Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы 6-9 класс, по программе В. В. Бабайцевой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы 6-9 класс, по программе В. В. Бабайцевой

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Горьковская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края





СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

________________ /Т.В. Голубева/

Протокол № _____ от

« ___ » _______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________________ /А. В. Тум/

Приказ № _____ от

« ___ » _______________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 6 класс,

основное общее образование

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

«Программа по русскому языку. 5-9 классы»

Авторы программы: В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, А, П, Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова.; М.: Дрофа, 2010



Составитель:

Дурницкая Наталья Владимировна,

учитель русского языка, литературы,

1 квалификационная категория.











2015

Аннотация

Рабочие программы по русскому языку в 5 - 9 -м классе составлены на основе Закона РФ «Об образовании»; программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.; составитель Е.И.Харитонова М.: «Дрофа», 2010 г. 3-е издание, стереотипное. 5-9 классы); общеобразовательной программы МКОУ «Горьковская СОШ»; учебного плана МКОУ «Горьковская СОШ» на 2015-2016 учебный год; положения «О рабочих программах» МКОУ «Горьковская СОШ».

  Рабочие программы включают разделы: «Пояснительная записка»; «Требования к уровню подготовки учащихся», «Содержание тем учебного курса», с распределением учебных часов по основным разделам курса; «Тематическое планирование», «Календарно – тематическое планирование уроков», «Учебное и учебно-методическое обеспечение», «Формы и средства контроля», «Комплект контрольно – измерительных средств по предмету», «Учебное и учебно – методическое обеспечение».

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория. 5-9 классы», «Русский язык. Практика» для 5, 6, 7, 9 классов, «Русский язык. Русская речь» для 5, 6, 7, 9 классов.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,  коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



















Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы по русскому языку к учебному комплексу1 для 5-9 классов /Авторы программы В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалов и др.; составитель Е.И.Харитонова М.: Дрофа, 2010 г. 3-е издание, стереотипное. 5-9 классы /; учебного комплекса «Русский язык. Теория. 5-9 классы», «Русский язык. Практика» для 6, 7, 8, 9 классов, «Русский язык. Русская речь» для 6, 7, 8, 9 классов; общеобразовательной программы МКОУ «Горьковская СОШ»; учебного плана МКОУ «Горьковская СОШ» на 2015-2016 учебный год; положения «О рабочих программах» МКОУ «Горьковская СОШ».

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражают внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи учащихся 5 – 9 классов учитывает следующие положения.

1. Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, продумал, прочувствовал»).

2. Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.

3. Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка).

4. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения – близкого к тексту, сжатого, выборочного и т.п.).

5. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.

Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст – продукт речевой деятельности учащихся.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографических и пунктуационных), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол – наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное – количество предметов и порядок их при счёте). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создаёт условие для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, к глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, в программе представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».

Назначение «Вводного курса» - не только повторить изученное в начальных классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения на новую ступень школы, освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе, открыть перспективы занятий родным языком, пропедевтически включая материал, с которым не скоро придётся встретиться в «Основном курсе», но без знания хотя бы элементов которого занятия теряют свою действенность.

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

Учебный комплекс оснащён «Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки развития речи», дидактическим и материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку.

Авторской программой рекомендовано в 6 классе 210 часов, в 7-140 часов, в 9 классе – 70 часов. Согласно Годовому календарному учебному графику МКОУ «Горьковская СОШ» Шипуновского района Алтайского края на 2015-2016 учебный год количество часов в каждом классе: 6 класс – 207 часов, 7 класс - 139 часов, 9 класс- 67 часов. Количество часов уменьшено в 6-7 классах за счёт уроков, отведённых на повторение в конце года. В 9 классе часы распределены следующим образом: тема «Сложносочиненные предложения» добавлено 2 часа; «Сложные бессоюзные предложения» добавлен 1 час. Часы добавлены по данным темам за счет уроков повторения в конце учебного года. В целом количество часов в данном классе уменьшено тоже за счет уроков, отведенных на повторение в конце учебного года. В авторской программе не отведены часы для проведения контрольных диктантов и контрольных работ, поэтому из числа уроков, предусмотренных на изучение тем, взяты часы для проведения уроков контроля.






Класс

Количество к/р

Количество проверочных работ

Количество контрольных диктантов

6

5


5

7

3

1

5

9

1


3

Место в учебном процессе


Учебный план МКОУ «Горьковская средняя общеобразовательная школа» Шипуновского района Алтайского края отводит на изучение курса русского языка в 6 классе – 207 часов, в 7 классе - 139 часов, в 9 классе – 67 часов.



Срок реализации данной программы

Данная программа составлена на 2015 -2016 учебный год (1 год)
































Содержание учебного курса русского языка в 6 классе

I. Система языка


Введение (1ч)

Русский язык – один из богатейших языков мира.


Повторение изученного в 5 классе. (10 ч)


Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии (3 ч)

Система частей речи в русском языке. Основание их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные


Самостоятельные части речи

Имя существительное (19 ч)

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание Ь и ОВ ЕВ в родительном падеже множественного числа после шипящих и Ц .

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ЕН в существительных на -МЯ.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ИК, -ЕК; -ОК, -ЕК; -ОНК-(-ОНОК-), -ЕНЬК- после шипящих; суффиксов -ЧИК, -ЩИК.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.


Глагол (45 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква Ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней –БИР- - -БЕР-, -МИР- - -МЕР-, -ТИР- - -ТЕР- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –Л, в глаголах прошедшего времени..

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква Ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание БЫ с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах –ЫВА- (-ИВА-), -ОВА- (-ЕВА-).


Имя прилагательное (27 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом –ИЙ. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа ЛИСИЙ.

Прилагательные с суффиксами –ИН (-ЫН), -ОВ (-ЕВ).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов –К- и –СК-.

Правописание НЕ с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.


Имя числительное (15 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.


Наречие (19 ч)

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -О – -Е после шипящих.

Правописание Н и НН в наречиях на .

Правописание наречий с приставками С-, ИЗ-, ДО-, В-, НА-, ЗА-.

Дефисное написание наречий с приставками ПО-, В- (ВО-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).


Имя состояния (3 ч)

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция – сказуемое в безличных предложениях.

Группы имён состояния по значению. Сходство и различие наречий и имён состояния.

Местоимение (20 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает, не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимениями.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, измененяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, измененяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, то-, -либо,

-нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, измененяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, измененяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, измененяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.


Повторение (13 ч)

II. Развитие речи (34 ч)

Темы широкие и узкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.





















Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

  • вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

  • выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

  • подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить письменное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; текст.

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию;

  • правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

  • обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

  • давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

  • употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

  • анализировать примеры использования слов в переносном значении;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

  • уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

  • анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи.

  • правильно применять изученные пунктуационные правила;

  • устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.















































Тематическое планирование уроков русского языка

в 6 классе на 2015 – 2016 учебный год



п/п



Название темы

Количество часов



Общее



Рр

1.



2.



3.

4.





5.

6.



7.

8.

9.

10.

11.






Введение.



Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика Морфология

Понятие о морфологии

Самостоятельные части речи

Имя существительное



Глагол.

Имя прилагательное.



Имя числительное.



Наречие.

Имя состояния.

Местоимение.

Повторение.


1



10



3



19



45

27



15



19

3

20

11






2







4



8

5



4



3

1

4

3



Итого

173


34

207











































Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в

6 классе


урока п/п

Тема урока

Дата проведения

Фактиче-ская дата

Примечание

Введение ( 1 час)


1

Русский язык – один из богатейших языков мира.

01.09.

01.09.


Повторение изученного в 5 классе (10 часов + 2 часа р.р.)


2

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

02. 09.



3

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

03. 09.



4

Повторение. Фонетика и орфоэпия.

04. 09.



5

Повторение. Фонетика и орфоэпия.

05. 09.



6

Повторение. Орфография.

07. 09.



7

Р р Признаки текста.

08. 09.



8

Повторение. Орфография.

09. 09.



9

Повторение. Морфемика.

10. 09.



10

Повторение. Морфемика.

11.09.



11

Повторение. Лексика.

12. 09.



12

Контрольный диктант по темам, изученным в 5 классе.

14. 09.


Методические рекомендации у учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 6 кл./ С.Н. Пименова, А. Ю Купалова, А.П. Еремеева и др.; под ред С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2011, стр. 174


13

Р р Углубление теоретических сведений об основных признаках текста.

15. 09.



Грамматика Морфология

Понятие о морфологии (3 часа)


14

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения.

16. 09.



15

Части речи самостоятельные и служебные.

17. 09.



16

Части речи самостоятельные и служебные.

18. 09.



Самостоятельные части речи

Имя существительное (19 часов + 4 часа р. р.)


17

Понятие о существительном.

19. 09.



18

Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

21. 09.



19

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

22. 09.



20


Род, число имён существительных.

23. 09.



21

Типы склонений имён существительных.

24. 09.



22

Склонение существительных в единственном числе.

25. 09.



23

Р р Темы узкие и широкие.

26. 09.



24

Склонение существительных во множественном числе.

28. 09.



25

Р р Творительный сравнения.

29. 09.



26

Разносклоняемые существительные.

30. 09.



27

Разносклоняемые существительные.

01.10.



28

Неизменяемые существительные.

02. 10



29

Словообразование существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов – ик -, - ек -.

03. 10.



30

Правописание гласных о, е после шипящих в суффиксах имен существительных.

05.10.



31

Правописание суффиксов – чик -, - щик -.

06. 10



32

Р р Простой и сложный план.

07. 10.



33

Словообразование существительных с помощью приставок. Правописание не с существительными.

08. 10.



34

Словообразование существительных с помощью приставок. Правописание не с существительными.

09. 10.



35

Образование сложных существительных.

10. 10.



36

Правописание сложных существительных.

12. 10.



37

Р р Простой и сложный план.

13. 10.



38

Повторим изученное в разделе «Имя существительное».

14. 10.



39

Контрольная тестовая работа по теме «Имя существительное».

15. 10.


Методические рекомендации у учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 6 кл./ С.Н. Пименова, А. Ю Купалова, А.П. Еремеева и др.; под ред С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2011, стр. 176.


Глагол (45 часов + 8 часов р. р. )


40

Понятие о глаголе.

16. 10.



41

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

17. 10.



42

Правописание не с глаголами.

19. 10.



43

Р р Что такое эпиграф?

20. 10.



44

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

21. 10.



45

Буква ь в инфинитиве.

22. 10.



46

Возвратные глаголы.

23. 10.



47

Возвратные глаголы.

24. 10.



48

Правописание –тся и –ться в глаголах.

26. 10.



49

Рр Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

27. 10.



50

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

28. 10.



51

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

29. 10.



52

Правописание корней – бир - – - бер -, - мир- - - мер -, - тир - – - тер - и др.

30. 10.



53

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

09. 11.



54

Р р Официально-деловой стиль.

10.11.



55

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

11.11.



56

Времена глагола.

12. 11.



57

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

13. 11.



58

Правописание суффиксов глаголов.

14. 11.



59

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

16. 11.



60

Настоящее и будущее время. Образование глаголов настоящего и будущего времени.

17. 11.



61

Р р Рассказ.

18.11.



62

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

19.11.



63

Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3 лица.

20. 11.



64

Буква ь в формах глагола 2 лица единственного числа.

21. 11.



65

Спряжение глаголов.

23. 11.



66

Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

24. 11.



67

Р р Рассказ.

25. 11.



68

Буквы е, и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

26. 11.



69

Буквы е, и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

27. 11.



70

Разноспрягаемые глаголы.

28.11.



71

Разноспрягаемые глаголы.

30. 11.



72

Контрольный диктант по теме «Правописание глагола».

01.12.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 116




73

Р р Рассказ.

02. 12.



74

Условное наклонение. Значение и образование глаголов в условном наклонении.

03.12.



75

Изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

04. 12.



76

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

05. 12.



77

Повелительное наклонение. Значение и образование глаголов в повелительном наклонении.

07. 12.



78

Употребление глаголов в повелительном наклонении.

08. 12.



79

Р р Описание природы. Зима.

09. 12.



80

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

10. 12.



81

Безличные глаголы. Их значение.

11. 12.



82

Безличные глаголы. Их значение.

12. 12.



83

Употребление безличных глаголов в предложениях с одним главным членом.

14. 12.



84

Словообразование глаголов.

15. 12.



85

Р р Описание природы. Зима.

16. 12.



86

Правописание гласных в суффиксах –ыва-

(-ива-), -ова-(-ева-).

17. 12.



87

Правописание суффиксов глаголов.

18. 12.



88

Правописание суффиксов глаголов.

19. 12.



89

Повторение изученного по теме «Глагол».

21. 12.



90

Повторение изученного по теме «Глагол».

22. 12.



91

Повторение изученного по теме «Глагол».

23. 12.



92

Контрольный диктант по теме «Глагол».

24. 12.


Поурочное планирование: к учебному комплексу«Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 128




Имя прилагательное ( 27 часов + 5 часов р. р. )


93

Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи.

25. 12.



94

Разряды прилагательных по значению.

26. 12.



95

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

28. 12.



96

Полные и краткие имена прилагательные.

11. 01.



97

Р р Контрольное сочинение – описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево».

12. 01.



98

Изменение и употребление кратких имен прилагательных.

13. 01.



99

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

14. 01.



100

Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

15. 01.



101

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

16. 01.



102

Притяжательные прилагательные с суффиксом ий-.

18. 01.



103

Р р Описание помещения.

19. 01.





104

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

20. 01.



105

Притяжательные прилагательные с суффиксами- ин(-ын-) , –ов(-ев-).

21. 01.



106

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное».

22. 01.


Поурочное планирование: к учебному комплексу«Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 135




107

Степени сравнения имен прилагательных.

23. 01.



108

Степени сравнения имен прилагательных.

25. 01.



109

Р р Описание помещения.

26. 01.



110

Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

27. 01.



111

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов.

28. 01.



112

Правописание букв н и нн в суффиксах прилагательных.

29. 01.



113

Правописание букв н и нн в суффиксах прилагательных.

30. 01.



114

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –к- и –ск- .

01. 02.



115

Р р Описание помещения.

02. 02.



116

Словообразование прилагательных при помощи приставок.

03. 02.



117

Правописание не с прилагательными.

04. 02.



118

Словообразование прилагательных при помощи сложения основ.

05. 02.



119

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

06. 02.



120

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

08. 02.



121

Р р Описание одежды, костюма.

09. 02.



122

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

10. 02.



123

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

11. 02.



124

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

12. 02.


Поурочное планирование: к учебному комплексу«Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 143




Имя числительное (15 часов + 4 часа р. р. )


125

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

13. 02



126

Р р Описание одежды, костюма.

15. 02.



127

Имена числительные простые,
сложные и составные.

16. 02.



128

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

17. 02.



129

Правописание удвоенной согласной в числительных.

18. 02.



130

Правописание ь в числительных.

19. 02.



131

Количественные числительные, их значение.

20. 02.



132

Рр Рассказ на основе картины, включающий описание.

22. 02.



133

Рр Рассказ на основе картины, включающий описание.

24. 02.



134

Склонение количественных числительных, особенности их употребления в словосочетании.

25. 02.



135

Собирательные числительные, их значение.

26. 02.



136

Склонение собирательных числительных.

27. 02.



137

Порядковые числительные, их значение и изменение.

29. 02.



138

Порядковые числительные, их значение и изменение.

01.03.



139

Рр Описание книги.

02. 03.



140

Дробные числительные, их значение и изменение.

03. 03.



141

Дробные числительные, их значение и изменение.

04. 03.



142

Повторение изученного в разделе «Имя числительное»

05. 03.



143

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

07. 03.


Методические рекомендации у учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 6 кл./ С.Н. Пименова, А. Ю Купалова, А.П. Еремеева и др.; под ред С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2011, стр. 185


Наречие (19 часов + 3 часа р. р. )


144

Понятие о наречии как части речи.

09. 03.



145

Роль наречий в речи.

10. 03.



146

Основные группы наречий по значению: образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

11. 03.



147

Основные группы наречий по значению: образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

12. 03.



148

Степени сравнения наречий.

14. 03.



149

Рр Описание книги.

15. 03.



150

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

16. 03.



151

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

17. 03.



152

Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Правописание Н и НН в наречиях на –о(-е).

18. 03.



153

Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Правописание Н и НН в наречиях на –о(-е).

19. 03.



154

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

21. 03.



155

Рр Рассуждение в разных стилях речи.

22. 03.



156

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

23. 02.



157

Дефисное написание наречий с приставками по-, в-(во-).

24. 03.



158

Дефис между двумя частями слова в наречиях.

25. 03.



159

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

04. 04.



160

Буква мягкий знак на конце наречий после шипящих.

05. 04.



161

Рр Средства связи частей рассуждения.

06. 04.



162

Слитное и раздельное написание наречий.

07. 04.



163

Повторение изученного в разделе «Наречие».

08. 04.



164

Повторение изученного в разделе «Наречие».

09. 04.



165

Контрольный диктант по теме «Наречие».

11. 04.


Поурочное планирование: к учебному комплексу«Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 161


Имя состояния (3 часа + 1 час р. р. )


166

Понятие об именах состояния.

12. 04.



167

Р р Рассуждение в разных стилях речи.

13. 04.



168

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

14. 04.



169

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

15. 04.



Местоимение (20 часов + 4 часа р. р. )


170

Понятие о местоимении. Местоимение и другие части речи.

16. 04.



171

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

18. 04.



172

Р р Сочинение- рассуждение.

19. 04



173

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

20. 04.



174

Прописная буква в формах вежливости.

21. 04.



175

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

22. 04.



176

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

23. 04.



177

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

25. 04.



178

Р р Как создать киносценарий?

26. 04.



179

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

27. 04.



180

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

28. 04.



181

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

29. 04.



182


Неопределённые местоимения. Синонимия неопределенных местоимений.

30. 04.



183

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

02. 05.





184

Р р Как создать киносценарий?

03. 05.



185

Правописание не в неопределенных местоимениях.

04. 05.



186

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

05. 05.



187

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

06. 05.



188

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

07. 05.



189

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

10. 05.



190

Рр Морфологические средства связи предложений в тексте.

11. 05.



191

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

12. 05.



192

Повторение изученного в разделе «Местоимение».

13. 05.



193

Контрольная работа по теме «Местоимение».

14. 05.


Методические рекомендации у учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 6 кл./ С.Н. Пименова, А. Ю Купалова, А.П. Еремеева и др.; под ред С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2011, стр. 188


Повторение (11 часов +3 часа р. р. )


194

Повторим сведения по культуре речи.

16. 05.



195

Повторим сведения по культуре речи.

17. 05.



196

Рр Морфологические средства связи предложений в тексте.

18. 05.



197

Повторение сведений об имени существительном..

19. 05.



198

Повторим тему «Глагол».

20. 05.



199

Повторим тему «Имя прилагательное».

21. 05.



200

Повторим тему «Местоимение».

23. 05.



201

Повторим тему «Наречие».

24. 05.



202

Повторим тему «Наречие».

25. 05.



203

Повторим тему «Наречие».

26. 05.



204

Повторим тему «Наречие».

27. 05.



205

Итоговая контрольная работа

28. 05.


Поурочное планирование: к учебному комплексу«Рус-ский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 177

206

Р р Словари.

30. 05.



207

Р р Повторение. Типы речи.

31. 05.



Формы и средства контроля


- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);

- тест;

- изложение (подробное, выборочное, сжатое);

- описывание (осложненное и не осложненное, с условными пояснениями);

- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

- устное сообщение на лингвистическую тему.



Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету


1. Контрольная работа темам, изученным в 5 классе.


2. Контрольная тестовая работа по теме «Имя существительное».


3. Контрольный диктант по теме «Правописание глагола».


4. Контрольный диктант по теме «Глагол».


5. Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное».


6. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».


7. Контрольная работа по теме «Имя числительное».


8. Контрольный диктант по теме «Наречие».


9. Контрольная работа по теме «Местоимение».


10. Итоговая контрольная работа.


.


















Учебное и учебно-методическое обеспечение

Русский язык: Теория. 5-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2010


Русский язык. Практика. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Пименова, А. П. Еремеева и др.; под редакцией Г. К. Лидман – Орловой – М.: Дрофа, 2011


Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2011


Методические рекомендации у учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 6 кл./ С.Н. Пименова, А. Ю Купалова, А.П. Еремеева и др.; под ред С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2011


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009



Электронные носители:

Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс.

Интернет- ресурсы

ФИПИ http://www.fipi.ru/

























Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Горьковская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края





СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

________________ /Т.В. Голубева/

Протокол № _____ от

« ___ » _______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________________ /А. В. Тум/

Приказ № _____ от

« ___ » _______________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 7 класс,

основное общее образование

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Программа по русскому языку. 5-9 классы» Авторы программы: В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, А, П, Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова.; М.: Дрофа, 2010



Составитель:

Дурницкая Наталья Владимировна,

учитель русского языка, литературы,

1 квалификационная категория.









2015

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса


В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и

средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового и разговорной стилей;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать внеязыковые средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.









Содержание учебного курса русского языка в 7 классе

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч ).

Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч).



Причастие (34 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.



Деепричастие (10 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.



Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи ( 1 ч).



Предлог (10 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.



Союз (10 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочинённых предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчинённых предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).



Частица (17 ч)

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.



Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)



Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.



Повторение (19 ч)

Развитие связной речи (25 ч)





Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного.

Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.









































Тематическое планирование уроков русского языка

в 7 классе на 2015– 2016 учебный год



п/п

Название темы

Количество часов








Общее



Рр

1.

2.



3.

.4.

5.



6.

7.

8.

9.



10.

11.

12.

Введение.

Повторение изученного в 5 - 6 классах

Грамматика. Морфология.

Причастие.

Деепричастие.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

Служебные части речи.

Предлог.

Союз.

Частица.



Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.

Междометие.

Повторение




1

8



34

10

1



1

10

10

17

1



3

18



2



10

3







2

1

4





2

1





Итого

114

25

139





Календарно - тематическое планирование уроков русского языка

в 7 классе



урока по п/п

Тема урока

Дата проведения

Фактическая дата

Примечание

Введение (1 час)

1

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.

01. 09.



Повторение изученного в 5-6 классах (8 часов +2 часа р.р.)

2

Повторение. Части речи. Морфемный состав частей речи.

03. 09.



3

Повторение. Словосочетание и предложение. Роль второстепенных членов предложения.

04. 09.



4

Повторение. Словосочетание и предложение. Роль второстепенных членов предложения.

07. 09.



5

Повторение. Орфограммы существительных и глаголов.

08. 09.



6

Повторение. Орфограммы прилагательных и наречий.

10. 09.



7

Рр Текст. Стили речи.

11. 09.



8

Повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

14. 09.



9

Повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

15. 09.



10

Контрольный диктант по теме «Повторение».

17. 09.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 181

11

Р р Сочинение на свободную тему

18. 09.



Грамматика. Морфология

Причастие (34 часа+10 часов р.р.)

12

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки

21. 09.



13

Понятие о причастии. Сфера его употребления в речи.

22. 09.



14

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам.

24. 09.



15

Признаки прилагательного у причастия: согласование с существительным, наличие полной и краткой формы, их роль в предложении.

25. 09.



16

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время.

28. 09.



17

Действительные и страдательные причастия.

29. 09.



18

Семантика действительных и страдательных причастий

01.10.



19

Р р Сочинение по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

02. 10.



20

Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

05. 10.



21

Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

06.10.



22

Правописание не с причастиями.

08. 10.



23

Правописание не с причастиями.

09. 10.



24

Р р Описание действий (трудовых процессов).

12. 10.



25

Словообразование действительных причастий.

13. 10.



26

Словообразование действительных причастий.

15. 10.



27

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

16. 10.



28

Р р Описание действий (спорт).

19. 10.



29

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

20. 10.



30

Правописание гласных перед суффиксами –вш- и –ш-

22. 10.



31

Словообразование страдательных причастий.

23. 10.



32

Словообразование страдательных причастий.

26.10.



33

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

27. 10.



34

Р р Повествование. Рассказ на основе услышанного.

29. 10.



35

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

30. 10.



36

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

09. 11.



37

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

10.11.



38

Р р Выборочное изложение текста. С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова – внука» отрывок из главы «Зима в Уфе».

12. 11.



39

Р р Написание выборочного изложения.

13. 11.



40

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

16. 11.



41

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

17. 11.



42

Контрольный диктант по теме «Полные причастия».

19. 11.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 196

43

Р р Сообщение.

20. 11.



44

Краткие причастия.

23.11.



45

Не с краткими причастиями

24. 11.



46

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

26. 11.



47

Р р Как создавать киносценарий в разных формах.

27. 11.



48

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

30. 11.



49

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

01.12.



50

Повторение. Морфологический разбор.

03.12.



51

Повторение орфограмм причастий.


04. 12.



52

Повторение норм употребления в речи причастных форм и конструкций с причастиями.

07.12.



53

Контрольная работа по теме «Причастие».

08.12.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 200-201

54

Р р Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге по данному началу.

10.12.



55

Р р Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге по данному началу.

11.12



Деепричастие(10 часов + 3 часа р.р.)

56

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.


14.12.



57

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

15.12.



58

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

17.12.



59

Р р Описание действий.

18.12.



60

Правописание не с деепричастиями.

21.12.



61

Деепричастный оборот.

22.12.



62

Выделение запятыми деепричастного оборота.

24.12.



63

Нормы использования деепричастных форм и конструкций с деепричастиями.

15.12.



64

Словообразование деепричастий. несовершенного и совершенного вида.

28.12.



65

Повторение изученного в разделе «Деепричастие»

11.01.



66

Контрольный работа по теме «Деепричастие».




12.01.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 205 - 206

67

Р р Изложение с элементами сочинения. Характеристика литературного героя.

14.01.



68

Рр Написание изложения с элементами сочинения.

15.01.



Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие ( 1 час)

69


Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

18.01.







Служебные части речи




70

Общее понятие о служебных частях речи.

19.01.



Предлог (10 часов + 2 часа р.р.)

71

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи

21.01.



72

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов

22.01.



73

Р р Общая характеристика публицистического стиля.

25.01.



74

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

26.01.



75

Простые и составные предлоги.

28.01.



76

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

29.01.



77

Раздельное написание производных предлогов

01.02.



78

Слитное написание производных предлогов

02.02.



79

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

04.02.



80

Повторение изученного в разделе «Предлог».

05.02.



81

Контрольный диктант по теме «Предлог».

08.02.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 217-218

82

Р р Интервью – жанр публицистики.

09.02.



Союз (10 часов + 1 час р. р.)

83

Понятие о союзе. Назначение союзов в речи.

11.02.



84

Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

12.02.



85

Сочинительные союзы, их группы по значению.

15.02.



86

Одиночные и повторяющиеся сочинительные союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях

16.02.



87

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

18.02.



88

Подчинительные союзы, употребление их в сложноподчиненных предложениях

19.02.



89

Разряды подчинительных союзов по значению

22.02.



90

Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы.

25.02.



91

Повторение изученного в разделе «Союз».

26.02.



92

Контрольный диктант по теме «Союз».

29.02.




Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 227

93

Р р Морфологические средства связи предложений и частей текста. Союз.

01.03.



Частица (17 часов + 4 часа р. р.)

94

Понятие о частице как служебной части речи. Употребление частиц в речи.

03. 03.



95

Разряды частиц по значению.

04.03.



96

Формообразующие частицы. Правописание частиц –то, -либо,- нибудь, кое-, -ка, -таки

07.03.



97

Основные значения частиц не и ни. Гласные е – и в частицах.

10.03.



98

Основные значения частиц не и ни. Гласные е – и в частицах.

11.03.



99

Р р Изложение, близкое к тексту

К. Г. Паустовский «Зарница»

14.03.



100

Р р Написание изложения.

15.03.



101

Правописание не и ни .

17.03.



102

Правописание не и ни .

18.03.



103

Правописание не и ни .

21.03.



104

Слитное и раздельное написание частицы не. Правописание не с существительными, прилагательными и глаголами.

22.03.



105

Слитное и раздельное написание частицы не. Правописание не с причастиями, прилагательными и словами состояния.

24.03.



106

Проверочная тестовая работа по правописанию не с различными частями речи.

25.03.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 242

107

Слитное и раздельное написание частиц не и ни с местоимениями.

04.04.



108

Правописание не и ни с разными частями речи.

05.04.



109

Правописание не и ни с разными частями речи.




110

Р р Изложение, близкое к тексту

А.П.Чехов «Степь».

07.04.



111

Р. р. Написание изложения.

08.04.



112

Повторение изученного в разделе «Частица».

11.04.



113

Повторение изученного в разделе «Частица».

12.04.



114

Контрольный диктант по теме «Частица».

14.04.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 234

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные ( 1 час)

115


Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.

15.04.



Междометие ( 3 часа + 2 часа р. р.)

116

Понятие о междометии. Основные функции междометий

18.04.



117

Разряды междометий . Звукоподражательные слова.

19.04.



118

Знаки препинания при междометиях.

21.04.



119

Р р Сочинение по картине.

22.04.



120

Р р Написание сочинения.

25.04.



Повторение (18 часов + 1 час р. р.)

121

Повторение понятия о культуре речи, норм орфоэпии и акцентологии, сведений об алфавите и его применении.

26.04.



122

Повторение лексики.

28.04.



123

Повторение лексики.

29.04.



124

Повторение правописания не с разными частями речи.

02.05.



125

Повторение правописания не с разными частями речи.

03.05.



126

Правописание падежных окончаний существительных.

05.05.



127

Правописание падежных окончаний существительных.

06.05.



128

Правописание сложных прилагательных.

10.05.



129

Р р Повторение. Стили речи.

12.05.



130

Повторение. Знаки препинания при вводных словах и обращениях.

13.05.



131

Повторение морфемики, словообразования.

16.05.



132

Повторение морфемики, словообразования.

17.05.



133

Повторение морфологии и норм употребления некоторых форм имен существительных в речи.

19.05.



134

Повторение норм употребления некоторых форм имен существительных, глаголов.

23.05.



135

Повторение норм употребления отдельных слов и словосочетаний.

24.05.



136

Итоговая контрольная работа.

26.05.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 253

137

Нормы речевого поведения (речевой этикет).

27.05.



138

Стилистические нормы.

30.05.



139

Решение лингвистических задач.

31.05.



















Формы и средства контроля

Диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, творческий, с дополнительными заданиями), тесты, комплексный анализ текста, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на морально-этическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), устное сообщение на лингвистическую тему.


Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету


1. Контрольный диктант по теме «Повторение»


2. Контрольный диктант по теме «Полные причастия».


3. Контрольная работа по теме «Причастие».


4. Контрольная работа по теме «Деепричастие».

5. Контрольный диктант по теме «Предлог».


6. Контрольный диктант по теме «Союз».


7. Проверочная тестовая работа по правописанию не с различными частями речи.


8. Контрольный диктант по теме «Частица».


9. Итоговая контрольная работа.


.


















Учебное и учебно-методическое обеспечение

Русский язык: Теория. 5-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2010


Русский язык. Практика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С. Н. Пименова, А. П. Еремеева и др.; Под редакцией С. Н. Пименовой – М.: Дрофа, 2010


Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2010



Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009


Интернет- ресурсы

ФИПИ http://www.fipi.ru/

gramota.ru























Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Горьковская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края





СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

________________ /Т.В. Голубева/

Протокол № _____ от

« ___ » _______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________________ /А. В. Тум/

Приказ № _____ от

« ___ » _______________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 9 класс,

основное общее образование

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

«Программа по русскому языку. 5-9 классы»

Авторы программы: В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, А, П, Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова.; М.: Дрофа, 2010



Составитель:

Дурницкая Наталья Владимировна,

учитель русского языка, литературы,

1 квалификационная категория.











2015

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен:

знать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:

- создавать устные монологические высказываниями: актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

- знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

-использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.







Содержание учебного курса русского языка в 9 классе

I. Система языка

Введение

Богатство, образность, точность русского языка. (1 ч)

Повторение изученного в 8 классе. (2 ч)


Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1 ч)

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочиненные предложения (3 ч)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.


Сложноподчиненные предложения (13 ч)

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.


Сложные бессоюзные предложения (4 ч)

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.


Сложные предложения с разными видами связи (3 ч)

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.


Способы передачи чужой речи (4 ч)

Предложения с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах.


Общие сведения о русском языке (4 ч)

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.


Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах. (18 ч)


Развитие связной речи (15 ч)

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.































Тематическое планирование уроков русского языка

в 9 классе на 2015 – 2016 учебный год


п/п


Название темы

Количество часов



Общее


Рр

1.



2.

3.



4.


5.


6.


7.


8.

9.


10.

Введение.



Повторение изученного в 8 классе.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение.


Сложносочиненные предложения.


Сложноподчиненные предложения.


Сложные бессоюзные предложения.


Сложные предложения с разными видами связи.

Способы передачи чужой речи.


Общие сведения о русском языке.


Систематизация и обобщение изученного в

5-9 классах.


1



2


1


5


13


5


3


4


4



13




3




2


3


3


2


2





1


Итого

51

16

67






Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в 9 классе




урока п/п



Тема урока

Дата проведения

Фактическая дата

Примечание

Введение (1 час)

1

Богатство, образность, точность русского языка.

02.09.



Повторение изученного в 5-8 классе (2 часа + 3 часа р.р.)

2

Р р Стили речи.

03.09.



3

Повторение. Простое предложение с однородными.

09.09.



4

Повторение. Простое предложение с обособленными членами.

10.09.



5

Р р Описание по воображению и памяти.

15.09.



6

Р р Описание по воображению и памяти.

17.09.



Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1час)

7

Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.

22.09.



Сложносочинённые предложения (5 часов + 2 часа р.р.)

8

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

24.09.



9

Интонация и сочинительные союзы как средства связи его частей.

29.09.



10

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

01.10.



11

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

06.10.



12

Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения».

08.10.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 339

13

Р р Рассказ.

13.10.



14

Р р Рассказ.

15.10.



Сложноподчинённые предложения (13 часов + 3 часа р.р.)

15

Строение сложноподчинённых предложений. Главные и придаточные предложения.

20.10.



16

Подчинительные союзы и союзные слова.

22.10.



17

Указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого предложения.

27.10.



18

P р Сжатое изложение.

29.10.



19

Виды придаточных предложений

10.11.



20

Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные.

12.11.



21

Придаточные определительные

17.11.



22

Придаточные определительные

19.11.



23

Придаточные дополнительные.

24.11.



24

P р Воспоминание о книге. Рецензия на книгу.

26.11.



25

Придаточные обстоятельственные.

01.12.



26

Придаточные обстоятельственные.

03.12.



27

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

08.12.



28

Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

10.12.



29

Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».

15.12.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 355

30

Р р Аннотация.

17.12.



Сложное бессоюзное предложение (5 часов + 3 часа р.р.)

31

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

22. 12.



32

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

24.12.



33


Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

12.01.



34

Р р Портретный очерк.

14.01.



35

Р р Портретный очерк.

19.01.



36

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

21.01.



37

Обобщающий урок по теме «Сложное бессоюзное предложение».

26.01.








38

Р р Сжатое изложение.

28.01.



Сложные предложения с разными видами связи (3 часа + 2 часа р.р.)

39

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи

02.02.



40

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

04.02.



41

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

09.02.



42

Р р Разговорный стиль.

16.02.



43

Р р Научный и официально-деловой стиль речи

18.02.



Способы передачи чужой речи (4 часа + 2 час р.р.)

44

Предложения с прямой речью.  Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

25.02.



45

Предложения с косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

01.03.



46

Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.

03.03.



47

Систематизация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи».

10.03.



48

Р р Изложение с дополнительным творческим заданием.

15.03.





50

Рр Написание изложения с дополнительным творческим заданием.

17.03.



Общие сведения о русском языке (4 часа)

51

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

22.03.



52

Русский язык в современном мире.

24.03.



53

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

05.04.



54

Русский язык как развивающееся явление.

07.04.



Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (13 часов + 1 час р.р.)

55

Повторение. Графика. Орфография. Орфоэпия.

12.04.



56

Повторение. Морфология и орфография.

14.04.



57

Повторение. Словосочетание.

19.04.



58

Повторение. Односоставное предложение.

21.04.



59

Повторение. Виды сложных предложений.

26.04.



60

Повторение. Сложносочинённые предложения.

28.04.



61

Повторение. Сложноподчинённые предложения.

03.05.



62

Повторение. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

05.05.



63

Повторение. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

10.05.



64

Повторение. Сложные предложения с разными видами связи.

12.05.



65

Свободный диктант

17.05.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 373

66

Итоговая контрольная работа

19.05.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 375

67

Итоговый урок

24.05.



Формы и средства контроля


  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

  • комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест;

- изложение;

- сочинение.





Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету


  1. Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения».


  1. Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».



  1. Свободный диктант по теме «Повторение».



  1. Итоговая контрольная работа .



































Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Горьковская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края



СОГЛАСОВАНО


Руководитель МС


________________ /Т.В. Голубева/


Протокол № _____ от

« ___ » _______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ


Директор


____________________ /А.В. Тум /


Приказ № _____ от

« ___ » _______________2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 10 класс,

среднее общее образование, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год






Рабочая программа составлена на основе авторской программы « Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10 - 11 классы»

Авторы программы: А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Москва «Просвещение» 2011








Составитель: Дурницкая Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

1 квалификационная категория










2015

Аннотация



Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 10 класс (базовый уровень) составлена на основе программы «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник 10-11 классы» Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Москва «Просвещение», 2011, общеобразовательной программы МКОУ «Горьковская СОШ»; учебного плана МКОУ «Горьковская СОШ» на 2015-2016 учебный год; положения «О рабочих программах» МКОУ «Горьковская СОШ».



Рабочая программа включают разделы: «Пояснительная записка»; «Требования к уровню подготовки учащихся», «Содержание тем учебного курса», с распределением учебных часов по основным разделам курса; «Тематическое планирование», «Календарно – тематическое планирование уроков», «Учебное и учебно-методическое обеспечение», «Формы и средства контроля», «Комплект контрольно – измерительных средств по предмету», «Учебное и учебно – методическое обеспечение».

Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике Русский язык. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. И . Власенков, Л. М. Рыыбченкова – М.: Просвещение, 20011

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

К концу 10 класса должны быть сформированы следующие основные знания, умения и навыки:

- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;





- формирование и совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- совершенствование коммуникативных способностей;

- развитие познавательной активности, умения пользоваться всеми видами словарей;

- формирование, закрепление и углубление знаний о языке как системе;

- формирование и расширение знаний о тексте, навыков конструирования текста;

- овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать варианты и нарушения норм языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- применение полученных знаний, умений и навыков на практике, лингвистических знаний и умений на уроках литературы, при анализе литературного произведения;

- повышение уровня речевой культуры.



Предполагаемые формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.

Методы контроля: сочинение, изложение, диктант с лексико – грамматическими заданиями, контрольная работа.





Пояснительная записка

Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.

Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной ) школе являются:

- расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

- овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявления специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

- формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

- приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

- расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

- развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.



Общая характеристика курса

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10 – 11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенцией.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определённой функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммкникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях – метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В 1-м даётся перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во 2-м перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уровня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», изучение которых поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях.

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10 – 11 классах; во втором определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений художественной литературы.

Повторение изученного материала не является главным в содержании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника; в большинстве же классов ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов.

Теоретический материал в большинстве классов повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического), анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологием и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведётся параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях – в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других – в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учётом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определённые правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм умственного действия по различию конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нём художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду её форму, не что иное, как работа по развитию речи, орфографии и пунктуации, а её предметное содержание более качественному, хорошо осмысленному усвоению литературного материала.

Естественно, что те виды грамматико-правописной работы, которые широко практиковались в основной школе (объяснение нового материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобщающая беседа с последующими классными или домашними тренировочными упражнениями. Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского текста. Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

Раздел «Текст. Виды его преобразования», как и раздел, посвящённый фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и расширен круг рассматриваемых вопросов, включён более сложный дидактический материал, изменён характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных стилей. Так, применительно к научному (в его научно-популярном варианте) стилю речи это будут такие доступные учащимся старших классов жанры, как реферат, статья, обзор. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям (вариантам) научного стиля предполагает работу по осмыслению терминологической лексики. Важное место отводится работе с научно-учебным подстилем: восприятию и переработке текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам. В современных условиях выпускникам средней школы необходимо овладеть языком таблиц, схем, алгоритмов; в официально-деловом стиле – языком рекламы.

Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому типу речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности – докладом, выступлением в прениях.

Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи. Школьный курс литературы предоставляет обильный материал по художественному стилю: это образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей. К тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму (в этом суть сближения русского языка с литературой) позволит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравственным, эстетическим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И наконец, художественный стиль, язык художественной литературы представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания, предложения, текста, служат первоосновой для овладения всеми другими стилями, тем более что в языке художественной литературы используются элементы разных функциональных стилей.

В программе материал для повторения распределяется по классам условно. Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в 1-м полугодии 10 класса; морфемика, морфология, текст, общее понятие о стилях и научный стиль речи – во 2-м полугодии. Однако и во 2-м полугодии 10 класса параллельно с работой над текстом и стилями речи будет продолжаться работа по лексике и грамматике (в иных, конечно, формах и с другими целевыми установками), по совершенствованию навыков правописания.

Публицистический стиль речи изучается главным образом в 11 классе, но жанры путевого и портретного очерков необходимо осваивать раньше: путевой очерк – в 9 классе (в связи с изучением творчества Н.М.Карамзина и А.С.Пушкина), портретный – в 10 классе (богатейший материал для работы дают произведения И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова). Овладение жанрами публичной речи происходит и в 10, и в 11 классах. Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, на персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен с точки зрения как полноценного восприятия художественного произведения (а а этому работа над художественным стилем должна способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в художественном произведении.

Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10 класса, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического материала, рассматриваются при завершении курса русского языка в 11 классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе в требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окончании 11 класса и ориентировочном планировании. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведёт к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.

Приёмы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а также по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.

Усиливаются внутрипредметные связи. Изучение научного стиля речи строится таким образом, что учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Процесс вхождения в научный стиль речи даёт возможность учителю повторить с учащимися лексику и грамматику. По такому же принципу строится и изучение темы «Публицистический стиль речи». Это способствует более обстоятельному овладению стилями речи, интенсивно развивает лингвистическое мышление учащихся, их способность втдеть за частными (частностилистическими) проявлениями общие закономерности языка, его функционирования.

Поскольку предлагаемая программа ориентирована в основном на работу с текстом, задания для учащихся (независимо от изучаемой в данный момент темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т.е. наряду с освоением материала очередной темы учащиеся смогут анализировать стилевые особенности текса, содержащиеся в нём изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и её стилевую роль в данном тексте и т.д.

Тесная взаимосвязь русского языка и литературы предполагает полноценное восприятие учащимися художественно-языковой формы произведения. Этому следует учить, начиная с 5 класса. В тех же случаях, когда учащиеся не готовы к восприятию художественно-языковой, поэтической формы литературного произведения, в 9 – 10 классах следует практиковать лабораторные занятия, на которых учащиеся по плану, предложенному учителем, рассматривают те или иные особенности текста. Тема лабораторного занятия узконаправленна, например: «Анализ художественно-языковых средств, словесных образов» (конкретного произведения); «Наблюдение над лексическими средствами языка в связи с идейно-образным содержанием произведения»; «Работа с текстом с целью выявления особенностей стиля писателя»; «Анализ подтекстового смысла»; «Характеристика лирического героя, его чувств, настроений, мыслей»; «Анализ отрывка (эпизода, сцены, части текста) с точки зрения его взаимосвязи с целостным содержанием произведения»; «Композиция литературного произведения» и др. Предметно-тематическое содержание произведения учащиеся старших классов осваивают самостоятельно. С анализом же композиции (в её сложных проявлениях и тем более в плане динамического развёртывания словесных рядов) возникают трудности, и тогда лабораторные или другие виды занятий следует проводить под непосредственным руководством учителя.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи.они охватывают и лексику текстов по разным предметам (терминологию и общую лексику), и сам текст – его строение применительно к разным учебным предметам. Такая работа должна проводиться уже с 5 класса. Если же этого не было, то начинать следует с азов: с выделения главного в абзаце и в более широком тексте (в нескольких абзацах, параграфе), с умения находить, различать основное и его признаки в абзаце и более широком тексте; находить ключевые слова, овладевать приёмами сокращения текста, составлять план, пересказывать по плану, близко к тексту и сокращённо и т.д.

Требования к уровню знаний, специфичных для данного курса, отражены в специальном дополнительном разделе программы.

Уровень знаний и умений по фонетике и графике, лексике и фразеологии, составу слова и словообразованию, грамматике и правописанию, а также уровень орфографической и пунктуационной грамотности должны соответствовать требованиям, предъявляемым по окончании 9 класса.

Место предмета в учебном плане

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 68 часов (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11 классе).





Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык. Базовый уровень»

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

  1. осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

  2. представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

  3. увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

- разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

- умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

- умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

- разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в различных формах: приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать её; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явления на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

  1. представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

  2. осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

- осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

- способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

- владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

- создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

- применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

- соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

- осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения её эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и её основные виды, речевая ситуация и её компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

Содержание учебного курса русского языка в 10 классе



Повторение и углубление изученного в основной школе

Общие сведения о языке (5 ч )

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. 3 периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XVXVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Изложение лингвистического текста.

Русский язык как система средств разных уровней (2 ч )

Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.

Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология. Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.

Изложение (сжатое) с элементами сочинения.

Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (4 ч )

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретённых учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Контрольная работа, включающая фонетический разбор.

Лексика и фразеология (6 ч )

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения её употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Просторечие. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический анализ текста.

Контрольный диктант с лексико-грамматическим заданием.

Состав слова (морфемика) и словообразование (4 ч )

Обобщение ранее приобретённых учащимися знаний о составе слова и словообразовании.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Практическая работа по теме.

Морфология и орфография (6 ч )

Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Контрольный диктант с лексико-грамматическим заданием.



Речь, функциональные стили речи (3ч )

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог.

Текст, его строение и виды его преобразования. Аннотация, план, тезисы. Выписки, конспект. Реферат.

Оценка текста. Рецензия.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося).

Научный стиль речи (4 ч )

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов.

Терминологические энциклопедии, словари и справочники.

Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

Изложение с продолжением учащимися темы, затронутой в тексте (или выражение собственных суждений по теме, оценки описываемого в тексте факта, события, изображённого в нём персонажа).

Итоговая контрольная работа

Общая и индивидуальная беседы о темах выпускных рефератов, проектов.

























Тематическое планирование уроков русского языка

в 10 классе на 2015 – 2016 учебный год



п/п



Название темы

Количество часов




Общее



Рр





Кр

1.





2.



3.



4.



5.



6.

7.

8.










Повторение изученного в 5-9 классах

Общие сведения о языке.



Русский язык как система средств разных уровней.



Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия.



Лексика и фразеология.

Состав слова (морфемика) и словообразование.



Морфология и орфография.

Речь, функциональные стили речи.

Научный стиль речи.


4





2





3



5

3



5

2

2

1























1

1
















1



1

1



1



1


Итого

26

3

5

34




Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в

10 классе



Разделы и темы

Дата проведения

Фактическая дата

Примечание

Повторение и углубление изученного в основной школе

Общие сведения о языке (4 часа + 1 час р.р)


1

Повторение изученного в 5-9 классах

04.09.



2

Язык и общество. Язык и история народа.

11.09.



3

Русский язык в Российской федерации и в современном мире.

18.09.



4

Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.

25.09.



5

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

02.10



6

Р р Изложение лингвистического текста.

09.10.



Русский язык как система средств разных уровней ( 2 часа)

7

Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.

16.10.



8

Уровни языковой системы. Разделы науки о языке.

23.10



Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (3 часа + 1 к\р)

9

Понятие фонемы, слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение.

30.10.



10

Основные нормы современного литературного произношения и ударения.

13.11.



11

Написания, подчиняющиеся принципам русской орфографии. Фонетический разбор.

20.11.



12

Контрольная работа, включающая фонетический разбор.

27.11.


Русский язык. Книга для учителя. 10 – 11 классы: базовый уровень \ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010

Лексика и фразеология (5 часов+ 1 ч к\р)

13

Лексическая система русского языка. Русская лексика с точки зрения её происхождения.

04.12.



14

Разновидности синонимов, омонимов и антонимов. Паронимы.

11.12.



15

Русская лексика с точки зрения её употребления. Активный и пассивный словарный запас. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

18.12.



16

Русская фразеология. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический анализ текста.

25.12.



17

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы.

15.01.



18

Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

22.01.


Русский язык. Книга для учителя. 10 – 11 классы: базовый уровень \ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010

Состав слова ( морфемика) и словообразование (3 часа + 1 ч. к\р)

19

Состав слова и способы словообразования.

29.01.



20

Выразительные словообразовательные средства.

05.02.



21

Словообразовательный разбор.

12.02.



22

Практическая работа по теме «Морфемика и словообразование».

19.02.



Морфология и орфография (5 часов+ 1 ч. к\р)

23

Самостоятельные и служебные части речи.

26.02.



24

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

04.03.



25

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов.

11.03.



26

Морфологический разбор частей речи.

18.03.



27

Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

25.03.


Русский язык. Книга для учителя.10 – 11 классы: базовый уровень \ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010

Речь, функциональные стили речи (2 часа + 1 час р.р.)

28

Язык и речь. Основные требования к речи. Формы речи.

08.04.



29

Текст, его строение и виды преобразования. Общая характеристика функциональных стилей речи.

15.04.



30

Рр Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося).

22.04.



Научный стиль речи ( 2 часа +1 ч. к\р, 1 час р.р.)

31

Назначение, признаки и разновидности (подстили) научного стиля.

29.04.



32

Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

13.05.



33

Рр Изложение с продолжением темы.

20.05



34

Итоговая контрольная работа.

27.05.


Русский язык. Книга для учителя.10 – 11 классы: базовый уровень \ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010, стр 188







Формы и средства контроля


  • диктант ;

  • комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест;

- изложение;

- сочинение;

- контрольная работа;

- практическая работа





Комплект контрольно - оценочных средств по учебному предмету



  1. Контрольная работа, включающая фонетический разбор.

  2. Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

  3. Практическая работа по теме «Морфемика и словообразование».

  4. Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

  5. Итоговая контрольная работа









Учебное и учебно-методическое обеспечение

Русский язык. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И . Власенков, Л. М. Рыыбченкова – М.: Просвещение, 2011

оснащён следующими пособиями:

  1. Русский язык. Книга для учителя 10 – 11 классы: базовый уровень.\ Власенков А.И., Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010

  2. Русский язык. Дидактические материалы. 10 – 11 классы: базовый уровень \ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010

  3. Русский язык. Тесты для подготовки к ЕГЭ с комментированными ответами: 10 – 11 кл.: учеб. Пособие для общеобраз. организаций \ А.Г. Нарушевич. – М.: Просвещение, 2015

  4. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10 – 11 кл.: пособие для учащихся общеобраз. учреждений \ А.Г. Нарушевич; Рос. Акад. Наук, Рос.акад. образования, из-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011



  1. Русский язык . Сочинение на ЕГЭ : формулировки, аргументы, комментарии: пособие для учащихся общеобразоват. организаций\ А.Г. Нарушевич. – М.: Просвещение, 2015



  1. « Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10 - 11 классы»

Авторы программы: А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Москва «Просвещение» 2011










Интернет-ресурсы

Методика преподавания русского языка. Публикации. http://www.twirpx.com

Справочно-информационный портал Грамота.ру: http://www.gramota.ru/

http://festival.1september.ru/articles/527236/



Словари, справочники, энциклопедии









1Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.

Русский язык. Практика. 5 класс / Под ред. А. Ю. Купаловой.

Русский язык. Практика. 6 класс / Под ред. Г. К. Лидман-Орловой.

Русский язык. Практика. 7 класс / Под ред. С. Н. Пименовой.

Русский язык. Практика. 8 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова.

Русский язык. Практика. 9 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 8 класс.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 9 класс.


Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала ДВ-169026
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх