрестоматия по внеклассному чтению для 1-4 классов.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету “Литературное чтение” 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2011 г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива»

Для реализации программного содержания используются:

2. Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс, Москва «Просвещение», 2015год.

3. Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти «Литературное чтение». Творческая тетрадь. 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год.

Данная программа рассчитана на 17 часов, 2 часа в неделю.

Количество часов в 4 четверти – 17 часов.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

· развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

· приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

· обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

· введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Содержание и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

· сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться русским языком в различных ситуациях общения;

· обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

· обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

· развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Планируемые результаты изучения предмета

«Литературное чтение», 1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

· оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирования универсальных учебных действий (УУД).

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Личностные УУД:

Учащийся научится:

— проявлять интерес к произведениям художественного искусства;

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять мотивацию учения, формирование основ гражданской идентичности личности;

Регулятивные УУД:

В области регулятивных учебных действий: в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается;

· определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· – учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются сформированности следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:

• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные
логические части;
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:
• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:

• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
•рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета

Литературное чтение начинается сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию.

Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем:

«Песенки. Загадки. Пословицы и поговорки», «Здравствуй, сказка! Сравнение сказок», «Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных», «Край родной, навек любимый. Стихотворения русских поэтов о природе».

Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким образом, реализация содержания предмета «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Распределение часов по темам

Наименование раздела программы

Количество часов

Часть 1.

Книги — мои друзья.

Радуга-дуга.

Здравствуй, сказка!

Часть 2.

Люблю всё живое.

Хорошие соседи, счастливые друзья.

Край родной, навек любимый.

«Сто фантазий».

Итого

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету “Литературное чтение” к концу первого года обучения:

Учащиеся должны знать:

Ø наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Ø автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

Ø имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

Ø читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

Ø читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

Ø отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

Ø воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

Ø высказать свое отношение к прочитанному.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Ø самостоятельно выбирать и читать книги;

Ø высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

Ø определять содержание книги по заглавию, аннотации;

Ø находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт
Часть 1
	Книги — мои друзья. Вводный урок. Книги — мои друзья.	2 ч 1	1.04	8.04
	Мои любимые писатели. Внекл.чтение «Мои любимые книги.	1	6.04	13.04
	Радуга-дуга. Радуга-дуга. Песенки. Загадки. Пословицы и поговорки.	1ч 1	8.04	15.04
	Здравствуй, сказка! Здравствуй, сказка! Сравнение сказок.	3ч 1	13.04	20.04
	В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!	1	15.04	22.04
	Лень до добра не доведёт.	1	20.04	27.04
7.	Часть 2 Люблю всё живое. Люблю всё живое. Внекл.чтение. «Стихи о животных и птицах».	4ч 1	22.04
8.	«Обходиться добром со всяким».	1	27.04
9.	«Эй, не стойте слишком близко – я – тигрёнок, а не киска».	1	29.04
10.	Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой.	1	4.05
11	Хорошие соседи, счастливые друзья. Хорошие соседи, счастливые друзья. Выразительное чтение стихотворений.	2ч 1	6.05
12.	Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли.	1	11.05
13	Край родной, навек любимый. Край родной, навек любимый. Стихотворения русских поэтов о природе	3ч 1	13.05
14.	Образ природы в литературной сказке.	1	18.05
15.	В. Сухомлинский. Четыре сестры.	1	20.05
16.	«Сто фантазий». «Сто фантазий».	2ч 1	25.05
17	Обобщающий урок.	1

Материально – техническое обеспечение:

· Магнитная доска

· Ноутбук

· Клавиатура

· Мышка

· Аудио магнитофон

· Мультимедийные презентации к урокам литературного чтения для 1 класса

· Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

http://festival.1september.ru/

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по математике, 1 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Математика, 1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по математике

Класс 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов:

всего - 132 часа; в неделю - 4 часа.

Плановых контрольных работ - 1.

Учебник:

ü Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / В 2 ч./ Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова; Москва, «Просвещение», 2011 год – (Академический школьный учебник) (Перспектива).

Дополнительная литература:

ü Г.В Дорофеев, Т.Н Миракова; Математика. Рабочая тетрадь « Математика» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.

ü Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова; Математика. Методические рекомендации. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Математика» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по математике для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (I базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2010г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива».

Для реализации программного содержания используются:

· Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / В 2 ч./ Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова; Москва, «Просвещение», 2011 год

· Г.В Дорофеев, Т.Н Миракова; Математика. Рабочая тетрадь « Математика» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.

Данная программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.

Количество часов в 1-й четверти – 36 ч

Количество часов во 2-й четверти – 28 ч

Количество часов в 3-й четверти – 36 ч

Количество часов в 4-й четверти – 32 ч

Итого: 132 ч.

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир. Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

В результате обучения математике реализуются следующие ЦЕЛИ:

· математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения;

· освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их изменения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;

· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Планируемые результаты изучения предмета "Математика", 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У учащегося будут сформированы: — положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования: — положительного отношения к школе;
— первоначального представления о знании и незнании;
— понимания значения математики в жизни человека;
— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни
— бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные:

Обучающийся научится:

- проявлять интерес к учебной деятельности;

- понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности;

— уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - оценивать результат собственной деятельности;

- уметь обсуждать и анализировать,

- понимать роль математики в жизни человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять мотивацию учения;

- осознавать значение, смысла учения;

- делать самостоятельные выводы;

- воспитать уважительное отношение к языку и его традициям.

Регулятивные

Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
– составлять план действий для решения несложных учебных задач;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные

Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
– строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
— выделять существенные признаки объектов;
— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
— формулировать свою точку зрения;
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты

Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
– сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
– понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
– понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
— применять переместительное свойство сложения;
— понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
— сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
— выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
— составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
— соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
— составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
— рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
— распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
— изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Геометрические величины
Учащийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
—изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;
— выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета

      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Это центральная составляющая предмета.
      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.
      Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни — например, пользование счётными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение зависимостей между величинами.
      В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приёмам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.

Содержание обучения в программе представлено большими разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Эти разделы включают следующие темы:

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)

      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч)

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Нумерация (22 ч)

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».

      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание (56 ч)

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация (2 ч)

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Сложение и вычитание (30 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем:

Количественный и порядковый счет предметов счёт предметов. Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше? На сколько меньше? Столько же. Больше. Меньше. Решение задач. Внутри, Вне, Между

Распределение часов по темам

№	Разделы	Количество часов
1	Сравнение и счет предметов	12ч
2	Множества и действия над ними	10 ч
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0. Нумерация	22 ч
4	Сложение и вычитание	56ч
5	ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 Нумерация	2ч
6	Сложение и вычитание	30ч
	Итого:	132ч

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету «Математика» к концу первого года обучения

       Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

  Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	ЗУН	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Формы контроля	Дата проведения урока
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	ЗУН		Формы контроля	План	Факт
1 четверть (36ч). Часть 1. Сравнение и счет предметов - 12 часов
1	Сравнение и счет предметов. Какая бывает форма. С.4-5	1	Форми- рование новых знаний	Уметь различать предметы по форме; иметь понятие о геометрической форме	Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.	Практическая работа в парах по сравниванию фигур	1.09
2	Разговор о величине. С.6-7	1	Форми- рование новых знаний	Уметь различать предметы по их величине.	Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.	Самостоятельная работа в рабочей тетради	2.09
3	Расположение предметов. С.8-9	1	Форми- рование новых знаний	Уметь описывать пространственное положение предмета (перед, за, между, после).	Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.	Игровое задание «Кто быстрее»	3.09
4	Количественный счёт предметов. С.10-11	1	Форми- рование новых знаний	Уметь задавать вопросы со словом «Сколько…»	Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10	Работа в парах (рабочая тетрадь)	4.09
5	Порядковый счёт предметов. С.12-13	1	Форми- рование новых знаний	Уметь сравнивать вопросы «Сколько…» и «Какой по счёту…»; устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…	Групповая работа на порядковый счёт предметов	8.09
6	Чем похожи? Чем различаются? С.14-15	1	Форми- рование новых знаний	Уметь сравнивать предметы по различным признакам.	Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу	Самостоятельная работа с геометрическим материалом	9.09
7	Расположение предметов по размеру .С.16-17	1	Форми- рование новых знаний	Умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем	Работа в парах со счётным материалом	10.09
8	Столько же. Больше. Меньше. С.18-19	1	Комби-ниро-ванный	Уметь сравнивать группы предметов.	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)	Самостоятельная работа в рабочих тетрадях	11.09
9	Что сначала? Что потом? С.20-21	1	Форми- рование новых знаний	Уметь располагать предметы по времени	Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.	Выполнение игрового задания «Испеки пирог»	15.09
10	На сколько больше? На сколько меньше? С.22-25	1	Комби-ниро-ванный	Уметь сопоставлять предметы.	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько	Самостоятельная работа в рабочих тетрадях	16.09
11	Урок повторения и самоконтроля по теме «Сравнение предметов» С.26-27	1	Контроль знаний	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы		Самостоятельная работа в рабочих тетрадях	17.09
12	Диагностическая работа по теме «Сравнение и счёт предметов».	1	Контроль знаний	Диагностика сформированности умения сравнивать предметы	Выполнение диагностической работы		18.09
Множества и действия над ними – 10 часов.
13	Множество. Элемент множества .С.28-29	1	Форми- рование новых знаний	Уметь анализировать и обобщать группы предметов; понимать термины: «множества», «элемент множества»	Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества	Самостоятельная работа по выделению множеств	22.09
14	Части множества .С.30-31	1	Форми- рование новых знаний	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества	Практическая работа со счётным материалом по заданию учителя	23.09
15	Закрепление по теме «Части множества» .С.32-33	1	Форми- рование новых знаний	Умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.		Самостоятельная работа в тетрадях	24.09
16	Равные множества .С.34-35	1	Комби-ниро-ванный	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; понимать термин «равные множества»	Устанавливать равные множества	Выполнение заданий учителя с геометрическим материалом	25.09
17	Закрепление по теме «Равные множества» .С.36-37	1	Повтор. изучен	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»		Работа в парах со счётным материалом	29.09
18	Точки и линии .С.38-39	1	Форми- рование новых знаний	Различать точки и линии; уметь анализировать различные геометрические множества.	Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.	Самостоятельная работа в тетради	30.09
19	Внутри, Вне, Между .С.40-41	1	Комби-ниро-ванный	Уметь определять взаимоотношения, взаиморасположения элементов множества.	Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры	Выполнение устных инструкций (счётный материал)	1.10
20	Закрепление по теме «Внутри. Вне. Между». С.42-43	1	Повтор. изучен	Уметь определять взаимоотношения, взаиморасположения элементов множества.		Самостоятельная работа в тетради	2.10
21	Урок повторения и самоконтроля по теме «Множества и действия с ними». С.44-45	1	Контроль знаний	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.		Самостоятельная работа	6.10	7.10
22	Самостоятельная работа по теме «Множества и действия с ними».	1	Контроль знаний	Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.	Выполнение самостоятельной работы	Самостоятельная работа	7.10	8.10
Числа от 1до 10. Число 0. Нумерация- 22 часа
23	Работа над ошибками. Число и цифра 1. С.46-47	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.	Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1	Соотнесение числа с цифрой (работа в парах)	8.10	9.10
24	Число и цифра 2 .С.48-49	1	Форми- рование новых знаний	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.	Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2	Самостоятельная работа в тетради	9.10	13.10
25	Прямая и ее имя. С.50-51	1	Форми- рование новых знаний	Иметь пространственные представления (изучение понятия «линейная протяжённость).	Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками	Работа в парах с наглядным материалом	13.10	14.10
26	Составление математических рассказов по картинке. (Подготовка к введению понятия «задача»). С.52-53	1	Форми- рование новых знаний	Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке.	Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)	Самостоятельная работа в тетрадях	14.10	15.10
27	Знаки математических действий. (Знаки «+», «-», «=») .С.54-55	1	Форми- рование новых знаний	Уметь моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».	Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)	Работа в парах с геометрическим материалом	15.10	16.10
28	Отрезок и его обозначение .С.56-57	1	Форми- рование новых знаний	Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки	Самостоятельная работа в тетрадях	16.10	20.10
29	Число и. цифра 3. С.58-59	1	Форми- рование новых знаний	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)	Самостоятельная работа в тетрадях	20.10	21.10
30	Треугольник Обозначение треугольника. С.60-61	1	Форми- рование новых знаний	Знать геометрическую фигуру (треугольник), её особенности.	Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок	Работа с геометрическим материалом (в парах)	21.10	22.10
31	Число и цифра 4. С.62-63	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)	Работа со счётным материалом (в парах)	22.10	23.10
32	Четырёхугольник. Прямоугольник .С.64-65	1	Форми- рование новых знаний	Знать геометрическую фигуру (четырёхугольник); её особенности.	Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию	Практическая работа по построению четырёхугольника	23.10	27.10
33	Сравнение чисел.	1	Форми- рование новых знаний	Уметь сравнивать числовые множества.	Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)	Самостоятельная работа в тетради	27.10	28.10
34	Число и цифра 5 .С.66-67	1	Форми- рование новых знаний	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5	Самостоятельная работа в тетради	28.10	29.10
35	Число и цифра 6.С.70-71	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6	Самостоятельная работа в тетради	29.10	30.10
36	Замкнутые и незамкнутые линии. С.72-73	1	Форми- рование новых знаний	Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.	Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами	Работа со счётным материалом в парах по заданию учителя	30.10	10.11
2 четверть (28ч)
37	Сумма С.74-75	1	Форми- рование новых знаний	Иметь понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами	Самостоятельная работа в тетради	10.11	11.11
38	Разность. С.76-77	1	Форми- рование новых знаний	Иметь понятие «разность»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами	Самостоятельная работа в тетради	11.11	12.11
39	Число и цифра 7 .С.78-79	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения	Самостоятельная работа в тетради	12.11	13.11
40	Длина отрезка. С.80-81	1	Комби-ниро-ванный	Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки	Работа в парах: сравнение отрезков	13.11	17.11
41	Число и цифра 0.Свойство нуля С.82-83	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 0.	Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях	Самостоятельная работа в тетрадях	17.11	18.11
42	Число и цифра 8 .С.84-85	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы	Работа со счётным материалом в парах	18.11	19.11
43	Число и цифра 9 .С.86-87	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы	Самостоятельная работа в тетрадях	19.11	20.11
44	Число 10. С.88-89	1	Комби-ниро-ванный	Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом 10.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы	Самостоятельная работа в тетрадях	20.11	24.11
45	Урок повторения и самоконтроля по теме «Нумерация». (С 90-91)	1	Контроль знаний	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы		24.11	25.11
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание - 56 часов
46	Работа над ошибками. Числовой отрезок. С.92-93	1	Комби-ниро-ванный	Знать «числовой отрезок»; уметь вычислять на основе «числового отрезка».	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства	Самостоятельная работа в тетради	25.11	26.11
47	Прибавить и вычесть 1 С.94-95	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; уметь выбирать наиболее удобные способы вычисления.	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1	Самостоятельная работа в тетради	26.11	27.11
48	Решение примеров □ + 1; □ – 1 .С.96-97	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1	Самостоятельная работа по сравнению чисел	27.11	1.12
49	Примеры в несколько действий .С.98-99	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений	Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка.	1.12	2.12
50	Прибавить и вычесть 2. С.100-101	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.	Самостоятельное решение примеров задания № 1.	2.12	3.12
51	Решение примеров □ + 2; □ – 2. С.102-103	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»	Работа в парах	3.12	4.12
52	Задача. С.104-105	1	Форми- рование новых знаний	Знать термины, связанные с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; знать состав задачи; уметь обосновать выбор действия при решении задачи.	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом	Вычисление с использовании ем числового отрезка.	4.12	8.12
53	Прибавить и вычесть 3. С.106-107	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»	Самостоятельное решение примеров Использование таблицы сложения при вычислении.	8.12	9.12
54	Решение примеров □ + 3; □ – 3 .С.108-109	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.		Подбор соответствия записи и предметной картинки.	9.12	10.12
55	Сантиметр. С.110-111	1	Форми- рование новых знаний	Знать единицу измерения длины – сантиметр	Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу	Самостоятельная работа по вычерчиванию отрезкой заданной длины	10.12	11.12
56	Прибавить и вычесть 4 .С.112-113	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия	Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»	Самостоятельное решение примеров	11.12	15.12
57	Решение примеров □ + 4; □ – 4 .С.114-115	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.		Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей.	15.12	16.12
58	Столько же .С.116-117	1	Форми- рование новых знаний	Уметь правильно оперировать понятием «столько же».	Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.	Самостоятельная работа по классификации предметов	16.12	17.12
59	Столько же и ещё…; столько же.., но без…». С.118-119	1	Комби-ниро-ванный	Уметь правильно оперировать понятиями «столько же и еще..», «столько же, но без…»	Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу	Установление соответствия между рисунком и математической записью.	17.12	18.12
60	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц .С.120-121	1	Форми- рование новых знаний	Уметь решать задачи.	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Самостоятельная работа по моделированию задачи	18.12	22.12
61	Закрепление по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». С.122-123	1	Повтор. Изучен.	Уметь решать задачи.		Моделирование задачи с помощью счётного материала	22.12	23.12
62	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение. С.124	1	Повтор. Изучен.	Уметь решать задачи.		Самостоятельная работа в тетради	23.12	24.12
63	Урок повторения по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». С.126-127	1	Повтор. Изучен.	Уметь решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Самостоятельная работа в тетради	24.12	25.12
Часть 2 Числа от 1 до 10.Число 0 Сложение и вычитание (продолжение)
64	Прибавить и вычесть 5.С.3-5	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»	Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.	25.12	12.01
3 четверть (36ч)
65	Решение примеров □ + 5; □ – 5 .С.6-7	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»	Подбор соответствия записи и предметной картинки.	12.01	13.01
66	Закрепление по теме «Решение примеров □ + 5; □ – 5» .С.7-9	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.		Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью.	13.01	14.01
67	Решение примеров □ + 5; □ – 5. Повторение. С.9-10	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата действия.	Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.	Составление примеров по рисункам и их решение	14.01	15.01
68	Задачи на разностное сравнение. С.11-12	1	Форми- рование новых знаний	Уметь решать задачи; уметь выделять задачи на разностное сравнение.	Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Моделирование задачи (работа в парах)	15.01	19.01
69	Задачи на разностное сравнение. Закрепление. С.13-14	1	Комби-ниро-ванный	Уметь решать задачи.		Самостоятельное решение задачи по выбору	19.01	20.01
70	Масса. С.15-16	1	Форми- рование новых знаний	Знать единицы измерения массы; уметь двумя способами измерять массу	Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы	Взвешивание предметов (работа в парах)	20.01	21.01
71	Масса. Повторение. С.17-18	1	Комби-ниро-ванный	Знать единицы измерения массы; уметь двумя способами измерять массу (отвешивание и взвешивание).	Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы	Самостоятельное решение задачи по выбору.	21.01	22.01
72	Сложение и вычитание отрезков . С.19-20	1	Комби-ниро-ванный	Уметь складывать и вычитать отрезки.	Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу	Самостоятельное измерение различных фигур.	22.01	26.01
73	Сложение и вычитание отрезков. Повторение. С.20-21	1	Комби-ниро-ванный	Уметь складывать и вычитать отрезки.	Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу	Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач.	26.01	27.01
74	Слагаемые. Сумма. С.22-23	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений; знать названия чисел при сложении.	Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей	Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи.	27.01	28.01
75	Слагаемые. Сумма. Закрепление. С.24-25	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений; знать названия чисел при сложении.	Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей	Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами.	28.01	29.01
76	Слагаемые. Сумма. Повторение. С.25-26	1	Повтор. изучен	Владеть приёмами вычислений; знать названия чисел при сложении.	Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей	Моделирование задачи и решение.	29.01	2.02
77	Переместительное свойство сложения. С.26-27	1	Форми- рование новых знаний	Знать переместительное свойством сложения.	Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5	Самостоятельная работа в тетради Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5).	2.02	3.02
78	Решение задач. С.27-28	1	Комби-ниро-ванный	Уметь решать задачи	Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Самостоятельное решение примеров с именованными числами.	3.02	4.02
79	Закрепление по теме «Решение задач». С.28-29	1	Повтор. изучен	Уметь решать задачи		Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок	4.02	5.02
80	Прибавление 6,7,8 и 9 .С.29-30	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.	Самостоятельное выполнение задания №4. Проверка с помощью различных моделей.	5.02	9.02
81	Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. .С.31-32	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.	Самостоятельное решение примеров.	9.02	10.02
82	Уменьшаемое Вычитаемое. Разность. С.32-33	1	Форми- рование новых знаний	Владеть приёмами вычислений; знать название чисел при вычитании	Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей	Составление примеров при выполнении задания № 2. Определение примера-помощника.	10.02	11.02
83	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Закрепление. С.33-34	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений; знать название чисел при вычитании	Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей	Самостоятельное выполнение задания № 2.	11.02	12.02
84	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Повторение. С.34-35	1	Комби-ниро-ванный	Владеть приёмами вычислений; знать название чисел при вычитании	Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей	Решение примеров № 5 различными способами. Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении.	12.02	24.02
85	Повторение по теме «Решение текстовых задач». С.35-36	1	Повтор. изучен	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.			23.02	25.02
86	Контроль знаний по теме «Сложение и вычитание».	1	Контр.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат		24.02	26.02
87	Задачи с несколькими вопросами. С.37-38	1	Комби-ниро-ванный	Уметь решать задачи в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос.	Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы	Самостоятельная запись решения задачи	25.02	2.03
88	Задачи с несколькими вопросами. Закрепление. С.38-39	1	Повтор. изучен	Уметь решать задачи.	Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы	Самостоятельное выполнение задания № 5. Взаимопроверка выполнения задания.	26.02	3.03
89	Задачи в два действия. С.40-41	1	Форми- рование новых знаний	Уметь решать задачи.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.	2.03	4.03
90	Задачи в два действия. Повторение. С.42-43	1	Комби-ниро-ванный	Уметь решать задачи.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Самостоятельная запись решения задачи	3.03	5.03
91	Задачи в два действия. Закрепление. С.43	1	Комби-ниро-ванный	Уметь решать задачи.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Самостоятельное решение задачи	4.03	10.03
92	Литр. С.44	1	Форми- рование новых знаний	Знать новую единицу измерения объема – литр	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности	Работа в парах: измерение объёмов различных сосудов.	5.03	11.03
93	Нахождение неизвестного слагаемого. С.45-46	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками; уметь находить неизвестное слагаемое	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений	Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания.	9.03	12.03
94	Вычитание 6,7,8 и 9 .С.47-48	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; уметь определять способ вычитание чисел 6,7,8,9	Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Работа с учебным текстом: определение ключевых слов (парная работа)	10.03	16.03
95	Решение примеров □ – 6; □ – 7; □ – 8; □ – 9. С.48-49	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; уметь определять способ вычитание чисел 6,7,8,9	Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Самостоятельное решение примера	11.03	17.03
96	Решение примеров □ – 6; □ – 7; □ – 8; □ – 9. Закрепление. С.49-50	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками; уметь определять способ вычитание чисел 6,7,8,9		Самостоятельная работа в тетради	12.03	18.03
97	Таблица сложения .С.53	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Самостоятельное решение примеров по таблице Пифагора № 4, №5.	16.03	19.03
98	Закрепление по теме: «Таблица сложения». С.54	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Самостоятельное решение, проверка вычислений с помощью таблицы Пифагора.	17.03	1.04
99	Таблица сложения. Повторение. С.54-55	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Самостоятельная работа в тетради	18.03	2.04
100	Урок повторения и самоконтроля. Повторение по теме «Сложение и вычитание».	1	Повтор. контр знаний	Владеть вычислительными навыками. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Контролировать и оценивать работу и её результат		19.03	6.04
4 четверть (32ч). Числа от 11 до 20 Нумерация-2 часа
101	Образование чисел второго десятка. С.58-59	1	Форми- рование новых знаний	Знать способы образования чисел второго десятка.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи	Работа в парах: определение способа образования чисел	1.04	7.04
102	Двузначные числа от 10 до 20 .С.60-61	1	Форми- рование новых знаний	Знать способы образования чисел второго десятка.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи	Работа со счётным материалом (в парах)	2.04	8.04
Числа от 11 до 20 Сложение и вычитание - 30 часов
103	Нумерационные случаи. С.62	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи	Сложение чисел второго десятка с опорой на рисунок (самостоятельно)	6.04	9.04
104	Сложение и вычитание. С.63	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи	Самостоятельное решение примеров	7.04	13.04
105	Дециметр. С.64-65	1	Форми- рование новых знаний	Знать новую единицу измерения длины - дециметр	Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.	Практическая работа по измерению длин отрезков	8.04	14.04
106	Дециметр. Закрепление. С.66	1	Комби-ниро-ванный	Знать новую единицу измерения длины - дециметр	Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.	Практическая работа по измерению длин отрезков	9.04	15.04
107	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. С.67-68	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы	Моделирование задачи и самостоятельная запись решения	13.04	16.04
108	Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток». С.68-69	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.		Самостоятельная запись решения задачи (с.68-69)	14.04	20.04
109	Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток». С.69-70	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.		Самостоятельное выполнение задания на сравнение именованных чисел (с.70)	15.04	21.04
110	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Закрепление. С.71	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы	Самостоятельная работа в тетради.	16.04	22.04
111	«Решение задач в два действия». С.72-73	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками. Уметь решать задачи в два действия.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Дополнить условие задачи и записать решение.	20.04	23.04
112	Повторение по теме «Решение задач в два действия». С.73-74	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками. Уметь решать задачи в два действия.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Составление задачи по рисунку и самостоятельная запись решения (с.74)	21.04	27.04
113	«Решение задач в два действия». Закрепление. С.74-75	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.		22.04
114	Закрепление по теме: «Решение задач в два действия».	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.		23.04
115	Сложение с переходом через десяток. С.75-77	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Работа в парах (объяснение способа сложения)	27.04
116	Сложение с переходом через десяток. Повторение. С.77-78	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Самостоятельное решение задачи	28.04
117	Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. С.79	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Выполнения игрового задания в парах	29.04
118	Повторение по теме: «Сложение с переходом через десяток». С.80-81	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Самостоятельная работа в тетрадях	30.04
119	Сложение с переходом через десяток. Закрепление. С.81-82	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Составление примеров по рисунку, восстановление записи	4.05
120	Сложение с переходом через десяток. Повторение. С.83-84	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Дополнить задачу вопросом и решить её	5.05.
121	Закрепление по теме: «Сложение с переходом через десяток». С.85-86	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Работа в парах: вычислительная машина	6.05
122	Таблица сложения до 20 . С.87-88	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20	Вычерчивание отрезка определённой длины	7.05
123	Вычитание с переходом через десяток С.88-89.	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия	Самостоятельно записать решение задачи	11.05
124	Итоговая контрольная работа.	1	Контр. знаний	Владеть вычислительными навыками.	Контроль знаний		12.05
125	Работа над ошибками. Повторение по теме: «Вычитание с переходом через десяток». С.89-90	1	Повтор. изучен	Владеть вычислительными навыками.	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	Решение задачи способом подбора	13.05
126	Вычитание двузначных чисел. С.91-92	1	Форми- рование новых знаний	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия	Решение задачи по схематическому рисунку	14.05
127	Вычитание двузначных чисел. Закрепление по теме: «Вычитание с переходом через десяток». С.89-90	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия	Решение неравенства	18.05
128	Сложение с переходом через десяток.	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Работа в парах: вычислительная машина	19.05
129	Закрепление по теме: «Сложение с переходом через десяток».	1	Комби-ниро-ванный	Владеть вычислительными навыками.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Самостоятельная работа в тетради	20.05
130	Повторение изученного в 1 классе. Решение задач. С.92-94	1	Урок обобще ния и система тизации знаний	Владеть вычислительными навыками. Знать изученный материал, уметь пользоваться приёмами вычислений, уметь устанавливать закономерности, измерять и чертить отрезки, сравнивать фигуры.	Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение		21.05
131	Повторение изученного в 1классе. С.92-94	1	Урок обобще ния и система тизации знаний	Знать изученный материал, уметь пользоваться приёмами вычислений, уметь устанавливать закономерности, измерять и чертить отрезки, сравнивать фигуры.	Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение		25.05
132	Повторение изученного в 1классе. Сложение и вычитание. С.93-94	1	Урок обобще ния и система тизации знаний	Знать изученный материал, уметь пользоваться приёмами вычислений, уметь устанавливать закономерности, измерять и чертить отрезки, сравнивать фигуры.

Материально – техническое обеспечение:

· Ноутбук

· Проектор

· Экран

· Клавиатура

· Мышка

· Аудио магнитофон

· Мультимедийные презентации к урокам по математике для 1 класса

http://www.it-n.ru/

http://www.nachalka.com/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

http://festival.1september.ru/

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по окружающему миру, 1 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Окружающий мир

(УМК “Перспектива”)

1 класс

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру

Классы 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов

Всего - 66 часов; в неделю - 2 часа.

Учебник:

ü А. А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Москва, «Просвещение», 2011 год

Дополнительная литература:

ü А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2015 год.

ü Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс, Москва, «ВАКО», 2012

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по окружающему миру для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (I базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2010г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива».

Для реализации программного содержания используются:

ü А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.

Данная программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Количество часов в 1-й четверти – 18 ч

Количество часов во 2-й четверти – 14 ч

Количество часов в 3-й четверти – 18 ч

Количество часов в 4-й четверти – 16 ч

Итого: 66 ч

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе, истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основная задача первого года обучения – формирование их потребности и заинтересованности в знаниях по окружающему их миру. Поэтому в первый год своей школьной жизни дети в основном знакомятся с тем материалом, который они будут изучать и в следующих классах. Программа первого класса как бы систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.

Одной из основных задач обучения детей в первом классе является формирование деятельности наблюдения. Основным компонентом этой деятельности является направленное восприятие, она включает анализ и синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Главный прием, который заложен в методический аппарат комплекта, это прием сравнения. Наблюдая и сравнивая под руководством учителя, младший школьник делает первые самостоятельные выводы.

Изучение окружающего мира преследует цель обучения детей правилом поведения в быту, на улице, правилам безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
в природе, правилам личной гигиены. Для того, чтобы эти навыки стали достаточно устойчивыми, необходимо отрабатывать правила поведения непосредственно на уроках-экскурсиях, в практике общения, которые, на ряду с традиционными формами урока, являются распространенной формой изучения данного предмета.

В рамках первого учебного года разработана система длительных опытов-наблюдений.

Планируемые результаты изучения предмета "Окружающий мир",

1 класс.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
положительное отношение к школе, учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные результаты

Личностные:

Обучающийся научится:

- проявлять интерес к познанию мира и мировой культуре, духовному наследию

проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - оценивать результат собственной деятельности; - понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать; - проверять себя, находить в собственной работе ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважительно относиться к культурному многообразию человечества, к природному и культурному наследию человечества, России, к Всемирному культурному и природному наследию человечества; - осознать успешности при изучении темы; - делать самостоятельные выводы; - уважительно относиться к народу и его традициям.

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Познавательные:
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

различать природу и культуру;
различать живую и неживую природу;
отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
распознавать и называть комнатные растения;
ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
различать деревья, кустарники, травянистые растения;
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
называть наиболее распространенные растения своей местности;
различать культурные и дикорастущие растения;
различать лиственные и хвойные деревья;
называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
называть фрукты, овощи, ягоды;
отличать животных от растений;
распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
перечислять группы животных и их существенные признаки;
различать домашних и диких животных;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
определять ближайшие родственные связи в семье;
работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
определять достопримечательности Москвы и своего региона;
определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
находить место России на земном шаре.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Программа включает разделы «Мы и наш мир», «Наш класс», «Дом как мир», «В поисках Всемирного наследия». В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, экскурсии научно-просветительного характера, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.

Мы и наш мир (11 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (12 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (15 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (14 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране. Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее. Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство - молодость - зрелость -старость / утро — день — вечер / весна - лето - осень - зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни. Содержание регионального компонента интегрируется в содержании учебного предмета по темам: «Свет знания», «Книга источник знаний», «Отправимся на экскурсию», «Страны и народы на политической карте мира», «Путешествуя, познаём мир», «Транспорт”, «Средства информации и связи», «Мир природы в народном творчестве», Природные стихии в народном творчестве», «Плодородная земля и растения в народном творчестве», «Как сохранить богатства природы», «Охрана природы в культуре народов России», «Родной дом – уголок Отчизны», «Свой дом – свой простор», «В красном углу сесть – великая честь», «Побываем в гостях», «На свет появился – с людьми породнился», «Родословное древо», «Муж и жена – одна душа», «Святость отцовства и материнства», «Добрые дети – дому венец», Детские игры – школа здоровья», «Здоровью цены нет», «Дом невелик, а стоять не велит», «Семейный бюджет», «Мудрость старости», «Всемирное наследие», «Московский Кремль», «Озеро Байкал», «Всемирные духовные сокровища».

Распределение часов по темам

№	Наименование раздела программы	Количество часов
1	Мы и наш мир	11ч
2	Наш класс	12 ч
3	Наш дом и семья	15 ч
4	Город и село	14ч
5	Родная страна	8 ч
6	Человек и окружающий мир	6 ч
	Итого:	66ч

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету

«Окружающий мир» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

-соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

Учащиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Знания, умения, навыки	Деятельность учащихся на уроке	Формы контроля	Дата проведения урока
№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Знания, умения, навыки	Деятельность учащихся на уроке	Формы контроля	План	Факт
Часть 1 Мы и наш мир-11 часов
1	Мы и наш мир. Парламентский урок «Где рождаются законы».	1	Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы	Знакомство с правилами работы с учебником, с тетрадью. Выбор безопасного пути в школу (рабочая тетрадь)	Фронтальная беседа с элементами игры «в светофор»
2	Природа. Безопасное поведение на природе. Дорога в школу.	1	Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры	Работа по учебнику, выполнение заданий в рабочей тетради	Самостоятельная работа в рабочей тетради
3	Неживая и живая природа.	1	Научиться различать живую и неживую природу, приводить примеры каждой группы	Беседа с опорой на жизненный опыт детей, работа по учебнику, работа в парах	Самостоятельная работа в рабочей тетради
4	Культура.	1	С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь», «давно – недавно»	Выделение старинных строений, сравнение многоэтажного дома с одноэтажным, сравнение света солнца с освещением лампочки.	Вычленение предметов культуры из окружающих предметов
5	Культура (продолжение).	1	Различать разные виды культуры, понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений	Выполнение задания №3 на с.13 в рабочей тетради, определение старинных предметов культуры, слушание муз. произведений	Беседа по теме, самостоятельная работа в рабочей тетради
6	Природа в творчестве человека.	1	Научиться узнавать образы природы в произведениях, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку	Выполнение заданий №1, №2 в рабочей тетради, работа по учебнику	Выполнение куклы из соломы или травы
7	Мы – люди. Улица полна неожиданностей.	1	Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности, ощущать красоту традиционного костюма и называть его особенности	Работа с фотогалереей в учебнике. Выделение привлекательных черт в одноклассниках	Самостоятельная работа в тетради на с.14-15
8	Как мы общаемся с миром. Экскурсия. ТБ Где и как переходить дорогу.	1	Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью слуха, осязания, вкуса, обоняния	Игровая деятельность по исследованию различных предметов с помощью органов чувств. Путешествие по картинной галерее в учебнике на с.19	Передача впечатлений в рисунке
9	Как мы общаемся с миром	1			Передача впечатлений в рисунке
10	Люди – творцы культуры	1	Научиться контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти, продолжать учиться анализировать репродукции картин	Выполнение задания №1 с.16 в рабочей тетради. Работа с репродукциями картин учебника с. 20, слушание стихотворения А.С.Пушкина	Поиск ответа на вопрос «Почему человек занимает особое место в природе?»
11	За страницами учебника «Мы и наш мир» Экскурсия. ТБ	1
Наш класс-12 часов
12	Наш класс в школе. Опасные и чрезвычайные ситуации.	1	Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности	Игровая деятельность в группах (перечисление предметов и явлений природы и культуры в классе). Выполнение задания №2 в рабочей тетради	Выполнение задания №4 с.21 в рабочей тетради	10.10
13	Мы – дружный класс.	1	Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу	Составление предложений, объединённых по смыслу; игра «Море волнуется»; игра «Дети бегали по школе»	Выполнение задания №1 с.22 рабочей тетради	14.10
14	Учитель – наставник и друг.	1	Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию	Путешествие в прошлое (по фотографиям). Работа с репродукцией картины Н.П.Богданова-Бельского с.30. Работа с пословицами и поговорками.	Завести альбом для хранения фотографий из жизни класса	17.10
15	Природа в классе. (Безопасное поведение в школе.)	1	Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных	Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик». Работа с текстом учебника с. 32	Нарисовать комнатное растение, которое есть у ребёнка дома и подписать его название	21.10
16	Как ухаживать за комнатными растениями	1	Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках	Конкурс знатоков комнатных растений. Работа по учебнику, формулировка выводов об особенностях ухода за комнатными растениями	Практическая работа по уходу за комнатными растениями	24.10
17	Что растёт у школы. Экскурсия. ТБ	1	Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение	Работа по учебнику с.36 – соотнести схему с фотографией (с помощью фишек). Работа в тетради	Самостоятельная работа (с. 26 рабочая тетрадь), с.90 (Приложение)	28.10
18	Мир за стеклянным берегом. Правила обращения с бытовыми электроприборами.	1	Усвоить, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток	Прослушивание «музыки моря» ( из к/ф «Человек-амфибия»), работа с фотографиями учебника (с.38), выполнение задания №1 (с.28 рабочая тетрадь). Беседа по вопросам (с.8 учебник)	Работа в группах (задания №2, №3 с.28-29 рабочая тетрадь). Самостоятельная работа – задание №4 (с.29)	31.10
19	Кто ещё у нас живёт?	1	Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными	Определение музыки (заставка к передаче «В мире животных»). Работа по учебнику (с.40-41), Приложению (с. 90), выполнение задания №1, №2 (с.30 -31 рабочая тетрадь)	Поиск ответа на вопрос: «В ответе ли мы за животных, которых приручили?»	11.11
20	Какие бывают животные.	1	Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры каждой группы	Работа по учебнику (с. 42-43), выделение группы насекомых, рыб, птиц, зверей. Определение существенных признаков каждой группы.	Самостоятельная работа по классификации животных	14.11
21	Делу – время.	1	Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища	Работа над пословицей «Делу время – потехе час». Работа по учебнику (с.44-45). Выбор из предложенных занятий – что является делом, а что потехой.	Составить распорядок дел в семье, определить для них удобное, рациональное время. Выбрать те занятия, которые можно считать отдыхом	18.11
22	Книга – друг и наставник	1	Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом	Отгадывание загадки, поиск ответа на вопрос «Почему о книге говорится как о пище?» Работа по учебнику (с.47). Рассказы о своих любимых книгах	Привести книги в семейной библиотеке в порядок. Выбрать книгу для семейного чтения	21.11
23	Потехе – час. Правила дорожного движения.	1	Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития	Оказание помощи куклам в спорном вопросе с помощью считалки. Работа по учебнику (с.48). Составление игровых правил, заучивание считалки, изображение игрушек	Выучить считалку и рассказать её своим одноклассникам	25.11
Наш дом и семья-15 часов
24	Мы в семье	1	Различать степени родства, уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членом своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым из членом семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность»	Работа по изображению яблони с плодами. Прослушивание мелодии (фонограмма звуков природы). Определение понятия «родословное дерево». Работа по учебнику (с.52-53).	Самостоятельная работа в рабочей тетради (с.38 )	28.11
25	Моя семья – часть моего народа	1	Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа	Работа по учебнику (с.54); прослушивание колыбельных песен. Рассматривание старинной посуды и образцов росписи (с.55).	Выполнение задания № 3 (с.41 рабочая тетрадь)	2.12
26	Природа в доме. Опасность у тебя дома.	1	Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членом семьи	Прослушивание песни «Под крышей дома твоего». Выполнение задания (с.56 учебник), коллективная работа в тетради (№ 1, с.42-43). Рассказывание детьми стихов и сказок о животных.	Самостоятельно Выполнить задание № 2 (рабочая тетрадь с.43)	5.12
27	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.	1	Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами	Отгадывание загадок, Коллективное обсуждение вопроса с опорой на учебник (с.58-59). Выполнение заданий № 1, №2 (с.44-45, рабочая тетрадь).	Ответ на вопрос: «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество?»	9.12
28	Красивые камни в нашем доме	1	Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях	Прослушивание арии гостя из оперы «Садко», слушание текста учебника (с.60). Работа в парах (выполнение задания с.91 Приложения). Определение, из каких камней выполнены изделия (практическая работа)	Выполнение задания №1 (с.46 рабочая тетрадь) коллективно. Задание №3 с.47 - самостоятельно	12.12
29	Комнатные растения у нас дома	1	Вспомнить растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений	Повторение изученных растений, коллективная работа с фотографиями (с.62 учебник), работа в группах (с.63 учебник)	Самостоятельная работа в рабочей тетради (с.48, задание №1). Работа в парах (с.49, задание №2, рабочая тетрадь)	16.12
30	Выйдем в сад. Как вести себя с домашними питомцами.	1	Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи, научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение»	Игровое задание на определение растений, выращиваемых в саду. Работа в парах (выполнение задания №3 с.51, рабочая тетрадь)	Самостоятель ное выполнение заданий №2, №3 (с. 50-51 рабочая тетрадь)	19.12
31	Овощи и фрукты на нашем столе. Правильное питание – залог здоровья.	1	Научить классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты – кладовая витаминов	Работа по вопросам и заданиям учебника (с.66), знакомство с муляжами овощей и фруктов, распозна вание овощей и фруктов по запаху и вкусу. Знакомство с экзотическими фруктами	Работа по вариантам (№1, №2 с.52 рабочая тетрадь)	23.12
32	Про хлеб и кашу, про чай и кофе	1	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп	Знакомство с рецептами овощных и фруктовых салатов. Слушание текста учебника (с.69). работа с иллюстрациями (с.70)	Самостоятельная работа в тетради (№1 с.54) и взаимопроверка. Работа в парах (с.55 №3, №4)	26.12
33	Дикорастущие и культурные растения	1	Понять отличие дикорастущих растений от культурных; научиться приводить примеры растений каждой группы	Слушание песни «Яблони в цвету». Работа по заданиям учебника (с. 72), работа в парах (задание №73). Игра с волшебным клубочком	Выполнение заданий №1,№2 (с.56 рабочая тетрадь)	13.01
34	Собака в нашем доме.	1	Научить различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними	Выполнение заданий в рабочей тетради (№3, №4 с. 57). Работа по учебнику (с.74-75). Консультации детей, у которых есть дома собака	Самостоятельно выполнение заданий №1, №2, №4 (с.58-59 рабочая тетрадь)	16.01
35	Кошка в нашем доме.	1	Научить различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними	Конкурс на лучшего знатока собак. Рассказы детей о своих собаках. Работа по учебнику (с.76-77), Выполнение задания №1 (с.60 тетрадь). Работа с разворотом учебника (с.78-79)	Работа в парах (с.60 №2, рабочая тетрадь). Выполнение творческой работы (составление рассказа в рисунках)	20.01
36	Дикие и домашние животные. Когда четвероногие друзья опасны.	1	Усвоить, в чём состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приводить примеры каждой группы	Работа с рисунком учебника (с.80). Игровое задание на определение животного.	Выполнение заданий в тетради (№1,2,3 с. 64-65)	23.01
37	С утра до вечера	1	Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявление их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила общения с огнём, водой и электроприборами	Рассуждают о том, что случилось бы, если бы время остановилось. Работа по учебнику (с.84-85). Дают советы, как нужно обращаться с бытовыми приборами. Работа с репродукциями картин (с.86-87)	Выполнение задания в рабочей тетради (с.66)	27.01
38	За страницами учебника («Наш дом и семья»).	1	Знать происхождение своего имени, уметь рассказать рецепт полезного блюда. Уметь правильно дарить и принимать подарки	Рассказы детей о тайнах своего имени, о своей дружной семье, о своих любимых игрушках. Фестиваль рисунков «Дружная семья»		30.01
Часть вторая Город и село-14 часов
39	Мы в городе. Наш город и его транспорт	1	Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовывать общее название жителей определённого города по его названию	Знакомство со второй частью учебника и рабочей тетради Игра «Собери дорожную сумку» (работа в парах). «Прогулка» по городам учебника (с.4-5)	Выполнение задания в рабочей тетради (№ 3 с.5)	3.02
40	Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми.	1	Понимание взаимной связи людей в деревне (селе), важности культурного понятия «земляки – односельчане»; умение образовывать общее название жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.	Собирают большой «букет» из добрых слов (игра «снежный ком»). Работа в группах (сельские корреспонденты)	Выполнение задания в рабочей тетради (с.5 №2)	6.02
41	Красота любимого города. Мостовая не для игры.	1	Знать особенности ландшафта, где город Новосибирск. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие	Путешествие на воздушном шаре по страницам учебника (с.8-9). Работа с картой России.	Выполнение задания №1, №2 (с.6 рабочая тетрадь)	10.02
42	Красота родного села.	1	Знать особенности ландшафта, где находиться родное село, знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края	Работа по учебнику (рассматривание иллюстраций, определение лексического значения устаревших слов).	Выполнение задания № 1, 2 (с.7 рабочая тетрадь) «прогулка» по улицам разных сёл (работа на развороте учебника с.14-15)	13.02
43	Природа в городе. Где можно и где нельзя играть.	1	Усвоить, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения	Рассказы детей о природе родного села. Выполнение проблемного задания в рабочей тетради (№1, с.8-9) – коллективная работа. Поиск ответа на вопрос «Для чего нужна природа в городе?»	Выполнение задания в учебнике (с.19), творческого задания в рабочей тетради (с.10-11)	24.02
44	Что растёт в городе.	1	Научиться различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные растения	Знакомство с разнообразием растений города (с.20-21 учебника), работа с гербарием. Изучение нового материала по учебнику (с.20)	Работа в группах (с.13, задание №2)	27.02
45	Чудесные цветники	1	Запомнить новые для них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям	Повторяют, чем культурные растения отличаются от дикорастущих. Поиск ответа на вопрос «Для чего человек создаёт цветники?» Практическая работа – распознавание растений по гербарным образцам. Игра «Превратись в цветок»	Выполнение задания №2 (в парах), №3 (индивидуально)	3.03
46	В ботаническом саду.	1	Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду	Рассказы детей, побывавших в ботаническом саду, о своих впечатлениях. Воображаемая экскурсия по ботаническому саду (работа на развороте учебника с. 24-25)	Выполнение задания №1 (с.16, рабочая тетрадь), №2 (с.17)	6.03
47	Кто живёт в парке	1	Усвоить, какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь	Работа с иллюстрациями учебника (с.26). путешествие по парку (с.27). Составление правил поведения в парке	Выполнение заданий в рабочей тетради (№1, №2, с.18)	10.03
48	В зоопарке	1	Усвоить, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью	Заочная экскурсия в зоопарк с опорой на впечатления детей, побывавших в зоопарке. Повторение правил для посетителей зоопарка, выполнение задания учебника (с. 28), ответы на вопрос «Для чего нужны зоопарки»	Выполнение заданий в рабочей тетради (№1, №2, №3, с.20-21)	13.03
49	Войдём в музей! Экскурсия. Дорожные знаки. ТБ	1	Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком, знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил	Рассказы детей, посетивших музеи, о своих впечатлениях. Воображаемая экскурсия в музей (с.30-31 учебника, с.32-33)	Выполнение задания в рабочей тетради (№1, с.22)	17.03
50	Названия улиц и площадей нашего города. Мы помним наших земляков.	1	Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе, городе, умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести	Обсуждение значения фразеологизма, слушание стихотворения А.А.Фета, ответы на вопросы с.34 учебника. Определение лексического значения слова «памятник», запись имён земляков (с.26, рабочая тетрадь), минута молчания	Выполнение задания в рабочей тетради (№2, с.26)	20.03
51	Все профессии важны.	1	Расширение словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает, понимание важности профессии земледельца	Рассказы детей о труде земледельца; слушание стихотворения И.Бунина (с.37 учебника). Сравнивание колосков пшеницы и ржи, рассказ о том, как в старину выращивали и выпекали хлеб (с.36), чтение пословиц и обсуждение их смысла	Работа в группах (с.28-29, задание №1, №2 рабочая тетрадь)	3.04
52	За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. ТБ . Мы – пассажиры.	1				7.04
Родная страна-8 часов
53	Россия – наша Родина	1	Уметь приблизительно определять место своего города, села на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн	Рассказы детей о том, что они считают самым важным в семье. Вид на землю из воображаемого космического корабля. Разгадывание загадки	Работа с картой в рабочей тетради (с.30-31)	10.04
54	Москва – столица России	1	Уметь по силуэту, цвету, специфическим деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия, знать образ герба Москвы и своего города (области)	Прогулка по старинной Москве (с.44 учебника), рассматривание герба Москвы, расшифровка цвета	Выполнение заданий №1, №2, №3 в рабочей тетради (с.32-33)	14.04
55	Мы – семья народов России	1	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор)	Определяют привлекательные качества друг в друге. Инсценировка жизни семьи Ивановых. Работа с разворотом учебника (с.46-47). Работа с коллекцией кукол (с.48-49)	Выполнение задания в рабочей тетради (с.34-35), №1 (с.36-37)
56	Природа России. От пешехода до пассажира.	1	Получить первоначальное представление о разнообразии природы России	Воображаемое путешествие по стране (с.50-51, учебник)	Выполнение задания в рабочей тетради (№1, с.38-39)
57	Охрана природы. Правила поведения на природе.	1	Понять необходимость охраны родной природы и своего активного участия в этой работе	Рассказы детей о том, как можно охранять природу и от чего, выявление основных угроз природе со стороны человека. Выполнение задания учебника (с.53)	Выполнение задания в рабочей тетради (№ 1, с.40-41)
58	Красная книга России.	1	Усвоить, что такое красная книга, уметь приводить примеры животных и растений из Красной книги России, из Красной книги своего региона	Рассуждения о том, почему книга названа Красной. Работа с учебником (с.54-55), выполнение задания в учебнике.	Выполнение задания в рабочей тетради (№1, №2 с.42-43)
59	Заповедные тропинки. Экскурсия. ТБ.	1	Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной	Объяснение детьми термина «заповедник», слушание текста учебника с. 57, работа с иллюстрациями.	Выполнение задания №3, с.46-47 (рабочая тетрадь)
60	За страницами учебника «Родная страна»	1
Человек и окружающий мир-6 часов
61	Взгляни на человека! Правила дорожного движения.	1	Уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета	Определение характера конкретного персонажа по маске, рассуждение о том, что такое внутренний мир человека, работа по старинным фотографиям (с.60 учебника)	Передача настроения, чувств людей на фотографиях цветом
62	Всему свой черёд. Экскурсия. ТБ.	1	Уметь приблизительно определять возраст мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки), называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость)	Работа с разворотом учебника (с.62-65), рассуждения об особенностях возраста мужчины, чтение и обсуждение пословиц. Работа мальчиков «портретом». Сочинение историй о жизни людей с картин.	Выполнение задания в рабочей тетради (№2, с.49)
63	У каждого времени свой плод.	1	Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине	Рассматривание под музыку П.И.Чайковского разворот учебника (с.66-69), выделение признаков красоты, подбор пословиц к страницам учебника	Выполнение заданий в рабочей тетради (с.51, №2)
64	Я – часть мира.	1	Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу)	Описание картин природы, которые возникли в воображении детей при прослушивании музыки, отображение своих ощущений в цвете. Слушание стихотворения, беседа по первичному восприятию	Выполнение заданий в рабочей тетради (с.53-54, №2, №3)
65	Экскурсия «Скоро лето!» ТБ.	1
66	Отдыхаю без опасности! Правила поведения во время летних каникул.	1

Материально-техническое обеспечение:

• Магнитная доска

• Ноутбук

• Мультимедийный проектор

• Экран

• Клавиатура

• Мышка•

• Мультимедийные презентации к урокам по окружающему миру для 1 класса

• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по рус языку (письмо) 1 класс.doc

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Русский язык (обучение грамоте)

1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку (письмо)

Класс: 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов:

всего –77 часов, в неделю - 3часа.

Учебник:

УМК «Перспектива»

1. Л.Ф.Климанова, В.И. Романина, Л.Н.Борейко « Рисуй, думай, рассказывай». Рабочая тетрадь 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год.

2. Л.Ф.Климанова «Мой алфавит». Прописи в 2-х частях, 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год.

3. Л.Ф.Климанова «Пиши красиво». 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год.

Дополнительная литература:

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. «Уроки по обучению грамоте». Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по русскому языку (письмо) для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2010 г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива».

Для реализации программного содержания используются:

· Л.Ф.Климанова, В.И. Романина, Л.Н.Борейко « Рисуй, думай, рассказывай». Рабочая тетрадь 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год. (Перспектива)

· Л.Ф.Климанова «Мой алфавит». Прописи в 2-х частях, 1 класс, Москва «Просвещение», 2015 год. (Перспектива)

Л.Ф.Климанова «Пиши красиво». 1 класс, Москва «Просвещение»,2015 год. (Перспектива)

Данная программа рассчитана на 77 часов, 3 часа в неделю.

Количество часов в 1 четверти – 27 ч.

Количество часов во 2 четверти – 21 ч.

Количество часов в 3 четверти – 27 ч.

Количество часов в 4 четверти – 2 ч.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Предмет отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель программы — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Содержание предмета и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

Планируемые результаты изучения предмета

«Русский язык» (письмо), 1 класс

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

· сравнение;

· анализ;

· синтез;

· классификация и обобщение по родовидовым признакам;

· установление аналогий и причинно-следственных связей;

· построение рассуждений;

· отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Личностные УУД:

Учащийся научится:

— проявлять интерес к русскому языку;

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять мотивацию учения, формирование основ гражданской идентичности личности;

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

· употребление ъ и ь как разделительных знаков;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· перенос слов по слогам без стечения согласных;

· знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Распределение часов по темам:

№	Тема раздела	Количество часов
1	«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап).	13 час
2	« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап).	55 час
3	«Про всё на свете» (послебукварный период).	9 часов.
	Итого:	77

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету «Русский язык» (письмо) к концу первого года обучения:

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

· вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

· различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

· правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

· знать способы их буквенного обозначения;

· обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

· определять место ударения в слове;

· вычленять слова из предложений;

· чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

· правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

· грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

· употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

· устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

· знать гигиенические правила письма;

· правильно писать формы букв и соединения между ними;

· уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Цели урока

Приёмы работы

Дата проведения урока

План

Факт

«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап) - 13 час

«Рисуй, думай, рассказывай!» (рабочая тетрадь)

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Первое задание. Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

Укрепление мелкой моторики мускулатуры пальцев, развитие координации движения руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

2/09

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

Рисование, раскрашивание, штриховка

4/09

«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.

5/09

«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине.

Написание линий различных по величине.

9/09

«Головоломка». «Овал». «Веселые превращения».

Рисование, раскрашивание, штриховка

11/09

«Сравни дома». «В магазине одежды». «В походе». «На привале».

Рисование, раскрашивание, штриховка

12/09

«На волнах». «Морские путешествия».

Рисование, раскрашивание, штриховка

16/09

«На лугу». «Мы рисуем», «Мы – спортсмены».

Рисование, раскрашивание, штриховка

18/09

«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение.

Штриховка, обведение.

19/09

«В гостях у бабушки». «Чаепитие».

Рисование, раскрашивание, штриховка

23/09

«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов.

Рисование, раскрашивание, штриховка

25/09

«Ремонтная мастерская». «Собери машины».

Рисование, раскрашивание, штриховка

26/09

Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение.

Рисование, раскрашивание, штриховка

30/09

« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап) – 55 час

«Мой алфавит»- пропись №1.

Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные и прописные буквы А, а, О,о.

Познакомить с гласной буквой «А», «О», которой обозначают звук [а], [о]

Написание буквы А, а, О,о. Работа с моделями слов; звуковой анализ. Составление предложений по схемам.

2/10

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у.

Познакомить с гласной буквой «У», которой обозначают звук [у]

Написание буквы У. Модели слов. Звуковой анализ.

3/10

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

Закрепление изученных букв. Развивать речь, память

Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

7/10

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

Познакомить с гласными буквами «И», «Ы», которыми обозначают звуки [и], [ы]

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов.

9/10

Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

Познакомить с гласной буквой «Э», которой обозначают звук [э]

Звуковой анализ слов со звуком [э]. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

10/10

Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

Формировать умение слышать звуки [м] — [м`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Запись слов и предложений.

14/10

Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.

Формировать умение слышать звуки [н] — [н`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Звуковой анализ.

Письмо слогов, слов и предложений.

16/10

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Письмо строчной и заглавной буквы.

Формировать умение слышать звуки [с] — [с`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Письмо строчной и заглавной буквы. Звуковой анализ.

17/10

Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

Формировать умение слышать звуки [л] — [л`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Звуковой анализ. Логические упражнения.

21/10

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

Активизация познавательной деятельности

Звуковой анализ. Игры со словом. Чтение предложений и текста. Составление и запись предложений.

23/10

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.

Формировать умение слышать звуки [т] — [т`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Письмо строчной и заглавной буквы. Слоговое чтение. Многозначные слова.

24/10

Буква к (строчная). Заглавная буква К. Буквенная мозаика.

Формировать умение слышать звуки [к] — [к`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги

Звуковой анализ. Написание буквы.

28/10

Буквы Р, В строчные. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В.

Формировать умение слышать звуки [р] — [р`],[в] — [в`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги

Звуковой анализ. Написание буквы.

30/10

Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений.

Закрепление изученных букв. Активизировать познавательную деятельность

Урок проводится по страницам азбуки и тетради «Мой алфавит» (с. 46 — 47).

31/10

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.

Закрепление изученных букв. Активизировать познавательную деятельность

Звуковой анализ. Запись слов под диктовку

11/11

Буква П (строчная и заглавная).

Формировать умение слышать звуки [п] — [п`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги

Буква П (строчная и заглавная).

13/11

Строчная буква Г. Звуковой анализ. Письмо слов.

Формировать умение слышать звуки [г] — [г`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги

Строчная буква Г. Звуковой анализ. Письмо слов.

14/11

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.

Совершенствование знаний об изученных буквах, умение слышать звуки

Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.

18/11

Закрепление изученных букв.

Закреплять знания изученных букв. Активизировать познавательную деятельность

Звуковой анализ.

20/11

Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных.

Познакомить с новой буквой. Звуки, обозначаемые буквами Е, Ё

21/11

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. Буква ё в начале слова и после гласных.

Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой

Позиционное написание слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

25/11

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой

Позиционное написание слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

27/11

Закрепление изученных букв.

Закреплять знания об изученных буквах, правильно обозначать услышанные звуки

написание слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

28/11

«Мой алфавит» - пропись № 2

Буква Б (строчная). Запись слогов, слов и предложений.

Формировать умение слышать звуки [б] — [б`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги

Звуковой анализ. Буква Б (строчная). Запись слогов, слов и предложений.

2/12

Буква Б (заглавная). Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

Формировать умение слышать звуки [б] — [б`], умение читать слоги, слова

Сравнение звуков [б] и [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

4/12

Буква З,з. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами.

Формировать умение слышать звуки [з] — [з`], умение читать слоги, слова

Звуковой анализ. Письмо слов парами

5/12

Буква З,з. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

Формировать умение слышать звуки [з] — [с], умение читать слоги, слова

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение и запись слов и предложений. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

9/12

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Воспитывать интерес к книге

Загадки слов. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

11/12

Буква Д(строчная). Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

Формировать умение слышать звуки [д] — [д`], сопоставлять по твёрдости-мягкости

Звуковой анализ. Письмо слов.

12/12

Буква Д (заглавная). Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов и предложений.

Формировать умение слышать звуки [д] — [т]

Звуковой анализ. Письмо слов и предложений.

16/12

Буква ж (строчная). Списывание текста «Река».

Формировать умение слышать звук [ж], читать слоги, слова

Закрепление изученных букв. Списывание текста «Река».

18/12

Буква Ж ( заглавная). Работа над ошибками.

Формировать умение слышать звук [ж], читать слоги, слова

Работа над ошибками. Закрепление изученных букв.

19/12

Закрепление изученных букв.

Письмо слов и предложений.

Повторение изученных букв

23/12

Буква я (строчная). Звуковой анализ.

Познакомить с гласной буквой Я и особенностью звуков, которые ею обозначают. Познакомить с обозначением звуков буквой Я в начале слова и после гласных. Познакомить с буквой Я, как показателем мягкости предшествующего согласного.

Упражнение в написании слогов, слов.

25/12.

Буква Я (заглавная). Звуковой анализ.

26/12

Буква хХ (строчная, заглавная). Зрительный диктант.

Формировать умение слышать звуки [х] — [х`], умение читать слоги, слова

Зрительный диктант.

13/01

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

Знакомство с буквой ь. Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

написание слов с «ь». работа в парах.

15/01

Повторение изученных букв. Звуковой анализ.

16/01

Буква й. Списывание слов и предложений.

Формировать умение слышать звук [й], умение читать слоги, слова

Списывание слов и предложений.

20/01

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

Письмо слов с буквами й, ь.

22/01

Буква й. Списывание слов и предложений. Звуковой анализ.

Формировать умение слышать звук [й], умение читать слоги, слова

Списывание слов и предложений. Звуковой анализ.

23/01

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

27/01

Буква Ю (строчная и заглавная).Имена собственные. Правила оформления предложений.

Познакомить с гласной буквой Ю и особенностью звуков, которые ею обозначают

Буква Ю (строчная и заглавная).

29/01

Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами.

30 /01

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки.

Познакомить с буквой Ю, как показателем мягкости предшествующего согласного.

Написание слов: лук — люк, круг — крюк.

3/02

Буква Шш(строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

Формировать умение слышать звук [ш], умение читать слоги, слова

Сравнение звуков [ш] — [ж]..

5/02

Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

6/02

Письмо строчной, заглавной буквы Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Формировать умение слышать звуки [ч`], умение читать слоги, слова

Письмо строчной, заглавной буквы Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

10/02

Письмо строчной, заглавной буквы Щщ. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Формировать умение слышать звуки [щ`], умение читать слоги, слова

Письмо строчной, заглавной буквы Щщ. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

12 /02

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Закрепление изученных букв

Упражнения по «Читалочке». Пособие «Волшебная сила слов». Сравнение звуков

13/02

Строчная, заглавная буква Цц). Письмо слов и предложений. Классификация слов.

Формировать умение слышать звук [ц], умение читать слоги, слова

Строчная, заглавная буква Цц). Письмо слов и предложений.

24/02

Строчная, заглавная буква Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Формировать умение слышать звук [ф], [ф`], умение читать слоги, слова

Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке

26/02

Строчная, заглавная буква Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Закрепление.

27/02

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

Познакомить с буквой «ъ»

Повторение изученных букв.

3/03

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Закрепление букв. Развитие речи, памяти. Воспитывать интерес к чтению

Игра в слова. Работа в парах.

5/03

«Про всё на свете» (послебукварный период) – 9 часов.

Пропись «Пиши красиво»

Отработка написания элементов букв, плавных линий с точкой. (рабочая тетрадь «Пиши красиво» с.3-9)

Завершение «Веселого путешествия от А до Я». Оформление предложений в тексте.

6/03

Отработка написания элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями, с петлёй внизу и плавными линиями. (с.10-17)

Оформление предложений в тексте.

10/03

Отработка написания элементов букв – прямых линий с петлёй вверху и внизу, овалов и полуовалов. (с.18-21)

Привлечь внимание детей к значению слова

Выполнение упражнений

12/03

Отработка написания элементов букв. Кроссворд. Упражнения в написании букв. (с.22-25)

Оформление предложений в тексте.

13/03

Отработка написания элементов букв. (с.26-33)

Привлечь внимание детей к значению слова

Выполнение упражнений

17/03

Отработка написания элементов букв. (с.34-39)

Выполнение упражнений

19/03

Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с буквосочетаниями ЧК (с.40-47)

Выполнение упражнений

20.03.

Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком, с букво-сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.48-56)

Выполнение упражнений

2.04

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (с.57-61)

Выполнение упражнений

3.04

Материально-техническое обеспечение:

Ø Ноутбук

Ø Мультимедийный проектор

Ø Экран

Ø Мультимедийные

Ø Презентации к урокам литературное чтение для 1 класса

Ø Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

http://festival.1september.ru/

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по русскому языку, 1 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Русский язык

1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование русскому языку

Класс: 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов:

Всего – 22 часа; в неделю - 3часа.

Плановый контрольный диктант - 1

Учебник:

УМК «Перспектива», Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.Ф. Климанова; С.Г. Макеева М.: «Просвещение» 2011 г.

Дополнительная литература:

Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011 г.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение» 2010г., примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива».

Для реализации программного содержания используются:

· УМК «Перспектива», Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.Ф. Климанова; С.Г. Макеева М.: «Просвещение» 2011 г.

· Л.Ф. Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2015г.

Данная программа рассчитана на 22 часа, 3 часа в неделю.

Количество часов в 4 четверти –22 часа

Предмет русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);

- формирование элементарной лингвистической компетентности.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность предмета позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

· развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

· обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

· пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

· формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

· обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

· развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

· развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Планируемые результаты изучения предмета

«Русский язык», 1 класс.

Личностные результаты

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:
- самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; В области регулятивных УУД:
- осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· преобразовывать практическую задачу в познавательную.

В области познавательных УУД (общеучебных ) обучающиеся научатся:
- применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
- ставить, формулировать и решать проблемы;
- поиску и фиксации информации;
-пониманию и преобразованию информации;
-применению и представлению информации;
-оценке достоверности получаемой информации;
-формированию умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-работать с разными видами информации;

-подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи.
-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию.
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:
в рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.
Обучающиеся получат возможность научиться: - выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия; - - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Раздел «Фонетика и графика»

· различать звуки и буквы;

· различать буквы и их основные звуковые значения;

· различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

· делить слова на слоги, определять ударный слог;

· способом обозначения твердых согласных с помощью пользоваться гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

· пользоваться способом обозначения звука [й^,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

· пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:

· соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

· устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

· различать предложение и слово;

· определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:

· определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

· писать прописную букву в именах собственных;

· делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

· писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

· писать словарные слова, определенные программой;

· писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

· списывать небольшой текст по правилам списывания;

· читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

· сочетания чк—чн, чт, щн;

· перенос слов;

· заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ъ и ь;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

· мягкий знак в глаголах на -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем: «В мире общения. Родной язык – средство общения. В мире общения. Смысловая сторона русской речи», «Слово как средство создания образа. Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного», «Слова, противоположные по значению (антонимы). Группы слов. Предмет и слово как название предмета», «От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения».

Распределение часов по темам

Разделы	Количество часов
В мире общения. Слово.	3 часа
Имя собственное	2 часа
Слово и его значение	1 час
Группы слов	3 часа
Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение	8 часов
Орфограммы русского языка	5 часов
Итого:	22 часа

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету “Русский язык” к концу первого года обучения:

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

· все буквы русского алфавита;

· наизусть 5-10 небольших стихотворений.

o К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

o К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

· пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

· выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

· проводить звуковой анализ слов;

· различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

· списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

· употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

· писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

· самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

· читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

· основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

· признаки гласных и согласных звуков.

o Учащиеся должны уметь:

· пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

· выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

· проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

· писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

· списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

· употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

· грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;

· самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Цели и задачи урока	Приемы работы	Дата проведения урока
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Цели и задачи урока	Приемы работы	план	факт
1.	*В мире общения. Слово*. Вводный урок по курсу русского языка. с.2 – 3(2 – 3) В мире общения. Цели и формы общения. С.4 – 6(р.т.4 – 8)	3ч 1ч.	Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой. Обобщить представления учащихся о целях и формах общения.	Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи. Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.	2.04	7.04
2	В мире общения. Родной язык – средство общения. С.7 – 11(р.т.4 – 8) В мире общения. Смысловые стороны русской речи.	1ч.	Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь. Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи	Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием. Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока.	3.04	9.04
3.	Слово, его роль в нашей речи. Слово и его значение. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. С.12 – 17 (р.т.9 – 12)	1ч.	Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему. Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса.	Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.	7.04	10.04
4	*Имя собственное.* Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. С. 21 – 23 (р.т.13 – 18)	2ч. 1ч	Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного.	Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.	9.04	14.04
5.	Имя собственное. Правописание имён собственных. С. 24 – 28 (р.т.13 – 18)	1ч.	Развитие умения правописания имен собственных.	Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имен собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своем котике (упр 7)	10.04	16.04
6	*Слово и его значение*. Слова с несколькими значениями. С. 29 - 30 Слова, близкие по значению (синонимы). с. 31 - 34	1ч 1ч.	Формировать представление о многозначности слова Формировать представления детей о словах, близких по значению	Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство с словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4. Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений (крошечка – хаврошечка, крошка- енот), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарем – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.	14.04	17.04
7.	*Группы слов* Группы слов. Предмет и слово как название предмета. С. 35 – 38 (р.т.19 – 21)	3ч 1ч.	Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.	Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.	16.04
8.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1ч	Развивать умение ставить вопросы кто?что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.	Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. в учебнике.	17.04
9.	Слова-названия предметов. Слова - признаки. Слова-действия. С. 39 – 44 (р.т.19 – 21)	1ч.	Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.	Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).	21.04
10.	*Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение* Звуки и буквы. Алфавит. С. 45 – 51) (р.т.22 – 24)	8ч 1ч.	Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука. Формировать представление о практическом применении алфавита	Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4. Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради. Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).	23.04
10.					23.04
11.	Гласные звуки. Обозначение их буквами. С. 52 – 55 (р.т.25 – 27)	1ч.	Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти.	24.04
12.	Согласные звуки. Обозначение их буквами. С. 56 – 60 (р.т.28 – 29)	1ч.	Развивать умение распознавать согласные звуки	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10.	28.04
13.	Слоги. С. 61 – 63	1ч	Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков.	Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.	30.04
14.	Слоги. Деление слов на слоги. С. 61 – 66. (р.т.30 – 34)	1ч	Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков	Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65)	5.05
15.	Перенос слов. С. 67 – 70 (р.т.30 – 34)	1ч.	Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую	Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного. Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.	7.05
16.	Ударение. С. 71 – 74 (р.т.35 – 38)	1ч.	Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова.	Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство с прикнижным словарем: говори правильно. Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения.	8.05
17.	Итоговый контрольный диктант “Находка”.	1ч.			12.05
18.	*Орфограммы русского языка*. Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. С. 77 – 79 (р.т.39 – 42)	5ч 1 ч.	Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.	Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.	14.05
19	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. С. 85 – 90 (р.т.43-48)	1ч.	Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я	Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными.	15.05
20.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. С. 91—98 (р.т.49 – 51)	1ч	Формировать представление о твердых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. Упражнении е в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4). Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку.	19.05
21..	Разделительный мягкий и твёрдый знаки. С. 99 -105 (р.т.52 – 54)	1ч.	Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком, с разделительным твердым знаком.	Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка.	21.05
22	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. с. 106 – 111 (р.т.55 – 57)	1ч.	Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ.	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись.	22.05

Материально – техническое обеспечение:

· Ноутбук

· Аудио магнитофон

· таблицы по русскому языку для 1-го класса:

· Медиатека для 1 класса:

http://www.it-n.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по технологии, 1 класс.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Технология, 1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование по технологии

Класс: 1

Учитель: Фатхутдмнова Эндже Рафисовна

Количество часов:

всего – 33 часа; в неделю - 1час.

Учебник:

УМК «Перспектива», Н.И. Роговцева; Н.В. Богданова; И.П. Фрейтаг. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе .М.: «Просвещение», 2011 г.

Дополнительная литература:

Н.И. Роговцева; Н.В. Богданова; И.П. Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Технология» 1 класс создана на основе:

o Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования (1 базовый вариант), Москва, «Просвещение», 2011 год, примерной программы начального общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива».

Для реализации программного содержания используются:

· Н.И. Роговцева; Н.В. Богданова; И.П. Фрейтаг. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе .М.: «Просвещение», 2011 г. (УМК «Перспектива»)

· Н.И. Роговцева; Н.В. Богданова; И.П. Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г. (УМК «Перспектива»)

Данная программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

Количество часов в 1 четверти – 9 часов

Количество часов во 2 четверти – 7 часов

Количество часов в 3 четверти – 9 часов

Количество часов в 4 четверти – 8 часов

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи:

 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Планируемые результаты изучения предмета «Технология»,

1 класс

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Личностные:

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

- при работе в парах обсуждать проблемы и приходить к общему мнению;

- проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города;

- понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье;

- развивать фантазию и творческие способности;

- понимать важность созидательной деятельности, проявлять бережное отношение к результатам труда человека;

- с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности;

- проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием;

- понимать значение пищи в жизни человека, соблюдать правила этикета в общении с людьми.

- использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания.

- проявлять желание выбирать и дарить подарки, которые приносят радость.

- проявлять интерес к предмету «Технология», проявлять бережное и экономное отношение к используемому материалу.

- воспитывать в себе культуру оформления подарков.

- проявлять интерес к истории появления конструктора; осознавать собственные достижения при освоении темы

- проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками.

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы умения:

- применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;

- учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;

- создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;

- определять необходимые этапы выполнения проекта;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

- проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;

- различать способ и результат действий;

- корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;

- оценивать свою деятельность в групповой и парной работе .

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

- самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;

- определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;

- прогнозировать возможные затруднения при определении способа выполнения изделия или изменении его конструкции;

- определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы умения:

- выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;

- использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

- использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;

- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника;

- самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;

- самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями;

- самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;

- работать с информацией, представленной в различных формах;

- обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;

- выделять существенные признаки изучаемых объектов;

- овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

- осознанно и произвольно строить сообщение;

- строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;

- создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;

- находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы умения:

- проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;

- соотносить свою позицию с позицией партнёра:

- выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;

- ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта) Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

. Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Давайте познакомимся (5 часов)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (19 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Человек и воздух (2 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (5 часов)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

 общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

 технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

 конструирование и моделирование;

 практика работы на компьютере.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Национально-региональный компонент (НРК) прослеживается в следующих темах: С/Х труд. Растения в жизни человека. Выращивание растений. (растения нашего края) Работа с пластилином. Дикие звери. Изготовление поделки «Лисята» (животные нашего края). Работа с пластилином. Домашние животные. Работа с разным материалом. Такие разные дома. Экскурсия по улицам нашего города. Работа с пластилином. Посуда. Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. Изготовление поделки «Кукла из ниток».

Распределение часов по темам

Разделы	Количество часов
Давайте познакомимся	5
Человек и земля	19
Человек и вода	3
Человек и воздух	2
Человек и информация	5
Итого	33

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету “Технология” к концу первого года обучения

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

§ название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

§ условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

§ правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

§ способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

· организовать своё рабочее место;

· пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

· составлять композицию с учётом замысла;

· решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

· выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

· конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

· применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

· конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

· выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

· конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Календарно-тематическое планирование по технологии

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт
Давайте познакомимся! – 5 часов
1.	Урок–игра. Работа с разным материалом. Как работать с учебником.	1ч.	2/09
2.	Урок–игра. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. ТБ	1 ч.	9/09
3.	Экскурсия «Красота окружающей природы». Т.Б.	1ч.	16/09
4.	Урок–игра. Работа с разным материалом. Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места. Т.Б.	1ч.	23/09
5.	Урок–игра. Изготовление поделки. Т.Б.	1 ч.	30/09
Человек и Земля – 18 часов
6.	Работа с разным материалом. Экскурсия. Т.Б. Природный материал. «Фигурки из листьев».	1ч.	7/10
7.	Урок–игра. Работа с пластилином. Пластилин. «Мудрая сова», «Ромашковая поляна». Т.Б.	1ч.	14/10
8.	Экскурсия. С/Х труд. Растения в жизни человека. Выращивание растений. Т.Б.	1ч.	21/10
9.	Урок–игра. Проект «Овощи из пластилина». Т.Б.	1 ч.	28/10
10.	Работа с бумагой. Бумага. Изготовление закладки для книг. Т.Б.	1ч.	11/11
11.	Работа с пластилином. Изготовление поделки «Пчела и соты»; «Пчела на одуванчике». Т.Б.	1ч.	18/11
12.	Работа с пластилином. Дикие звери. Изготовление поделки «Лисята». Т.Б.	1ч.	25/11
13.	Работа с пластилином. Домашние животные. Т.Б.	1ч.	2/12
14.	Работа с разным материалом. Такие разные дома. Экскурсия по улицам нашего города. Т.Б.	1ч.	9/12
15.	Работа с пластилином. Посуда. Т.Б.	1ч.	16/12
16.	Работа с разным материалом. Свет в доме. Изготовление поделки «Торшер». Т.Б.	1ч.	23/12
17.	Работа с бумагой. Мебель. Уборка квартиры. Изготовление поделки «Стул». Т.Б.	1ч.	13/01
18.	Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. Изготовление поделки «Кукла из ниток». Т.Б.	1ч.	20/01
19.	Работа с разным материалом. Учимся шить. Способы пришивания пуговиц. Т.Б.	1ч.	27/01
20.	Работа с разным материалом. Изготовление поделки «Украшение на окно». Т.Б.	1ч.	3/02
21.	Работа с бумагой. Открытка на 23 февраля. Т.Б.	1 ч.	10/02
22.	Работа с бумагой. Передвижение по земле. Изготовление поделки «Санки». Т.Б.	1ч.	24/02
23.	Техническое моделирование. Работа с конструктором. Изготовление поделки «Тачка». Т.Б.	1ч.	3/03
Человек и вода – 3 часа
24.	Работа с разным материалом. Вода в жизни человека. Выращивание растений. Питьевая вода. Т.Б.	1ч.	10/03
25.	Работа с разным материалом. Изготовление поделки «Колодец». Т.Б.	1 ч.	17/03
26.	Работа с бумагой. Передвижение по воде. «Кораблик из бумаги», «Плот». Т.Б.	1ч.	7/04
Человек и воздух – 2 часа
27.	Работа с разным материалом. Использование ветра. Полеты птиц. «Попугай». Изготовление поделки «Вертушка».Т.Б.	1ч.	14/04
28.	Работа с разным материалом. Полеты человека. Изготовление поделки «Парашют». Т.Б.	1 ч.	21/04

29.	Человек и информация – 5 часов Работа с разным материалом. Способы общения. Изготовление поделки «Зашифрованное письмо», «Письмо на глиняной дощечке». Т.Б.	1ч.	28/04
30	Работа с разным материалом. Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. Изготовление газеты «Правила поведения на улице». Изготовление памяток «Важные телефонные номера». Т.Б.		5/05
31.	Компьютер. Т.Б.	1ч.	7/05
32.	Общественно-полезный труд. Сортировка материалов для нового учебного года.	1ч.	12/05
33.	Весенние работы. Экскурсия. Т.Б.	1ч.	19/05

Материально – техническое обеспечение:

· Ноутбук

· Проектор

· Экран

· Клавиатура

· Мышка

· Аудио магнитофон

· Мультимедийные презентации к урокам по технологии для 1 класса

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"

Выбранный для просмотра документ +Рабочая программа по физической культуре.docx

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО Заместитель Директора по УВР Директор МБОУ «Усадская СОШ»

Протокол № _______ от _____________ И. И. Идрисов ____________ Ф.К. Халиуллин

«__» _________ 2014 г. «__»________________2014 г. «__»___________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

Физическая культура, 1 класс

(УМК “Перспектива”)

Фатхутдиновой Эндже Рафисовны

2014 - 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «__»______ 2014 г.

Учебно-тематическое планирование

по физической культуре

Класс: 1

Учитель: Фатхутдинова Эндже Рафисовна

Количество часов

всего - 99 часов; в неделю – 3 часа

Учебник:

Физическая культура. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.П. Матвеев; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: «Просвещение», 2011 г.- (Академический школьный учебник) (Перспектива).

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» 1 класс составлена на основе:

· «Закона об образовании» Российской Федерации (в действующей редакции);

· «Закона об образовании» Республики Татарстан (в действующей редакции);

· Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373;

· Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Минобразования РФ от 05.03.2004 приказ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

· Образовательной программы МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 54/9 от 1 сентября 2014 года);

· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательный процесс в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год;

· СанПина 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993;

· Устава МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского района Республики Татарстан, утвержденного Постановлением исполнительного комитета Высокогорского муниципального района Республики Татарстан № 15/23 от 11 августа 2014 года;

· Учебного плана МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 5 от 20 июня 2014 года).

Рабочая программа по физической культуре для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.П.Матвеева, А.Ю. Малофеева, В.Н. Непопалова, Т.В. Петрова, утверждённой МО РФ (М., 2009)., в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения, Москва, «Просвещение», 2010г.

Для реализации программного содержания используется:

Данная программа рассчитана на 99 часов, 3 часа в неделю.

Количество часов в 1-й четверти - 27 ч.

Количество часов во 2-й четверти - 21 ч.

Количество часов в 3-й четверти – 27 ч.

Количество часов в 4-й четверти – 24 ч.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляются здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Изучение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.

Реализация данной рабочей программы связана с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умение посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Планируемые результаты изучения предмета

"Физическая культура", 1 класс.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;

• понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

• понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека;

• уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и спорта. Учащиеся получат возможность для формирования:

• понимания ценности человеческой жизни;

• познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

• понимания физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;

• самостоятельности в выполнении личной гигиены;

• понимания личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);

• способности проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;

• понимания причин успеха в физической культуре; способности к самооценке;

• саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Личностные:

Учащиеся научатся:

• активно включатся в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

• характеризовать явления (действия и поступков), их объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечивать защиту и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

Учащиеся получат возможность научиться:

• анализировать и оценивать результаты собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• планировать собственную деятельность, распределять нагрузки и организовывать отдых в процессе её выполнения;

• организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

• руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

• продумывать и устанавливать последовательность упражнений в комплексах утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток, руководствуясь правилами;

• самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• анализировать и оценивать результаты, находить возможности и способы их улучшения (под руководством учителя);

• участвовать в подвижных играх, руководствуясь правилами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

• соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

• выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки;

• организовывать подвижные игры во время прогулок.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• • различать виды физических упражнений, виды спорта;

• сравнивать, группировать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

• • устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• • устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека, развитием человека;

• сравнивать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;

• соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и группировать их;

• Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

• задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

• понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в беседе о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;

• высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека, для личного здоровья;

• задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• договариваться и приходить к общему решению;

• дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

• руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

• понимать значение физической подготовки;

• выполнять соревновательные упражнения;

• выполнять строевые упражнения;

• выполнять различные виды ходьбы и бега;

• выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;

• метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 5 м на дальность;

• выполнять несколько кувырков вперёд, выполнять стойку на лопатках;

• перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

• выполнять танцевальные шаги;

• играть в подвижные игры;

• выполнять элементы спортивных игр;

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять влияние физической подготовки на развитие физических качеств;

• понимать влияние закаливания на организм человека;

• выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;

• выполнять комбинации из элементов акробатики;

• организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

Формирование универсальных учебных действий:

Вид УУД

Что формируется

Метапредметные универсальные действия:

Коммуникативные ууд

1. Умение выражать свои мысли,

2. Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

3. Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

1. Целеполагание,

2. волевая саморегуляция,

3. коррекция,

4. оценка качества и уровня усвоения.

5. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

1. Умение структурировать знания,

2. Смысловое чтение,

3. Знаково – символическое моделирование,

4. Выделение и формулирование учебной цели.

5. Выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

Личностные

Личностные:

1. Мотивационная основа на занятиях физической культурой, учебно-познавательный интерес к занятиям,

2. Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

3. Действие смыслообразования,

4. Нравственно-этическое оценивание

Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Знания о физической культуре

Из истории физической культуры. История древних Олимпийских игр: возникновение первых соревнований и миф о Геракле, появление мяча и игр с мячом. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь ее содержания с их трудовой деятельностью. История развития физической культуры в ХVII–ХIХ вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии.

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведения подвижных игр ( на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; кувырки вперед и назад.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча ( 1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов.

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем: «Подвижные игры».

Распределение часов по темам

Разделы	Количество часов
Легкая атлетика.	16
Гимнастика с основами акробатики	24
Легкая атлетика.	8
Лыжная подготовка.	20
Подвижные и спортивные игры.	10
Легкая атлетика.	15
Плавание	4
Подвижные игры разных народов.	2
Итого	99

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету «Физическая культура» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

· все изученные команды на построения и перестроения;

· основные положения и движения руками, ногами, туловищем, головой;

· бросать и ловить мяч (большой и малый);

· перебрасывать мяч товарищу и ловить мяч;

· перекат назад и вперед;

· бег в медленном темпе;

· прыгать через короткую скакалку на месте;

· прыгать в длину с места, с разбега;

· прыгать в высоту;

· метать мяч в цель и на дальность;

· осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

· выполнять специальные упражнения, направленные на закрепление элементов техники футбола (мини-футбола), баскетбола (мини-баскетбола);

· выполнение построения и перестроения на лыжах;

· передвигаться на лыжах ступающим шагом;

· выполнять технику подъема и спуска со склона;

· выполнять технику скольжения без палок.

Уметь:

выполнять лазания по гимнастической стенке;
выполнять перекаты назад и вперед в группировке;
выполнять лазания по канату;
выполнять челночный бег;
прыжки в длину с места, с небольшого разбега;
ловить и передавать мяч;
метание мяча в цель;
прыжки через качающуюся скакалку;
бег на 30м, 1000м.
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
организовывать и проводить подвижные игры;
выполнять технику скольжения на лыжах без палок;
выполнять технику подъема и спуска;
проходить дистанцию на 500м.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

· различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

· иметь общие представления о физической культуре, укреплять здоровье.

· уметь организовывать собственную деятельность;

· активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

· осваивать универсальные умения и способы передвижения на лыжах;

· уметь правильно подбирать одежду для занятий лыжной подготовкой.

Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 1 класса должны: демонстрировать уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	мальчики			девочки
Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики); На низкой перекладине из виса лёжа кол-во раз (девочки);	4	2-3	4	12 и выше	4-8	2 и ниже
Челночный бег	9,9 и менее	10,8-10,3	11,2 и более	10,2 и менее	11,3-10,6	11,7 и более
Прыжок в длину с места	155 и более	115-135	100 и менее	150 и более	110-130	90 и менее
Бег 30 м, с	5,6 и менее	7,3-6,2	5,6 и менее	5,8 и менее	7,5-6,4	7,6 и более
Наклон вперёд из положения сидя, см.	9 и более	3-5	1 и менее	11,5 и более	6-9	2 и менее

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

№	Тема урока	Колич. часов	Дата проведения урока
№	Тема урока	Колич. часов	По плану	Фактически
	*Лёгкая атлетика.* Вводный урок-игра. Построение в шеренгу, в колонну по одному. ТБ № 44	*16ч.* 1
	Урок-игра. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. ТБ	1
	Урок-игра. Чему обучают на уроках физической культуры. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. ТБ №49. Игра «Становись-разойдись».	1
	Урок-игра. Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу. ТБ	1
	Урок-игра. Поворот переступанием. Подбрасывание и ловля мяча 2-мя руками. ТБ	1
	Урок-игра Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. Игра «Смена мест»	1
7.	Урок-игра. Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.	1
8.	Урок-игра. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. ТБ	1
9.	Урок-игра. Перепрыгивание справа и слева от шнура. Игра «Горелки»	1
10.	Урок-игра. Упражнения в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы. ТБ	1
11.	Урок-игра. Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. ТБ	1
12.	Урок-игра Организация и проведение подвижных игр. ТБ. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу.. Игра «Тройка»	1
13.	Урок-игра. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур. ТБ	1
14.	Урок-игра. Утренняя зарядка и ее значение для организма человека. Физкультминутки. ТБ	1
15.	Урок-игра. Личная гигиена. Осанка. ТБ Игра «Рыбки»	1
16.	Урок-игра. Строевые действия в шеренге и колонне. Выполнение строевых команд. Ходьба и бег. Сложные способы передвижения. ТБ	1
17.	*Гимнастика с основами акробатики.* Урок-игра. Упражнения в равновесии. ТБ №50 Игра «Раки».	*24ч*. 1
18.	Урок-игра. Ходьба с изменением направления движения. ТБ	1		13.10
19.	Урок-игра. Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия. ТБ	1		15.10
20.	Урок-игра. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Поворот – прыжок. Спрыгивание с высоты. ТБ	1		17.10
21.	Урок-игра. Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе. . ТБ	1		20.10
22.	Урок-игра. Перестроение в круг из шеренги. Метание мяча на дальность. ТБ	1		22.10
23.	Урок-игра. Метание на дальность. Бег и равновесие. ТБ Игра «Бой петухов».	1		24.10
24.	Урок-игра. Метание на дальность. Бег и равновесие. ТБ Игра «Не попади в болото».	1		27.10
25.	Урок-игра. Лазанье на гимнастическую стенку. ТБ Игра «Волк во рву»	1		29.10
26.	Урок-игра. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья. ТБ	1		31.10
27.	Урок-игра. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол. ТБ	1	10.11	10.11
28.	Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. ТБ	1	12.11	12.11
29.	Лазанье по канату (3м) в три приёма. ТБ Игра «Выстрел в небо».	1	14.11	14.11
30.	Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки. ТБ	1	17.11	17.11
31.	Основные виды упоров, стоек, седов, приседов.ТБ Игра «Салки-догонялки».	1	19.11	19.11
32.	Перекаты в группировке вперёд, назад, влево, вправо из положения приседа на носках. ТБ	1	21.11	21.11
33.	Перекаты влево, вправо из положения приседа на носках. ТБ	1	24.11	24.11
34.	Перекаты в группировке вперёд, назад. ТБ Игра «Совушка»	1	26.11	26.11
35.	Кувырок вперёд из упора присев. ТБ Игра «Не оступись»	1	28.11	28.11
36.	Стойка на лопатках. ТБ	1	1.12	1.12
37.	Кувырок вперёд, стойка на лопатках. ТБ	1	3.12	3.12
38	Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. ТБ	1	5.12	5.12
39.	Отработка навыков лазанья по канату и гимнастической лестнице. ТБ	1	8.12	8.12
40.	Акробатические комбинации. ТБ Игра «Брось-поймай»	1	10.12	10.12
41.	*Лёгкая атлетика.* Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. Хват и передача большого мяча. ТБ № 44	*8ч.* 1	12.12	12.12
42.	Передача и ловля большого мяча двумя руками стоя на месте низко летящего мяча.ТБ	1	15.12	15.12
43	Передача и ловля мяча двумя руками, летящего на уровне груди.ТБ	1	17.12	17.12
44.	Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте. ТБ Игра «Пингвины с мячом»	1	19.12	19.12
45	Ловля большого мяча на месте с отскоком от пола. ТБ	1	22.12	22.12
46	Ведение большого мяча на месте. ТБ Передача и ловля мяча двумя руками. ТБ	1	24.12	24.12
47.	Упражнения с большим мячом. ТБ Игра «Точно в мишень».	1	26.12	26.12
48.	Контроль техники выполнения отжимания. ТБ	1	12.01	12.01
49.	*Лыжная подготовка.* Вводный. Основная стойка лыжника. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах. ТБ № 48	*20 ч.* 1	14.01	14.01
50.	Основная стойка лыжника и техника передвижения на лыжах. ТБ	1	16.01	16.01
51.	Ознакомление с техникой ступающего шага. Игра «Кто быстрее»	1	19.01	19.01
52.	Совершенствование техники передвижения на лыжах ступающим шагом.	1	21.01	21.01
53.	Изучение техники передвижения на лыжах скользящим шагом без палок.	1	23.01	23.01
54.	Повороты на месте переступанием. Игра «На буксире»	1	26.01	26.01
55.	Совершенствование техники передвижения на лыжах.	1	28.01	28.01
56.	Учет по технике скольжения без палок.	1	30.01	30.01
57.	Ознакомление с техникой подъема на склон. Игра «Встречная эстафета». ТБ	1	2.02	2.02
58.	Ознакомление с техникой спуска со склона. ТБ	1	4.02	4.02
59.	Закрепление техники подъема и спуска. ТБ	1	6.02	6.02
60.	Учет по технике подъема и спуска. Игра «Третий лишний». ТБ	1	9.02	9.02
61.	Совершенствование техники передвижения скользящим шагом. ТБ	1	11.02	11.02
62.	Лыжная эстафета. ТБ	1	13.02	13.02
63.	Контроль прохождения дистанции на лыжах. Игра «Кто дальше прокатится». ТБ	1	25.02	25.02
64.	Катание на санках. Совершенствование техники метания. ТБ	1	27.02	27.02
65.	Совершенствование техники выполнения подъемов и спусков. Подвижные игры на лыжах. ТБ	1	2.03	2.03
66.	Соревнования на дистанции 500м. Игра «Охотники и олени» ТБ	1	4.03	4.03
67	Катание с горки на лыжах. ТБ	1	6.03	6.03
68	Контрольный забег на дистанцию 500 м.ТБ		11.03	11.03
69	*Подвижные и спортивные игры.* Подвижные игры на свежем воздухе. ТБ №49	*10 ч.* 1	13,03	13,03
70	Ходьба и бег. Техника выполнения строевых упражнений. Игра «Не урони мешочек» ТБ	1	16.03	16.03
71	Выполнение упражнений на статическое равновесие. ТБ №50	1	18.03	18.03
72	Развитие статического и динамического равновесия. ТБ	1	20.03	20.03
73	Упражнения в метании в цель. Игра «Мышеловка» ТБ №44	1	1.04	1.04
74	Упражнения в лазании и перелезании. ТБ №50 Игра «Гонки мячей»	1	3.04	3.04
75	Отработка техники упражнений с мячом. ТБ	1	6.04	6.04
76.	Совершенствование техники упражнений с мячом. ТБ	1	8.04	8.04
77.	Обучение метанию мяча на дальность. Игра «День и ночь». ТБ	1	10.04	10.04
78.	Отработка техники метания мяча. ТБ Игра «Вызов номеров»	1	13.04	13.04
79.	*Лёгкая атлетика.* Прыжки в высоту с прямого разбега. ТБ	*15 ч* 1	15.04	15.04
80.	Отработка техники прыжков в высоту. Игра «Воробьи вороны». ТБ	1	17.04	17.04
81.	Учет по прыжкам в высоту с прямого разбега. ТБ	1	20.04	20.04
82.	Техника выполнения прыжков в длину с небольшого разбега. ТБ	1	22.04	22.04
83.	Отработка навыков разбега и отталкивания в прыжках в длину. ТБ	1	24.04	24.04
84.	Учет прыжка в длину с места. Упражнения на сохранение равновесия. ТБ	1	27.04	27.04
85.	Ходьба по гимнастической скамейке. Игра «Море волнуется»	1
86.	Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. ТБ	1
87.	Челночный бег. Учет по бегу на 30м. ТБ Игра «Салки»	1
88.	Техника удара по неподвижному и катящемуся мячу. ТБ	1
89.	Общеразвивающие упражнения. Игра «Лапта» ТБ	1
90.	Учет по бегу на 1000 метров. ТБ	1
91.	Беговые упражнения. ТБ Игра «Кто быстрее».	1
92.	Упражнения на сохранение равновесия. ТБ	1
93.	Прыжковые упражнения. ТБ Игра «Шишки, жёлуди, орехи».	1
94.	*Плавание.* Вводный. Общие правила поведения на воде. Общеразвивающие, специальные и имитационные плавательные упражнения для плавания кролем на спине и на груди, дельфином, брассом. ТБ № 52	4ч 1
95.	Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание, лежание и скольжение.	1
96.	Подводящие упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. ТБ	1
97.	Проплывание учебных дистанций. ТБ № 52	1
98.	*Подвижные игры разных народов.* Подвижные игры разных народов. ТБ №49	2ч 1
99.	Итоговый. Подвижные игры разных народов. ТБ	1

Материально-техническое обеспечение:

1. Примерная программа по учебным предметам (стандарты второго поколения). Начальная школа, Москва «Просвещение», 2010г.

2. Учебник «Физическая культура в 1-4 кл.» А.П.Матвеев – М.: «Просвещение», 2011

3. Подвижные игры на уроках физкультуры: http://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/podvizhnye-igry-na-urokakh-fizkultury

4. Оборудование:

· Гимнастическая стенка;

· Скамейки гимнастические жёсткие;

· Комплект навесного оборудования (мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты);

· Мячи (набивные массой 1 и 2 кг, малые (мягкие), баскетбольные, волейбольные, палки гимнастические, скакалки детские, маты гимнастические, кегли, обручи пластиковые детские, флажки (разметочные с опорой, стартовые), лента финишная;

· Лыжи детские (с креплениями и палками) щит баскетбольный тренировочный, сетка для переноса и хранения мячей;

· Волейбольные стойки универсальные, сетка волейбольная;

· Настенные таблицы, компьютер, оборудование для показа видеоматериалов, видеоматериалы на различных носителях (компакт-дисках, киноплёнке и др.).

Дополнительная литература:

Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников. А.П. Матвеева. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.П.Матвеев.- М.: Просвещение, 2011г.

Примерная программа по учебным предметам (стандарты второго поколения). Начальная школа, Москва «Просвещение», 2010г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс Перспектива"