Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района: «Средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Петра Алексеевича Бабичева п.Выкатной»
Приложение к основной образовательной
программе начального общего образования
МКОУ ХМР "СОШ им. Героя Советского
Союза П.А.Бабичева п. Выкатной"
на 2016 - 2017 учебный год
Приказ № 81 – О от 30.08.2016
Рабочая учебная программа
Изобразительное искусство
(наименование учебного предмета (курса)
2 класс (базовый уровень)
(уровень, ступень образования)
2016 - 2017 год
(срок реализации программы)
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Слободчикова Нина Александровна
п. Выкатной
2016 г.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
2.Содержание учебного предмета, курса
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты:
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях .
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
договариваться сообща;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
Иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие.
Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
II Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок за уроком по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны, сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Название темы
Кол-во
часов
1
Чем и как работает художник
8
2
Реальность и фантазия
7
3
О чем говорит искусство
9
4
Модуль «Искусство народов севера»
10
Итого
34
Ты и искусство
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного «приращения» к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности. Нарушение ее нежелательно.
Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Чем и как работают художники
Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.
Три основных цвета
Основные и составные цвета. Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Материалы: гуашь (три краски), крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие три основные краски и их смешение (составные цвета); практический показ смешения гуашевых красок.
Белая и черная краски.
Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.
Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы белой бумаги.
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях: гроза, буря и т. д.— и произведения художников (Н. Рерих, И. Левитан, А. Куинджи и др.); практический показ смешения цветов.
Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки).
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и акварелью.
Материалы: пастель или мелки, акварель, бумага белая или серая суровая (оберточная).
Зрительный ряд: наблюдение природы; слайды видов осеннего леса и произведения художников на эту тему.
Музыкальный ряд: П. Чайковский. «Осень» (из цикла «Времена года»).
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Выразительные возможности аппликации
Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей, бумага или холст.
Зрительный ряд: живые листья; слайды видов осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский. «Сентябрь».
Литературный ряд: Ф. Тютчев. «Листья».
Выразительные возможности графических материалов
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).
Материалы: тушь (или черная гуашь, чернила), перо, палочка, тонкая кисть или уголь.
Зрительный ряд: наблюдения природы или слайды деревьев зимнего леса.
Музыкальный ряд: П. Чайковский. «Декабрь» (из цикла «Времена года»).
Литературный ряд: М. Пришвин. «Рассказы о природе».
Выразительность материалов для работы в объеме
Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.
Материалы: пластилин, стеки.
Зрительный ряд: наблюдение выразительных объемов в природе: корни, камни; слайды животных и скульптурные произведения; мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В. Ватагина.
Литературный ряд: В. Бианки. «Рассказы о животных».
Выразительные возможности бумаги
Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению. При наличии дополнительного урока можно дать задание по оригами.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макеты прошлого года, выполненные учащимися; показ приемов работы с бумагой.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.
Реальность и фантазия
Изображение и реальность
Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.
Материалы: гуашь (одна или две краски), цветная бумага, кисть.
Зрительный ряд: произведения искусства; фотографии с изображением птиц и зверей.
Изображение и фантазия
Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (желательно цветной, тонированной).
Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.
Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений.
Украшение и реальность, украшения в природе
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).
Материалы: уголь, мел, кисть тонкая, тушь или гуашь (один цвет), бумага.
Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденной глазами художника.
Украшение и фантазия
Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).
Материалы: любой графический материал (один-два цвета).
Зрительный ряд: слайды кружев, бижутерии, бисерного шитья, вышивок и др.
Музыкальный ряд: ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей). Индивидуально-коллективная работа: конструирование из бумаги подводного мира.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды самых различных построек (дома, вещи), природных конструкций и форм.
Постройка и фантазия
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Создание макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды построек, способных пробуждать детскую фантазию; слайды работ и проектов архитекторов (Ле Корбюзье, Гауди); ученические работы прошлых лет.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно.
Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти.
Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды и оригинальные произведения.
О чем говорит искусство
Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается просто так, только ради искусности изображения. Искусство (Братья-Мастера) выражает человеческие чувства и мысли, т. е. отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, а постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят.
До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь это должно перейти для детей на уровень осознания, стать важнейшим открытием. Все последующие годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, в каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процессы восприятия и созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
Выражение характера изображаемых животных. Живопись.
Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.
Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам.
Литературный ряд: русские народные сказки; Д. Р. Киплинг. «Маугли».
Музыкальный ряд: К. Сен-Сане. «Карнавал животных».
Выражение характера человека в изображении (мужской образ)
По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина
дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), обои, оберточная бумага (грубая), цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин.
Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».
Выражение характера человека в изображении (женский образ)
Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.
Материалы: гуашь или пастель (мелки), цветная бумага (для фона).
Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».
Художественное изображение в объеме. Образ сказочного героя
Создание в объеме образов с ярко выраженным характером:
Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-Яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Зрительный ряд: слайды скульптурных произведений С. Коненкова, Л. Голубкиной, керамики М. Врубеля, средневековой европейской скульптуры.
Изображение природы в разных состояниях
Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, крупные кисти, бумага.
Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие контрастные настроения природы, или слайды картин художников, изображающих разные состояния моря.
Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. «Садко», «Шехеразада» или М. Чюрленис. «Море».
Литературный ряд: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
Выражение характера человека через украшения
Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она (например, смелый воин-защитник или злой воин). Разными будут украшения у Царевны-Лебеди и бабы Бабарихи. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, заготовки из больших листов бумаги.
Зрительный ряд: слайды старинного русского оружия, кружев женских костюмов.
Украшение и реальность
Выражение намерений через украшение
Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.
Материалы: гуашь, кисти, клей, склеенные листы или обои, заготовки из белой бумаги одинаковых корабликов.
Зрительный ряд: слайды картин Н. Рериха, иллюстрации И. Билибина; произведения народного искусства.
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)
Три Брата-Мастера совместно с детьми (группами) выполняют несколько панно, где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев — добрых и злых (например, терем Царевны-Лебеди, дом Бабы-яги, изба богатыря и т. д.).
На панно создаются дом (наклейками), фон-пейзаж как образная среда и фигура — образ хозяина дома. Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.
Обобщение может быть завершено выставкой работ, сделанных ранее, ее обсуждением совместно с родителями. К обсуждению должны быть подготовлены группы экскурсоводов. Педагогом для этого могут быть использованы дополнительные часы. Выставка и представление родителям (зрителям) должны стать событием для учащихся, их близких, способствовать закреплению в сознании детей важнейшего значения этой темы.
Как говорит искусство
Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»
Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.
Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху (работа по памяти и впечатлению). «Перо жар-птицы»: краски смешиваются прямо на листе. Черная и белая краски не применяются.
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды угасающего костра; методическое пособие по цветоведению.
Музыкальный ряд: фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета.
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).
Если есть дополнительные уроки, их можно посвятить созданию работ на сюжеты «теплого царства» («Солнечный город»), «холодного царства» («Снежная королева»), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; методическое пособие по цветоведению.
Музыкальный ряд: Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»).
Литературный ряд: рассказы М. Пришвина, стихи С. Есенина о весне.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Изображение весенних ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки.
Музыкальный ряд: А. Аренский. «Лесной ручей», «Прелюдия»; Э. Григ. «Весной».
Литературный ряд: М. Пришвин. «Лесной ручей».
Линия как средство выражения: характер линий
Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.
Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.
Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки; слайды с изображением веток.
Литературный ряд: японские трехстишия.
Ритм пятен как средство выражения.
Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.
Материалы: гуашь, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.
Пропорции и характер.
Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и т. д
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, картон.
Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды, иллюстрации книг, игрушка).
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства художественной выразительности (обобщение темы)
Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему «Весна»; слайды веток, весенних мотивов.
Обобщающий урок года
Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать праздником, радостным событием в школьной жизни. Урок проводится в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. В игре-беседе учителю помогают три Брата-Мастера. На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.
Зрительный ряд: детские работы, выражающие задачи каждой темы; слайды, репродукции работ художников-станковистов и мастеров народного искусства, помогающие раскрытию тем.
Модуль «Искусство народов севера»
«Традиции и культура обско-угорских народов», «Фино - угорский орнамент». Линия как средство выражения: ритм линий, «Завещание предков». Цвет как средство выражения, «На стойбище». Пропорции выражают характер, «Сказки Югры». Линия как средство выражения характер линий. «Одежда ханты и манси». Пропорции выражают характер, «Культ деревьев у северных народов». Линия как средство выражения: характер линий, «Священные птицы Югры». «Прилет серой вороны».Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности Ритм пятен как средство выражения, «Животный мир Югры». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности, Обобщающий урок по теме «Искусство и ты» Выставка работ учащихся.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА часов, отводимых на освоение каждой темы.
п/п Тема урока
Кол-во часов на изучение
Дата проведения
План
Факт
I четверть – 8ч
Как и чем работает художник? - 8ч.
-
«Цветочная поляна». Три основных цвета -жёлтый, красный, синий
1
07.09
-
«Радуга на грозовом небе». Пять красок –всё богатство цвета и тона
1
14.09
-
«Осенний лес».Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
1
21.09
-
«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.
1
28.09
-
Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса.
1
05.10
-
Выразительность материалов для работы в объеме. «Звери в лесу».
1
12.10
-
Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка».
1
19.10
-
Неожиданные материалы. Обобщение темы.
1
26.10
II четверть – 8ч
Реальность и фантазия 7ч.
-
Изображение и реальность. «Наши друзья-птицы».
1
09.11
-
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
1
16.11
-
Украшение и реальность «Узоры паутины».
1
23.11
-
Украшение и фантазия. «Кружевные узоры».
1
30.11
-
Постройка и реальность. «Подводный мир».
1
07.12
-
Постройка и фантазия. «Фантастический замок»
1
14.12
-
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
1
21.12
О чем говорит искусство – 8ч.
-
Изображение природы в различных состояниях
1
28.12
III четверть – 10ч
-
Выражение характера изображаемых животных. «Четвероногий герой»
1
18.01
-
Выражение характера человека в изображении. Женский образ русских сказок.
1
25.01
-
Выражение характера человека в изображении. Сказочный мужской образ.
1
01.02
-
Художественное изображение в объеме. Образ сказочного героя.
1
08.02
-
Образ человека в скульптуре
1
15.02
-
Природа в разных состояниях. «С чего начинается Родина»
1
22.02
-
Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».
1
01.03
Модуль «Искусство народов севера»11ч
-
«Традиции и культура
обско-угорских народов»
1
11.03
-
«Фино - угорский орнамент». Линия как средство выражения: ритм линий
1
15.03
-
«Завещание предков». Цвет как средство выражения.
1
22.03
IV четверть – 8ч
-
«На стойбище». Пропорции выражают характер
1
05.04
-
«Одежда ханты и манси». Пропорции выражают характер.
1
12.04
-
«Сказки Югры». Линия как средство выражения характер линий.
1
19.04
-
«Культ деревьев у северных народов». Линия как средство выражения: характер линий.
1
26.04
-
«Священные птицы Югры». Ритм пятен как средство выражения
1
03.05
-
«Животный мир Югры». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности
1
10.05
-
«Прилет серой вороны».Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности
1
17.05
-
Обобщающий урок по теме «Искусство и ты» Выставка работ учащихся.
1
24.05
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.