Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 4 класс Планета Знаний

Рабочие программы 4 класс Планета Знаний

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов

МАТЕМАТИКА

  1. Планируемые результаты освоения учебного материала (УУД)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. 

  1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  4.  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

  5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.




  1. Содержание учебного предмета


Основные задачи реализации содержания предметной области «Математика»: развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.


Разделы программы:

1. Многозначные числа – 10ч.

2. Сложение и вычитание многозначных чисел - 14ч

3. Длина и её измерение -10ч

4. Умножение на однозначное число - 7ч

5. Деление на однозначное число – 12ч

6. Геометрические фигуры – 8ч

7. Масса и её измерение – 4ч

8. Умножение многозначных чисел – 12ч

9. Площадь и её измерение– 5ч

10. Деление многозначных чисел – 14ч

11. Время и его измерение – 4ч

12. Работа с данными – 6ч

13. Повторение – 30ч



Общая характеристика учебного предмета.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.


Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю – 4


Согласно годовому календарному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ №6 количество часов по математике составляет 132 часа вместо 136 часов предусмотренных по программе, т.к. 4 часа выпали на праздничные дни. Но программа пройдена за счет   уплотнения программы (обобщающих уроков)










  1. Календарно – тематическое планирование по математике



п/п

Дата

план

Дата

факт.

Тема урока

Кол-во часов

Страница учебника

Сложение и вычитание многозначных чисел

Многозначные числа (10ч)

1

1.09


Десятичная система чисел

1

3-7

2

2.09


Классы

1

8-9

3

6.09


Классы и разряды

1

10-11

4

7.09


Таблица разрядов

1

12-13

5

8.09


Сравнение многозначных чисел

1

14-15

6-10

9.09

13.09

14.09

15.09

16.09


Закрепление изученного





5

16-25

Сложение и вычитание многозначных чисел (14ч)

11

20.09


Сложение и вычитание разрядных слагаемых

1

26-27

12-13

21.09

22.09


Сложение круглых чисел

2

28-31

14-15

23.09

27.09


Сложение и вычитание по разрядам

2

32-33

34-35

16

28.09


Диагностическая контрольная работа №1


1


17

29.09


Работа над ошибками

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел

1

36-37

18

30.09


Вычитание из круглого числа

1

38-39

19

4.10


Свойства сложения

1

40-41

20

5.10


Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях

1

42-43

21

6.10


Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания

1

44-45

22-24

7.10

11.10

12.10


Закрепление изученного

3

46-49

Длина и её измерение (10ч)

25

13.10


Соотношение между единицами длины (метр и километр)

1

50-51

26

14.10


Решение задач на определение длины пути

1

52-53

27

18.10


Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр)

1

54-55

28

19.10


Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)

1

56-57

29

20.10


Периметр многоугольника

1

58-59

30

21.10


Закрепление изученного

1

60-61

31-32

25.10

26.10


Контрольная работа №2.

Работа над ошибками

2

62-63


33-34

27.10

28.10


Закрепление изученного

2

64-69

Умножение и деление многозначных чисел

Умножение на однозначное число (7ч)

35

1.11


Письменное умножение

1

72-73

36

2.11


Свойства умножения

1

74-75

37

10.11


Умножение круглого числа

1

76-77

38

11.11


Умножение круглых чисел

1

78-79

39

15.11


Площадь прямоугольника

1

80-81

40-41

16.11

17.11


Закрепление изученного

2

82-83

Деление на однозначное число (12ч)

42

18.11


Письменное деление

1

84-85

43

22.11


Письменное деление на однозначное число

1

86-87

44

23.11


Свойства деления. Деление круглых чисел

1

88-89

45

24.11


Нахождение неизвестного компонента умножения и деления

1

90-91

46-47

25.11

29.11


Закрепление изученного

2

92-93

48

30.11


Деление чисел, в записи которых встречаются нули

1

94-95

49

1.12


Деление чисел (случай – нуль в середине частного)

1

96-97

50

2.12


Деление круглых чисел

1

98-99

51-53

6.12

7.12

8.12


Закрепление изученного

3

100-105

Геометрические фигуры (8ч)

54

9.12


Геометрические фигуры

1

106-107

55

13.12


Четырёхугольники

1

108-109

56

14.12


Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника

1

110-111

57

15.12


Треугольники

1

112-113

58

16.12


Куб

1

114-115

59-60

20.12

21.12


Контрольная работа №3.

Работа над ошибками

2


61

22.12


Повторение, обобщение изученного

1

116-121

Масса и её измерение (4ч)

62

23.12


Центнер

1

6-7

63

27.12


Соотношения между единицами массы

1

8-9

64

28.12


Решение текстовых задач

1

10-11

65

11.01


Закрепление изученного

1

12-13

Умножение многозначных чисел (12ч)

66

12.01


Умножение на двузначное число

1

14-15

67

13.01


Умножение круглых чисел

1

16-17

68

17.01


Приёмы умножения

1

18-19

69

18.01


Задачи на движение в противоположных направлениях

1

20-21

70-71

19.01

20.01


Закрепление изученного

2

22-23

72

24.01


Умножение на трёхзначное число

1

24-25

73

25.01


Значение произведения

1

26-27

74

26.01


Повторение

1

28-29

75

27.01


Практическая работа

1

30-31

76-77

31.01

1.02


Контрольная работа №4

Работа над ошибками

2

32-37

Площадь и её измерения (5ч)

78

2.02


Единицы площади (квадратный метр)

1

38-39

79

3.02


Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр)

1

40-41

80

7.02


Соотношения между единицами площади

1

42-43

81

8.02


Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр)

1

44-45

82

9.02


Закрепление изученного

1

46-47

Деление многозначных чисел (14ч)

83

10.02


Деление - действие, обратное умножению

1

48-49

84

14.02


Деление с остатком

1

50-51

85

15.02


Нуль в середине частного

1

52-53

86

16.02


Деление многозначного числа на двузначное

1

54-55

87-89

17.02

21.02

22.02


Закрепление изученного

3

56-59

90

28.02


Скорость

1

60-61

91

1.03


Производительность труда

1

62-63

92

2.03


Деление на трёхзначное число

1

64-65

93

3.03


Оценивание результата вычислений

1

66-67

94-96

7.03

9.03

10.03


Закрепление изученного

3



68-71

Время и его измерение (4ч)

97-98

14.03

15.03


Контрольная работа №5

Работа над ошибками

2

76-77

99

16.03


Единицы времени

1

72-73

100

17.03


Календарь и часы

1

74-75

Работа с данными (6ч)

101

21.03


Представление информации

1

80-81

102

4.04


Работа с таблицами

1

82-83

103

5.04


Диаграммы

1

84-85

104

6.04


Планирование действий

1

86-87

105-106

7.04

11.04


Закрепление изученного

2

88-91

Обзор курса математики (26ч)

Числа и величины (7ч)

107

12.04


Чтение и запись чисел

1

94-95

108

13.04


Сравнение чисел

1

96-97

109

14.04


Задачи на сравнение

1

98-99

110

18.04


Масса и вместимость

1

100-101

111

19.04


Единицы измерения времени

1

102-103

112-113

20.04

21.04


Комплексное повторение изученного

2

104-107




Арифметические действия (7ч)



114

25.04


Сложение и вычитание

1

108-109

115

26.04


Умножение и деление

1

110-111

116

27.04


Числовое выражение

1

112-113

117

28.04


Свойства арифметических действий

1

114-115

118

2.05


Способы проверки вычислений

1

116-117

119-120

3.05

4.05


Комплексное повторение изученного

2

118-119

Фигуры и величины (5ч)

121

5.05


Распознавание геометрических фигур

1

120-121

122

10.05


Построение геометрических фигур

1

122-123

123

11.05


Измерение длины

1

124-125

124

12.05


Измерение площади

1

126-127

125

16.05


Повторение изученного

1

128-129

Решение текстовых задач (7ч)

126

17.05


Решение задач на стоимость

1

130

127-128

18.05

19.05



Решение задач на движение и производительность

2

131-135

129

23.05


Решение задач на доли

1

136-137

130-131

24.05

25.05


Подготовка и проведение итоговой комплексной работы

2


132

26.05


Комплексное повторение изученного



1

138-141






Выбранный для просмотра документ Основы светской этики.docx

библиотека
материалов

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ


  1. Планируемые результаты освоения учебного материала (УУД)


Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

  • Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

  • Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

  • Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

  • Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

        Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

        Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

        Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

  • Совместно с учителем составлять план решения задачи.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

        Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

        Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

        Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

        Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

  • Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

        Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

        Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

        К 1-й линии развития относятся следующие из них:

  • Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

  • Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

  • Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

  • Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

        Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

  • Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

  • Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

        Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.


  1. Содержание учебного предмета

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Учебный модуль «Основы светской этики»

Россия — наша Родина.

Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1



Календарно – тематическое планирование по светской этике

Количество

часов

Дата

план

Дата

факт

1

Россия – наша Родина

1

2.09


2

Этика-наука о нравственной жизни человека.

Добрым жить на белом свете веселей.

1

9.09


3

Правила общения для всех.

1

16.09


4

От добрых правил – добрые слова и поступки

1

23.09


5

Каждый интересен.

1

30.09


6

Премудрости этикета

1

7.10


7

Красота этикета

1

14.10


8

Простые школьные и домашние правила этикета

1

21.10


9

Чистый ручеек нашей речи

1

28.10


10

В развитии добрых чувств – творение души

1

11.11


11

Природа – волшебные двери к добру и доверию

1

18.11


12

Чувство Родины

1

25.11


13

Жизнь протекает среди людей.

1

2.12


14

Чтобы быть коллективом

1

9.12


15

Коллектив начинается с меня

1

16.12


16

Мой класс – мои друзья

1

23.12


17

Ежели душевны вы и к этике не глухи

1

13.01


18

Жизнь священна

1

20.01


19

Человек рожден для добра

1

27.01


20

Милосердие – закон жизни

1

3.02


21

Жить во благо себе и другим

1

10.02


22

Следовать нравственной установке

1

17.02


23

Достойно жить среди людей

1

3.03


24

Умей понять и простить

1

10.03


25

Простая этика поступков

1

17.03


26

Общение и источники преодоления обид

1

24.03


27

Ростки нравственного опыта поведения

1

7.04


28

Доброте сопутствует терпение

1

14.04


29

Действия с приставкой «со»

1

21.04


30

С чего начинается Родина

1

28.04


31

В тебе рождается патриот и человек

1

5.05


32

Человек – чело века

1

12.05


33- 34

Слово, обращенное к себе

2

19.05

26.05







Выбранный для просмотра документ Пояснительная.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.


Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.


Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.


Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.


УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов

Русский язык


  1. Планируемые результаты освоения учебного материала (УУД)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.


Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



  1. Содержание учебного предмета


Основные задачи реализации содержания предметной области русский язык: формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации , как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи , коммуникативных умений , нравственных и эстетических чувст, способностей к творческой деятельности.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем?зачем?при каких условиях?о чём?как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (114 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (31 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.



Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5


Согласно годовому календарному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ №6 количество часов по русскому языку составляет 164 часа вместо 170 часов предусмотренных по программе, т.к. 6 часа выпали на праздничные дни. Но программа пройдена за счет уплотнения программы (обобщающих уроков)



  1. Календарно – тематическое планирование по русскому языку


п/п

Дата

план

Дата

факт.

Тема урока

Кол-во часов

Страница учебника

Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем) (27ч)

Вспоминаем качества устной речи (3ч)

1-2

1.09

2.09


Произносим внятно, читаем выразительно.

2

6-7

3

5.09


Наблюдение над свойствами русского ударения

1

8-9

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (8ч)

4-5

6.09

7.09


О нормах произношения и правописания гласных в словах

2

10-13

6-7

8.09

9.09


О нормах произношения и правописания согласных в словах

2

14-17

8-9

12.09

13.09


Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм

2

18-21

10

14.09


Входной диктант

1


11

15.09


Работа над ошибками

1


В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч)

12-14

16.09

19.09

20.09


Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

3

22-27

15-16

21.09

22.09


Уточняем смысл высказывания

2

28-31

17

23.09


Изложение

1

44 №1

18

26.09


Работа над ошибками

1


19

27.09


Выделяем этикетные слова и фразы

1

32-33

20-21

28.09

29.09


Употребляем знаки препинания

2

34-37

Уроки творчества (6ч)

22

30.09


Свободный диктант

1

39 №5

23

3.10


Работа над ошибками

1


24

4.10


Составляем текст поздравления с днём рождения

1

45

25-27

5.10

6.10

7.10


Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений

3

38-43

Анализируем и строим предложения (28ч)

Главные и второстепенные члены предложения (1ч)

28

10.10


Главные и второстепенные члены предложения

1

48-49

Формы изменения и правописание глаголов (23ч)

29

11.10


Части речи и члены предложения

1

50-51

30

12.10


Неопределённая форма глагола

1

52-53

31

13.10


Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени

1

54-55

32

14.10


Формы глаголов в настоящем и будущем времени

1

56-57

33-34

17.10

18.10


Глаголы 1 и 2 спряжения

2

58-61

35-37

19.10

20.10

21.10


Мягкий знак после шипящих в глаголах

3

62-67

38

24.10


Контрольный диктант

1


39

25.10


Работа над ошибками

1


40-46

26.10

27.10

28.10

31.10 1.11

2.11

10.11


Правописание безударных личных окончаний глагола

7

68-81

47

11.11


Выражение сказуемого разными формами времени глаголов

1

82-83

48

14.11


Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

1

84-85

49-50

15.11

16.11


Уроки-тренинги

2

86-89


51

17.11


Синтаксический анализ предложений (обобщение)

1

86-89

Творческие работы(4ч)

52

18.11


Свободный диктант

1

90 №1

53

21.11


Работа над ошибками

1


54

22.11


Творческое списывание

1

90-91

55

23.11


Работа над ошибками

1


Развёртываем, распространяем мысли… (20ч)

Предложения с однородными членами (14ч)

56-59

24.11

25.11

28.11

29.11


Однородные второстепенные члены предложения

4

94-101

60-61

30.11

1.12


Однородные подлежащие и сказуемые

2

102-105

62

2.12


Знаки препинания при однородных членах предложения

1

106-107

63-64

5.12

6.12


Однородные второстепенные члены предложения

2

108-111

65-66

7.12

8.12


Знаки препинания при однородных членах предложения

2

112-115

67

9.12


Проверочная работа

1


68

12.12


Работа над ошибками

1


69

13.12


Строим предложения с однородными членами

1

122-123

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6ч)

70-71

14.12

15.12


Сопоставление признаков разных типов текста

2

116-119

72

16.12


Проверочный диктант.

1

120-123

73

19.12


Закрепление изученного.

1


74

20.12


Изложение

1

124

75

21.12


Работа над ошибками

1


Формы частей речи, или как изменяются разные части речи (65ч)

Вспоминаем части речи (2ч)

76

22.12


Вводный урок

1

6-7

77

23.12


Систематизация частей речи

1

8-9

Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (3ч)

78-79

26.12

27.12


Повторение

2

10-13

80

28.12


Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?

1

14-15

Спряжение и склонение (повторение) (4ч)

81-82

11.01

12.01


Глагол и его личные формы

2

16-19

83

13.01


Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных

1

20

84

16.01


Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями)

1

21

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (42ч)

85-87

17.01

18.01

19.01


Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

3

22-27

88-89

20.01

23.01


Безударные окончания имён существительных в единственном числе

2

28-30

90

24.01


Безударные окончания творительного падежа имён существительных

1

31

91-93

25.01

26.01

27.01


Употребление е-и

в падежных окончаниях имён существительных разных склонений.

3

32-37

94

30.01


Как выбрать окончание е или и?

1


95-96

31.01

1.02


Выбор: [а]-а,о; [и]-и,е (обобщение)

2

38-39

97

2.02


Диктант

1


98

3.02


Работа над ошибками

1


99-102

6.02

7.02

8.02

9.02


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

4

40-47

103-104

10.02

13.02


Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

2

48-51

105-106

14.02

15.02


Уроки-тренинги

2


107

16.02


Падежные окончания имён прилагательных

1

52-53

108-113

17.02

20.02

21.02

22.02

27.02

28.02


Проверка безударных окончаний имён прилагательных

6

54-65

114-115

1.03

2.03


Закрепление

2


116-117

3.03

6.03


Употребление и правописание падежных форм личных местоимений

2

66-69

118-119

7.03

9.03


Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

2

70-73

120

10.03


Изложение (краткое)

1


121

13.03


Работа над ошибками

1


122

14.03


Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

1


123

15.03


Контрольный диктант

1


124

16.03


Работа над ошибками

1


125

17.03


Творческая работа (сочинение)

1

89 №3

126

20.03


Работа над ошибками

1


Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (14ч)

127-128

21.033.04



Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

2

74-75

129

4.04


Части речи как члены предложения. Главные члены предложения.

1

76-77

130

5.04


Причастие

1

78-79

131

6.04


Наречие

1

80-81

132

7.04


Деепричастия

1

82-83

133

10.04


Частицы

1

84-85

134

11.04


Неизменяемые части речи

1

86-87

135-136

12.04

13.04


Обобщение по теме «Части речи и их работа 
в предложении
и тексте

2

88-91

137

14.04


Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1


138

17.04


Работа над ошибками.

Школа грамотея.

1

92-93

39

18.04


Мастерская слова. Изложение

1

94

140

19.04


Работа над ошибками

1

95

Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (24ч)

Изменение и правописание частей речи (6ч)

141

20.04


Язык и речь. Слово.

1

98-99

142

21.04


Формы речи: монолог, диалог

1

100-101

143

24.04


Лексическое и грамматическое значения

1

102-103

144-146

25.04

26.04

27.04


Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными

3

104-109

Предложение. Текст. (8ч.)

147

28.04


Предложение. Текст

1

110-111

148

2.05


Распространение мыслей в предложении и тексте

1

112-113

149

3.05


Связь частей и предложений в тексте

1

114-115

150

4.05


Связь частей и предложений в повествовательном тексте

1

116

151

5.05


Изложение

1

117

152

10.05


Работа над ошибками

1

118

153

11.05


Связь частей и предложений в тексте - рассуждении

1

119

154

12.05


Связь частей и предложений в тексте - описании

1

120-121

Язык мой – друг мой (итоговые уроки) (10ч)

155

15.05


Язык мой – друг мой

1

122-123

156-158

16.05

17.05

18.05


Обобщение, повторение изученных тем

3

124-127

159

19.05


Проверочная работа

1

124-127

160

22.05


Работа над ошибками

1


161

23.05


Контрольный диктант и его анализ


1


162

24.05


Работа над ошибками

1


163

25.05


Мастерская слова. Изложение «Правила

письма»

1

128

164

26.05


Работа над ошибками

1

129




Выбранный для просмотра документ Технология.docx

библиотека
материалов

Технология


  1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа

«хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание себя как гражданина России;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- эстетические чувства на основе знакомства с мировой отечественной материальной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч.модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты, тексты;

- работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;

- обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;

- подводить анализируемые объекты под понятия на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координацию при сотрудничестве;

- контролировать действия партнера;

- формулировать собственные мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своих действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда

Обучающийся научится:

- называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;

- бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;

- руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности;

- самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность;

- понимать особенности проектной деятельности;

- разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- понимать особенности групповой проектной деятельности;

- осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

- осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;

- выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке;

- применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (иглой, булавками, крючком, спицами);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

- работать с простейшей технической документацией;

- изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

- комбинировать художественные технологии в одном изделии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

- прогнозировать конечный практический результат;

- проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей;

- решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции;

- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям;

- размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

- изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки;

- создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео);

- оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word;

- представлять информацию в виде рисунка, таблицы;

- выводить документ на принтер;

- соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т.ч. проектной и творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);

- составлять и изменять таблицу;

- создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher;

- создавать презентацию в программе MS Power Point;

- соблюдать режим и правила работы на компьютере


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»


Основные задачи реализации содержания предметной области технология: формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний , полученных при изучении других учебных предметов; формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда. Самообслуживание

Культурно-историческая ценность предшествующих традиций, отраженных в предметном мире, бережное отношение к ним. Наиболее распространенные в своем регионе профессии .Профессии родителей учащихся. Использование в продуктивной деятельности наиболее важных правил дизайна.

Анализ задания, рациональное размещение на рабочем

месте материалов и инструментов, планирование трудового

процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебника, других печатных и электронных источников.

Задания разных типов от точного повторения образца

(в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа) до создания

собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Проектная деятельность.

Использование полученных знаний и умений для самообслуживания и благоустройства своего дома.


2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов

Бумага разных видов, ткань (одноцветная, белая, узорчатая, с разреженным полотняным плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока ,пластилин, картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы , солома), различные предметы для наполнителя(«шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски.

Новые свойства материалов:

- бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»;

- ткань: роспись красками;

- нитки, проволока, солома: использование пластических

свойств для конструирования и вязания.

2.2. Технологические приемы обработки материалов

Разметка: на глаз, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля.

Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой.

Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по эскизу, схеме.

Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье-маше

Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).

Папье-маше из размельченной бумажной массы.

Роспись ткани

Свободная роспись. Роспись по соли.

Холодный батик.

Вязание

Виды пряжи. Виды крючков и спиц. Вязание крючком. Приемы вязания - цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом.

Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».


2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем)

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.


3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия. Соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение коррективов. Художественное конструирование из растений . Композиции из сухих растений. Букеты и композиции из живых растений.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.

Конструирование и моделирование из разных материалов

Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий.

Изготовление кукол из ниток. Конструирование из проволоки- контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани

Моделирование беcшовных кукол. Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом. Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.


4. Практика работы на компьютере

Выполнение базовых действий на компьютере с использованием безопасных для органов зрения, нервной системы и опорно-двигательного аппарата приемов работы.

Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации, для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, таблицами). Основные операции при создании текстов и оформлении текстов. Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером.

Электронные таблицы, их назначение. Компьютерные программы: MS Word, MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Power Point.


Количество часов в год - 34

Количество часов в неделю - 1


Согласно годовому календарному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ №6 количество часов по технологии составляет 33 часа вместо 34 часов предусмотренных по программе, т.к. 1 час выпал на праздничные дни. Но программа пройдена за счет   уплотнения программы



  1. Календарно-тематическое планирование по технологии


Страницы

учебника


План.

Факт

Художественное конструирование 2 часа

1.

Букеты и композиции из живых растений.


1

1.09


4-7

2.

Композиции из сухих растений. Творческая мастерская

1

8.09


8-9

Моделирование и конструирование из гибких материалов ( 4 часа)

3.

Соломенная скульптура


1

15.09


10-13

4.

Куклы из ниток

Урок-сказка

1

22.09


14-15

5.

Мастерим из проволоки(контурные фигурки,или каркасные фигурки, или проволочная

скульптура)

1

29.09


16-19

6.

Нанизывание на проволоку

1

6.10


18

Лоскутная мозаика ( 3 часа)

7

Лоскутная мозаика на бумаге.

1

13.10


20-23

8-9

Шьём лоскутную мозаику.

2

20.10

27.10


24-27

Вышивание ( 4 часа)

10-11

Вышивание крестом


2

10.11

17.11


28-31

12-13

Шов вприкреп» или шов «петельки»


2

24.11

1.12


32-35

Объёмное моделирование и конструирование ( 5 часов)

14

Объемные изделия с надрезами

1

8.12


36-41

15

Криволинейное складывание


1

15.12


42-43


16-17

Объемные игрушки с подвижными деталями

Урок-игра

2

22.12

12.01


44-45

18

Конструирование из объемных тел


1

19.01


46-47


Роспись ткани ( 3 часа)

19

Свободная роспись или роспись по соли


1

26.01


48-53

20-21

Холодный батик


2

2.02

9.02


54-55

Вязание крючком или на спицах ( 4 часа)

22-23

Вязание крючком. Цепочка из воздушных петель. Картинки из вязаных цепочек.

Урок-презентация

2

16.02

2.03


56-58, 60-61

24-25

Приемы вязания крючком.


2

9.03

16.03


58-59, 62 (63)

Папье – маше ( 4 часа)

26

Слоистое папье-маше

1

6.04


68-71

27

Герб класса, или шумелки, или маски

Урок-проект

1

13.04


72-77

28-29

Папье-маше из бумажной массы


2

20.04

27.04


78-79

Объёмное моделирование из ткани. ( 3 часа)

30

Моделирование бесшовных кукол (на выбор)

1

4.05


80-83

31-32

Объемные игрушки из плотной (тонкой) ткани

Творческая мастерская

2

11.05

18.05


84-87

Мир конструктора ( 1часа)

33.

Моделирование (конструирование) из деталей конструктора. Устройство пылесоса.

1

25.05


88-89


Выбранный для просмотра документ Титульный лист.docx

библиотека
материалов

Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6


«Утверждаю»


Директор МБОУ СОШ №6


Приказ от ___ «__________» 2016г. №_____


________________/Фролова Н.В../

подпись руководителя


М.П.




РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

по предметам:

- Русский язык (170 часов);

- Литературное чтение (136 часов);

- Математика (136 часов);

- Окружающий мир (68 часов);

- Технология (34 часа);

- ОРК и СЭ (34 часа).



Уровень общего образования (класс):

4 класс, начальное общее образование



Учитель: Назаренко Ирина Алексеевна



Программа разработана на основе:

Образовательной программы МБОУ СОШ №6 1-4 классы, 2016-2017гг.



«Согласовано»


Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №6

От __ «_________» 2016г. №___


________________/________________/

подпись ФИО



«Согласовано»


Заместитель директора по УВР



________________/Захарцева С.В./

подпись

____ «_________________» 2016г.

дата




Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


  1. Планируемые результаты освоения учебного материала (УУД)


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


2. Содержание учебного предмета


Основные задачи реализации содержания предметной области «Литературное чтение»: формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Разделы программы:

1. Мифы - 6 ч.

2. Народные сказки - 11 ч.

3. Былины - 8 ч.

4. Авторские сказки -15 ч.

5. Басни -5 ч.

6. Слово о родной земле - 9 ч.

7. О прошлом родины - 7 ч.

8. Прошла по земле война - 6 ч.

9. О добре и красоте - 13 ч.

10. Мир детства - 16 ч.

11. Удивительные приключения - 6 ч.


Количество часов в год – 102

Количество часов в неделю – 3


Согласно годовому календарному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ №6 количество часов по литературному чтению составляет 98 часов вместо 102 часов предусмотренных по программе, т.к. 4 часа выпали на праздничные дни. Но программа пройдена за счет   уплотнения программы.







Календарно – тематическое планирование по литературному чтению



п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Кол-во часов

Страница учебника

Мифы (6ч)

1

5.09


Мифы

1

3-5

2

6.09


Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»

1

5-7

3

7.09


Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»

1

8-11

4

12.09


Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции

1

18-20

5

13.09


Славянские мифы

1

12-15

6

14.09


Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»

1

16-17

Народные сказки (10ч)

7-9

19.09

20.09

21.09


Народные сказки «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)


3

21-34

10

26.09


«Находчивый солдат» (русская народная сказка)

1

35-37

11

27.09


«Мужик и царь» (русская народная сказка)

1

38-41

12

28.09


«Портной и царь» (армянская народная сказка)

1

42-46

13-15

3.10

4.10

5.10


«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)


3

47-53

16

10.10


Внеклассное чтение. Сказки народов мира

1

54-64

Былины (7ч)

17-18

11.10

12.10


Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

2

65-71

19-20

17.10

18.10


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

2

72-82

21

19.10


А.К.Толстой «Илья Муромец»

Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри»

1

83-87

22

24.10


Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

1

88-93

23

25.10


Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

117-122

Авторские сказки (15ч)

24-27

26.10

31.10

1.11

2.11



А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»



4

94-105

28

14.11


Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа

1

105

29

15.11


Н.С.Гумилев «Маркиз де Карабас»

1

106-109

30-31

16.11

21.11


К.Чапек «Случай с русалками»

2

110-116

32

22.11


Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

1

116

33-36

23.11

28.11

29.11

30.11


Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»



4

3-29

37

5.12


Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны»

1

32-35

38

6.12


Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь»

1

30-31

Басни (4ч)

39

7.12


Басни И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь»

1

38-40

40

12.12


И.А.Крылов «Любопытный»

Эзоп «Ворон и Лисица»

1

40-43

41

13.12


И.А.Крылов «Ворона и лисица»

1

44-46

42

14.12


Внеклассное чтение. Басни

1

47-55

Слово о родной земле (9ч)

43

19.12


Ю.Яковлев «Мама»

1

56-58

44

20.12


М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

1

58-60

45

21.12


С.А.Есенин «С добрым утром!»

1

60-62

46

26.12


Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина

1

62

47

27.12


М.М.Пришвин «Моя родина»

1

62-65

48

28.21


И.Северянин «Запевка»

1

66-67

49

11.01


И.С.Никитин «Русь»

1

67-70

50

16.01


Внеклассное чтение. Любимые стихотворения

1

71-74

51

17.01


Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

116-118

О прошлом Родины (7ч)

52-54

18.01

23.01

24.01


«Повесть временных лет»

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»


3

75-82

55

25.01


Народные исторические песни

«Сборы польского короля на Русь»

1

83-84

56-57

30.01

31.01


К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»

2

85-89

58

1.02


Картинная галерея «Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»

1

90-93

Прошла по земле война (6ч)

59

6.02


А.А.Ахматова «Мужество»

1

94-96

60-61

7.02

8.02


Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

2

96-105

62

13.02


А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

1

105-107

63

14.02


Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые ВОВ

1

108-109

64

15.02


Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

119-120

О добре и красоте (13ч)

65

20.02


А.А.Фет «На рассвете»

1

110-111

66

21.02


И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

111-113

67

22.02


Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок)

1

113-115

68-69

27.02

28.02


К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

2

4-15

70

1.03


Внеклассное чтение

Музыка и литература

1


71

6.03


А.Н.Майков «Мать»

1

15-17

72-74


7.03

13.03

14.03


Х.К.Андерсен «Соловей»

3

18-32

75

15.03


Внеклассное чтение

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

1

32

76

20.03


А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1

33

77

21.03


Картинная галерея

И.И.Шишкин «Рожь»

А.Блок «Летний вечер»

1

34-39

Мир детства (15ч)

78-79

3.04

4.04


Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

2

42-47

80

5.04


Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях

1

87-90

81-82

10.04

11.04


Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок)

2

48-51

83

12.04


И.А.Бунин «Детство»

1

52

84-85

17.04

18.04


Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера»

2

53-63

86

19.04


Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1

63

87-88

24.04

25.04


В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

2

64-71

89

26.04


М.И.Цветаева «Наши царства»

1

72-73

90

2.05


Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»

1

74-75

91-92

3.05

10.05


А.П.Чехов «Мальчики»

2

76-86

Удивительные приключения (6ч)

93-94

15.05

16.05


Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

2

91-97

95-96

17.05

22.05


Д.Свифт «Путешествия Гулливера»

2

98-108

97

23.05


Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги

1

109-118

98

24.05


Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

119-122



Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Окружающий мир


  1. Планируемые результаты освоения программы:


Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

  • равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

  • необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить

  • примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

  • между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

  • рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

  • особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Обучающиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;

  • 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


Метапредметные


Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

  • Обучающиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

2. Содержание учебного предмета.

Основные задачи реализации содержания предметной области окружающий мир – формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирования модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.


При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».


Промежуточная аттестация проводится в конце года - проект.



Учебно-тематический план.

Количество часов

Экскурсии

Проверочные работы

Проекты

1 раздел

Наш край

22

2

1


2 раздел

Наша Родина на планете Земля

13


1

1

3 раздел

Древняя Русь

5



1

4 раздел

Московское царство


6


1


5 раздел

Российская империя

9


1


6 раздел

Российское государство

13


1

1


Итого


-


68


2


5


3



Содержание тем учебного курса. 4 класс (68 ч)


Наш край 22 ч

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.


Наша Родина на планете Земля 13 ч

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.


История нашей Родины 33 ч

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.


Рекомендации по проектной работе

  • Проектная деятельность выступает как форма внеурочной деятельности;

  • Формы организации предполагают разные виды мини-проектов: рисунки, коллажи, скульптуры, спектакли и т.п.

  • Работа рассчитывается на взаимодействие с родителями, учителем, др. социальными партнерами.


О погоде;

О сообществах;

Об охране природных объектах.


  • Видеофильм « Памятники природы нашего края»;

  • Викторина « Природа нашего края»;

  • Исследование « Как погода зависит от ветра?»

« Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»

Углубить знания учащихся об экологических проблемах России, воспитать ответственность за будущее планеты, показать некоторые пути решения экологических проблем.

Какие реки и озера нашей страны нуждаются в охране?;

Что является причиной загрязнения водоёмов и какие последствия оно вызывает; Нуждаются ли водоемы нашей местности в охране.

- Схема- модель «Как устроена водонапорная башня;

- Исследование « Как можно очистить воду от загрязнения;

- Фотоальбом « Озера и проблема их охраны.

« По местам боевой славы»

Знакомство детей с участниками ВОВ и тружениками тыла, с материалами краеведческих музеев, воспитание патриотических чувств и любви к истории своего Отечества.

Какие памятники, посвященные войне, есть на территории нашего края;

Кто из твоих родственников участвовал в войне;

Какими медалями и орденами они награждены

  • Стенд « Наши герои- участники ВОВ»;

  • Вечер памяти « Никто не забыт, ничто не забыто»


Количество часов в год – 68

Количество часов в неделю – 2



Согласно годовому календарному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ №6 количество часов по математике составляет 65 часов вместо 68 часов предусмотренных по программе, т.к. 3 часа выпали на праздничные дни. Но программа пройдена за счет   уплотнения программы



3. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Дата

план

Дата

факт.

Тема урока.


Кол-во

часов

Страницы

учебника

Наш край (19ч.)

1

1.09


Что такое погода

1

3-9

2

5.09


Как погода зависит от ветра.

Грозные явления природы

1

9-14

3

8.09


Предсказание погоды .

Входной контроль.

1

14-17

4

12.09


Наша местность на планете и карте

1

18-20

5

15.09


План местности.

Экскурсия на луг или в поле

1

21-25

6

19.09


Географическая карта

1

25-29

7

22.09


Равнины

1

30-33

8

26.09


Горы

1

33-36

9

29.09


Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

1

36-41

10

3.10


Как деятельность человека изменяет поверхность суши

1

41-45

11

6.10


Богатства недр

1

45-49

12

10.10


Разнообразие почв

1

50-52

13

13.10


Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

1

53-58

14

17.10


Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека

1

59-64

15

20.10


Какие растения растут в лесу.

Экскурсия в смешанный лес

1

64-68

16

24.10


Животные – обитатели леса. Лес в жизни человека

1

69-73

17

27.10


Водоём . Экскурсия к водоёму

1

74-80

18

31.10


Искусственные сообщества. Поле. Животные обитатели полей

1

81-87

19

10.11


Сад. Проверочная работа №1 по теме «Наш край»

1


Наша Родина на планете Земля (12ч)

20

14.11


Какую форму имеет Земля

1

96-100

21

17.11


Карта полушарий

1

100-105

22

21.11


Движение Земли

1

106-109

23

24.11


В пустынях Африки


110-113

24

28.11


Экваториальные леса Южной Америки

1

114-117

25

1.12


Антарктида. Австралия. Евразия

1

117-123

26

5.12


Карта России

1

123-128

27

8.12


Зона арктических пустынь

1

129-134

28

12.12


Тундра

1

134-139

29

15.12


Зона лесов

1

139-145

30

19.12


Степи

Экологические проблемы России.

1

145-151

31

22.12


Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»

1

151-155

Наши верные помощники (1ч)

32

26.12


История на карте. Исторические источники

1

3-11

Древняя Русь (5ч)

33

12.01


Первые русские князья

1

12-16

34

16.01


Князь Владимир. Крещение Руси

1

17-21

35

19.01


Культура Древней Руси

1

21-24

36

23.01


Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский

1

25-29

37

26.01


Куликовская битва. Дмитрий Донской

1

30-33

Московское царство (6ч):

Московское государство – 2

Россия в XVII-в.-4ч

38

30.01


Первый русский царь. Преобразования в государстве

1

34-40

39

2.02


Как жили люди на Руси в XIVXVI веках

1

41-44

40

6.02


Смутное время. К.Минин и Д. Пожарский

1

44-47

41

9.02


Русское государство при первых Романовых

1

47-50

42

13.02


Расширение границ России в XVII веке.

1

51-53

43

16.02


Проверочная работа № 3 по темам «Древняя Русь» и «»Московское царство»

1

54-55

Российская империя (9ч):

Эпоха преобразований – 1ч

Век Екатерины – 2ч

XIX век: победы и открытия -6ч

44

20.02


Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту

1

58-65

45

30.02


Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II

1

66-69

46

2.03


Образование и наука в XVIII веке

1

69-73

47

6.03


Война 1812 года

1

73-76

48

9.03


Отмена крепостного права

1

77-79

49

13.03


Наука и техника в XIX веке

1

80-83

50

16.03


Город и горожане. Мода XIX века

1

83-88

51

20.03


Культура XIX века

1

88-93

52

3.04


Проверочная работа №4 по теме «Российская империя»

1

94-95

Российское государство (13ч):

Россия в начале XX века – 5ч

Современная Россия – 8ч

53

6.04


Революция в России

1

98-103

54

10.04


Россия в годы Советской власти

1

103-107

55

13.04


Великая Отечественная война

1

107-113

56

17.04


Тыл в годы войны.

Победа над фашизмом

1

113-118

57

20.04


Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века

1

118-123

58

24.04


По северным городам России

1

124-126

59

27.04


По городам центральной России

1

126-129

60

4.05


Города Урала и Сибири

1

130-136

61

11.05


Дальний Восток. Южные города России

1

136-141

62

15.05


Проверочная работа №5 по теме «Российское государство»

1


63

18.05


Россия в мировом сообществе

1

141-145

64

22.05


Жизнь современного человека

1

145-149

65

25.05


Повторительно-обобщающий урок

1

152-154







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-198175
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>