Рабочие программы 4 класс "Школа России"

1. Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

2.Содержание тем учебного курса:

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа с одного вида на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.

Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.

Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и контрастная цветовая гамма.

Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.

Пропорции: соотношение целого и частей.

Учимся на традициях своего народа.

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.

Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном искусстве.

Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Приобщаемся к культуре народов мира

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу, сказками и мифами других народов.

Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и растительного мира в композиции архитектурных сооружений.

Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.

Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.

Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых форм в объеме.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы:

Истоки искусства твоего народа.

8

2

Древние города твоей земли.

7

3

Каждый народ — художник.

11

4

Искусство объединяет народы.

8

Итого

34

Тематическое планирование по ИЗО 4 класс 34 ч.

Истоки родного искусства (8ч)

1

Пейзаж родной земли.

Беседа: «Красота природы в произведениях русской живописи» (И.Шишкин, А.саврасов, И.Левитан, Ф.Васильев)

2

Деревня - деревянный мир

3

Деревня - деревянный мир (коллективное панно «Деревня»

4

Красота человека. Образ русского человека (женский образ, мужской образ).

(Беседа: «Образ русского человека в произведениях художников» (А.Веницианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов и др)

5

Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.

6

Воспевание труда в искусстве

(Беседа: Воспевание труда в произведениях русских художников»

7

Народные праздники

Беседа: «Образ народного праздника в изобразительном искусстве» (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин)

8

Народные праздники (обобщение темы)

Древние города нашей земли (7ч)

9

Родной угол. Древнерусский город крепость

10

Древние соборы

11

Города Русской земли

12

Древнерусские воины – защитники

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

14

Узорочье теремов

15

Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение

Каждый народ – художник (11ч)

16

Образ японских построек

17

Образ человека, характер одежды в японской культуре

18

Отношение к красоте природы в японской культуре.

(«Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем»)

19

Народа гор и степей

20

Города в пустыне

21

Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека

22

Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура

23

Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции

24

Европейские города Средневековья (архитектура)

25

Средневековые готические костюмы

26

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ художник»

Искусство объединяет народы (8ч)

27

Материнство

(Беседа: «Великие произведения искусства на тему материнства: «Образ Богоматери»)

28

Мудрость старости

(Беседа: «Выражение мудрости старости в произведениях искусства» (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко)

29

Мудрость старости

30

Сопереживание великая тема искусства

31

Герои-защитники

32

Юность и надежды

33

Искусство народов мира. (Обобщение темы)

34

Каждый народ – художник.

Итоги года

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

В программе представлено пять основных содержательных линий:

1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

2. Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

3. Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

4. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс 102 ч.

п\п

Тема

Дата

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. словарь

Летописи, былины, жития (10 ч)

2

Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

3

• События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

4

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

5

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

6

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

7

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри

8

Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского

9

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин

10

Проект «Календарь исторических событий»

11

Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития» Внеклассное чтение. «Самые интересные книги прочитанные летом»

Чудесный мир классики (17 ч)

12

Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».

13

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

14

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев

15

А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

16

А.С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому.

17

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»Авторское отношение к изображаемому.

18

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

.

20

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

21

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

22

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа

23

Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого.

24

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»

25

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.

26

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

27

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». Внеклассное чтение.«Знакомство с книгами справочниками»

28

Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь (11 ч)

29

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания.

30

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

31

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

32

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении

33

А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения

34

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения

35

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

36

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении

37

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение

38

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

39

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»Внеклассное чтение.

Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и о Гайдаре)

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Литературные сказки (11 ч)

40

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» .

41

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои

42

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.

43

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

44

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения..

45

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

46

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.Героипроизведения. Авторское отношение.

47

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

48

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.

Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

49

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки» Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей..

50

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

Делу время – потехе час (7 ч)

51

Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час»

52

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.Инсценирование произведения.

53

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение.

54

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

55

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

56

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время – потехе час» Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

57

Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».

58

Знакомство с названием раздела «Страна детства». Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Особенности развития сюжета.

59

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.Герои произведения.

60

М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения Составление плана. Пересказ.

61

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства» Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

62

Проверочная работа по разделу «Страна детства».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

63

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».

64

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении

65

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

66

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.

67

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Природа и мы (8 ч)

68

Знакомство с названием раздела «Природа и мы»

69

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

70

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя.

71

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

72

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.

73

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

74

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ.

75

Проверочная работа по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы». Внеклассное чтение. Знакомство с произведением А.Волкова «Волшебник изумрудного города»

Поэтическая тетрадь (7 ч)

76

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь»

77

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени

78

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

79

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

80

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

81

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.

82

Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение. Викторина по произведению А.Милн «Вини – пух и все-все-все…»

Родина (7ч)

83

Знакомство с названием раздела «Родина»

84

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

85

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

86

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение.

87

Проект «Они защищали Родину»

88

Обобщающий урок по разделу «Родина». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

89

Проверочная работа по разделу «Родина».

Страна Фантазия (5 ч)

90

Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.

91

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

92

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

93

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

94

Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».

Зарубежная литература (8 ч)

95

Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература»

96

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

97

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

98

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке.

99

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

100

С. Лагерлеф «Святая ночь».

101

С. Лагерлеф «В Назарете»

102

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература».

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

• Целостное восприятие окружающего мира.

• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

• Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.

• Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс 136 ч.

Числа от 1 до 100. Повторение (13ч)

1

Повторение. Нумерация 4-5.

2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание 6-7

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых. 8

4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. 9

5

Умножение трехзначного числа на однозначное. 10

6

Свойства умножения 11

7

Алгоритм письменного деления на однозначное число. 12

8

Приемы письменного деления трехзначных чисел на однозначные. 13

9

Письменное деление на однозначное число. 14

10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. 15

11

Диаграммы 16-17

12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 18-19

13

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» 20

Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 ч)

14

Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. 22-23

15

Чтение многозначных чисел. 24

16

Запись многозначных чисел. 25

17

Разрядные слагаемые 26.

18

Сравнение чисел. 27

19

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. 28

20

Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. 29

21

Класс миллионов и класс миллиардов. 30

22

Страницы для любознательных Наши проекты «Числа вокруг нас» 31-33

23

Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел» 34-35

24

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

25

Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр 36-37

26

Таблица единиц длины 38

27

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр 39-40

28

Таблица единиц площади 41-42

29

Измерение площади с помощью палетки 43-44

30

Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы 45-46

31

Контрольная работа за 1 четверть

32

Единицы времени. Определение времени по часам 47

33

Единицы времени. 24 часовое исчисление суток 48

34

Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий 49

35

Единицы времени. Секунда. 50

36

Единицы времени век 51

37

Таблица единиц времени. 52

38

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 53-57

39

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 53-57

40

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 53-57

41

Контрольная работа по теме «Величины»

42

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверим себя и оценим свои достижения 58-59

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

43

Устные и письменные приёмы вычислений. 60

44

Письменные приемы вычислений 61

45

Нахождение неизвестного слагаемого 62

46

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. 63

47

Нахождение нескольких долей целого.

48

Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле 64-65

49

Сложение и вычитание величин 67

50

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме 68

51

Странички для любознательных. Задачи - расчеты. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 69-75

52

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 69-75

53

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (51 ч)

54

Умножение на однозначное число76

55

Письменные приёмы умножения 77

56

Умножение на 0 и 1.

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями 78-79

57

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. 80

58

Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1 81

59

Письменные приемы деления. 82-83

60

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме 84

61

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. 85

62

Задачи на пропорциональное деление.. к/р за 1 полугодие? 86

63

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. 87

64

Решение задач на пропорциональное деление. 88

65

Деление многозначных чисел на однозначные.

89

66

Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» 90,4

67

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

68

Анализ контрольной работы. Скорость. Единицы скорости. 5

69

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием 6

70

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием 7-8

71

Умножение числа на произведение. 12

72

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. 13

73

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. 14

74

Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. 15

75

Решение задач на встречное движение. 16

76

Перестановка и группировка множителей. 17

77

Странички для любознательных Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».18-23

78

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». 24

79

Деление числа на произведение 25

80

Деление числа на произведение. 26

81

Деление с остатком на 10, 100, 1000. 27

82

Решение задач на пропорциональное деление. 28

83

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. 29

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. 30

85

Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. 31

86

Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями 32

87

Решение задач на движение в противоположных направлениях.33

88

Решение задач на движение в противоположных направлениях. 34

89

Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями». 35-37

90

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

91

Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас» 40-41

92

Умножение числа на сумму 42

93

Умножение числа на сумму 43

94

Письменное умножение на двузначное число44

95

Письменное умножение на двузначное число 45

96

Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям 46

97

Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление 47

98

Письменное умножение на трехзначное число

48

99

Письменное умножение на трехзначное число 49

100

Закрепление приемов умножения на трехзначное число 50

101

Закрепление приемов умножения на трехзначное число 51

102

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 54-56

103

Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

104

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 54-56

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение 20 ч)

105

Письменное деление на двузначное число 57

106

Письменное деление с остатком на двузначное число 58

107

Алгоритм письменного деления на двузначное число 59

108

Письменное деление на двузначное число 60

109

Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором) 61

110

Письменное деление на двузначное число 62

111

Письменное деление на двузначное число 63

112

Письменное деление на двузначное число 64

113

Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули 65

114

Письменное деление на двузначное число 66

115

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 67-71

116

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

117

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число 72

118

Письменное деление на трехзначное число 73

119

Письменное деление на трехзначное число 74

120

Проверка умножения делением 75

121

Деление с остатком 76

122

Деление на трехзначное число закрепление 77

123

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. 78-85

124

Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число»

Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение (12 ч)

125

Нумерация 86

126

Выражения и уравнения 89

127

Арифметические действия: сложение и вычитание 90

128

Арифметические действия: умножение и деление 92

129

Правила о порядке выполнения действий 94

130

Величины 95

131

Геометрические фигуры 96

132

Задачи 97

133

Итоговая контрольная работа за 4 класс

134

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

135

Распознавание и названия геометрических тел: куб, пирамида, шар. Изготовление моделей куба, пирамиды.

136

Обобщающий урок –игра «В поисках клада»

Планируемые результаты изучения предмета

Знать/понимать:

взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

• музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.);

• тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов;

• основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.

Уметь:

• выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

• умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

• определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

• понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

• развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

• Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

• Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

• Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

• Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

• Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

• Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

• Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

музыкально творческой деятельности;

• Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

• Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.

Раздел I «Россия-Родина моя» - 4 ч.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Раздел II «День, полный событий» - 5ч.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Раздел III «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Раздел IV «В концертном зале» - 4ч.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел V «В музыкальном театре» - 7ч.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Раздел VI «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 3ч.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. и полюбившихся песен всего учебного года.

Раздел VII «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник».

Раздел VIII «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел IX «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 3ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№ п/п

Тема

урока

Кол-во уроков

дата

I четверть (9 учебных недель, 9 уроков)

Раздел I «Россия – Родина моя» -4 ч.

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню»

1

2

«Чего не выразишь словами?»

1

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

1

4

«Я пойду по полю белому…»«На великий праздник собралася Русь!»

1

Раздел II « день, полный событий» -5 ч.

5

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

1

6

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

1

7

Ярмарочное гулянье

1

8

Приют, сиянием муз одетый

1

9

Зимнее утро. Зимний вечер

1

Итого за Iчетверть: 9 уроков

II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)

Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.

10

Композитор – имя ему народ.

1

11

Музыкальные инструменты России

1

12

Музыкальные инструменты России

1

Раздел IV «в концертном зале»-4ч.

13

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)

1

14

«Старый замок», М. П. Мусоргский«Счастье в сирене живет», С. Рахманинов

1

15

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы

1

16

Годы странствий. М. И. Глинка.Царит гармония оркестра

1

Итого за II четверть:7 уроков

III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)

Раздел V «в музыкальном театре»-7 ч.

17

Опера «Иван Сусанин»,М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие)

1

18

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка

1

19

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский

1

20

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

1

21

«Восточные мотивы»

1

22

И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»

1

23

Театр музыкальной комедии.

1

Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч.

24

Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд»

1

25

Мастерство исполнителя

1

26

Патетическая соната.

1

Итого за III четверть:10 уроков

IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)

Раздел VII «о России петь – что стремиться в храм» -4 ч.

27

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец

1

28

Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше».

1

29

Светлый праздникпасха

1

30

Кирилл и Мефодий

1

Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч.

31

Народные праздники. Троица

1

Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч

32

Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков

1

33

«Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский

1

34

Обобщение

1

Итого за IV четверть: 8 уроков

Итого за год: 34 урока

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности

2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии

3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин

4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

6. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование по Окружающему миру 4 класс 68 ч.

Тема

Дата

Земля и человечество (9ч)

1

Мир глазами астронома.

2

Планеты Солнечной системы.

3

Звездное небо – Великая книга Природы.

4

Мир глазами географа

5

Мир глазами историка.

6

Когда и где?

7

Мир глазами эколога.

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Проверят знания по разделу «Земля и человечество

Будут повторять и закреплять пройденный материал

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» Равнины и горы России

11

Моря, озера и реки России

12

Природные зоны России

13

Зона арктических пустынь.

14

Тундра.

15

Леса России.

16

Лес и человек.

17

Зона степей.

18

Пустыни.

19

У Черного моря.

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Родной край – часть большой страны (15ч)

21

Наш край

22

Поверхность нашего края.

23

Поверхность нашего края. (Экскурсия)

24

Водные богатства нашего края

25

Наши подземные богатства.

26

Земля-кормилица.

27

Экскурсия в лес и на луг

28

Жизнь леса.

29

Жизнь луга.

30

Жизнь пресного водоема.

31

Экскурсия к водоему

32

Растениеводство в нашем крае.

33

Животноводство в нашем крае.

34

Наши проектыПроверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

Страницы всемирной истории (5 ч)

35

Начало истории человечества

36

Мир древности: далекий и близкий

37

Средние века: время рыцарей и замков

38

Новое время: встреча Европы и Америки

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

Страницы истории отечества (20 ч)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян

41

Во времена Древней Руси

42

Страна городов

43

Из книжкиной сокровищницы Древней Руси

44

Трудные времена на Русской земле

45

Русь расправляет крылья

46

Куликовская битва

47

Иван III

48

Мастера печатных дел

49

Патриоты России

50

Петр Великий

51

Михаил Васильевич Ломоносов

52

Екатерина Великая

53

Отечественная война 1812 года

54

Страницы истории XIX века

55

Россия вступает в XX век

56

Страницы истории 20–30-х годов

57

Великая война и Великая Победа

58

Страна, открывшая путь в космос

59

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Страницы истории отечества»

Современная Россия(9 ч)

60

Основной закон России и права человека

61

Мы- граждане России

62

Славные символы России

63

Такие разные праздники

64

Путешествие по России

65

Путешествие по России

66

Путешествие по России

67

Наши проекты

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;

4. Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

6. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

3. Адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

5. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

6. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7. Определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

1. Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

2. Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

3. Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России.

4. Осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержатель­но связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логичес­кую завершённость по отношению к установленным целям и ре­зультатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса орга­низовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематичес­кого раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют со­держание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»

Россия — наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят пра­вославные христиане. Добро и зло в православной традиции. Зо­лотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Пра­вославие в России. Православный храм и другие святыни. Сим­волический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), пра­вославный календарь. Праздники. Христианская семья и её цен­ности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ­ного и многоконфессионального народа России.

Календарно-тематическое планирование модуля « Основы православной культуры» 4 класс

Планируемые результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.¹

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика². Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс (170 ч)

№

п/п

Тема урока

Дата

Повторение

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

2

Язык и речь. Формулы вежливости.Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога

3

Текст и его план

4

Р.р. Обучающее изложение

5

Анализ изложения. Типы текстов.Р.р.Составление устного рассказа на выбранную тему

6

Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

8

Диалог. Обращение

9

Основа предложения.Главные и второстепенные члены предложения

10

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

11

Работа над ошибками. Словосочетание.

Предложение (9 ч)

Проверочная работа по теме «Предложение»

Стр.38

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

13

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

15

Р.р.Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

16

Наши проекты

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение»

19

Р.р.Обучающее изложение повествовательного текста.

20

Контрольный диктант №2 «Предложение»

Слово в языке и речи (21 ч)

21

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

23

Синонимы, антонимы, омонимы

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.Р.р.Составление текста по рисунку и фразеологизму

25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.Однокоренные слова.Корень слова

26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Разбор слова по составу

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

28

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов

30

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

31

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

32

Правописание приставок и суффиксов

33

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.Развитие речи.Составление объявления

34

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста

35

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

36

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

37

Имя числительное. Глагол

38

Наречие как часть речи

39

Правописание наречий

40

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

41

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

Имя существительное (43 ч)

42

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных

43

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

44

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

45

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

46

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

47

Три склонения имён существительных (общее представление). 1е склонение имён существительных

48

Упражнение в распознавании имён существительных 1го склонения

49

Р.р.Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

50

2е склонение имён существительных

51

Упражнение в распознавании имён существительных 2го склонения

52

3е склонение имён существительных

53

Упражнение в распознавании имён существительных 3го склонения

54

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

55

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

56

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3го склонения единственного числа.

57

Именительный и винительный падежи

58

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

59

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

61

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

62

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

63

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

64

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

65

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

66

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

67

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

69

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

70

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

71

Р.р.Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»

72

Контрольный диктант №4 по теме«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

73

Анализ контрольного диктанта. Повторение

74

Склонение имён существительных во множественном числе

75

Именительный падеж имён существительных множественного числа

76

Родительный падеж имён существительных множественного числа

77

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

78

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.

79

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

80

Контрольный диктант за первое полугодие

81

Р.р.Обучающее изложение повествовательного текста

82

Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

83

Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

84

Наши проекты «Говорите правильно!»

Имя прилагательное (30 ч)

85

Имя прилагательное как часть речи

86

Род и число имён прилагательных

87

Р.р.Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

88

Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

89

Р.р.Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

90

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

91

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

92

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

93

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

94

Именительный, винительный, родительный падежи

95

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

96

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

97

Р.р.Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .

98

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты.

99

Склонение имён прилагательных женского рода

100

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

101

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

102

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

103

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

104

Р.р.Изложение описательного текста

105

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

106

Склонение имён прилагательных во множественном числе

107

Р.р.Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

108

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

109

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

110

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

111

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

112

Р.р.Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»

113

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Личные местоимения (7 ч)

115

Анализ контрольного диктанта. Местоимение как часть речи

116

Личные местоимения

117

Изменение личных местоимений 1го и 2го лица по падежам.Р.р.Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

118

Изменение личных местоимений 3го лица по падежам

119

Изменение личных местоимений по падежам.Р.р.Составление поздравительной открытки

120

Р.р.Изложение повествовательного текста

121

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Глагол (34 ч)

122

Анализ изложения, диктанта . Роль глаголов в языке

123

Изменение глаголов по временам

124

Неопределённая форма глагола

125

Неопределённая форма глагола

126

Изменение глаголов по временам

127

Р.р.Изложение по самостоятельно составленному плану

128

Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

129

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

130

2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

131

Р.р.Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

132

I и II спряжение глаголов настоящего времени

133

I и II спряжение глаголов будущего времени

134

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.Контрольное списывание

139

Возвратные глаголы

140

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

141

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

142

Р.р.Составление рассказа по серии картинок

143

Правописание глаголов в прошедшем времени

144

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

145

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

146

Р.р.Составление текста на спортивную тему

147

Обобщение по теме «Глагол».Морфологический разбор глагола

148

Р.р.Изложение повествовательного текста вопросам

149

Проверочная работа по теме «Глагол»

150

Обобщение по теме «Глагол»

151

Обобщение по теме «Глагол»

152

Обобщение по теме «Глагол»

153

Р.р.Изложение повествовательного текста

154

Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»

155

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Повторение (15 ч)

156

Язык. Речь. Текст

157

Предложение и словосочетание

158

Лексическое значение слова

159

Р.р.Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»

160

Состав слова

161

Состав слова

162

Состав слова

163

Части речи

164

Части речи

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

166

Анализ изложения.Части речи

167

Итоговый контрольный диктант

168

Анализ контрольного диктанта Повторение

169

Звуки и буквы

170

Игра «По галактике Частей Речи»

1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2 Изучается во всех разделах курса.

Итоговая проверка навыка чтения вслух

2 класс

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

• Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

• Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

• Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.

(114 слов)

Вопросы и задания

1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?

5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

• 1 слайд

  Писатели-детям Обобщающий урок Февраль, 2015 УМК «Школа России» 2 класс, литературное чтение

• 2 слайд

  Что объединяет эти иллюстрации?

• 3 слайд

  1. С.Я. Маршак 2. А.Л. Барто 3. А.С. Пушкин 4. Н.Н. Носов 5. К.И. Чуковский 6. С.В. Михалков 7. Л.Н. Толстой 8.Е.И. Чарушин Произведения какого писателя не изучали в этой теме?

• 4 слайд

  Кто автор этих строк? Из какого произведения? Он проснулся ночью тёмной, Было только три часа. Он ужасно испугался, Что урок уж начался Петя «В школу» А.Л. Барто

• 5 слайд

  Щенок «Мой щенок» С.В. Михалков Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог… Кто автор этих строк? Из какого произведения

• 6 слайд

  Долго, долго целовала И ласкала их она, Поливала, умывала, Полоскала их она Федора «Федорино горе» К.И. Чуковский

• 7 слайд

  …Он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! Котька Чижов «На горке» Н.Н. Носов

• 8 слайд

  Чьи слова? Кому велено чирикать – Не мурлыкайте! Кому велено мурлыкать – Не чирикайте! Заинька «Путаница» К.И. Чуковский

• 9 слайд

  Мы не пишем грифелем На доске, А коньками пишем мы На катке! Лодыри «Кот и лодыри» С.Я. Маршак

• 10 слайд

  Я и прямо, я и боком, С поворотом, и с прискоком, И с разбега, и на месте, И двумя ногами вместе… Лида «Верёвочка» А.Л. Барто

• 11 слайд

  - Вот и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним. Валя «Затейники» Н.Н. Носов

• 12 слайд

  Игра «ДА-НЕТ» 1. Михалкова зовут Сергей Викторович? 2. «Верёвочка», «Кот и лодыри», «В школу» – все стихи А.Л.Барто? 3. Блюдца, ножи, самовар, стол – это посуда, убежавшая от Федоры. 4. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька? 5. Сказку «Приключение Незнайки» написал Н.Н. Носов?

• 13 слайд

  Игра «ДА-НЕТ» 8. Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя? 6. Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали собаки? 7. Котёнка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок? 9. В стихотворении «Радость» от радости на берёзах вырастали апельсины?

• 14 слайд

  Ответы игры «ДА-НЕТ» 1. Нет 2. Нет 3. Нет 4. Да 5. Да 6. Нет 7. Нет 8. Да 9. Нет

• 15 слайд

  Подпиши картинку Вот и чайник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребезжит…

• 16 слайд

  Подпиши картинку А Котьке так работать понравилось, что он ещё сбоку лопатой ступеньки проделал

• 17 слайд

  Подпиши картинку Рыбы по полю голяют, Жабы по небу летают, Мыши кошку изловили, В мышеловку посадили.

• 18 слайд

  Подпиши картинку Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на неё и трясутся от страха..

• 19 слайд

  Подпиши картинку Он увидел одеяло- Покрываться нечем стало…

• 20 слайд

  Подпиши картинку Оттолкнулся ногой и снова –бух носом! Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит…

• 21 слайд

  Подпиши картинку Тут прохожим не пройти: Тут верёвка на пути. Хором девочки считают Десять раз по десяти…

• 22 слайд

  Подпиши картинку Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс!!

• 23 слайд

  ЖУАМКНТ ИКЖЦТЫА

• 24 слайд

  У М Н И Ц Ы

• 25 слайд

  Источники С.Кутявина. Поурочные разработки по чтению, 2 класс, М., «ВАКО» 2012 Иллюстрации http://st.free-lance.ru/users/pleshko74/upload/f_4979917905868.jpg - «Федорино горе» http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/11/88/00118826.bin.dir/h/i_023.jpg - «На горке» http://www.infant-school.ru/vasnecov/052.jpg - «Путаница» Рамки с узорами http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/uzor.html

Белка и волк

     Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:

- Пусти, меня. Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.

Белка сказала:

- Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт.

А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. На какого зверя упала белка?

2. Что хотел с ней сделать волк?

3. Почему белки веселы?

Проверочная работа

И в шутку и в серьёз

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи, кто автор книги «Винни-Пух и все-все- все».

1) А. Милн

2) Х.К. Андерсен

3) Д. Родари

4) А. Линдгре

А2. Отметь, каким образом Чебурашка попал в город.

1) в чемодане с вещами

2) в контейнере с мебелью

3) в мешке с картошкой

4) в ящике с апельсинами

АЗ. Укажи автора стихотворения «Над нашей квартирой».

1) Э. Успенский

2) В. Берестов

3) Б. Заходер

4) И. Токмакова

Повышенный уровень

В1. Укажи автора данных строк.

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю — навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.

1) В. Берестов 3) Э. Успенский

2) Б. Заходер 4) И. Токмакова

В2. Отметь, как звали главного героя рассказа «Тайное становится явным».

1. Мишка 3) Лёшка

2. Данилка 4) Дениска

С1. Укажи, кто из героев рассказа Г. Остера «Будем знакомы» был самым умным.

1) слонёнок 3) попугай

2) мартышка 4) удав

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Отметь, кто перевёл книгу А. Милна про Винни- Пуха на русский язык.

1) А. Толстой

2) Б. Заходер

3) Э. Успенский

4) Г. Остер

А2. Укажи, где жил Чебурашка.

1) в подъезде дома 2) в витрине магазина

3) в телефонной будке 4) на складе

АЗ. Укажи автора стихотворения «Путешественники».

1) В. Берестов

2) Э. Успенский

3) Б. Заходер

4) И. Токмакова

Повышенный уровень

В1. Укажи автора данных строк.

Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка,

Оделся и пошёл.

1) Б. Заходер 3) И. Токмакова

2) В. Берестов 4) Э. Успенский

В2. Отметь, куда собирался пойти с мамой Дениска.

1) в зоопарк 3) в Кремль

2) в театр 4) в цирк

С1. Укажи, кто из героев рассказа Г. Остера «Будем знакомы» был самым вежливым.

1) слонёнок

2) попугай

3) мартышка

4) удав

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Весна.

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи автора стихотворения «Весенние воды».

1. Ф. Тютчев 3) А. Блок

2) А. Плещеев 4) С. Маршак

А2. Укажи автора данных строк.

Зима недаром злится,

Прошла её пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

1) Ф. Тютчев 3) А. Блок

2) А. Плещеев 4) С. Маршак

АЗ. Отметь стихотворение, в котором мама пела колыбельную ребёнку.

1) «Посидим в тишине»

2) «Матери»

3) «В бурю»

4) «Я маму мою обидел...»

Повышенный уровень

В1. Закончи пословицу.

Нет милее дружка, чем...

1) старый друг

2) родная матушка

3) серёжка из ушка

4) душистый хлебушко

В2. Укажи, какой праздник не празднуют весной.

1) 8 Марта

2) прилёт птиц

3) праздник первой борозды

4) праздник урожая

С1. Отгадай загадку о весне.

В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка.

1) подснежник 3) ручей

2) синица 4) заяц

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи автора стихотворения «Сельская песенка».

1. Ф. Тютчев 3) А. Плещеев

2)А. Блок 4) С. Маршак

А2. Укажи автора данных строк.

Снег теперь уже не тот, —

Потемнел он в поле.

На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи.

1. А.Плещеев 3) А. Блок

2. С.Маршак 4) Ф. Тютчев

АЗ. Закончи пословицу.

При солнышке тепло, при матери...

1) весело 3) добро

2) светло 4) сытно

Повышенный уровень

В1. Отметь стихотворение, в котором девочка не мешала маме отдыхать.

1) «Посидим в тишине»

2) «Матери»

3) «В бурю»

4) «Я маму мою обидел...»

В2. Укажи, какой праздник не празднуют весной.

1) Масленица

2) Международный женский день

3) Рождество

4) прилёт птиц

С1. Отгадай загадку о весне.

Первым вылез из землицы на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький.

1) крот

2) подснежник

3) червяк

4) жук

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Зима.

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи, какое стихотворение написал С. Есенин.

1) «Чародейкою Зимою...»

2) «Зимним холодом...»

3) «Берёза»

4) «Утром кот...»

А2. Укажи автора стихотворения «Поёт зима — аукает...»

1) Ф. Тютчев 3) И. Бунин

2) Я. Аким 4) С. Есенин

АЗ. Отметь, почему Мороз — Красный нос решил, что может легко заморозить крестьянина.

1) крестьянин был плохо одет

2) он был очень суровым Морозом

3) у него было мало жизненного опыта

4) у крестьянина была старая лошадь

Повышенный уровень

В1. Отметь пословицу, схожую с пословицей «Как аукнется, так и отзовётся».

1) Двум шпагам в одних ножнах не ужиться.

2) Никто не станет мудрым, не будучи терпеливым.

3) Что посеешь, то и пожнёшь.

4) Нет лучше дружка, чем родная матушка.

В2. Отметь основную особенность стихотворения.

1) рифма

2) образные выражения

3) описание природы

4) особенное настроение

С1. Отгадай загадку о зиме.

Хоть сама и снег, и лёд,

А уходит — слёзы льёт.

1) сосулька 3) ледяная горка

2) снежная баба 4) зима

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи, какое стихотворение написал С. Есенин.

1) «Чародейкою Зимою...»

2) «Поёт зима — аукает...»

3) «Зимним холодом...»

4) «Утром кот...»

А2.Укажи автора стихотворения «Берёза».

1) Ф. Тютчев 3) И. Бунин

2) Я. Аким 4) С. Есенин

АЗ. Отметь, почему Мороз — Синий нос знал, что может легко заморозить купца.

1) купец мало двигался

2) он был очень суровым Морозом

3) купец был плохо одет

4) у него был большой жизненный опыт

Повышенный уровень

В1. Отметь основную особенность стихотворения.

1) влияет на эмоции и чувства

2) образные выражения

3) ритм

4) особенное настроение

В2. Отметь пословицу, схожую с пословицей «Без терпенья нет и уменья».

1) Двум шпагам в одних ножнах не ужиться.

2) Никто не станет мудрым, не будучи терпеливым.

3) Что посеешь, то и пожнёшь.

4) Нет лучше дружка, чем родная матушка.

С1. Отгадай загадку о зиме.

Не огонь, а жжётся.

1) сосулька 3) мороз

2) солнце 4) печка

Проверочная работа

О братьях наших меньших

Базовый уровень

Вариант 1

А1. Укажи автора стихотворения «Кто кем становится».

1) А. Шибаев 3) Б. Заходер

2) И. Пивоварова 4) В. Берестов

А2. Укажи, какой рассказ написал Е. Чарушин.

1) «Ребята и утята»

2) «Страшный рассказ»

3) «Храбрый утёнок»

4) «Музыкант»

АЗ. Отметь, кого боялись утята из рассказа Б. Житкова «Храбрый утёнок».

1) ястреба 3) стрекозу

2) лисицу 4) собаку

Повышенный уровень

В1. Убери «лишнее» слово.

1) уточка 3) озеро

2) шапка 4) щепка

В2. Отметь, какому герою рассказа соответствует описание «отчаянная голова, уши торчком, нос крючком».

1) стрекозе 3) утке

2) сове 4) ёжику

С1. Отметь, какая поговорка выражает главную мысль «Страшного рассказа».

1) Семеро одного не ждут. 2) Гусь свинье не товарищ.

3) У страха глаза велики. 4) Одного поля ягоды.

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи автора стихотворения «Кошкин щенок».

1) А. Шибаев 2) И. Пивоварова

3) Б. Заходер 4) В. Берестов

А2. Укажи, какой рассказ написал В. Бианки.

1) «Ребята и утята» 2) «Страшный рассказ»

3) «Храбрый утёнок» 4) «Музыкант»

АЗ. Отметь, кого боялись ребята из рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ».

1) тигра 2) волка

3) ёжика 4) собак

Повышенный уровень

В1. Убери «лишнее» слово.

1) шмели 2) корова

3) шапка 4) сова

В2. Укажи, какому герою рассказа соответствует описание «пыхтел и топал ногами по ночам».

1) стрекозе 2) сове

3) утке 4) ёжику

С1. Отметь, какая поговорка выражает главную мысль рассказа «Храбрый утёнок».

1) Смелость города берёт. 2) Дальше земли не упадёшь.

3) У страха глаза велики. 4) Злой собаке много над

Проверочная работа

Из детских журналов

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи, какой журнал издаётся не для детей.

1) «Колобок»

2) «Внучок»

3) «Огонёк»

4) «Мурзилка»

А2. Укажи автора стихотворения «Лошадка».

1) С. Маршак

2) Д. Хармс

3) А. Введенский

4) Ю. Владимиров

АЗ. Отметь поэтов, которые написали стихотворение «Весёлые чижи».

1) С. Маршак, Ю. Владимиров

2) Д. Хармс, А. Введенский

3) С. Маршак, Д. Хармс

4) Ю. Владимиров, А. Введенский

Повышенный уровень

В1. Закончи пословицу.

Грамоте учиться — всегда...

1) важно

2) нужно

3) пригодится

4) интересно

В2. Укажи, каких камней в море не бывает.

1) драгоценных 3) квадратных

2) больших 4) сухих

С1. Подставь недостающее слово в стихотворение Д. Хармса и Н. Гернета.

Я ждал, пока хватало сил,

Потом кусочек ...

1) отломил 3) прокусил

2) откусил 4) отрезал

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи, какой журнал издаётся не для детей.

1) «Весёлые картинки»

2) «Внучок»

3) «Кукумбер»

4) «Караван»

А2. Укажи автора стихотворения «Чудаки».

1) С. Маршак

2) Д. Хармс

3) А. Введенский

4) Ю. Владимиров

АЗ. Отметь поэтов, которые написали стихотворение «Очень-очень вкусный пирог».

1) С. Маршак, Ю. Владимиров

2) Д. Хармс, Н. Гернет

3) С. Маршак, Д. Хармс

4) Ю. Владимиров, А. Введенский

Повышенный уровень

В1. Укажи, каким гребешком нельзя расчесаться.

1) маленьким 3) железным

2) петушиным 4) сломанным

В2. Закончи пословицу.

Мир освещается солнцем, а человек — ...

1) красотой 3) луной

2) знанием 4) радостью

С1. Подставь недостающее слово в стихотворение Д. Хармса и Н. Гернета.

Пирог, ножи и вилки тут —Но что-то гости...

1) не бредут 3) не идут

2) не подходят 4) не бегут

Валентина Осеева 
Что легче?

Пошли три мальчугана в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчишки. Не увидели, как денек прошел. Попадет дома! 
Вот тормознули они на дороге и задумываются, что лучше: соврать либо правду сказать? 
- Я скажу, - говорит первый, - как будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец, и не будет ругаться.
- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку повстречал. Обрадуется мама, и не будет бранить меня. 
- А я правду скажу, - говорит третий. - Правду всегда легче сказать, так как она, правда и выдумывать ничего не нужно. 
Вот разошлись все они по домам. Только произнес первый мальчишка папе про волка - видит, лесной охранник идет. 
- Нет, - говорит, - в этих местах волков. 
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за неправду - в два раза. 
Второй мальчишка про деда сказал. А дед здесь как здесь - в гости идет. 
Выяснила мама правду. За первую вину рассердилась, а за неправду - в два раза. 
А третий мальчишка как пришел, так с порога во всем признался. Поворчала на него тетка ну и простила. 

Вопросы и задания 
1. Почему мальчишки не увидели, как прошел денек? 
2. За что рассердились родители на первого и второго мальчишек? 
3. Почему всегда лучше сказать правду? 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
«ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН»

Вариант 1

Базовый уровень

А1.Отметь, какая- песенка относится к английскому фольклору.

1) «Перчатки»

2) «Сюзон и Мотылёк»

3) «Знают мамы, знают дети»

4) «Бульдог по кличке Дог»

А2. Укажи, к фольклору какого народа относится песенка «Знают мамы, знают дети».

1) американского 2) английского

3) французского 4) немецкого

АЗ. Укажи автора сказки «Кот в сапогах».

1) Х.К. Андерсен

2) Ш. Перро

3) Э. Хогарт

4) А. Милн

Повышенный уровень

В1. Отметь, с какого языка на русский переведена сказка «Принцесса на горошине».

1) с датского

2) с французского

3) с немецкого

4) с английского

В2. Укажи правильное значение слова отруби.

1) часть отрубленного сучка

2) остатки от оболочки зерна

3) просьба к человеку с топором

4) остатки от труб

С1. Укажи, какое качество девушки из сказки «Принцесса на горошине» помогло узнать в ней настоящую принцессу.

1) стеснительность

2) чувствительность

3) застенчивость

4) болезненность

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Отметь, какая песенка относится к английскому фольклору.

1) «Храбрецы»

2) «Сюзон и Мотылёк»

3) «Знают мамы, знают дети»

4) «Бульдог по кличке Дог»

А2. Укажи, к фольклору какого народа относится песенка «Бульдог по имени Дог».

1) американского

2) английского

3) французского

4) немецкого

АЗ. Укажи автора сказки «Красная Шапочка».

1) Х.К. Андерсен

2) Ш. Перро

3) Э. Хогарт

4) А. Милн

Повышенный уровень

В1. Отметь, с какого языка на русский переведена сказка «Кот в сапогах».

1) с датского

2) с французского

3) с немецкого

4) с английского

В2. Укажи правильное значение слова жнецы.

1) люди, которые жнут хлеб

2) детали механической машины

3) инструмент

4) люди, которые много едят

С1. Укажи, какое качество помогло коту женить своего хозяина на королевской дочери.

1) хитрость

2) мудрость

3) активность

4) трудолюбие

ТЕСТ за 1 четверть (Проверка читательских умений)

Базовый уровень

Прочитай рассказ.

Доверчивый бельчонок.

Ярко – рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я подошёл поближе к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.

Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был очень любопытен и доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться опасность, не знают ещё своих врагов. Им всё интересно в этом огромном мире.

Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтобы человек никогда не обманывал их доверия.

1. Какие свойства бельчонка называет автор?

А) доверчивый

Б) игривый

В) любопытный

Г) настороженный

2. Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком? (1, 2, 3)

3. Как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком?

А) наблюдал бы за ним

Б) забрал бы к себе домой

В) погнался бы за ним

Повышенный уровень

4. Выбери из двух стихотворений загадку.

А) Словно пух, летят с небес

Крошки нежные – снежинки,

Покрывая поле, лес,

Горы и ложбинки …

Б) Он чёрной тучей был сначала,

Он белым пухом лёг на лес,

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез.

5. Отгадай загадку.

Напиши отгадку.

Перечисли последовательность событий в загадке.

6. С чем сравнивается снег и в загадке, и в стихотворении?

7. Прочитай и укажи, где пословица, а где скороговорка.

А) Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на веточке.

Б) Одна пчела много мёду не наносит.

ТЕСТ за 2 четверть (Проверка читательских умений)

Базовый уровень

Прочитай текст.

***

- Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.

- А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

- Да не то чтобы некрасивый…

- Может я с колючками неуклюжий?

- Да не то чтобы неуклюжий…

- Ну так какой же я с колючками – то?

- Да какой – то ты с ними , брат, несъедобный …

1. Кто беседует в тексте?

2. Что лисе не нравится?

а) что Ёж некрасивый

б) что Ёж неуклюжий

в) что Ёж несъедобный

3. Вставь в этот текст слова, приведённые ниже.

Миша начал рисовать слона, но сломал карандаш. Он не смог найти а)___________, поэтому ему придётся закончить б)__________ фломастером.

Слова для справок: ластик, точилка, линейка, письмо, рисунок, фотография.

Повышенный уровень

4. Многие слова в русском языке имеют не одно значение, а два или даже больше. Вспомни, какие значения может иметь слово «лук». В каком значении слово «лук» использовано в предложениях из стихов Д. Смирнова? (соедини линиями)

1)Лук режут! а) приспособление для метания стрел

Затыкайте нос!

Лук может б) овощное огородное растение

Довести до слёз!

2) Оружьем верным служит лук

Для метких глаз и крепких рук.

5. Кто может так сказать? (соедини линиями)

1)– Завтра ожидается мокрый снег, А) продавец в киоске

туман, на дорогах гололедица.

2) – Кто не выполнил домашнее задание? Б) контролёр

3) - Пирожки горячие, с яблоками, В) диктор телевидения

С капустой, с грибами!

4) – Предъявите ваши билеты! Г) учитель

Тест

Писатели - детям

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи, какие произведения не писали авторы для детей.

1) рассказы

2) стихи

3) повести

4) русские народные сказки

А2. Укажи автора сказки «Путаница».

1) С. Маршак

2) А. Барто

3) К. Чуковский

4) С. Михалков

АЗ. Укажи, автором какого рассказа не является Н. Носов.

1) «Живая шляпа»

2) «На горке»

3) «Затейники»

4) «Филипок»

Повышенный уровень

В1. Отметь, какие произведения писала для детей А. Барто.

1) рассказы

2) сказки

3) стихи

4) повести

В2. Исключи «лишнее» слово.

1) кот 3) посуда

2) коньки 4) лодыри

С1. Укажи, к какому рассказу подходит поговорка «У страха глаза велики».

1) «Живая шляпа» 2) «Кот и лодыри»

3) «На горке» 4) «Затейники»

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи, какие произведения не писали авторы для детей.

1) рассказы

3) былины

2) стихи

4) повести

А2. Укажи автора сказки «Федорино горе».

1) С. Маршак

2) А. Барто

3) К. Чуковский

4) С. Михалков

АЗ. Укажи, автором какого рассказа не является Н. Носов.

1) «Живая шляпа»

2) «Котёнок»

3) «Затейники»

4) «На горке»

Повышенный уровень

В1. Отметь, какие произведения не писал С. Михалков.

1) стихи 3) басни

2) сказки 4) повести

В2. Исключи «лишнее» слово.

1) жбан 3) пчёлы

2) щенок 4) коньки

С1. Укажи, к какому рассказу подходит «Лень матушка прежде родилась».

1) «Живая шляпа»

2) «Кот и лодыри»

3) «На горке»

4) «Затейники

ТЕСТ «Я И МОИ ДРУЗЬЯ»

Вариант 1

Базовый уровень

А1. Укажи, автором какого рассказа не является В.Осеева.

1) «Волшебное слово»

2) «Почему»

3) «Хорошее»

4) «Анна, не грусти!»

А2.Укажи автора рассказа «Анна, не грусти!».

1) Л. Толстой

2) В. Осеева

3) Н. Булгаков

4) Н. Носов

АЗ. Укажи автора стихотворения «За игрой».

1) А. Барто

2) В. Лунин

3) В. Берестов

4) Э. Мошковская

Повышенный уровень

В1. Отметь, какое волшебное слово помогло Павлику найти общий язык с родителями.

1) извините

2) спасибо

3) пожалуйста

4) здравствуйте

В2. Укажи пословицу, которая подходит к рассказу «Два пирожных».

1) Кто сразу помог, тот дважды помог.

2) Долог день до вечера, коли делать нечего.

3) Сам погибай, а товарища выручай.

4) Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

С1. Узнай героя по описанию.

Совсем домашнее личико с её кудрявыми волосами, каких ни у кого больше нет.

1) Катя 2) Аня 3) Оля 4) Наташа

Вариант 2

Базовый уровень

А1. Укажи, автором какого рассказа не является В. Осеева.

1) «Волшебное слово»

2) «Почему»

3) «Хорошее»

4) «Затейники»

А2. Укажи автора рассказа «Два пирожных».

1) Л. Толстой

2) В. Осеева

3) Н. Носов

4) Ю. Ермолаев

АЗ. Укажи автора стихотворения «Я и Вовка».

1) А. Барто

2) В. Лунин

3) В. Берестов

4) Э. Мошковская

Повышенный уровень

В1. Отметь слово, которое не давало спать героям рассказа В. Осеевой.

1) откуда?

2) где?

3) сколько?

4) почему?

В2. Укажи, какая пословица подходит к рассказу «Хорошее».

1) Кто сразу помог, тот дважды помог.

2) Долог день до вечера, коли делать нечего.

3) Сам погибай, а товарища выручай.

4) Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

С1. Узнай героя по описанию.

Младшая лепила из пластилина булочки и крендельки.

1) Катя

2) Аня

3) Оля

4) Наташа

ТЕСТ за 3 четверть (Проверка читательских умений)

Базовый уровень

Прочитай текст.

Чёрные аисты.

Чёрные аисты селятся лишь в глухих и непроходимых лесах. Для гнёзд они выбирают старые высокие деревья.

Сооружение гнезда - нелёгкое дело. Нужно найти подходящую ветку, аккуратно принести её в клюве и уложить так, чтобы гнездо было прочным и не рассыпалось от сильных порывов ветра.

На лугах и болотах аисты ловят всякую живность: лягушек, стрекоз, различных жуков и даже мышей.

Необычайно красивы чёрные аисты. Под лучами солнца их перья переливаются всеми цветами радуги.

1. Где живут чёрные аисты?

а) на крышах домов

б) в лесах

2. Какой абзац текста описывает, как выглядят чёрные аисты? (1. 2, 3, 4)

Повышенный уровень

3. Выбери правильную интонацию в стихах К. Чуковского и выпиши из текста слова, которые тебе подсказывают, что нужно читать именно так.

1) Тут Зайчиха выходила а) Зайчиха просит

И Медведю говорила: б) Зайчиха стыдит Медведя

«Стыдно старому реветь – в) Зайчиха испугана

Ты не заяц, а Медведь!»

2) Но мохнатые боятся: а) звери опасаются и сомневаются

«Где нам с этаким сражаться! б) звери возмущаются

Он и грозен и зубаст,

Он нам солнце не отдаст!»

4. Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

_____________________

Какие свойства героя загадки указаны в данных строках?

А) рыжая

Б) пушистый мех

В) живёт в лесу

Г) прыгает с ветки на ветку

Д) ест орешки

Е) живёт в дупле

ТЕСТ за 4 четверть (Проверка читательских умений)

Базовый уровень

Прочитай текст.

***

Лиса попала хвостом в капкан. Рванулась изо всех сил и убежала без хвоста. Другие лисицы смеются над ней. Проходу ей не дают.

Бесхвостая лиса позвала к себе в гости подруг и советует им отрубить свои хвосты. «Без хвоста, - говорит, - и красивее, и легче».

«Когда бы у тебя был хвост цел, так ты бы говорить этого не стала», - сказали ей подруги.

1. Почему лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?

А) заботилась об их красоте

Б) чтобы не ей одной пришлось бегать без хвоста

2. Как ты расцениваешь предложение лисы?

А) как хитрость

Б) как глупость

3. Согласились ли другие лисы расстаться со своими хвостами?

А) да

Б) нет

4. Выбери заголовок к тексту.

Объясни свой выбор.

А) «Хитрая лиса»

Б) «Верные подруги»

В) «Капкан»

Повышенный уровень

5.Укажи две пословицы с похожим содержанием.

Объясни свой выбор.

А) Слово – серебро, а молчание – золото.

Б) Молчание – знак согласия.

В) Знай больше, да говори меньше.

6. Прочитай текст. Напиши заглавие к тексту.

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Напиши план к тексту.

Входная контрольная работа по чтению

(проверка скорости чтения)

во 2 классе

2014-2015 учебный год

ЗАЙЧИК.

Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий, но очень красивый. Серый, ушки в серединке розовые, а хвостик белый, пушистый, очень похож на снежинку.
Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой клала и другим детям давала поиграть.
Вот износился зайчик. Сначала хвостик у него оторвался, потом ушко. А шёрстка сбилась и вытерлась.
Увидал зайчика Юра и говорит:
– Какой некрасивый заяц!
Подошла Галя и спрашивает:
– Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?
Витя советует:
– Выкинь его!
А Наташа, Светланина старшая сестра, взяла иголку с ниткой, пришила заячий хвостик, потом ухо. Почистила его и сказала:
– Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.

(В. Карасева)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, какая любимая игрушка была у Светланы?
2. Что происходит с игрушками, которые долго живут в доме детей?
3. Какие советы давали дети Светлане?
4. Чей совет показался тебе самым правильным?

• 1 слайд

  ЗИМА Тройка, тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом- Всё покрылось серебром. Зима

• 2 слайд

  Итоговый урок по теме Люблю природу русскую Зима 2 класс УМК «Школа России»

• 3 слайд

  Р Фёдор Тютчев Сергей Михалков Сергей Есенин Русские поэты и писатели

• 4 слайд

  Константин Бальмонт Иван Бунин Яков Аким

• 5 слайд

  Назови автора К. Бальмонт С.Есенин С.Михалков И.Бунин Ф.Тютчев Я.Аким А.Барто «Новогодняя быль» «Дело было в январе» «Берёза» «Чародейкою зимою…» «Первый снег» «Снежинка» «Утром кот принёс…» «Поёт зима-аукает»

• 6 слайд

  Отгадай произведение Зимним холодом пахнуло На поля и на леса. Ярким пурпуром зажглися Пред закатом небеса. «Первый снег» В лучах блистающих скользит умелая, Средь хлопьев тающих сохранно-белая. Но вот кончается дорога дальняя, Земли касается звезда кристальная. «Снежинка» И стоит он околдован- Не мертвец и не живой- Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой… «Чародейкою зимою»

• 7 слайд

  А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна…. «Поёт зима-аукает» На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. «Берёза» -А я,-говорит,- к нему и в шубу, и в шапку, и в сапоги забрался. Ему бы вылезти из саней, ногами потопать, руками похлопать, а он лежит себе да кутается. Вот я и пробрал его насквозь. Русская народная сказка «Два Мороза»

• 8 слайд

  Он кружится лёгкий, новый, У ребят над головой. Он успел платок пуховый Расстелить на мостовой. «Утром кот принёс на лапах…» Когда она проснулась, то ничего не могла понять: она была жива и стояла на том же месте. Только на её ветвях висели лёгкие цветные стеклянные шары… «Новогодняя быль» Они прижали ушки, Повисли как игрушки, Десять маленьких зайчат Висят на ёлке и молчат… «Дело было в январе…»

• 9 слайд

  Собери пословицы Мороз не велик Где тепло, Хочешь есть калачи, Береги нос Топор не сиди на печи. в большой мороз. тут и добро. лучше шубы греет. да стоять не велит.

• 10 слайд

  Добавь словечко Дело было в январе, Стояла ёлка на … горе Поёт зима – аукает, Мохнатый лес … баюкает Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую… седые облака Лежит, пушистая, снежинка смелая. Какая чистая, какая… белая Белая берёза под моим окном Принакрылась снегом,точно … серебром

• 11 слайд

  Презентацию выполнила учитель высшей категории МОУ «Рыбачьевская школа» г.Алушты Республики Крым Бышук Вера Владимировна 2015 г.

• 12 слайд

  Салагаева Любовь Михайловна Учитель ГБСКОУ № 613 Г. Санкт-ПетербургСалагаева Любовь Михайловна Учитель ГБСКОУ № 613 Г. Санкт-Петербург http://alfor.ru/uploads/posts/201311/thumbs/1384777746_750.jpg http://www.kornilova.by/upload/iblock/8ff/mutea.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/5314/102699435.4f7/0_79063_b719309d_XL Интернет-ресурсы: Автор шаблона: Бышук Вера Владимировна учитель начальных классов

Проверка техники чтения учащихся 2-х классов.

СТАРЫЙ ПЁС

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

– Значит, ты уже не узнаёшь меня?

Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

– Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:

– Живи здесь.

Старый Пёс спросил у человека:

– Зачем тебе ещё один пёс?

– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

(В. Сухомлинский) (94 слова)

Вопросы и задания

1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?

2. Как к этому отнёсся человек?

3. Что тебе понравилось в этом произведении?

Планируемые результаты изучения курса:

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование по Технологии 4 класс 34 ч.

Знакомство с учебником 1ч

1

Как работать с учебником

Человек и земля 21ч

2

Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона» Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

3

Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон»

4

Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»

5

Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»

6

Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»

7

Автомобильный завод. Изделие «Кузов грузовика»

8

Монетный двор. Изделие «Стороны медали»

9

Монетный двор. Проект «Медаль»

10

Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»

11

Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»

12

Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»

13

Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»

14

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

15

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

16

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

17

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

18

Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное Картошка»

19

Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»

20

Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»

21

Бытовая техника. Изделие «Абажур»

22

Тепличное хозяйство .Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Человек и вода 3ч

23

Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды»

24

Порт. Изделие «Канатная лестница»

25

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»

Человек и воздух 3ч

26

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»

27

Ракета- носитель. Изделие «Ракета-носитель»

28

Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»

Человек и информация 6ч

29

Создание титульного листа. Изделие «Титульный лист»

30

Работа с таблицами. Изделие «Таблица»

31

Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»

32

Переплётные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

33

Переплётные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

34

Итоговый урок. Выставка работ