Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс "Школа России"

Рабочие программы 1 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)


Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория


















с. Новоалександровка 2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметные результаты:



  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



Личностные результаты:



  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.





Метапредметные результаты:



  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.











СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Ты изображаешь, украшаешь и строишь

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).


Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).



Искусство и ты

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).


О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.


Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Искусство вокруг нас


Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).


Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).


Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).


Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)


Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).


Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).


Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).


Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).











КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобраз. искусство».

Чему мы будем учиться на уроках Кабинет искусства — художественная мастерская.



2

Мастер Изображения

учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».



3

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.



4

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы



5

Изображать

можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).



6

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом.

Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).




7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.



8

Художники и зрители

(обобщение темы). Первоначальный опыт художествен.творчества и опыт восприятия искус-ва. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.





Ты украшаешь(8ч)



9

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.



10

Цветы.

Цветы- украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей




11

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.



12

Узоры на крыльях. Ритм пятен. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров

на их крыльях.




13

Украшения птиц. Объемная аппликация




14

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), создан.человеком. Разнообразие орнаментов и их применение. Прир. и изобразительные мотивы в орнаменте.




15

Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.



16

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Нов. году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.





ТЫ СТРОИШЬ (11ч)



17

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанн. человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.



18

Постройки в нашей жизни




19

Дома бывают разными

Многообразие архитектур.построек и их назначение.

Соотношение внешн. вида здания и его назначения. Составные части дома



20

Домики, которые построила природа.

Природн. постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Соотношение форм и их пропорций.



21

Какие можно придумать дома.



22

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение.



23

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.



24

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.



25

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?



26

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.



27

Город, в котором мы живем (обобщение темы)






ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ(5ч)



28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов худож. деятельности: участвуют в процессе создания практическ. работы и в анализе произвед. искусства; у каждого своя функция.



29

Праздник весны. Праздник птиц. Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

Развитие наблюдательности и изучение форм природы.

Разноцветные жуки. Конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек



30

«Сказочная страна».

Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.



31

Времена года. Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объемного изображения в единой композиции



32

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.



33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)














Название документа литер . чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)




Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория



















с. Новоалександровка -2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

2) умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) читать плавно безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

4) различать малые жанры фольклора;

5) находить средства художественной выразительности в тексте;

6) умение ориентироваться внутри книги;

7) задавать вопросы, отвечать на вопросы по тексту произведения.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи.



Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.



Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.



Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.



Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.



Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.



Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.



Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет и поступки.

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение — общее представление о жанре

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.











































КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСНОВАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

«Азбука – первая учебная книга».




2

Речь устная и письменная

Предложение. Членение речи на предложения с

использованием графических схем.

Русские народные сказки.



3

Слово и предложение. Пересказ небольших сказок по содержанию

иллюстрации.



4

Слог. Членение слова на слоги с использованием

графических схем. Ударение.

Герои русских народных сказок.



5

Ударение. Ударение в словах

(выделение голосом, длительное и более сильное

произнесение одного из слогов в слове),

определение количества слогов в слове.

Воспоминания о лете.



6

Звуки в окружающем мире и в речи. Представление о звуке, различение на слух и при

произношении гласных и согласных звуков:

отсутствие или наличие преграды в полости рта,

наличие или отсутствие голоса, слогообразующая

роль гласных).

Игры и забавы детей.



7

Звуки в словах. Выделение в словах отдельных звуков, звуко- слоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью.

По дорогам сказок.



8

Слог- слияние. Работа с моделями слов.



9

Повторение и обобщение пройденного материала.



10

Гласный звук [а], буквы А, а. Выделение в словах звука [а]. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между

произносимыми словами и предъявленными звуко-

слоговыми схемами-моделями.



11

Гласный звук [о], буквы О, о. Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова. Подбор слов с заданным звуком, установление соответствия

между произносимыми словами и предъявленными

звукобуквенными схемами – моделями.



12

Гласный звук [и], буквы И, и. Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова. Подбор слов

с заданным звуком, установление соответствия

между произносимыми словами и предъявленными

звукобуквенными схемами – моделями.



13

Гласный звук [ы], буква ы. Выделение звука [ы]

из речи. Звукобуквенный анализ слова.



14

Гласный звук [у], буквы У, у. Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова.





Букварный (основной период) (120 +10ч).

Чтение – 53+5ч Письмо – 67+5ч



15

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву.

Пересказ знакомой сказки по серии картинок.



16

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.



17

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Составление из изученных букв и слогов разрезной азбуки или

печатание слов, их чтение. Пересказ знакомой сказки

без пропусков, повторений и перестановок частей

текста.



18

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Звукобуквенный анализ

слова. Чтение слов с изученными буквами.



19

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Звукобуквенный анализ

слова. Чтение слов с изученными буквами.



20

Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.

Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



21

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Знакомство с новыми звуками, буквами. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву. Умение давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв.



22

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву. Умение давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв.



23

Гласные буквы Е, е. Обозначение буквой е звуков [й], [э] в начале слова и после гласной буквы.



24

Гласные буквы Е, е. Буква е – показатель мягкости

предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



25

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву. Ответы на вопросы.



26

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



27

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Чтение текстов. Дополнение сюжета. Самостоятельное придумывание событий, последующихизображенным.



28

Согласныезвуки [з], [з'], буквы З, з. Звукобуквенный анализ слова. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



29

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Чтение слов, текстов.

Пересказ текста.



30

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Звукобуквенный анализ слов. Умение давать характеристику звукам,

узнавать графический образ букв.



31

Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сознательное, плавное,

слоговое чтение текстов с изученными буквами.



32

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п



33

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Составление рассказа по иллюстрации.



34

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д,т . Сознательное правильное слоговое чтение. Верное употребление сходных звуков: [д] - [т].



35

Гласные буквы Я,я. Обозначение буквой я звуков [й], [а] в начале слова и после гласной буквы. Звукобуквенный анализ слов.



36

Гласные буквы Я,я. Буква я – показатель мягкости

предшествующего согласного в слоге-слиянии.Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву. Многозначные слова.



37

Чтение текстов с буквой я, повторение изученного.

Соотнесение картинок и слов. Многозначные слова.



38

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Звукобуквенный анализ слов. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную

букву.



39

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Верное употребление сходных звуков: [г] - [к].



40

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.Сопоставление слогов и слов с буквами г , к. Развернутое объяснение загадок.



41

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. Чтение слов, предложений с буквой ч. Многозначные слова.



42

Звук [ч'], буквы Ч, ч. Чтение текстов, ответы на вопросы. Работа с пословицами.



43

Буква ь- показатель мягкости предшествующего согласного звука. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.



44

Буква ь- показатель мягкости предшествующего согласного звука. Заучивание наизусть считалки и

воспроизведение с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Работа с текстом.



45

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Заучивание наизусть стихотворения и воспроизведение с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.



46

Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов, предложений и текстов с буквой ш.



47

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.



48

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи. Составление рассказа по опорным словам.



49

Сопоставление звуков [ж] [ш] Чтение слов и предложений с буквами ж, ш. Сочетания жи – ши. Пересказ сказки без пропусков, повторений и перестановок частей текста.



50

Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой ё звуков [й], [о] в начале слова и после гласной буквы. Звукобуквенный анализ слов.



51

Буквы Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



52

Звук [й], буква Й, й. Чтение слов, предложений,текстов с буквой й.



53

Звук [й], буква й. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.



54

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Звукобуквенный анализ слов. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную

букву.



55

Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Чтение текстов сбуквами Х, х. Заучивание наизусть стихотворения и воспроизведение с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.



56

Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Чтение текстов с буквами Х, х. Заучивание наизусть стихотворения и воспроизведение с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.



57

57 Гласные буквы Ю, ю. Обозначение буквой ю звуков [й], [у] в начале слова и после гласной буквы. Звукобуквенный анализ слов.



58

Буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкостипредшествующего согласного в слоге-слиянии. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов.



59

Согласный твердый звук [ц], буквы Ц, ц.Звукобуквенный анализ слов. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную букву.



60

Звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение текстов с буквами Ц, ц. Верное употребление сходных звуков [ц], [ч], [с].



61

61. Гласный звук [э], буквы Э, э. Звукобуквенный анализ слов.



62

Звук [э], буквы Э, э. Чтение текстов с буквами Э, э



63

Звук [э], буквы Э, э.Заучивание наизустьстихотворений. Ответы на вопросы по прочитанным текстам.



64

Чтение текстов с изученными буквами.



65

Мягкий, глухой согласный звук[щ] Буквы щ, Щ.

Обозначение согласного мягкого глухого звука [щ] буквами Щ, щ. Звукобуквенный анализ слов.



66

Звук [щ], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу.Развернутое объяснение загадок, чтение скороговорок.



67

Чтение текстов с изученными буквами. Работа с текстом.



68

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Звукобуквенныйанализ слов. Чтение слогов-слияний с опорой на гласную

букву.



69

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Верное употреблениепарных звуков: [в] - [ф]. Чтение текстов с буквами

Ф, ф.



70

Буквы мягкий и твердый разделительные знаки. Роль ь и ъ знаков в речи.



71

Разделительные ь и ъ. Многозначные слова



72

Русский алфавит Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.





Послебукварный период (36ч + 10ч из резерва).

Чтение – 16ч +4ч Письмо – 20ч+6



73

Как хорошо уметь читать! Алфавит.



74

Чтение текстов с изученными буквами. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения, чтение по ролям.



75

Одна у человека мать, одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Чтение текста. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.



76

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Работа с текстом. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.



77

В.Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Уметь различать элементы книги (обложка,титульный лист, оглавление, иллюстрация,аннотация).



78

А.С.Пушкин Сказки. Выставка книг. А.С.Пушкин «Только месяц показался». Творчество А.С.Пушкина. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Декламация (чтение наизусть) доступных

произведений.



79

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Умениеосознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, определять тему и главнуюмысль; пересказывать текст.




80

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.



81

К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». Инсценирование стихотворения. Творчество К.И.Чуковского. Выставка книг.



82

К.И. Чуковский «Путаница» Небылица. Особенности стихотворения небылицы.



83

В.В.Бианки «Первая охота».Самостоятельноеозаглавливание текста. Творчество В.В.Бианки. Чтение текста, работа с иллюстрациейУмение делить текст на смысловые части, составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.



84

С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». Творчество С.Я.Маршака. Приемы заучивания стихотворений наизусть. Выразительное чтение стихов, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.



85

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Знакомство с текстом-описанием. Творчество М.М.Пришвина. Чтение рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.



86

А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Творчество А.Л. Барто. Декламация (чтение

наизусть) стихотворных произведений. Характер

героев.



87

Стихи и рассказы детских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.



88

С.В.Михалков «Котята». Творчество С.В.Михалкова. Умение ставить вопросы посодержанию прочитанного, отвечать на них. Умение составлять небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.



89

Б.В.Заходер «Два и три». Творчество Б.В.Заходера. Выразительное чтение стихов.



90

В.Д.Берестов «Песья песня», «Прощание с другом», «Нофелет».Творчество В.Д.Берестова. Выразительное чтение стихов, участие в диалогепри обсуждении прослушанного произведения.



91

Проект :«Живая Азбука»



92

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.



93

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.




94

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. Проект: «Создаем город букв»



95

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.



96

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении.



97

Г. Сапгир «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.



98

Г. Сапгир «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов



99

С. Маршак«Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.



100

Урок-обобщение«Жили-были буквы».

Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.




СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7ч)



101

Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.



102

РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.



103

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.



104

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.



105

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.



106

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.



107

Обобщение по разделу

«Узнай сказку».





АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (5ч)



108

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения.



109

Т. Белозеров «Подснежники».С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.



110

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение.



111

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение



112

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Проект: « Составляем сборник загадок».





И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ ( 6ч)



113

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.



114

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.



115

К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.



116

К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев



117

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.



118

Обобщение по разделу«И в шутку и всерьёз».




Я И МОИ ДРУЗЬЯ(5ч) + 2 из резерва



119

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.



120

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.



121

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.



122

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.



123

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.



124

М. ПляцковскийД. Тихомиров.Анализ и оценка поступков героев.



125

Обобщение по теме «Я и мои друзья».Проект « Наш класс- дружная семья». Создание летописи класса.





О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ(5ч +2 часа из резерва)



126

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художестве анализ произведения. Составление вопросов.



127

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.Пересказ текста по картинному плану. И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.



128


С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка.



129

М. Пляцковский «Цап Царапыч»Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.



130

В. Берестов «Лягушата».Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.



131

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.



132

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».





Название документа матем.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)




Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Математика» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория

















с. Новоалександровка 2016

ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».




Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.


Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.


Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).


Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе - дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.




Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Сравнение группы предметов

(с использованием количественных и порядковых числительных)



3

Пространственные представления, взаимное расположение предметов:

вверху - внизу

(выше - ниже),

слева – справа

(левее – правее)



4

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления:перед, за, между, рядом.



5

Сравнение групп предметов:

на сколько больше?

на сколько меньше?



6

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.



7

Закрепление пройденного материала.



8

Закрепление пройденного материала.

Проверочная работа по теме

«Пространственные и временные представления».




ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0

Нумерация ( 28ч)



9

Понятия «много», «один».

Письмо цифры 1



10

Числа 1, 2.

Письмо цифры 2

Названия, обозначение, последовательность чисел.



11

Число 3.

Письмо цифры 3

Прибавление к числу по одному, вычитание из числа по одному.



12

Числа 1, 2, 3.

Знаки «+» «-» «=»

Чтение, запись, сравнение чисел.



13

Число 4.

Письмо цифры 4

Состав числа 4



14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».



15

Число 5.

Письмо цифры 5.



16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Состав числа 5 из двух слагаемых.



17

Точка.

Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.



18

Луч, ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.



19

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.



20

Знаки «>». «<», «=»



21

Понятия «равенство», «неравенство»



22

Многоугольники

Странички для любознательных.



23

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6



24

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7



25

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8



26

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9



27

Число 10.

Запись числа 10



28

Числа от 1 до 10. Закрепление

Проект: Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» ( работа проводится в течение полугодия)



29

Сантиметр – единица измерения длины. Измерение отрезков в сантиметрах.




30

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков Вычерчивание отрезков заданной длины.



31

Число 0.

Цифра 0



32

Сложение с 0. Вычитание 0



33

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10

и число 0»



34

Закрепление.

Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число0»



35

Закрепление знаний по теме «Нумерация» Странички для любознательных.



36

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10

и число 0» Странички для любознательных.




ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (28ч)




37

Сложение и вычитание вида Прибавить и вычесть число 1



38

Сложение и вычитание вида Прибавить и вычесть число 1



39

Сложение и вычитание вида Прибавить и вычесть число 2



40

Слагаемые. Сумма. Конкретный смысл действия сложения.



41

Задача Структура задачи

(условие, вопрос)



42

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку Анализ задачи



43

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц



44

Присчитывание и отсчитывание по 2



45

Закрепление изученного.



46

Закрепление пройденного.




47

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)



48

Решение задач и числовых выражений



49

Закрепление изученного



50

Закрепление изученного



51

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления



52

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач



53

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Дополнение условия недостающими данными или вопросом.



54

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц



55

Состав чисел. Закрепление



56

Решение задач изученных видов



57

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление



58

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление



59

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера.



60

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) «Странички для любознательных



61

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)



62

Повторение пройденного « Что узнали, чему научились»



63

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест



64

Закрепление. Решение задач. Анализ результатов проверочной работы.




Третья четверть (40ч)

ЧИСЛА ОТ 1ДО10

Сложение и вычитание(продолжение)(28ч)



65

Повторение пройденного(вычитание вида +- 1, 2, 3

Решение текстовых задач

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений



66

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала



67

Задачи на разностное сравнение чисел



68

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностн. сравнение



69

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц



70

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов



71

Переместительное свойство сложения

«Странички для любознательных»



72

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9



73

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы

_+5. 6, 7, 8, 9

«Странички для любознательных»



74

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала



75

Закрепление.Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».



76

Связь между суммой и слагаемыми



77

Связь между суммой и слагаемыми



78

Решение задач.



79

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность



80

Вычитание

из чисел 6, 7.

Состав чисел 6. 7.



81

Вычитание

из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов



82

Вычитание

из чисел 8, 9.

Состав чисел 8, 9



83

Вычитание

из чисел 8. 9. Решение задач



84

Вычитание

из числа 10. Состав чисел 8,9,10.



85

Вычитание

из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания



86

Единица массы –килограмм.



87

Единица вместимости -литр



88

Проверочная работа по теме «Слож. и вычитан.» «Проверим себя и оценим свои достижения»



89

Закрепление знаний по теме «Слож. и вычитан.» Анализ результатов




ЧИСЛА ОТ1 ДО 20

Нумерация (12ч)



90

Устная нумерация чисел от 11 до 20



91

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц




92

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц



93

Единица длины –дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.



94

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации



95

Решение задач и выражений



96

Закрепление

по теме

«Числа от 1 до 20»



97

Закрепление

«Странички для любознательных»















98

Подготовка к введению задач в два действия



99

Повторение пройденного



100

Контроль и учет знаний



101

Повторение.

Ознакомление

с задачей в два действия





Четвертая четверть (28ч)

ЧИСЛА ОТ 1 до 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22ч)




102

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток



103

Случаи сложения вида _+2. _+3



104

Случаи сложения вида _+4




105

Случаи сложения вида _+5



106

Случаи сложения вида _+6



107

Случаи сложения вида _+7



108

Случаи сложения вида _+8, _+9



109

Таблица сложения



110

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков



111

Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение»



112

Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение»



113

Приём вычитания с переходом через десяток



114

Случаи вычитания 11-_



115

Случаи вычитания 12-_



116

Случаи вычитания 13-_



117

Случаи вычитания 14-_



118

Случаи вычитания 15-_



119

Случаи вычитания 16-_



120

Случаи вычитания 17-_, 18-_



121

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»



122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»



123

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»



124

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»



125

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»



126

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



127

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



128

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



129

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



130

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



131

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»



132

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»





Название документа музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_m6b150a0.png

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты:


К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).


Предметные результаты:


Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.



Раздел 2. «Музыка и ты

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.





















































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСНОВАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

п/п

Тема урока

Дата

План

Факт

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)



2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)



3

Повсюду музыка слышна.

( Урок – игра)



4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)



5

Музыка осени.



6

Сочини мелодию.



7

«Азбука, азбука каждому нужна…».



8

Музыкальная азбука.



9

Музыкальные инструменты татарских народов.НРК



10

«Садко». Из русского былинного сказа.



11

Музыкальные инструменты. НРК «Народные инструменты татарского народа»



12

Звучащие картины.



13

Разыграй песню.



14

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.



15

Добрый праздник среди зимы.



16

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»



17

Край, в котором ты живешь. НРК



18

Художник, поэт, композитор.НРК



19

Музыка утра.



20

Музыка вечера.



21

Музы не молчали.



22

Музыкальные портреты.



23

Мамин праздник.



24

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.



25

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. НРК «Народные инструменты русского народа»



26

Музыкальные инструменты. НРК «Народные инструменты татарского народа»



27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.



28

Музыка в цирке.



29

Дом, который звучит.



30

Опера-сказка.



31

Опера-сказка.



32

«Ничего на свете лучше нет».



33

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты».

Заключительный урок-концерт




Итого:


33



Название документа окр. мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)




Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория

















с. Новоалександровка 2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.



Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.



Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.







КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСНОВАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Задавайте вопросы!






Раздел «Что и кто?» (20ч)



2


Что такое Родина?





3

Что мы знаем о народах России?




4

Что мы знаем

о Москве?





5

Проект

«Моя малая Родина»




6

Что у нас

над головой?





7

Что у нас под ногами?




8

Что общего

у разных растений?




9

Что растёт

на подоконнике?




10

Что растёт на клумбе?





11

Что это за листья?




12

Что такое хвоинки?





13

Кто такие насекомые?




14

Кто такие рыбы?





15

Кто такие птицы?




16

Кто такие звери?





17

Что окружает нас дома?




18

Что умеет компьютер?





19

Что вокруг нас может быть опасным?




20

На что похожа наша планета?





21

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу

«Что и кто?»








22

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»





23

Откуда в наш дом приходит вода

и куда она уходит?




24

Откуда в наш дом приходит электричество?





25

Как путешествует письмо?




26

Куда текут реки?





27

Откуда берутся снег и лёд?




28

Как живут растения?





29

Как живут животные?




30

Как зимой помочь птицам?





31

Откуда берётся

и куда девается мусор?




32

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта

«Моя семья»




33

Откуда в снежках грязь?




34

Когда учиться интересно?





35

Проект «Мой класс и моя школа»




36

Когда придёт суббота?




37

Когда наступит лето?



38

Где живут белые медведи?




39

Где живут слоны?




40

Где зимуют птицы?




41

Когда появилась одежда?




42

Когда изобрели велосипед?





43

Когда мы станем взрослыми?





44

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»





Раздел «Почему и зачем?» (22ч)



45

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?




46

Почему Луна бывает разной?




47

Почему идёт дождь и дует ветер?




48

Почему звенит звонок?




49

Почему радуга разноцветная?




50

Почему мы любим собак и кошек?

Проект

«Мои любимые домашн. питомцы»



51

Проект

«Мои любимые домашн питомцы»



52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?




53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?



54

Зачем мы спим ночью?




55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?




56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?




57

Зачем нам телефон и телевизор?




58

Зачем нужны автомобили?




59

Зачем нужны поезда?




60

Зачем строят корабли?




61

Зачем строят самолёты?



62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?




63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?




64

Зачем люди осваивают космос?




65

Почему мы часто слышим слово «экология»?




66

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Почему и зачем?» Презентация проекта

«Мои домашние питомцы»













Название документа русский яз.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)


Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Русский язык» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория



















с. Новоалександровка 2016



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.



Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

















































КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСНОВАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ



Выполнение геометрических узоров по образцу.

Обведение предметов по контуру.



4

Знакомство с разлиновкой в прописи.

Обведение предметов по контуру. Нахождение

рабочей и дополнительных строк, выполнение в

них узоров по контуру. Составление

предложений по рисункам.



5

Знакомство с основным алгоритмом.

Написание и соединение двух крючков. Шесть

основных элементов алгоритма. Подбор слов к

рисункам, деление их на слоги.



6

Знакомство с основным алгоритмом.

Седьмой элемент алгоритма. Нахождение

основных мест соединения элементов и букв

между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и

нижних частях букв и их соединений. Деление

слов на слоги.



7

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке

элементов основного алгоритма.

Деление слов на слоги. Ударение. Гласные и

согласные звуки.



8

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и

дополнительных строк на 3 части. Письмо

элементов алгоритма в рабочей строке.

Нахождение и обозначение соответствующими

значками мест соединений элементов в буквах и

букв в словах. Письмо элементов основного

алгоритма под диктовку. Составление

предложений по рисункам. Гласные и согласные

звуки.



9

Выполнение рисунка в прописи. Середина и 1/3 в рабочей строке. Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного элемента письма – буквы И.



10

Письмо основного алгоритма письма. Запись

под диктовку составляющих алгоритма.



11

Письмо двух элементов заглавных букв в сравнении.

Обозначение элементов и соединений

соответствующими значками.



12

Письмо элементов заглавных

букв, схожих по написанию с элементами

основного элемента письма – буквы И.



13

Строчная буква а. Заглавная буква А

Слого - буквенный анализ слов барабан, астра, мама, папа, мак. Предложение.



14

Строчная буква о. Заглавная буква О.Слого – звуковой анализ слов молоко, колобок, окно, оса. Пословица.ерхнее и нижнее соединения со строчной буквой о. и значками. ами основного элемента письма - буквы



15

Строчная буква и.Слого – звуковой анализ

слов ирис, иголка, руки. Разбор пословицы.

Определение количества слов в предложении и

запись его схемы. Составление предложений по

заданной схеме.



16

Заглавная буква И. большая буква в именах.

Подбор к схемам соответствующих слов.

Картинный диктант: обозначение начального

звука буквой.



17

Строчная буква ы.Слого – звуковой анализ

слов рыбы, сын, шары, мыло. Графический

диктант букв.



18

Строчная буква у. Заглавная буква У Разбор слова ау и предложения Ау!Слого – звуковой анализ слов кукуруза, бурундук. Разбор и запись

восклицательного предложения.





Букварный (основной период) (120 +10ч).

Чтение – 53+5ч Письмо – 67+5ч



19

Строчная и заглавная буква Н. Разбор и запись восклицательных предложений: Но! Ау! Уа! Чтение предложений с помощью рисунков.

Большая буква в начале предложений и в

именах. Слого – звуковой анализ слов фонтан,

конь, кони, он, она.



20

Строчная буква с Комментированное письмо.

Большая буква.



21

Заглавная буква С. Слого – звуковой анализ

слов соски, сосульки. Разбор и запись

предложения по образцу.



22

Строчная и заглавная буквы к, К Сравнение строчной и заглавной букв.Графический диктант.

Запись предложения , его анализ.



23

Строчная и заглавная буквы т, Т. Сравнение строчной и печатной букв. Мягкие согласные. Запись вопросительных предложений.




24

Строчная и заглавная буквы т, Т. Сравнение строчной и печатной букв. Мягкие согласные. Запись вопросительных предложений.




25

Строчная и заглавная буквы л, Л. Сравнение строчной и заглавной букв.



26

Повторение и закрепление изученного.



27

Строчная буква р, заглавная буква Р

Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.



28

Строчная и заглавная буквы в, В Письмо изученных букв. Письменные ответы

на поставленные вопросы с помощью учебника.



29

Строчная буква е. Письменный графический

диктант слов. Слого - звуковой анализ слов

ежевика, роет, воет. Письменный ответ на

вопрос. Графический разбор слова витраж.



30

Заглавная буква Е.Устный графический

диктант. Большая буква в фамилиях и именах.

Знакомство с понятиями один – много. Работа

над предложением.



31

Письмо изученных букв. Подбор пары к слову по вопросу. Списывание печатного текста.



32

Строчная и заглавная буквы п,П

Картинный диктант (начальные слоги).



33

Строчная буква м. Слого - звуковой анализ

слов мамонт, мухомор. Деление слов на слоги.

Слова с мягким согласным звуком.



34

Заглавная буква М. Большая буква в названиях

городов. Письменные ответы на вопросы.

Восстановление деформированного

предложения.



35

Строчная буква з. Слого - звуковой анализ

слов звезда, златогузка, алмаз. Графический

разбор слова златогузка. Анализ слов коза –

коса.



36

Письмо изученных букв. Работа над

предложениями. Слого – звуковой анализ



37

Заглавная буква З. Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний, зимовали.



38

Строчная буква б.Слого – звуковой анализ

слов бубен, бобр. Графический разбор слова

бобр. Запись предложений под диктовку.



39

Заглавная буква Б. Подбор проверочных слов.

Парные согласные.



40

Письмо слов с заглавной и строчной буквами Б, б. Устный графический диктант. Запись предложений под диктовку. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного текста.







41

Строчная буква д. Слого – звуковой анализ

слова дикобраз. Орфографический разбор слов

водолаз, подводник, водопад.



42

Заглавная буква Д. Большая буква в именах.

Слова – антонимы (без названия). Списывание с

печатного текста.



43

Строчная буква я.Слого – звуковой анализ

слов ящерица, якорь, змея. Твердость и

мягкость согласного звука. Орфографический

разбор предложения после списывания.

Слуховой диктант.



44

Заглавная буква Я.Комментированный

графический диктант. Подбор слов с помощью

вопросов. Нахождение проверяемого слова.

Большая буква в названии планеты, страны.



45

Письмо изученных букв. Письменный ответ на вопрос с помощью рисунков. Письмо по памяти



46

Письмо изученных букв. Устный диктант.

Слого - звуковой анализ слов лес, лез, кактус,

астра, пион. Восстановление деформированного

предложения. Предупредительный диктант.



47

Строчная буква г. Слого – звуковой анализ

слова гагара. Устный графический диктант.

Безударные гласные, парные звонкие и глухие

согласные.



48

Заглавная буква Г. Большая буква в именах и

фамилиях. Восстановление деформированного

предложения. Списывание с печатного текста.



49

Письмо изученных букв.Парные согласные на конце слова. Комментированное письмо.

Подбор недостающих слов в предложение.

Списывание с печатного текста.



50

Письмо изученных букв.Слого – звуковой

анализ слов с парными согласными. Списывание печатного текста. Наблюдение над словами рыба – рыбка, лапа – лапка. Графический анализ слова балерина.



51

Строчная буква ч.Слого – звуковой анализ

слова чучело. Большая буква в названиях

городов, рек. Запись слов, противоположных по

смыслу. Составление и запись словосочетаний



52

Заглавная буква Ч. Графический диктант.

Слого – звуковой анализ слова Чукотка.

Словарная работа. Перенос слов.



53

Буква ь. Подбор проверочных слов к словам с

парным звонким и глухим согласным на конце.

Анализ слов, сходных по звучанию и

различающихся по написанию.



54

Письмо слов с ь. Графический диктант.

Распределение слов по вопросам: кто? что?

Мягкий знак на конце и в середине слова.



55

Письмо изученных букв. Письменный ответ на вопрос. Соотношение звуков и букв в словах.

Письмо предложений под диктовку.



56

Строчная буква ш. Характеристика непарного

согласного звука по твердости – мягкости.

Правописание слов с сочетанием ши.

Составление рассказа из предложенных слов.

Графический анализ слова машинист.



57

Заглавная буква Ш. Большая буква в именах и кличках животных. Преобразование слов.

Постановка вопросов к словам. Разбор и запись

пословиц.



58

Сочетания ча, чу, ши. Графическая работа.

Списывание предложений с печатного текста.

Запись пословицы по образцу.



59

Строчная буква ж. Слого – звуковой анализ

слова жужелица. Письмо слов с буквой ж,

сочетанием жи.



60

60. Заглавная буква Ж. Большая буква в именах и кличках животных. Комментированное письмо.

Восстановление деформированного

предложения. Письмо по памяти.



61

Письмо изученных букв. Самостоятельная

запись слов по рисункам.

Дописывание слогов до слов. Работа с

деформированным предложением.



62

Строчная буква ё. Слого – звуковой анализ

слов ёжик, моё, твоё, ёлочка, ягнёнок.

Самостоятельный письменный ответ на вопрос.

Графический анализ слова страусёнок.



63

Заглавная буква Ё. письмо по образцу.

Списывание печатного текста. Звонкие и глухие

согласные.



64

Строчная и заглавнаябуква й. Характеристика непарного согласного звука.

Слого – звуковой анализ слова трамвай.



65

Строчная и заглавнаябуква й. Письменный графический диктант. Письмо слов с изученными буквами.



66

Письмо слов с буквой й. Запись слов по

вопросам. Слова, отвечающие на вопросы кто?

что? Списывание с печатного текста.



67

Строчная буква х. Характеристика непарного

согласного звука. Слого – звуковой анализ слова

хохлома. Работа с печатным текстом.

Образование новых слов. Синонимы (без

терминологии).



68

Заглавная буква Х. Графический диктант. Письмо по образцу. Работа с печатным текстом



69

Письмо слов с изученными буквами. Перенос слов. Парные согласные. Слова, отвечающие на вопрос какой?



70

Письмо слов с изученными буквами. Перенос слов. Парные согласные. Работа с деформированными предложениями.



71

Строчная буква ю.Слого – звуковой анализ

слов тюлень, юла. Преобразование слов по

схеме: я – они. Письменный ответ на вопрос.

Письмо под диктовку.



72

Заглавная буква Ю. Правописание слов с

буквой ю. Большая буква в именах. Обозначение

твердости – мягкости согласных гласными

буквами.

Комментированное письмо. Восстановление

деформированного предложения.



73

Строчная буква ц.Слого – звуковой анализ

слова цыплёнок. Правописание слов с буквой ц.

Слова мужского и женского рода.



74

Заглавная буква Ц. Списывание письменного

текста по образцу. Дописывание предложения.

Нахождение слов, отвечающих на вопросы что

делает? что делают?



75

Письмо изученных букв. Звонкие и глухие

согласные. Антонимы (без терминологии).



76

Строчная буква э. Слого – звуковой анализ

слова аэроплан. Подбор слов к словам он, она,

оно. Запись предложения под диктовку. Устный

графический диктант.



77

Заглавная буква Э. Запись прилагательных и устный подбор существительных к ним.

Комментированное письмо. Работа с

деформированным предложением.



78

Закрепление изученных букв. Работа с

предложением, наблюдение за словами.

Дописывание недостающих слогов в словах.

Запись слов с недостающей буквой ц.



79

Письмо изученных букв. Большая буква в

именах. Письмо по памяти. Письменные ответы

на вопросы. Знакомство со словами, близкими

по смыслу.



80

Письмо изученных букв. Сочетания жи, ши. Письмо по памяти.



81

Строчная буква щ.Слого – звуковой анализ

слова щипцы. Правописание слов с сочетаниями

ща, щу.



82

Заглавная буква Щ. Работа со скороговоркой. Большая буква в фамилиях. Правописание слов с сочетаниями ща, щу. Словарная работа.



83

Письмо изученных букв. Сочетания чу, щу.

Письмо по памяти. Восстановление

деформированного предложения и запись с

комментированием.



84

Строчная буква ф. Слого – звуковой анализ

слов фазан, фанфары. Запись сло по образцу:

один – много. Парный согласный на конце

слова. Графический разбор слова фламинго



85

Заглавная буква Ф. Большая буква в именах и фамилиях. Письмо по памяти. Словарные слова.

Составление и запись предложения по вопросу.



86

Закрепление изученных букв. Сочетания ча,

ща. Запись предложения с пропущенными

изучаемыми орфограммами. Словарная работа



87

Разделительный мягкий знак.Слого –

звуковой анализ слов муравьи, дерево, деревья.

Упражнение в написании слов с разделительным

ь. Работа с предложением.



88

Разделительный твердый знак. Слого –

звуковой анализ слов объявление, семь, съем.

Написание слов с разделительным ъ.

Родственные слова, общая часть (без

формулировок). Наблюдение за написанием ъ.



89

Письмо изученных букв. Списывание с письменного шрифта.Запись предложений с комментированием.





Послебукварный период (36ч + 10ч из резерва).

Чтение – 16ч +4ч Письмо – 20ч+6



90

Упражнение в списывании печатного текста.

Оформление предложений в тексте.



91

Алфавит. Гласные звуки и буквы. Работа с

образцами прописи.



92

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: А а, Б б, Вв, Г г, Д д. Большая буква в

именах собственных. Антонимы.



93

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: А а, Б б, Вв, Г г, Д д. работа с

предложением: дописывание недостающих слов.

Твердые и мягкие согласные звуки.



94

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Е е, Ё ё, Ж ж, Зз, И и. Слово. Значение

слова. Деление на слоги.



95

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Е е, Ё ё, Ж ж, Зз, И и. Текст. Главные

члены предложения. Сочетание жи.

Родственные слова, их общая часть.



96

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Кк, Л л, М м, Н н, О о. Предложение.

Главные члены предложения.



97

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Кк, Л л, М м, Н н, О о. Слова, близкие

и противоположные по смыслу. Замена

словосочетания одним словом. Сочетание чн.



98

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Пп, Р р, С с, Т т, У у. Обозначение

мягкости согласного звука гласным. Работа над

предложением.



99

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Пп, Р р, С с, Т т, У у. Обозначение

мягкости согласного звука гласным. Работа над

предложением.



100

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Пп, Р р, С с, Т т, У у. Обозначение

мягкости согласного звука гласным. Работа над

предложением.



101

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Пп, Р р, С с, Т т, У у. Согласные

звуки: парные, непарные, твердые, мягкие.

Работа с текстом.



102

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Ф ф, Х х, Цц, Ч ч, Ш ш. Деление слов

на слоги и для переноса. Предложение. Большая

буква в предложении.



103

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Ф ф, Х х, Цц, Ч ч, Ш ш. Твердые и

мягкие шипящие согласные. Работа с

пословицей и скороговоркой.



104

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Щщ, ъ, ы, ь, Э э, Ю ю, Я я. Буквы,

обозначающие два звука. Деление слов на слоги

и для переноса. Распространение предложений.



105

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Щщ, ъ, ы, ь, Э э, Ю ю, Я я. Буквы,

обозначающие два звука. Деление слов на слоги

и для переноса. Распространение предложений



106

Упражнение в написании слов с изученными

буквами: Щщ, ъ, ы, ь, Э э, Ю ю, Я я. Работа с

деформированным текстом. Графическая работа.



107

Упражнения в связности, ритмичности

написания букв, слогов, слов и небольших

предложений. Работа с деформированными

предложениями. Прямое и переносное значение.



108

Упражнения в связности, ритмичности

написания букв, слогов, слов и небольших

предложений. Работа с деформированными

предложениями. Прямое и переносное значение



109

Работа над формами букв (сходство и

различия элементов в буквах) и их соединений в

словах. Преобразование слов по типу: один –

много.



110

Составление текста из деформированных

предложений. Озаглавливание небольшого

текста.



111

Упражнения в преобразовании слов.



112

Упражнения в связности, ритмичности

написания букв, слогов, слов и небольших

предложений.



113

Деление слов на слоги и для переноса. Распространение предложений. Списывание печатного текста.



114

Работа над деформированными предложениями . Составление текста.





115

115. Упражнения в связности, ритмичности

написания букв, слогов, слов и небольших

предложений.




116

Язык и речь,

их значение в жизни людей.



117

Русский язык родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием:язык, русский язык





ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ(3ч)



118

Текст

(общее представление)



119

Предложение

как группа слов, выражающая законченную мысль




120

Диалог.





СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(4ч)



121

Слово.

Роль слов в речи.



122

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.



123

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.



124

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.



125

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием:ворона, воробей, пенал, карандаш.






СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ..(6ч)



126

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица



127

Деление слов на слоги.


*Слова с непроверяемым




написанием: лисица



128

Перенос слов

Правила переноса слов .

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.



129

Перенос слов

Правила переноса слов.



130

Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.



131

Ударение.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитиеречи. Коллективное составление

содержания сказки.






ЗВУКИ И БУКВЫ (34ч



132

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.



133

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.



134

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.



135

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.



136

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).



137

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.



138

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.



139

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.



140

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.



141

Способы проверки написания буквы, обозначающ. безударный гласный звук (изменение формы слова)



142

Ударные и безударные гласные звуки.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

*Слова с непроверяемым




написанием: заяц, петух, корова, молоко.



143

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»



144

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).



145

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.






146

Согласные звуки Буквы Й иИ

Слова со звуком [й’], буквой «и краткое»




*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный



147

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.



148

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.



149

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята



150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука



151

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука



152

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.



153

Согласные звонкие и глухие звуки

на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.



154

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.



155

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.



156

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».



157

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий



158

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа.

Проект «Скороговорки».



159

Буквосочетания чк, чн, чт, нч. Правила правописания сочетаний.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.



160

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.




161

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».



162

Шипящие согласные звуки

Развитие речи.

Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль»



163

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).



164

Заглавная буква в словах

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку)



165

Проект

«Сказочная страничка»















Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Новоалександровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Митрошина Павла Александровича

(филиал МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ им. П.А.Митрошина»)




Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1

от 01сентября 2016 г.


«Согласовано»

методист филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ»

«Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Петрова Д.А./___________/

от 01 сентября 2016 г.

«Утверждаю»

директор филиала

МАОУ «Новокаишкульская СОШ» «Новоалександровская СОШ

им. П.А.Митрошина»:

Э.Р. Ашербакиев /_______/

Приказ №__ от _________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Технология» для 1 класса

начального общего образования

на 2016-2017 учебный год







Составитель: Ашербакиева Венера Изилевна


1квалификационная категория

















с. Новоалександровка 2016



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.





Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.



2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.



3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.



4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.















































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСНОВАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

п/п

Тема

Дата

План

Факт

1

Рукотворный и природный мир города.



2

На земле, на воде и в воздухе.



3

Природа т творчество. Природные материалы.



4

Семена и фантазии.



5

Композиция из листьев. Что такое композиция?



6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?



7

Природные материалы. Как их соединить?



8

Материалы для лепки. Что может пластилин?



9

В мастерской кондитера. Как работает мастер?



10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?



11

Наши проекты. Аквариум.



12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.



13

Наши проекты. Скоро Новый год!



14

Бумага. Какие у неё есть секреты?



15

Бумага и картон. Какие секреты у картона?



16

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?



17

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?



18

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?



19

Ножницы. Что ты о них знаешь?



20

Шаблон. Для чего он нужен?



21

Наша армия родная.



22

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?



23

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?



24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?



25

Образы весны. Какие краски у весны?



26

Настроение весны. Что такое колорит?



27

Праздники и традиции весны. Какие они?



28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?



29

Игла-труженица. Что умеет игла?



30

Вышивка. Для чего она нужна?



31

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?



32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление.



33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-387460
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх