Рабочие программы 3 класс "Школа России"

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по технологии  для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской программы по технологии  Роговцевой Н.И. С.В.Анащенковой «Технология», УМК «Школа России»     М.: «Просвещение» 2011
• учебника по технологии  Роговцевой Н.И . 3 класс– М: «Просвещение», 2013г.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
• Освоение продуктивной проектной деятельности.
• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
• развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
• формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
• развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
• формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
• гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
• развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
• обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
• формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
• обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
• формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
• формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
• формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
• формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
• формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

• знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
• овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
• первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 
• знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
• осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
• проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
• использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
• знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
• изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса технологии в 3  классе  отводится 1 час в неделю (34 часа в год ,34 учебные недели).

Учебно-тематический план.

№	Темы разделов	Количество часов
1.	Человек и земля	21
2.	Человек и вода	4
3.	Человек и воздух	3
4.	Человек и информация	6
	Всего:	34

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел. Тема урока. Вид урока.	Содержание темы	дата	Приложение
	Человек и земля (21 ч)
1	Как работать с учебником Урок рефлексии	Познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.	5.09
2	Архитектура Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать  умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.	12.09	Изделие: дом. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в масштабе», «Чтение чертежа», «Дом».
3	Городские постройки Урок «открытия» нового знания	Познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.	19.09	Изделие: телебашня. Задания и материалы в рабочей тетради: Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги».
4	Парк Урок общеметодологической направленности	Актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.	26.09	изделие: городской парк. Задания и материалы в рабочей тетради: «Природные материалы», «Городской парк».
5	Детская площадка Урок- проект	Формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре- зультат по заданным критериям.	3.10	задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Детская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».
6	Ателье мод Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».	10.10	Изделие: стебельчатый шов. Задания и материалы в рабочей тетради: «Модели школьной и спортивной формы», «Коллекция тканей», «Украшение платочка монограммой».
7	Аппликация из ткани Урок общеметодологической направленности	Отработать  алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».Познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».	17.10	«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем рабочий фартук».
8	Изготовление тканей Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.	24.10	Изделие: гобелен. Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».
9	Вязание Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.	31.10	Изделие: воздушные петли. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».
10	Одежда для карнавала	Познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последовательностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма из подручных средств;	14.11.	Изделие: кавалер, дама. Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».
11	Бисероплетение Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести из бисера браслетик.	21.11	Изделие: браслетик «Цветочки». Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик „Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».
12	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование Урок общеметодологической направленности	Познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.	28.11	Изделие: весы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест Кухонные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».
13	Фруктовый завтрак Урок общеметодологической направленности	Познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.	5.12	Изделие: фруктовый завтрак. Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица „Стоимость завтрака“».
14	Работа с тканью. Колпачок для яиц Урок общеметодологической направленности	Познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.	12.12.	Изделие: цыплята.
15	Кулинария Урок общеметодологической направленности	На практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	19.12	Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).
16	Сервировка стола. Салфетница Урок общеметодологической направленности	Актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.	26.12	Изделие: салфетница. Задания и материалы в рабочей тетради: «Способы складывания салфеток».
17	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка Урок общеметодологической направленности	Повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	9.01	Изделие: брелок для ключей. Задания и материалы в рабочей тетради: «Этикетка», «Солёное тесто», «Брелок для ключей».
18	Работа с природными материалами. Золотистая соломка Урок общеметодологической направленности	Познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.	16.01	Изделие: золотистая соломка. Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистая соломка».
19	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Урок общеметодологической направленности	Формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познако- мить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.	23.01	Изделие: упаковка подарков.
20	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование Урок общеметодологической направленности	Познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.	30.01	Изделие: фургон Мороженое .Задания и материалы в рабочей тетради: Фургон „Мороженое“
21	Работа с металлическим конструктором Урок общеметодологической направленности	Формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.	6.02	Изделие: грузовик, автомобиль. Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».
	Человек и вода  4 часа
22	Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Урок «открытия» нового знания	Познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста.	13.02	Изделие: мост.
23	Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование Урок-проект	Познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.	20.02	Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».
24	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.	27.02	Изделие: осьминоги и рыбки. Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая игрушка»,
25	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	6.03	Изделие: фонтан. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан», «Тест „Человек и вода“».
	Человек и воздух 3 часа
26	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Урок общеметодологической направленности	Познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.	13.03	Изделие: птицы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».
27	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.	20.03	Изделие: вертолёт «Муха». Задания и материалы в рабочей тетради: «Вертолёт»„Муха“
28	Работа с бумагой. Папье-маше Урок общеметодологической направленности	Продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.	3.04	Изделие: воздушный шар. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушный шар», «Тест „Человек и воздух“».
	Человек и информация 6 часов
29	Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Урок общеметодологической направленности	закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол.	10.04	Изделие: проект «Кукольный театр». Задания и материалы в рабочей тетради: «Афиша», «Проект „Кукольный театр“».
30	Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес. Урок общеметодологической направленности	познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне.	17.04	Изделие: сцена и занавес. Задания и материалы в рабочей тетради: «Программа», «Кроссворд „Театр“».
31	Переплётная мастерская Урок общеметодологической направленности	познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; познакомить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».	24.04	Изделие: переплётные работы.
32	Почта Урок общеметодологической направленности	познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.	15.05	Задания и материалы в рабочей тетради: «Заполняем бланк».
33	Интернет. Работа на компьютере Урок развивающего контроля	познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное представление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете.	22.05	Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере». Задания и материалы в рабочей тетради: «Итоговый тест».
34	Подведение итогов Урок общеметодологической направленности	подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.	29.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения/сост.Е.С.Савинов.М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.:Просвещение, 2011.
3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.
4. Роговцева Н.И.Технология 3  класс: учебник для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2013.
5. Роговцева Н.И.3 класс: рабочая тетрадь М.: Просвещение, 2013.
6. Электронное приложение  к учебнику «Технология» М.: «Просвещение» 2013.
7. School-cjllekion.edu.ru
8. School-russia.prosv.ru
9. www.prosv.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с

·         Законом РФ «Об образовании»;

·         на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (2011 г.);

·         Примерной программы по физической ккультуре для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;

·         Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;

·         Авторской программы по физической культуре  Лях В.И.   Рабочие программы. 1-4 классы, М. Просвещение. 2011

·         Учебника В. И. Ляха: «Физическая культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011).

·         Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

 Цельюшкольного физического воспитания является

·         форми­рование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с реше­нием следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нрав­ственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точно­сти реагирования на сигналы, согласования движений, ориен­тирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (коорди­национных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, сна­рядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здо­ровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в сво­бодное время на основе формирования интересов к определён­ным видам двигательной активности и выявления предраспо­ложенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие раз­витию психических процессов (представления, памяти, мыш­ления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно раз­виваются мышление, творчество и самостоятельность.Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференциро­ванного и индивидуального подхода к учащимся с учетом со­стояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Особенности, предпочтительные методы и формы  обучения:

·         Знания о физической культуре. Групповые и игровые формы работы.

·         Ползание, ходьба на лыжах,  как жизненно важные способы передвижения человека.

·         Фронтальная форма работы. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, под­бор одежды, обуви и инвентаря.

·         Физические упражнения.  Групповые и игровые формы работы, фронтальная форма работы. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических ка­честв. Физическая подготовка и ее связь с развитием основ­ных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

·         Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

·         Физкультурно-оздоровительная деятельность.

·         Игровые формы работы. Самостоятельные занятия. Составление режима дня.

·         Групповые и индивидуальные формы работы. Выполнение простейших  комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня  (физкультминутки).

·         Самостоятельные наблюдения за физическим разви­тием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Из­мерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС

Личностные результаты

1.     формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2.     формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов;

3.     развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего;

4.     развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

5.     развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

6.     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;

7.     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8.     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.     овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2.     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

3.     определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4.     готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

5.     овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

6.     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.     формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи­ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци­ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

2.     овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3.     формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса физическая культура в 3  классе  отводится 3 часа в неделю ( 102 часа в год ,34 учебные недели)

Учебно-тематический план

№	Раздел	Количество часов	Тестирование
1.	Легкая атлетика	11	4
2.	Кроссовая подготовка	10	1
3.	Гимнастика	18
4.	Лыжная подготовка	14	1
5.	Подвижные игры с элементами спортивной игры	6
6.	Легкоатлетические упражнения	42	4
	Всего:	102	10

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел.Темаурока.Вид урока.	Содержание темы	дата	Приложение
	Легкая атлетика (11 ч)
1	Беседа о правилах поведения на спортивной площадке. Урок «открытия» нового знания	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с вы­соким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных спо­собностей. Инструктаж по ТБ	2.09
2	Подвижные игры. Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	4.09
3	Ходьба через несколько препятствий. Урок общеметодологической направленности	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Бе­лые медведи». Развитие скоростных спо­собностей. Олимпийские игры: история возникновения	6.09
4	Бег на результат 30, 60 м. Урок развивающего контроля	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш	9.09	тестирование
5	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	11.09
6	Прыжок в длину с разбега Урок развивающего контроля	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в дли ну с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростносиловых качеств. Влияние бега на здоровье	13.09	тестирование
7	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Урок развивающего контроля	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках	16.09	тестирование
8	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	18.09
9	Метание малого мяча с места на дальность Урок общеметодологической направленности	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила со­ревнований в метаниях	20.09
10	Метание малого мяча с места на дальность Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набив­ного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Разви­тие скоростно-силовых качеств. Олимпий­ское движение современности	23.09	тестирование
11	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	25.09
	Кроссовая подготовка (10 ч)
12	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Урок общеметодологической направленности	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Че- редование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	27.09
13	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Урок общеметодологической направленности	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Че- редование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	30.09
14	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	2.10
15	Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Урок общеметодологической направленности	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Че- редование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие вы­носливости	4.10
16	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Урок общеметодологической направленности	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие вы­носливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений	7.10
17	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	9.10
18	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Урок общеметодологической направленности	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходь­ба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	11.10
19	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Урок общеметодологической направленности	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение ос­новных движений с различной скоростью	14.10
20	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	16.10
21	Кросс 1 км. Урок развивающего контроля	Кросс 1 км. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц	18.10	тестирование
22	Строевые упражнения Урок общеметодологической направленности	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рас­считайся!». Перекаты и группировка с по­следующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что измени­лось?». Развитие координационных спо­собностей. Инструктаж по ТБ	21.10
	Гимнастика (18 ч)
23	Перекаты и группировка с по­следующей опорой руками за головой. Урок общеметодологической направленности	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рас­считайся!». Перекаты и группировка с по­следующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что измени­лось?». Развитие координационных спо­собностей. Инструктаж по ТБ	23.10
24	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	Подвижные игры, спортивные развлечения	25.10
25	Кувырки Урок общеметодологической направленности	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рас­считайся!». Перекаты и группировка с по­следующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координаци­онных способностей Подвижные игры, спортивные развлечения	28.10
26	Стойка на лопатках Урок общеметодологической направленности		30.10
27	Гимнастические упражнения.  Урок общеметодологической направленности		1.11
28	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности		11.11
29	Построение в две шеренги Урок общеметодологической направленности	Построение в две шеренги. Перестроениеиз двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие сило­вых способностей	13.11
30	Вис стоя и ле­жа Урок общеметодологической направленности	Построение в две шеренги. Перестроениеиз двух шеренг в два круга. Вис стоя и ле­жа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической ска­мейке. ОРУ с предметами. Развитие сило­вых способностей Подвижные игры, спортивные развлечения	15.11
31	Вис на согнутых руках. Урок общеметодологической направленности		18.11
32	Подтягивание в висе. Урок общеметодологической направленности		20.10
33	Развитие сило­вых способностей  Урок общеметодологической направленности		22.11
34	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности		25.11
35	Беседа о личной гигиене. Передвижение по диагонали. Урок общеметодологической направленности	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на ко­ленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей Подвижные игры, спортивные развлечения	27.11
36	Ходьба приставными шагами Урок общеметодологической направленности		29.11
37	Лазание по наклонной скамейке Урок общеметодологической направленности		2.12
38	Развитие координационных способностей Урок общеметодологической направленности		4.12
39			6.12
40	Ходьба приставными шагами. Урок общеметодологической направленности		9.12
41	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности		11.12
	Лыжная подготовка (14 ч)
42	Ступающий шаг без палок.Повороты на месте Урок общеметодологической направленности	Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте.       Ступающий шаг без палок.	13.12
43	Ступающий шаг с палками.Повороты на месте Урок общеметодологической направленности	Понятие обморожение. Первая помощь при обморожениях. Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте.       Ступающий шаг с палками.                  Игра “Попади в ворота”	16.12
44	Скользящий шаг без палок.Повороты на месте Урок общеметодологической направленности	Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте.  Скользящий шаг  без палок. Игра “Попади в ворота” .	18.12
45	Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой Урок общеметодологической направленности	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Построение с лыжами. Повороты на месте.  Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой.  Игра « Салки».	23.12
46	Скользящий шаг с палками.Подъем лесенкой Урок общеметодологической направленности	Повороты на месте.  Скользящий шаг с палками.Подъем лесенкой.  Игра « Салки».     Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.	20.12
47	Попеременно двухшажный ход без палок.Подъем лесенкой Урок общеметодологической направленности	Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Подъем лесенкой. “Кто быстрее взойдет в гору”.	23.12
48	Попеременно двухшажный ход без палок  1 км Спуск с небольшого склона Урок общеметодологической направленности	Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”.	25.12
49	Попеременно двухшажный ход с палками Спуск с небольшого склона Урок общеметодологической направленности	Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”.	13.01
50	Попеременно двухшажный ход с палками Подъем елочкой Урок общеметодологической направленности	Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками. Подъем елочкой.Спуск со склона. Эстафеты на лыжах с палками и без палок.	15.01
51	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой. Урок развивающего контроля	Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками. Подъем елочкой.Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.	17.01	тестирование
52	Прохождение дистанции  до 1 км. Повороты переступанием. Урок общеметодологической направленности	Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с  палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат.	20.01
53	Прохождение  дистанции 1,5 км. Повороты переступанием. Урок общеметодологической направленности	Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.	22.01
54	Прохождение  дистанции 1,5 км. Урок общеметодологической направленности	Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.	24.01
55	Дистанция 1 километр на результат. Эстафета на лыжах. Урок общеметодологической направленности	Построение на лыжах. Повороты переступанием. Дистанция 1 километр на результат. Эстафета на лыжах.	27.01
	Подвижные игры с элементами спортивных игр( 6 ч)
56	Правила поведения на уроках физической культуры при выполнении бега, прыжков. Урок общеметодологической направленности	Правила поведения на уроках физической культуры при выполнении бега, прыжков.Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах.Броски набивного мяча в цель.Ведение мяча по прямой. Игра «Мини-баскетбол»	29.01
57	Броски набивного мяча в цель. Урок общеметодологической направленности	Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с заданиями.  ОРУ в парах Челночный бег. 3 по 10 Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой правой, левой рукой. Игра «Мини-баскетбол».	31.01
58	Наклон вперед на результат. Урок развивающего контроля	Организация двигательного режима в течение дня.Ходьба с заданиями. Равномерный бег 4 мин. ОРУ со скакалкой. Наклон вперед.Ведение мяча бегом с игровыми заданиями.Игра «Мини-баскетбол».	3.02	тестирование
59	Поднимание туловища на результат Урок общеметодологической направленности	Ходьба, бег с чередованием  разновидностей прыжков.Ведение мяча бегом с игровыми заданиями. Броски мяча в щит, кольцо.Игра «Мини-баскетбол». Поднимание туловища	5.02
60	Ведение мяча бегом. Урок общеметодологической направленности		7.02
61	Броски мяча в щит, кольцо. Урок общеметодологической направленности		10.02
	Легкоатлетические упражнения (42 ч)
62	Прыжки в длину с места на результат. Урок развивающего контроля	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ со скакалкой. Прыжки в длину с места на результат Прыжки в высоту с 4-5 шагов. Игра «Зайцы в огороде»	12.02	тестирование
63	Прыжки в высоту с 4-5 шагов разбега. Урок общеметодологической направленности	Признаки утомления и что нужно делать. Ходьба, бег с чередованием разновидностей  прыжков. ОРУ в кругу. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу на результат. Прыжки через длинную вращающуюся скакалку. Прыжки в высоту с разбега. Игра «Прыгающие воробушки»	14.02
64	Прыжки в высоту с разбега. Урок общеметодологической направленности	Ходьба с заданиями. Равномерный бег 4 мин. ОРУ в кругу. Челночный бег. Прыжки  с поворотом 180. Прыжки через длинную вращающуюся скакалку.Прыжок в высоту с разбега 4-5 шагов.  Эстафеты.	17.02
65	Прыжки по ориентирам Урок общеметодологической направленности	Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении.Прыжки  с поворотом 180.Высокий старт.Ускорение до 30 метров Прыжки по заданным ориентирам. Игра «Охотники и утки»	19.02
66	Бег 30 метров с высокого старта. Урок общеметодологической направленности	Техника безопасности при метаниях мяча.Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Бег с высокого старта 30 метров на результат.Метание  малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Игра «Охотники и утки»	21.02
67	Прыжок в длину с разбега. Урок общеметодологической направленности	Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении.Метание  малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Прыжки в длину с разбега.Игра «Русская лапта»	24.02
68	Прыжок в длину с разбега. Урок общеметодологической направленности	Ходьба, бег с различными заданиями. ОРУ в движении.Метание  малого мяча на дальность. Челночный бег 3х5 м, 3х10мПрыжки в длину с разбега. Игра «Русская лапта»	26.02
69	Прыжок в длину с разбега. Урок общеметодологической направленности	Ходьба, бег с различными заданиями. ОРУ в кругу.Метание  малого мяча на дальность. Бег с ускорением от 10 до 20 мин. Шестиминутный бег. Прыжки в длину с разбега.Подвижная игра «Вызов номеров».	28.02
70	Ходьба с игровыми заданиями. Урок общеметодологической направленности	Понятие «Физическая нагрузка». Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении.Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»	3.03
71	Эстафета с передачей эстафетной палочки. Урок общеметодологической направленности	Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении.Эстафета 8х50м с передачей эстафетной палочки. Преодоление полосы препятствий. Бег 1000 метровИгра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»	5.03
72	Преодоление полосы препятствий Урок общеметодологической направленности	Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении.Преодоление полосы препятствийИгра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»	7.03
73	Правила безопасности при купании в естественных водоемах. Урок общеметодологической направленности	Правила безопасности при купании в естественных водоемах.Ходьба с игровыми заданиями.ОРУ в движении. Эстафеты с предметами. Игра «Мини-футбол»Игра «Русская лапта»	10.03
74	Подвижные игры Урок общеметодологической направленности	ОРУ с большими мячами. Передача и ловля мяча снизу и 2-мя руками от груди.Разучить технику упражнения «два шага».Игра «Мяч среднему».	12.03
75	ОРУ с большими мячами. Урок общеметодологической направленности		14.03
76	Ведение мяча в движении. Урок общеметодологической направленности	Ходьба с выполнением 2-3-х упражнений с мячомОРУ с большими мячами.  Ведение мяча в шаге, в беге. Выполнение передачи мяча с «2-мя шагами».Учить броски по кольцу снизу.	17.03
77	Игра «Метко в цель» Урок общеметодологической направленности		19.03
78	Броски по кольцу снизу. Урок общеметодологической направленности	ОРУ с большими мячами. Сдать на оценку ведение мяча в движении Совершенствовать технику бросков по кольцу.Отрабатывать технику упражнения «два шага».Эстафета с элементами баскетбола.	21.03
79	Игра «Мяч соседу» Урок общеметодологической направленности	ОРУ в движении. Проверить на оценку технику бросков по кольцу сверху из- за головы. Упражнение на брюшной пресс – зачёт. Игра «Перестрелка».	2.04
80	Игра «Пионербол»  Урок общеметодологической направленности		4.04
81	Строевые упражнения. Урок общеметодологической направленности	Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий на открытой площадке – ИОТ – 55 - 2005. Беседа о дыхании и темпе при беге на длинные дистанции.Строевыеупражнения.Выполнение строевых команд.ОРУ с гимнастической скакалкой.Игра-эстафета «Гонка мячей над головой»..Медленный бег до 2-х мин.Восстановление дыхания.	7.04
82	Ходьба в колонне по 4		9.04
83	ОРУ с гимнастической скакалкой Урок общеметодологической направленности	ОРУ с гимнастической скакалкой..Медленный бег до 2,5мин. Прыжки через скакалку на скорость за 30сек. Совершенствование техники прыжков в высоту.	11.04
84	Прыжки в высоту. Урок общеметодологической направленности	Ходьба по залу с выполнением прыжковых упражнений.  ОРУ с гимнастической скакалкой. Медленный бег до 3 мин. Совершенствование техники прыжков в высоту. Метание мяча малого мяча в вертикальную цель.	14.04
85	Игры по выбору:ручной мяч Урок общеметодологической направленности	ОРУ с большими мячами. Ведение мяча в движении правой и левой руками.Совершенствование техники прыжков в высоту.Совершенствование техники метания мяча в вертикальную цель. Игра «Салки – ноги от земли».	16.04
86	ОРУ с большими мячами. Урок общеметодологической направленности		18.04
87	Метание мяча в вертикальную цель.  Урок общеметодологической направленности	ОРУ с большими мячами. Ведение мяча в движении правой и левой руками.Совершенствование техники прыжков в высоту. Совершенствование техники метания мяча в вертикальную цель.	21.04
88	Соревнования на точность броска мяча. Урок общеметодологической направленности		23.04
89	Высокий старт. Урок общеметодологической направленности	ОРУ в движении.Медленный бег до 3-х мин.Бег с ускорением. Повторить технику высокого старта. Совершенствование техники метания мяча в вертикальную цель. Броски в баскетбольное кольцо. Зачёт по броскам в кольцо. ».	25.04
90	ОРУ в движении. Урок общеметодологической направленности	Ходьба и медленный бег до 3-х мин. ОРУ в движении.Повторить технику высокого старта.Зачёт по выполнению техники высокого старта: «На старт!», «Внимание!», «Марш!».	28.04
91	Игра « Будь внимателен» Урок общеметодологической направленности	Ходьба и медленный бег до 3-х мин. ОРУ в движении.Прохождение полосы из 5-ти препятствий.Встречная эстафета 3*10 с кубиками.Упражнение на брюшной пресс (на скорость).	30.04
92	Полоса из 5-ти препят- ствий. Урок общеметодологической направленности		5.05
93	Урок тестирования Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности	Игра с бегом «Салки – перебежки». Тестирование: - челночный бег 3*10м; - прыжок в длину с места. Подтягивание: мальчики - на высокой перекладине.	7.05	тестирование
94	Игры на свежем воздухе, «Мяч среднему» Урок общеметодологической направленности		12.05
95	Бег до 3-х минут Урок общеметодологической направленности	Ходьба и медленный бег до 3-х мин. ОРУ в движении.Тестирование: девочки – на низкой перекладине. Повторить технику метания мяча с места в лицевую стену зала.Игра «Удочка»	14.05
96	Игры: «Мяч среднему»,   «Салки». Урок общеметодологической направленности	ОРУ в движении. Медленный бег в чередовании с ходьбой.Прыжковые упражнения - разновидность.Зачёт по технике метания мяча.Игры «Мяч среднему», «Охотники и утки», «Салки».	16.05
97	Игры на улице с мячом Урок общеметодологической направленности	ОРУ в движении.Медленный бег в чередовании с ходьбой.Повторить технику высокого старта с ускорением до 15-20м.Учёт бега с высокого старта на 30м. Учить прыжкам в высоту в длину с разбега.Игра-эстафета «Кто быстрее?».	19.05
98	Игра-эстафета «Кто быстрее?». Урок общеметодологической направленности		21.05
99	Прыжки в длину способом «согнув ноги» Урок общеметодологической направленности	ОРУ в движении. Медленный бег до 30х мин. Повторить технику прыжка в длину способом «согнув ноги» с 5-7 шагов. Игра «Охотники и утки». Провести забеги на 200м (рассказать о темпе бега, системе дыхания, о темпе вначале и конце дистанции).	23.05
100	Збег на 200м Урок общеметодологической направленности		26.05
101	Бег на время: 300м-девочки, 500м-мальчики Урок развивающего контроля	Общеразвивающие прыжковые упражнения : - многоскоки; - прыжки  правым и левым плечом вперёд; Повторить технику прыжка в длину способом «согнув ноги». .Зачёт по технике прыжков в длину способом «согнув ноги». 4Забег на время: - 300м–девочки; - 500м-мальчики.	28.05	тестирование
102	Бег на время на 1000м Урок развивающего контроля	ОРУ в движении. Зачёт: - по кроссу на 1000м.; -подтягивание – мальчики, - отжимание – девочки; - прыжки в длину с места. Игра по желанию детей.	30.05	тестирование

Перечень учебно-методического обеспечения .

1.     Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения/сост.Е.С.Савинов.М.: Просвещение, 2011.

2.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.:Просвещение, 2011.

3.     Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.

4.     В.И. Лях Физическая культура 1-4-М:»Просвещение» 2011 г.

5.     School-cjllekion.edu.ru

6.     School-russia.prosv.ru

7.     www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по изобразительному искусству  для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания начального общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;

• Авторской программы «ИЗО и художественный труд. 1-4 классы.» Автор: Б. М. Неменский/ Школа России, М.«Просвещение», 2011г
• учебника Б. М. Неменский Изобразительное искусство .Искусство вокруг нас.3 класс –М:«Просвещение», 2013г.
• Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

  Цель учебного курса:

• развитие личности учащихся средствами искусства;
• получение эмоционально-ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта художественно‑творческой деятельности.

Задачи курса:

• воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, творческого потенциала ребенка,желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально‑ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искус‑ствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно‑творческой  деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

1. Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2. Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3. Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4. Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
5. Сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
6. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
7. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
8. Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
2. Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
3. Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
4. Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
5. Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
6. Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

1. Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
2. Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
3. понимание образной природы искусства;
4. Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
5. Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
6. Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
7. Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;
8. Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
9. Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
10. Способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 
11. Способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;
12. Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
13. Освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
14. Овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
15. Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
16. Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
17. Изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
18. Умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
19. Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
20. Умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
21. Выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
22. Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

В соответствии с основной образовательной программой начального  общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса изобразительное искусство в 3 классе  отводится 34 часа (1 час в неделю 34 учебные недели).

Учебно-тематический план.

№	Тема раздела	Количество часов	Выставки
1	Искусство в твоём доме.	8	1
2	Искусство на улицах твоего города.	7
3	Художник и зрелище.	7	1
4	Художник и музей.	12	1
	Всего:	34

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел,тема урока, тип урока.	Содержание темы	дата	Прило жение
	Искусство в твоём доме (8 час)
1	Мастера изображения, Постройки и Украшения. Художественные   материалы. Урок общеметодологической направленности	Познакомить с книгой, содержанием. Дать представление о художественных материалах. Развивать умение наблю­дать окружающую действитель­ность и использовать наблюдения для создания тематического ри­сунка Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки. Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие способности детей.	3.09
2	Твоя игрушка Урок общеметодологической направленности		10.09
3	Посуда у тебя дома Урок общеметодологической направленности	Совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции, развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элемен­тами хохломской росписи.	17.09
4	Обои и шторы у тебя дома Урок общеметодологической направленности	Обратить внимание детей на связь цвета и на­строения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воз­действия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).	24.09
5	Мамин платок Урок «открытия» нового знания	Искусство росписи тканей;  разнообразие ху­дожественных росписей платков, назначение платков. Уметь составить про­стейший орнамент; отличать платок от ткани	1.10
6	Твои книжки	Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными ху­дожниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные вырази­тельные решения иллюстраций одного и того же произведения раз­ными художниками. роль художника в создании  открытки, много­образие видов открыток.; роль рисунка на открытки, шрифта.	8.10
7	ОткрыткиУрок общеметодологической направленности		15.10
8	Труд художника для твоего дома. Выставка рисунков Урок-выставка	Обобщить знания детей об  игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.	22.10	Выстав ка
	Искусство на улицах твоего города  (7 )
9	Памятники архитектуры Урок «открытия» нового знания	Познакомить с архитекту­рой родного села, с трудом ху­дожников, архитекторов, строите­лей; начать работу над панно «Мой любимый поселок»	29.10
10	Парки, скверы, бульвары. Урок «открытия» нового знания	Обратить внимание детей на то, что  парки, скверы проектируются художниками – архитекторами; дать представление о труде художников – архитекторов; продолжить освоение способов освоения пространства. Развивать творческое воображение.	12.11
11	Ажурные ограды Урок «открытия» нового знания		19.11
12	Волшебные фонари Урок «открытия» нового знания	Рассказать об архитектуре, русской архитекту­ре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); формировать навыки владения графическими материалами; учить рисовать по представлению; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности.	26.11
13	Витрины Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с разнообразием декоративно оформ­ленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю ма­газина, облику здания, улицы.	3.12
14	Удивительный транспорт Урок «открытия» нового знания	Обратить внимание детей на выразительность форм транс­порта - воздушного, наземного, на его историю и эволюцию.	10.12
15	Труд художника на улицах твоего города (села) Выставка рисунков. Урок-выставка	Дать представление о синтезе по­стройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию	17.12	выставка
	Художник и зрелище (7 ч)
16	Художник в цирке Урок «открытия» нового знания	Познакомить с элементами оформления зрели­ща, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое вообра­жение и пространственное представление, умение передавать смы­словую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сю­жетом	24.12
17	Художник в театре  Урок «открытия» нового знания	Познакомить с кукольным театром, работой ху­дожника в нем; дать представление о кукле - маске актера, помо­гающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении	14.01
18	Театр кукол Урок «открытия» нового знания	Познакомить с театром кукол (одной из разно­видностей театра), который существует с давних времен у всех на­родов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.	21.01
19	Маска Урок «открытия» нового знания	Познакомить с масками как способом перевоплощения. Конструирование выразительных острохарактерных масок.	28.01
20	Афиша и плакат Урок «открытия» нового знания	Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить воз­можности использования художественных средств выразительно­сти для создания своего варианта плаката.	4.02
21	Праздник в городе Урок «открытия» нового знания	Выполнение эскиза украшения города к празднику	11.02
22	Школьный карнавал Урок «открытия» нового знания		18.02
	Художник и музей (12 ч)
23	Музеи в жизни города Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с одной из разновидностей худо­жественных музеев - музеем декоративно-прикладного искусства гжели, их экспозицией; расширять кругозор о художественных народных промыслах, народных умельцах.	25.02
24	Картина-особый мир Урок «открытия» нового знания	Систематизировать знания об архитектуре, му­зеях; дать понятия «гармония» и «агрессив­ность» архитектуры; формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	4.03
25 26	Музеи искусства Урок «открытия» нового знания		11.03 18.03
27	Картина-пейзаж Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное про­странство с учетом знаний элементов перспективы и законов ком­позиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер.	1.04
28	Картина-портрет Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с жанром портрета, его разновид­ностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадно­го портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.	8.04
29	Картина-натюрморт Урок «открытия» нового знания	Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к дета­лям и комбинирования деталей; развивать зрительные представле­ния и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с нату­ры или по представлению	15.04
30	Картины исторические и бытовые. Уроки «открытия» нового знания	Научить отличать исторические картины от бытовых, прививать любовь к Родине, чувство патриотизма.	22.04
31			29.04
32	Скульптура в музее и на улице. Урок «открытия» нового знания	Познакомить с жанром скульптуры, разнообразием скульптурных материалов. Расширить представления о работе скульптора;  развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру	13.05
33	Художественная выставка. Экскурсия в музей. Урок-экскурсия	Провести виртуальную экскурсию по художественным музеям. Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	20.05	Экскур сия
34	Каждый человек-художник! Урок общеметодологической направленности	Обобщить темы четверти, сделать вывод о том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас; формировать понятие о важно­сти музеев как хранилищ культурного наследия человечества.	27.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения/сост.Е.С.Савинов.М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.:Просвещение, 2011.
3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.
4. Учебник: Неменская Л.А. Изобразительное искусство.Искусство вокруг нас.в 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2013.
5. Рабочая тетрадь 3 класс: под редакцией Б.М.Неменского М.: Просвещение, 2013
6. С.Б.Дроздова Изобразительное искусство.3 класс:поурочные планы по учебникам Б.Д.Неменского-волгоград «Учитель» 2008
7. School-cjllekion.edu.ru
8. School-russia.prosv.ru
9. www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по литературному чтению для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской программы по литературному чтению: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы, М. Просвещение. 2011
• учебника Л.Ф.КлимановаЛитературное чтение 1,2 ч. 3 класс –М:«Просвещение», 2013г.
• Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).

 Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

      Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
•  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
•  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
•  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
•  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
•  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
•  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
•  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
•  работать с различными типами текстов;
•  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для достижения целей рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и  межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

   Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:  

• Контрольная  работа
• Тест
• Проверка техники чтения

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС

Личностные результаты:

1.         Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.

2.         Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.

3.         Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.

4.         Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

Метапредметные результаты:

1.         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

4.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5.         Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1.         Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.

2.         Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3.         Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.

4.         Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.

5.         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6.         Освоение  первоначальных научных  представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса литературного чтения в 3 классе  отводится 4 часа в неделю (136 часов в год ,34 учебные недели)

Учебно-тематический план.

	Темы разделов	Количество часов	Контрольные и проверочные работы	Техника чтения
	Вводный урок	1	1
	Самое великое чудо на свете	4	1
	Устное народное творчество	12	1	1
	Поэтическая тетрадт№1	11	1
	Великие русские писатели	24	1
	Поэтическая тетрадь №2	7	1	1
	Литературные сказки	8	1
	Были-небылицы	11	1
	Поэтическая тетрадь №3	6	1
	Люби живое	15	1	1
	Поэтическая тетрадь №4	8	1
	Собирай по ягодке-наберешь кузовок	12	1
	По страницам детских журналов	8	1
	Зарубежная литература	9	1	1
	Всего:	136	14	4

Календарно - тематическое планирование

№	Раздел ,тема урока, тип урока.	Содержание темы	дата	Приложение
1	Вводный урок по курсу Литературного чтения. Урок общеметодологической направленности	Знакомство с учебником, система условных обозначений.содержание. Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»	2.09
	Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Рукописные книги Древней Руси Урок общеметодологической направленности	Ознакомить  с новым учебником, дать знания о рукописных книгах Древней Руси	3.09
3	Первопечатник Иван Федоров Урок «открытия» нового знания	Знакомство с «Первым русским летописным сводом»; беседа об Иване Фёдорове	4.09
4	Урок – путешествие в прошлое.	Обобщить знания  по теме «Самое великое чудо на свете», дать дополнительные сведения  о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове.	5.09
5	Проверим себя и оценим свои достижения. Урок развивающего контроля	Творческая работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала	9.09	Проверочная работа
	Устное народное творчество(12 ч)	.
6	Устное народное творчество русского народа. Урок общеметодологической направленности	Углубить знания о русском фольклоре, ознакомить с русскими народными песнями	10.09
7	Русские народные песни Урок общеметодологической направленности	Ознакомить с докучными сказками. Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами	11.09
8	Докучные сказки. Проверка техники чтения Урок развивающего контроля	Ознакомить с русской народной сказкой, учить работе с иллюстрациями к сказке	12.09	Техника чтения
9	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка Урок «открытия» нового знания	Обобщить знания по теме «Русские народные сказки», полученные во втором классе. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно	16.09
10	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Урок общеметодологической направленности		17.09
11	«Иван – царевич и серый волк». русская народная сказка Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с русской народной сказкой Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.	18.09
12	«Иван – царевич и серый волк». Урок общеметодологической направленности		19.09
13	«Сивка - Бурка», русская народная сказка Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с русской народной сказкой Продолжить работу по русской народной сказке Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения	23.09
14	«Сивка - Бурка» русская народная сказка Урок общеметодологической направленности		24.09
15	Особенности волшебной сказки. Урок «открытия» нового знания	Деление текста на части. Составление плана рассказа. Характеристика героев сказки. Иллюстрация к сказке. Сравнение иллюстрации и художественного текста.	25.09
16	Проверим себя и оценим свои достижения. Урок развивающего контроля	Обобщить знания  по теме «Устное народное творчество» строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения	26.09	Проверочная работа
17	Наши проекты. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку» Урок-проект	Придумывать свои сказочные истории.Сравнивать героев произведения.Намечать план работы над проектом и обсуждать сроки выполнения работы,	30.09	проект
	Поэтическая тетрадь №1 (11 ч)
18	Как научиться читать стихи? Урок общеметодологической направленности	Ознакомить со статьей Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»	1.10
19	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с краткой биографией поэта. Ознакомить с его новым стихотворением, учить выразительно читать стихотворения.	2.10
20	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» Урок «открытия» нового знания	Ознакомить с краткой биографией поэта. Ознакомить с его новым стихотворением, учить выразительно читать стихотворения Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи	3.10
21	А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой ивой…» Урок «открытия» нового знания		7.10
22	Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени Урок общеметодологической направленности	Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию	8.10
23	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» Урок «открытия» нового знания	Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений  наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	9.10
24	И. С. Никитин «Встреча зимы» Урок «открытия» нового знания		10.10
25	И. З. Суриков «Детство» Урок «открытия» нового знания		14.10
26	И. З. Суриков «Зима» Урок «открытия» нового знания		15.10
27	Вн. чт. Знай и люби родную природу! Урок общеметодологической направленности	Чтение стихотворений русских поэтов о природе.	16.10
28	Проверим себя и оценим свои достижения. Урок развивающего контроля	Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений	17.10	Проверочная работа
	Великие русские писатели (24 ч)
29	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Урок «открытия» нового знания	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией	21.10
30	А.С.Пушкин  «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». Особенности поэтических образов русской природы. Урок общеметодологической направленности		22.10
31	А.С.Пушкин «Зимнее утро», Урок общеметодологической направленности	Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений	23.10
32	А.С.Пушкин «Зимний вечер». Сравнительный анализ произведений. Урок общеметодологической направленности		24.10
33	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Первичное знакомство с произведением. Урок «открытия» нового знания	Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного  запаса; работа над описанием героев сказки	28.10
34	Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина. Викторина «В гостях у сказки». Урок-викторина	Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений»	29.10
35	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Урок общеметодологической направленности	Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина	30.10
36	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности поэтического языка. Урок общеметодологической направленности		31.10
37	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев сказки. Урок общеметодологической направленности	Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками	11.11
38	И.А.Крылов «Мартышка и очки». Жанровые особенности басни. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни	12.11
39	Вн.чтение. «Что говорят стихи?» Урок общеметодологической направленности	Организация учебного диалога с целью определения тематики, значения, особенностей стихотворных произведений; работа в группах; работа с информационными источниками	13.11
40	И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». Сопоставление басни и произведений устного народного творчества (пословицы, сказки и др.) Урок общеметодологической направленности	Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества	14.11
41	И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Выбор интонации в зависимости от отношения к героям. Урок общеметодологической направленности	Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни	18.11
42	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…». Скрытый, переносный смысл произведений поэта. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи	19.11
43	Вн.чтение. Взаимосвязь поэзии и  искусства (музыка, живопись, архитектура). Урок общеметодологической направленности		20.11
44	М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Роль образных средств языка в поэзии. Урок «открытия» нового знания	Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений	21.11
45	Л.Н.Толстой «Детство». Анализ содержания произведения. Урок «открытия» нового знания	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий	25.11
46	Л.Н.Толстой «Акула». Особенности составления плана. Урок общеметодологической направленности	Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана  и их сравнение, особенности пересказа	26.11
47	Вн.чтение. Произведения Л.Н.Толстого для детей. Составление аннотаций к произведениям. Урок общеметодологической направленности	Составление авторской выставки книг, её анализ; краткие пересказы текстов или их фрагментов; знакомство с понятием «аннотация», обучение составлению аннотаций	27.11
48	Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на части. Составление плана. Урок общеметодологической направленности	Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана	28.11
49	Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Обоснование взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа. Урок общеметодологической направленности	Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа	2.12
50	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода». Жанровые особенности произведений. Урок общеметодологической направленности	Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы	3.12
51	Вн.чтение. «Что? Где? Когда?». Справочная литература и энциклопедии для детей. Урок общеметодологической направленности	Организация тематической выставки книг; обсуждение прочитанного по аннотациям (игровой момент «Вперемешку»)	4.12
52	Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». Урок развивающего контроля	Итоговая работа по разделу. Выполнить проверочную работу. Оценивать свои результаты.	5.12	Проверочная работа
	Поэтическая тетрадь №2 (7 ч)
53	Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…». Работа над интонированием произведений. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением	9.12
54	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Обучение творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический). Урок «открытия» нового знания	Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический	10.12
55	Вн.чтение. Произведения Е.Чарушина. Развитие наблюдательности в процессе работы над текстом. Урок «открытия» нового знания	Составление авторской выставки книг; игра «Угадалочка»; чтение фрагментов с восстановлением предшествующих или последующих событий	11.12
56	К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Работа над выразительным чтением. Урок «открытия» нового знания	Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя	12.12
57	И.А.Бунин. Анализ лирических произведений.	Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением	16.12
58	Обобщение по теме: «Русская поэзия». Творческая мастерская. Урок общеметодологической направленности	Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи)	17.12	Проверочная работа
59	Вн.чтение. Литературные сказки. Нравственные уроки произведений. Проверка техники чтения Урок общеметодологической направленности	Организация и анализ тематической выставки книг; обсуждение прочитанных произведений; выявление причин и следствий поступков героев; приём «переноса» человеческих характеристик на животных и их значение	18.12	Техника чтения
	Литературные сказки (8 ч)
60	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Взаимосвязь литературной и народной сказки. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию	19.12
61	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…». Характеристика главных героев сказки. Урок общеметодологической направленности	Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст	23.12
62	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Первичное знакомство. Урок «открытия» нового знания	Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов  в лицах	24.12
63	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».  Обучение пересказу сказки в лицах. Урок общеметодологической направленности	Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками)	25.12
64	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сюжета произведения. Урок «открытия» нового знания	Знакомство со сказкой  и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета	26.12
65	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сопоставление с русской народной сказкой «Морозко». Урок общеметодологической направленности	Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек;	9.01
66	Проверим себя и оценим свои достижения. Урок развивающего контроля	Обсуждение прочитанного; выборочное чтение; рисование фрагментов для составления последовательности событий  составление книжки-малышки из рисунков	13.01	Проверочная работа
67	Литературная викторина «Литературные сказки» Урок-викторина	Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность	14.01
	Были-небылицы (11 ч)
68	М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки	15.01
69	М.Горький «Случай с Евсейкой». Работа над продолжением сказки. Урок общеметодологической направленности	Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки	16.01
70	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Первичное знакомство. Тема произведения. Урок «открытия» нового знания	Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев	20.01
71	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие сюжета. Главная мысль. Урок общеметодологической направленности	Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли	21.01
72	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа. Урок общеметодологической направленности	Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа	22.01
73	А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема произведения. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности	23.01
74	Вн.чтение. Произведения А.И.Куприна. Обсуждение прочитанного. Урок общеметодологической направленности	Организация и анализ авторской выставки книг; работа над осознанием целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений; организация диалога	27.01
75	А.И.Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию. Урок общеметодологической направленности	Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов	28.01
76	А.И.Куприн «Слон». Деление на части. План рассказа. Урок общеметодологической направленности	Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над  составлением плана	29.01
77	Вн.чтение. С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями». Сказочное и реальное рядом. Урок общеметодологической направленности	Обсуждение прочитанного в ходе организации диалога; выявление причин и следствий событий и поступков героя; нравственные уроки сказки; выполнение иллюстраций (групповая работа) и составление книжки-малышки для первоклассников	30.01
78	Обобщающий урок по теме: «Были-небылицы». Сочинительство мини-сказок. Урок общеметодологической направленности	Обучение диалогической и  монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»	3.02	Проверочная работа
	Поэтическая тетрадь №3( 6 ч)
79	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Работа над выразительным чтением. Урок общеметодологической направленности	Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений	4.02
80	А.А.Блок «Ветхая избушка» Урок «открытия» нового знания	Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями	5.02
81	А.А.Блок  «Сны», «Ворона». Особенности мелодики стиха. Урок общеметодологической направленности		6.02
82	Вн.чтение. Стихи и рассказы о животных. Организация стенда «Мы в ответе за тех, кого приручили». Урок общеметодологической направленности	Обучение составлению и анализу сложной выставки печатных изданий ( художественные книги разных авторов и жанров, энциклопедии, детские периодические издания); организация учебного диалога по проблеме защиты животных (работа в группах); организация стенда - выставки	10.02
83	С.А.Есенин «Черёмуха». Словесное рисование на основе образных средств языка. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу	11.02
84	Проверим себя и оценим свои достижения Урок развивающего контроля	Выполнение проверочной работы.Умение анализировать свой ответ, находить и исправлять допущенные ошибки.	12.02	Проверочная работа
	Люби живое (15 ч)
85	М.М.Пришвин «Моя Родина». Работа над главной мыслью рассказа. Урок «открытия» нового знания	Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа	13.02
86	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя. Урок общеметодологической направленности	Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст	17.02
87	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки. Урок общеметодологической направленности	Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки	18.02
88	В.И.Белов «Малька провинилась». Образ главной героини. Урок «открытия» нового знания	Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки	19.02
89	В.И.Белов «Ещё про Мальку». Работа над заголовком произведения. Урок общеметодологической направленности	Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости	20.02
90	Вн.чтение. В.Бианки. Жанровое своеобразие произведений. Урок общеметодологической направленности	Организация авторской выставки книг; анализ произведений, жанровые особенности; составление аннотаций; работа над иллюстрациями	24.02
91	В.В.Бианки «Мышонок Пик». Первичный анализ произведения. Урок общеметодологической направленности	Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над  осмыслением их содержания; выборочное чтение	25.02
92	В.В.Бианки «Мышонок Пик». План произведения. Обучение творческому пересказу. Урок общеметодологической направленности	Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий	26.02
93	Вн.чтение. Рассказы Б.Житкова.Обучение составлению формуляра книги. Урок общеметодологической направленности	Анализ авторской выставки книг; составление аннотаций к прочитанному; знакомство с понятием «формуляр», обучение составлению формуляров (урок проводится совместно с школьным библиотекарем)	27.02
94	Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения. Урок общеметодологической направленности	Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога  о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»;	3.03
95	Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом. Урок общеметодологической направленности	Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями;  особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу	4.03
96	Вн.чтение. Образ матери в литературных произведениях. Проверка техники чтения Урок развивающего контроля	Составление тематической выставки книг; жанровое многообразие произведений о матери; конкурс чтецов стихотворений; знакомство с творческими работами и организация обсуждения	5.03	Техника чтения
97	В.П.Астафьев «Капалуха». Смысловая нагрузка фраз в понимании ситуации происходящего. Урок общеметодологической направленности	Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя	6.03
98	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Характеристика главного героя. Урок общеметодологической направленности	Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета	10.03
99	Обобщение и систематизация изученного материала. Урок развивающего контроля	Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки	11.03	Проверочная работа
	Поэтическая тетрадь №4 (78ч)
100	С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Работа над выразительным чтением. Урок общеметодологической направленности	Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением	12.03
101	А.Л.Барто «Разлука». Составление рассказа на основе стихотворения. Урок общеметодологической направленности	Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения	13.03
102	А.Л.Барто «В театре». Сравнительный анализ стихотворений.  Урок общеметодологической направленности	Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений	17.03.
103	Вн.чтение. Любимые детские поэты.. Урок общеметодологической направленности	Обучение постановке вопросов по содержанию материала; обучение умению отстаивать свою точку зрения	18.03
104	С.Михалков «Если». Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения. Урок общеметодологической направленности	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения	19.03
105	Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений.  Урок «открытия» нового знания	Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением	20.03
106	Обобщение и систематизация материала по изученному разделу. Сравнительная характеристика произведений. Урок общеметодологической направленности	Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения	1.04	Проверочная работа
107	Наши проекты. Проект «О детях» Урок-проект	Участвовать в творческом проекте. Обсуждать задания и сроки выполнения. Находить в книгах русских писателей и поэтов произведения о детях.	2.04	проект
	Собирай по ягодке-наберешь кузовок (12 ч)
108	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над пословицами. Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте	3.04
109	А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев. Урок «открытия» нового знания	Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах	7.04
110	А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на части. Урок общеметодологической направленности	Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части	8.04
111	М.М.Зощенко «Золотые слова». Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения. Урок «открытия» нового знания	Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения	9.04
112	М.М.Зощенко «Золотые слова». Нравственные уроки произведения. Урок общеметодологической направленности	Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев	10.04
113	М.М.Зощенко «Великие путешественники».  Чтение в лицах. Урок общеметодологической направленности	Анализ произведения;  главная мысль; работа с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах	14.04
114	Вн.чтение. Пробуждение природы глазами поэтов. Творческая мастерская. Урок общеметодологической направленности	Образные средства языка в передаче главной мысли и эмоционального состояния автора; работа с рифмой; организация групповой и индивидуальной работы по сочинительству стихотворений	15.04
115	М.М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление последовательности событий Урок общеметодологической направленности	Разные виды работы с текстом; восстановление последовательности событий; составление плана	16.04
116	Н.Н.Носов «Федина задача». Чтение в лицах. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах	17.04
117	Н.Н.Носов «Телефон». Урок общеметодологической направленности	Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения	21.04
118	Вн.чтение. Рассказы Н.Носова. Юмор в произведениях для детей. Урок общеметодологической направленности	Организация авторской выставки книг; работа с понятием «юмор» и его роль в произведениях; элементы сочинительства героев, ситуаций, дополняющих сказки автора	22.04
119	Обобщение изученного материала по разделу. Урок развивающего контроля	обучение обобщению на основе последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические произведения»	23.04	Проверочная работа
	По страницам детских журналов ( 8  ч)
120	Л. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» Урок «открытия» нового знания	Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений	28.04
121	Ю.И.Ермолаев «Проговорился» Урок «открытия» нового знания		29.04
122	Ю.И.Ермолаев «Воспитатели». Сравнительный анализ произведений. Урок общеметодологической направленности		30.04
123 124	Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Творческая работа. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала	5.05 6.05
125	Вн.чтение. Сказки Г.Х.Андерсена. Роль иллюстраций в восприятии произведения. Художники – иллюстраторы. Урок общеметодологической направленности	Анализ авторской выставки книг; обмен впечатлениями; работа с обложкой книги и иллюстрациями; создание иллюстраций	12.05
126	Р.Сеф «Весёлые стихи». Работа над выразительным чтением. Урок «открытия» нового знания	Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков	13.05
127	Обобщение и систематизация изученного материала по разделу. Проверка навыков чтения. Урок развивающего контроля	Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность	14.05	Проверочная работа Техника чтения
	Зарубежная литература (9 ч)
128	Мифы Древней Греции.  «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов	15.05
129 130	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Образ мифологического героя. Уроки общеметодологической направленности	Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации	19.05 20.05
131	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Первичное знакомство. Урок «открытия» нового знания	Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение	21.05
132	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Иллюстрирование сказки. Урок общеметодологической направленности		22.05
133 134	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Характеристика героев Урок общеметодологической направленности		26.05 27.05
135	Вн.чтение. Самое большое чудо на свете! Урок общеметодологической направленности	Читать произведения зарубежных писателей на выбор обучающихся.	28.05
136	Конкурсная программа «Книжкина страна». Урок общеметодологической направленности	Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа	29.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная  школа. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2011.
2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы
3. Л.Ф.Климанова Литературное чтение 1,2 ч. 3 класс –М: «Просвещение», 2013г.
4. Н.Н.Носов.Рассказы для детей.-М.: «Махаон»2011г
5. А.С. Пушкин.Сказки.-М.: «Махаон»2011г
6. Электронное приложение  к учебнику Л.Ф.Климанова Литературное чтение М.: «Просвещение» 2013
7. Электронное пособие «Литературное чтение» поурочные планы  3-4  класс.2011
8. School-cjllekion.edu.ru
9. School-russia.prosv.ru
10. www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по математике для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской программы по математике: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011
• учебника М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой Математика 3 кл.– М: «Просвещение», 2013г.

Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка). Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:  

• Контрольная  работа
• Тест

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС.

Личностные результаты

1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
3. Целостное восприятие окружающего мира.
4. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
5. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
6. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
2. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
3. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
   аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
9. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

1. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
   оценки их количественных и пространственных отношений.
2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
   пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса математики в 3 классе  отводится 4 часа в неделю (136 часов в год ,34 учебные недели) .

Учебно-тематический план.

№	Тема	Количество часов	Контрольные  проверочные и тестовые работы
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	10	1
2	Числа от 1 до 100. Умножение и деление	55	5
3	Доли	9	1
4	Числа от 1 до 100.Умножение и деление	27	2
5	Числа от 1 до 1000.Нумерация.	13	2
6	Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание.	11	2
7	Числа от 1 до 1000.Умножение и деление.	6
8	Итоговое повторение.	5	1
	Всего:	136	14

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Содержание темы	Дата	Приложе ние
	Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание (10 ч )
1	Техника безопасности и охрана труда. Урок общеметодологической направленности	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100.	2.09
2	Числа от 1 до 100 Урок общеметодологической направленности	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.	3.09
3	Сложение и вычитание Урок общеметодологической направленности		4.09
4	Выражение и его значение Урок общеметодологической направленности	Числовые и буквенные выражения; решение уравнений Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений ,преобразовывать единицы длины.	5.09
5	Решение уравнений Урок общеметодологической направленности		9.09
6 7	Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью Урок общеметодологической направленности	Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Названия компонентов. Взаимосвязь между компонентами	10.09 11.09
8	Обозначение геометрических фигур буквами Урок общеметодологической направленности	Пространственные отношения. Сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…) Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера.	12.09
9	Контрольная работа Урок развивающего контроля	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Оценивать результаты своей работы.	16.09	Проверочная работа (контрольная работа)
10	Работа над ошибками . Страничка для любознательных.	Выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.	17.09
	Числа от 1 до 100.Умножение и деление (55 ч)
11	Умножение и деление Урок «открытия» нового знания	Умножение, замена сложения умножением. Смысл действия умножения.Заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения; преобразовывать единицы	18.09
12	Связь умножения и деления Урок «открытия» нового знания	Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений. Связь между компонентами и результатом умножения. Решать текстовые задачи и уравнения.
13	Четные и нечетные числа Урок «открытия» нового знания	Чётные и нечётные числа; решение задач.	23.09
14	Переместительное свойство умножения Урок «открытия» нового знания	Переместительное свойство сложения и умножения. Решение задач и примеров с применением переместительного свойства умножения.	24.09
15	Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) Урок «открытия» нового знания	Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость	25.09
16	Решение задач (масса одного пакета…) Урок общеметодологической направленности	Развивать умение решать задачи на нахождение массы. Решение задач и примеров .решение задач логического характера.	26.09
17 18	Порядок выполнения действий Урок общеметодологической направленности	Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	30.09 1.10
19	Решение задач (расход ткани на 1 к.) Урок общеметодологической направленности	Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на несколько единиц; сравнение выражений	2.10
20	Странички для любознательных Урок «открытия» нового знания	Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений.	3.10
21	Что мы узнали, чему научились. Урок рефлексии		7.10
22	Проверим себя и оценим свои достижения Урок развивающего контроля	Выполнять задания из учебника тестового характера. Оценивать свои знания и находить ошибки, уметь их анализировать и исправлять.	8.10	Провероч ная работа (тест)
23	Умножение 4 на 4 Урок «открытия» нового знания	Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Решение задач и примеров с применением таблицы умножения  на 4	9.10
24	Таблица умножения на 4 Урок общеметодологической направленности	Решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.	10.10
25	Задачи на увеличение числа в несколько раз Урок «открытия» нового знания	Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.	14.10
26	Решение задач (схематический рисунок)  Урок «открытия» нового знания	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; Решение задач, составление схематических чертежей к задачам находить связь между условием задачи и схематическим рисунком. Геометрический материал;	15.10
27	Задачи на уменьшение числа в несколько раз Урок «открытия» нового знания	Решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.	16.10
28	Решение задач Урок общеметодологической направленности		17.10
29	Контрольная работа. Решение задач Урок развивающего контроля	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Применять полученные знания при решении контрольной работы. Уметь применять таблицу умножения.	21.10	Проверочная работа (контроль ная работа)
30	Умножение 5 на 5 Урок «открытия» нового знания	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач.	22.10
31 32	Задачи на сравнение числа Урок «открытия» нового знания	Знакомство с правилом по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; решение задач	23.10 24.10
33	Задачи на сравнение числа Урок «открытия» нового знания	Таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5; правило, по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого;решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.	28.10
34	Умножение 6 на 6 Урок «открытия» нового знания	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач и примеров с применением таблицы умножения на 6 .	29.10
35	Случаи деления Урок «открытия» нового знания		30.10
36	Решение задач (расход в 1 день…) Урок общеметодологической направленности	Решать задачи, делать схематический чертёж. Развивать умения решать текстовые задачи арифметическим способом	31.10
37	Самостоятельная работа. Решение задач Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу. Уметь применять знания, полученные на уроках.	11.11
38	Умножение на 7 Урок «открытия» нового знания	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.	12.11
39	Закрепление. Умножение и деление Урок рефлексии	Решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать. Применять таблицу умножения 7 при решении задач и примеров.	13.11
40	Странички для любознательных Урок «открытия» нового знания	Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять план успешной работы.	14.11
41	Наши проекты. Проект «Математическая сказка» Урок-проект	Составлять сказки с использованием математических понятий, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Собирать и классифицировать информацию. Оценивать ход и результат работы.	18.11	проект
42	Что узнали. Чему научились. Урок рефлексии	Решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать и решать примеры с применением знаний, полученных на уроках.	19.11
43	Контрольная работа Урок развивающего контроля	Решать контрольную работу. Оценивать результаты своей деятельности.	20.11	Провероч ная работа (контроль ная работа)
44	Площадь. Единицы площади Урок «открытия» нового знания	Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур Знакомство с единицей измерения площади – квадратным сантиметром Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи	21.11
45	Квадратный сантиметр Урок «открытия» нового знания		25.11
46	Площадь прямоугольника Урок «открытия» нового знания	Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади. Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)	26.11
47	Умножение на 8 Урок «открытия» нового знания	Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.	27.11
48 49	Закрепление. Умножение на 6, 7, 8 Урок общеметодологической направленности	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8. Решать задачи, вычислять площади прямоугольников,  мыслить, наблюдать, рассуждать.	28.11 2.12
50	Умножение на 9 Урок «открытия» нового знания	Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц. Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать.	3.12
51	Квадратный дециметр Урок «открытия» нового знания	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром; решение задач	4.12
52	Решение задач Урок общеметодологической направленности	Применять  новую единицу измерения площади – квадратный дециметр, таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.Находить площади прямоугольников и квадратов; решать задачи. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления	5.12
53	Таблица умножения и деления Урок общеметодологической направленности		9.12
54	Квадратный метр Урок «открытия» нового знания	Единицы площади: квадратный метр (м2) Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром; решение задач.	10.12
55	Решение задач (обратные задачи)  Урок общеметодологической направленности	решать простые и составные задачи; решать обратные задачи; преобразовывать линейные единицы; размышлять, анализировать.	11.12
56	Странички для любознательных. Задачи-расчеты Урок общеметодологической направленности	Дополнительные   задания творческого и поискового характера: задачи-расчеты; деление фигуры на части; применение знаний в измененных условиях; построение цепочки логических рассуждений; определение «верно» или «неверно» для заданного рисунка  простейшее высказывание с использованием  понятий «все …», «если …, то …»	12.12
57	Что узнали. Чему научились. Решение задач в два действия. Урок рефлексии	Решать примеры с применением таблицы умножения и деления. Уметь решать простые и составные задачи; геометрические задачи, анализировать.	16.12
58	Закрепление. Таблица умножения и деления Урок рефлексии		17.12
59	Проверим себя и оценим свои достижения  . Тест Урок развивающего контроля	Выполнять тестовую работу, данную в учебнике. Оценивать свою работу, анализировать и находить ошибки.	18.12	Провероч ная работа (тест)
60	Умножение на 1 Урок «открытия» нового знания	Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал	19.12
61	Умножение на 0 Урок «открытия» нового знания	Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений	23.12
62	Связь деления с умножением. Урок общеметодологической направленности	Связь деления с умножением. Вспомнить названия компонентов умножения и деления. Решать составные задачи; находить сумму двух произведений; сравнивать; решать уравнения.	24.12
63	Деление 0 на число. Урок «открытия» нового знания	Деление нуля на число; решение задач; уравнений. Арифметические действия с нулем	25.12
64	Итоговая контрольная работа за полугодие Урок развивающего контроля	Решать итоговую контрольную работу. Использовать приобретенные знания и умения. Анализировать и оценивать свою работу.	26.12	Провероч ная работа (контрольная работа)
65	Работа над ошибками. Странички для любознательных. Урок рефлексии	Выполнять работу над ошибками. Находить и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.	13.01
	Доли (9 ч )
66	Доли Урок «открытия» нового знания	Как образуются, называются и записываются доли. Находить долю величины и величину по ее доле.	14.01
67	Круг. Окружность Урок «открытия» нового знания	Усвоить новые понятия: круг, окружность; решение задач.	15.01
68	Диаметр (окружность круга) Урок «открытия» нового знания	Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.	16.01
69	Единицы  времени Урок «открытия» нового знания	Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач	20.01
70	Сутки. Урок «открытия» нового знания	Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.	21.01
71	Закрепление. Странички для любознательных. Урок рефлексии	Решение задач; геометрический материал; преобразование и сравнение именованных чисел	22.01
72	Закрепление. Решение задач Урок рефлексии	Решать простые и составные задачи изученных видов; преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические задачи.	23.01 27.01
73	Закрепление. Решение задач и примеров. Урок рефлексии		28.01
74	Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа Урок развивающего контроля	Выполнять контрольную работу. Уметь применять полученные знания Анализировать и оценивать свою работу.	29.01	Провероч ная работа (контроль ная работа)
	Числа от 1 до 100. Умножение и деление ( 27 ч )
75	Внетаблчное умножение и деление. Урок «открытия» нового знания	Умножение и деление. Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач	30.01
76	Приемы деления для случаев 80 : 20 Урок «открытия» нового знания	Новые случаи деления; решение задач уметь пользоваться изученной математической терминологией	3.02
77	Умножение суммы на число Урок «открытия» нового знания	Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.	4.02
78	Умножение двузначных чисел на число Урок «открытия» нового знания	Переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.	5.02
79	Прием умножения для случаев вида 37 Х 2; 5 × 19 Урок «открытия» нового знания	Умножение двузначного числа на однозначное. Уметь пользоваться изученной математической терминологией	6.02
80	Решение задач Урок общеметодологической направленности	Анализировать и решать задачи. Применять полученные знания при решении задач и примеров.	10.02
81	Нахождение значения выражений Урок общеметодологической направленности		11.02
82	Деление суммы на число Урок «открытия» нового знания	Деление суммы на число различными способами; решение задач .Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное	12.02
83	Прием деления 78 : 2; 69 : 3 Урок «открытия» нового знания		13.02
84	Нахождение делимого и делителя Урок «открытия» нового знания	Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. Решение задач и примеров	17.02
85	Проверка деления Урок общеметодологической направленности	Способы проверки правильности вычислений. Решение задач и примеров.	18.02
86	Деление двузначных чисел Урок «открытия» нового знания	Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.	19.02
87	Проверка умножения Урок общеметодологической направленности	Проверка умножения; геометрический материал; решение задач и уравнений	20.02
88	Закрепление. Проверка деления Урок рефлексии	Уметь выполнять проверку деления умножением; решать уравнения.	24.02
89	Контрольная работа Урок развивающего контроля	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Внетабличное умножение и деление чисел.	25.02	Провероч ная работа (контроль ная работа)
90	Работа над ошибками. Странички для любознательных. Урок рефлексии	Уметь исправлять и анализировать свои ошибки. Приём деления с остатком; приёмы  внетабличного умножения и деления. Решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.	26.02.
91	Что узнали. Чему научились. Урок рефлексии		27.02
92	Что узнали. Чему научились. Урок рефлексии		3.03
93	Деление с остатком (17 : 3) Урок «открытия» нового знания	Приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения и деления.	4.03
94	Деление с остатком (рисунок) Урок «открытия» нового знания	Приём деления с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя. Уметь делить с остатком, решать задачи, рассуждать, делать выводы.	5.03
95	Деление с остатком (32 : 5) Урок «открытия» нового знания	Знать таблицу умножения и деления. Уметь делить с остатком, решать простые и составные задачи, рассуждать, делать выводы.	6.03
96	Деление с остатком Урок общеметодологической направленности		10.03
97	Деление с остатком (задачи) Урок общеметодологической направленности	Решение задач на деление с остатком ; приёмы внетабличного  умножения и деления.	11.03
98	Проверка деления с остатком Урок общеметодологической направленности	Способы проверки правильности вычислений. Способы проверки деления с остатком.	12.03
99	Закрепление. Деление с остатком Урок рефлексии		13.03
100	Наши проекты «Задачи-расчеты» Урок-проект	Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации. Обсуждать задания и сроки выполнения работы.	17.03	проект
101	Проверим себя и оценим свои достижения (тест) Урок развивающего контроля	Выполнять тестовую работу со страниц учебника. Уметь находить ошибки и анализировать свою работу.	18.03	Прове рочная работа (тест)
	Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч )
102	Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000 Урок «открытия» нового знания	Устная нумерация чисел в пределах 1000. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч  решение задач	19.03
103	Нумерация Урок «открытия» нового знания	Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач числа натурального ряда от 100 до 1000.Уметь составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять	20.03
104	Письменная нумерация Урок «открытия» нового знания	Числа однозначные, двузначные, трехзначные Письменная нумерация чисел в пределах 1000; единицы измерения площади. Уметь читать и записывать трёхзначные числа. Знать десятичный состав трёхзначных чисел	1.04.
105	Письменная нумерация Урок общеметодологической направленности		;
106	Письменная нумерация. Закрепление Урок рефлексии		3.04
107	Сумма разрядных слагаемых Урок «открытия» нового знания	Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач	7.04
108	Сравнение трехзначных чисел Урок общеметодологической направленности	Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел;  решение задач	8.04
109	Странички для любознательных. Римские цифры. Урок «открытия» нового знания	Выполнять задания творческого и поискового характера. Знакомство с римскими цифрами	9.04
110	Контрольная работа. Урок развивающего контроля	Выполнять контрольную работу. Применять полученные знания. Уметь находить и исправлять ошибки. Анализировать свою работу.	10.04	Проверочная работа (контрольная работа)
111	Единицы массы. Урок «открытия» нового знания	Знать новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать задачи, уравнения.	14.04
112	Странички для любознательных. Задачи-расчеты. Урок общеметодологической направленности	Выполнять дополнительные задания творческого и поискового характера. Решать задачи и уравнения. сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.	15.04
113	Что узнали. Чему научились. Урок рефлексии		16.04
114	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест. Урок развивающего контроля	Выполнять тестовую работу со страниц учебника. Оценивать и проверять свою работу. Уметь находить ошибки и исправлять их.	17.04	Проверочная работа (тест)
	Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание(  11 ч)
115	Приемы устных вычислений (300 + 200) Урок «открытия» нового знания	приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию. Уметь решать задачи.	21.04
116	Приемы устных вычислений (450 + 30)  Урок «открытия» нового знания	Решать примеры вида 450 + 30; 620 – 200; задачи; делить с остатком; рассуждать..	22.04
117	Приемы устных вычислений (470 + 80) Урок «открытия» нового знания	Решать примеры вида 470 + 80; 560 – 90; задачи.	23.04
118	Приемы устных вычислений (260 + 310) Урок «открытия» нового знания	Решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи.	24.04
119	Приемы письменных вычислений Урок «открытия» нового знания	Приёмы письменных вычислений; решение задач; геометрический материал.	28.04
120	Сложение трехзначных чисел Урок «открытия» нового знания	Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач	29.04
121	Вычитание трехзначных чисел Урок общеметодологической направленности	Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач	30.04
122	Виды треугольников Урок «открытия» нового знания	Виды треугольников; решение задач.	5.05
123	Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания  Урок рефлексии	Приемы письменного сложения и вычитания Решение задач и примеров	6.05
124	Контрольная работа. Сложение и вычитание Урок развивающего контроля	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Сложение и вычитание многозначных чисел.	12.05	Провероч ная работа (контрольная работа)
125	Работа над ошибками. Повторение  изученного. Урок рефлексии	Выполнять работу над ошибками. Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач	13.05
	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление ( 6  ч)
126 127	Умножение и деление трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Урок «открытия» нового знания	Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач	14.05 15.05
128	Виды треугольников. Урок «открытия» нового знания	Виды треугольников: равнобедренный, разносторонний, равносторонний. Решение задач и примеров.	19.05
129	Письменные приемы вычислений  Урок «открытия» нового знания	Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений	20.05
130	Умножение на однозначное число (закрепление) Урок рефлексии	Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число	21.05
131	Деление трехзначного числа на однозначное Урок общеметодологической направленности	Деление трехзначного числа на однозначное. Решение задач и примеров на деление трехзначных чисел.	22.05
	Итоговое повторение (5 ч )
132	Что узнали. Чему научились. Решение задач. Работа с калькулятором. Урок рефлексии	Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел; выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.	26.05
133	Повторение изученного.Геометрические фигуры и величины. Урок рефлексии	Выполнять задания геометрического характера. Находить площадь и периметр фигур. Сравнивать величины.	27.05
134	Итоговая контрольная работа. Умножение и деление Урок развивающего контроля	Выполнять итоговую контрольную работу. Проверка базовых знаний, умений и навыков	28.05	Проверочная работа (контрольная работа)
135	Работа над ошибками. Повторение пройденного. Нумерация. Урок рефлексии	Выполнить работу над ошибками. Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)	29.05
136	Повторение изученного. Умножение и деление. Урок рефлексии		30.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2011.
3. Моро М.И. Математика: учебник для 3класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
4. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3 кл.»/Т.Н. Ситникова и др..- М.: Просвещение,2013.
5. «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
6. Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 3 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
7. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро 3 класс «Просвещение» 2013
8. Электронное пособие «Математика» поурочные планы 3-4 класс,2010
9. School-cjllekion.edu.ru
10. School-russia.prosv.ru
11. www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по музыке для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской  программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина; УМК «Школа России»   М.:«Просвещение» 2011;
• учебника Е.Д. Критской Музыка  3 кл.– М: «Просвещение», 2013г.

Предмет музыка в 3  классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию .

Цели обучения:

• формирование основ музыкальной культуры;
• развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации;
• воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Предмет музыка в начальной  имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих  задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
• активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:  

• устного опроса
• самостоятельной работы
• тестирования.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные виды проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Требования ФГОС к результатам обучения музыке .

Личностные результаты

 Отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
3. русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
4. умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
5. уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6. развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
7. ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
8. формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты

 характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
4. продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной
6. рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
7. овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
8. приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
9. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
11. умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
12. электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки

 отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

1. формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
2. формирование общего представления о музыкальной картине мира;
3. знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
4. формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
5. формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
6. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
7. умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
8. умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение музыки в 3  классе  отводится 1 час в неделю (34 часа в год ,34 учебные недели).

Учебно-тематический план.

№	Темы разделов	Количество часов	Проверочные работы
1	«Россия – Родина моя»	5
2	«День, полный событий»	4	1
3	«О России петь – что стремиться в храм»	4
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»	3	1
5	«В музыкальном театре»	6
6	«В концертном зале»	7
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	5	1
	Всего:	34	3

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Раздел.Тема урока. Тип урока.	Элемент содержания	Дата проведения	Приложение
	«Россия-Родина моя» (5 ч)
1	Мелодия – душа музыки. Урок «открытия» нового знания	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.	4.09
2	Природа и музыка. Урок общеметодологической направленности	Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.	11.09
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. Урок общеметодологической направленности	Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.	18.09
4	Кантата «Александр Невский». Урок «открытия» нового знания	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.	26.09
5	Опера «Иван Сусанин». Урок «открытия» нового знания	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.  Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».	2.10
	«День, полный событий»(4 ч)
6	Утро. Урок общеметодологической направленности	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».	9.10
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок общеметодологической направленности	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке	16.10
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок общеметодологической направленности	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.	23.10
9	Обобщающий урок 1 четверти. Урок развивающего контроля	Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).	30.10	Проверочная работа
	«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок «открытия» нового знания	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.	13.11
11	Древнейшая песнь материнства.  Урок общеметодологической направленности	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.	20.11
12	Вербное Воскресение. Вербочки Урок общеметодологической направленности	Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).	27.11
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Урок общеметодологической направленности	Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении.	4.12
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Урок «открытия» нового знания	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особен­ности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).	11.12
15	Певцы русской старины. Лель. Урок «открытия» нового знания	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).	18.12
16	Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Урок развивающего контроля	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.Мелодии в народном стиле	25.12	Проверочная работа
	«В музыкальном театре» (6 ч)
17	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок общеметодологической направленности	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».	15.01
18	Опера «Орфей и Эвридика». Урок «открытия» нового знания	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».	22.01
19	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Урок «открытия» нового знания	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».	29.01
20	«Океан – море синее». Урок общеметодологической направленности	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.	5.02
21	Балет «Спящая красавица». Урок «открытия» нового знания	Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.	12.02
22	В современных ритмах (мюзикл). Урок «открытия» нового знания	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки	19.02
	«В концертном зале» (7 ч)
23	Музыкальное состязание (концерт). Урок общеметодологической направленности	Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта	26.02
24	Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Урок общеметодологической направленности	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.	5.03
25	Музыкальные инструменты (скрипка). Урок общеметодологической направленности	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.	12.03
26	Обобщающий урок 3 четверти. Урок развивающего контроля	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование  на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.	19.03	Проверочная работа
27	Сюита «Пер Гюнт». Урок «открытия» нового знания	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».	2.04
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок «открытия» нового знания	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.	9.04
29	Мир Бетховена. Урок общеметодологической направленности	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.	16.04
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч)
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. Урок общеметодологической направленности	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.	23.04
31	Мир Прокофьева. Урок общеметодологической направленности	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.	30.04
32	Певцы родной природы . Урок общеметодологической направленности	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.	7.05
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок общеметодологической направленности	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.	14.05
34	Обобщающий урок.	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.	21.05	Проверочная работа

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения/сост.Е.С.Савинов.М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.:Просвещение, 2011.
3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.
4. Критская Е.Д. Музыка.3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2013.
5. Критская Е.Д. Музыка.3 класс: рабочая тетрадь М.: Просвещение, 2013.
6. School-cjllekion.edu.ru
7. School-russia.prosv.ru
8. www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по окружающему миру для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской программы по окружаюшему миру : Плешакова А.А.  УМК «Школа России»     М.: «Просвещение» 2011
• учебника Плешаков А.А окружающий мир 3  кл. уч. В 2 ч.– М: «Просвещение», 2013г.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:  

• Тест

  В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта  особое место в курсе занимают экскурсии  и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС.

Личностные  результаты

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
6. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса окружающий мир в 3 классе  отводится 2 часа в неделю (68 часов в год ,34 учебные недели).

Учебно-тематический план.

Темы разделов	Количество часов	Контрольные и проверочные работы	Экскурсии и практические работы
Как устроен мир	6	1	2
Эта удивительная природа	18	1
Мы и наше здоровье	10	1
Наша безопасность	7	1
Чему учит экономика	12	1
Путешествие по городам и странам	15	1
Всего:	68	6	2

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел. Тема урока. Тип урока	Содержание темы урока	Дата прове дения	Приложение
	«Как устроен мир» (6 ч)
1	Природа Урок «открытия» нового знания	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно	3.09
2	Человек Урок «открытия» нового знания		6.03
3	Проект «Богатства, отданные людям» Урок-проект	Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков и способов работы.	10.09	проект
4	Общество Урок «открытия» нового знания	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.	13.09
5	Что такое экология Урок «открытия» нового знания	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.	17.09
6	Природа в опасности! Урок «открытия» нового знания		20.09
	«Эта удивительная природа» (18 ч)
7	Тела, вещества, частицы Урок «открытия» нового знания	Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела.Соль, сахар как примеры твердых веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.	24.09
8	Разнообразие веществ Урок «открытия» нового знания		27.09
9	Воздух и его охрана Урок «открытия» нового знания	Значение воздуха для растений, животных, человека Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения).	1.10
10	Вода Практическая работа Урок «открытия» нового знания	Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды .Круговорот воды в природе.	4.10	Практическая работа
11	Превращения и круговорот воды Урок «открытия» нового знания		8.10
12	Берегите воду! Урок общеметодологической направленности	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.	11.10
13	Что такое почва Практическая работа Урок «открытия» нового знания	Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	15.10	Практическая работа
14	Разнообразие растений Урок общеметодологической направленности	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.	18.10
15	Солнце, растения и мы с вами Урок общеметодологической направленности	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных	22.10
16	Размножение и развитие растений Урок «открытия» нового знания	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)	25.10
17	Охрана растений Урок общеметодологической направленности	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	29.10
18	Разнообразие животных Урок «открытия» нового знания	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей).	1.11
19	Кто что ест Урок «открытия» нового знания	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	12.11
20	Проект «Разнообразие природы родного края» Урок-проект	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, всеядные, хищники. Цепи питания. приспособления животных к добыванию пищи. Подготовка к выполнению проекта.Знакомство с материалами учебника, обсуждение заданий и способов их выполнения.	15.11	проект
21	Размножение и развитие животных Урок «открытия» нового знания	Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.	19.11
22	Охрана животных Проверочная работа Урок общеметодологической направленности		22.11	Проверочная работа (тест)
23	В царстве грибов Урок «открытия» нового знания	Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов	26.11
24	Великий круговорот жизни Урок «открытия» нового знания	Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным .Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ	29.11
	«Мы и наше здоровье» (10 ч)
25	Организм человека Урок «открытия» нового знания	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, Анатомия, физиология, гигиена как науки.	3.12
26	Органы чувств Урок «открытия» нового знания	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира	6.12
27	Надежная защита организма Урок «открытия» нового знания	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)	10.12
28	Опора тела и движение Урок «открытия» нового знания	Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	13.12
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Урок-проект	Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.	17.12	проект
30	Дыхание и кровообращение Урок «открытия» нового знания	Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.	20.12
31	Умей предупреждать болезни Урок общеметодологической направленности	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания	24.12
32	Здоровый образ жизни Урок общеметодологической направленности	Понятие о здоровом образе жизни.	27.12
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Урок развивающего контроля	Проверка знаний и умений	10.01	Проверочная работа
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» Урок-проект	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своей деятельности. Обсуждение выступлений.	14.01	проект
	«Наша безопасность» (7 ч)
35	Огонь, вода и газ Урок общеметодологической направленности	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа	17.01
36	Чтобы путь был счастливым Урок общеметодологической направленности	Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте	21.01
37	Дорожные знаки Урок общеметодологической направленности	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.	24.01
38	Проект «Кто нас защищает» Урок-проект	Подготовка к выполнению проекта. Знакомство с материалами учебника., обсуждение заданий и сроки выполнения.	28.01	проект
39	Опасные места Проверочная работа . Урок общеметодологической направленности	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.	31.01	Проверочная работа (тест)
40	Природа и наша безопасность Урок общеметодологической направленности	Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)	4.02
41	Экологическая безопасность Урок общеметодологической направленности	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности	7.02
	«Чему учит экономика» (12 ч)
42	Для чего нужна экономика Урок «открытия» нового знания	Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	11.02
43	Природные богатства и труд людей — основа экономики Урок «открытия» нового знания	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.	14.02
44	Полезные ископаемые Урок «открытия» нового знания	Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.	18.02
45	Растениеводство Урок «открытия» нового знания	Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.	21.02
46	Животноводство Урок «открытия» нового знания		25.02
47	Какая бывает промышленность Урок «открытия» нового знания	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.	28.02
48	Проект «Экономика родного края» Урок-проект	Презентовать и оценивать результаты своей  работы	4.03	проект
49	Что такое деньги Урок «открытия» нового знания	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .	11.03
50	Государственный бюджет Урок «открытия» нового знания	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.	13.03
51	Семейный бюджет Урок «открытия» нового знания	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.	18.03
52	Экономика и экология Урок общеметодологической направленности	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.	20.03
53	Проверочная работа Урок развивающего контроля	Выполнить тестовую работу по разделу. Оценивать свои результаты.	1.04	Проверочная работа
	«Путешествие по городам и странам» (15 ч)
54 55 56	Золотое кольцо России Уроки «открытия» нового знания	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности	3.04 8.04 10.04
57	Проект «Музей путешествий» Урок-проект	Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника. Обсуждение заданий и сроков выполнения проекта.	15.04	проект
58	Наши ближайшие соседи Урок «открытия» нового знания	Государства, граничащие С Россией, их столицы	17.04
59	На севере Европы Урок «открытия» нового знания	Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди	22.04
60	Что такое Бенилюкс Урок «открытия» нового знания	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.	24.04
61	В центре Европы Урок «открытия» нового знания	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы,  ,   флаги, достопримечательности, знаменитые люди	29.04
62 63	По Франции и Великобритании Урок «открытия» нового знания	Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности. знаменитые люди	6.05 13.05
64	На юге Европы Урок общеметодологической направленности	Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности. знаменитые люди	15.05
65	По знаменитым местам мира Урок «открытия» нового знания	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)	20.05
66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Урок развивающего контроля	Выполнять тесты с выбором ответа.Оценивать свои знания и достижения.	22.05	Проверочная работа
67 68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Урок-проект	Выступать с подготовленными проектами, иллюстрировать их наглядными материалами. Оценивать результаты своей деятельности.	27.05 29.05	проект

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная  школа. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2011г
2. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы.Авторы:С.В.Анащенкова, М.А Бантова и др. М.:Просвещение,2011г
3. Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.:Просвещение, 2013г.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013г.
5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2003г
6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2003г
7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2003г
8. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО 2012г
9. Электронное приложение к учебнику «окружающий мир» 3 класс 2013 г
10. School-cjllekion.edu.ru
11. School-russia.prosv.ru
12. www.prosv.ru

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании»;
• на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.);
• Примерной программы по русскому языку для начальной  школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
• Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
• Авторской программы по русскому языку: Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011
• учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 3 кл.– М: «Просвещение», 2013г.

·         Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто­ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб­разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече­вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка. Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

 Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:  

• Контрольная  работа (диктант)
• Тест

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язы

  Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В соответствии с основной образовательной программой начального  общего образования филиала  МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса русского языка в 3 классе  отводится 5 часов в неделю (170 часов в год ,34 учебные недели)

Учебно-тематический план.

№	Тема	Количество часов	Контрольные и проверочные работы	Развитие речи
	Наша речь и наш язык	2
	Текст.Предложение.Словосочетание.	14	1	2
	Слова в языке и речи	19	2	2
	Состав слова	20	1	2
	Правописание частей слова	30	1	2
	Части речи	1
	Имя существительное	32	2	4
	Имя прилагательное	19	1	3
	Местоимение	4		1
	Глагол	21	1	3
	Повторение	8	1	2
	Всего:	170	10	21

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел. Тема урока. Тип урока	Содержание темы	дата	Приложение
	Наша речь и наш язык (2 ч)
1	Виды речи и их назначение.Знакомство с учебником «Русский язык» Речь —отражение культуры человека. Урок «открытия» нового знания;	Развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.	2.09
2	Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Урок «открытия» нового знания;	Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.	3.09
	Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3	Текст как единица языка и речи. Урок «открытия» нового знания; .	Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение	4.09
4	Какие бывают тексты? Урок «открытия» нового знания;	Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). составление повествовательного текста.	5.09
5	Предложение Урок -рефлексии	Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.	6.09
6	Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины Е.И.Маковского «Дети бегущие от грозы». Урок развития речи	Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.	9.09	Сочинение по картине Е.И.Маковского «Дети бегущие от грозы».
7	Виды предложений по цели высказывания. Урок «открытия» нового знания;	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.	10.09
8	Виды предложений по цели высказывания, по интонации Урок «открытия» нового знания;		11.09
9	Входная контрольная работа. Урок развивающего контроля	Выполнять входную контрольную работу .Оценивать результаты выполненного задания.	12.09	Проверочная работа
10	Предложение с обращением Урок «открытия» нового знания;	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	13.09
11	Состав предложения Урок рефлексии	Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.	16.09
12	Главные и второстепенные члены предложения Урок рефлексии		17.09
13	Распространенные и нераспространенные предложения Урок рефлексии		18.09
14	Простое и сложное предложения Урок «открытия» нового знания;	Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности	19..09
15	Простое и сложное предложения Урок общеметодологической направленности		20.09
16	Словосочетание.Что такое словосочетание ? Урок «открытия» нового знания;	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса	23.09
17	Развитие речи.Составление рассказа по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» Урок развития речи.	Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности	24.09	Сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень»
	Слова в языке и в речи (19 ч)
18	Лексическое значение слова Урок «открытия» нового знания;	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности	25.09
19	Однозначные и многозначные слова Урок «открытия» нового знания;		26.09
20	Синонимы и антонимы Урок «открытия» нового знания;	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке	27.09
21	Омонимы Урок «открытия» нового знания;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности	30.09
22	Слово и словосочетание Урок «открытия» нового знания;	Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности	1.10
23 24	Фразеологизмы Уроки «открытия» нового знания;	Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.	2.10 3.10
25	Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста . Урок развития речи	Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности	4.10	Изложение
26	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Урок рефлексии	Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи	7.10
27	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Урок «открытия» нового знания	Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.	8.10
28	Развитие речи Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Урок развития речи	Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности	9.10.	Сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
29	Имя числительное Урок «открытия» нового знания	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности	10.10
30	Проверочная работа Урок развивающего контроля	Выполнять тестовую работу Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».	11.10	Проверочная работа .Тест
31	Однокоренные слова Урок рефлексии	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности	14.10
32	Слово и слог.Звуки и буквы. Гласные звуки Урок рефлексии	Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.	15.10
33	Согласные звуки Урок рефлексии	Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.	16.10
34	Разделительный мягкий знак Урок рефлексии	Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.	17.10
35	Проверочный диктант Урок развивающего контроля	Правильно записывать текст под диктовку. Различать произношение и написание слов. Анализировать проделанную работу	18.10	Проверочный диктант
36	Наши проекты. Проект «Рассказ о слове» Урок-проект	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации .	21.10	проект
	Состав слова (20 ч)
37	Корень слова Урок «открытия» нового знания	Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.	22.10
38	Чередование согласных в корне . Урок «открытия» нового знания		23.10
39	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Урок «открытия» нового знания	Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	24.10
40	Что такое окончание? Урок «открытия» нового знания	Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	25.10
41	Как найти в слове окончание? Урок «открытия» нового знания	Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	28.10
42	Нулевое окончание . Урок «открытия» нового знания	Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.	29.10
43	Что такое приставка? Урок «открытия» нового знания	Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.	30.10
44	Как найти в слове приставку? Урок «открытия» нового знания	Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок	31.10
45	Значения приставок Урок «открытия» нового знания	Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку	1.11
46	Что такое суффикс? Урок «открытия» нового знания	Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.	11.11
47	Как найти в слове суффикс? Урок «открытия» нового знания	Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов	12.11
48	Значение суффиксов. Урок «открытия» нового знания		13.11
49	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» Урок развития речи	Рассматривать картину,высказывать свое отношение к картине, анализироать содержание. Составлять по картине описательный текст .	14.11	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
50	Употребление в речи слов с суффиксами. Урок рефлексии	Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.	15.11
51	Что такое основа слова? Урок «открытия» нового знания	Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.	18.11
52	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Урок «открытия» нового знания	Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности	19.11
53	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Урок «открытия» нового знания	Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности	20.11
54	Развитие речи. Изложение текста по плану Урок развития речи	Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.	21.11	Изложение
55	Проверочная работа «Проверь себя» Урок развивающего контроля	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.	22.11	Проверочная работа
56	Наши проекты «Семья слов» Урок-проект	Составлять «Семью слов» по аналогии с данным объектом в учебнике. Участвовать в презентации своей работы.	25.11	Проект
	Правописание частей слова (30 ч)
57	В каких значимых частях слова есть орфограммы? Урок общеметодологической направленности	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».	26.11
58	Правописание слов с безударными гласными в корне Урок общеметодологической направленности	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	27.11
59	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Урок общеметодологической направленности	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём».	28.11
60	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Урок «открытия» нового знания	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	29.11
61	Правописание слов с безударными гласными в корне.  Слова  с  буквосочетаниями  -оло-, -оро-, -ере-. Урок «открытия» нового знания	Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	2.12
62	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Урок общеметодологической направленности	Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.	3.12
63 64	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Урок общеметодологической направленности	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	4.12 5.12
65	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Урок общеметодологической направленности	Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука.	6.12
66	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в коне Урок общеметодологической направленности	Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.	9.12
67	Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Урок общеметодологической направленности	Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	10.12
68	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Урок общеметодологической направленности	Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	11.12
69	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне Урок общеметодологической направленности	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	12.12
70	Правописание слов с удвоенными согласными. Урок «открытия» нового знания	Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности	13.12
71	Правописание слов с удвоенными согласными. Урок рефлексии	Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	16.12
72	Развитие речи Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности	17.12	Сочинение по репродукции картины В. М. Васне цова «Снегурочка»
73	Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Урок «открытия» нового знания	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.	18.12
74	Правописание суффиксов в словах. Урок рефлексии	Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом.	19.12
75	Правописание приставок в словах. Урок «открытия» нового знания	Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его.	20.12
76	Правописание значимых частей слова. Урок общеметодологической направленности	Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	23.12
77	Правописание приставок и предлогов в словах. Урок общеметодологической направленности	Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.	24.12
78	Правописание приставок и предлогов в словах. Урок общеметодологической направленности	Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание	25.12
79	Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	26.12	Проверочная работа (диктант)
80	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове. Урок рефлексии	Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками	27.12
81	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Урок «открытия» нового знания	Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать	9.01
82	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Урок «открытия» нового знания	Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление	10.01
83	Урок развития речи. Вариант Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану	Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	13.01	изложение
84	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Урок рефлексии	Работа над ошибками, допущенными в изложении Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.	14.01
85	Обобщение изученных правил письма Урок рефлексии		15.01
86	Проект «Составляем «Орфографический словарь» Урок-проект	Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации	16.01	проект
	Части речи
87	Что такое части речи Урок рефлексии	Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.	17.01
	Имя существительное(32 ч)
88	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Урок рефлексии	Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.	20.01
89	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. Урок рефлексии	Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его.	21.01
90	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок рефлексии	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове	22.01
91	Урок развития речи Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	23.01	изложение
92	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Урок рефлексии	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы	24.01
93	Собственные и нарицательные имена существительные.Урок рефлексии	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	27.01
94	Проект «Тайна имени» Урок-проект	Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа.	28.01
95	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Урок рефлексии	Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.	29.01
96	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Урок «открытия» нового знания	Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»). Составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста.	30.01
97	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Урок рефлексии	Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных	31.01
98	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Урок «открытия» нового знания	Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?».	3.02
99	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения. Урок «открытия» нового знания	Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).	4.02
100	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Урок «открытия» нового знания	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).	5.02
101	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Урок «открытия» нового знания	Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	6.02
102	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца.	Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста—образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	7.02	изложение
103	Проверочный (объяснительный) диктант. Урок рефлексии	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности	10.02	Проверочная работа (диктант)
104	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Урок «открытия» нового знания	Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам.	11.02
105	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Урок «открытия» нового знания	Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.	12.02
106	Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности	13.02	Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
107	Именительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	14.02
108	Родительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.	17.02
109	Дательный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения.	18.02
110	Винительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.	19.02
111	Именительный, родительный, винительный падежи. Урок рефлексии	Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).	20.02
112	Творительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.	21.02
113	Предложный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение	24.02
114	Подробное изложение текста повествовательного типа. Урок развития речи	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.	25.02	изложение
115	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Урок рефлексии	Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности	26.02
116	Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных. Урок рефлексии	Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.	27.02
117	Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля		28.02	Поверочная работа (диктант)
118	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Урок рефлексии	Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное».	3.03
119	Проект «Зимняя страничка» Урок-проект	Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации.	4.03	проект
	Имя прилагательное (19 ч)
120	Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Урок рефлексии	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.	5.03
121	Связь имени прилагательного с именем существительным.. Урок рефлексии	Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных.	6.03
122	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Урок рефлексии	Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле.	10.03
123	Составление текста-описания в научном стиле. Урок развития речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности	11.03	Составление текста
124	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Урок развития речи	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.	12.03	Сравнение текста и картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
125	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Урок «открытия» нового знания	Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных.	13.03
126	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок «открытия» нового знания	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.	14.03
127	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности	Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.	17.03
128	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности	Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.	18.03
129	Число имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности	Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения.	19.03
130	Число имён прилагательных. Сравнительное описание. Урок общеметодологической направленности	Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части.	20.03
131	Падеж имён прилагательных (общее представление). Урок общеметодологической направленности	Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.	21.03
132	Начальная форма имени прилагательного. Урок общеметодологической направленности	Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов.	1.04
133	Обобщение знаний об имени прилагательном. Урок рефлексии	Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности	2.04
134	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Урок рефлексии	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.	3.04
135	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Урок развития речи	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	4.04	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
136	Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	7.04	Проверочная работа (диктант)
137	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Урок рефлексии	Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».	8.04
138	Проект «Имена прилагательные в загадках» Урок-проект	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок	9.04
	Местоимение (4 ч)
139	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Урок «открытия» нового знания	Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.	10.04
140	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Урок рефлексии	Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.	11.04
141	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. Урок «открытия» нового знания	Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы.	14.04
142	Составление письма. Урок развития речи	Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности	15.04	Составление письма
	Глагол (21 ч)
143	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Урок рефлексии	Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте.	16.04
144	Значение и употребление глаголов в речи. Урок «открытия» нового знания	Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.	17.04
145	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Урок «открытия» нового знания	Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.	18.04
146	Составление текста по сюжетным рисункам. Урок развития речи	Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам.	21.04	Сотавление текста
147	Начальная (неопределённая) форма глагола. Урок «открытия» нового знания	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.	22.04
148	Неопределённая форма глагола. Урок рефлексии	Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.	23.04
149	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Урок «открытия» нового знания	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания).	24.04
150	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Урок «открытия» нового знания	Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.	25.04
151	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Урок «открытия» нового знания	Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.	28.04
152	Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».	Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности	29.04	Сочинение на тему «Как я помогаю родителям по дому»
153	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Урок «открытия» нового знания	Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу.	30.04
154	Изменение глаголов по временам. Урок рефлексии	Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям.	5.05
155	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Урок развития речи	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.	6.05	Изложение
156	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Урок «открытия» нового знания	Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).	7.05
157	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Урок рефлексии	Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст.	12.05
158	Правописание частицы не с глаголами. Урок «открытия» нового знания	Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.	13.05
159	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов. Урок «открытия» нового знания	Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами.	14.05
160	Обобщение знаний о глаголе. Урок рефлексии	Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку.	15.05
161	Обобщение знаний о глаголе. Урок рефлексии	Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника.	16.05
162	Проверочная работа. Урок развивающего контроля	Выполнить тестовую работу Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».	19.05	Проверочная работа (тест)
163	Контрольный диктант Урок развивающего контроля	Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	20.05	Проверочная работа (диктант)
	Повторение ( 8 ч)
164	Части речи. Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». Урок-конференция	Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке»	21.05	Конференция «Части речи в русском языке».
165	Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня». Урок развития речи	Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи: составление повествовательного текста.	22.05	изложение
166	Предложения по цели высказывания и по интонации. Урок рефлексии	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Составление текста-сказки на основе творческого воображения.	23.05
167	Имя числительное. Имя существительное. Урок рефлексии	Работа с текстом: составление текста из деформированных частей. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта	26.05
168	Итоговый диктант с грамматическим заданием Урок развивающего контроля	Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки	27.05	Проверочная работа (диктант)
169	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку. Урок рефлексии	Составление текста, осложнённого пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.	28.05
170	Повторение изученного.Подведение итогов года Урок рефлексии	Подвести итоги работы за год Оценивать свою работу .	29.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Рабочие программы. Русский язык. 1- 4 классы «Школа России» М.:    Просвещение, 2011г
2. Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2011;
3. Учебник : «Русский язык» 3класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                         

«Просвещение», 2013 г

4.    Т.Н.Ситникова Поурочное разработки по русскому языку:класс.-М.:ВАКО,2012
5. Тикунова Л.И.русский язык:Материалы для проведения контрольных и проверочных работ:1-4 класс М.: «Издательство Астель», 2008
6. О.В.Узорова,Е.А.Нефедова.Контрольные и проверочные работы по русскому языку:М.: «Издательство АСТ»2008
7. Начальная школа:1200диктантов и творческих работ по русскому языку.Л.И.Тикунова,Т.В.Игнатьева-М.:Дрофа,2008.
8. Электронное пособие «Русский язык 3-4 класс» поурочные планы:»Учитель» 2010
9. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной Русский язык 3 класс-М.: «Просвещение» 2013
10. School-cjllekion.edu.ru
11. School-russia.prosv.ru
12. www.prosv.ru