Рабочие программы 3 класс " Школа России"

                                                                                  Пояснительная записка

        Рабочая  учебная программа по  музыке для  3 -го  класса разработана   в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  начального  общего образования,  примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

         Изучение музыки  в 3  классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. 

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

·                     формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·                     воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к  Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

·                     развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·                     обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

·                     Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

    Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

    Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Опера «Иван Сусанин».	1
4	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава	1
5	Кантата «Александр Невский».	1
	День, полный событий.	4
6	Утро.	1
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
9	Обобщающий урок.	1	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
11	Древнейшая песнь материнства.	1
12	Вербное Воскресение. Вербочки.	1
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
15	Певцы русской старины.  Лель.	1
16	Звучащие картины.	1
17	Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	1
	В музыкальном театре.	6
18	Опера «Руслан и Людмила».	1
19	Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.	1
20	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
21	«Океан – море синее».	1
22	Балет «Спящая красавица».	1
23	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	6
24	Музыкальное состязание (концерт).	1
25	Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).	1
26	Звучащие картины.	1
27	Сюита «Пер Гюнт».	1
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1
29	Мир Бетховена.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
31	Мир Прокофьева.	1
32	Певцы родной природы.	1
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1
34	Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	2

Содержание  программы   тем  

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Результаты
				Предметные	Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1	Музыка в жизни человека	11ч	Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.	Музыка в жизни человека Обучающийся научится: -воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; -различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора; -понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека; -передавать в музыкально-художестной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества. Обучающийся получит возможность научиться: -соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д. -осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ; -владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге. Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).	Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека. Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; -контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
2	Основные закономерности музыкального искусства.	12ч	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвучанное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация-источник музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель- слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, е выразительный смысл. Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.	-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; -наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки; -участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; -узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности; -узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов. Обучающийся получит возможность научиться: -проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку; -импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации; -находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения; -различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты). Обучающийся получит возможность овладеть: -представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве; -музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге. Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки,  ориентируясь на запись  ручным  знаками и нотный текст. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).	Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека. Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; -контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
3	Музыкальная картина мира.	11ч	Интонационное  богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки6 вокальная, инструментальная, сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов.	Обучающийся научится: -выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8) -петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении; -различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений; -сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов; -различать язык музыки разных стран мира. Обучающийся получит возможность научиться: -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -приводить примеры известных музыкальных жанров, форм; -собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге. Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); -нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; -понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; -представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; .	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии; -сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись); -представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).	Обучающийся научится: --выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека. Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). --контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

     Планируемые результаты освоения обучающимися

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально-художесвенной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными  понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

В соответствии с  Базисным учебным планом в  3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Учебно-методическое обеспечение

1 Г.П.Сергеева Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.

2.Е.Д.Критская       Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2013г.

     3. Г.П.Сергеева   Методическое пособие для учителя.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата план	Дата  факт	Тема урока Тип урока	Элемент содержания	Контрольно-оценочная деятельность		ИКТ средства обучения
1			Мелодия  - душа музыки. Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения. Основные средства музыкальной выразительности. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.    Урок-беседа.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность  как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хован­щина». М. Мусоргский. ·         Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. ·         Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника	входной	устный опрос	Видео-презентация песни
2			Природа и музыка. Звучащие картины. Взаимосвязь выразительности и изобразительности и  в музыке. Комбинированный урок. Традиционный.	Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов	текущий	устный опрос	Видео-презентация
3			Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. Опера «Иван Сусанин». Комбинированный урок. Традиционный.	Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песниОбобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека..  Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».  Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка	тематический	устный опрос	Презентация
4			Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Утро. . Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-презентация.	Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,  маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песниОбобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека..  Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».  ·         Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка	итоговый	фронтальный опрос	Видео фрагменты  из  оперы
5			Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Утро. Урок закрепления нового материала. Урок-беседа.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.			Видео фрагменты  из сюиты
6			Утро. Урок закрепления нового материала. Урок-беседа.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева	текущий	групповая	Видео-презентация «утро»
7			Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека. Портрет в музыке. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Опера	текущий	устный опрос	Фрагмент из балета.
8			«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Традиционный.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы­ка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский	текущий	устный опрос	Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»
9			Обобщающий урок. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Обобщение музыкальных впечатлений. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского). Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся	тематический	тест
10			Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле­щеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпе­рированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов	текущий	устный опрос групповая
11			Древнейшая песнь материнства. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.	текущий	устный опрос
12			Вербное Воскресение. Вербочки. Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвез­да». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.	текущий	устный опрос	Видео-фрагменты из оперы
13			Святые земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир. Комбинированный урок. Традиционный.	Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. ·         Величание князю Владимиру и княгине Ольге; ·         Балла­да о князе Владимире. Слова А. Толстого	тематический	устный опрос групповая
14			Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская ста­рина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.	текущий	самостоятельная работа	диск «Русские народные инструменты»
15			Певцы русской старины. Лель. Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.	тематический	устный опрос	диск «Русские народные инструменты»
16			Звучащие картины. Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова. Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни.	итоговый	тест; индивидуальный.	Фрагменты из оперы.
17			Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина.	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная  музыка	итоговый
18			Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- беседа.	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.	тематический	устный опрос	Фрагмены из оперы.
19			Опера «Орфей и Эвридика». Урок  обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств и мыслей человека  , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.	текущий	устный опрос	Презентация.
20			Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	текущий	устный опрос	Видео-фрагменты из оперы.
21			«Океан – море синее». Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей человека. Развитие музыки-  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.	текущий	устный опрос	Видео из фильма «Садко»
22			Балет «Спящая красавица». Комбинированный урок. Традиционный.	Балет. Развитие музыки -  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.	тематический	устный опрос	Фрагменты из балета.
23			В современных ритмах (мюзикл). Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.	текущий	устный опрос	Презентация
24			Музыкальное состязание (концерт). Комбинированный урок. Традиционный.	Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. народная песня.	тематический	устный опрос групповая
25			Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Комбинированный урок. Урок-лекция.	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Волшебный смычок, норвежская народная песня;  Скрип­ка. Р. Бойко, слова И. Михайлова. ·          «Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини	текущий	устный опрос	Модуль Музыкальные инструменты.
26			Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование  на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть. Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; Исполнение песен.	Тематический	устный опрос	Модуль Музыкальные инструменты.
27			Сюита «Пер Гюнт». Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.	текущий	устный опрос	Мультфильм «В пещеро горного короля»
28			«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция.	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.	тематический	устный опрос	Модуль Бетховен. Становление личности.
29			Мир Бетховена. Комбинированный урок. Традиционный.	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.		устный опрос
30			Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	текущий	устный опрос	Модуль «Джаз»
31			Мир Прокофьева. Урок закрепления знаний. Урок- беседа.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;	тематический	устный опрос
32			Певцы родной природы. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.	текущий	устный опрос	Видео-презентация «Песня  Сольвейг»
33			Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок- беседа.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;	тематический	Фронтальный опрос
34			Обобщающий урок.  Урок  контроля, оценки  и коррек ции знаний учащихся Урок – концерт	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. ·         Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александ­ровой	итоговый  контроль	групповая	Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве-реке»

Примерный музыкальный материал

Раздел 1.   Россия — Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари­на).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про­лога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6.   В концертном зале (6 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

            Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторской программы по технологии Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова Технология. 1 – 4 классы. Рабочие программы. –М: Просвещение, 2011г.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

          развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения           задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис­темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про­ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма­териалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна­комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го­роду.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате­риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова­ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур­се рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему оста­ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу­маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз­рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по­верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь­зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма­териала, технологию создания оригами; знакомятся с но­вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изу­чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка­нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива­ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепля­ются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со­ломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма­териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис­пользования данного природного материала в декоратив­но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа­лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма­териала в зависимости от назначения изделия, для созда­ния которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использова­ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас­сы для создания подвижного соединения при работе с кон­структором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра­вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско­губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни­цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про­цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на­выки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ­ляется на основе технологической карты как средства реа­лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи­теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне­нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос­мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направле­на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на­выки составления плана изготовления изделия, приоб­ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес­печить взаимодействие учащихся между собой и с учите­лем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закреп­ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут­ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до­биться следующих результатов:

-   знать свойства изучаемых материалов, освоить приё­мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при­менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та­ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме­таллы) в повседневной жизни;

-   соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре­альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро­вания изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова­тельность работы над мягкой игрушкой;

-   оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

-  овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе­тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо­вать пяльцы в практической работе;

-  осмыслить  понятие   «развёртка»,   усвоить  правила построения развёртки;

-  знать приёмы составления композиции;

-  освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех­нический рисунок», «схема»;

-  уметь  читать  простые  чертежи,   различать  линии чертежа и использовать их;

-  уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер­тёж,  соотносить  знаковые обозначения  с  выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

-   знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

-   освоить новые виды работ: конструирование из про­волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг­ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле­ние композиции из воздушных шариков;  вязание крюч­ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструиро­вания костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла­стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли­стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли­вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод­ные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол­нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя­чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар­тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине­ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де­коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную дея­тельность. Надо помнить, что проектная деятельность эф­фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес­на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги­гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения пла­нируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Техно­логия» и методическое пособие, которое вы держите в ру­ках.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок –  сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

 проверка знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  и принципы обучения:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Работа в паре, в группе

Проектная деятельность

Презентация своей работы

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предмет. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

                                                                                   Учебно – тематический план      

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!	1 час
2.	Человек и земля	21 часов
3.	Человек и вода.	4 часа
4.	Человек и воздух.	3 часа
5.	Человек и информация.	5 часов

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
НРК	3	2	1	1	7

        Содержание тем курса

Как работать с учебником.

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Человек и Земля

Архитектура.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объёмная модель дома. Оформление изделия по эскизу.

Городские постройки.

Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки.

Парк.

Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных Макет городского парка.

Проект «Детская площадка».

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита.

Ателье мод.

 Одежда. Пряжа и ткани.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды - вышивка, монограмма. Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Изготовление тканей.

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Вязание.

История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания - крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.

Одежда для карнавала.

Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.

Бисероплетение.

Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.

Кафе.

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Фруктовый завтрак.

Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.

Колпачок-цыпленок.

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.

Бутерброды.

Блюда, не требующие тепловой обработки, - холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Салфетница.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Магазин подарков.

Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Золотистая соломка.

Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки - холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

Упаковка подарков.

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.

Автомастерская.

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.

Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

Грузовик.

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.

Человек и вода

Мосты.

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей - натягивание нитей.

Водный транспорт.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.

Проект «Водный транспорт».

Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты.

Океанариум.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.

Проект «Океанариум».

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки.

Фонтаны.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Человек и воздух

Зоопарк.

История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Вертолетная площадка.

Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Конструирование модели вертолета. Материал - пробка.

Воздушный шар.

Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Внеклассная деятельность «Украшаем город».

Человек и информация

Переплётная мастерская.

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок.

Почта.

Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».

Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр.

Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль.

Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.

Проект «Готовим спектакль».

Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.

Афиша.

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocu- ment.doc. Сохранение документа, форматирование, печать. Создание афиши и программки на компьютере. 

  Обобщение изученного материала

                                      Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами  и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

                                                  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.

Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова Технология 3 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений /; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.

Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. Технология. 3 класс рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. - М.: Просвещение, 2012.

3 класс электрон, прил. к учебнику- М. : Просвещение, 2013.

Календарно – тематическое планирование уроков по технологии 3 класс 34 часа

№ п/п

Содержание ( тема )

Практическое задание вид урока

Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Раздел 1   Человек и земля (21 ч)

1.

Как работать с учебником

Урок рефлексии 1 час

познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.

уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,

применять знания, полученные в 1—2 классах;

нарисовать маршрутную карту города.

Оценивать свои  результатов.

2.

Архитектура

Изделие: дом. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в масштабе», «Чтение чертежа», «Дом».

познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать  умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города;  ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты».

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты».

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога;  формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  формулировать собственное мнение;  приходить к согласованному мнению в совместной деятель§ности.

выполнять учебное задание, используя план;  выполнять учебное действие, используя условные знаки;  выполнять учебное задание по чертежу;  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

3

Городские постройки

Изделие: телебашня. Задания и материалы в рабочей тетради: Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги».

познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.

проявлять интерес к объектам социального назначения.

объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.

4

Парк

изделие: городской парк.Задания и материалы в рабочей тетради: «Природныематериалы», «Городской парк».

актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.

проявлять интерес к ландшафтному дизайну.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  приходить к общему мнению в совместной деятельности.

выполнять учебное действие, используя план;  оценивать выполнение учебного задания.

5

Детская площадка

задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Детская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».

формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию по плану и оценивать результат .

выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).

использовать приобретённые знания при выполнении задания.

адекватно взаимодейство+вать и представлять результат деятельности группы.

проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. .

6

Проект «Детская площадка»

Презентация своих проектов.

познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».

проявлять интерес к процессу создания выкройки.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.

7

Аппликация из ткани

«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем рабочий фартук».

Отработать  алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».

проявлять интерес к истории создания одежды.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением;  использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

выполнять учебное действие, используя план.

8

Изготовление тканей

Изделие: гобелен. Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».

познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.

проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.

проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.

9

Вязание

Изделие: воздушные петли. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».

познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.

проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;

использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм

10

Одежда для карнавала

Изделие: кавалер, дама. Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».

познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последова- тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма изподручных средств;

проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.

использовать речевые средства для представления результата.

оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу

11

Бисероплетение

Изделие: браслетик «Цветочки». Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик „Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».

познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести избисера браслетик.

проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение.

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появ'ления бисероплетения;

12

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование

Изделие: весы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест „Кухонные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».

познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.

Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.

Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов

Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.

составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»

13

Фруктовый завтрак

Изделие: фруктовый завтрак. Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица „Стоимость завтрака“».

познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты

применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»

Советоваться какие ингредиенты  будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления  понадобятся?

Выполнять действия  на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.

14

Работа с тканью. Колпачок для яиц

Изделие: цыплята.

познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.

Узнать о преимуществах синтепона.

Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,

Выставка работ учащихся

анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

15

Кулинария

Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).

на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.

Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи

Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски

Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»

Рассказывать,  какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана

16

Сервировка стола. Салфетница

Изделие: салфетница. Задания и материалы в рабочей тетради: «Способы складывания салфеток».

актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть    классификации видов симметрии.

самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

анализировать образцы изделий,  обсуждать план работы

умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

17

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка

Изделие: брелок для ключей. Задания и материалы в рабочей тетради: «Этикетка», «Солёное тесто», «Брелок для ключей».

повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.

Проявлять:  интерес к изучению темы; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),

самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;

определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода

сделать брелок из солёного теста

18

Работа с природными материалами. Золотистая соломка

Изделие: золотистая соломка. Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистая соломка».

познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.

Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.

Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.

Делится мнениями  о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение;

осознание собственных достижений при освоении темы,

19

Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков

Изделие: упаковка подарков.

формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познако- мить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.

Уметь анализировать  упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка

Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение

Уметь обсуждать    сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».

изготовить изделие «Упаковка подарков»

20

Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование

Изделие: фургон Мороженое .Задания и материалы в рабочей тетради: Фургон „Мороженое“

познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.

Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к  процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона

Составлять план сборки фургога; Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы.

собирать фургон, используя составленную инструкцию.

21

Работа с металлическим конструктором

Изделие: грузовик, автомобиль. Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».

формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы. определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля

использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика

адекватно использовать речевые средства приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности

осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста

Раздел 2  Человек и вода 4 часа

22

Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование

Изделие: мост.

познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста.

проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;

раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;

формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план; определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию .

23

1. Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование

Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».

познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования избумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;

объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты..

24

Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё

Изделие: осьминоги и рыбки. Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая иг- рушка», «Проект „Океанариум“».

познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.

Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аква!риумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.

объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обос!новывать своё мнение; определять материалы и ин!струменты для изготовления мягкой игрушки.

формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума,

25

Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование

Изделие: фонтан. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан», «Тест „Человек и вода“».

познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, соз- давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.

проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.

объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.

Рассказывать: в группе об истории появления фон!танов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами.  Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ

выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Раздел 3  Человек и воздух 3 часа

26

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами

Изделие: птицы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».

познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.

Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание

понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы»

Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование  её по своему вкусу.

Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

27

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование

Изделие: вертолёт «Муха». Задания и материалы в рабочей тетради: «Вертолёт „Муха“».

познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.

Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт)

раскрывать значение  «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств;

28

Работа с бумагой. Папьемаше

Изделие: воздушный шар. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушный шар», «Тест „Человек и воздух“».

продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изде- лий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.

Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?

Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».

Раздел 4  Человек и информация 5 часов

29

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё

Изделие: проект «Кукольный театр». Задания и материалы в рабочей тетради: «Афиша», «Проект „Кукольный театр“».

закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол.

проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы,  обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол.

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

30

Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес.

Изделие: сцена и занавес. Задания и материалы в рабочей тетради: «Программа», «Кроссворд „Театр“».

познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне.

Уметь различать виды занавесов;

Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы

Обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка

выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»

31

Переплётная мастерская

Изделие: переплётные работы.

познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».

проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.

раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений.

32

Почта

Задания и материалы в рабочей тетради: «Заполняем бланк».

познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.

проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно

раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; определять условия доставки корреспонденции адресату .

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письмен(ной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации.

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.

33

Интернет. Работа на компьютере

Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере». Задания и материалы в рабочей тетради: «Итоговый тест».

познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное пред- ставление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете.

Уметь находить  нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждать темы интересной, практической информации

Научиться сохранять закладки на найденную информацию

34

Подведение итогов

заключи- тельный урок.

подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.

Конкурс презентаций на выбранную тему

35

Резервный урок

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторской программы по технологии Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова Технология. 1 – 4 классы. Рабочие программы. –М: Просвещение, 2011г.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

          развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения           задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис­темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про­ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма­териалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна­комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го­роду.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате­риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова­ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур­се рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему оста­ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу­маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз­рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по­верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь­зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма­териала, технологию создания оригами; знакомятся с но­вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изу­чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка­нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива­ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепля­ются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со­ломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма­териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис­пользования данного природного материала в декоратив­но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа­лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма­териала в зависимости от назначения изделия, для созда­ния которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использова­ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас­сы для создания подвижного соединения при работе с кон­структором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра­вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско­губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни­цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про­цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на­выки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ­ляется на основе технологической карты как средства реа­лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи­теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне­нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос­мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направле­на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на­выки составления плана изготовления изделия, приоб­ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес­печить взаимодействие учащихся между собой и с учите­лем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закреп­ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут­ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до­биться следующих результатов:

-   знать свойства изучаемых материалов, освоить приё­мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при­менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та­ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме­таллы) в повседневной жизни;

-   соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре­альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро­вания изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова­тельность работы над мягкой игрушкой;

-   оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

-  овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе­тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо­вать пяльцы в практической работе;

-  осмыслить  понятие   «развёртка»,   усвоить  правила построения развёртки;

-  знать приёмы составления композиции;

-  освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех­нический рисунок», «схема»;

-  уметь  читать  простые  чертежи,   различать  линии чертежа и использовать их;

-  уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер­тёж,  соотносить  знаковые обозначения  с  выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

-   знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

-   освоить новые виды работ: конструирование из про­волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг­ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле­ние композиции из воздушных шариков;  вязание крюч­ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструиро­вания костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла­стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли­стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли­вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод­ные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол­нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя­чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар­тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине­ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де­коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную дея­тельность. Надо помнить, что проектная деятельность эф­фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес­на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги­гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения пла­нируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Техно­логия» и методическое пособие, которое вы держите в ру­ках.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок –  сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

 проверка знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  и принципы обучения:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Работа в паре, в группе

Проектная деятельность

Презентация своей работы

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предмет. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

                                                                                   Учебно – тематический план      

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!	1 час
2.	Человек и земля	21 часов
3.	Человек и вода.	4 часа
4.	Человек и воздух.	3 часа
5.	Человек и информация.	5 часов

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
НРК	3	2	1	1	7

        Содержание тем курса

Как работать с учебником.

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Человек и Земля

Архитектура.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объёмная модель дома. Оформление изделия по эскизу.

Городские постройки.

Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки.

Парк.

Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных Макет городского парка.

Проект «Детская площадка».

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита.

Ателье мод.

 Одежда. Пряжа и ткани.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды - вышивка, монограмма. Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Изготовление тканей.

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Вязание.

История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания - крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.

Одежда для карнавала.

Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.

Бисероплетение.

Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.

Кафе.

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Фруктовый завтрак.

Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.

Колпачок-цыпленок.

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.

Бутерброды.

Блюда, не требующие тепловой обработки, - холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Салфетница.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Магазин подарков.

Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Золотистая соломка.

Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки - холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

Упаковка подарков.

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.

Автомастерская.

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.

Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

Грузовик.

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.

Человек и вода

Мосты.

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей - натягивание нитей.

Водный транспорт.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.

Проект «Водный транспорт».

Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты.

Океанариум.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.

Проект «Океанариум».

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки.

Фонтаны.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Человек и воздух

Зоопарк.

История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Вертолетная площадка.

Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Конструирование модели вертолета. Материал - пробка.

Воздушный шар.

Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Внеклассная деятельность «Украшаем город».

Человек и информация

Переплётная мастерская.

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок.

Почта.

Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».

Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр.

Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль.

Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.

Проект «Готовим спектакль».

Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.

Афиша.

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocu- ment.doc. Сохранение документа, форматирование, печать. Создание афиши и программки на компьютере. 

  Обобщение изученного материала

                                      Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами  и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

                                                  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.

Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова Технология 3 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений /; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.

Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. Технология. 3 класс рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. - М.: Просвещение, 2012.

3 класс электрон, прил. к учебнику- М. : Просвещение, 2013.

Календарно – тематическое планирование уроков по технологии 3 класс 34 часа

№ п/п

Содержание ( тема )

Практическое задание вид урока

Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Раздел 1   Человек и земля (21 ч)

1.

Как работать с учебником

Урок рефлексии 1 час

познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.

уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,

применять знания, полученные в 1—2 классах;

нарисовать маршрутную карту города.

Оценивать свои  результатов.

2.

Архитектура

Изделие: дом. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в масштабе», «Чтение чертежа», «Дом».

познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать  умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города;  ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты».

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты».

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога;  формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  формулировать собственное мнение;  приходить к согласованному мнению в совместной деятель§ности.

выполнять учебное задание, используя план;  выполнять учебное действие, используя условные знаки;  выполнять учебное задание по чертежу;  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

3

Городские постройки

Изделие: телебашня. Задания и материалы в рабочей тетради: Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги».

познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.

проявлять интерес к объектам социального назначения.

объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.

4

Парк

изделие: городской парк.Задания и материалы в рабочей тетради: «Природныематериалы», «Городской парк».

актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.

проявлять интерес к ландшафтному дизайну.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  приходить к общему мнению в совместной деятельности.

выполнять учебное действие, используя план;  оценивать выполнение учебного задания.

5

Детская площадка

задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Детская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».

формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию по плану и оценивать результат .

выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).

использовать приобретённые знания при выполнении задания.

адекватно взаимодейство+вать и представлять результат деятельности группы.

проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. .

6

Проект «Детская площадка»

Презентация своих проектов.

познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».

проявлять интерес к процессу создания выкройки.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.

7

Аппликация из ткани

«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем рабочий фартук».

Отработать  алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».

проявлять интерес к истории создания одежды.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением;  использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

выполнять учебное действие, используя план.

8

Изготовление тканей

Изделие: гобелен. Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».

познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.

проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.

проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.

9

Вязание

Изделие: воздушные петли. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».

познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.

проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;

использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм

10

Одежда для карнавала

Изделие: кавалер, дама. Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».

познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последова- тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма изподручных средств;

проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.

использовать речевые средства для представления результата.

оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу

11

Бисероплетение

Изделие: браслетик «Цветочки». Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик „Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».

познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести избисера браслетик.

проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение.

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появ'ления бисероплетения;

12

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование

Изделие: весы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест „Кухонные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».

познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.

Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.

Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов

Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.

составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»

13

Фруктовый завтрак

Изделие: фруктовый завтрак. Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица „Стоимость завтрака“».

познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты

применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»

Советоваться какие ингредиенты  будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления  понадобятся?

Выполнять действия  на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.

14

Работа с тканью. Колпачок для яиц

Изделие: цыплята.

познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.

Узнать о преимуществах синтепона.

Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,

Выставка работ учащихся

анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

15

Кулинария

Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).

на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.

Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи

Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски

Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»

Рассказывать,  какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана

16

Сервировка стола. Салфетница

Изделие: салфетница. Задания и материалы в рабочей тетради: «Способы складывания салфеток».

актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть    классификации видов симметрии.

самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

анализировать образцы изделий,  обсуждать план работы

умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

17

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка

Изделие: брелок для ключей. Задания и материалы в рабочей тетради: «Этикетка», «Солёное тесто», «Брелок для ключей».

повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.

Проявлять:  интерес к изучению темы; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),

самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;

определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода

сделать брелок из солёного теста

18

Работа с природными материалами. Золотистая соломка

Изделие: золотистая соломка. Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистая соломка».

познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.

Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.

Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.

Делится мнениями  о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение;

осознание собственных достижений при освоении темы,

19

Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков

Изделие: упаковка подарков.

формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познако- мить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.

Уметь анализировать  упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка

Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение

Уметь обсуждать    сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».

изготовить изделие «Упаковка подарков»

20

Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование

Изделие: фургон Мороженое .Задания и материалы в рабочей тетради: Фургон „Мороженое“

познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.

Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к  процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона

Составлять план сборки фургога; Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.

Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы.

собирать фургон, используя составленную инструкцию.

21

Работа с металлическим конструктором

Изделие: грузовик, автомобиль. Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».

формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы. определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля

использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика

адекватно использовать речевые средства приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности

осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста

Раздел 2  Человек и вода 4 часа

22

Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование

Изделие: мост.

познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста.

проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;

раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;

формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

выполнять учебное действие, используя план; определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию .

23

1. Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование

Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».

познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования избумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;

объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты..

24

Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё

Изделие: осьминоги и рыбки. Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая иг- рушка», «Проект „Океанариум“».

познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.

Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аква!риумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.

объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обос!новывать своё мнение; определять материалы и ин!струменты для изготовления мягкой игрушки.

формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума,

25

Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование

Изделие: фонтан. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан», «Тест „Человек и вода“».

познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, соз- давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.

проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.

объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.

Рассказывать: в группе об истории появления фон!танов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами.  Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ

выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Раздел 3  Человек и воздух 3 часа

26

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами

Изделие: птицы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».

познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.

Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание

понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы»

Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование  её по своему вкусу.

Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

27

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование

Изделие: вертолёт «Муха». Задания и материалы в рабочей тетради: «Вертолёт „Муха“».

познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.

Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт)

раскрывать значение  «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств;

28

Работа с бумагой. Папьемаше

Изделие: воздушный шар. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушный шар», «Тест „Человек и воздух“».

продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изде- лий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.

Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?

Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».

Раздел 4  Человек и информация 5 часов

29

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё

Изделие: проект «Кукольный театр». Задания и материалы в рабочей тетради: «Афиша», «Проект „Кукольный театр“».

закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол.

проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы,  обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол.

формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

30

Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес.

Изделие: сцена и занавес. Задания и материалы в рабочей тетради: «Программа», «Кроссворд „Театр“».

познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне.

Уметь различать виды занавесов;

Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы

Обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка

выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»

31

Переплётная мастерская

Изделие: переплётные работы.

познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».

проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.

раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений.

32

Почта

Задания и материалы в рабочей тетради: «Заполняем бланк».

познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.

проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно

раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; определять условия доставки корреспонденции адресату .

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письмен(ной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации.

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.

33

Интернет. Работа на компьютере

Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере». Задания и материалы в рабочей тетради: «Итоговый тест».

познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное пред- ставление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете.

Уметь находить  нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Обсуждать темы интересной, практической информации

Научиться сохранять закладки на найденную информацию

34

Подведение итогов

заключи- тельный урок.

подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.

Конкурс презентаций на выбранную тему

35

Резервный урок

                                                                         Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. 

Общая характеристика учебного предмета

            Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

             Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

            Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

            Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.         

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие  растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

            В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. 

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Одна из основных идей программы – «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.

В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.    

            Цели обучения

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

            • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

                                                                            Учебно  --   тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Сроки изучения	Контрольные и диагностические работы	Сроки проведения	Примечания
1.	«Искусство в твоём доме»	8 часов	I четверть	Выставка работ	На уроке
2.	«Искусство на улицах твоего города»	7часов	II четверть	Выставка работ	На уроке
3.	«Художник и зрелище»	10часов	III четверть	Выставка работ	На уроке
4	«Художник и музей»	9 часов	IV четверть	Выставка работ	На уроке
	Всего	34 часа

                                                                                         Содержание курса

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (10 ч)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

                                                                     Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

      На уроках изобразительного искусства формируются умения:

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
• выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения;
• объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
• работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
• решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
• создавать творческие работы на основе собственного замысла;
• умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Задачи художественного развития учащихся в 3 классе

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве:

- развивать понимание неразрывной связи своей жизни, предметного окружения с деятельностью пластических (пространственных) искусств;

- развивать понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании любого предмета быта и произведений искусства в окружающей человека жизни;

- развивать умение видеть и ценить труд художников, создающих неповторимый облик родного города на протяжении веков;

- развивать интерес к восприятию памятников архитектуры и произведений изобразительного искусства;

- развивать эмоциональную сферу ребёнка средствами комплексного воздействия разных видов искусств: изобразительного искусства, музыки, литературы.

Формирование художественно-творческой активности:

- уметь видеть творческий вклад художников в создание различных предметов для дома, для придания своего облика городу, улице, театру;

- творчески участвовать в создании эскизов предметов, окружающих детей дома (игрушек, книжек, посуды и др.), на улицах города, в театре;

- активно участвовать в беседах на уроке, в индивидуально-коллективных формах творчества;

- активно участвовать в организации выставок в классе и школе.

Формирование художественных знаний, умений, навыков у учащихся 3 класса:

- учиться понимать, что в создании разных предметов для дома, школы, театра, города важную роль играют качество и красота материала, разнообразие и красота форм, узоров, конструкций;

- знать, что в создании любой вещи, объекта окружающей нас среды, произведений искусства принимают участие Мастера Изображения, Украшения и Постройки;

- знать основные жанры станковых форм искусства: натюрморт, портрет, пейзаж, исторический и бытовой жанры;

- знать, что лучшие произведения искусства хранятся в музеях изобразительного искусства, художественных галереях, музеях декоративно-прикладного искусства и музеях под открытым небом; знать основные музеи нашей страны;

- иметь представление о творчестве художников-иллюстраторов детских книг (И.Билибин, Ю.Васнецов и др.), об известных народных художественных промыслах России (Хохлома, Гжель, промыслы народной игрушки, промыслы своего региона);

- запомнить ряд имён мастеров, с работами которых встречались на уроках (И.Левитан, А.Саврасов, И.Репин, В.Серов, В.Ватагин);

- владеть элементарными навыками работы гуашью, цветными мелками, а также работы с пластилином или глиной, бумагой, необходимыми для осуществления творческих замыслов;

- владеть элементарными приёмами изображения глубины пространства (наблюдательной перспективой) с элементами загораживания, передачи величины предметов (дальше – меньше, ближе – больше);

- знать начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс);

- учиться передавать движение, пропорции фигуры человека и животных;

- владеть простейшими навыками объёмного конструирования из бумаги при создании «проектов» оград, фонарей, зданий, витрин, транспорта, выразительных масок и кукол для школьного театра. 

.

                                                                            Учебно – методическое обеспечение:

1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд»,  1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.

2.  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.] Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк.  под ред.  Б. М.Неменского. – 8-е изд. -  М : Просвещение, 2013г.

3. Е. И. Коротеева   Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013г..

                                     Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (34 часа)

авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская.

«Искусство и ты».

№ п/п	Дата		Тема урока (страница учебника тетради)	Решаемые проблемы	ЭОР (электрон-ные образовательные ресурсы)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						Предметные результаты (формируемые понятия)	Предметные результаты	УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты
	план	факт
Как и чем работает художник? (8 часов)
1			Рисование на тему: Прощание с тёплым летом.(акварель, гуашь)	Что такое живопись?	Презентация «Радуга на лугу»	Многоцветие мира – радость; жёлтый, красный, синий; изображение; живописная фактура; правила работы.	Научатся: наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма живая краска; изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.	Р: адекватно использовать речь. П: рассуждать о содержании рисунков. К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
2			Рисование с натуры осенних листьев сложной формы.	Каковы разноцветные краски?	Презентация «Нарисуем в небе радугу»	Гуашь (пять красок), изображение природных стихий; колорит; оттенки;  живописная фактура; правила работы.	Научатся: различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита;  развивать навыки работы гуашью	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру.
3			Рисование веток с натуры с осенней окраской («Осенний лес»).	Каковы выразительные возможности пастели, мелков, акварели?	Презентация «В гости к осени»	Пастель, мелки, акварель, суровая бумага, загораживание, ближе, дальше.	Научатся: понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели;  расширят знания о художественных материалах; будут развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
4			Выразительные возможности аппликации. («Осенний листопад»).	Каковы особенности создания аппликации?	Презентация  «Аппликация из листьев»	Наблюдение за ритмом листьев; представление о ритме пятен.	Научатся: понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятен; овладевать техникой и способами аппликации.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: строить монологические высказывания.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
5			Выразительные возможности графических материалов. («Графика леса»).	Что такое графика?		Графика; графические материалы; тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии.	Научатся: понимать выразительные возможности линий, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа; освоят приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть); изображать используя графические материалы.	Р: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: проявлять активность для решения познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру.
6			Выразительность материалов для работы в объёме. («Звери в лесу»).	Что такое скульптура?	Презентация «Волшебный пластилин»	Скульптура; глина; дерево; камень; гипс; металл;  бетон; стекло; пластмасса;  пластилин;  форма; рельеф; ваяет;  анималистический жанр.	Научатся: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре; приёмам работы с пластилином(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).	Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
7			Выразительные возможности бумаги. («Птицы в лесу»).	Что такое архитектура?	Презентация «Снегирь на рябине»	Архитектор, архитектура, макет, бумага (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание), картон,  конус, цилиндр, лесенка, гармошка.	Научатся: создавать из бумаги  геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник); конструировать из бумаги объекты игровой площадки.	Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: задавать вопрасы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализация несложных проектов.
8			Неожиданные материалы (обобщение темы). («Ночной праздничный город «).	Каковы выразительные возможности материалов?		Гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, тёмная бумага, серпантин, конфети, семена, нитки.	Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.	Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: проявлять активность в коллективной деятельности.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Реальность и фантазия. (7 часов)
9			Изображение и реальность. («Наши друзья — птицы»).	Чему учит мастер изображения?		Жанр анималистики;  анатомия; форма объектов действительности; определение пропорций; цветовая гармония.	Научатся: рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать животных, выделяя пропорции частей тела; передавать в изображении характер животного.	Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов. К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.	Формирования представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.
10			Изображение и фантазия. («Сказочная птица»).	Роль фантазии в жизни  людей.	Презентация «В мастерской у народных умельцев»  «Дымковская игрушка»	Сказочные существа, фантастические образы; обычаи, традиции; приамурские узоры; дымковская и филимоновская игрушки.	Научатся: размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира; изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений.	Р: применять установленные правила в решении задачи. П: использовать общие приёмы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
11			Украшение и реальность. («Веточка дерева с росой и паутинкой»).	Чему Мастер Украшения учится у природы?		Наблюдать; заимствовать; создавать.	Научатся: наблюдать и видеть украшения в природе;  работать с тушью, пером, углём, мелом.	Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество.	Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.
12			Украшение и фантазия. («Кокошник»).	Как  Мастер Украшения изучает природу?		Предметы быта; узоры; орнаменты; кружева; графика.	Научатся: сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде; создавать украшения используя узоры.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: создавать модели для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.
13			Постройка и реальность. («Подводный мир»).	Чему Мастер  Постройки  учится у природы?		Закручивание, надрезание, складывание, склеивание; функциональность; пропорции; наблюдательность; разнообразие.	Научатся: рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции; конструировать из бумаги формы	Р: составлять план, осуществлять последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формировать собственную позицию.	Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке.
14			Постройка и фантазия. («Фантастический замок»).	Как  Мастер Постройки  изучает природу?		Фантазия; форма; конструкция; создание макета.	Научатся: сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; создавать макеты фантастических зданий.	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: ориентироваться а разнообразии способов решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.
15			Братья -Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).	Какова роль взаимодействия в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство)?		Конструирование, моделирование, украшение, изображение, постройка.	Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки.	Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
О чём говорит искусство. (11 часов)
16			Изображение природы в различных состояниях. («Море»)	Как художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение?		Настроение: грозное, тревожное, спокойное, радостное, грустное, нежное;  состояние.	Научатся: наблюдать природу в различных состояниях; развивать навыки работы с гуашью.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.
17			Изображение характера животных. («Четвероногий герой»).	Что Мастеру помогает передать характер и настроение животного?	Презентация «Царство животных»	Анималистический жанр; движение и форма тела; пропорции; выразительные детали; форма частей тела.	Научатся: наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.	Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
18- 19			Изображение характера человека: женский образ. («Добрые и злые сказочные герои»).	Как формировать навык восприятия?	Презентация «Рисуем Бабу-Ягу»	Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта.	Научатся: создавать противоположные по характеру сказочные женские образы используя живописные и графические средства.	Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач.	Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.
20-21			Изображение характера человека: мужской образ. («Добрые и злые сказочные герои»).	Как формировать навык восприятия?	Презентация «Рисуем Карлсона».	Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта.	Научатся: создавать противоположные по характеру сказочные мужские  образы используя живописные и графические средства.	Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач.	Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.
22			Образ человека в скульптуре. («Создание яркого сказочного образа в объёме»).	Каковы возможности создания разнохарактерных героев в объёме?		Скульптурные произведения, скульптор, объёмные изображения.	Научатся: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.	Р: определять последовательность действий.  П: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
23			Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан, воротничок, щит).	Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?		Характер украшений.	Научатся: понимать роль украшения в жизни человека; создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.  П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение.	Уважительное отношение к иному мнению.
24			О чём говорят украшения.	О чём говорят украшения?		Характер украшений; характер линии, цвета, формы.	Научатся: сопереживать, принимать участие в создании коллективного пано; украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.	Р: использовать речь для регуляции своего действия.  П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. К: слушать собеседника.	Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.
25			Образ здания. («Сказочные постройки»).	Образы зданий в окружающей жизни.	Презентация «Необычные здания»	Характер зданий; архитектурный образ;  персонажи; образ построек.	Научатся: видеть художествен-ный образ в архитектуре; приобретут опыт творческой работы.	Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.	Овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.
26			В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).	Какие постройки нас окружают?		Мастер Постройки; архитектура и дизайн.	Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки.	Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Как говорит искусство. (8 часов)
27			Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. («Огонь в  ночи»).	Каково эмоциональное  восприятие цвета человеком?		Тёплые цвета:   красный, оранжевый, жёлтый; холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый.	Научатся: сопоставлять тёплые и холодные цвета;  изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.
28			Тихие и звонкие цвета. («Весенняя земля»)	Передача состояния, настроения в природе с помощью цветов.	Презентация «В гости к весне»	Оттенки цвета: мрачные и  тяжёлые;  нежные и лёгкие.  Выразительность цвета.	Научатся: составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета; наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.	Р: определять последовательность действий. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: строить монологичное высказывание.	Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.
29			Что такое ритм линий? («Весенние ручьи»).	Что такое ритм линий?	Презентация «Весна в живописи.» (Видео файл)	Графика; штрих; линия; графический образ; силуэт.	Научатся: видеть линии в окружающей действительности; фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.	Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: контролировать процесс деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Ценностное отношение к природному миру.
30			Характер линий. («Ветка»).	Каковы выразитель-ные возможности линий?	Презентация «Рисуем веточку вербы»	Линии: толстые и тонкие; корявые и изящные; спокойные и порывистые.	Научатся: видеть линии в окружающей действительности; наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев; изображать ветки деревьев с определённым характером настроением.	Р: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии.	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
31			Ритм пятен. («Птицы»).	Как ритм пятен передаёт движение?	Презентация «Птичий год. Весна»	Композиция, художественные средства, ритм, обрывная аппликация, техника.	Научатся: понимать, что такое ритм; передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.	Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
32			Пропорции выражают характер. («Птицы» лепка).	Что такое  пропорция?		Пропорции, конструирование, лепка, художественная выразительность.	Научатся: понимать, что такое пропорции; создавать выразительные образы животных (птиц)  с  помощью изменения пропорций.	Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество.	Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.
33			Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. («Весна. Шум птиц»).	Какова роль различных средств художественной выразительности для создания образа?	Презентация «Птицы нашей Родины» (Клип)	Живописцы, графики, скульпторы, архитекторы.	Научатся: повторять и закреплять полученные знания и умения; понимать  роль различных средств художественной выразительности для создания образа.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
34			Обобщающий урок года.	Какие главные помощники у художника?		Мастер — Изображения; Мастер -  Украшения; Мастер — Постройки; изобразительное, декоративное, конструктивное искусство.	Научатся: анализировать, рассказывать, о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.	Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: проявлять активность в коллективной деятельности.	Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (34 часа)

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание и освоение предметных знаний(базовые понятия)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Предметные результаты (формируемые понятия)

УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные  результаты

форма контроля и оценивания

Искусство в твоём доме (8 часов)

1

Рисование на тему: Прощание с тёплым летом.(акварель, гуашь)

УП

Многоцветие мира – радость; жёлтый, красный, синий; изображение; живописная фактура; правила работы.

Научатся: наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма живая краска; изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Р: адекватно использовать речь. П: рассуждать о содержании рисунков. К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

2

Рисование с натуры осенних листьев сложной формы.

УЗИМ

Каковы разноцветные краски?

Научатся: различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита;  развивать навыки работы гуашью.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Ценностное отношение к  природному миру.

выставка

3

Рисование веток с натуры с осенней окраской («Осенний лес»).

УИНМ

Каковы выразительные возможности пастели, мелков, акварели?

Научатся: различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита;  развивать навыки работы гуашью

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Ценностное отношение к  природному миру.

выставка

Ценностное отношение к  природному миру

текущий

4

Выразительные возможности аппликации. («Осенний листопад»).

УЗИЗ

Каковы особенности создания аппликации?

Научатся: понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятен; овладевать техникой и способами аппликации.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

.

5

Выразительные возможности графических материалов. («Графика леса»).

УЗИЗ

Что такое графика?

Научатся: понимать выразительные возможности линий, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа; освоят приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть); изображать используя графические материалы.

Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: строить монологические высказывания

Ценностное отношение к  природному миру

текущий

несложных проектов.

6

Выразительность материалов для работы в объёме. («Звери в лесу»).

УЗИЗ

Что такое скульптура?

Научатся: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре; приёмам работы с пластилином(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Р: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: проявлять активность для решения познавательных задач.

.  умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

текущий

7

Выразительные возможности бумаги. («Птицы в лесу»).

УЗИЗ

Что такое архитектура? Каковы выразительные возможности материалов

Научатся: создавать из бумаги  геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник); конструировать из бумаги объекты игровой площадки

.  Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: задавать вопрасы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ

текущий

8

Неожиданные материалы (обобщение темы). («Ночной праздничный город «).

УЗИЗ

Каковы выразительные возможности материалов?

Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: проявлять активность в коллективной деятельности

.  Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9

Изображение и реальность. «Наши друзья – птицы»

УИНМ

.Жанр анималистики;  анатомия; форма объектов действительности; определение пропорций; цветовая гармония

Научатся: рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать животных, выделяя пропорции частей тела; передавать в изображении характер животного.

. Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов. К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.

Формирования представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека

текущий

Формирования представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.

10

Витрины на улицах

УИНМ

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

.  Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профи­лем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.

Р: применять установленные правила в решении задачи. П: использовать общие приёмы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

Выставка работ

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

11

Парки, скверы, бульвары

УИНМ

Архитектура садов и парков. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петер­бурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения.

Сравнивать, анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта. .

Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

12

Ажурные ограды

УИНМ

.  Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревян­ное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с ре­альной жизнью.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: создавать модели для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ

Выставка работ

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

13

Волшебные фонари

УИНМ

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо­нарей. Фонари праздничные, торжествен­ные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами

Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).

Р: составлять план, осуществлять последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формировать собственную позицию.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ

текущий

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке.

14

Удивительный транспорт

УЗИЗ

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Художник и зрелище                  (10 часов)

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: ориентироваться а разнообразии способов решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

текущий

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

15

Художник и театр

УИНМ

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.

Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Образ театрального героя

16

Образ театрального героя

УИНМ

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством. .

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.

Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

17-18

Театр кукол

УИНМ

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова. Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы.

Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

текущий

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

19-20

Маска

УЗИЗ

Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим

.  Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.

Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач.

умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

текущий

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

21-22

Афиша и плакат

УИНМ

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.      Выражение в афише образа спек­такля. Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).

Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Выставка работ

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

23

Праздник в городе

УЗИЗ

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.

Р: определять последовательность действий.  П: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

умение применять полученные знания в своей творческой деятельности

текущий

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

24

Художник и цирк

УИНМ

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное. Художник и музей  ( 9 часов)

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.  П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Выставка работ

Уважительное отношение к иному мнению.

25

Музей в жизни города

УИНМ

Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмосферы музея).

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.  П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. К: слушать собеседника.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

26

Картина – особый мир

УЗИЗ

Картины, создаваемые художника­ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами. Как воспитывать в себе зритель­ские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

27

Музеи искусства

УИНМ

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства. Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы) родного города.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Картина-пейзаж

28

Картина -пейзаж

УЗИЗ

Картины, создаваемые художника­ми. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Василь­ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. ..

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже

Выставка работ

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

29

Картина-портрет

УИНМ

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые   художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир.

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

.  Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Выставка работ

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

30

Картина-натюрморт

УЗИЗ

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: контролировать процесс деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ

Выставка работ

Ценностное отношение к природному миру.

31

Картины исторические и бытовые

УИНМ

Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра. Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце­нок из домашней жизни, историй, со­бытий.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные на­выки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).

Р: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

32

Скульптура в музее и на улице

УИНМ

Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру

Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения

Р: адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.  П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач. Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ

текущий

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

33-34

Художественная выставка

УЗИЗ

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе­ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело­века?»

в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

                Календарно – тематическое планирование по окружающему миру  3 класс

№ п/п

дата

Тема урока

Тип урока и форма проведения

Содержание и освоение предметных знаний(баз.понятия

Планируемые

результаты ( в соответствии с

ФГОС)

Формы контроля

ИКТ, ТСО, наглядность

план

факт

Деятельность уч-ся

УУД

Личностные результаты

Как устроен мир ( 7 часов)

1

Природа. Ценность природы для людей.

УИНМ презентация

Живая и неживая природа, объекты природы, связи в природе

Практическая работа. Работа в парах.

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Умение объяснять необходимость бережного отношения к природе

э/н

2

Человек.

Человек – разумное существо

Инд.работа по карточкам

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формахКоммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

УПР

работа над проектом

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Защита проекта

4

Общество.

УИНМ презентация

общество

Инд.и фронт.работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формахКоммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

э/н

5

Что такое экология.

УИНМ

Наука Экология, окружающая среда

Инд. и фронт .работа, работа в парах

Регулятивные УУД:  умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:  умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Умение объяснять необходимость бережного отношения к природе

э/н

6

В опасности! Охрана природы.

УИНМ

Красная книга, охрана природы

Инд. и фронт. работа, работа в парах

Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную  задачу ;Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение объяснять необходимость бережного отношения к природе

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

УОСЗ

Работа в парах

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверочная работа в учебнике

Эта удивительная природа.

8

Тела, вещества, частицы

УИНМ

Тело, веществ, частицы

Графический диктант

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу .Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них.

Позитивное отношение к окружающим объектам

э/н

9

Разнообразие веществ.

УИНМ

Виды веществ, их свойства

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение  ставить вопросы и отвечать на них. Учиться работать в группе.

Умение объяснять необходимость бережного отношения к телам и веществам

э/н

10

Воздух и его охрана

УИНМ

Состав и свойства воздуха

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение  ставить вопросы и отвечать на них. Учиться работать в группе

Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к воздуху

э/н

11

Вода

Урок-исследования презентация

Свойства воды

Практическая работа

Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверочный тест

12 13

Превращения и круговорот воды Берегите воду!

УИНМ Презентация УИНМ презентация

Круговорот  воды, Три состояния воды Значение воды в жизни человека

Практическая работа Моделирование, работа в группах

Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение  слушать других, пытаться принимать другую  Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к воде

э/н

14

Что такое почва

Урок исслежования презентация

Свойства почвы, охрана почв

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве

э/н

15

Разнообразие растений

презентация

Классификация растений

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Бережное  отношение к живым организмам

э/н

16

Солнце, растения и мы с вами.

УИНМ

Дыхание и питание растений

Работа в парах

Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

э/н

17

Размножение и развитие растений

УИНМ

Опыление, взаимосвязи в природе

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Бережное  отношение к живым организмам

э/н

18

Охрана растений

УСЗ презентация

Редкие растения, правила поведения в природе

Инд.работа по карточкам

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Бережное  отношение к живым организмам

Графический диетант

19

Разнообразие животных

УИНМ презентация

Классификация животных и их групповые признаки

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Бережное  отношение к живым организмам

Проверь себя с.92

э/н

20

Кто что ест.

УИНМ презентация

Классификация животных по типу питания

Инд.задания

Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Бережное  отношение к живым организмам

э/н

21

Наши  проекты: «Разнообразие природы родного края»

УПР

Работа над проектом

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Бережное  отношение к живым организмам

Защита проекта

22

Размножение и развитие животных

УИНМ

Размножение и развитие животных

Работа в группах

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Бережное  отношение к живым организмам

Проверь себя с.104

23

Охрана животных

УСЗ

Редкие животные, правила поведения в природе

Инд.работа по карточкам

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Бережное  отношение к живым организмам

24

В царстве грибов

УИНМ презентация

Размножение, строение и развитие грибов, различие съедобных и несъедобных грибов

Инд. и фронт.работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Бережное  отношение к живым организмам

э/н

25

Великий круговорот жизни.

УИНМ

Круговорот веществ

Инд. и фронт. работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Бережное отношение к живым организмам.

э/н

26

Обобщение по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

УОСЗ

Устные сообщения

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения.

Проверочная работа с. 160

Мы и наше здоровье ( 10 часов)

27

Организм человека

УИНМ презентация

Органы и системы органов

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с. 124

э/н

28

Органы чувств

УИНМ

Органы чувств

Инд.и фронт. работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.129

29

Надёжная защита организма

УИНМ

Кожа и её работа, первая помощь

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.133

э/н

30

Опора тела и движение.

УИНМ презентация

Опорно-двигательная система

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.137

э/н

31

Наше питание.

УИНМ

Пищеварительная система

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.141

э/н

32

Наши проекты:»Щкола кулинаров»

УПР

Правила рационального питания

Работа над проектом

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Защита проекта

33

Дыхание и кровообращение.

УИНМ

Строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, роль крови в организме, пульс.

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Бережное отношение к своему организму

Проверь себя с. 146

э/н

34

Умей предупреждать болезни.

УИНМ

Закаливание организма

Инд. и фронт. работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Бережное отношение к своему организму

Проверь себя с.149

э/н

35

Здоровый образ жизни.

УИНМ презентация

Правила здорового образа  жизни

Работа в группах

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Бережное отношение к своему организму

Проверь себя с.153

36

Обобщение знаний по теме»Мы и наше здоровье» проверочная работа.

УОСЗ

Устный журнал

Устные сообщения

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения.

Проверочная работа

Наша безопасность (8 часов)

37

Огонь, вода и газ.

УИНМ презентация

Правила безопасности

викторина

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.7

38

Чтобы путь был счастливым.

УИНМ презентация

Правила безопасного поведения на улицах, дорогах.

Фронт.работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Умение адекватно оценивать свои знания и умения и применять их на практике

Проверь себя с.13

39

Дорожные знаки

УИНМ презентация

Дорожные знаки разных групп

Инд. и фронт.работа

Регулятивные УУД: умение  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Умение адекватно оценивать свои знания и умения и применять их на практике

Проверь себя с.11

40

Наши проекты «Кто нас защищает»

УПР

Службы спасения

Работа над проектом

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения и применять их на практике

Защита проекта

41

Опасные места.

УИНМ

Как правильно вести себя в квартире и др. местах

Инд и фронт работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения и применять их на практике

Проверочный тест Проверь себя с.34

42

Природа и наша безопасность.

УИНМ

Опасные природные явления

Фронт. Работа, работа в парах

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения и применять их на практике

Проверь себя с.30

43

Экологическая безопасность

УИНМ

Экологическая безопасность

Фронт. работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Проверь себя с.36

э/н

44

Обобщение по теме «Наша безопасность» проверочная работа.

УОСЗ

Наша безопасность

Устные сообщения

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Проверочная работа

Чему учит экономика(112 часов)

45

Для чего нужна экономика.

УИНМ презентация

Роль экономики в нашей жизни, товары, потребности, услуги

Фронт.работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Проверь себя с.41

э/н

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

УИНМ

Природные богатства

Работа в парах

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Проверь себя с.45

э/н

47

Полезные ископаемые.

УИНМ презентация

Полезные ископаемые и их назначение

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

тест

э/н

48

Растениеводство

УИНМ презентация

Отрасли с/.х

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Проверь себя с.54

э/н

49

Животноводство.

УИНМ презентация

Отрасли с/х

Инд и фронт. работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

викторина

э/н

50

Какая бывает промышленность

УИНМ

Отрасли промышленности

Фронт. И инд. работа

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Словарный диктант

э/н

51

Наши проекты «Экономика родного края»

УПР

Роль экономики в нашем крае

Работа над проектом

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения. и применять их на практике

Защита проекта

52

Что такое деньги.

УИНМ презентация

Роль денег в экономике

Практическая работа

Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД:  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Графический диктант

э/н

53

Государственный бюджет.

УИНМ

Государственный бюджет, налоги, расходы, доходы

Работа в парах

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.74

э/н

54

Семейный бюджет.

УИНМ

Бюджет ,экономия бюджета, дефицит бюджета, баланс

Фронт.работа

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.78

э/н

55

Экономика и экология.

УИНМ

Экологическая катастрофа, экологические прогнозы

Фронт и инд. работа

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.84

56

Обобщение по теме «Чему учит экономика» проверочная работа.

УОСЗ

Устные сообщения

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения.

Проверочная работа

Путешествие по городам и странам (12 часов)

57-59

Золотое кольцо России

УИНМ презентация

Древние города, образующие Золотое кольцо

СР

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.96

60

Наши проекты «Музей путешествий»

УПР

Работа над проектом

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Защита проекта

61

Наши ближайшие соседи

УИНМ

Государства,

Фронт. работа

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.104

э/н

62

На севере Европы

УИНМ

Скандинавские страны

Работа в парах

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.117

э/н

63

Что такое Бенилюкс

УИНМ

Страны Бенилюкса

Фронт.работа

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.124

э/н

64

В центре Европы

УИНМ

Фронт опрос

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Европейские страны

э/н

65

По Франции и Великобритании

УИНМ

Франция, Великобритания

Фронт.опрос

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.141

э/н

66

На юге Европы

УИНМ

Греция, Италия

Фронт.опрос

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.148

э/н

67

По знаменитым местам мира.

УЗИМ

Мировые достопримечательности

Фронт.опрос

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Проверь себя с.153

э/н

68

Обобщение знаний по теме «путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

УОСЗ

Регулятивные УУД:  Работая по плану,  умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:   умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Коммуникативные УУД:  умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Умение адекватно оценивать свои знания и умения.

Проверочная работа

                                                                           Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру , Примерной программы  начального общего образования по окружающему миру  для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской  программы А.А.Плешакова ( Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы( 1-4). М.: Просвещение,2011) Данная программа  рассчитана на 2 учебных часа .

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя­зательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

         Данный учебный предмет имеет экологическую направленность, которая определена актуальностью экологического образования в современных условиях. Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

 Цель курса – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

         Задачи:

• Формирование ценностно -окрашенного образа окружающего мира;
• Формирование личностных качеств культурного человека;
• Развитие чувство сопричастности к жизни природы и общества;
• Воспитание любви к своей Родине, малой Родине;
• Формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
• Развитие интереса к познанию самого себя.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружа­ющего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и после­довательно рассматриваются различные природные компо­ненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целост­ность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоро­вый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой предс­тавлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое вни­мание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устрой­стве, взаимосвязях между человеком и обществом, общест­вом и природой формируются в теме «Чему учит экономи­ка». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественнонаучным и экологическим материалом курса и рас­сматривается нами как одно из ключевых направлений ин­теграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представ­лен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по зна­менитым местам мира. Такой подход позволяет преподно­сить в единстве знания из областей географии, истории, эко­номики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме веду­щие идеи курса.

В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило- 68часов в год, в том числе на проведение практических занятий –7 часов, экскурсий - 2 часа.

I четверти - 17.

II четверти - 14.

III четверти - 20

IV четверти - 17.

                                                           Тематическое планирование

№ п/п	Название тем и разделов		Количество часов
1	Как устроен мир		7
2	Эта удивительная природа		19
3	Мы и наше здоровье		8
4	Наша безопасность		8
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	14
	Итого:	68

                               Тематическое планирование

вид работы	Iчетв	IIчетв	IIIчетв	IVчетв	итого в год
экскурсия	1	-	1	-	2
практическая	1	2	2	2	7

                                                                  Содержание тем курса

III КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас­познавание природных объектов с помощью атласа-опреде­лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

                       Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продук­тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при­родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (8ч)

Организм человека. Органы и системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь­ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков­ках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест­ностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и рабо­той бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики — одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение об­разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас­тениями, составление устного описания рассмотренных расте­ний; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (14 ч)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

                                                                                          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

осознание своей этнической принадлежности;

чувство гордости  свою Родину;

могут быть сформированы:

осознание себя как гражданина России;

уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

объяснять, что такое экология;

понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

называть основные и промежуточные стороны горизонта;

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

характеризовать органы растений и животных и их значение;

характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

выполнять основные правила личной гигиены;

проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать существенные и несущественные признаки;

приводить примеры физических и химических явлений природы;

рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

рассказывать о четырех царствах живой природы;

рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

объяснять особенности питания и дыхания растений;

характеризовать условия прорастания семян;

рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;

рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

различать символы государства;

показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;

описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;

характеризовать главный закон страны;

рассказывать об устройстве нашего государства;

раскрывать основные права и обязанности ребенка. 

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;

рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель познавательной деятельности;

планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

находить необходимую информацию в учебнике;

получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·         человек — часть природы и общества;

·         что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

·         основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

·         взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

·         взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе;

·         строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

·         правила гигиены; основы здорового образа жизни;

·         правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

·         потребности людей; товары и услуги;

·         роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

·         некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

·         распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

·         проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

·         объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

·         выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

·         выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

·         владеть элементарными приемами чтения карты;

·         приводить примеры городов России, стран — соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

                                                                      Учебно – методическое обеспечение:

1. А.А.Плешаков Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М:Просвещение, 2011г.

2. А.А.     Окружающий мир. 3 класс. Учеб. 2 ч. /. М.: Просвещение, 2013г. -   М. Просвещение, 2013г.

3. А.А.Плешаков    Окружающий мир .3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. – М:  Просвещение, 2013г.

4. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2013г.

5. Кимы    «Вако»  2013г.

6.Электронный диск к учебнику.

                                                                       Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока и форма проведения

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

ИКТ ТСО наглядность

план

факт

Содержание и освоение предметных знаний(баз.понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Деятельность уч-ся

1

Виды речи

УИНМ

Речь устная, речь письменная, внутренняя речь Упр.1-4 с.5-7 (уч) Упр. 1-3 с.3(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. Личностные:Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика

Работа в парах

Э/Н

2

Наш язык.

УИНМ

Чем отличаются язык и речь Упр.5-9 с.8-9 (уч) Упр.4-6 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

Работа в парах.

3

Текст.

УОИСЗ

Текст, тема,  главная мысль, заголовок Упр.11-13(уч) Упр.7-9 (т)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе

Работа в парах

Э/Н

4

Типы текстов

УОИСЗ

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение Упр. 14-16 с.14 (уч) Упр. 10-12 с.6-7 (т)

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. Личностные: Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Работа в парах

Кимы тест №1

5

Предложение.

УОИСЗ

Предложение, законченная мысль, диалог Упр.17-19 с.15-16(уч) Упр.13-18 с.8-9  (т)

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы Личностные: Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Работа в парах

Э/Н

6

Виды предложений по цели высказывания

УИНМ

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные Упр.20-26 с.17-20(уч) Упр.19-21 с.10 (т)

Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные: Адекватная  мотивация, принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе

Работа в парах

Э/Н

7

Виды предложений по    интонации

УИНМ

Предложения восклицательные, невосклацательные Упр.27-33 с.20-23(уч) Упр.22-24 с.11 (т)

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Инд.работа

Э/Н

8

Предложения с обращением.

УИНМ

Диалог, обращение Упр.34-36 с.24-26(уч0 Упр.25-26 с.12 (т)

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Работа в парах

Э/Н

9 10, 11

Обучающее изложение Главные и второстепенные члены предложений

УРР УИНМ презентация

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения Упр.37-41 с.26-28(уч) Упр. 27-29 с.13-14 (т) Упр.42-46 с.29-30(уч) Упр. 30-32 с.14-15 (т)

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Личностные Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

Инд работа

Э/Н

12, 13

Простое и сложное предложение

УИНМ

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение Упр.48-51 с.31-32(уч) Упр.33-35 с.16 Упр.52-55 с.33-34(уч) Упр.36,37 с.17(т)

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Работа в парах

14 ,15

Словосочетание.

УИНМ

Словосочетание, главное  и зависимое слово Упр.57-60 с.36(уч) Упр.38,39 с.18 (т) Упр.61-63 с.37 (уч) Упр.40-41 с.19 (т)

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Инд и фронтальная работы

Кимы тест №2

Э/Н

16 17

Контрольный диктант по теме «Предложение» Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

Контроль знаний Комбинированный урок

Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные Упр.64-67 с. 41-42(уч) Упр.42-48 с.20-22 (т)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Личностные:

Работа над ошибками. Работа в парах.

диктант

Э/Н

18

Синонимы и антонимы.

Урок повторения

Синонимы, антонимы Упр.68-74 с.42-44(уч) Упр.49-56с.23-25 (т)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

С,Р, Работа в парах.

19

Омонимы.

УИНМ

Лексическое значение, омонимы Упр.75-78 с.45-46(уч) Упр.57-62 с.26-27 (т)

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работа в группе.

20

Слово и словосочетание

УИНМ

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово Упр.79-82 с.47-48(уч) Упр.63,64 с.28

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работа в группах, в паре.

Э/Н

21

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

УИНМ

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь Упр.83-87 с.49-50(уч) Упр.65-70 с.29-30 (т)

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

С.Р.

22

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

УРР

Изложение, тема, главная мысль, заголовок Упр.88 с.52

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

СР

23

Части речи (повторение)

УОИСЗ

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное,  глагол,  местоимение упр. 89-92 с.53-54(уч) упр.71-73 с.31

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коллективная работа

Э/Н

24

Имя существительное. Местоимение

УОИСЗ

Имя существительное, местоимение Упр.93-96 с.55-56(уч)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру

Работа в парах

Э/Н

25

Части речи. Имя прилагательное

УОИСЗ презентация

Имя прилагательное, слова-синонимы Упр.97-100 с.56-58(уч) Упр.74-76 с. 32-33(т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению

Работа в парах

Э/Н

26

Части речи. Глагол.

УОИСЗ презентация

Глагол, словосочетание Упр.101-102 с.58-59(уч) Упр.77-78 с.33-34 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Работа в группе

Э/Н

27

Имя числительное как часть речи.

УИНМ

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете Упр.103-105 с.59-60 (уч) Упр.79-80 с.34 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

Работа в группе

Э/Н

28

Однокоренные слова.

УОИСЗ

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. Упр.107-111 с.61-62(уч) Упр.81-83 с. 35 (т)

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника Личностные: сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

С.Р.

Э/Н

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

УОИСЗ

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог Упр.112-116 с.63-64(уч) Упр.84-89 с.36-37(т)

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Инд. Работа. Работа со словарём.

Э/Н

30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

УОИСЗ

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. Упр.117-120 с.65-66(уч) Упр.90-91 с.38(т)

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Инд.табота

Э/Н

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

УОИСЗ

Буквосочетание Звуко-буквенный разбор Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая Упр.122-127 с.67-69(уч) Упр.92-97 с.39-40(т)

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Инд.и фронт.работа

Э/Н

32

Обучающее изложение.

УРР

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание Упр.129 с.70(уч)

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Самопроверка.

33

Обобщение и закрепление изученного.

УОСЗ презентация

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова Упр.128-129 с.70(уч)

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Рубрика «Проверь себя»

Э/Н

34

Проект «Рассказ о слове»

УП

Защита проектов

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Контроль знаний

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: : Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Диктант

36

Однокоренные слова. корень слова.

УИНМ

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение Корень слова Упр.130-132 с.74-75 (уч) Упр.98-100 (т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

37

Упражнение в нахождении  и написании корня в однокоренных словах Сложные слова.

УИНМ презентация

Корень слова .Чередование согласных, сложные слова Упр.133-141 (уч) Упр.101-103 с.42 (т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Инд работа

Э/Н

38

Формы слова. Окончание

УИНМ

Формы слова. Окончание Упр.142-146с.79-81(уч0 Упр.104-106 с.43 (т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Инд и фронт. работа

Э/Н

39

Упражнение в нахождении окончаний

УИНМ

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание Упр.148-152 с.82-83(уч0 Упр.107-108 с.44(т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Словарный диктант.

Э/Н

40

Приставка – значимая часть слова.

УИНМ

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка Упр.153-156 c/84-85(уч) Упр.109-111 с.45-46(т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: Формирование положительного отношения к обучению

Инд и фронт. работа

Э/Н

41

Обобщение  знаний о роли приставок.

УОСЗ

Корень слова. Приставка Упр.157-163 с.86-88(уч) Упр.112-114 с.46(т)

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: Предлагать помощь и сотрудничество

СР Работа в парах

42

. Суффикс – значимая часть слова

УИНМ

Однокоренные слова. Корень..Окончание . Суффикс Упр.164-167 с.89-90(уч) Упр.115-117 с.47(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Работа в парах

Э/Н

43

Значение суффиксов.

УЗИМ

Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное  значение суффиксов Упр. 168-176 с.91-94(уч) Упр.118-120 с.46(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика

СР Словарный диктант.

44

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе

УРР

Текст-описание Упр.177 с.94

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Личностные: Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных

Сочинение. Самопроверка.

Э/Н

45

Основа слова

УИНМ

Окончание. Основа слова Упр.178-182 с.95-96(уч) Упр.121-125 с.49-50(т)

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Работа в парах

46

Упражнение в разборе слов по составу

УПЗУ презентация

Однокоренные слова. Разбор слов по составу Упр.193-188 с.97-98(уч) Упр.126-129 с.50-51(т)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. Личностные: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Рубрика «Проверь себя»

47

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контроль знаний

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: : Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Диктант

48

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

УК

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу Упр.186-189 с.98-99

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия Личностные: Ценностное отношение к природному миру

Работа в парах

49

Обучающее изложение.

УРР

Текст. Главная мысль. План текста. Упр.191 с.99

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Самопроверка.

50

Проект «Семья слов»

УПР

С.101

Защита проектов.

51

Орфограммы в значимых частях слова

УИНМ

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение Упр.192-195(уч) Упр.130-132 с.52(т)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

52-53-54

Правописание  слов с безударными гласными в корне.

УИНМ презентация

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово. Упр.196-200(уч) Упр.201-203(уч0 Упр.205-207 Упр.133-141 с.53-56(т)

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Инд. и фронт. Работа

Кимы Тест №4

Э/Н

55-58

Правописание слов с парными согласными в корне

УИНМ презентация

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости, чередование согласных в корне Упр.208-211 Упр.212-214 Упр.216-218 Упр.220-222 Упр.142-152 с.57-60(т)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Инд.и фронт. Работа Работа в парах. СР

Кимы Тест №5

Э/Н

59

Обучающее изложение.

УРР

Текст. Главная мысль. План текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

СР

60-62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

УИНМ презентация

Непроизносимые согласные Упр.223-225  Упр. 226-229 Упр.230-232 Упр.153-160(т) с.61-64

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Инд.и фронт.работа Работа в парах.

Кимы .Тесты № 6

Э/Н

63-64

Правописание слов с удвоенными согласными.

УИНМ

Орфограмма, лексическое значение Упр.233-235 Упр.236,237 Упр.161-165(т) с.65-66

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Инд и фронт. работа

Э/Н

65

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка

УРР

Структура текста, тема , заголовок

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

СР

66

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова»

Контроль знаний.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Диктант

67-70

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

УИНМ

Приставка, суффикс, значение слов Упр.239-243 Упр.244-248 Упр.249-252 Упр.253-256 Упр.166-178 (т) с.67-72

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные : Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Инд. и фронт. работа

71-72

Правописание приставок и предлогов.

УИНМ

Приставка, предлог. Упр.257-260 Упр.261-263 Упр.179-186 (т) с.73-75

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Кимы. Тест №7

Э/Н

73

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

УИНМ

Приставка, разделительный твердый знак Упр.264-267

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Инд и фронт работа

74-76

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

УИНМ

Разделительные твердый и мягкий знаки,  перенос слов Упр.268-270 Упр.271-274 Упр.275-279 Упр.187-194(т) с.76-79

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Инд. и фронт. работа.

Кимы Тест№8

Э/Н

77

Обучающее изложение

УРР

Текст. Главная мысль. План текста. Упр.278 с.140

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

СР

78

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контроль знаний.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

79

Проект «Составляем орфографический словарь»

УПР

С.142

Защита проектов.

Части речи (76 часов)

80

Части речи.

УОИСЗ

Части речи. Упр.1-7(уч) Упр.1-5(т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

СР

81-82

Имя существительное и его роль в речи.

УПЗУ презентация

Начальная форма имени существительного, словосочетания упр. 8-11(уч) упр.12-14(уч) упр.6-12(т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Инд и фронт работа

Э/Н

83-84

Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные

УИНМ

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр.15-17 Упр.18-20 Упр.13-20 с.9-119т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Фронт работа

85

Изложение повествовательного текста

УРР

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста Упр.21 с.14

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

СР

86

Собственные и нарицательные имена существительные

УИНМ

Имена собственные и нарицательные Упр.22-27 Упр.21-31(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание

СР

87

Проект «Тайна имени»

УПР

С.18-19

Защита проектов

88-89

Изменение имен существительных по числам

УИНМ

. Единственное и множественное число имен существительных Упр.28-30 Упр.34-38 Упр.32-38(т) с. 16-19

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Работа в парах

Э/Н

90-91

Род имен существительных

УИНМ

Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение/ упр.39-44 упр.45-50 упр.39-48(т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Работа в парах

Э/Н

92-93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

УИНМ

Род имен существительных, мягкий знак Упр.51-56 Упр.57-61 Упр.49-58(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Инд и фронт.работа

Э/Н

94

Обучающее изложение

Текст. Главная мысль. План текста. Упр.62-63

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

CР

95

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контроль знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы Личностные: Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Диктант

96

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

УИНМ презентация

Падежи, склонение имен существительных Упр.64-66

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

СР

97-98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

УПЗУ

Падежи, склонение Упр.67-69 Упр.70-72 Упр.59-63 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Инд. и фронт. работа

Э/Н

99

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

УРР

Структура текста, тема , заголовок Упр.73

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

CР Самопроверка.

100

Именительный падеж имен существительных

УИНМ

Именительный падеж, вопросы. Упр.74-76 Упр.64-68 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

СР

101

Родительный падеж имен существительных

УИНМ

Родительный падеж, вопросы, предлоги Упр.77-81 Упр.69-33(т)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.

Инд. и фронт. работа

102

Дательный падеж имен существительных

УИНМ

Дательный падеж, вопросы, предлоги Упр.82-85 Упр.73-76 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие

Работа в парах

103

Винительный падеж имен существительных

УИНМ

Винительный падеж, вопросы, предлоги Упр.86-93 Упр.77-80 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные : Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

СР

104

Творительный падеж  имен  существительных

УИНМ

Предлоги, падежи сравнение Упр.94-96 Упр.81-85 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Работа в парах

105

Предложный падеж имен существительных

УИНМ

Предлоги, падежи Упр.97-100 Упр.86-90 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Работа в парах

106

Подробное изложение повествовательного текста

УРР

Тема, главная мысль, части текста, заголовок Упр.101 с.56

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

СР

107-108

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

УОиСЗ презентация

Падежи, вопросы Упр.102-105 Упр.106-107 Упр.91-94 (т)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Рубрика «Проверь себя»

Э/Н

109

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

УРР

Репродукция картины, пейзаж Упр.108 с.62

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

110

Контрольный диктант по теме «Имя существительное

Контроль знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы Личностные: Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Диктант

111

Проект «Зимняя страничка»

УПР

Защита проектов Исследовательская работа

Имя прилагательное

112-113

Значение и употребление прилагательных в речи.

УП

Имена прилагательные Упр.109-112 Упр.113-117 Упр.95-99 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Работа в группах

114

Роль прилагательных в тексте.

УПЗУ

Имена прилагательные Упр.118-121 Упр.100-102 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Э/Н

115 116

Текст – описание Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь»

УРР УРР

Текст, тема,  главная мысль, заголовок Упр.121 с.69 Научный стиль, художественное описание Упр.122 с.70,123

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Самопроверка СР Самопроверка

117

Род имён прилагательных.

УУИНМ

Имена прилагательные, род Упр.124-127

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Фронт.работа.

Э/Н

118-119

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

УЗИМ

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных Упр.128-130 Упр.132-134 Упр.103-109 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работа в парах

120-121

Изменение имен прилагательных по числам

УИНМ

Род, число имен прилагательных Упр.135-138 Упр.139-142 упр.110-116 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

СР Работа в парах

Э/Н

122

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление

УИНМ

Род, падеж имен прилагательных Упр.143-144 Упр.117-119 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коллектив. работа

123

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

УИНМ

Начальная форма имени прилагательного Упр.145-148 Упр.120-123 (т)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль Личностные: Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

СР

124-125 126

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи (обобщение) Отзыв по картине А.Серова «Девочка с персиками»

УОСЗ УРР

Морфологический разбор имен прилагательных Упр.149-151 Упр.152-153 Репродукция картины Части текста, составление плана. Упр.154 с.88

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Комментированное .письмо Самопроверка

Э/Н

127

Обобщение знаний.

УОСЗ презентация

Прилагательное, вопросы, род, число Упр.155

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Рубрика «Проверь себя»

Кимы тест №10

Э/Н

128

Контрольный диктант

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: адекватная мотивация.

Диктант

129

Проект «Имена прилагательные в загадках»

УПР

С.90

Защита проектов.

Местоимения (5 часов)

130

Личные местоимения (общее представление

УИНМ

личные местоимения, их признаки упр.156-159 упр.124-126 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Работа в парах

Э/Н

131

Личные местоимения третьего лица

УИНМ

Личные местоимения 3-го лица единственного числа Упр.160-163 Упр.127-129 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа в парах

132

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

УЗИМ

Личные местоимения, имена существительные, части речи Упр.164-166 Упр.130-132 (т)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Инд и фронт. работа

133

Обобщение знаний о местоимении

УОСЗ

Личные местоимения Упр.167-168 Упр.133-135 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест

Э/Н

134

Обучающее изложение

УРР

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Самопроверка

Глагол (21 час)

135

Понятие о глаголе как части речи

УП

Глагол, вопросы Упр.169-172 Упр.136-137 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо по памяти

136

Упражнение в определении лексического значения глагола

УЗИМ

Глагол, члены предложений Упр.173-176 Упр.138-139 (т)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

СР

137 138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов Глаголы в неопределенной форме

УПЗУ УИНМ

Глагол, однокоренные слова, части речи Упр.177-180 Упр.140-141 (т) Неопределенная  форма глагола упр.181-184 упр.142-146 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные: Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию Личностные: Адекватная мотивация

Работа в парах Выборочное списывание

Э/Н

139

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

УЗИМ

Неопределенная  форма глагола упр.185-188 упр.147-151 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Игры

140

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

УИНМ

Глаголы, единственное число,  множественное число Упр.189-191 Упр.152-153 (т)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Работа в парах

Э/Н

141

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

УЗИМ

Глаголы, единственное число, множественное число Упр.192-194 Упр.154-156 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо по памяти

142

Времена глаголов

УИНМ

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время Упр.195-199 Упр.157-159 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

СР

Э/Н

143

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

УИНМ

Времена глаголов, Упр.200-204 Упр.160-161 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Письмо по памяти

144-145

Изменение глаголов по временам.

УЗИМ

Времена глаголов Упр.205-209 Упр.162-163 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Работа в парах

146

Обучающее изложение

УРР

Тема, главная мысль, части текста, заголовок Упр.213 с.120

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Самопроверка

147-148

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

УИНМ

Времена глаголов, прошедшее время Упр.214-218 Упр.219-222 Упр.164-167 (т)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

.Инд и фронт. работа

149-150

Правописание частицы НЕ с глаголами.

УИНМ

Глаголы, частица не Упр.223-225 Упр.226-228 Упр.168-173 (т)

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Инд. и фронт.работа Выборочное списывание

151,152,153,154

Обобщение знаний о глаголе

УОСЗ презентация

Глагол, временные формы, число Упр.229-231 Упр.233-234 Упр.235-236

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. личностные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

.рубрика «Проверь себя»

Кимы тест №10

Э/Н

155

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контроль знаний

Регулятивные:  использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: Адекватная мотивация

Диктант

Повторение (14 часов)

156,157

Части речи.

УП

Упр.237-239 Упр.240-241 Упр.174--175 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

СР

158

Обучающее изложение

УРР

Тема, главная мысль, части текста, заголовок Упр.242 с.132-133

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Самопроверка

159

Обобщение изученного о слове, предложении.

УП

Упр.243-246 Упр.176 (т)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Самопроверка

Э/Н

160

Правописание окончаний имён прилагательных.

УП

Упр. 247-249

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Подбор синонимов

161

Правописание приставок и предлогов.

УП

Приставка, предлог, их отличие Упр.2510-252

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Разбор по составу

Э/Н

162

Правописание безударных гласных

УП

Правило проверки безударной гласной в корне Упр253-255

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Кимы тест №12

Э/Н

163

Правописание значимых частей слова

УП

Части слова. Упр.256-257

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Э/Н

164

Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний

Регулятивные:  использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: Адекватная мотивация

Диктант

165

Анализ диктанта. Однокоренные слова.

Упр.259-263

Работа над ошибками.

166

Обучающее изложение

УРР

Тема, главная мысль, части текста, заголовокупр.263 с.141

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Самопроверка

167

Текст

УП

Виды текстов. Упр.262-268

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе

168

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

УРР

Упр.267 с.142

169-170

КВН «Знатоки русского языка»

Игра

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.      Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.       Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.  Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные  и личностные умения: ·         1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации; ·         2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации; ·         3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Система контроля по курсу русского языка включает проведение  15 повторительно–обобщающих, 10 контрольных уроков, а также  6 часов на проекты.

Комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи. Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества. Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов. Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно. В системе уроков планируются использование следующих типы уроков: Урок изучения нового материала. Урок закрепления знаний. Урок обобщения и систематизации знаний. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».         Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: ·        методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; ·        методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр. ·        методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; ·        степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

                                                             Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Контрольные диктанты	Проверочные и самостоятельные работы	Проекты
1.	Язык и речь	2	0	0	0
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	1	3	0
3.	Слово о языке и речи.	19	1	3	1
4.	Состав слова.	16	1	3	1
5.	Правописание частей слова.	29	2	4	1
6.	Части речи.	76	5	8	3
7.	Повторение	14	1	2	0
ИТОГО:		170	11	23	6

                                                              Содержание

Тема 1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

–        определять тему и основную мысль текста;

–        делить текст на части, соблюдать красную строку;

–        устанавливать связь между частями текста;

–        устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

–        озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

–        устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

–        распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

–        производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи. -     устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать            деформированный   повествователь­ный текст из трех частей); -     писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов; -     составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; -     употреблять при записи текста красную строку. -     интонационно правильно произносить предложения.

  По данной теме предусмотрены следующие работы:

-     Контрольный диктант №1;

-     Тестирование КИМ тест №1,2;

-     Обучающее изложение.

-     Словарный диктант.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Контроль:

–        Проверочная работа;

–        Контрольный диктант №2;

–        Обучающее изложение – 2 часа;

–        Словарные диктанты

–        Проект «Рассказ о слове»

Тема №4. Состав слова (69 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

–        части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

–        правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

-     производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

-     подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-     правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

-     писать слова с разделительным Ъ;

-     правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

–        интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

-     проверочная работа – 3 часа;

-     тест – 3 час;

-     контрольная работа – 4 часа;

-     контрольное списывание – 1час;

-     изложение – 5 часов;

-     сочинение – 1час.

Тема №5. Части речи (64 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

-     части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

-     -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-     изменять имена существительные по числам;

-     склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

-     изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

-     изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

Контроль:

-     проверочная работа – 3 часа;

-     тест – 5 часов;

-     контрольная работа –  3 часа;

-     изложение – 3 часа;

-     сочинение – 1 час.

Тема №6. Повторение изученного за год – 6 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

Контроль:

-     контрольная работа – 1час.

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать: –        предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные); –        главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения; –        однородные члены предложения; –        состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание); –        правописание парных согласных в корне; –        правописание непроизносимых согласных; –        правописание слов с двойными согласными; –        изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания; –        правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ); –        имя числительное; правописание количественных числительных.               Учащиеся должны уметь: - распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; -  ставить в конце предложения нужные знаки препинания; -  устанавливать связь слов в предложении; -  распознавать предложения с однородными членами; -  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды); -  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала); -  производить разбор слова по составу; -  обозначать парные согласные в корне; -  писать слова с непроизносимыми согласными; -  писать слова с двойными согласными; -  изменять имена существительные по падежам; -  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; -  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце; -  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.); -  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения; -  пользоваться словарями и справочной литературой. Словарь.    Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь                                               Планируемые результаты. Личностные результаты:  •  осознание языка как основного средства человеческого общения;  •  восприятие русского языка как явления национальной культуры;  •  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;  •  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.   Метапредметные  результаты:  •  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;  •  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  •  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;  •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;  •  умение задавать вопросы.   В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:  •  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);  •  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;  •  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;  •  орфографической грамотности;  •  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;  •  правописания сложных слов и глаголов с не;  •  написания слов с непроверяемыми орфограммами;  •  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.  Универсальные учебные действия  •  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);  •  познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);  •  организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).  •  умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

                                                   Учебно – методическое   обеспечение:

1.Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год

      2. Канакина В.П., Горецкий В.Г.    Учебник «Русский язык.  3 кл». в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013г..

     3. В.П.Канакина, Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение,

2013г.

    4.О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2013г.

    5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2013г..

6.  Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

                                                                     Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, на основе авторской программы «Математика» авторов Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. 2011 года

 Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·         освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·         воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

            В задачи обучения математике входит:

·         овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·         овладение навыками дедуктивных рассуждений;

·         интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·         воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

·         развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

            Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях  осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
           Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

           Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
          Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
           Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
        Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
        Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
        Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
        При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
        Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы, тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися математикой.
        Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

        Рабочая программа  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана.

                                                    Распределение часов  по     предмету:

Количество часов в год - 136	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Количество часов	36	28	40	32	136
Плановых контрольных работ	2	2	3	2	9
Административных контрольных работ	1	1		1	3

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

         Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

  Межпредметные связи:

• с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
• с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
• с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.

                                                                                    Учебно- тематический план

№	Название темы	Количество часов
1	Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление	56 часов
2	Внетабличное умножение и деление	28 часов
3	Числа от 1 до 1000. Нумерация	12 часов
4	Арифметические действия	36 часов
4	Итоговое повторение	4 часа
	Итого:	136часов

                                                                           Форма контроля

№	дата	Виды работы	тема
1		Контрольная работа	Входная контрольная работа №1
2		Контрольная работа	Контрольная работа №2 по теме «Порядок  действий»
3		Контрольная работа	Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6»
4		Контрольная работа	Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение на 7, 8, 9. Площадь».
5		Контрольная работа	Контрольная работа №5 по теме «Площадь. Единицы площади»
6		Контрольная работа	Итоговая контрольная работа №6 /от администрации/
7		Контрольная работа	Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»
8		Контрольная работа	Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»
9		Контрольная работа	Контрольная работа №9 по теме «Нумерация чисел. Решение задач».
10		Контрольная работа	Контрольная работа №10 по теме «Приемы письменных вычислений»
11		Контрольная работа	Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1 000»
12		Контрольная работа	Итоговая контрольная работа №12 от администрации

                                                                                   Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)

Табличное умножение и деление (56 ч)

      Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

      Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (12 ч)

      Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (36 ч)

      Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

                                                                                                   Итоговое повторение (4 ч)

                                                        Планируемые    результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

·            Целостное восприятие окружающего мира.

·            Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

·            Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

·            Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

·            Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче скому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

·            Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, находить средства и способы её осуществления.

·            Овладение способами выполнения заданий творческого и поис кового характера.

·            Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре делять наиболее эффективные способы достижения результата.

·            Способность использовать знаково-символические средства пред ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

·            Использование речевых средств и средств информационных и ком муникационных технологий для решения коммуникативных и познава тельных задач.

·            Использование различных способов поиска (в справочных источ никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

·            Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

·            Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·            Определение общей цели и путей её достижения: умение догова риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·            Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

·            Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от ражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

                                                                                             Предметные результаты

·            Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выпол нять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

      Обучающиеся должны знать:
      названия и последовательность чисел до 1000;

      названия компонентов и результатов умножения и деления;
      правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
      Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
      Обучающиеся должны уметь:
      читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
      выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
      выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
      выполнять проверку вычислений;
      вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
      решать задачи в 1—3 действия;
      находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

                                                               Учебно – методическое обеспечение:

1.      Программа по математике. Моро М.И. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2011.

2   .М.И. Моро . Математика. 3 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]                                              – Москва.:  Просвещение, 2013 год.

                  3. М.И.Моро Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2013 г.

.

4. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2013г

                 5.Кимы, Вако, 2013г..

Календарно-тематическое планирование

.

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока и форма проведения

Содержание и освоение предметных знаний(базовые понятия)

Планируемые результаты Форма контроля

Форма контроля и оценивания

ИКТ, ТСО, наглядность

Деятельность учащихся

УУД

план.

факт

I четверть

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

УП

Нумерация № 1-6 (уч) с.4 № .1-4 (т)

СР

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

.

э/н

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

УП

Чтение и сравнение чисел № 1-7 (уч) с.5 № 5,6 (т)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

.

3

Выражение и его значение.

УП

Разрядные слагаемые № 1-6 (уч) с.6 №7-9 (т)

Инд.работа СР с проверкой по образцу

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

.

э/н

4

Решение уравнений.

УП

Уравнение №1-4 с.7,№ 1-3 с.14 № 10-11 (т)

СР Самооценка

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

.

э/н

5

Решение уравнений. Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью.

УП

Уравнение № 1-8 с.8, №4,5,7 с.14 №12,13 (т)

Инд.работа у доски, Фронт.проверка заданий

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

.

6

Обозначение геометрических фигур буквами.

УП

Отрезок №1-6 с.9,1-7 с.10

СР

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

7

Закрепление. Сложение и вычитание.

УЗИМ

Сложение Вычитание №1-8 с.11-13, №8,9-14 с.14-15

Решение нестандартных задач

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

8

Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание»

Контроль знаний

Отрезок Уравнение

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

9

Р.Н.ОШ.

УЗИМ

Отрезок Уравнение №15,17,18-21с.15-16 (уч)

Коллектив.работа СР по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

10

Умножение и деление.

УПИМ

Умножение Деление № 1-6 с.18 (уч) №2 с.8 (т)

СР по вариантам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.№ 9

11

Связь умножения и деления. Четные и нечетные числа

УПИМ

Умножение Деление Четные и нечетные числа С.19-20 (уч)

СР с проверкой по образцу

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

12

Таблица умножения и деления с числом 3

УПИМ

Таблица умножения С 21 (уч) № 5-9 с.9-10 (т)

Работа в парах

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

13

Задачи с величинами (ЦКС)

УИНМ

Цена Количество Стоимость С.22 (уч) №11-13 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и р Развитие познавательных интересов, учебных мотивов езультата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Фронт.проверка

э/н

14

Решение задач (масса одного пакета)

УИНМ

Задача Решение Требование Ответ С.23(уч) № 15 (т)

Инд.работа у доски

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

15

Порядок выполнения действий.

УИНМ

Порядок действий С.24-25 (уч)

Блицтурнир

Р. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов ять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

16

Порядок выполнения действий. Закрепление.

УЗИМ

Порядок действий С.26 (уч)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

СПР с.26-28 (т)

17

Порядок выполнения действий. Закрепление.

УЗИМ

Порядок действий С.27-29

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.27 «Проверь себя»

18

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

УПЗУ

Уравнение Задача Порядок действия c/28-29 (уч)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

19

Контрольная работа №2 «Умножение и деление на 2 и 3»

Контроль знаний

Уравнение Задача Порядок действия С.24-26 (т для к/р0

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

20

Р.Н.ОШ. Умножение на 4.

УК

Уравнение Задача Порядок действия  Таблица умножения С.34 (уч)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..  Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.34 «Проверь себя»

21

Таблица умножения на 4.

УЗИМ

Таблица умножения С.35 (уч) № 33-35 с.18-19 (т)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

СР с.28-30 (т)

22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

УИНМ

Увеличение в несколько раз. С.36 (уч) №25-28 (т)

СР с проверкой по образцу

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером .Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

УЗИМ

Увеличение в несколько раз. С.37 (уч) № 48-49 (т)

Матем.диктант

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.37 «Проверь себя»

24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

УИНМ

Уменьшение в несколько раз. С.38 (уч) № 51,52,54 с.24-25 (т)

Инд.работа у доски

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

25

Закрепление пройденного.

УПЗУ

Уменьшение в несколько раз. С.39 (уч) № 56,57,58 (т)

Инд.работа у доски

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

блицтурнир

26

Таблица умножения на5.

УИНМ

Таблица умножения С.40 (уч)

СР с проверкой по образцу

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.40 «Проверь себя»

27

Задачи на сравнение.

УИНМ

Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» С.41 (уч) № 50,60-62 с.24-28 (т)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение.  К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.41 «Проверь себя»

э/н

28

Задачи на сравнение.

УЗИМ

Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» С.42 (уч) № 55,63 (т)

Инд.работа у доски

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение.  К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

29

Решение задач.

УЗИМ

Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» С.43 (уч) № 66,67,68

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.работы с.20-21

30

Умножение на 6.

УИНМ

Таблица умножения С.44 (уч) № 70,72 с.30-31 (т)

Инд работа по карточкам Матем.диктант

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

31

Решение задач.

УЗИМ

Задача Схема С.45 (уч)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.работы с.30-32

32

Закрепление пройденного.

УПЗУ

Уменьшение в несколько раз. С.46 (уч) №76-78 (т)

Матем.диктант

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

33

Закрепление. Умножение и деление.

УК

Таблица умножения .с 47 -48 (уч) № 79-81 (т)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.47 «Проверь себя»

34

Закрепление пройденного

УПЗУ

Таблица деления и умножения. С.49-52

Работа в парах

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

35

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

Контроль знаний

Таблица деления и умножения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

36

Работа над ошибками

Таблица деления и умножения. С.53-55 (уч)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои  затру Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

II четверть

37

Решение задач (расход в 1день)

Расход на один день

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

38-39

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Площадь, площадь фигур С.56 №87,- 93 (т) С.57 № 95-97(т)

Практическая работа

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером Личностные:.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.57 «Проверь себя»

Табл.3

40

Квадратный сантиметр.

УИНМ

Площадь , кв.см С.58 № 98-100 (т)

Математический диктант

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.13

41

Площадь прямоугольника.

УИНМ презентация

Прямые углы, стороны попарно равны С.60-61

Математический диктант

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.61 «Проверь себя!с проверкой на доске

Табл.11 э/н

42

Умножение на 8.

УК

Таблица умножения С.62 № 101-102(т)

Коллективная работа

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.62 «Проверь себя» с проверкой на доске

43

Закрепление. Умножение на 6,7,8

УЗИМ

Таблица умножения С.63 № 107-110 (т)

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.63 «Проверь себя»

44

Решение задач.

УЗИМ

Задача Схема С.64 № 111-116 (т)

Инд. работа у доски СР

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

45

Умножение на 9.

УК

Таблица умножения С.65

Взаимопроверка

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

46

Квадратный дециметр.

УИНМ

Квадратный дециметр. С. 66-67

Практическая работа

Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.67 «Проверь себя»

Табл.13 э/н

47

Таблица умножения и деления.

УЗИМ

Таблица умножения и деления одн.чисел С.68

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

48

Таблица умножения и деления.

УЗИМ

Таблица умножения и деления одн.чисел С.69

Математический диктант, Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

49

Квадратный метр.

УИНМ

Квадратный метр С.70-71

Практическая работа Математиченский диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.71 «Проверь себя»

Табл.14

50

Обратные задачи.

УК

Обратные задачи С.72-73

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.72 «Проверь себя»

э/н

51

Странички для любознательных

УК

Нестандартные задачи С.74-75

Работа в группах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

52

Закрепление.

УЗИМ

Задача Решение Требование Ответ С.76-77

Коллективная работа. СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

53

Таблица умножения и деления. Закрепление.

УЗИМ презентация

Порядок действий Площадь фигуры С.78

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Тест с.80-81(уч)

54

Умножение на 1.

УИНМ

Произведение С.82 № 127,128,130 (т)

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

55

Умножение на 0.

УИНМ

Произведение С.83

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

56

Деление числа на это же число.

УИНМ

Произведение С.84

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.84-85 «Проверь себя»

57

Деления нуля на число.

УЗИМ

Произведение С.86-87

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.87 «Проверь себя

58

Доли

УИНМ

Геометрические фигуры С.92-93 № 131,132,134 (т)

Математический диктант Практическая работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

59

Круг. Окружность

УИНМ

Геометрические фигуры С.94-95

Инд работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

60

Диаметр (окружность круга)

УК

Круг Окружность Диаметр С.96-97

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

61,62

Единицы времени

УОСЗ презентация

Единицы времени С.98-99-100

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.16

63

Контрольная работа № 4 за первое полугодие

Контроль знаний

Порядок действий Площадь фигуры

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

64

27 12

Работа над ошибками

Единицы времени С.102-103

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.3

III четверть

65

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение.

УИНМ

Умножение и деление С.4 № 1,2 (т)

СР с взаимопроверкой

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

66

Деление вида 80:20

УИНМ

Умножение и деление С.5 № 3,4,8 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

67

Умножение суммы на число

Умножение и деление С.6 № 19,9,10 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.53-55(т)Провер.работа

э/н

68

Умножение суммы на число

УЗНМ

Умножение и деление С.7 № 13,17,18 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

69

Умножение двузначных чисел на число

УИНМ

Умножение и деление С.8 № 27-30(т)

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

70

Прием умножения для случае вида 37:2, 5x19

УИНМ

Умножение и деление С.9 № 33 (т)

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

71

Решение задач Нахождение значений выражений

УЗИМ

Задача Требование Решение Ответ Математическое выражение С.10-11 №34 (т)

блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

72

Деление суммы на число

УИНМ

Сумма С.12-13 № 41-44 (т)

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

73

Деление суммы на число

УЗИМ

Сумма С.14 №45-48 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

74

Деление вида 78:2, 69:3

УИНМ

Умножение и деление С.15 № 55 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формул-ть свои затруд-я ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

75

Нахождение делимого и делителя

УИНМ

Делимое Делитель Частное С.16 № 56,57 (т)

Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

76

Проверка деления

УИНМ

Делимое Делитель Частное С.17 № 59-61(т)

Тест

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

77

Деление двузначных чисел

УИНМ

Умножение и деление С.18 № 69,70,72 (т)

КР и СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

78

Проверка умножения

УИНМ

Умножение и деление С.19 № 75,77 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.19 Проверь себя

э/н

79

Решение уравнений

УПЗУ

Названия компонентов при умножении и делении С.20 № 86,87 (т)

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

80

Решение уравнений

УЗИМ

Названия компонентов при умножении и делении С.21 № 84,85 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.52-53(т) Провер.работы

81

Закрепление изученного

УЗИМ

Названия компонентов при умножении и делении С.22-25

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

82

Закрепление изученного

УЗИМ

Названия компонентов при умножении и делении С.24-25 № 65,66 (т)

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

83

Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений»

Контроль знаний

Названия компонентов при умножении и делении

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

84

Деление с остатком (17:3)

УИНМ

Умножение и Деление Остаток С.26 № 81,82 (т)

Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.9 э/н

85

Деление с остатком (17:3)

УЗИМ

Умножение и Деление Остаток С.27 № 83 (т)

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

86

Деление с остатком (32:5)

УИНМ

Умножение и деление С.28 № 89,91 (т)

блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

87

Деление с остатком (32:5)

УИНМ

Умножение и деление С.29 № 93-95 (т)

Работа с именованными числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

88

Деление с остатком (задачи)

УИНМ

Задача Требование Решение Ответ С.30 № 90 (т)

Блицтурнир Задачи на деление с остатком

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.30 Проверь себя

89

Деление с остатком.

УИНМ

Умножение и Деление Остаток С.31

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.58-59(т) Провер.работы

90

Проверка деления с остатком

УИНМ

Умножение и Деление С.32 № 96 (т)

Проверка деления Матем. диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов .

.с.32 Проверь себя

91

Что узнали. Чему научились

УЗИМ

Умножение и Деление Остаток С.33-35

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

92

Наши проекты

ПР

Римские цифры С.36-37

Проект.деят-ть

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Защита проекта

93

Контрольная работа по теме № 6«Деление с остатком»

Контроль знаний

Умножение и Деление Остаток

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

К/Р

94

Анализ контрольной работы. Тысяча

УК

Классы и разряды С.42 № 1,2 с.39 (т)

Р Н ОШ

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

95

Образование и названия трехзначных чисел

УИНМ

Классы и разряды С.43 № 34,5,9 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.43 Проверь себя

96

Запись трехзначных чисел

УИНМ

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.44-45 № 7 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

97

Письменная нумерация в пределах 1000

УИНм

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.46 № 8 с.41 (т)

Инд.работа по карточкам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

98

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

УИНМ

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.47 №12,13 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

99

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

УИНМ

Разрядные слагаемые С.48 № 16,18,20 (т)

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

.с.48 Проверь себя

100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений

УИНМ

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.49 № 17,19 (т)

КР и СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.49 Проверь себя

101

Сравнение трехзначных чисел

УИНМ

Разрядные слагаемые С.50

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

СР по вариантам

э/н

102

Письменная нумерация в пределах 1000

УИНМ

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.51 № 21 (т)

Решение задач

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.работа с.68-69 (т)

103

Единицы массы. Грамм

УИНМ

Масса , единицы массы С.54 № 23,24,25 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.7 э/н

104

Закрепление изученного

УЗИМ

Числа однозначные Двузначные Трехзначные С.56-60

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.СР

105

Закрепление изученного

УЗИМ

Масса, единицы массы С.60-61

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.СР

106

Контрольная  работа № 7   по теме «Нумерация в пределах 1000»

Контроль знаний

Числа однозначные Двузначные Трехзначные

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

IV четверть

107

Приемы устных вычислений

УИНМ

Сложение и вычитание С.66 № 1,3 с.47

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

СР №19 с.66-68 (т)

108

Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200

УИНМ

Сложение и вычитание С.67 № 6,7 с.49(т)

Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

109

Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90

УИНМ

Сложение и вычитание С.68 № 9-12 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.68 Проверь себя

110

Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140

УИНМ

Сложение и вычитание С.69 № 14 (т)

Математический диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

111

Приемы письменных вычислений

УИНМ

Сложение и вычитание С.70 № 19,20 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

СР №20 с.68-69 (т)

112

Алгоритм сложения трехзначных чисел

УИНМ

Алгоритм сложения и вычитания С.71 № 23,24 (т)

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

113

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

УИНМ

Алгоритм сложения и вычитания С.72 № 24,25 (т)

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

114

Виды треугольников

УИНМ

Треугольник С.73

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провер.работа с.74,77 (т)

115

Закрепление изученного

УЗИМ

Многоугольники С.74 № 26,27 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.74 Проверь себя

116

Что узнали. Чему научились

УЗИМ

Алгоритм сложения и вычитания Многоугольники С.75-77 № 32,33 (т)

Коллектив. и инд работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов.

117

Что узнали. Чему научились

УЗИМ

Алгоритм сложения и вычитания Многоугольники С.78-79

СР

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

118

Контрольная работа по теме № 8 «Сложение и вычитание»

Контроль знаний

Алгоритм сложения и вычитания

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

119

Приемы устных вычислений

УИНМ

Умножение и деление С.82 № 1 с.59(т)

РНОШ

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.9

120

Приемы устных вычислений

УИНМ

Умножение и деление С.83 № 2,3 с.59 (т)

Фронт.работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.83 Проверь себя

121

Приемы устных вычислений

УИНМ

Однозначные и двузначные числа С.84 № 6,7 ,8 с.60-61(т)

Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.84 Проверь себя

122

Виды треугольников

УИНМ

Треугольник С.85 № 8,9 (т)

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

123

Закрепление изученного

УЗИМ

Однозначные и двузначные числа Умножение и деление С.86 №  11,12 14,15 (т)

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

СР № 22 с.75-78

124

Приемы письменного умножения в пределах 1000

УИНМ

Умножение и деление С.88 № 16-18 (т)

Решение задач

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.11 э/н

125

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

УИНМ

Натуральные числа С.89 № 19-21 (т)

Коллектив.работа с комментир.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

126

Закрепление изученного

УЗИМ

Однозначные, двузначные, трехзначные числа  с.90 № 23,24 (т)

Коллектив.работа с комментир.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

127

Закрепление изученного

УИНМ

Однозначные, двузначные, трехзначные числа С.91

СР по вариантам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

128

Приемы письменного деления в пределах 1000

УИНМ

Однозначные, двузначные, трехзначные числа  С.92 № 25 (т)

Работа в парах

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

Табл.12 э/н

129

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

УИНМ

Однозначные, двузначные, трехзначные числа  С.93-94 № 26,28,29 (т)

Фронт работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

э/н

130

Проверка деления

УИНМ

Делимое Делитель Частное С.95 № 26,30 (т)

Матем.диктант

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

131

Закрепление изученного

УИНМ

Делимое Делитель Частное С.96

Блицтурнир

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.86-87(т) Провер.работа

132

.Закрепление изученного.

УЗИМ

Делимое Делитель Частное С.98 № 35 (т)

Фронт. и инд работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

С.98 Проверь себя

133

Закрепление изученного

УЗИМ

Делимое Делитель Частное С.100

Инд задания с.99-102

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

134

Итоговая контрольная работа № 9

Контроль знаний

Делимое Делитель Частное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

К/Р

135

Закрепление изученного

УЗИМ

Делимое Делитель Частное С.103-109 № 1,2,3 с.76 (т)

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. ЛичностныеРазвитие познавательных интересов, учебных мотивов

136

. Обобщающий урок. Игра «По океану Математики»

Урок-игра

Умножение и деление Делимое Делитель Частное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России»

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось? 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=                               80-24=

48+11=                              16+84=

62-37=                               34+17= 

3.       Решите уравнения:

65-Х=58                            25+Х=39 

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин 

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6.       * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=                               70-18=

48+31=                              37+63=

94-69=                               66+38= 

3.       Решите уравнения:

Х-14=50                            Х+17=29 

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин 

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

6.       * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге? 

2.       Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей? 

3.       Решите примеры:

(17-8) х 2=                                    82-66=

(21-6) : 3=                                     49+26=

18 : 6 х 3=                                                28+11=

8 х 3 – 5=                                      94-50= 

4.       Сравните:

38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7 

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8	13
		14

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам? 

2.       Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.       Решите примеры:

(24-6) : 2=                                     87-38=

(15-8) х 3=                                    26+18=

12 : 6 х 9=                                                73+17=

3 х 7 – 12=                                    93-40= 

4.       Сравните:

46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5 

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

	11	13
		12

Контрольная работа №3

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.       Решите примеры:

63 : 7 х4=              15 :3х 9=

24 : 4 х7=              54 : 9 х 8=

79 :7 х 5=              14 : 2 х 4= 

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29=                      5х (62-53)=

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16

5.       Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

6.       * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8=                         45 : 5 х 6=

28 : 4 х 9=                         32 : 8 х 4=

54 : 6 х 7=                         27 : 3 х 5= 

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26=                6 х (54 – 47)=

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9

5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6.       * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

 Контрольная работа №4

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.       Решите примеры:

72-64 : 8=                          36+ (50-13)=

(37+5) : 7=                        25 : 5 х9=

63 : 9 х 8=                                     72 : 9 х 4=

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4;    40-5;      4х8;     40-8.

4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5

6.       * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.       Решите примеры:

75-32:8=                            81:9х5=

8х (92-84)=                       42:7х3=

(56+7) :9=                         64:8х7=

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7;      30-9;      7х3;       30-3.

4.       Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2

6.       * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

 Контрольная работа №5

 Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?                                         

3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=

56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5=

9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

4. Выполните преобразования

1м² = … дм²

8 дм 2 см = … см

35 мм = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2

     1. Решите задачу:

      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

     2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

     3.   Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7=

42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6=

8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=

      4. Выполните преобразования:

1 дм² = … см²

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм

      5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6

 Вариант 1

1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:

26+18х4=                    80:16х13=                   72-96:8=

31х3-17=                     57:19х32=                   36+42:3=                                           

3. Решите уравнения:

72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значение выражений:

11х7+23=                    56:14х19=                   72:18+78=

23+27х2=                    60:15х13=                   86-78:13=

3.   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8

4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7

Вариант 1

 1. Реши задачу

            У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:

64:7=                                       50:15=                         100:30=

3. Найдите значение выражений

57:3=                                       44:22=                         8х12=

66:6=                                       72:12=                         26х3=

4. Заполните пропуски:

42=2х3х[ ]                                          12=2х3х[ ]

70=2х[ ]х5                                          30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4=[ ](ост.4)                        27:6=[ ](ост.3)                                    83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

Вариант 2

1.  Реши задачу

            У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9=                                                   80:12=                         90:20=

3. Найди значение выражений.

55:5=                                       75:25=                         6х14=

87:3=                                       52:13=                         32х2=

4. Заполни пропуски

48=2х3х[ ]                                                      18=2х3х[ ]

60=2х[ ]х5                                                      40=3х2х[ ]      

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства

43:8=[ ](ост.8)                        31:7=[ ](ост.3)                                    62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8

Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=

(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=

2. Найдите частное и остаток:

17:6                             20:3                             48:9

57:6                             43:8                             39:5

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7=                                78-19х2+34=                          9х8-6х7=

(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=                                         96:24=

2.Найдите частное и остаток:

47:5                             39:6                             71:9

19:6                             63:8                             49:5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9

Вариант 1

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            354+228=                    505+337=

            867-349=                     650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            744+180=                                623+79=

            925-307=                                 136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3

36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:

70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320-200=

54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4                                3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:

80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430-300=

57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

                                                                               Пояснительная записка

           Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год

         Цели курса:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

        Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

     В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

    В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений  вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

    В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед     определённой группой школьников); индивидуальная форма.

                                                                               Учебно – тематический план

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	19
2	Поэтическая тетрадь №1	11
3	Великие русские писатели	24
4	Поэтическая тетрадь №2	6
5	Литературные сказки	8
6	Были - небылицы	10
7	Поэтическая тетрадь №3	6
8	Люби живое	16
9	Поэтическая тетрадь №4	8
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
11	По страницам детских журналов	8
12	Зарубежная литература	8

                                                                                                                                  итого:                                     136 часов

Содержание тем курса

№ п/п	Раздел программы 3 класс	Всего часов	Содержание	Контрольные, творческие, лабораторные	Требования к уровню подготовки учащихся
1	Самое великое чудо на свете	4ч.	Различие типов книг, ис­пользование выходных дан­ных (автор, заглавие), ог­лавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг		Знать: различные произведения. Уметь: приводить пример произведений.
2	Устное народное творчество	14 час.	Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ – х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Проверка техники чтения. Диагностика навыков чтения.	Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
3	Поэтическая тетрадь 1	11 час.	Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений  наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Тестирование.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения.
4	Великие русские писатели	24 час.	Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения.	Тестирование.	Уметь: выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения;  анализировать поэтическое изображение в стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
5	Поэтическая тетрадь 2	6 час.	Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений  наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Тестирование.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
6	Литературные сказки	8час.	Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.		Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
7	Были  и небылицы	10 час.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.		Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские;
8	Поэтическая тетрадь 1	6 час.	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.	Тестирование.	Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
9	Люби живое	16час.	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).		Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию.
10	Поэтическая тетрадь 2	8час.	Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.		Знать: произведения русских поэтов о природе;  произведения о весне; понятие «рифма», «звукопись». Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения.  Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
11	Собирай по ягодке –наберешь кузовок	12 час.	Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.  Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.  Выразительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста.		Знать: основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать орфоэпически; читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям.
12 13	По страницам детских журналов Литература зарубежных стран.	8 час. 8 час.	Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос . Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.	Тестирование.	Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонации. Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;  различать элементы книги (облож­А, оглавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

                                          Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений;

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

определять тему и главную мысль произведения;

воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

                                                                        Учебно-методическое обеспечение:

Программа	Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011.
Учебник	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях.. М.: Просвещение, 2013,
Тетрадь к учебнику	М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» М.Просвещение, 2013г.
Методическая литература	Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: Просвещение, 2013г.
Материалы для проведения проверочных работ	Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

                               Календарно – тематическое планирование уроков в 3 классе

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание и освоение предметных знаний (базовые понятия)

Планируемые результаты

Деятельность Обучающихся           ЭПИДУ

Форма контроля и оценивания

ИКТ, ТСО, наглядность

Личностные Метапредметные (УУД,работа с текстом) Предметные

план

факт

1

Введение. Знакомство с учебником.

УИНМ

Учебник, тетрадь условные обозначения С.3-8 (т)

Личностные: -оценивать  ситуации и поступки как хорошие или плохие,  опираясь  на общечеловеческие  ценности; -признавать  важность  учебы и познания  нового,  понимать, зачем выполнять те или  иные учебные действия. Регулятивные:  выделять учебную задачу   на основе  соотнесения известного,  освоенного и неизвестного. Познавательные: -использовать поиск  необходимой  информации

Ориентироваться в учебнике находить нужную главу, произведение

Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

2

Знакомство с названием раздела

УИНМ

С.9-13 (т) Знакомство с учебником

Личностные: оценивать ситуации и поступки  как хорошие или плохие,  опираясь  на общечеловеческие ценности; -признавать  важность учебы и познания  нового, понимать,  зачем выполнять те или  иные учебные действия. Регулятивные:  выделять  учебную задачу  на основе  соотнесения известного,  освоенного и неизвестного. Познавательные:   использовать  поиск   необходимой информации

Правила обращения с книгой, составление рассказа по картинке

3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

УИНМ

Старинные книги

Личностные :оценивать  ситуации и поступки как хорошие или плохие,  опираясь  на общечеловеческие ценности; -признавать важность учебы и познания  нового, понимать,  зачем выполнять  те или  иные учебные действия. Регулятивные:  выделять  учебную задачу  на основе  соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: -использоватьпоиск необходимой информации Личностные : оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие,  опираясь  на общечеловеческие ценности;-признавать  важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять  те или  иные учебные действия. Регулятивные:  выделять  учебную задачу  на основе  соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: использовать поиск  необходимой  информации Личностные: ситуации и поступки  как хорошие или плохие, опираясь  на общечеловеческие ценности; -признавать   важность  учебы и познания  нового, понимать, зачем выполнять те или  иные учебные действия. Регулятивные: выделять учебную  задачу  на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные:-использовать поиск  необходимой информации

Книги о первопечатнике

4 5

Первопечатник  Иван  Фёдоров Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

УИНМ УОСЗ

Рукописные и первые печатные книги, первопечатник С.14 (т)

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Чтение диалога по лицам Тест № 1

Устное народное творчество ( 14 часов)

6

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Устное народное творчество С.15-16

Личностные: оценивать  ситуации и поступки  как хорошие или плохие, опираясь  на общечеловеческие ценности; -признавать  важность  учебы и познания  нового,  понимать, зачем выполнять те или  иные учебные действия. Регулятивные: выделять  учебную задачу  на основе  соотнесения известного,  освоенного и неизвестного  Познавательные:использовать поиск  необходимой информации Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа литературного произведения.Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения                .Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувствав добрых  поступках;-проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Выраз. чтение

а/з

7 8

Русские народные песни Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

УК УК

Русская народная песня С.17-18 (т) Докучная сказка С.19-20 (т)

Выраз. чтение Сочинение докучных сказок

а/з

9

Произведения , дымковская и богородская игрушка.

УИНМ презетация

Народные промыслы, роспись

Познавательные  использовать поиск необходимой нформации .заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;-            проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа литературного произведения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; -участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения   . Личностные: доброжелательно, эмоционально о- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;-проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач

Сравнивать самостоятельно  прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Табл.3,4,5

Сказки

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УИНМ

.Волшебная сказка, признаки, текст, части текста С.20 (т)

Коммуникативные:-уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Личностные: простые ситуациии поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо ,что он хочет и что может, способность к самоанализу

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

а/з

12-14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

УИНМ

Волшебная сказка, признаки, текст, части текста  С.21-23 (т)

Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Личностные: простые ситуации поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка

Краткий пересказ

15-16

Русская  народная сказка «Сивка-бурка»

УК

Волшебная сказка, признаки, текст, части текста С.25 (т)

Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Личностные: простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо ,что он хочет и что может, способность к самоанализу

. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

пересказ

17

Художники-иллюстраторы В.Васнецов, И.Билибин

УК

Художник-иллюстратор, репродукция картины. Биография художников С.23-24(т)

Познавательные  использовать поиск необходимой нформации .заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;-            проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа литературного произведения

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства

18

КВН (обобщающий урок по теме «Устное народное творчество)

УОСЗ

Разновидности сказок С.28-30

Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Личностные: простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо ,что он хочет и что может, способность к самоанализу

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Проверочный тест

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

УПР

С.31 (т)

Проверочная работа

Защита проекта

Поэтическая тетрадь № 1 (11 часов)

20

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Личностные: признавать важность  учебы и познания нового,  понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Хитрые загадки в стихах

21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

ПУ

Биография автора, знакомство с его статьёй

Работа над проектом

Защита проекта

22

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

УИНМ

Жизнь и творчество поэта

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Выраз. чтение

Тест Стих наизусть

а/з

23

Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

УИНМ

Сочинение - миниатюра

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Сочинение - миниатюра

24

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

УИНМ

Жизнь и творчество поэта

Личностные: признавать важность  учебы и познания нового,  понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

Выраз.чтение, наизусть

25

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Утро»

УК

Жизнь и творчество поэта

Личностные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Выраз.чтение

а/з

26

И.Никитин «Встреча зимы»

УК

Правильное чтение стихов

Личностные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Отрывок наизусть

а/з

27

И.Суриков «Детство»

УИНМ

Жизнь и творчество поэта

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения Отрывок наизусть

28 29 30

И.Суриков «Зима» сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь№1»

УК УОСЗ

сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении викторина

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и   следствия  простых  явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в.

. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Отрывок наизусть Выраз. чтение

а/з

Оценка достижений

УПЗ

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и   следствия  простых  явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

СР по вариантам

Проверочный тест

Великие русские писатели (24 часа)

31

Знакомство с названием раздела

УИНМ

викторина

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу, выбирать виды деятельности

Выраз. чтение

32

А.Пушкин Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина»

УИНМ

Жизнь и творчество поэта

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно,  эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять чувства к пост

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Сообщение о поэте

33

А.Пушкин Лирические стихотворения

УК

Средства худ.выразительности: эпитет, сравнение, приём контраста

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Выраз. Чтение стих.

34

А.Пушкин «Зимнее утро»

УК

Средства худ.выразительности: эпитет, сравнение, приём контраста

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Выраз. Чтение стих

а/з

35

А.Пушкин «Зимний вечер»

Средства худ.выразительности: эпитет, сравнение, приём контраста

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Выраз. Чтение стих

а/з

36-39

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

УК

Волшебные события и предметы, особенности волшебной сказки С.38 (т)

предметные результаты: понимание особой роли России в мировой истории,  вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы; сформированность  уважительного  отношения к России, родному  краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,  опираясь на общечеловеческие  ценности; доброжелательно,  эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей,  уметь  сопереживать . Личностные: признавать важность  учебы и познания нового,  понимать,  зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Вырз.чтение, отрывок наизусть

а/з

40

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства Художник-иллюстратор

Научиться сравнивать произведения, знать творчество художника-иллюстратора

Выраз.чтение отрывков

41

И.Крылов Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

УИНМ

Жизнь и творчество баснописца

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),

Сообщение о баснописце

42

И.Крылов «Мартышка и очки»

УК

Мартышка, дюжина, невежа,, мораль

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Басню наизусть

а/з

43

И.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

УК

Образ, кум, ужимки, мораль С.39 (т)

Выраз чтении по ролям

а/з

44

И.Крылов «Ворона и Лисица»

УК

Лесть, льстец, пленил, вещуньина

Инсценировка басни, наизусть

а/з

45

М.Лермонтов. статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи.

УИНМ

Жизнь и творчество поэта

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),

Сообщение о писателе

46

М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

УК

Горные вершины, ритм, рифма, олицетворение , метафора, сравнение

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Выраз.чтение стих.

а/з

47

М.Лермонтов «Утёс», «Осень»

УК

Утёс, работа по репродукции картины А.Куинджи

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Стих наизусть

а/з

48

Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

УИНМ

Жизнь и творчество писателя

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; -    проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы; вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем,  одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека учителя, одноклассника, родителей). Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной  литературы;    переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Сообщение о писателе

49

Л.Толстой «Акула»

УК

Артиллерист, палуба, пушка, фитиль С.40 (т)

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Пересказ по плану

а/з

50

Л.Толстой «Прыжок»

УК

Корабль, палуба, мачта

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте

Пересказ от имени мальчика

а/з

51

Л.Толстой «Лев и собачка»

УК

С.40 (т)

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Пересказ, иллюстрация

52

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» сравнение текстов.

УК

Виды текстов, их отличия

Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Выраз.чтение произведений

53

Оценка достижений

УПЗ

Выполнение проверочного теста

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Тест «Великие русские писатели»

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие

УОСЗ

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях

Викторина по изученным произведениям.

Проверочный тест

Поэтическая тетрадь № 2

55

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и амостоятельно. Познавательные: -определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Выразительное чтение, словесное рисование Отрывок наизусть

56

Н.Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором»

УК

Жизнь и творчество поэта С.43-44(т)

а/з

57

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

УК

Правильное чтение стих произведения

а/з

58

К.Бальмонт «Золотое слово»

УК

Жизнь и творчество поэта

а/з

59

И.Бунин. выразительное чтение стихотворений.

УК

Жизнь и творчество поэта

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Стих наизусть

60

Развивающий урок (урок- обобщения по разделу «Поэтическая тетрадь№2) Оценка достижений.

УОСЗ УПЗ

Кимы С.44 (т)

Работа самостоятельная и в группе

Проверочный тест по вариантам Кимы

Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с названием раздела

УИНМ УК

Группы сказок, их различие С.45-46 (т) Жизнь и творчество писателя

Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решение задач; проявлять  заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; может  объяснить  самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. Регулятивные:  выделять  учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: находить в справочниках,  словарях и поисковых  компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. .

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

62

Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»(присказка)

Выраз. чтение

а/з

63

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-Длинные уши,Косые глаза, Короткий хвост»

УК

Пересказ от имени зайца

а/з

64, 65

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

УК

Жизнь и творчество писателя С.47(т)

Выраз.чтение, ответы на вопросы, характеристика героев

тест

66, 67

В.Одоевский «Мороз Иванович»

УК

Жизнь и творчество писателя С.47-48 (т)

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, , строить текст .

Пересказ текста

68

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

УОСЗ Контроль знаний

С.49-50 (т)

Личностные результаты: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Аргументированно  отвечать на поставленные вопросы, работать самостоятельно

К/Р Кимы

Были – небылицы (10 часов)

69

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Знакомство с учебником (2 часть) с.51-51(т)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Введение в раздел

70-71

М.Горький «Случай с Евсейкой»

УК

Жизнь и творчество писателя С.52-54 (т)

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Продолжение сказки

72-74

К.Паустовский «Растрёпанный воробей»

УК

Жизнь и творчество писателя С.55-56 (т)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Выборочное чтение. Проверочный тест

75-77

А.Куприн «Слон»

УК

Жизнь и творчество писателя С.57-59 (т)

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Конструировать  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст ,выбирать выразительные средства языка

Выборочный пересказ. Чтение в лицах.

78

Урок-путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.

УОСЗ УПЗ

С.60 (т)

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Проверочный тест

Поэтическая тетрадь №3 (6 часов)

79

Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

УИНМ

Жизнь и творчество поэта С.61-62 (т)

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др )готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Выраз. Чтение

а/з

80

С.Чёрный «Воробей», «Слон»

УК

Правильное чтение стихотворений

а/з

81

А.Блок «Ветхая избушка»

УК

Жизнь и творчество поэтас.62-63 (т)

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Выраз. чтение

а/з

82

А.Блок «Сны», «Ворона»

УК

Выраз. чтение

а/з

83

С.Есенин «Черёмуха»

УК

Жизнь и творчество поэта с.63(т)

Стих. наизусть

а/з

84

Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь № 1». Оценка достижений.

УОСЗ УПЗ

Викторина С. 64 (т)

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Проверочный тест. Кимы

Люби живое (16 часов)

85

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Знакомство с разделом с.65(т)

понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

86

М.Пришвин «Моя Родина!, «Заголовок- входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

УК

Жизнь и творчество писателя С.65 (т)

Выраз. Чтение по цепочке

87-88

И.Соколов – Микитов «Листопадничек»

УК

Жизнь и творчество писателя с.66-67 (т)

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; Личностные: осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. .

Выборочное чтение

89

В.Белов «Малька провинилась»

УК

Жизнь и творчество писателя с.68 (т)

Пересказ от имени Мальки

90

В.Белов «Ещё раз про Мальку»

УК

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Рассказ про Мальку

91-92

В.Бианки «Мышонок Пик»

УК

Жизнь и творчество писателя с.69(т)

Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

тест

93-95

Б.Житков «Про обезьянку»

УК

Жизнь и творчество писателя с.69(т)

Сжатый пересказ

96

В,Дуров «Наша Жучка»

УК

Жизнь и творчество писателя

Пересказ текста

97

В,Астафьев «Капалуха»

УК

Жизнь и творчество писателя  с.70-72 (т)

Пересказ от имени глухарки

а/з

98

В.Драгунский «Он живой и светится…»

УК

Жизнь и творчество писателя

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Чтение в лицах

а/з

99

Урок – конференция «Земля – наш дом родной»(Обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

УОСЗ

Устные сообщения

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к миру. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения атериальным и духовным ценностям.

Устные выступления

100

Оценка достижений.

УПР С.73 (т)

ПР

Личностные результаты: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Аргументированно  отвечать на поставленные вопросы, работать самостоятельно

Проверочный тест

Поэтическая тетрадь № 4 (8 часов)

101

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Прогнозирование раздела

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; Личностные :осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России;

102

С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

УК

Жизнь и творчество поэта

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Выраз. чтение

а/з

103

А.Барто «Разлука»

УК

Жизнь и творчество поэтессы С.74 (т)

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; свою точку зрения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выраз. чтение

а/з

104

А.Барто «В театре»

УК

Выраз. чтение

а/з

105

С.Михалков «Если», «Рисунок»

УК

Жизнь и творчество писателя

Выраз. чтение

а/з

106

Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»

УК

Жизнь и творчество поэтессы С.75(т)

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выраз. чтение

а/з

107

«Крестики-нолики»(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»)

УОСЗ

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. С.76-77 (т)

Познавательные :находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные :учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

108

Оценка достижений.

УПЗ

ПР С.78 (т)

Личностные результаты: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Аргументированно  отвечать на поставленные вопросы, работать самостоятельно

Кимы.тест № 10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (12 часов)

109

Знакомство с названием раздела

УИНМ

Знакомство с разделом.

Личностные результаты: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Аргументированно  отвечать на поставленные вопросы, работать самостоятельно

110

Б.Щергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенности заголовка произведения.

УК

Жизнь и творчество писателя С.79 (т)

111-112

А.Платонов «Цветок на земле»

УК

Жизнь и творчество писателя С.80 (т)

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей  Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;      проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Хар-ка героя, краткий пересказ

113-114

А.Платонов «Ещё мама»

УК

С.81 (т)

продолжение рассказа

115

М.Зощенко «Золотые слова»

УК

Жизнь и творчество писателя

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей  Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;      проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Чтение по ролям

116

М.Зощенко «Великие путешественники»

УК

проверочный тест

117

Н.Носов «Федина задача»

УК

Жизнь и творчество писателя С.81 (т) С.82 (т)

Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при       работе в группе Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;      проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Выбороч.чтение

118

.Н.Носов «Телефон»

УК

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения

Чтение по ролям

119

В.Драгунский «Друг детства»

УК

Жизнь и творчество писателя С.82-83 (т)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-ледственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выраз.чтение

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

УОСЗ УПЗ

Конкурсы С.84 (т)

Личностные результаты Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

ПР

Кимы. тест

По страницам детских журналов ( 8 часов)

121

Знакомство с названием раздела.

УИНМ

Знакомство с разделом.

122

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

УК

Жизнь и творчество писателя

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст .

Выраз.чтение

123

Ю.Ермолаев «Проговорился»

УК

Жизнь и творчество писателя

Познавательные: -понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Выраз.чтение

124

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

УК

С.85 (т)

Выраз. чтение

125

Г.Остер «Вредные советы»

УК

Жизнь и творчество писателя с.85(т)

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Вырвз.чтение

126

Г.Остер «Как получаются легенды»

УЗ

С.86-87 (т)

Выраз. чтение

127

Р.Сеф «Весёлые стихи»

УК

Жизнь и творчество писателя

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Выраз.чтение

128

Читательская конференция «по страницам детских журналов»(обобщающий урок). Оценка достижений.

УОСЗ УПЗ

Устные сообщения. С.88 (т)

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них

ПР

Кимы. тест

Зарубежная литература (8 часов)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

УИНМ

Знакомство с разделом. Мифы.с.89 (т)

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; -проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; -осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Выраз.чтение

130-131

Мифы Древней Греции

УИНМ

а/з

132-134

Г.Х.Андерсен»Гадкий утёнок»

УК

Жизнь и творчество писателя

Личностные: доброжелательно эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;. .

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

сочинение истории жизни утёнка зимой тест

135-136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»(обобщающий урок за курс 3 класса) Оценка достижений. Итоговая проверочная работа

УОСЗ Урок-игра УПЗ

ПР с.90-92 (т) ПР с.93-94(т)

Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Конструировать монологическое высказывание; выбирать выразительные средства языка.

Кимы. Тест. к/р