Рабочие программы 5-11 класс по биологии на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа

по биологии

для 5 класса

1 час в неделю (всего 35 часов)

                                                            Пояснительная записка

       Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

     Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

      В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

     В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

      Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

     Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).

     Программой предусмотрено проведение:

-        контрольных работ-3;

-        практических работ -1;

-        лабораторных работ- 11 (8 оценочных и 3 неоценочных)

     В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном:  социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

                            приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

                            ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

                            развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

                            овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

         Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

                                       умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

                                     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

                                     умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

        Предметном:   выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

                                    соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

                                   классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

                                  объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

                                  различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

                                  сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

                                 выявление приспособлений организмов к среде обитания;

                                 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

     Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

     Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы: 8 предусмотренных Примерной программой и 4- авторской (отмечены*). Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

      Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков  предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

      Из резервного времени в теме «Клеточное строение организмов» добавлен 1 час на итоговый контроль за I полугодие, в теме «Царство растений» добавлено 2 часа, один из которых  на итоговый контроль.

       При организации учебно-познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2012.

       Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

       Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.   

       При организации процесса обучения в раках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления,  учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально -  групповые занятия.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ   в форме контрольного тестирования.

Требования к уровню  освоения  обучающимися программы биология в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения

В соответствии с требованиями  Стандарта  личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов:  1) знание  основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к  живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметных результатов:  овладение  составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,  научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметных результатов: 1. В познавательной  (интеллектуальной) сфере:
• выделение  существенных  признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

 • приведение доказательств (аргументация)  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека;  значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,  съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

 • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

 5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии,  Грибы,  Растения,  Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки  живого: клеточное  строение,  питание,  дыхание,  обмен веществ, раздражимость,  рост,  развитие,  размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные  группы  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и  многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать  характеристику  основным  группам  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять  понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды»,  «хлоропласты»,  «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа

Учебно-тематический план 5 класс

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Лабораторно-практические работы	Контрольные работы
1	Тема 1: «Введение» - 6ч.	6	1	1
2	Тема 2: «Клеточное        строение организмов»	11	6	1
3	Тема 3: «Царство Бактерии»	2
4	Тема 4: «Царство Грибы»	5	1
5	Тема 5. «Царство Растения»	11	4	1
	Итого	35	12	3

№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
1	Тема 1: «Введение» - 6ч.			Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.		1.      Определяют понятия 2.      Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. 3.       Оценивают роль биологической науки в жизни общества. 4.      Характеризуют основные методы исследования в биологии. 5.       Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. 6.       Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. 7.       Составляют план параграфа. 8.       Анализируют связи организмов со средой обитания. 9.       Характеризуют влияние деятельности человека на природу. 10. Анализируют и сравнивают экологические факторы.       11.  Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.       12.  Готовят отчет по экскурсии.       13.  Ведут дневник фенологических наблюдений
	Дата		Тема урока, тип урока	Кол-во часов	Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным*)		Контрольно-оценочная деятельность		Информационное сопровождение,цифровые иэлектронные  образовательные ресурсы**	Д.З.*
						Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
1.1			Биология-наука о живой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Биологические дисциплины. Значение биологии.	Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», Объяснять роль биологии в практической  деятельности людей		текущий	творческая работа	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§1 задание на с.10 Р.т.зад.4-5
1.2			Методы исследования в биологии. Комбинированный урок Вводный контроль	1	Методы биологической науки: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.	Определять понятия «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать основные методы исследования в биологии.	Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии	входной	Контрольная работа	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§2 Р.т.зад.6-8
1.3			Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение	Определять принадлежность биологических объектов к царствам живых организмов. Анализировать признаки живого. Составлять план параграфа	Описывать по рисунку процесс передачи  по цепи питания  энергии и вещества	текущий	решение ситуационных задач	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§3 задание на с.18 Р.т.зад.13
1.4			Среды обитания живых организмов. Урок обобщения и систематизации знаний	1	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания	Выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Анализировать связи организмов со средой обитания.  Владеть таким видом изложения текста, как повествование Получать биологическую информацию из различных источников	Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее и переводить из одной формы в другую	текущий	творческая работа	Хабарова Е.И. Виртуальный живой уголок: 6 - 11 классы: Инфор-мационный источник сложной структуры/ Е.И. Хабарова, О.И. Роздина (ООО "Физикон")	§4 сообщения по группам Р.т.зад.16-17
1.5			Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника Характеризовать влияние деятельности человека на природу	Формировать экологическое  сознание	текущий	Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Электронное приложение  к учебнику «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание.5кл.» А.А.Плешаков	дневник фенологических наблюдений §5 Р.т.зад.19-20
1.6			Обобщающий урок Урок комплексного применения ЗУН	1	Экскурсия* Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.	Проводить непосредственное наблюдение под руководством учителя. Оформлять отчет	Соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	тематический	творческая работа	Электронные таблицы	Отчет по экскурсии Р.т.зад.9 зад на с14-16
Универсальные учебные действия:  Личностные:  1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; 2.Признавать право каждого на собственное мнение;   Регулятивные: 1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;  2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; 3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий; Познавательные: 1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; 2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;  3. сопоставлять информацию из разных источников; Коммуникативные:1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;   2. строить монологическую речь, вести диалог; 3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;
№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
2	Тема 2: «Клеточное        строение организмов» - 10ч.			Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».		1.      Определяют понятия. 2.      Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. 3.      Отрабатывают правила работы с микроскопом. 4.      Выделяют существенные признаки строения клетки. 5.      Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. 6.      Учатся готовить микропрепараты. 7.      Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. 8.      Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. 9.      Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. 10.  Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. 11.  Учатся работать с лабораторным оборудованием. 12.  Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. 13.  Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. 14.  Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. 15.Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей
2.1		Устройство увеличительных приборов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Лабораторная работа-1 Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа-2* Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы	Работать с лупой и микроскопом, Объяснять устройство микроскопа. Анализировать объекты под микроскопом Оформлять результаты лабораторной работы в тетради		текущий	ЛР-1 Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. ЛР-2* Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§6 зад на с14-16 Р.т.зад.22-23
2.2		Строение клетки Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки		текущий	Тест	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§7 Р.т.зад.28
2.3		Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Урок комплексного применения ЗУН		1	Последовательность приготовления препарата Лабораторная работа -3 Строение клеток кожицы чешуи лука	Готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-3 Строение клеток кожицы чешуи лука	Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр»)	§7 Р.т.зад.24
2.4		Пластиды Урок комплексного применения ЗУН		1	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторная работа-4* Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника	Выделять существенные признаки строения клетки.  Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Готовить микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-4* Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата	Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») Электронные таблицы	§7 зад на с.39 Р.т. зад.27
2.5		Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Объяснять роль минеральных веществ и воды клетки.  Различать органические и неорганические вещества клетки.  Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работать с лабораторным оборудованием		текущий	устный опрос	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	§8 зад на с.42
2.6		Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)  Урок комплексного применения ЗУН		1	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники Лабораторная работа-5* Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-5* Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») Электронные таблицы	§9 зад на с.46
2.7		Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы.  Отличие молодой клетки от старой.	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.	Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли	текущий	устный опрос	Видеоматериалы о делении, росте и развитии клеток разных растений	§9 зад на с.45 Р.т. зад.34-35
2.8		Понятие «ткань» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные,проводящие,механические, покровные), особенности их строения	Определять понятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Работать с текстом и иллюстрациями  учебника.		Текущий	Самостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§10 зад на с.49 Р.т. зад.36-38
		Итоговый контроль за I полугодие		1	Систематизация и контроль знаний по темам: «Введение и клеточное строение организмов»	Давать определения понятиям, классифицировать, объяснять, доказывать, анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.	итоговый	Контрольная работа		Повторить §§1-10
2.9		Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей Урок комплексного применения ЗУН		1	Особенности строения клеток Лабораторная работа-6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Распознавать различные растительные ткани на микропрепаратах. Описывать растительные ткани на таблицах. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.		текущий	ЛР-6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр»)	§10 зад на с.49 Р.т. зад.39 зад. на с.27-28
2.10		Обобщающий урок по теме Клеточное строение организмов Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся		1	Систематизация и обобщение понятий. Контроль знаний и умений работать с микроскопом	Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения Преобразовывать информацию  из одной формы в другую.	Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;	тематический	Тесты. Работа с микроскопом	Электронные таблицы	Повторить   §6-10
Универсальные учебные действия: Личностные: Регулятивные:  1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;    2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;   3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; Познавательные:1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;   2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;  3. определять основную и второстепенную информацию; Коммуникативные: 1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 2. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; 3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
3	Тема 3: «Царство Бактерии»     Всего 2 часа			Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.		1.      Выделяют существенные признаки бактерий 2.      Определяют понятия 3.      Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
3.1		Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделять существенные признаки бактерий. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий. Отличать бактерии от других живых организмов. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки	Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента	текущий	устный опрос	Естествознание. 5 кл. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Естествознание" Т.С. Сухановой, В.И. Строгоновой (ЗАО "1С")	§11 зад на с.55-56 Р.т. зад.43-44
3.2		Роль бактерий в природе и жизни человека Комбинированный урок		1	Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий	Брать на себя инициативу  в организации совместного действия	тематический	решение ситуационных задач	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	§12 Р.т. зад.47презентация о практическом значении бактерий
Универсальные учебные действия:  Личностные: 1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на практике. Регулятивные:  1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; 2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; Познавательные:   1.Давать определение понятиям;  2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;  4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента Коммуникативные:  1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
4	Тема 4: «Царство Грибы»    Всего 5 часов			Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека		1.      Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. 2.      Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. 3.      Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. 4.      Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами 5.      Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека 6.      Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. 7.      Заполняют таблицы. 8.      Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.  9.      Готовят сообщения
4.1		Общая характеристика грибов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека	Выделять эстетические достоинства грибов	текущий	творческая работа	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§13 Р.т. зад.48-49 зад на с.69 сообщения о роли грибов в жизни человека
4.2		Шляпочные грибы Урок комплексного применения ЗУН		1	Строение шляпочного гриба. Образование спор. Симбиоз грибов и растений. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Работать  с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.	Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	Текущий	презентация	Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2003: 2CD-ROM («Кирилл и Мефодий»)	§14 зад на с.77 Р.т. зад.52
4.3		Плесневые грибы и дрожжи Урок комплексного применения ЗУН		1	Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи. Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей	Готовить микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением		текущий	ЛР-7 Особенности строения мукора и дрожжей	Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр»)	§15  зад на с.80
4.4		Грибы-паразиты Урок комплексного применения ЗУН		1	Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, итофтора и др). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека	Выявлять признаки поражения организмов болезнетворными грибами. Объяснять пути заражения грибами-паразитами. Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.	При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения	текущий	презентация	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§16 Р.т. зад.85 Сообщения о значении грибов Р.т. зад.57 зад. с.37-39
4.5		Обобщающий урок по теме «Царство грибов»  Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся		1	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами	Определять принадлежность грибов к определенной систематической группе. Распознавать представителей царства Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.	Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	тематический	Тесты. Работа с микроскопом. Сообщения.	Электронные таблицы	Пов.§ 11-16
Универсальные учебные действия:  Личностные:     1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;                               2.Соблюдать правила поведения в природе.  Регулятивные:  1.Планировать пути достижения целей;                              2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы;  Познавательные:  1.Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя;                                    2.Делать умозаключения и выводы на основе   аргументации;        Коммуникативные:  1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;                                       2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия                   эффективных совместных решений;
№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
5	Тема 5. «Царство Растения»  Всего 10 часов			Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.  Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их  охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.		1.      Определяют понятия 2.      Выделяют существенные признаки растений. 3.      Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. 4.      Сравнивают представителей низших и высших растений. 5.      Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.  Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Находят лишайники в природе. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека Характеризуют основные этапы развития растительного мира
5.1		Ботаника — наука о растениях  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и  в жизни человека. Охрана растений.	Определять понятия «ботаника, низшие,  высшие растения, слоевище, таллом» Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять роль растений в биосфере.	Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	текущий	творческая работа презентация	Природоведение. 5 кл. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Природоведение. 5 кл" А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (ООО "Дрофа")	§17 зад на с.92 Р.т. зад.58
5.2		Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Водоросли одноклеточные.  Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания  Лабораторная работа Строение зеленых водорослей	Выделять существенные признаки водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	текущий	ЛР-8 Строение зеленых одноклеточных водорослей	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§18 Р.т. зад.60
5.3		Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Комбинированный урок		1	Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей	Работать с таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость их охраны.	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи	текущий	творческая работа презентация	Природоведение. 5 класс: Библиотека электронных наглядных пособий (ГУ РЦ ЭМТО, ООО "Физикон", ООО "Дрофа")	§18 зад. на с.92 Р.т. зад.64
5.4		Лишайники Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяют особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Находят лишайники в природе.	Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;	текущий	творческая работа презентация	Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009 Электронные таблицы	§19 зад. на с.106 Р.т. зад.67
5.5		Мхи Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа-9 Строение мха (на местных видах)	Выделять существенные признаки высших споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль мхов в природе и жизни человека.	Ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением практической работы с гербарием	текущий	ЛР-9 Строение мха (на местных видах)	Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы». Электронные таблицы	§20  зад. на с.111 Р.т. зад.70
5.6		Папоротники, хвощи, плауны Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Высшие споровые растения:  папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работы-10 Строение спороносящего папоротника	Выделять характерные признаки растений данного отдела. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Действовать согласно данным в учебнике, рабочей тетради;	Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.	текущий	ЛР-10 Строение спороносящего папоротника	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	§21 зад. на с.117, 119
5.7		Голосеменные растения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа-11 Строение хвои и шишек хвойных	Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных  по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Выполнять лабораторную работу под руководством учителя.	Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую: принятую в словесной форме, переводить в табличную	Текущий	ЛР-11 Строение хвои и шишек хвойных	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	§22  зад. на с.125, 127  Р.т. зад.73
5.8		Покрытосеменные растения Комбинированный урок		1	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.	Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении, делать выводы на основе сравнения.  Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере.	Выделять эстетические достоинства покрытосеменных. Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.	Текущий	творческая работа презентация	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	§23 зад. на с.131, 132 Р.т. зад.77
5.9		Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира: начальные этапы, появление водорослей, выход растений на сушу, происхождение высших споровых, развитие семенных растений	Определять понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития растительного мира. Давать общую характеристику растительного царства.	Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.	текущий	устный опрос	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	§24  Р.т. зад.80-81
5.10		Обобщающий урок по теме «Царство растения» Урок обобщения и систематизации знаний		1	Систематизация и обобщение понятий раздела.	Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.		творческая работа презентация	Электронные таблицы	Пов.§17-24 Р.т. зад.с.55-58
		Итоговый контроль знаний за год		1	Подведение итогов за год. Летние задания	применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;	Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;	итоговый	Тестовая контрольная работа	Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы».	Летние задания
Универсальные учебные действия:				Личностные:  1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.  2.Испытывать любовь к природе. 3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.    Регулятивные:  1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.      2 Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;  3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные:  1. осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); 3. сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; Коммуникативные:  1. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.  2. уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Приложение №4

                                                                                          Календарно-тематический план

  Учебно-методическое   обеспечение   образовательного   процесса

           Основная учебная литература для учащихся:

            1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

            2. Биология. Бактерии, грибы, растения:  5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.       Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа 

            3.Электронное приложение к учебнику  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

2.      Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

3.      Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

4.      Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам  Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

5.      Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

6.      .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение

7.      Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс.  Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

8.      Трайтак  Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина

9.      Электронное приложение к учебнику  Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

10.  «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

11.  http://www.livt.net
      Электронная иллюстрированная   энциклопедия "Живые существа"

12.  http://www.floranimal.ru/
      Портал о растениях и животных

13.  http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

          1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

          2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс.  Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.

           5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.    Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

5. Как проектировать универсальные учебные дейс­твия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г.  Асмолов, Г.В.  Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколе­ния // Биология в школе. - 2009. - №2.

7.  Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

8.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс, 2008.

9.Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии.

10. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон

11.Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.

12.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

13. Природоведение 5 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Дрофа. Физикон.

14.  Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,   В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

15.  Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.;

16.Электронное приложение к учебнику  Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

17.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

18. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная    энциклопедия "Живые существа"

19.http://www.floranimal.ru/
            Портал о растениях и животных

20. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

1.      Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники  14 таблиц

2.      Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.

3.      Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

4.      Растение - живой организм 4 таблицы

5.      Растения и окружающая среда 7 табли

6.      «Ботаника 1»  (12 таблиц)

7.      Портреты ученых биологов

8.      Строение, размножение и разнообразие растений

9.      Схема строения  клеток живых организмов

10.  Уровни организации живой природы

11.  Растения. Грибы. Лишайники

       ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

     ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ   (могут быть в цифровом виде)

1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное изданиеБиология.      Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.

2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.

3. Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных     отделов

4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России                                                                                  Фрагментарный видеофильм по   оказанию первой помощи

5. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

1. Мультимедийный компьютер   Основные технические требования: графическая операционная    система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов

3. Принтер лазерный

4. Мультимедиа проектор

5. Экран (на штативе или навесной)   Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

       УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1.      Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

2.      Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

3.      Лупа препаровальная

4.      Микроскоп школьный

5.      Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)

6.      Набор хим.посуды и принадлежн. для  лаб. работ по биологии (НПБЛ)

7.      Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

8.      Комплект оборудования для комнатных растений

9.      Лупа ручная

10.  Лупа штативная

         МОДЕЛИ

1. Размножение различных групп растений (набор)

2. Строение клеток растений и животных

         Муляжи

1.      Плодовые тела шляпочных грибов

         НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

2.      Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

3.      Коллекция «Голосеменные растения

4.      Гербарий «Основные группы растений»

5.      Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

6.      Набор микропрепаратов по ботанике

7.      Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый

8.      Ископаемые растения и животные

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

1.      Тропические влажные леса

2.      Влажные субтропики

3.      Сухие субтропики

4.      Пустыни и полупустыни

5.      Водные растения

Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ по биологии (базовый уровень)                                                                                     5 класс

№	№ Л.р.	Название лабораторных работ	Необходимый минимум оборудования и реактивов	Д/Р
Тема l Клеточное  строение  организмов
1	Л.р. №1	Лабораторная работа№1. «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».	Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы.	Д/Р
2	Л.р. №2	Лабораторная работа№2. Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы	Оборудование: ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза	Д/Р
3	Л.р.№3	Лабораторная работа№3. Строение клеток кожицы чешуи лука	Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500	Д/Р
4	Л.р.№4	Лабораторная работа№4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата	Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500
5	Л.р. №5	Лабораторная работа№5. Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Оборудование:  таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500	Д/Р
6	Л.р.№6	Лабораторная работа№6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500. Наборы готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Д/Р
Тема 2 Царство Грибы
7	Л.р.№7	Лабораторная работа№7. Особенности строения мукора и дрожжей	Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, , инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень мукор	Д/Р
Тема 3 Царство Растения
8	Л.р. №8	Лабораторная работа№8. Строение зеленых одноклеточных водорослей	Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400	Д/Р
9	Л.р. №9	Лабораторная работа№8 Строение мха (на местных видах)	Оборудование: Лупа  ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.	Д/Р
10	Л.р. №10	Лабораторная работа №10. Строение спороносящего папоротника	Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники, ручные лупы.	Д/Р
11	Л.р. №11	Лабораторная работа№11 Строение хвои и шишек хвойных	Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек хвойных растений.	Д/Р

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81

Утверждено на заседании педагогического совета Протокол №_____от «__»__________2014г  Директор МБОУ СОШ № 81 ______________________

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________________ «___»__________2014 г.

Рассмотрено на заседании ШМО, Протокол №_____от «__»__________2014г Председатель ШМО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

Класс: 7

Учитель : Терюкова Елена Александровна

2014

Рабочая программа по биологии

7 класс

(2 часа в неделю, 70 часов за год)

                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Предлагаемая рабочая программа учебного предмета биологи  для 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего  образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)  и на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии  базовый уровень с учетом авторской программы по биологии  для 7 классов (авторы В.В.Латюшина, В.А.Шапкина; под ред В.В.Пасечника. – М.: Дрофа, 2011 с учетом  УМК,  рекомендованного/допущенного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа для 7класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Рабочая  программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных, их разнообразии в природе в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания  связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний  в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация   лабораторных и практических работ дана  в соответствии с последовательностью уроков.  Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета  биологии на этапе  основного общего образования в 7 классе в объеме 70 часов в год, 2_часов в неделю. В Региональном базисном учебном плане (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 19  ноября 2012 г. № 1082 «О внесении изменений в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов…») количество часов на изучение биолоии сохранено. Учебным планом МБОУ СОШ №81 (утвержден решением педагогического совета от 28.08.2013, протокол № 1) отводится 70 часов на изучение данного предмета, что соответствует ФБУП и РБУП.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7-а класса и специфики классного коллектива. В классе 29 учащихся, из которых мальчиков – 17, девочек - 12 Главной чертой этого возрастного периода (средний школьный возраст) является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «аутсайдеров» . Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не обладают. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход  как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети с высоким и средним  уровнем способностей и высокой  мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету  на базовом, но и повышенном  уровне. Они отличаются хорошей  организованностью, ответственным  отношением к выполнению учебных, как классных, так и домашних (особенно домашних) заданий.

Небольшая группа учеников  проявляет желание и возможность изучать предмет более углубленно. С учётом этого в содержание уроков будет включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД (учебных навыков), так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающихся  учтен и тот факт, что они отличаются довольно высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в выполнении заданий творческого характера. Учитывая эти их особенности, отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных заданий (образовательных маршрутов).

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм  и методов  работы. 

                                            Цели изучения курса

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·      освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

·      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·      воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

·      использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

         Годовой календарный график текущего контроля по биологии

на 2014-2015 учебный год

№	Раздел (тема) курса		Кол-во часов	Сроки изучения	Контрольная работа, дата проведения	Лабораторная работа, дата проведения
1.	Введение.		2
2.	Многообразие животных.      *Беспозвоночные        *Тип Хордовые		37		К.р. № 1 К.р. № 2	Л.р. № 1 Л.р. № 2        Л.р. № 3 Л.р. № 4 Л.р. № 5
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.		10		К.р. № 3	Л.р. № 6
4.	Индивидуальное развитие животных		4			Л.р. № 7
5.	Развитие животного мира на Земле.		4			Л.р. № 3
6.	Биоценозы.		6		К.р. № 4
7.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.		7
	Итого	70

 Структура курса

№	Модуль (глава)	Количество часов
1.	Введение.	2
2.	Многообразие животных.	37
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	10
4.	Индивидуальное развитие животных.	4
5.	Развитие животного мира на Земле.	4
6.	Биоценозы.	6
7.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	7
Итого		70

 Перечень лабораторных работ

№	Тема
1.	Лабораторная работа №1  Знакомство с многообразием водных простейших
2.	Лабораторная работа №2 Знакомство с многообразием круглых червей
3.	Лабораторная работа № 3. Знакомство с многообразием кольчатых червей.
4.	Лабораторная работа №4 Особенности строения и жизни моллюсков
5.	Лабораторная работа № 5. Знакомство с разнообразием ракообразных.
6.	Лабораторная работа № 6. Изучение представителей отрядов насекомых.
7.	Лабораторная работа № 7. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
8.	Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения птиц.
9.	Лабораторная работа № 9. Изучение особенностей различных покровов тела.
10.	Лабораторная работа №10 Изучение способов передвижения животных
11.	Лабораторная работа №11 Изучение способов  дыхания животных
12.	Лабораторная работа №12 Изучение ответной реакции животных на раздражения
13.	Лабораторная работа №13 Изучение органов чувств животных
14.	Лабораторная работа № 14. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Перечень проверочных работ по модулям

№	Тема	Вид проверки
1.	Многообразие животных. Беспозвоночные.	Контрольная работа № 1
2.	Многообразие животных. Тип Хордовые.	Контрольная работа № 2
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	Контрольная работа № 3
4.	Биоценозы.	Контрольная работа № 4

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать / понимать:

·           признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

·           сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·           особенности строения организмов животных разных систематических групп;

уметь:

·           объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

·           изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать наготовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

·           распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

·           выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;

·           сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·           определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);

·           проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

·           оказания первой помощи при укусах животных;

·           соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения

                                Информационно – методическое обеспечение

Основная литература:

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс.Учебник для  общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

3.      В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология.7 класс. Рабочая тетрадьк учебникуВ.В. Латюшина, В.А. Шапкина«Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 144с.

4.      В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2007. – 192с.

5.      О.А. пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И. Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. – М.: ВАКО, 2006. – 432с.

6. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

Дополнительная литература:

1.      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2.      Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

3.      «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

4.      www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

5.      http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9.      http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10.  http://bird.geoman.ru/ - Птицы

11.  http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

12.  http://animal.geoman.ru/ - Животные

13.  http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

14.  http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

15.  http://www.moscowzoo.ru/ -  Московский зоопарк

16.  http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

17.  http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

18.  http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»

                                        Критерии оценивания

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

№

Тема урока

Дата

Базовый уровень

Продвинутый уровень содержания

Планируемый результат

Информационно- методическое обеспечение

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

1

История развития зоологии. Современная зоология Домашнее задание: § 1, § 2 продолжите фразу: Зоология важна так как…

4.09

4.09

Термины Зоология Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематика животных. Систематические категории. Роль зоологии в практической деятельности людей

Сходство и различия животных и растений. Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель). Термины Этология Зоогеография Энтомология Ихтиология Орнитология Признаки классификации наук о животных

Воспроизведение Давать определение терминам. Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных. Интеллектуальный уровень Формулировать определение термина. Выделять признаки классификации наук о животных Сравнивать растения и животные. Творческий уровень Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности

Рис. 1. Наскальные изображения животных. Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных Демонстрационный материал по систематике

2

Современная зоология Домашнее задание: § 2

6.09

6.09

Многообразие животных (37 час)

3

Общая характеристика простейших. Домашнее задание: § 3 (до систематических групп простейших)

11.09

9.09

Простейшие – одноклеточные организмы. Строение и особенности их жизнедеятельности

Термины. Циста Органоиды движения: ложноножки, жгутик, реснички. Колониальные организмы

Воспроизведение Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности Давать определение терминам. Узнавать по рисункам представителей простейших Интеллектуальный уровень Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Выделять особенности жизнедеятельности. Творческий уровень Приводить аргументы доказательства единства происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме (задание в раб. тетр. № 12 с. 8)

Табл. Простейшие Микроскопы Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс. Лабораторная работа №1 « Знакомство с многообразием водных простейших»

4

Многообразие простейших. Домашнее задание: § 3 до конца. § 4

13.09

11.09

Систематические группы простейших. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека

Среда и места обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности

Рис. 3. Корненожки; Рис. 4.Фораминиферы Рис. 5. Радиолярии Рис. 6. Солнечник. Рис. 7. Споровик грегарина. Рис. 8. Растительные жгутиконосцы Рис. 9. Вольвокс и другие колониальные жгутиконосцы.

5

Тип Губки. Домашнее задание: § 5

18.09

Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные. Роль губок в природе и в жизни человека

Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей губок. Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности. Определять по рисункам  классы губок. Называть  способы защиты губок от врагов Интеллектуальный уровень Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок. Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими. Творческий уровень Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о сборе губок и их использовании (учебник с. 25 задание 3)

Рис. 13. Иглы губок. Рис. 14. Губки: А – обыкновенные; Б – известковые; В – стеклянные.

6

Тип Кишечнополостные. Домашнее задание: § 6

20.09

Классы кишечнополостные.: Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

Термины Эктодерма Энтодерма Регенерация Чередование поколений Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных. Творческий уровень Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы об использовании кишечнополостных, используя современные информационные технологии

Рис. 15. Лучевая симметрия и полость тела кишечнополостных Рис. 16. Кишечнополостные. Класс. Сцифоидные. Рис. 17. Стрекательные клетки кишечнополостных. Рис. 18. Способы передвижения гидры. Рис. 19. Кишечнополостные. Класс Коралловые полипы. Демонстрационный материал по зоологии. Влажные препараты сцифоидной медузы. Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art. Рабочая тетр. с. 10 № 2; № 3; № 4; с. 11 № 5 № 6; с. 12 № 10; № 11; № 12; № 13

7

Тип Плоские черви. Домашнее задание: § 7 Рабочая тетрадь с. 13 № 1 заполнить таблицу по выделенным параметрам сравнения № 6

25.09

Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных

Термины. Промежуточный хозяин Окончательный хозяин Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты). Уровни организации

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы. Давать определение терминам Интеллектуальный уровень Анализировать содержание демонстрационной таблицы содержания рисунков. Отбирать информацию для заполнения таблицы. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела

Рис. 20. Ресничные черви Рис. 21. Сосальщики, паразитирующие в теле млекопитающих. Рмс. 22. Различные приспособления для прикрепления к телу хозяина. Демонстрационный материал  Циклы развития плоских червей. Рабочая тетр. с. 14 № 3; № 5, № 6 для опроса по теме с. 14 № 7, с.  15 № 8

8

Тип Круглые черви. Домашнее задание: § 8

27.09

Значение круглых червей в природе и жизни человека

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Описывать значение круглых червей. Интеллектуальный уровень. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Сравнивать строение плоских и круглых червей

Демонстрационная табл. Влажный препарат Аскарида. Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей»

9

Тип Кольчатые черви Домашнее задание: § 9 до класса Многощетинковые кольчецы.

2.10

Термины. Олигохеты Полихеты Классы: Малощетинковые, многощетинковые, пиявки. Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве).

Термины. Параподии Анабиоз Гирудин Кокон Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей кольчецов. Приводить примеры представителей различных классов кольчецов. Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Демонстр табл. Кольчатые черви. Рис. 25. Продольный разрез тела кольчатого червя. Рис. 24. Кольчатые черви. Рис. 26. Полихеты. Рис. 27. Дождевой червь. Рис. 29. Пиявки. Влажный препарат  Пескожил. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя»

10

Многообразие кольчатых червей. Домашнее задание: § 9 до конца, § 10

4.10

Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу

Для опроса с. 19 № 14 – изучение биологического объекта с. 19 № 13; с. 21 № 22; с. 20 № 17

11

Тип Моллюски. Домашнее задание: § 11

9.10

Роль моллюсков в природе и в жизни человека Классы моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие.

Термины Реактивное движение Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания.

Воспроизведение. Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков Давать определение терминам. Описывать механизм кровообращения, движения, значения моллюсков в природе и жизни человека.

Рис. 30. Раковины моллюсков Рис. 31. Внутреннее строение моллюсков. Демонстр табл. Моллюски. Влажные препараты Внутренне строение прудовика. Беззубка. Живые объекты Брюхоногие моллюски

12

Многообразие моллюсков. Домашнее задание: § 12

11.10

Интеллектуальный уровень. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви.

Раздаточный материал Раковины моллюсков. Рис. 32. Брюхоногие моллюски Рис. 33. Двустворчатые моллюски Рис. 34. Головоногие моллюски. Демонстр. материал по зоологии классы моллюсков. Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»

13

Тип Иглокожие. Домашнее задание: § 13

16.10

Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры. Роль иглокожих в природе и в жизни человека

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности

Воспроизведение Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Приводить примеры представителей различных классов иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Интеллектуальный уровень. Объяснять характер особенности приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных

Рис. 35. Классы иглокожих. Рис. 36. Голотурии Рис. 37. Офиуры.

14

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Домашнее задание: § 14, с. 57–58

18.10

Классы членистоногих: Ракообразные, паукообразные, насекомые. Роль членистоногих в природе и в практической деятельности. Одомашненные виды. Представители классов типа членистоногие

Термины. Фасеточное (мозаичное) зрение. Хитин Партеногенез Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.

Воспроизведение Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных. Приводить примеры представителей классов членистоногих. Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности. Давать определение терминам Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных классов к типу членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания. Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника Творческий уровень Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о видах насекомых Волгоградской области, а также с использованием современных информационных технологий. Доказывать свою точку зрения по определенной

Рис. 38. Развитие насекомых. Рис. 39. Представители десятиногих раков. Демонстрац. табл. Ракообразные. Коллекции Ракообразных Демонстрац. материал по зоологии (классы) Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными»

15

Класс Паукообразные. Клещи Домашнее задание: § 14 до конца

23.10

Рис. 40. Пауки. Рис. 41. Скорпион Рис. 42. Сенокосец Рис. 43. Клещи Рис. 44. Демонстрац. Табл. Паукообразые

Рис. 45. Ротовые аппараты Рис. 46. Скотные дворы муравьев. Демонстр. табл. Многообразие насекомых. Коллекции Насекомых Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых».

16

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Домашнее задание: § 15

25.10

17

Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки. Домашнее задание: § 16

30.10

Названия отрядов насекомых. Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные представители отрядов насекомых

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития. Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Воспроизведение Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Рис. 47. Таракановые Рис. 48. Прямокрылые Рис. 49. Сверчок Рис. 50. Медведка Рис. 51. Уховертка Рис. 52. Поденки. Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

18

Стрекозы, вши, жуки, клопы. Домашнее задание: § 17.

1.11

Рис. 53, 54. Стрекозы Рис. 55. Личинка, схватывающая добычу Рис. 56. Вошь и гниды Рис. 57. Жуки Рис. 58. Жук-олень. Рис. 59. Личинка хруща майского. Рис. 60. Клопы. Рис. 61. Клоп постельный

19

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. Домашнее задание: § 18

13.11

Рис. 62. Чешуйки с крыльев бабочки.  Рис. 63. Рисунок на крыле.  Рис. 64. Голова бабочки. Рис. 65. Дневные бабочки Рис. 66. Ночные бабочки Рис. 67. Гусеница бабочек Рис. 68. Тутовый шелкопряд Рис. 69. Равнокрылые Рис. 70. Двукрылые Рис. 71. Голова слепня. Рис. 72. Личинка комара обыкновенного Рис. 73.  Блоха человеческая. Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

20

Перепончатокрылые насекомые. Домашнее задание: § 19

15.11

Рис. 74.

Перепончатокрылые Рис. 75. Наездники Рис. 76. Пчела медоносная Рис. 77. Муравьи Рис. 78. Муравейник Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

21

Зачет № 1

20.11

Беспозвоночные животные

Индивидуальные карточки

22

Характеристика хордовых животных Домашнее задание: § 20 до круглоротых. Характеристика ланцетника в

22.11

Термины Бесчерепные Хордовые Деление хордовых на низшие и высшие. Подтип Бесчерепные класс Ланцетники Значение в природе и в практической деятельности

Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П.С.Паласом Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система

Воспроизведение. Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные. Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде. *Описывать строение биологического объекта (влажного препарата ланцетника) Интеллектуальный уровень. Отличать ланцетника от беспозвоночных. Самостоятельно формулировать определение термина. Выделять характерные особенности строения хордовых, бесчерепных. Анализировать содержание рисунка учебника Творческий уровень Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

Рис. 79. Лацетник Влажные препараты  ланцетника

23

Надкласс Рыбы Домашнее задание: § 21, § 20 с. 95–96 Сообщение об отрядах хрящевых рыб

27.11

Термины Позвоночные Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, костные Значение в природе и жизни человека. Приспособления для жизни в воде

Водная среда обитания и образ жизни. Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания) Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина

Воспроизведение. Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме) Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Выделять характерные особенности строения позвоночных. Самостоятельно формулировать определение термина. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. Творческий уровень. Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

Рис. 82. Формы тела рыб Рис. 83. Внешнее строение рыбы Рис. 84. Различные Фомы чешуи рыб. Рис. 85. Внутреннее строе-ние окуня. Демонстрац. материал по зоологии Демонстрац. табл. Рыбы. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»

24

Хрящевые рыбы Домашнее задание: § 22 сообщения об отрядах костных рыб

29.11

Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные Значение в природе Признаки класса: жаберные щели, хрящевой скелет.

Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Воспроизведение. Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность различных представителей рыб к отрядам хрящевых рыб Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения. Сравнивать классы костных и хрящевых рыб. Находить черты сходства акул и осетров (с. 115 вопр. 3) и различия (с. 115 вопр. 4).

Рис. 86. Акулы. Рис. 87. Строение акулы Рис. 88. Акула-молот. Рис. 89. Скаты Рис. 90. Химера европейская Демонстрац. табл Хрящевые рыбы.

25

Костные рыбы Домашнее задание: § 23. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб

4.12

Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и двоякодышащие. Промысловые рыбы. Признаки класса: жабры, костный скелет, плавательный пузырь

Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи. Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания. Подготовить сообщение об отрядах рыб. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Рис. 91. Осетровые. Рис. 92. Сельдеобразные Рис. 93. Лососеобразные Рис. 94. Карпообразные Рис. 95. Окунеобразные Рис. 96. Двоякодышащие рыбы Рис. 97. Кистеперая рыба Демонстрац. материал по зоологии

26

Класс земноводные. Домашнее задание: § 24

6.12

Отряды земноводных: безногие, хвостатые, бесхвостые. Значение в природе и жизни человека. Особенности строения земноводных. Представители земноводных

Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста. Исчезающие виды и охраняемые виды

Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов земноводных. Узнавать по рисункам представителей земноводных. Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность различных представителей к отрядам земноводных. Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб. Сравнивать земноводных и рыб (с. 121 вопр. 1) Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121 вопр. 4)

Рис. 98. Земноводные. Рис. 99. Личинки земноводных Рис. 100. Безногие земноводные Рис. 101. Хвостатые земноводные Рис. 102. Сирена хвостатая. Рис. 103. Бесхвостые земноводные Рис. 104. Язык лягушки в момент ловли насекомого. Демонстрац. материал по зоологии Демонстрац. табл. Земноводные

27

Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и черепахи. Домашнее задание: § 25 до чешуйчатых, § 26.

11.12

Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Систематика пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кро-вообращения, внутрен-нее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких

Термины Покровительственная окраска Среда обитания и образ жизни, способы передвижения. Биологические и экологические особенности. Признаки отрядов Исчезающие виды и охраняемые виды

Воспроизведение. Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся. Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся. Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Интеллектуальный уровень. Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения. Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам

Рис. 105. Вымершие древние пресмыкающиеся. Рис. 109. Черепахи. Рис. 110. Крокодилы. Рис. 111. Крокодил в ожидании добычи Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся

28

Отряд Чешуйчатые Домашнее задание: § 25 до конца

13.12

Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника Творческий уровень. Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся человеком.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art Рис. 106. Чешуйчатые пресмыкающиеся Рис. 107.. Змеи Рис. 108. Очковая змея. Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся

29

Характеристика класса птиц. Домашнее задание: § 27 до пингвинов

18.12

Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: крылья перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце

Термины Инкубация Гнездовые птицы Выводковые птицы Особенности внешнего строения. Типы перьев: маховые, рулевые

Воспроизведение Давать определение терминам Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц) Интеллектуальный уровень. Объяснять особенности адаптации птиц к полету. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся. Творческий уровень

Рис. 112. Перья птиц. Рис. 115.. Археоптерикс. Раздаточный материал Перья птиц. Демонстр.табл. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц»

30

Нелетающие птицы. Домашнее задание: § 27 до конца. § 28 до отряда Гусеобразные

20.12

Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные. Образ жизни и среда обитания. Значение в природе и в практической деятельности человека

Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног) и основные представители и их распространение...

Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц. Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц. Интеллектуальный уровень Определять тип птенцов. Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни

Рис.113..с.137 Пингвины. Рис.114..с.138 Семья пингвинов Рис.116..с.141 Африканский страус Рис.117..с.141 Нанду Рис.118..с.142 Казуар Демонстр.табл. Многообразие птиц

31

Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств Домашнее задание: § 28 Гусеобразные; § 30 Голенастые

18.12

Отряды птиц. Систематика птиц. Среда обитания и образ жизни Значение в природе и в практической деятельности Меры по охране

Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги, с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв Признаки Голенастых: длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв удлиненный, большие крылья. Особенности биологии и экологии

Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в своей области Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц Описывать значение птиц в природе и в жизни человека Интеллектуальный уровень Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни. Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих. Сравнивать  отряды птиц между собой. Характеризовать отряды птиц. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком

Рис. 119. Гусеобразные Рис. 120. Семья лебедей Рис. 121. Гуси. Рис. 126.. Птицы отряда Голенастые. Демонстр.табл. Многообразие птиц Демонстрац. материал по зоологии

32

Хищные птицы Домашнее задание: § 29 до куриных

20.12

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями Особенности биологии и экологии

Рис. 122. Дневные хищные птицы. Рис.123. Совы Демонстр.табл. Многообразие птиц Демонстрац. материал по зоологии

33

Куриные и воробьинообразные Домашнее задание: § 30 до конца, § 29 до конца

25.12

Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги. Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности. Особенности биологии и экологии

Рис. 124. Куриные. Рис. 125. Птицы отряда Воробьинообразные Демонстр.табл. Многообразие птиц Демонстрац. материал по зоологии

34

Млекопитающие. Первозвери. Домашнее задание: § 31

27.12

Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-камер-ное сердце, альвеолярные легкие. волосяной покров, теплокровность, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-камер-ное сердце, альвеолярные легкие. волосяной покров, теплокровность

Подклассы Яйцекладущие; Настоящие звери Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных. Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения жизни.

Воспроизведение Приводить примеры и узнавать по рисункам однопроходных Интеллектуальный уровень Доказывать, что однопроходные древние и примитивные млекопитающие демонстрационной таблицы и рисунков Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни. Творческий уровень Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

Рис. 127. Яйцекладущие млекопитающие. Демонстрац. материал по зоологии

35

Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Домашнее задание: § 31 с. 159–163

15.01

Распространение. Основные представители Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана

Признаки отрядов: Сумчатые - наличие сумки, недоразвитые детеныши Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы. Рукокрылые - кожистая перепонка между передними

Воспроизведение Приводить примеры и узнавать по рисункампредставителей отрядов млекопитающих. *Описывать строение зубов. Интеллектуальный уровень Характеризовать отряды млекопитающих Анализировать содержание

Рис. 128. Сумчатые Рис. 129. Насекомоядные Рис. 130. Рукокрылые Демонстрац. материал Табл. Насекомоядные Рукокрылые

36

Грызуны. Зайцеобразные. Домашнее задание: § 32

17.01

Распространение; Основные представители Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана

Признаки отряда: Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков. Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти Представители, обитающие на территории своей области

37

Копытные. Хоботные Домашнее задание: § 33 хоботные; § 34

22.01

Распространение; Основные представители Значение в природе и жизни человека Редкие виды и их охрана

Признаки отрядов; число пальцев, наличие копыта Хоботные – бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова. Представители, обитающие на территории Волгоградской области.

38

Китообразные, Ластоногие, хищные Домашнее задание: § 33 кроме хоботных

24.01

Распространение; признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей Значение в природе и жизни человека Редкие виды и их охрана

Приспособления китообразных к эхолокации Основные подотряды китообразных Семейства отряда Хищные

Воспроизведение. Приводить примеры и узнавать по рисункам *Описывать строение зубов Интеллектуальный уровень. Характеризовать отряды млекопитающих Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни. Творческий уровень Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

Рис. 135. Китообразные Рис. 136. Ластоногие Рис. 138. Куньи Демонстрационный материал Представители кошачьих и собачьих

39

Приматы. Домашнее задание: § 35

29.01

Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз Значение в природе и жизни человека Редкие виды и их охрана

Основные подотряды приматов

Рис. 141. Обезьяны Рис. 142. Человекообразные обезьяны

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часа)

40

Покровы тела. Домашнее задание: § 36

31.01

Функции покровов тела: защитная, регуляция to тела, предохранение от потери влаги

Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

Воспроизведение Перечислять основные функции покровов тела. Узнавать по рисункам основные виды покровов тела. Интеллектуальный уровень Находить черты сходства в строении покровов животных Обосновывать взаимосвязь строения и функций  покровов тела Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 143. Покровы тела плоского червя Рис. 144. Покровы тела Рис. 145. Покровы тела хордовых животных Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей покровов тела»

41

Опорно-двигательная система. Домашнее задание: § 37

5.02

Функции опорно-двигательной системы:  обеспечение перемещения, защитная, опора  Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей

Факторы эволюционных изменений опорно-двигатель-ной системы Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания Соединения костей. Строение сустава Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Воспроизведение Перечислять основные функции опорно-двигательной системы Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 146. Поперечный разрез ланцетника Рис. 147. Позвонки позвоночных животных Рис. 148. Скелет рыбы Рис. 149. Скелет лягушки Рис. 150.  Скелет змеи Рис. 151. Скелет птицы Рис. 152. Скелет кролика Демонстрационный материал Скелеты конечностей

42

Лабораторная работа №10 Изучение способов передвижения животных» Скелет позвоночных

7.02

Скелеты позвоночных животных (рыбы, лягушки, змеи, ящерицы, голубя, крота, крысы)

43

Способы передвижения. Полости тела. Домашнее задание: § 38

12.02

Термины Полость тела Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц Приспособления к различным способам движения у животных (передвижения  по грунту, плавания, полета, прыжков, бега, ходьбе)

Первичная, вторичная и смешанная полости тела

Воспроизведение Перечислять виды и способы передвижения Давать определения терминам Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей тела. Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных Интеллектуальный уровень Объяснять характер приспособления к способам движения в различных средах Находить различие в основных способах передвижения. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 153. Схемы движения беспозвоночных Рис. 154. Схема движения пиявок Рис. 155. Схема строения сегментов тела кольчатых червей

44

Органы пищеварения. Обмен веществ. Домашнее задание: § 40

14.02

Термины Пищеварение Значение питания Питание животных готовыми органическими веществами. Функции пищеварительной системы Строение пищеварительной системы в виде трубки. Процессы обмена веществ и превращения энергии

Термины Ферменты Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты Внутренне пищеварение. Внутриклеточное пищеварение. Внеклеточное переваривание. Внешнее пищеварение Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции пищеварительной системы. Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Доказывать, что организм открытая система

Рис. 160. Пищеварительная система рака речного Рис. 161. Схема строения органов пищеварения птицы Рис. 162. Пищеварительная система  млекопитающих

45

Органы дыхания. Газообмен. Домашнее задание: § 39

19.02

Термины Альвеолы Диафрагма Пути поступления кислорода Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие Двойное дыхание птиц

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия Наружные и внутренние жабры Строение легких, увеличение дыхательной поверхности

Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над жаберным дыханием

Рис. 156. Схема расположения жабру многощетинковых червей и двустворчатых моллюсков Рис. 157. Органы дыхания членистоногих и рыб Рис. 158. Дыхательная система птиц Рис. 159. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных»

46

Кровеносная система. Кровь Домашнее задание: § 41

21.02

Термины Капилляры Вены Артерии Венозная кровь Артериальная кровь Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения Строение сердца у различных животных Функции крови

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции Движение крови по малому и большому кругам кровообращения Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции кровеносной системы и крови. Описывать механизм кровообращения Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения кровеносной системы

Рис. 163. Схема строения кровеносной системы членистоногих Рис. 164. Схема строения кровеносной системы позвоночных Рис. 165. Схема строения сердца птиц и млекопитающих Демонстрационный материал Система кровообращения позвоночных Табл Кровеносные системы хордовых

47

Органы выделения. Домашнее задание: § 42

26.02

Пути удаления веществ из организма Появление выделительной системы. Значение органов выделения Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь

Изменение органов выделения в процессе эволюции

Воспроизведение Перечислять основные функции органов выделения Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения органов выделения

Рис. 166. Схема строения выделительной системы кольчатых червей Рис. 167. Выделительная система рыб Рис. 168. Схема строения выделительной системы птиц Рис. 169. Схема строения выделительной системы млекопитающих

48

Нервная система. Домашнее задание: § 43

28.02

Термины Раздражимость Функции нервной системы Строение нервной системы у различных животных Строение головного мозга у позвоночных животных

Строение нервной клетки Строение коры больших полушарий Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла. формирование головного и спинного мозга

Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции нервной системы Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения нервной системы

Рис. 170. Нервная клетка Рис. 171. Нервная сеть гидры Рис. 172. Схема строения нервной системы плоского червя Рис. 173. Схема строения нервной системы кольчатого червя Рис. 174. Схема строения нервной системы моллюсков Рис. 175. Схема строения нервной системы членистоногих Рис. 176. Головной мозг позвоночных животных Модели Головной мозг позвоночных животных

49

Поведение. Рефлекс. Инстинкт. Регуляция деятельности Домашнее задание: § 43, § 44 с. 234

5.03

Термины Рефлекс Инстинкт Врожденные и приобретенные рефлексы

Термины Нервный импульс Зависимость строения нервной системы и усложнения поведения Нервная и жидкостная регуляция деятельности: механизм, проявление, свойства

Опорная схема-конспект Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражения»

50

Органы чувств.. Домашнее задание: § 44 до регуляции деятельности

7.03

Значение органов чувств Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств

Термины Фасеточное зрение Монокулярное и бинокулярное зрение. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга

Воспроизведение Перечислять основные функции органов чувств. Давать определения терминам Интеллектуальный уровень. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Показывать влияние окружающей среды на строения органов чувств. *Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрением Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия изменения окружающей среды на строение органов чувств

Рис. 177.  Схема строения боковой линии Рис. 178. Схема строения глаза земноводных Рис. 179. Монокулярное и бинокулярное зрение птиц Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств животных»

51

Зачет № 2

12.03

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

Индивидуальные задания по вариантам

Тема. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

52

Органы размножения. Домашнее задание: § 45

14.03

Размножение – свойство живых организмов. Значение органов размножения Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Влияние среды обитания на строение органов размножения

Термины Гермафродиты Плацента Матка Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Направления эволюции. Внутренне и внешне оплодотворение Возникновение оболочек в женской половой клетке

Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Описывать строение органов размножения Интеллектуальный уровень Объяснять биологическое значение гермафродитизма. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 180. Схема строения половой системы плоских червей Модель Строения яйца птицы

53

Способы размножения у животных. Домашнее задание: § 46

19.03

Термины Оплодотворение Типы размножения: бесполое и половое Механизмы бесполого размножения и полового размножения Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Термины Почкование Живорождение *Яйцеживорождение Приспособления к половому размножению гермафродитов Внешнее и внутренне оплодотворение Развитие во внешней среде и внутри материнского организма

Воспроизведение. Давать определения терминам Описывать механизмы бесполого размножения животных Интеллектуальный уровень. Отличать бесполое и половое размножение Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 181. Схема деления амебы Рис. 182. Бесполое размножение гидры – почкование Рис. 183. Половое размножение гидры. Демонстр. материал по зоологии Деление амебы Бесполое и половое размножение гидры Размножение плоских червей Лабораторная работа №14 «Определение возвраста животных»

54

Развитие животных с превращением и без превращения. Домашнее задание: § 47

21.03

Термины Развитие без превращения Метаморфоз Биологическое значение развития с метаморфозом

Значение развития с метаморфозм для доказательства происхождения животных

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры животных с различным типом развития Интеллектуальный уровень Сравнивать строение взрослого животного и личинки Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Высказывать суждения о преимуществах и недостатках метаморфоза

Рис. 184. Метаморфоз у животных или развитие с превращением Рис. 185. Офиура и ее личинка Рис. 186. Метаморфоз цепня Рис. 187. Метаморфоз мотылька лугового Демонстр. материал по зоологии Развитие насекомых и земноводных

55

Периодизация и продолжительность жизни. Домашнее задание: § 48

2.04

Термины Онтогенез Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость

Продолжительность жизни животных

Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры животных с различной продолжительностью жизни Интеллектуальный уровень. Выделять характерные признаки периодизации Характеризовать возрастные периоды животных Объяснять различную продолжительность жизни Творческий уровень. Наблюдать за развитием своих домашних животных

Тема. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

56

Доказательства эволюции животных. Домашнее задание: § 49 кроме сравнительно-анатоми-ческих

4.04

Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции Значение для объяснения эволюции животных

Термины Палеонтология Филогенез Переходные формы. Строение археоптерикса Сходство в строении зародышей животных

Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции Интеллектуальный уровень. Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции

Рис. 189. Отпечаток ископаемого животного Рис. 190. Эволюция передней конечности Рис. 191. Сходство зародышей позвоночных животных Коллекция палеонтологических останков

57

Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных

9.04

сравнительно-анатомические доказательства эволюции Значение для объяснения эволюции животных

Термины Гомологичные органы Рудиментарные органы Атавизмы

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 192. Гомологичные органы – передней конечности позвоночных Рис. 193. Рудиментарные органы животных Коллекции  Гомологичные органы Рудименты

58

Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции Домашнее задание: § 50, § 51

11.04

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции Усложнение и упрощение организации животных в эволюции Разнообразие видов как результат эволюции

Термины Дивергенция Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная)

Воспроизведение Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора Описывать процесс видообразования Интеллектуальный уровень Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования. Творческий уровень Прогнозировать результаты эволюции животных

Рис. 194. Форма и величина клюва у галапагосских вьюрков

Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

59

Ареалы обитания. Закономерности размещения животных Домашнее задание: § 52 до миграций

16.04

Термины Ареал Эндемики Виды-космополиты Причины, определяющие границы ареала

Виды ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый Механизм образования ареалов

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры  животных с различными ареалами Интеллектуальный уровень Объяснять механизм образования ареалов Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

60

Миграции. Домашнее задание: § 52 до конца

18.04

Термины Миграция Причины миграций животных Зоогеографические области

Виды миграций: возрастная, периодическая, непериодическая

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры миграций животных Интеллектуальный уровень Объяснять причины миграций Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 195. Зоогеографические области

Биоценозы (4 часа)

61

Естественные и искусственные биоценозы. Домашнее задание: § 53

23.04

Термины Биоценоз Агробиоценоз Естественные и искусственные биоценозы Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

Термины Зоопланктон Фитопланктон Устойчивость биоценозов. Причины. Ярусность: пространственная и временная

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры различных биоценозов Описывать структуру биоценоза водоема и леса Интеллектуальный уровень Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов

Рис. 196. Ярусы лесного биоценоза и их обитатели Рис. 197. Пищевые взаимосвязи организмов в биоценозе Демонстрац. материал Структура биоценоза

62

Факторы среды и их влияние Домашнее задание: § 54

25.04

Термины Среда обитания Экологические факторы Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные

Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу Интеллектуальный уровень Доказывать воздействие животных на окружающую среду Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

63

Цепи питания. Поток энергии. Домашнее задание: § 55

30.04

Термины Цепь питания Продуктивность биоценоза

Термины Пищевая пирамида Энергетическая пирамида Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи

Воспроизведение. Давать определения терминам Интеллектуальный уровень. Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 198. Пищевые цепи в природе Рис. 199. Пищевая пирамида

64

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Домашнее задание: § 56

2.05

Трофические связи. Связи по отысканию строительного материала Связи, способствующие расселению видов

Прямые и косвенные трофические связи. Экологические группы по объектам питания

Воспроизведение. Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных Интеллектуальный уровень Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 200. Гнезда птиц, изготовленные из различных материалов Рис. 201. Ловчая сеть паука Рис. 202. Ловчая воронка муравьиного льва Рис. 203. Строительные материалы животных Рис. 204. Группы животных, питающиеся определенными объектами.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа).

65

Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Домашнее задание: § 57, § 60 с. 294

7.05

Термины Помысел Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир

Термины Акклиматизация Рациональное использование животных

Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; промысловых животных; рационального использования животных на территории волгоградской области. Интеллектуальный уровень Объяснять вред браконьерства Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Обосновывать эффективность промыслов животных на территории своей области

66

Одомашнивание животных. Домашнее задание: § 58

14.05

Термины Одомашнивание Селекция Причины и факторы одомашнивания

Одомашнивание в современное время Направленность отбора животных человеком

Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры направленности отбора домашних животных   Интеллектуальный уровень. Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Рис. 223. Домашние животные Демонстр. материал по зоологии  Породы кур

67

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Домашнее задание: § 59,  § 60 с. 292–294

16.05

Термины Мониторинг Заповедники Заказники Памятники природы Природные национальные парки Законы России об охране животного мира

Красная книга России, Ставропольского края Система мониторинга

Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры охраняемых территорий Воронежской области Интеллектуальный уровень. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира Обосновывать целесообразность мониторинга Творческий уровень. Подготовить презентации Редкие и охраняемые животные своей области

Красная книга Воронежской области

68

Повторение зоологии за курс 7 класса.

21.05

Термины Обзор терминологии курса зоологии

69.

Резерв

23.05

70.

Резерв

28.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81

Утверждено на заседании педагогического совета Протокол №_____от «__»__________2014г  Директор МБОУ СОШ № 81 ______________________

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________________ «___»__________2014 г.

Рассмотрено на заседании ШМО, Протокол №_____от «__»__________2014г Председатель ШМО

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                ПО БИОЛОГИИ

Класс: 6

Учитель : Терюкова Елена Александровна

2014

                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Предлагаемая рабочая программа учебного предмета биологи  для 6 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего  образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)  и на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии  базовый уровень с учетом авторской программы по биологии  для 6 классов (авторы В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой; под ред В.В.Пасечника. – М.: Дрофа, 2012 с учетом  УМК,  рекомендованного/допущенного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 . № 253  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

                           ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа для 6класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, грибов, лишайников, их разнообразии в природе в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания  связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний  в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация   лабораторных и практических работ дана  в соответствии с последовательностью уроков.  Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

                              МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета  биологии на этапе  основного общего образования в 6классе в объеме 35 часов в год, 1час в неделю. В Региональном базисном учебном плане (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 19  ноября 2012 г. № 1082 «О внесении изменений в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов…») количество часов на изучение биологии сохранено, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

. Учебным планом МБОУ СОШ №81 (утвержден решением педагогического совета от 28.08.2014, протокол № 1) отводится 35 часов на изучение данного предмета, что соответствует ФБУП и РБУП.

                                              Психолого-педагогическая характеристика 6  класса

       Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 Б класса и специфики классного коллектива. В классе 26 учащихся, из которых мальчиков – 13, девочек - 13.

.

       По успеваемости класс находится на среднем уровне. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (конкретных примеров приводить не буду, так как их множество). наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда

    Выводы, постановка проблемы, задачи: В своем большинстве у коллектива к 6 классу сформировалась ценностная ориентация на достижение успешности в учебе, в общественных и спортивных мероприятиях; при необходимости  сплоченность коллектива может достигать высокого уровня;  Необходимо: 1) продолжать работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива; 2) способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию; 3) формировать у учащихся адекватную самооценку; 4) воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками, развивать их коммуникативные умения и навыки.

                                     ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

                           МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Введение ( 2 часа )

2. Клеточное строение организмов (4 часа)

3. Бактерии, грибы, лишайники (4 часа)

4. Царство Растения (5часов)

5. Строение и разнообразие покрытосеменных растений (  8 часов)

6. Жизнь растений (7часов)

7. Классификация растений (2час)

8. Природные сообщества ( 3  часа)

Итого: 35 час

                                                   Основное содержание

1. Введение.  (2 ч)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

2. Клеточное строение организмов (4 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

3. Царство Бактерии и Грибы (4 ч)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека. Шляпочные грибы Воронежской  области.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.

4. Царство растения (5 ч)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

6. Жизнь растений (7 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторная работа

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия: зимние явления в жизни растений.

7. Классификация растений (2часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

8. Природные сообщества (3 часа)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ, 6 КЛАСС

№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Вид контроля, из­мерители	Дата проведения
						План	Факт
1	Биология – наука о живой природе.	Урок изучения нового материала	Беседа на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания терминов; анализ схемы учебника;	Знать термины Биология, Экология, Фенология, знать основные царства живых организмов – Бактерии, Грибы, Растения, Животные;  уметь выделять в структуре определения ключевые слова, видовые признаки; уметь самостоятельно формулировать определения терминов (названия биологических дисциплин); уметь самостоятельно вести фенологические наблюдения «Осенние явления в жизни растений»	»	2.09
2	Строение растительной клетки	Комбинированный урок	Описание содержания рисунков учебника; фронтальная беседа по демонстрационной таблице на доске; анализ текста учебника; сравнительный анализ содержания рисунков учебника.	Знать клеточное строение кожицы чешуи лука и мякоти листа; знать понятия Хлоропласты, хлорофилл, хромопласты;  уметь формулировать определение терминов;  уметь сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы чешуи лука и клетки мякоти листа	Лабораторная работа №1 «Устройство светового микроскопа. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»	9.09
3	Жизнедеятельность клетки	Комбинированный урок	Фронтальная беседа по рисунку учебника; участие в беседе по вопросам учебника; самостоятельный анализ содержания рисунка учебника по плану	Знать определение термина Хромосомы; уметь описывать по рисунку деление клетки;  Знать структуры клетки, участвующие в делении, знать роль хромосом; уметь объяснять механизм роста клетки;  уметь объяснять биологическое значение движения цитоплазмы; уметь определять последовательность стадий деления клетки; уметь отличать старую клетку от молодой	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,	16.09
4	Ткани растений и их виды	Комбинированный урок	фронтальная беседа по рисунку учебника, поиск в тексте учебника функций тканей, анализ по тексту учебника содержания терминов;	Знать определения терминам; уметь приводить примеры разных видов тканей;  знать функции и строение различных видов тканей: проводящих, покровных, образовательных, фотосинтезирующих, запасающих, механических;  уметь выделять в структуре определения термина «ткань» ключевые слова, видовые признаки; уметь устанавливать соответствие между названием ткани и ее функцией	Лабораторная работа №2 «Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»	23.09
5	Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека	Комбинированный урок	Анализ по тексту учебника содержания определения терминов; поиск по рисунку и демонстрационной таблице отличий; эвристическая беседа;	Знать строение бактерий, их питание, рост, развитие, отличительные особенности, роль бактерий в природе и жизни человека;  уметь узнавать части бактериальной клетки по немому рисунку; уметь описывать повреждение растений бактериями; знать способы защиты продуктов питания от бактерий и способы защиты человека от заражения болезнетворными бактериями; уметь характеризовать клубеньковых бактерий; уметь доказывать, что бактерии – это живые организмы;  знать определения терминов бактерии, паразиты, сапрофиты, спора, симбиоз; уметь прогнозировать последствия жизни на земле бактерий	Лабораторной работы №3 «Изучение клеток бактерий»	30.09
6	Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы	Комбинированный урок	Фронтальная и эвристическая беседы, запись тезисов в тетрадь,  анализ по тексту учебника определений терминов, составление опорного конспекта, анализ содержания рисунков	Знать определения терминов грибница, сапрофиты, паразиты, симбиоз;  знать строение грибов и способы их размножения;  уметь выделять различия между грибами сапрофитами и паразитами;  знать признаки царства Грибы;  уметь узнавать по немому рисунку структуры шляпочных грибов;  знать характерные особенности жизнедеятельности грибов;  уметь различать ядовитые и съедобные грибы	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №4 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»; составление таблицы «Сопоставление съедобных и ядовитых грибов»	7.10
7	Плесневые грибы и дрожжи	Комбинированный урок	Беседа на основе содержания рисунков, сравнительный анализ содержания рисунков,	Знать строение мукора и пеницилла и уметь сравнивать их;  уметь узнавать по немому рисунку структуры плесневых грибов	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос, Лабораторная работа №5 «Изучение строения плесневых грибов»	14.10
8	Ботаника – наука о растениях. Общая характеристика растительного царства. Роль растений в природе и жизни человека.	Комбинированный урок	Вводная беседа  и анализ содержания рисунка	Знать определение термина Ботаника, Низшие и Высшие растения; знать и уметь отличать основные группы растений; уметь приводить примеры основных групп растений, знать термины высшие и низшие растения, уметь описывать значение растений в природе и жизни человека	Зачетная работа по теме «Бактерии, грибы»,	21.10
9	Происхождений растений. Основные этапы развития растительного мира.	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать определение терминов Споровые растения, Спорангий, Сперматозоид, Яйцеклетка;  знать происхождение высших растений и доминирующие растения на каждом этапе эволюции;  знать причины выхода растений на сушу и изменения в строении растений в связи с выходом на сушу;  уметь выделять характерные признаки царства Растения;  уметь находить в структуре определения ключевые слова, видовые признаки	индивидуальный опрос	28.10
10	Водоросли: признаки, многообразие, размножение и значение	Комбинированный урок	Вводная беседа, анализ содержания рисунков	Знать особенности строения низших и высших растений;  знать определение терминов низшие растения, таллом, ризоиды;  уметь описывать внешнее строение водорослей;  знать доказательства принадлежности водорослей к низшим растениям;  уметь отличать строение одноклеточных водорослей от растительной клетки;  уметь находить в структуре определения ключевые слова, характерные признаки; знать направления использования водорослей	фронтальный опрос,  Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения водорослей», сравнительный анализ	11.11
11	Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседа	Знать строение, жизнедеятельность, размножение лишайников и их значение в природе и жизни человека; знать определение термина симбиоз;  знать взаимосвязь о состоянии окружающей среды и наличии в данной местности лишайников	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос	18.11
12	Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания	Комбинированный урок	Изучение нового материала	Знать строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов;  уметь определять компоненты мхов, папоротников, хвощей и плаунов по немому рисунку; знать многообразие мхов, папоротников, хвощей и плаунов и их роль в природе и жизни человека	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос, Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения мхов»,  Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения папоротника»	25.11
13	Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение в природе и жизни человека	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседа, самостоятельный анализ текста учебника, этимологический анализ структуры термина, анализ содержания рисунков	Знать определения терминов Голосеменные растения, Фитонциды;  уметь давать определение термину Высшие растения,  описывать направления использования голосеменных растений,  сформировать умение самостоятельно формулировать определения терминов, знать особенности строения голосеменных растений и приспособления их для жизни в условиях дефицита влаги, уметь различать по строению шишек и хвои виды голосеменных растений	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос  Лабораторная работа №9 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»	2.12
14	Покрытосеменные, или Цветковые растения. Их многообразие и значение в природе и жизни людей	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседа, самостоятельный анализ текста учебника, этимологический анализ структуры термина, анализ содержания рисунков	Знать признаки цветковых растений и их многообразие; уметь отличать покрытосеменные растения от других групп растений; знать и уметь различать жизненные формы покрытосеменных растений	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №10 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений»  Лабораторная работа №11 «Изучение органов цветкового растения»	9.12
15	Строение семян однодольных и двудольных растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, описание рисунков в учебнике,	Знать определение терминов Однодольные, Эндосперм, Двудольные; знать строение семян однодольных и двудольных растений, уметь узнавать по немому рисунку структурные компоненты семян однодольных и двудольных растений, уметь устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка, уметь сравнивать строение семян двудольных и однодольных растений	индивидуальная работа по карточкам,  Лабораторная работа №12 «Строение семян однодольных растений»  Лабораторная работа №13 «Строение семян двудольных растений»	16.12
16	Корень: строение и функции. Виды корней и типы корневых систем	Урок изучения нового материала	Участие в эвристической беседе, работа с рабочей тетрадью, анализ текста учебника	Знать определение термина корневой волосок, знать строение корня и его функции, типы корневых систем; уметь приводить примеры видоизменений корней в зависимости от выполняемой функции, уметь по немому рисунку определять зоны корня, уметь устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями, уметь объяснять механизм верхушечного роста и минерального питания	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос	23.12
17	Побег. Листорасположение. Почки и их строение	Комбинированный урок	Участие в эвристической беседе, работа с рисунками учебника и с комнатными растениями	Знать определение терминам Побег, Узлы, Междоузлия; знать строение побега, его функции и видоизменения; уметь по немому рисунку описывать строение почки, уметь отличать по строению вегетативную и генеративную почки, знать, что почка – это видоизмененный побег, уметь доказывать, что корневище, клубень, луковица – это видоизмененный побег, уметь объяснять механизм роста и развития побега	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос  Лабораторная работа №14 «Строение почек. Расположение их на стебле»	13.01
18	Строение и функции листа. Видоизменения листьев	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать строение, функции и видоизменения листьев;  уметь по немому рисунку указывать структурные компоненты клеточного строения листа; уметь показывать взаимосвязь между клеточным строением листа и факторами окружающей среды (освещенности и влажности)	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №15 «Строение кожицы листа», работа с учебником	20.01
19	Строение стебля. Многообразие стеблей	Комбинированный урок	Участие в беседе, решение учебно-познавательных задач, анализ содержания рисунков,	Знать строение и видоизменения стеблей; уметь приводить примеры тканей, расположенных в стебле; знать функции слоев стебля;  уметь называть по немому рисунку структурные компоненты клеточного строения стебля; уметь объяснять механизм образования годичных колец;  уметь различать по строению стебли травянистых и древесных растений; уметь определять возраст дерева по спилу; уметь объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №16 «Внутреннее строение ветки дерева»	27.01
20	Цветок и его строение. Соцветия	Комбинированный урок	Участие в беседе, составление опорного конспекта, анализ содержания рисунков учебника	Знать определения терминов цветок, обоеполые цветки, раздельнополые цветки, однодомные растения, двудомные растения, соцветия;  знать строение различных видов цветков, функции цветка, типы соцветий и их строение; уметь описывать по немому рисунку строение цветка и типы соцветий;  уметь приводить примеры растений с разным типом соцветий; уметь отличать цветки с простым и двойным околоцветником, обоеполые и однополые цветки;  уметь различать однодомные и двудомные растения; уметь сравнивать строение цветка вишни и тюльпана;  знать и уметь объяснять биологическое значение соцветий;  уметь составлять формулы различных видов цветков	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос	3.02
21	Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать функции плодов и способы их распространения; уметь приводить примеры различных видов плодов;  знать критерии классификации плодов; уметь классифицировать плоды по различным признакам; знать приспособления к распространению плодов и семян; уметь устанавливать связь между строением семян и плодов и способом их распространения	индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №17 «Классификация плодов»	10.02
22	Растение – целостный организм. Минеральное питание. Передвижение воды и минеральных солей. Испарение	Урок изучения нового материала	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, наблюдение за ходом выполнения виртуального опыта « Испарение воды листьями»	Знать значение испарения в жизни растений и факторы окружающей среды, влияющие на испарение;  знать причины передвижения воды по древесине; уметь находить соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения;  знать понятие об обмене веществ;  уметь прогнозировать результаты опытов	Зачетная работа по теме: «Строение растений»	17.02
23	Фотосинтез	Комбинированный урок	работа с учебником, участие в беседе. самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать термин Фотосинтез; знать условия для образования крахмала и необходимые вещества для фотосинтеза и продукты;  знать локализацию процессов фотосинтеза; уметь описывать механизм фотосинтеза, механизм передвижения органических веществ; уметь анализировать ход опыта и предсказывать его результаты; уметь определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических  веществ	индивидуальная работа по проверочным карточкам,  Лабораторная работа №18 «Выявление роли света и воды в жизни растений», составление опорной схемы	24.02
24	Дыхание растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение виртуального опыта самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать механизм дыхания и его значение в жизни растений;  знать приспособления растений для дыхания;  знать как происходит использование энергии растениями;  знать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; знать биологическую роль рыхления в процессе обработки почвы;  уметь описывать опыты, подтверждающие дыхание растений; уметь выделять приспособления растений для дыхания;  уметь объяснять результаты опытов; уметь сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания; уметь прогнозировать результаты опытов	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос	3.03
25	Способы размножения растений. Вегетативное размножение	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью. самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать определение терминам размножение, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка, зигота, оплодотворение;  знать виды бесполого размножения – спорообразование, вегетативное;  знать способы вегетативного размножения – черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными побегами,  прививкой, культурой тканей;  знать биологическое значение размножения;  уметь приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения; уметь наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос  Лабораторная работа №19 «Размножение комнатных растений»	10.03
26	Размножение водорослей и споровых растений	Комбинированный урок	Участие в беседе по вопросам учебника, работа с учебником и рабочей тетрадью. самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать определение терминов спорангий, заросток, предросток, половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка, чередование поколений;  знать этапы размножения и развития водорослей, мхов, папоротников; знать биологическое значение спор и условия оплодотворения у высших споровых растений;  уметь по немому рисунку определять этапы размножения хламидомонады	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,	17.03
27	Размножение голосеменных растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью	Знать определение терминов эндосперм, пыльцевая трубка, половое размножение, опыление, оплодотворение; знать особенности полового размножения у голосеменных растений, условия и приспособления для опыления и оплодотворения, строение пыльцы;  уметь описывать этапы размножения голосеменных растений на примере сосны обыкновенной; уметь узнавать по немому рисунку этапы развития голосеменных растений	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,	27.04
28	Размножение покрытосеменных растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, самостоятельный поиск ответов на вопросы	Знать определение терминов половое размножение, опыление, двойное оплодотворение; знать особенности полового размножения у покрытосеменных растений и способы опыления; уметь узнавать по немому рисунку способы опыления растений;  уметь описывать этапы размножения и развития покрытосеменных растений; уметь приводить примеры насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,	14.04
29	Рост, развитие растений, прорастание семян. Раздражимость растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью,	Знать отличие в терминах рост и развитие; знать основные этапы в процессе роста и развития растений;  знать условия прорастания семян – температура, влажность; знать правила посева семян; знать определение терминов проросток, верхушечный рост; уметь объяснять целесообразность использования правил посева семян, уметь рассчитывать потребность в воде семян различных растений; уметь устанавливать соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной посева; уметь объяснять механизм верхушечного роста растений;  уметь наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно;  знать определение понятия раздражимость растений	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №20 «Наблюдение за ростом и развитием растений»	21.04
30	Основные систематические категории. Классификация цветковых растений	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником, рабочей тетрадью и демонстрационном материалом	Знать термины сорт, вид; знать признаки классов Двудольные и Однодольные растения; знать основные признаки выделения семейств растений; уметь называть систематические группы растений; уметь на живых объектах определять типы жилкования и корневых систем;	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,	28.04
31	Семейства класса Двудольные. Строение. Важнейшие сельскохозяйственные культуры	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью	Знать признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов; знать значение растений основных семейств класса Двудольные; уметь узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств крестоцветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые;  уметь приводить примеры растений, относящихся к различным культурам; уметь сравнивать растения различных семейств по заданным критериям	индивидуальный опрос	5.05
32	Семейства класса Однодольные. Строение. Важнейшие сельскохозяйственные культуры	Комбинированный урок	Вводная и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов	Знать признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов;  знать значение растений основных семейств класса Однодольные; уметь узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств Злаковые и Лилейные; уметь приводить примеры растений, относящихся к различным культурам;  уметь сравнивать растения различных семейств по заданным критериям; знать редкие и охраняемые растения семейства Лилейные; знать лекарственные и декоративные растения семейства Лилейные; уметь объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов	индивидуальный опрос, Лабораторная работа №21 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».	12.05
33	Основные экологические факторы и их влияние на растения. Приспособления растений	Урок изучения нового материала	Вводная и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по тексту учебника определений терминов Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью,	Знать определение понятия экологический фактор;  знать основные группы экологических факторов – биотические, абиотические – и группы растений по отношению к этим факторам; уметь выделять группы растений в зависимости от их отношения к свету;  уметь приводить примеры приспособления растений к различным условиям среды	индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос,  Лабораторная работа №22 «Изучение особенностей строения растений различных экологических групп».	19.05
34	Растительные сообщества. Сукцессии. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир	Комбинированный урок	Участие в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью	Знать определения терминов фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность; знать типы растительных сообществ – сосновые и лиственные леса;  знать взаимосвязи растений в сообществе; знать причины смены растительности в сообществах;  уметь приводить примеры растительных сообществ; уметь описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов; уметь определять последовательность этапов смены растительного сообщества	фронтальный опрос	26.05
35	Итоговый зачетнообобщающий урок по теме «Биология растений»	Урок контроля знаний	Выполнение  зачетных тестовых заданий	знать основные понятия, явления из курса «Биология растений;  уметь выделять из общего главное, уметь корректно выражать свои мысли, уметь работать с тестовыми заданиями	выполнение зачетных  заданий	28.05

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

         Учебник

Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа.

Пособия для учителя

1.      Панфилова Л.Д. Биология: 6-й кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология- 6:  Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002»: Метод, пособие. / Л.Д. Панфилова. – Мл Издательство «Экзамен», 2004. – 126 с.

2.      Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология – 6: Бактерии. Грибы. Растения, М.: Дрофа, 2000

3.      Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология 5-11 классы, М.: Дрофа, 2010

4.      Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. – М.: Дрофа, 2002.

5.      Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5–11 классы / авт.-сост. А. Е. Андреева и др.; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008. – 128 с.

6.      Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6–9 классы. – М.: Просвещение, 2002.

7.      Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006. – 166 с.

8.      А.В. Марина  Конспекты уроков для учителя биологии-6кл.Уроки ботаники., изд. Владос, Москва, 2003

9.      Н.И. Сонин  Биология – 6. Лучшие нестандартные уроки.Изд.Айрис Пресс, Москва,2003

10.  Биология: Ботаника – 6 класс из серии «Я иду на урок биологии», изд.Первое сентября, Москва, 2002

11.  А.Е. Богоявленская Активные формы и методы обучения биологии. Растения. Бактерии. Грибы.  Лишайники, изд. Просвещение, Москва, 1996

12.   А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии – 6кл. Бактерии. Грибы. Растения. Изд. «Вако», Москва, 2007

13.  Г.П. Яковлев, Л.В. Аверьянов Ботаника для учителя в 2-ух частях, изд.Просвещение, Москва, 1997

14.  В.Г. Хржановский, С.Ф. Пономаренко Ботаника, учебник для техникумов,Москва ВО « Агропромиздат», 1988

Пособия для учащихся

1.      В.В. Петров Растительный мир нашей Родины, Москва «Просвещение», 1991

2.      Д.И. Трайтак Книга для чтения по биологии. Растения, Москва «Просвещение», 1996

3.      Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников – 6-7 кл., изд. Мнемозина, Москва, 1998

4.      О.Н. Дронова Хрестоматия по биологии. Бактерии. Грибы. Растения., Саратов, изд. «Лицей», 2002

5.      Л.А. Багрова Я познаю мир. Растения, Москва, ТКО « АСТ», 1995

6.      В. Рохлов, А. Теремов, Р. Петросова Занимательная ботаника, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1998

7.      Е.Н. Демьянков Биология. Мир растений. Задачи, дополнительные материалы – 6 кл.. изд Владос, Москва, 2004.

8.      А.М. Былова, Н.И.Шорина Экология растений – 6кл, Изд. Вентана-Граф, Москва, 2007.

                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                               средняя общеобразовательная школа № 81

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          средняя общеобразовательная школа № 81

Принято на заседании педагогического совета Протокол №_____от «__»__________2014г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 81 Огнева Л.А. ______________________

                                                                                                            Приказ от _________№ ___

                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                    ПО БИОЛОГИИ

Класс: 8-б 

Учитель: Терюкова Елена Александровна

                                                           2014

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________________ _________________ «___»__________2014 г.

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____от «__»__________2014г Руководитель  ШМО ___________________

                                               Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа учебного предмета «Биология»  для 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего  образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)  и на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии  базовый уровень с учетом авторской программы по биологии  для 8 классов (авторы Д.В.Колесова, Р.Д.Маш, И.Н.Беляева; под ред В.В.Пасечника. – М.: Дрофа, 2011 с учетом  УМК,  рекомендованного/допущенного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

                       МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета  биологии на этапе  основного общего образования в 8 классе в объеме 70 часов в год, 2_часов в неделю. В Региональном базисном учебном плане (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 19  ноября 2012 г. № 1082 «О внесении изменений в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов…») количество часов на изучение биологии сохранено. Учебным планом МБОУ СОШ №81 (утвержден решением педагогического совета от 28.08.2014, протокол № 1) отводится 70 часов на изучение данного предмета, что соответствует ФБУП и РБУП.

Программа конкретизирует содержание предметных тем обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

                                            ХАРАКТЕРИСТИКА 8 КЛАССА

            Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса и специфики классного коллектива.  Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения..

Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей. Некоторая группа детей желает изучать биологию углубленно.  С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки учебно-предметных компетенций, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающихся  учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных заданий.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм  и методов  работы.

                          Общая характеристика курса биологии

                                                              (8 класс)

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки

выпускников», который полностью соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования по биологии. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

                                                ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

                                            ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток; жизнедеятельности организма, раздражимость, особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организм.

                                 Содержание курса «Человек и его здоровье», 8 класс

Введение. (2 час)

Науки, изучающие организм человека. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека. (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неѐ. Человеческие расы. Человек как вид.

Строение и функции организма. (58 час)

Общий обзор организма.

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.  Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, исполнительные и вставочные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы Костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием речи и мозга. Типы соединения костей.Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и

статическая работа. Причины нарушения осанки и развитие плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Их функции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Иммунитет клеточный и гуморальный. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Возбудители и переносчики болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья. Естественный и искусственный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

Органы кровеносной и лимфатической систем. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

Дыхательная система

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Пищеварительная система

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Энергетическая емкость пищи.

Покровные ткани. Теплорегуляция

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти, волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями, волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Выделительная система

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Нервная система человека.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы, их взаимодействие.

Анализаторы

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Строение и функции сетчатки. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения. Приобретенные программы поведения. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Эмоции. Внимание. Развитие наблюдательности и мышления.

Железы внутренней секреции

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Причины сахарного диабета.

Индивидуальное развитие организма (7час)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша. Влияние табака, алкоголя, наркотиков на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного  пути.

                                   Тематическое планирование

1. Введение  2 час
2. Происхождение человека 3 час
3. Строение и функционирование организма 58 час
4. Индивидуальное развитие 7 час

Итого: 70 час

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета обучающиеся должны:

называть

- общие признаки живых организмов;

- причины и результаты эволюции;

характеризовать

- строение и жизнедеятельность организма человека;

- роль ферментов и витаминов в организме;

- особенности размножения и развития организма человека;

- иммунитет и его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

обосновывать

- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;

- меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки и плоскостопия;

распознавать

- клетки, ткани , органы и системы органов человека;

применять знания

- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образ жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики заболеваний и отравлений;

делать выводы

- о происхождении человека от животных;

соблюдать правила

- здорового образ жизни человека, его личной и общественной гигиены.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник: Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 класс. М.: Дрофа, 2011

2. MULTIMEDIA: Биология. Человек. Образовательный комплекс. (Электронное учебное издание) Фирма «1С»

3. М.Б.Анохина, Н.Е.Васильев «Дидактические карточки-задания по биологии». М.: издательство «Экзамен», 2010 г

4. Г.В.Чередникова. Поурочные планы к учебнику «Биология. Человек». Волгоград, издательство «Учитель», 2007 г.

5. О.А.Пепеляева, И.Н.Сунцова. «Поурочные разработки по биологии «Человек». М.: «Вако», 2007 г.

№

Тема, тип урока, домашнее задание.

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители, набор методов и приемов.

Дата

план

фактич

1.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.

Биологическая природа и социальная Сущность человека. Науки о человеке

Давать определения: анатомия, физиология, психология, гигиена, здоровье

4.09

Называть методы изучения человека

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика

2.

Становление наук об организме человека

Развитие биологии от Аристотеля до нашего времени.

Называть вклад великих ученых  в развитие наук о человеке;

8.09

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснять этапы становления наук о человеке

3.

Систематическое положение человека

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них

Определять принадлежность человека к классу Млекопитающие, отряду Приматы

11.09

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Давать определение понятиям: рудименты, атавизмы, таксоны

4.

Основные этапы эволюции человека. . Историческое прошлое людей.

Экологические условия, в которых развивались предки людей. Формирование вида Человек разумный

Объяснять становление Человека Разумного

15.09

Раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека);  Раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Давать определение понятиям: раса

5.

Человеческие расы.

Проявление биологической и социальной природы людей

Объяснять признаки человеческих рас Характерные расовые признаки. Доказывать происхождение и единство рас человека; Распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

18.09

Урок изучения и первичного закрепления знаний

6.

Общий обзор организма. Структура тела. Органы и системы органов

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы

Называть органы и системы органов

Л.р. №1  «Распознавание на таблицах  органов и систем органов человека».

22.09

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Давать определение понятиям: орган, система органов, организм, гормоны

Распознавать по таблицам органы и системы органов

7.

Клеточное строение организма

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма

Называть органоиды клетки

Л.р. 2 «Рассматривание клеток в микроскоп»

25.09

Комбинированный урок

Распознавать по таблицам основные органоиды клетки

Сравнивать клетки животных и растений

8.

Деление. Жизненные процессы клетки

Жизненные процессы клетки. Рост и развитие, возбудимость. Ферменты.

Давать определение понятию фермент, рост, развитие клетки, покой, возбуждение, раздражение, возбудимость.

Практическая работа №1 « Действие слюны на крахмал»

29.09

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, деления клетки, роста

9.

Ткани

Ткани человека: соединительные, эпителиальные, мышечные

Давать определение понятию ткань    Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

Л.р. 3 «Изучение микроскопического строения тканей» вопрос2-4 с.39

02.10

Комбинированный урок

Изучать микроскопическое строение тканей

Называть основные группы тканей

10.

Нервная ткань. Строение и функции нейрона

Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество

Давать определение понятию нейрон, нейроглии, аксоны, дендриты, , нервное волокно, синапс

06.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемой функцией

11.

Рефлекторная регуляция

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы Прямые и обратные связи.

Давать определение понятиям рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга, условные и безусловные рефлексы

Практическая работа №2 « Мигательный рефлекс»

09.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать: строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга.

Разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции

Проводить самонаблюдения

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

12.

Значение и строение нервной системы. Спинной мозг

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы

Давать определение понятиям рефлекс, гомеостаз, психика. Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.

13.10

Уметь: самостоятельно работать  с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения. Распознавать по таблицам основные отделы и органы нервной системы Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Называть особенности строения

13.

Строение и функции головного мозга

Серое и белое вещество головного мозга. Отделы головного мозга. Строение и функции отделов голов­ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша­рий и ее связи с другими отделами мозга.

Называть отделы головного мозга Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности  микроскопического строения мозга. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

16.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам основные отделы головного мозга

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Лабораторная работа №4 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»

14.

Функции переднего мозга

Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий

Распознавать по таблицам основные отделы головного мозга

20.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

15.

Соматическая и автономная нервная система

Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы

Называть подотделы вегетативной нервной системы и их функции понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической

23.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

16.

Роль эндокринной регуляции

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Распознавать по таблицам органы эндокринной системы

27.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Различать и характеризовать железы внешней и внутренней секреции

Знать : гормон, железы внутренней, смешанной и внешней секреции

17.

Функции желѐз внутренней секреции

Гормоны, их роль в жизнедеятельности организма. Болезни, связанные с нарушением функций желез

Давать определение понятию гормон

30.10

Урок изучения и первичного закрепления знаний Комбинированный урок

Знать: понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции Раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; Показывать отличие желез внешней и внутренней секреции

- роль гормонов в жизнедеятельности организма.  - знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями. Доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции; Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека

18.

Контрольная работа №1.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

10.11

Урок контроля и оценки знаний

19.

Опора и движение. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кос­тей. Типы соединения костей.

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете

13.11

Распознавать по таблицам основные части скелета

Лабораторная работа №5 «Микроскопическое строение кости»

Называть особенности строения

20.

Строение и функции опорной системы: скелет головы, скелет туловища: позвоночник

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека

17.11

Распознавать по таблицам основные части скелета головы и туловища Приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; Показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета; Доказывать родство млекопитающих животных и человека;

21.

Скелет поясов конечностей и свободных конечностей. Приспособление скелета человека к прямохождению

Называть особенности строения скелета поясов и скелета конечностей

20.11

Характеризовать особенности строения человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью

22.

Обзор основных мышц человека. Сухожилия Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы

Называть подотделы вегетативной нервной системы и их функции

Лабораторная работа №6 «Мышцы человеческого тела»

24.11

Распознавать по таблицам основные группы мышц

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.

23.

Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в  устной и письменной форме. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.

Лабораторная работа. №7 «Утомление при статической работе».

27.11

24.

Нарушение осанки и предупреждение плоскостопия

Признаки хорошей осанки. Плоскостопие. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Лабораторная работа.№ 8  «Выявление нарушений осанки и плоскостопия

01.12

Комбинированный урок

Давать определение понятию гормон

25.

Первая помощь при ушибах, переломах и вывихах

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно- двигательной системы

Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, оказания первой помощи при травмах

04.12

Комбинированный урок

Знать: ушиб, перелом, растяжение, смещение, вывих.

26.

Контрольная работа №2

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

08.12

Урок контроля и оценки знаний

27.

Внутренняя среда. Значение крови и еѐ состав

Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Плазма крови, клетки крови

Называть признаки объектов крови: составляющих плазмы и крови. – называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови;  Раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов;  – раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями, Работать с микроскопом и микропрепаратами;

11.12

Комбинированный урок

Сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы

28.

Иммунитет

Иммунная система человека. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет

Давать определение понятию иммунитет

15.12

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснять появление иммунитета у Человека  Знать: основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови; Соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний; Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;

Называть виды иммунитета

29.

Тканевая совместимость и переливание крови

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови. Резус- фактор

Называть особенности организма человека: свою группу крови, резус-фактор

Лабораторная работа. №9 «Микроскопическое  строение крови»

18.12

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья

30.

Органы кровеносной и лимфатической систем

Транспорт веществ. Органы кровеносной и лимфатической систем. Связь кровеносной и лимфатической систем

Давать определение понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа

22.12

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам органы кровеносной и лимфатической систем

31.

Круги кровообращения

Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения

Называть особенности строения кровеносных сосудов

Лабораторная работа №10 «Функция венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.»

25.12

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам систему органов кровообращения

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сосудов

32.

Строение и работа сердца

Строение и функции сердца. Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы

Называть особенности строения сердца

12.01

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам органы кровеносной системы

Описывать работу сердца

33.

Движение крови по сосудам

Причины движения крови по сосудам. Измерение артериального давления. Пульс

Характеризовать движение крови по сосудам

Лабораторная работа. №11 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Подсчет пульса до и после нагрузки»

15.01

Комбинированный урок

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

34.

Гигиена сердечнососудистой системы

Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья

19.01

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

35.

Контрольная работа № 3

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

22.01

Урок контроля и оценки знаний

36.

Значение дыхательной системы. Органы дыхания

Система органов дыхания и еѐ роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Строение дыхательной системы человека.

Называть особенности строения органов Дыхания Знать:сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи; Характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи.  Раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.

26.01

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам органы дыхания Характеризовать сущность процесса дыхания

37.

Легкие. Газообмен в легких и тканях

Обмен газов в легких и тканях. Дыхательный центр продолговатого мозга

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,  Раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях; Обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания

29.01

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

38.

Механизм вдоха и выдоха

Дыхательные движения. Диафрагма. Межреберные мышцы. Высшие дыхательные центры к.б.п.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания

02.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать механизм дыхательных движений, -дыхательные рефлексы; - способы регуляции дыхания; Изучать  биологические объекты и процессы:  ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов

39.

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания

Заболевания и их профилактика. Соблюдение санитарно- гигиенических норм здорового образа жизни. Вредные привычки и их влияние на состояние здоровья

Называть заболевания органов дыхания. - показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание);  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваний органов дыхания; Уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях

05.02

Комбинированный урок

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Лабораторная работа.№12 «Измерение обхвата грудной клетки»

40.

Контрольная работа №4

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих  требованиям к уровню подготовки обучающихся

09.02

Урок контроля и оценки знаний

41.

Пищевые продукты и питательные вещества

Пищевые продукты и питательные в-ва: белки, жиры, углеводы, минеральные в-ва, витамины. Пища как биологическая основа жизни

Называть питательные в-ва и продукты, в которых они находятся

12.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснять роль питательных веществ в Организме. -сущность биологических процессов: питание и пищеварение, Распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; Характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

Характеризовать сущность процесса питания

42.

Пищеварение в ротовой полости

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении

Распознавать по таблицам органы пищеварения

16.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; Изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов

Характеризовать роль ферментов в пищеварении

Практическая работа №3 стр165 (дома)

43.

Пищеварение в желудке

Желудок, строение желудка. Пищеварительные ферменты

Распознавать по таблицам органы пищеварения

19.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения

Характеризовать роль ферментов в пищеварении

44.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание

Переваривание пищи в 12- перстной кишке. Всасывание питательных в-в. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс

Давать определение понятию фермент

23.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам органы пищеварения

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

45.

Регуляция пищеварения

Условные и безусловные рефлексы. Нейрогуморальная регуляция

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения

26.02

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

46.

Гигиена органов пищеварения

Заболевания и их профилактика. Соблюдение санитарно- гигиенических норм здорового образа жизни. Профилактика пищевых отравлений

Использование приобретенных знаний для профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении

02.03

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Проводить наблюдения за состоянием собственного организма

47.

Обмен веществ и энергии

Обмен и роль белков, жиров и углеводов. Водно-солевой обмен. Пластический и энергетический обмен

Давать определение понятиям пластический и энергетический обмен

05.03

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме

48.

Витамины

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся

09.03

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность

49.

Нормы питания

Энергетическая емкость пищевых продуктов, нормы питания, энергозатраты организма

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме

Л.р. 8 «Составление пищевого рациона

12.03

Комбинированный урок

50.

Наружные покровы тела человека

Строение и значение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы.

Называть особенности строения кожи человека

16.03

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам структурные компоненты кожи

Называть функции кожи

51.

Роль кожи в обменных процессах

Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами. Укрепление здоровья

Характеризовать роль кожи в обмене в-в

19.03

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья

52.

Терморегуляция организма. Закаливание

Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях

Использование приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики вредных привычек, для оказания первой помощи при повреждении кожи

02.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

53.

Строение и работа почек

Нефрон - функциональная единица почек. Удаление мочи из организма. Мочеполовые инфекции.

Распознавать по таблицам органы выделения человека

06.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность биологического процесса выделения

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья

54.

Анализаторы и органы чувств

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы

Давать определение понятиям рецептор, анализатор

09.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Называть анализаторы, органы чувств, особенности их строения

Распознавать по таблицам органы чувств и анализаторы

55.

Зрительный анализатор

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза. Зрительный нерв

Называть особенности строения органа зрения

13.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Распознавать по таблицам основные части органа зрения и зрительного анализатора

56.

Гигиена зрения

Нарушения зрения и их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, их профилактика

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения

16.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье

57.

Слуховой анализатор

Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Нарушения слуха. Гигиена слуха

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора

20.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье

Использование приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органа слуха

58.

Органы равновесия и другие органы чувств

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Кожно-мышечное чувство, вкусовые сосочки и рецепторы

Называть особенности строения органа равновесия

23.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье

59.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы

Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение

Называть принцип работы нервной системы

27.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, особенности работы головного мозга

60.

Врожденные и приобретенные программы поведения

Безусловные и условные рефлексы, инстинкты, рассудочная деятельность

Называть принцип работы нервной системы

30.04

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, особенности работы головного мозга

Использование приобретенных знаний для рациональной организации труда и отдыха

61.

Сон и его значение

Биологические ритмы. Сон и бодрствование, значение сна

Характеризовать значение сна для организма человека

04.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использование приобретенных знаний для рациональной организации труда и отдыха

62.

Особенности высшей нервной деятельности. Речь и сознание

Психология и поведение человека. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и сознания

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека

Л.р. 9 «Выявление объема  кратковременной памяти»

07.05

Комбинированный урок

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение

63.

Воля, эмоции и внимание

Физиологическая основа эмоций. Особенности психики человека. Непроизвольное и произвольное внимание

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека

11.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения  человека, их значение

64.

Жизненные циклы. Размножение

Женская и мужская половые системы. Оплодотворение

Давать определение понятию размножение

14.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Называть особенности строения женской и мужской половой системы

Объяснять причины наследственности

65.

Внутриутробное развитие организма

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека

18.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использование приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек

66.

Наследственные и врожденные заболевания

Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. Культура отношения к собственному здоровью

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний

21.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье

Использование приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек

67.

Личность и ее особенности

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Индивидуальные особенности личности.

Называть психологические особенности личности

25.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать роль воспитания и обучения в развитии психики и поведения  человека

68.

Интересы, склонности и способности

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Индивидуальные особенности личности.

Называть психологические особенности личности

25.05

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеризовать роль воспитания и обучения в развитии психики и поведения  человека

69.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека Урок обобщения и систематизации знаний

Организм человека – единое целое

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека

28.05

70.

Итоговая работа

28.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81

Принято на заседании педагогического совета Протокол №_____от «__»__________2014г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 81 Огнева Л.А. ______________________

                                                                                                           Приказ от _________№ ___

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                       ПО БИОЛОГИИ

Класс: 10 кл

Учитель: Терюкова Елена Александровна

                                                                    2014

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________________ _________________ «___»__________2014 г.

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____от «__»__________2014г Руководитель  ШМО ___________________

                                                                                                    Пояснительная записка

     Предлагаемая рабочая программа учебного предмета «Биология»  для 10 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)  и на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии  базовый уровень с учетом авторской программы по биологии  для 10 класса (авторы Д.К. Беляева; под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.. – М.: Дрофа, 2011 с учетом  УМК,  рекомендованного/допущенного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

                                                                                           ХАРАКТЕРИСТИКА 10  КЛАССА

.            Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10 класса и специфики классного коллектива.  Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения..

Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей. Некоторая группа детей желает изучать биологию углубленно.  С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки учебно-предметных компетенций, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающихся  учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных заданий.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм  и методов  работы.

                                   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (70 час в год). В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Освоение знаний о биологических системах, о выдающихся открытиях , о роли биологической науки. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей Развитие познавательных интересов и творческих способностей

Принципы отбора основного и дополнительного содержания  связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора лежит культурообразный подход, лежащий в основе формирования современной естественно-научной картины мира.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний  в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация   лабораторных и практических работ дана  в соответствии с последовательностью уроков.  Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступене среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации

                                                                                     Цели и задачи изучения предмета

         Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно- научной картины мира; методах научного познания;
• Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Учебно-методический комплект

1. Д.К.Беляев, Н.Н.Воронцов, Г.М. Дымшиц «Общая биология: учебник для 10-11 кл общеобразоват.учреждений. – М.: «Просвещение», 2010.
2. О. В. Саблина, Г. М. Дымшиц. Биолгоия.10-11. Рабочая тетрадь. – Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2012

                                                               Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Количество часов
1.	Введение	3
2.	Химический состав клетки	8
3.	Структурно-функциональная организация эукариотической и прокариотической клетки	9
4.	Обмен веществ в клетке	3
5.	Реализация наследственной информации в клетке	6
6.	Размножение и индивидуальное развитие организмов	11
7.	Закономерности наследственной изменчивости	11
7.	Закономерности изменчивости	5
8.	Генетика человека	3
9.	Селекция. Биотехнология	5
10.	Повторение. Решение генетических задач.	6
	Итого:	70 час

                                                                                Содержание образования

Раздел 1. Введение (3 ч)

Раздел 2. Клетка – единица живого. Химический состав клетки (8 ч)

Неорганические соединения. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Биополимеры. Белки и их функции. Функции белков. Ферменты. Биополимеры. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Раздел 3. Структура и функции клетки (9  ч)

Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая мембрана. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Раздел 4. Обмен веществ в клетке.(3 ч)

Фотосинтез. Анаэробный гликолиз. Аэробный гликолиз.

Раздел 5. Наследственная информация и реализация ее в клетке (6ч)

Генетическая информация. Удвоение ДНК. Образование и-РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков. Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция транскрипции и трансляции у высших организмов. Генная и клеточная инжерия

Раздел 6. Размножение и развитие организмов. Размножение организмов (11 ч)

Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток. Оплодотворение.

 Индивидуальное развитие организмов

Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Организм как единое целое.

Раздел 7. Основы генетики и селекции. Основные закономерности явлений наследственности (11 ч)

Генетическая символика. Задачи и методы генетики. Первый и второй законы Менделя. Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование генов. Генетика пола. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.

Раздел 8. Закономерности изменчивости (5 ч)

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость.

Раздел 9. Генетика человека (3ч) Наследственная изменчивость человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Раздел 10.Селекция и биотехнология.(5 час)

Одомашнивание как начальный этап селекции. Методы современной селекции. Полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез. Успехи селекции. . Генная и клеточная инженерия

Биотехнология.

Раздел 11. Повторение и обобщение ЗУН, полученных в курсе общей биологии за 10 класс (6ч)

Программой предусмотрено 3 лабораторные и 3 практические работы.

Тематика лабораторных работ.

Лабораторная работа №1 Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток.

Лабораторная работа №2 Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука

Лабораторная работа №3 Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой

Тематика практических работ.

Практическая работа №1 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (эпидермис традесканции, кожица лука)

Практическая работа №2 Описание фенотипов комнатных растений

Практическая работа №3 Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах)

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа, 2009.

2. Примерная программа основного общего образования по биологии.

3. Стандарт основного общего образования по биологии.
4. Тематическое планирование. Химия, биология, экология (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2007.
5. Химия и биология в таблицах и схемах /А. Д. Бочеваров и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии на базовом уровне обучающийся должен знать\ понимать

• Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• Строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);
• Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах  и биосфере;
• Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• Биологическую терминологию и символику;

Уметь

• Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

• отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
• Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• Описывать особей видов по морфологическому критерию;
• Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно ), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• Сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы своей местности), процессы(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм , наркомания); правил поведения в природной среде;
• Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценивание устного ответа обучающихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных  работ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы

1.     Готовимся к олимпиаде по биологии (Методические рекомендации) – Курск, 2008 г.

2.     Готовимся к олимпиаде по биологии (Методические рекомендации) – Курск, 2011 г.

3.     Готовимся к олимпиаде по экологии (методическое пособие) – Курск, 2010 г.

4.     Беляев Д.К. Общая биология. 10-11 кл. – М.: «Просвещение», 2010.

5.     Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Единый гос.экзамен: Биология: реальные варианты- М.: Астрель, 2007г.

6.     И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Биология растений, грибов, лишайников 10-11 класс (элективные курсы) –М.: Дрофа, 2007г.

7.     Кириленко А. А., Колесников С. И. Биология. ЕГЭ – 2008. Вступительные испытания: Учебное пособие. – Ростов н/Д : Легион

8.     Онищенко А. В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. Спб.: ООО «Виктория плюс», 2010 г

9.     Примерная программа основного общего образования по биологии.

10. Стандарт основного общего образования по биологии.

11. Тематическое планирование. Химия, биология, экология (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2007.

12. Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» 9 – 11 классы./ Сост. И. В Зверева. – Волгоград: ИТД «Корифей»

13. Экологический словарь-справочник. – Курск, 2009 г.

14. Ю. Н. Медведев. ЕГЭ. Биология. Типовые тестовые задания.- М.: «Экзамен», 2011 г.

15. Сборник нормативных документов.Биология\Сост.Э.Д.Днепров – М.Дрофа, 2006

16. Батуев А,С. Гуленкова М.А. биология. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗ.- М:Дрофа,2004.

17. Козлова Т.А. Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы Справочное пособие –М: Дрофа, 2002.

18. Батуев А,С. Гуленкова М.А. биология. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗ.- М:Дрофа,2004.

19. Козлова Т.А. Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы Справочное пособие –М: Дрофа, 2002.

20. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Мультимедиа центр.

21. Биология. 10 класс. Образовательный комплекс (учебное электронное издание) Издательский центр «Вентана-Граф»

Рабочая программа  предусматривает использование дополнительной литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Литература для учителя

       А.А Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа :2006

1.                  Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 класс. М. Экзамен :2006.

2.                  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по биологии.

3.                  Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень)

4.                  И.В.Лысенко . Поурочные планы для преподавателей. Волгоград,2009.

5.                  Каминова Г.С. ЕГЭ.

6.                  Усольцева И.В. Контрольно измерительные материалы. Биология 10-11 класс, Курган, 2009

7.                  Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.

8.                  Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. М.: Просвещение, 1989.

9.                  Янутение С.А. Модульное обучение биологии. Первое сентября. Биология.№ 15,16,17,18,19,

20,23,24\2005, 2,3\2010.

Дополнительная:

Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.

Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.

Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция орга нического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука,

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.

Литература для учеников

А А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа .2006

Сборники по подготовке к ЕГЭ 2006-2011гг

 Дополнительная:

1.Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.

Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.

2.Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция орга нического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука,

3.Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

 1.   Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издани

2.Мультимедийное пособие  «1 С: Школа.Биология 11 класс»

3. Мультимедийное пособие «ЕГЭ .Биология .2011» ,Дрофа

4. Мультимедийное пособие « Общая биология  11 класс» приложение к учебнику, ООО  «Дрофа», 2010

                                                                    Интернет-ресурсы

http://window.edu.ru

http://mmc.berdsk-edu.ru

http://edu.of.ru

www.alleng.ru/d/bio/bio

mml.3dn.ru/load/33-1-0-320

bio.fizteh.ru

www.chgaki.ru

ege09.ru/biology.php

basiceducation.ru/www.baseeducation.ru

Тематическое планирование

№	Тема урока, тип урока						Требования к уровню подготовки	Измерители	Дата
									план			фактич
1	Краткая история развития. Методы биологии. Вводный урок.						Называть естественные науки, вклад ученых в развитие биологии, методы биологии Объяснять роль биологии в формировании мировоззрения, естественнонаучной картины мира.		3.09
2	Понятие  жизни  свойства и уровни её организации. Повторение и обобщение						Давать определение жизнь Перечислять уровни организации, свойства живого		8.09
3	Зачет №1  Вводный контроль обобщение						тестирование		10.09
4	Химический состав клетки. Неорганические вещества. комбинированный						Давать определения понятиям: гидрофильные, гидрофобные, микро- макро –элементы Сравнивать хим. Состав живой и неживой природы		15.09
5	Органические молекулы – углеводы комбинированный						Давать определение углеводы, сложные углеводы Характеризовать строение и выделять особенности углеводного состава		17.09
6	Органические молекулы – жиры и липоиды комбинированный						Давать определение жиры, липоиды Характеризовать строение и описывать особенности состава		22.09
7	Биологические полимеры - белки комбинированный						Давать определение денатурация, полипептид, ренатурация, ферменты. Объяснять механизм образование структуры белка, свойства белка.	Демонстрация каталитической активности фермента	24.09
8	ДНК – биологический полимер комбинированный						Давать определение ген, ДНК Характеризовать функции ДНК, свойства, принцип строения		29.09
9	РНК. Генетический код комбинированный						Давать определение ген, РНК Характеризовать функции РНК, свойства, принцип строения Называть виды РНК		1.10
10	АТФ  и другие органические вещества комбинированный						Давать определение АТФ, витамины Характеризовать функции АТФ, свойства, принцип строения Называть виды витаминов		6.10
11	Зачет №2 «Химический состав» обобщение						тестирование		8.10
12	Клеточная теория комбинированный						Отличать теорию от гипотез Доказывать положения клеточной теории Обосновывать единство происхождения живых организмов		13.10
13	Эукариотическая клетка .Цитоплазма. органоиды ЭПС, комплекс Гольджи комбинированный						Называть мембранные и немембранные органоиды, описывать органоиды цитоплазмы и их значение в клетке		15.10
14	Органоиды Митохондрии пластиды включения  комбинированный						Называть мембранные и немембранные органоиды, описывать органоиды цитоплазмы и их значение в клетке		20.10
15	Особенности строения растительной клетки						Описывать строение растительной клетки. Характеризовать пластиды растительной клетки.		22.10
16	Клеточное ядро. Хромосомы. комбинированный						Описывать строение ядра, перечислять функции компонентов ядра давать определение кариотип, гомологичные хромосомы, гаплоидный, диплоидный		27.10
17	Прокариотическая клетка комбинированный						Называть части и органоиды прокариотической клетки , биологическую роль бактерий		10.11
18	Практикум «строение клетки» комбинированный						Сравнивать строение клеток растений. Грибов и животных. Использовать элементы причинно-следственного анализы для объяснения л/р	л/р №1  «Сравнение строения клеток растений грибов, животных»	12.11
19	Вирусы.неклеточные формы жизни. Комбинированный						Давать определение вирус. Описывать процесс проникновения вируса в клетку и воздействие на клетку.		17.11
20	Зачет №3 «Клетка»						тестирование		19.11
21	Обмен веществ. Энергетический обмен. Комбинированный						Давать определение метаболизм, диссимиляция, гликолиз, брожение Объяснять роль АТФ, называть этапы обмена.		24.11
22	Пластический обмен. Фотосинтез. Комбинированный						Характеризовать сущность фотосинтеза, описывать типы питания организмов		26.11
23	Зачет № 4«Обмен веществ»						тестирование		1.12
24	Генетическая информация. Удвоение ДНК Комбинированный						Называть принципы редупликации ДНК, механизм.  Давать определение редупликации		3.12
25	Генетический код. Образование иРНК комбинированный						Называть основные свойства генетического кода ,давать определение кодон, антикод		8.12
26	Биосинтез белка комбинированный						Описывать процесс биосинтеза белка		10.12
27	Решение задач по теме «Биосинтез белка»						Решать задачи разной сложности по молекулярной биологии		15.12
28	Генная и клеточная инженерия комбинированный						Раскрыть задачи перед клеточной и генной инженерией		17.12
29	Зачет №5						тестирование		22.12
30	Деление клетки. Митоз комбинированный						Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки Описывать процессы  в различных фазах митоза Объяснить  биологическое значение митоза Анализировать содержание определений		24.10
31	Размножение: бесполое комбинированный						Называть основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения Характеризовать сущность полового и бесполого размножения Объяснить  биологическое значение бесполого размножения		12.01
32	Половое размножение комбинированный						Называть основные формы размножения, виды полового размножения Характеризовать сущность полового Объяснить  биологическое значение		14.01
33	Образование половых клеток. Мейоз комбинированный						Распознавать строение половых клеток Выделять особенности полового и бесполого размножения Анализировать содержание определений Объяснить  биологическое значение полого размножения, оплодотворения, причины наследственности и изменчивости		19.01
34	Зачет №6 «Размножение организмов»						тестирование		21.01
35	Эмбриональный период развития Комбинированный						Давать определение понятию оплодотворение, онтогннез, эмбриогенез Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды.		26.01
36	Индивидуальное развитие организмов комбинированный						Характеризовать сущность постэмбрионального развития эмбрионального развития Анализировать воздействие  факторов риска для здоровья и профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма,		28.01
37	Жизненный цикл и чередование поколений у растений						Описывать жизненный цикл и чередование поколений у растений		28.01
38	Онтогенез человека Комбинированный						Называть периоды онтогенеза человека, причины нарушения развития организма человека. Сравнивать зародыши человека и млекопитающих		2.02
39	Организм как единое целое комбинированный						Давать понятия рост и развитие организма. , уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.		4.02
40	Зачет №7 «развитие организма»						тестирование		9.02
41	Генетика – наука о закономерностях наследственности Комбинированный						Характеризовать сущность  наследственности и изменчивости Объяснить причины наследственности и изменчивости, роль генетики в практической деятельности людей.		11.02
42	Моногибридное скрещивание комбинированный						Воспроизводить формулировки правила единообразия и расщепления Описывать механизм проявления закономерностей		16.02
43	Полное и неполное доминирование. Анализирующее скрещивание комбинированный						Описывать неполное доминирование Анализировать схемы наследования при моногибридном скрещивании		18.02
44	Составление простейших схем скрещивания (родословных) практикум						Определять по фенотипу генотип и наоборот, по схеме вероятность проявления признака в потомстве.	Практическая работа Составление простейших схем скрещивания	23.02
45	Дигибридное скрещивание комбинированный						Называть условия закона независимого наследования Анализировать содержание схемы наследования при дигибридном скрещивании Составлять схему дигибридного скрещивания		25.02
46	Решение задач на дигибридное скрещивание практикум						Решать простейшие задачи Определять по фенотипу генотип и наоборот, по схеме вероятность проявления признака в потомстве.	Практическая работа Решение задач на дигибридное скрещивание	2.03
47	Хромосомная теория наследования Сцепленное наследование признаков комбинированный						Давать определение понятиям гомологичные хромосомы, коньюгация Отличать сущность открытий Г.Менделя  и Т. Моргана Объяснить причины перекомбинаций признаков		4.03
48	Генетика  пола. Наследование признаков  сцепленных с полом комбинированный						Давать определение понятию аутосомы Называть типы хромосом, число аутосом Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом Объяснить причину соотношения полов 1:1, причина наследственных заболеваний		9.03
49	Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность. комбинированный						Давать определение понятиям Приводить примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов Называть характер взаимодействия генов		11.03
50	Современные представления о гене и геноме. комбинированный						Описывать строение гена эукариот Приводить пример взаимодействия генов.		16.03
51	Зачет №8 закономерности наследования						тестирование		18.03
52	Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость комбинированный						Называть вещество, обеспечивающее явления наследственности, роль хромосом Различать наследственную и ненаследственную изменчивость Приводить примеры генных , хромосомных и геномных мутаций		1.04
53	Комбинативная изменчивость комбинированный						Описывать возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия.		6.04
54	Фенотипическая изменчивость комбинированный						Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции. Объяснять различные фенотипы растений Характеризовать модификационную изменчивость		8.04
55	Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида» практикум						Объяснять результаты исследовательской работы, использовать математические методы статистики в биологии	л/р №»  «Выявление изменчивости у особей одного вида»	13.04
56	Зачет №9 закономерности изменчивости Обобщение знаний						тестирование		15.04
57	Методы изучения генетики человека						Называть методы изучения наследственности человека, Анализировать схемы родословной		20.04
58	Наследственные заболевания и их предупреждение комбинированный						Называть основные причины наследственных заболеваний, методы дородовой диагностики, объяснять опасность близкородственных браков		22.04
59	Семинар по  «генетике человека» Обобщение знаний						Решать задачи по теме «Генетика человека» Объяснять механизм наследования резус-фактора		22.04
60	Создание пород животных и сортов растений Комбинированный						Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственной изменчивости		27.04
61	Методы селекции растений и животных комбинированный						Давать определение понятию порода, сорт, штамм Называть методы селекции растений Приводить примеры сортов, пород Характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов		29.04
62	Селекция микроорганизмов комбинированный						Называть методы используемые в селекции микроорганизмов, объяснять значение селекции микроорганизмов		4.05
63	Достижения современной селекции комбинированный						Давать оценку этическим аспектам биотехнологии		6.05
64	Обобщение по теме «Селекция»						тестирование		11.05
65	Повторение и обобщение «Химический состав структура клетки»						Обобщение знаний		13.05
66	Повторение и обобщение «Наследственная информация»						Обобщение знаний		18.05
67	Повторение и обобщение «Размножение и индивидуальное развитие»						Обобщение знаний		20.05
68-69	Итоговая контрольная работа						Обобщение знаний, тестирование		25.05
70	Подведение итогов						Обобщение знаний		27.05

                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                            средняя общеобразовательная школа № 81

Принято на заседании педагогического совета Протокол №_____от «__»__________2014г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 81 Огнева Л.А. ______________________

                                                                                                           Приказ от _________№ ___

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                       ПО БИОЛОГИИ

Класс: 11 кл

Учитель: Терюкова Елена Александровна

                                                                    2014

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________________ _________________ «___»__________2014 г.

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____от «__»__________2014г Руководитель  ШМО ___________________

                                                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Предлагаемая рабочая программа учебного предмета «Биология»  для 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)  и на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии  базовый уровень с учетом авторской программы по биологии  для 11 класса (авторы Д.К..Беляева; под ред. Д.к.Беляева, Г.М.Дымшица – М.: Просвещение, 2010 с учетом  УМК,  рекомендованного/допущенного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (70 часов в год).В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Освоение знаний о биологических системах, о выдающихся открытиях , о роли биологической науки. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей Развитие познавательных интересов и творческих способностей

Принципы отбора основного и дополнительного содержания  связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора лежит культурообразный подход, лежащий в основе формирования современной естественно-научной картины мира.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний  в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация   лабораторных и практических работ дана  в соответствии с последовательностью уроков.  Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета  биологии на этапе  среднего (полного) общего образования в 11 классе в объеме 70 часов в год, 2 часа неделю. В Региональном базисном учебном плане (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 19  ноября 2012 г. № 1082 «О внесении изменений в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27  июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов…») количество часов на изучение биолоии сохранено. Учебным планом МБОУ СОШ №81 (утвержден решением педагогического совета от 28.08.2014, протокол № 1) отводится 70 часов на изучение данного предмета, что соответствует ФБУП и РБУП.

Учебно-методический комплекс

Учебник: Общая биология:Учебник для 10-11классов общеобразовательных учреждений Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов и др.; Под редакцией Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица.- 4-е изд.; перераб.- М.: Просвещение,2004. 

Перевод на татарский: Издательство «Магариф», 2004г.

Пособия для учителя:

«Дарвинизм», А.А.Попов. 2000г.

«Педагогические мастерские» Салахова Ф.Н., ИПКРО, г. Казань, 2003г.

«Информационные технологии» Салахова Ф.Н., ИПКРО, г. Казань, 2003г.

«Биология. 6-11 классы. Конспекты уроков» О.А.Пустохина, Волгоград. Изд. «Учитель», 2009г.

«Биология. 6-11 классы. Модульное обучение» В.В.Гаевая, Волгоград. Изд. «Учитель», 2009г.

«Тесты по биологии» М.А. Кривошеева М.В. Кислицкая Изд.центр Москва — Ростов на Дону, 2004г.

«Готовимся к экзамену. Биология.» Г.И.Лернер, Москва «Олма-пресс», 2000г

«Тестовые задания по общей биологии» А.В.Теремов. Тв. Центр. Москва, 2001г.

«Общая биология. Технологические карты уроков. 11-класс» А.В. Кулев, «Паритет» Санкт-Петербург, 2002г.

Электронные учебники:

«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

«Биология. Весь школьный курс» «1С»

 «Экология. 10-11 класс» «Дрофа»

«Экология» Московский Государственный институт электроники и математики, 2004г.

Характеристика 11 класса.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 11 класса и специфики классного коллектива.  Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения..

Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей. Некоторая группа детей желает изучать биологию углубленно.  С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки учебно-предметных компетенций, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающихся  учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных заданий.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм  и методов  работы.

Требования к знаниям и умениям учащихся 11 класса.

Учащиеся должны называть: движущие силы и результаты эволюции, основные направления эволюции, основные ароморфозы в мире растений и животных, критерии вида, формы борьбы за существование, движущие силы антропогенеза, стадии эволюции человека, доказательства происхождения человека и животных;

ü  Характеризовать: вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших, древних, ископаемых людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность популяции и причины ее изменения, экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило экологической пирамиды, понятие биосферы, круговорот веществ.

ü  Приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов, агроцензов, круговорота веществ.

ü  Обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции, происхождение человека от животных, значение социальных и биологических факторов в эволюции человека, роль организмов-производителей, роль солнечной энергии и растений в круговороте веществ, влияние хозяйственной деятельности на биосферу и меры ее охраны, границы биосферы.

ü  Выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности человека на биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас.

ü  Сравнивать: особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы, растения разных отделов, классы позвоночных животных и делать выводы.

Межпредметные связи.

ü  Неорганическая химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева, их основные свойства. ПСХЭ. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

ü  Органическая химия. Основные группы органических соединений.

ü  Физическая география. История континентов. Климат Земли, климатическая зональность.

ü  Экономическая география. Население мира. География населения мира.

ü  Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. История эволюционных идей ( 4 часа)

2. Современное эволюционное учение. Микроэволюция ( 13  часов)

3. Макроэволюция (4 часа)

4. Происхождение жизни на Земле ( 8часа)

5. Систематика органического мира (3часа)

6. Происхождение человека (8часов)

7. Основы экологии (   14 часов)

8. Биосфера (  5 часа )

9. Биосфера и человек ( 5 часов +5 часов повторения + 1 час резерв)

Итого:  70 час

Тематическое планирование

№	Тема урока, тип урока								Требования к уровню подготовки		Измерители	Дата
												план		фактич
1	Возникновение и развитие эволюционных представлений.Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея Вводный урок								Дать определения ключевым понятиям Называть ученых и их вклад в биологию Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			3.09
2.	Ч. Дарвин и его теория возникновения видов.								Дать определения ключевым понятиям Формулировать законы Ж.Б.ламарка Объяснять единство живой и неживой природы			8.09
									Дать определения ключевым понятиям Называть естественно-научные и социально-экономические предпосылки Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения
3	Доказательство эволюции.								Дать определение искусственный отбор, составлять схемы происхождения домашних животных и растений, описывать механизм отбора			10.09
									Дать определения ключевым понятиям Называть основные положения Ч.Дарвина Характеризовать сущность искусственного отбора
4.	Зачет №1 История эволюционных идей								тестирование			15.09
5	Вид. Критерий и структура. комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Характеризовать критерии вида Составлять характеристику видов			17.09
6	Лабораторная работа!№1 Описание особей вида по морфологическому критерию											22.09
7	Популяция – структурная единица вида и эволюции. комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и эволюции. Находить информацию о популяции в различных источниках и оценивать её.			24.09
8	Факторы эволюции. Эволюционная роль мутаций комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть факторы эволюции Характеризовать факторы эволюции Объяснять причины изменяемости видов			29.09
9	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование Сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора			1.10
10	Формы естественного отбора комбинированный								Назвать условия действия форм естественного отбора, объяснять причины существования Е.О., обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность отбора			6.10
11	Генетические процессы в популяции. Дрейф генов комбинированный								Давать определение дрейф  генов, популяционные волны			8.10
12	Изоляция – эволюционный фактор комбинированный								Давать определение ключевым понятиям. объяснять образование новых видов			13.10
13	Адаптация организмов к условиям обитания комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Характеризовать приспособленность как результат эволюции Объяснять взаимосвязь организмов с окружающей средой Выявлять приспособленность организмов к окружающей среде			15.10
14	Лабораторная работа:№2  «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»								Объяснять взаимосвязь организмов с окружающей средой Выявлять приспособленность организмов к окружающей среде		л/р	20.10
15	Видообразование комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть способы видообразования Описывать механизм основных путей видообразования			22.10
16	Доказательства эволюции органического мира Комплексного применения знаний								Дать определения ключевым понятиям Находить информацию о доказательствах эволюции			27.10
17	Зачет « Основные закономерности эволюции» Контроля и оценки знаний								тестирование			29.10
18	Макроэволюция. Направление эволюции  комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Характеризовать причины процветания или вымирания видов Приводить примеры процветающих и вымирающих видов			10.11
19	Пути достижения биологического прогресса комбинированный								Объяснять роль в эволюции ароморфозов  идиоадаптаций			12.11
20	Практическая работа: №1«Выявление ароморфозов у растений и животных »								Приводить примеры ароморфозов у растений и животных			17.11
21	Лабораторная работа №3 «Выявление идиоадаптаций у растений и животных»								Приводить примеры идиоадаптаций у растений и животных			19.11
22	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле Изучение и первичного закрепления новых знаний								Дать определения ключевым понятиям Анализировать и оценивать взгляды ученых на происхождение жизни Характеризовать роль эксперимента			24.11
23	Современные представления о происхождении жизни на Земле Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Анализировать и оценивать работы Миллера и А.И.Опарина по проблеме происхождения жизни. Объяснять вклад эволюционной теории			26.11
24	Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			1.12
25	Развитие жизни на Земле в раннем палеозое Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			3.12
26	Развитие жизни на Земле в позднем палеозое Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			8.12
27	Развитие жизни на Земле в мезозое Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			10.12
28	Развитие жизни на Земле в кайнозое Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения			15.12
29	Зачет «происхождение жизни на Земле»								тестирование			17.12
30	Многообразие органического мира комбинированный								Раскрыть понятия искусственная и естественная системы			22.12
31	Современная классификация								Характеризовать систему классификации живых организмов. Определять принадлежность к уровню организации и систематической группе.			24.12
32	Зачет «Систематика органического мира»								тестирование			12.01
33	Гипотезы происхождения человека Изучение и первичного закрепления новых знаний								Дать определения ключевым понятиям Называть положение гипотез происхождения человека Анализировать и оценивать степень научности гипотез происхождения человека			14.01
34	Положение человека в системе животного мира Обобщения и систематизации								Дать определения ключевым понятиям Называть место человека в системе животного мира Обосновывать принадлежность человека в животному миру			19.01
35	Эволюция приматов Изучение и первичного закрепления новых знаний								Называть стадии эволюции человека Характеризовать роль биологических и социальных факторов			21.01
36	Эволюция человека древнейшие  и древние люди Изучение и первичного закрепления новых знаний								Называть стадии эволюции человека Характеризовать роль биологических и социальных факторов			26.01
37	Эволюция человека первые современные люди Изучение и первичного закрепления новых знаний								Называть стадии эволюции человека Характеризовать роль биологических и социальных факторов			28.01
38	Современный этап эволюции Человеческие расы комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть человеческие расы Объяснять механизм формирования рас			2.02
39	Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас»								Обосновывать механизм формирования рас, объяснять причины единства рас, приводить факты доказывающие ложность расизма			4.02
40	Зачет «Происхождение человека»								тестирование			9.02
41	Организм и среда. Экологические факторы. Изучение и первичного закрепления новых знаний								Дать определения ключевым понятиям Называть задачи экологии Объяснять взаимосвязь организмов и среды Выявлять  закономерности влияния факторов на организм			11.02
42.	Лабораторная работа №4  «Выявление черт приспособленности организмов к среде обитания											16.02
43	Абиотические факторы среды комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть  основные абиотические факторы Объяснять взаимосвязь организмов и среды Выявлять действие местных абиотических факторов			18.02
44	Взаимодействие факторов комбинированный								Приводить примеры ограничивающего воздействия фактора, правило Либиха			23.02
45	Биотические факторы комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть  виды взаимоотношений между организмами Характеризовать основные типы взаимоотношений между организмами			25.02
46	Структура экосистемы								Дать определения ключевым понятиям Называть компоненты структуры экосистем Характеризовать компоненты структуры экосистем			2.03
47	Пищевые связи. Правило экологических пирамид комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Приводить примеры организмов, представляющих трофический уровень Характеризовать трофическую структуру Использовать правило10% для определения потребностей			4.03
48	Практическая работа№2  «Составление схем переноса веществ и энергии»								Составлять схемы пищевых цепей, различать виды пищевых цепей			9.03
49	Саморегуляция экосистемы. Причины устойчивости комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Объяснять причины устойчивости и смены экосистем Влияние человека на экосистемы этапы смены экосистем			11.03
50	Смена экосистемы комбинированный								Описывать механизм сукцессии Объяснять причины устойчивости и смены экосистем Влияние человека на экосистемы этапы смены экосистем			16.03
51	Агроэкосистемы комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Приводить примеры экологических нарушений Сравнивать экосистемы и агросистемы			18.03
52	Применение экологических знаний комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Приводить примеры прямого и косвенного воздействия на природу Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия на природу			1.04
53	Лабораторная работа: «Выявление антропогенных изменений в экосистемах г. Воронеж»											6.04
54	Зачет «Основы экологии»								тестирование			8.04
55	Биосфера – глобальная экосистема комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Называть структурные компоненты биосферы, границы её Характеризовать живое вещество, биокосное и косное			13.04
56	Структура биосферы. Живые организмы .комбинированный								Дать определения ключевым понятиям Приводить примеры прямого и косвенного воздействия на природу Описывать биохимические циклы воды, углерода			15.04
57	Круговорот химических веществ комбинированный								Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды, углерода, азота			20.04
58	Лабораторная работа №5  «Природные БГЦ, сезонные изменения в них, изучение последствий деятельности человека»											22.04
59	Зачет «биосфера»								тестирование			27.04
60	Воздействие человека на природу комбинированный								Объяснять влияние на среду человека. Характеризовать развитие учения Вернадского о ноосфере			29.04
61	Природные ресурсы и их использование								Приводить примеры природных ресурсов разных групп			4.05
62	Основные экологические проблемы современности комбинированный								Характеризовать причины  последствия экологических проблем Находить информацию о экологические проблемы современности Анализировать и оценивать экологические проблемы современности			6.05
63	Охрана природы и перспектива рационального природопользования комбинированный								Формулировать принципы рационального использования природы, обосновывать необходимость бережного отношения к природе.			11.05
64	Бионика как научное обоснование биологических знаний								Дать понятие бионика, биомеханика. Объяснять значение изучения биологии для НТП			13.05
65	Повторение и обобщение «Микроэволюция»								Обобщение знаний			18.05
66	Повторение и обобщение «Макроэволюция»								Обобщение знаний			20.05
67	Повторение и обобщение Происхождение жизни на Земле								Обобщение знаний			25.05
68	Итоговая контрольная работа								Систематизация знаний			27.05
69	Подведение итогов											29.05
70	Резерв.											30.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа  ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений

а также методических пособий для учителя:

1Сборник нормативных документов.Биология\Сост.Э.Д.Днепров – М.Дрофа, 2006

2)Батуев А,С. Гуленкова М.А. биология. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗ.- М:Дрофа,2004.

3) Козлова Т.А. Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы Справочное пособие –М: Дрофа, 2002.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Мультимедиа центр.

Биология. 11 класс. Образовательный комплекс (учебное электронное издание) Издательский центр «Вентана-Граф»

Рабочая программа  предусматривает использование дополнительной литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология» для основного общего образования

«Введение в общую биологию и экологию»  9 класс

2015-2016  учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ü Пояснительная записка

ü  Общая характеристика учебного предмета «Биология

ü Содержание учебного предмета

ü Требования к уровню подготовки

ü Контроль уровня обученности

ü Календарно-тематическое планирование

ü Средства обучения

ü Информационно-коммуникационные средства

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание учебного предмета «Биологии» в основной школе 9 класс осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:

ü Закон Российской Федерации «Об образовании»

ü Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, утвержденный приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г №1089 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

ü Приказ МОиН РФ № 1047 от 05.09.13  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

ü Областной базисный план  Воронежской области (приказ Министерства образования и науки Воронежской области от  30.05. 2014 № 01-269.).

ü Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по биологии  (письмо Департамента государственной политике в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №03-126)

ü Образовательная программа  на 2015-2016 учебный год

ü  Учебный план на 2015 – 2016 учебный год;

ü Программа курса Биология 5-11 классы: для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. –М:Дрофа,2011.

Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования

Цель:	-         формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.
Задачи:	-         изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости, -         развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни, -         воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни, -         применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.
Межпредметные связи:	-         химия, -         физика, -         география, -         информационно-коммуникативные технологии.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:	-         устные ответы, -         тематические сообщения, -         самостоятельные работы, -         контрольные работы, -         тесты, -         зачётно-обобщающие уроки.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»9 класс

Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Сис­тематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличи­тельных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее

разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение

этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность

учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Описание места учебного предмета «Биология»

. В 9 классе — 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/неделю). Учебный предмет «Основы общей биологии» 9 класс – это один из разделов систематического курса биологии для ос­новной школы.

 

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (3 часа)

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы

Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Тема 2. Клеточный уровень (15 часов)

Тема 3. Организационный уровень (14 часов)

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)

Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)

РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира

Тема 7. Основы учения об эволюции (7 часов)

Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (10 часов)

Лабораторных, практических работ – 4

Количество учебных часов – 70

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ  (2 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ I.  УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 ч)

ТЕМА 1.1.  Молекулярный уровень  (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.  

ТЕМА 1.2.  Клеточный уровень (15 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятель­ности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и ана­эробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций, иллюстрирующих деление клеток.

·         Лабораторная  работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

ТЕМА 1.3. Организменный уровень (14 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетиче­ская непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонст­рация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

·          Лабораторная работа №2.  Выявление изменчивости организмов

ТЕМА 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма сущест­вования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

·         Лабораторная работа №3.  Изучение морфологического критерия вида.

ТЕМА 1.5. Экосистемный уровень (8 ч)

 Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.

·         Экскурсия в биогеоценоз.

 ТЕМА 1.6. Биосферный уровень (4 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволю­ции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

·         Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (10 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая ис­тория развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

·         Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

·         Экскурсия в краеведческий музей или на геологические обнажения (заочная).

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Называть:

-          общие признаки живых организмов;

-          признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

-          причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

-          усложнения растений и животных в процессе эволюции;

-          природных и искусственных сообществ;

-          изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

-          наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

-          строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

-          деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

-          строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

-          обмен веществ и превращение энергии;

-          роль ферментов и витаминов в организме;

-          особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

-          дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

-          иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

-          размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

-          вирусы как неклеточные формы жизни;

-          среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

-          природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

-          искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

-          взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

-          родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

-          роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

-          влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

-          меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

-          влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

-          роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

-          организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

-          клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

-          наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

-          строение и функции клеток растений и животных;

-          организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

-          семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

-          приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

-          наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

-          проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

-          бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

-         здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

 КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1.                 Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

-         за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

-         за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

2.                 Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п	№ урока	Дата	Тема	Новые понятия, термины	Демонстацион.опыт, лабор. и практич.работы	Домашнее задание	Примечание
			Введение (3 часа)
1	1		Биология – наука о жизни	Микробиология, генетика, радиобиология		§1
2	2		Методы исследования в биологии	Гипотеза, эксперимент, теория		§2
3	3		Сущность жизни и свойства живого	«Открытая система»		§3
			РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
			Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)
4	1		Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.	Биологическая система		§1.1
5	2		Углеводы	Моносахариды, полисахариды, рибоза, мальтоза		§1.2
6	3		Липиды	Гормоны		§1.3
7	4		Состав и строение белков	Аминокислоты, полипептид		§1.4
8	5		Функции белков	Фермент		§1.5
9	6		Нуклеиновые кислоты	Нуклеотид, азотистые основания		§1.6
10	7		АТФ и другие органические соединения клетки	АТФ, АДФ, АМФ		§1.7
11	8		Биологические катализаторы	Кофермент	Лаб.работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»	§1.8
12	9		Вирусы	Капсид		§1.9
13	10		Контрольно-обобщающий по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»
			Тема 2. Клеточный уровень (15 часов)
14	1		Основные положения клеточной теории		Демонстрация презентации «Клеточная теория»	§2.1
15	2		Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана	Фагоцитоз, пиноцитоз	Демонстрация модели клетки	§2.2
16	3		Ядро клетки. Хромосомный набор клетки	Прокариоты, эукариоты		§2.3
17	4		Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи			§2.4
18	5		Лизосомы. Митохондрии. Пластиды	Кристы, граны		§2.5
19	6		Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения	Цитоскелет		§2.6
20	7		Различия в строении клеток эукариот и прокариот	Анаэробы, споры	Лаб.работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных»	§2.7
21	8		Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм	Синтез белка, фотосинтез		§2.8
22	9		Энергетический обмен в клетке	Гликолиз		§2.9
23	10		Типы питания клетки	Хемотрофы, фоторофы		§2.10
24	11		Фотосинтез и хемосинтез	Фотолиз воды		§2.11
25	12		Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция	Ген, триплет		§2.13
26	13		Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция	Полисома		§2.13
27	14		Деление клетки. Митоз	Редупликация, центромера	Демонстрация микропрепаратов митоза в клетках корешков лука	§2.13
28	15		Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы»
			Тема 3. Организационный уровень (14 часов)
29	1		Размножение организмов. Оплодотворение		Демонстрация микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида животных	§3.1
30	2		Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение	Коньюгация		§3.2 – 3.3
31	3		Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон	Онтогенез, филогенез		§3.4
32	4		Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание	Чистые линии, аллельные гены		§3.5
33	5		Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании	Доминантные и рецессивные признаки		§3.5
34	6		Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание	Фенотип, генотип		§3.6
35	7		Дигибридное скрещивание	Решетка Пеннета		§3.7
36	8		Сцеплённое наследование признаков. Закон Т.Моргана	Локус гена		§3.8
37	9		Генетика пола. Сцепленное с полом наследование	Аутосомы		§3.10
38	10		Модификационная изменчивость	Норма реакции	Лаб.работа №3 «Выявление изменчивости организмов»	§3.11
39	11		Мутационная изменчивость	Делеция, дупликация, инверсия		§3.12
40	12		Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова			§3.13
41	13		Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов	Гибридизация		§3.14
42	14		Контрольно-обобщающий по теме «Организационный уровень организации живого»
			Тема 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
43	1		Вид. Критерии вида	Ареал	Демонстрация гербария, коллекции живых растений и животных Лаб.работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»	§4.1
44	2		Популяции	Демографические показатели		§4.2
			Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)
45	1		Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз	Биоценоз, биосфера		§5.1
46	2		Состав и структура сообщества	Продуценты, консументы, редуценты		§5.2
47	3		Потоки вещества и энергии в экосистеме	Пирамида численности и биомассы		§5.3
48	4		Саморазвитие экосистемы	Сукцессия		§5.5
49	5		Контрольно-обобщающий по теме «Экосистемный уровень»
			Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)
50	1		Биосфера. Среды жизни			§6.1
51	2		Круговорот веществ в биосфере	Биогеохимический цикл		§6.3
52	3		Контрольно-обобщающий по теме «Биосферный уровень»
			РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира
			Тема 7. Основы учения об эволюции (7 часов)
53	1		Развитие эволюционного учения			§7.1
54	2		Изменчивость организмов	Генофонд		§7.2
55	3		Борьба за существование. Естественный отбор		Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость и наследственность	§7.4
56	4		Видообразование	Микроэколюция, барьеры, полиплодия		§7.7
57	5		Макроэволюция	Филогенетические ряды		§7.8
58	6		Основные закономерности эволюции	Конвенгерция, араморфозм, идиодаптация		§7.9
59	7		Контрольно-обобщающий по теме «Основы учения об эволюции»
			Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)
60	1		Гипотезы возникновения жизни	Креационизм, панспермия		§8.1
61	2		Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы			§8.2
62	3		Гипотеза Опарина-Холдейна	Коацерваты, пробионты		§8.3
63	4		Основные этапы развития жизни на Земле	Эра, период, эпоха	Демонстрация фильма «Эволюция жизни», часть1	§8.4
64	5		Развитие жизни в архее, протерозое	Кембрий, ордовик, селур		§8.5
65	6		Развитие жизни в палеозое	Трилобиты		§8.6
66	7		Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	Триас, юра, мел, палеогон	Демонстрация фильма «Эволюция жизни», часть2	§8.7
67	8		Контрольно-обобщающий по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»
68	9		Заключительный урок по курсу биологии 9 класса.
И Т О Г О:  68 часов

 

6. ЛИТЕРАТУРА

 

Основная литература

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2005.

Дополнительная и научно-популярная литература

1.     Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.

2.     Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.

3.     Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

4.     Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.

5.     Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.

6.     Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

7.     Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

8.     Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.

 

 

 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

-          гербарий к курсу основ общей биологии,

-          виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

-          форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

-          набор микропрепаратов по общей биологии,

-          таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

-          таблица «Современная система органического мира»,

-          видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

 

Оборудование лабораторное

Приборы

·        Лупа (7-10*)

·        Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

·        Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

·        Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

·        Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

·        Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

·        Зажим пробирочный ЗП

·        Колба коническая Кн-1-500-34

·        Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

·        Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

·        Мензурка 500 мл

·        Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

·        Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

·        Цилиндр измерительный 250 мл

·        Чаша выпарительная

·        Чаша коническая с обручем 190 мм

·        Шпатель фарфоровый

·        Штатив лабораторный Шлб

·        Лоток для раздаточного материала

·        Препаровальные инструменты

·        Иглы препаровальные

·        Пинцет анатомический с насечкой

·        Ножницы с одним острым концом

·        Скальпель брюшистый

·        Рулетка (10 м)

·        Укладка для луп (по 10 шт)

                                               Программно – методическое обеспечение учебных планов.

                                                             2015 – 2016 учебный год

Класс/ кол-во часов	Образовательная программа	Учебник и учебные пособия	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение	Контрольно – измерительные материалы	Цифровые образовательные ресурсы
9	Программа курса Биология 5-11 классы: для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. –М:Дрофа,2011	Криксунов А.В., Каменский  Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. "Дрофа", 2012	Поурочные разработки по общей биологии 9класс. О. А. Перепеляева, И. В. Сунцова. «Вако» Москва 2006 Т.А.Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А.Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биологи».:-М: издательство Экзамен,2006	Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь. 9 кл.  /В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2011	Т.В.Иванова Г.С.Калинова А.Н.Мягкова Сборник заданий по общей биологии -М.:Просвещение, 2002 А.А.Кириленко, С.И.Колесников  Биология.Подготовка к ЕГЭ-2013:учебно-методическое пособие- Ростов н/Д: Легион, 2012	-Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009