Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1класс Школа России

Рабочие программы 1класс Школа России

  • Начальные классы

Название документа ИЗО 1г класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

2цМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»



РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол № от

Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н./


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №


Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет «Искусство» (ИЗО)

(учебный предмет, элективный учебный предмет, элективный курс , факультатив)


1 г класс, 7 вид, I ступень обучения

(класс ,ступень обучения ,уровень реализации программы)


Программа «Изобразительное искусство» под редакцией

Б.М. Неменского.

(используемая авторская программа)


Неменская Л.А. (Под ред. Неменского Б.М.).

Изобразительное искусство, 1 класс Просвещение, 2008г.

Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010.

(используемый учебник)


2013-2014 учебный год

(учебный год)










Салехард,2013г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной .

-формирование у учащихся нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

-формирование у учащихся художественно – творческой активности ;

-Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. Развивать наблюдательность детей, способность живо откликаться на события жизни и первичное освоение художественных материалов..

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения.

Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

4 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СККVII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровье сбережения;

игровые технологии Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы С(К)К VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровье сбережения;

игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Индивидуальная работа, самостоятельная работа и коллективная творческая работа.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Система работы в спе

Учебно-методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, стандартам начального общего образования и обеспечивает выполнение программы по предмету.

Учебно-методический.

Название сборника, в котором опубликована программа

Программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского.

М.,Пр., 2006год, 13 стр.

Число часов в неделю по используемой программе

1час

Число часов в неделю по учебному плану школы

1час

Число учебных часов в году по программе

33ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

33ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

33ч.

Изменение количества часов в разделах, причины


Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

Программа « Изобразительное искусство и художественный труд» входит в учебный комплект «Школы России» и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.





































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Наименование раздела (количество часов)

Наименование тем, входящих в этот разделена данной ступени обучения (количество часов).


Разделы/темы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.






Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

10ч





Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.






Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.





Итого:

33ч





Содержание программы.

1 класс (33 ч 1 час в неделю)



Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

Изображение всюду вокруг нас.

Мастер Изображение учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объёме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо ( настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).



Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы.

Украшение птиц.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.


Раздел3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

Постройки в нашей жизни.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Всё имеет своё строение.

Постройка предметов (упаковок)

Город, в котором мы живём.


Здравствуй, лето!»

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Совместная работа трёх Братьев- Мастеров. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны. « Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть.

Краткие обозначения в календарно-тематическом планировании

(согласовано на ШМО)


Сокращение

Материал

Напр.

Например

У стр. 35-40

Материал учебника ______________на странице 35-40

З № 145-150

Материал задачника № 145-150

ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ИНМ

Урок изучения нового материала

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке

ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа

№ урока в теме/

№ урока в разделе

Дата

Коррек. даты

Тема урока

Тип урока

Дидактическая модель обучения (приемы и методы обучения)

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Учебно-методическое обеспечение

Раздел 1.Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (9ч.)

Должны учиться:

-владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином, использовать подручный материал. Изображать особенности разных времён года.

1/1

2.09


Изображения всюду вокруг нас. Радостное солнце.

УП

ОИ

ИД

ИК


2/2

9.09


Мастер Изображения учит видеть. Сказочный лес.

ИНМ

ОИ

ИД

ФК


3/3

16.09


Изображать можно пятном. Изображение зверушки.

УП

ОИ

ИД

ИК


4/4

23.09


Изображать можно в объёме. Лепка птицы.

УП

ОИМ

ИД

ФК


5/5

30.09


Изображать можно линией. Рисунок на тему стихов А. Барто.

ИНМ

ОИМ

ИД

ФК


6/6

7.10


Разноцветные краски. Красочный коврик.

ИНМ

Частично-поисковая

ИД

ФК


7/7

14.10


Изображать можно и то, что невидимо.(настроение)Радость и грусть.

ИНМ

и т.п.

ИД

ФК


8/8



21.10


Художники и зрители. (Обобщение темы).Выставка детских работ. Знакомство с понятием «произведение искусства»

ИНМ

ОИМ

КД

ФХ


9/9

28.10


Посещение художественного музея.

ИНМ


КД



Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (10 ч.)

Наблюдать и изображать явления окружающей жизни. Изображать человека во взаимодействии с природой.

10/1

11.11


Мир полон украшений. Роспись цветов- заготовок.

ИНМ

ОИМ

ИД



11/2

18.11


Красоту надо замечать. Кисть ягод.

ИНМ

ОИМ

ИД



12/3

25.11


Красоту надо замечать. Узоры на различных поверхностях. «Пена волны».

ИНМ

ОИМ

ИД



13/4

2.12


Красоту надо замечать. «Серёжки на ветке».

ИНМ

ОИМ

ИД



14/5

9.12


Узоры на крыльях. Украшение крыльев бабочки.

ИНМ

ОИМ

ИД



15/6

16.12


Красивые рыбы. Украшение рыбки узорами чешуи.

ИНМ

ОИМ

ИД



16/7


23.12


Украшения птиц. Нарядная птица в объёмной аппликации.

УП

ОИМ

ИД



17/8

13.01


Узоры, которые создали люди. Орнамент.

ИНМ

ОИМ

ИД



18/9


20.01


Как украшает себя человек. Любимые сказочные герои: Золушка, Мальвина и др.

ИНМ

ОИМ

ИД



19/10

27.01


Мастер Украшения помогает сделать праздник. Панно «Новогодняя ёлка».

ИНМ

ОИМ

ИД



Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (8 ч.)


20/1

3.02


Постройки в нашей жизни. Сказочный дом.

ИНМ

ОИМ

ИД



21/2

10.02


Домики, которые построила природа. Лепка сказочных домиков в форме грибов.

ИНМ

ОИМ

ИД



22/3

24.02


Дом снаружи и внутри. Дом – буква. Строим город. Постройка городка из бумажных домиков.

ИНМ

ОИМ

ИД



23/4

3.03


Всё имеет своё строение. Создание из геометрических форм зверей в технике аппликации.

ИНМ

ОИМ

ИД



24/5

10.03


Постройка предметов (упаковок). Конструирование из бумаги сумок, украшение их.

ИНМ

ОИМ

ИД



25/6

17.03


Город, в котором мы живём. Экскурсия по городу.

УП

ОИМ

КД



26/7

7.04


Город, в котором мы живём. Работы по впечатлению после экскурсии.

ИНМ

ОИМ

ИД





27/8

14.04


Экскурсия в Город Мастеров.

ИНМ

ОИМ

ИД



Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.(6ч.)

28/1

21.04


Совместная работа трёх Братьев – Мастеров. Выставка работ и их обсуждение. Игра в художников и зрителей.

ИНМ

ОИМ

КД



29/2

28.04


«Сказочная страна». Создание панно. Изображение по сказке.

ИНМ

ОИМ

КД



30/3

5.05


«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование и украшение бабочек.

ИНМ

ОИМ

КД



31/4

12.05


Урок любования. Умение видеть. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы.

ИНМ

ОИМ

КД



32/5

19.05


«Здравствуй, лето!» Создание композиции « Здравствуй, лето!»

ИНМ

ОИМ

КД



33/6

26.05


Создание композиции « Здравствуй, лето!» Подведение итогов.

ИНМ

ОИМ

КД
















ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Знать:

Названия цветов и оттенков, три основных цвета;

-правила смешения красок и получения составных цветов;

-начальные сведения о графите, живописи, скульптуре, декоративно – прикладном искусстве.

уметь:

правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку,;

-свободно работать карандашом, проводить линии разной толщин;

-правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от характера изображаемого;

-стараться правильно передать форму, пропорции, положение предметов;

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги ( не слишком большое или маленькое изображение, расположенное в центре листа);

-передавать в тематических рисунках пространство (изображать основание более близких предметов на бумаге ниже, дальних предметов выше, крупнее – близких, мельче дальних).

-выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного миров, геометрических форм;

-рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приёмы росписи.


ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1

Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс.

Л.А. Неменская

Москва «Просвещение»

2008г.


Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Название

Автор

Издательство

Год

1.

Программа Б.М. Неменского « Изобразительное искусство и художественный труд»

Программа Б.М. Неменского

Москва

«Просвещение»

2008г.

2

Поурочные разработки по изобразительному искусству.

Л,Ю, Бушкова

Москва «Вако»

2008г.


Название документа Коррекционные звнятия 1 г класс (рус,матем).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

4


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе результатов комплексной диагностики и оценки резервов возможностей ребенка. Выбор оптимальных средств и приемов коррекционно-педагогического воздействия невозможен без глубокого и всестороннего изучения причин затруднений, возникающих у детей в процессе образования.

Содержание индивидуальных занятий должно быть направлено на развитие и коррекцию (исправление, восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом. Можно выделить две формы коррекционного воздействия: симптоматическую, построенную в соответствии с выделенными симптомами отклонений в развитии, и коррекционную, направленную на источники и причины отклонений в развитии. Вторая форма коррекции имеет безусловный приоритет перед первой. Групповые занятия должны также обеспечивать развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Индивидуальные занятия обеспечивают большее доверие и понимание, возникающие между педагогом и ребенком. Особенно важны индивидуальные занятия для детей с высокой степенью невротичности, тревожности и другими эмоциональными, поведенческими особенностями в тех случаях, когда присутствие других детей является для ребенка стрессом. Этот факт следует учитывать в работе с вновь поступившими детьми, в адаптационный период (особенно, когда «вхождение» в коллектив происходит для ребенка болезненно). Индивидуальные занятия необходимы для учащихся с повышенной значимостью успеха. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются.

Обе формы коррекционных занятий (индивидуальные и групповые) являются самостоятельными, не могут заменяться одна другой. Дополняя друг друга, они усиливают эффективность коррекционно-развивающего процесса.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении педагогом, психологом и дефектологом. С детьми, имеющими специфические речевые нарушения, занимается учитель-логопед по своему графику.

Целесообразно ориентировать построение учебных заданий на преобладание продуктивных

методов учебной деятельности над репродуктивными.

Особенно важно признание права ребёнка на ошибку как естественную и закономерную составляющую процесса учения; внимательное заинтересованное и вместе с тем отстранённое ( от конкретного носителя) отношение к ошибке,

включение детей в обсуждение её возможных причин и источников, правил и методов деятельности, которые не позволяют её допустить.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



урока/

урока в разделе

Дата

Коррек.даты

Тема урока

1/1

2.09


Упражнение для развития мелкой моторики пальцев( штриховка геометрических фигур).

2/2

9.09


Упражнения, направленные на развитие пространственных представлений.

3/3

16.09


Упражнения, направленные на развитие временных представлений. Развитие умения рисовать по образцу.

4/4

23.09


Упражнения в решении примеров вида: 2+1, 3+1, 4+1 и тд.

5/5

30.09


Упражнения в решении примеров вида: 2+2, 3+2, 4+2, и тд.

6/6

7.10


Упражнения в отработке состава чисел от 2 до 5. Развитие умения исключать лишний предмет.

7/7

14.10


Упражнения в отработке состава чисел от 2 до 6.

8/8

21.10


Упражнения в счёте от 1 до 10, (счёт прямой и обратный). Запись чисел и их состав.

9/9

28.10


Упражнения в решении примеров вида: 4-2, 6-4, ит.д.

10/10

11.11


Упражнения в увеличении и уменьшении чисел на несколько единиц.

11/11

18.11


Упражнения в решении задач на уменьшение (увеличение) чисел на несколько единиц.

12/12

25.11


Отработка состава чисел от 1 до 10. Многоугольники.

13/13

2.12


Упражнения в решении задач на уменьшение (увеличение) чисел на несколько единиц.

14/14

9.12


Упражнения в прибавлении и вычитании числа 4-5. Формирование умения находить различия в рисунках.

15/15

16.12


Упражнения в перестановке слагаемых. Прибавление чисел 5,6,7.

16/16

23.12


Упражнения в перестановке слагаемых. Вычитание чисел 5,6,7.

17/17

13.01


Упражнения в решении задач изученных видов. Развитие умения рисовать по образцу.

18/18

20.01


Упражнение в решении примеров на сложение и заучивание компонентов сложения.

19/19

27.01


Упражнения в сложении и вычитании примеров вида:□+0, □-0.

20/20

3.02


Упражнение в решении задач и примеров. Развитие умения исключать лишний предмет.

21/21

10.02


Упражнение в черчении ломаной линии, нахождение её длины.

22/22

24.02


Упражнение в вычитании из числа 10. Упражнения в сложении и вычитании чисел первого десятка.

23/23

3.03


Упражнение в вычитании из числа 10. Упражнения в сложении и вычитании чисел первого десятка.

24/24

10.03


Упражнение в чтении, записи, образований и чисел второго десятка.

25/25

17.03


Упражнение в решении примеров без перехода через 10, решение задач изученных видов.

26/26

7.04


Упражнение в решении примеров с переходом через 10 вида: □+2, □+3,□+4.

27/27

14.04


Упражнения в решении примеров с переходом через 10 вида: □+5, □+6,□+7, □+8,□+9.

28/28

21.04


Упражнения в решении примеров с переходом через 10 вида: □+5, □+6,□+7,□+8,□+9.

29/29

28.04


Упражнения в решении примеров на сложение с переходом через 10 в пределах 20.

30/30

5.05


Упражнения в решении примеров на сложение с переходом через 10 в пределах 20.ИК

31/31

12.05


Упражнения в решении примеров с переходом через 10 вида: 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18-□.

32/32

19.05


Упражнения в решении примеров с переходом через 10 вида: 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18-□.

33/33

26.05


Упражнения в решении примеров с переходом через 10 вида: 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18-□.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе результатов комплексной диагностики и оценки резервов возможностей ребенка. Выбор оптимальных средств и приемов коррекционно-педагогического воздействия невозможен без глубокого и всестороннего изучения причин затруднений, возникающих у детей в процессе образования.

Содержание индивидуальных занятий должно быть направлено на развитие и коррекцию (исправление, восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом. Можно выделить две формы коррекционного воздействия: симптоматическую, построенную в соответствии с выделенными симптомами отклонений в развитии, и коррекционную, направленную на источники и причины отклонений в развитии. Вторая форма коррекции имеет безусловный приоритет перед первой. Групповые занятия должны также обеспечивать развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Индивидуальные занятия обеспечивают большее доверие и понимание, возникающие между педагогом и ребенком. Особенно важны индивидуальные занятия для детей с высокой степенью невротичности, тревожности и другими эмоциональными, поведенческими особенностями в тех случаях, когда присутствие других детей является для ребенка стрессом. Этот факт следует учитывать в работе с вновь поступившими детьми, в адаптационный период (особенно, когда «вхождение» в коллектив происходит для ребенка болезненно). Индивидуальные занятия необходимы для учащихся с повышенной значимостью успеха. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются.

Обе формы коррекционных занятий (индивидуальные и групповые) являются самостоятельными, не могут заменяться одна другой. Дополняя друг друга, они усиливают эффективность коррекционно-развивающего процесса.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении педагогом, психологом и дефектологом. С детьми, имеющими специфические речевые нарушения, занимается учитель-логопед по своему графику.

Целесообразно ориентировать построение учебных заданий на преобладание продуктивных методов учебной деятельности над репродуктивными. Особенно важно признание права ребёнка на ошибку как естественную и закономерную составляющую процесса учения; внимательное заинтересованное и вместе с тем отстранённое ( от конкретного носителя) отношение к ошибке, включение детей в обсуждение её возможных причин и источников, правил и методов деятельности, которые не позволяют её допустить.







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока/

урока в разделе

Дата

Коррек.даты

Тема урока

1/1

4.09


Упражнение для развития мелкой моторики пальцев рук ( петли, палочки, овалы, наклонные линии).

Выделение начального звука.

2/2

11.09


Упражнение для развития мелкой моторики пальцев( петли, палочки, овалы, наклонные линии).Выделение звука из середины.

3/3

18.09


Упражнение для развития мелкой моторики пальцев( петли, палочки, овалы, наклонные линии).Составление устных рассказов по картинкам.

4/4

25.09


Упражнение для развития мелкой моторики пальцев( петли, палочки, овалы, наклонные линии).

5/5

2.10


Упражнения в написании строчных букв а, о, ы, у. Формирование навыков каллиграфического письма.

6/6

9.10


Упражнения в написании заглавных букв А, О, У, Н,С.Деление слов на слоги.

7/7

16.10


Упражнения в написании слогов с буквами а, о,у, н, с, к.Составление звуковой схемы слова.

8/8

23.10


Упражнения в списывании слогов и слов с печатного текста. Составление схемы предложения.

9/9

30.10


Упражнения в списывании слогов и слов с печатного текста.

10/10

13.11


Упражнения в списывании слов с печатного текста. Чтение слов с письменного текста.

11/11

20.11


Упражнения в написании слогов и слов с буквами т, л, р, в. Составление схемы предложения.

12/12

27.11


Упражнения в списывании слов с печатного текста . Чтение слов с письменного текста.

13/13

4.12


Упражнения в списывании маленьких предложений с печатного текста.

14/14

11.12


Упражнения в списывании маленьких предложений с печатного текста.

15/15

18.12


Упражнения в написании слов на слух. Составление слов из изученных букв.

16/16

25.12


Упражнения в написании слов на слух. Разгадывание загадок.

17/17

15.12


Упражнения в написании слогов и слов с буквами е, п, м,з.

18/18

22.12


Упражнения в списывании слогов и слов с печатного текста . Чтение слов с письменного текста.

19/19

29.12


Упражнения в списывании слов с печатного текста . Чтение слов с письменного текста

20/20

5.02


Упражнения в написании слогов и слов с буквами б, д, я, г, ч..

21/21

12.02


Упражнения в списывании слов с печатного текста . Разъяснение смысла пословиц.

22/22

26.02


Упражнения в списывании слов с письменного текста. Упражнения в написании слов с мягким знаком.

23/23

5.03


Упражнения в написании слов с буквами ш, слог ши.

24/24

12.03


Упражнения в написании слов с буквами ж, слог жи.

25/25

19.03


Упражнения в списывании слов с буквой ё. Обучение приёмам пользования дидактическими пособиями.

26/26

9.04


Упражнения в написании слов с й и перенос слов.

27/27

16.04


Упражнения в написании слогов и слов с буквами х, ю, ц, э.

28/28

23.04


Упражнения в написании слов с буквами щ, слог ща- щу.

29/29

30.04


Упражнения в написании слов с разделительным ь и ъ знаками.

30/30

7.05


Упражнения в написании слов с разделительным ь и ъ знаками

31/31

14.05


Упражнение в написании объяснительного диктанта.

32/32

21.05


Упражнение в написании объяснительного диктанта.

33/33

28.05


Упражнения в списывании слов с письменного текста.



Название документа Окружающий мир 1г.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»



РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол №

Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н./


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №

Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

(учебный предмет, элективный учебный предмет, элективный курс, факультатив)


1 г класс, 7 вид, Iступень обучения

(класс ,ступень обучения, уровень реализации программы)


Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010.

(используемая авторская программа)


А.А. Плешаков «Мир вокруг нас». Москва. Просвещение 2011год.

(используемый учебник)


2013-2014 учебный год

(учебный год)











Салехард,2013




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

Программа учебного курса « Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и явлений, близких жизненному опыту учащихся.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи:

-расширение кругозора детей путём формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

-повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;

обогащение жизненного опыта путём организации предметно-практической и продуктивной деятельности;

систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;

уточнение расширение и активизация лексического запаса;

улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификация изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

развитие устной монологической речи;

систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология).


Программа «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи » включает на каждом году обучения два раздела:

1. Ближайшее окружение человека (темы: «Предметы вокруг нас», «Наша улица, наш дом», «Наша школа,

наш класс», «Наш город (село)», «Наша страна»).

2. Природа вокруг нас (темы: «Сезонные изменения в природе»,«Растения», «Животные»).

Каждая из учебных тем относительно самостоятельна, но все вместе они формируют систему знаний и

представлений о природе, обществе, человеке, о материальной культуре и нравственных эталонах.

На каждом уроке решаются определённые воспитательные задачи. Необходимо воспитывать у детей деятельную любовь к природе, умение заботиться о растениях и животных на пришкольном участке и в живом уголке, нетерпимость к порче растений и уничтожению животных, способность воспринимать красивое в природных явлениях. Необходимо рассказывать о задаче охраны природы, в доступной форме познакомить с законами об охране природы, с растениями и животными, подлежащими охране.


Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

2 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

-игровые технологии

-Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

-игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Фронтальный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, контрольный срез.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Учебно-методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, стандартам начального общего образования и обеспечивает выполнение программы по предмету.

Система работы в специаль

Название сборника, в котором опубликована программа

Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010. -407с. (Специальная коррекционная педагогика).

Число часов в неделю по используемой программе

2часа

Число часов в неделю по учебному плану школы

2 часа

Число учебных часов в году по программе

66ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

66ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

66ч.

Изменение количества часов в разделах, причины


Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся.

Программа курса обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подметить сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.










СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.


Раздел 1. Ближайшее окружение человека

38ч.



Предметы вокруг нас.

13ч.



Наша улица, наш дом.

7ч.



Наша школа, наш класс.

6ч.



Наш город (село).

12ч.



Раздел 2.Природа вокруг нас.

28ч.



Сезонные изменения в природе.

10ч.



Растения.

6ч.



Экскурсии

3ч.



Животные.

9ч.



Итого

66ч.




Содержание программы.

1 класс (66 ч, 2 ч в неделю)


Ближайшее окружение человека (38ч)

Предметы вокруг нас(13ч)

Все предметы имеют цвет. Различение и называние основных и промежуточных цветов и их оттенков: красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, белый, коричневый, чёрный.

Все предметы имеют форму. Нахождение в окружающей действительности предметов определённой формы, полностью совпадающей с простейшими геометрическими фигурами.

Размер предметов: большой – маленький, самый большой- самый маленький, больше, меньше, одинаковые по размеру. Составление групп предметов (их изображений), одинаковых по цвету, форме, размеру.

Расположение предметов в пространстве. Правая, левая, верхняя, нижняя стороны предмета на таблицах, схемах, рисунках. Понятия: верх- низ, справа – слева, спереди- сзади. Правая и левая сторона тела и лица человека. Воспроизведение пространственных отношений между предметами по образцу и словесному заданию.

Практические работы. Составление таблицы цветов. Подбор предметов одинаковых с образцом. Раскладывание предметов на две группы. Аппликация с использованием природного материала «Листопад». Обводка фигур по точкам контура. Игры «Подбери по форме, цвету, размеру». . Складывание геометрических фигур из палочек. Аппликация предметов, состоящих из одинаковых и разных геометрических фигур ( «Снеговик», «Белочка» и др.)Игры «Подбери по форме, по цвету, по размеру» и др. Упражнения в различении правой и левой руки, правой и левой стороны тела человека.



Наша улица, наш дом ( 7ч)


Знание ребёнка о себе: имя, фамилия, возраст, день рождения. Знание состава своей семьи: имя и отчество взрослых членов семьи. Домашний адрес.

Состав семьи: имя и отчество взрослых членов семьи, их труд на производстве и дома (где и кем работают). Уважение к труду взрослых

Использование техники в домашнем труде, участие ребёнка в домашнем труде, умение рассказывать о своих обязанностях по дому.

Соблюдение правил безопасности в обращении с бытовыми приборами. Гигиена помещения.

Забота в семье о пожилых людях и детях. Внимательные и заботливые взаимоотношения между членами семьи. Праздники в семье. Правила поведения дома. Режим дня. Утренняя гимнастика. Элементарные правила личной гигиены: уход за телом, волосами, зубами и т.д.

Бережное отношение к вещам. Режим и гигиена питания. Умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовым прибором. Экономное отношение к продуктам питания, особенно к хлебу.

Соблюдение гигиены помещения (порядок, чистота, проветривание) Бережное отношение к вещам, которые нас окружают ( к одежде, учебникам, книгам, игрушкам, обстановке квартиры). Описание двух- трёх игрушек, знание правил одной- двух настольных игр.

Умение правильно отнести 4-6 видов конкретных предметов к обобщающим слов: игрушки, ёлочные украшения, настольные игры, спортивные принадлежности, обувь, одежда, головные уборы.

Практические работы. Коллективное изготовление настольной игры по выбору учителя.

Наша школа, наш класс(6ч)

Вид здания школы снаружи: сколько этажей, подъездов, цвет стен. Названия и назначение школьных комнат: класс, спальня, библиотека, кабинет врача, столовая

Труд взрослых в школе. Профессии работников школы: учитель, воспитатель, директор, врач, медсестра и др. Уважение к труду работников школы. Оказание посильной помощи взрослым. Правила поведения в школе.( вежливое обращение к старшим и сверстникам).Употребление при обращении имён одноклассников, имени и отчества учителей и воспитателей. Основные формы обращения. Дружеские взаимоотношения между детьми. Ответственное отношение к поручениям взрослых. Правила поведения в школе.( вежливое обращение к старшим и сверстникам).Употребление при обращении имён одноклассников, имени и отчества учителей и воспитателей.

Учебные принадлежности для уроков математики, чтения, письма, рисования, труда; спортивные принадлежности и одежда для уроков физкультуры, их названия и назначение

Бережное отношение к школьному помещению, учебным принадлежностям, школьному имуществу. Животные, содержащиеся в биологическом кабинете и в классах. Участие в уходе за ними.


Наш город (село) (12ч)



Название родного города, других городов страны. Москва- столица России.

Главная площадь столицы и родного города. Украшение улиц и зданий в праздники

Ближайшие к школе улицы. Общественные здания на этой улице, их назначение. Названия профессий людей, работающих в этих учреждениях.

Правила поведения детей на улице. Правила поведения в общественных местах. Улица (дорога), тротуар, обочина, проезжая часть, перекрёсток. Правила перехода улиц. Дорожные знаки..: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Пешеходное движение запрещено». Сигналы светофора .

Транспорт (пассажирский) города (села): автобус, троллейбус, и др. Правила поведения детей в транспорте. Труд людей, обслуживающих транспорт; названия профессий (шофёр, механик и др.). Уважение к труду людей. Поведение в транспорте. Остановки и выход из транспорта. Озеленение города, села. Парки, скверы, места отдыха. Назначение посадок в городе (селе). Деятельность взрослых и детей по охране природы




Раздел 2.Природа вокруг нас (24 ч)


Сезонные изменения в природе (10ч)

Воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Изменения в природе в зависимости от времён года.

Лето. Наблюдения характерных признаков: высокая температура воздуха, летние дожди. Растения: цветение, созревание плодов и ягод. Жизнь птиц, животных. Летний труд людей.

Осень. Наблюдения характерных признаков: похолодание, продолжительные дожди, первые заморозки; изменение окраски листьев, увядание трав, листопад, отлёт птиц, исчезновение насекомых.

Зима. Наблюдения характерных признаков: мороз, снегопады и метели, постоянный снеговой покров, замерзание водоёмов, растения и животные зимой.

Весна. Наблюдения характерных признаков: потопление, таяние снега, ледоход, разливы рек, распускание листьев на деревьях и кустарниках, появление первых цветов и зелёной травы, прилёт птиц, появление насекомых. Труд людей в разные времена года: уборка урожая, расчистка дорог от снега, посадка деревьев, кустарников, цветов, овощей. Бережное отношение к окружающей природе.

Растения (6ч)

Растения пришкольного участка (ближайшего сквера).

Узнавание и называние трёх- четырёх видов деревьев, одного- двух видов кустарников, двух-трёх видов цветковых растений по основным отличительным признакам ( по листьям, форме и величине плодов, цветку, коре).

Бережное отношение к растениям; участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной и др.

Умение рассказать о внешних отличительных признаках 2-3 растений (например, липы, берёзы, ели, сосны; мать и мачехи, одуванчика).

Экскурсии(2ч)

На пришкольный участок, в сад, в парк.

Практические работы. Сбор плодов и семян для подкормки птиц зимой. Составление

орнаментов из плодов, листьев деревьев и кустарников на полосе цветной бумаги.

Поделки из природного материала. Игры: «Узнай по описанию», «Садовник» и др. Составление панно

Деревья и кустарники школьного участка», « Цветы школьного участка».

Животные(10 ч)

Домашние и дикие животные. Забота человека о домашних животных .Узнавание

и называние 5-6 видов животных и их детёнышей, распространённых в данной местности.

Правила обращения с домашними животными. Дикие животные. Узнавание и называние 5-6 видов животных и их детёнышей.

Практические работы . Аппликации, рисование животных по представлению и образцу, раскрашивание животных в книжках- раскрасках. Изготовление из природного материала фигурок животных.









КРАТКИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ.

Сокращения

Материал


Материал учебно-методического обеспечения

ДМ__

__Дополнительный материал.




Тип урока (модуля)



ИНМ

Урок – модуль – «Изучение нового опорного материала»

МТ

Урок – модуль – «Минимальные тренировки»

ОП

Урок – модуль – «Обобщающее повторение»

РДИ

Урок – модуль – «Развивающее дифференцированное обучение»

КОН

Урок – модуль – «Контроль»

КОР

Урок – модуль – «Коррекция»


Модель обучения

ОИМ

Объяснительно-иллюстративная

ПМ

Поисковая

РМ

Репродуктивная

ЧПМ

Частично-поисковая




Вид деятельности

ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ГП

Работа в группах и парах

ИР

Индивидуальная работа

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке


Виды контроля

ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс

Экскурсии.

Практическая работы

1 четверть

1

6

2 четверть

-

-

3 четверть

-

3

4 четверть

3

3

За год

4

12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока/

урока в разделе

Дата

Корректировка даты

Тема урока

Тип урока

Дидактическая модель обучения

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля измерител

Учебно-методическоеобеспечение


РАЗДЕЛ1. Ближайшее окружение человека.(38)


Учащиеся должны:

Отбирать предметы указанного цвета, формы, величины (по образцу или названию),

Правильно называть ;изученные свойства предметов;

Создать группы предметов одинакового цвета, формы и величины;

Различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека.

Уметь поместить и найти предмет по заданию учителя.

Предметы вокруг нас.13часов.


1/1

3.09


Цвета предметов. Различение и называние основных и промежуточных цветов и их оттенков. Пр.р. Составление таблицы цветов.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

96-97


2/2

6.09


Форма предметов. Нахождение в окружающей среде предметов определённой формы. Пр.р. Подбор предметов одинаковых образцом.

УП

ОИМ

КД

ИК

96-97


3/3

10.09


Размер предметов: большой – маленький, больше, меньше, одинаковые по размеру. Пр. р. Раскладывание предметов на две группы.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

ДМ


4/4

13.09


Составление групп предметов (их изображений), одинаковых по цвету, форме, размеру.

УП

ОИМ

КД

ИК

ДМ


5/5

17.09


Расположение предметов в пространстве. Правая, левая, верхняя, нижняя стороны предмета на таблицах, схемах, рисунках.

ИНМ

ОИМ

КД




6/6

20.09


Понятия: верх- низ, справа – слева, спереди- сзади. Правая и левая сторона тела и лица человека.

ИНМ

РМ

КД

РР

ДМ


7/7

24.09


Воспроизведение пространственных отношений между предметами по образцу и словесному заданию.

ИНМ

ЧПМ

КД

ИК

ДМ


8/8

27.09


Аппликация с использованием природного материала «Листопад». Активное употребление соответствующих слов в речи.

ИНМ

ОИМ


ФК

ДМ


9/9

1.10


Нахождение в окружающей действительности предметов совпадающих с простейшими геометрическими фигурами. Пр. р. Обводка фигур по точкам контура.

ИНМ

ПМ

КД

РР

ДМ


10/10

4.10


Составление групп предметов (их изображений), одинаковых по цвету, форме, размеру. Игры «Подбери по форме, цвету, размеру».

КУ

РМ


ФК

ДМ


11/11

8.10


Цвет, форма и величина предмета. Дифференциация изученных геометрических фигур. Определение направления движения в пространстве.

УП

ЧПМ

ОИ

РР

ДМ


12/12

11.10


Форма предметов (круг и овал). Соотнесение геометрической формы с формой реальных предметов и их изображениями.

ИНМ



ФК

ДМ


13/13

15.10


Цвет, форма и величина предмета. Расположение предметов в пространстве. Пр.р. Складывание геометрических фигур из палочек.

УП

ОИМ


ФК

ДМ



Учащиеся должны:

Знать своё полное имя, фамилию, возраст, свой домашний адрес;

Знать элементарные правила личной гигиены и уметь их выполнять;

Уметь рассказывать по вопросам учителя о составе своей семьи и труде родителей,

задавать такие же вопросы однокласснику;

знать по 4-6 названий конкретных предметов, относящихся к игрушкам,

настольным играм, к одежде, обуви; уметь описать 1-2 игрушки и рассказать правила 1-2 настольных игр.



Наша улица, наш дом.( 7час)


14/1

18.10


Имя, фамилия, возраст, день рождения ребёнка. Домашний адрес: название улицы, номер дома, квартиры.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.30-34


15/2

22.10


Состав семьи: имя и отчество взрослых членов семьи, их труд на производстве и дома (где и кем работают). Уважение к труду взрослых.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

ДМ


16/3

25.10


Использование техники в домашнем труде, участие ребёнка в домашнем труде, умение рассказывать о своих обязанностях по дому.

ИНМ

ОИМ


ФК

ДМ


17/4

29.10


Соблюдение правил безопасности в обращении с бытовыми приборами. Соблюдение гигиены помещения (порядок, чистота, проветривание)

УП

ОИМ

ИР

ФК

ДМ


18/5

1.11


Забота в семье о пожилых людях и детях. Внимательные и заботливые взаимоотношения между членами семьи. Праздники в семье.Пр.р. Изготовление коллективной игры.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

ДМ

Стр.44-45


19/6

12.11


Правила поведения дома. Режим дня. Утренняя гимнастика. Элементарные правила личной гигиены: уход за телом, волосами, зубами и т.д. Бережное отношение к вещам, которые нас окружают.

УП

ОИМ

ИР

ФК

с.46-47


20/7

15.11


Режим и гигиена питания. Умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовым прибором. Экономное отношение к продуктам питания, особенно к хлебу.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.80-81




Учащиеся должны:

Знать имя и отчество учителя и воспитателя, имена одноклассников;

Соблюдать основные формы обращения ко взрослым и одноклассникам;

знать и выполнять основные правила поведения на уроках;

знать по 4-6 названий конкретных предметов, относящихся к учебным и спортивным принадлежностям, к спортивной одежде;

правильно называть животных, имеющихся в классе, в школе.

Уметь: рассказать по вопросам учителя о составе своей семьи и труде родителей, задать такие же вопросы однокласснику; описать одну-две

Игрушки и рассказать правила 1-2 настольных игр.



Наша школа, наш класс.(6 часов)







ОИ


21/1

19.11


Вид здания школы снаружи: сколько этажей, подъездов, цвет стен. Названия и назначение школьных комнат: класс, спальня, библиотека, кабинет врача, столовая и др.

ИНМ

РМ

ГП


ДМ

экскурсия


22/2

22.11


Труд взрослых в школе. Профессии работников школы: учитель, воспитатель, директор, врач, медсестра и др. Уважение к труду работников школы. Оказание посильной помощи взрослым.

ИНМ

РМ

КД


ДМ


23/3

26.11


Правила поведения в школе.( вежливое обращение к старшим и сверстникам).Употребление при обращении имён одноклассников, имени и отчества учителей и воспитателей.

ИНМ

ОИМ


ИК

СТР. 84-85


24/4


29.11


Основные формы обращения. Дружеские взаимоотношения между детьми. Ответственное отношение к поручениям взрослых.

ИНМ

ОИМ

РГ

РР,РТ

ДМ


25/5

3.12


Правила поведения во время занятий. Бережное отношение к школьному помещению, учебным принадлежностям, школьному имуществу. Животные, содержащиеся в биологическом кабинете и в классах. Участие в уходе за ними.

ИНМ

ОИМ

РГ

РР,РТ

ДМ


26/6

6.12


Учебные принадлежности для уроков математики, чтения, письма, рисования, труда; спортивные принадлежности и одежда для уроков физкультуры, их названия и назначение.

УП

ОИМ

РГ

ИК

ДМ



Учащиеся должны знать:

Имя и отчество учителя и воспитателя, имена одноклассников;

Выполнять основные правила поведения на уроках;

По 4-6 названий конкретных предметов, относящихся

К учебным и спортивным принадлежностям, к спортивной одежде.

Уметь: соблюдать основные формы обращения ко взрослым и одноклассникам;

Правильно называть животных, имеющихся в классе, в школе.



Наш город.(12 часов).


27/1

10.12


Название своего города (села). Москва- столица Российской Федерации. Главная площадь и улица родного города.

ИНМ

ПМ

ИР

РР,РТ

с.36-37

ДМ


28/2

13.12


Ближайшие к школе улицы. Общественные здания, находящиеся на этой улице ( магазин, почта, аптека, школа, библиотека, кинотеатр) их назначение.

УП

ОИМ

ИР

фК

СТР.36-37

ДМ


29/3

17.12


Правила поведения в общественных местах. Названия профессий людей, работающих в этих учреждениях.

УП

ОИМ

ИР

ФК

экскурсия


30/4

20.12


Правила поведения детей на улице. Правила перехода улиц. Сигналы светофора.

УП

ОИМ

ИР

ФК

Таблицы

практика


31/5

24.12


Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход».

УП

ОИМ

ИР

ФКФК

Практика

Стр.35-36


32/6

27.12


Строительство в городе (селе): жилые дома, магазины, школы, детские сады и другие.

УП

ОИМ

ИР

ИК

Практич.действия 82-83


33/7

14.01


Транспорт города (села): пассажирский транспорт- автобус, троллейбус, и др. Правила поведения детей в транспорте.

УП

ОИМ

ИР

ИК

Таблицы

Стр.111-113, 119


34/8

17.01


Озеленение города, села. Парки, скверы, другие места отдыха.

УП

ЧПМ

ИР

ФК

Стр.111-113, 119


35/9

21.01


Соблюдение правил поведения в парках, скверах, других местах отдыха, охранять растения и животных.

УП

ЧПМ

КД

ФК

Стр.111-113, 119


36/10

24.01


Назначение посадок в городе (селе).

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

ДМ

экскурсия


37/11

28.01


Деятельность взрослых и детей по охране природы.

УП

ОИМ

РГ

ФК

ДМ


38/12

31.01


Деятельность взрослых и детей по охране природы.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК





Учащиеся должны знать: название главной улицы и площади своего города (села);

Названия 3-4 видов пассажирского транспорта;

Значение цветов светофора, различных указателей (стрелки, вывески, дорожные знаки), к кому обратиться за помощью в случае необходимости.

Уметь: рассказывать об основных отличительных признаках отдельных видах транспорта (троллейбус, трамвай; автобус троллейбус и др.);

Соблюдать правила поведения на улице и в других общественных местах;

Соблюдение правил поведения в парках, скверах, других местах отдыха, охранять растения и животных.





Раздел 2. Природа вокруг нас.(28 часов).


Сезонные изменения в природе.(10ч.)


39/1

4.02


Воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Изменения в природе в зависимости от времён года.

УП

ОИМ

ИР

ФК

Стр.120-127



40/2

7.02


Лето. Наблюдения характерных признаков: высокая температура воздуха, летние дожди. Растения: цветение , созревание плодов и ягод.

УП

ОИМ

ИР

ФК

Стр.70-77


41/3

11.02


Лето. Жизнь птиц , животных. Летний труд людей.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр.104-105


42/4

14.02


Осень. Наблюдения характерных признаков: похолодание, продолжительные дожди , первые заморозки.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК


Предметные картинки ДМ


43/5

25.02


Изменение окраски листьев, увядание трав листопад, отлёт птиц, исчезновение насекомых.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

ДМ

Предметные картинки



44/6

28.02


Зима. Наблюдение характерных признаков: мороз, снегопады и метели, постоянный снеговой покров, замерзание водоёмов.

УП

ОИМ


КД

ФК

Стр.92-93



Звуки [л, л]. Знакомство с буквами Л,л.

45/7

4.03


Растения и животные зимой. Экскурсия на пришкольный участок, в сад, в парк. Подкормка птиц.




ИК

Стр 98-101

46/8

7.03


Весна. Наблюдение характерных признаков: потепление, таяние снега, ледоход, разливы рек, распускание листьев на деревьях и кустарниках.

ИНМ

ОИМ

РГ

ФК

Предметные картинки ДМ


47/9

11.03


Знать: названия времён года, их последовательность; Отличительные признаки времён года (осень, весна, зима, лето).Уметь: составлять рассказ о погоде одного дня на основе собственных наблюдений.

ИНМ

ОИМ

РГ

ФК

ДМ

Предметные картинки

1


48/10

14.03


Растения пришкольного участка (ближайшего сквера).

ИНМ

ОИМ

РГ

ФК

ДМ

Стр102-103, 120-121


Растения.(6 часов).


49/1

18.03


Узнавание и называние 3-4 видов деревьев, 1-2 видов кустарников по основным отличительным признакам

ИНМ

РМ

ИР


Стр.50-51


50/2

21.03


Узнавание и называние 3-4 видов деревьев, 1-2 видов кустарников по основным отличительным признакам (по листьям, форме и величине плодов, цветку, коре).

УП



ФК

Стр.50-51


51/3

8.04


Характерные отличительные признаки цветковых растений. Узнавание 2-3 видов цветковых растений.

ИНМ

РМ

ИР

ФК

Стр.50-51, таблица


52/4

11.04


Бережное отношение к растениям; участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной и др.

УП



ФК

ДМ

Предметные картинки


53/5

15.04


Умение рассказать о внешних отличительных признаках 2-3 растений (например, липы, берёзы, ели, сосны; мать – и мачехи, одуванчика).

УП



ФК

ДМ


54/6

18.04


Пр.р. «Поделки из природного материала».





Предметные картинки




Животные (9 часов).






КД


55/1

22.04


Домашние и дикие животные. Детёныши животных. Узнавание и называние 5-6 видов животных и их детёнышей, распространённых в данной местности.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

Стр.26-29,52-55


56/2

25.04


Домашние и дикие животные. Детёныши животных. Узнавание и называние 5-6 видов животных и их детёнышей, распространённых в данной местности.

УП

ОИМ

РГ

ФК

Стр.26-29,52- Предметные картинки 55


57/3

29.04


Деятельность взрослых и детей по охране животных в домашних условиях и в природной среде.

ИНМ

ОИМ

РГ

ФК

Стр.72-75


58/4

2.05


Правила обращения с животными ( не подходить к чужим собакам, не брать из гнезда птенцов, не брать на руки и не гладить чужих кошек, не ловить рыбу в запрещённых местах и др.).

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки


59/5

6.05


Пр. р. Раскрашивание животных в книжках- раскрасках.

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки


60/6

13.05


Пр. р. Изготовление из природного материала фигурок животных.

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки


61/7

16.05


Домашние птицы (местные). Пр. р. Аппликация «Птицы и животные».

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки


62/8

20.05


Домашние птицы (местные). Пр. р. Аппликация «Птицы и животные».

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки


63/9

23.05


Пр.Р. Поделки из природного материала. Игра «Узнай по описанию».

УП

ОИМ

КД

ФК

Предметные картинки



Учащиеся должны знать: названия 5-6 растений, произрастающих на пришкольном участке;

Названия 5-6 изученных видов животных.

Учащиеся должны уметь: узнавание изученных животных и растений в природе;

Соблюдать правила поведения в природе.


Экскурсии (3 часа)


64/1

27.05


Экскурсия по теме « Жизнь животных весной».







65/2

30.05


Экскурсия по теме «Жизнь домашних животных весной».







66/3



Экскурсия в музей.









ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны:

Отбирать предметы указанного цвета, формы, величины (по образцу или названию), правильно называть ;изученные свойства предметов; создать группы предметов одинакового цвета, формы и величины;

Различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека. Уметь поместить и найти предмет по заданию учителя.

Знать своё полное имя, фамилию, возраст, свой домашний адрес;

Знать элементарные правила личной гигиены и уметь их выполнять;

Уметь рассказывать по вопросам учителя о составе своей семьи и труде родителей, задавать такие же вопросы однокласснику;

знать по 4-6 названий конкретных предметов, относящихся к игрушкам

Названия главных улиц и площади своего города(села); названия 3-4 видов пассажирского транспорта; значение цветов светофора, различных указаний( стрелки, вывески, дорожные знаки), к кому обратиться за помощью в случае необходимости.

Учащиеся должны уметь: рассказывать об основных отличительных признаках отдельных видов транспорта (троллейбус, трамвай,; автобус, троллейбус, и т.д.)соблюдать правила правила поведения на улице и в других общественных местах;

Соблюдать правила поведения в парках, скверах других местах отдыха.

Знать названия времён года, их последовательность;

Составлять рассказать о погоде одного дня на основе собственных наблюдений;

Знать отличительные признаки времён года (осень, зима, весна, лето)

названия 5-6 изученных видов животных.

узнавать изученных животных в природе.

Соблюдать правила поведения в природе.





ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1.

Мир вокруг нас.

А,А, Плешаков

М: Просвещение

2011г.












Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Название

Автор

Издательство

Год

1

Программа «Коррекционно-развивающее обучение»

С.Г. Шевченко

М: Дрофа

2010г.

2

Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида.


М.: Издательство ПАРАДИГМА

2010










Название документа Русский язык 1г.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»



РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол №


Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н./


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №


Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет «Русский язык»

(учебный предмет, элективный учебный предмет, элективный курс , факультатив)


1 г класс,7 вид, I ступень обучения

(класс ,ступень обучения, уровень реализации программы)


Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010.


(используемая авторская программа)


Пропись к «Русской азбуке» В.Г. Горецкий и др., М., Просвещение 2012г. «Русский язык-1» Т.Г. Рамзаева, Дрофа, 2012

(используемый учебник)


2013-2014 учебный год

(учебный год)








Салехард,2013г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

Программа по русскому языку ориентирована на учащихся, обучающихся в первом классе второй год ( по решению ПМПК ), третий вариант.

Возрастные особенности моторики, общая повышенная утомляемость ребёнка требует тщательной работы по подготовке к обучению письму. Она идёт в нескольких направлениях: гимнастика рук; ориентирование на листе бумаги, отработка элементарных графических навыков;

соотнесение звука с буквой, а в дальнейшем установление соответствия между звуком и печатной и письменной буквами; письмо букв и их соединение.

- Обеспечить усвоение учащимися знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и

сознательного, правильного, выразительного чтения.

- Расширить кругозор школьников, заложить основы навыков учебной работы, привить интерес к родному языку, к чтению, книге. Сформировать нравственные и эстетические представления. Способствовать развитию наглядно – образного и логического мышления

-Формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

-уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

- развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст.

- формирование навыков учебной работы; развитие приёмов умственной деятельности, необходимых, для овладения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обогащать языковые явления.

Программа реализуется по действующим в настоящее время прописям для 1 класса.

Указанное в программе количество часов на изучение каждой темы является ориентировочным и зависит от усвоения ученика учебного материала. Программа по русскому языку реализуется по учебнику общеобразовательной школы (Рамзаева Т.Г. «Русский язык», учебник для 1 класса). Задания по усмотрению учителя.

Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

4 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

-игровые технологии.

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию -образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Фронтальный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, контрольный срез.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Учебно-методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, стандартам начального общего образования и обеспечивает выполнение программы по предмету.


Название сборника, в котором опубликована программа

Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010. ( Специальная коррекционная педагогика ).

Число часов в неделю по используемой программе

4часа

Число часов в неделю по учебному плану школы

4 часа

Число учебных часов в году по программе

132ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

132ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

132ч.

Изменение количества часов в разделах, причины


Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся.

Обучая письму, следует руководствоваться методическими рекомендациями, предназначенными для обучения нормально развивающихся шестилеток. Прежде всего необходимо соблюдать общие гигиенические требования. Ребёнок затрачивает на техническую сторону письма огромные физические усилия, поэтому продолжительность непрерывного письма не должна превышать пяти минут. Строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к обучению письму способствует поддержанию работоспособности школьников, поддерживает их нормальное зрение и правильную осанку, благоприятствуя коррекции их физического развития.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Наименование раздела (количество часов)

Наименование тем, входящих в этот раздел на данной ступени обучения (количество часов).


Разделы/темы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Повторение и подготовка к изучению программного материала.

12ч.




Обучение письму

82ч.




Русский язык.:

38ч.




Слово и предложение.

4ч.




Заглавная буква в словах.




Предлог.

2ч.




Звуки и буквы.

5ч.




Перенос слов.

6ч.




Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

5ч.




Шипящие согласные звуки.

7ч.




Парные звонкие и глухие согласные звуки.

4ч.




Гласные звуки в ударных и безударных слогах.

3ч.




Итого

132ч.





Содержание программы

1 класс (256ч, 8ч в неделю)

Выявление знаний и умений детей по русскому языку: умения слышать в слове отдельные звуки и последовательно выделять их из слова, составлять предложения, знание букв, состояние звукопроизношения (6ч)


Подготовка к обучению грамоте.(68ч)

Звуки речи.

Различение звуков в слове на слух; правильная и отчётливая артикуляция звуков. Звуки гласные а, о, ы, у, и; согласные; согласные твёрдые и мягкие, их артикуляция и звучание; сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных (мак, ус), в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (осы); в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (рука); в двусложных и многосложных словах с закрытым и открытым слогом (утка, кукушка); в односложных словах со стечением согласных в слоге (волк, слон).Самопроверка правильности выполнения задания. Соотнесение звука с буквой.

Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука. Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.

Предложение, слово. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении. Устные предложения в составлении нераспространённых и распространённых предложений. Составление предложений, в которых используются предлоги в , на, за, над, под, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных в родительном падеже множественного числа и существительных в творительном падеже единственного числа.

Понижение голоса в конце предложения; пауза между предложениями; правильное и отчётливое произнесение целого предложения. Выделение предложения из рассказа, состоящего из 2-3 предложений.

Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложениях, определение их числа. Уточнение значения слов.

Правильная посадка при письме, наклонное расположение альбома и тетради на парте, умение держать карандаш и ручку при письме. Подготовка руки к письму: упражнение для пальцев и кистей рук, рисование волнистых линий, овалов, полуовалов, обводка контуров и штриховка, обучение правильному движению руки по строке, рисование и раскрашивание узоров, орнаментов, бордюров в пределах тетрадной строки, письмо элементов букв.

Ознакомление с произведениями художественной литературы.

Восприятие на слух прочитанного педагогом небольшого художественного произведения и законченного отрывка. Рассматривание иллюстраций в книге, пересказ по ним и по вопросам педагога содержания услышанного произведения. Знакомство с понятиями «Обложка», «страницы», «автор», « название», «действующие лица», «начало», «окончание».


Букварный период(153ч)

Обучение чтению.

Обозначение звуков буквами. Гласные и согласные звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные.

Обучение приёмам чтения прямых, обратных и закрытых слогов.

Устный анализ, составление из букв разрезной азбуки и плавное чтение по слогам слов, включающих открытые и закрытые слоги всех видов без стечения согласных.

Ознакомление с буквами мягкий знак и твёрдый знак, обучение чтению слов простых слоговых структур с ь знаком, слов с разделительными ъ, ь. Обучение чтению слов, включающих слоги со стечением согласных.

Составление устно и с помощью разрезной азбуки небольших предложений, обучение чтению по слогам предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных предложений.

Слушание небольших сказок, загадок, стихотворений, рассказов; пересказ услышанного по вопросам учителя или по иллюстрациям. Устные высказывания на основе прослушанных текстов, сюжетных картинок.

Выделение непонятных по значению слов.

Обучение заучиванию и декламации стихотворений. Знакомство с особенностями устной речи: темп, произношение, громкость.

Знакомство с доступными книгами в чтении учителя, ответы на вопросы, о ком или о чём рассказывается в книгах.


Обучение письму

Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными буквами.

Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке. Различение сходных по начертанию букв: Д-Б, П-Т, Г-П, Т-Ш, и др. Списывание слов и предложений из 2-3 слов с рукописных и печатных образцов. Проверка написанного при помощи сличения с образцов и слогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Обозначение мягкости согласных звуков буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь.

Правильная постановка знака ударения в написанных словах, практические упражнения в формировании орфографической зоркости: наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением. Практические упражнения в написании сочетаний

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН. Большая буква в начале предложения , точка в его конце. Списывание слов и предложений из двух-трех слов с рукописных и печатных образцов. Проверка

написанного при помощи сличения с образцом и слогового орфографического чтения написанных

слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Проверка написанного путём сличения с образцом и слогового

орфографического чтения написанных слов.


После букварный период. (29ч.)

Повторение пройденного в букварный период: звукобуквенный анализ; соотнесение количества звуков и букв в слове; письмо строчных и заглавных букв и их соединений; Различение сходных по начертанию букв. Упражнения в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Привлечение внимания обучающихся к словам, написание которых расходится с произношением ( безударные гласные, сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ). Обозначение начала предложения заглавной буквой, а его конца- точкой. Большая буква в именах людей и кличках животных.

Слоговое чтение слов простых слоговых структур; чтение небольших предложений; пересказ услышанного в чтении учителя текста по вопросам или по иллюстрациям.

Переход к чтению целыми словами слов простых слоговых структур.

Обучение чтению связных текстов, формирование понимания отличия текста от набора предложений.

Подбор заглавия к тексту.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте слов и предложений для ответа на вопросы. Определение начала, окончания текста.

Пересказ прочитанного. Устные высказывания по прочитанному, элементарная его оценка.

Высказывания на основе наблюдений во время экскурсий, впечатлений от просмотренных мультфильмов и т.п.

Речь и её значение в жизни людей. Культура общения.


Краткие обозначения в календарно-тематическом планировании

(согласовать на ШМО)


Сокращение

Материал

ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ИНМ

Урок изучения нового материала

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке

ИРД

Индивидуальная развивающая деятельность учащихся на уроке

.

Вид деятельности

ОИМ….

Обьяснительно-иллюстративная

ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа


урока в теме/

урока в разделе

Дата

Коррек. даты

Тема урока

Тип урока

Дидактическая модель обучения (приемы и методы обучения)

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Учебно-методическое обеспечение

РАЗДЕЛ 1 Повторение и подготовка к изучению программного материала ------------------------ (12ЧАСОВ)

Планируемый результат образования _______________________________________________, осваиваемые понятия _____________________________, формируемые компетенции _____________________________________________________________________________________________________________________________________


1/1

2.09


Знакомство с новым предметом. Правильное расположение тетрадей, посадка при письме.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.6

2/2

3.09


Гигиенические правила письма. Умение держать ручку и карандаш при письме.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

С7

3/3

4.09


Рабочая строка. Подготовка руки к письму: упражнения для пальцев и кистей рук.

ИНМ

ОИМ

ГП

ФК

с.15

4/4

5.09


Рабочая строка. Наклонное расположение альбома и тетради на парте.

УП

ОИМ

ИР

ФК

с.13-15

5/5

9.09


Рисование волнистых линий, овалов, полуовалов. Письмо короткой и удлиненной палочек.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.23

6/6

10.09


Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Обучение правильному движению руки по строке.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.24

7/7

11.09


Обводка контуров и штриховка. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.25

8/8

12.09


Письмо удлинённой петли внизу. Рисование и раскрашивание узоров.

ИНМ

ОИМ

ГП

ФК

с.26

9/9

16.09


Письмо удлинённой петли вверху..Рисование и раскрашивание орнаментов.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.27

10/10

17.09


Письмо «левых» и «правых» полуовалов. Рисование и раскрашивание бордюров в пределах строки.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.28

11/11

18.09


Письмо овалов. Штриховка фигур.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

.с.32

12/12

19.09


Письмо элементов букв, наклонных, прямых линий с закруглением внизу и вверху.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.с.30

Учащиеся должны знать:

о двух основных группах букв русского языка — гласных и согласных, различать гласные и

согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции; различать на слух

твердые и

мягкие согласные;

большинство букв, обозначающих согласные звуки.

Учащиеся должны уметь:

различать на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов

любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

выделять предложения из устной речи;

выделять слова из предложения;

правильно держать ручку при письме, располагать тетрадь, ориентироваться на странице

тетради, рисовать узоры, орнаменты в пределах рабочей строки, писать элементы букв.


Раздел 2 Обучение грамоте (82 час.)

13/1

23.09


Соотнесение печатной и письменной буквы. Усвоение начертания строчной буквы а.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.3, тетр. №2

14/2

24.09


Обозначение звука соответствующей письменной буквой. Усвоение начертания прописной буквы А.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.4

15/3

25.09


Усвоение начертания строчной и прописной буквы О, о.Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.5-6

16/4

26.09


Усвоение начертания строчной и прописной буквы И, и. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.7

17/5

30.09


Усвоение начертания строчной буквы ы. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.9

18/6

1.10


Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке.

УП

ОИМ

ИР

ФК

с.10

19/7

2.10


Усвоение начертания строчной и прописной букв У.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.11

20/8

3.10


Усвоение начертания строчной буквы Н. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.12

21/9

7.10


Усвоение начертания прописной буквы Н. Правильное расположение букв и их соединений на строке.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.13

22/10

8.10


Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.14

23/11

9.10


Усвоение начертания строчной буквы с. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.15

24/12

10.10


Усвоение начертания прописной буквы С. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.16

25/13

14.10


Письмо изученных букв. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.17

26/14

15.10


Усвоение начертания строчной буквы к. Правильное расположение букв и их соединений на строке.

УП

ОИМ

ИР

ИК

с.7,8

27/15

16.10


Усвоение начертания прописной буквы К. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ОИ

ОИМ

ИР

ФК

с.18

28/16

17.10


Письмо слогов открытых и закрытых. Звуковой анализ слов. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.19

29/17

21.10


Усвоение начертания строчной буквы т. Соотнесение печатной и письменной буквы.

КД

ОИМ

ИР

ИК

с.22

30/18

22.10


Усвоение начертания прописной буквы Т.Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИРД

ОИМ

ИР

ФК


с.21-22

31/19

23.10


Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке.

УП

ОИМ

ИР

ИК

с.21-22

32/20

24.10


Усвоение начертания строчной буквы л. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.23

33/21

28.10


Усвоение начертания прописной буквы Л. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.24

34/22

29.10


Усвоение начертания строчной буквы р. Соотнесение печатной и письменной буквы. Звуковой анализ слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.26

35/23

30.10


Усвоение начертания прописной буквы Р. Списывание слов и предложений с рукописных образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.27

36/24

31.10


Усвоение начертания строчной буквы в. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.28

37/25

11.11


Усвоение начертания прописной буквы В. Списывание предложений из 2-3 слов с печатных образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.29

38/26

12.11


Усвоение начертания строчной буквы е. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ГП

ИК

с.31

39/27

13.11


Усвоение начертания прописной буквы Е. Списывание слов с рукописных образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.32

40/28

14.11


Усвоение начертания строчной буквы п. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

С3, тетр.№3

41/29

18.11


Усвоение начертания прописной буквы П.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

с.4

42/30

19.11


Строчная и прописная буквы П, п. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.5

43/31

20.11


Усвоение начертания строчной буквы м. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.6

44/32

21.11


Усвоение начертания прописной буквы М. Письмо слов под диктовку.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.7

45/33

25.11


Усвоение начертания строчной буквы з. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.9

46/34

26.11


Усвоение начертания прописной буквы З. Письмо слов, написание которых не расходится с произношением.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.10

47/35

27.11


Списывание слов и предложений с образца письменного текста.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.11

48/36

28.11


Усвоение начертания строчной буквы б. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.12

49/37

2.12


Усвоение начертания прописной буквы Б. Различение сходных по начертанию букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

ИНМ

50/38

3.12


Написание слов с буквами б и п. Сравнение и различение сходных по начертанию рукописных букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК


51//39

4.12


Усвоение начертания строчной буквы д. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.16

52/40

5.12


Усвоение начертания прописной буквы Д. Различение сходных по начертанию букв. Большая буква в начале предложения, точка в его конце.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.17

53/41

9.12


Строчная и прописная буквы Д, д. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением и предложений, состоящих из таких слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.18-19

54/42

10.12


Усвоение начертания строчной буквы я. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.20


55/43

11.12


Усвоение начертания прописной буквой Я.Обозначение мягкости согласных звуков буквой Я.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК


с.21

56/44

12.12


Строчная и прописная буквы Я, я. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

с.22-23

57/45

16.12


Усвоение начертания строчной буквы г. Различение сходных по начертанию букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.24

58/46

17.12


Усвоение начертания прописной буквы Г. Письмо слов, написание которых не расходится с произношением.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с25

59/47

18.12


Строчная и прописная буквы Г, г. Письмо слов, написание которых не расходится с произношением.

ИНМ

ОИМ

ГП

ИК

с.26

60/48

19.12


Усвоение начертания строчной буквы ч. Различение сходных по начертанию букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.27

61/49

23.12


Письмо слов с сочетанием ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Практические упражнения в написании сочетаний.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.28

62/50

24.12


Усвоение начертания прописной буквы Ч. Письмо слов под диктовку. Проверка написанного путём сличения с образцом и слогового орфографического чтения написанных слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.29

63/51

25.12


Усвоение начертания буквы ь. Различение сходных по начертанию букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.30

64/52

26.12


Письмо слов с буквой ь. Обозначение мягкости согласных звуков буквой Ь знак.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.31

65/53

13.01


Письмо слов с ь в середине слова. Обозначение мягкости согласных звуков буквой Ь знак.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.32

66/54

14.01


Усвоение начертания строчной буквы ш. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.3 тетр. №4

67/55

15.01


Усвоение начертания прописной буквы Ш.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.4

68/56

16.01


Строчная и прописная буквы Ш, ш.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.5

69/57

20.01


Усвоение начертания строчной буквой ж. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.6

70/58

21.01


Усвоение начертания прописной буквы Ж.. Списывание слов и предложений с образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.7

71/59

22.01


Письмо слов с сочетанием ЖИ. Практические упражнения в формировании орфографической зоркости: наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.8

72/60

23.01


ЖИ, ШИ. Практические упражнения в формировании орфографической зоркости.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.9

73/61

27.01


Усвоение начертания строчной буквы ё. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.10

74/62

28.01


Усвоение начертания прописной буквы Ё.. Проверка написанного при помощи слогового орфографического чтения слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.12

75/63

29.01


Усвоение начертания строчной буквы й.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

с.13

76/64

30.01


Письмо слов с буквой й. Проверка написанного при помощи слогового орфографического чтения слов.

ИНМ

ОИМ

ГП

ФК

с.14

77/65

3.02


Усвоение начертания строчной буквы х. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

с.15

78/66

4.02


Усвоение начертания прописной буквы Х. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ГП

ИК

с.16

79/67

5.02


Письмо слов с буквой х. Правильная постановка знака ударения в написанных словах. Списывание слов и предложений с образцов.

И НМ

ОИМ

ИР

ИК

с.17

80/68

6.02


Усвоение начертания строчной буквы ю. Соотнесение печатной и письменной буквы.

И НМ

ОИМ

ИР

ИК

с.18

81/69

10.02


Усвоение начертания прописной буквы Ю. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.19

82/70

11.02


Письмо слов с буквой ю. Проверка написанного при помощи слогового орфографического чтения слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.20

83/71

12.02


Усвоение начертания строчной буквы ц. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.21

84/72

13.02


Усвоение начертания прописной буквы Ц. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

с.22

85/73

24.02


Письмо слов с буквой ц. Проверка написанного при помощи сличения с образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.23

86/74

25.02


Усвоение начертанием строчной буквы э. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.24

87/75

26.02


Усвоение начертания прописной буквы Э. Различение сходных по начертанию букв.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.25

88\76

27.02


Усвоение начертания строчной буквы щ. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.26

89/77

3.03


Письмо слов с сочетанием ЩА, ЩУ. Проверка написанного при помощи сличения с образцов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.27

90/78

4.03


Усвоение начертания прописной буквы Щ. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.28

91/79

5.03


Усвоение начертания строчной буквы ф. Соотнесение печатной и письменной буквы.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.30

92/80

6.03





Усвоение начертания прописной буквы Ф. Обозначение звука соответствующей письменной буквой.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.31

93/81

10.03


Письмо слов и предложений с буквой ф.Работа по звуковым схемам.






94/82

11.03


Письмо слов с Ъ и Ь. Обозначение мягкости согласных звуков буквой Ь .

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

с.32

Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными (рукописными) буквами. Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке. Различение сходных по начертанию букв: д—б, п—т, г—п, т—ш и др.

Списывание слов и предложений из двух-трех слов с рукописных и печатных образцов. Проверка написанного при помощи сличения с образцом и слогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

3 раздел: Русский язык.

Слово и предложение – 4ч

95/1

12.03


Речь. Для чего людям нужна речь. Слово – единица речи. Слово и предложение – единица речи. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.


ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр. 4-6

96/2

13.03


Основные функции предложения в речи. Их роль в общении. Интонация законченности предложения. Заглавная буква в начале предложения и точка в конце.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.8

97/3

17.03


Главные члены предложения. Текст – единица речи. Признаки текста.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр 11-12

98/4

18.03


Признаки текста. Опорные слова. Запись текста по опорным словам (изложение). Составление небольшого текста на определённую тему.


ОИМ

ИР

ФК

Стр.16

Заглавная буква в словах – 2 ч.

99/1

19.03


Заглавная буква в именах, фамилиях людей и отчествах.

ОИ

ОИМ

ИР

ИК

Стр. 16-17

100/2

20.03


Заглавная буква в кличках животных. Употребление имён собственных в тексте.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.16-17, 18-19

Предлог – 2 ч.

101/1

3.04


Предлог как служебное слово.

ИРД

ОИМ

ИР

ИК

Стр.20-21

102/2

7.04


Раздельное написание предлогов со словами. Значение предлогов.

ОИ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.22-23

Звуки и буквы – 5 ч.



103/1

8.04


Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

КД

ОИМ

ИР

ИК

Стр.24-25, 26


104/2

9.04


Гласные и согласные звуки. Обозначение гласных звуков буквами.

ИРД

ОИМ

ИР

ФК

Стр.27, 28, 29


105/3

10.04


Согласные звуки. Буквы для обозначения согласных звуков. Согласные мягкие и твёрдые.

ОИ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.28-31


106/4

14.04


Азбука, или алфавит.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.36


107/5

15.04


Закрепление темы «Звуки и буквы».

КД

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 37-38


Перенос слов – 6 ч.




108/1

16.04


Перенос слов по слогам.

ОИ

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 39, 40, 41


109/2

17.04


Буквы Й, Ь при переносе слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 44-45,47,48



110/3

21.04


Буквы Й, Ь при переносе слов.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 44-45,47,48


111/4

22.04


Перенос слов по слогам с буквой Й в середине слова.

КД

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 44-45,47,48


112/5

23.04


Перенос слов по слогам с буквой Й в середине слова.

КД

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 44-45,47,48


113/6

24.04


Закрепление темы «Перенос слов».

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.46,47, 48


Обозначение мягкости согласных звуков на письме – 5 ч.



114/1

28.04


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.50-51


115/2

29.04


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.52-53


116/3

30.04


Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

КД

ОИМ

ИР

ИК

Стр52-53


117/4

2.05


Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

КД

ОИМ

ИР

ИК

Стр50-53


118/5

5.05


Закрепление по теме «Обозначение мягкости согласных звуков на письме»

КД

ОИМ

ИР

ИК

Стр50-53


Шипящие согласные звуки – 7 ч.


119/1

6.05


Шипящие звуки. Сочетание шипящих звуков в художественной речи.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр.54-55


120/2

7.05


Написание сочетаний ЖИ - ШИ.

ИНМ

ОИМ

ГП

ИК

Стр.56


121/3

8.05


Написание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – щу.

ИНМ

ОИМ

ГП

ФК

Стр.57


122/4

12.05


Написание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – щу.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.58


123/5

13.05


Написание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – щу.

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.58


124/6

14.05


Итоговая контрольная работа.

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

Стр. 59-60


125/7

15.05


Работа над ошибками. Закрепление темы «Шипящие согласные звуки и гласные после шипящих».

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

ДМ


Парные звонкие и глухие согласные звуки – 4ч


126/1

19.05


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Дифференциация согласного звука.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

ДМ


127/2

20.05


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Сильная и слабая позиция согласного звука

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.61


128/3

21.05


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Сильная и слабая позиция согласного звука

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.62


129/4

22.05


Обозначение парных согласных звуков буквами на конце слова.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.63


Гласные звуки в ударных и безударных слогах – 3ч.


130/1

26.05


Ударные безударные гласные. Сильная и слабая позиция гласного звука

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.64-65


131/2

27.05


Гласные звуки в ударных слогах.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 64-65


132/3

28.05


Гласные звуки в безударных слогах.

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр. 64-65

















ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Знать, уметь:

Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

Знать все изученные буквы;

Правильно писать пройденные строчные и заглавные буквы и их соединения;

Различать сходные по начертанию буквы: о-а, и-у, д-б, п-т, г-р, и-ш, г-к, г-п, л-м, н-к;

Практически делить слова на слоги;

Списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не расходится с произношением.

Писать под диктовку без пропусков букв, перестановок и искажений слова, предложения из слов, написание которых

Не расходится с произношением, и текст, состоящих из таких слов (15-20 слов), слова с непроверяемыми написаниям.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1

Русская азбука

В.Г. Горецкий , В.А.Кирюшкин, А.ф.Шанько, В.Д.Берестов

М.Просвещение

2012г.

2

Русский язык

Т.Г. Рамзаева

М.Дрофа

2012г.

3

Прописи 1,-4 части

В.Г.Горецкий, М.А. Федосова

М.Просвещение

2012г.


Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Название

Автор

Издательство

Год

1.

Програмно-методические материалы Коррекцинно-развивающее обучение

С.Г.Шевченко

М.Дрофа

2008г.

2

Обучение чтению 1класс

Л.И.Рудченко

Волгоград Учитель

2008г.

3

Русский язык. Коррекционно-развивающее обучение 1-2 класс

Е.П. Плешакова

Волгоград Учитель

2010г.

Название документа литературное чтение 1г.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»


РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол №


Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н../


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №


Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет «Литературное чтение»

(учебный предмет, элективный учебный предмет, элективный курс, факультатив)


1класс I ступень обучения

(класс ,ступень обучения ,уровень реализации программы)


Программно – методические материалы. Коррекционно –развивающее обучение. Начальная школа: «Литературное чтение». Составитель:

С. Г. Шевченко. - М.: Дрофа, 2008г.

Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010.

(используемая авторская программа)


В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д. Берестов «Русская азбука». М.,Пр.,2007г. Г.М.Грехнёва, Дрофа, 2010г. «Родное слово».

(используемый учебник)


2013-2014 учебныйгод

(учебный год)










Салехард,2013г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

Программа по литературному чтению ориентирована на учащихся, обучающихся в первом классе второй год ( по решению ПМПК ).

Программно – методические материалы коррекционно –развивающего обучения рекомендуют при переходе к чтению по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с ЗПР, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения.

В зависимости от усвоения материала детьми учитель может букварный период сократить.

На внеклассное чтение в букварный период отводится пол-урока 1раз в неделю.

Обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного,

правильного, выразительного чтения;

расширить кругозор школьников;

заложить основы навыков учебной работы;

привить интерес к родному языку, к чтению, книге;

сформировать нравственные и эстетические представления;

способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих,

коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию

звукового анализа и синтеза;

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления

непосредственных впечатлений об окружающем мире;

развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е.

связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и

выразительно;

воспитание интереса к родному языку;

формирование навыков учебной работы;

развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой

русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Ознакомить со звуковым составом русского языка;

-научить свободно ориентироваться в звуковой структуре слова;

-осознавать, что в каждом слове определённое число звуков, сочетающихся в строгой последовательности;

-уточнить артикуляцию звуков речи, научить различать звуки.

Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

4 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы С(К)К VII вида являются:

  • личностно-ориетированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

игровые технологии

-Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы С(К)К VII вида являются:

  • личностно-ориетированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

-игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Фронтальный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, контрольный срез.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Система работы в специальных (коррекционных) классах VII вида направлена на компенсацию недостатков в развитии, восполнение пробелов предшествующего образования, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

Система работы в специаль

Название сборника, в котором опубликована программа

Программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Начальная школа: «Литературное чтение». Составитель С.Г,Шевченко.- М.:Дрофа, 2009г.

Число часов в неделю по используемой программе

4часа

Число часов в неделю по учебному плану школы

4 часа

Число учебных часов в году по программе

132ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

132ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

132ч.

Изменение количества часов в разделах, причины


Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

Программы классов коррекционно –развивающего обучения в общеобразовательной школе обеспечивают усвоение содержания начальной ступени обучения и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям учащихся. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причины которых являются различного характера задержки психического развития. Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения. Коррекционная работа на уроках по подготовке к обучению грамоте эффектна только тогда, когда ребенок имеет возможность развернуто высказывать свои мысли. Необходимо организовать работу так, чтобы дети сами подошли к решению проблемы.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Подготовительный период.

19ч.


Букварный период.

73ч.


Послебукварный период.

12ч.


Литературное чтение.

28ч.


5.

Ребятам о зверятах.

7ч.


6.

Что такое хорошо, что такое плохо


4ч.


7.

Расскажу вам сказку старинную…


6ч.


8.

В окно повеяло весною

3ч.


9.

Учиться всегда пригодиться

4ч.


10.

Смех да потеха в жизни не помеха.

4ч.



Итого:

132ч.







КРАТКИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ.

Сокращения

Материал


Материал учебно-методического обеспечения

_страницы

_

__

__




Тип урока (модуля)



ИНМ

Урок – модуль – «Изучение нового опорного материала»

ОП

Урок – модуль – «Обобщающее повторение»

РДИ

Урок – модуль – «Развивающее дифференцированное обучение»

КОН

Урок – модуль – «Контроль»

КОР

Урок – модуль – «Коррекция»


Модель обучения

ОИМ

Объяснительно-иллюстративная

РМ

Репродуктивная

ЧПМ

Частично-поисковая


Вид деятельности

ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ГП

Работа в группах и парах

ИР

Индивидуальная работа

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке


Виды контроля

ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока/

урока в разделе

Дата

Коррек.даты

Темаурока

Тип урока

Дидактическая модель обучения

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля,измерители

Учебно-методическоеобеспечение


РАЗДЕЛ 1. Подготовительный период (19ч.)





1/1

3.09


Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Уточнение знаний о буквах состоянии произношения. Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

ОИ

ФК

с.2-5


2/2

4.09


Речь (устная и письменная) – общее представление. Составление предложений.

ИНМ

РМ

ГП

ФК

С.6-7


3/3

5.09


Слово. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении.

ИНМ

ЧПМ

ИР

ФК

С,8-9


4/4

6.09


Предложение и слово. Устные упражнения в составлении нераспространённых и распространённых предложений.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.10-11


5/5

10.09


Предложение и слово. Составление предложений с предлогами, понижение голоса в конце предложения. Вн.чт.

УП

РМ

КД

ФК

с.12-13


6/6

11.09


Членение предложений на слова и деление слов на слоги, определение их числа.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.14-15


7/7

12.09


Последовательное выделение слов в предложениях. Слог, ударение.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.16-17


8/8

13.09


Звук. Различение звуков в слове на слух. Гласные звуки: а, о, ы, у, и.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.18-19


9/9

17.09


Правильная и отчётливая артикуляция звуков. Согласные звуки. Вн.чт.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.20


10/10

18.09


Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных ( мак).

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.21


11/11

19.09


Последовательное выделение звуков в двусложных словах, первый слог которых состоит из одной гласной (осы, ива).

УП

РМ

КД

ФК

с.22


12/12

20.09


Последовательное выделение звуков в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (рука, куры).

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.22-23


13/13

24.09


Гласный звук ]. Двусложные и многосложные слова с закрытым и открытым слогом.( утка, кукушка). Постановка ударения в схемах слов. Вн.чт.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.22-23


14/14

25.09


Гласный звук [а]. Соотнесение звука с буквой. Произнесение целого предложения.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.24-27


15/15

26.09


Звук [о]. Соотнесение звука с буквой. Выделение предложения из рассказа.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.32-35


16/16

27.09


Звук [и]. Соотнесение звука с буквой. Уточнение значения слов.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.36-37


17/17

1.10


Различение звуков в слове на слух. Гласный звук [ы]. Буквы И и, Ы. Вн.чт.

УП

РМ

КД

ФК

.с.38-39



Звук [ы]. Знакомство с буквой ы.

18/18

2.10


Гласные звуки и буквы Звук [у]. Соотнесение звука с буквой.

ИНМ

ЧПМ

КД


с.40-41


19/19

3.10


Гласный звук [у]. Правильное соотнесение звуков и букв. Слогообразующая роль гласных.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.42-43


К концу подготовительного периода дети должны уметь:

различать на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов любых звуковых структур,

написание которых не расходится с произношением;

обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

знать о двух основных группах звуков русского языка –гласных и

согласных, различать гласные и согласные звуки,

опираясь на особенности звучания и артикуляции;

различать на слух твёрдые и мягкие согласные;

выделять слова из предложения;

ориентироваться на странице тетради, рисовать узоры, орнаменты

, бордюры в пределах тетрадной строки.

Букварный период (73 Ч.)

 6





РМ


20/1

4.10



Звуки [н,н]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.44-45


21/2

8.10


Звуки [н,н]. Обучение приёмам чтения прямых, обратных и закрытых слогов. Вн.чт.

УП

ОИМ

ГП

ФК

с.46-47


22/3

9.10


Устные упражнения в составлении распространённых предложений.

УП

ОИМ

ГП

ФК



23/4

10.10


Звуки [с, с]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

РМ

ИР

ФК

с.48-49


24/5

11.10


Звуки [с, с]. Плавное чтение слогов и слов.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.50-51


25/6

15.10


Разучивание скороговорок. Членение предложений на слова, определение их числа.

УП

ЧПМ

КД

ФК



26/7

16.10


Звуки [к, к]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.52-53


27/8

17.10


Звуки [к, к]. Чтение слов, включающих слоги со стечением согласных. Вн.чт.

УП

РМ

КД

ФК

с.54-55


28/9

18.10


Составление предложений , в которых используются предлоги в, на, за, над, под, перед.

УП

РМ

КД

ФК



29/10

22.10


Звуки [т,т]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.56-57


30/11

23.10


Звуки [т,т]. Обучение заучиванию стихотворений.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.58-59


31/12

24.10


Чтение слогов, слов и небольших предложений. Устный анализ слов.

УП

РМ

КД

ФК

с.60-61


32/13

25.10


Звуки [л, л]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные. Вн.чт.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.62-63


33/14

29.10


Звуки [л, л]. Многозначность слов (лук). Соотнесение слов со схемами.

УП

ОИМ

КД

ФК

С.64-67



Звуки [л, л]. Знакомство с буквами Л,л.

34/15

30.10


Звуки [р, р]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.68-69


35/16

31.10


Звуки [р, р]. Согласные твёрдые и мягкие звуки, артикуляция звучание.

УП

ЧПМ

КД


с.70-71


36/17

1.11


Звуки [в, в]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные. Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.72-73


37/18

12.11


Разгадывание кроссвордов. Работа по тексту.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК



38/19

13.11


Знакомство с буквами Е, е. Выделение в слове ударного звука. Противоположные слова.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.76-77


39/20

14.11


Буква Е,е – показатель мягкости согласных.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.78-81


40/21

15.11


Звуки [п, п]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные. Вн.чт.

ИНМ


КД

ФК

С.82-84


41/22

19.11


Звуки [п, п]. Составление устно небольших предложений из 2-3 слов.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.85-87


42/23

20.11


Работа над многозначностью слов. Выделение предложения из рассказа, состоящего из 2-3 предложений.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК



43/24

21.11


Звуки [м, м]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.88-89


44/25

22.11


Звуки [м, м]. Устные высказывания на основе прослушанных текстов.

УП

РМ

КД

ФК

с.90-93


45/26

26.11


Звуки [з, з]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные. Вн.чт.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.94-95


46/27

27.11


Звуки [з, з]. Высказывания на основе сюжетных картинок.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.96-97


47/28

28.11


Чтение слогов и слов с буквами З и С. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

УП

РМ

КД

ФК

с.98-99


48/29

29.11


Звуки [б, б]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.100-101


49/30

3.12


Звуки [б, б]. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию. Вн.чт.

УП

ОИМ

КД

ФК


с.102-1-3


50/31

4.12


Чтение слогов и слов с буквами Б и П. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

УП

РМ

КД


с.104-107


51/32

5.12


Звуки [д, д]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

ЧПМ

КД


с.108-109


52/33

6.12


Звуки [д, д]. ]. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.110-111


53/34

10.12


Чтение слогов и слов с буквами Д и Т. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию. Вн.чт.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.112-113


54/35

11.12


Знакомство с буквой Я, я.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.114-115


55/36

12.12


Буквы Я, я.

УП

ЧПМ

КД

ФК

С.116-118


56/37

13.12


Буква я – показатель мягкости.

УП

ОИМ

КД

ФК

С.119-121


57/38

17.12


Звуки [г, г]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные. Вн.чт.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.122-123


58/39

18.12


Звуки [г, г]. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.124-125


59/40

19.12


Чтение слогов и слов с буквами Г и К. Сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.126-127


60/41

20.12


Звуки [ч]. Звучание, артикуляция, умение выделять из слова.

ИНМ

РМ


ФК

с.128-129


61/42

24.12


Чтение слов с буквой ч. Сочетание ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Вн.чт.

УП

ЧПМ

КД

ФК

С.130-131


62/43

25.12


Чтение слов с буквой ч. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных предложений.

УП


КД

ФК

с.132-133


63/44

26.12


Знакомство с буквой ь.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.134-135


64/45

27.12


Буква ь – показатель мягкости. Чтение слов простых слоговых структур с ь.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с136-137


65/46

14.01


Буква ь в середине слова. Вн.чт.

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.138-139


66/47

15.01


Звуки [ш]. Обозначение звука буквой. Термин «твердый согласный»

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.140-142


67/48

16.01


Чтение слогов и слов с буквой Ш.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.143-145


68/49

17.01


Слова с сочетанием ШИ.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.146-147


69/50

21.01


Звуки [ж]. Обозначение звука буквой. Термин «твердый согласный» Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.148-149


70/51

22.01


Слова с сочетанием ЖИ.

ИНМ

РМ

КД


с.150-151


71/52

23.01


Чтение слов с буквой ж. Дифференциация звуков ж-ш.

УП

ЧПМ



с.152-153


72/53

24.01


Ж ш







73/54

28.01


Знакомство с буквой Ё,ё.

ИНМ

ОИМ

ОИ

ФК

с.154-155


74/55

29.01


Буква ё после согласных. Вн.чт.

УП

РМ

ГП

ФК

с.156-157


75/56

30.01


Звуки [ й]. Знакомство с буквой й.

ИНМ

ЧПМ

ИР

ФК

с.158-159


76/57

31.01


Слова с буквой й.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.160-161


77/58

4.02


Звуки [х, х]. Обозначение звука буквой. Мягкие и твёрдые согласные.

ИНМ

РМ

ОИ

ФК

с.162-163


78/59

5.02


Звуки [х, х]. Правильное произношение, громкость, темп, владение ими при ответах на вопросы. Вн.чт.

УП

ЧПМ

ГП

ФК

с.164-165


79/60

6.02


Чтение слов с буквой х. Противоположные по значению слова.

УП


ИР

ФК

с.166-169


80/61

7.02


Знакомство с буквой Ю, ю.

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

с.170-171


81/62

11.02


Чтение слов с буквой ю.

УП

ОИМ

ОИ

ФК

с.172-173


82/63

12.02


Чтение слогов и сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Вн.чт.

УП

РМ

ГП

ФК

с.168-169


83/64

13.02


Звук [ц]. Термин «твёрдый согласный».

ИНМ

РМ

ИР

ФК

с.174-175


84/65

14.02


Чтение слов с буквой ц. Заучивание стихотворения.

УП

ЧПМ

КД

ФК

с.176-177


85/66

25.02


Пересказ услышанного по вопросам и иллюстрациям.

УП


ОИ

ФК

с.178-179


86/67

26.02


Звук [э]. ]. Соотнесение звука с буквой. Уточнение значения слов. Вн.чт.

ИНМ

ЧПМ

ГП

ФК

с.180-182


87/68

27.02


Чтение слов с буквой э.

УП

ОИМ

ИР

ФК

с.183-185


88/69

28.02


Звук [щ]. Термин «мягкий согласный».

ИНМ

РМ

КД

ФК

с.186-188


89/70

4.03


Чтение слов с сочетанием ЩА, ЩУ.

УП

РМ

ОИ


с.188-191


90/71

5.03


Чтение по слогам слов, включающих открытые и закрытые слоги всех видов без стечения согласных. Вн.чт.

УП

ЧПМ

ГП

ФК

с.192-193


91/72

6.03


Звуки [ф, ф]. Обозначение звука буквой.

ИНМ

ЧПМ

ИР

ФК

с.194-195


92/73

7.03


Чтение слов и слогов с буквами В и Ф. Дифференциация звуков в-ф.

УП

ОИМ

КД

ФК

с.196


Обозначение звуков буквами.

Гласные и согласные звуки и буквы. Мягкие и твердые согласные.

Обучение приемам чтения прямых, обратных и закрытых слогов.

Устный анализ, составление из букв разрезной азбуки и плавное чтение по слогам слов,

включающих открытые и закрытые слоги всех видов без стечения согласных.

Ознакомление с буквами ь (как – показателем мягкости согласных) и ъ, обучение чтению слов

простых слоговых структур с ь, слов с разделительными ь, ъ.

Обучение чтению слов, включающих слоги со стечением согласных.

Составление устно и с помощью разрезной азбуки небольших предложений (2—3 слова), обучение

чтению по слогам предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом в букваре тетради,

на доске — с использованием всего алфавита. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных

предложений.

Слушание небольших сказок, загадок, стихотворений, рассказов; пересказ услышанного по

вопросам учителя или по иллюстрациям. Устные высказывания на основе прослушанных текстов,

сюжетных картинок, мультфильмов, диафильмов, наблюдений во время экскурсий и т. п.,

практическое определение в текстах начала, окончания, основного содержания. Выделение

непонятных (неясных) по значению слов.

Обучение заучиванию и декламации стихотворений.

Знакомство с особенностями устной речи: правильное произношение, громкость, темп, владение

ими при ответах на вопросы Знакомство с доступными книгами (объемом 8—12 страниц) в чтении

учителя, ответы на вопросы, о ком или о чем рассказывается в этих книгах. Количество книг

  • определяется количеством уроков.





Послебукварный период ( 12ч.)








93/1

11.03


К.Д.Ушинский «Наше отечество». Вн.чт.

ИНМ



ИК

стр


94/2

12.03


В.Крупин «Первоучители словесности». Первый букварь.

ИНМ

ЧПМ


ФК



95/3

13.03


А.С.Пушкин «Только месяц показался».

УП

ОИМ

ГД

ИК



96/4

14.03


Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский о детях.

ИНМ

РМ

КД

ФК



97/5

18.03


К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон» Вн.чт.

УП

РМ

КД

ИК



98/6

19.03


В.В.Бианки «Первая охота».

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК



99/7

20.03


С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два».

УП

ЧПМ

КД




100/8

21.03


М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

ИНМ

ОИМ

КД

ИЗ



101/9

3.04


А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Вн.чт.

УП

РМ

ГД

ФО



102/10

4.04


С.В.Михалков «Котёнок», В.А.Осеева «Печенье».

ИНМ

ЧПМ

ГД

СГЗ



103/11

8.04


Б.В.Заходер «Два и три», «Песенка – азбука».

ИНМ

ОИМ

ГД

ПД



104/12

9.04


В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом» и т. д.

УП

РМ

ГД

Пд




Учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита

основные отличия звуков от букв

правила гигиены письма и чтения;

наизусть три—пять стихотворений.

Обучающиеся должны уметь:

проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твердые и

мягкие согласные и, правильно их произносить;

правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения;

различать сходные по начертанию буквы: о—а, и-у, дб, п—т, г—р, и—ш, г—к,

г—п, лм, н—к;

делить слова на слоги;

выделять ударный слог в слове, правильно ставить знак ударения;

вычленять слова из предложения;

употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не

расходится с произношением, и предложения, состоящие из таких слов;

писать под диктовку без пропусков букв, перестановок и искажений слова,

предложения из слов, написание которых не расходится с произношением, и слов с

непроверяемыми написаниями;

читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов

несложной структуры;


Литературное чтение – 28 ч.


ЧПМ



Ребятам о зверятах – 7 ч.





105/1

8.04


«Добрые намерения и добрые дела» К.Д,Ушинский «Бишка», «Находка». Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

ГД

ФК

Стр.3-6


106/2

9.04.


«Добрые намерения и добрые дела». Ю.Могутин «Убежал»; загадки, потешки о животных.

ИНМ

РМ

ИР

ФК

Стр.6-8


107/3

10.04


«Наши друзья и помощники». Е.И.чарушин «Томка».

УП

ОИМ

КД

ФК

Стр.9-11


108/4

11.04


«Наши друзья и помощники». Е.И.чарушин «Томка».

УП

ОИМ

КД

ФК

Стр.9-11


109/5

15.04


«Мы в ответе за своих друзей – животных». Л.Н. Толстой «Котёнок», В.Д.Берестов «Выводок»

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

Стр.12-15, 20-21.


110/6

16.04


«Мы в ответе за своих друзей – животных». Л.Н. Толстой «Котёнок», В.Д.Берестов «Выводок»

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

Стр.12-15, 20-21.


111/7

17.04


Обобщение по теме «Ребятам о зверятах» М.М. Пришвин «Ребята и утята» Вн.чт.

УП

ОИМ

КД

ФК

Стр. 15-19



Что такое хорошо, что такое плохо – 4 ч.









КД

112/1

18.04


«Так плохо, а так хорошо». К.Д.Ушинский «Два козлика», «Две козы».

ИНМ

РМ

КД КД

ФК

Стр.22-26


113/2

22.04


«В согласии и дружбе – сила». Л,Н,Толстой «Веник», В.А,Осеева «Кто наказал его?»

ИНМ

РМ

КД

ФК

Стр.26-29



114/3

23.04


«Я могу и сам». Н.Н.Носов «Заплатка», М.М.Зощенко «Ёлка»

УП

ЧПМ

КД


Стр.32-36


115/4

24.04


«Я могу и сам». Н.Н.Носов «Заплатка», М.М.Зощенко «Ёлка»

УП

ЧПМ

КД


Стр.32-36



Расскажу вам сказку старинную… - 6 ч.






КД

116/1

25.04


«Сказка - ложь, да в ней намёк». Рус. нар. Сказка «Петушок золотой гребешок». Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр.54-62


117/2

29.04


«Сказка - ложь, да в ней намёк». Загадки и пословицы

УП

ОИМ

ИР

ФК

Стр.63-65


118/3

30.04


Рассказы К.Д.Ушинского о животных и сказка. К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

ИНМ

РМ

КД

ФК

Стр. 66-68


119/4

2.05


«В сказке добро всегда побеждает». Рус. нар. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

ИНМ

ЧПМ

КД

ФК

Стр. 69-73


120/5

6.05


«В сказке добро всегда побеждает». Рус. нар. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка Вн.чт.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр. 73-78


121/6

7.05


«Что за прелесть эти сказки!». Сказки А,С, Пушкина.

УП

РМ

КД

ФК

Стр. 81-84


В окно повеяло весною-3 ч.








ФК


122/1

8.05



«Всё весны дыханием согрето…» А.М. Майков «Уходи, Зима седая!....», А.М,Плещеев «Весна», А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает….»

ИНМ

ОИМ

ИР

ИК

Стр.58-90


123/2

13.05


«Весенние перемены». Ф.И,Тютчев «Весенняя гроза».

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр. 90-93


124/3

14.05


«Весенние перемены». Ф.И,Тютчев «Весенняя гроза».

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр. 90-93



Учиться всегда пригодится – 4 ч.


125/1

15.05


«Терпенье даёт ученье». Н.Н.Носов «Ступеньки» Вн.чт.

ИНМ

РМ

КД

ФК

СТР 3-6


126/2

16.05


«Первый раз в школу». Л.Н, Толстой «10илиппок»

ИНМ


КД

ФК

Стр.3-6


127/3

20.05


«Первый раз в школу» (продолжение) Е.Л. Шварц «Как Маруся первый раз пришла в школу»

УП

ЧПМ


ФК

Стр.7-12


128/4

21.05


«Вот так англичанин!» В.Ю.Драгунский «Англичанин Павля»

ИНМ

ОИМ

ИР

ФК

Стр.14-19



Смех да потеха в жизни не помеха – 4 ч.






КД

129/1

22.05


«Где это видано? Где это слыхано?» Небылицы, Г.Остер «Очень страшная история», Б.В, Заходер «Бочонок собачонок»

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

Стр 25-29


130/2

23.05


«И в шутку и всерьёз». «Играем в слова». В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква».

УП

ЧПМ

КД

ФК

Стр.30-36


131/3

27.05


«И в шутку и всерьёз». Б.В.Заходер « Где поставить запятую?».

УП

ЧПМ

КД

ФК

Стр.30-36


132/4

28.05


И.П.Токмакова Невпопад.

УП

ЧПМ

КД

ФК




читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов

несложной структуры;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается

услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам учителя или по

иллюстрациям;

соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания.







КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ

Проводится 1 раз в неделю по 15-20 минут в конце урока чтения.

п/п

урока

Дата урока

Коррект.

Тема урока

1

4.09


В.Берестов «Мастер Птица»

2

11.09


С.Маршак «Усатый – полосатый»

3

18.09


«У солнышка в гостях» (Словацкая народная сказка)

4

25.09


Е. Чарушин «Волчишко»

5

2.10


Русские народные загадки.

6

9.10


Русские народные сказки.

7

16.10


Книги о хороших людях

8

23.10


Р. Сеф «Необычный пешеход»

9

30.10


«Вася – гусёночек» (Русская народная сказка)

10

13.11


Ш.Перро «Красная Шапочка»

11

20.11


Ю.Тувим «Птичье радио»

12

27.11


«Петушок - золотой гребешок» (Русская народная сказка)

13

4.12


Е.Серова «Подскажи словечко»

14

11.12


К.Чуковский «Бармалей»

15

18.12


А.Томилин «Сказка о веселом мастере»

16

25.12


И.Суриков «Вот моя деревня»

17

15.12


И.Митяев «Богатыри»

18

22.12


Книги о хороших людях

19

29.12


В.Осеева «Добрая хозяюшка»

20

5.02


Стихи и песни об армии

21

12.02


Чтение художественных произведений о матерях и детях.

22

26.02


О.Дриз «Моя песенка»

23

5.03


Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал»

24

12.03


К.Чуковский «Доктор Айболит»

25

19.03


В.Бианки «Хвосты»

26

9.04


Стихи о ребятах – сверстниках.

27

16.04


Всё наоборот: забавные стихи.

28

23.04


Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках.

29

30.04


Рассказы о детях.

30

7.05


Чтение художественных произведений о детях и их родителях.

31

14.05


Чтение художественных произведений о лете.

32

21.05


К.Чуковский « Мойдодыр»

33

28.05


Стихи о лете.




ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать и уметь:

  • Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки,

  • твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • знать все изученные буквы;

  • правильно писать пройденные строчные и заглавные буквы и их соединения;

  • разлтчать сходные по начертанию буквы:0-а, и-у, д-б, п-т, г-р, и-ш, г-к, г-п, л-м, н-к;

  • практически делить слова на слоги;

  • списывать с печатного и рукописного текста слова,

  • написание которых не расходится с произношением;

  • читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

  • слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

  • отвечать на вопросы, о чём слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст,

  • пересказывать услышанное по вопросам педагога или по иллюстрациям;

  • соблюдать соответствующую грамотность и темп высказывания;

  • знать наизусть 3-5 стихотворений.




ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1.

Русская азбука

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А,Ф,Шанько, В.Д. Берестов

М: Просвещение

2010г.

2.

Родное слово

Г,М, Грехнёва, К.Е,Корепова

М: Дрофа

2011г.



Программа «Коррекционно- развивающее обучение»

С.Г. Шевченко

М: Дрофа

2009г.


Название документа математика 1г.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»



РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол №


Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н../


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №


Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет «Математика»

(учебный предмет, элективный учебный предмет, элективный курс , факультатив)


1 г класс, 7 вид, Iступень обучения

(класс, ступень обучения, уровень реализации программы)



Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010.


(используемая авторская программа)


Моро М.И. и др. Математика. Ч. 1, 2. 1кл. Просвещение, 2010

(используемый учебник)


2013-2014учебный год

(учебный год)













Салехард,2013г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

-Формирование представлений о натуральном числе и нуле, об арифметических действиях, приёмах вычислений;

-выработка прочных и сознательных вычислительных навыков;

-умение решать простые и несложные составные арифметические задачи;

- знакомство с основными величинами и их измерением;

-умение узнавать основные геометрические фигуры;
--умение выделять эти фигуры и собирать несложный заданный объект из них;

-Умение изобразить фигуру на бумаге;

-узнавать основные геометрические фигуры в окружающей жизни, на объектах, рисунках, чертежах;

-выделять эти фигуры;

-собирать несложный заданный объект (фигуру) из предложенных частей;

-видоизменять объект;

-разделять данную фигуру на составные части;

-изображать объект на бумаге.

Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

4 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровье сбережения;

-игровые технологии

-Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы СКК VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровье сбережения;

-игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Фронтальный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, контрольный срез.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Учебно-методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, стандартам начального общего образования и обеспечивает выполнение программы по предмету.


Система работы в специальны

Название сборника, в котором опубликована программа

Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ и классов 7 вида. М.: Издательство ПАРАДИГМА 2010. ( Специальная коррекционная педагогика ).


Число часов в неделю по используемой программе

4часа

Число часов в неделю по учебному плану школы

4 часа

Число учебных часов в году по программе

132ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

132ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

132ч.

Изменение количества часов в разделах, причины


Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

Обучение математике, особенно на первоначальных этапах, носит наглядно- действенный характер. Учащиеся работают с раздаточным счётным материалом, а также выполняют разнообразные задания графического характера (обводка, штриховка, рисование, раскрашивание) с элементами конструирования, сопровождая практические действия словесным отчётом. Рекомендуется систематически осуществлять специальную пропедевтическую работу перед изучением наиболее трудных, основных, основных

разделов курса начальной школы путём введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков.








СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Наименование раздела (количество часов)

Наименование тем, входящих в этот раздел на данной ступени обучения (количество часов).


Разделы/темы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Раздел 1. Пропедевтический период

14ч.




2

Раздел 2. Десяток.

86ч.





Конструирование линейных и плоскостных объектов.






-нумерация чисел 1 десятка

26ч.





-сложение и вычитание в пределах 10

60ч.




3

Раздел 3. Второй десяток.






Конструирование линейных и плоскостных объектов.






- сложение и вычитание в пределах 20

16ч.




4

Раздел 4. Повторение.

16ч.





Итого

132ч.






Содержание программы.

1 класс (132 ч, 4ч в неделю)


Пропедевтический период (14 ч)

Выявление знаний детей по математике. Умение считать однородные предметы, понимание отношений «больше», «меньше», «равно»; сравнение и уравнивание не равночисленных количеств, знание цифр, геометрических фигур, простейшие счётные операции.

Формирование первоначальных навыков учебной деятельности: работоспособность, усидчивость, умение приготовиться к уроку, выслушать и выполнить задание.

Овладение навыками работы с раздаточным счётным материалом, а также навыками работы карандашом, ручкой, фломастером.

Действия с группами предметов. Геометрические фигуры. Признаки предметов: цвет, форма, размер.

Соотношение «одинаковые – разные» на основе практических упражнений в сравнении предметов. Составление групп предметов,

Одинаковых по какому-либо одному признаку и различных по другим признакам. Понимание слов каждый, остальные, все, кроме. Сравнение групп предметов методом взаимно -однозначного соотнесения (приложение, наложение), употребление предлогом на, над, под. Способы уравнивания групп предметов путём увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе. Сопровождение практических действий словами прибавил, стало больше, стало поровну, убавил, стало меньше. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Штриховка, обводка, раскрашивание. Конструирование из палочек.

Размер предметов. Способы сравнения. Сходство и различие предметов по их размеру. Умение правильно использовать термины для обозначения размера предметов при их сравнении. Сопоставление групп из предметов с заданными свойствами. Измерение и сравнение предметов по длине, ширине, и высоте с помощью условной мерки.

Пространственные и временные представления.

Положения предметов в пространстве: справа-слева, вверху-внизу, спереди-сзади, в середине, перед, за, между, рядом, один за другим, внутри-снаружи, далеко-близко.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Умение ориентироваться в тетради.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Части суток: утро, день, вечер, ночь. Их последовательность.

Неделя. Дни недели.

Линейные плоскостные представления.. Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая. Получение прямой путём перегибания листа бумаги. Вычерчивание прямой. Практическое изучение свойства прямой. Отрезок. Рассмотрение изготовление моделей отрезка путём перегибания листа бумаги, вырезания полосок из бумаги, из кусков проволоки, вычерчивание отрезков.

Количество и счёт.

Понятие: много-мало-один, несколько, столько же, каждый, пара, больше-меньше, на основе сравнения двух групп предметов. Счёт предметов в различном направлении и пространственном расположении. Независимость результата счёта от размера, формы, расстояния между предметами. Счёт на слух, по осязанию, счёт предметов. Присчитывание и отсчитывание предметов по одному. С названием итога: «сколько всего?», «сколько осталось?». Счёт предметов до десяти, умение ответить на вопросы: сколько? Который по счёту? Воспроизведение ряда чисел, начиная с любого числа. Состав чисел два, три, четыре, пять из отдельных единиц и двух меньших чисел.

Подготовка к письму цифр. Графические работы в тетради: соединение точек по клеткам, рисование орнаментов, раскрашивание, обводка шаблонов, штриховка. Письмо элементов цифр.

Десяток.

Конструирование линейных и плоскостных объектов(86 часов).

Нумерация(26 часов). Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт предметов, их изображений геометрических фигур и т.д. Соотнесение цифры, числа и количества. Счёт равными группами. Число 0 и его обозначения. Сравнение чисел. Знаки больше, меньше, равно. Получение числа прибавлением одного к предыдущему числу, вычитание одного из числа , непосредственно следующего за ним при счёте. Счёт предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти порядковых числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту. Отрезок . Сравнение отрезков наложением, приложением. Конструирование линейных и плоскостных объектов и предметов из счётных палочек, отдельных отрезков бумаги, кусков проволоки(цифры, буквы, геометрические фигуры, домики, ёлочки, флажки, лодочки и т.д. ) .Преобразование одного предмета в другой заданный предмет или игру путём перекладывания заданного числа элементов. Состав чисел от 2 до 10 из отдельных единиц и двух меньших чисел. Умение иллюстрировать различные случаи на наглядных пособиях .10 единиц =1 десяток. Представление о плоском угле. Конструирование моделей угла из палочек, из проволоки, из бумаги или картона. Сравнение углов « на глаз» и путём наложения. Выделение равных углов. Отыскивание углов в окружающих предметах. Зарисовка углов произвольной величины. Рисование ломаной линии.


Сложение и вычитание в пределах 10 (60 часов)

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим действиям.

Название действий и их обозначение. Знаки +, _ . Запись действий в виде примеров.

Овладение приёмами вычислений: присчитывание и отсчитывание по 1, прибавление (вычитание) числа по частям, перестановка слагаемых. Понимание связи и взаимообратности действий сложения и вычитания. Решение примеров.

Название компонентов сложения.

Знакомство с задачей. Структура задачи: условие, вопрос, решение, ответ. Составление задач на основе наблюдений и предметно-практических действий учащихся.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Многоугольник. Изготовление модели многоугольника на плоскости из палочек разной длины. Изготовление каркаса многоугольника из проволоки.

Геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат. Получение моделей этих фигур путём перегибания листа бумаги. Изготовление каркасов моделей этих фигур из проволоки.

Конструирование геометрических фигур (предметов) из заданных частей.


Чтение, запись и нахождение значения числовых выражений в 1-2 действия (без скобок).

Сложение и вычитание вида 7-7, 0=7, 7-0


Нахождение числа , которое на несколько единиц больше или меньше данного.


Решение простых задач на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Величины и их измерение. Длина. Сравнение длин отрезков(предметов).Сантиметр. Измерение отрезка в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Вычерчивание отрезка, длина которого на несколько сантиметров больше(меньше) данного.


Второй десяток.


Сложение и вычитание в пределах 20 (16ч)

Образование чисел из 1 десятка и единиц путём присчитывания по 1 единице.

Названия и обозначение чисел от 11 до 20. Счёт предметов по 1, по 2, по3 и т.д. Счёт от одного заданного числа до другого.

Соотнесение числа и количества. Запись и сравнение чисел.

Черчение и измерение отрезков с точностью до 1 см. Нахождение длины ломаной линии (из 2-3 отрезков).

Измерение длины и ширины прямоугольника. Разметка и вырезание прямоугольника заданных размеров по краю бумаги прямоугольной формы. Изготовление из бумаги изделий прямоугольной формы и аппликаций .Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Краткая запись задачи. Десятичный состав чисел 11-20. Сравнение однозначных и двузначных чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на десятичном составе чисел и на знании последовательности чисел в натуральном ряду: 10+8, 8+10, 18+1, 18-1, 18-8,

18-10.Изготовление композиций из геометрических фигур по замыслу учащихся.



Повторение (16 часов)









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


___ класс

Контрольные

работы, диктанты

Практические работы

Лабораторные работы

Развитие речи

1 четверть

-

-

-

-

2 четверть

1

-

-

-

3 четверть

-

-

-

-

4 четверть

1

-

-

-

За год

2

-

-

-



Краткие обозначения в календарно-тематическом планировании

(согласовать на ШМО)


Сокращение

Материал

У стр. 35-40

Материал учебника ______________на странице 35-40

З № 145-150

Материал задачника № 145-150

Т вар № 1


ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ИНМ

Урок изучения нового материала

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке

ИРД

Индивидуальная развивающая деятельность учащихся на уроке

.


.


ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа




урока в теме/

урока в разделе

Дата

Коррек. даты

Тема урока

Тип урока

Дидактическая модель обучения (приемы и методы обучения)

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Учебно-методическое обеспечение







Раздел 1. Пропедевтический период (14ч.)


1/1

2.09


Умение считать однородные предметы. Формирование первоначальных навыков учебной деятельности. Овладение навыками работы с раздаточным счётным материалом.

УП

ОИ

КД

ИК

З № 45


2/2

3.09


Действия с группами предметов. Признаки предметов: цвет, форма, размер. Соотношение «одинаковые- разные» на основе практических упражнений. Круг, квадрат.

ИНМ

ОИ


КД

ФК

У, упр.1


3/3

5.09


Понимание слов: каждый, все остальные, кроме. Треугольник. Сопровождение практических действий словами прибавил, стало больше, стало поровну, убавил, стало меньше.

УП

Репродуктивная

КД

ФК



4/4

6.09


Сравнение групп предметов методом взаимнооднозначного соотношения, употребление предлогов на, над, под. Прямоугольник.

УП

ОИ

КД

ФК



5/5

9.09


Размер предметов. Способы сравнения. Сходство и различие предметов по их размеру. Умение правильно использовать термины.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



6/6

10.09


Пространственные представления. Положение предметов в пространстве: «справа- слева», «вверху-внизу»,перед, за, далеко, близко. Умение ориентироваться в тетради.

ИНМ

Частично-поисковая

ИД

ФК



7/7

12.09


Временные представления: «сначала», «потом», «до», «в одно и то же время», «раньше-позже». Части суток, недель, дни недели. Их последовательность.

ИНМ



ОИ

ГД

ФК



8/8

13.09


Линейные представления. Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Прямая. Линии замкнутые и незамкнутые.

ИНМ

ОИ

ГД

ИК



9/9

16.09


Плоские представления. Отрезок. Сравнение отрезков. Рассмотрение, изготовление моделей отрезка путём перегибания листа бумаги.

ИНМ

ОИ


ФК



10/10

17.09


Количество и счёт. Счёт предметов в различном направлении. Вырезание полосок из бумаги из кусков проволоки, вычерчивание отрезков.

ИНМ

ОИ

ГД

ФК



11/11

19.09


Количество и счёт. Понятия: много- мало- один. Присчитывание и отсчитывание предметов по одному с называнием итога.

ИНМ

ОИ

ГД

ФК



12/12

20.09


Счёт предметов до 10. Умение ответить на вопросы: «Сколько?», « Который по счёту?»

ИНМ

ОИ

ГД

ФК



!3/13

23.09


Состав чисел от 2до 5из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Подготовка к письму цифр. Воспроизведение ряда чисел, начиная с любого числа.

ИНМ

ОИ

ГД

ФК



14/14

24.09


Составление групп из предметов с заданными свойствами. Измерение и сравнение предметов по длине, ширине и высоте с помощью условной мерки.

ИНМ

ОИ

ГД

ФК




Основные знания и умения учащихся

к концу пропедевтического периода

Учащиеся должны уметь:

сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: Сколько?

Который по счету?

сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять,

где предметов больше, меньше, одинаково;

ориентироваться на странице учебника, тетради, альбома (различать верх, низ,

левую и правую часть и т.п.);

понимать выражения: за, перед, посередине, между, раньше, позже.




Раздел 2. Десяток. Конструирование линейных и плоских объектов. (86ч.)


Нумерация чисел первого десятка. ( 26ч.)



15/1

26.09


Число и цифра 1. Соотнесение цифры, числа и количества.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



16/2

27.09


Число и цифра 2. Состав числа. Сравнение чисел 1 и2. . Соотнесение цифры, числа и количества.

УП

ОИ

КД

ФК



17/3

30.09


Число и цифра 3. Состав числа. Знаки +,-. Знаки больше, меньше, равно. Соотнесение цифры, числа и количества.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



18/4

1.10


Образование числа 4. Цифра 4. Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение отрезков.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



19/5

3.10


Состав числа 4. Счет в прямом и обратном порядке линейных и плоскостных объектов и предметов. Сравнение чисел. Конструирование из счётных палочек.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



20/6

4.10


Число и цифра 5. Соотнесение цифры, числа и количества. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание 1 из числа следующего за ним. Конструирование из палочек, отрезков бумаги, проволоки.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



21/7

7.10


Состав числа 5. Счёт предметов по порядку. Название, последовательность первых 10 порядковых числительных.

ИНМ

ОИ

КД




22/8

8.10


Повторение состава чисел 2-4. Сравнение отрезков. Определение порядкового места предмета.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



23/9

10.10


Число и цифра 0, его обозначение. Повторение состава чисел 2-5.Конструирование из палочек фигур и цифр.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



24/10

11.10


Образование числа 6. Сравнение чисел. Порядковый счёт. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание 1 из числа следующего за ним.

УП

ОИ

ИРД

ФК



25/11

14.10


Состав числа 6 из отдельных единиц и из 2х меньших чисел. Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



26/12

15.10


Счёт по 2 по 3. Преобразование одной фигуры в другую путём перекладывания заданного числа элементов.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



27/13

17.10


Образование и состав числа 7. Соотношение цифры, числа и количества.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



28/14

18.10


Состав числа 7. Конструирование и преобразование фигур.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК




29/15

21.10


Образование и состав числа 8. Счёт группами. Соотношение цифры, числа и количества.

УП

ОИ

КД

ФК



30/16

22.10


Счёт в прямом и обратном порядке. Представление о плоском угле. Конструирование модели угла.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



31/17

24.10


Образование числа 9. Повторение образования и состава чисел 2-8. Соотношение цифры, числа и количества. Конструирование модели угла из палочек, отрезков бумаги, проволоки.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



32/18

25.10


Состав числа 9 .Счёт по 3. Добавление до заданного числа.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



33/19

29.10


Сравнение углов (на глаз) и путём наложения. Выделение равных углов. Отыскивание и зарисовка углов произвольной величины.

ИНМ

ОИ

ГД

ФК



34/20

31.10


Образование числа 10 и понятие десяток. Состав чисел от 2 до 10 из отдельных единиц и двух меньших чисел. Знакомство с прямым углом.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



35/21

1.11


Состав числа 10. Счёт группами. Добавление до 10. Сравнение чисел.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



36/22

11.11


Состав числа 10. Счёт группами. Добавление до 10. Счёт в прямом и обратном порядке.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



37/23

12.11


Числовой ряд от 0 до 10. Порядковый счёт. Умение иллюстрировать различные случаи на наглядных пособиях.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



38/24

14.11


Повторение состава чисел от 5 до 10. Ломаная линия.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



39/25

15.11


Состав чисел от 5 до 10. Изготовление моделей ломаной линии из палочек различной длины, из проволоки.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



40/26

18.11


Состав чисел 5-10. Рисование ломаной линии.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведение

последовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Получение каждого последующего числа присчитыванием единицы к предыдущему

числу, а каждого предыдущего числа — отсчитыванием единицы от последующего.

Называние соседних чисел к названному числу, предыдущего и последующего числа;

понимание выражений: до, после, перед, между.

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел (равные, больше—меньше на

несколько единиц). Знаки >, <, =. Число 0 и его обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти порядковых

числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение предмета по

занимаемому порядковому месту.

Состав чисел в пределах 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Умение

иллюстрировать различные случаи состава числа на наглядных пособиях.

Точка u1080 и отрезок. Их изображение. Длина отрезка. Единицы длины — сантиметр,

дециметр. Измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины. Расстояние.



Сложение и вычитание в пределах 10. ( 60ч.)






ОИ

41/1

19.11


Практические действия с предметами. Счёт в пределах 10. Сравнение чисел.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



42/2

21.11


Счёт в пределах 10.Длина. Сравнение длин отрезков.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



43/3

22.11


Счёт в пределах 10.Длина. Сравнение длин отрезков

ИНМ

ОИ

КД

ФК



44/4

26.11


Название действий и их обозначение. Запись действий в виде примеров. Сложение. Знак сложения. Прибавление 1.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



45/5

28.11


Величины и их измерение. Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



46/6

29.11


Измерение отрезков в сантиметрах, сравнение длин отрезков. Длина.


ОИ

КД

ФК



47/7

2.12


Сложение. Знак сложения. Прибавление 1. Вычерчивание отрезка, длина которого на несколько сантиметров больше, меньше данного.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



48/8

3.12


Название действий и их обозначение. Вычитание. Знак вычитания. Вычитание 1. Измерение отрезков в сантиметрах.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



49/9

5.12


Вычитание. Знак вычитания. Вычитание 1. Измерение отрезков в сантиметрах.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



50/10

6.12


Прибавление и вычитание 1. Измерение длины отрезков.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



51/11

9.12


Связь действий сложения и вычитания. Понимание связи и взаимообратности действий сложения и вычитания.

ИНМ

ОИ

КД

ФК




52/12

10.12


Прибавление 1+1. Присчитывание по одному.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



53/13

12.12


Вычитание 1-1.Повторение состава чисел.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



54/14

13.12


Повторение состава чисел. Черчение отрезков заданной длины.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



55/15

16.12


Знакомство с задачей. Составление задач на основе наблюдений предметно-практических действий учащихся. Измерение и черчение отрезков.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



56/16

17.12


Знакомство с задачей. Составление задач на нахождение суммы. Измерение и черчение отрезков.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



57/17

19.12


Знакомство с задачей.

Структура задачи: условие, вопрос, решение, ответ. Составление задач на нахождение остатка. Измерение и черчение отрезков.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



58/18

20.12


Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



59/19

23.12


Сравнение задач на нахождение суммы и остатка.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



60/20

24.12


Присчитывание и отсчитывание по 1 , по2.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



61/21

26.12


Таблица сложения и вычитания числа 2.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



62/22

27.12


Названия компонентов сложения.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК




63/23

13.01


.Повторение таблицы сложения и вычитания на2.


ОИ

КД

ФК



64/24

14.01


Прибавление и вычитание числа 3.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



65/25

16.01


Перестановка слагаемых.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



66/26

17.01


Повторение таблицы сложения и вычитания на 3..


ОИ

ИРД

ФК



67/27

20.01


Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



68/28

21.01


Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



69/29

23.01


Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

ИНМ

ОИ

КД

ФК



70/30

24.01


Прибавление и вычитание числа 4. Решение примеров.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



71/31

27.01


Повторение счёта группами. прибавление (вычитание) числа по частям, перестановка слагаемых.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



72/32

28.01


Решение и сравнение задач изученных видов.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



73/33

30.01


Решение и сравнение задач изученных видов.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



74/34

31.01


Таблица сложения и вычитания числа 4.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК





75/35

3.02


.Повторение таблицы сложения и вычитания на 4.


ОИ

ИРД

ИК



76/36

4.02


Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник. Получение моделей фигур путём перегибания листа бумаги.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



77/37

6.02


Прибавление и вычитание числа 5. Изготовление каркасов моделей фигур из проволоки.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК



78/38

7.02


Прибавление и вычитание числа 5. Многоугольник.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



79/39

10.02


Прибавление и вычитание числа 5. Изготовление модели многоугольника на плоскости из палочек разной длины.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



80/40

11.02


Решение примеров и задач. Изготовление каркаса многоугольника из проволоки.

И НМ

ОИ

КД

ФК





81/41

13.02


Решение примеров и задач. Изготовление каркаса многоугольника из проволоки


ОИ

КД

ФК




82/42

14.02


Таблица сложения и вычитания числа 5. Конструирование геометрических фигур из заданных частей.

И НМ

ОИ

КД

ФК



83/43

24.02


Таблица сложения и вычитания числа 5. Конструирование геометрических фигур из заданных частей.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



84/44

25.02


Таблица сложения и вычитания числа 5. Конструирование геометрических фигур из заданных частей.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



85/45

27.02


Сложение и вычитание в случаях с 0.

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



86/46

28.02


Прибавление и вычитание чисел 1-5.

ИНМ

ОИ

КД

ФК





87/47

3.03


Закрепление изученного материала по теме «. Прибавление и вычитание чисел 1-5.»


ОИ

ИРД

ФК





88/48

4.03


Решение задач и примеров. Вычерчивание отрезка, длина которого больше (меньше) данного.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



89/49

6.03


Решение задач и примеров. Вычерчивание отрезка, длина которого больше (меньше) данного.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



90/50

7.03


Таблица сложения чисел в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



91/51

10.03


Таблица сложения чисел в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

ИНМ

ОИ

КД

ФК



92/52

11.03


Таблица сложения чисел в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

ИНМ

ОИ

КД

ИК



93/53

13.03


Таблица сложения чисел в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

ИНМ

ОИ

КД

ИК






94/54

14.03


Повторение изученного материала по теме «Таблица сложения чисел в пределах 10».


ОИ

КД

ИК





95/55

17.03


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

УП

ОИ

КД

ФК



96/56

18.03


Работа над ошибками. Повторение материала по теме « Таблица сложения чисел в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания».

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



97/57

20.03


Составление задач на основе наблюдений и предметно- практических действий учащихся.

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК





98/58

21.03


Чтение, запись и нахождение значения числовых выражений в 1-2 действия (без скобок).

ОИ

ОИ

ИРД



ФК





99/59

3.04


Сложение и вычитание вида 7-7, 0+7, 7-0.

ИНМ

ОИ

ИРД






100/60

4.04


Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

КД

ОИ

ИРД

ФК



Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания,

как подготовка к арифметическим действиям.

Связь сложения и вычитания.

Прибавление к однозначному числу чисел О, 1, 2, 3, 4, 5.

Вычитание чисел О, 1, 2, 3, 4, 5.

Знакомство с задачей. Составление задач на основе наблюдений и действий с

предметами. Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение

числа на несколько единиц.



Раздел 3.Второй десяток. Конструирование линейных и плоскостных объектов.




ИРД


Сложение и вычитание в пределах 20 (16ч.)






101/1

7.04


Устная нумерация чисел в пределах 20. Образование чисел из одного десятка и единиц путём присчитывания по 1 единицё.

УП

ОИ

ИРД

ФК



102/2

8.04


Устная нумерация чисел в пределах 20. Черчение и измерение отрезков с точностью до 1 см.

Уп

ОИ

ИРД

ИК



103/3

10.04


Название и обозначение чисел от 11-20. Счёт предметов по1, по2, по3.

УП

ОИ

КД

ИК



104/4

11.04


Счёт в прямом и обратном порядке, от одного заданного числа до другого. Нахождение длины ломаной линии.

УП

ОИ

КД

ФК



105/5

14.04


Соотнесение числа и количества. Записи сравнения чисел. Нахождение суммы длин двух отрезков.

УП

ОИ

КД

ФК



106/6

15.04


Счёт в пределах 20.. Запись и сравнение чисел. Порядковый счёт. Ломаная линия.

УП

ОИ

КД

ФК



107/7

17.04


Десятичный состав чисел 11-20. Счёт предметов.

УП

ОИ


ФК



108/8

18.04


Практические упражнения на образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

УП

ОИ

КД

ФК



109/9

21.04


Сравнение однозначного и двузначного чисел.

УП

ОИ

КД

ФК



110/10

22.04


Повторение состава чисел первого десятка. Измерение длины и ширины прямоугольника.

УП

ОИ

КД

ФК



111/11

24.04


Присчитывание и отсчитывание по 1 в пределах 20.

УК

ОИ

ИРД

ФК



112/12

25.04


Сравнение предыдущего и последующего чисел. Разметка и вырезание прямоугольника.

УП

ОИ

ИРД

ФК



113/13

28.04


Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

УП

ОИ

ИРД

ФК



114/14

29.04


Краткая запись (схема задачи). Изготовление из бумаги изделий прямоугольной формы и аппликаций.

УП

ОИ

ИРД

ФК



115/15

2.05


Случаи сложения и вычитания, основанные на десятичном составе чисел и на знании последовательности чисел в натуральном ряду: 6+10, 10+6, 16-6, 16-10, 16+1, 16-1.

УП

ОИ

ИРД

ФК



116/16

5.05


Случаи сложения и вычитания, основанные на десятичном составе чисел и на знании последовательности чисел в натуральном ряду: 6+10, 10+6, 16-6, 16-10, 16+1, 16-1.

УП

ОИ

КД

ФК



Названия и обозначение чисел от11 до 20. Практические упражнения в образовании

чисел второго десятка. Счет предметов по одному до 20 в прямом и обратном порядке, от

любого числа до заданного. Соотнесение числа и количества. Счет группами.

Порядковый счет до 20. Запись и сравнение чисел.

Десятичный состав чисел. Сравнение однозначных и двузначных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании последовательности чисел в

числовом ряду: 15+1, 15 1 и на основе десятичного состава числа: 15 5, 15 10, 5 + 10,

10 + 5.

Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение.

Повторение пройденного.(16ч.)


117/1

6.05


Итоговая контрольная работа.

УП

ИД

ИРД

КР



118/2

8.05


Работа над ошибками. Изготовление композиций и аппликаций из геометрических фигур по замыслу учащихся.

уп

ОИ

ИРД

ФК



119/3

12.05


Повторение пройденного материала по теме «Нахождение длины ломаной линии ( из 2-3 отрезков».

УП

ОИ

ИРД

ФК



120/4

13.05


Повторение пройденного материала по теме «Нахождение суммы длин 2х отрезков».


ОИ

ИРД

ИК



121/5

15.05


Повторение пройденного материала по теме «Измерение, разметка и вырезание длины и ширины прямоугольника заданных размеров по краю бумаги прямоугольной формы».

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



122/6

16.05


Повторение пройденного материала «Решение задач в одно действие на сложение и вычитание».

ИНМ

ОИ

ИРД

ИК



123/7

19.05


Повторение пройденного материала « Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Краткая запись (схема) задачи ».

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК




124/8

20.05


Повторение пройденного материала по теме «Десятичный состав чисел от 11до20».

ОИ

ОИ

ИРД

ФК




125/9

22.05


Повторение пройденного материала по теме «Сравнение однозначных и двузначных чисел».

ИНМ

ОИ

ИРД

ФК








126/10

23.05


Повторение пройденного материала по теме «Случаи сложения и вычитания, основанные на десятичном составе чисел».

КД

ОИ

ИРД

ИК





127/11

26.05


Решение примеров в пределах 20.

КД

ОИ

ИРД

ИК




128/12

27.05


Решение примеров вида: 10+8, 18+1, 18-1, 18-8.

КД

ОИ

ИРД

ИК



129/13

29.05


Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

КД

ОИ

ИРД

ИК



130/14

30.05


Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

КД

ОИ

ИРД

ИК



131/15



Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

КД

ОИ

ИРД

ИК



132/16



Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

КД

ОИ

ИРД

ИК



ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Знать:

-последовательность чисел от 0 до 20;

-таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

-термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная линия, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, сантиметр.;

-названия и назначение материалов (бумага, картон, проволока.)

-названия назначение инструментов и приспособлений ( линейка, угольник, ножницы, кисточка.);

-правила безопасной работы с инструментами и правила личной гигиены;

уметь:

-считать предметы в пределах 20, читать и записывать числа от 0 до 20;

-решать задачи в 1 действие на + и-;

-узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры;

-измерять и чертить отрезки;

-собирать простейшую фигуру из заданных геометрических фигур или частей;

-определять материал, из которого изготовлено изделие;

-сгибать бумагу; пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой, соблюдая правила безопасности, по линиям разметки;

-различать фигуры прямоугольной формы на прямоугольном листе бумаги; изготавливать несложные аппликации из бумаги.


ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1

Математика. Учебник. 1 класс. В 2х частях

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Москва «Просвещение»

2010г.

2

Рабочие тетради по математике. 1 класс. В 2х частях.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В

Москва «Просвещение

2013г.

3

Математика. Устные упражнения. 1 класс.

Волкова С.И.,

Москва «Просвещение

2010г.




Название документа труд 1г.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№4»



РАССМОТРЕНА на ШМО


Протокол №


Руководитель ШМО

__________ /Свиридова В.Н./


СОГЛАСОВАНА с НМС


Протокол №

Председатель НМС


____________ /Майорова Е.Б./


УТВЕРЖДЕНА


приказом №


И.о директора


_____________ /Майорова Е.Б./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фоголева Марина Александровна

(учитель)


Учебный предмет « Технология» (труд)

(учебный предмет ,элективный учебный предмет, элективный курс, факультатив)


1 г класс, 7 вид, Iступень обучения

(класс ,ступень обучения, уровень реализации программы)


Программа по трудовому обучению для 1 класса общеобразовательных учреждений. Автор программы Т.М. Геронимус.

(используемая авторская программа)


Т.М.Геронимус «Маленький мастер». Москва. « АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»2011год.

(используемый учебник)


2013-2014учебный год

(учебный год)













Салехард,2013


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели программы

Сформировать у ребёнка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе;

Трудовая деятельность как средство познания окружающего мира и своей роли в нём, как преобразователя.

Задача учителя- создать условия, при которых потенциал ребёнка будет использован полностью.

Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое

обучение» в начальных классах общеобразовательной школы — воспитанию творческой, социально

активной личности, ответственно относящейся к общественно полезному труду, проявляющей интерес к

техническому творчеству и желание трудиться.

Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обу-

чения в общеобразовательной школе:

овладение первоначальными общетрудовыми умениями (ставить и удерживать цель деятельности,

организовывать работу, планировать предметно-практическую деятельность, контролировать и

оценивать ее);

овладение приемами ручной работы с различными материалами; выращивание

сельскохозяйственных растений;

ознакомление с некоторыми доступными для понимания учащихся профессиями и т.д.

Коррекционная направленность обучения предполагает: построение содержания программы по

трудовому обучению с учетом индивидуально-типологических особенностей ребенка; выбор средств и

приемов, позволяющих наиболее эффективно формировать конкретно-трудовые умения (находить части и

детали изделия, определять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных

частей, определять материалы, порядок изготовления и сборки изделия, выполнять измерения, основные

технологические операции — сгибание, складывание и др.). Успешное поэтапное выполнение детьми

простейших трудовых задач под руководством учителя по принципу «делай как я» не гарантирует самостоя-

тельного выполнения таких же или аналогичных заданий. Самостоятельное осуществление трудовой

деятельности возможно, если ученик, участвующий в коллективной деятельности, не только в состоянии

самостоятельно выполнить определенную часть работы, но и умеет удерживать в поле внимания u действия

других детей. Таким образом, правильная организация учителем трудовой деятельности, в которой

целесообразно сочетаются фронтальные, коллективные и индивидуальные формы работы, ведет к

формированию ребенка как субъекта трудовой деятельности, умеющего и желающего учиться.

Содержание трудового обучения представлено различными видами труда (сельскохозяйственный,

технический, бытовой труд, основы художественной обработки различных материалов).

С учетом коррекционной направленности, в зависимости от уровня образовательного учреждения

данный учебный предмет может включать различное содержание.

Курс «Трудовое обучение» направлен на формирование у учащихся организационных (организация

рабочего места и процесса труда, рациональный выбор материалов и инструментов, экономия

материалов, соблюдение гигиены и безопасности труда), конструктивно-технологических (принятие и

удержание цели трудовой деятельности, определение плана предметно-практической деятельности),

контрольных (осуществление само- и взаимоконтроля) и оценочных (оценка и совершенствование своей

деятельности) умений.

Коррекционные задачи уроков труда решаются в том случае, если учебные задания способствуют

выявлению причин затруднений и ошибок учащихся в процессе деятельности, а также позволяют

фиксировать не только результаты усвоения текущего материала, но и коррекцию своевременно

обнаруженных недостатков и ошибок. При оценке успеваемости школьников с ЗПР по труду следует

учитывать не только круг знаний, трудовых умений и навыков по конечному результату, но и степень

активности и самостоятельности учащегося на всех этапах решения трудовой задачи.



Срок реализации программы курса на всей ступени обучения

4 года

Основные используемые технологии, формы, методы обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы С(К)К VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

игровые технологии Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы С(К)К VII вида являются:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • технологии здоровьесбережения;

  • игровые технологии

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Фронтальный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы

Учебно-методический УУУУчебно-методический комплект соответствует требованиям обязательного минимума о обязательного минимума содержания образования, стандартам начальногоста стандартам начального общего образования и обеспечиваетобеспечиваетобеспечивает выполнение программы по предмету.

Название сборника, в котором опубликована программа

Программа по трудовому обучению для 1 класса общеобразовательных учреждений. Автор программы Т.М. Геронимус

Число часов в неделю по используемой программе

2часа

Число часов в неделю по учебному плану школы

2 часа

Число учебных часов в году по программе

66ч.

Число учебных часов в году по учебному плану школы

66ч.

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

66ч.

Изменение количества часов в разделах, причины

Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся.

Главной задачей учителя, проводящего уроки труда, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, активнее вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать урок новыми сведениями ,торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать. Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, речи, развитию мыслительной деятельности. Могут быть занятия предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, ликвидация пробелов предшествующего обучения. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса.

Коррекционная работа на уроках направлена на обеспечении коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

цели. Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, речи, развитию мыслительной деятельности. Могут быть занятия предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, ликвидация пробелов предшествующего обучения. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса.

Коррекционная работа на уроках направлена на обеспечении коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы основного общего образования.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.


1 четверть,14 часов.




Комплексные работы

5ч.



Окрашивание бумаги

1ч.



Изделия из бумаги и картона

8ч.



2четверть,14часов




Изделия из бумаги и картона-10ч.

10ч.



Комплексные работы

4ч.



3 четверть,22часа




Комплексные работы

13ч.



Изделия из бумаги

5ч.



Изделия из ткани



4 четверть,16ч.




Изделия из бумаги

3ч.



Комплексные работы

12ч.



Общественно полезный труд

4ч.







Итого:

66ч.




Содержание программы.

1 класс (66часов, 2 раза в неделю)


Комплексные работы (5 часов) Комплексные работы (13 часов) Общественно-полезный труд(4 часа)

Окрашивание бумаги (1 час) Изделия из бумаги (5 часов)


Изделия из бумаги и картона (8 часов) Изделия из ткани (4 часа)


Изделия из бумаги и картона-10ч Изделия из бумаги (3 часа)


Комплексные работы (4 часа) Комплексные работы (12 часов)


КРАТКИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ.

Сокращения

Материал


Материал учебно-методического обеспечения

_страницы

_

__

__




Тип урока (модуля)



ИНМ

Урок – модуль – «Изучение нового опорного материала»

МТ

Урок – модуль – «Минимальные тренировки»

ПД

Урок – модуль – «Практическая деятельность»

РДИ

Урок – модуль – «Развивающее дифференцированное обучение»

КОН

Урок – модуль – «Контроль»

КОР

Урок – модуль – «Коррекция»


Модель обучения

ОИМ

Объяснительно-иллюстративная

ПМ

Поисковая

РМ

Репродуктивная

ЧПМ

Частично-поисковая




Вид деятельности

ОИ

Объяснительно-иллюстративная дидактическая модель обучения

ГП

Работа в группах и парах

ИР

Индивидуальная работа

КД

Коллективная деятельность учащихся на уроке


Виды контроля

ИК

Индивидуальный контроль

ФК

Фронтальный контроль

КР

Контрольная работа





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока/

урока в разделе

Дата

Корректировка. даты

Тема урока

Тип урока

Дидактическая модель обучения

Вид учебной деятельности учащихся

Вид контроля, измерители

Учебно-методическое обеспечение


РАЗДЕЛ1. Комплексные работы.(5ч.)


1 четверть,14 часов.


1/1

4.09


Приемы приклеивания детали без разметки. Плоская аппликация из семян на картонной основе.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

с.2-5


2/2

5.09


Капельное наклеивание. Плоская композиция из засушенных соцветий на открытке из альбомной бумаги.

ИНМ

ОИМ

КД

ФК

С.6-7


3/3

11.09


Приемы приклеивания листьев. Тематическая аппликация из засушенных листьев «Лес после дождя».

ИНМ

РМ

КД

РР

С,8-9


4/4

12.09


Многослойное складывание с помощью инструкционной карты. Оригами « Собачка» .

ИНМ

ЧПМ

КД

РР

с.10-11


5/5

18.09


Многослойное складывание с помощью инструкционной карты. Оригами « Рыбка»

УП

ЧПМ

ОИ

РР

с.12-13


УДЗ: названия используемых инструментов, материалов, приёмы приклеивания семян на поверхность, правила составления композиций из соцветий, приёмы приклеивания листьев, суть термина «Оригами», правила многослойного складывания.

УДУ: приклеивать детали без разметки, выполнять капельное наклеивание, сушить изделие из природных материалов под прессом, читать предметную инструкционную карту, пользоваться фальцовкой.


Окрашивание бумаги (1 час)


6/1

19.09


Приемы нанесения цветового пятна. Окрашивание бумаги «кляксой».

ИНМ

ОИМ

КД

РР

с.16-17


УДЗ: приёмы нанесения цветового пятна гуашевой краской на центр заготовки, приёмы получения из неё симметрично окрашенного рисунка- «кляксы».

УДУ: окрасить заготовку, высушить её.


Изделия из бумаги и картона (8ч.)


7/1

25.09


Приём получения овальной развёртки. Гофрированная бабочка из самостоятельно окрашенной бумаги.

ИНМ

ОИМ

ИР

РР

с.20


8/2

26.09


Гофрирование прямоугольника без разметки. Гофрированный веер.

ИНМ

ОИМ

ИР

РР

с.21


9/3

2.10


Гофрирование прямоугольника без разметки. Гофрированный веер.

УП

ОИМ

ИР

РР

с.22


10/4

3.10


Выкраивание заготовки для оклеивания коробка. Коробочка для мозаичной бумажной крошки.

УП

ОИМ

ИР

ФК

с.22-23


11/5

9.10


Простейшее мозаичное изображение от контура к центру. Коробочка для мозаичной бумажной крошки..

ИНМ

РМ

ГП

РР, РТ

с.24-27


12/6

10.10


Укладывание мозаичной крошки. Плоские бумажные аппликации небольшими мозаичными фрагментами.

ИНМ

ОИМ

РГ

РР,РТ

с.32-35


13/7

16.10


Многоцветные резаные мозаичные апплика –ции сложного контура.»Петушок» на жёстком цветном фоне с нитяной петелькой.

ИНМ

ОИМ

РГ

РР,РТ

с.36-37


14/8

17.10


Многоцветные резаные мозаичные аппликации сложного контура. «Рыбка» на жёстком цветном фоне с нитяной петелькой.

ИНМ

ПМ

ИР

РР,РТ

с.44-45


УДЗ: приём получения овальной развёртки, соотношение длины сторон прямоугольника, приёмы разметки по месту и на глаз, правила сушки мозаичной аппликации, разновидности аппликации, особенность разметки по лицевой стороне заготовки, укладывание резаных кусочков, сушка изделия в растяжку.

УДУ: резать по криволинейному контуру многослойную заготовку, гофрировать прямоугольник без разметки на базе симметричного складывания, выкраивать заготовку для сплошного оклеивания крышки, выкладывать простейшее мозаичное изображение от контура к центру, убирать рабочее место.


2 четверть, 14 часов

Изделия из бумаги и картона. (10Ч.)


15/1

23.10


Приёмы изготовления овальной выкройки. Картонный поднос-сет, украшенный переводными картинками.

ИНМ

ОИМ

КД

РР,РТ

с.48-49


16/2

24.10


Приёмы изготовления овальной выкройки. Изготовление овального подноса.

УП

ОИМ

РГ

РР,РТ

с.50-51


17/3

30.10


Сгибание из бумажных салфеток ролика. Салфетки на праздничный стол.

ИНМ

ОИМ

РГ

РР,РТ

с.52-53


18/4

31.10


Сгибание из бумажных салфеток ролика. Фигурки из бумажных салфеток.

УП

ОИМ

ИР

РР,РТ

с.58-59


19/5

13.11


Приёмы складывания квадрата «домиком». Именные карточки для праздничного стола с аппликациями- готовыми формами.

УП

ОИМ

ИР

РР,РТ

с.60-61


20/6

14.11


Правила наклеивания деталей. Ребристые ёлочные украшения - яблоко.

ИНМ

ОИМ

КД

РР

с.62-63


21/7

20.11


Правила наклеивания деталей. Ребристые ёлочные украшения – шар.

УП

ОИМ

КД

Рр,рт

С.64-67



Звуки [л, л]. Знакомство с буквами Л,л.

22/8

21.11


Правила разметки квадрата сгибанием прямоугольника. Гнутые ёлочные игрушки из квадратов и полос. Звёздочка.

ИНМ

ОИМ

РГ

Рр,рт

с.68-69


23/9

27.11


Правила разметки квадрата сгибанием прямоугольника. Гнутые ёлочные игрушки из квадратов и полос. Самоцвет.


ОИМ

РГ




24/10

28.11


Резание многослойной заготовки. Ажурные изделия из складной заготовки. Снежинка.

ИНМ

РМ

ИР

РР

с.72-73


УДЗ: основные предметы сервировки стола, приёмы изготовления овальной выкройки, свойства самоклеящейся плёнки, роль салфетки в сервировке, разновидности фигурок, свойства бумаги, приёмы складывания квадрата «домиком», резать по криволинейному контуру, наклеивание на всю поверхность и сушка под прессом.

УДУ: размечать по выкройке скругления на углах прямоугольника, резать по кривой линии, покрывать изделия самоклеящейся плёнкой, сгибать из бумажных салфеток ролик, подбирать бумагу с учётом её жесткости, качественно сложить и украсить изделие, соблюдать правила резания многослойной заготовки.


Комплексные работы (4ч.)






КД


25/1

4.12


Подготовка скорлупы к работе. Подвеска из яичной скорлупы «Фонарик светлячка».

ИНМ

ОИМ

КД

РР,ЗБАС

С.82-84


26/2

5.12


Разметка на глаз ориентиров для составления рисунка. Подвеска из яичной скорлупы «Фонарик светлячка».

УП

ОИМ

РГ

РР,РТ

с.85-87


27/3

11.12


Использование ваты в работе. Снеговичок из ватных шариков, обсыпанных блёстками.

ИНМ

ОИМ

РГ

ЗБАС

с.88-89


28/4

12.12


Скатывание ватных шариков в клее. Снеговичок из ватных шариков, обсыпанных блёстками.

УП

ОИМ

КД

РР,РТ

с.90-93


УДЗ: правила подготовки скорлупы к работе, приёмы быстрого изготовления подставки для работы, основные свойства ваты и использование в работе.

УДУ: разметить на глаз ориентиры для составления рисунка, сделать подставку из бумажной полосы, приклеивать плоские отделочные детали к выпуклой заготовки, оборудовать рабочее место, скатывать ватные шарики в клее.

3 четверть, 22часа. Комплексные работы (13 часов)



29/1

18.12


Способы отделения заготовки вырыванием. Бумажная аппликация из вырванных деталей «Лес зимой».

ИНМ

ОИМ

КД

ИК

с.93-94


30/2

19.12


Способы отделения заготовки вырыванием. Бумажная аппликация из вырванных деталей «Лес зимой».

МТ

ПМ

ОИ

ФК

с.95


31/3

25.12


Разметка детали на поролоне. Поролоновый игольник.

ОП

РМ

ГП

ИК

с.96


32/4


26.12


Приёмы оклеивания формы лоскутками ткани. Шкатулка для рукоделия.

РДИ

ЧПМ

ИР

ФК




33/5

15.01


Приёмы оклеивания формы лоскутками ткани. Шкатулка для рукоделия

КОН

ОИМ

КД

ИК




34/6


16.01


Приёмы использования булавки для вытягивания нитки. Сервировочная салфетка с бахромой и мережечной дорожкой.

КОР

ПМ

ОИ

ФК



35/7

22.01


Приёмы использования булавки для вытягивания нитки. Сервировочная салфетка с бахромой и мережечной дорожкой.

ОП

РМ

ГП

ИК



36/8

23.01


Приёмы прокладывания стежков «вперёд иголку».Вышивка швом « вперёд иголку» по мережечной дорожке.

РДИ

ЧПМ

ИР

ФК



37/9

29.01


Вышивание без узелка. Вышивка швом « вперёд иголку» по мережечной дорожке.

КОН

ОИМ

КД

ИК



38/10

30.01


Вязание петель на кольце. Нитяной гномик на кольце.

КОР

ПМ

ОИ

ФК



39/11

5.02


Вязание петель на кольце.

ОП

РМ

ГП

ФК



40/12

6.02


Выкраивание детали для обтяжки коробка. Автомобиль из спичечных коробков.

РДИ

ЧПМ

ИР

ФК



41/13

12.02


Оклеивание коробка. Автомобиль из спичечных коробков.

КОН

ОИМ

КД

ФК



УДЗ: способы отделения заготовки вырыванием, способы ручной обработки; правила хранения колющих и режущих инструментов, приёмы оклеивания лоскутками ткани, суть названий «долевая» и «уточная» нити, «бахрома», «мережечная дорожка»; использование булавки для вытягивания нитки, приёмы прокладывания стежков «вперёд иголку», правила безопасной работы иглой, приёмы утилизации отходов ниток.

УДУ: размечать детали на поролоне, резать его ножницами, приклеивать детали; участвовать в решении конструкторской задачи; делать бахрому заданного размера, связывать нитки в пучок узелком, вышивать без узелка, вязать петли на конце; выкраивать деталь для обтяжки коробка, самостоятельно оклеивать коробок.


Изделия из бумаги.(5 часов),





КОР

ПМ

ОИ


42/1

13.02


Способ объёмного гофрирования. Гараж – ракушка из плотной бумаги.

ОП

РМ

ГП

ИК



43/2

26.02


Грунтовка деревянной катушки. Игрушки из деревянных катушек - стол, ваза для цветов, зайчик.

РДИ

ЧПМ

ИР

ИК



44/3

27.02


Отделка бумажными деталями. Игрушки из деревянных катушек- стол, ваза для цветов, зайчик.

КОН

ОИМ

КД

ФК



45/4

5.03


Грунтовка деревянной катушки. Игрушки из картонных трубочек- шпулек от ниток: пушка.

КОР

ПМ

ОИ

ИК



46/5

6.03


Отделка бумажными деталями. Игрушки из деревянных Игрушки из картонных трубочек- шпулек от ниток: солдатик.

КОР

РМ

ГП

ИК



УДЗ: способ объёмного гофрирования многослойной заготовки, способы грунтовки деревянной катушки, отделки её бумажными деталями.

УДУ: соблюдать параллельность ступенек гофра, пользоваться фальцовкой, самостоятельно выполнять все операции.


Изделия из ткани. ( 4часа)




КОН

РДИ

ЧПМ

ИР

ФК


47/1

12.03


Плетение в ажурной заготовке. Бумажный плетённый коврик с каймой.

КОН

ОИМ

КД

ИК



48/2

13.03


Плетение в ажурной заготовке. Бумажный плетённый коврик с каймой.

КОР

ПМ

ОИ

ИК



49/3

19.03


Изготовление цветка из полосы бумаги. Гнутые розы из крепированной бумаги на ветке

КОР

РМ

ГП

ФК



50/4

20.03


Изготовление цветка из полосы бумаги. Гнутые розы из крепированной бумаги на ветке.

КОР

ЧПМ

ИР




УДЗ: порядок чередования долевых и поперечных полос при полотняном переплетении, приёмы изготовления цветк из полосы бумаги, способы закрепления цветка на стебле.

УДУ: плести в ажурной заготовке, закреплять начало и конец поперечной полосы, сминать и растягивать в соответствии с формой цветок- заготовку, использовать мягкую медную проволоку для сборки изделия.

4 четверть, 10часов. Изделия из бумаги (2ч.) Урок- опыт (1час).






КД


51/1

3.04


Разновидности материалов, их названия. Урок- опыт «Материалы вокруг нас»

КОР

ОИМ

ГД

ИК



52/2

9.04


Разметка детали по половине шаблона. Выпуклая аппликация» Утренний цветок»

КОР

ПМ

ГП

ИК



53/3

10.04


Разметка детали по половине шаблона. Выпуклая аппликация» Утренний цветок».

КОР

РМ

ИР

ФК



УДЗ: материал- сырьё для изделия, разновидности материалов и их названия, особенности разметки детали по половине шаблона на гофрированной заготовке, отделка пасхальных яиц.

УДУ: различать материалы по внешнему виду, учитывать их свойства при изготовлении изделий, правильно прикладывть половинку шаблона к фальцу, учитывать при резании многослойной заготовки сдвижку слоёв бумаги, расписывать скорлупу , украшать бумажной мозаичной крошкой.

Комплексные работы (13 часов). Общественно полезный труд (4 час)





ЧПМ

КД



54/1

16.04


Отделка пасхальных яиц. Пасхальные сувениры: скорлупа яиц, расписанная фломастерами, украшенная резаной мозаикой.

КОР

ОИМ

ОИ

ИК



55/2

17.04


Отделка пасхальных яиц. Пасхальные сувениры: скорлупа яиц, расписанная фломастерами, украшенная резаной мозаикой.

КОР

ПМ

ГП

ИК



56/3

23.04


Срезание об напильник выпуклого бочка плода. Игрушки из объёмных природных материалов: совёнок- малыш.

КОР

РМ

ИР

ФК



57/4

24.04


Соединение деталей пластилином. Игрушки из объёмных природных материалов: бычок.

КОР

ЧПМ

КД

ИК



58/5

30.04


Приёмы разметки деталей квадрата по линейке. Вертушка.

КОР

ОИМ

ОИ

ИК



59/6

8.05


Приёмы разметки деталей квадрата по линейке. Вертушка. Вертушка.

УП

ПМ

ГП

ФК



60/7

14.05


Сортировка материалов. Общественно полезный труд.


РМ

КД

ИК



61/8

15.05


Общественно полезный труд. Уборка рабочего места.

ПД

ЧПМ

КД

ИК



62/9

21.05


Изготовление праздничной открытки к 8 марта.

ПД

ОИМ

ОИ

ФК



63/10

22.05


Изготовление праздничной открытки к «Дню защитника Отечества».

ПД

ПМ

ГП

ИК



64/11

28.05


Изготовление праздничной открытки ветеранам ВОВ.

ПД

ОИМ

ОИ

ФК



65/12

29.05


Общественно полезный труд. Уборка класса.

ПД

ОИМ

ОИ

ФК



66/13



Общественно полезный труд. Уборка класса.

ПД

ОИМ

ОИ

ФК



УДЗ: конструкцию и назначение напильника, правила безопасной работы им, принцип действия вертушки, правила её сборки, приёмы разметки диагоналей квадрата по линейке, необходимость самостоятельного обеспечения сохранности материальной базы.

УДУ: срезать об напильник выпуклый бочок плода, соединять детали пластилином, резать ножницами по линиям разметки, правильно согнуть лопасти, принимать участие в поддержании порядка в классе.


Требования на конец года:

- резать по криволинейному контуру и по линиям разметки;

-размечать детали;

-сгибать бумагу;

- складывать бумагу;

- приклеивать плоские отделочные детали;

-оборудовать рабочее место;

-использовать в работе иглу;

-пользоваться фальцовкой;

-самостоятельно выполнять нужные операции;

- различать материалы по внешнему виду;

-принимать участие в поддержании порядка в классе.


ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

Год

1.

Маленький мастер.

Т.М,Геронимус

М: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА

2011г.












Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Название

Автор

Издательство

Год


Программа Трудовое обучение . Школа Мастеров.

Т.М,Геронимус

Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА

2010г.












Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДA-045031
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх