1695720
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 2 класс "Школа Россиии"

Рабочие программы 2 класс "Школа Россиии"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»



Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

МКОУ ХМР "СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной"

на 2016 - 2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016



Рабочая учебная программа

Изобразительное искусство

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 - 2017 год

(срок реализации программы)


Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна


п. Выкатной


2016 г.







СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА



Личностные результаты:

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

  • учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

  • Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

  • добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях .

  • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

  • Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • договариваться сообща;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

  • Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

  • Иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие.

  • Представление о линейной перспективе.

  • По художественно-творческой изобразительной деятельности:

  • знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

  • уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.


II Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок за уроком по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны, сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.



Название темы

Кол-во

часов

1

Чем и как работает художник

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство

9

4

Модуль «Искусство народов севера»

10





Итого

34


Ты и искусство

Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного «приращения» к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности. Нарушение ее нежелательно.

Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Чем и как работают художники

Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.

Три основных цвета

Основные и составные цвета. Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.

Материалы: гуашь (три краски), крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие три основные краски и их смешение (составные цвета); практический показ смешения гуашевых красок.

Белая и черная краски.

Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы белой бумаги.

Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях: гроза, буря и т. д.— и произведения художников (Н. Рерих, И. Левитан, А. Куинджи и др.); практический показ смешения цветов.

Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки).

Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и акварелью.

Материалы: пастель или мелки, акварель, бумага белая или серая суровая (оберточная).

Зрительный ряд: наблюдение природы; слайды видов осеннего леса и произведения художников на эту тему.

Музыкальный ряд: П. Чайковский. «Осень» (из цикла «Времена года»).

Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.

Выразительные возможности аппликации

Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей, бумага или холст.

Зрительный ряд: живые листья; слайды видов осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.

Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский. «Сентябрь».

Литературный ряд: Ф. Тютчев. «Листья».

Выразительные возможности графических материалов

Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).

Материалы: тушь (или черная гуашь, чернила), перо, палочка, тонкая кисть или уголь.

Зрительный ряд: наблюдения природы или слайды деревьев зимнего леса.

Музыкальный ряд: П. Чайковский. «Декабрь» (из цикла «Времена года»).

Литературный ряд: М. Пришвин. «Рассказы о природе».

Выразительность материалов для работы в объеме

Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.

Материалы: пластилин, стеки.

Зрительный ряд: наблюдение выразительных объемов в природе: корни, камни; слайды животных и скульптурные произведения; мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В. Ватагина.

Литературный ряд: В. Бианки. «Рассказы о животных».

Выразительные возможности бумаги

Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению. При наличии дополнительного урока можно дать задание по оригами.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макеты прошлого года, выполненные учащимися; показ приемов работы с бумагой.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.

Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.

Реальность и фантазия

Изображение и реальность

Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.

Материалы: гуашь (одна или две краски), цветная бумага, кисть.

Зрительный ряд: произведения искусства; фотографии с изображением птиц и зверей.

Изображение и фантазия

Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т. д.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (желательно цветной, тонированной).

Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.

Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений.

Украшение и реальность, украшения в природе

Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).

Материалы: уголь, мел, кисть тонкая, тушь или гуашь (один цвет), бумага.

Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденной глазами художника.

Украшение и фантазия

Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).

Материалы: любой графический материал (один-два цвета).

Зрительный ряд: слайды кружев, бижутерии, бисерного шитья, вышивок и др.

Музыкальный ряд: ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.

Постройка и реальность

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей). Индивидуально-коллективная работа: конструирование из бумаги подводного мира.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды самых различных построек (дома, вещи), природных конструкций и форм.

Постройка и фантазия

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Создание макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды построек, способных пробуждать детскую фантазию; слайды работ и проектов архитекторов (Ле Корбюзье, Гауди); ученические работы прошлых лет.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти.

Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды и оригинальные произведения.

О чем говорит искусство

Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается просто так, только ради искусности изображения. Искусство (Братья-Мастера) выражает человеческие чувства и мысли, т. е. отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, а постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят.

До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь это должно перейти для детей на уровень осознания, стать важнейшим открытием. Все последующие годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, в каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процессы восприятия и созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

Выражение характера изображаемых животных. Живопись.

Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), бумага.

Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам.

Литературный ряд: русские народные сказки; Д. Р. Киплинг. «Маугли».

Музыкальный ряд: К. Сен-Сане. «Карнавал животных».

Выражение характера человека в изображении (мужской образ)

По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина

дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), обои, оберточная бумага (грубая), цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др.

Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин.

Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».

Выражение характера человека в изображении (женский образ)

Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.

Материалы: гуашь или пастель (мелки), цветная бумага (для фона).

Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина.

Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

Художественное изображение в объеме. Образ сказочного героя

Создание в объеме образов с ярко выраженным характером:

Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-Яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Зрительный ряд: слайды скульптурных произведений С. Коненкова, Л. Голубкиной, керамики М. Врубеля, средневековой европейской скульптуры.

Изображение природы в разных состояниях

Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, крупные кисти, бумага.

Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие контрастные настроения природы, или слайды картин художников, изображающих разные состояния моря.

Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. «Садко», «Шехеразада» или М. Чюрленис. «Море».

Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Выражение характера человека через украшения

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она (например, смелый воин-защитник или злой воин). Разными будут украшения у Царевны-Лебеди и бабы Бабарихи. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, заготовки из больших листов бумаги.

Зрительный ряд: слайды старинного русского оружия, кружев женских костюмов.

Украшение и реальность

Выражение намерений через украшение

Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.

Материалы: гуашь, кисти, клей, склеенные листы или обои, заготовки из белой бумаги одинаковых корабликов.

Зрительный ряд: слайды картин Н. Рериха, иллюстрации И. Билибина; произведения народного искусства.

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)

Три Брата-Мастера совместно с детьми (группами) выполняют несколько панно, где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев — добрых и злых (например, терем Царевны-Лебеди, дом Бабы-яги, изба богатыря и т. д.).

На панно создаются дом (наклейками), фон-пейзаж как образная среда и фигура — образ хозяина дома. Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.

Обобщение может быть завершено выставкой работ, сделанных ранее, ее обсуждением совместно с родителями. К обсуждению должны быть подготовлены группы экскурсоводов. Педагогом для этого могут быть использованы дополнительные часы. Выставка и представление родителям (зрителям) должны стать событием для учащихся, их близких, способствовать закреплению в сознании детей важнейшего значения этой темы.

Как говорит искусство

Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»

Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.

Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху (работа по памяти и впечатлению). «Перо жар-птицы»: краски смешиваются прямо на листе. Черная и белая краски не применяются.

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды угасающего костра; методическое пособие по цветоведению.

Музыкальный ряд: фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета.

Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).

Если есть дополнительные уроки, их можно посвятить созданию работ на сюжеты «теплого царства» («Солнечный город»), «холодного царства» («Снежная королева»), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; методическое пособие по цветоведению.

Музыкальный ряд: Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»).

Литературный ряд: рассказы М. Пришвина, стихи С. Есенина о весне.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки.

Музыкальный ряд: А. Аренский. «Лесной ручей», «Прелюдия»; Э. Григ. «Весной».

Литературный ряд: М. Пришвин. «Лесной ручей».

Линия как средство выражения: характер линий

Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки; слайды с изображением веток.

Литературный ряд: японские трехстишия.

Ритм пятен как средство выражения.

Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.

Материалы: гуашь, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.

Пропорции и характер.

Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и т. д

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, картон.

Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды, иллюстрации книг, игрушка).

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства художественной выразительности (обобщение темы)

Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему «Весна»; слайды веток, весенних мотивов.

Обобщающий урок года

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать праздником, радостным событием в школьной жизни. Урок проводится в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. В игре-беседе учителю помогают три Брата-Мастера. На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.

Зрительный ряд: детские работы, выражающие задачи каждой темы; слайды, репродукции работ художников-станковистов и мастеров народного искусства, помогающие раскрытию тем.

Модуль «Искусство народов севера»

«Традиции и культура обско-угорских народов», «Фино - угорский орнамент». Линия как средство выражения: ритм линий, «Завещание предков». Цвет как средство выражения, «На стойбище». Пропорции выражают характер, «Сказки Югры». Линия как средство выражения характер линий. «Одежда ханты и манси». Пропорции выражают характер, «Культ деревьев у северных народов». Линия как средство выражения: характер линий, «Священные птицы Югры». «Прилет серой вороны».Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности Ритм пятен как средство выражения, «Животный мир Югры». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности, Обобщающий урок по теме «Искусство и ты» Выставка работ учащихся.



III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА часов, отводимых на освоение каждой темы.



п/п

Тема урока


Кол-во часов на изучение

Дата проведения

План

Факт

I четверть – 8ч

Как и чем работает художник? - 8ч.

«Цветочная поляна». Три основных цвета -жёлтый, красный, синий

1

07.09


«Радуга на грозовом небе». Пять красок –всё богатство цвета и тона

1

14.09


«Осенний лес».Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

1

21.09


«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

1

28.09


Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса.

1

05.10


Выразительность материалов для работы в объеме. «Звери в лесу».

1

12.10


Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка».

1

19.10


Неожиданные материалы. Обобщение темы.

1

26.10


II четверть – 8ч

Реальность и фантазия 7ч.


Изображение и реальность. «Наши друзья-птицы».

1

09.11


Изображение и фантазия. «Сказочная птица».

1

16.11


Украшение и реальность «Узоры паутины».

1

23.11


Украшение и фантазия. «Кружевные узоры».

1

30.11


Постройка и реальность. «Подводный мир».

1

07.12


Постройка и фантазия. «Фантастический замок»

1

14.12


Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

1

21.12


О чем говорит искусство – 8ч.

Изображение природы в различных состояниях

1

28.12


III четверть – 10ч

Выражение характера изображаемых животных. «Четвероногий герой»

1

18.01


Выражение характера человека в изображении. Женский образ русских сказок.

1

25.01


Выражение характера человека в изображении. Сказочный мужской образ.

1

01.02


Художественное изображение в объеме. Образ сказочного героя.

1

08.02


Образ человека в скульптуре

1

15.02


Природа в разных состояниях. «С чего начинается Родина»

1

22.02


Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».

1

01.03


Модуль «Искусство народов севера»11ч

«Традиции и культура

обско-угорских народов»

1

11.03


«Фино - угорский орнамент». Линия как средство выражения: ритм линий

1

15.03


«Завещание предков». Цвет как средство выражения.

1

22.03


IV четверть – 8ч

«На стойбище». Пропорции выражают характер

1

05.04


«Одежда ханты и манси». Пропорции выражают характер.

1

12.04


«Сказки Югры». Линия как средство выражения характер линий.

1

19.04


«Культ деревьев у северных народов». Линия как средство выражения: характер линий.

1

26.04


«Священные птицы Югры». Ритм пятен как средство выражения

1

03.05


«Животный мир Югры». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности

1

10.05


«Прилет серой вороны».Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности

1

17.05


Обобщающий урок по теме «Искусство и ты» Выставка работ учащихся.

1

24.05





Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»



Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

МКОУ ХМР «СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной»

на 2016-2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016




Рабочая учебная программа

Литературное чтение

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)


Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна


п. Выкатной

2016 г.










СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные

Обучающиеся научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Обучающиеся научатся: получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

  • находить в произведении средства художественной выразительности;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.


II Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА



Самое великое чудо на свете (5 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (15ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке», И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи», Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров. «Чудаки», А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха», Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память», В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране», Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»


III ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.



Устное народное творчество

5ч.



Устное народное творчество

1

12.09


Русские народные песни

1

13.09


Русские народные потешки и прибаутки

1

14.09


Скороговорки, считалки, небылицы

1

15.09


Загадки, пословицы, поговорки

1

19.09



Сказки

10ч



Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

20.09


Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

21.09


Сказка «У страха глаза велики».

1

22.09


Сказка «Лиса и тетерев».

1

26.09


Сказка «Лиса и журавль».

1

27.09


Сказка «Каша из топора»

1

28.09


Сказка «Гуси-лебеди»

1

29.09


Сказка «Гуси-лебеди»

1

03.10


Викторина по сказкам

1

04.10


КВН «Обожаемые сказки»

1

05.10



Люблю природу русскую. Осень

8ч.



Люблю природу русскую. Осень Люблю природу русскую. Осень

1

06.10


Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

10.10


К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

1

11.10


А. Фет «Ласточки пропали…»

1

12.10


«Осенние листья» - тема для поэтов

1

13.10


В. Берестов «Хитрые грибы»

1

17.10


М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

18.10


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

19.10



Русские писатели

14ч.



А.Пушкин. «У лукоморья…»

1

20.10


Стихи Пушкина.

1

24.10


Контрольная работа за 1 четверть.

1

25.10


А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

26.10


Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

27.10


А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

07.11


II четверть

31ч



И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

08.11


И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

09.11


Л. Толстой «Старый дед и внучек»

1

10.11


Л. Толстой. «Филиппок».

1

14.11


Л. Толстой. «Филиппок».

1

15.11


Л.Толстой. «Котёнок», «Правда всего дороже»

1

16.11


Весёлые стихи

1

17.11


Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

21.11



О братьях наших меньших

12ч.



О братьях наших меньших

1

22.11


Б. Заходер! Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака...»

1

23.11


В Берестов «Кошкин щенок»

1

24.11


Домашние животные

1

28.11


М.Пришвин. «Ребята и утята».

1

29.11


М.Пришвин. «Ребята и утята».

1

30.11


Е.Чарушин. «Страшный рассказ».

1

01.12


Е.Чарушин. «Страшный рассказ».

1

05.12


Б.Житков. «Храбрый утёнок».

1

06.12


В.Бианки. «Музыкант».

1

07.12


В.Бианки. «Сова».

1

08.12


Обобщение по теме. «Проверь себя!»

1

12.12



Из детских журналов

9ч.



Из детских журналов

1

13.12


Д.Хармс. «Игра».

1

14.12


Д.Хармс. «Вы знаете?..»

1

15.12


Д.Хармс,С Маршак .«Веселые Чижи»

1

19.12


Д.Хармс, «Что это было?»

1

20.12


Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».

1

21.12


Ю.Владимиров. «Чудаки».

1

22.12


А.Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка»

1

26.12


Обобщение по разделу «Из детских журналов» Контрольная работа за 2 четверть.

1

27.12



Люблю природу русскую. Зима

9ч.



Люблю природу русскую. Зима

1

28.12


Стихи о первом снеге

1

12.01


III четверть

39ч



Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

1

16.01


С.Есенин. «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

1

17.01


Сказка «Два Мороза».

1

18.01


С.Михалков. «Новогодняя быль»


1

19.01


А.Барто. «Дело было в январе…»

1

23.01


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

24.01


Игра «Поле чудес»

1

25.01



Писатели - детям

17ч.



Писатели – детям

1

26.01


К.Чуковский. «Путаница»

1

30.01


К.Чуковский.

«Радость»

1

31.01


К.Чуковский. «Федорино горе».

1

01.02


К.Чуковский. «Федорино горе».

1

02.02


С.Маршак. «Кот и лодыри».

1

06.02


С.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

1

07.02


С.Михалков. «Мой щенок».

1

08.02


А.Барто. «Верёвочка»,

1

09.02


А.Барто. «Мы не заметили жука…», «В школу»,

1

13.02


А.Барто. «Вовка – добрая душа».

1

14.02


Н.Носов. «Затейники».

1

15.02


Н.Носов. «Живая шляпа».

1

16.02


Н.Носов. «Живая шляпа».

1

20.02


Н.Носов. «На горке».

1

21.02


Н.Носов. «На горке».

1

22.02


Обобщение по разделу «Писатели – детям»

1

25.02



Я и мои друзья

10ч.



Я и мои друзья

1

27.02


Стихи о дружбе и обидах

1

28.02


Н.Булгаков. «Анна, не грусти!»

1

01.03


Ю. Ермолаев. «Два пирожных».

1

02.03


В.Осеева. «Волшебное слово».

1

06.03


В.Осеева. «Волшебное слово».

1

07.03


В.Осеева. «Хорошее».

1

09.03


В.Осеева. «Почему?»

1

13.03


В.Осеева. «Почему?»

1

14.03


Обобщение по разделу «Я и мои друзья»Контрольная работа за 3 четверть

1

15.03



Люблю природу русскую. Весна

10ч.



Люблю природу русскую. Весна

1

16.03


Стихи Ф. Тютчев о весне

1

20.03


Стихи А. Плещеева о весне

1

21.03


А.Блок. «На лугу».

С.Маршак. «Снег уже теперь не тот…»

1

22.03


И.Бунин. «Матери»


1

23.03


IV четверть

32ч



А.Плещеев. «В бурю».

1

03.04


Е.Благинина. «Посидим в тишине…»

1

04.04


Э.Мошковская. «Я маму мою обидел…»

1

05.04


С.Васильев «Белая берёза». Наши проекты

1

06.04


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

1

10.04



И в шутку и всерьёз

14ч.



И в шутку и всерьёз

1

11.04


Б.Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

12.04


Б.Заходер. «Песенки Вини-Пуха».

1

13.04


Б.Заходер. «Песенки Вини-Пуха».

1

17.04


Э.Успенский. «Чебурашка».

1

18.04


Э.Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

1

19.04


Стихи Э.Успенского.

1

20.04


Стихи В.Берестова

1

24.04


Стихи И. Токмаковой.

1

25.04


Г.Остер. «Будем знакомы».

1

26.04


Г.Остер. «Будем знакомы».

1

27.04


В. Драгунский. «Тайное становится явным».

1

29.04


В. Драгунский. «Тайное становится явным».

1

02.05


Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

03.05



Литература зарубежных стран

13ч.



Литература зарубежных стран

1

04.05


Американская и Английская народные песенки

1

06.05


Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1

10.05


Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

11.05


Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

13.05


Ш.Перро. «Красная шапочка».

1

15.05


Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».

1

16.05


Э.Хогарт. «Мафин и паук».

1

17.05


Э.Хогарт. «Мафин и паук».

1

18.05


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

1

22.05


Итоговая контрольная работа.

1

23.05


КВН «Цветик – семицветик»

1

24.05


Резервный; повторение пройденного

1

25.05






Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»



Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

МКОУ ХМР «СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной»

на 2016-2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016





Рабочая учебная программа

Окружающий мир

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)



Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна


п. Выкатной




2016 г.








СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

  • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

  • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

  • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

  • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

  • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

  • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

  • приводить примеры народов России;

  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;

  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

  • оценивать отношение людей к окружающему миру;

  • различать объекты и явления неживой и живой природы;

  • находить связи в природе, между природой и человеком;

  • проводить наблюдения и ставить опыты;

  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;

  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

  • различать виды транспорта;

  • приводить примеры учреждений культуры и образования;

  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

  • приводить примеры семейных традиций;

  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

  • ориентироваться на местности разными способами;

  • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

  • различать водные объекты, узнавать их по описанию;

  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

  • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.


II. Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

В качестве другой содержательной линии курса выделим знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.

Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Содержательные блоки


1 раздел

Где мы живем

5 часов

2 раздел

Природа

19 часов

3 раздел

Жизнь города и села

10 часов

4 раздел

Здоровье и безопасность

9 часов

5 раздел

Общение

7 часов

6 раздел

Путешествие

12 часов

7 раздел

Модуль «Мы - дети природы»

6 часов



Всего 68 часов


Где мы живем 2 ч

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа 22 ч

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села 10 ч

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность 9 ч

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение 7 ч

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия 13 ч

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Модуль «Мы-дети природы»-5ч

Путешествие по карте России. Наш край на карте Родины. Югра - единая семья народов. Жители Югры, их занятия и традиции. Культура коренного населения Югры. Растительный и животный мир Югры.




III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.



п/п

Тема урока


Кол-во часов на изучение

Дата проведения

План

Факт


I четверть

17ч.




Раздел «Где мы живем?»

5ч.



Родная страна

1

02.09


Город и село

1

06.09


Проект «Родное село»

1

09.09


Природа и рукотворный мир

1

13.09


Наш адрес в мире.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»


1

16.09


Раздел «Природа»

19 ч.

Неживая и живая природа

1

20.09


Явления природы

1

23.09


Что такое погода

1

27.09


В гости к осени

1

30.09


В гости к осени (экскурсия)

1

04.10


Звездное небо

1

07.10


Заглянем в кладовые земли

1

11.10


Про воздух и про воду

1

14.10


Какие бывают

растения

1

18.10


Какие бывают животные

1

21.10


Невидимые нити

1

25.10


Контрольная работа за 1 четверть

1

28.10


II четверть 16ч

Дикорастущие и культурные растения

1

07.11


Дикие и домашние животные.

1

08.11


Комнатные растения

1

11.11


Животные живого уголка.

1

15.11


Про кошек и собак

1

18.11


Красная книга

1

22.11


Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

25.11


Раздел «Жизнь города и села»

10 ч.

Что такое экономика

1

29.11


Из чего что сделано

1

02.12


Как построить дом

1

06.12


Какой бывает транспорт

1

09.12


Культура и образование

1

13.12


Все профессии важны.

Проект «Профессии»

1

16.12


В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия.

1

20.12


Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

1

23.12


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Контрольная работа 2 четверть

1

27.12


III четверть 20ч.

Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Защита проектов.

1

13.01


Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч.

Строение тела человека

1

17.01


Если хочешь быть здоров

1

20.01


Берегись автомобиля!

1

24.01


Школа пешехода

1

27.01


Домашние опасности

1

31.01


Пожар

1

03.02


На водоеме и в лесу

1

07.02


Опасные незнакомцы

1

10.02


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

14.02


Раздел «Общение» 7 ч.

Наша дружная семья

1

17.02


Проект «Родословная»

1

21.02


В школе

1

28.02


Правила вежливости

1

03.03


Ты и твои друзья

1

07.03


Мы – зрители и пассажиры

1

10.03


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

1

14.03


Раздел «Путешествия» 12 ч.

Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта.

1 17.03


Ориентирование на местности. Контрольная работа 3 четверть

1 21.03


Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Практическая работа.

1 24.03


IV четверть 15ч

Водные богатства

1 04.04


В гости к весне

1 07.04


В гости к весне (экскурсия)

1 11.04


Россия на карте.

1 14.04


Проект «Города России»

1 18.04


Путешествие по Москве.

1 21.04


Московский Кремль.

1 25.04


Город на Неве.

1 28.04


Путешествие по планете

1 02.05


Путешествие по материкам.

1 05.05


Проект «Страны мира»

1 12.05


Комплексная работа

1 13.05


Модуль «Мы-дети природы» 6 ч

Путешествие по карте России. Наш край на карте Родины.

1

16.05


Животный и растительный мир Югры. Жители Югры, их занятия и традиции.

1

23.05


Обобщающий урок. Защита проектов.

Впереди лето. Экскурсия.

1

25.05




Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»



Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

МКОУ ХМР "СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной" на 2016 - 2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016



Рабочая учебная программа

Русский язык

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)




Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна



п. Выкатной


2016 г.






СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

  • Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • представления о своей этнической принадлежности;

  • развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

  • представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

  • положительного отношения к языковой деятельности;

  • заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

  • развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

  • Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

  • Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

  • Слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • а) применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
    в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
    г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

II. Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Наша речь. (4ч).

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. Диалог и монолог.

Текст (5 ч).

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Различение предложения, словосочетания, слова.

Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Слово и его лексическое значение (14 ч).

Слово и его лексическое значение.

Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.

Однокоренные (родственные) слова

Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.

Слог. Ударение. Перенос слов. (8 ч).

Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Гласные ударные и безударные.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

Звуки и буквы.(34 ч)

Звуки и буквы: гласные и согласные. Алфавит. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков

Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак. Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47ч.)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Имя существительное.

Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Изменение существительных по числам.

Глагол как часть речи.

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи.

Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог.

Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Обобщение знаний о частях речи.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Повторение изученного за год 17 ч.

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.


III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

п/п

Тема урока

Кол-во часов на изучение

Дата проведения

План

Факт

I четверть - 42ч.


Наша речь - 4ч.


Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

1

01.09


Что можно узнать о человеке по его речи?

1

02.09


Как отличить диалог от монолога?

1

05.09


Проверка знаний «Наша речь»

1

06.09


Текст - 5ч.

Что такое текст?

1

07.09


Что такое тема и главная мысль текста?

1

08.09


Части текста?

1

09.09


Контрольный диктант по теме «сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

12.09


Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

13.09


Предложение - 12ч.

Что такое предложение?

1

14.09


Как из слов составить предложение?

1

15.09


Контрольное списывание. По закреплению орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

16.09


Анализ контрольного списывание. Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения?

1

19.09


Что такое второстепенные члены предложения?

1

20.09


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

21.09


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

22.09


Как установить связь слов в предложении?

1

23.09


Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

1

26.09


Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1

27.09


Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

28.09


Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

29.09


Слова, слова, слова - 22ч.


Что такое лексическое значение слова?

1

30.09


Что такое лексическое значение слова?

1

03.10


Что такое однозначные и многозначные слова?

1

04.10


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

05.10


Что такое синонимы? Работа со словарем синонимов.

1

06.10


Что такое антонимы?

1

07.10


Что такое антонимы? Работа со словарем антонимов.

1

10.10


Контрольный диктант по теме «Слова»

1

11.10


Анализ диктанта.

Работа над ошибками

1

12.10


Что такое родственные слова?

1

13.10


Что такое родственные слова?

1

14.10


Что такое корень? Что такое однокоренные слова?

1

17.10


Что такое корень? Что такое однокоренные слова?

1

18.10


Какие бывают слоги?

1

19.10


Как определить ударный слог?

1

20.10


Как определить ударный слог?

1

21.10


Как переносить слова с одной строки на другую?

1

24.10


Как переносить слова с одной строки на другую?

1

25.10


Развитие речи.

Обучающее сочинение по серии картинок

1

26.10


Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Проверочная работа по теме «Слово»

1

27.10


Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Перенос слова»

1

28.10


II четверть – 38ч


Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

07.11


Звуки и буквы - 34ч.


Путешествие «в страну звуков и букв». Как различить звуки и буквы

1

08.11


Как мы используем алфавит?

1

09.11


Как мы используем алфавит?

1

10.11


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

11.11


Как определить гласные звуки?

1

14.11


Контрольный диктант

по теме «Звуки и буквы»

1

15.11


Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

16.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

17.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

18.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

21.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

22.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

23.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласным звуками в корне

1

24.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласным звуками в корне

1

25.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласным звуками в корне

1

28.11


Развитие речи. Обучающее сочинение

1

29.11


Анализ сочинений.

Работа над ошибками

1

30.11


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

01.12


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?

1

02.12


Согласный звук [Й] и буква И краткое

1

05.12


Согласный звук [Й] и буква И краткое

1

06.12


Слова с удвоенными согласными

1

07.12


Развитие речи. Составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».

1

08.12


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Наши проекты. И в шутку и всерьёз

1

09.12


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

12.12


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

13.12


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

14.12


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

15.12


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

16.12


Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

1

19.12


Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Согласные звуки и буквы»

1

20.12


Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

21.12


Наши проекты. Пишем письмо

1

22.12


Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».

1

23.12


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками - 29ч.


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ

1

26.12


Развитие речи. Обучающее изложение

1

27.12


Анализ изложений. Работа над ошибками. Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

1

28.12


III четверть - 54ч


Наши проекты. Рифма

1

12.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

1

13.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

1

16.01


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя

1

17.01


Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

18.01


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Закрепление знаний.

1

19.01


Путешествие «в страну звонких и глухих звуков». Как отличить звонкие согласные звуки от глухих

1

20.01


Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих

1

23.01


Проверка парных согласных в корне слова

1

24.01


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

25.01


Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

1

26.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

27.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

30.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

31.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

1

01.02


Проверочная работа по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

02.02


Контрольный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

1

03.02


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

1

06.02


Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

07.02


100.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

08.02


101.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

09.02


102.

Контрольное списывание

1

10.02


103.

Анализ контрольного списывание. Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

1

13.02


104.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

14.02


105.

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

1

15.02


106.

Обобщение изученного материала

1

16.02


Части речи - 47ч.


107.

Что такое части речи?

1

17.02


108.

Что такое части речи?

1

20.02


109.

Что такое имя существительное?

1

21.02


110.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

22.02


111.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

1

25.02


112.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

1

27.02


113.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

1

28.02


114.

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

1

01.03


115.

Заглавная буква в географических названиях

1

02.03


116.

Развитие речи.

Обучающее изложение по данным вопросам с языковым анализом текста.

1

03.03


117.

Анализ изложений. Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1

04.03


118.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

06.03


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

07.03


Единственное и множественное число имён существительных

1

09.03


Единственное и множественное число имён существительных

1

10.03


Единственное и множественное число имён существительных

1

11.03


Обучающее изложение

1

13.03


Анализ изложения. Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Имена существительные»

1

14.03


Контрольный диктант по теме «Части речи. Имя существительное»


1

15.03


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

16.03


Что такое глагол?

1

17.03


Что такое глагол?

1

20.03


Что такое глагол?

1

21.03


Единственное и множественное число глаголов

1

22.03


Единственное и множественное число глаголов

1

23.03


Правописание частицы НЕ с глаголами

1

24.03


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

1

24.03


IV четверть - 36ч.


Что такое текст-повествование?


1

03.04


Проверочная работа по теме «Глагол»

1

04.04


Что такое имя прилагательное?

1

05.04


Связь имени прилагательного с именем существительным

1

06.04


Прилагательные близкие и противоположные по значению

1

07.04


Единственное и множественное число имён прилагательных

1

10.04


Что такое текст-описание?

1

11.04


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

12.04


Общее понятие о предлоге

1

13.04


Раздельное написание предлогов со словами

1

14.04


Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

1

17.04


Проверочная работа по теме «Предлоги»

1

18.04


Контрольный диктант по теме «Предлоги»

1

19.04


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

20.04


Что такое местоимение?

1

21.04


Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по теме «Местоимения»

1

24.04


Что такое текст-рассуждение?

1

25.04


Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

26.04


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

27.04


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

28.04


Повторение - 17ч.


Повторение по теме «Текст»

1

29.04


Сочинение по картине

1

02.05


Повторение по теме «Предложение»

1

03.05


Повторение по теме «Предложение»

1

04.05


Повторение по теме «Слово и его значение»

1

05.05


Повторение по теме «Части речи»

1

10.05


Повторение по теме «Части речи»

1

11.05


Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

12.05


Повторение по теме «Правила правописания»

1

15.05


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

1

16.05


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала.

1

17.05


Повторение и закрепление изученного материала.

1

18.05


Повторение и закрепление изученного материала.

1

19.05


Повторение и закрепление изученного материала.

1

22.05


Повторение и закрепление изученного материала.

1

23.05


Повторение и закрепление изученного материала.

1

24.05


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

1

25.05







Выбранный для просмотра документ Технология.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п. Выкатной»



Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

МКОУ ХМР "СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной" на 2016 - 2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016



Рабочая учебная программа

Технологии

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)



Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна



п. Выкатной



2016 г.








СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Личностные

Учащийся научится с помощью учителя:

  • объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

  • формулировать цель деятельности на уроке;

  • выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

  • планировать практическую деятельность на уроке;

  • выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • предлагать конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

  • работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

  • определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • понимать, что нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • называть конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

  • вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

  • выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

  • элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);

  • гармонии предметов и окружающей среды;

  • профессиях мастеров родного края;

  • характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.

Учащийся будет уметь:

  • характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.

  • самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

  • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

  • выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;

  • самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех просты

  • правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

  • применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической деятельности.

Учащийся будет знать:

  • обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

  • названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

  • происхождение натуральных тканей и их виды;

  • способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

  • основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

  • линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

  • названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

  • читать простейшие чертежи (эскизы);

  • выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

  • оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

  • решать несложные конструкторскотехнологические задачи;

  • справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

  • отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

  • назначении персонального компьютера.

II. Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России).Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Тема урока


Кол-во часов на изучение

Дата проведения

План

Факт

I четверть 9ч.


Раздел 1. Здравствуй, дорогой друг 1ч.

1

Как работать с учебником. Изделие: «Папка достижений»

1

2.09


Раздел 2. Человек и земля 23ч.

Земледелие 1ч.

2

Практическая работа: «Выращивание лука»

1

09.09


Посуда 4ч.

3

«Корзина с цветами»

1

16.09


4

Работа с пластилином.

«Семейка грибов на поляне»

1

23.09


5

Работа с пластичными материалами. «Игрушка-магнит из теста»

1

30.09


6

Проект «Праздничный стол»

1

07.10


Народные промыслы 5ч.

7

Работа с папье-маше.

Изделие: «Золотая хохлома»

1

14.10


8

Аппликация.

Изделие: «Городецкая роспись»

1

21.10


9

Работа с пластилином.

Изделие: Дымковская игрушка

1

28.10


II четверть 7ч.

10

Работа с текстильным материалом.

Изделие: «Матрёшка»

1

11.11


11

Работа с пластилином.

Изделие: «Деревня»

1

18.11


Домашние животные и птицы 3ч.

12

Работа с картоном.

Изделие:«Лошадка»

1

25.11


13

Работа с природными материалами. Изделие:«Курочка из крупы»

1

02.12


14

Работа с бумагой. Проект «Деревенский двор»

1

09.12


Новый год 2ч.

15

Работа с различными материалами.

Изделие: «Новогодняя маска».

1

16.12


16

Работа с бумагой

Изделие: «Изба»

1

23.12


III четверть 11ч.

В доме 4ч.

17

Работа с волокнистыми материалами.

Изделие «Домовой»

1

13.01


18

Работа с пластилином.

Изделие: «Русская печь»

1

20.01


19

Работа с бумагой. Изделие: «Коврик»

1

27.01


20

Работа с картоном.

Изделие: «Стол и скамья»

1

03.02


Народный костюм 4ч.

21

Работа с волокнистыми материалами и картоном. Изделие: «Русская красавица»

1

10.02


22

Аппликация.

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

1

17.02


23

Работа с ткаными материалами. Изделие: «Кошелёк»

1

25.02


24

Работа с ткаными материалами. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».

1

03.03


Раздел 3. Человек и вода 3ч.

Рыболовство 3ч.

25

Работа с волокнистыми материалами. Изделие: композиция «Золотая рыбка»

1

10.03


26

Работа с природными материалами.

Проект «Аквариум»

1

17.03


27

Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Изделие: «Русалка»

1

24.03


IV четверть 7ч.

Человек и воздух 3ч.

Птица счастья 1ч.

28

Работа с бумагой. Оригами. Изделие: «Птица счастья»

1

07.04


Использование ветра 2ч.

29

Работа с бумагой. Изделие: «Ветряная мельница»

1

14.04


30

Работа с фольгой.

Изделие: «Флюгер»

1

21.04


Человек и информация 3ч.

Книгопечатание 1ч.

31

Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Книжка-ширма»

1

28.04


Поиск информации в Интернете 2ч.

32

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

1

05.05


33

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

1

12.05


34

Подведение итогов за год.

1

19.05











Выбранный для просмотра документ Физическая культура.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п. Выкатной»



Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

МКОУ ХМР «СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной»

на 2016-2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016




Рабочая учебная программа

Физической культуре

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)



Программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна





п. Выкатной


2016 г.











СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Личностные результаты:

  • активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

  • характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

  • общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

  • организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

  • анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

  • видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

  • оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

  • управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

  • планирование занятий физическими упражнениями, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

  • изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

  • представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

  • оказание посильной помощи и моральной поддержкам сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

  • организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

  • бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

  • организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеристика физической нагрузки по показателю час - игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

  • подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

  • нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

  • выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

  • выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

  • выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.


II Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Знания о физической культуре

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела. Физическое совершенствование.

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.

Спуски в основной стойке.

Подъем «лесенкой».

Торможение «плугом».

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка». На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым бо-ком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.


III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата

I четверть - 26ч.

план

фактически

1

Вводный. Техника бега на 30 м с высокого старта.

1

01.09


2

Техника выполнения прыжков

1

05.09


3

Техника выполнения прыжков

1

07.09


4

Совершенствование техники выполнения прыжков

1

08.09


5

Совершенствование техники выполнения прыжков

1

12.09


6

Учет по технике различных видов бега

1

14.09


7

Учет по технике различных видов бега

1

15.09


8

Формирование навыков выполнения прыжков

1

19.09


9

Формирование навыков выполнения прыжков

1

21.09


10

Формирование навыков выполнения прыжков

1

22.09


11

Отработка техники метания набивного мяча

1

27.09


12

Совершенствование техники метания мяча в цель

1

28.09


13

Преодоление полосы препятствий


29.09


14

Преодоление полосы препятствий

1

03.10


15

Обучение технике прыжков в высоту

1

05.10


16

Обучение технике прыжков в высоту

1

06.10


17

Развитие общей выносливости

1

10.10


18

Совершенствование навыков прыжков и метания

1

12.10


19

Формирования навыков метания в цель

1

13.10


20

Совершенствование двигательных умений и навыков

1

17.10


21

Учёт по технике прыжков в длину с места, метание теннисного мяча

1

19.10


22

Учёт по челночному бегу, обучение технике подтягивания.

1

20.10


23

Упражнения на лазание и перелезание. Развитие гибкости.

1

24.10


24

Совершенствование навыков лазания

1

26.10


25

Ознакомления с техникой выполнения акробатических упражнений

1

27.10


2 четверть -22ч.

26

Формирование навыков выполнения акробатических упражнений

1

07.11


27

Формирование навыков выполнения акробатических упражнений

1

09.11


28

Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений

1

10.11


29

Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений

1

14.11


30

Отработка акробатических упражнений, формирование навыков лазания по канату

1

16.11


31

Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений

1

17.11


32

Отработка акробатических упражнений, формирование навыков лазания по канату.

1

21.11


33

Обучение лазанию по канату


23.11


34

Обучение лазанию по канату

1

24.11


35

Лазание по канату, акробатические упражнения. Учёт по подтягиванию.

1

28.11


36

Инструктаж по Т.Б. Ознакомление с техникой передачи мяча в баскетболе

1

30.11


37

Техника ловли и передачи мяча в баскетболе. Ведение мяча в баскетболе

1

01.12


38

Техника ловли и передачи мяча в баскетболе. Ведение мяча в баскетболе

1

05.12


39

Передача мяча в баскетболе. Ведение мяча

1

07.12


40

Передача мяча в баскетболе. Ведение мяча

1

08.12


41

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель

1

12.12


42

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель

1

14.12


43

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель

1

15.12


44

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель

1

19.12


45

Инструктаж по Т.Б. Вводный. Ознакомления с техникой передвижения на лыжах

1

21.12


46

Ознакомление с техникой скользящего шага

1

22.12


47

Отработка техники скользящего шага

1

26.12


48

Отработка техники скользящего шага

1

28.12


3 четверть -32ч.

49

Совершенствование скользящего шага

1

12.01


50

Формирование навыков ходьбы на лыжах

1

16.01


51

Формирование навыков ходьбы на лыжах

1

18.01


52

Подъемы и спуск со склона

1

19.01


53

Отработка техники подъема и спуска со склона

1

23.01


54

Контроль выполнения спусков и подъемов со склона

1

25.01


55

Закрепления техники передвижения на лыжах

1

26.01


56

Закрепления техники передвижения на лыжах

1

30.01


57

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

01.02


58

Развитие гибкости, статического и динамического развития

1

02.02


59

Итоговый. Развитие гибкости, статического и динамического развития

1

06.02


60

Инструктаж по Т.Б. Вводный. Ознакомления с техникой передвижения на лыжах

1

08.02


61

Ознакомление с техникой скользящего шага

1

09.02


62

Ознакомление с техникой скользящего шага

1

13.02


63

Отработка техники скользящего шага

1

15.02


64

Отработка техники скользящего шага

1

16.02


65

Совершенствование скользящего шага

1

20.02


66

Формирование навыков ходьбы на лыжа

1

22.02


67

Формирование навыков ходьбы на лыжа

1

25.02


68

Подъемы и спуск со склона

1

27.02


69

Отработка техники подъема и спуска со склона

1

01.03


70

Контроль выполнения спусков и подъемов со склона

1

02.03


71

Закрепления техники передвижения на лыжах

1

06.03


72

Закрепления техники передвижения на лыжах

1

09.03


73

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

11.03


74

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

13.03


75

Учет по технике подъемов и спусков

1

15.03


76

Контроль прохождения дистанции на лыжах

1

16.03


77

Контроль прохождения дистанции на лыжах

1

20.03


78

Развитие выносливости при ходьбе и беге на лыжах

1

22.03


79

Развитие выносливости при ходьбе и беге на лыжах

1

23.03


4 четверть - 23ч

80

Контроль прохождения дистанции на лыжах

1

03.04


81

Контроль прохождения дистанции на лыжах

1

05.04


82

Вводный. Совершенствование техники упражнений с мячами. Прыжки в высоту

1

06.04


83

Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами

1

10.04


84

Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами

1

12.04


85

Прыжки в высоту. Метания малого мяча на заданное расстояние

1

13.04


86

Прыжки в высоту. Метания малого мяча на заданное расстояние

1

17.04


87

Метания мяча. Развитие силы рук

1

19.04


88

Совершенствование навыков метания и ловли мяча

1

20.04


89

Развитие статического и динамического равновесия

1

24.04


90

Развитие статического и динамического равновесия

1

26.04


91

Развитие статического и динамического равновесия

1

27.04


92

Отработка техники выполнения прыжков и бега

1

03.05


93

Отработка техники выполнения прыжков и бега

1

04.05


94

Техника выполнения прыжков. Учет по бегу

1

10.05


95

Учет по прыжкам в длину с разбега

1

11.05


96

Учет по прыжкам в длину с места и по подтягиванию

1

13.05


97

Контроль по бегу на 30м

1

15.05


98

Бег по пересеченной местности Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий

1

17.05


99

Бег по пересеченной местности Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба).

1

18.05


100

Подвижные игры Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1

22.05


101

Подвижные игры . Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1

24.05


102

Подвижные игры. Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1

25.05


















































































Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»



Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

МКОУ ХМР "СОШ им. Героя Советского

Союза П.А.Бабичева п. Выкатной"

на 2016 - 2017 учебный год

Приказ № 81 – О от 30.08.2016



Рабочая учебная программа

Математика

(наименование учебного предмета (курса)

2 класс (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2016 -2017 год

(срок реализации программы)



Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.


Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна



п. Выкатной


2016 г.






СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

  • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

  • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

  • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

  • *уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

  • первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

  • потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

  • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

  • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

  • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

  • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

  • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

  • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

  • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

  • применять полученные знания в изменённых условиях;

  • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

  • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы);

  • устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

  • проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

  • обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

  • анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

  • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

  • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

  • контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

  • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

  • сравнивать числа и записывать результат сравнения;

  • упорядочивать заданные числа;

  • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

  • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

  • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

  • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • группировать объекты по разным признакам;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся научится:

  • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

  • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

  • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

  • называть и обозначать действия умножения и деления;

  • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

  • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

  • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

  • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

  • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

  • решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

  • моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

  • раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

  • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

  • называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

  • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

  • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится:

  • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

  • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

  • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Обучающийся научится:

  • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

  • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

  • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

  • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

  • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

  • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

  • вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:

  • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

  • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

  • проводить логические рассуждения и делать выводы;

  • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

  • общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.


II Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Название темы

Кол-во часов

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация

20

2.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

65

3.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

44

4.

Модуль «Математика и информатика» Повторение

7

Всего:

136


Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч)

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Контрольные работы.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (65ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Контрольные работы

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (44 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Контрольные работы.

Итоговое повторение (7 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Модуль «Математика и информатика»-6ч

Область Области картинки.(1 ч) «Цепочки. Порядок бусин в цепочке». (1 ч) «Мешки. Одинаковые и разные мешки». (1 ч) «Мешки. Мешок бусин цепочки».(1 ч) «Язык. Алфавитная цепочка – имена» (1 ч).


п/п

Тема урока

Кол-во часов на изучение

Дата проведения

План

Факт


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ

20ч.

I четверть

33 ч.

Числа от 1 до 20.

1

01.09


Числа от 1 до 20.

1

05.09


Десятки. Счет десятками до 100

1

06.09


Числа от 11 до 100. Образование чисел

1

07.09


Однозначные и двузначные числа

1

08.09


Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов

1

12.09


Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов

1

13.09


Метр. Таблица мер длины

1

14.09


Контрольная работа № 1. Входящая.

1

15.09


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

19.09


Наименьшее трёхзначное число. Сотня

1

20.09


Повторение. Проверочные работы

1

21.09


Сложение и вычитание вида 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5

1

22.09


Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

26.09


Единицы стоимости: Рубль. Копейка

1

27.09


Странички для любознательных

1

28.09


Повторение. Что узнали. Чему научились

1

29.09


Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

03.10


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Страничка для любознательных.

1

04.10


Повторение. Что узнали. Чему научились

1

05.10


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ 38 ч.

Задачи, обратные данной.

1

06.10


Сумма и разность отрезков

1

10.10


Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

11.10


Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

12.10


Закрепление изученного. Решение задач.

1

13.10


Единицы времени. Час. Минута.

1

17.10


Длина ломаной.

1

18.10


Порядок выполнения действий. Скобки.

1

19.10


Числовые выражения

1

20.10


Сравнение числовых выражений

1

24.10


Периметр многоугольника. Практическая работа.

1

25.10


Свойства сложения

1

26.10


Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

(за 1 четверть)

1

27.10


II четверть 33ч.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

07.11


Свойства сложения.Закрепление

1

08.11


Закрепление пройденного по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах100»

1

09.11



1



Составление и решение задач.

Краткая запись.

1

10.11


Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1

14.11


Прием вычислений вида 36+2,36+20

1

15.11


Приемы вычислений вида 36-2,36-20

1

16.11


Прием вычислений вида 30-7

1

17.11


Прием вычислений вида 60-24

1

21.11


Закрепление изученного.

Решение задач.

1

22.11


Прием вычислений вида 26+7

1

23.11


Прием вычислений вида 35-7

1

24.11


Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.

1

28.11


Закрепление изученных приемов сложения и вычитания


1

29.11


Контрольная работа №4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

1

30.11


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Буквенные выражения

1

01.12


Буквенные выражения.

1

05.12


Уравнение. Решение уравнений методом подбора

1

06.12


Уравнение.

Закрепление пройденного.

1

07.12


Проверка сложения

1

08.12


Проверка вычитания

1

12.12


Закрепление пройденного. Решение задач.

1

13.12


Закрепление пройденного. Решение примеров и задач изученного вида.

1

14.12


Контрольная работа №5по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» (за первое полугодие)

1

15.12


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

19.12


СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел от 1 до 100

(письменные вычисления)

27ч.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления

1

20.12


Сложение вида 45+23

1

21.12


Вычитание вида 57-26

1

22.12


Проверка сложения и вычитания в пределах 100.

1

26.12


Повторение письменных приемов сложения и вычитания

1

27.12


Угол. Виды углов

1

28.12


Прямой угол.

Закрепление пройденного.

1

12.01


III четверть

38 ч.

Решение составных задач.

1

16.01


Сложение вида 37+48

1

17.01


Сложение вида 37+53

1

18.01


Прямоугольник

1

19.01


Прямоугольник.

Закрепление изученного

1

23.01


Сложение вида 87+13

1

24.01


Закрепление изученного. Решение задач

1

25.01


Вычисления вида 32+8,40-8

1

26.01


Закрепление. Проверка сложения.

1

30.01


Вычитание вида 50-24

1

31.01


Контрольная работа №6 «Письменные приемы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

1

01.02


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

02.02


Вычитание вида 52-24

1

06.02


Повторение письменных приемов сложения и вычитания»

1

07.02


Свойство противоположных сторон прямоугольника

1

08.02


Закрепление изученного по теме «Свойство противоположных сторон прямоугольника»

1

09.02


Квадрат

1

13.02


Квадрат. Закрепление

1

14.02


Наши проекты. Оригами.

1

15.02


Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания.

1

16.02


УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

27ч.

Конкретный смысл действия умножения

1

20.02


Конкретный смысл действия умножения.

Закрепление пройденного.

1

21.02


Вычисление результата умножения с помощью сложения

1

22.02


Задачи на умножение

1

25.02


Периметр прямоугольника

1

27.02


Закрепление. Решение составных задач.

1

28.02


Умножение нуля и единицы

1

01.03


Название компонентов и результата умножения

1

02.03


Закрепление изученного. Решение задач.

1

06.03


Переместительное свойство умножения

1

07.03


Переместительное свойство умножения.

Закрепление пройденного.

1

09.03


Закрепление. Решение задач с помощью умножения.

1

13.03


Конкретный смысл действия деления в ходе решения задач по содержанию.

1

14.03


Конкретный смысл действия деления.

Математический диктант.

1

15.03


Решение задач на деление на равные части.

1

16.03


Закрепление изученного.

Математическая игра «Умницы и умники»

1

20.03


Названия компонентов и результата деления

1

21.03


Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 100. Математические действия» (за 3 четверть)

1

22.03


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

23.03


IV четверть 32ч

Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

1

03.04


Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Закрепление пройденного.

1

04.04


Приемы умножения и деления на 10.

1

05.04


Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

1

06.04


Задачи на нахождение

неизвестного третьего слагаемого

1

10.04


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

11.04


Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление»

1

12.04


Работа над ошибками. Табличное умножение и деление

1

13.04


Табличное умножение и деление 17ч

Умножение числа 2.

Умножение на 2.

1

17.04


Умножение числа 2.

Умножение на 2. Закрепление пройденного.

1

18.04


Деление на 2

1

19.04


Деление на 2. Закрепление пройденного.


1

20.04


Закрепление изученного. Решение задач.

1

24.04


Закрепление изученного. Решение задач.

1

25.04


Умножение числа 3.

Умножение на 3.

1

26.04


Приём умножения числа 3

1

27.04


Деление на 3

1

29.04


Деление на 3. Закрепление пройденного.

1

02.05


Закрепление пройденного.. Деление на 2 и 3.

1

03.05


Математическая игра «Лучший знаток таблицы умножения»

1

04.05


Сложение и вычитание в пределах 100.

1

06.05


Решение составных задач.

1

10.05


Единицы времени, массы, длины.

1

11.05


Итоговая контрольная работа № 9 за год

1

13.05


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач

1

15.05


Модуль информатика

Человек и информация.

1

16.05


Виды информации. Человек и компьютер.

1

17.05


Интеллектуальная игра «В мире информатике»

1

18.05


Кодирование информации.

1

22.05


Электронный документ и файл.

1

23.05


Документ и его создание.

1

24.05


Обобщающий урок.

Что узнали, чему научились во 2 классе?

1

25.05







Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Приглашаем принять участие МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» Осталось всего 50 мест на очное участие! Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее