«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Рук. ШМО_________
________/__________/
Протокол № __от
«__»_________201_г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________Газина З.З.
«____»______________201_ г
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ БГ№102
_______________Гайсин И.З.
«____»______________201_ г.
|
Рабочая программа
учебной
дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по предмету
Окружающий
мир
(наименование учебного предмета)
(начального, основного, среднего) общего образования
Класс:
2Д
Учитель
Гайнутдинова Г.Р.
Срок реализации программы, учебный год: 2015/2016
Количество часов по учебному плану: всего 68 часа в год; в неделю 2 часа.
Рабочая программа
по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального закона РФ
"Об образовании в Российской Федерации" (№273-ФЗ от
29.12.2012г.), Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Примерных программ по учебным
предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010 – 400с.Планирование составлено на основе авторской программы:
М.
Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.:- Москва,
«Просвещение», 2009 год.
Учебник: Плешакова А.А. , Новицкая М.Ю. Окружающий
мир. М.: Просвещение , 2012 год.
Рабочую программу составил (а)_______________(Гайнутдинова Г.Р)
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального закона РФ
"Об образовании в Российской Федерации" (№273-ФЗ от 29.12.2012г.), Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373),
учебного плана МБОУ БГ №102 на
2015-2016 учебный год.
1.Цели
курса
Изучение
окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение
следующих целей:
развитие умений
наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об
окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и
его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в
творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи
курса:
Формировать в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу
(селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и
эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого
себя и окружающего мира.
2. Общая
характеристика учебного предмета
Примерная
рабочая программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и курса окружающий мир ( авторы А. А.
Плешаков ,М. Ю. Новицкая )
Данный УМК рекомендованный МО РФ и науки входит в федеральный перечень учебников.
Особенность
данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения
содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично
соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с
точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель
культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа
знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне
сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном
многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе,
необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.
Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших
школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к
природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную
культуру народов своего края.
Содержание
программы
Программа
включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом
разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем —
жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые
растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с
сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими
изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу,
практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми
под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна
быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа,
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем,
демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального
комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время
и календарь
(13ч
+ 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)
Наша
планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник
Земли. Смена дня и ночи.
Смена
времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и
создания календаря.
Способы
измерения времени; старинные и современные часы.
Календарь.
Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники.
Экологический календарь.
Осень
(16
ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные
названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени
по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца
лета.
Неживая
природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди,
грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о
солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора
осеннего равноденствия в природе и культуре.
26
сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения
— корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей,
листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных
растениях.
Травянистые
растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых
растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и
кустарники родного края. Загадки о деревьях
и
кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений.
Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и
семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит
последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в
лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные
грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые
и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и
пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии
насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к
паукам. Наблюдение за поведением
пауков в
осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их
жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности
дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина
— журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их
приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой;
различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их
жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние
изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила
поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц,
зверей, грибов.
Укрепление
и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей
осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый
сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы
осени.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за
изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников
по традициям народов своего края.
Зима
(14
ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные
названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние
дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая
пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая
природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь
деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль
чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые
растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые
зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на
стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы
зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым
условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее
гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья
(воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка
птиц зимой.
Жизнь
зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по
выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка
диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи
в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура
поведения в природе зимой.
Укрепление
и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей
зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и
овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные
народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за
жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по
традициям народов своего края.
Весна и
лето
(15ч +2 ч
экскурсии + 1ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три
встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели.
1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над
горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные
песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения,
цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников
весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их
разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость
бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих
растениях.
Насекомые весной. Представление об
относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота
насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора
весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек
и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о
ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным,
которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные
на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев
яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними
животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной.
Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы
весны.
Народные названия летних месяцев. Летние
приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего
солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных
народов России.
Труд людей летом. Народные летние
праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора.
Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние
экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития
навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и
проведение весенних
праздников по традициям народов своего
края.
Экскурсии в краеведческий музей для
знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных
для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и
исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
3. Место курса в
учебном плане.
Согласно
Федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов, из
расчета 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного
времени.
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одним из результатов обучения
русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися
системы ценностей.
Ценность добра –
осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии –
осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
Ценность семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и
творчества –
осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
человечества –
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур и языков.
5.Требования к
уровню подготовки обучающихся, осваивающих рабочую программу
Результатами освоения
программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты
1. Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поиски, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлен о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие
этических чувствий, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других детей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в иных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить ходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2.Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4.Использование
знаково-символических средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.Активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
10.Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.Понимание особой роли России
в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы.
2.Уважительное отношение к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни.
3.Осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологи- грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
4.Освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков
установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Учебно-тематическое
планирование
№
|
Разделы
программы
|
Количество
часов
|
1
|
Вселенная ,
время . календарь.
|
15
|
2
|
Осень
|
19
|
3
|
Зима
|
16
|
4
|
Весна и лето
|
18
|
|
Итого
|
68
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
№
урока
|
Дата
|
Факт
|
Тема
урока
|
|
|
Вселенная,
время. календарь.(15 часов).
|
1.
|
|
|
Мы –
союз народов России.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать
свои действия и действия партнёра.
|
2.
|
|
|
Мы —
жители Вселенной.
|
3.
|
|
|
Наш
«космический корабль» – Земля.
|
4.
|
|
|
Наш
«космический корабль» – Земля.
|
5.
|
|
|
Время.
|
6.
|
|
|
Экскурсия в музей.
|
7.
|
|
|
Сутки и неделя.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить
речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять
общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
8.
|
|
|
Месяц и год.
|
9.
|
|
|
Времена года.
|
10.
|
|
|
Погода.
|
11.
|
|
|
Погода (практическая работа
с термометром).
|
12.
|
|
|
Календарь — хранитель времени, страж памяти.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить
речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять
общее на основе существенных признаков.
|
13.
|
|
|
Праздники для всех.
|
14.
|
|
|
Народный календарь.
|
15.
|
|
|
Экологический календарь.
|
Осень. (19 часов)
|
16.
|
|
|
Осенние месяцы.
|
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить опыты.
Коммуникативные УУД:
учитывать
различные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
17.
|
|
|
Осень в неживой природе.
|
18.
|
|
|
Народные праздники в пору осеннего равноденствия.
|
19.
|
|
|
Звездное небо осенью.
|
20.
|
|
|
Трава у нашего дома.
|
21.
|
|
|
Экскурсия на луг.
|
Регулятивные УУД:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
описывать
изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
|
22.
|
|
|
Старинная женская работа.
|
23.
|
|
|
Деревья и кустарники осенью.
|
24.
|
|
|
Чудесные цветники осенью.
|
25.
|
|
|
Осенняя
прогулка (экскурсия в лес).
|
26.
|
|
|
Грибы.
|
27.
|
|
|
Шестиногие и восьминогие.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся
наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
28.
|
|
|
Птичьи секреты.
|
29.
|
|
|
Как разные животные готовятся к зиме.
|
30.
|
|
|
Невидимые нити в осеннем лесу.
|
31.
|
|
|
Осенний труд.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся
наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.
Коммуникативные УУД:
строить
понятные для партнёра высказывания
|
32.
|
|
|
Будь здоров!
|
33.
|
|
|
Будь здоров!
(игры на свежем воздухе)
|
34.
|
|
|
Охрана природы осенью.
|
|
Зима
(16 часов)
|
35.
|
|
|
Зимние месяцы.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
наблюдать
звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные УУД:
задавать
вопросы; контролировать действия партнёра.
|
36.
|
|
|
Зима — время науки и сказок.
|
37.
|
|
|
Зима в неживой природе.
|
38.
|
|
|
Звездное
небо зимой.
|
39.
|
|
|
Зимняя
прогулка (экскурсия).
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
наблюдать
звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать
действия партнёра.
|
40.
|
|
|
Зима
в мире растений.
|
41.
|
|
|
Зимние
праздники.
|
42.
|
|
|
Зимние
праздники. Коляда.
|
43.
|
|
|
Растения
в домашней аптечке.
|
44.
|
|
|
Зимняя
жизнь птиц и зверей.
|
45.
|
|
|
Невидимые
нити в зимнем лесу.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять
поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и
делать выводы.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать
действия партнёра.
|
46.
|
|
|
В
феврале зима с весной встречается впервой.
|
47.
|
|
|
Зимний
труд.
|
48.
|
|
|
Будь
здоров!
|
49.
|
|
|
Будь здоров!
(подвижные
игры на свежем воздухе)
|
50.
|
|
|
Охрана
природы зимой.
|
|
Весна и лето (18 часов)
|
51.
|
|
|
Весенние
месяцы.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают
значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся
анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
высказывания; задавать вопросы
|
52.
|
|
|
Весна
в неживой природе.
|
53.
|
|
|
Весна
— утро года.
|
54.
|
|
|
Звездное
небо весной.
|
55.
|
|
|
Весенняя
прогулка (экскурсия).
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение.
|
56.
|
|
|
Весеннее
пробуждение растений.
|
57.
|
|
|
Чудесные
цветники весной.
|
58.
|
|
|
Весна
в мире насекомых.
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; учитывать разные
мнения и интересы
|
59.
|
|
|
Весна
в мире птиц и зверей.
|
60.
|
|
|
Невидимые
нити в весеннем лесу.
|
61.
|
|
|
Весенний
труд.
|
62.
|
|
|
Старинные
весенние праздники.
|
63.
|
|
|
Будь
здоров!
|
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; учитывать разные
мнения и интересы
|
64.
|
|
|
Будь здоров!
(подвижные
игры на свежем воздухе)
|
65.
|
|
|
Охрана
природы весной.
|
66.
|
|
|
Лето
красное.
|
67.
|
|
|
Летние
праздники и труд.
|
68.
|
|
|
Экскурсия
в парк.
|
Контроль результатов освоения дисциплины.
Триместр
|
Всего часов
|
Проверочные работы
|
Самостоятельные работы
|
1 семестр
|
2
|
1
|
1
|
2 семестр
|
3
|
2
|
1
|
3 семестр
|
2
|
1
|
1
|
Учебно-методическое
обеспечение
для
педагога:
ü
Н.Т.Брыкина,
О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».
Москва, «ВАКО», 2004 год.
ü
Л.И.Гайдина,
А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал,
викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
ü М. Ю.
Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по
окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва, «Просвещение», 2009 год.
ü
«Перспектива»:
Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.
ü
Н.А.Шевердина.
Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.
для учащихся:
ü А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва,
«Просвещение», 2012 год.
А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение»,
2012 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.