Рабочие программы 3 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для учащихся 1- 4 классов составлена   в соответствии с нормативными документами:

-     Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-     Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

-     Примерной программой начального общего образования по технологии для 1-4 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Технология. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010);

-     Программы к завершённой предметной линии учебников по технологии для 1- 4 классов начальной общеобразовательной школы под редакцией Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой. 

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно - культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Цели изучения предмета «Технология»:

-     развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);

-     приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;

-     расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.       

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-     стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

-    формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления; регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

-    формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-      развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

-    ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

-  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

            В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка).  Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии  реализации  замысла,  его реализация),  целостность  творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы.  При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве,  а  также  в  технических объектах.

            Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практико-ориентированную  направленность.  Практическая деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных технологических и универсальных учебных действий.

            Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

-          включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе;

-          в 1 и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие способности;

-          в  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.

            В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

            Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.

            Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом, что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу внеурочного  кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий изучаемых  тем  позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться, получать  удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление, обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на  открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов  решения  конструкторско-технологической  или декоративно-художественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа предложенного образца изделия.

Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторско-технологических  и  декоративно-художественных  задач, опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2  классах, рубрика  «Конструкторско-технологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять  известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности, умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.

            Виды учебной деятельности учащихся:

 - простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',

 - решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197,  курс «Технология» рассчитан на 135 ч. В  1 класс —33ч (1 ч. в неделю, 33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА

«Технология»  как  учебный  предмет  является  комплексным  и интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он  предполагает следующие  реальные  взаимосвязи  с  основными  предметами  начальной школы:

-     с  изобразительным  искусством  —  использование  средств художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

-     с  математикой  —  моделирование  (преобразование  объектов  из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели  в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

-     с  окружающим  миром  —  рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно-художественных идей  для  мастера;  природы  как  источника  сырья  с  учётом  экологических проблем,  деятельности  человека  как  создателя  материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

-     с  родным  языком  —  развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа  заданий  и  обсуждения  результатов  практической  деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически  связных  высказываний  в  рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов);

-     с  литературным  чтением  —  работа  с  текстами  для  создания  образа, реализуемого  в  изделии,  извлечение  предметной  информации  из  деловых статей и текстов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Природная мастерская	7	8	8
2	Пластилиновая мастерская	4	5	5
3	Бумажная мастерская	16	15	15
4	Текстильная мастерская	6	5	5
5	Художественная мастерская	10	10		10
6	Чертёжная мастерская	7	8		8
7	Конструкторская мастерская	9	10		10
8	Рукодельная мастерская	8	6		6
9	Информационная мастерская	3	3			3
10	Мастерская скульптора	4	6			6
11	Мастерская рукодельницы	10	8			8
12	Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов	12	11			11
13	Мастерская кукольника	5	6			6
14	Проект «Дружный класс»	3	3				3
15	Информационный центр	3	4				4
16	Студия «Реклама»	4	4				4
17	Студия «Декор интерьера»	5	5				5
18	Новогодняя студия	3	3				3
19	Студия «Мода»	8	8				8
20	Студия «Подарки»	3	2				2
21	Студия «Игрушки»	5	5				5
	Итого:	135	135	33	34	34	34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов

Личностными результатами изучения технологии является:

- воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатии, самостоятельность самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является:

- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата);

- развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное);

-  развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными результатами изучения технологии является:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 

-приобретение навыков самообслуживания;

- овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;

- усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (33 ч)

Природная мастерская (7 часов)

Рукотворный и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская (4 часа)

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

Бумажная мастерская (16 часа)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (6 часов)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

2 КЛАСС (34 ч)

Художественная мастерская (10 часов)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое  симметрия?  Как  получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой  линии?  Проверим себя.

Чертёжная мастерская (7 часов)

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно  ли  разметить  прямоугольник  по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская (9 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек. Что интересного в работе архитектора? Наши  проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская (8  часов)

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились

                                                                                                                  3 КЛАСС (34 ч)      

     Информационная мастерская (3 часов)

     Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (3 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (10 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (13 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (5 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

                                                                                                                  4 КЛАСС (34 ч)       

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.                                                                                                            

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы. 

Проверим себя.       

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1 ч в неделю, всего 135 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1 класс (33 ч)
Природная мастерская (7 ч.)
Рукотворный и природный мир города. Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира. Дидактические игры на их сравнение и классификацию			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; - сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению (природное или рукотворное); - проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов (в учебнике, в реальности); - объяснять свой выбор предметов (по классификации) окружающего мира; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
На земле, на воде и  воздухе Название транспортных средств в окружающем детей пространстве. Другие известные ученикам транспортные средства. Функциональное назначение транспорта, использование разных видов транспорта в трёх природных средах – на земле, в воздухе, на воде. Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам.			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать технические объекты окружающего мира; - называть функциональное назначение транспортных средств, известных детям; - сравнивать и классифицировать транспортные средства по их функциональному назначению и природной среде, в которой они используются; - объяснять свой выбор предметов окружающего мира; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Природа  и творчество. Природные материалы. Природные материалы из окружения детей (общее визуальное представление). Вид природных материалов (шишки, листья, ветки, раковины). Сбор природных материалов из окружения детей. Способы засушивания листьев (между листами журналов или газет, проглаживание утюгом с помощью взрослого). Составление букв и цифр из природных материалов, несложных композиций (без наклеивания на основу).			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать и отбирать природные материалы; - называть известные природные материалы; - сравнивать и классифицировать собранные материалы по их видам (литья, ветки, камни и др.); - объяснять свой выбор предметов окружающего мира; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Листья и фантазии. Геометрические формы (прямоугольник, круг, треугольник, овал). Сбор листьев деревьев и кустарников из окружения детей. Отбор и составление групп листьев по их форме. Составление композиций, отбор и засушивание листьев.			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать и отбирать листья; - называть известные деревья и кустарники, которым принадлежат собранные листья; - сравнивать и классифицировать собранные листья по их форме; - рассуждать о соответствии форм листьев и известных геометрических форм; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Семена и фантазии. Знакомство  с разнообразием форм и цвета семян разных растений (в том числе и растений своего края). Сбор семян деревьев, кустарников, цветов. Подбор пар растений и их семян. Составление композиций с использованием семян, листьев, веток и других природных материалов.			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать семена различных растений; - называть известные растения и их семена (косточки, крылатки, семечки и др.) - сравнивать и классифицировать собранные семена по их форме; - узнавать семена в композициях из семян; - объяснять свой выбор природного материала для определённой композиции; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Веточки и фантазии. Сбор небольших веток разной формы. Рассматривание их, классификация по степени кривизны. Игра на соотнесение ветки с её деревом или кустарником. Составление чисел (или букв) и доступных математических выражений.			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать ветки различных растений; - называть известные растения и их веткам; - сравнивать и классифицировать собранные ветки по их форме; - узнавать деревья и кусты по их веткам; -объяснять свой выбор предметов окружающего мира;                                                                                                  -делать выводы о наблюдаемых явлениях;                                                                                                                        -осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Фантазии из шишек желудей, каштанов. Сбор крупных плодов деревьев (шишки, орехи, жёлуди и т.п.) окружающего пространства. Игра на узнавание растения по его плоду. Составление фигур и малых композиций из собранных плодов или других природных материалов (раковин, камешков и т.д.)			С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать семена различных деревьев; - называть известные растения по их семенам; - сравнивать собранные семена по их форме; - узнавать деревья и кустарники по их семенам; - объяснять свой выбор природного материала; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
Композиция из листьев. Что такое композиция? Знакомство с понятием «композиция»,  с центровой композицией. Знакомство с особенностями организации рабочего места для работы с природными материалами. Анализ образца композиции «Бабочка» (конструкция, материалы, способы изготовления) по вопросам учителя. Открытие нового – точечное наклеивание листьев за прожилки, сушка под прессом. Подбор листьев определенной формы для тематической композиции. Знакомство с инструкционной картой (порядок рисунков и подписи к ним). Составление композиции из листьев по инструкционной карте.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с природными материалами; - наблюдать и называть особенности композиции; - сравнивать композиции по расположению их центра; - узнавать центровую композицию по ее признакам (расположению композиции на основе); - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки); - отбирать необходимые материалы для композиции; - объяснять свой выбор природного материала; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия); - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с понятием «орнамент», вариантами орнаментов (в круге, квадрате, полосе). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей – листьев (в круге, квадрате, полосе).
Природные материалы. Как их соединить? Обобщение понятия «природные материалы». Вата и клей – соединительные материалы. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватно-клеевую прослойку). Составление объёмных композиций из разных природных материалов. Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме.
Пластилиновая мастерская (4 ч.)
Материалы для лепки. Что может пластилин? Знакомство с пластичными материалами – глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Изделия и пластичные материалы, из которых они изготовлены. Знакомство с профессиями людей, работающих с пластическими материалами. Подготовка рабочего места. Исследование свойств пластилина, получение из него различных форм.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с пластилином; - наблюдать и называть свойства пластилина; - сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (свойства пластилина); - отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму; - объяснять свой выбор природного материала; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осознавать необходимость уважительного отношения к людям разного труда
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитер. Материалы кондитера. Обучение умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление пирожных, печенья из пластилина.
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Обучение умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Введение понятия «технология». Изготовление морских обитателей из пластилина.
Наши проекты. Аквариум. Работа в группах по 4-6 человек, обсуждение конструкций аквариума, технологий изготовления его деталей. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме.			С помощью учителя: - осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; - организовывать рабочее место для работы с пластилином; - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию: - придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, материал для деталей камней; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия); - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осознавать необходимость уважительного отношения к людям разного труда; - осваивать умение помогать друг другу в совместной работе; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
Бумажная мастерская (16 ч.)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности. Формирование бумажных полосок, их соединение клеем. Закрепление умения работать по инструкционной карте. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой; - осваивать умение переносить известные знания и умения (точечное склеивание деталей) на освоение других технологических навыков; - запоминать правила техники безлопастной работы с ножницами; - осваивать умение работать в группе – изготавливать отдельные детали композиции и объединять их в единую композицию: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умения через пробные упражнения (точечное склеивание полосок и самих полосок); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления и пр.); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать однокласснику в совместной работе; - осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.
Наши проекты. Скоро Новый год! Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкций ёлочных подвесок, технологий их изготовления. Распределение работы в нутрии групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Украшение класса, рекреаций школы. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.
Бумага. Какие у нее есть секреты? Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах. Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой; - осваивать умение переносить известные знания и умения (о свойствах пластилина) и схожие виды работ; - наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги; - сравнивать конструктивные особенности отдельных изделий и схожих групп изделий, технологии их изготовления; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путем складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - осуществлять контроль по шаблону; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; - осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и материальному пространству.
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение понятия «картон-материал». Знакомство с разновидностями картона, их использованием в промышленности и творчестве мастеров. Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги.
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовлений. Точечное наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами.
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Введение понятия «аппликация». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Использование законов композиции для изготовления аппликации. Изготовление изделий в технике оригами.
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Использование законов композиции для изготовления аппликации. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами.
Наша армия родная. Представления о 23 февраля – День защитника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами.			С помощью учителя: - осваивать умение использовать приобретенные знания и умения в практической работе (сгибание и складывание); - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн
Ножницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий «конструкция», «мозаика». Ножницы – режущий инструмент. Разновидности ножниц. Профессии мастеров, использующих ножницы  в своей работе. Конструкция ножниц. Правила безопасной работы ножницами, их хранения. Приём резания ножницами бумаги (средней частью лезвий). Приём наклеивания мелких кусочков бумаги (с помощью ватной палочки). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Выполнение резаной мозаики.			С помощью учителя: - соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; - организовывать рабочее место для работы с бумагой; - исследовать конструктивные особенности ножниц; - открывать новое знание и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, прием резания ножницами (через практическое исследование, обсуждение, выводы); - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - искать информацию в приложении и учебниках (памятках); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено
Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок портрет? О роли матери в жизни человека. Об уважительном отношении к девочкам и женщинам. Приёмы резания бумаги ножницами, вырезания по линиям (прямой, кривой, ломаной) вытягивания, накручивания бумажных полос ( на карандаш, с помощью ножниц). Определение конструктивных особенностей изделия и технологии его изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепления умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - исследовать и сравнивать приемы резания ножницами по разным линиям; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умение – приемы резания бумаги ножницами по линиям, приемы вытягивания, накручивания бумажных полос (через пробные упражнения); - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - осознавать необходимость уважительного отношения к девочкам и женщинам
Шаблон. Для чего он нужен ? Введение понятия «шаблон». Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблонов. Правила разметки по шаблону. Экономная разметка.  Контроль точности разметки прикладыванием шаблона. Упражнения по освоению правил разметки по шаблону. Закрепление приёмов резания по шаблону, точечно наклеивать детали на всю поверхность. Знакомство с автономным планом работы. Его соотнесение с рисунками инструкционной карты. Использование законов композиции. Закрепление умения работать по инструкционной карте.  Изготовление изделий, в которой разметка деталей выполняется с помощью шаблонов.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны (картон и другие плотные); - сравнивать приемы разметки деталей по шаблонам разных форм; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения – приемы разметки деталей по шаблонам (через пробные упражнения); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - искать информацию в приложениях учебника (памятки); - осуществлять контроль по шаблону; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено
Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?   Получение квадратной заготовки из прямоугольного листа бумаги путём её складывания. Получение овальной формы детали из прямоугольника. Складывание бумажной заготовки гармошкой.  Соединение деталей с помощью проволоки. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление умения работать по плану. Использование приёмов композиции. Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблонам.			С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - осваивать умение переносить известные знания (свойства пластилина) и умения на схожие виды работ; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать приемы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приемы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осваивать умение работать по готовому плану; - отбирать необходимые материалы по композиции; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - понимать необходимость бережного отношения к природе
Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?          Орнамент в декоративно-прикладном творчестве народов России. Составление орнаментов из геометрических форм, наклеивание деталей на всю поверхность. Закрепление приёмов резания ножницами Закрепление умения работать по автономному плану. Использование приёмов композиции. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление орнаментов из деталей геометрических форм (в полосе, круге, квадрате)			С помощью учителя: - осваивать умение использовать приобретенные знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;- делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осваивать умение работать по готовому плану; - отбирать необходимые материалы по композиции; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - искать информацию в приложениях учебника (памятки); - осуществлять контроль по шаблону; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания и умения, искать ответы в учебнике
Образы весны. Какие краски у весны? Отображение природы в творчестве художников и поэтов. Первоцветы. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление аппликации на тему весны с использованием шаблонов.
Настроение весны. Что такое колорит? Знакомство с понятием «колорит». Цветосочетания. Подбор цветосочетаний материалов. Изготовление рамок для аппликаций.
Праздники и традиции весны. Какие они? Знакомство с праздниками и культурными традициями весеннего периода. Введение понятия «коллаж» Подбор материалов для коллажа. Наклеивание тканых материалов на картон. Точечное соединение картонных деталей. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллажных изделий.  Проверь себя.  Проверка знаний и умений.
Текстильная мастерская (6 ч.)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Введение понятия «ткани и нитки - материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Профессии мастеров, использующих ткани и нитки в своих работах. Основные технологические этапы изготовления изделий из тканей. Организация рабочего места. Исследование свойств нескольких видов тканей, их сравнение между собой и с бумагой. Завязывание узелка.			С помощью учителя:  - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и называть свойства ткани; - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; - соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают;  - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (несколько видов тканей, строения и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы по композиции; - искать информацию в приложениях учебника (памятки); - обобщать (называть) то новое, что освоено; - осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда
Игла-труженица. Что имеет игла? Введение понятий «игла – швейный инструмент», «швейные приспособления», «стежок», «строчка». Строение иглы. Виды игл, их назначение, различия в конструкциях. Виды швейных приспособлений. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку.  Знакомство со строчкой прямого стежка и приёмом её выполнения. Изготовление изделия строчкой прямого стежка.			С помощью учителя:  - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; основную строчку прямого стежка и ее варианты; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приемы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - выполнять по размеченной основе; - осуществлять контроль по точкам развертки; - осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; - осваивать умение обсуждать и оценивать, искать ответы в учебнике
Вышивка. Для чего она нужна? Значение и назначение вышивок. Общее представление об истории вышивок. Разметка линий строчек продёргиванием ниток. Приём осыпания края ткани. Закрепление ранее освоенных знаний и умений.
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Знакомство с понятием «мережка». Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Прошивание строчки прямого стежка с вариантами по размеченной мережке. Закрепление ранее освоенных знаний  и умений   Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и ё вариантами. Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме.
Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.			Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач
2 класс (34 ч)
Художественная мастерская (10 ч.)
Что ты уже знаешь? Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.			Самостоятельно: - организовывать рабочее место; - узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; - наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено
Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян растений.			Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: - классифицировать  семена по тону, по форме; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обобщать (называть) то новое, что освоено; - бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров
Какова роль цвета в композиции? Знакомство со средством художественной выразительности –цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление аппликаций, композиций с разными  цветовыми сочетаниями материалов.			Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: - классифицировать  семена по тону, по форме; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обобщать (называть) то новое, что освоено; - бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обобщать (называть) то новое, что освоено; --обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе
Какие бывают цветочные композиции? Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону.  Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов.
Как увидеть белое изображение на белом фоне? Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнение по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
3.                  Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных( и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.			Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -обобщать (называть) то новое, что освоено; - бережно относиться к окружающей природе.
Можно ли сгибать картон? Как? Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей. Наши проекты. Африканская саванна. Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике			Самостоятельно: -соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: -использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (биговка, получение объёмной формы деталей); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию; -обобщать (называть) то новое, что освоено; -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
Как плоское превратить в объёмное? О многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговка. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных. Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.
Как согнуть картон по кривой линии? О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.
Чертёжная мастерская (7 ч.)
Что такое технологические операции и способы? Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.			Самостоятельно: -использовать  ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей); - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: -сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходства и различия; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -обобщать (называть) то новое, что освоено.
Что такое линейка и что она умеет? Введение понятия «линейка – чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.			Самостоятельно: -организовывать   рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты); - отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; -осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); -сравнивать результаты измерений длин отрезков; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осуществлять контроль по линейке;  - оценивать результаты работы (точность измерений); -обобщать (называть) то новое, что освоено.
Что такое чертёж и как его прочитать? Введение понятия «чертёж». Линия чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги.  Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление деталей с плетёными деталями.
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Введение понятия «угольник – чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам.
Можно ли без шаблона разметить круг? Введение понятий: «циркуль - чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с круглыми  деталями, размеченными с помощью циркуля.
Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.
Конструкторская мастерская (9ч.)
Какой секрет у подвижных игрушек? Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий  и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям); - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.
Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик».
Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).
Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком.
День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Общее представление об истории вооружения армией России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (открытка со вставками)
Как машины помогают человеку? Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам.
Поздравляем женщин и девочек. Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным  приёмом. Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений.
Что интересного в работе архитектора? Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Наши проекты. Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного города или города мечты. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.			Самостоятельно: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику. С помощью учителя: -осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению; -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; -обсуждать изделие, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, надрезания, вырезания); - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, общей композиции макета); -обобщать (называть) то новое, что освоено. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
Рукодельная мастерская (8 ч.)
Какие бывают нитки. Как они используются? Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпонов с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон. Какие бывают нитки. Как они используются? Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпонов с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон.			Самостоятельно: -анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через наблюдения, обсуждения исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; --искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность. Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на картонную основу.
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом
Как ткань превращается в изделие? Лекало. Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.
Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 2 класс.			Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.
3 класс (34ч.)
Информационная мастерская (3ч.)
Вспомним и обсудим! Повторение изученного во 2 классе. Общее представление о процессе творческой деятельности (замысел образца, подбор материалов, реализация). Сравнение творческих процессов в разных видах деятельности. Изготовление изделия из природного материала			Самостоятельно: -анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; -обобщать (называть) то новое, что освоено; -оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность). С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения (этапы творческого процесса мастеров разных профессий); - сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; - корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров
Знакомимся с компьютером. Компьютер как техническое средство. Функциональное назначение разных компьютерных устройств. Использование компьютера в разных сферах современной жизни. Компьютерные устройства, их названия и назначение. Технические возможности компьютеров. Правила работы на компьютере. Практическое знакомство с возможностями компьютера.			Самостоятельно: - соотносить изделия по их функциям; - анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; -обобщать (называть) то новое, что освоено; -оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки). С помощью учителя: - отделять известное от неизвестного; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
Компьютер – твой помощник. Предметы, приспособления, механизмы – предшественники компьютера, чьи функции он может выполнять. Соблюдение правил безопасной работы на компьютере. Знакомство с CD/DVD-дисками как носителями информации. Последовательность работы с CD/DVD-дисками. Пробные упражнения по работе с CD/DVD-дисками, работа с информацией на дисках. Активация информации на CD/DVD-дисках. Работа с учебной информацией на них. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме			Самостоятельно: - соотносить изделия по их функциям; - анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; -обобщать (называть) то новое, что освоено; -оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки). С помощью учителя: - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробное упражнение (использование компьютеров в разных сферах жизнедеятельности человека, составные части бытового компьютера и их назначение, сравнение возможностей человека и компьютерных программ, использование CD/DVD-дисков); - учиться работать с информацией на CD/DVD-дисках; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
Мастерская скульптора (4 ч).
Как работает скульптор? Знакомство с понятиями «скульптура», «скульптор». Приемы работы скульптора. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Природа – источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптуры древности и современных скульптур, сходство и различия. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по собственному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - отделять известное от неизвестного;  - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию - изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.
Скульптуры разных времен и народов. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Природа – источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптуры древности и современных скульптур, сходство и различия. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по собственному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: -  наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;  - отделять известное от неизвестного;  - открывать новые знания и умения, - решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.
Статуэтки. Знакомство с понятием «статуэтка». Сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Средства художественной выразительности, которые использует скульптор. Мелкая скульптура России, художественные промыслы. Отображение жизни народа в сюжетах статуэток.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по собственному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - отделять известное от неизвестного;  - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.
Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Знакомство с понятиями «рельеф» и «фактура». Общее представление о видах рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф. Украшение зданий рельефами. Приемы получения рельефных изображений (процарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание). Пробное упражнение в освоении данных приемов.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по собственному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - отделять известное от неизвестного;  - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; -проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.
Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Приспособления для получения рельефов. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по собственному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - отделять известное от неизвестного;  - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; -проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; - знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров
Конструируем из фольги. Фольга как материал для изготовления изделий. Свойства фольги. Формообразование фольги (плетение, сминание, кручение, обертывание, продавливание, соединение скручиванием деталей). учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки. Пробное упражнение в освоении способов обработки фольги. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из фольги с использованием приемов обработки фольги. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделий; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделия; - оценивать свои результаты и результаты одноклассников. С помощью учителя: - исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами; - отделять известное от неизвестного; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения; - изготавливать изделия по технологической карте; - проверять изделия в действии; - корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебниках, книгах, энциклопедиях, интернете; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.
Мастерская рукодельницы (10ч)
Вышивка и вышивание. Вышивание как с древнее рукоделие. Виды вышивок. Традиционные вышивки разных регионов России. Использование вышивок в современной одежде. Работа вышивальщиц в старые времена (ручная вышивка)  и сегодня (ручная и автоматизированная вышивка). Закрепление нитки на ткани в начале и  конце работы (узелковое и безузелковое). Вышивка «Болгарский крест» - вариант строчки косого стежка. Разметка деталей кроя по лекалу. Обозначение размеров на чертежах и сантиметрах. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; -  изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;   С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - знакомиться с культурным наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров.
Строчка петельного стежка. Введение понятия «строчка петельного стежка». Варианты строчки петельного стежка. Узнавание ранее изученных видов строчек в изделиях. Назначение ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей. Порядок изготовления сложного швейного изделия. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением (сшивание или отделка) строчки петельного стежка.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; -  изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;    С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать приёмы выполнения “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; назначение изученных строчек; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - знакомиться с культурным наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров.
Пришивание пуговиц. История появления пуговиц. Назначение пуговиц. Виды пуговиц (с дырочками, на ножке).Виды других застежек. Способы и приемы пришивания пуговиц с дырочками. Упражнение в пришивании пуговицы с дырочками. учить самостоятельно выстраивать технологию изготовления сложного швейного изделия. . Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; -  изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;   С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать способы пришивания разных видов пуговиц; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - знакомиться с культурным наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров.
Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп. Обсуждение назначения изделия, его конструкции и технологии изготовления. Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - анализировать образцы изделий с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - выполнять свою часть работы, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - подбирать технологию изготовления сложной конструкции; - распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять роли; - изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; -проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, Интернете.
История швейной машины Представления о назначении швейной машины, о профессии швеи-мотористки. Представление о бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения. Эластичные виды тканей, их механические и технологические свойства. Формообразование деталей из трикотажа способом набивки с последующей утяжкой и стяжкой на проволочный каркас. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей..			Самостоятельно: - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; - соотносить изделие с лекалами его деталей; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - осваивать умения обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике, в других источниках информации.
Секреты швейной машины. Знакомство с понятиями «передаточный механизм», «передача». Виды передач (зубчатая, цепная, ременная). Преимущества ножной и электрической швейных машинок. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; - соотносить изделие с лекалами его деталей; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - осваивать умения обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике, в других источниках информации.
Футляры. Представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры; Подбирать материал в зависимости от назначения изделия. Изготовление  детали кроя по лекалу. Обоснование выбора ручной строчки для сшивания деталей, пришивания бусин.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; - соотносить изделие с лекалами его деталей; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; - обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - осваивать умения обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике, в других источниках информации.
Наши проекты. Подвеска. Геометрические подвески – украшения к Новому году. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп. Обсуждение назначения изделия, его конструкции и технологии изготовления. Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы.  Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделий из пирамид, построенных с помощью линейки и циркуля.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; -организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - подбирать технологию изготовления сложной конструкции; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; -проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; -искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях.
Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов (12 ч.)
Строительство и украшение дома      Разнообразие строений и их назначений. Требования к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения. Строительные материалы прошлого и современности.  Декор сооружений. Обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение). Использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений. Пробное упражнение по обработке гофрокартона.  Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление макетов зданий с элементами декора изгофрокартона.			Самостоятельно: - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место  для работы с бумагой, гофрокартоном, - обосновывать свой выбор предметов; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: - исследовать свойства гофрокартона; - наблюдать и обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; - отделятьизвестное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.
Объём и объёмные формы. Развёртка Введение понятий «развертка», «рицовка». Знакомство с профессией инженера-конструктора. Плоские и объемные фигуры. Сравнение объемных фигур и их разверток.  Последовательность построения  коробки с ее разверткой. Обоснование своего выбора.  Использование ранее освоенные способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделия кубической формы на основе развертки.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий; - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - находить и соотносить пары-развертки и их чертежи; - упражняться  в чтении чертежей разверток; - обсуждать последовательность построения разверток; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; -искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.
Подарочные упаковки Разнообразие форм объемных упаковок. Построение развертки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей разверток, их сравнение. Узнавание коробки по ее развертке. Использование известных знаний и умений в новых ситуациях.  Оформление подарочных  коробок. Подбор материалов и инструментов для выполнения предложенного изделия. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек; - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - находить и соотносить пары-развертки и их чертежи; - упражняться  в чтении чертежей разверток; - обсуждать последовательность построения разверток; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.
Декорирование (украшение) готовых форм Введение понятия  «декор». Оклеивание коробки и ее крышки тканью. Сборка деталей. Декорирование объемных изделий из картона ранее освоенными способами отделки изделий. Декорирование коробок-упаковок оклеиванием тканью и другими известными ученикам способами отделки.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - декорировать объемные геометрические формы известными способами, - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек; - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - упражняться  в чтении чертежей разверток; - обсуждать последовательность построения разверток; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.
Конструирование из сложных развёрток Введение  понятий  «модель», «машина». Основные части грузового автомобиля. Чтение чертежей деталей макета грузового автомобиля. Разметка разверток и плоских деталей по чертежам. Изготовление подвижные узлы модели машины, сборка сложных узлов. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объемных и плоских фигур.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - декорировать объемные геометрические формы известными способами, - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий, конструктивные особенности узлов макета машины; - анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - отделять известное о неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; - упражняться  в чтении чертежей разверток; - обсуждать последовательность построения разверток; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам; - проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.
Модели и конструкции Расширить представления о понятии «модель». Изготовление подвижных узлов моделей машин и летательных аппаратов. Сборка сложных узлов из деталей наборов типа «конструктор». Подборка материалов и инструментов для выполнения предложенного изделия. Крепежные детали (винт, болт, гайка). Инструменты – отвертка, гаечный ключ. Профессии людей, работающих на производстве автомобилей, летательных аппаратах.			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей; - анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «конструктор» с опорой на рисунке; - наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот; - отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивные особенности изделий сложной конструкции; - подбирать технологию изготовления сложной конструкции; -отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - обсуждать последовательность изготовления макетов и моделей из деталей наборов типа «конструктор»; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете
Наши проекты. Парад военной техники. Парад военной техники (конкурс технических достижений). Работа в группах по 4 – 5 человек. Распределение внутри групп. Подбор макетов и моделей. Обсуждение их назначения, конструкций и технологий изготовления. Подбор материалов из набора типа «Конструктор» и инструментов. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор».			Самостоятельно: - использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников; - обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; - договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: - наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей; - анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «конструктор» с опорой на рисунке; - наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот; - отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивные особенности изделий сложной конструкции; - подбирать технологию изготовления сложной конструкции; -отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - обсуждать последовательность изготовления макетов и моделей из деталей наборов типа «конструктор»; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, Интернете
Наша родная армия. Знакомство с родами войск Российской армии, военной техникой. Деление круга на пять частей, изготовление пятиконечной звезды. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление поздравительной открытки по чертежам.			Самостоятельно: -  анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: - наблюдать и обсуждать последовательность деления окружности на пять равных частей; упражняться в делении окружности на пять равных частей с целью построения звезды; - наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; -искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, Интернете.
Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Знакомство с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигрань и квиллинг. Знакомство с профессией художника-декоратора. Приём (получение) бумажных деталей, имитирующих филигрань. Придание разных форм готовым деталям квиллинга. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг».			Самостоятельно: -   анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - планировать практическую работу и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; - изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: - наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, Интернете.
Изонить. Знакомство с художественной техникой «изонить». Освоение приемов изготовления изделий в художественной технике «изонить». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий в художественной технике «изонить»
Художественные техники из креповой бумаги. Знакомство с материалом «креповая бумага». Проведение исследования по изучению свойств креповой бумаги. Освоение приёмов изготовления изделий из креповой бумаги. Изготовление изделий в разных художественных техниках с использованием креповой бумаги. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.
Мастерская кукольника (5 ч.)
Может ли игрушка быть полезной. Знакомство с историей игрушки. Особенности современных игрушек. Повторение и расширение знаний о традиционных игрушечных промыслов России. Нестандартное использование знакомых бытовых предметов (прищепки). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок, разных по  материалам и конструкциям.			Самостоятельно: -  анализировать образцы изделия с опорой на памятку; - организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; - изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; - обобщать то новое, что освоено; - оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                  С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; - проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
Театральные куклы-марионетки. Знакомство с различными видами кукол для кукольных театров. Конструктивные особенности кукол-марионеток. Работа в группах. Распределение ролей внутри групп. Обсуждение конструкций и технологий изготовление кукол. Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление марионетки из любого подходящего материала.
Игрушка из носка. Знакомство с возможностями вторичного использования предметов одежды. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий из предметов и материалов одежды. (из старых вещей)			- обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
Игрушка-неваляшка. Знакомство с конструктивными особенностями неваляшек. Подбор материалов для изготовления деталей игрушки. Использование вторсырья. Изготовление игрушки-неваляшки из любых доступных материалов с использованием готовых форм. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.
Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 3 класс.			Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.
4 класс (34 ч.)
Информационный центр (3ч.)
Вспомним и обсудим! Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к издели­ям (прочность, удоб­ство, красота). Сравне­ние изделий, строений по данным требовани­ям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологи­ческую тематику (по группам)			Самостоятельно: - анализировать графические изо­бражения по вопросам к ним; - наблюдать и сравнивать художе­ственно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
Информация. Интернет.  Введение понятий «ин­формация», «Интернет». Повторение правил рабо­ты на компьютере, на­званий и назначений частей компьютера. Зна­комство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет - источник информации. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содер­жания в Интернете Создание таблиц в программе Word. Использование таблиц для выполнения учебных задании.			Самостоятельно: - анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: - исследовать возможности и осваи­вать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познава­тельной информации; - обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де­лать выводы о наблюдаемых явлени­ях; - осваивать способы создания и об­работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Point; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
Создание презентаций. Программа Power Point. Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.
Проект «Дружный класс» (3 ч.)
Презентация класса (проект). Выбор тем страниц пре­зентации, стиля их оформления. Распреде­ление работы по груп­пам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление компью­терной презентации класса на основе рисун­ков и шаблонов из ре­сурса компьютера с по­следующим распечаты­ванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; - наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния проекта, обосновывать выбор оп­тимального решения; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхно­стях и др.); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
Эмблема класса. 3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематич­ность, отражение само­го существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп­пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготов­ления. Выбор оконча­тельного варианта эм­блемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис­пользования, красота. Подбор материалов и инструментов. Изготовление эмблемы класса с использовани­ем известных способов и художественных тех­ник, а также освоенных возможностей компью­тера
Папка «Мои достиже­ния». Обсуждение возможных конструкций папок и ма­териалов с учётом требо­ваний к изделию (удоб­ство, прочность, красо­та), замков, вариантов оформления папок. Пап­ки, упаковки для пло­ских и объёмных изде­лий. Обсуждение спосо­бов расчёта размеров папки. Выбор своей кон­струкции каждым уче­ником. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
Студия «Реклама» (4 ч.)
Реклама и маркетинг. Знакомство с понятия­ми «реклама.), «марке­толог», «маркетинг», « дизайнер ». Виды рек­ламы  (звуковая, зри тельная, зрительно-зву­ковая). Назначение рек­ламы, профессии людей, участвующих в реклам­ной деятельности. Ху­дожественные приёмы, используемые в рек­ламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы из­вестных ученикам из­делий, товаров			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чер­тежных инструментах для выполне­ния практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коро­бок-упаковок; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: -наблюдать и сравнивать особенно­сти рекламных продуктов, конструк­ций коробок, способов изготовления объёмных упаковок; -делать выводы о наблюдаемых явлениях; -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения  (способы по­строения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления зам­ков, оформления, подбор материалов и др.); -обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
Упаковка для мелочей. Виды упаковок, назна­чение упаковок. Требо­вания к упаковкам  (к конструкциям и ма­териалам). Конструк­ции упаковок-коробок. Преобразование развёр­ток (достраивание, из­менение размеров и формы). Расчёт разме­ров упаковок и их развёрток. Подбор матери­алов и способов оформ­ления. Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёр­ток разных форм с рас­чётом необходимых размеров
Коробочка для подарка. Конструкции упаковок­ коробок. Расчёт разме­ров упаковок и их раз­вёрток. Варианты зам­ков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Использо­вание ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коробочек для сюрпризов из раз­вёрток разных форм с расчётом необходимых размеров
Упаковка для сюрпри­за. Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты бо­ковых граней пирами­ды. Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами. Проверим себя. Проверка знаний и уме­нии по теме
Студия «Декор интерьера» (5 ч.)
Интерьеры разных вре­мён. Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятия­ми: «интерьер», «деку­паж». Использование разных материалов, эле­ментов декора в интерьерах разных эпох и уров­ней достатка. Декор ин­терьеров. Художествен­ная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий (декорирование) в худо­жественной технике «декупаж».			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; _ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; _ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; _ наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю­даемых явлениях; _ формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; _ планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; _ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления; _ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; _ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства из­учаемых материалов, способы их об­работки, конструктивные и техноло­гические особенности разных художе­ственных техник, приёмы их выпол­нения; - открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения, ис­следования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выпол­нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки крепо­вой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свой­ства и приём); - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
Плетёные салфетки. Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно из­готавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использова­ние чертёжных инстру­ментов для разметки деталей плетёных сал­феток. использование ранее освоенных зна­ний и умений.  Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструмен­тов
Цветы из креповой бумаги. Повторение свойств креповой бумаги. Срав­нение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (срав­нение и перенос извест­ных способов обработ­ки). Использование ра­нее освоенных знаний  и умений. Изготовление цветов из креповой бумаги
Сувениры на проволоч­ных кольцах. Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тон­кой проволоки, прида­ние спиралевидной и кольцевой формы про­волоке путём её накру­чивания на стержень. Использование ранее ос­военных знаний и уме­ний. Изготовление изделий из картона с соединени­ем деталей проволочны­ми кольцами и петлями
Изделия из полимеров. Введение понятия «по­лимеры». Использова­ние полимеров в нашей жизни. Свойства поро­лона, пенопласта, поли­этилена в сравнении между собой и со свой­ствами других извест­ных материалов. Повто­рение правил безопас­ной работы канцеляр­ским ножом. Упражне­ние в обработке пено­пласта - тонкого (пи­щевые лотки) и толсто­го (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений. Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
Новогодняя студия (3 ч.)
Новогодние традиции. История новогодних традиций России и дру­гих стран. Главные герои новогодних празд­ников разных стран. Комбинирование бумаж­ных материалов. Использование ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление новогод­них игрушек с объём­ными слоёными деталя­ми из креповой бумаги			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практиче­ских работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; - делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, техноло­гии их изготовления, свойства изуча­емых материалов, -способы их обработ­ки, способы соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследова­ния (способ получения объёмной фор­мы из креповой бумаги, способы из­готовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
Игрушки из зубочисток. Знакомство с понятия­ми, относящимися к объёмным геометриче­ским фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вер­шин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометриче­ских фигур по задан­ным требованиям к конструкции. Использо­вание зубочисток, про­бок из пробкового дере­ва и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление игрушек объёмных геометриче­ских форм из зубочи­сток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.
Игрушки из трубочек для коктейля. Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовле­ния новогодних игру­шек (связывание, реза­Hиe' нанизывание на нитку или тонкую про­волоку). Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление игрушек из трубочек для коктей­ля путём их нанизыва­ния на нитку или тон­кую проволоку. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
Студия «Мода» (8 ч.)
История одежды и тек­стильных материалов. Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натураль­ного и искусственного происхождения. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тка­ней для коллекции			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помо­гать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практиче­ских работ; - исследовать свойства тканей нату­рального и искусственного происхож­дения, выбирать ткани для своих ра­бот по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; -- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об­работки, технологические приёмы, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (приёмы окле­ивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, спо­собы изготовления силуэтов фигур че­ловека, приёмы вышивки крестообраз­ной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объём­ной рамки для композиции и др.); - знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
Исторический костюм. Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктив­ные особенности пла­тьев разных эпох. Окле­ивание картонных дета­лей тканью. Изготов­ление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпо­хи». Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскост­ной картонной модели костюма исторической эпохи
Одежда народов России. Национальная одежда народов России. Основ­ные составляющие жен­ского (рубаха, юбка-по­нёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губер­ний России. История женских головных убо­ров, их современные фа­соны. Проект «Нацио­нальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскост­ной картонной модели народного или истори­ческого костюма наро­дов России
Синтетические ткани. Синтетические ткани, их происхождение. Свой­ства синтетических тка­ней. Сравнение свойств синтетических и нату­ральных тканей. Исполь­зование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии лю­дей, в которых исполь­зуются специальные ко­стюмы. Использование ранее  освоенных знаний и умений.  Изготовление коллек­ции тканей Изготовление вариантов  школьной формы для картонных кукол
Объёмные рамки. Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов
Аксессуары одежды. Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его
Вышивка лентами. Об истории вышивки лентами. Выбор матери­алов для вышивки. Вде­вание в иглу и закреп­ление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые до­ступные приёмы вы­шивки лентами. Раз­метка рисунка для вы­шивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление вышивок тонкими лентами, укра­шение изделий вышив­ками тонкими лентами. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
Студия «Подарки» (3ч.)
Плетёная открытка. Особенности конструк­ций ранее изготовленных сложных открыток. Кон­структивная особенность плетёной открытки. Вы­бор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назна­чения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требовани­ям к ней (размер, оформление и др.)			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных ин­струментах и умения работать с ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовле­ние); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
День защитника Отече­ства. О наиболее значимых победах Российского го­сударства в разные вре­мена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование дру­гих ранее освоенных знаний и умений (изго­товление объёмных дета­лей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объём­ного макета другого исторического военного технического объекта
Весенние цветы. Об истории Международ­ного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных от­крыток, узнавание в них ранее освоенных художе­ственных техник. Под­бор технологии изготов­ления представленных образцов цветков из чис­ла известных. Использо­вание других ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
Студия «Игрушки» (5 ч.)
История игрушек. Иг­рушка-попрыгушка. Общее представление о происхождении и назна­чении игрушек. Матери­алы, из которых изготав­ливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушеч­ные промыслы. Совре­менные игрушки (меха­нические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизма­ми. Конструкции по­движных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использова­ние других ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвиж­ным механизмом			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для вы­полнения практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, спо­собы их обработки, способы подвиж­ного и неподвижного соединения раз­ных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механиз­мов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); - знакомиться с традициями и твор­чеством мастеров-игрушечников род­ного края и России; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
Качающиеся игрушки. Сравнение конструктив­ных особенностей изде­лий и их качающихся механизмов. Изготовле­ние качающегося меха­низма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Ис­пользование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с качающимся механиз­мом из сложенных де­талей. Использование щелевого замка
Подвижная игрушка «Щелкунчик». Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Осо­бенности его конструк­ции и изготовления. Ис­пользование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с подвижным механиз­мом типа «Щелкунчик»
Игрушка с рычажным механизмом. Рычажный механизм. Особенности его кон­струкции и изготовле­ния. Использование других ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление игрушек с рычажным механизмом
Подготовка портфолио.  Отбор и обсуждение за­чётных работ за все че­тыре года обучения			Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассужде­ния, упражнения (особенности кон­струкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева.  Рабочие программы. Технология. 1- 4 классы: – М.: Просвещение, 2014
Учебник	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 3 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 4 класс.
Дидактические средства для учащихся	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тет­радь. 1 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тет­радь. 2 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Ра­бочая тетрадь. 3 класс; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс.
Печатные пособия	Е.А.Лутцева Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. Набор предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по технологии. Словари и справочники, энциклопедии.
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор (по возможности)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема раздела, урока.	Коли-чество часов	Дата план	Дата  факт	Планируемые результаты.			Формы контроля.	Образователь-ный продукт.
					Предметные	Метапредметные	Личностные
Информационная мастерская  (3 ч.)
1	Вспомним и обсудим.	1			· повторить изученный во втором классе материал; · дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация); ·  сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров; ·  вспомнить и применить знания и умения о технологиях обработки природных материалов.	Самостоятельно: ·   анализировать образцы изделий с опорой на памятку; ·   организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ·   планировать практическую работу и работать по составленному плану; ·   отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; ·   обобщать (называть) то новое, что освоено; ·   оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: ·  наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; ·  открывать новые знания и умения; ·  решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение; ·  сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; ·  корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; ·  искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; ·  знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.	·   поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий; ·   поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»; ·   помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.	Беседа	Кластер
2	Знакомимся с компьютером.	1			· показать место и роль человека в мире компьютеров; · дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении; · показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере; · дать общее представление о месте и роли человека в мире компьютеров..	Самостоятельно: · соотносить изделия по их функциям; · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости оконструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать по собственному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · отделять известное от неизвестного; · открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; · учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах; · искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; · знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; · осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.	· поддерживать мотивацию и интерес учеников к рациональному использованию возможностей компьютера в учебе и во внеурочное время; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Работа на компьютере	Кроссворд
3	Компьютер – твой помощник.	1			· дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, сочетающем ранее изобретенных технических устройств; · дать общее представление о способах хранения информации в разные временные периоды развития человечества; · познакомить с видами информаций, которые могут быть записаны на дисках, и ее объемом, с другими накопителями информации; · научить правильно пользоваться внешними электронными носителями, учить соблюдать правила работы на компьютере.	Самостоятельно: · соотносить изделия по их функциям; · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости о конструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать по собственному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · отделять известное от неизвестного; · открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; · учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах; · искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; · знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; · осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.	· поддерживать мотивацию и интерес учеников к рациональному использованию возможностей компьютера в учебе и во внеурочное время; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Работа на компьютере	Кластер
Мастерская скульптора (6 ч.)
4	Как работает скульптор?	1			· познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»; · дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы; · дать общее представление о сюжетах скульптур разных времен и народов; · обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать по собственному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; · отделять известное от неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; · изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; · проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; · знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.	· знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров; · поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»	Творческая работа	Изделие: скульптура
5	Скульптуры разных времен и народов.	1						Творческая работа	Изделие: скульптура
6	Статуэтки.	1			· знакомство с понятием «статуэтка»; · сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены; · средства художественной выразительности, которые использует скульптор; · мелкая скульптура России, художественные промыслы; · отображение жизни народа в сюжетах статуэток.			Творческая работа
7	Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?	1			· познакомить с понятиями «рельеф» и «фактура», с видами рельефов; · дать общее представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений; · научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и различных приспособлений; · дать общее представление о сюжетах рельефных изображений и их использовании в архитектуре и декоре у разных народов и в разные эпохи.		· знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров; · поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»	Творческая работа	Изделие: статуэтка
8	Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?	1						Творческая работа	Рельефное изображение
9	Конструируем из фольги.	1			· познакомить с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги; · осваивать приёмы формообразования фольги; · учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделий; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделия; · оценивать свои результаты и результаты одноклассников. С помощью учителя: · исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами; · отделять известное от неизвестного; ·  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения; · изготавливать изделия по технологической карте; · проверять изделия в действии; · корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебниках, книгах, энциклопедиях, интернете; · осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.	·  поддерживать  мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»	Творческая работа	Изделие из фольги
Мастерская рукодельницы (8 ч.)
10	Вышивка и вышивание.	1			· познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.; · познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня;  · освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений; · научить вышивать болгарским крестом-вариантом строчки косого стежка; · закреплять умение изготавливать и размечать швейные детали по лекалу.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовать рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников; ·  изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;   С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; · назначение изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц; · отделять известное от неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам; · знакомить с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду мастеров; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.	Творческая работа	Изделие с вышивкой
11	Строчка петельного стежка.	1			· познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; · вариантами строчки петельного стежка; · учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях; · обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей; · учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия; · закреплять умение изготавливать и размечать швейные детали по лекалу.			Творческая работа	Изделие с использованием строчки петельного шва
12	Пришивание пуговиц.	1			· познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек; · способы и приемы пришивания пуговиц с дырочками; · учить самостоятельно выстраивать технологию изготовления сложного швейного изделия.			Творческая работа	Изделие с пуговицами
13	Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».	1			· осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции; · учить выстраивать технологию изготовления комбинированного изделия.	Самостоятельно: · использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; · анализировать образцы изделий с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · выполнять свою часть работы, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; · оценивать результаты своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях; · подбирать технологию изготовления сложной конструкции; · распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять роли; · изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; · проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	·  поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной работы, умение  быть благодарным; · учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать возникающие конфликтные ситуации; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Проект
14	История швейной машины.	1			· познакомить с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий; · дать общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения; · познакомить с эластичными видами тканей, с его механическими и технологическими свойствами, с формообразованием деталей из трикотажа способом набивки с последующей утяжкой и стяжкой на проволочный каркас; · учить подбирать ручные строчки к изготавливаемому изделию.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; · соотносить изделие с лекалами его деталей; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из одинаковых материалов; · обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; · отделять известное о неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; · проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; · осваивать умения обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике, в других источниках информации.	· знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров; ·                        поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»; ·                        поощрять и стимулировать интерес к технике.	Беседа	Кластер
15	Секреты швейной машины.	1			· дать общее представление о придаточных механизмах, видах передач на примере знакомых детям технических устройств; · расширять знания о физических и технологических свойствах эластичных тканей, трикотажа.			Беседа	Викторина
16	Футляры.	1			· дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры; · совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.			Творческая работа	Изделие: футляр
17	Наши проекты. Подвеска.	1			· учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · учить выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия; · развитие творческих конструкторско-технологических способностей.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников; · договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: · наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях; · подбирать технологию изготовления сложной конструкции; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли; · изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; · проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; · использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях.	· поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной работы, умение  быть благодарным; · учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать возникающие конфликтные ситуации; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Проект
Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 ч.)
18	Строительство и украшение дома.	1			·  дать общее представление о разнообразии строений и их назначении; · дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений; · освоение технологии обработки гофрокартона; · использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  для работы с бумагой, гофрокартоном, обосновывать свой выбор предметов; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · изготавливать изделие с опорой на рисунки и схему; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников. С помощью учителя: · исследовать свойства гофрокартона; · наблюдать и обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; · отделять известное о неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· знакомить с культурой народов разных стран, наследием своего края, учить уважительно относится к труду мастеров; ·  поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие: дом
19	Объём и объёмные формы. Развёртка.	1			· познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток; · учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток; · совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · использовать ранее освоенные способы разметки и соединений деталей; · развивать воображения, пространственные представления.	Самостоятельно: · использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · декорировать объемные геометрические формы известными способами, обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников. · обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; · договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности объемных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек, конструктивные особенности узлов макета машины; · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · отделять известное о неизвестного; · открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · находить и соотносить пары-развертки и их чертежи; · упражняться  в чтении чертежей разверток; · обсуждать последовательность построения разверток; · планировать практическую работу и работать по составленному плану; · изготавливать изделие по чертежам, рисункам и схемам; · проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества; · поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Развертка призмы по чертежу
20	Подарочные упаковки.	1			· учить соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке, использовать известные знания и умения в новых ситуациях  - оформление подарочных  коробок; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; · развивать воображение, пространственные представления.			Творческая работа	Изделие: упаковка
21	Декорирование (украшение) готовых форм.	1			· дать общее представление декора в изделиях; · освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью; · учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.			Творческая работа	Изделие: упаковка
22	Конструирование из сложных развёрток.	1			· дать общее представление о понятиях  «модель», «машина»; · учить читать сложные чертежи; · совершенствовать умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее развертке, выполнять разметку деталей по чертежам; · учить изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; · закреплять умение работать со словарем; · развивать воображение, пространственные представления.		· стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества; · поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изготовление макета
23	Модели и конструкции.	1			· дать общее представление о прочности как техническом требовании конструкции; · расширить представление о видах соединения деталей конструкции, о способах подвижного и неподвижного соединения деталей наборов типа «конструктор»; · познакомить с группой крепежных деталей, инструментами – отвертка, гаечный ключ; · расширить знания о профессиях – технические профессии людей, работающих на производстве автомобилей, летательных аппаратах; · расширить представления о понятиях «модель», «машина»; · учить изготавливать подвижные узлы моделей машин и летательных аппаратов, собирать сложные узлы из деталей наборов типа «конструктор»; · совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · закреплять умение работать со словарем; · развивать воображение, пространственные представления.	Самостоятельно: · использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; · организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников; · обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; · договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: ·                         наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей; ·                         анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «конструктор» с опорой на рисунке; ·                        наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот; ·                        отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивные особенности изделий сложной конструкции; ·                        подбирать технологию изготовления сложной конструкции; ·                         отделять известное от неизвестного; ·                         открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых явлениях; ·                         обсуждать последовательность изготовления макетов и моделей из деталей наборов типа «конструктор»; ·  планировать практическую работу и работать по составленному плану; ·                        распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять социальные роли; ·                        проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; ·                         искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· уважительно относится к труду инженеров-конструкторов и других специалистов технических профессий; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изготовление макета
24	Наши проекты. Парад военной техники.	1			· осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции; · учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.
								Творческая работа	Проект
25	Наша родная армия.	1			· расширять представления о российских вооруженных силах, о родах войск; · повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность; · научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды; ·  совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · развивать воображение, пространственные представления.	Самостоятельно: ·    анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ·   планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: ·                         наблюдать и обсуждать последовательность деления окружности на пять равных частей; ·                        упражняться в делении окружности на пять равных частей с целью построения звезды; ·                        наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; ·                         проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; ·                         искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· уважительно относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах; · пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие: машина
26	Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.	1			· познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора; · освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · развивать воображение, дизайнерские качества.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ·   планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · изготавливать изделие в технике квиллинг с опорой на рисунки, схемы; · обобщать то новое, что освоено. С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать приемы выполнения художественных техник, конструктивные особенности изделий; · наблюдать, обсуждать особенности и последовательности изготовления изделий из креповой бумаги и изделий в технике квиллинг и изонить; ·                        отделять известное от неизвестного; ·  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · копировать или создавать свои формы цветков в технике квиллинг, использовать разные материалы; · изготавливать изображения в технике изонить по рисункам, схемам; · проверять изделие в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; ·  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие в технике филигрань или квилинг
27	Изонить.	1			· познакомить с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в художественной технике изонить; · совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · развивать воображение, дизайнерские качества.			Творческая работа	Изделие в технике изонить
28	Художественные техники из креповой бумаги.	1			· познакомить с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств креповой бумаги; · осваивать приемы изготовления изделий из креповой бумаги; · совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · развивать воображение, дизайнерские качества.
						Самостоятельно: ·    анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ·   планировать практическую работу и работать по составленному плану; · отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; · изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: ·                        наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; ·                         проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете.	· поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие из креповой бумаги
Мастерская кукольника (6 ч.)
29	Что такое игрушка?	1			·                        познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России; ·                         учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий; ·                        грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий; ·                         совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; ·                        развивать воображение, дизайнерские качества.	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления; ·                        отделять известное от неизвестного; ·  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; ·                        проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; · обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.	· побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие: игрушка
30	Театральные куклы. Марионетки.	1			·                        познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями кукол-марионеток; ·                        учить изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторско-технологических знаний и умений; ·                        грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий; ·                        совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; ·                        учить выполнять групповой технологический проект, свой объем работы в группе; ·                        развивать воображение, дизайнерские качества.		· побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие:марионетка
31	Игрушка из носка.	1			·                        познакомить  с возможностями вторичного использования предметов одежды; · совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности,  дизайнерские качества	Самостоятельно: · анализировать образцы изделия с опорой на памятку; · организовывать рабочее место  в зависимости от конструктивных особенностей изделия; · изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; · обобщать то новое, что освоено; · оценивать результат своей работы и работы одноклассников.                                 С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек; ·                         отделять известное от неизвестного; ·  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; · изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы; ·                        проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; · искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях  журналов, интернете; · обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.	· побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».	Творческая работа	Изделие: игрушка из носка
32	Кукла-неваляшка.	1			·                         познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки; ·                         познакомить с возможностями использования вторсырья; · совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; ·                        развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности,  дизайнерские качества.			Творческая работа	Изделие: кукла-неваляшка
33	Кукла-неваляшка.	1						Творческая работа	Изделие: кукла-неваляшка
34	Что узнали, чему научились?	1						Фронтальный, индивидуальный	Викторина
	Итого	34

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

-        Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

-        Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-        примерной программой  начального общего образования.  Русский язык 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

-        авторской программой В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык».1-4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

-        завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), включающая курс «Обучение  грамоте» (авт. В.Г. Горецкий и др.)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-           формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте (письмо)	115	115	115	-	-	-
1.1	Письмо		69	69	-	-	-
1.2	Графика		10	10	-	-	-
1.3	Слово и предложение		7	7	-	-	-
1.4	Орфография		18	18	-	-	-
1.5	Развитие речи		11	11	-	-	-
2.	Систематический курс	560		50	170	170	170
2.1	Наша речь		15	2	4	2	-
2.2	Текст		5	2	5	7	-
2.3	Предложение		20	1	12	7	30
2.4	Слова,слова,слова…		47	10	22	19	-
2.5	Правописание частей слова		-	-	-	29	-
2.6	Звуки и буквы		159	34	34	-	-
2.7	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками		61	-	29	-	-
2.8	Состав слова			-	-	16
2.9	Части речи		151	-	47	76	120
3.1	Повторение		102	1	17	14	20
	Итого:	675	675	165	170	170	170

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача –  приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-        система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-         орфография и пунктуация;

-         развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебные, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197,  курс «Русский язык» рассчитан на 675 ч. В 1 классе на уроки по обучению письму в период обучения грамоте выделяются 115 часов и на изучение русского языка 50 часов (5 часов в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные	Метапредметные	Предметные
1.    Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.              Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8.    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (207 ч)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) – общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч.)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста предложения. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество часов				Характеристика деятельности обучающихся
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1. Обучение грамоте		115	-	-	-
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.    Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1.1.Письмо	69	-	-	-	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.    Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.    Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	1.2.Графика	10	-	-	-	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Объяснять функцию буквы ь. Использовать алфавит для упорядочивания слов
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1.3.Слово и предложение	7	-	-	-	Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по слогам без стечения согласных.    Знаки препинания в конце предложения.	1.4.Орфография	18	-	-	-	Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1.5.Развитие речи	11	-	-	-	Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания). Составлять рассказ по опорным словам. Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения
2. Систематический курс		50	170	170	170
	2.1.Фонетика и орфоэпия	10	1	2	2	Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать ударные и безударные гласные. Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.
	2.2.Графика	4	1	-	-	Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
	2.3.Лексика	3	5	6	6	Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку. Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями.
	2.4.Состав слова (морфемика)	6	16	14	11	Овладеть понятием однокоренные слова. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Выделять в словах морфемы, основу. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Выполнять разбор слова по составу.
	2.5.Морфология	4	39	48	68	Делить части речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор. Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор. Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений. Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова. Наречие: употреблять в речи. Предлог: отличать предлоги от приставок. Союз: союзы и, а, но, их роль в речи. Частица: частица не и ее значение.
	2.6.Синтаксис	6	10	25	20	Различать предложения, словосочетания, слова. Определять в словосочетании главного и зависимого слова. Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Находить главные челны предложения. Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Находить в предложении обращения.
	2.7.Орфография и пунктуация	8	71	42	30	Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания и пунктуации: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова; -  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; - соединительные о и е в сложных словах; - е и и в суффиксах имен существительных; - безударные падежные окончания имен существительных; - безударные падежные окончания имен прилагательных; -раздельное написание предлогов с именами существительными; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - раздельное написание частицы не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; -знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; - запятая при обращении в предложениях; - запятая между частями в сложном предложении.
	2.8.Развитие речи	9	27	33	33	Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Овладевать диалогической формой речи. Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Овладевать монологической формой речи. Работать с текстом. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа	Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Учебник	Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Дидактические средства для учащихся	Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс/ Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост В.А. Синякова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова
Методические пособия	Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
Печатные пособия	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс. Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор (по возможности)
Экранно-звуковые пособия	Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата/ план

Дата/ факт

Планируемый результат

Формы контроля

Образовательный продукт

Освоение предметных знаний.

Метапредметные

Личностные

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды речи

1

Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

2

Наш язык

1

Язык, его назначение, выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Строить речевое высказывание, основанное на знаниях.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Текст по рисунку

Текст. Предложение. Словосочетание -14 ч

3

Текст. Типы текстов.

1

Признаки текста. Построение текста.

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Восстанавливать деформированный текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Проверочная работа

4

Текст. Типы текстов

1

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Анализировать не пунктированный текст.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Рассказ по картине

5

Предложение

1

Углубленное представлений о предложении и диалоге.

Анализировать объекты с целью выделения признаков. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Рассказ по репродукции картины.

6

Виды предложений по цели высказывания

1

Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания  в конце предложения.

Находить и выделять необходимую информацию. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Сообщение о главном городе России- Москве.

7

Виды предложений по интонации

1

Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания  в конце предложения.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

8

Предложения с обращением. Словарный диктант №1

1

Общее представление, что такое обращение.

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Предложения по рисунку

9

Обучающее изложение

1

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Изложение

10

Главные и второстепенные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения

Планировать действия при разборе предложения  на основе заданного алгоритма

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

11

Главные и второстепенные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения

Планировать действия при разборе предложения  на основе заданного алгоритма

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Предложения по рисунку

12

Простое и сложное предложения

1

Общее преставление о простых и составных предложениях.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

13

Простое и сложное предложения

1

Модель простого и сложного предложений. Различие простого и сложного предложений

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

14

Словосочетание. Словарный диктант №2

1

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

15

Словосочетание

1

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Рассказ по картине В.Поленова «Золотая осень»

16

Контрольный диктант№1 по теме « Предложение»

1

Писать раздельно слова в предложении, записывать слова без пропусков и искажений

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант

Слово в языке и речи -19 ч

17

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Повторение и углубление представлений о слове. Номинативная функция слова. Однозначные и многозначные слова.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

Работа над ошибками

18

Синонимы и антонимы

1

Синонимы и антонимы в речи, их лексическое значение

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Словарик синонимов

19

Омонимы.

1

Омонимы в речи, их лексическое значение

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

20

Слово и словосочетание

1

Словосочетания, подбор к главному слову зависимое с помощью вопроса

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.  (существенных, несущественных)

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

21

Фразеологизмы

1

Работа со словарём фразеологизмов, использование фразеологизмов в речи

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Примеры фразеологизмов

22

Обучающее изложение

1

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Изложение

Текст

23

Части речи

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Таблица

24

Имя существительное

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схема

25

Имя прилагательное

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Схема

26

Глагол

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схема

27

Что такое имя числительное?

1

Общее представление

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

28

Однокоренные слова. Словарный диктант №3

1

Выделять группы однокоренных слов, обозначать их корень

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Словарный диктант

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

30

Звуки и буквы. Согласные  звуки

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1

Объяснять написание разделительного мягкого знака

Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

32

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Изложение

Текст

33

Обобщение и закрепление изученного

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Проверочная работа

Тест

34

Проект « Рассказ о слове»

1

Объяснять значение выбранного слова, понимать как пишется словарная статья

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Проектная деятельность

Проект

35

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Контрольный диктант

Состав слова - 16 ч

36

Работа над ошибками. Что такое корень слова?

1

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Работа над ошибками

37

Как найти в слове корень?

1

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

38

Сложные слова

1

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание  сложных слов с соединительной гласной

Создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

Объяснять образование форм одного итого же слова. Понимать значение слова  « окончание»

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

40

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Мотивировать к работе на результат.

Контрольный диктант

41

Значения приставок. Словарный диктант №4

1

Правильно писать приставки с гласной О и с гласной А.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

42

Контрольный диктант  № 3 по теме «Проверка умений за 1 четверть»

1

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Словарный диктант

43

Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

Находить однокоренные слова . выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

44

Значения суффиксов. Контрольное списывание № 1

1

Находить суффикс  в слове. Определять, какое значение придают суффиксы

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольное списыванпие

45

Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе»

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать личностный смысл учения.

Развитие речи

Текст

46

Что такое основа слова?

1

Находить и выделять в слове основу и окончание

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

47

Обобщение знаний о составе слова.

1

Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

48

Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

1

Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Работа над ошибками

50

Проект « Семья слова»

1

Называть слова по аналогии с данным объектом

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность

Проект

51

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изложение

Текст

Правописание частей слова - 29 ч

52

Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть орфограмма

1

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Работа над ошибками

53

Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант №5

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

54

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Тренажёр

55

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова

Анализировать объекты с целью выделения признаков     ( существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Памятка

58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Тренажёр

59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Словарный диктант

60

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Изложение

Текст

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Устный опрос

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Устный опрос

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

64

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

65

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

66

Сочинение по картине В.М.Васнецова  «Снегурочка»

1

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Развитие речи

Сочинение

67

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание корней слова»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Мотивировать к работе на результат.

Контрольный диктант

68

Правописание суффиксов и приставок

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

69

Правописание суффиксов и приставок

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Тест

70

Правописание суффиксов и приставок Контрольное списывание

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Контрольное списывание

71

Правописание суффиксов и приставок.

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

72

Правописание приставок и предлогов

1

Понимать, как отличить приставку от предлога.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

73

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант №6

1

Объяснять написание пропущенных букв  в предлогах и значимых частях слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Словарный диктант

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1

Объяснять. После каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

75

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

76

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

77

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Тест

78

Проект «Составляем орфографический словарь»

1

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Проектная деятельность

Проект

79

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание частей слова»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Контрольная работа

Диктант

80

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение

Текст

Части речи – 76 ч

81

Работа над ошибками. Части речи

1

Называть известные части речи приводить их примеры.

Учитывать мнение других. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Работа над ошибками

Имя существительное - 31ч

82

Имя существительное и его роль в речи.

1

Находить в тексте имена  существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

83

Имя существительное и его роль в речи

1

Ставить слова в начальную форму.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

86

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Изложение

Текст

87

Работа над ошибками. Собственные и  нарицательные имена существительные

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

88

Проект «Тайна имени»

1

Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Проектная деятельность

Проект

89

Число имён существительных

1

Изменять имена существительные по числам

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

90

Число имён существительных

1

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

91

Род имён существительных

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Развитие речи

Текст

92

Род имён существительных

1

Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

93

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

94

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

95

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение

Текст

96

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Устный опрос

Работа над ошибками

97

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Контрольная работа

Диктант

98

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

99

Падеж имён существительных

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Словарный диктант

100

Сочинение по картине И.Я Билибина «Иван царевич и лягушка- квакушка».

1

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Развитие речи

Текст

101

Работа над ошибками. Именительный падеж.

1

Находить имена существительные в именительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

102

Родительный падеж. Словарный диктант №7

1

Находить имена существительные в родительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

103

Дательный падеж

1

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги с которыми они употребляются.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

104

Винительный падеж

1

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный, родительный и винительный падежи имён существительных

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

105

Творительный падеж

1

Находить имена существительные в творительном  падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

106

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Развитие речи

Текст

107

Работа над ошибками. Предложный падеж

1

Находить имена существительные в предложном  падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Таблица

108

Проект «Зимняя страничка»

1

Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность

Проект

109

Контрольный диктант  № 8 по теме « Имя существительное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Контрольная работа

Диктант

110

Работа над ошибками.

1

Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Диагностика

Тест

111

Обобщение знаний. Все падежи.

1

Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Работа над ошибками

112

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Осваивать социальную роль обучающегося.

Развитие речи

Сочинение

Имя прилагательное – 19 ч

113

Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи

1

Находить имена прилагательные в предложении

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

1

Находить в тексте имена прилагательные и связанные с ними по смыслу имена существительные

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

115

Роль прилагательных в тексте

1

Определять лексическое значение имён прилагательных

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

116

Текст описание. Словарный диктант №8

1

Находить нужную орфограмму. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Использование критериев для обоснования своего суждения

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Творческая работа

Текст - описание

117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»

1

Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания.

Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Творческая работа

Отзыв

118

Работа над ошибками. Род имён прилагательных

1

Понимать ,что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

119

Изменение имён прилагательных по родам

1

Объяснять написание  окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

120

Изменение имён прилагательных по родам

1

Объяснять написание  окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

121

Число имён прилагательных. Словарный диктант №9

1

Указывать число имён прилагательных

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тренажёр

122

Изменение имён прилагательных по падежам

1

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

123

Изменение имён прилагательных по падежам

1

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

124

Контрольное списывание

1

Проводить исследовательскую работу. Подбирать загадки с именами прилагательными.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать личностный смысл учения.

Контрольное списывание

125

Работа над ошибками. Обобщение знаний

1

Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Тестирование

126

Контрольный диктант № 9  по теме « Имя прилагательное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Диктант

127

Работа над ошибками. Обобщение знаний

1

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Структурировать знания; контролировать  и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Тестирование

128

Отзыв по картине А.А.Седова «Девочка с персиками»

1

Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания.

Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Творческая работа

Отзыв

129

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

1

Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

130

Повторение и обобщение знаний.

Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Местоимение  - 4 ч

131

Личные местоимения. Словарный диктант №10.

1

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

132

Изменение личных местоимений по родам

1

Называть лицо и число местоимений в единственном числе

Создавать алгоритмы деятельности. Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

133

Контрольный диктант № 10 по теме «Местоимение»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Контрольный диктант

134

Работа над ошибками. Обобщение изученного

1

Называть лицо и число местоимений в единственном числе

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Глагол  - 22ч

135

Значение и употребление глаголов в речи

1

Находить в предложениях глаголы. Называть каким членом предложения  является глагол.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

136

Значение и употребление глаголов в речи

1

Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

137

Значение и употребление глаголов в речи

1

Находить в предложениях глаголы. Называть  лексическое значение глаголов

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

138

Неопределённая форма глагола

1

Называть глаголы в неопределённой форме.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

139

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изложение

140

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола

1

Понимать значение фразеологизмов.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

141

Число глаголов

1

Изменять глаголы по числам

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

142

Число глаголов

1

Изменять глаголы по числам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

143

Времена глаголов

1

Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам и числам.

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

144

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Изложение

145

Работа над ошибками. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

1

Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

146

Изменение глаголов по временам

1

Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам,  лицам и числам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

147

Изменение глаголов по временам Словарный диктант №11

1

Называть время, лицо и число глагола

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

148

Род глаголов в прошедшем времени

1

Изменять глаголы прошедшего времени по родам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

149

Род глаголов в прошедшем времени

1

Изменять глаголы прошедшего времени по родам, составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

150

Правописание частицы не с глаголами

1

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

151

Правописание частицы не с глаголами

1

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

152

Обобщение знаний

1

Выполнять морфологический разбор глагола.

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Проверочная работа

153

Обобщение знаний

1

Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать личностный смысл учения.

Тестирование

154

Контрольный диктант № 11 по теме «Глагол»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант

155

Работа над ошибками. Обобщение знаний

1

Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

156

Обобщение знаний

1

Объяснять, правильность написания слова с изученными орфограммами Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Комплекс упражнений

Повторение  - 14 ч

157

Контрольный диктант № 12 по теме «Проверка знаний за 4 четверть»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Контрольный диктант

158

Работа над ошибками. Части речи.

1

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

159

Части речи. Словарный диктант №12

1

Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

160

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение

161

Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Тестирование

162

Контрольное списывание

1

Называть правила правописания на изученные темы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Развивать мотивацию к учебной деятельности.

Контрольная работа

163

Работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

164

Правописание значимых частей слов

1

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Комлекс упражнений

165

Итоговый контрольный диктант № 13

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант

166

Работа над ошибками. Однокоренные слова

1

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Тестирование

167

Обучающее изложение

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Изложение

168

Работа над ошибками. Текст. Словарный диктант №13

1

Называть признаки текста. Объяснять построение текста. Называть типы текстов: повествование описание, рассуждение

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

169

Сочинение на тему «Почему я жду летние каникулы»

1

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку

Выражать свои  мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать мотивацию к творческому труду.

Творческая работа

Сочинение

170

КВН « Знатоки русского языка»

1

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Оценивать свою работу.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Игра

ИТОГО:

170 часов

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  литературному чтению  для  учащихся  1- 4  классов  составлена    в соответствии с нормативными документами:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

     Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

примерной программой  начального общего образования. Литературное чтение. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».1 – 4 классы. Сборник рабочих  программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климановой и др.).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает  важнейшие задачи начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного, букварного, послебукварного. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом директора от 11.06.2015 №02-05-197,  курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на уроки обучения чтению в период обучения  грамоте выделяются 92 часа и на изучение литературного чтения 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Обучение грамоте	92	92	92
2	Вводные уроки	4	4	1	1	1	1
3	Жили-были буквы	7	8	8	-	-	-
4	Сказки, загадки, небылицы	7	7	7	-	-	-
5	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	5	5	-	-	-
6	И в шутку и всерьез	6	6	6	-	-	-
7	Я и мои друзья	15	17	7	10	-	-
8	О братьях наших меньших	17	18	6	12	-	-
9	Самое великое чудо на свете	8	8	-	4	4	-
10	Устное народное творчество	29	29	-	15	14	-
11	Люблю природу русскую. Осень	8	8	-	8	-	-
12	Русские писатели	38	38	-	14	24	-
13	Из детских журналов	17	17	-	9	8	-
14	Люблю природу русскую. Зима	9	9	-	9	-	-
15	Писатели детям	17	17	-	17	-	-
16	Люблю природу русскую. Весна	9	10	-	10	-	-
17	И в шутку и всерьез	14	14	-	14	-	-
18	Литература зарубежных стран	35	39	-	13	8	18
19	Поэтическая тетрадь	56	56	-	-	31	25
20	Литературные сказки	24	24	-	-	8	16
21	Были – небылицы	10	10	-	-	10	-
22	Люби живое	16	16	-	-	16	-
23	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12	12	-	-	12	-
24	Летописи, былины, жития	11	11	-	-	-	11
25	Чудесный мир классики	22	22	-	-	-	22
26	Делу время – потехе сейчас	9	9	-	-	-	9
27	Страна детства	8	8	-	-	-	8
28	Природа и мы	12	11	-	-	-	11
29	Родина	8	8	-	-	-	8
30	Страна Фантазия	7	7	-	-	-	7
31	Резерв:	8	0
	Итого:	540	540	132	136	136	136

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные	Метапредметные	Предметные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.	1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы», М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

 Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Владимиров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»),  Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»). 

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «Наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Вводный урок (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содер жание курса	Тематическое планирование		Количество часов				Характеристика деятельности учащихся
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Вводные уроки	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.		1	1	1	1	Понимать условныеобозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем  в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.
Жили-были буквы			8	-	-	-
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.						Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Сказки, загадки, небылицы			7	-	-	-
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.						Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Апрель, апрель. Звенит капель!			5	-	-	-
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение						Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
И в шутку и всерьез			6	-	-	-
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.						Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения.
Я и мои друзья			7	-	-	-
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений.						Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами.  Составлять план рассказа.
О братьях наших меньших			6	-	-	-
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений					Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — не сказок; при­думывать свои собственные сказки — не сказки; находить сказки — не сказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.
Самое великое чудо на свете			-	4	4	-
		Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о   школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.					Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. Обобщать полученную информацию по истории создании книг. Читать возможные аннотации на книги Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Устное народное творчество			-	15	14	-
		Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение малых фольклорных форм. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.					Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Люблю природу русскую. Осень			-	8	-	-
		Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного  произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств.					Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительнос ти, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели			-	14	24	-
		Произведения А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Произведения о взаимоотношениях  людей. Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Басни И.А. Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений					Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризоватъ героев басни с опорой на текст. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
О братьях наших меньших			-	12	-	-
Произведения о природе. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.							Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;  сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой.
Из детских журналов			-	9	8	-
		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.					Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слyх  прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa. Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок Оценивать свои достижения. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи». Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Люблю природу русскую. Зима			-	9	-	-
		Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Поэтическое изображение зимы.					Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.
Писатели детям			-	17	-	-
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.					Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения. Воспринимать на cлух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного планa, высказывать своё мнение. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Я и мои друзья			-	10	-	-
		Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.					Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна			-	10	-	-
		Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создание весенней картины природы, Звукопись.					Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.  Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
И в шутку и всерьез			-	14	-	-
		Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос- тера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.					Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.
Литература зарубежных стран			-	13	8	18
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.оценка достижений. ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Поэтическая тетрадь			-	-	31	25
		Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Олицетворение - средство художествен ной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы».  Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений. Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения.  А. Л. Барто «Разлука». «В театре».. С.В.Михалков «Елки».  Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.					Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературные сказки			-	-	8	16
		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.					Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литeратуры.
Были – небылицы			-	-	10	-
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительнос ти в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
Люби живое			-	-	16	-
		М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась». «Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок			-	-	12	-
		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведе ние; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Летописи, былины, жития			-	-	-	11
		Знакомство с названием раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былинy от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Чудесный мир классики			-	-	-	22
		Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения. Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.
Делу время – потехе сейчас			-	-	-	9
		Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговор ной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Страна детства			-	-	-	8
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной  жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Природа и мы			-	-	-	12
		Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста.Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина			-	-	-	8
		Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать  работу на уроке, подбирать книги по теме. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна Фантазия			-	-	-	7
		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.					Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа	Климановой Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Учебник	В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 1 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.2 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.3 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.4 класс. Часть 1, 2.
Дидактические средства для учащихся	Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 1 -4класс / Сост. С.В. Кутявина.
Методические пособия	Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Печатные пособия	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор (по возможности)
Экранно-звуковые пособия	Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение 1-4 классы. Электронное приложение.CD диски к учебникам. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Тема урока	Коли-чество часов	Дата/ план	Дата/ факт	Планируемые результаты обучения					Формы  контроля	Образовательный продукт
					Предметные		Метапредметные		Личностные
1	Введение. Знакомство с учебником				Осознавать структуру  учебника, систему условных обозначений, пользоваться оглавлением, словарём, различать элементы книги.		Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества.		Формирование ценностно- смысловой ориентации	Устный  опрос
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2	Знакомство с названием раздела.						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книге. Составлять аннотацию. Участвовать в работе пары и группы. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника. Проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения			Устный опрос
3	Рукописные книги Древней Руси.	1			Понимать значение выражения «рукописные книги», «летопись». Правильно осознанно читать прозаические произведения, отвечать на вопросы.					Работа в паре	Сообщение
4	Первопечатник Иван Федоров.	1			Текст – источник для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. Оценка достижений.					Устный опрос	Сообщение
5	Урок – путешествие в прошлое. Проверочная работа.	1			Обобщать полученную информацию по истории создания книги					Творческая работа	Иллюстрация книги
Устное народное творчество – 14 часов
6	Знакомство с названием раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме. Различать виды устного народного творчества. Воспроизводить текст русских народных песен. Принимать участие в коллективном сочинении сказок. Осмысливать содержание прочитанного текста. Использовать чтение про себя для выборочного и краткого пересказа. Определять особенности текста сказок, сравнивать, делить текст на части. Характеризовать героев произведения и сравнивать героев разных сказок. Инсценировать сказку. Участвовать  в работе группы. Договариваться друг с другом. Выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;     Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -   проявлять интерес к поиску и присвое- нию общих способов решения учебных задач. Уметь анализировать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; -   объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.	Устный опрос
7	Русские народные песни.	1			Русские народные песни.  Лирические народные песни.					Работа в группе	Русская народная песня
8	Докучные сказки.	1			Докучные сказки.					Творческая работа	Сочинение докучных сказок
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1			Произведения народного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская  игрушка.					Сообщение	Эскизы рисунков
10	Русская  народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	1			Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.					Работа в паре	План
11	Русская  народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	1			Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста					Работа в группе	Инсценировка сказки
12	Русская  народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1			Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.					Чтение про себя	План
13	Русская  народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1			Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста					Чтение фрагментов  в паре.	Пересказ
14	Русская  народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1			Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.					Работа в группе	Инсценировка сказки
15	Русская  народная сказка  «Сивка-Бурка».	1			Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.					Устный опрос	Рисунок
16	Русская  народная сказка  «Сивка-Бурка».	1			Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста					Работа в паре	Пересказ
17	Художники –иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.				Художники -иллюстраторы					Сообщения	Иллюстрации сказок
18	Обобщающий урок  по разделу «Устное народное творчество».	1			Сравнение героев  произведения, героев разных сказок. Слова антонимы.					Творческая работа	Презентация
19	Проект  «Сочиняем волшебную сказку».				Определение темы, целей и задач проекта.						Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20	Знакомство с названием раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения. Сочинять свои стихотворения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.			Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.	Устный опрос
21	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно популярной статьи Я. Смоленского).	1			Олицетворение – средство художественной выразительности.					Творческая работа	Проект «Как научиться читать стихи»
22	Ф.Тютчев «Весенняя гроза».	1			Русские поэты 19-20 века					Аудиозапись	Чтение наизусть
23	Ф. Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья».				Эпитеты – слова, рисующие картины природы.					Аудиозапись	Чтение наизусть
24	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1			Олицетворение – как прием создания картины природы.					Работа в паре	Выразитель-ное чтение
25	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».	1			Эпитеты,   сравнения. Лирический текст.					Работа в группе	Чтение наизусть
26	И. Никитин «Встреча зимы».	1			Образ зимы  в стихах. Приёмы интонационного чтения					Аудиозапись	Чтение наизусть Иллюстрации
27	И. Суриков «Детство».	1			Смысловые паузы, интонация.					Работа в паре	Чтение наизусть
28	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	1			Умение описывать поэтический образ зимы в стихах, анализировать поэтическое изображение зимы в стихах.					Аудиозапись	Чтение наизусть
29	Путешествие  в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)	1			Поэтический образ  в стихах.					Творческая работа	Презентация
30	Оценка достижений.				Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.					Диагностика	Тест
Великие русские писатели – 24  часа
31	Знакомство с название раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того ,что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, вопросов. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Развивать навыки формулировки личной оценки. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации. Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному. Овладеть приёмами выразительного чтения, строить произвольно и осознанно речевые высказывания. Анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков. Формировать умения формулировать свои эмоционально – оценочные суждения. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности. Доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей. Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России. Понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.	Устный опрос
32	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».	1			. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.						Чтение наизусть
33	А. Пушкин. Лирические стихотворения.	1			Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.					Устный опрос	Чтение наизусть
34	А.Пушкин  «Зимнее утро».	1			Иллюстрировать стихотворение. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).					Устный опрос	Чтение наизусть
35	А. Пушкин  «Зимний вечер».				Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
36	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1			Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.					Устный опрос	Таблица
37	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1			Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев.  Составлять план произведения. Умение определять тему и главную мысль.					Проверочная работа	План
38	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1			Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.					Творческая работа	Сочинение сказки в прозе.
39	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»				Пересказывать сказку в прозе по плану. Создавать возможный вариант исправления допущенных ошибок при пересказе.
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.				Соотнесение рисунков с художественным текстом и их сравнение.					Диалог	Иллюстрации
41	Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.				Читать осознанно текст, понимать прочитанное.					Сообщение
42	И. Крылов. «Мартышка и Очки».	1			Сравнение басни и сказки. Характеристика героев басни. Структура басни, мораль басни.					Устный опрос	Чтение наизусть
43	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	1			Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. Умение определять тему и главную мысль. Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.					Устный опрос	Чтение наизусть
44	И. Крылов «Ворона и Лисица».	1			Сравнение басни и сказки. Характеристика героев басни. Структура басни, мораль басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.					Устный опрос	Чтение наизусть
45	М. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.Подготовка сообщения на основе статьи.				Подготовка составления статьи на основе текста. Читать осознанно текст, понимать прочитанное, отвечать и задавать вопросы					Сообщение
46	М. Лермонтов. «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко…»	1			Сравнение лирического текста и живописного жанра.					Устный опрос	Чтение наизусть
47	М.Лермонтов «Утес», «Осень».	1			Сравнение лирического текста и живописного жанра. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения					Устный опрос	Чтение наизусть
48	Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя).	1			Подготовка составления статьи на основе текста. Читать осознанно текст, понимать прочитанное, отвечать и задавать вопросы.					Сообщение
49	Л.Толстой «Акула».	1			Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию					Творческая работа	Рисунок
50	Л.Толстой «Прыжок».	1			Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану, участвовать в обсуждении.					Проверочная работа	Пересказ
51	Л.Толстой «Лев и собачка».	1			Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Давать характеристики героев.					Творческая работа	Инсценировка
52	Л.Толстой «Какой бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.	1			Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и сравнивать прочитанные рассказы.					Устный опрос	Мини-сочинение
53	Оценка достижений	1			Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.					Диагностика	Тест
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)	1			Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста.					Праздник
Поэтическая тетрадь 2 – 6часов
55	Знакомство с названием раздела	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу по теме.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.		Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия. Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач. Может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Устный опрос
56	Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	1			Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонационного чтения.
57	Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1			Выказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста -повествования. Сравнивать текст описание и текст повествование.					Устный опрос	Чтение наизусть
58	К.Бальмонт «Золотое слово».	1			Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью. Отвечать на вопросы по содержанию.					Проверочная работа	Чтение наизусть
59	И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».	1			Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонационного чтения					Устный опрос	Чтение наизусть
60	Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.	1			Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Проверить свои знания, самостоятельно оценивая свои достижения и достижения одноклассников.					Интеллектуальная игра	Тест.
Литературные сказки- 8 часов
61	Знакомство с названием раздела.	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выделять и формулировать познавательные цели, создавать способы решения проблем поискового характера Сотрудничать в поиске и сборе информации. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе  различных образцов и критериев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач. Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Устный опрос
62	Д. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)	1			Читать вслух и про себя присказку, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие присказка.
63	Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1			Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение отношение. Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание народной и литературной сказок.						Пересказ
64	М.Гаршин «Лягушка – путешественница.	1			Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке.					Устный опрос	Чтение по ролям
65	М.Гаршин «Лягушка – путешественница.	1			Сравнивать героев сказки характеризовать их. Придумывать смешную историю используя поговорку, составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.					Устный опрос	Картинный план, миниатюра.
66	В.Одоевский «Мороз Иванович».	1			Читать сказку вслух  и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.					Устный опрос	Сочинение
67	В.Одоевский «Мороз Иванович».	1			Сравнивать героев сказки, характеризовать их. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки.					Творческая работа	Иллюстрация
68	Оценка достижений. Контрольная работа (обобщающий урок по 1 части учебника).	1			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Участвовать в литературной викторине.					Контрольная работа
Были – небылицы 10 часов
69	Знакомство с названием раздела	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позиции. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, вопросов. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.		Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	Устный опрос
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1			Определять особенности сказки и рассказа различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.					Устный опрос
71	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1			Находить  в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.					Устный опрос	Сказочные и реальные истории.
72	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	1			Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.					Устный опрос	Пересказ
73	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	1			Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.					Устный опрос	Иллюстрация
74	К. Паустовский «Растрепанный воробей».	1			Пересказывать текст подробно и кратко. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.					Творческая работа	План
75	А. Куприн «Слон».	1			Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальность. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.					Устный опрос	Выразительное чтение.
76	А. Куприн «Слон».	1			Составлять рассказ по рисункам. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.					Устный опрос	Выразительное чтение.
77	А. Куприн «Слон».	1			Составлять план  пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Читать рассказ в лицах, делить текст на части, озаглавливать каждую из них.					Устный опрос	План, пересказ
78	Урок-путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.	1			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Участвовать в литературной викторине					Урок путешествие
Поэтическая тетрадь №1 (2 часть) 6 часов
79	Знакомство с названием раздела С.Черный «Что ты тискаешь утенка?»	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме. Читать стихотворение, отражая настроение. Определять авторское отношение к изображаемому.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать объекты с выделением  существенных  несущественных признаков. Определять эмоциональный характер текста. Декламировать произведения. Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности и деятельности других учащихся. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.			Устный опрос	Выразительное чтение
80	С.Черный «Воробей», «Слон».	1			Определять различные средства выразительности, наблюдать за ритмом, объяснять интересные выражения в тексте, читать стихотворение выразительно в лицах.					Устный опрос	Чтение по ролям
81	А.Блок «Ветхая избушка».	1			Соотносить заглавие с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным  текстом.					Устный опрос	Чтение наизусть
82	А.Блок «Сны», «Ворона».	1			Читать стихотворение ,отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным  текстом.					Устный опрос	Чтение наизусть
83	С. Есенин «Черемуха».	1			Читать стихотворение, отражая настроение, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте и иллюстрировать стихотворение					Устный опрос	Чтение наизусть, иллюстрация
84	Урок – викторина  по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.	1			Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения					Викторина	Тест
Люби живое-16 часов
85	Знакомство с названием раздела	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела.		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Распределять роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями  или на основе  различных образцов и критериев.		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности , строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.	Сообщения
86	М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок- «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.	1			Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности					Устный опрос	Сочинение
87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1			Определять жанр произведения, идею произведения,  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, понимать нравственный смысл рассказа жанра произведения.					Устный опрос	Вопросы к произведению.
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1			Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Устный опрос	План рассказа.
89	В. Белов «Малька провинилась».	1			Понимать нравственный смысл рассказа, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных  с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.					Устный опрос	Выборочное чтение
90	В. Белов «Еще раз про Мальку».	1			Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Устный опрос	Пересказ
91	В. Бианки «Мышонок Пик».	1			Определять жанр и основную мысль  произведения, понимать нравственный смысл рассказа					Устный опрос	Чтение по ролям
92	В. Бианки «Мышонок Пик».	1			Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных  с рассказом автора. Составлять план рассказа.					Устный опрос	Пересказ по плану
93	Б. Житков «Про обезьянку».	1			Определять жанр и основную мысль  произведения, понимать нравственный смысл рассказа.					Устный опрос	Выразительное чтение
94	Б.Житков «Про обезьянку».	1			Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных  с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном.					Диалог	Аннотация
95	Б. Житков «Про обезьянку».	1			Пересказывать произведение на основе плана, давать характеристику героям.					Устный опрос	Характеристика героя
96	В. Дуров «Наша Жучка».	1			Определять жанр и основную мысль  произведения рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Устный опрос	План
97	В. Астафьев «Капалуха».	1			Понимать нравственный смысл рассказа жанра произведения. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном.					Устный опрос	Пересказ
98	В. Драгунский «Он живой и светится».	1			Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Диалог	Характеристика героя
99	Урок –конференция «Земля- наш дом родной».	1			Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.					Конференция
100	Оценка достижений	1			Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.					Диагностика	Тест
Поэтическая тетрадь 2 (2 часть) – 8 часов
101	Знакомство с названием раздела	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажам. Осознать способы и приемы действий при решении учебных задач Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.		Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.	Устный опрос	Сообщения
102	С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»	1			Читать, озаглавливать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, заучивать стихи наизусть.					ü    Беседа	Выразительное чтение
103	А.Барто «Разлука».	1			Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, заучивать стихи наизусть.					Устный опрос	Чтение наизусть
104	А.Барто «В театре».	1			Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Устный опрос	Чтение наизусть
105	С.Михалков «Если», «Рисунок».	1			Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, читать выразительно стихи.					Устный опрос	Чтение наизусть
106	Е.Благинина «Кукушка», «Котенок».	1			Читать выразительно стихи.  Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.					Устный опрос	Чтение наизусть
107	Крестики-нолики (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).	1			Проверять чтение друг друга, работая в паре, поддерживать диалог, вступая в дискуссию.					Интеллектуальная игра
108	Оценка достижений.										Тест
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12часов)
109	Знакомство с названием раздела	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела.		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.		Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	Устный опрос
110	Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.	1			Планировать работу на уроке. Читать вслух и про себя осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.					Устный опрос	Осмысленное чтение
111	А.Платонов «Цветок на земле».	1			Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.					Дискуссия	Рисунок
112	А.Платонов «Цветок на земле».	1			Придумывать свои вопросы к тексту, наблюдать за особенностями речи героя, Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд, читать текст по ролям.					Устный опрос	Пересказ
113	А.Платонов «Еще мама».	1			Воспринимать на слух художественное произведение.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения.					Беседа	Пересказ
114	А.Платонов «Еще мама».	1			Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного. Использовать приёмы интонационного чтения.					Конференция
115	М.Зощенко «Золотые слова».	1			Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль, понимать особенности юмористических произведений.					Дискуссия	Выразительное чтение
116	М.Зощенко «Великие путешественники».	1			Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль, понимать особенности юмористических произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех.					Устный опрос	Выборочное чтение
117	Н.Носов «Федина задача».	1			Понимать особенности юмористического рассказа. Определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию.					Игра	Характеристика героя
118	Н.Носов «Телефон».	1			Понимать особенности юмористического рассказа. Определять отношение автора к событиям и героям. Читать текст в лицах.					Устный опрос	Чтение по ролям
119	В.Драгунский «Друг детства».	1			Понимать особенности юмористического рассказа. Выделять эпизоды, которые вызывают смех.					Дискуссия	Выборочное чтение
120	Урок –конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений.	1			Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения.					Диагностика	Тест
По страницам детских журналов - 8 часов
121	Знакомство с названием раздела.	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями  или на основе  различных образцов и критериев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки и отвечать за них.     Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности. Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.	Устный опрос
122	Л. Кассиль  «Отметки Риммы Лебедевой».	1			Планировать работу на уроке.  Выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения.					Устный опрос	Выбор журнала
123	Ю.Ермолаев «Проговорился».	1			Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».					Беседа	Выразительное чтение
124	Ю.Ермолаев «Воспитатели».	1			Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Читать рассказ в лицах.					Дискуссия	Вопросы к тексту
125	Г.Остер «Вредные советы».	1			Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста.					Игра	Весёлые стихи.
126	Г.Остер  «Как получаются легенды»				Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.					Игра	Весёлые рассказы.
127	Р.Сеф «Веселые стихи».	1			Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок.					Устный опрос	Выразительное чтение
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.	1			Готовить сообщение, используя информацию журнала, находить необходимую информацию в журнале. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценить свои достижения.					Конференция	Проверочная работа
Зарубежная литература -8 часов
129	Знакомство с названием раздела.	1			Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела		Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями  или на основе  различных образцов и критериев.		Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями  или на основе  различных образцов и критериев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия. Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.	Устный опрос
130	Мифы Древней Греции.	1			Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Выборочно пересказывать произведения.					Беседа	Выборочное чтение
131	Мифы Древней Греции.	1			Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Выборочно пересказывать произведения. Давать персонажам достаточную характеристику.					Беседа	Иллюстрации
132	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1			Воспринимать на слух прочитанное. Подготовка сообщений о великом  сказочнике.					Устный опрос	Сообщения
133	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1			Определять нравственный смысл сказки, пересказывать выборочно произведения, иллюстрировать сказку.					Устный опрос	Иллюстрации
134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»	1			Сравнивать сказки разных народов, сочинять свою сказку.					Беседа	Сочинить сказку
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература».	1			Сравнение произведений персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными и литературными					Контрольная работа	Техника чтения
136	Обобщающий урок за курс 3 класса.	1			Проверить предметные и универсальные учебные умения.					Игра
	Итого:	136 ч

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  окружающему миру  для  учащихся  1- 4  классов  составлена   в соответствии с нормативными документами:

-   Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом

     Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

-     Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-     примерной программой  начального общего образования. Окружающий мир. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

-               авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».1 – 4 классы. Сборник рабочих  программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

-     завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт.  А. А. Плешакова).

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира;

- идея целостности мира;

- идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:  распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;  моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);  эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО УЧЕБНОГО  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197,  курс «Окружающий мир» рассчитан на 270 ч. В 1 классе на уроки  выделяется 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО  КУРСА

-     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

-     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

-     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

-     Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-     Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

-     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

-     Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

-     Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные	Метапредметные	Предметные
1. Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов; 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. 4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6. Использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7. Активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир». 9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 11. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 12. Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир». 13. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 14. Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».	1. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы. 2.Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Задавайте вопросы!	1	1	1
2	Что и кто?	20	20	20
3	Как, откуда и куда?	12	12	12
4	Где и когда?	11	11	11
5	Почему и зачем?	22	22	22
6	Где мы живём?	4	4		4
7	Природа	20	20		20
8	Жизнь города и села	10	10		10
9	Здоровье и безопасность	9	9		9
10	Общение	7	7		7
11	Путешествия	18	18		18
12	Как устроен мир	6	6			6
13	Эта удивительная природа	18	18			18
14	Мы и наше здоровье	10	10			10
15	Наша безопасность	7	7			7
16	Чему учит экономика	12	12			12
17	Путешествия по городам и странам	15	15			15
18	Земля и человечество	9	9				9
19	Природа России	10	10				10
20	Родной край – часть большой страны	15	15				15
21	Страницы Всемирной истории	5	5				5
22	Страницы истории России	20	20				20
23	Современная Россия	9	9				9
	Итого:	270	270	66	68	68	68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

·         идея многообразия мира;

·         идея целостности мира;

·         идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно – научный и социально – гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира. В рамках предмета благодаря интеграции естественно – научных и социально – гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов, взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества, как важнейшее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно – поисковый подход и активное освоение различных способов познания окружающего.  При этом используются многообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться на только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

·                    распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя;

·                    моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

·                    эколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической теме.

1 КЛАСС (66 ч)

Задавайте вопросы! (1 ч)

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?  Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч) Где мы живём? (4 часа) Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна – Россия, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и  построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Природа (20 часов) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звёздное небо. Созвездия, представления о зодикальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных и людей. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: кустарники, деревья, травы, их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие бывают животные: насекомые, птицы, рыбы, звери: их существенные признаки и, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе.  Кошки и собаки разных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека, знакомство с горными породами и минералами, сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10 часов) Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный, пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины посёлка. Культура и образование нашего края. Памятники культуры, их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе. Здоровье и безопасность (9 часов) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие лечебные учреждения здравоохранения. Специальности врачей. Правила безопасности на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях. Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности. Практическая работа: отработка правил перехода через дорогу. Общение (7 часов) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи. Друзья. Совместная учёба, отдых, игры. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости. Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах. Практическая работа: отработка основных правил этикета. Путешествия (18 часов)  Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, определение их по компасу. Формы земной поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: реки, моря, озёра. Части реки. Сезонные изменения в природе. Бережное отношение к природе. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица нашей России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом людей. Экскурсии: наблюдение весенних явлений в природе. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

3 класс (68 ч) Как устроен мир (6 часов) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Эта удивительная природа(18 часов) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Мы и наше здоровье (10 часов) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Наша безопасность (7 часов) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества Чему учит экономика (12 часов) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке. Путешествие по городам и странам(15 часов) Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

4 класс ( 68 ч)

Земля и человечество (9 ч) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Природа России (10 ч) Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Родной край — часть большой страны (15 ч) Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Страницы Всемирной истории (5 ч) Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Страницы истории России (20 ч) Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.  Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI-ХVII вв. Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.  Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.  Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.  Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».  Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.  Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села). Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах. Современная Россия (9 ч) Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса	Тематическое планирование	Коли чество часов	Характеристика деятельности учащихся
1 класс (66 ч)
Задавайте вопросы!		1 ч	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.
Что и кто?		20 ч
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе. Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока. Работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока. Работать со взрослыми: находить информацию, относящуюся к теме урока. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца. Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведиц. Проводить наблюдения за созвездиями. Выполнять тестовые задания учебника.
Как, откуда и куда?		12 ч
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?  Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки?  Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор?  Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка. Оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм. Запомнить правила подкормки птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. Выполнять тестовые задания учебника; Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Где и когда?		11 ч
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим и оценим свои знания.			Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. Коллективно составлять рассказ о школе и классе. Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать схему смены времён года и месяцев.  Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. Характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника, осуществлять самоконтроль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Почему и зачем?		22 ч
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние животные». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?			Обсуждать, почему и как следует беречь уши. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.
		2 класс (68 ч)
РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЕМ»		4 ч
Родная страна Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.			Понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России. Различать национальные языки и государственный язык России. Обсуждать, почему народы России называют братскими. Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов. Формулировать выводы из изученного материала. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Город и село. Проект «Родной город (село)» Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работать в паре: находить изображение города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своем городе (селе) по плану. Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья. Рассказывать о своем доме по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:   — распределять обязанности по выполнению проекта;  — подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; — собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; — оформлять стенд, мультимедийную презентацию; — проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; — ухаживать за памятниками; — помогать взрослым в благоустройстве; — проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; — оценивать свои достижения в реализации проекта.
Природа и рукотворный мир Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради. Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему. Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней. Формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
РАЗДЕЛ «ПРИРОДА»		20 ч
Неживая и живая природа Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой.			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать объекты неживой и живой природы, обозначать объекты природы цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочих тетрадях. Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, Обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Явления природы Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр-прибор для измерения температуры. Виды термометров.			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям. Рассказывать ( по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что такое погода Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель) и др. Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану. Сопоставлять научные и народные предсказания погоды; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «научном дневнике», использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки, составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
В гости к осени (экскурсия) Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.			Понимать учебные задачи экскурсий и стремиться их выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними. Определять природные объекты с помощью атласа – определителя «от земли до неба» (например: какому расстоянию принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе). Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
В гости к осени (урок) Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу. Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живо природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе, дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека. Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени». Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Звездное небо Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить на рисунке знакомое созвездие. Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий. Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; Находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, интернете. Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Заглянем в кладовые Земли Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств Земных кладовых, бережное отношение к ним			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Готовить краткие сообщения о них. Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»). Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Про воздух и про воду Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Работа в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности. Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае. Наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото рассказы о красоте неба и воды. Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные хвойные растения. Эстетическое воздействие на человека			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Какие бывают животные Многообразие животных. Насекомых, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строение животных от их образа жизни			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомится с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строение тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Невидимые нити Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем и культурном растении (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикие домашние животные Дикие домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать значение домашних животных и уход за ними. Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зеленые страницы». Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Комнатные растения Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные живого уголка Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их значения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Про кошек и собак Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем. Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Красная книга Необходимость создания Красной книге. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану. Работать со взрослыми: узнавать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту» Что угрожает природе. Правило друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: Знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - извлекать информацию из различных источников; - готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); - составлять собственную Красную книгу; - презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; - оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА»		10 ч
Что такое экономика Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве отдельных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики, самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике т важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщение. Читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Из чего что сделано Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работа в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ. Приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Как построить дом Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведению многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе). Читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах. Пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Какой бывает транспорт Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты Классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, Приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызовы 01,02,03. Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Культура и образование Учреждение культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образование (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать учреждение культуры и образования, узнавать их по фотографиям, проводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассника. Обсуждать роль учреждения культуры и образования в нашей жизни. Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Все профессии важны. Проект «Профессии» Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работать в паре: определять название профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); - интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; - подбирать фотографии из семейных архивов; - составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; - собирать материал в «Большую книгу профессий»; - презентовать работы; - оценивать результаты выполнения проекта.
В гости к зиме (экскурсия) Наблюдение за зимними явлениями в живой и неживой природе			Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить. Наблюдать за зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц. Формулировать выводы по материалу экскурсий. Оценивать свои достижения и поведения во время экскурсии.
В гости к зиме (урок) Зимние явления в неживой и живой природе			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий в предшествующие дни зимы. Работать в группе: знакомится по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждать правило охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы». подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Презентация проекта «Родной город село», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии» Представление результатов проектной деятельности. формирование адекватной оценки своих достижений			Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ»		9 ч
Строение тела человека Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение человека. Местоположение важнейших органов и их работа			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. Работать в группе: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Если хочешь быть здоров Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящей дорожный знак, объяснять свое решение. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге осуществлять самопроверку. Оценивать свои достижения на уроке.
Школа пешехода Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Пожар! Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара; Моделировать вызов пожарной охраны по-обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
На воде и в лесу Правила безопасного поведения на воде и в лесу.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы» (Рассказ «Коварные двойники»). Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника). Предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ»		7 ч
Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.			Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить. Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «Культуры общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проект «Родословная» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); - составлять родственное древо семьи; - презентовать свой проект с демонстрацией родственного древа; - оценивать свои достижения.
В школе Классный и школьный коллективы. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее. Оценивать с нравственных позиций формы поведений, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации на уроке и переменах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила вежливости Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ты и твои друзья Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи, в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждать проблему подарка в день рождение друга. Обсуждать правила поведения за столов. Моделировать правила поведения за столом (практическая работа). Формулировать правила этикета в гостях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Мы - зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте).			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ»		18 ч
Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различая во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, формулировать выводы о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ориентирование на местности
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе). Практическая работа в паре: знакомится с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу. Знакомится со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края. Описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работа со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В гости к весне (Экскурсия) Наблюдения за весенними явлениями природы.			Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д, используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Оценивать свои достижения на экскурсии.
В гости к весне. Живая природа. Весенние явления в неживой и живой природе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работа в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной. Находить в книге «Зеленые страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию. Узнавать перелетных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. Работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Россия на карте. Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проект «Города России». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); - презентовать свой проект; - оценивать достижения свои и товарищей; - оформлять стенд «Города России».
Путешествие по Москве. Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; Отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Московский Кремль. Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и красной площади.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля. Рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова. Рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради. Описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России. знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты. Описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям. Рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы. Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому. Предлагать вопросы к рассказу. Оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира; находить. Называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Обозначать их фишками с соответствующими номерами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации. Готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Страны мира. Проект «Страны мира». Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками. Рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках, пользуясь дополнительной литературой. Определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); -презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; -оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и Обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
3 КЛАСС (68 ч)
РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР»		6 ч
Природа Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царство  живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.			Знакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир». Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию. Сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников. Классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Человек Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе. Оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проект «Богатства, отданные людям» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся:  -  определять цель проекта; -  распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, интернете, в ходе интервью; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; - презентовать проект;  - оценивать результаты работы.
Общество Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, Прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человек. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств. Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни. Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе). Участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА»		18 ч
Тело, вещество, частицы Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества. Высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку. Моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Разнообразие веществ Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты).  Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Превращение и круговорот воды Три состояния воды. Круговорот воды в природе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Что такое почва? Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.  Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, Характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Разнообразие растений Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; Знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Солнце, растение и мы с вами Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Размножение и развитие растений Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Охрана растений Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Разнообразие животных Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Кто есть, кто? Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проект «Разнообразие природы родного края»			В ходе выполнения проекта дети учатся:  - определять цель и этапы работы, -распределять обязанности, -совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки, -находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края, -составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножение животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, и несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книге «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.  Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ»		10 ч
Организм человека Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека (на примере пищеварительной, кровеносной нервной систем). Измерение своего роста и массы тела.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.  Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.  Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Надежная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, обмораживание, ожоги, раны, ушибы)			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опора тела и движение Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его.  Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалом учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ, а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовится к выполнению проекта «Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе.  Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.  Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Здоровый образ жизни Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Наша безопасность		7 ч
Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.			Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/ неправильном; поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно - указательные, знаки сервиса.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проект "Кто нас защищает" Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Чему учит экономика		12 ч
Для чего нужна экономика Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Природные богатства и труд людей – основа экономики Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; Определять полезные ископаемые с помощью   атласа-определителя "От земли до неба". Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью   атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течении дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Животноводство Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течении дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Какая бывает промышленность Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проект "Экономика родного края" Подготовка к выполнению проекта; знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего края (города, села); - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - коллективно составлять книгу-справочник "Экономика родного края"; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Что такое деньги Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера, купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные знаки разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Государственный бюджет Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Семейный бюджет Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Экономика и экология Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Путешествия по городам и странам		15 ч
Золотое кольцо России Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проект "Музей путешествий" Подготовка к выполнению проекта; знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где был собран материал); - оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Наши ближайшие соседи Государства, граничащие с Россией.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
На севере Европы Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам севера Бенилюкса; Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
По Франции и Великобритании (Франция) Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
По Франции и Великобритании (Великобритания) Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы).			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов "Кто нас защищает" "Экономика родного края", "Музей путешествий" Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4 класс (68 ч)
Раздел «Земля и человечество»                                 9 ч
Мир глазами астронома Понятие об астрономии как о науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.			Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класс, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астроидах, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Звездное небо – Великая книга Природы Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд и созвездие Тельца			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия. Модулировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мир глазами географа Понятия о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников, Интернета и готовить сообщения. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мир глазами историка Понятия об истории как о науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Когда и где? Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных исчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту; рассказывать по ней об исторических событиях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мир глазами эколога Представления о развитии человечества по взаимодействию с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные отношения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России в Интернете и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч) Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственного сообщения. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Природа России»                                            10ч
Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулкан Камчатки – объект Всемирного населения. Ильменский заповедник			Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об изучаемых географических объектах, готовить сообщения о них; Выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения у учебнику. Работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Моря, озера и реки России Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера и реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнениях воды и морях, озерах, реках и мерах борьбы с загрязнениями. Работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были». Готовить сочинения на тему урока. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Природные зоны России Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической кар, определять по карте природные зоны России, высказывать предложения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Зона арктических пустынь Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни: рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Тундра Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры: обнаруживать экологические связи в зоне тундры; рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы (книга «Зеленые страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Леса России Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Лес и человек Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения о них. Характеризовать лесные зоны по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Зона степей Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографии, Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой тундры и лесов. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения о них. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках. Характеризовать зону степей по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Пустыни Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособления растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Заповедник «Черные земли».			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром полупустынь и пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустыни с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; Изготавливать макет участка пустыни. Характеризовать зону пустынь по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
У Черного моря Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Родной край – часть большой страны»           15 ч
Наш край Политико - административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико - административной карте России свой регион. знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Оценивать свои достижения на уроке.
Поверхность нашего края Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Водные богатства нашего края Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне». Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Наши подземные богатства Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану. готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Земля - кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почв; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне». Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Жизнь леса Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: определять с помощью атласа- определителя растения смешанного леса в гербарии: узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне». Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Жизнь луга Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекции. Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне». Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Жизнь в пресных водах Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в паре: описывать водоем по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема, узнавать по иллюстрации учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Извлекать из книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать ее. Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч) Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.			Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщение и представлять его классу. Практическая работа: определять с помощью иллюстрации учебника полевые культуры в гербарии: различать зерна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Животноводство в нашем крае Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщение и представлять его классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Проверим себя и оценим достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов (по выбору). Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.			В процессе презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Раздел «Страницы Всемирной истории»                      5 ч
Начало истории человечества История первобытного общества. Первобытное искусство.			Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрацию учебника. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мир древности: далекий и близкий История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника; анализировать иллюстрацию, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Средние века: века рыцарей и замков Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Новое время: встреча Европы и Америки Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Новейшее время: история продолжается сегодня Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить в «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX— XXI веков. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Страницы истории России»                               20 ч
Жизнь древних славян Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать карту расселения племен древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Составлять план рассказа на материале учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Во времена Древней Руси Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.			Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Страна городов Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древне­го Новгорода, характеризовать их местоположе­ние, оборонительные сооружения, занятия горо­жан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, пре­зентовать их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообще­ний жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами бе­рестяных грамот. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла по­явиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об осно­вании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Из книжной сокровищницы Древней Руси Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «По­весть временных лет». Рукописные книги.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Обсуждать роль создания славянской письмен­ности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения исто­рии России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в разви­тии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Трудные времена на Русской земле Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; Описывать по иллюстрациям учебника во­оружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану уче- - находить на карте места сражений Алексан­дра Невского со шведскими и немецкими захват­чиками; По иллюстрациям в учебнике сравнивать во­оружение русских воинов и немецких рыцарей. Высказывать своё отношение к личности Александра Невского. Работать с терминологическим словариком. Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради). Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Русь расправляет крылья Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII -  начале XIV века. Московский князь Иван Калита -  собиратель русских земель. Сергий Радонежский.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Куликовская битва Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Прослеживать по карте передвижения рус­ских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Рассказывать о Куликовской битве по со­ставленному плану; Моделировать ход Куликовской битвы; Отмечать на «ленте времени» дату Куликов­ской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дми­трия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России». Осознавать роль Куликовской битвы в исто­рии России. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Иван Третий Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Воз­никновение единого независимого Российского го­сударства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль -  символ Москвы. Герб государ­ства -  двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный -  первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России». Отмечать на «ленте времени» даты освобож­дения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Мастера печатных дел Начало книгопечатания в России. Первопечат­ник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто­мина.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Обсуждать, как повлияло начало книгопеча­тания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения матери­ала учебника (по группам) рассказывать о пер­вопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; Работать с терминологическим словариком. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Патриоты России Смута. Польская интервенция. Народное опол­чение под руководством Кузьмы Минина и Дми­трия Пожарского. Освобождение Москвы. Из­брание на царство Михаила Романова.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобожде­ния Москвы. Заполнять приложение к -рабочей тетради «Героическая летопись России». Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Пётр Великий Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I - первый рос­сийский император			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт- Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы­ваться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, находить на карте приобретения городов, ос­нованные Петром I. Высказывать своё отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Михаил Васильевич Ломоносов Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедиче­ский характер его деятельности. Основание Мо­сковского университета.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М. В. Ломоносо­ва из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломо­носова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о совре­менном МГУ им. М. В. Ломоносова. Высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Екатерина Великая Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Про­должение строительства Санкт-Петербурга. Раз­витие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрно­му морям.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв россий­ского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории го­сударства. Рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петер­бурге, Москве, других городах России в XVIII веке. Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. От­ступление русской армии. Назначение М. И. Ку­тузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Парти­занское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. На основе самостоятельной работы по учеб­нику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России». Обсуждать, почему война 1812 года называет­ся Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной вой­ны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожар­скому. Извлекать из Интернета сведения о биогра­фиях героев Отечественной войны 1812 года, го­товить доклады, презентовать их в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Страницы истории XIX века Декабристы, основные идеи движения, высту­пление 14 декабря 1825 года. Освобождение кре­стьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, те­лефон, развитие железной дороги, Транссиб, от­крытие Политехнического музея			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение кре­стьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника. Выполнять задания из рабочей тетра­ди и электронного приложения к учебнику, го­товить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, нахо­дить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы све­дения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Россия вступает в XX век Николай II - последний император России. Воз­никновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. По­беда большевиков.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой воины, составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская револю­ция, и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Страницы истории 1920-1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотно­стью. Изменения в жизни города и деревни. Ре­прессии 1930-х годов.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Знакомиться по карте СССР с администра­тивно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллю­страциям в рабочей тетради и в электронном по­собии, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. В ходе внеурочной экскурсии по городу вы­яснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для мо­сквичей -  в ходе внеурочной экскурсии). Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Великая война и великая Победа Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ле­нинграда. Разгром фашистских войск под Мо­сквой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Оте­чественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Вели­кой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Встречаться с ветеранами войны, интервью­ировать их. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий во­енных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Собирать материал о мероприятиях празднова­ния годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе. Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День По­беды в 1945 году. Готовить праздник ко Дню Победы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Га­гарин -  первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы -  из внеурочной экскур­сии в музей космонавтики). Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космо­навта А. Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в раз­витии страны, о проблемах страны и семьи, отби­рать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. Работать с электронным пособием. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Раздел «Современная Россия»                                             9 ч
Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения Рос­сии. Конституция -  основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном­ные округа, автономные области, города феде­рального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соот­носятся с правами других людей. Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Мы -  граждане России Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Феде­рального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по про­граммам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Ува­жение к государственным символам -  уважение к родной стране			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Знакомиться с особенностями герба Рос­сийской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу­дарств. Знакомиться с Государственным флагом Рос­сии, его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны сим­волы. Моделировать символы своего класса, семьи. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Рос­сийской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда			Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Различать праздники государственные, про­фессиональные, церковные, народные, семей­ные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для стра­ны и каждого её - выяснять, используя краеведческую литера­туру, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. Рассказывать о своих любимых праздни­ках. Работать со взрослыми: составлять кален­дарь профессиональных праздников в соответ­ствии с профессиями родителей. Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.
Путешествие по России Регионы и города России, их история, важней­шие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаме­нитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России			Понимать учебные задачи уроков и стре­миться их выполнить. Знакомиться по материалам учебника и до­полнительной литературе с регионами, города­ми, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помо­щью Интернета в разные города России, посе­щать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фо­тографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источ­ников. готовить сообщения (сочинения) о ре­гионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроках.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений			Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами.
Презентация проектов (по выбору). Презентация проектов с демонстрацией иллю­страций и других подготовленных материалов			В процессе презентации проектов учащиеся де­монстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентации про­екта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Учебник	Плешаков А.А. Окружающий мир.  1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.
Дидактические средства для учащихся	Рабочие тетради.      Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. В 2 ч. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. В 2 ч.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно – измерительные материалы. 1 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко Контрольно – измерительные материалы. 2 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко Контрольно – измерительные материалы. 3 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко Контрольно – измерительные материалы. 4 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко
Методические пособия	Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Печатные пособия Натуральные объекты	Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс. Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др. Географические и исторические карты. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.          Персональный компьютер. Мультимедийный проектор (по возможности)
Экранно-звуковые пособия	Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Электронное приложение. CD диски к учебникам. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема раздела, урока.

Количество часов

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты.

Формы контроля.

Образовательный продукт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как устроен мир (6часов)

1

Природа.

1

Анализировать текст учебника извлекать из него необходимую информацию: сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой и неживой природы.

Строить логические цепочки рассуждений, проводить анализ истинности утверждений. Формулировать выводы из изученного материала отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Устный опрос

2

Человек.

1

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках. Объяснять значения слов психология, восприятие, память, мышление, воображение.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы

Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Устный опрос

Таблицы

3

Проект «Богатства, отданные людям»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого характера.

Определять учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. Искать и выделять  информацию, структурировать знания. Оценивать результаты работы. Сотрудничать с учителем, учащимися.

Испытывать чувство гордости за свою малую родину; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Проектная деятельность

Проект

4

Общество.

1

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: семья, народ, государство, общество.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничать с учителем и сверстниками.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.

Устный опрос

Схемы

5

Что такое экология.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры. Объяснять значения слов: окружающая среда, экология.

Строить логическую цепочку рассуждений. Уметь интегрироваться в группы и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Моделировать связи организмов с окружающей средой.

Формировать ответственность за все живое в природе.

Устный опрос

Моделирова ние экологичес ких цепочек

6

Природа в опасности!

1

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств. Объяснять значения слов: заповедник, национальный парк.

Моделировать схемы взаимодействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Участвовать в природоохранительной деятельности. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения

Проверочная работа «Как устроен мир»

Тест

Эта удивительная природа (18 часов)

7

Тела, вещества, частицы.

1

Объяснять значения слов: тело, вещество, частица. Различать тела, и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений

Высказывать предположения, объясняющие результаты опытов. Моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твёрдом жидком и газообразном состоянии.

Формирование образа Я тесно связано миром природы, иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.

Практическая работа «Тела, вещества, частицы»

Опыты

8

Разнообразие веществ.

1

Объяснять значения слов: химия, поваренная соль, крахмал, кислота. Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения рисунков.

Формулировать проблему, самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера, анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных

Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах»

Опыт

9

Воздух и его охрана.

1

Объяснять значение слова кислород. Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Называть правила охраны воздуха.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных), интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Практическая работа «Свойства воздуха»

Опыт

10

Вода.

1

Объяснять значение слова «фильтр», определять и называть цель каждого опыта. Устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных), проведение мини- исследования об использовании питьевой воды в семье

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа «Свойства воды»

Опыт, исследования

11

Превращения и круговорот воды в природе.

1

Объяснять значение слов «состояние, испарение, круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

Моделировать круговорот воды в природе с помощью пластилина, осуществлять самопроверку.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа «Круговорот воды в природе»

Модель

12

Берегите воду!

1

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Моделировать в виде схемы источники загрязнения воды. Интервьютировать взрослых по охране чистой воды в родном городе.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

Памятка

13

Как разрушаются камни.

1

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений.

Выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно - следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам

Устный опрос

14

Что такое почва?

1

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы. Характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных); устанавливать причинно - следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Практическая работа «Состав почвы»

Опыт

15

Разнообразие растений.

1

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов

Выделять и самостоятельно формулировать познавательные цели; структурировать знания. Строить речевые высказывания.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Устный опрос

Сообщение

16

Солнце, растения и мы с вами.

1

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Уметь извлекать информацию из учебника. Моделировать объекты окружающего мира, придумывать фантастический рассказ

Формирование отношения к окружающему миру

Устный опрос

Рассказ

17

Размножение и развитие растений.

1

Объяснять значение слов «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Практическая работа «Размножение и развитие растений»

Опыт

18

Охрана растений.

1

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе

Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать и решать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Проверочная работа «Охрана растений»

Тест

19

Разнообразие животных.

1

Объяснять значения слов «зоология, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп.

Самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Устный опрос

20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Владеть необходимой информацией, структурировать знания. Оценивать результат работы. Сотрудничать с учителем и учащимися.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Проект

21

Размножение и развитие животных.

1

Объяснять значения слов: малёк, личинка, куколка, головастик. Рассказывать о развитии животных разных групп.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

22

Охрана животных.

1

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в красную книгу России. Называть меры по охране животных

Устанавливать причинно-следственные связи. Постановка и формулирование проблемы.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

23

В царстве грибов.

1

Объяснять значение слов: съедобные грибы несъедобные грибы. с помощью атласа-определителя различать съедобные и несъедобные грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатства.

Устный опрос

24

Великий круговорот жизни Обобщение по теме «Эта удивительная природа».

1

Рассказывать о круговороте веществ на земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Тест

Мы и наше здоровье (10 часов)

25

Организм человека.

1

Объяснить значение выражения «система органов» Называть и показывать на модели органы человека

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

26

Органы чувств.

1

Объяснять значения слов: обоняние, осязание. Называть органы чувств человека: глаза уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Устный опрос

27

Надёжная защита организма.

1

Объяснять значения слов: ушиб, ожог, обмораживание. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Практическая работа «Знакомство с внешним строением кожи»

28

Опора тела и движение.

1

Объяснять значения слов: скелет мышцы, опорно-двигательная система, осанка. Рассказать о роли опорно- двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Построение речевого высказывания.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Устный опрос

29

Наше питание.

1

Объяснять значения понятий: белки, жиры, углеводы. пищеварительная система. определять цель проекта, работать с известной информацией. Собирать дополнительный материал. Создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний. Предоставление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем учащимися.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Проект «Школа кулинаров»

30

Наши проекты  «Школа кулинаров».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Проект «Школа кулинаров»

31

О дыхании, о дви­жении крови.

1

Объяснять значение понятий: дыхательная система, кровеносная система. Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах. Их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; -владеть начальными навыками адаптации в мире;

Практическая работа «Подсчёт ударов пульса»

32

Умей предупреждать болезни.

1

Объяснять значение понятий: закаливание, инфекционные болезни, аллергия. Называть способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

33

Здоровый образ жизни.

1

Объяснять значение выражения 6здоровый образ жизни. Различать факторы. укрепляющие здоровье, и факторы. Негативно на него влияющие

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Тест

35

Презентация проектов «Богатства, отданные людям, разнообразие природы родного края».

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Наша безопасность (7 часов)

36

Огонь, вода и газ.

1

Объяснять значение слова «диспетчер» Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей. соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Постановка и формулирование проблемы структурирование знаний. Предоставление полученной информации; оценка результатов работы.

Уметь слаженно действовать    в ситуациях опасности.

Устный опрос

37

Чтобы путь был счастливым.

1

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении. свойствах, связях. Построение логической цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

Тест

38

Дорожные знаки.

1

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие. запрещающие, предписывающие. информационно-указательные, знаки сервиса.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении. свойствах, связях. Строить логические цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Усвоение основных правил дорожного движения.

Устный опрос

39

Наши проекты: «Кто нас защищает».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний. Предоставление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников

Проект

40

Опасные места.

1

Называть правила поведения в потенциально опасных местах, на балконе. В лифте, на стройплощадке пустыре, в лесу, на обледенелых поверхностях.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Строить логические цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Вырабатывать способность к решению проблем.

Устный опрос

41

Природа и наша безопасность.

1

Понимать какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки

Построение рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Построение логической цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Уметь слаженно действовать    в ситуациях опасности

Проверочная работа

42

Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».

1

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность» «цепь загрязнений», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; -проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра»

Чему учит экономика (12 часов)

43

Для чего нужна экономика?

1

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

44

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

Объяснять значения слов «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

45

Полезные ископаемые.

1

Объяснять значение слов «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные и способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Практическая работа «Полезные ископаемые»

46

Растениеводство

1

Объяснять значения слов: отрасль», «растениеводство» различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Ставить учебную задачу на основе и соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

Практическая работа «Знакомство с культурными растениями»

47

Животноводство.

1

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных. Рассказывать об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

48

Какая бывает промышленность?

Объяснять значение понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

49

Наши проекты «Экономика родного края».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Проект

50

Что такое деньги?

1

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

Практическая работа «Знакомство с различными монетами»

51

Государственный бюджет.

1

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», расходы», «налоги». Объяснять зачем нужен государственный бюджет. На что расходуются деньги из государственного бюджета.

Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

52

Семейный бюджет.

1

Объяснять значение слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его расходы и доходы

Уметь работать с текстом выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

53

Экономика и экология. Обобщение по теме «Чему учит экономика».

1

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Тест

Путешествие по городам страны (15 часов)

54

Золотое кольцо России

1

Объяснять значение слова «финифть». Рассказать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Формирование основ исторической памяти умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России, и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России

Устный опрос

55

Золотое кольцо России.

1

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Устный опрос

56

Золотое кольцо России.

1

Называть города, которые входят в Золотое кольцо

Уметь получать информацию на основе изучения карты.

Устный опрос

57

Наши проекты «Музей путешествий».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно и усвоено учащимися, и того. Что ещё неизвестно.

Проект

58

Наши ближайшие соседи.

1

Объяснять значение понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к     истории и культуре.

59

На севере Европы.

1

Объяснять значение понятий «Скандинавские страны», «фьорд». Называть страны севера Европы, их столицы. Описывать достопримечательности стран по фотографиям.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов.

60

Что такое Бенилюкс?

1

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы, описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

61

В центре Европы.

1

Объяснять значение слова» фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

62

Путешествие по Франции и Великобритании. (Франция)

1

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

63

Путешествие по Франции и Великобритании. (Великобритания)

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

64

На юге Европы.

1

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

65

По знаменитым местам мира.

1

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

Тест

66

Проверим себя и оценим свои достижения

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий»

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

Проект

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий» «Экономика родного края»

1

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов

Проект

ИТОГО:

68 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  математике  для  учащихся  1- 4  классов  составлена   в соответствии с нормативными документами:

-     Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

-     Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-     примерной программой  начального общего образования. Математика. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

-     авторской программой М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.В.Степановой  «Математика». 1 – 4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.

-     завершённая  предметная  линия учебников «Математика» (авт.М.И. Моро и др.).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

- математическое развитие младших школьников;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

        Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений,  применение их для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий, находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В примерном учебном плане начального общего образования курс «Математика»  рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе). На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197,  курс рассчитан на 608 часов. Учебное время на изучение предмета  «Математика»   во 2-х и в 3-х классах увеличено до 5 часов в неделю (170  часов в год), за счет  часов части, формируемой участниками образовательных отношений,  для расширения содержания учебного предмета с целью обеспечения естественнонаучной составляющей основной образовательной программы основного общего образования.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-     понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

-     математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-     владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные	Метапредметные	Предметные
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».	— Использование приобретён- ных математических знаний для описания и объяснения окружаю щих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространствен ных отношений. — Овладение основами логичес- кого и алгоритмического мышле ния, пространственного вообра- жения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оцен- ки, наглядного представления данных в разной форме (табли- цы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математичес ких знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практи ческих задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграмм мами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретиро- вать данные. — Приобретение первоначаль -ных навыков работы на компью- тере (набирать текст на клавиа- туре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа		Рабочая  программа по классам
					1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Подготовка к изучении чисел
	Пространственные и временные представления.	8		8	8	-	-	-
2.	Нумерация
	Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000.	80	92		40	24	16	12
3.	Сложение и вычитание
	Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000.	177	201		78	85	26	12
4.	Умножение и деление
	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000.	205	247		-	53	117	77
5.	Величины
	Числа, которые не больше 1000. Числа, которые больше 1000.	18	11		-	-	-	11
6.	Итоговые повторения	52	49		6	8	11	24
	Итого:	540	608		132	170	170	136

В содержание рабочей  программы по математике  внесены следующие дополнения и изменения:

Учебный раздел	Темы	Изменение объёма  учебного времени		Причина корректировки
		2 класс	3  класс
Нумерация	Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000.	+8	+3	обогащение содержания программного материала
Сложение и вычитание	Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000.	+15	+8	расширение содержания изучаемого материала
Умножение и деление	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000.	+14	+22	расширение содержания изучаемого материала
Итоговые повторения		-3	+1	во 2 классе внесены изменения в разделе «Итоговое повторение» путем перераспределения данных часов на темы: «Сложение и вычитание», «Умножение и деление»
	ИТОГО:	34	34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (132 ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре­дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно­гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вы­читания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу­чаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Деся­тичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение меж­ду ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль­ше чем 10, с использованием изученных приемов вычисле­ний. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (6 ч)

2 КЛАСС (170 ч) Числа от 1 до 100. Нумерация (24 ч) Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен). Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (85 ч) Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Числа от 1 до 100. Умножение и деление (53 ч) Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Итоговое повторение (8 ч) Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. 3 КЛАСС (170 ч) Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (12 ч) Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений.  Новый способ решения. Закрепление.  Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач. Табличное умножение и деление (68 ч) Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Внетабличное умножение и деление (31 ч) Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Числа от 1 до 1000. Нумерация (16 ч) Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (14 ч) Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 ч) Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором. Итоговое повторение (11 ч) 4 КЛАСС (136 ч) Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполне­ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. Числа, которые не больше 1000. Нумерация (12 ч) Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Числа, которые больше 1000. Величины (11 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат­ный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот­ношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе­ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель­ное свойства сложения и их использование для рационали­зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (77 ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация зна­ний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум­ножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи­тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе­рестановки множителей, умножения суммы на число и чис­ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле­ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо­бы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже­ние и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и дву­значное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Итоговое повторение (12 ч) Повторение изученных тем за год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.   Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.  Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час).  Соотношение между единицами измерения однородных величин.  Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	Числа. Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от единицы до миллиона. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью действий вычитания, деления). Сравнение многозначных чисел. Группировка чисел. Составление числовых последовательностей.  Величины. Различные способы измерения величин. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: грамм, килограмм, Центнер, тонна.  Единицы вместимости: литр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношение между единицами измерения однородных величин. Упорядочение величин. Доля величины. Нахождение доли величины.	Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации,  требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по задан- ному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой  последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение, деление.  Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы  и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Умножения, деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).	Сложение и вычитание. Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулем. Перестановка слагаемых  в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.  Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах десяти. Отношения «больше на», «меньше на». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единиц разрядов) больше или меньше данного.  Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Умножение и деление. Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Внетабличное умножение в пределах ста. Умножение на нуль. Умножение нуля. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Внетабличное деление в пределах ста. Деление нуля. Деление с остатком, проверка правильности выполнения действия. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента умножения, деления. Устное умножение и деление в пределах ста (и в случаях, сводимых к выполнению действия в пределах ста). Умножение и деление суммы на число. Отношения «больше в… раза», «меньше в … раза». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше дано- го. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное число. Числовые выражения. Чтение и запись числового выражения. Скобки.  Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения, относительно вычитания. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделировать  изученные арифметические зависимости. Составлять  инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового  выражения, нахождений значения числового выражения и т д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать  различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения. Работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность, количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого  и целого по его доле.	Задача. Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представ ленными в задаче. Представление текста задачи с помощью таблицы, схемы, диаграмм мы, краткой записи или другой модели. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление); понятия «увеличить на (в) …», «уменьшить на (в) …»; сравнение величин. Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующие процессы: движения (скорость, время, путь), работы (производительность труда, время, объем работы), купли-продажи (цена товара, количество товара, стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Примеры задач, решаемых разными способами. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.); задачи на нахождение доли целого, и целого по его доле. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.	Выполнять  краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямо угольник и др.).  Планировать  решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять  выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Использовать   геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше –ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.	Пространственные отношения. Описание местоположения предметов в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше - ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и др. Геометрические фигуры. Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Построение отрезка заданной длины, прямоугольника, с определенными длинами сторон с помощью чертежных инструментов на бумаге в клетку. Построение окружности с помощью циркуля. Использование свойств прямоугольника и квадрата для решения задач. Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве  и на плоскости. Изготовлять (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерения. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).  Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади многоугольника.	Длина отрезка. Периметр. Измерение длины отрезка. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношение между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисления прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника. Площадь. Представление о площади геометрической фигуры. Единицы площади: квадрат ный сантиметр, квадратный дециметр, квадрат ный метр, квадратный километр; соотношение между ними. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры (в том числе с помощью палетки). Вычисление площади прямоугольника, квадрата. Выбор единицы измерения для нахождения длины, периметра, площади геометрической фигуры. Оценка размеров геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические вели чины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать  (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением вели чин, фиксирование резуль татов. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.	Формулирование проблемы для поиска информации, составление простейшего алгоритма (или плана) поиска, отбор источников информации, выбор способа представления результатов. Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий, на основе полученной информации. Логические выражения, содержащие связки «…и…», «если…, то…», «верно \ неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»: чтение, понимание, составление. Проверка истинности утверждения. Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. Таблица как средство описания предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице. Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице. Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представление информации в таблице, на диаграмме.	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др., и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Понимать информацию,  представленную разными способа ми (текст, таблица, схема, диаграмма и др.). Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения.   Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и прочее; Проверять  его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа	Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.
Дидактические средства для учащихся	Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2.
Материалы для проведения проверочных работ	Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.
Методические пособия.	Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 1 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 2 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 3 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 4 класс.
Печатные пособия	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор (по возможности)
Экранно-звуковые пособия	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Электронное приложение.CD диски к учебникам.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата/ план

Дата/ факт

Планируемый результат

Формы контроля

Образовательный продукт

Освоение предметных знаний.

Метапредметные

Личностные

Числа от 1до 100. Сложение и вычитание (12 часов).

1

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

Последовательность чисел от 1до 100, запись и сравнение числа в пределах 100.

Уметь контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

Устный опрос.

2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

1

Запись и сравнение числа в пределах 100; сумма и разность чисел в пределах 100.

Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос.

3

Выражение с переменной.

1

Латинские буквы. Значение буквенного выражения с одной переменной.

Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос.

Таблица.

4

Решение уравнений.

1

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Неизвестное уменьшаемое.

Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственные связи.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос.

Карточки.

5

Решение уравнений.

1

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Неизвестное уменьшаемое.

Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос.

6

Решение уравнений.

1

Латинские буквы. Значение буквенного выражения с одной переменной.

Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тест.

7

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

Латинские буквы, обозначение и название на чертеже концов отрезка и вершины многоугольника.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

8

Решение задач.

1

Составные части задачи: условие, вопрос, краткая запись, решение, ответ.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Решать задачи арифметическими действиями. Объяснять выбор решения.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Задачи по иллюстрации.

9

Закрепление пройденного.

1

Буквенные выражения; сравнение именованных чисел; задачи в два действия.

Формулировать учебную задачу. Сличать способ действия и его результат с заданной целью. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос.

Тест.

10

Странички для любознательных.

1

Закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Работа в паре

Иллюстрации к задачам, ребусы.

11

Контрольная работа №1 по теме  «Повторение: сложение и вычитание»

1

Контроль и учёт знаний.

Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты освоения темы.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Контрольная работа.

Контроль знаний.

12

Анализ контрольной работы.

1

Контроль своей деятельности: обнаружение и устранение ошибок логического характера и ошибок вычислительного характера.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Сотрудничать с учителем и сверстниками. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Работа в группе

Карточки.

Числа от 1до 100.Умножение и деление (68часов)

13

Связь умножения и сложения.

1

Компоненты и результаты умножения и деления. Примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица.

14

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1

Чётные и нечётные числа.

Рефлексировать способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

15

Таблица умножения и деления на 3.

1

Таблица умножения и деления с числом 3.

Рефлексировать способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Таблица.

16

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

Взаимосвязи между величинами: цена, количество, стоимость.

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

Таблицы

17

Решение задач с понятиями «масса», и «количество».

1

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов. Масса всех предметов.

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

Таблицы

18

Порядок выполнения действий.

1

Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий, использование критериев для обоснования суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Схемы

19

Порядок выполнения действий.

1

Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности. Выполнять действия по алгоритму.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Схемы

20.

Порядок выполнения действий.

1

Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них)

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Выполнять действия по алгоритму.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Схемы

21

Странички для любознательных.

1

Задачи комбинаторного характера.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в группе

Карточки, схемы.

22

Что узнали. Чему научились

1

Значения выражений со скобками и без них.  Таблица умножения с числом 2 и 3 при вычислении числовых выражений

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Тест

Карточки, схемы.

23

Контрольная работа №2  по теме  «Умножение и деление на 2 и 3».

1

Таблица умножения и деления.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера

Формировать мотивацию к творческому труду.

Контрольная работа

24

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

Таблица умножения и деления на 4.

Ставить  и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Работа в группе

Таблица

25

Закрепление изученного.

1

Значения выражений со скобками  и без них.

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Тренажёр

26

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

Выражения «2 больше в 2, 3, 4 раза».  Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схемы

27

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Схемы.

28

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Схемы

29

Решение задач.

1

Решение задач на кратное сравнение

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Карточки

30

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

1

Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Таблица

31

Задачи на кратное сравнение.

1

Решение задач на кратное сравнение

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Схемы

32

Решение задач на  кратное сравнение.

1

Решение задач на кратное сравнение

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Работа в паре

Карточки

33

Решение задач.

1

Решение задач.

Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

Карточки

34

Таблица умножения и деления с числом 6.

1

Таблицы умножения и деления на 6

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Развивать самостоятельность в информационной деятельности.

Устный опрос

Таблица

35

Решение задач.

1

Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений

Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Устный опрос

Карточки

36

Решение задач.

1

Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Карточки, схемы.

37

Решение задач.

1

Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений

Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Карточки, схемы.

38

Таблица умножения и деления с числом 7.

1

Таблица умножения и деления на 7

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

39

Странички для любознательных.

1

Задачи комбинаторного характера.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметьс достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Работа в группе

Карточки, схемы, таблицы.

40

Наши проекты «Математические сказки».

1

Сказки, рассказы с использованием математических понятий.

Анализировать и оценивать сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Мотивировать к работе на результат.

Проектная деятельность

Проект

41

Что узнали. Чему научились.

1

Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тренажёр

42

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление».

1

Таблица умножения и деления. Решение текстовых задач.

Оценивать– выделять и осознавать обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Контроль знаний

Контрольная работа

43

Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного материала.

1

Обнаруживать и устранять ошибки, допущенные при решении.

Контролировать  и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Работа в группе

Схемы, таблицы, карточки

44

Площадь. Сравнение площадей фигур.

1

Способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую с использованием подсчёта квадратов

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Работа в парах

Геометрический материал

45

Площадь. Сравнение площадей фигур.

1

Площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел)

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать личностный смысл учения.

Работа в парах

Геометрический материал

46

Квадратный сантиметр.

1

Квадратный сантиметр

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Работа в парах

Геометрический материал

47

Площадь прямоугольника.

1

Площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел)

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Работа в парах

Геометрический материал

48

Таблица умножение  и деления с числом 8.

1

Таблица умножения и деления на 8

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Таблица

49

Закрепление изученного.

1

План действий и  наиболее эффективные способы решения задачи.

Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Карточки

50

Решение задач.

1

План действий и наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Карточки

51

Таблица умножение  и деления с числом 9.

1

Таблица умножения и деления на 9

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

52

Квадратный дециметр.

1

Квадратный дециметр

Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в паре

Геометрический материал

53

Таблица умножения. Закрепление.

1

Таблица умножения и деления на 4, 5, 6, 7, 8, 9

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

54

Закрепление изученного.

1

План действий и  наиболее эффективные способы решения задач

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Тренажёр

55

Квадратный метр.

1

Квадратный метр.

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

56

Закрепление изученного.

1

Наиболее эффективные способы решения задач

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Карточки

57

Странички для любознательных.

1

Задачи комбинаторного характера.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Памятка

58

Что узнали. Чему научились.

1

Текстовые задачи, задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Тренажёр

59

Что узнали. Чему научились.

1

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Устный опрос

Тренажёр

60

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Таблица умножения и деления.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Изложение

Текст

61

Контрольная работа№4  по теме  «Табличное умножение и деление».

1

Применение таблицы умножения при решении задач и выражений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Развивать самостоятельность  в информационной деятельности.

Контроль знаний

Контрольная работа

62

Работа над ошибками.

1

Обнаруживать и устранять ошибки, допущенные при решении.

Контролировать  и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Осваивать социальную роль обучающегося.

Работа в группах

Карточки, тренажёры

63

Умножение на 1.

1

Умножение любого числа на 1.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схемы

64

Умножение на 0.

1

Умножение любого числа на 0.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Схемы

65

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

1

Деление нуля на число, не равное 0. Умножение и деление на 1.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Карточки

66

Закрепление изученного.

1

Деление нуля на число, не равное 0. Умножение и деление на 1

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Тренажёр

67

Странички для любознательных.

1

Задачи комбинаторного характера.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; признавать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою.

Мотивировать к работе на результат.

Работа в группе

Карточки, схемы, тренажёры

68

Доли.

1

Чтение и запись долей

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схемы

69

Круг. Окружность.

1

Центр, радиус окружности. Чертёж окружности с помощью циркуля

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Геометрический материал

70

Диаметр окружности (круга).

1

Чертёж окружности с помощью циркуля. Правила нахождения доли по числу и числа по его доли

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Геометрический материал

71

Решение задач.

1

Наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Карточки

72

Единицы времени.

1

Единицы времени: год, месяц, неделя.  Табель – календарь.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Таблицы

73

Единицы времени.

1

Единицы времени: год, месяц, неделя.  Табель – календарь.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблицы

74

Контрольная работа № 5 за первое полугодие.

1

Знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результат работы.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Контроль знаний

Контрольная работа

75

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

1

Единиц времени: год, месяц, неделя, сутки. Задачи – расчёты.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Работа в группе

Карточки, схемы, тренажёры

76

Что узнали. Чему научились.

1

Работа на «вычислительной машинке»

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

Тренажёры

77

Что узнали. Чему научились.

1

Задачи – расчёты.

Дополнять задачи – расчёты недостающими данными и решать их.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Тест

78

Странички для любознательных.

1

Задания творческого и поискового характера. Изображение предметов на плане комнаты по описанию.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; признавать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Работа в группе

Карточки, схемы, тренажёры

79

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Решение текстовых задач.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Работа в паре

Карточки, тренажёры

80

Закрепление пройденного материала.

1

План действий и  наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Формировать мотивацию к работе на результат.

Самостоятельная работа

Карточки

Внетабличное умножение и деление (31 час)

81

Умножение и деление круглых чисел.

1

Приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

82

Деление вида 80:20.

1

Приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

83

Умножение суммы на число.

1

Способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число.

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Схема

84

Умножение суммы на число.

1

Способы умножения суммы на число при  решении задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

85

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

86

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Алгоритм

87

Закрепление изученного.

1

Наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тест

88

Решение задач.

1

План действий и наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Карточки

89

Страничка для любознательных.

1

Задания творческого и поискового характера.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии.

Мотивировать к работе на результат.

Групповая работа

Карточки, тренажёры

90

Деление суммы на число.

1

Деление на число различными способами

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Алгоритм

91

Деление суммы на число.

1

Деление суммы на число, решение  примеров и задач

Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать  и обобщать информацию

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Алгоритм

92

Деление двузначного числа на однозначное.

1

Деление суммы на число и использование приёма  при решении задач

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Алгоритм

93

Делимое, делитель.

1

Нахождение делимого и делителя

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Таблица

94

Проверка деления.

1

Проверка деления умножением

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

95

Случаи деления вида 87:29.

1

Деление двузначного числа на двузначное способом подбора

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Алгоритм

96

Проверка умножения.

1

Проверка умножения делением

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развитие самостоятельности  в информационной деятельности.

Устный опрос

97

Решение уравнений.

1

Проверка при решении уравнений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Устный опрос

Алгоритм

98

Решение уравнений.

1

Проверка при решении уравнений.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

99

Закрепление изученного.

1

Деление суммы на число и использование приёма  при решении задач. Деление двузначного числа на двузначное способом подбора. Проверка при решении уравнений.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Карточки

100

Закрепление изученного.

1

Деление суммы на число и использование приёма  при решении задач. Деление двузначного числа на двузначное способом подбора. Проверка при решении уравнений.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тест

101

Контрольная работа № 6 по теме «Решение уравнений».

1

Взаимосвязь между компонентами умножения и деления

Оценивать и осознавать того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Контроль знаний

Контрольная работа

102

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

1

Устранение ошибок, допущенных при решении.

Прогнозировать результаты  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Мотивировать к работе на результат.

Работа в группе

Карточки, тренажёры

103

Деление с остатком.

1

Приём деления с остатком

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

104

Деление с остатком.

1

Приём деления с остатком

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Алгоритм

105

Деление с остатком.

1

Приём деления с остатком

Делать выводы на основе предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

106

Деление с остатком.

1

Приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Карточки

107

Решение задач на деление с остатком.

1

Приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Карточки

108

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

1

Деление, когда делитель больше делимого

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Алгоритм

109

Проверка деления с остатком.

1

Проверка при делении с остатком.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развивать самостоятельность  в информационной деятельности.

Устный опрос

Алгоритм

110

Что узнали. Чему научились.

1

Контроль и оценка своей работы, её результат.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Работа в группе

Карточки, тренажёры

111

Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

1

Применение изученных правил проверки при решении уравнений. Применение правила деления двузначного числа на двузначное  способом подбора, правила деления суммы на число.

Оценивать и осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценить результаты работы.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Контроль знаний

Контрольная работа

Числа от 1до 1000(16 часов)

112

Анализ контрольной работы. Тысяча.

1

Понятия  «тысяча, разряды, классы»

Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Развивать самостоятель ность  в информационной деятельности.

Устный опрос

Таблица

113

Образование и названия трёхзначных чисел.

1

Новая  единица измерения -1000.  Числа, состоящие из сотен, десятков , единиц.

Называть новую единицу измерения -1000. Составлять числа состоящих из сотен, десятков, единиц; называть числа.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

114

Запись трёхзначных чисел.

1

Числа натурального ряда от 100 до 1000. Десятичный состав трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел.

Структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

115

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

Чтение и запись трёхзначных чисел по правилу, по которому составлена числовая последовательность.

Выделять информацию; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

116

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

Результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100раз.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

117

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

118

Письменная нумерация в пределах1000. Приёмы устных вычислений.

1

Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых е.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

119

Сравнение трёхзначных чисел.

1

Сравнение трёхзначных чисел и запись результат их сравнения.

Сотрудничать  с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. Контролировать и оценивать свою деятельность. Делать выводы на будущее

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

120

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Карточка

121

Единицы массы. Грамм.

1

Результат при переводе одних единиц массы в другие, мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

122

Страничка для любознательных.

1

Задания творческого и поискового характера.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Групповая работа

Карточки, тренажёры

123

Что узнали. Чему научились.

1

Нумерация чисел в пределах 1000.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Таблица

124

Закрепление изученного.

1

Нумерация чисел в пределах 1000.

Контролировать и оценивать свою деятельность. Делать выводы на будущее

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Карточки, тренажёр

125

Закрепление изученного.

1

Нумерация чисел в пределах 1000.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Формировать мотивацию к работе на результат.

Тестирование

Карточки, тренажёр

126

Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация в пределах 1000».

1

Нумерация чисел в пределах 1000.

Осознать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контроль знаний

Контрольная работа

127

Анализ контрольной работы.

1

Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении.

Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Работа в паре

Карточки, тренажёры

Числа от 1до 1000 (14 часов)

128

Приёмы устных вычислений.

1

Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Алгоритм

129

Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200.

1

Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Алгоритм

130

Приёмы устных вычислений вида 470+80. 560-90.

1

Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Алгоритм

131

Приёмы устных вычислений вида 260+310. 670-140.

1

Новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Алгоритм

132

Приёмы письменных вычислений.

1

Приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Выполнять действия с числами в пределах 1000.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Тренажёр

133

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1

Алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах1000

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Алгоритм

134

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

1

Алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах1000

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Алгоритм

135

Виды треугольников.

1

Треугольники: разносторонние и равнобедренные.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Геометрический материал

136

Закрепление изученного.

1

Контроль и оценка своей деятельности.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Карточки, тренажёры

137

Что узнали. Чему научились.

1

Задания творческого и поискового характера.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Карточки, тренажёры

138

Что узнали. Чему научились.

1

Задания творческого и поискового характера.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

Карточки, тренажёры

139

Страничка для любознательных.

1

Задачи – расчёты, обозначение числа римскими цифрами.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Групповая работа

Карточки

140

Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».

1

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Контроль знаний

Контрольная работа

141

Анализ контрольной работы

1

Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении.

Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Работа в паре

Карточки, тренажёры

Числа от 1до 1000 (18 часов)

142

Приёмы устных вычислений.

1

Умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

143

Приёмы устных вычислений.

1

Умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Алгоритм

144

Приёмы устных вычислений.

1

Текстовые задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм, карточки

145

Виды треугольника

1

Виды треугольников: прямоугольный тупоугольный, остроугольный

Различать треугольники по видам и называть их. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Геометрический материал

146

Закрепление изученного.

1

Текстовые задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Карточки, тренажёры

147

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

1

Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Алгоритм

148

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

1

Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Алгоритм

149

Закрепление изученного.

1

Письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд

Соотносить результат самоконтроля с целями, контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Карточки, тренажёр

150

Закрепление изученного.

1

Письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи,  ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Тест

151

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

1

Письменное деление в пределах1000

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос

Алгоритм

152

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

1

Деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму

Соотносить результат самоконтроля с целями, контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Алгоритм

153

Проверка деления.

1

Проверка  деления умножением.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Алгоритм

154

Закрепление изученного.

1

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

155

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

1

Проверка правильности вычислений с использованием калькулятора

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант

156

Закрепление изученного.

1

Задачи изученных видов. Письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Комплекс упражнений

157

Контрольная работа № 10  за 4 четверть.

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Оценивать осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контроль знаний

Контрольная работа

158

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении.

Контролировать и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Формировать личностный смысл учения.

Работа в паре

Карточки, тренажёры

159

Что узнали. Чему научились.

1

Правила выполнения действий в числовых выражениях, задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Тест

Повторение (11часов)

160

Нумерация чисел.

1

Последовательность чисел от 1до 100.читать, запись и сравнение чисел в пределах 100.

Уметь контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Таблица

161

Сложение и вычитание.

1

Запись и сравнение числа в пределах 100; сумма и разность чисел в пределах 100.

Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Карточки

162

Итоговая контрольная работа № 11.

1

Контроль и оценка своей деятельности

Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственных связей.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Контроль знаний

Контрольная работа

163

Работа над ошибками.

1

Задачи изученных видов. Письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Работа в паре

Карточки, тренажёры

164

Умножение и деление.

1

Компоненты и результаты умножения и деления. решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Таблица

165

Умножение и деление.

1

Компоненты и результаты умножения и деления.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планировать учебное сотрудничества с учителем и сверстниками

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Таблица

166

Геометрические фигуры и величины.

1

Площадь прямоугольника

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Геометрический материал

167

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Контроль и оценка своей деятельности. Делать выводы на будущее

Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Тест

168

Страничка для любознательных.

1

Логические задачи и задачи повышенной сложности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Мотивировать к работе на результат.

Работа в группе

Карточки, тренажёры

169

Защита проектов.

1

Проект «Задачи – расчёты»

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность

Проект

170

Обобщающий урок. Игра «По океану математики».

1

Логические задачи и задачи повышенной сложности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Игра

ИТОГО:

170 часов

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.