Рабочие программы 3 класс (ПНШ)

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы по предмету «Изобразительное искусство» И.Э. КашековаМ.: Академкнига/Учебник.

5.      Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта,  примерной образовательной программы  начального общего образования по изобразительному искусству

Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

·         развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

2. Общая характеристика учебного предмета.

    Программа  состоит  из  21  раздела,  последовательно  раскрывающих взаимосвязи  искусства  и  жизни,  вводящих  учащихся  в  проблемное  поле искусства и  обучающих основам языка художественной выразительности. В  структурировании  художественного  материала  нашел  свое отражение  концентрический  принцип  –  опора  на  наиболее  значимые явления  культуры  и  произведения  различных  видов  и  жанров  искусства,  с которыми  учащиеся  встречались  в  дошкольном  возрасте  и  обращаются на предметах  гуманитарного  цикла  в  начальной  школе.  Использование  этого принципа  даст  возможность  формировать  устойчивые  связи  с предшествующим  художественно-эстетическим  и  жизненным  опытом школьников.

В содержании материала  3 класса искусство предстает как генератор культуры,  кратко  рассматриваются  его  функции:  формирование эстетического  восприятия  мира;  художественное  познание  окружающего мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи религии  и  власти,  прославление  и  увековечивание  правителей  и  героев; способность  внушать  определенные  идеи  и  пробудить  чувства  и  сознание. Формирование  специфики  городов,  запечатлённой  в  памятниках архитектуры.   В  продолжение  освоения  символики  образов  искусства  учащиеся знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воздуха в литературе, музыке,  изобразительном  искусстве  разных  народов.    Одновременно  идет знакомство со знаковыми мифологическими образами искусства, связанными с этими  стихиями, а также с современными праздниками, использующими традиционные  ритуалы.  Важными  для  понимания  представлений  и верований  людей  представляется  символическое  значение  предметов  и  их отражение в искусстве.  Художественные  образы  мирового  искусства  предстают  на  примере искусства  античной  Греции,  средневековой  Европы  и  нескольких  регионов Востока (Арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и природа, определяющая характер построек;  образы человека и его одежда, а также  наиболее  значимые  для  каждой  культуры  образы  и  традиции. Благодаря  их  естественному  разнообразию  на  примере  разных  культур учащиеся  знакомятся  с  изобразительной  культурой  театра  (маски, театральный костюм,  декорации), архитектурой и скульптурой, декоративно-прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы быта – часы, зеркало, лампа, восточные амулеты  и т.п.). Особенности изучаемого курса:

- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;

-  понимание  основной  специфики  искусства  –  художественного образа;

-  акцент  на  развитие  визуальной  культуры,  освоение  знаково-символических  кодов  искусства,  позволяющих  активно  использовать  его коммуникативную функцию;

- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений;

-  постоянное  обращение  к  региональной  культуре  и  искусству: музеям,  памятникам  архитектуры,  художественным  промыслам,  традициям родного края. 

Наряду  с  основной  формой  организации  учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать  внеаудиторные  занятия:  экскурсии  в  художественные  и краеведческие  музеи,  в  архитектурные  заповедники,  региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.  Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения курса «Изобразительное искусство» должны приобрести  информационные  и  компьютерные  технологии,  аудио-  и видеоматериалы. 

3.      Описание места учебного предмета

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство».  Изучается в 3 классе в объеме 35 часов.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; - в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа. Содержание учебного предмета.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмет «Изобразительное искусство» к концу 3-го года обучения:

В результате изучения изобразительного искусства  учащиеся получат возможность научиться:

•    использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельной творческой деятельности;

·         обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

·         основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·         известные центры народных художественных ремесел России;

·         основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

·         особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

учащиеся научатся:

·         выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

·         чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество форм, очертаний;

·         сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

·         правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

·         выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

·         соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

·         чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

·         выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

·         использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике и круге;

·         творчески применять простейшие приёмы народной росписи: цветовые круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приёмов в изображении декоративных ягод и трав;

·         использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

·         расписывать готовые изделия согласно эскизу;

·         применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, изготовлении игрушек на уроках труда.                               

Система оценивания

Для осуществления текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации используются  тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, лексический диктант и проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.

Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 

Предусмотрено использование следующих педагогических технологий:

1.Технология развивающего обучения.

2. Технология проблемного обучения.

3. Технология проектно-исследовательской деятельности.

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного

 материала.

6. Технология коллективного способа обучения КСО.

7. Технология коммуникативного обучения.

6.Содержание учебного предмета

3 класс (34 часа)

Волшебный мир, наполненный чудесами (6 часов)

Древние  корни  народного  искусства  (1  час).  Из  чего  родилась  сказка... 

…из потребностей жизни (1 час). Художественная  деятельность.  Сделать  композицию  в  манере наскальной  живописи  на  тонированной  бумаге  (уголь,  сангина,  мел  или тушь, перо). Изобразить эпизоды из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен.

 … из веры (1 час).  Художественная  деятельность.  Придумать  и  сделать  оберег  с изображением  зверя  или  птицы,  которые  лучше  всего  соответствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.

...  из  желания  узнать  мир  и  сделать  его  лучше  (1  час). Знак  и  символ  (1  час).   

Художественная  деятельность.  Выполнить  эскиз  вышивки, применяя древнюю символику. Бумага  в клетку и цветные фломастеры.

Сказка - ложь, да в ней намек... (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  образ    сказочного  Коня. Определить  черты,  которые  надо  подчеркнуть  и  цвет,  который  поможет  передать суть его характера и намерений. 

Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 часа).

Художественная  деятельность.  Изобразить  сказочную  птицу  или зверя,  в  которые  могли  бы  превратиться  герой  или  героиня  сказки (графические техники).

Художники-сказочники. Сказочные образы (5 часов)

 Художники-сказочники  (1  час).  Художественная  деятельность.  Определить    автора  каждого фрагмента из произведений  художников-сказочников по их художественной манере.   Рассмотреть  изображения  реальных зверей,  птиц,  растений,  насекомых  и  создать  свой  фантастический  образ. Пусть это будет добрый образ – оберег. Пластилин или скульптурная глина.

Герой сказки - носитель народных идеалов (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  образ  героя  сказки  –  Родины.  Можно  изобразить    его  в  полный  рост  или  сделать погрудный портрет.

Образ  Героя  -  защитника  отечества  в  искусстве  (1  час).  Художественная  деятельность.  Создать  образ  героя  –  реального защитника Родины (гуашь или пластилин).

Идеальные  образы  сказочных  героинь  (1  час).  Художественная  деятельность.  Создай  образ  героини  русской народной сказки, постарайся передать основные качества, соответствующие  идеальному женскому образу (гуашь или пастель).

Идеальные женские образы в искусстве (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  современный  идеальный  женский образ. Можно  изобразить маму или учительницу.

Реальность и фантазия (12 часов)

Образы отрицательных персонажей (2 часа). Художественная  деятельность.  Создать  образ  отрицательной героини сказки.

Образ дороги в сказке и дорога в жизни (1 час). Художественная  деятельность.  Выполни  в  тетради  упражнения  на построение перспективы дороги.

Там,  на  неведомых  дорожках...  (1  час).  Художественная  деятельность.  Коллективная  работа.  Выбрать  или сказочный  сюжет.  На  большом  листе  картона  нарисовать  план-схему  сказочной  дороги,  по  которой  должен  пройти  герой  сказки,  чтобы достичь своей цели.

Странствия по различным мирам (1 час).  Художественная  деятельность.  Продолжите  коллективную  работу. Пусть каждый изобразит различные препятствия, которые могут встретиться на  пути  героя.  Пройдите  путь  главного  героя  сказки, используя  игральную кость и фишки.

Образ  Сказочного  леса  (1  час). 

Художественная  деятельность.  Представить,  что  злой  колдун превратил в дерево богатыря или красну девицу, а может быть Бабу Ягу или другого  злодея.  Определить,  какое  дерево  больше  подойдёт  для характеристики  образа.      Нарисовать  древо  и  придать  ему  выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер).

Заколдованный  лес  (1  час).  Художественная  деятельность.  Выполнить  упражнения  на изображение елей  в рабочей тетради.

Волшебный  лес  (1  час).  Художественная  деятельность.  Изобразить  лес  Снегурочки. Использовать гуашь и тонированную бумагу.

Образ  жилища  в  сказке  и  в  жизни  (1  час).  Художественная  деятельность.  Нарисуй  наличник  окна.  Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача?  Где они будут расположены: над окном, под окном или по бокам?

Образ деревни (1 час). Художественная  деятельность.  Коллективная  работа.  Изобразить сельскую  улицу,  вдоль  которой  выстроились  нарядно  украшенные  дома крестьян.  Показать  природу,  среди  которой  уютно  расположилась  деревня. Фон  можно  написать  гуашью.  Дома,  колодец  и  другие  строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.

Образ  города  (1  час).  Художественная деятельность. Коллективная работа. Создать макет сказочного  чудо-города.  Выбрать,  подходящие  замыслу  способы  работы  с бумагой для построения макетов построек различной формы.

Образ  сказочного  города  (1  час).  Художественная  деятельность.  Выполнить  коллективную  работу  в объёме  или  в  рельефе  на  тему  «Сказочный  город»  или  «Чудесный  Град-Китеж».

Образы сказочных атрибутов (7 часов)

Свет  мой,  зеркальце...  (1  час).  Художественная деятельность. Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь  сказочного персонажа.

Куколка... (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  обрядовую  куклу,  а  потом объединить все куклы в единую солнечную композицию.

Яблоки  и  яблоня  (1  час).  Художественная деятельность. Выполнить натюрморт с яблоками. Перо  Жар-птицы  (1  час). 

Художественная деятельность. 1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы  (тонированная  бумага,  уголь,  мел,  сангина).  3.  Создать  образ  пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов. Особое внимание обратить на пластичность формы.

Корона  (1  час) Художественная деятельность. Выполнить макет короны из бумаги, проволоки, пластической массы и других подходящих материалов.

Меч-кладенец  и  щит  (1  час).  Художественная деятельность. Придумать и изобразить украшение щита, колчана для стрел или рукояти меча для богатыря – защитника или его врагов.

Прялка и волшебный клубок (1 час). Художественная  деятельность.  1.  Выбрать  и  зарисовать  предметы, раскрывающие представления древних о жизни и судьбе человека.2. Создать композицию из предметов, символизирующих представление древних людей о круговороте в природе и судьбе человека (карандаш, роллер, фломастер).

Скоро сказка сказывается,  да не скоро дело делается... (2 часа)

Изображение  праздника  и  его  атрибутов  в  искусстве  (1  час). Художественная  деятельность.  Сделай  зарисовки  предметов крестьянского быта, украсить их символическими узорами. Написать гуашью натюрморт, поставленный учителем. 

 Пир на весь мир (1 часа). Художественная деятельность. Выполнить коллективную работу на тему  народного  праздника,  например,  «Пир  на  весь  мир»,  «Ярмарка». Подготовить  фон  –  деревенскую  улицу  или  помещение  дворца.  Отдельно нарисовать  участников,  праздника,  украсить  их  одежду,  нарисовать разнообразную  посуду  и  явства.  Собрать  композицию  из  получившихся элементов. 

Символика  народного  праздника. Художественная деятельность. Принять участие в интегрированном мероприятии  «Праздник  встречи  весны»  (литературное  чтение,  музыка, изобразительное  искусство).  Выполнить  костюмы  к  празднику,  украшения. Создать коллективную работу на тему «Хоровод».

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Декоративно-прикладное искусство. (8 ч)	Понимание роли мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Сделать композицию в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо). Придумывание  и создание  оберега с изображением зверя или птицы, которые лучше всего соответствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.
Восприятие произведений искусства (7 ч)	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике. Создание композиции в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо). Создание образа героини русской народной сказки, передать основные качества, соответствующие идеальному женскому образу (гуашь или пастель). Создание современного идеального женского образ. Можно изобразить маму или учительницу. Создание образа отрицательной героини сказки.
Линия (3 ч)	Выполнение в тетради упражнения на построение перспективы дороги. Коллективная работа. Выбрать или придумать сказочный сюжет. На большом листе картона нарисовать план-схему сказочной дороги, по которой должен пройти герой сказки, чтобы достичь своей цели. Продолжить коллективную работу. Изобразить различные препятствия, которые могут встретиться на пути героя. Пройти путь главного героя сказки, используя игральную кость и фишки.
Живопись (7ч)	Нарисовать древо и придать ему выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер). Выполнение упражнения на изображение елей в рабочей тетради. Изображение леса Снегурочки. Использование  гуаши и тонированной бумаги. Нарисовать наличник окна. Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача? Где они будут расположены: над окном, под окном или по бокам? Коллективная работа. Изобразить сельскую улицу, вдоль которой выстроились нарядно украшенные дома крестьян. Показать природу, среди которой уютно расположилась деревня. Фон можно написать гуашью. Дома, колодец и другие строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.
Рисунок (8 ч)	Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь сказочного персонажа. Создать обрядовую куклу, а потом объединить все куклы в единую солнечную композицию. Различать добрую и злую силу яблока в сказках. Знать несколько сказок, где яблоку отводилась особая роль в развитии сюжета, подбирать иллюстрации к этим сказкам. Выполнить натюрморт с яблоками. 1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы (тонированная бумага, уголь, мел, сангина). 3. Создать образ пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов. Особое внимание обратить на пластичность формы.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

·         Доска  SMART

·         Компьютер

·         Проектор

·         Интернет ресурсы

·         Учебник «Изобразительное искусство» И.Э. Кашекова, А.Л. Кашекова,М. Академкнига/Учебник, 2012

·         Рабочая тетрадь

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
Декоративно-прикладное искусство. (8 ч)
1	1	Волшебный мир, наполненный чудесами. Беседа о древних  корнях народного  искусства . Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.	Понимание роли мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства.	Предметные: понимать,  что  в традиционном  народном  искусстве  отражаются  верования,  труд  и  быт народа.  Иметь  представление  о  древних  корнях  народного  искусства. Понимать  роль  мифа  и  мифических  персонажей  в  развитии  культуры  и искусства. Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;	06.09.16
2	2	Из  чего  родилась  сказка...  …из потребностей жизни. Беседа о художественной ценности. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.	Сделать композицию в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо).	Предметные: древние изображения на каменных стенах  пещер,  в  которых  обитали  древние  люди.  Образы  животных  в наскальной  живописи.  Обобщенность  образа;  передача  самых  типичных качеств  животного;  сочетание  в  одном  образе  реальных  и  фантастических черт. Выразительность и узнаваемость изображений животных,  условность в изображении людей.  Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль. Личностные УУД: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: кооперация	13.09
3	3	… из веры. Образ человека в традиционной культуре. Выполнение упражнений	Придумывание  и создание  оберега с изображением зверя или птицы, которые лучше всего соответствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.	Предметные: вера древних людей в происхождение их рода от животного –  медведя, пантеры или оленя. Фигурки животного – покровителя рода, сделанные из камня, дерева, металла или керамики. Общеучебные УУД: постановка и решение проблемы Личностные УУД: формирование базовых эстетических ценностей	20.09
4	4	...  из  желания узнать  мир  и  сделать  его  лучше.  Образ человека в традиционной культуре. Сравнительный анализ	Создание  композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: иметь  представление  о слитности  древнего  искусства,  о  том,  что  оно  объединяло  многие  виды деятельности,  которые  помогали  человеку  выразить  свое  понимание окружающего  мира.  Знать  понятия  «миф»,  «ритуал»,  «обряд»,  «магия». Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль. Коммуникативные УУД: кооперация Личностные УУД: контроль процесса и результатов деятельности	27.09
5	5	Язык сказочных символов. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Беседа о языках сказочных символов.	Создание  композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: иметь  представление  о знаково-символическом  языке  искусства,  о  знаках  и  символах    древнего искусства.  Понимать  общее  и  различное  в  знаке  и  символе. Интерпретировать  изображение  как  знак  и  как  символ Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль. Личностные УУД: контроль процесса и результатов деятельности	04.10
6	6	Сказка - ложь, да в ней намек... Образ человека в традиционной культуре. Древние  корни  народного  искусства.	Создание  композиции в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо).	Предметные: понимать общее и отличия мифа  и  сказки.  Интерпретировать  древние  образы,  представленные    в произведениях  живописи,  книжной  графики,  скульптуры,  декоративно-прикладного искусства. Познавательные УУД: понимание и применение знаний Личностные УУД: смыслообразование и самоопределение	11.10
7	7	Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России Беседа о сказочных темах и сюжетах в изобразительном искусстве.	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: различать  «тему»  и «сюжет»  в  искусстве.  Иметь  представление  о  распространенных  темах  и сюжетах  русского  искусства,  об  особенностях  построения  сказок  и иллюстрациях к ним. Знать картины на сказочные сюжеты В. Васнецова и М. Врубеля. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам	18.10
8	8	Проверочная работа №1. Волшебный мир, наполненный чудесами. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: различать  «тему»  и «сюжет»  в  искусстве.  Иметь  представление  о  распространенных  темах  и сюжетах  русского  искусства,  об  особенностях  построения  сказок  и иллюстрациях к ним. Знать картины на сказочные сюжеты В. Васнецова и М. Врубеля. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя Личностные УУД : проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	25.10
Восприятие произведений искусства (7 ч)
9	1	Художники-сказочники. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Беседа о художественной ценности	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: знать  художников, создававших произведения на сюжеты сказок: В. Васнецов, М. Врубель, И. Билибин,  Н.  Рерих.  Понимать  особенности  их  искусства.  Различать художественную манеру и находить их произведения в учебнике и в рабочей  тетради. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	08.11
10	2	Образы героев сказки неотделимы от ее сюжета. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, Беседа о произведениях народного искусства.	Создание композиции в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо).	Предметные: иметь  представление  о мифопоэтических образах славянского искусства и их отражении  в народной культуре  в  разных  видах  искусства.  Интерпретировать  сказочные  образы зверей  и  птиц  в  произведениях  книжной  графики  и  живописи. Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль. Личностные УУД: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	15.11
11	3	Герой сказки - носитель народных идеалов. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: Беседа о героях сказок .	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: иметь  представление  о символическом характере популярных сказочных героев. Описывать образы богатырей  с  картин  В.Васнецова,  М.Врубеля.  Представлять  и  уметь изображать  одежду  русских  воинов  в  разные  исторические  периоды Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	22.11
12	4	Образ  Героя  -  защитника отечества  в  искусстве.  Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Беседа о произведениях народного искусства.	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике.	Предметные: иметь представление  как  выглядели  защитники  Родины  в  разные  времена. Соотносить черты, свойственные сказочным героям  с образами настоящих  героев. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: осознание своих творческих возможностей	29.11
13	5	Идеальные  образы  сказочных  героинь.  Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Беседа о произведениях народного искусства.	Создание образа героини русской народной сказки, передать основные качества, соответствующие идеальному женскому образу (гуашь или пастель).	Предметные: знать идеальные качества характера  женщины,  установленные  традиционной  народной  культурой.  Понимать роль одежды в характеристике женского образа. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	06.12
14	6	Проверочная работа №2. Сказочные образы. Идеальные женские образы в искусстве. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность.	Создание современного идеального женского образ. Можно изобразить маму или учительницу.	Предметные: представление об образе    идеальной  женщины,  отраженное  в  искусстве.  Качества  женщин  – героинь произведений искусства: нежность и сила духа, доброта и смелость, трудолюбие и заботливость, скромность и оптимизм, мастерство и обладание хорошим вкусом.   Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Личностные: проявление познавательных мотивов;	13.12
15	7	Образы отрицательных персонажей. Беседа об  образах отрицательных персонажей.	Создание образа отрицательной героини сказки.	Предметные: понимать,  что  в  основе содержания  любого  произведения  искусства  лежит  оппозиция противоположных  пар:  правды  и  лжи,  жизни  и  смерти,  прекрасного  и уродливого  и  т.д Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Личностные: развитие эстетических чувств	20.12
Линия (3 ч)
16	1	Образ дороги в сказке и дорога в жизни. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.	Выполнение в тетради упражнения на построение перспективы дороги.	Предметные: понимать многозначность понятия  «дорога»  в  искусстве.  Интерпретировать  образ  дороги  в произведениях живописи. Знать и использовать правила перспективы, точку схода  на  линии  горизонта  при изображении  дороги Общеучебные: постановка и решение проблемы Личностные: осознание своих творческих возможностей	27.12
17	2	Там,  на  неведомых  дорожках. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,	Коллективная работа. Выбрать или придумать сказочный сюжет. На большом листе картона нарисовать план-схему сказочной дороги, по которой должен пройти герой сказки, чтобы достичь своей цели.	Предметные: иметь  представление  о значении  перекрестка  дорог  в  традиционном  сознании,  его  символическом смысле.  Знать  знаки  и  символы  перекрестка  дорог Общеучебные: постановка и решение проблемы Личностные: проявление познавательных мотивов;	17.01.17
18	3	Странствия по различным мирам. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.	Продолжить коллективную работу. Изобразить различные препятствия, которые могут встретиться на пути героя. Пройти путь главного героя сказки, используя игральную кость и фишки.	Предметные: понимать роль дороги для связи трех миров в сказке. Интерпретировать образ дороги в искусстве как жизненного  пути.  Видеть,  понимать  и  уметь  объяснять  виртуальное присутствие дороги на картине. Трактовать образ дороги в пейзажах русских художников. Познавательные: понимание и применение знаний Личностные: развитие эстетических чувств	24.01
Живопись (7ч)
19	1	Образ  Сказочного  леса  . Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.	Нарисовать древо и придать ему выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер).	Предметные: понимать  и  создавать  в воображении  образы  близкие  по  духу  персонажам  сказок,  навеянные разными  породами  деревьев.  Понимать  особенности  деревьев  и  знать способы  их  изображения.  Интерпретировать  образ  дерева  как  образ сказочного  персонажа  в  собственной  художественно-творческой деятельности. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	31.01
20	2	Заколдованный  лес. Образы природы и человека в живописи.  Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве.	Выполнение упражнения на изображение елей в рабочей тетради.	Предметные: понимать  символическое значение  леса  в  сказке  и  в  изобразительном  искусстве.  Видеть  в  образах разнообразных  деревьев  характеры  и  помыслы  различных  персонажей сказок.  Осознавать  роль  окружающей  природы  для  передачи  характера  и помыслов персонажей. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; Личностные: проявление познавательных мотивов;	07.02
21	3	Волшебный  лес  . Образы природы и человека в живописи. Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве.	Изображение леса Снегурочки. Использование  гуаши и тонированной бумаги.	Предметные: находить  соответствие образа леса образу героя сказки. Понимать субъективность трактовки образа персонажа разными художниками, находить в разных изображениях общее и специфичное. Рассказывать о сюжете картины, изображающей лес. Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения  и пытаться ее обосновать Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки Личностные: проявление познавательных мотивов;	14.02
22	4	Образ  жилища  в  сказке  и  в  жизни. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве.	Нарисовать наличник окна. Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача? Где они будут расположены: над окном, под окном или по бокам?	Предметные: иметь  представление  об образе русского крестьянского жилища – избе, ее символике, выраженной в декоре.  Находить  в  элементах  декора  избы  древние  символы-обереги  и объяснять  их  назначение.  Видеть  и  интерпретировать  сказочные  образы  в формах  и  орнаментах  традиционного  декоративно-прикладного  жилища Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы  Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций  Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме Личностные: развитие эстетического чувства	21.02
23	5	Образ деревни. Образы природы и человека в живописи. Беседа об образе деревни.	Коллективная работа. Изобразить сельскую улицу, вдоль которой выстроились нарядно украшенные дома крестьян. Показать природу, среди которой уютно расположилась деревня. Фон можно написать гуашью. Дома, колодец и другие строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.	Предметные: понимать,  что  человек должен  жить  в  ладу  с  природой,  знать  и  уважать  ее  законы.  Иметь представление  о  виде  деревенской  улицы,  о  гармонии  жилья  с  природой. Воспринимать образ деревенской улицы в эскизах декораций В. Васнецова. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Личностные: проявление познавательных мотивов;	28.02
24	6	Образ  города. Образы природы и человека в живописи. Беседа об Образе города.	Коллективная работа. Создать макет сказочного чудо-города. Выбрать, подходящие замыслу способы работы с бумагой для построения макетов построек различной формы.	Предметные: иметь  представление  о древнем городе как о неприступной крепости, о его структуре. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД:  уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные:  развитие чувства прекрасного и эстетического чувства	07.03
25	7	Проверочная работа №3. Там, на неведомых дорожках. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.	Выполнить коллективную работу в объёме или в рельефе на тему «Сказочный город» или «Чудесный Град-Китеж».	Предметные: иметь  представление  об образах сказочных городов в литературе, изобразительном искусстве, кино. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства	14.03
Рисунок (10 ч)
26	1	Свет  мой,  зеркальце...  Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Беседа о волшебной роли  зеркала    в  сказке.	Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь сказочного персонажа.	Предметные: осознавать  волшебную роль  зеркала    в  сказке,  понимать,  почему  в  жизни  к  зеркалам  сложилось особое отношение. Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать. Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства	04.04
27	2	Куколка...Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Беседа о художественной ценности	Создать обрядовую куклу, а потом объединить все куклы в единую солнечную композицию.	Предметные: иметь  представление  об истории  куклы,  о  ее  роли  в  жизни  крестьян.  Знать  разные  виды традиционных  кукол.  Понимать  символическую  роль  куклы  в  народных сказках. Знать  способы  и последовательность  изготовления  простой  куклы. Познавательные УУД: ознакомление с многообразием бабочек Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	11.04
28	3	Яблоки  и  яблоня. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Выполнение упражнений народной кистевой росписи.	Различать добрую и злую силу яблока в сказках. Знать несколько сказок, где яблоку отводилась особая роль в развитии сюжета, подбирать иллюстрации к этим сказкам.	Предметные: иметь представление  об особом отношении к яблоку и яблоне в культуре разных народов. Понимать смысл  праздников,  посвященных  яблокам.  Различать  добрую  и  злую  силу яблока в сказках. Знать несколько сказок, где яблоку отводилась особая роль в развитии сюжета, подбирать иллюстрации к этим сказкам. Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения  и пытаться ее обосновать Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки Личностные: развитие эстетического чувства	18.04
29	4	Катись,  катись,  яблочко. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Выполнение упражнений народной кистевой росписи.	Выполнить натюрморт с яблоками.	Предметные: знать  различную символику  яблока  в  культуре  разных  народов.  Иметь  представление  о символическом  значении  яблока  в  русских  народных  сказках.  Трактовать образы яблока и яблони на картинах художниках. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Личностные: проявление познавательных мотивов;	25.04
30	5	Промежуточная аттестация: тестирование	1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы (тонированная бумага, уголь, мел, сангина). 3. Создать образ пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов. Особое внимание обратить на пластичность формы.	Предметные: понимать  символическое значение образа Жар-птицы в сказках. Интерпретировать образы сказочных птиц  в  произведениях  изобразительного  и  декоративно-прикладного искусства. Знать и называть сказки, в сюжетах которых важную роль играет волшебная птица. Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать. Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: ознакомление с многообразием бабочек Личностные: развитие эстетического чувства	02.05
31	6	Корона. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Сравнительный анализ формы, цвета.	Выполнить макет короны из бумаги, проволоки, пластической массы и других подходящих материалов.	Предметные: знать  символическое значение короны, находить и объяснять древние символы в декоре царских корон. Понимать соответствие в иллюстрациях к сказкам короны характеру и намерениям  владельца. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; Личностные: проявление познавательных мотивов;	09.05
32	7	Меч-кладенец  и  щит.  Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная Сравнительный анализ формы, цвета.	Придумать и изобразить украшение щита, колчана для стрел или рукояти меча для богатыря – защитника или его врагов.	Предметные: иметь  представление  о форме и декоре древнего оружия. Объяснять символику декора меча и щита. Понимать связь слов «щит» и «защита». Видеть разницу в образах оружия добрых  и  злых  героев  сказок.  Понимать  значение  размещенных  на  щитах изображений. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства	16.05
33	8	Прялка и волшебный клубок. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Выполнение упражнений народной кистевой росписи.	Выбрать и зарисовать предметы, раскрывающие представления древних о жизни и судьбе человека. Создать композицию из предметов, символизирующих представление древних людей о круговороте в природе и судьбе человека (карандаш, роллер, фломастер).	Предметные: понимать  символический судьбоносный  смысл  определяющей  роли  прядения,  прялки,  ткачества, клубка  ниток  или  веретена  в  сказках.  Выбирать  и  зарисовывать  предметы, раскрывающие представления древних о жизни и судьбе человека. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД:  уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	23.05
34	9	Пир на весь мир. Народный  праздник. Выполнение упражнений народной кистевой росписи.	Сделать зарисовки предметов крестьянского быта, украсить их символическими узорами. Написать гуашью натюрморт, поставленный учителем.	Предметные: иметь  представление  о традиционных    народных  гуляниях  по  их  изображениям  в  живописи  и иллюстрациях  к  сказкам Осознавать  общие  корни  сказочных  образов  и  образов  народного изобразительного  искусства.  Понимать  единство  символики  в  древнем  и современном искусстве. Регулятивные УУД:  уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства
		Повторение. Образы сказок -основа любого искусства. Практическая работа.
35	10

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы по предмету «Изобразительное искусство» И.Э. КашековаМ.: Академкнига/Учебник.

5.      Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта,  примерной образовательной программы  начального общего образования по изобразительному искусству

Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

·         развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

2. Общая характеристика учебного предмета.

    Программа  состоит  из  21  раздела,  последовательно  раскрывающих взаимосвязи  искусства  и  жизни,  вводящих  учащихся  в  проблемное  поле искусства и  обучающих основам языка художественной выразительности. В  структурировании  художественного  материала  нашел  свое отражение  концентрический  принцип  –  опора  на  наиболее  значимые явления  культуры  и  произведения  различных  видов  и  жанров  искусства,  с которыми  учащиеся  встречались  в  дошкольном  возрасте  и  обращаются на предметах  гуманитарного  цикла  в  начальной  школе.  Использование  этого принципа  даст  возможность  формировать  устойчивые  связи  с предшествующим  художественно-эстетическим  и  жизненным  опытом школьников.

В содержании материала  3 класса искусство предстает как генератор культуры,  кратко  рассматриваются  его  функции:  формирование эстетического  восприятия  мира;  художественное  познание  окружающего мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи религии  и  власти,  прославление  и  увековечивание  правителей  и  героев; способность  внушать  определенные  идеи  и  пробудить  чувства  и  сознание. Формирование  специфики  городов,  запечатлённой  в  памятниках архитектуры.   В  продолжение  освоения  символики  образов  искусства  учащиеся знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воздуха в литературе, музыке,  изобразительном  искусстве  разных  народов.    Одновременно  идет знакомство со знаковыми мифологическими образами искусства, связанными с этими  стихиями, а также с современными праздниками, использующими традиционные  ритуалы.  Важными  для  понимания  представлений  и верований  людей  представляется  символическое  значение  предметов  и  их отражение в искусстве.  Художественные  образы  мирового  искусства  предстают  на  примере искусства  античной  Греции,  средневековой  Европы  и  нескольких  регионов Востока (Арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и природа, определяющая характер построек;  образы человека и его одежда, а также  наиболее  значимые  для  каждой  культуры  образы  и  традиции. Благодаря  их  естественному  разнообразию  на  примере  разных  культур учащиеся  знакомятся  с  изобразительной  культурой  театра  (маски, театральный костюм,  декорации), архитектурой и скульптурой, декоративно-прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы быта – часы, зеркало, лампа, восточные амулеты  и т.п.). Особенности изучаемого курса:

- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;

-  понимание  основной  специфики  искусства  –  художественного образа;

-  акцент  на  развитие  визуальной  культуры,  освоение  знаково-символических  кодов  искусства,  позволяющих  активно  использовать  его коммуникативную функцию;

- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений;

-  постоянное  обращение  к  региональной  культуре  и  искусству: музеям,  памятникам  архитектуры,  художественным  промыслам,  традициям родного края. 

Наряду  с  основной  формой  организации  учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать  внеаудиторные  занятия:  экскурсии  в  художественные  и краеведческие  музеи,  в  архитектурные  заповедники,  региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.  Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения курса «Изобразительное искусство» должны приобрести  информационные  и  компьютерные  технологии,  аудио-  и видеоматериалы. 

3.      Описание места учебного предмета

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство».  Изучается в 3 классе в объеме 35 часов.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; - в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа. Содержание учебного предмета.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмет «Изобразительное искусство» к концу 3-го года обучения:

В результате изучения изобразительного искусства  учащиеся получат возможность научиться:

•    использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельной творческой деятельности;

·         обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

·         основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·         известные центры народных художественных ремесел России;

·         основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

·         особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

учащиеся научатся:

·         выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

·         чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество форм, очертаний;

·         сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

·         правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

·         выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

·         соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

·         чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

·         выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

·         использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике и круге;

·         творчески применять простейшие приёмы народной росписи: цветовые круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приёмов в изображении декоративных ягод и трав;

·         использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

·         расписывать готовые изделия согласно эскизу;

·         применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, изготовлении игрушек на уроках труда.                               

Система оценивания

Для осуществления текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации используются  тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, лексический диктант и проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.

Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 

Предусмотрено использование следующих педагогических технологий:

1.Технология развивающего обучения.

2. Технология проблемного обучения.

3. Технология проектно-исследовательской деятельности.

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного

 материала.

6. Технология коллективного способа обучения КСО.

7. Технология коммуникативного обучения.

6.Содержание учебного предмета

3 класс (34 часа)

Волшебный мир, наполненный чудесами (6 часов)

Древние  корни  народного  искусства  (1  час).  Из  чего  родилась  сказка... 

…из потребностей жизни (1 час). Художественная  деятельность.  Сделать  композицию  в  манере наскальной  живописи  на  тонированной  бумаге  (уголь,  сангина,  мел  или тушь, перо). Изобразить эпизоды из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен.

 … из веры (1 час).  Художественная  деятельность.  Придумать  и  сделать  оберег  с изображением  зверя  или  птицы,  которые  лучше  всего  соответствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.

...  из  желания  узнать  мир  и  сделать  его  лучше  (1  час). Знак  и  символ  (1  час).   

Художественная  деятельность.  Выполнить  эскиз  вышивки, применяя древнюю символику. Бумага  в клетку и цветные фломастеры.

Сказка - ложь, да в ней намек... (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  образ    сказочного  Коня. Определить  черты,  которые  надо  подчеркнуть  и  цвет,  который  поможет  передать суть его характера и намерений. 

Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 часа).

Художественная  деятельность.  Изобразить  сказочную  птицу  или зверя,  в  которые  могли  бы  превратиться  герой  или  героиня  сказки (графические техники).

Художники-сказочники. Сказочные образы (5 часов)

 Художники-сказочники  (1  час).  Художественная  деятельность.  Определить    автора  каждого фрагмента из произведений  художников-сказочников по их художественной манере.   Рассмотреть  изображения  реальных зверей,  птиц,  растений,  насекомых  и  создать  свой  фантастический  образ. Пусть это будет добрый образ – оберег. Пластилин или скульптурная глина.

Герой сказки - носитель народных идеалов (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  образ  героя  сказки  –  Родины.  Можно  изобразить    его  в  полный  рост  или  сделать погрудный портрет.

Образ  Героя  -  защитника  отечества  в  искусстве  (1  час).  Художественная  деятельность.  Создать  образ  героя  –  реального защитника Родины (гуашь или пластилин).

Идеальные  образы  сказочных  героинь  (1  час).  Художественная  деятельность.  Создай  образ  героини  русской народной сказки, постарайся передать основные качества, соответствующие  идеальному женскому образу (гуашь или пастель).

Идеальные женские образы в искусстве (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  современный  идеальный  женский образ. Можно  изобразить маму или учительницу.

Реальность и фантазия (12 часов)

Образы отрицательных персонажей (2 часа). Художественная  деятельность.  Создать  образ  отрицательной героини сказки.

Образ дороги в сказке и дорога в жизни (1 час). Художественная  деятельность.  Выполни  в  тетради  упражнения  на построение перспективы дороги.

Там,  на  неведомых  дорожках...  (1  час).  Художественная  деятельность.  Коллективная  работа.  Выбрать  или сказочный  сюжет.  На  большом  листе  картона  нарисовать  план-схему  сказочной  дороги,  по  которой  должен  пройти  герой  сказки,  чтобы достичь своей цели.

Странствия по различным мирам (1 час).  Художественная  деятельность.  Продолжите  коллективную  работу. Пусть каждый изобразит различные препятствия, которые могут встретиться на  пути  героя.  Пройдите  путь  главного  героя  сказки, используя  игральную кость и фишки.

Образ  Сказочного  леса  (1  час). 

Художественная  деятельность.  Представить,  что  злой  колдун превратил в дерево богатыря или красну девицу, а может быть Бабу Ягу или другого  злодея.  Определить,  какое  дерево  больше  подойдёт  для характеристики  образа.      Нарисовать  древо  и  придать  ему  выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер).

Заколдованный  лес  (1  час).  Художественная  деятельность.  Выполнить  упражнения  на изображение елей  в рабочей тетради.

Волшебный  лес  (1  час).  Художественная  деятельность.  Изобразить  лес  Снегурочки. Использовать гуашь и тонированную бумагу.

Образ  жилища  в  сказке  и  в  жизни  (1  час).  Художественная  деятельность.  Нарисуй  наличник  окна.  Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача?  Где они будут расположены: над окном, под окном или по бокам?

Образ деревни (1 час). Художественная  деятельность.  Коллективная  работа.  Изобразить сельскую  улицу,  вдоль  которой  выстроились  нарядно  украшенные  дома крестьян.  Показать  природу,  среди  которой  уютно  расположилась  деревня. Фон  можно  написать  гуашью.  Дома,  колодец  и  другие  строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.

Образ  города  (1  час).  Художественная деятельность. Коллективная работа. Создать макет сказочного  чудо-города.  Выбрать,  подходящие  замыслу  способы  работы  с бумагой для построения макетов построек различной формы.

Образ  сказочного  города  (1  час).  Художественная  деятельность.  Выполнить  коллективную  работу  в объёме  или  в  рельефе  на  тему  «Сказочный  город»  или  «Чудесный  Град-Китеж».

Образы сказочных атрибутов (7 часов)

Свет  мой,  зеркальце...  (1  час).  Художественная деятельность. Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь  сказочного персонажа.

Куколка... (1 час). Художественная  деятельность.  Создать  обрядовую  куклу,  а  потом объединить все куклы в единую солнечную композицию.

Яблоки  и  яблоня  (1  час).  Художественная деятельность. Выполнить натюрморт с яблоками. Перо  Жар-птицы  (1  час). 

Художественная деятельность. 1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы  (тонированная  бумага,  уголь,  мел,  сангина).  3.  Создать  образ  пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов. Особое внимание обратить на пластичность формы.

Корона  (1  час) Художественная деятельность. Выполнить макет короны из бумаги, проволоки, пластической массы и других подходящих материалов.

Меч-кладенец  и  щит  (1  час).  Художественная деятельность. Придумать и изобразить украшение щита, колчана для стрел или рукояти меча для богатыря – защитника или его врагов.

Прялка и волшебный клубок (1 час). Художественная  деятельность.  1.  Выбрать  и  зарисовать  предметы, раскрывающие представления древних о жизни и судьбе человека.2. Создать композицию из предметов, символизирующих представление древних людей о круговороте в природе и судьбе человека (карандаш, роллер, фломастер).

Скоро сказка сказывается,  да не скоро дело делается... (2 часа)

Изображение  праздника  и  его  атрибутов  в  искусстве  (1  час). Художественная  деятельность.  Сделай  зарисовки  предметов крестьянского быта, украсить их символическими узорами. Написать гуашью натюрморт, поставленный учителем. 

 Пир на весь мир (1 часа). Художественная деятельность. Выполнить коллективную работу на тему  народного  праздника,  например,  «Пир  на  весь  мир»,  «Ярмарка». Подготовить  фон  –  деревенскую  улицу  или  помещение  дворца.  Отдельно нарисовать  участников,  праздника,  украсить  их  одежду,  нарисовать разнообразную  посуду  и  явства.  Собрать  композицию  из  получившихся элементов. 

Символика  народного  праздника. Художественная деятельность. Принять участие в интегрированном мероприятии  «Праздник  встречи  весны»  (литературное  чтение,  музыка, изобразительное  искусство).  Выполнить  костюмы  к  празднику,  украшения. Создать коллективную работу на тему «Хоровод».

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Декоративно-прикладное искусство. (8 ч)	Понимание роли мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Сделать композицию в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо). Придумывание  и создание  оберега с изображением зверя или птицы, которые лучше всего соответствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.
Восприятие произведений искусства (7 ч)	Создание композиции в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников, и их племен в графической технике. Создание композиции в манере наскальной живописи на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо). Создание образа героини русской народной сказки, передать основные качества, соответствующие идеальному женскому образу (гуашь или пастель). Создание современного идеального женского образ. Можно изобразить маму или учительницу. Создание образа отрицательной героини сказки.
Линия (3 ч)	Выполнение в тетради упражнения на построение перспективы дороги. Коллективная работа. Выбрать или придумать сказочный сюжет. На большом листе картона нарисовать план-схему сказочной дороги, по которой должен пройти герой сказки, чтобы достичь своей цели. Продолжить коллективную работу. Изобразить различные препятствия, которые могут встретиться на пути героя. Пройти путь главного героя сказки, используя игральную кость и фишки.
Живопись (7ч)	Нарисовать древо и придать ему выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер). Выполнение упражнения на изображение елей в рабочей тетради. Изображение леса Снегурочки. Использование  гуаши и тонированной бумаги. Нарисовать наличник окна. Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача? Где они будут расположены: над окном, под окном или по бокам? Коллективная работа. Изобразить сельскую улицу, вдоль которой выстроились нарядно украшенные дома крестьян. Показать природу, среди которой уютно расположилась деревня. Фон можно написать гуашью. Дома, колодец и другие строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.
Рисунок (8 ч)	Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь сказочного персонажа. Создать обрядовую куклу, а потом объединить все куклы в единую солнечную композицию. Различать добрую и злую силу яблока в сказках. Знать несколько сказок, где яблоку отводилась особая роль в развитии сюжета, подбирать иллюстрации к этим сказкам. Выполнить натюрморт с яблоками. 1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы (тонированная бумага, уголь, мел, сангина). 3. Создать образ пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов. Особое внимание обратить на пластичность формы.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

·         Доска  SMART

·         Компьютер

·         Проектор

·         Интернет ресурсы

·         Учебник «Изобразительное искусство» И.Э. Кашекова, А.Л. Кашекова,М. Академкнига/Учебник, 2012

·         Рабочая тетрадь

1.       Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.       Устава школы

2.       Основной образовательной программы начального общего образования

3.       Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.       Авторской программы  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Математика» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.       Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Задачи :

·         -  математически развивать младшего школьника :

·         - использовать математические представления для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;

·         - формировать способность к продолжительной умственной деятельности;

·         - формировать основы логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации;

·         - формировать способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

·         - развивать у обучающихся познавательных действий :

·         - логические и алгоритмические, включая знако-символические и аксиоматические представления;

·         - формировать элементы системного мышления, планировать, систематизировать и структурировать знания, моделировать;

·         -   способствовать освоению обучающимися начальных математических знаний:

·         - формировать умение решать учебные и практические задачи математическими средствами – вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);

·         - осваивать значение величин и способов их измерения;

·         - работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·         - решать задачи;

·         - проводить простейшие построения;

·         - проявлять математическую готовность к продолжению образования;

·         -   воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни .

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.

2.       Общая характеристика учебного предмета.

Методический комментарий: на уроках используется личностно – ориентированное обучение, групповая работа, работа в парах, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Каждый школьник в результате изучения предмета «Математика» получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальное умение поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрѐстных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной области словари; даёт каждому школьнику возможность в процессе обучения в начальной школе приобрести навыки работы со всеми видами словарей.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет  «Математика» изучается  в 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136  часов.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные  результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика»

в 3-м классе является формирование следующих умений:

•    читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

•       представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

•       использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

•      сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и

записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

•      производить вычисления «столбиком» при сложении и вы­читании

многозначных чисел;

•     применять сочетательное свойство умножения;

•     выполнять группировку множителей;

•      применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

•     применять правило деления суммы на число;

•      воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

•      находить значения числовых выражений со скобками и без скобок

в 2—4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвест­ного

множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

•     выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

•     выполнять устно умножение двузначного числа на одно­значное;

•     выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и

двузначного на двузначное;

•     использовать калькулятор для проведения и проверки пра­вильности

вычислений;

•     применять изученные ранее свойства арифметических дей­ствий для

выполнения и упрощения вычислений;

•     распознавать правило, по которому может быть составлена данная

числовая последовательность;

•     распознавать виды треугольников по величине углов (пря­моугольный,

тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,

равносторонний как частный случай равнобе­дренного, разносторонний);

•     строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

•    строить прямоугольник заданного периметра;

•    строить окружность заданного радиуса;

•    чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью

линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между

радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

•     определять площадь прямоугольника измерением (с помо­щью палетки)

и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);

·    использовать формулу площади прямо­угольника (S = а ■ Ь);

•     применять единицы длины — километр и миллиметр и соот­ношения

между ними и метром;

•     применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см²),

квадратный дециметр (кв. дм или дм²), квадрат­ный метр (кв. м или м²),

квадратный километр (кв. км или км²) и соотношения между ними;

•     выражать площадь фигуры, используя разные единицы пло­щади

(например, 1 дм² 6 см² и 106 см²);

•     изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

•     составлять и использовать краткую запись задачи в таблич­ной форме;

•    решать простые задачи на умножение и деление;

•     использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для

представления данных и решения задач на кратное или разност­ное

сравнение;

•           решать и записывать решение составных задач по действиям и одним

выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной

литературе.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·         сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

·         производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         применять сочетательное свойство умножения;

·         выполнять группировку множителей;

·         применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

·         применять правило деления суммы на число;

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

·         находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·         выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·         применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·         распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·         строить прямоугольник заданного параметра;

·         строить окружность заданного радиуса;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

·         применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·         применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

·         составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

·         решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

·         использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

·         воспроизводить сочетательное свойство умножения;

·         воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

·         воспроизводить правило деления суммы на число;

·         обосновывать невозможность деления на 0;

·         формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

·         понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

·         понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;

·         выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

·         сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

·         строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

·         применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;

·         понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

·         находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Требования к математической подготовке учащихся к концу третьего года обучения

учащиеся должны иметь представление:

·         о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;

·         о соотношении между разрядами и классами;

·         о ряде целых неотрицательных чисел;

·         о количественном смысле арифметических операций;

·         о взаимосвязях между арифметическими операциями;

·         об изменении величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;

·         о площади плоской фигуры

·         об измерении площади как операции сравнения с выбранной меркой;

·         о видах треугольников( прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);

·         о равностороннем треугольнике как частном случае равнобедренного;

·         о высоте треугольника;

·         о кубе и его изображении на плоскости;

·         о вариантности формулировок одной и той же задачи;

·         о вариантности моделей одной и той же задачи;

·         о вариантности решения одной и той же задачи;

·         об алгоритмическом характере решения задачи.

Учащиеся должны знать:

·         таблицу разрядов и классов для первых двух классов;

·         законы и свойства арифметических действий;

·         таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

·         правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

·         единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром (1км=100м,1м=100мм);

·         единицы площади - квадратный миллиметр(мм²), квадратный сантиметр(см²),квадратный дециметр(дм²), квадратный метр(м²), квадратный километр(кв.км) и соотношение между ними (1кв.см=100кв.мм, 1кв.дм=100кв.см, 1кв.м=100кв.дм);

·         свойство радиусов одной окружности;

·         соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;

·         формулу площади прямоугольника.

Учащиеся должны уметь:

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·         сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

·         производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         применять сочетательное свойство умножения;

·         выполнять группировку множителей;

·         применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

·         применять правило деления суммы на число

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

·         находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·         выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·         применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·         распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·         строить прямоугольник заданного параметра;

·         строить окружность заданного радиуса;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

·         применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·         применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

·         составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

·         решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Нормы оценивания достижений учащихся:

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: допущены 1-2вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:  допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:  допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Математический диктант

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа. Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

6.Содержание учебного предмета

3 класс (136 часов)

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и  сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч,  десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

	Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Числа и величины (10 ч)		Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение
Арифметические действия (46 ч)		Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)		Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)		Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)		Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Работа с данными (20 ч)		Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

– Математика: 3кл.: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин; под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Математика в вопросах и заданиях: 3кл.: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова; под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2016;

- Математика, Юдина Е. П. а : Тетради для самостоятельной работы №1, №2, №3. — М.:

Академкнига/Учебник, 2016 г.

- Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 – 4 классы: Методическое пособие. Захарова О. А. М. Академкнига/Учебник, 2012 г

- Ноутбук.

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
1.      Повторение изученного во 2 классе ( 4 ч)
1	1	Начнем с повторения	Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение	Узнают  таблицу умножения однозначных чисел. Научатся  выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;                               - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	01.09.16
2	2	Начнем с повторения	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника	Узнают  понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники». Научатся  выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;                               - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	05.09
3	3	Начнем с повторения	Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение	Узнают  единицы длины, массы, времени. Научатся  составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;                               - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	06.09
4	4	Самостоятельная работа №1. Практическая работа «Что находится внутри Земли?»	Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение		07.09
2.      Умножение и деление (9 ч)
5	1	Умножение и деление	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов	Узнают , как связано умножение и деление. Научатся составлять математические записи по рисунку;  задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	08.09
6	2	Табличные случаи деления	Решение текстовых задач арифметическим способом	Узнают  табличные случаи деления. Научатся  выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	12.09
7	3	Учимся решать задачи		Узнают как составить задачи. Научатся по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	13.09
8	4	Плоские поверхности и плоскость	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради	Иметь представление о понятии «плоскость». Научатся  отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить вою точку зрения.	14.09
9	5	Изображения на плоскости		Научатся  изображать на бумаге мяч, куб; выполнять построения объемных тел по образцу Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	15.09
10	6	Контрольная работа № 1	Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	19.09
11	7	Работа над ошибками. Куб и его изображение		Иметь представление о гранях и ребрах куба. Научатся  чертить куб Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	20.09
12	8	Поупражняемся в изображении куба	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.	Иметь представление о развертке куба. Научатся  чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	21.09
13	9	Самостоятельная работа №2. Практическая работа «Помогите Пете Семёнову»	Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление		22.09
3.      Класс тысяч (13 ч)
14	1	Счет сотнями и «круглое» число сотен	Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды	Узнают  разряды трехзначного числа. Научатся  определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	26.09
15	2	Десять сотен, или тысяча	Классы и разряды	Узнают  классы и разряды четырехзначных чисел. Научатся  записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	27.09
16	3	Разряд единиц тысяч	Классы и разряды	Узнают  название разрядов четырехзначного числа. Научатся  определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	28.09
17	4	Название четырехзначных чисел	Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды	Научатся  записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	29.09
18	5	Разряд десятков тысяч	Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды	Узнают  название разрядов пятизначного числа. Научатся  записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	03.10
19	6	Разряд сотен тысяч		Узнают  название разрядов шестизначного числа. Научатся  определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	04.10
20	7	Класс единиц и класс тысяч		Узнают  понятия «класс единиц» и «класс тысяч». Научатся  представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	05.10
21	8	Таблица разрядов и классов	Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами	Узнают  таблицу разрядов и классов. Научатся  записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	06.10
22	9	Поразрядное сравнение многозначных чисел	Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел	Узнают  понятие «соседние числа». Научатся  выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	10.10
23	10	Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел	Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами	Научатся  выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	11.10
24	11	Самостоятельная работа №3. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Начало)	Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение	Научатся  записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов. Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	12.10
25	12	Контрольная работа №2			13.10
Величины и их измерение (6 ч)
26	1	Работа над ошибками Метр и километр	Единицы длины. Метр и километр	Узнают , что обозначает слово кило», сколько метров в 1 км. Научатся  записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачу с единицами длины Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	17.10
27	2	Килограмм и грамм	Единицы массы. Килограмм и грамм	Узнают , сколько граммов в 1 кг. Научатся  выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:                - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	18.10
28	3	Килограмм и тонна	Единицы массы. Килограмм и тонна	Узнают , сколько килограмм в 1 тонне. Научатся  выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	19.10
29	4	Центнер и тонна	Единицы массы. Центнер и тонна	Узнают , сколько центнеров в 1 тонне. Научатся  выражать тонны  в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	20.10
30	5	Поупражняемся в вычислении и сравнении величин	Единицы длины, массы.	Узнают  единицы длины и массы. Научатся  выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	24.10
31	6	Таблица и краткая запись задачи	Решение текстовых задач арифметическим способом	Узнают , как записывать условие задачи в виде таблицы. Научатся  формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностное сравнение Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	25.10
Сложение и вычитание столбиком (5 ч)
32	1	Алгоритм сложения столбиком	Письменные вычисления с натуральными числами	Узнают  поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком. Научатся  выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	26.10
33	2	Алгоритм вычитания столбиком		Узнают  алгоритм вычитания столбиком. Научатся  выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	27.10
34	3	Составные задачи на сложение и вычитание	Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; -  использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:               - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;                                   - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	07.11
35	4	Самостоятельная работа № 4. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Окончание)	Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком		08.11
36	5	Контрольная работа № 3	Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача		09.11
Свойства умножения (9 ч)
37	1	Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное	Устные и письменные вычисления  с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов	Узнают , что десятки умножаются на число так же, как и единицы. Научатся  выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	10.11
38	2	Умножение суммы на число	Умножение суммы на число	Узнают  правило умножения суммы на число. Научатся  вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	14.11
39	3	Умножение многозначного числа на однозначное	Умножение, использование соответствующих терминов	Узнают  понятие «разрядные слагаемые». Научатся  вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	15.11
40	4	Запись умножения в строчку и столбиком	Письменное умножение натуральных чисел	Узнают  алгоритм записи умножения столбиком. Научатся  вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	16.11
41	5	Сочетательное свойство умножения	Группировка множителей в произведении	Узнают  сочетательный закон умножения. Научатся  использовать сочетательный закон умножения при вычислениях Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	17.11
42	6	Группировка множителей	Группировка множителей в произведении	Научатся  выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	21.11
43	7	Умножение числа на произведение	Умножение числа на произведение	Научатся  применять сочетательный закон умножения при вычислениях Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	22.11
44	8	Поупражняемся в вычислениях	Устные приемы умножения натуральных чисел	Научатся  выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи разными способами Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные:  - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - строить логическую цепь рассуждений. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); -  выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные:  - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	23.11
45	9	Самостоятельная работа № 5. Практическая работа «Где хранится пресная вода?»	Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком
Задачи на кратное сравнение (8 ч)
46	1	Кратное сравнение чисел и величин	Отношения «больше в…», «меньше в…». Единицы длины, массы, времени	Узнают  понятие «кратное сравнение». Научатся  выполнять кратное сравнение чисел и величин Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	24.11
47	2	Задачи на кратное сравнение	Решение текстовых задач арифметическим способом	Узнают  отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Научатся  решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	28.11
48	3	Сантиметр и миллиметр	Единицы длины. Сантиметр и миллиметр	Узнают  единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре. Научатся  выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	29.11
49	4	Миллиметр и дециметр	Единицы длины. Миллиметр и дециметр	Узнают , сколько миллиметров в 1 дециметре. Научатся  выражать длину  в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	30.11
50	5	Миллиметр и метр	Единицы длины. Миллиметр и метр	Узнают , сколько миллиметров в 1 метре. Научатся  выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину  до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	01.12
51	6	Поупражняемся в измерении и вычислении длин	Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка	Научатся  измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	05.12
52	7	Самостоятельная работа № 6. Практическая работа «“Многоэтажная” атмосфера Земли»	Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение	Узнают  свойства умножения Научатся  применять свойства умножения при вычислениях Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	06.12
53	8	Контрольная работа  №4			07.12
54	9	Работа над ошибками Изображение чисел на числовом луче	Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел	Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке. Научатся  чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	08.12
55	10	Изображение данных с помощью диаграмм	Распознавание и изображение геометрических фигур	Иметь представление о построении диаграммы сравнения. Научатся  изображать данные  с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	12.12
56	11	Диаграмма и решение задач	Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму  к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	13.12
57	12	Учимся решать задачи	Решение текстовых задач арифметическим способом .	Научатся  решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	14.12
58	13	Самостоятельная работа № 7. Практическая работа «Облака»	Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача.		15.12
Исследование треугольников (11 ч)
59	1	Как сравнить углы	Распознавание и изображение геометрических фигур	Узнают  понятие «угол». Научатся  сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	19.12
60	2	Как измерить угол	Распознавание и изображение геометрических фигур	Научатся  укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	20.12
61	3	Поупражняемся в измерении и сравнении углов	Распознавание и изображение геометрических фигур	Научатся  определять прямой, тупой, острый углы на рисунке (циферблате часов); выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	21.12
62	4	Прямоугольный треугольник	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Иметь представление о прямоугольном треугольнике. Научатся  находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	22.12
63	5	Тупоугольный треугольник	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Иметь представление о тупоугольных треугольниках. Научатся  выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	26.12
64	6	Остроугольный треугольник	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Иметь представление об остроугольном треугольнике. Научатся  определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	27.12
65	7	Разносторонний и равнобедренный треугольники		Иметь представление о разносторонних и равнобедренных треугольниках. Научатся  измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	28.12
66	8	Равнобедренный и равносторонний треугольники	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках. Научатся  находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	29.12
67	9	Поупражняемся в построении треугольников	Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник	Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках. Научатся  чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	11.01.17
68	10	Составные задачи на все действия	Решение текстовых задач арифметическим способом	Узнают  понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Научатся  решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению,  по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	12.01
69	11	Контрольная работа № 5	Решение текстовых задач арифметическим Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольники	Научатся  сравнивать углы; строить различные треугольники, решать составные задачи на все действия Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	16.12
Умножение на двузначное число (9 ч)
70	1	Работа над ошибками. Умножение на однозначное число столбиком	Письменное умножение трехзначного числа на однозначное	Узнают  алгоритм умножения в столбик. Научатся  умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	17.01
71	2	Умножение на число 10	Устные приемы умножения натуральных чисел	Узнают  правило умножения на 10. Научатся  умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	18.01
72	3	Умножение на «круглое» двузначное число	Умножение на «круглое» двузначное число	Научатся  выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	19.01
73	4	Умножение числа на сумму	Умножение числа на сумму	Узнают  правило умножения числа на сумму. Научатся  вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	23.01
74	5	Умножение на двузначное число	Умножение на двузначное число	Научатся  вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	24.01
75	6	Запись умножения на двузначное число столбиком	Запись умножения на двузначное число столбиком	Узнают  алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное. Научатся  выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	25.01
76	7	Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное	Запись умножения на двузначное число столбиком	Научатся  выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	26.01
77	8	Самостоятельная работа № 8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер»	Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком		30.01
Свойства деления(13 ч)
78	1	Как найти неизвестный множитель	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов	Узнают , как найти неизвестный множитель. Научатся  составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	31.01
79	2	Как найти неизвестный делитель		Узнают , как найти неизвестный делитель. Научатся  составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	01.02
80	3	Как найти неизвестное делимое		Узнают , как найти неизвестное делимое. Научатся  составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	02.02
81	4	Учимся решать задачи  с помощью уравнений	Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	06.02
82	5	Контрольная работа № 6		Научатся  выполнять умножение на двузначное число; записывать умножение столбиком Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	07.02
83	6	Работа над ошибками. Деление на число 1	Деление на число 1	Узнают , что при делении числа на 1 получается то же число. Научатся  выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	08.02
84	7	Деление числа на само себя	Деление числа на само себя	Узнают , что при делении любого числа на само себя получается число 1. Научатся  выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	09.02
85	8	Деление числа 0 на натуральное число	Деление числа 0 на натуральное число	Узнают , при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается число 0. Научатся  выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	13.02
86	9	Делить на 0 нельзя!	Делить на 0 нельзя!	Узнают , что деление натурального числа на ноль невозможно. Научатся  выбирать выражения, значения которых можно вычислить Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	14.02
87	10	Деление суммы на число	Деление суммы на число	Узнают  правило деления суммы на число. Научатся  выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	15.02
88	11	Деление разности на число	Деление разности на число	Узнают  правило деления разности на число. Научатся  выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	16.02
89	12	Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Научатся  использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	20.02
90	13	Самостоятельная работа № 9. Практическая работа «Жизнь под Землей»	Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления	Научатся  решать уравнения на умножение и деление; решать задачи уравнением Иметь представление о площади фигур. Научатся  сравнивать на глаз площади данных фигур Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	21.02
Измерение и вычисление площади (21 ч)
91	1	Какая площадь больше?	Площадь геометрической фигуры	Иметь представление о площади фигур. Научатся  сравнивать на глаз площади данных фигур Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	22.02
92	2	Квадратный сантиметр	Единицы площади. Квадратный сантиметр	Узнают  единицу площади – квадратный сантиметр. Научатся  измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	23.02
93	3	Измерение площади многоугольника	Площадь геометрической фигуры	Научатся  измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	27.02
94	4	Измерение площади с помощью палетки		Узнают  инструмент для измерения площади – палетку. Научатся  измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	28.02
95	5	Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное		Научатся  измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	01.03
96	6	Умножение на число 100	Умножение на число 100	Узнают  переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10. Научатся  умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	02.03
97	7	Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	Узнают  единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр. Научатся  выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	06.03
98	8	Квадратный метр и квадратный дециметр		Узнают  единицы площади  – квадратный метр и квадратный дециметр. Научатся  выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	07.03
99	9	Квадратный метр и квадратный сантиметр		Узнают  единицы площади  – квадратный метр и квадратный сантиметр. Научатся  выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	08.03
100	10	Вычисления с помощью калькулятора	Выполнение вычисления с помощью калькулятора	Научатся  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	09.03
101	11	Задачи с недостающими данными	Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	13.03
102	12	Как получить недостающие данные		Научатся  дополнять и решать задачу с недостающими данными Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	14.03
103	13	Умножение на число 1000	Умножение на число 1000	Узнают  переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100. Научатся  умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	15.03
104	14	Квадратный километр и квадратный метр	Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр	Узнают  единицы длины – квадратный километр и квадратный метр. Научатся  дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	16.03
105	15	Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	Узнают  единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Научатся  выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	29.03
106	16	Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	Узнают  единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр. Научатся  выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	30.03
107	17	Квадратный миллиметр и квадратный метр	Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр	Узнают  единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный метр. Научатся  выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	03.04
108	18	Поупражняемся в использовании единиц площади	Единицы площади	Узнают  единицы площади. Научатся  выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	04.04
109	19	Вычисление площади прямоугольника	Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника	Узнают  правило вычисления площади прямоугольника. Научатся  вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	05.04
110	20	Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное	Вычисление периметра и площади прямоугольника	Узнают  правило вычисления периметра и площади прямоугольника. Научатся  вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: -  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	06.04
111	21	Самостоятельная работа № 10. Практическая работа «Природное сообщество – аквариум»	Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади		10.04
Решение задач ( 6 ч)
112	1	Задачи с избыточными данными	Решение текстовых задач арифметическим способом	Иметь представление о задачах с избыточными данными. Научатся  формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	11.04
113	2	Выбор рационального пути решения		Иметь представление о рациональном способе решения задач. Научатся  находить и использовать в вычислениях рациональный путь Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	12.04
114	3	Разные задачи		Научатся  решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	13.04
115	4	Учимся формулировать и решать задачи		Научатся  формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	17.04
116	5	Самостоятельная работа № 11. Практическая работа «Озеро Байкал»	Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения	Научатся  решать задачи с недостающими данными; задачи с избыточными данными, выбирать рациональный путь решения Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;  - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	18.04
117	6	Контрольная работа № 7			19.04
Деление (11 ч)
118	1	Работа над ошибками Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Научатся  увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	20.04
119	2	Деление «круглых» десятков на число 10		Узнают  связь умножения и деления; правило умножения на 10. Научатся  делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	24.04
120	3	Деление «круглых» сотен на число 100	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Узнают  связь умножения и деления; правило умножения на 100. Научатся  делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	25.04
121	4	Деление «круглых» тысяч на число 1000		Узнают  связь умножения и деления; правило умножения на 1000. Научатся  делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	26.04
122	5	Устное деление двузначного числа на однозначное	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел	Научатся  вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	27.04
123	6	Устное деление двузначного числа на двузначное		Научатся  выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	01.05
124	7	Построение симметричных фигур	Распознавание и изображение геометрических фигур	Узнают  понятие «симметричные фигуры». Научатся  выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	02.05
125	8	Составление и разрезание фигур		Иметь представление о равносоставленных фигурах. Научатся  составлять узор из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	03.05
126	9	Равносоставленные и равновеликие фигуры	Распознавание и изображение  геометрических  фигур.	Узнают , что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах. Научатся  составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	04.05
127	10	Высота треугольника		Иметь представление о высоте треугольника. Научатся  проводить высоту в треугольнике Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	08.05
128	11	Контрольная работа № 8		Научатся  выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи; распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	09.05
Повторение (8 ч)
129	1	Работа над ошибками Считаем до 1000000 (повторение)	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел .Классы и разряды	Научатся  заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	10.05
130	2	Действия первой ступени и второй ступени (повторение)	Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел.	Узнают  порядок арифметических действий в числовом выражении. Научатся  вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	11.05
131	3	Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение)	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Научатся  выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	15.05
132	4	Геометрия на бумаге в клетку	Распознавание и изображение геометрических фигур	Научатся  выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба; симметричные точки; вычислять площадь фигуры сложной конфигурации Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	16.05
133	5	Контрольная работа № 9			17.05
134	6	Работа над ошибками Как мы научились формулировать и решать задачи	Решение текстовых задач арифметическим способом	Научатся  решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	18.05
135	7	Работа с данными	Распознавание и изображение геометрических фигур	Научатся  сопоставлять две формы представления данных, строить диаграммы Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: -  задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	22.05
136	8	Так учили и учились в старину.			23.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Математика» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Задачи :

·         -  математически развивать младшего школьника :

·         - использовать математические представления для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;

·         - формировать способность к продолжительной умственной деятельности;

·         - формировать основы логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации;

·         - формировать способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

·         - развивать у обучающихся познавательных действий :

·         - логические и алгоритмические, включая знако-символические и аксиоматические представления;

·         - формировать элементы системного мышления, планировать, систематизировать и структурировать знания, моделировать;

·         -   способствовать освоению обучающимися начальных математических знаний:

·         - формировать умение решать учебные и практические задачи математическими средствами – вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);

·         - осваивать значение величин и способов их измерения;

·         - работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·         - решать задачи;

·         - проводить простейшие построения;

·         - проявлять математическую готовность к продолжению образования;

·         -   воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни .

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.

2.      Общая характеристика учебного предмета.

Методический комментарий: на уроках используется личностно – ориентированное обучение, групповая работа, работа в парах, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Каждый школьник в результате изучения предмета «Математика» получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальное умение поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрѐстных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной области словари; даёт каждому школьнику возможность в процессе обучения в начальной школе приобрести навыки работы со всеми видами словарей.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет  «Математика» изучается  в 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136  часов.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные  результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика»

в 3-м классе является формирование следующих умений:

•    читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

•       представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

•       использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

•      сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и

записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

•      производить вычисления «столбиком» при сложении и вы­читании

многозначных чисел;

•     применять сочетательное свойство умножения;

•     выполнять группировку множителей;

•      применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

•     применять правило деления суммы на число;

•      воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

•      находить значения числовых выражений со скобками и без скобок

в 2—4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвест­ного

множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

•     выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

•     выполнять устно умножение двузначного числа на одно­значное;

•     выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и

двузначного на двузначное;

•     использовать калькулятор для проведения и проверки пра­вильности

вычислений;

•     применять изученные ранее свойства арифметических дей­ствий для

выполнения и упрощения вычислений;

•     распознавать правило, по которому может быть составлена данная

числовая последовательность;

•     распознавать виды треугольников по величине углов (пря­моугольный,

тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,

равносторонний как частный случай равнобе­дренного, разносторонний);

•     строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

•    строить прямоугольник заданного периметра;

•    строить окружность заданного радиуса;

•    чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью

линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между

радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

•     определять площадь прямоугольника измерением (с помо­щью палетки)

и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);

·    использовать формулу площади прямо­угольника (S = а ■ Ь);

•     применять единицы длины — километр и миллиметр и соот­ношения

между ними и метром;

•     применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см²),

квадратный дециметр (кв. дм или дм²), квадрат­ный метр (кв. м или м²),

квадратный километр (кв. км или км²) и соотношения между ними;

•     выражать площадь фигуры, используя разные единицы пло­щади

(например, 1 дм² 6 см² и 106 см²);

•     изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

•     составлять и использовать краткую запись задачи в таблич­ной форме;

•    решать простые задачи на умножение и деление;

•     использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для

представления данных и решения задач на кратное или разност­ное

сравнение;

•           решать и записывать решение составных задач по действиям и одним

выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной

литературе.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·         сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

·         производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         применять сочетательное свойство умножения;

·         выполнять группировку множителей;

·         применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

·         применять правило деления суммы на число;

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

·         находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·         выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·         применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·         распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·         строить прямоугольник заданного параметра;

·         строить окружность заданного радиуса;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

·         применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·         применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

·         составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

·         решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

·         использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

·         воспроизводить сочетательное свойство умножения;

·         воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

·         воспроизводить правило деления суммы на число;

·         обосновывать невозможность деления на 0;

·         формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

·         понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

·         понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;

·         выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

·         сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

·         строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

·         применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;

·         понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

·         находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Требования к математической подготовке учащихся к концу третьего года обучения

учащиеся должны иметь представление:

·         о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;

·         о соотношении между разрядами и классами;

·         о ряде целых неотрицательных чисел;

·         о количественном смысле арифметических операций;

·         о взаимосвязях между арифметическими операциями;

·         об изменении величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;

·         о площади плоской фигуры

·         об измерении площади как операции сравнения с выбранной меркой;

·         о видах треугольников( прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);

·         о равностороннем треугольнике как частном случае равнобедренного;

·         о высоте треугольника;

·         о кубе и его изображении на плоскости;

·         о вариантности формулировок одной и той же задачи;

·         о вариантности моделей одной и той же задачи;

·         о вариантности решения одной и той же задачи;

·         об алгоритмическом характере решения задачи.

Учащиеся должны знать:

·         таблицу разрядов и классов для первых двух классов;

·         законы и свойства арифметических действий;

·         таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

·         правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

·         единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром (1км=100м,1м=100мм);

·         единицы площади - квадратный миллиметр(мм²), квадратный сантиметр(см²),квадратный дециметр(дм²), квадратный метр(м²), квадратный километр(кв.км) и соотношение между ними (1кв.см=100кв.мм, 1кв.дм=100кв.см, 1кв.м=100кв.дм);

·         свойство радиусов одной окружности;

·         соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;

·         формулу площади прямоугольника.

Учащиеся должны уметь:

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·         сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

·         производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         применять сочетательное свойство умножения;

·         выполнять группировку множителей;

·         применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

·         применять правило деления суммы на число

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

·         находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·         выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·         применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·         распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·         строить прямоугольник заданного параметра;

·         строить окружность заданного радиуса;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

·         применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·         применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

·         составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

·         решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Нормы оценивания достижений учащихся:

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: допущены 1-2вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:  допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:  допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Математический диктант

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа. Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

6.Содержание учебного предмета

3 класс (136 часов)

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и  сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч,  десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

	Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Числа и величины (10 ч)		Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение
Арифметические действия (46 ч)		Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)		Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)		Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)		Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Работа с данными (20 ч)		Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

– Математика: 3кл.: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин; под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Математика в вопросах и заданиях: 3кл.: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова; под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2016;

- Математика, Юдина Е. П. а : Тетради для самостоятельной работы №1, №2, №3. — М.:

Академкнига/Учебник, 2016 г.

- Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 – 4 классы: Методическое пособие. Захарова О. А. М. Академкнига/Учебник, 2012 г

- Ноутбук.

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы   Т.В. Челышевой, В.В.Кузнецовой «Музыка» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального образования,  в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели:

·         формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

·         воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других  народов мира;

·         развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

·          овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».

Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 1–2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.

Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.

Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. – пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.

Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.

Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.

Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинникова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям стандарта:

•патриотизм — любовь к  родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и  гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

•гражданственность — долг перед Отечеством, правовое  государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

•семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

•личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

•труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

•наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

•традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

•искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

•природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

5.Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебной программы по курсу

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Критерии оценки результатов освоения учебного предмета

                          Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования стандарта и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Компетентностный подход предполагает:

•проявление знания и понимания школьниками предметной области;

•демонстрацию ими практического и оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;

•осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте. Планируемые результаты освоения программы «Музыка»достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

           1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса — длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

          2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через: выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке. Высокая степень — устойчивое, средняя — периодическое, низкая — эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

        3. Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке — анализировать, сравнивать, обобщать;

способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое — о средней, эпизодическое— о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

                 Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания ми

6.Содержание учебного предмета

«Музыка – искусство интонируемого смысла»

Часть 1. «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность – значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.

Часть2.  «Интонация»

Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к  кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки

Часть 3. «Развитие музыки»

Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Часть 4. «Построение (формы) музыки»

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения  музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки.  Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость (9 ч)	- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности. - Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.). - Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). - Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности
Интонация (7 ч)	- Импровизировать на заданную и свободную темы. - Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. - Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. - Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. - Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций. - Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. - Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. - Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
Развитие музыки (10 ч)	- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. - Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. - Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. - Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений. - Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. - Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие
Построение (формы) музыки (8 ч)	- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. - Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение. - Перечислять простые музыкальные формы. - Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.). - Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. - Исследовать и определять форму построения музыкального произведения. - Сольмизировать и сольфеджировать мелодии. - Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Учебник. 3 класс. – М.: Академкнига, 2012

2.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»

Часть 1. «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

«Всюду музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета  «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков.

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент).  А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова М. Садовского.

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана  Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

Часть 2. «Интонация»

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снеженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто Е. Косцовой.

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских  народных песен». А. Лядов.

Часть 3. «Развитие музыки»

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки – веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. Садовского. 

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня (с сопровождением на бубне).

 «Отцовская слава».  Музыка Г. Струве, слова К. Ибряева

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Медведь проснулся». Музыка М. Калининой,  слова Г. Ладонщикова.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

 «Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя-герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве,  волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

«Петя и волк» (слушание симфонической сказки целиком). С. Прокофьев.

Часть 4. «Построение (формы) музыки»

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.  

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.

«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

«Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

«Музыка в лесу». Музыка Я. Дубравина, слова Е. Руженцева.

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» (9 ч)
1	1	«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»	Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки. Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.	Предметные: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки. Познавательные УУД: различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфони-ческий, духовой, народных инструментов). Коммуникативные УУД: создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности. Личностные УУД: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).	05.09.16
2	2	Открываем для себя новые качества музыки.		Предметные: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки. Познавательные УУД: различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфони-ческий, духовой, народных инструментов). Коммуникативные УУД: создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности. Личностные УУД: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.). Предметные: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки. Познавательные УУД: различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфони-ческий, духовой, народных инструментов). Коммуникативные УУД: создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности. Личностные УУД: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).	12.09.
3	3	Мелодичность – значит песенность?			19.09.
4	4	Танцевальность бывает не только в танцах.			26.09
5	5	Где слышится маршевость?			03.10
6	6	Что значит танцевальность, песенность, маршевость?			10.10
7	7	Встречи с песенно-танцевальной музыкой.			17.10
8	8	Встречи с песенно-маршевой музыкой.			24.10
9	9	Обобщение темы четверти «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».			07.11
«Интонация» (7 ч)
10	1	Интонация	Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство.	Предметные: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства. Познавательные УУД: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, осознавать жизненную основу музыкальных интонаций. Коммуникативные УУД: исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Личностные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии, импровизировать на заданную и свободную тему	14.11
11	2	Сравниваем разговорную и музыкальную речь.			21.11
12	3	Зерно-интонация в музыке			28.11
13	4	Выразительные интонации.			05.12
14	5	Изобразительные интонации.			12.12
15	6	Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?		Предметные: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства. Познавательные УУД: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, осознавать жизненную основу музыкальных интонаций. Коммуникативные УУД: исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Личностные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии, импровизировать на заданную и свободную тему	19.12
16	7	Обобщение темы четверти «Интонация»			26.12
«Развитие музыки» - (10 ч)
17	1	Развитие музыки	Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное	Предметные: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени. Познавательные УУД: распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл, сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров., распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Личностные УУД: проявлять интерес к  процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие.	16.01.17
18	2	Почему развивается музыка?			23.01
19	3	Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?			30.01
20	4	Что такое исполнительское развитие?			06.02
21	5	Виды развития музыки: повтор и контраст		Предметные: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени. Познавательные УУД: распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл, сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров., распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Личностные УУД: проявлять интерес к  процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие.	13.02
22	6	Развитие, заложенное в самой музыке.			20.02
23	7	Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».			27.02
24	8	Тембровое развитие в музыкальной сказке «Петя и волк».			06.03
25	9	Музыкальные инструменты в музыкальной сказке «Петя и волк».			13.03
26	10	Обобщение темы четверти «Интонация».			20.03
«Построение (формы) музыки» (8 ч)
27	1	Построение (формы) музыки»	Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки.  Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.	Предметные: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения. Познавательные УУД: перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.), исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения, сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Коммуникативные УУД: соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. Личностные УУД: выражать собственные чувства и эмоции как  отклик на услышанное музыкальное произведение.	03.04
28	2	Почему музыкальные произведения бывают одночастными?			10.04
29	3	Когда музыкальные произведения имеют две или три части?			17.04
30	4	Рондо – интересная музыкальная форма.			24.04
31	5	Как строятся вариации?		Предметные: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения. Познавательные УУД: перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.), исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения, сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Коммуникативные УУД: соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. Личностные УУД: выражать собственные чувства и эмоции как  отклик на услышанное музыкальное произведение	01.05
32	6	О важнейших средствах построения музыки.			08.05
33	7	Куплетная музыкальная форма.			15.05
34	8	Обобщение тем четверти и года «Музыка – искусство интонируемого смысла».			22.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы   Т.В. Челышевой, В.В.Кузнецовой «Музыка» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального образования,  в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели:

·         формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

·         воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других  народов мира;

·         развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

·          овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».

Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 1–2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.

Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.

Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. – пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.

Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.

Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.

Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинникова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям стандарта:

•патриотизм — любовь к  родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и  гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

•гражданственность — долг перед Отечеством, правовое  государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

•семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

•личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

•труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

•наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

•традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

•искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

•природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

5.Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебной программы по курсу

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Критерии оценки результатов освоения учебного предмета

                          Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования стандарта и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Компетентностный подход предполагает:

•проявление знания и понимания школьниками предметной области;

•демонстрацию ими практического и оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;

•осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте. Планируемые результаты освоения программы «Музыка»достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

           1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса — длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

          2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через: выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке. Высокая степень — устойчивое, средняя — периодическое, низкая — эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

        3. Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке — анализировать, сравнивать, обобщать;

способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое — о средней, эпизодическое— о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

                 Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания ми

6.Содержание учебного предмета

«Музыка – искусство интонируемого смысла»

Часть 1. «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность – значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.

Часть2.  «Интонация»

Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к  кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки

Часть 3. «Развитие музыки»

Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Часть 4. «Построение (формы) музыки»

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения  музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки.  Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость (9 ч)	- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности. - Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.). - Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). - Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности
Интонация (7 ч)	- Импровизировать на заданную и свободную темы. - Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. - Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. - Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. - Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций. - Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. - Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. - Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
Развитие музыки (10 ч)	- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. - Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. - Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. - Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений. - Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. - Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие
Построение (формы) музыки (8 ч)	- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. - Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение. - Перечислять простые музыкальные формы. - Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.). - Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. - Исследовать и определять форму построения музыкального произведения. - Сольмизировать и сольфеджировать мелодии. - Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Учебник. 3 класс. – М.: Академкнига, 2012

2.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»

Часть 1. «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

«Всюду музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета  «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков.

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент).  А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова М. Садовского.

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана  Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

Часть 2. «Интонация»

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снеженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто Е. Косцовой.

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских  народных песен». А. Лядов.

Часть 3. «Развитие музыки»

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки – веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. Садовского. 

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня (с сопровождением на бубне).

 «Отцовская слава».  Музыка Г. Струве, слова К. Ибряева

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Медведь проснулся». Музыка М. Калининой,  слова Г. Ладонщикова.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

 «Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя-герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве,  волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

«Петя и волк» (слушание симфонической сказки целиком). С. Прокофьев.

Часть 4. «Построение (формы) музыки»

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.  

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.

«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

«Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

«Музыка в лесу». Музыка Я. Дубравина, слова Е. Руженцева.

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы О.В. Федотовой «Окружающий мир» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

                Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования  в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели:

Ø  развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Ø   формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

Ø  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

       Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи:

Ø  формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

Ø  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

Ø  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2.      Общая характеристика учебного  предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

3.      Описание места учебного предмета

         В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается 3 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

4.      Описание ценностных  ориентиров  содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
• сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученному историческому событию;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

6.      Содержание учебного предмета

 3 класс (68 часов)

Человек и природа (52ч)

            Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус -  модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

            Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

            Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы - мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

            Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды - твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

            Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

            Круговорот воды в природе.

            Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

            Погода и ее составляющие: движение воздуха - ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

            Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

            Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

            Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

            Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер - шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

            Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых  монетах).

            Лента времени. Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима (декабрь, январь, февраль) -  весна (март, апрель, май) - лето (июнь, июль, август) - осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век - отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век - деревянный,  XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

            Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей - основателей городов (Ярослав Мудрый - Ярославль, Юрий Долгорукий - Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле - Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

            Город Санкт-Петербург. План–карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург - морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

            Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

            Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

            Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

            Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

            Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

            Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Изображение Земли на глобусе (14 ч)	Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).
Неживая природа (21 ч)	Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе. Определять направления течения рек по карте и глобусу Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха
Тайна недр пород. Почва (12 ч)	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности)
Природные сообщества (7 ч)	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия
Человек и природные сообщества (6 ч)	Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения
Путешествие в прошлое (6 ч)	Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов -одежда, макеты памятников архитектуры

8.      Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/ Учебник., 2012

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/ Учебник.2012

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.2012

4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 – М. : Академкнига/Учебник.2016

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 – М. : Академкнига/Учебник.2016

6. Ноутбук

7. Доска SMART

8. Документ-камера

10. Принтер

11. Проектор

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
Изображение Земли на глобусе (14 ч)
1	1	Наш мир знакомый и загадочный	Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.	Предметные: характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения. Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.        Регулятивные :  умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	02.09.16
2	2	Глобус - модель земного шара			05.09
3	3	Материки и океаны на глобусе		Предметные: находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Познавательные :   умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	09.09
4	4	Формы поверхности Земли		Предметные: сравнивать и различать формы земной поверхности. Коммуникативные :  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	14.09
5	5	Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе».		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	16.09
6	6	Географическая карта		Предметные: характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения. Регулятивные :  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.	21.09
7	7	Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России».		Предметные: находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	23.09
8	8	План местности. Практическая работа: «Элементарные приёмы чтения плана местности».		Предметные:  характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своего края; составлять план местности. Познавательные :    добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	28.09
9	9	Проверочная работа по разделу: «О чем рассказала карта».			30.09
10	10	Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы и овраги.		Предметные: моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина. Познавательные :    добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	05.10
11	11	Проверочная работа по разделу: «Формы поверхности Земли».		Предметные: проводить групповые наблюдения во время экскурсии Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	07.10
12	12	Стороны горизонта		Предметные: ориентироваться на местности с помощью компаса. Познавательные :   ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	12.10
13	13	Ориентирование на местности. Компас		Предметные: ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	14.10
14	14	Практическая работа: «Определение сторон горизонта по компасу».		Предметные: ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсии. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	19.10
15	15	Проверочная работа по разделу: «Стороны горизонта».			21.10
Неживая природа (21ч)
16	1	Тела; вещества; частицы	Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ. Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.	Предметные: приводить примеры веществ; сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы. Регулятивные :  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	26.10
17	2	Твердые вещества; жидкости и газы		Предметные: сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы. Регулятивные :  умение  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.            Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	09.11
18	3	Проверочная работа по разделу: «Из чего всё на свете».			11.11
19	4	Вода – необыкновенное вещество		Предметные: исследовать в группах( на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твёрдом состояниях, характеризовать эти свойства. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные:  умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	16.11
20	5	Практическая работа: «Свойства воды в жидком состоянии» (заседание клуба)		Предметные: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знания . Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	18.11
21	6	Термометр и его устройство. Практическая работа: «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра».		Предметные: измерять температуру воды с помощью термометра. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	23.11
22	7	Практическая работа: «Свойства воды в газообразном  состоянии».		Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твёрдом состояниях, характеризовать эти свойства. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.            Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	25.11
23	8	Проверочная работа по разделу: «Вода и её свойства».		Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).                   Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	30.11
24	9	Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния.		Предметные: исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твёрдом состояниях, характеризовать эти свойства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	02.12
25	10	Туман, облака, осадки.		Предметные: характеризовать круговорот воды в природе. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                 Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	07.12
26	11	Вода как растворитель. Природные растворы и их значение (заседание клуба).		Предметные: характеризовать круговорот воды в природе. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	09.12
27	12	Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.		Предметные: готовить доклады и обсуждать полученные сведения Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	14.12
28	13	Проверочная работа по разделу: «Чудесные превращения воды в природе».		Предметные: готовить доклады и обсуждать полученные сведения Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).      Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	16.12
29	14	Атмосфера – воздушный океан Земли.		Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.                                        Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	21.12
30	15	Воздух – это смесь газов		Предметные: исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства. Познавательные :  умение  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	23.12
31	16	Практическая работа: «Свойства воздуха» (заседание клуба)		Предметные: исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                 Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	28.12
32	17	Проверочная работа по разделу: «Воздух и его свойства».			30.12
33	18	Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.		Предметные: измерять температуру воздуха с помощью термометра Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.     Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	13.01.17
34	19	Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли.		Предметные: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знания о свойствах воздуха. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	18.01.
35	20	Погода и причины её изменения.		Предметные: готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	20.01
36	21	Проверочная работа по разделу: «Температура воздуха. Ветер».			25.01
Тайна недр пород. Почва (12 ч)
37	1	Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.	Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.	Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	27.01
38	2	Разрушение горных пород.		Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.         Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	01.02
39	3	Минералы. Практическая работа: «Сравнение минералов по твёрдости».		Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Регулятивные УУД:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	03.02
40	4	Полезные ископаемые, их значение в жизни человека.		Предметные: исследовать в группах ( на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                  Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	08.02
41	5	Практическая работа: «Свойства полезных ископаемых». (заседание клуба)		Предметные: исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).        Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	10.02
42	6	Использование и охрана полезных ископаемых.		Предметные: исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	15.02
43	7	Проверочная работа по разделу: «Тайна недр Земли».		Предметные: исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать эти свойства. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	17.02
44	8	Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы.		Предметные: характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	22.02
45	9	Почва и её состав. (заседание клуба)		Предметные: характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).  Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	24.02
46	10	Экскурсия «Исследование почвы родного края».		Предметные: характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                  Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	01.03
47	11	Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба).		Предметные: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знания о почве, готовить доклады, обсуждать полученные сведения.	03.03
48	12	Проверочная работа по разделу: «Почва».		Предметные: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знания о почве, готовить доклады, обсуждать полученные сведения. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.    Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	08.03
Природные сообщества (7 ч)
49	1	Лес как природное сообщество и его обитатели.	Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.	Предметные: характеризовать природные сообщества на примере леса. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).  Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	10.03
50	2	Луг как природное сообщество и его обитатели.		Предметные: характеризовать природные сообщества на примере луга. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	15.03
51	3	Поле  как природное сообщество и его обитатели.		Предметные: характеризовать природные сообщества на примере луга. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	17.03
52	4	Пресные водоёмы  как природное сообщество и их обитатели.		Предметные: характеризовать природные сообщества на примере водоёма. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).  Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	31.03
53	5	Болото как природное сообщество и его обитатели		Предметные: характеризовать природные сообщества на примере болота. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	05.04
54	6	Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели».		Предметные: проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями, как «этажи»-ярусы леса и луга, растения и животные леса, поля, луга, пресного водоёма. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	07.04
55	7	Проверочная работа по разделу «Природные сообщества».		Предметные: проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями, как «этажи»-ярусы леса и луга, растения и животные леса, поля, луга, пресного водоёма. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	12.04
Человек и природные сообщества (6 ч)
56	1	Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.	Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.	Предметные: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация ).  Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	14.04
57	2	Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране.		Предметные: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                  Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	19.04
58	3	Значение болот в жизни человека, мероприятия по его охране.		Предметные: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	21.04
59	4	Реки и озёра родного края, их практическое использование людьми.		Предметные: соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоёмов, летом во время купания, при переправе через водные пространства. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.   Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей .	26.04
60	5	Человек-защитник при роды. Охрана природных богатств.		Предметные: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.      Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	28.04
61	6	Проверочная работа по разделу «Человек и природные сообщества».		Предметные: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	03.05
Путешествие в прошлое (7 ч)
62	1	Лента времени. Практическая работа «Определение последовательности исторических событий».	Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж	Предметные: различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датой на примере Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация ). Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	05.05
63	2	Наследие городов Золотого кольца России.		Предметные: описывать достопримечательности Московского Кремля Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.   Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	10.05
64	3	Коллективный проект «Путешествие по золотому кольцу России».		Предметные: находит на карте России города Золотого кольца; описывать достопримечательности городов Золотого кольца России Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.                                                     Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	12.05
65	4	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)		Предметные: описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Регулятивные :    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	17.05
66	5	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)		Предметные: описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Коммуникативные :  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.        Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки  можно оценить как хорошие или плохие.	19.05
67	6	Экскурсия «Достопримечательности родного края».		Предметные: находить дополнительные источники информации Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.                                                     Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	24.05
68	7	Обобщение «Мы и окружающий мир».		Предметные: готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.                                                                           Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	25.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы О.В. Федотовой «Окружающий мир» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

                Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования  в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели:

Ø  развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Ø   формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

Ø  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

       Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи:

Ø  формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

Ø  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

Ø  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2.      Общая характеристика учебного  предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

3.      Описание места учебного предмета

         В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается 3 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

4.      Описание ценностных  ориентиров  содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
• сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученному историческому событию;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

6.      Содержание учебного предмета

 3 класс (68 часов)

Человек и природа (52ч)

            Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус -  модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

            Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

            Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы - мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

            Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды - твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

            Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

            Круговорот воды в природе.

            Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

            Погода и ее составляющие: движение воздуха - ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

            Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

            Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

            Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

            Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер - шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

            Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых  монетах).

            Лента времени. Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима (декабрь, январь, февраль) -  весна (март, апрель, май) - лето (июнь, июль, август) - осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век - отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век - деревянный,  XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

            Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей - основателей городов (Ярослав Мудрый - Ярославль, Юрий Долгорукий - Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле - Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

            Город Санкт-Петербург. План–карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург - морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

            Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

            Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

            Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

            Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

            Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

            Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Изображение Земли на глобусе (14 ч)	Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).
Неживая природа (21 ч)	Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе. Определять направления течения рек по карте и глобусу Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха
Тайна недр пород. Почва (12 ч)	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности)
Природные сообщества (7 ч)	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия
Человек и природные сообщества (6 ч)	Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения
Путешествие в прошлое (6 ч)	Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов -одежда, макеты памятников архитектуры

8.      Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/ Учебник., 2012

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/ Учебник.2012

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.2012

4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 – М. : Академкнига/Учебник.2016

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 – М. : Академкнига/Учебник.2016

6. Ноутбук

7. Доска SMART

8. Документ-камера

10. Принтер

11. Проектор

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы Чураковой Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховской О.В., Байковой Т.А «Русский язык» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Данная программа «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

Цели и задачи курса

            познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·   социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

            Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

     Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

            Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

            Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

            Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

3.      Описание места учебного предмета

В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю).

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:

 - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

            - формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

            - формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями       - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающие получат возможность для формирования:

•        выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

•       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•       компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

                     В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

 - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);                                                                                                                                         

Обучающиеся получат возможность научиться:

•       записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

•       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•    выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;       

               В области коммуникативных УУД  обучающиеся должны уметь:

- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающие получат возможность научиться:

•        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.                                                                                                                                         

          В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающие получат возможность научиться:

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений:

 Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·    выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

              Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

·    правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

            Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

·    сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·    мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·    обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

·         отличать прямое и переносное значения слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

        Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·    различать на письме приставки и предлоги;

·    изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей.

·    изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

·    изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

       Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·    находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

·    находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

·    задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

          Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·    определять орфограммы;

·    использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

·    писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·    писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·    писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

·    писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

·    писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·    писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·    находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

           Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

·    определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·    членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·    грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·    владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

·    работать со словарями;

·    соблюдать орфоэпические нормы речи;

·    устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·    писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Формы реализации программы: фронтальная; парная; групповая; индивидуальная.

Методы реализации программы: практический; объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; наблюдение.

Способы и средства: технические средства; модели и таблицы; рисунки; дидактический материал. технологии: информационные (ИКТ), здоровьесбережение,  деятельностный подход,             РКМЧП (критическое мышление)

6.Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)

            Фонетика и орфография (20 час)

            Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

            Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

            Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

            Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

            Правописание предлогов.

            Разграничение на письме приставок и предлогов.

            Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

            Написание суффикса -ок- после шипящих.

            Звукобуквенный разбор слова.

            Лексика (15 ч)

            Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

            Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

            Морфемика и словообразование (20 час)

            Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

            Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

            Разбор слова по составу.

            Морфология (70 ч)

            Понятие о частях речи

            Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

            Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

            Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

            Морфологический разбор имени существительного.

            Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

            Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

            Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

            Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

            Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

            Синтаксическая функция глаголов в предложении.

            Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

            Синтаксис (15 ч)

            Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

            Формирование умения составлять схему предложения.

            Разбор простого предложения по членам предложения.

            Лексикография

            Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

            Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

            Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

            Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

            Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

            Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

            Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

            Определение темы и основной мысли живописного произведения.

            Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

            «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

            Словарь

            Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Фонетика и орфография          20ч. Лексика  15ч. Морфемика и словообразование  20ч. Морфология  70ч. Синтаксис  15ч. Лексикография (изучается на протяжении всего курса) Развитие речи с элементами культуры речи   30ч.

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс.: Учебник. В 3 ч. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы 3, 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

3. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,Малаховская О.В.,Байкова Т.А. Методическое пособие по русскому языку для учителя.3класс – М.: Академкнига/Учебник, 2010

 4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 3-4классы.

 5.Электронные образовательные ресурсы.

6. Доска SMART

7.Ноутбук

8.Проектор

9. Документ-камера

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
1	1	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Узнают понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка. Научатся писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	01.09.16
2	2	Непроизносимые согласные в корне.		Научатся работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	02.09
3	3	Слова с парными согласными в корне слова.		Научатся определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве	05.09
4	4	Контрольное списывание.	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Научатся записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	06.09
5	5	Р/р. Для чего нужна речь?  Какие бывают предложения	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Научатся записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	07.09
6	6	Звукобуквенный разбор слова.	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.	Узнают порядок звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	08.09
7	7	Входной диктант	Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Научатся выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки  в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	09.09
8	8	Части речи. Имя существительное. Словарный диктант		Научатся записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	12.09
9	9	Р/р.Какие бывают предложения	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Узнают типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научатся работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Личностные :выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	13.09
10	10	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».	Узнают понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное». Научатся делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	14.09
11	11	Части речи. Имя существительное			15.09
12	12	Части речи. Имя прилагательное.	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам	Узнают определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Научатся выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	16.09
13	13	Имя прилагательное. Изменение имён существительных по числам.		Научатся записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	19.09
14	14	Р/р .  Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Узнают понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Научатся находить текст; определять тему и основную мысль текста. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	20.09
15	15	Части речи. Глагол.	Глагол, значение и употребление	Узнают определение «глагол». Научатся работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	21.09
16	16	Существительные со значением действия.	Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление	Узнают определение «глагол». Научатся  работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. Личностные : смыслообразование, Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	22.09
17	17	Существительные со значением признаков		Узнают  существительные со значением действия образовались от глаголов. Научатся выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи. Личностные : смыслообразование, Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	23.09
18	18	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Узнают понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Научатся работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	26.09
19	19	Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне «Прогулка» Главное переживание автора, выраженное в тексте.	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Узнают понятие «тема картины». Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	27.09
20	20	Прямое и переносное значение слова.	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Научатся работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	28.09
21	21	Прямое и переносное значение слова. Местоимение Словарный диктант	Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Местоимение, значение и употребление		29.09
22	22	Местоимение	Местоимение, значение и употребление	Узнают определение «личные местоимения». Научатся заменять существительные личными местоимениями. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	30.09
23	23	Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Узнают понятие «тема картины». Научатся  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	03.10
24	24	Предлоги и приставки	Различение предлогов и приставок	Узнают , что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова. Научатся   работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	04.10
25	25	Научные названия главных членов предложения	Главные и второстепенные члены предложения.	Узнают  термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Научатся  выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью  речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения». Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	05.10
26	26	Синонимы.	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о синонимах в русском языке. Узнают работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	06.10
27	27	Изменение имён существительных по числам.	Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам.	Узнают , что существительные изменяются по числам. Научатся изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	07.10
28	28	Р/р Порядок абзацев в тексте.	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	10.10
29	29	Изменение существительных по падежам.	Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам.	Узнают , что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Научатся работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;	11.10
30	30	Изменение существительных по падежам. Словарный диктант			12.10
31	31	Именительный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Научатся подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	13.10
32	32	Родительный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают вопросы и предлоги родительного падежа. Научатся  выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	14.10
33	33	Дательный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают вопросы и предлоги дательного падежа. Научатся выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	17.10
34	34	Р/р. Устное изложение «Новый голосок»	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	18.10
35	35	Винительный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают , что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом. Научатся различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	19.10
36	36	Винительный и родительный падежи	Изменение имен существительных по падежам	Узнают, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. Научатся различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	20.10
37	37	Творительный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают  вопросы и предлоги творительного падежа. Научатся определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	21.10
38	38	Творительный падеж.	Изменение имен существительных по падежам		24.10
39	39	Р/р. Письменное изложение  «Где ёжик?»	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Научатся  отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	25.10
40	40	Предложный падеж	Изменение имен существительных по падежам	Узнают вопросы и предлоги предложного падежа. Научатся выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения	26.10
41	41	Упражнение в определении падежей существительных	Изменение имен существительных по падежам	Научатся писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	27.10
42	42	Изменение существи-тельных по числам и падежам.	Написание под диктовку текста  в соответствии с изученными нормами правописания	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;	07.11
43	43	Р/р. Азбука вежливости. Как правильно  написать письмо	Изменение имен существительных по числам и падежам	Научатся выполнять над ошибками; изменять существительные по числам и падежам Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;	08.11
44	44	Изменение существительных по числам и падежам Словарный диктант	Изменение имен существительных по числам и падежам		09.11
45	45	Антонимы	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о словах-антонимах. Научатся находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	10.11
46	46	Антонимы			11.11
47	47	Различение падежей	Изменение имен существительных  падежам	Научатся различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	14.11
48	48	Различение падежей		Научатся различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
49	49	Различение падежей.		Научатся различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу . Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	15.11
50	50	Р/р Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	16.11
51	51	Что такое устойчивые выражения.	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о фразеологизмах. Научатся работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	17.11
52	52	Склонения имен существительных		Узнают, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Научатся склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	18.11
53	53	Существительные первого склонения.	Существительные первого склонения.	Узнают , какие существительные относятся к 1-му склонению. Научатся работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	21.11
54	54	Контрольный диктант   с грамматическим заданием			22.11
55	55	Работа над ошибками. Существительные второго склонения	Существительные второго склонения.	Узнают , какие существительные относятся к 2-му склонению. Научатся работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы	23.11
56	56	Р/р. Текст- описание и текст- повествование.			24.11
57	57	Существительные  второго  склонений.	Существительные первого и второго  склонений.	Узнают , какие существительные относятся к -, 2-му склонению. Научатся  работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	25.11
58	58	Существительные третьего склонения	Существительные третьего склонения	Узнать , какие существительные относятся к 3-му склонению. Научится  работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	28.11
59	59	Склонения существительных		Научатся работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	29.11
60	60	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Научатся работать с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н». Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	30.11
61	61	Р/р. Работа с картиной В.Серова «Портрет Микки Морозова» Устное  сочинение.	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	01.12
62	62	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	Научатся  работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	02.12
63	63	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова		05.12
64	64	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова		06.12
65	65	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.	Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.	Научатся правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	07.12
66	66	Различение склонений существительных.	Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.	Научатся работать с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
67	67	Правописание падежных окончаний.	Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.	Научатся правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	08.12
68	68	Правописание падежных окончаний.	Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.		09.12
69	69	Проверочная работа  «Различение падежей»	Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Научатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	12.12
70	70	Правописание падежных окончаний Работа над ошибками	Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.	Научатся правильно писать падежные окончания существительных Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	13.12
71	71	Р/р Работа с картиной К.Моне «Лондон. Парламент» Устное сочинение.			14.12
72	72	Второстепенные члены предложенияОбстоятельства.	Главные и второстепенные члены предложения	Узнают определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Научатся  работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	15.12
73	73	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	Главные и второстепенные члены предложения	Узнают  определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Научатся  подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	16.12
74	74	Второстепенные члены предложения. Дополнения	Главные и второстепенные члены предложения	Научатся подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	19.12
75	75	Второстепенные члены предложения.	Главные и второстепенные члены предложения	Научатся  работать с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	20.12
76	76	Р/Р . Текст-описание и текст-повествование	Изложение текста своими словами.	Научатся  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану;  пересказать письменно по данному плану Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	21.12
77	77	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Научатся  писать текст под диктовку с изученными орфограммами Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	22.12
78	78	Работа над ошибками. Задание для членов клуба.	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение  необходимого учебного материала	Научатся  выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	23.12
79	79	Безударные окончания существительных в единственном числе.	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.	Узнают , что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Научатся подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	26.12
80	80	Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.		Иметь представление о словах с подвижным ударением. Научатся работать с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	27.12
81	81	Р/р. Устное изложение «Трясогузкины письма»	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся  отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	28.12
82	82	Как пишутся приставки раз- и рас-.	Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.	Узнают , как пишутся приставки раз- и рас-. Научатся  выделять приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	29.12
83	83	Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант		Узнают , как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Научатся работать с Обратным слова-рём; писать слова с приставками  из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	30.12
84	84	Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з. Безударные окончания существительных в единственном числе.	Правописание приставок. Различение предлогов и приставок. Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Узнают , что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Научатся правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки. Научатся объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	11.01.17
85	85	Безударные окончания существительных в единственном числе.		Научатся  правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества Регулятивные:- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	12.01
86	86	Р/р. Письменное изложение «Кошка и ёж»			13.01
87	87	Безударные окончания существительных в единственном числе.	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.	Научатся  правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	16.01
88	88	Значения слов. Повторение старого и открытие нового.	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.	Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Научатся  работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	17.01
89	89	Значения слов. Повторение старого и открытие нового.			18.01
90	90	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.	Научатся  правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	19.01
91	91	Р/р. Составляем рассказ по рисунку.	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся  составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке.  Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	20.01
92	92	Окончания существительных 1- и 2-го склонения.	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Научатся  правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	23.01
93	93	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков	Правописание слов с удвоенной согласной	Научатся правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	24.01
94	94	Безударные окончания существительных в единственном числе.	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	Научатся  правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных  3-го склонения; правильно писать словарные слова. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	25.01
95	95	Окончания существительных 3-го склонения.		Научатся  правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	26.01
96	96	Диктант с грамматическим заданием	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Научатся  писать текст под диктовку с изученными орфограммами Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	27.01
97	97	Окончания существительных 3-го склонения. Работа над ошибками	Правописание безударных окончаний имен  существительных	Научатся  правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	30.01
98	98	Р\р .Составляем рассказ по рисунку.	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Научатся  составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	31.01
99	99	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант	Правописание безударных окончаний имен  существительных	Узнают , что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Научатся  работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	01.02
100	100	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.		Научатся  работать со Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	02.02
101	101	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных	Правописание безударных окончаний имен  существительных		03.02
102	102	Диктант  с грамматическим заданием			06.02
103	103	Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Работа над ошибками	Выделение значимых частей слова	Научатся  выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данной корням. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	07.02
104	104	Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.		Научатся  определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	08.02
105	105	Р/р. Учимся писать сочинение.			09.02
106	106	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.	Правописание слов с удвоенной согласной	Научатся  правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	10.02
107	107	Окончания существительных во множественном числе.	Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.	Узнают, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном  падежах. Научатся выделять и писать окончания существительных во множественном числе Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	13.02
108	108	Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже	Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.	Научатся писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	14.02
109	109	Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.	Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.	Узнают , что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Научатся писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	15.02
110	110	Окончания существи-тельных во множест-венном числе в роди-тельном падеже.			16.02
111	111	Р/р. Азбука вежливости.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения	Узнают , как правильно вести себя в магазине. Научатся соблюдать правила вежливости в общении Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	17.02
112	112	Написание существительных с суффиксом –ищ-.	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Узнают , как пишутся существительные с суффиксом –ищ-. Научатся работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	20.02
113	113	Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.		Научатся писать существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	21.02
114	114	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.	Узнают , как пишутся окончания существительных во множественном числе. Научатся  определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	22.02
115	115	Р\р. Научный текст.	Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.	Узнают  понятие «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Научатся  выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	23.02
116	116	Диктант с грамматическим заданием	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.	Узнают , как пишутся окончания существительных во множественном числе. Научатся  определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	24.02
117	117	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Работа над ошибками	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам	Научатся  определять окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	27.02
118	118	Написание суффикса –ок- после шипящих.	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	Узнают , что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Научатся  работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	28.02
119	119	Написание суффикса –ок- после шипящих.			01.03
120	120	Написание суффикса –ок- после шипящих.			02.03
121	121	Написание суффикса –ок- после шипящих.			03.03
122	122	Р/Р . Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Иметь представление о приёме контраста. Научатся  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	06.03
123	123	Изменение прилагательных по родам и числам.	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.	Узнают, как определять безударные окончания прилагательных. Научатся изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	07.03
124	124	Изменение прилагательных по падежам. Контрольное списывание		Узнают , что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Научатся  выделять и писать окончания прилагательных. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	08.03
125	125	Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.		Научатся  изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	09.03
126	126	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	Узнают  окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Научатся писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;	10.03
127	127	Р/р. Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»			13.03
128	128	Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	Научатся  писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	14.03
129	129	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.	Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	Узнают падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Научатся  определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	15.03
130	130	Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.		Научатся  определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	16.03
131	131	Р/Р .Письменное изложение «Художник»	Выделение значимых частей слова. Правописание корней.	Узнают  орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Научатся  выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	17.03
132	132	Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.	Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.	Узнают  орфограмму «беглый гласный» в суффиксе. Научатся  работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	29.03
133	133	Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.  Словарный диктант			30.03
134	134	Р/Р . Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся работать с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;	31.03
135	135	Склонение прилагательных во множественном числе.	Склонение прилагательных во множественном числе.	Узнают  склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Научатся  выделять окончания Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;	03.04
136	136	Окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п.	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.	Научатся писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;	04.04
137	137	Окончания прилагательных во множественном числе  в Р.п., В.п., П.п.	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.	Научатся  писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	05.04
138	138	Диктант с грамматическим заданием .	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.	Узнают, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Научатся  писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	06.04
139	139	Работа над ошибками			07.04
140	140	Р/р. Работа с картиной Г. Минда «Кошка в клетке» Устное сочинение	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.	Научатся  анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	10.04
141	141	Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  в Д.п. и Т.п	Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах	Узнают , какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Научатся  писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	11.04
142	142	Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.	Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе	Узнают , какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Научатся  писать падежные окончания прилагательных во множественном числе . Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	12.04
143	143	Слова с удвоенной буквой согласного.	Правописание словарных слов	Научатся  работать с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	13.04
144	144	Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).	Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.	Узнают  суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Научатся  определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	14.04
145	145	Написание частицы – ся	Выделение значимых частей слова.	узнать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Научатся  писать глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	17.04
146	146	Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  в Д.п. и Т.п.			18.04
147	147	Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.	Выделение значимых частей слова.	Узнают  глагольные суффиксы. Научатся  работать с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	19.04
148	148	Р/Р .  Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа « Террорист».	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся  делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	20.04
149	149	Диктант  с грамматическим заданием	Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.	Узнают , что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-. Научатся  выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс –л-. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	21.04
150	150	Времена глагола. Настоящее время. Работа над ошибками	Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.	Узнают , что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Научатся  определять число и лицо глагола в настоящем времени. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	24.04
151	151	Настоящее время глагола.	Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.	Научатся  находить глаголы в тексте; определять время и число Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	25.04
152	152	Времена глагола. Будущее время.	Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.	Узнают , что глаголы будущего времени изменяются по числам. Научатся изменять глаголы по временам. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	26.04
153	153	Р/р Письменное изложение «Умная птичка»	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Научатся  сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;задавать вопросы;	27.04
154	154	Времена глагола. Настоящее время.	Изменение глагола по временам	Узнают , как определить лицо глагола настоящего времени. Научатся  определять лицо и число глаголов настоящего времени. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	28.04
155	155	Времена глагола. Прошедшее время. Словарный диктант		Узнают , что глаголы прошедшего времени  изменяются по числам и родам; Научатся  определять число и род глаголов прошедшего времени. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	01.05
156	156	Времена глагола		Узнают  правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Научатся  изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	02.05
157	157	Р/Р. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Устное сочинение.	Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью	Научатся  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	03.05
158	158	Итоговый диктант с грамматическим заданием.	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	Научатся  писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	04.05
159	159	Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.	Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.	Узнают , что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Научатся  выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	05.05
160	160	Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.		Иметь представление о повелительной форме глагола. Научатся  определять форму глагола; писать «ь»  после шипящих во всех формах глагола.      Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	08.05
161	161	Обобщение по теме «Фонетика и орфография»	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.	Научатся  выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова. Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	09.05
162	162	Учимся различать предлоги и приставки.	Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов. Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Научатся  выполнять разбор по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы. Научатся  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан порядком вопросов на цветном фоне Личностные :самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные:выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;	10.05
163	163	Учимся различать предлоги и приставки.			11.05
164	164	Слово  и его значение.	Слово  и его значение. Использование словарей русского языка.	Научатся  подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;	12.05
165	165	Связь слов в предложении	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.	Научатся отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	15.05
166	166	Связь слов в предложении			16.05
167	167	Итоговая контрольная работа	Овладение номами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.	Научатся  составлять предложения; писать изложения. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	17.05
168	168	Р/Р . Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение	Устное сочинение по наблюдениям.	Научатся  пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	18.05
169	169	Заседание для членов клуба «Ключ и заря».	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.	Научатся  правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. Личностные :в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	19.05
170	170	Заседание для членов клуба «Ключ и заря».			22.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы Чураковой Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховской О.В., Байковой Т.А «Русский язык» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Данная программа «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

Цели и задачи курса

            познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·   социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

            Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

     Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

            Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

            Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

            Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

3.      Описание места учебного предмета

В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю).

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:

 - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

            - формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

            - формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями       - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающие получат возможность для формирования:

•        выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

•       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•       компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

                     В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

 - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);                                                                                                                                         

Обучающиеся получат возможность научиться:

•       записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

•       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•    выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;       

               В области коммуникативных УУД  обучающиеся должны уметь:

- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающие получат возможность научиться:

•        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.                                                                                                                                         

          В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающие получат возможность научиться:

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений:

 Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·    выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

              Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

·    правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

            Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

·    сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·    мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·    обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

·         отличать прямое и переносное значения слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

        Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·    различать на письме приставки и предлоги;

·    изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей.

·    изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

·    изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

       Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·    находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

·    находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

·    задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

          Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·    определять орфограммы;

·    использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

·    писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·    писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·    писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

·    писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

·    писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·    писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·    находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

           Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

·    определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·    членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·    грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·    владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

·    работать со словарями;

·    соблюдать орфоэпические нормы речи;

·    устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·    писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Формы реализации программы: фронтальная; парная; групповая; индивидуальная.

Методы реализации программы: практический; объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; наблюдение.

Способы и средства: технические средства; модели и таблицы; рисунки; дидактический материал. технологии: информационные (ИКТ), здоровьесбережение,  деятельностный подход,             РКМЧП (критическое мышление)

6.Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)

            Фонетика и орфография (20 час)

            Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

            Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

            Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

            Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

            Правописание предлогов.

            Разграничение на письме приставок и предлогов.

            Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

            Написание суффикса -ок- после шипящих.

            Звукобуквенный разбор слова.

            Лексика (15 ч)

            Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

            Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

            Морфемика и словообразование (20 час)

            Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

            Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

            Разбор слова по составу.

            Морфология (70 ч)

            Понятие о частях речи

            Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

            Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

            Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

            Морфологический разбор имени существительного.

            Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

            Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

            Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

            Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

            Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

            Синтаксическая функция глаголов в предложении.

            Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

            Синтаксис (15 ч)

            Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

            Формирование умения составлять схему предложения.

            Разбор простого предложения по членам предложения.

            Лексикография

            Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

            Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

            Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

            Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

            Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

            Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

            Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

            Определение темы и основной мысли живописного произведения.

            Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

            «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

            Словарь

            Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Фонетика и орфография          20ч. Лексика  15ч. Морфемика и словообразование  20ч. Морфология  70ч. Синтаксис  15ч. Лексикография (изучается на протяжении всего курса) Развитие речи с элементами культуры речи   30ч.

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс.: Учебник. В 3 ч. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы 3, 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

3. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,Малаховская О.В.,Байкова Т.А. Методическое пособие по русскому языку для учителя.3класс – М.: Академкнига/Учебник, 2010

 4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 3-4классы.

 5.Электронные образовательные ресурсы.

6. Доска SMART

7.Ноутбук

8.Проектор

9. Документ-камера

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы Рагозина Т.М., Гринева А.А., Кузнецова И.Л «Технология» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Данная программа «Технология» для учащихся 3 класса составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций.

Программа по технологиивсоответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
• освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

• развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

2.Общая характеристика учебного предмета.

           Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных классов сельской школы.

           Готовые изделия используются на других уроках, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родителям, детским садам, ученикам младших классов.

               Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой – формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой задачи рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки.

3.      Описание места учебного предмета

В соответствии с учебным планом и авторской программой предмет «технология» изучается в 3 классе 1 час в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

            - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

            - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;

            - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

            - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

 в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения проявляются в:

•         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

•         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;

• рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

• анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

• осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);

• отбирать картон с учетом его свойств;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), колющими (шило);

• экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;

• работать с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать плоскостные изделия по эскизам;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;

• создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:

• рассказывать об основных источниках информации;

• рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

• называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

• называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

• рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать компьютер;

• использовать приемы работы с дисководом и электронным иском;

• использовать приемы работы с мышью;

• работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

• осуществлять проектную деятельность;

• создавать образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

• использовать приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.

6.      Содержание учебного предмета

3 класс (34 ч)

1.                   Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).

Организация рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание. Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.

Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная).  Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.

Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.

Инструменты и приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.

Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом,  оформление аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек,  открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.

Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).

Металлы. Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.

Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.

Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Пластмассы. Пластмассы, используемые в  виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.

Инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование

Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей  технических моделей по технико-технологическим  условиям.

Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики,  тележки-платформы.

Практика работы на компьютере

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Технология изготовления изделий из различных материалов (24 ч)	Знать свойства картона. Уметь работать с картоном; выполнять разметку шаблона изделия по эскизу; использовать вырезанный шаблон для разметки нужного количества деталей; анализировать свойства текстильных материалов; анализировать информацию, данную на рисунке; рассказывать, кто, где и как использует текстильные материалы. Знать правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; Уметь выполнять украшение из фольги для подарка. Уметь выполнять сувениры из маленьких упаковок-капсул; анализировать приемы работы по рисунку; рассказывать о свойствах материалов, необходимых для работы знать правила работы с конструктором; приемы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора. Уметь собирать модели из конструктора; знать понятие «проект»; этапы проектирования; современную сельскохозяйственную технику.
Практика работы на компьютере (10 ч)	Знать понятие «информация»; как можно получить, сохранить информацию, выполнить вычисления (преобразовать) числовую информацию; знать, что компьютер – техническое устройство для получения, передачи, хранения и преобразования информации; понятия «системный блок», «монитор»

8.Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.2012 год

2. Рабочая тетрадь

3.Ноутбук, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, принтер.

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
Раздел 1. Технология изготовления изделий из различных материалов (24 ч)
1	1	Лепка птиц из глины	Выявление основных свойств природных материалов. Определение способов крепления их. Ознакомление с основными свойствами глины: пластичность, во­донепроницаемость.	Узнают понятие  «пластина»                                                                      Научатся выполнять декоративную пластину из глины; выбирать материал для работы; выполнять работу по алгоритму Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации подведение под понятия, выведение следствий, анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	01.09.16
2	2	Устройство из полос бумаги.	Практическая работа	Узнают область применения и назначения инструментов: угольника, шила, ножа-резака, отвертки, технических устройств (машин, компьютера); Научатся  осуществлять организацию и планирование собственной деятельности; изготавливать изделия по сборочной схеме, эскизу, чертежу. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий Познавательные: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	08.09
3	3	Мера для измерения углов	Практическая работа	Узнают  свойства картона. Научатся  работать с картоном; выполнять разметку шаблона изделия по эскизу; использовать вырезанный шаблон для разметки нужного количества деталей; использовать изделие на уроках математики  и уроках изобразительного искусства Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Познавательные: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая построение логической цепи ; рассуждений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	15.09
4	4	Подставка для письменных принадлежностей	Практическая работа	Узнают свойства картона; понятия «развёртка»,                                    Научатся  выполнять из картона подставку для карандашей и ручек; выбирать вид картона для своего изделия; объяснять свой выбор; анализировать чертёж развёртки коробки и выполнять её; вырезать размеченную развёртку; делать рицовку; склеивать коробку; выполнять декоративное оформление изделия   Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия  Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;      Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	22.09
5	5	Коробка со съемной крышкой	Технология обработки бумаги: разметка, сгибание, резание, крепление деталей клеем.	Узнают , что волокна в картоне неоднородны, намного крупнее и грубее, чем в бумаге.                             Научатся  делать коробку из картона для хранения   мелких предметов; наблюдать свойства картона; сравнивать свойства картона со свойствами бумаги; выполнять разметку коробки и крышки по чертежу; вырезать размеченные детали; надрезать линии сгиба на вырезанных деталях ;делать прорези; размечать и вырезать на крышке коробки окно для узора; декоративно оформлять  изделие Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	29.09
6	6	Устройство, демонстрирующее циркуляцию воздуха	Практическая работа	Узнают  материалы: папиросная бумага, скотч и шпагат. Научатся:  анализировать свойства материалов, которые приготовлены для изготовления прибора (обратить внимание на цвет, блеск, прочность, толщину, фактуру поверхности);заготавливать  детали для    изделия; использовать линейку как шаблон для разметки полос ;соединять детали прибора с помощью скотча; проверять прибор в действии на уроках по окружающему миру	06.10
7	7	Куклы для пальчикового театра	Подготовка иглы к работе: определение длины нитки, вдевание нитки в иглу, завязывание узелка. Коллективный анализ работы, коллективное планирование труда, организация рабочего места, выполнение равномерных стежков   «вперед   иголку»,   раскрой   ткани   прямоугольной   формы.	Узнают  понятие « выкройка». Научатся  изготавливать кукол для пальчикового театра, пользуясь выкройкой; переводить выкройку через кальку; раскраивать детали куклы по выкройке на ткань и вырезать; оформлять глаза, нос куклы бусинками, пуговицами; выполнять декоративное оформление куклы; проверять изделие в действии. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; синтез как составление целого из частей Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	13.10
8	8	Коллаж                 « Семейные портреты»	Практическая работа	Узнают  понятия «коллаж», «портрет». Научатся  сравнивать шерстяную и шелковую ткани, которые применяются для коллажа, по основным свойствам ( цвет, толщина, мягкость, прочность); выполнять коллаж из текстильных материалов, используя для отделки проволоку, пуговицы, бисер» анализировать изготовленное изделие и сравнивать его с образцом; работать по плану Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель синтез как применять правила и пользоваться инструкциями составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	20.10
9	9	Флюгер из картона	Практическая работа	Узнают  понятия « флюгер», «шпулька». Научатся делать модель флюгера из гофрированного картона; выделять свойства упаковочного картона; анализировать чертёж флюгера; определять размеры заготовок деталей флюгера; размечать детали, места прорезей и прокола; обращать внимание на направление гофрированных складок; выполнять проколы и прорези; собирать флюгер по рисунку; скреплять детали клеем; проверять флюгер на уроке по окружающему миру Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	27.10
10	10	Змейка для определения движения тёплого воздуха	Выполнение композиции по собственному замыслу.	Узнают  назначение бумаги; свойства бумаги. Научатся  сравнивать разные виды бумаги между собой; выполнять прибор для определения движения тёплого воздуха; размечать заготовку  на плотной бумаге; рисовать на заготовке спираль, как показано на рисунке; вырезать заготовку; делать отверстие шилом; пропускать через отверстие шпагат и закреплять шпагат узелком; проверять прибор в действии на уроке окружающего мира Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться; инструкциями синтез как составление целого из частей анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	10.11
11	11	Упаковка для подарков	Правила  работы  с  несъедобными  семенами растений. Рациональное размещение материалов и инструментов	Узнают , какая бумага используется для изготовления упаковки; понятие « декор». Научатся  изготавливать упаковку для подарков и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища; подбирать  бумагу необходимого размера; скручивать и склеивать основу упаковки; выполнять декоративное оформление основы упаковки для подарка; соединять детали изделия степлером Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; синтез как составление целого из частей анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	17.11
12	12	Аппликация из ниток	Последовательное изготовление изделия по плану	Узнают  понятия «панно», «композиция». Научатся  выполнять декоративное панно из ниток для украшения дома; работать в паре; подготавливать нитки и инструменты для работы теми приёмами, которые показаны на рисунке; выполнять основу для панно из картона; придумывать и рисовать композицию; использовать клей и кисточку; засыпать элементы изображения мелко нарезанными нитками; дополнять композицию накладными деталями Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	24.11
13	13	Декоративное оформление изделий вышивкой	Последовательное изготовление изделия по плану	Узнают  технику работы - вышивку; приёмы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и приём закрепления двойной нити. Научатся  оформлять изделия с помощью декоративных швов; выбирать вариант изделия для оформления вышивкой изделия; читать чертёж; выполнять детали; переводить выкройку с рисунком на кальку и вырезать её; размечать ткань для вышивки по выкройке; переносить рисунок на ткань через копировальную бумагу; объяснять приёмы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и приём закрепления двойной нити; придумывать элементы рисунка; выполнять вышивку; оформлять вышивкой изделие Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	01.12
14	14	Новогодние игрушки	Практическая работа	Узнают  понятие «развёртка куба»; значение условных обозначений на чертёже. Научатся   выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из развёрток куба; анализировать варианты развёрток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Знакомство с приёмами закрепления конца нитки узлом, пришивания пуговицы с двумя отверстиями. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	08.12
15	15	Украшение из фольги	Изготовление подарков и выполнение Декоративного оформления предметов быта и жилища	Узнают  правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; свойства фольги. Научатся  выполнять украшение из фольги для подарка; выполнять шаблон для изготовления трубочек по размерам, указанным на эскизе; размечать фольгу по шаблонам; скручивать на тонком стержне заготовки в трубочки; нанизывать трубочки на прочную нитку; связывать концы ниток; собирать по схеме из трубочек-заготовок ёлочные украшения Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться; инструкциями синтез как составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	15.12
16	16	Открытка-ландшафт		Узнают понятия «открытка» и « ландшафт». Научатся выполнять основу для открытки из альбомного  листа; размечать полоски по эскизу и надрезать их; размечать на полосках линии сгиба; придавливать полоски по линиям сгиба; придавливать полоски по линиям сгиба; размечать и вырезать кроны деревьев и кустарников; размечать и вырезать стволы, ветки деревьев и кустарников; наклеивать кроны на стволы и ветки; размечать детали поляны на глаз; располагать деревья и кустарники по ярусам; приклеивать детали на основу открытки. Личностные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда.  Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; постановка учебной задачи Познавательные: анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Познакомить с приёмом складывания листа. Закреплять умение резать ножницами; развивать логическое мышление Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	22.12
17	17	Ремонт книги	Изготовление этикеток	Узнают  части книги- «книжный блок», «корешок», «обложка». Научатся  выполнять ремонт книг из школьной библиотеки; выполнять разметку и изготавливать две обложки из плотной бумаги; изготавливать корешок из тонкой бумаги; выполнять шаблон для проделывания отверстий; выполнять приёмы сшивания книги; завязывать концы ниток снаружи крепким узлом; приклеивать корешок Личностные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда.  Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи Познавательные: анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Познакомить с приёмом складывания листа. Закреплять умение резать ножницами; развивать логическое мышление Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	29.12
18	18	Поздравительные открытки	Оформление этикетки с помощью аппликации, трафарета, штампа  .	Узнают  свойства гофрированного картона. Научатся  соединять гофрированные детали с помощью клея; размечать детали открытки по эскизу; вырезать детали; складывать основу пополам; выполнять декоративное оформление этикетки Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;формирование адекватной позитивной осознанной Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	12.01.17
19	19	Нитяная графика на картонной основе	Изготовление изделия по чертежу	Узнают  приёмы работы техники « нитяная графика» Научатся  выполнять изделия, используя нитяную графику: размечать основу паспорту по чертежу; делать проколы шилом размеченных отверстий; нумеровать проколы на изнаночной стороне; выполнять работу по данному алгоритму; натягивать нитки на основе в данной последовательности по всем углам Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей. Размечать детали с помощью кальки и копирки, .Изготовление выкройки; делать разметку по шаблону. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество	19.01
20	20	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул	Выполнение объёмных предметов	Научатся выполнять сувениры из упаковок-капсул; анализировать приёмы работы по рисунку; рассказывать о свойствах материалов, необходимых для работы; собирать основу игрушки и самостоятельно её оформлять Личностные:  соблюдение при работе безопасных приёмов труда; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Познавательные: конструировать и моделировать изделия на основе природных форм и конструкций (мозаика из геометрических фигур). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Формировать приёмы выполнения мозаики. Развивать воображение. Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении	26.01
21	21	Декоративное панно	Выполнение заготовок для фигур ракеты, космонавта	Узнают  понятия «планшет», «кант», «декоративное панно». Научатся  изготавливать декоративное панно для школьной выставки; изготавливать планшет и оклеивать его кантом; определять длину канта по листу картона; складывать полоски пополам; оклеивать лист картона; анализировать этапы изготовления цветка из пластиковых упаковок шоколадных конфет; из готовых форм составлять свою композицию. Личностные: Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Рациональное использование и расходование материалов Познавательные: Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Конструировать и моделировать изделия. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Овладение приёмом получения из прямоугольного листа бумаги квадратной заготовки Развивать логическое мышление.. Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	02.02
22	22	Работа с конструктором	Практическая работа	Узнают правила работы с конструктором; приёмы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора. Научатся  собирать модели из конструктора; собирать детали конструктора с помощью монтажных инструментов; изучать и выполнять способы соединения деталей конструктора по рисунку; выполнять модель часов; выбирать детали для корпуса, для подставки, для стрелок часов; проверять модель в действии. Личностные:  соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; постановка учебной задачи Познавательные: анализировать и читать графические изображения (простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Конструировать и моделировать изделия, развивать воображение Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.	09.02
23	23	Проект «Парк машин»	Проверка модели в действии	Узнают  понятия «проект», этапы проектирования; современный грузовой транспорт; современную сельскохозяйственную технику. Научатся  создавать модели грузовых и сельскохозяйственных машин из деталей конструктора; разрабатывать конструкцию модели; подбирать необходимые материалы и инструменты; определять этапы работы; изготавливать модель; защищать свой проект. Личностные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи Познавательные: конструировать и моделировать изделия; развивать воображение. Работа над различением приёмов. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	16.02
24	24	Проект «Сельскохозяйственная техника»	Практическая работа	Узнают  понятия «проект», этапы проектирования; современный грузовой транспорт; современную сельскохозяйственную технику. Научатся  создавать модели грузовых и сельскохозяйственных машин из деталей конструктора; разрабатывать конструкцию модели; подбирать необходимые материалы и инструменты; определять этапы работы; изготавливать модель; защищать свой проект. Личностные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Познавательные: Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу.  Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебной практической работы: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Уметь слушать и вступать в диалог.	23.02
Раздел 2. Практика работы на компьютере (10 ч)
25	1	Технические устройства для работы с информацией	Практическая работа	Узнают понятие «информация», как можно получить, сохранить информацию. Выполнить вычисления       ( преобразовать ) числовую информацию. Научатся анализировать технические устройства для работы с информацией Личностные: приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей; анализ объектов  с целью выделения Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	02.03
26	2	Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере	Практическая работа	Узнают , что компьютер- техническое устройство для получения, передачи, хранения и преобразования информации; понятия « системный блок», «монитор», «клавиатура», «мышь», «наушники», «микрофон»; правила безопасной работы на компьютере. Научатся  показывать основные устройства, из которых состоит компьютер; рассказывать, зачем нужны эти устройства; выполнять правила работы на компьютере. Личностные: соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Познавательные: анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	09.03
27	3	Правила безопасной работы на компьютере			16.03
28	4	Технические устройства  к компьютеру	Практическая работа	Узнают  технические устройства. Которые можно подключать к компьютеру: принтер, сканер, цифровой фотоаппарат. Цифровая видео камера; видеопроектор. Модем. Звуковые колонки. Научатся  рассказывать, из каких устройств состоит компьютер; какие устройства можно подключать к компьютеру Личностные: Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Воспитывать трудолюбие. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Познавательные: Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	30.03
29	5	Носители информации	Практическая работа	Узнают  понятия «программа», «носители информации», «винчестер», «дискета», «электронные диски», «компактные устройства-брелки USB flash», «дисководы», правила работы с электронными дисками и дискетами Научатся  работать с электронными носителями; открывать дисковод для работы; вкладывать диск в дисковод Личностные: Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Познавательные: Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
30	6	Работа с электронным диском			06.04
31	7	Компьютерные программы	Практическая работа	Узнают  понятия «программист», «пользователь». Научатся  выбирать компьютерную программу. Личностные: Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи. Познавательные: Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебной практической работы: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Уметь слушать и вступать в диалог	13.04
32	8	Работа с мышью	Практическая работа	Узнают  название основных деталей компьютерной мыши; понятия» указатель мыши», «щелчок», « двойной щелчок», « перетаскивание». Научатся  выполнять следующие действия: щелчок, двойной щелчок и перетаскивание; работать с компьютерной мышью; выполнять задания для самопроверки Личностные: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи. Познавательные: Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	20.04
33	9	Клавиатура компьютера	Практическая работа	Узнают  название основных деталей компьютерной мыши; понятия» указатель мыши», «щелчок», « двойной щелчок», « перетаскивание». Научатся  выполнять следующие действия: щелчок, двойной щелчок и перетаскивание; работать с компьютерной мышью; выполнять задания для самопроверки Логические: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду Регулятивные: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи Познавательные: Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером.  Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	27.04
34	9	Контрольные задания	Практическая работа	Научатся  выполнять контрольные задания; работать с тренажёром; использовать клавиши на клавиатуре. Личностные: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду. Регулятивные: Постановка учебной задачи Познавательные: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Развивать воображение. Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками	04.05
35	10				11.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы Рагозина Т.М., Гринева А.А., Кузнецова И.Л «Технология» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

Данная программа «Технология» для учащихся 3 класса составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций.

Программа по технологиивсоответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
• освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

• развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

2.Общая характеристика учебного предмета.

           Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных классов сельской школы.

           Готовые изделия используются на других уроках, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родителям, детским садам, ученикам младших классов.

               Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой – формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой задачи рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки.

3.      Описание места учебного предмета

В соответствии с учебным планом и авторской программой предмет «технология» изучается в 3 классе 1 час в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

            - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

            - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;

            - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

            - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

 в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения проявляются в:

•         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

•         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;

• рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

• анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

• осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);

• отбирать картон с учетом его свойств;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), колющими (шило);

• экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;

• работать с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать плоскостные изделия по эскизам;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;

• создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:

• рассказывать об основных источниках информации;

• рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

• называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

• называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

• рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать компьютер;

• использовать приемы работы с дисководом и электронным иском;

• использовать приемы работы с мышью;

• работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

• осуществлять проектную деятельность;

• создавать образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

• использовать приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.

6.      Содержание учебного предмета

3 класс (34 ч)

1.                   Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).

Организация рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание. Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.

Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная).  Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.

Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.

Инструменты и приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.

Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом,  оформление аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек,  открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.

Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).

Металлы. Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.

Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.

Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Пластмассы. Пластмассы, используемые в  виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.

Инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование

Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей  технических моделей по технико-технологическим  условиям.

Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики,  тележки-платформы.

Практика работы на компьютере

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Технология изготовления изделий из различных материалов (24 ч)	Знать свойства картона. Уметь работать с картоном; выполнять разметку шаблона изделия по эскизу; использовать вырезанный шаблон для разметки нужного количества деталей; анализировать свойства текстильных материалов; анализировать информацию, данную на рисунке; рассказывать, кто, где и как использует текстильные материалы. Знать правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; Уметь выполнять украшение из фольги для подарка. Уметь выполнять сувениры из маленьких упаковок-капсул; анализировать приемы работы по рисунку; рассказывать о свойствах материалов, необходимых для работы знать правила работы с конструктором; приемы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора. Уметь собирать модели из конструктора; знать понятие «проект»; этапы проектирования; современную сельскохозяйственную технику.
Практика работы на компьютере (10 ч)	Знать понятие «информация»; как можно получить, сохранить информацию, выполнить вычисления (преобразовать) числовую информацию; знать, что компьютер – техническое устройство для получения, передачи, хранения и преобразования информации; понятия «системный блок», «монитор»

8.Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.2012 год

2. Рабочая тетрадь

3.Ноутбук, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, принтер.

1.       Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.       Устава школы

2.       Основной образовательной программы начального общего образования

3.       Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.       Авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.       Положения «О рабочей программе»

           Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с ФГОС НОО  на основе Концепции стандарта   второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

           «Литературное чтение»  является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир ( не только произведения художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).

           Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

            Задачи:

Ø  осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;

Ø  овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

Ø  воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе;

Ø  формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.      

2. Общая характеристика учебного предмета.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех пред­метов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание со­знания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем ми­ре, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в кра­соте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ­ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю­щих разные типы повествования: прозу и поэзию.

                         Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией,  начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

                         Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации  художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

                         Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.

3.       Описание места учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой предмет  «Литературное чтение» изучается в 3 классе по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136  часа.

4.       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

·     Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

·     Ценность  нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

·     Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·     Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

·     Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .

   Система ценностей важна, они  дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

            • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

            • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

            • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

            • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

            а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

            • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

            • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

            • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

            В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

            • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

            Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

            «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Обучающиеся научатся:

            • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

            • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

            • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

            • рассказывать о любимом литературном герое;

            • выявлять авторское отношение к герою;

            • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

            • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

            • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

            • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

            • самостоятельно читать выбранные книги;

            • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных

произведений;

            • самостоятельно работать со словарями.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Обучающиеся научатся:

            • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

            • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

            • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

            • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

            • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

            • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

            • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

            • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

6.Содержание учебного предмета

                        3 класс (136 ч)

            Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

            Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

            Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

            Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

            Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

            Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

            Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

            Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Устное народное творчество

            Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

            Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

            Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

            Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

            Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

            Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

            Авторское творчество

            Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

            Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

            Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

            Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

            Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

            Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

            Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

            Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

            Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

            Раздел «Элементы творческой деятельности»

            Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

            Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Раздел «Круг чтения»

            Сказки народов мира о животных

            Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

            Русская бытовая сказка

            Авторская литература народов мира

            Классики русской литературы

            Классики советской и русской детской литературы

            Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Учимся наблюдать и копим впечатления (21 ч)	Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Постигаем секреты сравнения  (20 ч)	Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества Произведения зарубежной литературы. Герой произведения Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 ч)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний  Произведения о детях. Герои произведения. Высказывание оценочных суждений.  Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Учимся любить (13 ч)	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Понимание их переживаний.   Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Чтение вслух доступного текста целыми словами.  Осмысление цели чтения
Набираемся житейской мудрости (11 ч)	Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
Продолжаем разгадывать секреты смешного (14 ч)	Произведения о детях. Герои произведения  Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания
Как рождается герой (20 ч)	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Сравниваем прошлое и настоящее (22 ч)	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями Современные юмористические произведения для детей.  Приемы смешного в литературных произведениях.  Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

8.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

·         Литературное чтение: 3 кл.: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Литературное чтение: 3 кл.: хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Литературное чтение: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Ноутбук

·         Доска smart

·         Проектор

·         Документ-камера

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата по плану	Дата по факту
1.      Учимся наблюдать и копим впечатления (21 час)
1	1	Сергей Козлов «Июль». Картина А. Герасимова «После дождя»	Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Учащиеся научатся находить в тексте примеры художественной выразитель­ности (олицетворение); работать с картиной;  работать с Толковым словарём. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: работать с соседом по парте; понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	01.09.16
2	2	Юрий Коваль «Берёзовый пирожок» Картина М. Шагала  «Окно в сад»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Узнают  понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: работать с соседом по парте; понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	02.09
3	3	Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Узнают понятие «сравнения». Научатся  находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения; работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	05.09
4	4	Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны			06.09
5	5	С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями		07.09
6	6	Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,			09.09
7	7	А.Пушкин «Опрятней модного паркета…»			12.09
8	8	Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»	Произведения зарубежной литературы Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Научатся  видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; -работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	13.09
9	9	Н.Матвеева «Гуси на снегу»,			14.09
10	10	Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Узнают  понятие «повтор».Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить в тексте повторы Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - использовать речь для регуляции своего действия Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	16.09
11	11	С.Козлов «Сентябрь	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Научатся  анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	19.09
12	12	С.Козлов «Как оттенить тишину»			20.09
13	13	Иван Бунин «Листопад»	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Научатся  делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана  с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	21.09
14	14	Записная книжка Кости Погодина. Сочинение	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Герой произведения	Научатся  анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире . Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	23.09
15	15	Александр Пушкин «Зимнее утро»	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Узнают  произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Научатся  анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; -  задавать вопросы. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой16	26.09
16	16	Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства Научатся  работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.	27.09
17	17	Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»			28.09
18	18	Приемы понимания почитанного С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»	Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя	Научатся  работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - работать с несколькими источниками информации. Коммуникативные: - понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	30.09
19	19	Приемы понимания почитанного Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). научатся  анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - работать с несколькими источниками информации. Коммуникативные: - понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	03.10
20	20	Приемы понимания почитанного  Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать, и копим впечатления»	Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя	Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)	04.10
21	21	Приемы понимания почитанного  Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать, и копим впечатления»			05.10
2.      Постигаем секреты сравнения (20ч)
22	1	Признаки сказки о животных Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»	Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений	Узнают  сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Научатся  работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	07.10
23	2	Особенности сказочных сюжетов Африканская сказка «Гиена и черепаха»	Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества	Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись. Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	10.10
24	3	Особенности сказочных сюжетов Алтайская сказка «Нарядный бурундук»	Произведения зарубежной литературы. Герой произведения	Узнают , что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся  работать с толковым словарем; пересказывать текст Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	11.10
25	4	Особенности сказочных сюжетов Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Узнают , что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся  работать с толковым словарем; пересказывать текст Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	12.10
26	5	Особенности сказочных сюжетов Шведская сказка «По заслугам расчет»		Узнают  особенности самых древних сказочных сюжетов Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	14.10
27	6	Самые древние сказочные истории	Сходство и различие авторской и народной сказки.	Узнают  особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история. Научатся  пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	17.10
28	7	Бродячие сказочные сюжеты Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений	Научатся  работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	18.10
29	8	Бродячие сказочные сюжеты Корейская сказка «Как барсук и куница судились»	Произведения зарубежной литературы	Научатся  предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	19.10
30	9	Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Узнают  особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Научатся  сравнивать сказочные;истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	21.10
31	10	Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Узнают  сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Научатся  анализировать и сравнивать разные сказки Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	24.10
32	11	Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?	Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?	Научатся  определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	25.10
33	12	Жанровые признаки сказки. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Узнают  особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок. Научатся  анализировать поступки героев; сравнивать построение и содержание разных сказочных историй Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	26.10
34	13	Жанровые признаки сказки. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»			07.11
35	14	Хрестоматия Д. Дмитртев «Встреча»	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений	Научатся  работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	08.11
36	15	Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Хитрый шакал»			09.11
37	16	Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Хитрый шакал»			11.11
38	17	Жанровые признаки сказки Сборник «Сказки народов мира»	Произведения зарубежной литературы	Узнают  понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся  составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	14.11
39	18	Жанровые признаки сказок о животных  Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Узнают  понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени. Научатся  анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	15.11
40	19	Жанровые признаки сказок о животных  Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»			16.11
41	20	Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»	Произведения зарубежной литературы. Герои сказок	Узнают  изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Научатся  различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	18.11
3.      Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 ч)
42	1	Приемы понимания прочитанного Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Узнают понятия «фантазия», «фантазер». Научатся  доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	21.11
43	2	Приемы понимания прочитанного Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Научатся  работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	22.11
44	3	Приемы понимания прочитанного Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»	Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Научатся  работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из текста; анализировать фантазии героя-рассказчика Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	23.11
45	4	Приемы понимания прочитанного Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	25.11
46	5	Сравнительный анализ текстов Э. Мошковская «Осенняя вода»	Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Научатся  работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	28.11
47	6	Сравнительный анализ текстов О. Кургузов «Мальчик папа»		Научатся  работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	29.11
48	7	Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного . Т. Пономарева «Автобус»	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Узнают  понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Научатся  определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	30.11
49	8	Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного . Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Узнают , что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	02.12
50	9	Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного . Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот			05.12
51	10	Приемы понимания прочитанного Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Высказывание оценочных суждений	Узнают , что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей. Научатся  анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам. - - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	06.12
52	11	Приемы понимания прочитанного  Б. Житков «Как я ловил человечков»		Узнают  понятия «наблюдательность», «изобретательность». Научатся  различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам. - - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	07.12
53	12	Приемы понимания прочитанного  Б. Житков «Как я ловил человечков»			09.12
54	13	Формирование умений осознанного выразительного чтения Тим Собакин «Игра в птиц»	События, составляющие основу произведения	Научатся  работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	12.12
55	14	Особенности поэтического мировосприятия К. Бальмонт «Гномы». Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Узнают  изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. - строить сообщения в устной и письменной форме; - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	13.12
56	15	Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»			14.12
4.      Учимся любить (13 ч)
57	1	Приемы понимания прочитанного Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	16.12
58	2	Приемы понимания прочитанного Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».	Связь названия с темой текста, мысль текста		19.12
59	3	Характеристика героя. Маша Вайсман «Лучший друг медуз»		Научатся  анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	20.12
60	4	Характеристика героя В. Драгунский «Кот в сапогах»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Научатся  анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	21.12
61	5	Характеристика героя В. Драгунский «Кот в сапогах»			23.12
62	6	Приемы понимания прочитанного.А Куприн «Слон»	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Научатся  работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	26.12
63	7	Приемы понимания прочитанного.А Куприн «Слон»		Научатся  ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	27.12
64	8	Приемы понимания прочитанного.А Куприн «Слон»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся  пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	28.12
65	9	Приемы понимания прочитанного.А Куприн «Слон»			30.12
66	10	Сравнительный анализ произведения К. Паустовский «Заячьи лапы»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Научатся  работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	11.01.17
67	11	Сравнительный анализ произведения К. Паустовский «Заячьи лапы»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Научатся  работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	13.01
68	12	Формирование умений осознанного выразительного чтения С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями	Узнают  понятие «диалог».Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	16.01
69	13	Обобщение по теме: «Учимся любить». Письмо в клуб.	Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения	Узнают  изученные произведения раздела. Научатся  пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	17.01
5.      Набираемся житейской мудрости (11ч)
70	1	Жанровые признаки  басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».	Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни	Узнают  жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Научатся  пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	18.01
71	2	Композиционные особенности басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»	Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Научатся  определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	20.01
72	3	Композиционные особенности басни. Эзоп. Ж Лафонтен «Волк и журавль»		Научатся  определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	23.01
73	4	Композиционные особенности басни. Эзоп Ж. Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях» Выставка рисунка.		Научатся  определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	24.01
74	5	Лента времени литературных произведений	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания	Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Научатся  размещать литературные произведения на ленте времени Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	25.01
75	6	Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворона и Лисица». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»	Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении	Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Научатся  использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	27.01
76	7	Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова	Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения	Узнают  понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Научатся  сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	30.01
77	8	Жанровые признаки басни6 какой смех вызывает басня, мораль басни И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова	Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни	Узнают  о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Научатся  анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	31.01
78	9	Сравнительный анализ басни И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Узнают , что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Научатся  сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	01.02
79	10	Жанровые признаки басни И. Крылов «Волк и журавль»			03.02
80	11	Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовых сказок. Каша из топора, Солдатская шинель, Волшебный кафтан	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания	Узнают  изученные произведения раздела; басни современных авторов. Научатся  пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	06.02
6.      Продолжаем разгадывать секреты смешного (14 ч)
81	1	Приемы понимания прочитанного.Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»	Произведения о детях. Герои произведения	Научатся  объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	07.02
82	2	Разные аспекты смешного И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»	Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	Научатся  объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	08.02
83	3	Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным М. Бородицкая «На контрольной».	Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Научатся  делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	10.02
84	4	Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным Н. Носов «Мишкина каша»	Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений	Научатся  анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. в общении и взаимодействии. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	13.02
85	5	Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным Н. Носов «Мишкина каша»		Научатся  анализировать поведение и характер героя стихотворения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. в общении и взаимодействии. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	14.02
86	6	Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	Научатся  разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. в общении и взаимодействии. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	15.02
87	7	Приемы понимания прочитанного Н. Тэффи «Преступник»	Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Научатся  работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. в общении и взаимодействии. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	17.02
88	8	Приемы понимания прочитанного Н. Тэффи «Преступник»	Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений	Научатся  анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. в общении и взаимодействии. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	20.02
89	9	Приемы понимания прочитанного Н. Тэффи «Преступник»			21.02
90	10	Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение К. Чуковский «От двух до пяти	Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания	Научатся  выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	22.02
91	11	Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь»	Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	24.02
92	12	Приемы понимания прочитанного В. Драгунский «Ровно 25 кило»	Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Узнают  приемы смешного: путаница, преувеличение. Научатся  анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	27.02
93	13	Приемы понимания прочитанного В. Драгунский «Ровно 25 кило»		Научатся  объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	28.02
94	14	Обобщение	Юмористические	Узнают  изученные произведения раздела.	01.03
		по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»	произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения	Научатся  открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
7.      Как рождается герой (20 ч)
95	1	Тема и главная мысль текста. Приемы понимания прочитанного Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»	Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания	Узнают  понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. Научатся  определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. различных позиций в сотрудничестве. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	03.03
96	2	Краткий пересказ текста Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Научатся  определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково Регулятивные:  - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	06.03
97	3	Характеристика героя Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	07.03
98	4	Главная мысль и тема текста Б. Заходер «История гусеницы»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся  составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	08.03
99	5	Черты героя авторской сказки Б. Заходер «История гусеницы	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	10.03
100	6	Черты героя авторской сказки М. Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».	Юмористические произведения для детей.  Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	13.03
101	7	Черты героя рассказа.С. Махоткин «Самый маленький»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся  анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	14.03
102	8	Черты героя рассказа.С. Махоткин «Самый маленький»			15.03
103	9	Черты героя рассказа Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся  анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	17.03
104	10	Черты героя рассказа Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»			29.03
105	11	Приемы понимания прочитанного Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Узнают  понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Научатся  делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	31.03
106	12	Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	Различать жанры произведений. Герои произведения	Научатся  указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя) Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	03.04
107	13	Черты героя рассказа Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Узнают  понятие «внутренний мир героя». Научатся  анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	04.04
108	14	Приемы понимания прочитанного Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	Высказывание оценочных суждений	Узнают , что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	05.04
109	15	Характеристика героя Л. Пантелеев «Честное слово»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	07.04
110	16	Характеристика героя Л. Пантелеев «Честное слово»	Произведения о детях. Герои произведения	Научатся  сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	10.04
111	17	Характеристика героя Л. Пантелеев «Честное слово». Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	11.04
112	18	Н. Некрасов «На Волге»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	12.04
113	19	Черты настоящего героя Н. Некрасов «На Волге». Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	14.04
114	20	Обобщение по теме: «Как рождается герой»		Узнают , что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	17.04
8.      Сравниваем прошлое и настоящее (22 ч)
115	1	Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей  Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского- Корсакова	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями	Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	18.04
116	2	Характеристика героя. Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Растрепанный воробей»	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями	Научатся  анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	19.04
117	3	Характеристика героя. Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Растрепанный воробей»			21.04
118	4	Характеристика героя. Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Растрепанный воробей»	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями		24.04
119	5	Характеристика героя. Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Растрепанный воробей». Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой		Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	25.04
120	6	Приемы понимания прочитанного Ю. Коваль «Под соснами». Выставка рисунка.		Научатся  работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	26.04
121	7	Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко». Выставка рисунка.	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Научатся  работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	28.04
122	8	Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко». Выставка рисунка.			01.05
123	9	Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко». Выставка рисунка.			02.05
124	10	Прошлое и настоящее: обстоятельства жизни, переживания А. Пушкин «Цветок»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения	Узнают  произведения А. С. Пушкина. Научатся  анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	03.05
125	11	Сравнительная характеристика героев рассказа А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Научатся  пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	05.05
126	12	Приемы понимания прочитанного А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Научатся  анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	08.05
127	13	Характеры героев в развитии А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)	Участие в диалоге о прочитанном	Научатся  высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	-9.05
128	14	Характеры героев в развитии А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)			10.05
129	15	Сравнительная характеристика героев рассказа А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях	Научатся  пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	12.05
130	16	Приемы понимания прочитанного А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану	Научатся  высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	15.05
131	17	Сравнительная характеристика героев рассказа А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)			16.05
132	18	Сравнительная характеристика героев рассказа А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)			17.05
133	19	Приемы понимания прочитанного. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения		19.05
134	20	Приемы понимания прочитанного А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями	Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся  работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	22.05
135	21	Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»	Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану	Узнают  изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)	23.05
136	22	Прошлое и настоящее: постоянство в природе и чувствах людей	Понимание основного содержания услышанного произведения	Научатся  писать письмо в клуб «Ключ и заря» Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	24.05

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

1.      Устава школы

2.      Основной образовательной программы начального общего образования

3.      Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год № 41/4 от 01.09.2016 г

4.      Авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» к УМК «Перспективная начальная школа»

5.      Положения «О рабочей программе»

           Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с ФГОС НОО  на основе Концепции стандарта   второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

           «Литературное чтение»  является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир ( не только произведения художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).

           Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

            Задачи:

Ø  осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;

Ø  овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

Ø  воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе;

Ø  формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.         

2. Общая характеристика учебного предмета.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех пред­метов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание со­знания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем ми­ре, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в кра­соте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ­ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю­щих разные типы повествования: прозу и поэзию.

                         Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией,  начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

                         Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации  художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

                         Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.

3.      Описание места учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой предмет  «Литературное чтение» изучается в 3 классе по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136  часа.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

·     Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

·     Ценность  нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

·     Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·     Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

·     Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .

   Система ценностей важна, они  дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

            • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

            • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

            • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

            • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

            а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

            • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

            • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

            • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

            В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

            • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

            Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

            «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Обучающиеся научатся:

            • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

            • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

            • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

            • рассказывать о любимом литературном герое;

            • выявлять авторское отношение к герою;

            • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

            • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

            • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

            • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

            • самостоятельно читать выбранные книги;

            • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных

произведений;

            • самостоятельно работать со словарями.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Обучающиеся научатся:

            • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

            • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

            • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

            • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

            • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

            • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

            • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

            • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

6.Содержание учебного предмета

                        3 класс (136 ч)

            Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

            Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

            Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

            Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

            Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

            Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

            Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

            Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Устное народное творчество

            Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

            Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

            Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

            Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

            Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

            Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

            Авторское творчество

            Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

            Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

            Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

            Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

            Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

            Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

            Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

            Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

            Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

            Раздел «Элементы творческой деятельности»

            Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

            Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Раздел «Круг чтения»

            Сказки народов мира о животных

            Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

            Русская бытовая сказка

            Авторская литература народов мира

            Классики русской литературы

            Классики советской и русской детской литературы

            Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Учимся наблюдать и копим впечатления (21 ч)	Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Постигаем секреты сравнения  (20 ч)	Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества Произведения зарубежной литературы. Герой произведения Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 ч)	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний  Произведения о детях. Герои произведения. Высказывание оценочных суждений.  Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями
Учимся любить (13 ч)	Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Понимание их переживаний.   Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Чтение вслух доступного текста целыми словами.  Осмысление цели чтения
Набираемся житейской мудрости (11 ч)	Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
Продолжаем разгадывать секреты смешного (14 ч)	Произведения о детях. Герои произведения  Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания
Как рождается герой (20 ч)	Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Сравниваем прошлое и настоящее (22 ч)	Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями Современные юмористические произведения для детей.  Приемы смешного в литературных произведениях.  Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

8.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

·         Литературное чтение: 3 кл.: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Литературное чтение: 3 кл.: хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Литературное чтение: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

·         Ноутбук

·         Доска smart

·         Проектор

·         Документ-камера