Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 2 класс "Планета Знаний"

Тест "Путешествие по планете" (2 класс)

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
338
23
28.02.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Петрякова Анна Александровна

Название: Тест по теме "Путешествие по планете" Класс: 2 класс Цели: Проверка знаний: Оценка уровня усвоения учениками учебного материала по теме "Планета Земля" и её природных явлений. Развивающая цель: Развитие у учеников навыков работы с информацией, внимания и памяти. Воспитательная цель: Формирование интереса к изучению окружающего мира и природы, воспитание экологического сознания. Задачи: Обучающие задачи:Проверить знание основных географических объектов и природных явлений (континенты, океаны, реки, горы). Развить умение правильно определять характеристики планеты Земля и её частей. Закрепить знания о природных феноменах, таких как солнцестояния и смена времён года. Развивающие задачи:Развивать память и внимание учащихся путём запоминания названий географических объектов. Способствовать развитию пространственного мышления через работу с вопросами, связанными с расположением объектов на планете. Воспитательные задачи:Воспитывать интерес к изучению природы и окружающего мира. Прививать уважение к природным богатствам и необходимость их сохранения.

Краткое описание методической разработки

Название: Тест по теме "Путешествие по планете"

Класс: 2 класс

Цели:

  1. Проверка знаний: Оценка уровня усвоения учениками учебного материала по теме "Планета Земля" и её природных явлений.
  2. Развивающая цель: Развитие у учеников навыков работы с информацией, внимания и памяти.
  3. Воспитательная цель: Формирование интереса к изучению окружающего мира и природы, воспитание экологического сознания.

Задачи:

  1. Обучающие задачи:
    • Проверить знание основных географических объектов и природных явлений (континенты, океаны, реки, горы).
    • Развить умение правильно определять характеристики планеты Земля и её частей.
    • Закрепить знания о природных феноменах, таких как солнцестояния и смена времён года.
  2. Развивающие задачи:
    • Развивать память и внимание учащихся путём запоминания названий географических объектов.
    • Способствовать развитию пространственного мышления через работу с вопросами, связанными с расположением объектов на планете.
  3. Воспитательные задачи:
    • Воспитывать интерес к изучению природы и окружающего мира.
    • Прививать уважение к природным богатствам и необходимость их сохранения.
Развернуть описание

Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ~$чтение.doc

Ìàðèÿ


0
@
8
O
SimSun[1][1] “[1]ÓÅèÀ

瀪[1]ª[1]

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний"" Смотреть ещё 5 937 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Выбранный для просмотра документ Занимательный русский язык.docx

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

 с углублённым изучением отдельных предметов»

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

Рабочая программа к курсу

 «Занимательный русский язык»

2класс

 

Программа разработана на основе методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».

Возраст детей, на которых программа рассчитана – 8 – 9 лет

Срок реализации программы – 1 год

 

 

 

Рабочую программу составил(а) __________________(А.Г.Безверхова)

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Занимательный русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает:

 - Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2019.

- Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2019.

Актуальность программы: данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательному русскому языку” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по  предмету, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

          Задачи курса:

Ø развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

Ø пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

Ø развитие мотивации к изучению русского языка;

Ø развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

Ø совершенствование общего языкового развития учащихся;

Ø углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Ø формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Ø приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

Ø развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

Ø учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Таким образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие разных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Срок реализации: программа кружка рассчитана на 34 учебных часа, 1 час в неделю.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

Ø умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Ø любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Ø интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ø интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Ø интерес к изучению языка;

Ø осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Ø составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Ø работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Ø перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Ø пользоваться словарями, справочниками;

Ø осуществлять анализ и синтез;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ø высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Ø задавать вопросы.

Предметные результаты

Ø умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

Ø умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;

Ø умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;

Ø умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;

Ø умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

 

 

Учебно – тематический план

 

Раздел, тема

Общее количество часов

В том числе

теоретических

практических

Фонетика

2

1

1

Словообразование

5

2,5

2,5

Лексика

9

3,5

5,5

Морфология

6

2,5

3,5

Пословицы и поговорки

2

 

2

Игротека

10

 

10

Итого:

34

9,5

24,5

 

Содержание разделов программы

 

Тема 1. Фонетика.

Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».

Практика:игра «Исправь ошибки», работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования  орфографической зоркости.

 

Тема 2. Словообразование.

Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».

Практика:игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса  к русскому языку.

 

Тема 3. Лексика.

Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмамии архаизмами, фразеологизмами русского языка.

Практика:игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов,логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса  к русскому языку.

 

Тема 4. Морфология.

Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.

Практика:игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса  к русскому языку.

 

Тема 5. Пословицы и поговорки.

Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.

 

Тема 6. Игротека.

Практика: логически-поисковые задания,направленные на развитие познавательных способностей,отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку,на проверку знаний по русскому языку.

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематический план

№ п/п

Темы занятий

Теория

Практика

Дата

план

факт

1

Что мы знаем о звуках и буквах

1

 

07.09

07.09

2

Что такое лексика?

 

1

14.09

14.09

3

Однозначные и многозначные слова

 

1

21.09

21.09

4

Игротека

 

1

28.09

28.09

5

Слова-братья

0,5

0,5

05.10

01.10

6

Слова- наоборот

0,5

0,5

12.10

12.10

7

Пословица недаром молвится

0,5

0,5

19.10

19.10

8

Игротека

 

1

26.10

26.10

9

И снова пословицы, пословицы, пословицы.

 

1

09.11

 

10

Играем со словарными словами

0,5

0,5

16.11

 

11

Анаграммы

 

1

23.11

 

12

Игротека

 

1

30.11

 

13

Секреты некоторых букв

0,5

0,5

07.12

 

14

Шарады, анаграммы и метаграммы

0,5

0,5

14.12

 

15

Еще раз о синонимах и антонимах

0,5

0,5

21.12

 

16

Игротека

 

1

28.12

 

17

Слова, обозначающие предметы

0,5

0,5

11.01

 

18

Слова, обозначающие действие предметов

0,5

0,5

18.01

 

19

Слова, обозначающие признаки предметов

0,5

0,5

25.01

 

20

Игротека

 

1

01.02

 

21

Текст, тема, главная мысль

0,5

0,5

08.02

 

22

Заголовок- всему голова

0,5

0,5

15.02

 

23

Работаем с фразеологизмами

 

1

22.02

 

24

Игротека

 

1

29.02

 

25

И снова пословицы

0,5

0,5

07.03

 

26

Ещё раз о фразеологизмах

0,5

0,5

14.03

 

27

Русские народные загадки

0,5

0,5

21.03

 

28

Игротека

 

1

04.04

 

29

И вновь словарные слова

0,5

0,5

11.04

 

30

Учимся различать мена существительные, имена прилагательные и глаголы

0,5

0,5

18.04

 

31

Какие слова русского языка помогают называть качества характера

 

1

25.04

 

32

Игротека

 

1

02.05

 

33

Повторяем…

 

1

09.05

 

34

Повторяем, повторяем…

 

1

16.05

 

 

Итого:

9,5

24,5

 

 

 

Резерв 1 урок

Методическое обеспечение

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу учащихся в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.

Творческая деятельность включает проведение игр, викторин, использование метода проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в сети Интернет.

Технологии, методики:

Ø уровневая дифференциация;

Ø проблемное обучение;

Ø моделирующая деятельность,

Ø поисковая деятельность;

Ø информационно-коммуникационные технологии;

Ø здоровьесберегающие технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, самостоятельная работа, творческая работа.

Межпредметные связи на занятиях по развитию познавательных способностей:

Ø с уроками русского языка;

Ø с уроками литературного чтения;

Ø с уроками окружающего мира.

Формы контроля:стартовый, текущий, итоговый.

Техническое оборудование:

Ø компьютер;

Ø принтер;

Ø сканер;

Ø мультмедиапроектор.

Информационное обеспечение

Методические пособия:

1.     Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2019.

2.     Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2019.

Дополнительная литература:

1.     Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2.     Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3.     Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4.     Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5.     Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

6.     Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

7.     Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

Цифровые ресурсы:

1.     Ресурсы Интернет.

2.     ЦОР по русскому языку для начальной школы.

3.     ЦОР по развитию логики учащихся начальных классов.

Технические средства обучения:

1.     Компьютер с художественным программным обеспечением.

2.     Мультимедиа – проектор.

3.     Экран.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ Игровая студия.doc

                   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара с углублённым изучением отдельных предметов»

 

 

Рассмотрено

Утверждаю

На заседании МО

Протокол№________от____мая 2019

Руководитель МО___________(________________)

Директор ГБОУ НАО «СШ №4г. Нарьян – Мара с углублённым изучением отдельных предметов»

____________________(_____________)

Приказ №_____________от_____мая 2019

 

 

 

 

 

 

Программа кружка

«Игровая студия»

в рамках внеурочной деятельности по ФГОС

для учащихся 2 класса

 

 

 

 

 

 

Программу составил(а)_______________ А.Г. Безверхова

 

 

 

 

 

 

 

Нарьян – Мар

 

Пояснительная записка.

     Рабочая  программа учителя во 2 классе по внеурочной игровой деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального  образования второго поколения, Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. на основе «Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение» Д.В. Григорьева, Б.В. Куприянова; «Просвещение», 2011г. Программа рассчитана  на  66 часов с проведением занятий 2 раза в неделю.

     В системе начального обучения игровая  деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к  игровой  деятельности, самостоятельности, уважения  и другие ценные качества, способствующие усвоению требований к жизни,  утверждению в ней.

 Цель курса – воспитание двигательной активности младших школьников,  нравственное и  физическое развитие.

Основные задачи курса:

Ø познакомить  детей  с  разнообразием  игр  и  возможностью  использовать их  при   организации досуга;

Ø формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую

   игру с учетом особенностей участников, условий и обстоятельств,

Ø развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу,

Ø оптимизировать  двигательную  активность  младших  школьников  во  внеурочное время .

Ø воспитывать  культуру  игрового общения,  ценностного  отношения  к  играм  как  наследию  и к проявлению  здорового  образа  жизни.

       Главным направлением деятельности кружка «Игровая студия» является работа, имеющая воспитательную значимость. Работа кружка организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны детей, безопасности труда и личной гигиены. Занятия кружка должны решать общеобразовательные задачи, способствовать игровому и нравственному воспитанию.

 Учащиеся должны осознать необходимость и целесообразность игр. Следует обращать внимание на развитие игровых способностей детей, их  активности и самостоятельности. Игра  детей должна быть разнообразна,  как по характеру, так и по объему и  посильным для данной возрастной группы.

  Значение игры в развитии и воспитании личности уникально, так как игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. Есть основание говорить о влиянии игры на жизненное самоопределение школьников, на становление коммуникативной неповторимости личности, эмоциональной стабильности, способности включаться в повышенный ролевой динамизм современного общества. Игра как специфическая детская деятельность неоднородна.

  Кружковая деятельность организуется во внеурочное время и тесно связана с уроками физической культуры, изобразительного искусства. В работе используются различные как традиционные формы и методы (беседа, рассказ, конкурсы, заучивание), так и нетрадиционные (познавательные игры, праздники

   Все игры могут быть и самостоятельными, но они никогда не являются самодеятельными, так как за самостоятельностью в них стоит знание правил, а не исходная инициатива ребенка в постановке игровой задачи.

   Игровая задача осуществляется  детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка.

   В разных играх игровые действия различные по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, ролевые действия, отгадывание загадок пространственные преобразования и т.д. Они связаны с игровым замыслом и исходят из него. Игровые действия является средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи. Дидактическая игра - сложное, многогранное явление. Для организации и проведения дидактической игры необходимы следующие условия:

  — наличие у педагога определенных знаний и умений относительно дидактических игр;

  — выразительность проведения игры;

  — необходимость включения педагога в игру;

  — оптимальное сочетание занимательности и обучения;

  —средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей  к игре, следует рассматривать как не самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;

— используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой, доступной и емкой.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:

1-игры с предметами (игрушками, природным материалом);

2-настольно-печатные;

3-словесные игры.

Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, различные виды лото, домино. При их использовании решаются различные развивающие задачи. Так, например, игра, основанная на подборе картинок по парам. Дети объединяют картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу.

 Словесные  игры построены на словах и действия играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания о новых связях в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным свойствам, признакам.  С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат.

       Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмо­ванных историй, сказок при

помощи пальцев. Многие игры требу­ют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентировать­ся в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творческих способно­стей у детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчико­вую игру», он обязательно будет стараться придумывать новую инсценировку для других стишков и песенок.

  Особый класс игр – традиционные, или народные. Исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым. Предметная среда народных игр также традиционна, как и они сами, и чаще представлена в музеях, а не в детских коллективах. Исследования, проведенные в последние годы, показала, что народные игры способствуют формированию у детей универсальных родовых и психических способностей человека. Программа разработана для детей 7-8 лет, рассчитана на 1 год обучения.

 Программа  включает разделы: вводное занятие, подвижные игры, дидактические игры,  народные игры, сюжетно-ролевые игры, игры на развитие внимания и памяти, старинные игры, пальчиковые игры.

Оборудование: игрушки, природный материал, картинки, домино, пазлы, лото, набор парикмахера, куклы, бумага, ножницы.

                                           Ожидаемый результат:

обучающиеся должны иметь представление:

ü об историческом наследии русского народа и русских  народных игр;

ü о традициях русских народных праздников;

ü о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной

   деятельности;

ü о необходимости игры в жизни людей и значения игры;

получат возможность приобрести:

ü практический опыт  и  знания о разных видах игровой деятельности;

ü положительное отношение к игровой деятельности;

ü умение  точно выполнять команды  и указания; 

ü игровые навыки в жизненных ситуациях;

получат возможность проявить:

ü творчество, активность, интерес ко всем видам игр;

ü  смекалку и находчивость;

ü умение владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём.

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование  игровой внеурочной деятельности

2  класс

 «Игровая студия».

2 часа в неделю,  60 часов в год

         № п/п

Тема

Содержание занятия

Дата проведения

план

факт

1.      

Знакомство с содержанием работы внеурочной деятельности «Игровая студия».

Беседа о видах игр.

Знакомство учащихся с планом работы внеурочной деятельности «Игровая студия».

Знакомство с видами игр.

04.10

04.10

2.      

Разучивание подвижных игр. «Горелочки».

    Обучение подвижным играм. Разучивание слов игры.  «Горелочки».

Становятся парами

Впереди «горельщик»

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо:

Птички летят,

Колокольчики звенят. После этих слов убегают, кого «горельщик» поймает, с тем становится парой впереди.

4.10

04.10

3.      

Подвижные игры. «Капканы».

 «Капканы».Выбирают 2 игроков посильнее. Становятся они капканами(воротами).Идущие через ворота не поют, зато игроки, изображающие ворота, говорят

Золотые ворота

Пропускают не всегда.

Первый раз - прощается

Второй- запрещается.

А на третий раз-

Не пропустим вас!

Ворота закрываются при последнем слове и кто-то попадается в капканы.

11.10.

11.10

4.      

Подвижные игры «Гуси-гуси».

 «Гуси-гуси».

Из играющих выбирают «пастуха» и «волка. Остальные «гуси» и «лебеди» Слова говорят. Когда бегут к маме, волк их ловит.

11.10

11.10

5.      

Подвижная игра «Третий лишний».

      «Третий лишний».

Играющие становятся по кругу парами, лицом к его центру так, что один из пары находится впереди, а другой- сзади него. Двое водящих занимают место за кругом. Один из них убегает, а другой его ловит. Спасаясь от погони может встать впереди любой пары. Стоящий сзади, оказывается «третьим лишним».

18.10

18.10

6.      

Игры на внимание «Класс, смирно!», «За флажками». Игры «Повтори за мной», «Запомни движения». 

Строевые упражнения; перестроение.

18.10

18.10

7.      

  Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

Объяснение правил.

Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

25.10

 

8.      

Игра на внимание «Узнай, чей голос»

 

25.10

 

9.      

Игра с мячом «Охотники и утки».

Комплекс ОРУ с мячом.

Строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.

29.10

 

10.  

Игра на внимание «Узнай, кто я»

 

5.11

 

11.  

  Весёлые старты с мячом.

Гимнастические упражнения. Эстафеты.

7.11

 

12.  

Игра «Волк во рву»

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.

12.11

 

13.  

Весёлые старты со скакалкой

Комплекс ОРУ со скакалкой.

14.11

 

14.  

Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»

Правила игры. Проведение игры.

Чертится круг диаметром 4—6 м. Выбирается водящий — кошка. Она сидит в центре круга, а остальные играющие — воробушки — становятся за пределами круга.

По сигналу воробушки впрыгивают в круг и выпрыгивают из него. Кошка старается поймать воробья, не успевшего выпрыгнуть из круга. Пойманные остаются в круге. Когда кошка поймает трех-четырех воробьев, выбирается новая кошка из непойманных.

Разрешается прыгать на одной или двух ногах (по договоренности). Тот, кто пробежал через круг, считается пойманным.

19.11

 

15.  

Игры на свежем воздухе «Метко в цель»

Стрельба в мишень

21.11

 

16.  

Игра «Стая».

Содержание: по залу медленно бегают дети – это стая птиц. Впереди вожак. Он ведет стаю. Полет продолжается 0,5 – 1 мин. Учитель дает сигнал “Коршун!”, стая рассыпается. Каждый стремиться быстрее найти какое-нибудь укрытие (скамейку, стенку и др.). Птица, спрятавшаяся последней, выбывает на одно повторение из игры. Правила: игра повторяется 3-4 раза. Темп задает учитель. Обгонять вожака нельзя. О.М.У: в конце игры отмечается вожак, выдержавший нужный темп бега и выбравший самый интересный маршрут.

26.11

 

17.  

Игра «Совушка».

 

Правила игры. Проведение игры.

Играющие могут двигаться только после сигнала «день». 2) После сигнала «ночь» шевелиться нельзя. Того, кто пошевелится, совушка отводит к себе в гнездо.

28.11

 

18.  

Игра «Колдунчики»        

 

Содержание: из играющих выбирается “колдунчик”. Он осаливает играющих, и те должны стоять неподвижно, расставив ноги. Они считаются расколдованными, если один из бегающих учеников проползет у них между ногами. Правила: забегать за пределы площадки нельзя. О.М.У: отметить лучших колдунчиков.

3.12

 

19.  

Игра «Перемена мест»

Построение. Строевые упражнения на перемещение.

5.12

 

20.  

Игра «Салки с мячом».

Правила игры. Проведение игры.

10.12

 

21.  

Игра «Прыгай через ров»

Описание. Поперек площадки обозначают «ров» - «коридор» шириной от 30 до 100 см, на обеих сторонах площадки чертят лицевые линии. Участники делятся на две команды, каждая из которых выстраивается у своей (по жребию) линии. Выбранные капитаны команд бросают жребий, кому начинать игру. Капитан команды, начинающей игру, получает повязку, подходит к противоположной команде и завязывает любому игроку глаза. Затем командует: «Шагом марш!» Игрок продвигается вперед. Когда он подойдет к линии «рва», играющие его команды подсказывают: «Прыгай через ров!» Игрок старается прыгнуть. Если прыгает неудачно, то переходит в команду соперника. Затем то же проделывает игрок другой команды.

12.12

 

22.  

Виды дидактических игр. Игры с игрушками.

Объединение игрушек по цвету, форме,  качеству и по назначению.

17.12

 

23.  

Игры с природным материалом. « Чьи следы», «От какого дерева лист».

На листе расположены следы животных, и листочки деревьев, должны угадать.

19.12

 

24.  

Игры с природным материалом. «Разложи листья по убывающей величине», «Что растет в лесу».

       «Разложи листья».

Осенние листья разных деревьев лежат на партах игроков.

24.12

 

25.  

Настольно-печатные игры. Игра « Парные картинки».

Нахождение парных картинок не только по внешним признакам, но и по смыслу .

26.12

 

26.  

Настольно-печатная игра. «Игра в домино»

 «Игра в домино»,

Раскладывают домино и играют.

9.01

 

27.  

Настольная игра

 « Пазлы».

                      «Пазлы».

Раскладывают пазлы, находят подходящую пару и соединяют друг с другом

14.01

 

28.  

 Настольная игра «Лото».                                                                                             

            «Лото».

Водящий из мешочка достает бочонки с цифрами, показывает игрокам, у кого такая цифра есть, тот и забирает.  Игрок, первый заполнивший карточку считается победителем.

16.01

 

29.  

Настольные игры – бродилки

Игры с кубиком и фишками.

21.01

 

30.  

Настольная игр

 « Пазлы».

«Пазлы».

Раскладывают пазлы, находят подходящую пару и соединяют друг с другом

23.01

 

31.  

Знакомство с народными играми. «Каравай». Разучивание слов игры

  «Каравай».

Играющие становятся в круг. Выбирают именинницу, она становится в круг. Со словами водят хоровод.

 

28.01

 

32.  

Русская народная игра «Филин и пташка».

   Содержание: играющие выбирают филина, он уходит в свое гнездо. Подражая крику той птицы, которую выбрали, играющие летают по площадке. На сигнал “Филин!” все птицы стараются улететь в свои гнезда. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманный становится филином. Правила: птицы могут улететь в свои гнезда только после команды “Филин”. О.М.У: перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (например: голубь, ворона, галка, журавль). Гнездо и филина лучше выбирать на высоких предметах (на пнях, скамейке и т.д.). Птицы от филина прячутся каждый в своем гнезде. Варианты: дети делятся на 3-4 подгруппы и договариваются, каких птиц они будут изображать, затем подходят к филину и говорят: “Мы сороки, где наш дом?”; “Мы чайки, где наш дом?”. Филин называет место, где птицы должны жить. Птицы летают по площадке, на слово “филин” прячутся в свои гнезда. Пойманную птицу филин должен узнать.

30.01

 

33.  

   Русская народная игра «Колечко».

Русская народная игра. Игроки выстраиваются в нескольких шагах перед какой-нибудь стеной, а напротив них встает ведущий. Игроки держат сложенные "лодочкой" ладони перед собой. Ведущий так же складывает ладони "лодочкой" и прячет между ними колечко. По очереди подходя к каждому игроку ведущий проводит свей "лодочкой" над "лодочкой" игрока, делая вид, что именно ему он передает кольцо. После того, как обход всех игроков закончен (одному из них кольцо обязательно передается), ведущий говорит: "Колечко-колечко, выйди на крылечко!". Тот игрок, у кого находится кольцо, должен выбежать, чтобы его не схватили, и коснуться рукой стенки. Если ему это удается, то он меняется ролями с ведущим.

4.02

 

34.  

Русская народная игра «Блуждающий мяч».

Все играющие, кроме водящего, встают в круг на расстоянии вытянутой руки. Они передают друг другу большой мяч. Водящий бегает вне круга, старается дотронуться до мяча рукой. Если это ему удалось, то он идет на место того игрока, в руках которого находился мяч, а играющий выходит за круг. Игра повторяется. Правила игры. Передавая мяч, играющие не должны сходить с места. Нельзя мяч передавать через одного, можно только рядом стоящему игроку. Водящему запрещается заходить в круг. Мяч можно передавать в любую сторону. Передача мяча начинается с того игрока, за которым стоит водящий перед началом игры. Играющий, уронивший мяч, становится водящим.

6.02

 

35.  

Народная игра «Узнай по голосу».

  «Узнай по голосу».

Играющие становятся в круг, и говорят слова:

Мы немножко порезвились

По местам все разместились.

Ты попробуй,  угадай

Кто позвал тебя, узнай?

Водящий находится в середине, кто позвал его, должен узнать. Если не сможет узнать, остается водящим.

11.02

 

36.  

Народная игра «Ручеек»

             «Ручеек».

Играющие становятся парами держатся за руки .А впереди один водящий.Приговаривают слова:

Течет, течет ручеек,

Кого захочет забрать,

Того и забирает.

Кто остается без пары, тот и продолжает игру.

13.02

 

37.  

Русская народная игра «Зарница»

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:

 Заря-зарница,

 Красная девица,

 По полю ходила,

 Ключи обронила,

 Ключи золотые,

 Ленты голубые,

 Кольца обвитые -

 За водой пошла.

 С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.

18.02

 

38.  

Сюжетно-ролевые игры.

«Магазин».

 «Магазин»

Играющие выбирают одного продавца, а остальные покупатели.

20.02

 

39.  

Сюжетно-ролевая игра «Почта».

  « Почта».

Выбирают почтальона. Приходят на почту, подписываются на красочные журналы, им затем почтальон приносит журналы. Играющие пишут письма, почтальон отправляет их, и он же приносит им письма.

25.02

 

40.  

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».

Играющие выбирают парикмахера, делают прически и придумывают интересные названия.

27.02

 

41.  

Сюжетно-ролевая игра  «Ателье».

На бумагу копируют одежды для кукол, а после на материал и учатся шить

03.03

 

42.  

Словесные игры. «Отгадай-ка»

Описывают предметы, отгадывают по описанию.

5.03

 

43.  

Словесная игра «Угадай по описанию»

Ученикам предлагается пять изображений ,которые имеют одинаковые и разные признаки. Дается описание предмета на одной из картинок. Отгадывают о каком предмете идет речь, и называют сходные и отличительные признаки этого предмета.

10.03

 

44.  

Словесная игра. «Что растет в лесу».

« Что растет в лесу» Составление разрезных  картинок, где получается деревья, елочки, цветочки,  грибочки.

12.03

 

45.  

Игры на развитие внимания. «Краски».

           « Краски».

Водящий называет цвета красок, а играющие должны прикоснуться к этому цвету. Кто не успел прикоснуться, того ловит, и он становится водящим.

17.03

 

46.  

Упражнения и игры на внимание.  «Ладонь – кулак»

Водящий говорит и показывает либо ладонь, либо кулак. Слова и дело могут расходиться.  Играющие должны делать то, что водящий говорит, а не показывает. Постепенно ускоряется темп игры.

19.03

 

47.  

Игры на развитие памяти. «Повтори за мной», «Запомни движения».

Объяснение правил. Проведение игры.

31.03

 

48.  

Игры на развитие воображения. Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».

Объяснение правил. Проведение игры.

2.04

 

49.  

Игры на развитие мышления и речи. «Определим игрушку».

Описывают предметы, отгадывают по описанию.

7.04

 

50.  

Игра «Зеркало».

Ход игры: выбирается один водящий, остальные дети – зеркала . Водящий смотрится в зеркала, и они отражают все его движения. Педагог следит за правильностью отражения.

09.04

 

51.  

Игра на развитие внимания.

«Летает –  не летает».

Водящий называет что летает и что не летает, а сам все время машет руками. Играющие должны махать, если он летает, если нет – руки  не поднимают.

14.04

 

52.  

Игра на  развитие внимания «Съедобное  не съедобное»

Водящий называет съедобное и несъедобное, а играющие на съедобное делают хлопки.

16.04

 

53.  

Игра  на развитие внимания

«Какую игрушку переставили»

На столе много игрушек. Играющие запоминают порядок игрушек, а водящий меняет местами игрушки. Должны догадаться, какую игрушку переставили.

21.04

 

54.  

Игра  на развитие внимания

«Какую игрушку переставили»

На столе много игрушек. Играющие запоминают порядок игрушек, а водящий меняет местами игрушки. Должны догадаться, какую игрушку переставили.

23.04

 

55.  

Игра на развитие эмоциональной сферы «Баба Яга»

Цель игры: коррекция эмоции злости, тренировка способностей воздействия детей друг на друга.

 Ход игры: дети сидят на стульчиках в кругу лицом друг к другу. Педагог просит показать, какое бывает выражение лица, поза, жесты у взрослых (мамы, папы, бабушки, воспитателя), когда они злятся на детей. За что взрослые чаще всего сердятся на вас? (Дети разыгрывают 2--3 сценки.) Как ругают вас старшие, когда вам очень страшно? Грозят наказать, берут ремень? (Ребята говорят и показывают.) Что вы делаете в ответ: плачете, улыбаетесь, деретесь, боитесь? (Разыгрываются 2--3 сценки.)

28.04

 

56.  

Старинные игры

«У медведя во бору».

« У медведя на бору».

Выбирается один водящий-«медведь», который становится у углу площадки. Остальные играющие – дети Они располагаются на другой стороне площадки в свое «доме». Пространство между «берлогой» «медведя» и детьми – «бор» (лес).

Дети идут в «бор» за « гриба-

ми» «ягодами», постепенно приближаясь к «медведю». Во время сбора «грибов» и «ягод» дети припевают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

Медведь простыл,

На печи застыл!

Последние две строки теперь часто заменяют на другие:

А медведь сидит

И на нас рычит!

30.04

 

57.  

Старинная  игра

«Уголки»

 «Кот и мышки»

          « Уголки».

Играющие становятся по углам комнаты, водящий – в середине. Если играющих 5 человек, то для них  чертятся кружки- «домики» («норы»).Все находящиеся по углам-«мышки»- находятся в середине комнаты. Она подходит к какой- нибудь из стоящих в углу и говорит:

«Мышка, мышка, продай свой уголок!»Та отказывается Тогда водящая идет к другой «мышке» Если водящий скажет: «Кошка идет»-тогда все должны поменяться местами, а водящий стремится занять чей-либо «уголок».

05.05

 

58

Старинная игра «Терем»

               «Терем»

На площадке отмечается два «дома» на расстоянии 10-20 м от другого. Они становятся посередине площадки. Остальные участники находятся на одной площадки за линией «дома».Водящий громко произносит: « Раз, два, три!» и все говорят хором соответствующую названию присказку или дразнилку. После все дети перебегают на противоположную сторону за линию другого « дома».Водящий ловит перебегающих.

7.05

 

59

Пальчиковые игры.

 « Моя семья», «Капустка».

«Сидит белка на телеге».

   « Моя семья».

Этот пальчик-дедушка.

Этот пальчик-бабушка.

Этот пальчик-папочка,

Этот пальчик-мамочка,

А вот этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья !

Поочередное сгибание

пальцев, начиная с большого.

     « Капустка».

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим,

Мы капустку трем-трем,

Мы капустку жмем-жмем.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.

12.05

 

60

Пальчиковая  игра. «Лодочка».

«Цветки».

  «Лодочка».

Две ладошки я прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья,-

Это лодочка моя.

Паруса я подниму,

Синим морем поплыву.

А по бурным, по волнам

Плывут рыбки тут и там.

На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнить волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» поднять выпрямленные ладони вверх.

Затем имитировать движения волн и рыбок.   

14.05

 

 

итого

 

60

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

 

1.   «Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение» Д.В. Григорьева, Б.В. Куприянова; «Просвещение», 2011г.

2.   Литвинова М.Ф. Русские народные игры. Москва, /Просвещение/ 1986.

3.   Панкеев И. Русские народные игры.- Москва, 1998.

4.   Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе.- /Новая школа/, Москва,  1997.

5.   В.В. Цвынтарный. «Играем пальчиками и развиваем речь». Санкт-Петербург, 2001г.

 

 

 

 
 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ изо +.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

 с углублённым изучением отдельных предметов»

 

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета

Изобразительное искусство

Класс

2

Учитель

Безверхова Алевтина Георгиевна

Срок реализации программы, учебный год

2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 34 часа в год; 1 час в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство 2 класс» Н.М. Сокольникова.

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 «Изобразительное искусство.  2 класс» Н.М. Сокольникова Учебник для общеобразовательных школ Москва «Астрель» 2013 г.

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________(А.Г.Безверхова)

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Планета знаний»).

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

·        приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

·        освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

·        эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

·        ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

·        арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

·        информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

·        сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

·        сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

·        ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·        сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

·        сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

·        обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

·        обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

·        обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

·        развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

·        обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

·        обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

·        обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

—   развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

·        развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2  классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2013.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель, 2012.

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

     положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

     осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

     внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

     чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

     понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

     положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

     интереса к посещению художественных музеев, выставок;

     представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

     составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

     определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

     передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

     подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

     использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

     применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться: ^   называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

     учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

     правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

     изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

     выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

     понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

     выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

     подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные      Учащиеся научатся:

     понимать цель выполняемых действий,

     понимать важность планирования работы;

     выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

•    осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

     адекватно оценивать правильность выполнения задания;

     осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

     анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

     решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

     продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

     объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

     различать и соотносить замысел и результат работы;

     включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные Учащиеся научатся:   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

     различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

     сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

     характеризовать персонажей произведения искусства;

     группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

     конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

     осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

     свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

     сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

     выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

     уметь слышать, точно реагировать на реплики;

     учитывать мнения других в совместной работе;

     договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

     строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

     выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

     задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

Основные разделы программы

 «Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Путешествие в мир искусства». Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства» . Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства» (7 ч)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

Календарно-тематическое планирование

 

№ урока

 

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Примечания

план

факт

I полугодие

Виды изобразительного искусства (14 ч)

1

 

5.09

2.09

Живопись. Основы цветоведения. В мас­терской художника-живописца.

 

Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особеннос­тей материалов и инструментов для живописи. Ключевые сло­ва: картина, холст, пятно. По­вторение основ цветоведения: цвет, спектр, цветовой круг, ос­новные цвета, дополнителные цвета, контраст, нюанс, коло­рит, тёплый цвет, холодный цвет.

Развитие зрительного восприя­тия различных цветовых оттен­ков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению рабо­тать с акварельными красками.

 

 

 

 

 

 

2

 

12.09

12.09

Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди». Школа графики и живописи.

 

Продолжение знакомства с жи­вописью как видом изобрази­тельного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству веду­щих художников книги. Разви­тие творческого воображения и эмоциональности учащихся.

 

3

 

19.09

17.09

Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси-лебеди».

(продолжение работы) Школа графики и жи­вописи.

 

Продолжение знакомства с гра­фикой как видом изобразитель­ного искусства. Обучение спо­собам элементарного изображе­ния в рисунке пространства. Формирование умения выби­рать горизонтальное

или вертикальное расположе­ние иллюстрации, размер изо­бражения на листе в зависимос­ти от замысла.

 

4

 

26.09

27.09

Акварель. Тёплый цвет.

Школа живописи. «Небо на закате»

НРК №1

Развитие цветовосприятия. Со­вершенствование приёмов ра­боты акварельными красками. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать не­бо в различное время суток и создание художественного образа.

 

5

 

03.10

3.10

Акварель. Холодный цвет.

Школа графики и жи­вописи.

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками.

 

 

 

 

«Зимнее окно».

Обучение умению рисовать об­лака и морозные узоры, выби­рать наиболее подходящий приём для их передачи.

6

 

10.10

10.10

Школа живописи. «Краски и настро­ение».

Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с по­мощью цвета.

 

7

 

17.10

17.10

Графика. В мастер­ской художника-гра­фика. Школа графики «Ветвистое дерево».

Ознакомление с графикой как видом изобразительного искус­ства. Обучение умению анали­зировать средства художест­венной выразительности (линия, штрих, тон) в произве­дениях графики.

Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для гра­фики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению рабо­тать графитным карандашом, использовать приёмы: штри­ховка, тонировка, растяжка и растушёвка.

 

8

 

24.10

 

Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики «Нарядные ёлочки».

Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомле­ния с графическими приёмами рисования. Развитие художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы, творческих способностей,

эстетической оценки окружаю­щего мира.

 

2 четверть

9

 

07.11

 

Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко».

Продолжение ознакомления с графикой как видом изобрази­тельного искусства. Совершен­ствование умения анализиро­вать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приё­мов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кув­шин и яблоко.

 

10

 

14.11

 

Школа живописи и графики. «Осенний листок».

Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру, яв­лениям жизни и искусства. Продолжение изучения особен­ностей и приёмов работы аква­релью, гуашью, тушью и пе­ром. Обучение умению рисовать осенние листья.

 

11

 

21.11

 

Скульптура. В мастер­ской художника-скульптора. Школа лепки.

Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства худо­жественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.

 

12

 

28.11

 

Лепка декоративной чаши. Школа декора.

Обучение умению анализи­ровать средства художествен­ной выразительности в произ­ведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами ча­шу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

 

 

 

 

13

 

05.12

 

Лепка рельефа «Птич­ки» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик».

Обучение умению лепить рель­еф. Совершенствование приё­мов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-цен­ностного отношения к явлени­ям жизни и искусства.

 

14

 

12.12

 

Твои творческие до­стижения. Лепка декоративной чаши.

Проверка знаний о классиче­ском и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.

 

Декоративное искусство (8 ч)

15

 

19.12

 

Декоративное искус­ство вокруг нас. НРК №2

Формирование устойчивого ин­тереса к декоративному искус­ству.

Формирование представлений о роли декоративного искусст­ва в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного от­ношения к миру, явлениям жизни и искусства.

 

 

16

 

26.12

 

Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки»

Обучение приёмам декоратив­ного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности эсте­тически оценивать окружаю­щий мир.

 

.

3 четверть

17

 

9.01

 

Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент.

Изучение возможностей приме­нения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономер­ностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру.

 

 

18

16.01

 

Школа декора. Моно­типия «Бабочка».

Ознакомление с видами декора­тивных эффектов. Продолже­ние изучения применения цве­товых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художе­ственного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого воображения, способности да­вать эстетическую оценку.

 

19

23.01

 

Школа декора. Декоративный ковёр . Печать предметами.

Обучение умению создавать де­коративные композиции. Развитие художественного вку­са учащегося, его эмоциональ­ной сферы, творческого потен­циала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие цветовосп­риятия. Формирование умения использовать  цветовые конт­расты и нюансы, тёплые и хо­лодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.

.

20

30.01

 

Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами.

Обучение умению создавать де­коративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения исполь­зовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной компози­ции. Развитие творческих спо­собностей.

 

 

21

6.02

 

Школа декора. Рисование солью.

Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей.

 

22

13.02

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

Проверка развития художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы,

творческого потенциала, спо­собности оценивать окружаю­щий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.

 

 

 

 

Народное искусство (7 ч)

23

20.02

 

Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспита­ние любви к русскому народно­му искусству.

 

24

27.02

 

Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства.

Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял­ками. Обучение умению выпол­нять роспись прялок. Совер­шенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным худо­жественным промыслам.

 

25

5.03

 

НРК №3

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства.

Продолжение знакомства с ме­зенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народ­ным художественным промыс­лам.

 

26

19.03

 

Каргопольская иг­рушка.

Полкан. Школа народ­ного искусства.

Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узо­ры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские иг­рушки.

Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

 

 

 

 

4 четверть

27

2.04

 

Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства.

Знакомство с обрядовым пе­ченьем тетёрки. Обучение уме­нию лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспи­тание любви к традиционным народным художественным промыслам.

 

28

9.04

 

НРК №4

Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства.

Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению из­готавливать птицу счастья. Со­вершенствование навыков кон­струирования из бумаги. Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

 

29

16.04

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения

Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности оцени­вать окружающий мир по зако­нам красоты.

Проверка владения практиче­скими умениями и навыками художественно-творческой де­ятельности.

.

 

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

30

23.04

 

Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна.

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствова­ние навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активнос­ти, умения планировать рабо­ту, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

 

31

30.04

 

Пирамиды. Школа ди­зайна.

Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки.

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения пирамидаль­ной формы. Обучение умению различать пирамиды в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструиро­вать игрушки на основе пира­миды. Развитие фантазии и творческого воображения.

 

32

7.05

 

Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка».

Развитие зрительного восприя­тия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитек­туры.

Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие твор­ческого воображения.

 

33

14.05

 

Цилиндры. Школа ди­зайна.

«Весёлые зверята». «Гусеничка».

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения цилиндриче­ской формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование на­выков конструирования из бу­маги и картона. Развитие фантазии и творче­ского воображения.

 

34

21.05

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска «ангел».

Проверка умения конструиро­вать на основе геометрических форм. Проверка развития фан­тазии и творческого воображе­ния, художественного вкуса,

 

 

Резерв -1 ч

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ математика +.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

с углублённым изучением отдельных предметов»

 

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета

Математика

Класс

2

Учитель

Безверхова Алевтина Георгиевна

Срок реализации программы, учебный год

2018-2019 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 136 часов в год; 4 часа в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Математика 2 класс» М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 « Математика. 2 класс» М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова Учебник для общеобразовательных школ Москва «Астрель» 2013 г.

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________(А.Г.Безверхова)

Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного курса математики для 2 класса составлена на основе программы начального общего образования по математике, авторской программы под редакцией М. И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой (УМК«Планета знаний».Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы.), соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, и соответствует Образовательной программе школы.

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственномстандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

 - развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

 

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

·               М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2016.

·               М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель,2018.

·               М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. – М.:АСТ : Астрель, 2006.

·               Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.- 575, [1] с. – (Планета знаний )

·               Математика: контрольный и диагностические работы. 2 класс : к учебнику М.И.Башмаковой «Математика» / М.Г.Нефёдова. – М.: Дрофа, Астрель, 2018.

 

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·        положительное отношение и интерес к урокам математики;

·        умение признавать собственные ошибки;

·        оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

·        умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

·        умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·        восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:        

·        выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;        

·        выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;        

·        выполнять арифметические действия с числом 0;        

·        правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

·        определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

·        решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

·        измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;        

·        использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

·        определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

·        различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

·        определять время по часам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;        

·        использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

·        решать текстовые задачи в 2-3 действия;

·        составлять выражение по условию задачи;

·        вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

·        округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·        удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

·        проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

·        планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        планировать собственную вычислительную деятельность;

·        планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

·        выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

·        использовать схемы при решении текстовых задач;

·        наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

·        выполнять вычисления по аналогии;         

·        соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);         

·        вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

·        сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

·        комбинировать данные при выполнении задания;

·        ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;         

·        ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

·        исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

·        получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

·        пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·        организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·        высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной

 

Содержание программы


Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
 Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный  закон сложения. Таблица  сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное  сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение,  деление (смысл действий, знаки действий). Таблица  умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения.  Взаимосвязь  действий умножения и деления. Проверка  результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы. Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема урока.

 

Элементы содержания

Примечания

план

факт

1 четверть – 33 урока

 

Сложение и вычитание в пределах 100

 

Что мы знаем о цифрах

1

02.09

02.09

Рисуем цифры.

С.4-5

 

Знакомство с новым учебником.

Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел.

 

2

03.09

03.09

Вычисляем в пределах десятка.

С.6-7

Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел.

 

3

04.09

04.09

Собираем группы.

С.8-9

 

Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами.

 

4

05.09

05.09

Считаем десятками.

С.10-11

 

Повторение: круглые числа. Знакомство с записью чисел римскими цифрами.

 

5

09.09

09.09

Записываем числа.

С.12-13

 

Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

 

6

10.09

10.09

Математический тренажер.С. 16-17

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел.

 

7

11.09

11.09

Сравниваем числа.

С.14-15

Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

 

8

12.09

17.09

Урок

коррекции знаний и умений. Решение задач.С.17

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

 

Самостоятельная работа №1 (в рабочей тетради №1)

 

9

16.09

19.09

Прибавляем и вычитаем однозначное число.С.18-19

Повторение: сложение двузначного и однозначного чисел без перехода перез десяток; вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток.

 

10

17.09

20.09

Считаем до 100.

С.20-21

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

 

11

18.09

12.09

Входная контрольная работа

Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс, планирование работы по коррекции пробелов.

 

12

19.09

16.09

Работа над ошибками.

Задачи принцессы Турандот.

С.22-23

 

Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи.

 

13

23.09

23.09

Придумываем задачи.

С.24-25

НРК №1

Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой

записи и рисунку, записи решения и рисунку.

 

14

24.09

24.09

Семь раз отмерь.

Повторение: длина, площадь, объем. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»

 

15

25.09

25.09

Разворот истории.

Как считали в древности.

Проектная работа

С. 28-29

 

Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом.

 

16

27.09

27.09

Повторение, обобщение изученного.

Контрольный срез «Письменные вычисления»

С.30-31

Закрепление навыков решения простых текстовых задач.

 

17

30.09

30.09

Закрепление. Самостоятельная

работа «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток»

Повторение, обобщение, закрепление изученного, подготовка к проверочной работе.

 

Самостоятельная работа №2 (в рабочей тетради №1)

 

18

01.10

01.10

Комбинаторные задачи.

С.32-33

 

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

19

02.10

02.10

Контрольный устный счет.

Мозаика заданий.

С.34-35

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений.

 

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 20.

20

3.10

3.10

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.

С.36-37

 

Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

 

21

07.10

07.10

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Таблица сложения

Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

 

22

8.10

08.10

Двенадцать месяцев. (НРК «Ненецкий календарь»)

Состав

числа 12.

 

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12.

 

23

9.10

09.10

В сумме XV. Состав

числа 15.

 

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15.

 

24

10.10

10.10

От года до полутора. Состав

числа 18.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18.

 

25

14.10

14.10

С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.

 

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

 

26

15.10

15.10

Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.

 

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13.

 

27

16.10

18.10

Считаем глазами.

Закрепление изученного. Решение

задач.НРК №3

Контрольный срез «Проверка вычислительных навыков».

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи.

 

28

17.10

19.10

Две недели. Состав

числа 14.

 

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений.

 

29

21.10

21.10

Кругом 16. Состав

числа 16.

 

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16.

 

30

22.10

22.10

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти.

Контрольная работа №2

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач.

 

31

23.10

23.10

Контрольный срез. «Решение задач»

Работа над ошибками.

Между 16 и 18. Состав числа 17.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18.

 

32

24.10

24.10

От 16 до 20.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

 

33

28.10

28.10

Решаем задачи. Закрепление изученного.

Формирование умения составлять краткую запись к задаче.

 

2 четверть – 32 урок

34

5.11

7/11

Работаем с календарём.

С.60-61

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

 

35

6.11

 

Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.

НРК №4.

62-63

Формирование умения составлять краткую запись к задаче.

 

36

7.11

 

Закрепление. Решение задач. (с.64)

НРК

Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения.

 

37

11.11

 

Решение задач

С.65

 

Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного.

 

38

12.11

 

Комбинаторные и занимательные задачи.

С.66-67

 

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

39

13.11

 

Мозаика

заданий.

С.68-69

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

 

Наглядная геометрия

40

14.11

 

Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.

С.70-71

Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

 

41

18.11

 

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических

фигур.   С.72-73

Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

 

42

19.11

 

Углы. Виды углов.

С.74-75

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника.

 

43

20.11

 

Проектируем парк Винни-Пуха.  (с.76-77)

Практическая работа.

 

Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.

 

44

21.11

 

Четырехугольники. С.78-79

НРК №6 «Ненецкий орнамент»

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

 

45

25.11

 

Треугольники.

С.80-81

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительныхнавыков.

 

46

26.11

 

Проверочная работа по теме «Наглядная

геометрия».

(в учебнике с. 84-85)

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля.

 

47

27.11

 

Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика).

С.82-83 («Разворот истории»)

Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне.

 

48

28.11

 

Контрольный срез «Письменные вычисления».

Комбинаторные и занимательные задачи.

С.86-87

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

49

2.12

 

 Контрольный срез «Решение задач» Мозаика заданий.

С.88-89

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

 

Вычисления в пределах 100

50

3.12

 

Складываем и вычитаем по разрядам.

С.90-91

 

Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком.

 

51

4.12

 

Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

С.92-93

 

Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

 

52

5.12

 

Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

С.94-95

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

 

53

9.12

 

Складываем двузначные числа.

С.96-97

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

 

54

10.12

 

Решаем задачи. Составление краткой записи к условию задачи.

Проверочная работа

Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом черездесяток.

 

55

11.12

 

Выбираем способ сложения.

С.100-101

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач.

 

56

12.12

 

Закрепление изученного материала.

Математический тренажёр. С. 102-103

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток.

 

57

16.12

 

Контрольная  работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Контрольные и диагностические работы с. 8-11

58

17.12

 

Работа над ошибками.

Дополняем до десятка.

С.98-99

Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

 

59

18.12

 

Вслед за сложением идёт вычитание.

С. 104-105

Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа.

 

Контрольный устный счет

 

60

19.12

 

Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.

С.106-107

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

 

61

23.12

 

На сколько больше? Задачи на разностное сравнение. НРК

С. 108-109

Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

 

62

24.12

 

Итоговая контрольная работа за 1полугодие.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля, закрепление вычислительных навыков.

 

63

25.12

 

Работа над ошибками.

Вычитаем и переходим через разряд.  Контрольный срез «Проверка вычислительных навыков»

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток.

 

64

26.12

 

Вычитание двузначного числа.

Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. Туда и обратно.

С. 110-113

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

 

65

30.12

 

Закрепление изученного.  Решение

задач. Продолжаем вычитать.

НРК №7.

С. 114-115

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

 

3 четверть – 41 урок

66

9.01

 

Обобщение по теме.  Играем с автоматом.

С.116-117

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток

 

67

13.01

 

Коррекция. Повторение, обобщение. Решение

задач.

С. 118

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.

 

 

68

14.01

 

Сложение и вычитание в пределах 100. Повторение, обобщение. Решение

задач.

С.119

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.

 

 

69

15.01

 

Комбинаторные

задачи . НРК №8.

С.120-121

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

70

16.01

 

Интеллектуальный марафон. Мозаика заданий. С. 122-123

Инструктаж по проектной деятельности. (с.124-125)

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

 

71

20.01

 

Проектная деятельность по теме «Вычислительные машины» (с .124-125)

 

Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом.

 

Умножение и деление (учебник ЧАСТЬ 2)

72

21.01

 

Что такое умножение?

С.4-5

Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения.

 

73

22.01

 

Перестановка множителей.

С.6-7

Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.

 

74

23.01

 

Используем знак умножения. Действие умножение при выполнении заданий.

С.8-9

Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях.

 

75

27.01

 

Увеличение в 2 раза.

С.10-11

 

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза».

 

76

28.01

 

Половина. Знакомство с действием деления.

С.12-13

Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое.

 

77

29.01

 

Деление на равные

части.

С.14-15

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части.

 

78

30.01

 

Контрольный срез «Письменные вычисления»

Деление – действие, обратное

умножению.

С.16-17

Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению.

 

79

3.02

 

Смысл арифметических действий. Все четыре действия.

С.18-19

 

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1.

 

80

4.02

 

Решение задач на умножение и деление.НРК №9.

С.20-21

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

 

81

5.02

 

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

 

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

 

82

6.02

 

Работа над ошибками.

Варианты. Комбинаторика

С.22-23

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения.

 

83

10.02

 

Разворот истории. Как умножали в Древнем Египте.

С. 24-25

Знакомство с историей математических действий в занимательной форме.

 

84

11.02

 

Повторение, обобщение. Решение

задач.

С. 26-27

Закрепление умения выполнять умножение и деление чисел, решения задач.

 

 

85

12.02

 

Контрольный срез

 « Проверка вычислительных навыков»

Комбинаторные и занимательные задачи.

С.28-29

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

86

13.02

 

Мозаика

заданий.

С.30-31

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

 

Измерение величин

87

17.02

 

Величины и единицы измерений величин.

С.32-33

Актуализация представлений о  величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения.

 

88

18.02

 

Измерение длины.

С.34-35

Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр.

 

89

19. 02

 

Контрольный срез «Решение задач».

Измерение расстояния.

С.36-37

Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о

скорости.

 

90

20.02

 

Измерение площади.

С.38-39

Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью

умножения.

 

91

24.02

 

Вычисление площади квадрата.

Диагностическая работа

Формирование представлений о вычислении площади квадрата с помощью умножения. Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления.

Контрольные и диагностические работы с. 12-15

92

25.02

 

Определяем время.

С.40-41

Формирование умений определять время по часам. Формирование временных представлений.

 

93

26.02

 

Работаем диспетчерами.

С.42-43

Формирование временных представлений: продолжительность событий; соотнесение времени событий с временем суток.

 

94

27.02

 

Проверочная работа

по теме

«Измерение величин».

С.44

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

 

95

02.03

 

Работа над ошибками.  Математический тренажер.

С.44-45

Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях.

 

96

03.03

 

Комбинаторные и занимательные задачи.

С.46-47

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

97

4.03

 

Мозаика  заданий.

С.48-49

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

 

98

5.03

 

Проектная деятельность по теме «Свойства площади»

С. 50-51

 

 

 

Умножение и деление (продолжение)

99

9.03

 

Знакомство с таблицей Пифагора.

С.52-53

Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице.

 

100

10.03

 

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Контрольные и диагностические работы с. 16-19

101

11.03

 

Работа над ошибками.

Квадраты. Умножение одинаковых чисел 1-5.

С.54-55

Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии).

 

102

12.03

 

Деление числа на 1 и на само себя.

С.56-57

Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя.

 

103

16.03

 

Умножение и деление на 2.

 

 

С.58-59

Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

 

104

17.03

 

Умножение на 3.

С.60-61

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3.

 

105

18.03

 

Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.

С.62-63

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

 

106

19.03

 

Тройки и двойки.

С. 64-65

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

 

4 четверть  - 30ч

107

30.03

 

Умножение на 4.

С.66-67

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4.

 

108

31.03

 

Деление на 4.

С.68-69

Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4.

 

109

01.04

 

Тренируемся в вычислениях. С.70-71

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел.

 

110

 

 

 

 

111

 

2.04

 

 

 

 

6.04

 

Контрольный срез «Письменные вычисления»

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач.

НРК №10.

С.72-75

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

 

112

7.04

 

Умножение  и деление на 5. Составление таблицы.

С.76-77

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

 

113

8.04

 

Контрольный срез «Решение задач» Умножение  и деление на 5. Опять 25.С.78-79

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

 

114

9.04

 

Тренируемся в вычислениях. (с.80-81)

 

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 2,3,4,5.

 

 

115

13.04

 

Умножение и деление на 10.

 

Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

 

116

14.04

 

Математический тренажёр.

С. 84-85

Повторение, обобщение изученного.

 

117

15.04

 

Решение задач по действиям.С.86-87

Контрольный срез «Проверка вычислительных навыков»

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

 

118

16.04

 

Умножение на 9.

С.88-89

Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

 

119

20.04

 

Большие квадраты. Умножение чисел от 6 до 10. С.90-91

Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10.

 

120

21.04

 

Трудные случаи умножения. С. 92-93

Знакомство со случаями умножения

6  7, 6  8 и 7  8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

 

121

22.04

 

Деление. Закрепление изученного.

С.94-95

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения.

 

122

23.04

 

Умножение в геометрии.

Использование умножения при решении текстовых задач. НРК №11.

С.96-97

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи.

 

123

27.04

 

Административная контрольная работа за 2 полугодие.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса.

 

124

28.04

 

Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем

Вавилоне.

С. 98-99

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных

задач.

 

125

29.04

 

Проверочная работа по теме «Таблица умножения».

Математический тренажёр.

С. 100-101

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

 

126

30.04

 

Комбинаторные и занимательные задачи.

С.102-105

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

 

127

4.05

 

Действия с выражениями. Переместительные законы

сложения и умножения.

С.106-107

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

 

 

128

5.05

 

Сложение и умножение с нулем и единицей.

С.108-109

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1.

 

129

6.05

 

Обратные действия.

С.110-111

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков.

 

130

7.05

 

Выражения. Компоненты действия деления. С.112-113

 

Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0.

 

131

11.05

 

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

 

 

132

12.05

 

Работа над ошибками.

Выражения со скобками. Порядок действий.

С.118-121

Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

 

133

13.05

 

Равные выражения.

Сравнение выражений.

С. 122-125

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

 

134

14.05

 

Сочетательный закон сложения и умножения.

Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения.

 

135

18.05

 

Решение задач с помощью выражений. НРК №13.

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

 

136

19.05

 

Мозаика заданий. Решение задач.

Контрольный устный счет.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепление навыков решения задач. Проверка навыков устных вычислений.

 

 

Резерв 6 ч

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ окружающий мир+.doc

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

с углубленным изучением отдельных предметов»

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета

Окружающий мир

Класс

2

Учитель

Безверхова Алевтина Георгиевна

Срок реализации программы, учебный год

2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 68 часа в год; 2 часа в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Окружающий мир  2 класс» Г. Г. Ивченкова.

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 Окружающий мир. 2 кл. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2013.

 

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________(А.Г.Безверхова)

 

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе  Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний», примерной программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова. Программа составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Цели и задачи  курса:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

-формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

-знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

-воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

-формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

-формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

-знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

-воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

-формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-развитие мышления, воображения и творческих способностей;

-формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

-формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

-формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

-формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

-формирование основ экологической культуры;

-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

 

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей ре­дакцией И. А. Петровой).

Для реализации программного содержания используется учебные пособия:

1.     Ивченкова Г.Г., И. В. Потапов. Окружающий мир : для 2 кл. учебник : в 2 ч. Ч. 1, 2. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2013.

2.      Ивченкова Г.Г. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»  для 2 кл.: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапов – М. : Дрофа : Астрель, 2016.

3.     Ивченкова Г.Г.. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Ивченкова Г.Г.. – М. : АСТ : Астрель, 2008.

4.     Окружающий мир: Проверочные и диагностические работы: 2-ой класс: к учебнику Г.Г.Ивченковой, И. В. Потапова.- М.: Дрофа: Астрель, 2017.

 

Количество часов в год - 68.

Количество часов в неделю - 2.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»  К КОНЦУ 2 КЛАССА

Универсальные учебные действия

расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,  в том числе  на  материале природы и культуры родного края.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

понимание значения взаимопомощи в семье;

способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

понимание ценности семейных отношений;

способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

приводить примеры приборов и инструментов;

пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

различать тела природы и изделия;

приводить примеры тел и веществ;

приводить примеры источников энергии;

рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

рассказывать об исследованиях космоса;

называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

рассказывать о значении камня в жизни человека;

называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

называть планеты Солнечной системы;

отличать планету от звезды;

показывать на глобусе материки и океаны;

приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

рассказывать об использовании электрической энергии;

рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

понимать, что такое окружающая среда;

приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

понимать значение науки и труда в жизни общества;

рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что человек — часть общества и часть природы;

понимать значение общества в жизни человека;

осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

развивать и тренировать свою наблюдательность;

ставить цели проведения наблюдений и опытов;

осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

осуществлять описание объектов природы;

сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (25 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (14 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Дата план

Дата факт

Примечания

1 четверть – 16 уроков

1

О науке. Что такое наука.

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу.

 

4.09

4.09

 

2.

О науке. Науки бывают разные.

Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы.

 

06.09

06.09

 

3.

О науке. Ученые России. Человек – изобретатель.

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу.

 

11.09

10.09

 

4.

Экскурсия в лес.

НРК №1

Наблюдения явлений природы по сезонам года

 

13.09

11.09

 

5.

Экскурсия к водоему. НРК №2

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.

18.09

17.09

 

6

Как ученые изучают мир.

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.

20.09

18.09

 

7.

Как ученые изучают мир.

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу и общество, самого себя.

25.09

25.09

 

8.

Умей видеть.

Наблюдение в природе, сравнение наблюдаемых объектов.

27.09

26.09

 

9

Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность.

Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей.

2.10

2.10

 

10

Приборы и инструменты.

Создание несложных моделей.

4.10

4.10

 

11

Измерение температуры.

Измерение температуры. Проверочная работа

9.10

9.10

Проверочные и диагностические работы стр. 4-11

12.

Измерение времени.

Измерение температуры. Годовое движение Земли. Високосный год.

 

11.10

11.10

 

13.

Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека.

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

 

16.10

16.10

 

14.

Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы.

Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения  (температуры воздуха, воды, времени по часам), создание несложных моделей.

18.10

18.10

 

15.

Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир».

Как люди познают мир.

 

Заполнение дневника наблюдений

23.10

23.10

 

16

Что такое космос.

Форма и размеры Земли.

25.10

26.10

 

2 четверть – 16 уроков

17

Что такое космос.

Земля- планета.

6.11

 

 

18

Солнечная система. Планеты.

Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы.

8.11

 

 

19

Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы.

Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая Медведица и малая Медведица.

13.11

 

 

20

Голубая планета Земля.

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.

15.11

 

 

21

Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля.

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя.

20.11

 

 

22

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. НРК №3

Наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей.

Заполнение дневника наблюдений

22.11

 

 

23

Спутник Земли - Луна.

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.

27.11

 

 

24

Исследование космоса.

Как человек познает природу, общество, самого себя.

29.11

 

 

25

Что такое глобус.

Глобус. Океаны и материки.

 

4.12

 

 

26

Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. НРК №4

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли.

6.12

 

 

27

Как изучали земной шар. Путешествия.

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.

11.12

 

 

28

Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов.

Как человек познает природу, общество, самого себя.

 

13.12

 

 

29

Исследование глубин морей и океанов.

Работа с текстом. Проверка умения работать с информацией.

Контрольная работа за 1 полугодие

18.12

 

 

30

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. НРК №5

Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей.

 

Заполнение дневника наблюдений

20.12

 

 

31

Тела и вещества.

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. Проверочная работа

25.12

 

Проверочные и диагностические работы с. 12-19

32

Тела и вещества. Что такое вещество.

Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное.

27.12

 

 

3 четверть – 21 урок

33

Об энергии.

Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре.

10.01

 

 

34

Об энергии. От костра до котла.

Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре.

15.01

 

 

35

Свет и цвет.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

18.01

 

 

36

Свет и цвет. Зеркала.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

22.01

 

 

37

Свет и цвет. Цвета радуги. НРК №6

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

24.01

 

 

38

Свет и цвет.  Самостоятельная работа по теме «Свет и цвет».

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

29.01

 

 

39

В мире звука. О звуке.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

31.01

 

 

40

В мире звука. Веревочный телефон.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

5.02

 

 

41

В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. Личная гигиена.

7.02

 

 

42

В мире камня. Коллекция камней.

Твердые, жидкие и газообразные вещества.

12.02

 

 

43

В мире камня. Коллекция камней.

Твердые, жидкие и газообразные вещества.

14.02

 

 

44

В мире камня. Камни- самоцветы.

Твердые, жидкие и газообразные вещества.

19.02

 

 

45

В мире живой природы. На опушке. Иван – чай.

Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных.

21.02

 

 

46

В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. НРК №7

Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных.

26.02

 

 

47

В мире живой природы. В березовой роще.

Мир живой природы. Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных.

28.02

 

 

48

В мире живой природы. В низине.

Мир живой природы. Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных.

4.03

 

 

49

В мире живой природы. В ельнике.

Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных.

.

6.03

 

 

50

В мире живой природы. Лиственница.

Мир живой природы. Природное сообщество родного края.

11.03

 

 

51

В мире живой природы. У лесного озера.

Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных.

13.03

 

 

52

В мире живой природы. Лягушка.

Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных

18.03

 

 

53

В мире живой природы. В сосновом лесу.

Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных.

 

20.03

 

 

4 четверть – 15 уроков

54

Берегите лес!

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных.

1.04

 

 

55

Обобщение по теме «В мире живой природы»

Проверочная работа

3.04

 

Проверочные и диагностические работы с.20-27

56

Человек в обществе.

Человек - существо социальное, член общества.

8.04

 

 

57

Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе.

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление  о строении и основных функциях организма человека.

10.04

 

 

58

Труд в жизни человека.

Школа, учебный труд. Труд в жизни человека.

15.04

 

 

59

Семья. Отец и сыновья. НРК №8

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Хозяйство семьи.

17.04

 

 

60

Бюджет семьи. О деньгах.

Младший школьник и семья. Хозяйство семьи.

22.04

 

 

61

Бюджет семьи.

Младший школьник и семья. Хозяйство семьи.

24.04

 

 

62

Закрепление изученного материала.

Комплексная контрольная работа.

29.04

 

 

63

Будем вежливы. Кого называют вежливыми.

Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

 

1.05

 

 

64

Будем вежливы. Книжка, которой двести лет.

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

6.05

 

 

65

Будем вежливы. Разговор по телефону. Как подарить подарки.

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

8.05

 

 

66

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

 

13.05

 

Проверочные и диагностические работы стр. 30-35

67

О друзьях- товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе.

Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Итоговая работа

15.05

 

Проверочные и диагностические работы стр. 36-45

68

О друзьях- товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек.

Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

20.05

 

 

Резерв – 3 ч

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ Развитие речи Волшебная сила слов.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

 с углублённым изучением отдельных предметов»

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа внеурочной деятельности

по риторике «Волшебная сила слов»

(духовно-нравственного направления)

2класс

 

Программа разработана на основе методических материалов

Л.Ф.Климановой, Т.Ю.Коти

Возраст детей, на которых программа рассчитана – 8 – 9 лет

Срок реализации программы – 1 год

 

 

 

Рабочую программу составил(а) __________________(А.Г.Безверхова)

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по риторике

«Волшебная сила слов»

 

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Перспектива»    (авторы Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти: «Волшебная сила слов» рабочая тетрадь по развитию речи, 2 класс.

 Пояснительная записка

   Изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

 Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

Программа «Волшебная сила слов» - духовно-нравственного направления.

Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся, их родителей и общества. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьёй, развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых.  В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

Цель данной программы – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Цель внеурочной деятельности: 

создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально  значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

Ø создать  условия  для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

Ø обеспечить социальную  защиту, поддержку, реабилитацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

Ø формировать общую  культуру  обучающихся;

Ø воспитать у обучающихся гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, природе, семье.

Ø Эффективно  использовать имеющуюся  в школе учебно- методическую и материально- техническую базу, информационные ресурсы , собственный методический потенциал.

Занятия проводятся во второй половине дня.

Содержание курса риторики «Волшебная сила слов» предполагает решение следующих задач:

1.Обогащение словарного запаса и грамотного строя речи учащихся.

2.Развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений.

3.Обучение навыкам культуры речи и речевого общения.

4.Развитие у детей эмоциональной выразительности речи.

5.Расширение кругозора детей, развитие воображения, памяти.

6.Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с книгой, потребности и привычки обращаться к лингвистическим словарям и справочникам.

7. Введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.

8. Формирование духовно – нравственной личности.

Курс  включает в себя следующие разделы:

1.     «Волшебные» слова и добрые дела.

2.     Умные договариваются, а глупые ссорятся.

3.     Что такое хорошо и что такое плохо.

4.     Как следует себя вести, чтоб никого не подвести.

Особенности программы.

Главное  назначение данного курса -  формирование навыков общения,  культуры речи и поведения учащихся, развитие и  совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.

Формы организации учебного процесса и место проведения занятий.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, в парах, самостоятельно, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся один раз в неделю в учебном кабинете, библиотеках, в актовом зале на сцене (20 % внеаудиторных занятий). Занятия могут проходить в игровых формах: викторины, театральные постановки, составление и решение ребусов, кроссвордов, загадок. Дети выполняют творческие индивидуальные задания: составление и написание рассказов, стихов, сказок, выполнение проекта.

Методы и технологии.

Методы и технологии  проведения занятий: беседа, игра, самостоятельная работа, работа в группах, парах, наблюдение,  инсценировка, уровневая дифференциация, проблемное обучение, поисковая деятельность, информационно – коммуникационные технологии, проектная деятельность, здоровье сберегающие технологии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

- на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;

– на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для  решения учебных и практических задач» и т.д.;

 – на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.

Результаты обучения во 2 классе

Личностными результатами

изучения курса «Риторика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

осознавать роль речи в жизни людей;

оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

объяснять правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

самостоятельно работать с заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 2-м классе является формирование следующих умений:

различать устное и письменное общение;

различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

распознавать и вести этикетный диалог.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение орфографической грамотности  учащихся.

2.Эффективное использование полученных знаний на уроках русского языка и других уроках.

3.Соблюдение норм и правил речевой культуры и речевого поведения.

Программа рассчитана на 68 часов (два раза в неделю) во 2 классе.

Продолжительность занятий: 2 – 4 классы – 40 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 2 класс (68часов)

Дата

Тема

Содержание занятий

план

факт

 

«Волшебные» слова и добрые дела.

05.09

05.09

1

О вежливых словах и их применении.

Обсуждение и разыгрывание ситуаций, в которых можно использовать «волшебные» слова. Чтение стихотворений. Подбор слов по смыслу и рифме.

14.09

21.09

14.09

21.09

 

2

Что значит быть воспитанным?

 Г. Остер «Зарядка для хвоста»

Чтение и обсуждение отрывка из сказки. Выполнение творческих заданий: закончи предложение, закончи сказку, собери пословицы.

27.09

28.09

 

3-4

Почему о человеке судят не по словам, а по делам?

 А.Кумма, С. Рунге «Обещалкин»,

 В.Осеева «Сыновья»

Работа со стихотворными  текстами. Чтение и обсуждение поступков героев рассказов. Объяснение пословиц.

05.10

 

5

Советы – конфеты. Инсценировка.

Обобщение, выводы по теме. Проигрывание и обсуждение  ситуаций.

 

12.10

 

6

Я и мои друзья .

Б. Заходер «Мы – друзья»

Учимся заполнять анкету. Составление рассказа о своем друге. Обсуждение стихотворения, ответы на вопросы. Работа с пословицами.

19.10

 

7

Основное правило дружбы. «Наташа и Барбосик»

В. Берестов.

Чтение рассказа и обсуждение поведения героев. Формулирование и запись правил дружбы.

26.10

 

8

Диалог с другом. Инсценировка.

Т. Коти «Мирилка»

Учимся строить диалог с другом при примирении. Выбор подходящих по смыслу слов. Игра «собери пословицы».

09.11

 

9

Что мешает и что помогает дружбе.

«Вырванный лист» В. Осеева.

Чтение и обсуждение случая, описанного в рассказе. Работа по вопросам. Работа с пословицами.

16.11

 

10

Что означает слово эгоист.

«День рождения»

 С. Могилевская

Чтение и обсуждение. Работа с толковым словарем. Сочинение продолжения рассказа. Запись текста.

23.11

30.11

 

11-12

«Настоящий друг»

 М. Пляцковский

Загадки о дружбе.

Составление с другом и запись правила дружбы. Игра «Доскажи словечко». Разучивание песни.

07.12

 

13

Советы – конфеты. Библиотечный урок.

Обобщение. Посещение школьной библиотеки. Литературная викторина.

 

14.12

 

14

«Что такое хорошо и что такое плохо»

 В. Маяковский

Чтение и инсценировка стихотворения. Рассматривание и объяснение ситуаций, изображенных на рисунках.

21.12

28.12

 

15-16

«Хорошее», «Плохо» В. Осеева

Чтение рассказов и сравнение их героев. Объяснение пословиц. Составление вопросов по содержанию рассказа.

11.01

 

17

Бескорыстие. «Капустный лист» Е. Бехлерова.

Работа с толковым словарем. Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление словесного портрета. Составление и запись рассказа по картинкам о бескорыстном поступке.

18.01

25.01

 

18-19

Что такое добрый поступок?

«Незнайка в Солнечном городе» Н. Носов.

Чтение и обсуждения отрывка. Составление рассказов по рисунку. Размышления над поступками ребят. Инсценировка ситуаций с хорошими и плохими поступками.

01.02

 

20

Значения слов.

«Ядовитый океан» Т.Коти

Работа с толковым словарем.

Составление предложений.

08.02

 

21

Обсуждение поступков героев рассказа

Ю. Ермолаева «Спор».

Чтение по ролям. Обсуждение поступков героев рассказа. Определение главной мысли.

15.02

 

22

Почему порой так трудно говорить правду?

«Лампа» Т. Коти

Чтение и обсуждение рассказа.

22.02

 

23

Ложь и обман.

 «Почему не нужно обманывать?» Д. Родари.

Чтение с обсуждением. Составление предложений. Игра «собери пословицы».

29.02

 

24

Советы -  конфеты. Инсценировка.

Обобщение. Выводы. Инсценировка ситуаций.

07.03

 

25

Литературная викторина.

Игровая программа

 

14.03

 

26

Как люди должны относиться друг к другу?

Построение диалога. Высказывание своего мнения о ситуации, построение предложений.

21.03

04.04

 

27-28

Кого можно назвать другом? «Лучший друг» Ю. Ермолаев, Д. Михайлов «Миша и Петя»

Чтение рассказов . Обсуждение главной мысли. Составление и запись диалога.

11.04

 

29

Правила поведения на перемене, в столовой.

«Как поступить?» Т. Коти

Чтение и обсуждение. Выработка правил поведения. Дописывание предложений.

18.04

 

30

Правила поведения в общественных местах.

Работа с  презентацией (ИКТ) «Где и как нужно себя вести?». Обсуждение ситуаций. Игра «Закончи предложение» - правила поведения.

25.04

 

31

Библиотечный урок. Правила поведения в библиотеке.

Знакомство с правилами поведения в библиотеке. Посещение городской библиотеки.

02.05

 

32

Весёлые игры на перемене. Советы – конфеты.

Делимся на группы. Каждая группа организует коллективную игру. Подведение итогов, обсуждение, самооценка.

09.05

16.05

 

33-34

Проект – моя первая книга «Правила дружбы».

Работа над созданием собственной книги «Правила дружбы». Консультация. Презентация своей книги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Резерв – 1 ч

 

Дидактическое и техническое оснащение

       Для осуществления образовательного процесса по риторике

«Волшебная сила слов» необходимы следующие  принадлежности:

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор, рабочая тетрадь «Волшебная сила слов».

Планирование составлено по пособию для учащихся общеобразовательных учреждений «Волшебная сила слова» (авторы Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти), рекомендованному РАН, РАО. Издательство «Просвещение», Москва, 2019г

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ рус яз +.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара с углублённым изучением отдельных предметов»

 

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета

Русский язык

Класс

2

Учитель

Безверхова Алевтина Георгиевна

Срок реализации программы, учебный год

2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 204 часа в год; 5+1(развитие речи) часов в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Русский язык 2 класс» Л. Я Желтовская,

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 «Русский язык. 2 класс»

Л. Я Желтовская Учебник для общеобразовательных школ Москва «Астрель» 2013 г.

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________(А.Г.Безверхова)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе программы начального общего образования русскому языку, авторской программы курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной  (УМК «Планета знаний»), соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и Образовательной программе школы.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор – доктор педагогических наук А. Ю. Купалова). Приведем некоторые положения этой концепции.

Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической, этикетной. При этом задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. Таким образом, линия знакомства с устройством родного языка очень тесно переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи.

 

При создании данной программы были использованы:

–Желтовская Л.Я. Обучение во 2-ом классе по учебнику «Русский язык» Л.Я.Желтовской: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Л.Я.Желтовская. – М.:АСТ: Астрель, 2008.

– Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учеб. для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1–2 / Л. Я Желтовская. – М. : АСТ: Астрель, 2013;

– Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 2 класс» для 2 кл. четырехл. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – м. : АСТ: Астрель, 2016.

- Итоговые проверочные работы: Русский язык: Математика: Итоговая комплексная работа. 2 класс / О.Б.Калинина, М.Г.Нефёдова, О.Н.Журавлёва. – М.: Дрофа; Астрель, 2018.

- Желтовская Л.Я. Русский язык: Конторольный и диагностические работы. 2 класс : к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык» / Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. – 3-е изд., М.: Дрофа; Астрель, 2018.

 

Количество часов в год – 204.

Количество часов в неделю – 5+1.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

 

Содержание программы

2 класс  (170+34)

Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение - 30 ч

Речь (2 ч). Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет* (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения* (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения - 98 ч

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (50 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация* (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение (10 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

 

 

Тема урока,

страницы учебника

 

Элементы

содержания

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1 четверть – 49 уроков

1.      

РР.Зачем человеку слово дано.

 Часть 1

С. 3 – 7.

Дар речи, общение, информация. Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Язык, человек, человечный.

02.09

02.09

 

2.

 

3.

Родной  язык  - русский. НРК №1.с.8-9

Язык певучий и богатый.

С. 10 - 11

 

Роль языка в жизни человека.

Введение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения

Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия

 

Родина, народ, Россия.

03.09

 

04.09

03.09

 

04.09

 

4

 

 

5.

Особенности устной народной речи.

С. 12 – 13

Развитие речи.

О вежливых словах и их применении.

Осознанное правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте.

слово – образ, ритм, устная и письменная речь рисовать, изображать.

5.09

 

 

05.09

5.09

 

 

05.09

 

6

РР.Вспоминаем о лете

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе.

Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы.

06.09.

06.09

 

7.

Слово. Предложение. Текст.

С. 14 - 15

Звуко – буквенный анализ слов, слоговое строение слова. Схема предложения.

Однокоренные слова.

Лимон, лимончик, лимонный

09.09

09.09

 

8.

 

Слово и его строение.

Звуки речи и буквы.

С. 16 - 17

Звуки и буквы.

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Различение звуков и букв. Ударение. Слог. Интонация.

Палиндромы

Коньки, конькобежец, коньковый

10.09

 

10.09

 

 

9.

Звуки и буквы. Слоги. Ударение.

С. 18 - 19

Звуки и буквы.

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Различение звуков и букв. Ударение. Слог. Интонация.

Палиндромы

11.09

11.09

 

10.

11

12

РР.Алфавит

С. 20 -25

Письменность, азбука, русский алфавит

Алфавит, алфавитный.

Ягода, ягодка, ягодный.

12.09

13.09

16.09

12.09

13.09

16.09

 

13

Развитие речи. Что значит быть воспитанным?

 

14.09

14.09

 

14

Входной контрольный

 диктант с грамматическим заданием.

Проверка усвоения материала, изученного ранее.

17.09

17.09

 

    15

Работа над ошибками.

Большая буква в словах НРК №2

С. 26 - 27

Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Деревня, город, городской.

18.09

18.09

 

16

 

17

 

Перенос слов. Правила переноса.

Перенос слов. Словарный диктант.

28 - 31

Перенос слов

 

Сентябрь, сентябрьский.

Хоккей, хоккеист.

19.09

 

20.09

19.09

 

20.09

 

18

РР. Что значит быть воспитанным?

 

21.09

21.09

 

19

20

21

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

С.32-37

Звуки и буквы. Звуковое строение слова.

Различение звуков и букв.

Правописание гласных после шипящих и ц.

 

 

23.09

24.09

25.09

23.09

24.09

25.09

 

22

Контрольное списывание.

 

Проверка усвоения материала, изученного ранее.

26.09

26.09

Контрольные и диагностические работы

стр.4-7

23

РР. Почему о человеке судят не по словам, а по делам?

 

27.09

27.09

 

24

РР. Почему о человеке судят не по словам, а по делам? Изложение текста.

 

28.09

28.09

 

25

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

С. 38 - 39

Обозначение  парных твёрдых  и мягких согласных на письме

[шн]

Конечно,скучно,булочная,скворечник,

подсвечник

30.09

30.09

 

26

 

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных. НРК №3

С. 40-41

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме

Парные согласные по твёрдости – мягкости

Жи - Ши , Ча - Ща ,Чу - Щу

1.10

01.10

 

27

Обозначение парных звонких и глухих согласных

С.42-43

Обозначение парных твёрдых и мягих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне.Проверяемое,

проверочное слово сшить [шш]

2.10

2.10

 

28

 

 

 

 

29

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 44 - 47

 

Проверочная работа

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные,

проверочные слова

хозяин, хозяйка, хозяйственный, хозяйничать.

03.10

 

 

 

 

04.10

03.10

 

 

 

 

04.10

Контрольные и диагностические работы стр.8-11

30

РР. Объяснение пословиц.

 

05.10

05.10

 

   31

Слова – названия предметов, признаков, действий

С. 48 - 49

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Название, обозначение,

Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам

7.10

 

7.10

 

32

Слово и предложение

С. 50- 51

Различение  слова, словосочетания и предложения.  Работа слов в предложении и тексте.

8.10

8.10

 

33

 

 

34

Словарный диктант. Проверка усвоения материала. С. 52-57

Диктант

Проверка усвоения материала, изученного ранее.

9.10

 

 

10.10

9.10

 

 

10.10

 

35

Анализ диктанта.

РР. Я и мои друзья .

 

11.10

11.10

 

36

 

 

 

37

РР. Обучающее сочинение и его анализ. Письмо Деду Морозу об осени.

Анализ и редактирование сочинения.

С. 58-59

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Понятно

Грамотно

Разборчиво

Кро՛шит и кроши՛т            Бетон    бидон

12.10

 

 

 

14.10

 

12.10

 

 

 

14.10

 

38

Правила общения

С. 60 -  61

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

15.10

15.10

 

39

Правила общения

Конкретные и общие значения слов.

С. 62 -  63

Лексическое значение слова и общее значение слова.

Орех, орешек, ореховый, орешник.

16.10

 

16.10

 

40

Какими бывают лексические значения слов  с.64 -  65

 

 

17.10

17.10

 

41

 

42

 

43

РР. Правила общения

С.66-67

 РР. Основное правило дружбы. С. 68 – 69

Какими бывают лексические значения слов. С.70-71

Слово  и его значение.  Использование словарей русского языка

Толковый словарь (толк – «смысл»)

Синонимы и антонимы. Многозначные слова.

Осина, осинка

Ромашка, ромашковый

18.10

 

19.10

 

21.10

18.10

 

19.10

 

21.10

 

44

 

Группы слов с общим значением.

С.72-73

Части речи.

Капуста, капустный.

22.10

22.10

 

45

Итоговый

контрольный диктант. 

Проверка изученного материала

23.10

23.10

 

46

РР. Диалог с другом.

 

24.10

25.10

 

47

Работа над ошибками.

 

Анализ  и исправление допущенных ошибок.

25.10

24.10

 

48

РР. Прямое и переносное значение слов.

 

26.10

26.10

 

49

 

Группы слов с общим значением

С. 74 - 75

Классификация слов по их значению

 имя существительное,

имя прилагательное, глагол

28.10

28.10

 

2 четверть – 47 уроков

50

РР. Ежели вы вежливы…Вежливые слова.

С.76-77

Правила русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Спасибо, пожалуйста.

05.11

 

 

51

 

Части речи

С. 72 - 75

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Часть речи

Морковь     Оранжевый   Погода    капуста

06.11

 

 

52

53

РР. Выборочный пересказ текста

С. 78-79

Использование изобразительных  средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Сравнение

 

облако

7.11

8.11

 

 

54

РР.Обучающее сочинение.  НРК №5

 

9.11

 

 

55

 

 

 

 

 

Слово и его значимые части.

Корень слова.

С. 80 – 81

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Однокоренные слова

Исторический корень

Отец, отчий (дом), отчество

11.11

 

 

56

57

 

Однокоренные слова. РР.НРК №6

 

С. 82 - 85

 

 

Корень

Однокоренные слова

Исторический корень

Отечество     Отчизна

(от отче – отец)

столица         город           деревня

12.11

13.11

 

 

58

Суффикс

С. 86 - 87

Образование новых слов с помощью суффиксов.

Выделение значимых частей слова Суффикс.

Уменьшительно – ласкательное значение,

Образование новых однокоренных слов

14.11

 

 

59

Приставка

С. 88 - 89

Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.

 

15.11

 

 

60

РР. Что мешает и что помогает дружбе.

 

16.11

 

 

61

 

Суффиксы и приставки в слове. Закрепление.

С. 90 - 91

Образование новых слов  с помощью суффиксов и приставок.

Выделение значимых частей слова

Части слова

корень, приставка, суффикс.

18.11

 

 

62

63

Окончание слова.

Знакомство с понятием «основа».

С.92-95

Выделение значимых частей слова

Чеснок, чесночок, чесночный.

19.11

20.11

 

 

64

Контрольный диктант.

Проверка изученного материала

21.11

 

 

65

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слово и его значимые части».

РР.Школа грамотея.

С. 96-97

Анализ  и исправление допущенных ошибок

 

Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова

22.11

 

 

66

РР. Что означает слово эгоист.

 

23.11

 

 

67

Закрепление по теме «Слово и его значимые части».

Школа грамотея.

С. 96-97

Роль окончания вместе с предлогами. Окончание – изменяемая часть слова.

Выделение значимых частей слова.

25.11

 

 

68

Разбор слов по составу. Закрепление по теме «Слово и его значимые части».

Работа с памятками по устному и графическому разбору слов.

 

26.11

 

 

69

Понятие об орфограмме.

С. 98-99

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

27.11

 

 

70

Контрольное списывание

 

 

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

28.11

 

Контрольные и диагностические работы стр.14-17

71

Работа над ошибками.

РР.Зима.

Разные способы проверки правописания слов.

Иней, серебро, серебряный, посеребрить.

29.11

 

 

72

РР. «Настоящий друг»

Загадки о дружбе.

 

30.11

 

 

73

Безударные гласные в корне слова. НРК №7

С.102-103

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов.

Берег, береговой, побережье.

2.12

 

 

74

Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.

С.104-105

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов  Работа в парах.

3.12

 

 

75

Проверка безударных гласных в корне слова.

С.106-107

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов

Рябина, рябинушка, рябиновый

4.12

 

 

76

РР.Обучающее изложение текста.

НРК.№8

 

5.12

 

 

77

Анализ и редактирование изложения.

Уметь выполнять работу над ошибками

6.12

 

 

78

РР. «Моя любимая книга»

 

7.12

 

 

79

Проверка гласных в корне после шипящих.

 С.108-109

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов  Работа в парах.

Железо, железяка, железный

9.12

 

 

80

Проверка безударных гласных в корне слова.

С.110-111

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов

природа, синица, снегирь.

10.12

 

 

81

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

С.112-113

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

 

11.12

 

 

82

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

С.114-115

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне .

Календарь, календарик, календарный.

12.12

 

 

83

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

С.116-117

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

вокзал

13.12

 

 

84

РР. «Что такое хорошо и что такое плохо»

 

14.12

 

 

85

Непроизносимые согласные в корне слова.

С.118-119

Правописание непроизносимых согласных в корне

16.12

 

 

86

Административная контрольная работа

 

17.12

 

 

87

Работа над ошибками.

Непроизносимые согласные в корне слова. Систематизация и обобщение знаний.

Правописание непроизносимых согласных в корне.

18.12

 

 

88

Непроверяемые непроизносимые согласные.

С.120-121

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

Праздник, праздничный, праздновать.

19.12

 

 

89

Непроизносимые согласные в корне слова. Систематизация и обобщение знаний.

С.122-123

Правописание непроизносимых согласных в корне.

 

Лучше, лучший.

20.12

 

 

90

РР. «Что такое хорошо и что такое плохо»

 

21.10

 

 

91

Проверяемые орфограммы в корне слова.

124-125

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне        .

Чувство, чувствовать, лестница

23.12

 

 

92

Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова».

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку

24.12

 

 

93

Анализ и работа над ошибками.

Повторение изученного материала.

С.126-127

Уметь выполнять работу над ошибками

25.12

 

 

94

РР. Создание текста поздравления (стр.135).

Повторение изученного материала.

С.128-129

Составление поздравительной открытки

 

Поздравление, пожелание.

26.12

 

Контрольные и диагностические работы с. 20-23

95

Проверяемые орфограммы в корне слова. Школа Грамотея.

 

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать». Этапы работы над проектом

27.12

 

 

96

РР.«Что такое хорошо и что такое плохо»

 

 

28.12

 

 

3 четверть -63

97

 

РР. Проект «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

 

9.01

 

 

98

Школа Грамотея.

С. 132-133

Решение орфографических задач.

10.01

 

 

99

РР. Бескорыстие.

 

11.01

 

 

100

РР. Обучающее сочинение

 

13.01

 

 

101

Анализ и редактирование сочинений.

 

14.01

 

 

102

ЧАСТЬ 2

Слово в предложении.

С. 4-5

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

15.01

 

 

103

Предложение. Члены предложения.

С.6-7

Главные члены предложения.

Пассажир, пассажирский (транспорт)

16.01

 

 

104

Предложение. Члены предложения.

С.8-9

 

17.01

 

 

105

РР. Что такое добрый поступок?

 

 

18.01

 

 

106

Предложение. Члены предложения.

С.8-9

 

20.01

 

 

107

РР.Текст. Тема текста.

НРК.

С.10-11

Определение темы, придумывание заголовка.

Погода, непогода, погодные

21.01

 

 

108

Важное умение – понимать текст.

С.12-13

Запись текста по памяти, озаглавливание  

Различение текста и предложения. Самоконтроль по орфографическому словарю

22.01

 

 

109

РР.Важное умение – понимать текст. Текст с двумя микротемами.

С.14-15

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение       

23.01

 

 

110

Важное умение – понимать текст.

С.16-17

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение.

Библиотека, библиотекарь, библиотечный

24.01

 

 

111

РР. Что такое добрый поступок?

 

25.01

 

 

112

Упражнения в понимании тем текстов.

С.18-19

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение       

27.01

 

 

113

РР.Учимся понимать, передавать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге.

НРК

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение       

28.01

 

 

114

РР.Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о зимних забавах, историях. (стр. 19) Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Составление письменного текста

 

 

Каникулы, забавы, забавный (случай)

29.01

 

 

115

Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих работ.

Составление письменного текста

 

30.01

 

 

116

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне.

С. 22-23

Разные способы проверки орфограмм

31.01

 

 

117

РР. Размышления над поступками ребят.

 

01.02

 

 

118

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне.

С.24-25

Разные способы проверки орфограмм

 

Месяц, февраль, ветер

3.02

 

 

119

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне.

С.26-27

 

Разные способы проверки орфограмм

4.02

 

 

120

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне.

С.28-29

Работа с орфографическим словарем.

Агроном, шофёр, маршрут.

5.02

 

 

121

Непроверяемые орфограммы в корне слова.

С.30-31

Работа с орфографическим словарем        

6.02

 

 

122

Слова с двойными согласными.

С.32-33

Правописание непроверяемых непроизносимых согласных (праздник, чувство, лестница)       

7.02

 

 

123

РР. Размышления над своими поступками.

 

8.02

 

 

124

РР. Обучающее изложение «Можжевельник» (НРК) стр.33 упр.12

 

10.02

 

 

125

Работа над ошибками.

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.

С.34-35

Написание слов иноязычного происхождения.

Суббота, субботний, троллейбус.

11.02

 

 

126

127

128

Закрепление написания слов с двойными согласными.

С.36-37

С.38-39

С. 40-41

Необходимость запоминания этих слов

 

Геннадий, Геннадьевна, телеграмма.

 

Теннис, кросс, брасс

 

Аллея, антенна, иллюстрация

12.02

13.02

14.02

 

 

129

РР. Почему порой так трудно говорить правду?

 

15.02

 

 

130

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

С.42-43

Правописание слов с двойными согласными        

17.02

 

 

131

Проверочное списывание

 

18.02

 

Контрольные и даигностические работы с. 24-27

132

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков с помощью гласных и Ь        

19.02

 

 

133

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

С.44-45

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

20.02

 

 

134

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

С.46-47

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, написание буквы И после буквы Ц в корне.

Цирк, цтркуль, аттракцион.

21.02

 

 

135

РР. Ложь и обман.

 

22.02

 

 

136

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

С.48-49

 

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу        

 

Овощи, овощной, молочный

24.02

 

 

137

Написание сочетаний чк, чн, щн

С.50-51

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу        

Январь, январский

25.02

 

 

138

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

С.52-53

Употребление Ь на конце слов и в середине   

26.02

 

 

139

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Употребление Ь на конце слов и в середине   

27.02

 

 

140

Разделительный мягкий знак.

Закрепление.

С. 54-55

Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного Ь в словах французского происхождения (почтальон, шампиньон)        

28.02

 

 

141

РР. Ложь и обман. «Почему не нужно обманывать?

 

29.02

 

 

142

Разделительный мягкий знак.

С.56-57

Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного Ь в словах соловьи, обезьяна, компьютер

2.03

 

 

143

Разделительный мягкий знак.

С.58-59

Письмо слов с Ь и разделительным Ь        

3.03

 

 

144

РР. Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».С.60-61

Письмо слов с Ь и разделительным Ь        

4.03

 

 

145

Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».Диктант.

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку

5.03

 

 

146

Работа над ошибками. Практикум по слого-звуковому анализу слов.

С.62-63

Уметь выполнять работу над ошибками

6.03

 

 

147

РР. Как люди должны относиться друг к другу?

 

7.03

 

 

148

РР.Обучающее изложение «Клестята»(стр.65 упр.17)

Воспроизведение содержания близко к тексту по готовому плану

09.03

 

 

149

Анализ и редактирование изложения.

РР.НРК.

Уметь выполнять работу над ошибками

10.03

 

 

150

Диктант «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне» с грамматическим заданием.

 

11.03

 

 

151

Работа над ошибками. Общее повторение правописания слов.

С.66-67

 

12.03

 

 

152

Повторение изученного.

Решение орфографических задач.

С. 70-71

Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку

13.03

 

 

153

РР. Рассказ по картине Саврасова «Грачи прилетели»

14.03

 

 

154

Повторение изученного. Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков.

С. 68-69

16.03

 

 

155

РР. Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо - тоже текст.

С. 72-73

Изложение. Части письма, составление        

17.03

 

 

156

Анализ и редактирование сочинений. Учимся пересказывать и создавать тексты. РР.Поздравление к празднику.НРК.№14.

Работа над ошибками. 

18.03

 

 

157

Общее повторение правописания слов.

Правописание непроизносимых согласных в корне       

19.03

 

 

 158

Общее повторение правописания слов.

Правописание непроизносимых согласных в корне

20.03

 

 

159

РР. Как люди должны относиться друг к другу? Сочинение

 

21.03

 

 

4 четверть-45

160

Общие значения частей речи.

Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)         Работа в парах

30.03

 

 

161

Общие значения частей речи.

Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)         Работа в парах

31.03

 

 

162

Имя существительное.

Определение имен существительных        

1.04

 

 

163

Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»      

2.04

 

 

164

Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

Деление слов на группы       

3.04

 

 

165

РР. Кого можно назвать другом?

 

4.04

 

 

166

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Наблюдение над неодушевленными именами существительными

6.04

 

 

167

Собственные имена существительные

Правописание собственных имен существительных        

7.04

 

 

168

Собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных        

8.04

 

 

169

Собственные имена существительные.

Упражнение в употреблении большой буквы в географических названиях 

9.04

 

 

170

РР.Обобщение по теме «Собственные имена существительные».

Упражнение в употреблении большой буквы в географических названиях 

10.04

 

 

171

РР. Правила поведения на перемене.

 

11.04

 

 

172

173

Имя прилагательное.

Имя прилагательное, значение, употребление     

13.04

14.04

 

 

174

175

Употребление в речи полных и кратких форм имён существительных.

 

Имя прилагательное, значение, употребление     

15.04

16.04

 

 

176

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

 

17.04

 

 

177

РР. Правила поведения в столовой.

 

18.04

 

 

178

Административная контрольная работа

 

21.04

 

 

179

Работа над ошибками.

Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных.

Сопоставление вопросов «какой?», «каков?»   

22.04

 

 

180

Глагол.

Значение, употребление       

20.04

 

 

181

Глагол.

Глаголы в формах разного времени, разных наклонений (без терминов)

23.04

 

 

182

Глагол.

 

Упражнение в нахождении глаголов, умении задавать вопросы     

24.04

 

 

183

РР. Правила поведения в общественных местах.

 

25.04

 

 

184

Изменение частей речи по числам.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных        

27.04

 

 

185

Изменение частей речи по числам.

Наблюдение над формами изменения по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени) 

28.04

 

 

186

Предлоги. Союзы.

Роль в речи

29.04

 

 

187

 Предлоги. Союзы.

Установление связи слов, схемы, нахождение словосочетаний

30.04

 

 

188

РР.Предлоги.

Союзы.

Составление и запись предложений с предлогами      

1.05

 

 

189

РР. Правила поведения в библиотеке.

 

2.05

 

 

190

Предлоги. Союзы.

Наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.         Проверочная работа

4.05

 

 

191

Строим предложения, тексты.

Работа над ошибками. Связь слов в предложении.     Работа в парах.

5.05

 

 

192

Строим предложения, тексты.

Различение слова, словосочетания и предложения.     

6.05

 

 

193

РР.Речь.НРК

Отличие устной речи от письменной.       

7.05

 

 

194

РР. Весёлые игры на перемене.

 

8.05

 

 

195

РР.Обучающее изложение «Золотой луг».

 

15.05

 

 

196

Анализ и редактирование диктанта и изложения.

НРК. №16

Уметь выполнять работу над ошибками

 

16.05

 

 

197

Слово (значение, строение, правописание).

Связь слов в предложении    Работа в парах.

17.05

 

 

198

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

18.05

 

 

199

РР.Предложение. Текст.

НРК  Растения родного края.

Связь слов в предложении         Проверочная работа

21.05

 

 

200-201

Проверочные работы.

Школа Грамотея.

 

20.05

21.05

 

 

202

Школа Грамотея.

.

22.05

 

 

203

204

РР.Лето – время отдыха и открытий.

 

 

23.05

24.05

 

 

 

Резерв -5 ч

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ технология +.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара»

 

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета

Технология

Класс

2

Учитель

Безверхова А.Г.

Срок реализации программы, учебный год

2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 34 часа в год; 1 час в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Технология 2 класс» О.В.Узорова.

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 «Технология. 2класс» О.В.Узорова Учебник для общеобразовательных школ Москва «Астрель» 2013 г.

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________(А.Г.Безверхова)

 

 

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по технологии для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора О.В.Узоровой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Планета знаний»).

Данная программа предназначена для второго класса общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмот­ренным государственным стандартом образования.

Цели:

     развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространст­венного  воображения,  технического  и логического
мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

     формирование начальных технологических знаний, тру­довых умений и навыков, опыта практической де­ятельности по созданию личностно и общественно зна­чимых объектов труда; способов планирования и орга­низации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания,
умения и навыки в учебной деятельности и повседнев­ной жизни;

     овладение знаниями о роли трудовой деятельности че­ловека в преобразовании окружающего мира, о тради­циях и героическом наследии русского народа, перво­начальными представлениями о мире профессий;

     воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информаци­онной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

 

В процессе знакомства с различными видами декора­тивно-прикладного искусства и самостоятельного изготов­ления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на из­готовление красивых и нужных поделок, пробуждает у де­тей желание к последующей деятельности.

 

Задачи

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и раз­вивающих задач.

Образовательные задачи

     знакомство с различными видами декоративно-при­кладного искусства;

     освоение технологических приемов (знакомство с инст­рументами и материалами, а также — техника безопас­ности при работе с ними);

     формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.

Воспитательные задачи

     формирование прочных мотивов и потребностей в обу­чении и самореализации;

     развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и до­машней утвари;

     формирование и развитие нравственных, трудовых, эсте­тических, патриотических и других качеств личности ребенка;

     пробуждение творческой активности детей, стимулиро­вание воображения, желания включаться в творческую деятельность;

     формирование интереса и любви к народному и декора­тивно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи

  развитие самостоятельного мышления, умения сравни­вать, анализировать;

     развитие речи, памяти, внимания;

     развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориенти­ровка, в пространстве и т. д.;

     развитие двигательной сферы: моторика, пластика, дви­гательная сноровка и т. д.;

     развитие коммуникативной культуры ребенка.

 

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Технология» во 2  классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Технология» 2 класс Учебник.-  ООО «Издательство Астрель», 2013

 

Планируемые результаты освоения программы к концу 2 класса

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

• представлений о роли труда в жизни человека;

• адекватной оценки правильности выполнения задания.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);

• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла),пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин,

солёное тесто);

• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;

• называть приёмы изготовления несложных изделий(разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка,

процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба,

по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

• выполнять различные виды  отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных

материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий,

• понимать важность планирования работы;

• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• продумывать и планировать  этапы работы, оценивать свою работу.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10 ч)

Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной рабо­ты с пачкающимися материалами. Инструменты для рабо­ты с соленым тестом. Свойства солёного теста. Тестопласти­ка. История появления бумаги. Знакомство с измеритель­ными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.

Практическая деятельность. Объемная поделка из со­лёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе.

Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объ­емная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бу­мажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскост­ная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофри­рованного картона. Макет термометра из цветного картона.

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родствен­ные связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макарон­ных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумаж­ная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бу­маги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 ч)

История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях.

Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Об­меточный соединительный шов через край. Свойства само­клеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использова­ние свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и юве­лирных украшений. Индивидуальное и промышленное про­изводство украшений. Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изго­товление объемной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, по­делка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бу­магой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике ори­гами

 Знакомство с окружающим миром,  конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)

История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и ме­ханизмов в жизни человека. Правила пользования бытовы­ми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой, Сравнение свойств материалов для творчества - проволоки, фольги в виде жгута и шер­стяной нити.

Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча, Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами , Поделка из бумаги в технике оригами, Моделирование из проволоки. Каркасная модель из прово­локи.

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Дата

урока

Тема урока

Элементы содержания

Примечания

 

план

факт

 

 

I полугодие

 

Творческая мастерская (10 ч)

 

6.09

 

3.09

 

1

Весёлое тесто.

Знакомство с учебником. Сравнение солёного теста и пластилина.

Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение солёного теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объёмных элементов. Работа со скалкой. Изготовление поделки «Каравай-каравай».

 

 

13.09

10.09

2

Весёлое тесто.

Тестопластика. Работа со скалкой. Поделка «Каравай».

Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение солёного теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объёмных элементов. Работа со скалкой. Изготовление поделки «Каравай-каравай».

 

 

20.09

19.09

3

Пластилиновая гравюра. Техника сграффито на пластилиновой платформе .

Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Знакомство с технологией работы с пластилином.

Изготовление из пластилина на картонной основе в технике сграффито поделок «Пиктограмма», «Подарки осени». Выполнение коллективной работы «Осенний листопад».

 

 

27.09

 

25.09

4

Пластилиновые картины. Техника

примазывания мазками. «Перо жар-птицы»

Изучение техники примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объёмными мазками. Изготовление поделки из пластилина в технике примазывания объёмными мазками «Волшебное перо жар-птицы».

 

 

4.11

 

 

04.10

5

Скульптурный мир. НРК №1

Знакомство с разнообразием мира скульптуры. Изготовление поделок из солёного теста и пластилина «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина».

 

 

11.10

11.10

6

Бумажный цветник.

Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни. Знакомство с многообразием видов бумаги и способами её применения. Обучение созданию декоративных элементов из бумаги. Выполнение коллективных работ «Цветы на лугу» (объёмная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объёмная конструкция из бумажных трубочек).

 

 

18.10

18.10

7

Бумажный лоскуток.

Изучение новых приёмов обрывной аппликации. Обучение технике вырезания из бумаги иглой. Повторение техники безопасности. Изготовление поделки: «Декоративная открытка». Коллективная работа «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги).

 

 

25.10

 

 

25.10

8

 

 

Удивительные приборы.

 

Знакомство с измерительными приборами и их историей (часы, термометр и пр.) Изучение свойств гофрированного картона, изучение техники безопасности при работе с канцелярскими кнопками. Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Весёлый термометр».

 

 

2 четверть

 

8.11

 

9

Удивительные приборы.

 

15.11

 

10

Твои творческие достижения.

 

Формирование представлений о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерения

расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения. Изготовление поделки «Ростомер».

 

 

 

Студия вдохновения (7 ч)

 

22.11

 

11

Древо жизни.

 НРК №2

Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Коллективная работа «Древо класса».

 

 

29.11

 

12

Макаронная симфония.

Знакомство с историей появления макарон. Обучение техники работы с макаронными изделиями, с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудеса из макарон», «Соломка из спагетти».

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

 

 

 

 

6.12

 

13

Праздничное вдохновение.

Формирование представлений о сфере работы женщин. Первичная профориентация. Знакомство со свойствами пластичного материала — влажной мыльной стружки. Изготовление поделки «Душистое мыло».

 

 

13.12

 

14

Удивительные половинки.

Знакомство с симметрией. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок «Зелёный луг», «Бумажная ферма».

 

 

20.12

 

15

Бумажная бахрома.

Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

 

 

27.12

 

16

Бумажные завитки.

Знакомство с историей новогодних игрушек. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение технологии закручивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделки «Золотая рыбка».

 

 

3 четверть

 

10.01

 

17

Твои творческие достижения.

 

Изготовление поделки «Собачка».

 

 

17.01

24.01

 

18-19

Иголка-белошвейка.

Знакомство с историей ткачества. Знакомство с традициями вышивки. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Закрепление навыков вышивания на основе шва «вперёд иголку». Обучение раскрою ткани. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки».

 

 

31.01

 

20

Мастерская игрушек

Обучение технике вышивки на картонной основе. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию пуговиц на ткань.

Изготовление поделки «Паучок на паутине».

 

 

7.02

14.02

 

21-22

Портновский переулок.

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва — «обмёточным соединительным швом через край». Обучение технологии вшивания петельки между слоями ткани. Изготовление поделок «Мышка-сердечко», «Прихватка для мамы».

 

 

21.02

 

23

Деловая бумага.

Участие в беседе о празднике «День защитника Отечества». Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Изучение свойств самоклеющейся бумаги.

Изготовление поделок «Подарок папе», «Визитница-кармашек», «Клейкая бумага».

 

 

28.02

 

24

Бумажная оранжерея.

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделки «Роза».

 

 

6.03

 

25

Серебряное царство. НРК №3

Знакомство с технологией изготовления и назначением фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок «Серебряные предметы», «Лебединое озеро».

 

 

13.03

 

26

Твои творческие достижения.

 

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Изготовление поделки «Звезда». Участие в соревновании по рядам «Ювелирный салон».

 

 

4 четверть

 

20.03

3.04

 

27-28

Книжная фабрика.

Знакомство с историей возникновения книг и книгопечатания, современными типографиями. Обучение изготовлению сшивной книжки, книжного переплёта.

Изучение приёмов ремонта книг при помощи прозрачного скотча. Обучение изготовлению закладок для книг из цветного картона, технология ламинирования. Изготовление поделок «Книжка-малышка», «Книжный переплёт», «Закладка для порядка».

 

 

10.04

17.04

 

29-30

Помощники человека.

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Изучать правила пользования бытовыми приборами. Беседа о диких и домашних животных и уходе за домашними питомцами. Беседа о растениях в жизни человека: видах сельскохозяйственных и комнатных растений. Обучение проращиванию семян растений. Изготовление поделки: «Весенний огород».

 

 

24.04

 

31

Крылатые вестники.

НРК №4

Беседа об истории почтового сообщения. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. Изготовление поделки «Почтовый голубь».

 

 

01.05

 

32

Проволочная фантазия.

Знакомство с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги и шерстяной нити. Обучение моделированию из проволоки. Изготовление поделок: «Декоративные жгуты», «Буквы из проволоки». Коллективная работа «Весёлые лозунги».

 

 

08.05

15.05

 

33-34

Твои творческие достижения.

 

Повторение и закрепление изученных навыков плетения проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Изготовление поделок: «Оплетённый карандаш», «Проволочный человечек».

 

 

Резерв – 2 ч

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ чтение +.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

 с углублённым изучением отдельных предметов»

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета

Литературное чтение

Класс

2

Учитель

Безверхова Алевтина Георгиевна

Срок реализации программы, учебный год

2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану

Всего 136 часов в год; 4 часа в неделю

Планирование составлено на основе (название, автор, год издания, кем рассмотрено)

Рабочая программа курса «Литературное чтение 2 класс» Э.Э.Кац

Учебник (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 «Литературное чтение. 2класс» Э.Э.Кац Учебник для общеобразовательных школ Москва «Астрель» 2013 г.

 

Рабочую программу составил(а) ____________________________ (А.Г.Безверхова)

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Э.Э.Кац «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Планета знаний»).

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.         

Цели:

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·               овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·               воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

         Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

         Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

         Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

·        формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

·        формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

·        развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

·        формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·        формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

·        развитие воображения, творческих способностей;

·        формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

·        обогащение представлений об окружающем мире.

 

Для реализации программного содержания используется учебные пособия:

1.     кац, Э. Э. Литературное чтение : для 2 кл. учебник : в 2 ч. Ч. 1, 2. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2013.

2.     кац, Э. Э. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» : для 2 кл. четырехлетней нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1, 2. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2018.

3.     кац, Э. Э. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2008.

4.     Литературное чтение: Проверочные и диагностические работы: 2-ой класс: к учебнику Э.Э.Кац, Н.А.Миронова.- Москва: АСТ: Астрель, 2015.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

К концу 2 класса

    Личностные

     У учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

     Учащиеся приобретают опыт:

·        внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков действий других людей;

·        оценки своих эмоциональных реакций поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·        представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·        умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·        ориентация в нравственном содержании собственных поступков других людей;

·        умения оценивать свое отношение к учебе;

·        внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·        эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

            ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

     Учащиеся научатся:

·        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознать смысл прочитанного (вслух – 35-40 слов в минуту, про себя – 50 слов в минуту)

·        воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное, определять произведенное им впечатление;

·        читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·        пересказывать произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·        объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·        вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·        объяснять действия персонажей;

·        делить произведения на части, озаглавливать их(под руководством учителя);

·        сравнивать героев разных произведений;

·        ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

           Учащиеся научатся:

·        создавать рассказ по циклу картинок;

·        рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·        выразительно читать стихотворения и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        читать по ролям художественное произведение;

·        сочинять рассказы, загадки, сказки продолжения прочитанных произведений;

·        придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·        создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·        участвовать в инсценировании  литературных произведений.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

     Учащиеся научатся:

·        выделять рифмы в тексте стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·        находить сравнения в тексте произведения;

·        определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·        определять отношение автора к персонажам, определять,  как оно выражено;

·        выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·        определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

          МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

          Учащиеся приобретают опыт:

·        выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·        самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

·        планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

     Учащиеся научатся:

·        прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·        самостоятельно находить значение отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках  к тексту;

     Учащиеся получат возможность научиться:

·        сравнивать произведения и героев;

·        устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·        находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·        находить нужные книги в библиотеке.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

    Учащиеся научатся:

·        работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнения партнера;

·        задавать вопросы по тексту произведения;

·        сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·        аргументировать собственную позицию;

·        получать нужную информацию, задавать вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

 

Проверка техники чтения

В соответствии с ФГОС НОО у второклассников проверяется:

  • насколько сформировано умение читать целыми словами и словосочетаниями;
  • осознается ли школьником смысл содержания текста;
  • умеет ли ребенок использовать паузы, соответствующие знакам препинания в тексте;
  • используются ли при прочтении интонации, передающие особенности героев.

Требования к чтению

 В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.

Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.

Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС

Отметка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 55 слов

Более 70 слов

«4»

40-55 слов

55-70 слов

«3»

25-39 слов

40-54 слов

«2»

Менее 25 слов

Менее 40 слов

 

Содержание программы

       Круг чтения

      Осень пришла (12ч)

      Вспомним лето (6ч)

 С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка";

О. Дриз "Кончилось лето".

      Здравствуй, осень (6ч)
      М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".

      Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".
           Народные песни, сказки, пословицы (30ч)
      Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был- побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
      Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
      Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
      Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".
      Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

     Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".
      Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".
           Зимние картины (12ч)
      И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).
      Загадки о зиме.

      Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".
            Авторские сказки (35ч)
      К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".
      Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".
       Писатели о детях и для детей (32ч)
      Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю- баюшки -баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
          Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".
          Весеннее настроение (15ч)
      Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"
          Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна -красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".
     

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Дата

Тема урока

 

Виды деятельности,

Формы контроля

Примечания

план

факт

1 четверть – 32 урока

Вспомним лето

1

 02.09

 02.09

Знакомимся с учебником.

 

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг    Чтение вслух, беседа

 

2.

 04.09

 04.09

С. П. Щипачёв «Подсолнух»

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них         Чтение вслух, беседа

 

3.

05.09

05.09

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

Ритм стихотворения. Чтение наизусть, беседа

 

4.

 06.09

 06.09

И. С. Соколов- Микитов «Вертушинка».

Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме         Чтение вслух, беседа

 

5.

09.09

 09.09

И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка».

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 3-7

Научно-популярные произведения для детей. Олицетворение   Чтение вслух, беседа

 

6

 11.09

 11.09

Прием сравнения

 О. Дриз «Кончилось лето».

Сравнение. Чтение вслух, беседа

 

7

12.09

12.09

М.М.Пришвин «Полянка в лесу»

Научно-популярные произведения. Герои, их переживания.      Тест (5 минут)

 

8

13.09

13.09

А. Н. Майков «Осень» (отрывок)

Трехсложный ритм. Ритм стихотворения    Чтение вслух, беседа

 

9

16.09

16.09

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Трехсложный ритм. Ритм стихотворения    Чтение вслух, беседа

 

 

10

 18.09

 18.09

К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Научно-популярные произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них         Выразительное чтение

 

11

 19.09

 19.09

Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 8-12

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

 

12

20.09

20.09

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов  (НРК№1Осень в стихах северных поэтов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

 

Устное народное творчество.     

13

23.09

23.09

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка.

Устное народное творчество.          Чтение вслух, беседа

 

14

24.09

24.09

«Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка.

Связь поэтических текстов с народным творчеством Чтение вслух, беседа

 

15

26.09

26.09

«Заинька, где ты был…» Русская народная песенка.

НРК №2 Знакомство с ненецкими народными песнями (прослушивание песни)

Ритм стихотворения.    Чтение наизусть, беседа

 

16

27.09

27.09

Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»

Зарубежные произведения устного народного творчества         Чтение вслух, беседа

 

17

30.09

30.09

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек». Английская народная песенка

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность     Чтение вслух, беседа

 

Сказки народов России

18

 02.10

 02.10

Знакомство с разделом «Сказки народов России» (НРК №3 «Ненецкие сказки») Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.    Чтение вслух, беседа

 

19

03.10

03.10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя, характеристика героев, мотивов их поведения  Чтение вслух, беседа

 

20

04.10

05.10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Понимание содержания, деление текста на смысловые части, пересказ по плану         Чтение вслух, беседа

 

21

07.10

07.10

Картинная галерея: В. М. Васнецов «Аленушка»

Анализ картины  Беседа

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

 

 

22

08.10

08.10

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Знакомство с содержанием сказки

 

23

09.10

09.10

Русская народная сказка «Хаврошечка»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 13-17

Роль волшебных предметов, пересказ по плану        .Чтение вслух, беседа

 

24

10.10

10.10

Русская народная  сказка «Мальчик с пальчик»

Сходство и различие авторской и народной сказки. Многозначность слова.

 

25

14.10

14.10

Русская народная  сказка «Мальчик с пальчик» 

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 18-19

Чтение вслух текста целыми словами, деление текста на смысловые части, пересказ по плану.        Чтение вслух, беседа.

 

26

15.10

15.10

Русская народная  сказка «Каша из топора»

Бытовые сказки         Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

27

16.10

16.10

НРК №4.

Ненецкая народная сказка «Кукушка».

Анализ и передача собственных переживаний, оценка внутреннего состояния героев, обоснование своих выводов фрагментами из текста         Чтение вслух, беседа

 

28

18.10

18.10

Татарская народная сказка «Три дочери».

Герои произведения, восприятие и понимание их переживаний       Чтение вслух, беседа

 

29

21.10

21.10

Татарская народная сказка «Три дочери».

Деление текста на смысловые части, пересказ по плану, иллюстрации в произведении         Чтение вслух, беседа

 

30

22.10

22.10

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе- хорошо».

Выделение необходимых эпизодов из текста для ответа, оценка поступков героев, чтение по ролям  Беседа, чтение по ролям

 

31

23.10

23.10

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность     Чтение вслух

 

32

25.10

25.10

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

Участие в диалоге при обсуждении произведения         Пересказ, беседа

 

2 четверть – 32 урока

33

28.10

28.10

Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»

НРК №5 «Главная песня мамы. Ненецкие колыбельные песни» chumoteka.ru

Сравнительный анализ. Колыбельная как жанр фольклора. Чтение вслух

34

7.11

7.11

Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 20-21

Работа с текстом, заучивание по собственному выбору.         Чтение вслух, беседа

35

8.11

8.11

Внеклассное чтение.

НРК №6 ненецкая сказка «Лисица, птичка и ворон»

 

 

Сказки народов мира

36

9.11

9.11

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Пересказ текста, деление на части. Герои произведения         Чтение вслух, беседа

 

37

13.11

13.11

Индийская народная сказка «Золотая рыба

Работа с иллюстрациями         Пересказ, беседа

 

38

14.11

14.11

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик».

Участие в диалоге при обсуждении произведения         Чтение вслух, беседа

 

39

15.11

15.11

Сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Герои произведений. Восприятие и понимание их переживаний       Чтение вслух, беседа

 

40

16.11

16.11

НРК№7. Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

Объяснение смысла пословиц, соотношение содержания с поступками героев произведений, создание сказки и рассказа по мотивам пословиц   Тест (5 минут)

 

41

20.11

20.11

Проект «Устное народное творчество»

Умение работать с книгой. Проектная деятельность под руководством учителя Чтение вслух, беседа

 

42

21.11

21.11

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Знакомство со сказками

«Снегурочка» (русская народная сказка), «Дружные братья» (корейская народная сказка), «Как мальчик к северному ветру за своей мукой ходил» (норвежская народная сказка).

 

Зимние картины

43

22.11

22.11

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Анализирование поэтического слова, его смысла в контексте, выразительное чтение. Чтение наизусть

 

44

23.11

23.11

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

Научно-популярные произведения, пересказ фрагментов, понимание позиции автора, объяснение слов в контексте.

 

45

27.11

27.11

Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег».

Собственные наблюдения за природой по вопросам, рассказ по картине Беседа

 

46

28.11

28.11

С. А. Есенин «Пороша».

Свои впечатления о произведении, устные картины в соответствии с прочитанными стихами         Чтение вслух, беседа

 

47

29.11

29.11

С. А. Есенин «Пороша».

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 22-25

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

 

48

30.11

30.11

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Связь названия с темой текста, основная мысль. Различие позиций автора и героев. Чтение вслух, беседа

 

49

04.12

04.12

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Сочинение (в рабочей тетради стр. 39 №2)Чтение вслух, беседа

 

50

05.12

05.12

Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 26-29

Н/п произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Олицетворение . Чтение вслух, беседа.

 

51

06.12

06.12

С. Я Маршак «Ветры, бури, ураганы…»

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль. Чтение вслух, беседа

 

52

53

07.12

11.12

07.12

11.12

Загадки о зиме.

НРК №8.Ненецкие загадки.

Принципы построения загадок.

 

54

12.12

12.12

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях русских писателей

НРК №9 «Зима в стихах северных поэтов»

Самостоятельная работа с книгой, проектная деятельность. Чтение вслух, беседа.

 

Авторские сказки

55

13.12

13.12

К. Д. Ушинский «Мена»

 

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 30-32

События, составляющие основу произведения. Герои, их переживания. Чтение вслух, беседа.

 

56

14.12

14.12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Волшебный мир в сказке.         Тест (5 минут)

 

57

18.12

18.12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Герои произведения

 

58

19.12

19.12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сравнение характеров героев. Иллюстрация. Устаревшие слова. Чтение наизусть.

 

59

 

 

20.12.

 

 

20.12.

 

 

Контрольная административная работа. Работа с текстом.

 

 

 

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

60

21.12

21.12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Конкурс (задания в учебнике стр. 150-151)

Сравнение характеров героев. Иллюстрация. Устаревшие слова.         Чтение наизусть.

 

61

25.12

25.12

Учебник 2 часть

Братья Гримм «Храбрый портной»

Выделение в тексте нужных эпизодов, пересказ, оценка поступков героев Чтение вслух, беседа

 

62

26.12

26.12

Братья Гримм «Храбрый портной»

Связь названия с темой, основная мысль.         Выразительное чтение

 

63

27.12

27.12

Братья Гримм «Храбрый портной»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 33-34

Герои произведения     Чтение вслух, беседа

64

28.12

28.12

И. П. Токмакова «Гном»

 

Сочинение по заданной теме, передача впечатлений от произведения, рисунок Чтение вслух, беседа

3 четверть – 41 урок

65

10/01

 

Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

Пересказ фрагментов, собственное отношение к героям. Чтение вслух, беседа

66

11/01

 

Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

Понимание содержания. Выразительное чтение

67

15/01

 

Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 37-38

Внутреннее состояние героев, причины их поведения.         Выразительное чтение

68

16.01

 

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Герои, их переживания.

 

69

17.01

 

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Пересказ

70

18.01

 

А. Н. Толстой.  «Карло мастерит  деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Герои, их переживания Чтение вслух, беседа

71

22.01

 

А. Н. Толстой.  «Карло мастерит  деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Тема, идея произведения. Краткий или подробный пересказ         Чтение вслух, беседа

72

23.01

 

А. Н. Толстой. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Участие в диалоге. Выражение состояния героев при чтении по ролям, поведение героев, характеристика.  Чтение вслух, беседа

73

24.01

 

Внеклассное чтение.

А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Самостоятельная работа с книгой.        

Задание в учебнике стр.31

74

25.01

 

Картинная галерея: А. Муха «Плакат»

В учебнике стр. 64-65

75

29.01

 

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

 

Эпизоды, выразительное чтение, пересказ отрывков, домысливание развития. Чтение вслух, беседа

76

30.01

 

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Связь названия с темой текста, рисунок, фиксация творческой деятельности через письменную речь. Чтение вслух, беседа

77

31.01

 

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Понимание содержания произведения. Чтение вслух, беседа.

78

01/02

 

С Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

Герои произведения, их переживания       Чтение вслух, беседа

79

05.02

 

Н. Н. Носов  «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Чтение вслух, беседа

80

06.02

 

Н. Н. Носов  «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста. Чтение вслух, беседа

81

07.02

 

Н. Н. Носов  «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Закрепление.

Пересказ текста. Деление на смысловые части. Герой произведения. Чтение вслух, беседа

82

08.02

 

Внеклассное чтение. Н. Н. Носов  «Приключения Незнайки и его друзей»

Умение работать с книгой. Чтение вслух, беседа

83

12.02

 

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

Юмористические произведения для детей. Чтение вслух, беседа

84

13.02

 

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Чтение наизусть

85

14.02

 

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Определение языковых средств художественной выразительности.

86

15.02

 

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Определение языковых средств художественной выразительности.

87

19.02

 

С. А Седов «Два медведя».

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 35-36

Произведения про животных для детей. Олицетворение. Чтение вслух, беседа

88

20.02

 

О. О.  Дриз «Очень Высокий Человек»

Юмористические произведения для детей. Чтение вслух, беседа

89

21.02

 

О. О.  Дриз «Очень Высокий Человек»

Герои произведения, их переживания. Чтение наизусть

90

22.02

 

Читальный зал. Дж.Крюс «Колдун в чернильнице», Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Знакомство с произведениями. Чтение вслух, беседа

 

Писатели о детях и для детей

91

26.02

 

Л.А.Мей «Баю-баюшки-баю…»

А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…»

 

Ритм стихотворения, выразительное чтение.

92

27.02

 

И. П. Токмакова  «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…»

Особенности колыбельной. Чтение вслух, беседа

93

28.02

 

А. Л. Барто «Колыбельная»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 42-44

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 48-50

Жанры произведений. Тема и главная мысль. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух, беседа

94

1.03

 

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, ответы на вопросы

95

05.03

 

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Чтение по ролям. Чтение вслух, беседа

96

06.03

 

Н. Н. Носов «Фантазеры»

Связь названия с темой текста. Пересказ. Чтение вслух, беседа.

97

07.03

 

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

 

Основные темы детского чтения: Родина, природа, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения. Чтение вслух, беседа

98

12.03

 

А.Л. Барто «Олень»

 

Герои произведения, их переживания. Чтение вслух, беседа

99

13.03

 

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

 

Построение небольшого монологического высказывания. Чтение вслух, беседа

100

14.03

 

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

 

Надпись: ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯЭмоционально-нравственные переживания героев и автора. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Чтение наизусть.

101

15.03

 

Л. Н. Толстой «Косточка»

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух, беседа

102

19.03

 

А. П. Гайдар «Совесть»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 39-41

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы

103

20.03

 

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

 

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

104

21.03

 

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

 

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения         Чтение вслух, беседа

105

22.03

 

В. Ю. Драгунский «Друг  детства»

 

Связь названия с темой текста, мысль текста.      Чтение вслух, беседа

4 четверть – 31 урок

106

02.04

 

Внеклассное чтение.

Писатели  о детях

НРК №10. Ненецкие писатели о детях

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Чтение вслух, беседа

107

03.04

 

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания. Чтение вслух, беседа

108

04.04

 

В. А. Осеева «Волшебное слово»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 45-47

Смысл названия произведения, причина поступков персонажей, свое отношение к героям, интонация при чтении по ролям. Пересказ, беседа

109

5.04

 

Л. Н. Толстой «Птичка»

Понимание содержания литературного произведения. Чтение вслух, беседа

110

9.04

 

Л. Н. Толстой «Птичка»

Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух, беседа

111

10.04

 

Л. Пантелеев «Трус»

Понимание содержания. Чтение вслух, беседа

112

11.04

 

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.

113

12.04

 

А.Л. Барто «Снегирь»

Понимание содержания. Чтение вслух, беседа.

114

16.04

 

А. Л. Барто «Снегирь»

Привлечение жизненного и читательского опыта для оценки поведения героев.Чтение вслух, беседа

115

17.04

 

В. К. Железников «Рыцарь»

Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух, беседа

116

18.04

 

В. К. Железников «Рыцарь»

Участие в диалоге о прочитанном.         Чтение вслух, беседа.

117

19.04

 

Внеклассное чтение.

Рассказы о детях (Читальный зал стр.130-135) НРК №11.

Умение работать с книгой, выполнять самостоятельную работу с книгой.  Чтение вслух, беседа

118

23.04

 

А. Г. Алексин «Первый день».

Ответы на вопросы по прочитанному, анализ названия. Чтение вслух, беседа.

119

24.04

 

С. Я. Маршак «Друзья- товарищи»

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой , мысль текста         Чтение вслух, беседа.

120

25.04

 

Картинная  галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника».

Связь произведений литературы с произведениями живописи. Чтение вслух, беседа.

Весеннее настроение

121

122

26.04

30/04

 

Русская народная песня «Идет матушка- весна…» «Призыв весны.»

Произведения устного народного творчества

Чтение вслух, беседа. Наизусть

Надпись: ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ с 6/05 по 9/05

123

02.05

 

Русская народная песня «Сад».

Произведения устного народного творчества. Наизусть

124

03.05

 

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

Ритм стихотворения. Чтение вслух, беседа.

125

7.05

 

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…»

 

126

8.05

 

Картинная галерея: И. И. Левитан  «Март» НРК №12

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Беседа

В учебнике стр. 154-155

127

10.05

 

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

 

Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения         Чтение вслух, беседа

128

14.05

 

 

Комплексная итоговая работа.

 

Ответы на вопросы по прочитанному, анализ текста. Проверка умения работать с информацией.    

129

15/05

 

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

 

Ритм стихотворения     Чтение вслух, беседа

130

16.05

 

 А Н. Толстой «Весна»

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 51-55

Произведения о природе для детей.         Чтение вслух, беседа

131

17.05

 

Саша Черный «Зеленые стихи»

 

Произведения о природе для детей Чтение вслух, беседа

132

21.05

 

Л. Милева  «Синяя сказка»

Связь названия с темой текста, мысль текста       Чтение вслух, беседа

133

22.05

 

Л. Милева  «Синяя сказка».

В тетради для проверочных и диагностических работ стр. 56-60

Звукоподражание         Чтение вслух, беседа

134

 

23.05

 

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

Понимание содержания литературного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения         Проверка техники чтения

135

24.05

 

Б. В. Заходер «Что красивей всего?»

 

Работа с книгой: тип книги, исходные данные. Участие в диалоге

136

28.05

 

Внеклассное чтение. НРК №13

Читальный зал.

Самостоятельная работа с книгой. Чтение вслух, беседа

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Выбранный для просмотра документ Чтение. Работа с текстом 2 кл.doc

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ненецкого автономного округа «Средняя школа № 4 г. Нарьян-Мара

 с углублённым изучением отдельных предметов»

 

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

 

Протокол № ____ от _____ мая 2019 г.

 

Руководитель МО __________________

 

Директор ГБОУ НАО «СШ №4 г.Нарьян-Мара»

_________________/В.В.Кременская

 

Приказ № _______ от ______ мая 2019 г.

 

 

Рабочая программа внеурочной деятельности

 «Работа с текстом»

2 класс

Программа разработана на основе методических материалов

О. Н. Крыловой «Работа с текстом».

Возраст детей, на которых программа рассчитана – 8 – 9 лет

Срок реализации программы – 1 год

 

 

 

Рабочую программу составил(а) __________________(А.Г.Безверхова)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

       Программа разработана на основе учебно – методического комплекта О. Н. Крыловой «Работа с текстом».

   Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимание текста, но и умение его анализировать.

   При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые умения и определять их место в системе языка в целом, учиться интерпретировать текст.

                                            

                                             ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель:  формирование у учащихся 2 класса умений по работе с информацией.

Задачи

- сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению;

- расширить кругозор школьников;

- укрепить семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.

- развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску;

- способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

 

       МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Во втором классе на изучение предмета «Работа с текстом» отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

 

                  

  СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

   К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

    В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике, пунктуации. В ходе работы обучающиеся:

- определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;

- определяют главную мысль текста;

-озаглавливают текст;

- различают абзацы;

- подбирают антонимы и синонимы к словам;

- определяют сравнение.

   Вставляя пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова, учащиеся используют ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.

   Особое внимание уделено работе со словом, которая в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога, словообразование. Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

   Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В  ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.

   С целью развития познавательной активности продуманна работа с иллюстративным материалом.

   При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

-  осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;

- систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать имеющуюся в тексте информацию;

- интерпретировать и преобразовывать информацию;

- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей;

- объяснять, обосновывать утверждения;

-  принимать решения в простых учебных и практических ситуациях;

-  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-  определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

-  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

-  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

-  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

-  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

-  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

   Обучающийся получит возможность научиться:

-  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

-  работать с несколькими источниками информации;

-  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

- сопоставлять различные точки зрения;

-  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

-  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме;

приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

 

      У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как:

-  поиск информации;

-  выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий

Личностные УДД: 

        Формирование интереса к чтению; мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УДД:

          Возможность учиться: осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения материала, самостоятельно работать с книгой и рабочей тетрадью, выполнять самостоятельно  работы, выбирать книги.

 

Познавательные УДД:

         осознавать роль названия произведения, понимать прочитанное, выделять и понимать информацию из прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему.

 

Коммуникативные УДД:

        Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности, Ориентироваться в понятиях дружба, дружеские отношения, эмоционально воспринимать слова собеседников. 

     Предметными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения:

- определять тип и стиль текста;

- находить главную мысль;

- определять тему текста;

- делить текст на части, озаглавливать каждую часть;

- подбирать антонимы и синонимы к словам;

- находить сравнения;

- составлять план текста.

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 КУРСА «Работа с текстом» во 2 «Б» классе.

 № урока по теме

Дата

проведения

Названия разделов и тем

ИКТ и виды упражнений

план

факт

1.      

07.09.

07.09

Вводное занятие. Знакомство с тетрадью.

презентация

2.      

14.09.

14.09

Соколов – Микитов. Выделение главной мысли текста.

интерактивная доска

3.      

21.09

21.09

В. Осеева «Плохо». Определение последовательности событий в тексте.

интерактивная доска

4.      

28.09

28.09

Л. Толстой «Два товарища». Определяем тему текста.

 

5.      

05.10

05.10

Рассказы В. Бурлакова.  Составляем план текста.

 

6.      

12.10

12.10

Рассказы А. Тихонова. Подбираем заголовок к тексту.

интерактивная доска

7.      

19.10

19.10

С. Михалков «Аисты и лягушки». Диалог.

 

8.      

26.10

26.10

Рассказы И. Пузанова. Задаём вопросы к тексту.

 

9.      

09.11

 

Рассказы В. Бахревского. Ищем синонимы.

презентация

10.  

16.11

 

Рассказы И. Соколова – Микитова. Оформляем обложку книги.

интерактивная доска

11.  

23.11

 

Рассказы Л. Яхтина. Делим текст на части.

презентация

12.  

30.11

 

Рассказы Л. Яхтина. Составляем план текста.

 

13.  

07.12

 

Рассказы а. Тихонова. Ищем сравнения в тексте.

презентация

14.  

14.12

 

Чтение научных текстов. Определяем главную мысль.

 

15.  

21.12

 

Рассказы К. Ушинского. Определяем своё отношение к тексту.

презентация

16.  

28.12

 

Рассказы И. Соколова – Микитова. Ищем сравнения. Подбираем заголовок.

 

17.  

11.01

 

Рассказы Е. Пермяка. Определяем стиль речи.

интерактивная доска

18.  

18.01

 

Рассказы И. Соколова – Микитова. Определяем тип текста.

интерактивная доска

19.  

25.01

 

Рассказы С. Михалкова. Подбираем антонимы.

 

20.  

01.02

 

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Сказка или быль. Учимся обосновывать свои ответы.

 

21.  

08.02

 

В. Кологрив.»Кузнечик». Определяем тип речи. Учимся отвечать на вопросы по тексту.

интерактивная доска

22.  

15.02

 

Рассказы С Аксакова. Учимся определять стиль текста.

 

23.  

22.02

 

Рассказы С. Аксакова. Подбираем антонимы и образуем однокоренные слова.

презентация

24.  

29.02

 

Сказки Ш. Перро. Определяем последовательность пунктов плана.

презентация

25.  

07.03

 

Сказки Ш. Перо. Учимся подбирать антонимы.

 

26.  

14.03

 

Н. Юрцевич «Берёза». Дополняем предложения, опираясь на содержание текста.

интерактивная доска

27.  

21.03

 

Рассказы С. Юцзунь. Работаем с пословицами.

 

28.  

04.04

 

Рассказы С. Юцзунь. Восстанавливаем диалог.

 

29.  

11.04

 

Рассказы В. Танасийчук. Стиль текста. Заголовок.

презентация

30.  

18.04

 

Рассказы В. Коржикова. Работаем с иллюстрациями к тексту.

интерактивная доска

31.  

25.04

 

Рассказы В. Коржикова.  Подбираем синонимы и антонимы.

презентация

32.  

02.05

 

Занимательные книги Э. Успенского.

 

33.  

09.05

 

Занимательные книги Э. Успенского.

 

34.  

16.05

 

Обобщающий урок – игра: «Я читал, много узнал,

а значит уже подрос…»

 

                                       

Резерв -1  ч

 

 

Учитель: Безверхова А.Г.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс "Планета Знаний""

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, углубленному изучению русского языка ("Занимательный русский язык", "Развитие речи", "Чтение. Работа с текстом") и рабочая программа по внеурочной деятельности : кружок "Игровая студия" 2 класс "Планета Знаний"

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 352 043 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 02.11.2019 673
    • RAR 304 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Безверхова Алевтина Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Безверхова Алевтина Георгиевна
    Безверхова Алевтина Георгиевна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 8 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 36798
    • Всего материалов: 31

    Об авторе

    Место работы: ГБОУ Ненецкого автономного округа "Средняя школа №4 г.Нарьян-Мара с углубленным изучением отдельных предметов"
    Место работы: ГБОУ НАО "Средняя школа № 4 г.Нарьян - Мара с углубленным изучением отдельных предметов" Специальность: учитель начальных классов Стаж педагогической деятельности : 27 лет Квалификационная категория: первая Профессиональные интересы: Помочь маленькому ребёнку построить фундамент для обучения, роста и развития. Увлечения: Цветы, чтение художественной литературы, организация и проведение семейных праздников. Девиз жизни: "Хочешь быть счастливой - будь!"

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 329 545 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Поддержка детской инициативы и организация развивающей среды в ДОУ

4 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Методология и практика современной журналистики: фактчекинг, интервьюирование, создание уникального контента

4 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Теоретические и правовые основы пожарной безопасности

2 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 937 курсов