Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс. "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы 3 класс. "Школа России"

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности учащегося

Планируемые результаты

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (10 часов)

1


Сложение и

вычитание.

Урок повторения

и обобщения.

Выполняет сложение и вычитание в пределах 100. Решает задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

2


Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через десяток.

Урок повторения

и обобщения

Выполняет действия, соотносит, сравнивает, оценивает свои знания. Решает задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находит длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

3


Выражение с переменной. Решение

уравнений с неизвестным слагаемым.

Урок формирования умений и

навыков.

Называет компоненты и результаты сложения и вычитания. Решает уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решает задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

4-5

7.09

Решение уравнений с неизвестным

уменьшаемым.

Урок формирования умений и

навыков.

Решает уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находит значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

6

8.09

Решение

уравнений с неизвестным

вычитаемым.

Урок формирования умений и

навыков.

Решает уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решает задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

7

9.09

Обозначение геометрических фигур буквами.

Урок изучения нового

материала.

Обозначает геометрические фигуры буквами. Измеряет стороны треугольника, Чертит отрезки заданной длины, делит их на части.

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

8

10.09

«Странички

для любознательных».


Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».



Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполняет задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работает в группе: планирует работу, распределяет работу между членами группы. Совместно оценивает результат работы.

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

9-10


Повторение

пройденного

«Что узнали.

Чему научились».


Вводная диагностическая работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Табличное умножение и деление (35 часов)

11-12


Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

Урок введения в новую тему.

Использует знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закрепляет знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствует вычислительные навыки, умения решает задачи.

Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

13


Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

Урок повторения

и обобщения.

Определяет чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствует вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

14


Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Урок изучения нового

материала.

Анализирует текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполняет краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

15


Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая

масса.

Урок изучения нового

материала.

Анализирует текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполняет краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

16-17


Порядок выполнения действий.

Урок-исследование.

Применяет правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычисляет значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Использует математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

18


Порядок выполнения действий.

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Урок развития умений и

навыков.

Использует различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

19


Закрепление. Решение задач.

Урок обобщения и систематизации.

Анализирует текстовую задачу и выполняет краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

20


«Странички

для любознательных».


Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и

деление».

Контроль знаний, умений и

навыков.

Выполняет задания творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

21


Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему

научились».

Математический диктант № 1.

Комбинированный урок.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

22


Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

Контроль знаний, умений и

навыков.

Выполняет действия, соотносит, сравнивает, оценивает свои знания.


Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.


23-24


Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового

материала.

Воспроизводит по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

Находит число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

25


Закрепление пройденного. Таблица умножения.

Урок развития умений и

навыков.

Общие виды деятельности: оценивает, делает выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

26


Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок изучения нового

материала.

Моделирует с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решает задачи арифметическими способами. Объясняет выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

27


Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок формирования умений и

навыков.

Составляет план решения задачи. Действует по предложенному или самостоятельно составленному плану. Поясняет ход решения задачи, обнаруживает и устраняет ошибки логического характера, допущенные при решении.

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

28-29


Задачи на уменьшение числа в

несколько раз.

Урок изучения нового

материала.

Моделирует с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решает задачи арифметическими способами. Объясняет выбор действия для решения.

Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

30


Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового

материала.

Воспроизводит по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

Вычисляет значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

31


Задачи на кратное сравнение.

Урок изучения нового

материала.

Моделирует с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решает задачи арифметическими способами. Объясняет выбор действия для решения.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

32-33


Решение задач на кратное сравнение.

Урок формирования умений и

навыков.

Составляет план решения задачи. Действует по предложенному или самостоятельно составленному плану. Поясняет ход решения задачи, обнаруживает и устраняет ошибки логического характера, допущенные при решении.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

34


Решение задач.

Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

Контроль знаний, умений и

навыков.

Выполняет задания творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

35


Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи

деления.

Урок изучения нового материала.

Воспроизводит по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычисляет значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


36


Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Составляет план решения задачи. Действует по предложенному или самостоятельно составленному плану. Поясняет ход решения задачи, обнаруживает и устраняет ошибки логического характера, допущенные при решении.

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

37


Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Урок развития умений и навыков.

Составляет план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

38-39


Решение задач.

Комбинированный урок.

Наблюдает и описывает изменения в решении задачи при изменении её условия.

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.


40


Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.



Урок-исследование.

Составляет таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.

Вычисляет значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


41


«Странички для любознательных».

Математический диктант № 2.


Комбинированный урок.

Выполняет задания творческого и поискового характера. Работает в паре. Составляет план успешной игры.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

42


Проект

«Математическая сказка».

Урок-проект.

Составляет сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализирует и оценивает составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирает и классифицирует информацию. Работает в парах. Оценивает ход и результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

43-44


Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполняет задания творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

45


Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (34 часов)

46


Площадь. Единицы площади.

Урок введения в новую тему.

Сравнивает геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.


Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

47-48


Квадратный сантиметр.

Урок изучения нового

материала.

Измеряет площади фигур в квадратных сантиметрах. Решает составные задачи, совершенствует вычислительные навыки.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

49-50


Площадь прямоугольника.

Урок-исследование.

Выводит правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствует вычислительные навыки. Решает уравнения, задачи.

Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

51


Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи

деления.

Урок изучения нового

материала.

Составляет таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

Вычисляет значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

52


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Анализирует задачи, устанавливает зависимости между величинами, составляет план решения задачи, решает текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

53


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Анализирует задачи, устанавливает зависимости между величинами, составляет план решения задачи, решает текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

54


Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового

материала.

Составляет таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычисляет значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

55-56


Квадратный

дециметр.

Урок изучения нового

материала.

Измеряет площади фигур в квадратных дециметрах. Находит площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствует знание таблицы умножения, решает задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

57


Таблица

умножения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствует знание таблицы умножения, решает задачи. Выполняет задания на логическое мышление.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

58


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Анализирует задачи, устанавливает зависимости между величинами, составляет план решения задачи, решает текстовые задачи разных видов. Совершенствует знание таблицы умножения.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

59-60


Квадратный метр.

Урок изучения нового

материала.

Измеряет площади фигур в квадратных метрах. Находит площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствует знание таблицы умножения, решает задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

61


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Анализирует задачи, устанавливает зависимости между величинами, составляет план решения задачи, решает текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

62-63


«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 3.

Комбинированный урок.

Выполняет задания творческого и поискового характера. Дополняет задачи-расчёты недостающими данными и решает их.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

64


Промежуточная диагностика.

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализирует свои действия и управлять ими.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

65


Умножение на 1.

Урок формирования умений и

навыков.

Умножает любое число на 1. Совершенствует знание таблицы умножения, решает задачи. Выполняет задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

66


Умножение на 0.

Урок формирования умений и

навыков.

Умножает на 0. Совершенствует знание таблицы умножения, решает задачи, уравнения. Выполняет задания на логическое мышление.

Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.


67


Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.

Урок развития умений и навыков.

Делит число на то же число и на 1. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

68


Деление нуля на число.

Урок формирования умений и

навыков.

Выполняет деление нуля на число, не равное 0. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

69


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Анализирует задачи, устанавливает зависимости между величинами, составляет план решения задачи, решает текстовые задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

70


«Странички для любознательных».

Контрольная работа № 3

по теме

«Табличное умножение и деление».

Урок-дискуссия.

Выполняет задания творческого и поискового характера. Располагает предметы на плане комнаты по описанию. Анализирует задачи-расчёты и решает их. Выполняет задания на логическое мышление.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения

задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

71-72


Доли.

Урок изучения нового

материала.

Образовывает, называет и записывает доли. Находит долю величины.

Совершенствует решение задачи.

Называть и записывать доли. Находить долю

числа.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

73


Окружность. Круг.

Урок изучения нового

материала.

Чертит окружность (круг) с использованием циркуля. Моделирует различное расположение кругов на плоскости. Классифицирует геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью

циркуля.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

74


Диаметр окружности (круга).

Урок изучения нового

материала.

Чертит диаметр окружности.

Находит долю величины и величину по её доле.

Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

75


Решение задач.

Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение

задач».


Комбинированный урок.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

76


Единицы

времени.

Урок формирования умений и

навыков.

Переводит одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривает единицы времени: год, месяц, неделя. Анализирует табель-календарь.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

77


Единицы

времени.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривает единицу времени: сутки, закрепляет представления о временной последовательности событий. Совершенствует решение задачи.

Называть единицу измерения времени: сутки.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

78


«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Математический диктант № 4.

Комбинированный урок.

Выполняет задания творческого и поискового характера.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

79


Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (34 часов)

80-81


Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

Урок введения в новую тему.

Знакомится с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполняет внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

82


Случаи деления вида 80 : 20.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомится с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Совершенствует вычислительные навыки, умение решает задачи, уравнения.

Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

83


Умножение суммы на число.

Урок изучения нового

материала.

Знакомится с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использует правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


84


Умножение суммы на число.

Урок развития умений и навыков.

Использует правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

85-86


Умножение двузначного числа на однозначное.

Урок формирования умений и

навыков.

Учится умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторяет переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

87


Умножение двузначного числа на однозначное.

Урок развития умений и навыков.

Использует правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи, уравнения.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


88


Решение задач.

Урок формирования умений и

навыков.

Решает задачи на приведение к единице пропорционального. Решает текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.


89-90


Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

Урок–исследование.

Вычисляет значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

91


Деление суммы на число.

Урок изучения нового

материала.

Делит различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использует правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

92


Деление суммы на число.

Урок развития умений и навыков.

Использует правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

93


Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

Урок развития умений и навыков.

Использует правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.


Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

94


Связь между числами при делении.

Урок формирования умений и

навыков.

Совершенствует навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.


95


Проверка

деления.

Урок изучения нового

материала.

Использует разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствует вычислительные навыки.

Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

96-97


Приём деления для случаев вида 87 : 29,

66 : 22.

Урок развития умений и навыков.

Делит двузначное число на двузначное способом подбора.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

98


Проверка

умножения

делением.

Урок-исследование.

Учится проверять умножение делением. Чертит отрезки заданной длины и сравнивает их.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

99


Решение

уравнений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Решает уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

100


Закрепление пройденного.

Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Комбинированный урок.

Решает уравнения разных видов.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

101-102


«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.


Математический диктант № 5.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполняет задания творческого и поискового характера. Работает (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

103


Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

104


Деление с

остатком.

Урок изучения нового

материала.

Разъясняет смысл деления с остатком. Решает примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Применять приём деления с остатком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

105


Деление с

остатком.

Урок развития умений и навыков.

Выполняет деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

Совершенствует вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять приём деления с остатком.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

106


Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

Урок формирования умений и

навыков.

Делит с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решает простые и составные задачи.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

107-108


Задачи на

деление с

остатком.

Урок развития умений и навыков.

Решает задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

109


Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

Комбинированный урок.

Рассматривает случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Совершенствует вычислительные навыки, умение решать задачи.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

110


Проверка деления с остатком.

Урок-исследование.

Выполняет деление с остатком и его проверку.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

111


Наш проект «Задачи-расчёты».

Урок-проект.

Составляет и решает практические задачи с жизненным сюжетом. Проводит сбор информации, чтобы дополняет условия задач с недостающими данными, и решает их. Составляет план решения задачи. Работает в парах, анализирует и оценивает результат работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

112-113


«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализирует свои действия и управляет ими.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (16 часов)

114


Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок изучения нового

материала.

Читает трёхзначные числа. Знакомится с новой единицей измерения – 1000. Образовывает числа из сотен, десятков, единиц; называет эти числа.

Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

115


Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок формирования умений и

навыков.

Образовывает числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствует вычислительные навыки, решает уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

116


Разряды счётных единиц.

Урок развития умений и навыков.

Знакомится с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствует вычислительные навыки, решает уравнения, задачи, преобразовывает единицы длины.

Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

117-118


Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Урок-исследование.

Записывает трёхзначные числа. Упорядочивает заданные числа, устанавливает правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжает её или восстанавливает пропущенные в ней числа.

Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

119


Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Урок развития умений и навыков.

Увеличивает и уменьшает натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решает задачи на кратное и разностное сравнение. Читает, записывает трёхзначные числа.

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

120


Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Урок формирования умений и

навыков.

Заменяет трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

121


Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Урок развития умений и навыков.

Рассматривает приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

122


Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с

остатком».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

123


Сравнение трёхзначных чисел.

Математический диктант № 6.

Комбинированный урок.

Рассматривает приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Проверяет усвоение изучаемой темы.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

124-125


Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

Комбинированный урок.

Выделяет количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствует вычислительные навыки, сравнивает, соотносит единицы измерения длины. Оценивает результаты освоения темы, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализирует свои действия и управляет ими.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

126


Единицы массы.

Урок изучения нового

материала.

Переводит одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивает предметы по массе, упорядочивает их.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

127-128


«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполняет задания творческого и поискового характера: читает и записывает числа римскими цифрами; сравнивает позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читает записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализирует достигнутые результаты и недочёты, проявляет личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

129


Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (14 часов)

130


Приёмы устных вычислений.

Урок введения в новую тему.

Выполняет устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закрепляет знания устной и письменной нумерации.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


131-132


Приёмы устных вычислений

вида: 450 + 30, 620–200.

Урок формирования умений и

навыков.

Выполняет устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закрепляет умения делить с остатком, решает задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

133-134


Приёмы устных вычислений

вида: 470 + 80, 560–90.

Урок формирования умений и

навыков.

Выполняет устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивает разные способы вычислений, выбирает удобный. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

135


Приёмы устных вычислений

вида: 260 + 310, 670–140.

Урок изучения нового

материала.

Выполняет устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивает разные способы вычислений, выбирает удобный.

Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


136-137


Приёмы

письменных вычислений.

Урок-исследование.

Применяет приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Использует различные приёмы проверки правильности вычислений.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

138-139


Письменное сложение трёхзначных чисел.

Урок формирования умений и

навыков.

Применяет алгоритм письменного сложения чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Контролирует пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

140


Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

Урок формирования умений и

навыков.

Применяет алгоритм письменного вычитания чисел и выполняет эти действия с числами в пределах 1000. Контролирует пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использует различные приёмы проверки правильности вычислений.

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

141


Виды

треугольников.

Проверочная работа № 9

по теме

«Сложение и вычитание».

Комбинированный урок.

Различает треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называет их.

Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

142


Закрепление. Решение задач.

«Странички для любознательных».

Тест № 4 «Верно?

Неверно?»

Комбинированный урок.

Выполняет задания творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях. Работает в паре. Находит и исправляет неверные высказывания. Излагает и отстаивает своё мнение, аргументирует свою точку зрения, оценивает точку зрения товарища.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

143


Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (21 часов)

144-145


Приёмы устных вычислений

вида: 180 · 4,

900 : 3.

Урок изучения нового

материала.

Выполняет устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


146-147


Приёмы устных вычислений

вида: 240 · 4,

203 · 4, 960 : 3.

Урок формирования умений и

навыков.

Выполняет устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

148


Приёмы устных вычислений

вида: 100 : 50,

800 : 400.

Урок формирования умений и

навыков.

Выполняет устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи, уравнения.


Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

149


Виды треугольников.

«Странички

для любознательных».

Комбинированный урок.

Различает треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находит их в более сложных фигурах.

Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.


Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


150-151


Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Выполняет устное деление трёхзначных чисел.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.


152


Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Урок изучения нового

материала.

Умножает письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

Совершенствует устные и письменные вычислительные навыки, решает задачи.

Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

153


Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Урок изучения нового

материала.

Умножает письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составляет план работы, анализирует, оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность.

Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

154


Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Умножает письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствует устные и письменные вычислительные навыки решает задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

155-156


Закрепление.


Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Урок обобщения и систематизации.

Умножает письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствует устные и письменные вычислительные навыки, решает задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

157


Приём письменного деления на однозначное число.

Урок изучения нового

материала.

Применяет приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствует устные и письменные вычислительные навыки, решает задачи.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


158


Приём письменного деления на однозначное число.

Урок развития умений и навыков.

Применяет алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполняет это действие.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

159


Проверка

деления.

Урок развития умений и навыков.

Делит трёхзначные числа и соответственно проверяет деление умножением. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи, уравнения.


Выполнять проверку деления.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

160-161


Приём письменного деления на однозначное число.

Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Комбинированный урок.

Находит и объясняет ошибки в вычислениях. Выполняет вычисление и делает проверку. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.


162


Знакомство с калькулятором.

Урок изучения нового

материала.

Использует различные приёмы проверки правильности вычислений, проводит проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.


Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

163


Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 7.

Урок обобщения и систематизации.

Умножает письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составляет план работы, анализирует, оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность. Совершенствует вычислительные навыки, решает задачи.


Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

164


Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 часов)

165


Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166


Нумерация. Сложение и

вычитание.

Геометрические фигуры и

величины.

Урок обобщения и систематизации.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

167


Умножение и деление.

Задачи.

Математический диктант № 8.

Комбинированный урок.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.


168


Контрольная работа № 10 за год.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивает результаты освоения тем за 3 класс, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

169


Геометрические фигуры и

величины.

Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контроль знаний, умений и навыков.

Выполняет задания творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

170


Правила о порядке выполнения действий. Задачи.

Урок обобщения и систематизации.

Оценивает результаты освоения темы, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Печатные пособия

таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;

карточки с заданиями по математике для 3 класса.


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;

магнитная доска;

персональный компьютер с принтером;

ксерокс;

аудиомагнитофон;

CD/DVD-проигрыватель;

телевизор с диагональю не менее 72 см;

проектор для демонстрации слайдов;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран размером 150х150 см.


Экранно-звуковые пособия

видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике;

слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию программы по математике;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.


Учебно-практическое оборудование

простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;

материалы: бумага (писчая).


Демонстрационные пособия

объекты, предназначенные для демонстрации счёта;

наглядные пособия для изучения состава чисел;

демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);

демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);

демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;

демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.


Оборудование класса

ученические столы двухместные с комплектом стульев;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

35


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, СВ. Степановой «Математика. 1-4 классы» ,М: «Просвещение»2011г, учебно-методического комплекта Моро М.И. и др. «Математика» 3кл. М.: «Просвещение», 2013г.


Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира
    (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять
    для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за
счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);


  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка,
    практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
    практике;

  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их
    применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распре
    делены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).


Место курса в учебном плане

На изучение математики в 3 классе отводится 170 ч в неделю (4 часа по учебному плану, и 1 час по желанию родителей, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность событий во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание программы (170 часов)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (10 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (69 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.


Числа от 1 до100. Внетабличное умножение и деление (34ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 *23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 *3, 3 * 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а - о, а • b, с : d (d 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (16 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (14 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (21 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.








Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

Кол-во часов

Контрольная работа

Проверочная работа

Тест

Математический

диктант

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

10


1



2

Табличное умножение и деление

35

2

3

1

2

3

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

34

2

1


2

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

34

1

2

1

1

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация

16

2

1

1

1

6

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

14

1

1

1


7

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

21

1

2


1

8

Итоговое повторение

6

1


1

1


Итого

170

10

11

5

8


Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.



Книгопечатные пособия:

Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.И.Моро, С.И. Волкова и др. – М. : Просвещение, 2014.

Учебник:

Моро, М. И. Математика : учебник : 3 класс : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

Моро, М. И. Математика : рабочая тетрадь : 3 класс: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.

Проверочные работы:

Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс» / С. И. Волкова.М. : Просвещение, 2012.


Методические пособия для учителя:

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс.—М.:ВАКО,2013

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика. 3 класс» авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова (CD).


Технические средства:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Персональный компьютер с принтером

3. Ксерокс


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1.Таблицы к основным разделам математики.

2.Наборы предметных картинок.

3. Наборы счётных палочек.

4. Наборное полотно.

5.Демонстрационная оцифрованная линейка.

6. Демонстрационный оцифрованный треугольник



Выбранный для просмотра документ ктп.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности учащегося

Планируемые результаты

Предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок (1 час)

1


Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.

Урок вве­дения в новую тему.

Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов.

Понимать, что создание вещи - это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.

Составление плана и последовательности дейст­вий. Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении. Учитывать пра­вила в планировании и контроле способа решения.

Искусство в твоем доме (7 часов)

2


Твои игрушки.

Урок-фантазия.

Характеризует и эстетически оце­нивает разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Выявляет в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывает о ней. Создает выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшает ее, добиваясь целостности цветово­го решения.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструк­ции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Создавать игрушки из любых подручных материалов.

Составление плана и последовательности дейст­вий. Осуществление само­контроля и корректировки хода работы и конечного результата.

3


Посуда у тебя дома.

Комбинированный урок.

Характеризует связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Умеет выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевает навыками создания выразительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, ме­талл, стекло). Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполнять лепку посуды с росписью по белой грунтовке.

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с вы­делением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении.

4


Обои и шторы у тебя дома.

Урок-фантазия.

Рассказывает о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретает опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гос­тиная, детская). Понимать значение слова «ритм».

Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

5


Мамин платок.


.

Урок-сказка.

Понимает зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знает и объясняет основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (растительный, геометрический). Обретает опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента).

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Различать постройку (композицию), украшение (характер деко­ра), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для ма­мы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении. Учитывать пра­вила в планировании и контроле способа решения.

6


Твои книжки.

Урок-проект.

Понимает роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.). Узнает и называет произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создает проект детской книжки-игрушки.

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (облож­ка, иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

7


Открытки

.

Комбинированный урок.

Понимает и умеет объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них. Приобретает навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения

Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возмож­но исполнение в технике гратта­жа, гравюры наклейками или графической монотипии).

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.

8


Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Урок-игра.

Участвует в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознает важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его соз­дании волшебных Братьев-Мастеров. Участвовать в выстав­ке и обсуждении детских работ.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оцени­вать по заданным критери­ям. Формулировать собст­венное мнение и позицию.

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9


Памятники архитектуры

.

Урок вве­дения в новую тему.

Воспринимает и оценивает эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села). Раскрывает особенности архитек­турного образа города. Понимает, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различает в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест. Понимать значение слов «па­мятники архитектуры».

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Давать оценку своей рабо­те и работе товарища по заданным критериям.

10


Парки, скверы, бульвары.

Урок-проект.

Сравнивает и анализирует парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создает образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивает объемно-пространственную композицию из бумаги.

Называть разновидности парков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой рабо­ты при выполнении учеб­ных практических работ и реализации несложных проектов.

11


Ажурные ограды.

Комбинированный урок.

Сравнивает между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различает дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении го­рода. Создавать проект ажурной решетки или ворот.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

12


Волшебные фонари.

Комбинированный урок

Различает фонари разного эмоцио­нального звучания. Умеет объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

13


Витрины.

.

Урок-проект.

Фантазирует, создает творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевает композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объяснять связь художествен­ного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осуще­ствлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

14


Удивительный транспорт.

Урок-фантазия.

Характеризует, сравнивает, обсу­ждает разные формы автомобилей и их украшение. Видит, сопоставляет и объясняет связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазирует, создает образы фантастических машин.

Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (назем­ных, водных, воздушных).

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу.

15


Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Урок обоб­щения и система­тизации знаний.

Урок-выставка.

Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создает из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образова­тельной игре в качестве экскурсоводов.

Художник и зрелище (11 часов)

16


Художник в цирке.

Урок вве­дения в новую тему.

Придумывает и создает красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учится изображать яркое, весёлое, подвижное.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (созда­ние красочных декораций, кос­тюмов, циркового реквизита и т.д.). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Формулировать собственное мнение и позицию.

17


Художник в театре.

Урок-беседа.

Сравнивает объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видит в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.


Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «деко­рация», «макет».

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выде­лять этапы работы.

18


Театр на столе.

Урок-проект.

Создает «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла­девает навыками создания объёмно-пространственной композиции.

Создавать театр на столе: кар­тонный макет и персонажей сказ­ки для игры в спектакль. Стро­ить свою работу с разной по­следовательностью, делать вы­воды на основе личного опыта и наблюдений.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов. Моделировать театр на столе и давать оценку ито­говой работе.

19


Театр кукол.

Урок-беседа.

Беседа об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомится с куклами из коллекции С. Образцова.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их исто­рии, о кукольном театре в наши дни.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

20


Мы - художники кукольного театра.

Комбинированный урок.

Придумывает и создает вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо­нажу); применяет для работы пла­стилин, бумагу, нитки, ножницы, кус­ки ткани. Использует куклу для игры в ку­кольный спектакль.

Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

21


Конструирование сувенирной куклы.

Урок-фантазия.

Придумывает и создает сувенир­ную куклу; применяет для работы различные материалы.

Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными материалами.

Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректиро­вать их.

22


Театральные маски.

Урок-беседа.

Беседа о масках разных времён и народов. Отмечает характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­няет роль маски в театре и на празднике.

Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

23


Конструирование

масок

Урок-фантазия.


Конструирует выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.


Конструировать выразитель­ные и острохарактерные маски. Пользоваться различными ма­териалами.

Видеть и понимать многооб­разие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

24


Афиша и плакат.

Комбинированный урок.

Имеет представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о самом спектакле). Умеет видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Имеет творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добивается образного единства изображения и текста.

Понимать значение театраль­ной афиши и плаката как рекла­мы и приглашения в театр. Ос­ваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спек­таклю или цирковому представ­лению.

Осуществлять анализ объек­тов с выделением сущест­венных и несущественных признаков; строить рассуж­дения в форме связи простых суждений об объекте.

25


Праздник в городе.

Урок-проект.

Фантазировает о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным. Создает в рисунке проект оформ­ления праздника.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Выполнять рисунок проекта оформления праздника.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

26


Школьный карна­вал (обобщение темы).

Урок обоб­щения и система­тизации знаний.

Придумывает и создает оформле­ние к школьным и домашним празд­никам. Участвует в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевает навыками коллективно­го художественного творчества.

Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов; моделировать.

Художник и музей (8 часов)

27


Музей в жизни города.

Урок вве­дения в но­вую тему.

Беседует о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Имеет представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Понимать значения слов «му­зей», «экспозиция», «коллек­ция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являют­ся национальным достоянием.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.


28


Картина -особый мир. .

Урок-дискуссия.

Рассуждает о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства.

Понимать значение словосоче­тания «музей искусства». Иметь представление о том, что карти­на - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и пережи­ваниями.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

29


Картина-пейзаж.

Урок раз­вития умений и навыков.

Рассматривает и сравнивает карти­ны-пейзажи, рассказывает о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображает пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Называть имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по пред­ставлению. Выражать настрое­ние в пейзаже цветом. Понимать значение словосоче­таний «настроение природы», «оттенки цвета».

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

30


Картина-портрет.

Урок раз­вития умений и навыков.

Рассказывает об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создает портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.

Иметь представление об изо­бразительном жанре - портрете и нескольких известных карти­нах-портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей или автопортрет (по представлению).

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

31


Картина-натюрморт.

Урок формирования умений и навыков.

Воспринимает картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображает натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивает живописные и композици­онные навыки.

Понимать значение слова «на­тюрморт». Понимать, что в на­тюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюр­морта. Создавать натюрморт по пред­ставлению с выражением на­строения.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.

32


Картины исторические и бытовые.

Урок формирования умений и навыков

Рассказывает, рассуждает о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. Развивает композиционные навыки. Изображает сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивает навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).

Иметь представление о карти­нах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезна­чимое событие.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

33


Скульптура в му­зее и на улице.

Комбинированный урок.

Рассуждает, эстетически относится к произведению искусства (скульпту­ре), объясняет значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объясняет роль скульп­турных памятников. Лепит фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образ­ах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптур­ные памятники, парковая скульп­тура), материалы, которыми ра­ботает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов; модели­ровать.

34


Художественная выставка (обобщение темы).

Урок-выставка.

Участвует в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявляет творческую актив­ность. Проводит экскурсии по вы­ставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рас­сказывать о ней. Понимать зна­чение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парко­вая скульптура».

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств художествен­ных произведений. Стро­ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы», М: «Просвещение», 2012г., учебно-методического комплекта Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» 3кл. М.: «Просвещение», 2013г


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи преподавания изобразительного искусства:

- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предметного курса «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



Содержание учебного предмета по изобразительному искусству в 3 классе



Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Учебно-тематический план

Названия раздела

Кол-во часов

1

Вводный урок

2

Искусство в твоем доме

3

Искусство на улицах твоего города

4

Художник и зрелище

11ч

5

Художник и музей


Итого

34ч



































Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.



Книгопечатные пособия:

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских). – М.: Просвещение, 2012.


Учебник:

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.А.Горяева, Л.А.Неменская и др.; под ред. Неменского Б.М.– 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.


Технические средства:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Персональный компьютер с принтером

3. Ксерокс

Наглядные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.


Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

2. Видеофильмы (DVD-фильмы) и презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам изобразительного искусства, творчеству отдельных художников, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, художественным стилям и технологиям.


Учебно-практическое оборудование

1.Краски акварельные

2. Краски гуашевые

3.Бумага А3

4. Бумага цветная

5. Фломастеры

6.Кисти

7. Емкость для воды

8.Пластилин

9. Клей

10. Ножницы





Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов

учебной

деятельности учащегося

Планируемые результаты

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1


Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.



Урок введения в новую тему.

Ориентируется в учебнике по литературному чтению. Применяет систему условных обозначений при выполнении заданий. Находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагает на основе названия содержание главы. Пользуется словарём в конце учебника. Составляет связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2


Рукописные книги Древней Руси.


Диагностическая

работа.


Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу по теме, используя условные обозначения. Читает текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивает темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читает текст про себя, отвечает на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

3


Первопечатник Иван

Фёдоров.



Урок-путешествие в прошлое.

Использует фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвует в работе пары и группы, читает текст друг другу.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

4


О первопечатнике Иване Фёдорове.

Урок-исследование

Находит необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договаривается друг с другом; принимает позицию собеседника, проявляет уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5


Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».


Тест №1.



Урок обобщения и систематизации.

Обобщает полученную информацию по истории создания книги. Осмысливает значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находит книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читает возможные аннотации на книги. Составляет аннотацию на книгу. Придумывает рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверяет себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устное народное творчество (14 часов)

6

9.09

Русские

народные

песни.



Комбинированный урок.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке. Воспроизводит наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7


Шуточные народные песни.



Урок обобщения и систематизации.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделирует песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.


Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта.


8


Докучные сказки.



Урок изучения нового материала.

Отличает докучные сказки от других видов сказок, называет их особенности. Принимает участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

9


Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.



Комбинированный урок.

Называет виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


10


Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская

игрушка.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Называет виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

11


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».



Урок-исследование.


Читает текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливает содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяет особенности текста волшебных сказок, называет волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивает содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

12


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».



Урок-драматизация.

Использует чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряет или замедляет темп чтения, соотнося его с содержанием. Делит текст на части. Находит героев, которые противопоставлены в сказке. Испольует слова с противоположным значением при характеристике героев. Называет основные черты характера героев. Характеризует героев произведения. Инсценирует сказку: распределяет роли, выбирает диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

фольклора.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

13


Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».


Проверка техники чтения.



Комбинированный урок.

Читает текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливает содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяет особенности текста волшебных сказок, называет волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивает содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


14


Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».



Урок закрепления и систематизации знаний.


Использует чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряет или замедляет темп чтения, соотнося его с содержанием. Делит текст на части. Находит героев, которые противопоставлены в сказке. Использует слова с противоположным значением при характеристике героев. Называет основные черты характера героев. Характеризует героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

15


Русская народная сказка «Сивка-бурка».



Комбинированный урок.

Читает текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливает содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяет особенности текста волшебных сказок, называет волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивает содержание сказок и иллюстрации к ним.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

16


Русская народная сказка «Сивка-бурка».



Урок-драматизация.

Использует чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряет или замедляет темп чтения, соотнося его с содержанием. Делит текст на части. Пересказывает текст по самостоятельно составленному плану; находит героев, которые противопоставлены в сказке. Использует слова с противоположным значением при характеристике героев. Называет основные черты характера героев. Характеризует героев произведения. Инсценирует сказку: распределяет роли, выбирает диалоги.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

17


Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».



Урок-проект.

Принимает участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывает свои сказочные истории. Участвует в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

18


Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».



Урок-проект.

Принимает участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывает свои сказочные истории. Договаривается друг с другом, выражает свою позицию.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

19


Обобщающий урок по разделу «Устное

народное творчество».

Проверочная работа № 1.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизирует и проверяет свои знания по данной теме. Отвечает на вопросы, формулирует выводы по теме. Различает виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивает произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверяет себя и оценивает свои достижения.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20


Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.



Урок-проект.

Прогнозирует содержание раздела. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.


21


Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».



Урок изучения нового материала.

Читает стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивает стихи разных поэтов на одну тему. Объясняет интересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


22


Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».



Урок-исследование.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдает за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находит рифмующиеся слова. Использует приёмы интонационного чтения (определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения). Придумает маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетво-рение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

23


А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».



Урок изучения нового материала.

Читает стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдает за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находит рифмующиеся слова. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, удивление, определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24


А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».



Урок изучения нового материала.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).


Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


25


И.С. Никитин «Полно, степь моя…».



Комбинированный урок.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


26


И.С. Никитин «Встреча зимы».



Урок изучения нового материала.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).


Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

27


И.З. Суриков «Детство».



Комбинированный урок.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения). Иллюстрирует стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

28


И.З. Суриков «Зима».



Комбинированный урок.

Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, определить силу голоса, выбирает тон и темп чтения). Иллюстрирует стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

29


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».


Контрольная работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.


Объясняет интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрирует стихотворения. Проверяет свои знания. Участвует в работе группы, читает стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивает свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

30


Первый снег.



Урок-утренник.

Читает стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочиняет свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Великие русские писатели (24 часа)

31


Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин «За весной, красой

природы…».

Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке, выбирает виды деятельности. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

32


А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».



Урок изучения нового материала.

Объясняет значение некоторых слов с опорой на текст или пользуется словарём в учебнике либо толковым словарём. Находит средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдает за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33


А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного

паркета».



Урок изучения нового материала.

Объясняет значение некоторых слов с опорой на текст или пользуется словарём в учебнике либо толковым словарём. Находит средства художественной выразительности в лирических текстах.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34


А.С. Пушкин «Зимнее

утро».


Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Объясняет значение некоторых слов с опорой на текст или пользуется словарём в учебнике либо толковым словарём. Находит средства художественной выразительности в лирических текстах.


Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

35


А.С. Пушкин «Зимний

вечер».



Комбинированный урок.

Находит средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдает за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

36


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Урок изучения нового материала.


Читает произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объясняет значение некоторых слов с опорой на текст или пользуется словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Дает характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

37


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Урок изучения нового материала.


Читает произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Дает характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

38


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Урок развития умений и навыков.

Читает произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Дает характеристику героев литературной сказки. Объясняет интересные словесные выражения в произведении. Оценивает свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

39


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Урок

обобщения.

Читает произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Дает характеристику героев литературной сказки. Пересказывает сказку в прозе по плану. Объясняет интересные словесные выражения в произведении. Оценивает свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение

звукописи.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

40


И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.



Урок изучения нового материала.

Подготавливает сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Знакомится со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

41


И.А. Крылов «Мартышка и очки».



Урок развития умений и навыков.

Понимает содержание прочитанного, высказывает своё отношение. Определяет особенности басни, выделяет мораль басни в текстах. Представляет героев басни. Характеризует героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

42


И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».



Урок-театр.

Понимает содержание прочитанного, высказывает своё отношение. Определяет особенности басни, выделяет мораль басни в текстах. Представляет героев басни. Характеризует героев басни на основе их поступков. Инсценирует басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


43


И.А. Крылов «Ворона и Лисица».



Урок развития умений и навыков.

Понимает содержание прочитанного. Определяет особенности басни, выделяет мораль басни в текстах. Представляет героев басни. Характериует героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

44


М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.



Урок изучения нового материала.

Подготовливает сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

45


М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».



Урок развития умений и навыков.


Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Называет отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

46


М.Ю. Лермонтов «Утёс».

Урок изучения нового материала.

Сравнивает произведение живописи и произведение литературы. Читает произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

47


М.Ю. Лермонтов «Осень».



Урок изучения нового материала.

Называет отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрирует стихотворение. Читает произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48


Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Урок изучения нового материала.

Подготавливает сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

49


Л.Н. Толстой «Акула».



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию. Определяет главных героев произведения. Дает характеристики героев. Участвует в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

50


Л.Н. Толстой «Акула».



Урок развития умений и навыков.

Составляет разные виды планов, воссоздает текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

51


Л.Н. Толстой «Прыжок».



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию. Определяет главных героев произведения. Характеризует героев. Участвует в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

52


Л.Н. Толстой «Лев и

собачка».



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию. Определяет главных героев произведения. Дает характеристики героев. Участвует в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

53


Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?»



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию. Сравнивает прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.

54


Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».


Контрольная работа № 2.


Контрольно-обобщающий урок.

Различает лирическое и прозаическое произведения. Называет отличительные особенности стихотворного текста. Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55


Н.А. Некра-сов «Славная осень!»



Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Воспринимает стихи на слух. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


56


Н.А. Некра­сов

«Не ветер бушует над бором».



Урок изучения нового материала.

Читает стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, определить силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.


57


Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».



Урок изучения нового материала.

Высказывает свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находит среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивает текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


58



К.Д. Бальмонт «Золотое слово».



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

59


И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».


Комбинированный урок.

Следит за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читает выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения). Иллюстрирует стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.


60


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет-

радь 2».


Контрольная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.


Объясняет интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрирует стихотворения. Проверяет свои знания. Участвует в работе группы, читает стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивает свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)

61


Знакомство с литературными

сказками.


Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Прогнозирует содержание раздела. Читает осознанно текст, понимает прочитанное. Участвует в работе группы. Отвечает и задает вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».



Урок изучения нового материала.

Читает присказку вслух и про себя, использует приёмы выразительного чтения. Объясняет понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».



Урок изучения нового материала.

Воспринимает на слух тексты литературных сказок, высказывает своё мнение, отношение. Читает сказку вслух и про себя, использует приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивает содержание народной и литературной сказок; определяет нравственный смысл сказки. Наблюдает за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивает героев в литературной сказке, характеризует их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

64


В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».



Урок изучения нового материала.

Читает сказку вслух и про себя, использует приёмы выразительного чтения. Сравнивает содержание басни и литературной сказки; определяет нравственный смысл сказки. Наблюдает за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читает сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

65


В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».



Комбинированный урок.

Сравнивает героев в литературной сказке, характеризует их, используя текст сказки. Придумывает смешную историю, используя поговорку. Составляет картинный план. Определяет авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

66


В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».



Урок изучения нового материала.

Читает сказку вслух и про себя, использует приёмы выразительного чтения. Объясняет значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

67


В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».



Комбинированный урок.

Сравнивает героев в литературной сказке, характеризует их, используя текст сказки. Определяет авторское отношение к изображаемому. Сравнивает содержание народной и литературной сказок; определяет нравственный смысл сказки. Наблюдает за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делит сказку на части, озаглавливает их. Иллюстрирует сказку.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

68


Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».


Диагностическая

работа.

Урок обобщения и систематизации.

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвует в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Были-небылицы (10 часов)

69


М. Горький «Случай с Евсейкой».



Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Определяет особенности сказки и рассказа, различает вымышленные события и реальные. Находит средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определяет авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

70


М. Горький «Случай с Евсейкой».



Комбинированный урок.

Находит в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читает сказку выразительно по ролям. Определяет характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывает сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

71


К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Урок изучения нового материала.

Наблюдает за развитием и последовательностью событий в тексте. Объясняет значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


72


К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Комбинированный урок.

Наблюдает за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризует героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


73


К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Комбинированный урок.

Пересказывает текст подробно и кратко, выборочно. Определяет характеристики героев произведения с опорой на текст. Находит в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

74


А.И. Куприн «Слон».



Урок изучения нового материала.

Определяет особенности сказки и рассказа, различает вымышленные события и реальные. Читает рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

75


А.И. Куприн «Слон».



Урок изучения нового материала.

Наблюдает за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читает рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

76


А.И. Куприн «Слон».



Комбинированный урок.

Определяет авторское отношение к изображаемому. Читает рассказ в лицах. Делит текст на части, озаглавливает каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

77


А.И. Куприн «Слон».




Комбинированный урок.


Составляет план и пересказывает текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

78


Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».


Проверочная работа № 2.

Урок обобщения и систематизации.

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79


С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…»



Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Читает стихотворение, отражая настроение. Находит в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объясняет смысл выражений с опорой на текст. Определяет

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

80


С. Чёрный «Воробей», «Слон».





Урок изучения нового материала.


Определяет различные средства выразительности. Наблюдает за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдает за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объясняет интересные выражения в тексте. Читает стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывает сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

81


А.А. Блок «Ветхая

избушка».



Урок изучения нового материала.

Соотносит заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечает на вопросы по содержанию. Выбирает эпизоды из текста, подтверждает свой ответ выборочным

текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного

текста.

82


А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».



Урок формирования

умений и

навыков.

Читает стихотворение, отражая настроение. Выбирает эпизоды из текста, подтверждает свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.


83


С.А. Есенин «Черёмуха».



Урок развития умений и навыков.

Читает стихотворение, отражая настроение. Наблюдает за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрирует стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

84


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».


Тест №2.


Урок обобщения и систематизации.

Выбирает стихи по своему вкусу и читает их выразительно. Проверяет правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивает свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое (16 часов)

85


М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).



Урок изучения нового материала.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа. Самостоятельно сочиняет тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

86


И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».



Урок изучения нового материала.

Определяет жанр произведения. Определяет идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

87


И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».



Комбинированный урок.

Составляет план произведения. Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивает свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывает свои рассказы о животных. Проверяет составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

88


В.И. Белов «Малька провинилась».



Урок развития умений и навыков.


Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа. Сравнивает свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывает произведение на основе плана.


Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

89


В.И. Белов «Ещё про Мальку».




Урок развития умений и навыков.


Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа. Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.


Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

90


В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Урок изучения нового материала.

Определяет жанр произведения. Читает и воспринимает на слух произведение. Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

91


В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Комбинированный урок.


Сравнивает свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составляет план произведения, пересказывает произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

92


В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Урок формирования

умений и

навыков.

Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

93


Б.С. Житков «Про

обезьянку».




Урок изучения нового материала.


Определяет жанр произведения. Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа. Объясняет смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

94


Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Комбинированный урок.

Сравнивает свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвует в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

95


Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Урок формирования

умений и

навыков.

Пересказывает произведение на основе плана. Дает характеристику героя. Участвует в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

96


Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Урок формирования

умений и

навыков.

Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывает свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

97


В.Л. Дуров «Наша

Жучка».



Урок изучения нового материала.

Определяет жанр произведения. Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

98


В.П. Астафьев «Капалуха».



Урок изучения нового материала.

Понимает нравственный смысл рассказа. Определяет основную мысль рассказа. Участвует в обсуждении. Высказывает свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объясняет смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

99


В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».



Урок изучения нового материала.

Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100


Обобщающий урок по разделу «Люби

живое».


Контрольная работа № 4.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивает свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101


С.Я. Маршак «Гроза днём».



Урок развития умений и навыков.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке, осмысливает цели чтения. Читает и воспринимает на слух лирические тексты. Сравнивает название произведения и его содержание; высказывает своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

102


С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…».



Урок-исследование.

Читает стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливает произведение, читает и воспринимает на слух лирические тексты. Заучивает стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

103


А.Л. Барто «Разлука».


Проверка техники чтения.


Комбинированный урок.

Сравнивает название произведения и его содержание; высказывает своё мнение. Читает стихотворение выразительно. Рассказывает о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

104


А.Л. Барто «В театре».



Урок формирования

умений и

навыков.

Сравнивает название произведения и его содержание; высказывает своё мнение. Читает и воспринимает на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

105


С.В. Михалков «Если».



Урок-исследование.

Сравнивает название произведения и его содержание; высказывает своё мнение. Читает стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

106


Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».


Урок формирования умений и навыков.

Читает выразительно стихи. Высказывает своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

107


Проект: «Праздник поэзии»



Урок-проект.

Участвует в творческих проектах. Читает выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

108


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».


Тест № 3.


Урок обобщения и систематизации.

Проверяет чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивает свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109


Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».



Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимает на слух художественное произведение; читает вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняет смысл названия произведения. Соотносит пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

110


А.П. Платонов «Цветок на земле».



Урок-дискуссия.

Воспринимает на слух художественное произведение; читает вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняет смысл названия произведения. Отвечает на вопросы по содержанию произведения; определяет главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

111


А.П. Платонов «Цветок на земле».



Комбинированный урок.

Придумывает свои вопросы к тексту. Наблюдает за особенностями речи героев. Рассказывает о герое с опорой на словесный ряд. Читает текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


112


А.П. Платонов «Ещё мама».




Урок изучения нового материала.


Воспринимает на слух художественное произведение; читает вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечает на вопросы по содержанию произведения; определяет главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.


113


А.П. Платонов «Ещё мама».



Урок-конференция.


Участвует в работе группы. Понимает содержание прочитанного, высказывает своё отношение. Использует приёмы интонационного чтения (выражает радость, удивление, определяет силу голоса, выбирает тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

114


М.М. Зощенко «Золотые слова».



Урок-дискуссия.

Отвечает на вопросы по содержанию произведения; определяет главную мысль. Понимает особенности юмористических произведений; выделяет эпизоды, которые вызывают смех; определяет отношение автора к событиям и героям. Читает по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.


115


М.М. Зощенко «Великие путешественники».



Урок изучения нового материала.


Отвечает на вопросы по содержанию произведения; определяет главную мысль. Понимает особенности юмористических произведений; выделяет эпизоды, которые вызывают смех; определяет отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


116


М.М. Зощенко «Великие путешественники».



Комбинированный урок.


Восстанавливает порядок событий. Дает характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.


Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

117


Н.Н. Носов «Федина

задача».



Урок-игра.

Понимает особенности юмористических произведений; выделяет эпизоды, которые вызывают смех; определяет отношение автора к событиям и героям. Отвечает на вопросы по содержанию произведения, определяет главную мысль текста. Соотносит название с содержанием произведения.


Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

118


Н.Н. Носов «Телефон».



Урок развития умений и навыков.

Понимает особенности юмористических произведений; выделяет эпизоды, которые вызывают смех; определяет отношение автора к событиям и героям. Высказывает своё мнение о прочитанном. Читает текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119


В.Ю. Драгунский «Друг детства».


Урок-дискуссия.

Понимает особенности юмористических произведений; выделяет эпизоды, которые вызывают смех; определяет отношение автора к событиям и героям. Соотносит название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.


120


Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 3.


Урок обобщения и систематизации.

Придумывает самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов (8 часов)

121


«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введения в новую тему.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирает для себя необходимый и интересный журнал. Определяет тему для чтения. Находит в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

122


Ю.И. Ермолаев «Проговорился».



Урок изучения нового материала.

Воспринимает на слух прочитанное и отвечает на вопросы по содержанию. Читает текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использует приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читает рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

123


Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».



Урок-дискуссия.


Придумывает самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

124


Г.Б. Остер «Вредные советы».



Урок-игра.

Воспринимает на слух прочитанное и отвечает на вопросы по содержанию. Переделывает содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

125


Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».



Урок-игра.


Читает текст без ошибок и пересказывает его. Сочиняет по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

126


Р. Сеф

«Весёлые стихи».


Комбинированный урок.

Воспринимает на слух прочитанное и отвечает на вопросы по содержанию. Читает текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

127


Создание сборника

добрых

советов.



Урок-проект.


Сочиняет по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

128


Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Проверочная работа № 4.

Урок обобщения и систематизации.


Готовит сообщение по теме, используя информацию журнала. Находит необходимую информацию в журнале. Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129


Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».



Урок введения в новую тему.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке. Читает и воспринимает на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

130


Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».


Урок развития умений и навыков.

Находит в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывает выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

131


Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».



Урок изучения нового материала.

Читает и воспринимает на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

132


Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения.

Урок обобщения.

Определяет нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывает выборочно произведение. Иллюстрирует сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

133


Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».



Урок-проект.

Сравнивает сказки разных народов. Сочиняет свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

134


Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».


Контрольная работа №5.

Контрольно-обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

135


Проверка техники

чтения.



Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

136


Итоговая диагностическая

работа.


Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Печатные пособия

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

детские книги разных типов из круга детского чтения;

портреты поэтов и писателей.


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;

магнитная доска;

персональный компьютер с принтером;

ксерокс;

аудиомагнитофон;

CD/DVD-проигрыватель;

телевизор с диагональю не менее 72 см;

проектор для демонстрации слайдов;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран размером 150х150 см;

фотокамера цифровая (по возможности).


Экранно-звуковые пособия

аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.


Оборудование класса

ученические столы двухместные с комплектом стульев;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

полки для «Уголка книг».

46


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы», М: «Просвещение», 2011г., учебно-методического комплекта Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение» 3кл. М.: «Просвещение», 2013г.


Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенции и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова,

- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем»
мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классик!
художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

-начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского
чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

-умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и
т.д.); знание элементов книги;

-навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства
слова, то есть по законам этого искусства {на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.


Место учебного предмета в учебном плане


Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.



Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача
ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по
строения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.


У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на учебно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, реп
продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

        Библиографическая культура        

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



 Вводный урок (1 ч)  Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)  Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)   Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)   С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч)   Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.


Учебно-тематический план



Название раздела

Кол.

часов

Тест

Пров.работа

Конт. работа

Техника чтения

Диагн. работа

Вводный урок по курсу литературного чтения






Самое великое чудо на свете

1




1

Устное народное творчество

14ч.


1


1


Поэтическая тетрадь 1

11ч



1



Великие русские писатели

24ч.



1

1


Поэтическая тетрадь 2



1



Литературные сказки




1

1

Были-небылицы

10ч


1




Поэтическая тетрадь 1

1





Люби живое

16ч



1



Поэтическая тетрадь 2

8ч.

1





Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12ч


1




По страницам детских журналов


1




Зарубежная литература



1

1

1

Итого

136

3

4

5

4

3















Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.



Книгопечатные пособия:

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 3 класс– М. : ВАКО, 2013.



Учебник:

Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2013.


Методические пособия для учителя:

Кутявина С.В. . Поурочные разработки по литературному чтению : 3 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М. : Экзамен, 2014.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 3 класс» (CD).


Технические средства:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Персональный компьютер с принтером




В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 170часов в год, 5 часов в неделю (при 34 учебных неделях).


Выбранный для просмотра документ КТР.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности учащегося

Планируемые результаты

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1


Природа.


Урок введения в новую

тему.


Знакомится с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Доказывает, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывает ценность природы для людей. Предлагает задание к рисунку учебника и оценивает ответы одноклассников, осуществляет самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

2


Человек.

Стартовая диагностика.


Урок-игра.

Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Наблюдает и описывает проявления внутреннего мира человека; обсуждает, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3


Проект «Богатства, отданные людям».


Урок-проект.

Учится распределять обязанности по проекту в группах; собирает материал; подбирает иллюстративный материал, изготавливает недостающие иллюстрации, оформляет стенд; презентует проект; оценивает результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4


Общество.


Урок изучения нового материала.


Определяет место человека в мире; характеризует семью, народ, государство как части общества; сопоставляет формы правления в государствах мира. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5


Что такое экология.


Комбинированный урок.

Анализирует текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживает по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывает о них, опираясь на схему. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6


Природа в опасности!


Урок-исследование.

Устанавливает причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различает положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивает заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)


7


Тела, вещества, частицы.

Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».

Урок-исследование.

Понимает учебные задачи раздела и данного урока и стремится их выполнить; классифицирует тела и вещества, приводит примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдает опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8


Разнообразие веществ.


Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Урок-исследование.

Наблюдает и характеризует свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставит опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использует лабораторное оборудование, фиксирует результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9


Воздух и его охрана.

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».


Урок-практика.

Анализирует схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследует с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10


Вода.

Практическая работа № 4 «Свойства воды».

Урок-практика.

Исследует по инструкции учебника свойства воды. Анализирует схемы учебника и применяет их для объяснения свойств воды. Рассказывает об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

11


Превращения и круговорот воды.

Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе».

Урок-практика.

Высказывает предположения о состояниях воды в природе. Наблюдает в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12


Берегите воду!


Урок-исследование.

Высказывает предположения о том, почему нужно беречь воду; находит и использует при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждает способы экономного использования воды. Рассказывает о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


13


Как разрушаются камни.



Урок-исследование.

Высказывает предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдает процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделирует в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


14


Что такое почва.


Практическая работа № 6 «Состав почвы».


Урок-практика.

Анализирует рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывает предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследует состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15


Разнообразие растений.

Урок развития умений и навыков.

Знакомится с группами растений по материалам учебника. Классифицирует растения из предложенного списка; знакомится по учебнику с понятием «виды растений»; использует предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16


Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявляет с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделирует процессы дыхания и питания растений, рассказывает об этих процессах с помощью выполненной схемы.


Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17


Размножение и развитие растений.


Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».

Комбинированный урок.

Характеризует условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдает в природе, как распространяются семена деревьев. Выявляет роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


18


Охрана растений.


Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.


Актуализирует сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризует факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформляет памятку «Берегите растения».


Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19


Разнообразие животных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимает учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицирует животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20


Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».

Урок-проект.

Характеризует животных по типу питания, приводит примеры животных по типу питания. Анализирует схемы цепей питания. Характеризует защитные приспособления растений и животных. Обсуждает роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составляет и презентует «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.


21


Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризует животных разных групп по способу размножения, моделирует стадии размножения животных разных групп. Рассказывает, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22


Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализирует знания о редких и исчезающих животных. Характеризует факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулирует с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создает книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23


В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков.

Характеризует строение шляпочных грибов. Моделирует различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24


Великий круговорот жизни.


Тест №1.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризует организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждает опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделирует круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25


Организм человека.

Урок введения в новую

тему.

Актуализирует знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризует системы органов человека. Обсуждает взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализирует схемы расположения органов человека, умеет показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26


Органы чувств.

Урок-исследование.

Самостоятельно изучает материал темы и готовит рассказы по предложенному плану. Распознает предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулирует правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27


Надёжная защита организма.


Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».


Урок-практика.

Практическая работа: изучает свойства кожи. Осваивает приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготавливает рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28


Опора тела и движение.

Урок

развития умений и навыков.

Характеризует роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывает роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29


Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Урок-проект.

Определяет наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделирует строение пищеварительной системы. Характеризует изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждает правила рационального питания. Составляет меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30


Дыхание и кровообращение.


Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».


Урок-практика.

Актуализирует знания о лёгких и сердце. Характеризует строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделирует строение дыхательной системы. Характеризует строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделирует строение кровеносной системы. Измеряет пульс на запястье и подсчитывает количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполняет задания; проверяет свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

32


Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Урок-конференция.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждает выступления учащихся. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33


Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризует и формулирует факторы закаливания. Составляет памятку по закаливанию. Составляет инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

34


Здоровый образ

жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждает и формулирует правила здорового образа жизни и старатся их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35


Огонь,

вода и газ.

Урок введения в новую

тему.

Понимает учебные задачи раздела и данного урока и стремится их выполнить. Актуализирует знания об опасностях в быту. Характеризует действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделирует действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализирует схему эвакуации из школы и моделирует её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36


Чтобы путь был счастливым.


Тест № 2.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализирует правила безопасного поведения на улице. Изучает по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовит сообщения. Обсуждает предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделирует свои действия в ходе ролевой игры. Выполняет тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

37


Дорожные знаки.


Тест № 3.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализирует знание дорожных знаков. Анализирует разные типы знаков, обсуждает, как они помогают пешеходам. Моделирует в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполняет тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38


Проект «Кто нас защищает».

Урок-проект.

Находит в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюирует ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформляет собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентует и оценивает результаты проектной деятельности.


Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39


Опасные места.

Урок систематизации

знаний.

Актуализирует полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждает потенциальные опасности в доме и вне его. Составляет схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.


40


Природа и наша безопасность.


Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.


Характеризует опасности природного характера. Находит информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризует правила гигиены при общении с домашними животными. Различает гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.


41


Экологическая безопасность.

Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Урок-практика.

Анализирует по схеме цепь загрязнения, приводит примеры цепей загрязнения. Моделирует пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждает проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомится с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42


Для чего нужна экономика.

Урок введения в новую

тему.

Понимает учебные задачи раздела и данного урока и стремится их выполнить. Различает товары и услуги; приводит примеры товаров и услуг. Характеризует роль труда в создании товаров и услуг. Работает со взрослыми: прослеживает, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


43


Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок изучения нового материала.

Раскрывает роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживает взаимосвязь труда людей разных профессий. Выясняет роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44


Полезные ископаемые.


Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые».

Комбинированный урок.

Актуализирует знания о полезных ископаемых. Определяет полезные ископаемые. Выявляет, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризует особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45


Растениеводство


Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».


Урок-практика.

Актуализирует знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследует выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывает его по плану. Обсуждает, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризует роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявляет связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюирует работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

46


Животноводство.

Урок-исследование.

Актуализирует знания о диких и домашних животных. Классифицирует домашних сельскохозяйственных животных. Характеризует роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявляет взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследует, какие продукты животноводства использует семья в течение дня.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47


Какая бывает промышленность.

Урок-исследование.

Характеризует отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносит продукцию и отрасли промышленности. Выявляет взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризует труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявляет, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48


Проект «Экономика родного края».

Урок-проект.

Собирает информацию об экономике своего края (города, села). Оформляет собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составляет книгу-справочник «Экономика родного края». Презентует и оценивает результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

49


Что такое деньги.


Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».

Урок-практика.

Характеризует виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделирует ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывает роль денег в экономике. Рассматривает и сравнивает монеты России по внешнему виду, устно описывает их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50


Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризует государственный бюджет, его доходы и расходы. Определяет, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявляет взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделирует доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

51


Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризует семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявляет сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определяет, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждает, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделирует семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

52


Экономика и экология.


Тест № 4.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализирует знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризует вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывает взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53


Экономика и экология.



Урок-исследование.

Обсуждает, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выясняет, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

54


Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживает маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.


55


Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Моделирует маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

56


Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составляет вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовит сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.


57


Проект «Музей путешествий».

Урок-проект.

Собирает экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформляет экспозицию музея. Готовит сообщения, презентует свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58


Наши ближайшие соседи.

Урок-путешествие.

Показывает на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Брянской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждает, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовит сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59


На севере Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал учебника о странах севера Европы, подготавливает сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносит государства и их флаги. Составляет вопросы к викторине по странам севера Европы. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60


Что такое Бенилюкс.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал о странах Бенилюкса, подготавливает сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составляет вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

61


В центре Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал о странах центра Европы, подготавливает сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделирует достопримечательности из пластилина. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62


По Франции и Великобритании (Франция).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал о Франции, подготавливает сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составляет вопросы для викторины о Франции. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63


По Франции и Великобритании (Великобритания).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал о Великобритании, подготавливает сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составляет вопросы для викторины о Великобритании. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

64


На юге Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучает материал о Греции и Италии, подготавливает сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составляет вопросы для викторины по Греции и Италии. Работает со взрослыми: в магазинах выясняет, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65


По знаменитым местам мира.


Тест № 5.

Комбинированный урок.

Соотносит памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждает цели международного туризма. Находит в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовит сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66


Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполняет задания; проверяет свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

67


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами. Обсуждает выступления учащихся. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


68


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами. Обсуждает выступления учащихся. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

модель торса человека с внутренними органами;

муляжи грибов, фруктов и овощей;

макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр микроскопа;

демонстрационный экземпляр глобуса;

комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

демонстрационный экземпляр флюгера;

демонстрационный экземпляр барометра;

демонстрационный экземпляр бинокля;

демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы», М: «Просвещение», 2012г., учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3кл. М.: «Просвещение», 2013г.



Общая характеристика учебного предмета.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
    (моделей);

  3. эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,

критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности

личности и общества в пределах своих возможностей.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

        Метапредметные результаты

-формирование умения планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

-формирование умения понимать причину успеха и неуспеха

-готовность слушать собеседника и вести диалог

-овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

        Предметные результаты

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за свою страну

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности

-освоение доступных способов изучения природы и общества

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.


Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.


Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.


Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.


Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Учебно-тематический план


Название разделов

Кол. часов

Практическая работа

Пров. работа

Диагност. работа

Тест

Как устроен мир



1


Эта удивительная природа

18ч

7

1


1

Мы и наше здоровье

10ч.

2


1


Наша безопасность

1

1


2

Чему учит экономика

12ч

3



1

Путешествия по городам и странам

15ч



1

1

Итого

68ч

13

2

3

5








Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.

Книгопечатные пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /А.А. Плешаков.– М.: Просвещение, 2014

Учебник:

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Тесты:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3класс.-М.: Просвещение, 2015

Методические пособия для учителя:

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО,2013

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2013

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Технические средства:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Персональный компьютер с принтером

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.



Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


п/п


Дата



Тема урока


Тип урока

Характеристика основных видов

учебной

деятельности учащегося

Планируемые результаты

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Язык и речь (3 часа)

1


Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составляет текст по рисунку (рассматривает рисунок, определяет его тему, обсуждает содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяет части в содержании рассказа, записывает составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

2-3


Наша речь и наш язык.


Входная диагностическая работа.


Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализирует высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находит выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Текст. Предложение. Словосочетание (17 часов)

4


Работа над ошибками.

Текст.

Урок развития умений и навыков.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

5

7.09

Типы текстов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Различает типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливает деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывает составленный текст. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

6

8.09

Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции

картины.



Урок повторения и систематизации знаний.

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализирует непунктированный текст, выделяет в нём предложения. Выделяет в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7-8

9.09-10.09

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Наблюдает за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составляет предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9


Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования

умений и

навыков.

Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

10


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Словарный

диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Анализирует содержание таблицы и составляет по ней сообщение о типах предложений. Обосновывает знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

11-12


Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по

рисунку.

Урок изучения нового материала.

Находит обращения в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной речи. Составляет рассказ по рисунку, использует в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы.

13


Состав

предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

14


Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распространяет нераспространённое предложение второстепенными членами. Читает и составляет модели предложения. Находит по ним предложения в тексте. Составляет сообщение по информации, представленной в таблице. Работает с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждает алгоритм разбора предложения по членам и разбирает предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

15


Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

16


Работа над ошибками.

Простое и

сложное

предложения.

Урок изучения нового материала.

Составляет из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

17


Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования

умений и

навыков.

Составляет сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделяет запятой части сложного предложения. Работает с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждает при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18


Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


19-20


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

Составляет предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составляет небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Слово в языке и речи (22 часов)

21-22


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Узнает в тексте незнакомые слова, определяет их значение по толковому словарю. Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляет сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

23


Синонимы и

антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работает со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находит синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы. Работает с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находит в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

24


Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Распознает омонимы, объясняет их лексическое значение. Работает со словарём омонимов, находит в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

25


Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

Различает слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

26


Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение, отличает фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работает со словарём фразеологизмов, находит в нём нужную информацию. Работает со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирает слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устраняет однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

27


Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков.

Анализирует текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагает содержание текста-образца.


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

28-29


Части речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

30


Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

Комбинированный урок.

Составляет по репродукции картины небольшой текст. Находит изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

31


Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

32


Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Распознает имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объясняет значение имён числительных в речи. Приводит примеры слов – имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

33-34


Имя числительное.


Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Приводит примеры слов – имён числительных. Оценивает результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

35


Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает, сравнивает однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводит примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


36


Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

37


Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

38


Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определяет среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

39


Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работает с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводит звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группирует слова по типу орфограммы. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

40


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Словарный

диктант №2.

Урок развития умений и навыков.

Излагает письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

41


Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

42


Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирает из разных источников информацию о слове и его окружении. Составляет словарную статью о слове, участвует в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Состав слова (19 часов)

43


Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Формулирует определение однокоренных слов и корня слова. Различает однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Работает со словарём однокоренных слов, находит в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

44


Корень слова. Однокоренные слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работает со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находит в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

45


Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списывает текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставляет пропущенные буквы. Озаглавливает текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

46


Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

47-48


Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

Выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

49


Контрольный диктант №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

50


Работа над ошибками.

Приставка.

Урок изучения нового материала.

Формулирует определение приставки. Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

51


Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулирует определение приставки. Объясняет значение ее в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52


Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулирует определение приставки. Объясняет значение ее в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

53


Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.


54


Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.


Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

55


Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Рассматривает картину, высказывает своё отношение к картине, анализирует содержание, составляет по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

56-57


Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Выделяет в словах основу слова. Работает со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работает с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдает над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

58


Обобщение

знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работает с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор слов по составу. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирает слова по этим моделям. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

59-60


Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.


Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

Редактирует предложения с однокоренными словами. Подробно излагатет содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

61


Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составляет «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвует в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание частей слова (32 часов)

62


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Определяет наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находит и отмечает в словах орфограммы. Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

63


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём. Составляет словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

64


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

65


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Работает со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

66


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

67


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.


Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

68


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-практика.

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

69


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

70


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра.

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

71


Контрольное списывание №2.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

72


Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

73


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.


Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

74


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-практика.

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.


Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

76


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-игра.

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

77-78


Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования

умений и

навыков.

Объясняет написание слов с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта.

79


Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Составляет текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


80-81


Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

82-83


Правописание суффиксов -ек,

-ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Формулирует правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объясняет, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассматривает случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

84


Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивает, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках, и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

85


Правописание суффиксов и приставок.

Словарный

диктант № 3.

Урок-игра.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

86


Правописание приставок и предлогов.

Урок-исследование.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Находит сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объясняет, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

87


Правописание приставок и предлогов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

88


Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

89


Промежуточная диагностическая работа.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Продемонстрирует и оценит свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

90-91


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


Урок-исследование.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

92


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

93


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


Урок обобщения и систематизации знаний.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

94


Контрольный диктант № 3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Части речи (95часов)

95-96


Работа над ошибками.

Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определяет по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицирует слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составляет по рисунку текст, определяет, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.


Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

97


Имя существительное как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имён существительных. Различает среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

98


Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

Выделяет среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

99


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Урок формирования

умений и

навыков.

Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

100


Устаревшие

слова.

Урок изучения нового материала.

Находит устаревшие слова – имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

101


Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Письменно излагает содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


102


Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имён собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

103


Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

104


Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдает толкование значения некоторых имён. Составляет (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

105-106


Работа над ошибками.

Число имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определяет число имён существительных. Изменяет форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

107


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работает с текстом: определяет тему, главную мысль, тип текста, выделяет в тексте части речи, выписывает трудные слова, записывает текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

108-109


Род имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определяет род имён существительных. Классифицирует имена существительные по роду и обосновывает правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

110


Род имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Согласовывает имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употребляет в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

111


Род имён существительных.


Комбинированный урок.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

112


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

113


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.


Урок развития умений и навыков.

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

114


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

Подробно письменно излагает содержание текста-образца. Составляет устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

115


Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Записывает текст под диктовку и проверяет написанное. Оценивает результаты освоения тем, проявиет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

116-117


Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Урок введения в новую тему.

Анализирует таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия

падежей.

Работает с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определяет падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

118


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комбинированный урок.

Составляет рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).


Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

119-120


Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

121-122


Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

123-124


Дательный

падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

125-126


Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет и различает внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

127-128


Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

129-130


Предложный

падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознает предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

131


Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.

Комбинированный урок.

Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверяет письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

132-133


Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Составляет сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определяет начальную форму имени существительного.

Работает с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

134


Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок.

Составляет текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

135


Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Подбирает слова – имена существительные на тему «Зима», составляет словарь зимних слов, анализирует поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

136


Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Пишет диктант и проверяет написанное. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявит личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

137


Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Распознает имена прилагательные среди других частей речи.

Определяет лексическое значение имён прилагательных.

Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

138


Связь имени прилагательного с именем существительным.


Урок развития умений и навыков.

Подбирает к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

139


Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывает.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.


140


Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

Распознает художественное и научное описание, наблюдает над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделяет в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляет текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

141


Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комбинированный урок.

Находит изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривает репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывает своё отношение к ней.

Работает со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

142


Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определяет род имён прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду.

Наблюдает зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

143


Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывает словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


144


Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдает нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.


Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

145-146


Изменение имён прилагательных по числам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.

Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.


Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.


147


Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Составляет (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью.

148-149


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Анализирует таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменяет, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

150


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

Определяет начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151-152


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определяет падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.


153


Морфологический разбор

имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Работает с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определяет изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывает правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

154


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.


155


Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

156


Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

Составляет сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

157


Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдает над именами прилагательными в загадках, подбирает свои загадки с именами прилагательными, участвует в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

158


Контрольный диктант № 4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

159-160


Работа над ошибками.

Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Распознает личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывает правильность выделения изученных признаков местоимений.


Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

161


Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

162


Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комбинированный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составляет письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

163


Морфологический разбор

местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Работает с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирает личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164


Проверочная работа № 5

по теме

«Местоимение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

165


Глагол как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознает глаголы среди других частей речи. Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определяет лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

166


Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определяет лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.


167-168


Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Распознает глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.


169


Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Составляет рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

170


Начальная форма глагола.

Урок формирования

умений и

навыков.

Узнает неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.


Называть глаголы в неопределённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

171


Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Обсуждает значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

172-173


Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Распознает число глаголов. Изменяет глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

174


Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составляет предложения из слов; определяет, могут ли предложения составляет текст, подбирает заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

175


Изменение

глаголов по

временам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


176


Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывает от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

177


Изменение

глаголов по

временам.

Урок-практика.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.


178


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Анализирует текст, отбирает содержание для выборочного изложения, составляет план предстоящего текста, выбирает опорные слова, письменно излагает содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


179


Изменение

глаголов по

временам.

Урок закрепления

полученных знаний.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.


180-181


Род глаголов в прошедшем

времени.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работает с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

182


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Комбинированный урок.

Трансформирует предложения (записывает глаголы в прошедшем времени), определяет тему предложений, устанавливает последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирает к нему заголовок и записывает составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

183-184


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


185


Правописание частицы НЕ с глаголами.


Урок развития умений и навыков.

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

186-187


Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.

Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

188


Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-конференция.

Самостоятельно выбирает тему и подготовливает материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.


189


Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

190


Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Повторение (14 часов)

191


Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.


Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

192


Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

Применяет свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

193


Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

194


Контрольный диктант № 6.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

195


Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находит ошибки; выясняет, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами


Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

196


Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.


Комбинированный урок.

Составляет предложения по рисунку.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


197


Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распознает части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.


198


Контрольное списывание №4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

199


Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».


Урок повторения и

систематизации.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

200


Итоговая диагностическая работа.


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Применяет свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

201


Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

202


Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Урок-викторина.

Применяет свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

203


Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

204


Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра.

Применяет свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Выбранный для просмотра документ пояснит.зап.русский 3.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 1-4 классы», М: «Просвещение», 2011г., учебно-методического комплекта В.П.Канакиной и др. «Русский язык» 3кл., М.: «Просвещение», 2013г.

Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
    на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика,
    состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
    языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
    языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
    несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
    небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
    чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил,

сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).


Место учебного предмета в учебном плане.

В 3 классе на уроки русского языка отводится 204 ч (6 ч в неделю - 5 ч. по учебному плану, и 1 час по желанию родителей, 34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  3. формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-
    исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

  1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

  3. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  4. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  6. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе
    и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  1. использование знаково-символических средств представления информации для
    создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

  2. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и
    других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  3. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  4. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  5. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­
    делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;


  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
    существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
    «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  1. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  2. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  3. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  4. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  5. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  6. способность проверять написанное.


Содержание учебного предмета по русскому языку в 3 классе

Язык и речь (3 ч)


Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (17 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основ­ная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соот­ветствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, по­будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главно­го города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (22 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существи­тельном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о кор­не слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас­ными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухо­сти-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со­ставленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (19 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (33 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений пла­нировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Составление объявления.

Части речи (96 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме­ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара­мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода {рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором упот­реблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных {-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи­тельного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.


Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)



Учебно-тематический план



Наименование разделов

Кол. часов

Словар­ные дик­танты

Контроль­ное спи­сывание

Контроль­ные дик­танты

Диагно­стические работы

Провероч­ные дик­танты

Прове­рочные работы

Язык и речь

3ч.




1



Текст. Предложение.

Словосочетание.

17ч.

1


1



1

Слово в языке и речи

22ч.

1




1

1

Состав слова

19ч.


1

1



1

Правописание частей слова

33ч.

1

1

1

1



Части речи

96ч.

1

1

2


2

3

Повторение

14

1

1

1

1



Итого

204

5

4

6

3

3

6


Развитие речи

Название раздела

Изложение

Сочинение

1

Язык и речь

-

-

2

Текст. Предложение.

Словосочетание.

-

--

3

Слово в языке и речи

2

-

4

Состав слова

1

1

5

Правописание частей слова

-

1

6

Части речи

4

3

7

Повторение

-

-


Итого

7

5

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.



Книгопечатные пособия:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Рабочие программы. «Русский язык. 1-4 классы», М: «Просвещение», 2011г


Учебник:

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Канакина В.П., Горецкий, В. Г. – М. : Просвещение, 2013.


Рабочая тетрадь:

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь: пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение, 2013.


Контрольные работы:

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку 3 класс.: к учебнику В.П.Канакиной «Русский язык. 3 класс»– М. : Издательство «Экзамен», 2014.



Методические пособия для учителя:

Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. –М.: ВАКО, 2013


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Канакина В.П. (CD).


Технические средства:

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Персональный компьютер с принтером

3. Ксерокс







Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование


№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности учащегося

Планируемые результаты

Планируемые предмет­ные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Как работать с учебником (1 час)

1


Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Урок введения в новую тему.

Планирует изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного тех­нолога» и технологической карты. Создает и использует карту маршрута путешествия. Прогнозирует и плани­рует процесс освоения умений и на­выков для изготовления изделий.

Объяснять новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготов­ления изделий.

Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объ­ектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.

Человек и земля (21 час)

2


Архитектура. Изделие «Дом».Алгоритм как план действий.

Урок изучения нового мате­риала.

Овладевает основами черчения и масштабирования (М 1:2; М 2:1), вы­полняет разметку при помощи шабло­на, симметричного складывания. Срав­нивает эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, спо­собы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной дея­тельности. Анализирует линии чер­тежа, конструкции изделия. Находит отдельные элементы архитектуры.

Объяснять понятия: «архи­тектура», «каркас», «чертёж», «масштаб», «эскиз», «техни­ческий рисунок», «развёрт­ка», «линии чертежа». Называть профессии: ар­хитектор, инженер-строитель, прораб. Осваивать правила безо­пасной работы ножом.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выде­лять этапы работы, соотносить этапы изготовле­ния изделия с этапами создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3


Городские постройки.

Изделие «Телебашня».

Комбинирован­ный урок.

Осваивает правила работы с новыми инструментами, сравнивает способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдает и исследует особенности работы с проволокой, делает выводы о возмож­ности применения проволоки в быту. Выполняет технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия: «прово­лока», «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня». Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструмента­ми: плоскогубцами, острогубцами - и способы работы с проволокой (скручивание, сги­бание, откусывание).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

4


Парк.

Изделие «Го­родской парк». Ветвление в алгоритме.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Анализирует, сравнивает профес­сиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ланд­шафтного дизайна. Определяет назначение инструментов для ухода за растениями.

На основе