Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века

Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.docx Литературное чтение.docx Математика.docx Музыка.docx Окружающий мир.docx Русский язык.docx Технология.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской  программы Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяевой, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 

Программа  «Изобразительное искусство» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Изобразительное искусство и художественный труд. Авторская программа Б.М. Немецкого, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 206 с.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 недель).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас». 3 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений–Б.М. Немецкого, Л. А. Немецкой, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012.

·         Изобразительное искусство: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Изучение «Изобразительного искусства» на  начальной ступени общего образования направлено на достижение следующей цели:

·        духовно-нравственное раз­витие личности обучающегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасно­му на основе обогащения опыта эмоцио­нально-ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно-творчес­кой деятельности.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Изобразительное искусство» предполагается ре­шение

следующих задач:

·        развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

·        воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

·        реализация творческого потенциала обучающегося средствами художественной де­ятельности, развитие воображения и фан­тазии ребенка;

·        воспитание потребности обучающихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

·        расширение общего и художественного кругозора обучающихся; развитие наблюда­тельности в отношении явлений и процес­сов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

·        знакомство с основами изобразитель­ного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобрете­ние опыта работы в различных видах ху­дожественно-творческой деятельности;

·        развитие способности младших школь­ников к сотрудничеству в художественной деятельности.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполага­ют установление взаимосвязи между тео­ретическими и практическими аспектами изучения изобразительного искусства. В основу данного курса положена идея ре­ализации объективно существующего единства двух форм искусства: художест­венного восприятия и художественного выражения (языка изобразительного ис­кусства). Художественное восприятие име­ет доминирующее значение в развитии эмоционально-ценностного отношения ре­бенка к миру. Овладение основами худо­жественного языка (художественное выра­жение) позволит младшему школьнику проявить себя в творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин. Сочетание, с одной стороны, эстетического восприя­тия жизни и художественного восприятия искусства и, с другой стороны, художест­венного выражения будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущего человека к себе, ок­ружающим людям, природе, науке, искус­ству и культуре в целом.

Важнейшим направлением ФГОС НОО  является ду­ховно-нравственное развитие и воспита­ние школьника.На уровне содержания предметной линии «Изобразительное ис­кусство» создаются условия для формиро­вания:

·        патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию сво­его народа, чему способствует знакомство с образцами классического искусства и на­родного художественного творчества. Чув­ство гордости за русскую художественную культуру формируется благодаря знаком­ству с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, К.А. Коро­вина, В.В. Верещагина, З.Е. Серебряковой и др. Школьники знакомятся с древнерус­скими городами Золотого кольца России, с шедеврами древнерусского искусства -иконами А. Рублева, с народными промыс­лами;

·        интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры (знакомство учащихся с творчеством зарубежных ху­дожников, с архитектурой других стран, литературными источниками разных наро­дов);

·        уважения к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях и опыте, осознанного отно­шения к многогранности и творческому характеру профессии художника;

·        ценностного отношения к прекрасно­му; формирования представлений об эсте­тических идеалах и ценностях (обучающи­еся познакомятся с высокохудожественны­ми произведениями живописи, литерату­ры, музыки; смогут почувствовать красоту природы);

·        нравственных чувств, этического соз­нания;

·        представлений о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения;

·        ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического соз­нания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;

·        ценностного отношения к здоровью. Уделяется внимание правильной организа­ции рабочего места, соблюдению правил техники безопасности, применению в ра­боте безвредных веществ и экологически чистых материалов.

Основныесодержательные линии курса, направленные на личностное развитие обучающихся, воспитание у них интереса к раз­нообразным видам художественно-творчес­кой деятельности.

В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание курса нацелено на активизацию художественно-эстетичес­кой и познавательной деятельности обучающегося с учетом его возрастных особеннос­тей, индивидуальных потребностей и воз­можностей, преемственности с уже имею­щимся у детей опытом и на подготовку к дальнейшему образованию, формирова­ние мотивации детей к художественному творчеству, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

Содержание курса направлено на цело­стное развитие личности ребенка посред­ством активного овладения различными видами деятельности. Это:

·        восприятие произведений искусства, которое развивает эмоциональную отзыв­чивость, способность к эмоциональному оцениванию увиденного не только в ис­кусстве, но и в жизни, а также способ­ность одномоментного восприятия слож­ных объектов и явлений; в дальнейшем это позволит позитивно воспринимать мир, испытывать положительные чувства и эмоции в процессе его познания (по всем разделам учебников);

·        рисунок-постепенный переход от знакомства и овладения простыми линия­ми разной формы, их изобразительно-вы­разительными возможностями, через при­обретение навыка различного нажима на карандаш и тонирования поверхности бу­маги графитным карандашом к основам построения и передачи объема и простран­ства на листе бумаги. В совокупности эти действия не только формируют художест­венный взгляд на окружающий мир, но и обеспечивают качественное простран­ственно-образное мышление, способность к быстрым зарисовкам, выполнению нес­ложных чертежей и планов (первый раз­дел учебников), а также зарисовок портре­тов знакомых, друзей, родственников (чет­вертый раздел учебников);

·        живопись-наблюдения детей за цве­товыми сочетаниями в природе дополня­ются сначала их представлением о том, как они отражаются в картинах худож­ников, а затем непосредственной дея­тельностью обучающихся с цветом на основе различных материалов, включая экспери­менты. Развитие чувствительности к цвету вообще и цветовым сочетаниям в частнос­ти облагораживает эмоциональную сферу школьников, способствует более точной эмоциональной оценке явлений и состоя­ний в природе и в окружающей жизни, что в будущем станет, в частности, базой для гармонизации пространства и жизнен­ной среды на работе и дома (второй раз­дел учебников);

·        композиция учит понимать целое, состоящее из различных частей, оценивать и понимать их роль в пространстве карти­ны, рисунка, изделия, выделять главное и второстепенное, видеть соподчиненность элементов, выстраивать последователь­ность планов «ближе - дальше», «больше -меньше», «выше - ниже» (третий и четвер­тый разделы учебников);

·        декоративно-прикладное искусство раскрывает самобытность народной куль­туры, знакомит с традициями и обрядами разных народов, их бытом и образом жиз­ни, показывает разнообразие и единство культур разных народов (третий раздел учебников);

·        скульптура и дизайн наглядно пока­зывают пространственные особенности изучаемых предметов и объектов, показы­вают соотношение частей и целого, разви­вают пространственное мышление, знако­мят с формообразованием, приобщают к красоте (третий раздел учебников).

 

 

Каждый из этих видов деятельности постепенно и последовательно усложняет­ся от класса к классу, как в отношении изобразительного материала, так и в плане навыков его усвоения.

Выполнение проектно-творческих за­даний в групповой и парной работе позво­ляет обобщать полученные знания и твор­чески применять их на практике, а также успешно развивать коммуникативные уме­ния - задавать вопросы друг другу и взрослому, расспрашивать о чем-либо, понимать речь собеседника и др. (коллек­тивные работы в конце каждого раздела учебников).

Разнообразие видов практической дея­тельности младших школьников и вариа­тивность заданий, рассчитанных на разный уровень освоения учебного материала, на­целены на реализацию индивидуально- личностного подхода к обучающимся. Этому способствуют и дифференцированные за­дания для мальчиков и девочек, варианты выполнения заданий с подробным описа­нием в учебниках этапов работы. Нагляд­ность и доступность изложения материала создает возможности для индивидуальной, в том числе самостоятельной деятельности школьников разного уровня подготовлен­ности, а также помогает учителю в объяс­нении темы урока.

Тематический принцип структурирова­ния учебного материала, при котором необходимые инструменты и соответству­ющие техники выполнения концентриру­ются вокруг предметных тем, придает содержанию уроков художественное един­ство.

Формирование у обучающихся целостной картины мира достигается наличием внутрипредметных содержательных линий и межпредметными связями. Тематизм дает возможность строить урок на материале произведений не только изобразительного, но и музыкального искусства, поэзии, ху­дожественной прозы, привлекать истори­ческий и научный материал, усиливая межпредметные связи.

Курс «Изобразительное искусство» направлен на формирование общей культуры обучающегося начальной школы, на его духовно-нравственное, со­циальное, личностное развитие, создание основы для самостоятельной организации учебно-познавательной и художественно- творческой деятельности.

 

Содержание курса

 3 класс - 35 часов.

Искусство в твоем доме (8 ч.)

Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют, что же каждый  сделал в ближайшем окружении ребенка. Игрушки, т.е. какими им быть придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Роль художника в создании посуды. Знакомство детей с искусством росписи ткани. Художественная роспись платков и их разнообразие. Роль художника в создании обоев и штор. Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Создание художником праздничной открытки и другой мелкой тиражной графики.

Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник – архитектор придумал дома, определил какими им быть. Архитектура садов и парков. Художник – архитектор придумал не только дома, но и парки. Художественные образы фонарей. Формы и украшения фонарей тоже создает художник. Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрина как украшение города. Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен.

Художник и зрелище (11 ч.)

Зрелище – неотъемлемая часть жизни человека. Какой тусклый и однообразный был бы мир без праздника. В цирке, на концерте или в театре нас встречает праздничное и красочное зрелище, созданное художником.

       Роль художника в цирке. Цирк – образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Спектакль – вымысел и правда театральной игры. Художник – создатель сценического мира. Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маски, как образ персонажа. Многообразие мира театра кукол. Работа художника над куклой. Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Родь художника в создании праздничного облика города. 

Художник и музей (9 ч.)

Существуют самые разнообразные музеи, но всегда в их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную композицию.  Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Что такое картина? Картина – пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знакомство с жанром портрет. Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторической картине. Красота повседневной жизни в картине бытовой жизни. Учимся смотреть картины. Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство.

 

Тематическое планирование

№

п/п

 

Раздел

Кол-во часов

 

Практика

 

Характеристика деятельности обучающихся

 

УУД

1.

Искусство в твоем доме.

 

 

 

 

8

часов

8

часов

Создавать выразительную и пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек.

Уметь выделять  конструктивный образ и характер декора, украшения.

Характеризовать связь между формой и декором.

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора) изображение(стилизацию) в процессе создания платка.

Обрести опыт творчества и художественно практические навыки в создании эскиза росписи платка(фрагмента), выражая его назначение.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×    эмоциональная отзывчивость на дос­тупные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

×    образ Родины, отраженный в художе­ственных произведениях, в том числе че­рез восприятие пейзажей городов Золото­го кольца России;

×    представление о труде художника, его роли в жизни общества;

×    приобщение к мировой художествен­ной культуре, архитектуре разных стран (рубрика «Приглашение в путешествие»);

×    интерес к художественно-творческой деятельности;

×    понимание чувств других людей;

×    первоначальное осознание роли прек­расного в жизни человека;

×    понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;

×    выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

×    нравственно-эстетических пережи­ваний художественных произведений;

×    представления о разнообразии и ши­роте изобразительного искусства;

×    интереса к характерам и настрое­ниям людей и личностной идентифика­ции через восприятие портретного жан­ра изобразительного искусства;

×    принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

×    понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

×    первоначальной потребности вопло­щать в реальную жизнь эстетические замыслы;

×    позиции зрителя и автора художе­ственных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×   принимать учебную задачу и следо­вать инструкции учителя;

×   планировать свои действия в соот­ветствии с учебными задачами, инструкци­ей учителя и замыслом художественной работы;

×   выполнять действия в устной форме;

×   осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможность научиться:

×   понимать смысл заданий и вопросов,

×   предложенных в учебнике;

×   осуществлять контроль по резуль­тату и способу действия;

×   выполнять действия в опоре на за­данный ориентир;

×   самостоятельно адекватно оце­нивать правильность выполнения дейст­вия и вносить соответствующие коррек­тивы;

×   выполнять дифференцированные за­дания (для мальчиков и девочек).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×    расширять свои представления об ис­кусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

×    ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

×    читать простое схематическое изобра­жение;

×    различать условные обозначения;

×    осуществлять поиск нужной инфор­мации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, свер­стников;

×    сопоставлять впечатления, получен­ные при восприятии разных видов искус­ств (литература, музыка) и жизненного опыта

Обучающийся получит возможность научиться:

×    осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте...») с помощью взрослых;

×    работать с дополнительными текс­тами (рубрика «Советуем прочитать»);

×    соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразитель-

×    ности;

×    соотносить схематические изобра­жения с содержанием заданий;

×    выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

×    строить рассуждения о воспринима­емых произведениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×    использовать простые речевые сред­ства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать учас­тие в их обсуждении;

×    формулировать собственное мнение и позицию;

×    выполнять работу со сверстниками;

×    воспринимать и учитывать настрое­ние других людей, их эмоции от восприя­тия произведений искусства;

×    договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

×    контролировать действия других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

×    понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

×    контролировать свои действия в коллективной работе;

×    проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художествен­ных работ;

×    узнавать мнение друзей или однок­лассников;

×    вести диалог с учителем и однокла­ссниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убеди­тельно.

2.

Искусство на улицах твоего города.

 

 

 

 

7

часов

6

часов

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядочность. Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая  объемно – пространственную композицию.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения

3.

Художник и зрелище.

 

 

 

 

11

часов

10

часов

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций , костюмов)

Учиться  изображатьяркое, веселое, подвижное.

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления.

Сравнивать объекты,  элементы театрально сценического мира, Видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

4.

Художник и музей.

 

 

 

 

 

9

часов

7

часов

Понимать и объяснять  роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения  искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом.

Выражать цветом настроение в пейзаже.

Знать картины и имена крупнейших русских художников пейзажистов И. Левитан, А. Саврасов Ф. Васильев, А. Куинджи.

 

ИТОГО

 

 

35

часов

 

33

часа

 

 

Требование к уровню подготовки обучащихся

№ п/п

 

Раздел

 

Обучающийся научится

 

Обучающийся получит возможность научиться

1.

Искусство в твоём доме.

×    расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

×    различать виды художественной деятельности (рису-нок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художест-венно-творческой деятельности;

×    различать основные виды и жанры пластических искусств;

×    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку;

×    различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;

×    расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;

×    воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств.

×    видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество, скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;

×    высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоциональных состояниях.

 

 

2.

Искусство на улицах твоего города.

×    принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

×    планировать свои действия в соответствии с учебны-ми задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

×    выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

×    эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве.

×    выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

×    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

×    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи.

 

3.

Художник и зрелище.

×    осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

×    использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

×    воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным матери-алом;

×    проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

×    использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника.

×    самостоятельно расширять свои представления о живописи;

×    соотносить различные произведения по настроению и форме;

×    строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

×    обобщать учебный материал;

×    устанавливать аналогии;

×    сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.

 

4.

Художник и музей.

×   выражать свое мнение о произведении живописи;

×   принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;

×   понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

×   проявлять инициативу, участвуя в создании группо-вых работ;

×   контролировать свои действия в коллективнойрабо-те и понимать важность их правильного выполнения;

×   понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

×    понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

×   принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

×   стремиться к пониманию позиции другого человека.

×    понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

×    контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

×    продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

×    стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

×    проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.

 

Контроль и оценка  планируемых результатов

 Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Нормы оценки знаний, умений и навыков

по изобразительному искусству

 

Оценка

 

 

Теоретические знания

 

Практические знания и умения 

 

Высокий уровень («5»)

Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы

Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой, отличным качеством на творческом уровне, при этом соблюдая правила безопасной работы

 

Повышенный уровень («4») 

Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на аналитико-синтетическом уровне

Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой на хорошем уровне, при соблюдении правил безопасной работы.

 

Базовый уровень  («3») 

Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на репродуктивном уровне

 

Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой и удовлетворительном качестве, при соблюдении правил безопасной работы.

 

Низкий уровень  («2») 

Ставится за не усвоение знаний в объеме стандарта и программы

Ставится за не выполнение работы в полном объеме и плохом качестве, не выполнении или нарушении  правил безопасной работы.

 

 

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

 

Тема урока

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

 

Искусство в твоем доме - 8 часов.

1.

1.

Роль игрушки в жизни людей.

Рисование с натуры матрёшки.

Стр. 12-13.

×   Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны.

×   Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения.

×   Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. Дымковская, Филимонова, Хохломы, Гжели.

×   Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.

×   Умение преобразиться в мастера постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать  и расписывать игрушки.

+

Текущий

04.09

2.

2.

Разнообразие форм и декора игрушек.Лепка и роспись игрушки из пластилина.

Стр.14-17.

×   Игрушки Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели.

×   Умения выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.

×   Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать  и расписывать игрушки.

+

Текущий

11.09

3.

3.

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Лепка  сервиза из нескольких предме-тов.

Стр.18-21.

×   Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назна-чением.

×   Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды.

×   навыками  создания выразительной формы посуды в лепке.

+

Текущий

18.09

4.

4.

Зависимость формы и декора посуды от материала. Рисование на тему «Праздничный сервиз».

Стр.22-25.

×   Закрепление знанийработы мастеров Постройки, Украшения, Изображения.

×   Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома)

×   Умение изобразить посуду по своему образцу.

×   Знание понятия «сервиз».

+

Текущий

25.09

5.

5.

Создание эскиза обоев или штор для комнаты.

Стр.26-29.

×   Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

×   Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

×   Знание  роли художников в создании обоев, штор.

×   Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров  в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

+

Текущий

02.10

6.

6.

Знакомство с искусством росписи тканей. Создание эскиза платка.

Стр.30-33.

×   Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой.

×   Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

×   Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.

×   Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза  росписи платка.

 

+

Текущий

09.10

7.

7.

Конструирование  и оформле-ниеобложки для книжки- игрушки.

Стр.34-39.

×   Понимать роль художника и Братьев – Мастеров  в создании книги.

×   Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.

×   Знание художников, выполняющих иллюстрации.

×   Знание отдельных элементов  оформления книги. 

×   Овладеть навыками коллективной работы.

 

+

Текущий

16.10

8.

8.

Создание эскиза открытки или декоративной закладки.

Выставка работ.

Стр.. 40-41.

×   Понимать роль художника и Братьев –Мастеров  в создании форм открыток изображений на них.

×   Знание  видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

×   Умение выполнить простую графическую работу.

 

+

Ито

го

вый

23.10

 

Искусство на улицах твоего города – 7 часов.

9.

1.

Памятники архитектуры –наследие веков. Создание проекта красивого здания.

Стр.. 46-51.

ХКК по теме: «Памятники твоего посёлка».

 

×   Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

×   Знание  основных памятников города, места их нахождения.Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

×   Знание художников – скульпторов и архитекторов.

×   Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая компози-цию листа.

×   Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

+

Текущий

30.10

10

2.

Архитектура парков, скверов, бульваров.Рисование по представлению парка.

Стр.52-55.

×   Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. 

×   Знание, в чем заключается работа художника-архитектора.

×   Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художни-ка-архитектора – работацелого коллектива.

×   Умение изобразить парк или сквер.

×   Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

 

+

Текущий

13.11

11

3.

Ажурные ограды.  Создание проекта ажурной ограды.

Стр.56-59.

×   Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове.

×   Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

×   Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

×   Закрепить приемы работы с бумагой:   складывание, симметричное вырезание.

×   Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение  конструировать из бумаги ажурные решетки.

 

+

Текущий

20.11

12

4.

Фонари на улицах и в парках.

Конструирование  фонаря в технике аппликации из бумаги.

Стр.60-63.

×   Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным  в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове.

×   Отмечать особенности формы и украшений.

×   Изображать необычные фонари.

×   Знание  виды и назначение фонарей.

×   Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника.

 

+

Текущий

27.11

13

5.

Витрины магазинов. Создание проекта оформления витрины любого магазина.

ХКК  по теме: «Витражи на улицах твоего посёлка».

Стр.64-67.

×   Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию вит-рины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

×   Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.   

×   Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

×   Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

 

+

Текущий

04.12

14

6.

Транспорт в городе.  Рисование образов фантастических машин.

ХКК по теме: «Автотранспорт Хабаровского края».

Стр.68-72.

×   Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.

×   Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженер-ными конструкциями.

×   Знание разных видов транспорта.

×   Умение изобразить разные виды транспорта.

×   Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

 

+

Текущий

11.12

15

7.

Труд художника на улицах твоего города. Рисование улиц твоего посёлка.

Выставка работ.

Стр. 73.

 

×   Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города.

 

+

Ито

го

вый

18.12

 

Художник и зрелище – 11 часов.

16

1.

Художник в цирке. Рисование  на тему «Цирковое представле-ние».

Стр. 76-79.

×   Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.

×   Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

×   Знание отличия и сходство театра и цирка.

×   Умение создать эскиз циркового представления.

×   Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

+

Текущий

25.12

17

2.

Художник в цирке. Выполнение аппликации на тему «Цирковое представление».      Стр. 76-79.

+

Текущий

15.01

18

3.

Художник в театре. Истоки театрального искусства. Созда-ние картонныхдекораций для игры в спектакль.Стр. 80-85.

×    Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

×    Знание истоков театрального искусства. 

×    Умение создать эпизод театральной сказки.

×    Придумать эскиз театрального костюма.

×    Знание, каким был древний античный театр.

×    Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

+

Текущий

22.01

19

4.

Художник в театре.

Создание персонажей сказки для игры в спектакль.

Стр. 86-87.

+

Текущий

29.01

20

5.

Театр кукол. Разновидности кукол.Изготовление куклы- марионетки.

Стр. 88-91.

 

×   Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни.

×   Использовать куклу для игры в кукольный театр.

×   Знание  театра кукол как пример видового разнообразия театра. 

×   Умение создать театральных кукол из различных материалов.

 

+

Текущий

05.02

21

6.

Разновидности кукол. Коллек-тивная работа: изготовление кукол к кукольному спектаклю.

Стр.92-93.

+

Текущий

12.02

22

7.

Маски разных времен и наро-дов. Конструирование  весёлой маски.

Стр.94-97.

 

×   Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.

×   Знание истории происхождения театральных масок.

×   Умение конструировать маску из бумаги.

×   Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

+

Текущий

19.02

23

8.

Маски как образ персонажа.

Конструирование  грустной маски.                  Стр.94-97.

+

Текущий

26.02

24

9.

Афиша и плакат. Создание эскиза плаката-афиши.

Стр. 98-101.

×   Иметь представления о создании театральной афиши, плаката.

×   Добиваться образного единства изображения и текста.

×   Знание  назначения афиши.  

×   Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

×   Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

+

Текущий

04.03

25

10.

Праздник в городе. Рисование на тему «Праздник в посёлке».

ХКК по теме: «Народные  праздники  родного посёлка».

Стр.102-103.

×   Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

×   Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.

×   Знание элементов праздничного  оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

+

Текущий

11.03

26

11.

Школьный карнавал. Урок-спектакль.Выставка работ.

Стр. 104-105.

×    Организация театрализованного представления  или спектакля с использованием  сделанных на уроках масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов.

+

Ито

го

вый

18.03

 

Художник и музей – 9часов.

27

1.

Урок-беседа. Разнообразие музеев. Рисование по представлению музея.

ХКК  по теме: «Музеи г. Хабаровска».

Стр.108-113.

×    Понимать и объяснять роль художественного музея.

×    Иметь представления  о самых разных видах музеев.

×    Знания о самых значительных музеях искусства России.

×    Знания о роли художника в создании музейных экспозиций.

×    Умение изобразить интерьер музея.

×    Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов – хранители великих произведений мирового и русского искусства.

×    Разнообразие музеев (художественные литературные, исторические, игрушек, космоса и т. д.).

×    Крупнейшие художествен ные музеи России: Эрмитаж, Третьяков-ская галерея, Русский музей.

×    Рассказ учителя и беседа.

+

Текущий

25.03

28

2.

Пейзаж. Изображение радост-ного, праздничного  пейзажа по представлению.

ХКК  по теме: «Картины-пейзажи дальневосточных художников».

Стр. 114-119.

×   Картины создаваемые художниками.

×   Где и зачем мы встречаемся с картинами.

×   Мир в картине.

×   Роль рамы для картины.

×   Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи.

×   Выражение в пейзаже настроения, состояния души.

×   Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

 

+

Текущий

08.04

29

3.

Пейзаж.  Изображение груст-ного, таинственного  пейзажа по представлению.

Стр. 114-119.

 

 

×   Картины создаваемые художниками.

×   Где и зачем мы встречаемся с картинами.

×   Мир в картине.

×   Роль рамы для картины.

×   Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи.

×   Выражение в пейзаже настроения, состояния души.

×   Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

+

Текущий

15.04

30

4.

Экскурсия в природу. Рисование с натуры пейзажа.

 

 

+

Текущий

22.04

31

5.

Знакомство с жанром портрета. Создание портрета друга.

Стр.120-125.

×    Иметь представление о жанре портрета.

×    Рассказывать об изображенном на картине человеке.

×    Знание картин и художников, изображающих портреты.

×    Знаменитые художники портретисты.

×    Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

×    Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

+

Текущий

29.04

32

6.

Жанр натюрморта. Рисование с натуры натюрморта.

Стр.126-129.

×    Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

×    Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

×    Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное).

×    Развитие композиционных и живописных навыков.

×    Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.

×    Выражение настроения в натюрморте.

×    Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта.

 

+

Текущий

06.05

33

7.

Исторические картины и карти-ны  бытового жанра.Рисование на тему «Мы играем».

Стр.130-131.

×    Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать  о наиболее понравившихся картинах. Знание отличия исторических  и бытовых картин.

×    Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей.

×    Развитие композиционных навыков.

×    Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах.

×    Освоение навыков изображения в смешанной технике.

×    Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

×    Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра.

+

Текущий

13.05

34

8.

Скульптура в музее и на улице.Лепка фигуры человека

 (в движении)  для парковой скульптуры.

Стр. 132-137.

×    Сопоставить изображение на плоскости и объемное.

×    Наблюдение за скульптурой и её объемом.

×    Закрепление навыков работы с пластилином.

×    Знание, что такое скульптура.

×    Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов.

×    Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

×    Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве.

×    Скульптура в музеях.

×    Скульптурные памятники.

×    Парковая скульптура.

 

+

Текущий

20.05

35

9.

Урок - выставка художественного творчества.

Стр. 138-141.

×    Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность.

×    Проводить экскурсии по выставке детских работ.

×    Выставка как событие и праздник общения.

+

Ито

го

вый

27.05

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас». 3 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений– Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012.

·         Изобразительное искусство: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

2.     Печатные пособия

·        Портреты русских и зарубежных художников

·        Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

·        Таблицы по стилям одежды, предметов быта

·        Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

·        Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

·        Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

3.     Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи музыки.

·        Видеофильмы, презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам ИЗО, творчеству отдельных художников, народным промыслам; декоративно-прикладному искусству, художественным стилям и технологиям.

4. Технические средства обучения

·        Персональный компьютер.

·        Мультимедийный проектор.

·        Принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера.

      5. Оборудование класса

·        Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

·        Стол учительский тумбой.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

·        Настенная доска.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный хранитель

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана  на основе авторской  программы Л.А. Ефросининой, М. И. Омороковой (УМК Начальная школа XXIвека), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 

Программа «Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. И доп. – М: Вентана – Граф, 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

 Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 недели).

 

     Для реализации программного содержания используется следующий   учебно–методический комплект:

·        Литературноечтение: учебная хрестоматия для учащихся 3 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

·        Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Основная цель курса -помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

 

Задачи курса:

·        обеспечивать полноценное восприятие обучающимся литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·        научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·        систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

 

Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике),  для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.

 

Формами организации учебного процесса являются: комментирование, интерпретация, драматизация произведения, иллюстрирование произведения, работа со схемами, таблицами, кроссвордами, уроки-утренники, уроки-отчёты, уроки-конкурсы.

 

 

 

 

 

Содержание программы (136ч.)

 

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: сло­вари, детские энциклопедии, книги-справочники.

 

Основные разделы:

Устное народное творчество (16 ч.)

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказ­ки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилет­ка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Туга-ринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

 

Басни (5 ч.)

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

 

Произведения А.С. Пушкина (10 ч.)

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Ня­не»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

 

Стихи русских поэтов (5 ч.)

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародей­кою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...».

 

Произведения Л.Н. Толстого (11 ч.)

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова (7 ч.)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отры­вок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О сти­хах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова (6 ч.)

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

 

Сказки зарубежных писателей (4 ч.)

 

Стихи русских поэтов (7 ч.)

И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «При­вет», «Зимний день».

 

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (6 ч.)

«Умнее всех», «Приёмыш».

 

Произведения А.И. Куприна (8 ч.)

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

 

Стихотворения  С.А. Есенина (7 ч.)

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берё­за»,«Бабушкины сказки».

 

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч.)

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

 

Произведения С.Я. Маршака (4 ч.)

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Марша­ком».

 

Рассказы Л. Пантелеева (5 ч.)

«Честное слово», «Камилл и учитель».

 

Произведения А.П. Гайдара (6 ч.)

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустов­ский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина (7 ч.)

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

 

Произведения зарубежных писателей( 10 ч.)

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в со­кращении).

 

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Роди­ны, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни де­тей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, были­ны, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, риф­мой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положи­тельные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшеб­ных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные пере­живания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпите­ты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-по­знавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художест­венные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (всту­пление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности бас­ни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые соче­тания, меткость языка, юмор.

Ориентировка в литературоведческих представле­ниях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотво­рение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение про­изведений одного и того же жанра и произведений одного и то­го же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персона­жей разных произведений, анализ их поступков, характеристи­ка персонажей; определение времени и места событий, выделе­ниеописания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность обучающихся. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, не­былиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произ­ведений с аналогичными произведениями изобразительного ис­кусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведе­ниям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творче­ской мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми сло­нами вслух и молча небольших произведений или глав из произ­ведений. Умение читать текст выразительно, передавая отноше­ние к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.

 

Работа с текстом:

« осознание последовательности и смысла событий;

• вычленение главной мысли текста;

• знание структуры текста: начало, развитие действия, кон­цовка;

• деление текста на части и их озаглавливание;

• составление плана под руководством учителя;

• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по го­товому плану и самостоятельно;

• самостоятельное выполнение заданий к тексту.

 

Читательские умения:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользо­ваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, ав­торской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавле­ние, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журна­лы для детей).

 

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про­изведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с ху­дожниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, исполь­зование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе­ниями на тексты отдельных произведений, составление му­зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин­тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформле­ние книг-самоделок;

• с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и лите­ратурных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Тематическое планирование

 

№

п\п

Раздел

программы

Кол-во часов

 

Практика

 

 

Контроль

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

1.

Устное народное творчество

16

 

Вн.чтение-4

Пров.р-1

Наизусть-3

Сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бро­дячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

Отличать прозаический текст от стихотворного, научно-по­пулярный от художественного;

Сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; поль­зоваться изученными литературоведческими понятиями.

Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведе­ний;

Читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×          интерес к содержанию и форме ху­дожественных произведений;

×          интерес к некоторым видам творчес­кой деятельности на основе литера­турных произведений;

×          интерес к миру чувств и мыслей че­ловека, отраженных в литературе;

×          основы эмоционального сопережи­вания прочитанному или услышанно­му художественному произведению;

×          эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при­мере героев литературных произведе­ний;

×          чувство сопричастности своему на­роду;

×          понимание моральных норм при оценке поступков героев литератур­ных произведений;

×          общее представление о мире разных профессий, их значении и содержа­нии.

Обучающийся получит возможность для формирования:

×          понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

×          чувства сопричастности к сохране­нию чистоты родного языка;

×          понятия об ответственности чело­века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

×          понимания своей семейной и этни­ческой идентичности;

×          любви к Родине, представлений о ге­роическом прошлом нашего народа;

×          чувства ответственности за мир природы;

×          умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями лите­ратурных произведений;

×          первоначальной ориентации учаще­гося в системе личностных смыслов;

×          понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и под­держке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×           самостоятельно работать с учебни­ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

×           соотносить внешнюю оценку и само­оценку.

×           осознавать этапы организации учебной работы;

×           принимать и сохранять учебную задачу, плани­ровать ее реализацию и способы выполнения;

×           вносить необходимые коррективы в свою дея­тельность в зависимости от ее результатов;

×           осуществлять пошаговый и итоговый само­контроль результатов деятельности;

×           выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане;

×           строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

×           зависимости от учебной за­дачи;

×           выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, ра­ботать с приложениями учебника;

×           произвольно строить устное и пись­менное высказывание с учетом учеб­ной задачи;

×           самостоятельно работать с учебни­ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

×           соотносить внешнюю оценку и само­оценку.

×           осознавать этапы организации учебной работы;

×           принимать и сохранять учебную задачу, плани­ровать ее реализацию и способы выполнения;

Обучающийся получит возможность научиться:

×          самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель;

×          осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных це­лей;

×          проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

×          осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

×          осуществлять самооценку и адек­ватно оценивать действия окружаю­щих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          применять известные понятия к но­вому материалу, формулировать вы­воды;

×          искать информацию, представлять найденную информацию;

×          уметь различать существенную и до­полнительную информацию, выде­лять главное;

×          знать разные виды словарей, спра­вочников, энциклопедий.

×          полно и адекватно воспринимать художествен­ный и научно-познавательный текст;

×          обобщать сведения, делать выводы, прово­дить сравнения на различном текстовом мате­риале;

×          осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литерату­ры, с использованием дополнительных источни­ков, включая контролируемое пространство Ин­тернета;

Обучающийся получит возможность научиться:

×           сочинять небольшие тексты на заданную тему.

×           пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты;

×           понимать структуру построения рассуждения;

×           воспринимать целостную информа­цию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

×           проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации, ориенти­роваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Ин­тернета;

×           проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диа­логе, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания;

×          проявлять устойчивый интерес к об­щению и групповой работе;

×          участвовать в учебном диалоге;

×          принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творчес­ких; участвовать в проектах, инсцени­ровках, спектаклях;

×          видеть ошибку и исправлять ее с по­мощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

×          выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

×          устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника );

×          проявлять самостоятельность в групповой работе;

×          контролировать свои действия в коллективной работе;

×          выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

2.

Басни

5

Вн.чтение-1

Пров.р-1

Наизусть-1

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

Пониматьи ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;  корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

Выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изу­чающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учеб­ной задачи;

Воспринимать содержание различных видов текста при чте­нии (вслух и молча) и слушании (определять тему).

3.

Произведения 

А. С. Пушкина

10

Вн.чтение-3

Пров.р-1

Наизусть-2

Понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отве­чать на вопросы по содержанию);

Выделять главную и дополнительную информацию (о произ­ведении, героях и их поступках) при составлении плана; Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

Объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значе­ния слова;

Воспринимать духовно-нравственные, эстетические и мо­рально-этические ценности и идеалы (на примерах поступ­ков героев литературных произведений), понимать пози­цию автора текста и выражать свою точку зрения (при ана­лизе литературного произведения);

4.

Стихи русских поэтов

5

Вн.чтение-1

Пров.р.-1

Наизусть-3

Произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы­вания и особенностей слушателя;

Участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге­роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед­ника;

5.

Произведения

Л.Н. Толстого

11

Вн.чтение-3

Пров.р.-1

Наизусть-1

Читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

6.

Произведения

Н.А. Некрасова

7

Вн.чтение-2

Пров.р-1

Наизусть-2

Понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отве­чать на вопросы по содержанию);

Выделять главную и дополнительную информацию (о произ­ведении, героях и их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

Объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значе­ния слова.

7.

Произведения

 А.П. Чехова

6

Вн.чтение-1

Контр.р.-1

Наизусть-1

Понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отве­чать на вопросы по содержанию).

8.

Сказки зарубежных писателей

4

Вн.чтение-1

 

Выделять главную и дополнительную информацию (о произ­ведении, героях и их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

Объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значе­ния слова.

9.

Стихи русских поэтов

 

7

Вн.чтение-2

Пров.р.-1

Наизусть-3

Произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы­вания и особенностей слушателя;

Участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге­роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед­ника;

10.

Произведения

Д.Н. Мамина – Сибиряка

 

 

 

 

6

Вн.чтение-1

Пров.р.-1

Наизусть-1

Произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы­вания и особенностей слушателя;

Участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге­роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед­ника;

11.

Произведения

А.И. Куприна

8

Вн.чтение-2

Пров.р.-1

 

12.

Стихотворения С.А. Есенина

7

Вн.чтение-2

Пров.р.-1

Наизусть-2

13.

Произведения

К.Г. Паустовского

12

Вн.чтение-3

Пров.р.-1

 

Произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы­вания и особенностей слушателя;

Участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге­роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед­ника.

14.

Произведения

 С.Я. Маршака

4

Вн.чтение-1

Пров.р.-1

Наизусть-2

Выявлять мотивы поведения героев, формировать собствен­ную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персона­жей при изучении художественных произведений; Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведе­ний.

Выявлять мотивы поведения героев.

15.

Произведения

Л. Пантелеева

 

 

 

 

5

Вн.чтение-1

 

16.

Произведения

А.П. Гайдара

6

Вн.чтение-2

Пров.р.-1

Наизусть-1

17.

Произведения

М.М. Пришвина

 

 

 

 

7

Вн.чтение-2

Пров.р-1

Наизусть-1

18.

Произведения зарубежных писателей

10

Вн.чтение-2

Контр.р.-1

Пров.р.-1

Наизусть-1

 

Итого

136

Вн.чтение-34

Пров.р-15

Контр.р.-2

Наизусть-24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

№

п/п

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научится

1.

Устное народное творчество.

 

-осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

-находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

-читать вслух целыми словами в темпе, и позволяющем понять прочитанное (не менее  60 слов в минуту);

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

-различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

 

-понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

-понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

- работать с аппаратом книг разного типа (книг -произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

-Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

-Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

-Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

-Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных).

 

 

 

 

 

 

2.

Басни.

 

3.

Произведения  А. С. Пушкина.

 

4.

Стихи русских поэтов.

 

5.

Произведения  Л.Н. Толстого.

 

6.

Произведения  Н.А. Некрасова.

 

7.

Произведения А.П. Чехова.

 

8.

Сказки зарубежных писателей.

 

9.

Стихи русских поэтов.

 

10.

Произведения

Д.Н. Мамина – Сибиряка.

 

11.

Произведения  А.И. Куприна.

 

12.

Стихи С.А. Есенина.

 

13.

Произведения  К.Г. Паустовского.

 

14.

Произведения  С.Я. Маршака.

 

15.

Произведения  Л. Пантелеева.

 

16.

Произведения  А.П. Гайдара.

 

17.

Произведения  М.М. Пришвина.

 

18.

Произведения зарубежных писателей.

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка планируемых результатов

Тесты

Высокий уровень («5») - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Повышенный уровень («4») - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Базовый уровень  («3») - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Низкий уровень  («2») - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

 

Литературные диктанты

Количество  слов в 3 классе — 10-12.

Высокий уровень («5») -  если в работе нет ошибок;

Повышенный уровень («4») -  если в работе одна ошибка;

Базовый уровень  («3»)  -  если в работе две ошибки;

Низкий уровень  («2»)  -  если в работе три  ошибки;

 

Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Высокий уровень («5»)  -обучающийся читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в ми нуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Повышенный уровень («4») -обучающийся  читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Базовый уровень  («3»)  -обучающийся читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Низкий уровень  («2»)  -обучающийся читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.обучающийся не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

Высокий уровень («5»)  - если  все  задания  выполнены  верно;

Повышенный уровень («4»)  - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

Базовый уровень  («3»)  - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

Низкий уровень  («2»)  - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

 

Устные ответы

     Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета обучающихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:

·        полнота и правильность ответа;

·        степень осознанности, понимания изученного;

·        языковое оформление ответа.

    

Высокий уровень («5»)  если обучающийся:

·        полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

·        обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

·        излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Повышенный уровень («4»)  ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 

 Базовый уровень  («3»)  ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·        излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

·        не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

·        излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Низкий уровень  («2»)  ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

  Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Чтение наизусть

Высокий уровень («5»)  -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Повышенный уровень («4»)  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Базовый уровень  («3»)  - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Низкий уровень  («2»)  - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

·        Правильная постановка логического ударения

·        Соблюдение пауз

·        Правильный выбор темпа

·        Соблюдение нужной интонации

·        Безошибочное чтение

Высокий уровень («5»)  - выполнены правильно все требования

Повышенный уровень («4»)  - не соблюдены 1-2 требования

Базовый уровень  («3»)  -допущены ошибки по трем требованиям

Низкий уровень  («2»)  - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

·        Своевременно начинать читать свои слова

·        Подбирать правильную интонацию

·        Читать безошибочно

·        Читать выразительно

Высокий уровень («5»)  - выполнены все требования

Повышенный уровень («4»)  - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Базовый уровень  («3»)  - допущены ошибки по двум требованиям

Низкий уровень  («2»)  -допущены ошибки по трем требованиям

                

Пересказ

Высокий уровень («5»)  - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Повышенный уровень («4»)  -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Базовый уровень  («3»)  - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Низкий уровень  («2»)  - не может передать содержание прочитанного.

 

 

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

Устное народное творчество (16 ч.)

1.

1.

Устное народное творчество. Загад­ки. Виды загадок. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

ХКК «Хозяин моря» (Сказки эскимосов).

уч.с.4-10;  р. т.с.4-7

 

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»;

по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.

Коллективная – работа с понятием «загадка».

Назвать тему, форму, виды загадок.

Работа в парах –   выразительное чтение и отгадывание загадок.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку.

Доказать, что сочинили загадку.

Определить вид загадки.

Самостоятельное чтение загадки-сказки  В. Даля  «Старик-годовик».

+

Текущий

02.09

2.

2.

Устное народное творчество. Пословицы. Виды пословиц.

Вн.чтение.

Загадки, пословицы.

уч.с.10-13;  р. т.с.7-9

хр. (ч.1) с. 3-5

Фронтальная –  работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная –  работа с понятием «пословица».

Рассказ об особенностях построения пословиц.

Работа в парах–выразительное чтение пословиц и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1; выучить наизусть несколько пословиц.

+

Текущий

Наизусть

Вн. чтение

03.09

3.

3.

Устное народное творчество.  Русские народные сказки. Исследование: сказки с присказками.

«Самое дорогое».

уч.с.13-18;  р. т.с.10-11

Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».

Коллективная– чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.

Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда.

+

Текущий

04.09

4.

4.

Сравнение и характеристика героев.Русские народные сказки.

«Про Ленивую и Радивую».

ХКК«Хозяин моря» (Сказки эскимосов).

уч.с.18-24;  р. т.с.12-13

Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1.

 

+

Текущий

07.09

5.

5.

Сравнение и характеристика героев.

Сказки с загадками. Русская народная сказка. «Дочь-семилетка».

уч.с.24-30;  р. т.с.16-17

Коллективная –слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».

Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.

Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1.

Работа в парах – пересказ сказки по плану.

Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками.

+

Текущий

09.09

10.09

6.

6.

Образ животных в русских народных сказках.

Вн.чтение.

 «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».

хр. (ч.1) с. 34-43

р. т.с.14-16

Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии.

Нахождение сказки.

Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»

Работа в парах  –работа со схемой «Какие бывают сказки».

Аналитическое чтение: определение темы, жанра.

Коллективная –составление модельного плана (блок-схемы).

Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками.

 Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич».

Работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

Вн.чтение

 

11.09

7.

7.

Сравнение бытовых и волшебных сказок.Русская народная сказка.  «Царевич Нехитёр-Немудёр».

уч.с.30-42;  р. т.с.19-20

Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).

Фронтальная – слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр».

Работа в парах  – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана.

+

Текущий

14.09

8.

8.

Сравнение бытовых и волшебных сказок.Русская народная сказка.  «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.  

уч.с.30-42;  р. т.с.19-20

Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.

Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.

Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке»; выучить наизусть присказку.

+

Текущий

Наизусть

 

16.09

 

9.

9.

Расширение представления о жанрах фольклора.

Скороговорки. Потешки.

уч.с.43-44;  р. т.с.23-25

Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках).

Рассказывание сказки (по выбору учащихся).

Работа в парах  – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок).

Работа в рабочей тетради №1.

Выучить наизусть и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.

+

Текущий

Наизусть

 

17.09

10.

10.

Характеристика главных героев.

Вн. чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».

хр. (ч.1) с. 43-58

 р. т.с.18; 21-23;

Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

Работа в парах  –сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).

Фронтальная –  слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.

Индивидуальная –самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц».

+

Текущий

Вн. чтение

18.09

11.

11.

Проверочная работа№1по формированию читательских умений.

р. т.с.25-27

 

 

Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».

Работа в рабочей тетради №1.

+

Тематический

21.09

12.

12.

Основная тема произведения.

Былины. «Добрыня и Змея».

 

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.

Работа в парах  – аналитическое чтение и словарная работа.

+

Текущий

23.09

13.

13.

Выделение языковых средств художественной выразительности.Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

уч.с.50-57;  р. т.с.29-31

Фронтальная –  слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

+

Текущий

24.09

14.

14.

Отношение к про­изведению и героям.

Вн. чтениеБылины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович». 

хр. (ч.1) с. 7-32

 р. т.с.33-36

Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные).

Выполнение заданий в тетради по вариантам.

+

Текущий

Вн. чтение

25.09

15.

15.

Выявление характера героя его поступков и их мотивов.Былины. «Алеша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула».

уч.с.57-70;  р. т.с.31-33

Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения..

Работа в парах  – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.

Групповая –  чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

 

+

Текущий

28.09

16.

16.

Обобщение по теме «Былины».

ХКК Н. Наволочкин «ПолудницаАкуля».

уч.с.72-73;  р. т.с.36-38

Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин.

Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.

+

Текущий

30.09

Басни  (5 ч.)

17.

1.

Сравнение басен Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Эзоп «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград».

уч.с.74-77;  р. т.с.38-39

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!». Беседа.

Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.

Работа в парах  – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен.

Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа.

Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И.А.; творческая работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

01.10

18.

2.

Мораль басни.И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль басни.

уч.с.77-78;  р. т.с.39-41

Вн. чтение

 Эзоп. «Ворон и Лисица».

хр. (ч.1) с. 137

 р. т.с.41-42

Работа в парах  – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

02.10

19.

3.

Выявление частей басен: морали, рассказа .И.А. Крылов «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник».

хр. (ч.1) с. 141-144

 р. т.с.42-44

Работа в парах  – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Фронтальная –  слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа;

упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон;

словарная работа.

Индивидуальная – заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова»; выучить наизусть басню.

+

Текущий

Наизусть

 

05.10

20.

4.

Сравнение басен.

Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

хр. (ч.1) с. 138-141

 р. т.с.44-45

Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).

Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.

Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.

Работа в парах  – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня.

Индивидуальная  – чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».

+

Текущий

07.10

21.

5.

Проверочная работа №2

по теме «Басни».

уч.с.79;  р. т.с.45-47

Фронтальная –игра «Назови басню»; выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».

Работа в группах  – конкурс «Лучший чтец басен».

Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах.

Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.

 

+

Тематический

08.10

Произведения А. С. Пушкина  (10 ч.)

22.

1.

Вн. чтение

Деление на части; составление словесного плана.

«Бой Руслана с головой».

ХКК В. Коржиков «Волны словно кенгуру» (Главы из повести).

хр. (ч.1) с. 59-67

 р. т.с.49-50

 

Работа в паре – взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»

Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».

Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заучивание наизусть одной части (по желанию).

+

Текущий

Вн.  чтение

 

09.10

23-24.

2-3.

Жанры произведений А.С. Пушкина.

А.С. ПушкинОтрывок из поэмы «Руслан и Людмила»  «У лукоморья дуб зеленый…»

уч.с.80-82;  р. т.с.48-49

Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся.

Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»;

чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.

Коллективная –просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».

Работа в паре –отработка выразительного чтения.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

12.10

14.10

25-26.

4-5.

Сравнение сказок: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

уч.с.83-114;  р. т.с.51-55

Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей.

Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина;

выявление первичного восприятия.

Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.

Работа в парах – сравнение  «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

+

Текущий

15.10

16.10

27.

6.

Сравнение сказок: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Вн. чтение

А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

хр. (ч.1) с. 68-90

 р. т.с.56-57

Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах –моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Групповая – работа с текстом сказки.

Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

19.10

 

28.

7.

Жанр и тема произведения.

К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина».

ХКК В. Коржиков Волны словно кенгуру» (Главы из повести).

уч.с.114-115;  р. т.с.57-59

 

Работа в парах –  моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

 

+

Текущий

21.10

29.

8.

Олицетворение. А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер».

уч.с.116-118;  р. т.с.60-61

Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Фронтальная –слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»;

выполнение заданий к тексту.

Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки.

Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение.

+

Текущий

Наизусть

 

22.10

30.

9.

Сравнение стихотворений Пушкина. А.С. Пушкина «Няне».

уч.с.119-120;  р. т.с.62

Вн. чтение

Стихи А. С. Пушкина.

Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего  предложенным  моделям.

Работа в парах  – составление  справки о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

+

Текущий

Вн.  чтение

 

23.10

31.

10.

Проверочная работа №3

по теме  «Произведения 

А. С. Пушкина».

уч.с.121;  р. т.с.62-64

Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина. Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя».

+

Тематический

26.10

Стихи русских поэтов  (5 ч.)

32.

1.

Строфа. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…».

ХКК В. Захаров «Воробей», «Пуночка».

уч.с.122-125;  р. т.с.64-67

Коллективная –заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».

Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Приведение примеров строф.

Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.

Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная –выучить одно стихотворение  наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

28.10

33.

2.

Построение строф.Выделение  логических ударений, указание пауз, выбор темпа  и тона чтения.

А.Н  Майков «Осень».

уч.с.125-127;  р. т.с.67-69

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.

Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение  логических ударений, указание пауз, выбор темпа  и тона чтения).

Индивидуальная – выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

29.10

34.

3.

Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Вн. чтение

И.А. Бунин. «Листопад».

ХКК В. Шадрин «Будь здоров, воробышек!», «Совиная песня».

хр. (ч.1) с. 145-152

 р. т.с.71-72

Работа в парах  –заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).

Фронтальная –  слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

30.10

35.

4.

Сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк.

А.А. Фет«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря».

уч.с.128-129;  р. т.с.69-70

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.

Коллективная  – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Работа в парах  – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стихотворение А.А. Фета выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

09.11

36.

5.

Проверочная работа №4

по формированию читательских умений.

уч.с.130;  р. т.с.72-74

Коллективная  – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.

Работа в группах  – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов?

Коллективная –определение победителя конкурса «Книгочей».

Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно.

+

Тематический

11.11

Произведения Л. Н. Толстого  (11 ч.)

37.

1.

Жанры произведений Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка).

ХКК А. Максимов «Петрушина застава».

уч.с.131-133;  р. т.с.74-75

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.

Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

12.11

38.

2.

Сказки Л. Н. Толстого.

Вн. чтение

Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

хр. (ч.1) с. 94-109

 р. т.с.78-79

Индивидуальная –работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».

Фронтальная – слушание сказки 

Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках).

Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

13.11

39.

3.

Выделение рассказа и морали.

Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня).

ХКК А. Максимов «Петрушина застава».

уч.с.133-134;  р. т.с.77-78

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.

Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.

Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

+

Текущий

16.11

40-41.

4-5.

Научно - познавательные и художественные рассказы.

Л. Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы».

уч.с.134-138;  р. т.с.79-81

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы».

Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.

Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы»; выучить наизусть последний абзац рассказа «Лебеди».

+

Текущий

Наизусть

 

18.11

19.11

42.

6.

Особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора.

Вн. чтение

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

хр. (ч.1) с. 181-183

 р. т.с.82-83

Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

20.11

43.

7.

Разножанровые произведения. 

Л.Н. Толстой «Прыжок».

ХКК А. Максимов «Петрушина застава».

уч.с.138-142;  р. т.с.84-85

Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).

 

+

Текущий

23.11

44.

8.

Выбор тона и темпа чтения.

 Л. Н. Толстой Былина «Как боролся русский богатырь».

уч.с.142-145;  р. т.с.85-86

Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.

Работа в парах  – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.

Фронтальная –  упражнения в выразительном чтении каждой части (выбор тона и темпа чтения).

Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради.

 

 

+

Текущий

25.11

45.

9.

Деление на части, составление плана произведения.

Л. Н. Толстой Былина «Как боролся русский богатырь».

уч.с.142-145;  р. т.с.85-86

+

Текущий

26.11

46.

10.

Деление произведения на композиционные части; составление модельного плана.

Вн. чтение

Книги Л.Н. Толстого «Ореховая ветка».

хр. (ч.1) с. 109-113

 р. т.с.76-78

Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».

Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого, которое понравилось.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

27.11

47.

11.

Проверочная работа №5 по теме «Произведения Л.Н. Толстого».

уч.с.146-148;  р. т.с.89-91

Коллективная –  работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого. Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительноечтениелюбогопроизведения Л.Н. Толстого.

+

Тематический

30.11

Произведения Н. А. Некрасова  (7 ч.)

48.

1.

Сравнение произведений.

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок».

К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

уч.с.149-155;  р. т.с.91-94

Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.

Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам изпроизведение узнать название и автора.

Работа в парах– чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».

Фронтальная –слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника.

Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в рабочей тетради №1, словарная работа.

Работа в парах – упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные упражнения.

Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради.

+

Текущий

02.12

49.

2.

Упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений.

Н. А. Некрасов «Славная осень…».

уч.с.155;  р. т.с.94

Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.

Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1;

выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

03.12

50.

3.

Выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков.

Вн. чтение

Н. А. Некрасов«Крестьянские дети».

хр. (ч.1) с. 161-168

Коллективная–упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети".

Выразительное чтение наизусть одного отрывка.

Работа в парах  – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

04.12

51.

4.

Сравнение произведений.

Н.А.  Некрасов «Зеленый шум».

К. И. Чуковский «Зеленый шум».

хр. (ч.1) с. 168-171

 р. т.с.95-96

Работа в парах –чтение «Зелёный шум».

Коллективная– сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Индивидуальная –выполнение заданий в тетради №1.

+

Текущий

07.12

52.

5.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения.

Н. А. Некрасов «Мороз-воевода».

уч.с.156-158;  р. т.с.96-97

Работа в парах–взаимная проверка чтения стихотворений.

Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.

Работа в парах – сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Коллективная – выразительное чтение стихотворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1;

выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

09.12

53.

6.

Проверочная работа№6

по формированию читательских умений.

уч.с.159-161;  р. т.с.98-100

Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя». Индивидуальная –работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя».

Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.

+

Тематический

10.12

54.

7.

Обобщение по теме: «Произведения Н.А. Некрасова».

К. И. Чуковский«О стихах Н. А. Некрасова».

Вн.  чтение

Н.  А. Некрасов «Саша», «Перед дождём».

уч.с.158; 

хр. (ч.1) с. 171-174; р. т.с.97-98

Коллективная–рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами.

Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.

 

 

 

+

Текущий

Вн.  чтение

 

11.12

Произведения А. П. Чехова  (6 ч.)

55.

1.

Аналитическое чтение по частям (образы героев, отношение автора к героям). А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок).

ХКК А. Максимов «Петрушина застава».

уч.с.162-165;  р. т.с.100-101

Работа в парах – упражнение в выразительном чтении рассказа «Степь».

Взаимооценка.

Коллективная – аналитическое чтение по частям (чтение, словарь, образы героев, отношение автора к героям); выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – сравнение рассказов А. П. Чехова "Степь" и И.С. Тургенева «Лес и степь»;

Индивидуальная – самостоятельное чтение книг А.П. Чехова; отрывок рассказа «Степь» выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

14.12

56.

2.

Объяснение заглавия. Выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

А.П. Чехов «Ванька».

 

Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Индивидуальная – составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы.

 

Текущий

16.12

57.

3.

Выделение композиционных частей.

А.П. Чехов «Ванька».

Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

уч.с.165-173;  р. т.с.104-105

уч.с.174; 

Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.

Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

+

Текущий

17.12

58.

4.

Вн. чтение

А.П. Чехов «Белолобый».

хр. (ч.2) с. 15-22; р. т.с.103-104

Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – упражнения в выразительном чтении эпизодов.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

18.12

59.

5.

Деление на части; составление плана.

Л. Андреев «Кусака».

ХКК В. Иванов «Золотой бурундук».

хр. (ч.1) с. 183-189;

 р. т.с.105-106

Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике.

Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях.

Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах– чтение; деление на части; составление плана.

Индивидуальная –моделирование обложки по вопросам и написание аннотации (на листочках). Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.

+

Текущий

21.12

60.

6.

Контрольная работа №1

за 1 полугодие.

 

Письмо аннотации на самостоятельно прочитанную книгу.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 с рубрикой «Проверьте себя».

+

Итоговый

23.12

Сказки зарубежных писателей  (4 ч.)

61.

1.

Выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Ш. Перро «Подарки феи».

уч.с.175-181;  р. т.с.107-108

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и «Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Ш. Перро.

+

Текущий

24.12

62.

2.

Выделение главной мысли произведения.

Вн. чтение

Х.- Г. Андерсен.

«Снеговик»;

Братья Гримм «Умная дочь крестьянская.

хр. (ч.2) с. 151-165;

 р. т.с.111-112

Фронтальная –Слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками.

Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.

Индивидуальная –выразительное чтение отдельных эпизодов.

Работа в парах –аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1. Подбор для выставки книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

25.12

63.

3.

Определение темы произведения.

Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре».

уч.с.181-188;  р. т.с.108-109

Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

хр. (ч.2) с. 166-180;

 р. т.с.109-110

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная – выразительное чтение сказки.

Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.

Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.

+

Текущий

11.01

64.

4.

Обобщение по теме «Сказки зарубежных писателей».

р. т.с.106-107

Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.

Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.

+

Текущий

13.01

Стихи русских поэтов  (7ч.)

65.

1.

Введение понятия о тоне, ритме.

И.С. Никитин «Русь».

ХКК В. Иванов «Золотой бурундук» (Главы из повести).

уч.с.4-7;  р. т.с.4-5

Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).

Работа в парах –  чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».

Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Индивидуальная –выполнение заданий в тетради №2.

Заучивание наизусть одной части.

+

Текущий

Наизусть

 

14.01

66.

2.

Введение понятия о тоне, ритме.

Вн. чтение

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

хр. (ч.1) с. 176-177;

 р. т.с.10

Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения И.З. Сурикова «Детство».

Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.

Индивидуальная – сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию в тетради.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

15.01

67.

3.

Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений.

И.С. Никитин«Утро».

уч.с.7-9;  р. т.с.6-7

Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».

Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

18.01

68.

4.

Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.

С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

уч.с.14-16;  р. т.с.11-13

Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.

Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.

+

Текущий

 

 

20.01

69.

5.

Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.

И.З. Суриков «Детство»

уч.с.9-14;  р. т.с.8-9

Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением И.З. Суриков «Детство»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Детство" и подбор синонимов к слову привет.

Коллективная – работа со стихотворением «Детство»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Работа с иллюстрациями и текстом.

Индивидуальная – выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

21.01

70.

6.

Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Вн. чтение.

Ф.Н. Глинка «Москва».

ХКК В. Иванов «Золотой бурундук» (Главы из повести).

хр. (ч.1) с. 174-176;

 р. т.с.13-14

Работа в парах  –взаимопроверка чтения наизусть стихотворения И.З.Сурикова «Детство».

Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки«Москва»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.  Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".

+

Текущий

Вн.  чтение

 

22.01

71.

7.

Проверочная работа №7по формированию читательских умений.

уч.с.17;  р. т.с.15-17

Работа в парах  – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».

+

Тематический

25.01

Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 ч.)

72.

1.

Выявление главной мысли, авторской позиции.

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш».

уч.с.18-25;  р. т.с.17-20

Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина- Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин-Сибиряк».

Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима (литературного имени). Выписать и объяснить редко употребляемые слова.

+

Текущий

 

27.01

73.

2.

Обучение художественному пересказу по плану.

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш».

уч.с.18-25;  р. т.с.17-20

Работа в парах – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Фронтальная –аналитическое чтение, работа с планом.

Коллективная – обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).

Индивидуальная –выполнение заданий в рабочей тетради №2. Взять в библиотеке книги с произведениями Д.Н. Мамина – Сибиряка;

выучить наизусть один из монологов Тараса.

 

+

Текущий

Наизусть

 

28.01

74.

3.

Выявление главной мысли, авторской позиции.

Вн. чтение

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

хр. (ч.2) с. 130-140;

 р. т.с.20-22

Работа в парах – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом.

Коллективная – обучение художественному пересказу по плану.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

29.01

75.

4.

Выявление главной мысли, авторской позиции.

Д.Н. Мамин-Сибиряк«Умнее всех».

уч.с.26-38;  р. т.с.23-25

Индивидуальная –работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка»

Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.

Индивидуальная –выразительное чтение одной из частей по ролям.

+

Текущий

01.02

76.

5.

Тема и основная мысль произведения.

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Постойко».

хр. (ч.2) с. 90-101;

 р. т.с.25-26

Работа в парах –работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя».

Коллективная – зачитывание справки о породах собак.

Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.

+

Текущий

03.02

77.

6.

Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»

Проверочная работа №8по формированию читательских умений.

р. т. с. 26-28

Индивидуальная –работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка»

Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.

Индивидуальная –выразительное чтение одной из частей по ролям.

+

Тематический

04.02

Произведения А.И. Куприна (8 ч.)

78.

1.

Вн. чтение

Рассказы А. И. Куприна.

Проверка техники чтения.

ХКК В. Иванов «Золотой бурундук» (Главы из повести).

Коллективная – слушание рассказа; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

05.02

79.

2.

Определение авторской точки зрения.

А.И. Куприн «Синяя звезда».

уч.с.39-56;  р. т.с.28-32

Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.

Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил».

+

Текущий

08.02

80-81.

3-4.

Деление текста на смысловые части и составление плана рассказа.

А.И. Куприн «Синяя звезда».

 

Работа в парах – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.

Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.

Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.

Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе.

+

Текущий

 

10.02

11.02

82.

5.

Аналитическое чтение по частям (образы героев, отношение автора к героям).

Вн. чтение

А.И. Куприн «Собачье счастье».

хр. (ч.2) с. 3-15;

 р. т.с.35-36

Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

12.02

83.

6.

Выявление главной мысли, отношения автора к героям.

А.И. Куприн  «Барбос и Жулька».

уч.с.56-64;  р. т.с.33-34

Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.

Работа в группах –дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».

Индивидуальная –пересказ по плану.

+

Текущий

15.02

84.

7.

Описание героев рассказа.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

уч.с.56-64;  р. т.с.33-34

Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету.

Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям.

+

Текущий

17.02

85.

8.

Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна».

Проверочная работа №9 по формированию

читательских умений.

уч.с.65-67;  р. т.с.37-39

Работа в группах  – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя».

 

+

Тематический

 

18.02

Стихотворения С.А. Есенина (7 ч.)

86.

1.

Эпитеты, олицетворения.

Вн. чтение

С.А. Есенин«Стихи о берёзе» (отрывки).

хр. (ч.1) с. 180;

 р. т.с.43-44

Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.

Индивидуальная–самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.

Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

19.02

87.

2.

Выделение эпитетов и сравнений.

С.А. Есенин Стихи о Родине.  «Я покинул родимый дом…»

уч.с.68-70;  р. т.с.39-41

Фронтальная – игра «Послушай и назови»; чтение наизусть знакомых стихов Есенина.

Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин.

Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.

Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений.

+

Текущий

20.02

88.

3.

Определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений.

С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»

уч.с.70-71;  р. т.с.41-42

Индивидуальная–самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках). Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание (мысли и чувства поэта).

Индивидуальная – выучить стихотворение наизусть (по выбору).

+

Текущий

Наизусть

 

24.02

89.

4.

Эпитеты, олицетворения.

С.А. Есенин «Берёза».

уч.с.71-72;  р. т.с.43-44

Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.

Индивидуальная–самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.

Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза».

+

Текущий

Наизусть

 

25.02

90.

5.

Настроение стихотворения, авторская позиция.

Вн. чтение

С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»;

И.С.Тургенев«Деревня».

хр. (ч.1) с. 159-169; 178-179;

 р. т.с.45-48

Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.

Оформить творческую работу на отдельном листе.

 

+

Текущий

Вн.  чтение

 

26.02

91.

6.

Определение темы стихотворения.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

уч.с.72-73;  р. т.с.44-45

Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.

Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки).

Работа в парах – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Коллективная – игра «Назови стихотворение».

+

Текущий

29.02

92.

7.

Проверочная работа №10 по формированию читательских умений.

уч.с.74;  р. т.с.48-50

Работа в парах –работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.

Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца.

+

Тематический

02.03

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч.)

93.

1.

Деление произведения на смысловые части.

К.Г.  Паустовский «Стальное колечко».

ХКК В. Иванов «Золотой бурундук» (Главы из повести).

уч.с.75-85;  р. т.с.50-52

Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.

Индивидуальная –выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.

+

Текущий

03.03

94.

2.

Составление отзыва о произведении.

Вн. чтение

К.Г.Паустовский  «Тёплый хлеб».

хр. (ч.2) с.22-34

 р. т.с.53-55

Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.

Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.

Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму.

Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».

Читать произведения К.Г. Паустовского; составить список.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

04.03

95-96.

3-4.

Отношение автора к герою.

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

уч.с.75-85;  р. т.с.50-52

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст.

+

Текущий

09.03

10.03

97.

5.

Определение главной мысли произведения.

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

уч.с.86-92;  р. т.с.55-57

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.

Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек (определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ).

+

Текущий

11.03

98.

6.

Определение главной мысли произведения.

Вн. чтение

К.Г. Паустовский

«Заячьи лапы».

хр. (ч.2) с.101-110

 р. т.с.58-60

Коллективная –слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.

Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

14.03

99.

7.

Определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ.

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

уч.с.86-92;  р. т.с.55-57

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.

Работа в парах– чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек (определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ).

+

Текущий

16.03

100-101.

8-9.

Определение главной мысли произведения.

К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?»

уч.с.92-95;  р. т.с.60-62

Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.

Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

+

Текущий

17.03

18.03

102.

10.

Определение главной мысли произведения, сюжета.

Вн. чтение

И.С. Тургенев. «Воробей».

ХКК Е. Добровенская «Хохотательный английский».

хр. (ч.1) с.157-159

 р. т.с.62-64

Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли.

 

 

 

+

Текущий

Вн.  чтение

 

21.03

103-104.

11-12.

Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»

Проверочная работа №11 по формированию читательских умений.

уч.с.96;  р. т.с.64-66

Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева. Индивидуальная –самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.

+

Тематический

23.03

24.03

Произведения С.Я. Маршака (4 ч.)

105.

1.

Пауза, логическое ударение.

С.Я. Маршак «Урок родного языка».

уч.с.97-98;  р. т.с.66-67

Фронтальная – работа с выставкой книг С.Я. Маршака: рассматривание и представление детьми «своей» книги (краткая аннотация). Просмотр презентации о поэте.

Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.

Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.

Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений.

Индивидуальная –тренировочное чтение каждой строфы; пробное выразительное чтение наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

25.03

106.

2.

Особенностипроизведения, определение жанра.

В. Субботин

«С Маршаком».

уч.с.99-100.

Вн. чтение

С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом».

хр. (ч.2) с.118-129

 р. т.с.69-71

Фронтальная –  чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.

Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

04.04

107.

3.

Выделение сравнений и олицетворений.

С.Я. Маршак  «Ландыш».

уч.с.98-99;  р. т.с.68

Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».

Индивидуальная –самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией. Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; учить наизусть стих.

+

Текущий

Наизусть

 

06.04

108.

4.

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»

Проверочная работа №12 по формированию

читательских умений.

Индивидуальная  – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить отзыв о книге С.Я. Маршака.

+

Тематический

07.04

Произведения Л. Пантелеева (5 ч.)

109.

1.

Определение главной мысли произведения.

Л. Пантелеев «Честное слово».

уч.с.101-110;  р. т.с.72-73

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).

Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение по частям и составление плана.

Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Индивидуальная – краткий пересказ рассказа по плану.

+

Текущий

08.04

110.

2.

Характеристика литературного героя.

Вн. чтение

В. А. Осеева «Бабка».

ХКК А. Краснов «Чудеса».

хр. (ч.2) с.73-90

 р. т.с.73

Фронтальная – слушание рассказа «Бабка».

+

Текущий

Вн.  чтение

 

11.04

111-112.

3-4.

Определение главной мысли произведения.

Л. Пантелеев «Камилл и учитель».

уч.с.111-119;  р. т.с.74-75

Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.

Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).

Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.

+

Текущий

13.04

14.04

113.

5.

Обобщение по разделу

«Рассказы Л. Пантелеева».

р. т.с.78-81

Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку).

+

Текущий

15.04

Произведения А.П. Гайдара (6 ч.)

114.

1.

Определение главной мысли произведения.

Вн. чтение

Произведения Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая».

хр. (ч.2) с.34-73

 р. т.с.75-78

Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.

Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.

Коллективная –слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».

 

Текущий

Вн.  чтение

 

18.04

115.

2.

Определение главной мысли произведения.

А.П. Гайдар «Горячий камень».

уч.с.120--128;  р. т.с.81-82

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара.

Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко».

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №2; кратко пересказывать по плану.

+

Текущий

20.04

116.

3.

Определение главной мысли произведения.

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).

уч.с.128-136;  р. т.с.83-84

Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи.

Коллективная –просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах – чтение отрывка в учебнике.

Индивидуальная –самостоятельно прочитать повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (по желанию).

+

Текущий

21.04

117.

4.

Характеристика героев произведений.

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).

С.В.Михалков «Аркадий Гайдар».

уч.с.128-136;  р. т.с.83-84

уч.с.137;  р. т.с.84-85

Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование «своей» книги.

Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»

Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар» выучить наизусть.

+

Текущий

Наизусть

 

22.04

118.

5.

Характер героя, его портрет, поступки.

Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

уч.с.138-139;  р. т.с.85-86

Вн. чтение

С. В. Михалков «Ошибка».

В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре».

хр. (ч.2) с.140-150

 р. т.с.87-89

Фронтальная – слушание рассказа «Ошибка».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Коллективная –слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». 

Беседа (Каким вы увидели А.П. Гайдара? Как о нём говорит К.Г. Паустовский? Кем гордился А.П. Гайдар?).

+

Текущий

Вн.  чтение

 

25.04

119.

6.

Обобщение по теме.

Проверочная работа №13

по формированию навыка чтения.

уч.с.140-141

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

+

Тематический

27.04

Произведения М.М. Пришвина (7 ч.)

120.

1.

Введение понятия «очерк».

М.М Пришвин «Моя Родина».

уч.с.142-144;  р. т.с.89-90

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».

Коллективная –работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу».

Работа в парах –моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.

Фронтальная –Оформление книжки-самоделки из полученных работ.

Самостоятельная – выучить наизусть последний абзац.

+

Текущий

Наизусть

 

28.04

121.

2.

Отношение автора к герою произведения.

М.М Пришвин «Выскочка».

ХКК Н. Рыжих «Лебеди».

уч.с.144-148;  р. т.с.92-93

Работа в парах– чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке (мягкая ирония, улыбка).

Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление плана (блок-схемы); выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного.

 

+

Текущий

29.04

122.

3.

Слушание и работа с детскими книгами о природе.

Вн. чтение

М. М. Пришвин «Двойной след».

хр. (ч.2) с.110-117

 р. т.с.91

Фронтальная – работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных.

Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».

Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»

Индивидуальная – читать книги о природе и животных.

+

Текущий

Вн.  чтение

 

04.05

123.

4.

Подбор пословиц и загадок к рассказу.

М.М Пришвин «Жаркий час».

уч.с.148-150;  р. т.с.93

Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.

Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца.

+

Текущий

05.05

124.

5.

Закрепление понятия «очерк».

В.Чалмаев. «Воспоминания о

М.М. Пришвине».

уч.с.150-151; 

 

Фронтальная – чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Индивидуальная –работа в рабочей тетради №2.

+

Текущий

06.05

125.

6.

Проверочная работа №14 по теме «Произведения М. М. Пришвина».

уч.с.152; 

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

+

Тематический

11.05

126.

7.

Сравнение разных по жанру произведений

Вн. чтение

Книги писателей-натуралистов.

Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций.

Работа в группах – составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе».

+

Текущий

Вн.  чтение

 

12.05

Произведения зарубежных писателей (10 ч.)

127.

1.

Характеристика главного героя.

Дж. Лондон «Бурый волк».

уч.с.153-176;  р. т.с.94-96

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.

Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв.

 

+

Текущий

13.05

128-129.

2-3.

Определение главной мысли произведения

Дж. Лондон «Бурый волк».

уч.с.153-176;  р. т.с. 94-96

Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне (работа с книгами-справочниками)

Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить рассказ («Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк») по выбору;

выучить наизусть описание волка.

+

Текущий

Наизусть

 

16.05

18.05

130.

4.

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. 

Вн. чтение

Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».

хр. (ч.2) с.181-190

 р. т.с.98

Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик».

Работа в парах –работа со схемой «Зарубежные писатели».

Фронтальная – игра в слова «Рифма». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом писателе (текст, фотография, любимая книга).

+

Текущий

Вн.  чтение

19.05

131.

5.

Описание героя произведения, его повадки, характер.

Э. Сетон-Томпсон

«Чинк».

уч.с.177-187;  р. т.с. 96-97

Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.

Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).

Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.

+

Текущий

20.05

132.

6.

Жизнь и творчествоо Э. Сетона-Томпсона.

Э. Сетон-Томпсон

«Чинк».

уч.с.177-187;  р. т.с. 96-97

Работа в группах – 1 группа - чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож.

Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве Э. Сетона-Томпсона.Поиск на карте страны изучаемого произведения.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; сравнение рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Толстого, А.Куприна.

+

Текущий

23.05

133.

7.

Проверочная работа №15

по теме «Произведения зарубежных писателей».

р. т.с.99-100

Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

+

Тематический

25.05

134.

8.

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. 

Вн. чтение

Произведения зарубежных писателей.

Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

+

Текущий

Вн.  чтение

26.05

135.

9.

Итоговая контрольная работа №2.

р. т.с.100-103

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

+

Итоговый

27.05

136.

10.

Библиотечный урок «Что читать летом».

Коллективная – аннотирование своей книги (на листочке).

Работа в группах – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе».

Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

+

Текущий

30.05

 

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013;

·        Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012;

·        Ефросинина, Л. А.Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2.Печатные пособия

·        Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

·        Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

·        Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

·        Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

·        Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с обязательным минимумом) образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3.Технические средства обучения

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

4.Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

·        Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

·        Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения.

·        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

5. Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана  на основе авторской  программы В. Н. Рудницкой (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Математика» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» - Москва: - Издательский центр «Вентана Граф», 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

         Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·Рудницкая В. Н., Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·Рудницкая В. Н., Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·Рудницкая В. Н., Математика: 3 класс:  тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / Т. В. Юдачёва – М.: Вентана-Граф, 2015.

Целями обучения являются:

·        создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

·        обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки обучающегося для дальнейшего обучения;

·        овладение обучающимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;

·        обеспечение разносторонней математической подготовки обучающихся начальной школы.

Задачи:

·       обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

·       развитие творческой деятельности школьников;

·       воспитание у обучающихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

·       обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

·       учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание  программы (136 ч.)

Элементы арифметики (95 ч.)

Тысяча

·        Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

·        Сведения из истории математики: как появились чис­ла; чем занимается арифметика.

·        Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помо­щью знаков «<» и «>».

·        Сложение и вычитание в пределах 1000.

·        Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

·        Сочетательное свойство сложения и умножения.

·        Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

·        Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

·        Числовые равенства и неравенства.

·        Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойст­ва числовых равенств.

·        Решение составных арифметических задач в три дейст­вия.

 

Умножение и деление на однозначное число в преде­лах 1000.

·       Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

·       Умножение и деление на 10, 100.

·       Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

·       Нахождение однозначного частного.

·       Деление с остатком.

·       Деление на однозначное число.

·       Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

·       Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

 

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

·       Умножение вида 23 • 40.

·       Умножение и деление на двузначное число.

 

Алгебраическая пропедевтика

·        Буквенные выражения. Вычисление значений буквен­ных выражений при заданных значениях этих букв.

 

Величины (20 ч.)

·        Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км,мм.

·        Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

·        Вычисление длины ломаной.

·        Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

·        Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

·        Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

·        Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единица­ми времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12месяцев.

·        Сведения из истории математики: история возникно­вения месяцев года.

·        Решение арифметических задач, содержащих разнообраз­ные зависимости между величинами.

Практические работы.

·        Измерение длины, ширины и высо­ты предметов с использованием разных единиц длины.

·        Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра.

·        Взве­шивание предметов на чашечных весах.

·        Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

·        Отмеривание с помощью литровой банки данного количе­ства воды.

Логические понятия(3 ч.)

·        Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия(11 ч.)

·        Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

·        Деление окружности на 6 одинаковых частей с помо­щью циркуля.

·        Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение пря­мой через одну и через две точки.

·        Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы.

·        Способы деления круга (окруж­ности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.

·        Построение симметричныхпрямых на клетчатой бумаге.

·        Проверка с помощью уголь­ника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

 

Повторение (7 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№

п\п

Раздел

Кол-во часов

Практика

Контроль

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

 

1.

Элементы арифметики.

95

Практ.р.-1

Провер.р-3

Конт.р.–10

КУС -8

 

Название, последовательность и запись чисел от  0 до

1 000 000.

Классы и разряды.

Счет сотнями до тысячи.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Поразрядное сложение и в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

×          понимание значения математики в собственной жизни;

×          интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

×          ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

×          понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

×          восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

×          этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

×          общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

×          ориентации на анализ соответ­ствия результатов требованиям кон­кретной учебной задачи;

×          адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

×          чувства сопричастности к матема­тическому наследию России, гордости за свой народ;

×          ориентации в поведении на приня­тые моральные нормы;

×          понимание важности осуществле­ния собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          принимать и сохранять учебную за­дачу понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

×          планировать свои действия в соотве­тствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

×          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

×          выполнять действия (в устной фор­ме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

×          осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоя­тельно;

×          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

×          осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной дея­тельности;

×          принимать участие в групповой ра­боте;

×          выполнять учебные действия в уст­ной, письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

×          понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

×          самостоятельно находить несколь­ко вариантов решения учебной зада­чи;

×          выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

×          на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками де­лать несложные теоретические выво­ды о свойствах изучаемых математи­ческих объектов;

×          контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словес­но-логическим материалом при со­трудничестве с учителем, одноклассниками;

×          самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения действия и вносить необходимые кор­рективы в действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контро­лируемом пространстве Интернета;

×          кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

×          на основе кодирования информации самостоятельно строить модели мате­матических понятий, отношений, за­дачных ситуаций;

Обучающийся получит возможность научиться:

×           самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информа­ционном пространстве;

×           моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

×           самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

×           проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

×           расширять свои представления о математических явлениях;

×           проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обос­новании изучаемых математических фактов;

×           осуществлять действие подведения под понятие (для изученных матема­тических понятий; в новых для уча­щихся ситуациях);

×           пользоваться эвристическими прие­мами для нахождения решения мате­матических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          допускать существование различ­ных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

×          координировать различные мнения о математических явлениях в сотруд­ничестве; приходить к общему реше­нию в спорных вопросах;

×          использовать правила вежливости в различных ситуациях;

×          адекватно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

×          контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

×          задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регу­ляции своего действия и действий партнера;

×          понимать необходимость координа­ции совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

×           корректно формулировать и обос­новывать свою точку зрения; стро­ить понятные для партнера высказы­вания;

×           адекватно использовать средства общения для решения коммуникатив­ных задач;

×           аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партне­ров;

×           понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

×           стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве;

×           контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

2.

Величины.

 

20

Практ.р.- 4

 

Конт.р. – 1

КУС-1

 

Введение новых единиц длины и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

3.

Логические понятия.

3

 

 

Верные и неверные высказывания.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение

оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

4.

Геометрические понятия.

11

Практ.р.-2

Провер.р-1

 

Построение ломаной и вычисление ее длины.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

5.

Повторение.

7

 

 

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий.

ИТОГО

136

Практ.р.-7

Провер.р-4

Конт.р.–11

КУС -9

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

№

п\п

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся  получит возможность научиться

1.

Элементы арифметики.

-знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и срав­нивать;

-знать названия и обозначения действий умножения и де­ления;

-знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления;

-выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

-знать названия компонентов четырех арифметических действий;

-знать правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них, уметь находить их значения, выпол­няя два-три арифметических действия;

-решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

-выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

-различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

-называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

-приводить примеры  верных и  неверных высказыва­нии.

 

2.

Величины.

-вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

воспроизводить по памяти:

-соотношения между единицами длины (1 км = =1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

 

 

 

-называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

-вычислять длину ломаной;

-изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

-изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

-различать луч и прямую;

-делить окружность на 6 равных частей с помощью цир­куля;

-строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

3.

Логические понятия.

-называть несколько следующих объектов в данной последовательности

-характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

-доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения 

-актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

-конструировать алгоритм решения логической задачи.

-искать и находить все варианты решения логической задачи.

-выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы.

- решать учебные и практические задачи;

- составлять несложные числовые выражения;

- верные и неверные высказывания.

 

4.

Геометрические понятия.

-характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). 

-читать обозначение ломаной.  

-различать виды ломаных линий.  

-конструировать ломаную линию по заданным условиям.  

-различать: прямую и луч, прямую и отрезок.

-строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. 

-воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.  

-воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

-воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

-выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.  

-характеризовать ломаную

(вид ломаной, число её вершин, звеньев). 

-читать обозначение ломаной.  

-различать виды ломаных линий.  

-конструировать ломаную линию по заданным условиям.  

-вычислять длину ломаной.

-различать геометрические фигуры.

-характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

-конструировать указанную фигуру из частей.

-классифицировать треугольники.

5.

Повторение.

-знать названия компонентов четырех арифметических действий;

-знать правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них, уметь находить их значения, выпол­няя два-три арифметических действия;

-решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

 

-выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

-различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

-называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

-приводить примеры  верных и  неверных высказыва­нии.

 

 

Контроль и оценка  планируемых результатов

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).

Промежуточный и итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Комплексная контрольная работа - составная часть общего пакета итоговых комплексных работ для начальной школы, охватывающих в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты; оценка общей успешности выполнения работы ведется на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительные части.

Особенности контроля и оценки  учебных достижений по математике

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

 

Ошибки, влияющие на снижение отметки:

·        незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

·        неправильный выбор действий, операций;

·        неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

·        пропуск  части  математических выкладок,  действий, операций, существенно влияющих  на  получение  правильного ответа;

·        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям  и полученным результатам;

·        несоответствие выполненных  измерений и построений заданным параметрам.

 

Недочеты:

·        неправильное списывание данных (чисел,  знаков, обозначений, величин);

·        ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических  выкладок (учителям  следует обратить особое  внимание   на работу  над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку  в основной школе орфографическая ошибка, допущенная  при написании математического термина, считается  не  недочетом, а  ошибкой);

·        неверные  вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·        отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи  ответа.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и  недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1-2 ошибки;

Базовый уровень  («3») - 3-4 ошибки;

Низкий уровень  («2») - 5 и более ошибок.

 

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.

Базовый уровень  («3») - 2-3 ошибки (более половины работы  выполнено    верно);

Низкий уровень  («2») - более 3 ошибок.

 

Комбинированная контрольная работа

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1-2 ошибки, но не в задаче;

Базовый уровень  («3»)- 3-4 ошибки;

Низкий уровень  («2») - более 4 ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

Элементы арифметики  - (6 ч.)

1.

1.

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен».

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000. Классы и разряды.

 

 

Текущий

01.09

2.

2.

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел.

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000. Классы и разряды.

 

 

Текущий

02.09

3.

3.

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел.

Проверочная работа №1

по теме «Повторение изученного во 2 классе».

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000. Классы и разряды.

Повторение изученного во 2 классе.

 

 

 

Тематический

03.09

4.

4.

Сравнение чисел. Знаки < и  >.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

 

 

Текущий

07.09

5.

5.

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного за 2 класс».

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Проверка знаний, умений навыков.

 

Итоговый

08.09

6.

6.

Работа над ошибками. Сравнение чисел. Решение задач.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Текущий

09.09

Величины – (5 ч.)

7.

1.

Единицы длины.

Практическая работа №1:  «Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра».

Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними.

Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

П

Текущий

10.09

8.

2.

Километр. Миллиметр. 

Измерение отрезков в см и мм.

Практическая работа №2:

«Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины».

Сравнение и упорядочение объектов по длине.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

П

Текущий

14.09

9.

3.

Соотношение между единицами длины.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

 

Текущий

15.09

10.

4.

Контрольная работа №2

по теме «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел».

Проверка знаний по теме «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел».

 

Итоговый

16.09

11.

5.

Работа над ошибками.

Километр, миллиметр. Решение задач с величинами.

Сравнение и упорядочение объектов по длине.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Решение задач с величинами.

 

Текущий

17.09

Геометрические понятия –(2ч.)

12.

1.

Ломаная. Вершины, звенья.

Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.

Построение ломаной и вычисление ее длины.

 

Текущий

21.09

13.

2.

Ломаная. Решение задач на построение ломаной.

Распознавание и изображение геометрических фигур: Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

 

Текущий

 

22.09

Величины – (11 ч.)

14.

1.

Ломаная. Единицы измерения длины.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

 

Текущий

23.09

15.

2.

Длина ломаной.

КУС №1

Построение ломаной и вычисление ее длины.

 

Текущий

КУС

24.09

16.

3.

Длина ломаной.Решение задач  на построение ломаной.

Построение ломаной и вычисление ее длины. Решение задач.

 

Текущий

28.09

17.

4.

Длина ломаной. Построение геометрических фигур.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

 

Текущий

29.09

18.

5.

Масса. Килограмм, грамм.

Введение новых единиц массы.

Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.

 

Текущий

30.09

19.

6.

Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин.

Сравнение и упорядочение объектов по массе.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

 

Текущий

01.10

20.

7.

Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин.

Сравнение и упорядочение объектов по массе.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

 

Текущий

05.10

21.

8.

Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами.

Практическая работа № 3: «Взвешивание предметов на чашечных весах».

Сравнение и упорядочение объектов по массе.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

 

П

Текущий

06.10

22.

9.

Вместимость. Литр.

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр).

 

 

Текущий

07.10

23.

10.

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. Решение задач.

Практическая работа № 4: «Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки».

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр).

 

П

Текущий

08.10

24.

11.

Литр.  Решение задач с величинами.

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр).

Решение задач с величинами.

 

Текущий

12.10

Элементы арифметики –(25 ч.)

25.

1.

Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения.

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений).

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

13.10

26.

2.

Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения.

Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

 

 

Текущий

14.10

27.

3.

Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений).

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

 

Текущий

15.10

28.

4.

Контрольная работа №3

по теме «Сложение трёхзначных чисел».

Проверка знаний по теме «Сложение трёхзначных чисел».

 

Итоговый

19.10

29.

5.

Работа над ошибками.

Вычитание  трёхзначных чисел.

Устные приёмы.

Устные приёмы вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

20.10

30.

6.

Вычитание трёхзначных чисел.

Письменные приёмы вычитания.

КУС №2.

Письменные приёмы  вычисления с натуральными числами.

 

 

Текущий

КУС

21.10

31.

7.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

 

Текущий

22.10

32.

8.

Контрольная работа №4

по теме «Вычитание трёхзначных чисел».

Проверка знаний по теме «Вычитание трёхзначных чисел».

 

Итоговый

26.10

33.

9.

Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел. Решение задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

 

Текущий

27.10

34.

10.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение  задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение  задач.

 

Текущий

28.10

35.

11.

Вычитание и сложение трёхзначных чисел. Решение задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение  задач.

 

Текущий

29.10

36.

12.

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Обобщение и систематизация знанийпо пройденному материалу.

 

Текущий

09.11

37.

13.

Проверочная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Проверка знаний по темам «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

 

Тематический

09.11

38.

14.

Сочетательное свойство  сложения.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

 а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения  без скобок.

 

Текущий

10.11

39.

15.

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

Определение сочетательного свойства сложения и его формулировку.

 

Текущий

11.11

40.

16.

Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения.

Решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения; определять число единиц, десятков, сотен в трехзначном числе.

 

Текущий

12.11

41.

17.

Сумма трех и более слагаемых. Устные приёмы вычислений.

Находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения.

 

Текущий

16.11

42.

18.

Сумма трех и более слагаемых. Письменные  приёмы вычислений.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

 

Текущий

17.11

43.

19.

Сумма трех и более слагаемых.

Перестановка слагаемых в сумме.

 

Текущий

18.11

44.

20.

Контрольная работа №5

по теме «Сумма трёх и более слагаемых».

Проверка знаний по теме «Сумма трёх и более слагаемых».

 

Итоговый

19.11

45.

21.

Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения.

Использование свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения  (умножения), без скобок.

 

Текущий

23.11

46.

22.

Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения.

Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство умножения;

Решать задачи.

 

Текущий

24.11

47.

23.

Произведение трех и более множителей.

КУС №3.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.

 

Текущий

КУС

25.11

48.

24.

Произведение трех и более множителей. Запись решения задач одним выражением.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.

 

Текущий

26.11

49.

25.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Произведение трех и более множителей».

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.

 

Текущий

30.11

Геометрические понятия –(3 ч.)

50.

1.

Симметрия на клетчатой бумаге.

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата.

 

Текущий

01.12

51.

2.

Задачи на построение симметричных фигур. Симметрия на клетчатой бумаге.

Практическая работа №5: «Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге»

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге с помощью чертежных инструментов.

Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.

П

Текущий

02.12

52.

3.

Задачи на построение симметричных фигур.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге с помощью чертежных инструментов.

 

 

Текущий

03.12

Элементы арифметики –(8 ч.)

53.

1.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. 

 

Текущий

07.12

54.

2.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач одним выражением.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

 

 

Текущий

08.12

55.

3.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических фигур.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.Распознавание и изображение геометрических фигур.

 

 

Текущий

09.12

56.

4.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

 

Текущий

10.12

57.

5.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

КУС №4.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.  Разбиение выражения на части знаками «+»  и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

 

Текущий

КУС

14.12

58.

6.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Повторение. Табличное умножение и деление.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. 

 

Текущий

15.12

59.

7.

Контрольная работа №6

по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Проверка знаний по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

 

Итоговый

16.12

60.

8.

Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Коррекция знаний по теме контрольной работы. Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. 

 

Текущий

17.12

Логические понятия –(3 ч.)

61.

1.

Верные и неверные предложения (высказывания).

Понятие о верных и неверных высказываниях.

Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.

 

Текущий

21.12

62.

2.

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

 

Текущий

22.12

63.

3.

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

 

Текущий

23.12

Элементы арифметики –(3 ч.)

64.

1.

Числовые равенства и неравенства.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

 

Текущий

24.12

65.

2.

Свойства числовых равенств.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

 

Текущий

11.01

66.

3.

Обобщение и систематизация знаний по теме:«Свойства числовых равенств».

Обобщение и систематизация знанийпо пройденному материалу.

 

Текущий

12.01

Геометрические понятия –(3 ч.)

67.

1.

Деление окружности на равные части путём перегибания круга.

Практическая работа № 6: «Способы деления круга».

Практические способы деления окружности  с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части  и с помощью циркуля на 6 и на3 равные части.

 

П

Текущий

13.01

68.

2.

Деление окружности на равные части с помощью угольника.

Практические способы деления окружности  с помощью угольника

 

Текущий

14.01

69.

3.

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

Проверочная работа №3 по теме: «Прямая. Деление окружности на равные части».

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

 

Тематический

18.01

Элементы арифметики –(10 ч.)

70.

1.

Умножение суммы на число.

Уметь представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000.

 

Текущий

19.01

71.

2.

Умножение суммы на число. Устные вычисления.

Уметь представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000.

 

Текущий

20.01

72.

3.

Умножение суммы на число.

КУС  №5.

Правило умножения суммы на число и его использования при вычислениях.

Устные приемы вычислений.

 

Текущий

КУС

21.01

73.

4.

Умножение на 10.

Умножение суммы на число. 

Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Текущий

25.01

74.

5.

Умножение на 100.

Уметь выполнять умножение вида 9 × 100;

Выполнять устные вычисления.

 

Текущий

26.01

75.

6.

Обобщение и систематизация знаний по теме:«Умножение на 10 и 100».

Умножение на 10 и на 100. 

Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Текущий

27.01

76.

7.

Умножение вида 50∙9, 200∙4.

 

Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.

 

Текущий

28.01

77.

8.

Умножение вида 50∙9, 200∙4.

Решение задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Решение задач.

 

Текущий

01.02

78.

9.

Контрольная работа №7 по теме «Умножение суммы на число».

Проверка знаний по теме «Умножение суммы на число».

 

Итоговый

02.02

79.

10.

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация учебного материала.

Обобщение и систематизация учебного материала.

 

Текущий

03.02

Геометрические понятия –(3 ч.)

80.

1.

Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами.

Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой.

Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

 

Текущий

04.02

81.

2.

Прямая. Пересекающиеся прямые.

Понятие «пересекающееся прямые».

Измерение длины прямой и построение прямой заданной длины.

 

 

Текущий

08.02

82.

3.

Прямая. Непересекающиеся прямые.

Иметь представление о параллельных прямых.

Уметь строить в тетради две прямые, которые не пересекаются и две прямые, которые пересекаются под прямым углом.

 

 

Текущий

09.02

Элементы арифметики –(8 ч.)

83.

1.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

10.02

84.

2.

Умножение двузначного числа на однозначное.  Переместительное свойство умножения.

Уметь использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

 

Текущий

11.02

85.

3.

Умножение двузначного числа на однозначное. 

КУС  №6.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим  способом.

 

Текущий

КУС

15.02

86.

4.

Умножение трёхзначного числа на однозначное.  Умножение вида 123 × 6. Алгоритм письменных вычислений.

Уметь выполнять умножение вида 123 × 6;

Составлять и решать задачу по схематичному рисунку.

 

Текущий

16.02

87.

5.

Умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножение вида 209 × 8.

Уметь выполнять умножение вида 209 × 8;

Решать арифметические задачи;

 

Текущий

17.02

88.

6.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Умножение трёхзначного числа на однозначное».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

18.02

89.

7.

Контрольная работа №8 по теме «Умножение на однозначное число».

Проверка знаний по теме «Умножение на однозначное число».

 

Итоговый

20.02

90.

8.

Работа над ошибками. Умножение  на однозначное число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

24.02

Величины – (4 ч.)

91.

1.

Измерение времени. Единицы времени.

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

 

Текущий

25.02

92.

2.

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

Уметь определять время по часам; называть дату и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; записывать время в часах.

 

Текущий

29.02

93.

3.

Измерение времени. Решение задач.

Уметь определять время по часам;

Называть дату и время своего рождения;

Устанавливать на часах заданное время;

Записывать время в часах;

Решение задач на нахождение времени.

 

Текущий

01.03

94.

4.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Измерение времени».

Повторение пройденного материала.

 

Текущий

02.03

Элементы арифметики –(35 ч.)

95.

1.

Деление на 10 и на 100.

Уметь выполнять деление на 10.

 

Текущий

03.03

96.

2.

Деление на 10 и на 100.

КУС №7.

Уметь выполнять деление на 100.

 

Текущий

КУС

09.03

97.

3.

Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

10.03

98.

4.

Контрольная работа №9

за 3-ю четверть.

Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть.

Проверка знаний учащихся.

 

Итоговый

14.03

99.

5.

Работа над ошибками. Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

15.03

100.

6.

Нахождение однозначного частного.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

16.03

101.

7.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Нахождение однозначного частного».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

17.03

102.

8.

Деление с остатком.

Уметь выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком.

 

 

Текущий

21.03

103.

9.

Деление с остатком вида 6:12.

Выяснить, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то частное рано 0, а остаток равен делимому.

 

Текущий

22.03

104.

10.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Деление с остатком».

Повторение пройденного материала.

 

Текущий

23.03

105.

11.

Деление на однозначное число.

Выражения со скобками.

Выполнять деление на однозначное число;

Находить значения выражений со скобками;

Доказывать, что неравенства верны.

 

Текущий

24.03

106.

12.

Деление на однозначное число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

04.04

107.

13.

Деление на однозначное число.

Решение задач.

Решение арифметических задач, требуемых выполнения деления с остатком.

 

Текущий

05.04

108.

14.

Деление на однозначное число. Практическая работа № 7:  «Выполнение деления на однозначное число с помощью фишек».

Использования деления с остатком для обозначения алгоритма деления на однозначное число.

Письменный прием деления двузначного числа и трехзначного числа на однозначное число.

П

Текущий

06.04

109.

15.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Деление на однозначное число».

Повторение пройденного материала.

 

Текущий

07.04

110.

16.

Контрольная работа №10по теме «Деление на однозначное число».

Проверка знаний по теме «Деление  на однозначное число».

 

Итоговый

11.04

111.

17.

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Выполнять деление на однозначное число.

 

Текущий

12.04

112.

18.

Умножение вида 23∙40.

Уметь рассказывать, как выполнено умножение.

 

Текущий

13.04

113.

19.

Умножение вида 23∙40. Выражения со скобками.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

 

Текущий

14.04

114.

20.

Умножение вида 23∙40. Решение задач.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Решение задач на умножение.

 

Текущий

18.04

115.

21.

Умножение вида 23∙40.

КУС №8.

Уметь выполнять умножение вида 23 × 40;

Решать составные задачи.

 

Текущий

КУС

19.04

116.

22.

Умножение на двузначное число.

Уметь рассказывать, как выполнено умножение;

 Выполнять умножение  в столбик.

 

Текущий

20.04

117.

23.

Умножение на двузначное число.

Запись умножения в столбик.

Уметь рассказывать, как выполнено умножение;

Выполнять умножение  в столбик.

 

Текущий

21.04

118.

24.

Умножение на двузначное число. Решение задач.

Уметь находить произведения чисел, упрощая запись; Находить значения выражений со скобками;

Проверять верность равенства.

 

Текущий

25.04

119.

25.

Умножение на двузначное число.

Уметь рассказывать, как выполнено умножение;

Выполнять умножение  в столбик.

 

Текущий

26.04

120.

26.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Умножение на двузначное число».

Повторение пройденного материала.

 

Текущий

27.04

121.

27.

Проверочная работа № 4 «Умножение на двузначное число».

Проверка знаний по теме «Умножение на двузначное число».

 

Тематический

28.04

122.

28.

Деление на двузначное число.

Деление двузначного числа на данное число десятков с использованием правил деления на однозначное число и на 10.

 

Текущий

04.05

123.

29.

Деление на двузначное число.

Запись деления в столбик.

Уметь выполнять деление на двузначное число;

Доказывать, что неравенства верны;

Выполнять устные вычисления.

 

 

Текущий

05.05

124.

30.

Деление на двузначное число. Решение задач.

Уметь находить частное чисел, упрощая запись;

Находить значения выражений со скобками;

Проверять верность равенства.

 

Текущий

10.05

125.

31.

Деление на двузначное число.

КУС № 9

Уметь рассказывать, как выполнено умножение;

Выполнять умножение  в столбик.

 

Текущий

КУС

11.05

126.

32.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Деление на двузначное число».

Повторение пройденного материала.

 

Текущий

12.05

127.

33.

Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,  прямая, отрезок, угол,  многоугольники – треугольник, прямоугольник.

 

Текущий

16.05

128.

34.

Итоговая контрольная работа №11.

Итоговая контрольная работа за год.

 

Итоговый

17.05

129.

35.

Работа над ошибками.

Умножение и деление на двузначное число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

18.05

Повторение –(7 ч.)

130.

1.

Повторение по теме «Сложение в пределах 1000».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

19.05

131.

2.

Повторение по теме «Вычитание  в пределах 1000».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

23.05

132.

3.

Повторение по теме «Умножение в пределах 1000».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

24.05

133.

4.

Повторение по теме «Деление в пределах 1000».

 

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

 

Текущий

25.05

134.

5.

Повторение по теме «Решение арифметических задач».

Решение арифметических задач.

 

Текущий

26.05

135.

6.

Повторение по теме «Измерение времени. Единицы времени».

Повторение понятий: единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Решение задач.

+

Текущий

30.05

136.

7.

Повторение по теме «Построение геометрических фигур».

Построение геометрических фигур.

+

Текущий

31.05

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

 

1.  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Рудницкая В. Н., Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Рудницкая В. Н., Математика: 3  класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Рудницкая В. Н., Математика: 3 класс:  тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / Т. В. Юдачёва – М.: Вентана-Граф, 2015.

2.  Печатные пособия

·        Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

·        Карточки с заданиями по математике для 1–4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).

·        Табель-календарь на текущий год.

 

3.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

·        Цифровые информационные инструменты и источники.

 

4.  Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

 

5.  Демонстрационные пособия

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета   от 0 до 10.

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета  от 0 до 20.

·        Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное),с возможностью крепления на доске.

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 100.

·        Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками.

·        Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата.

·        Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточкис целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них.

·        Демонстрационная числовая линейка, магнитная или иная; числа от 0 до1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами,десятками,  сотнями.

 

6. Экранно-звуковые пособия

·        Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

·        Занимательные задания по математике для 1–4 класса.

 

7.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·        Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету.

·        Комплект для изучения состава числа.

·        Счетный материал от 0 до 100.

·        Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

·        Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

·        Счетный материал от 0 до 1000.

·        Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счетного материала.

·        Весы настольные школьные и разновесы.

·        Линейка.

·        Циркуль.

·        Метры демонстрационные.

·        Угольники классные.

·        Комплекты цифр и знаков.

 

8. Оборудование класса

·        Ученические столы  2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·        Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Музыка.docx

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по музыке  разработана на основе авторской программы

 Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования.

 

Программа «Музыка» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Музыка. Авторская программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – 3-е изд.– М.: Просвещение, 2009.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

 

Рабочая программа рассчитана на 35 часов  (35 недель).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2014;

·        Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014;

·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».

3 класс (аудиозаписи).

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Цель курса заключается в том, чтобы за­ложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравствен­ной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуника­тивного и социального развития обучающихся, воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Музыка» предполагается ре­шение следующих задач:

·        формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли му­зыки в жизни человека;

·        развитие интереса младших школьни­ков к музыкальному искусству и музыкаль­ной деятельности;

·        формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музы­кальным произведениям разных стилей, жанров;

·        развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импро­визации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;

·        развитие художественного вкуса, музы­кально-творческих способностей учащихся;

·        воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нрав­ственных позиций ребенка, его общекуль­турной и гражданской идентичности с уче­том культурного разнообразия российского общества;

·        формирование уровня освоения систе­мы знаний, представлений и способов дей­ствий, достаточного для дальнейшего музы­кально-эстетического образования и самооб­разования.

В предлагаемой программе музыкальный материал объединяется в темы, которые носятвоспитательно-образовательный ха­рактер и соответствуют образной приро­де музыкального искусства.

Процесс обуче­ния музыке опирается на два принципиаль­ных положения:

·        целостный подход к музы­кальной деятельности;

·        тематизм построения содержания.

Реализация целостного подхода предполагает включение в учебно-воспита­тельный процесс разнообразных видов дея­тельности:

·        исполнение (хоровое пение, игра на ритмических музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение);

·        слуша­ние и импровизирование музыки.

В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая мо­дель, предполагающая последовательность в изучении тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с по­степенным усложнением материала и его обобщением (концентричность). В програм­ме по музыке прослеживается несколько сквозных идей:

·        сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;

·        исторические и героические образы в музыке;

·        образы природы в музыке;

·        русская народная музыка и творчество других народов;

·        исполнительское мастерство инстру­менталистов и вокалистов.

Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятель­ности в единое художественное целое, вво­дить в урок высокохудожественные произ­ведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изоб­разительного искусства, что усиливает меж­предметные связи. Тематическая организа­ция содержания программы помогает детям обобщать свой индивидуальный опыт и ак­тивно включаться в беседы о музыке. Все это создает условия для общего культурно­го развития школьника.

Постепенное и последовательное услож­нение музыкального материала и различных видов деятельности (с возвратами к изу­ченному материалу на новом уровне его осмысления) позволяет осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки обогащает музыкаль­но-слуховые представления детей, расширя­ет их понятия о природе музыкального ис­кусства благодаря знакомству с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, с исполнителями музыки, различными му­зыкальными жанрами, народной музыкой. Важно научить детей не только слушанию, а «слышанию» музыки. Проникновение в мир музыкального искусства тем глубже, чем больше интерес детей к музыкальным занятиям, выше уровень их музыкальной грамотности. В процессе слушания музыки развивается внимание и музыкально-слухо­вой контроль ребенка.

Пение занимает ведущее место в рамках целостного подхода к музыкальному разви­тию детей. Наиболее доступный вид кол­лективногомузицирования - хоровое пение, которое осуществляется с опорой на нацио­нальные традиции России. Дети исполняют попевки и песни по слуху, по нотам, с со­провождением и с движениями, характер­ными для определенного жанра музыки. Музыкально-слуховые представления, явля­ющиеся ядром музыкальных способностей, лучше всего формируются, если ребенок умеет петь по нотам. Не случайно этому умению в программе отводится большое внимание.

Инструментальное музицирование включает игру на детских ритмических инструментах в качестве сопровождения слушания музыки и пения, ритмические «музыкальные разговоры» и ритмические игры.

Музыкально-пластическое движение на­правлено на обучение детей выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее содержанием. Это помогает младшим школьникам через собственную деятель­ность понять различие между хороводом и маршем, полькой и народной песней и т.д. Пение с показом ручными знаками становится своеобразным пластическим ин­тонированием.

Импровизационное творчество опирает­ся на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выра­жается в способности ребенка комбиниро­вать, создавать нечто свое, новое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а так­же для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импрови­зирования: движения, ритмические акком­панементы, ритмические и мелодические «музыкальные разговоры», мелодизация стихотворений, импровизирование по руч­ным знакам ладовых ступеней, инсцениро­вание, импровизация на настроение. Таким образом, заложенное в музыкальном искус­стве творчество - композитора, исполните­ля и слушателя - оказывает и развивающее, и терапевтическое влияние на детей.

Драматизация литературных произведе­ний с использованием музыкальных фраг­ментов осуществляется в игровой деятель­ности, которая также становится способом самовыражения детей. Игра рассматрива­ется как генетическая основа творчества, возможность проявления творческой актив­ности детей. В связи с этим в музыкальные занятия включаются игровой материал и разнообразные игровые ситуации.

Программа по музыке нацелена на фор­мирование личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Музы­кальное искусство как «искусство интони­руемого смысла», в котором человек «не мыслит себя вне отношения к действитель­ности» (Б.В. Асафьев), имеет огромные воз­можности для действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания содержа­ния произведений искусства, а значит для формирования целостной картины мира и развития творческого потенциала школьника. Значительное внимание уделяется развитию умения учащихся сотрудничать со сверст­никами и взрослыми, принимать на себя со­циально значимые роли. Опыт коллективно­го взаимодействия в музицировании, обсуж­дении содержания произведений и оценке полученных результатов способствует раз­витию коммуникативности младших школь­ников, их регулятивных действий.

Познавательные УУД формируются в процессе освоения детьми нотной грамо­ты, в том числе системы записи музыки в относительной и абсолютной сольмизации, в ходе выполнения детьми такого типа заданий, как работа с музыкальным слова­риком, с карточками ритма, поиск информа­ции в дополнительных источниках, включая ресурсы Интернета.

Здоровьеразвивающие возможности му­зыкальных занятий усиливаются благодаря их рациональной организации, предполага­ющей сочетание разных видов музыкальной деятельности, чередование разнохарактер­ных песен, требующих решения различных исполнительских задач, соблюдение режи­ма голосового аппарата детей (пение свобод­ным, естественным, нефорсированным зву­ком, тесситурное удобство и напевность предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий.

Положительное влияние музыки на психо­логическое и физиологическое здоровье дос­тигается также наличием подготовительного этапа восприятия (эмоциональный настрой, актуализация музыкального опыта детей) и исполнения (распевки, составление испол­нительского плана) музыки. Такая организа­ция урока повышает психофизиологические ресурсы детей, их стрессоустойчивость. Уроки музыки, проводимые на природе, наряду с за­дачами эстетического и экологического вос­питания, направлены на формирование куль­туры здорового образа жизни младших школьников.

Структура учебников включает содержа­тельные линии, которые определены ФГОС НОО второго поколения:

×          «Музыка в жизни человека»;

×          «Основные закономерности му­зыкального искусства»;

×          «Музыкальная кар­тина мира».

 

Формы организации учебного процесса:

×          групповые,

×          коллективные,

×          классные,

×          внеклассные.

 

  Виды организации учебной деятельности:

×          экскурсия,

×          путешествие,

×          игра,

×          викторина.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

×          метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

×          метод эмоциональной драматургии;

×          метод интонационно-стилевого постижения музыки;

×          метод художественного контекста.

 

Виды учебной деятельности учащихся:

×          Слушание музыки.

×          Пение.

×          Инструментальное музицирование.

×          Музыкально-пластическое движение.

×          Импровизационное творчество.

×          Драматизациялитературных произведе­ний с использованием музыкальных фраг­ментов.

 

Содержание программы (35 ч.)

«Россия — Родина моя» - (4 ч.)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал:

×          Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П.И.Чайковский.

×           «Жаворонок». М.Глинка, слова Н.Кукольникова.

×          «Благословляю вас, леса».П. Чайковский, слова А. Толстого.

×          «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

×          «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель».Г.Свиридов.

×          Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

×          Русские народные песни:«Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!», «Солдатушки, бравы ребятушки».

×           «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

×          «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«День, полный событий» - (5 ч.)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал:

×          «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

×          «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

×          «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко.

×          «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

×          «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

×          «Золушка», (фрагментыиз балета). С. Прокофьев.

×          «Джульетта-девочка»из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

×          «С няней», «С куклой»из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

×          «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки».

×          М. Мусоргский.

×          Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

 

«О России петь — что стремиться в храм» - (6 ч.)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал:

×          «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».С. Рахмани­нов.

×          Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

×          Прелюдия № 1 (домажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира».

×          И. С. Бах.

×          «Мама» из вокально-инструментальногоцикла«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

×          «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

×          «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

×          Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - (6 ч.)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Музыкальный материал:

×          «Былина о Добрыне Никитиче».Обработка Н. Римского-Корсакова.

×          «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

×          Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

×          Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

×          Веснянки. Русские, украинские народные песни.

 

«В музыкальном театре» - (4 ч.)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Музыкальный материал:

×          «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка.

×          «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк.

×          «Снегурочка» (фрагменты из оперы). Н. Римский-Корсаков.

×          «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

×          «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П. Чайковский.

×          «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

×          «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий

×          Ю. Энтина.

 

«В концертном зале» - (4 ч.)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал:

×          Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й час­ти).

×          П. Чайковский.

×          «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

×          «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

×          «Мелодия». П. Чайковский.

×          «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

×          «Пер Гюнт» (фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2).Э. Григ.

×          Симфония № 3 («Героическая» - фрагменты). Л. Бетховен.

×          Соната № 14 («Лунная» - фрагмент 1-й части). Л. Бетховен.

×          «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

×          «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

×          «Волшебный смычок», норвежская народная песня.

×          «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

 

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - (6 ч.)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал:

×          «Мелодия». П. Чайковский.

×          «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

×          «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

×          «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

×          «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов,стихи Б. Пастернака.

×          «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

×          «Слава солнцу, слава миру!», канон. В. А. Моцарт.

×          Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт.

×          Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен.

×          «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

×          «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

×          «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

×          «Музыканты», немецкая народная песня.

×          «Камертон», норвежская народная песня.

×          «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст

×          В. Струкова.

×          «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

 

Тематическое планирование

№

п/п

 

Раздел

Кол-во

часов

 

Практика

 

Характеристика деятельности обучающихся

 

УУД

 

1.

Россия — Родина моя.

4

часа

4

часа

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Определять средства музыкальной выразительности

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Выявлять жанровые признаки, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.

Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×    эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

×    образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

×    интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

×    первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

×    этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

×    выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей. Обучающийся получит возможность для формирования:

×   нравственно-эстетических переживаний музыки;

×   восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчи-вой морали русского народного творчества;

×   позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

×   первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;

×   представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×    принимать учебную задачу и следовать инструк-ции учителя;

×    планировать свои действия в соответствии с учеб-ными задачами и инструкцией учителя;

×    эмоционально откликаться на музыкальнуюхарак-теристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

×    выполнять действия в устной форме;

×    осуществлять контроль своего участия в доступ-ных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться:

×    понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

×    воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

×    выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

×    выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×    осуществлять поиск нужной информации, исполь-зуя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

×    расширять свои представления о музыке (напри-мер, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкаль-ных инструментах»);

×    ориентироваться в способах решения исполни-тельской задачи;

×    использовать рисуночные и простые символичес-кие варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

×    читать простое схематическое изображение;

×    различать условные обозначения;

×    сравнивать разные части музыкального текста;

×    соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

×    осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых...»);

×    работать с дополнительными текстами и зада-ниями в рабочей тетради;

×    соотносить различные произведения по настро-ению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

×    соотносить иллюстративный материал и основ-ное содержание музыкального сочинения;

×    соотносить содержание схе­матических изображений с му­зыкальными впечатлениями;

×    строить рассуждения о вос­принимаемых свойствах му­зыки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×    использовать простые речевые средства для пере-дачи своего впечатления от музыки;

×    исполнять музыкальные произведения со сверст-никами, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

×    учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

×    принимать участие в импровизациях, в коллектив-ных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

×    следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

×    выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

×    следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;

×    понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;

×    контролировать свои действия в коллективной работе;

проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

2.

День, полный событий.

5

часов

5

часов

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Участвовать в коллективной исполнитель-ской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

 Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений.

Исполнять песни о вечере мягко, распреде-ляя дыхание на всю фразу.

3.

О России петь -  что стремиться в храм.

6

часов

6

часов

Определять характер музыки, выражающий чувства художника.

Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова.

Уметь характеризовать духовную музыку.

Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.

Знакомиться с праздниками Православной церкви.

Знать историю праздника «Вербное воскресение».

Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни.

Определятьмузыкальныеособенности духов-ной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения.

Сравнивать баллады, величания, молитвы и выявлять их интонационно-образное  родство.

4.

Гори, гори  ясно, чтобы не погасло!

6

часов

6

часов

Определять характер былин.

Знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина.

Импровизировать на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Исполнять с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

5.

В музыкаль-ном театре.

4

часа

4

часа

Знакомиться с разновидностями голосов /баритон и сопрано/.

Составлять характеристики героя, Сравнивать его поэтический и музыкальный образ.

Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее.

Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим чувствам.

Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.

Закреплять  основные понятия: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

6.

В концертном зале.

4

часа

4

часа

Уметь в музыке услышать близость народной песне. Сопоставлять пьесы сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море».

Сравнить характер тем финала.

7.

Чтоб музыкан-том быть, так надобно уменье…

6

часов

6

часов

Определять характерные элементы джазовой музыки.

Определять главную мысль, сопоставлять на основе принципа «сходства и различия».

Подчеркивать значение музыки в жизни человека, великую силу искусства.

Находить общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

 

ИТОГО

35

часов

35

часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучащихся

№ п/п

 

Раздел

 

Обучающийся научится

 

Обучающийся  получит возможность научиться

 

1.

Россия — Родина моя.

×    обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

×    накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

×    выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов.

 

 

×    продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

×    воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

×    проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

×    продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

×    эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

2.

День, полный событий.

×    совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

×    развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения.

 

×    показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

×   передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

×   охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

×   продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

 

3.

О России петь -  что стремиться в храм.

×    освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

×    развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

×   определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

×   использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

×   узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

×   исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

 

4.

Гори, гори  ясно, чтобы не погасло!

×    отражать в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре;

×    слова и мелодию Гимна России;

×    выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

×    наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

×    узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

×     воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений;

×    нравственно-эстетических переживаний музыки;

×    позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

×    первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;

×    представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.

5.

В музыкальном театре.

×   передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре;

×   особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;

×   выявлять жанровое начало музыки;

×   оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

×   участвовать в коллективной исполнительской деятельности;

×   проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

×    воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

×    выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

×    выполнять действия в громкоречевой (устной) форме;

×    осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);

×    соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

×    соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.

6.

В концертном зале.

×    исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

×    выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;

×    участия в коллективном пении;

×    передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

×    исполнять попевки, ориентируясь на нотную запись;

×    определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;

×    музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезвучие, тон, полутон, пауза, затакт и др.

×    контролировать свои действия в коллективной работе.

 

7.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

×     различать жанры народной музыки и основные ее особенности;

×    передавать эмоциональное содержание песенного (народного) творчества в пении, движении;

×    образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

×    исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

×    для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

×    исполнения знакомых песен;

×    сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки.

×    определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);

×    соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными состояниями природы);

×    воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях;

×    воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений.

×    восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества.

 

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценочная деятельность учителя строится на основе следу­ющих общих принципов:

×          В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт усвоения основных вопросов курса музыка каждым обучающимся.

×          Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

×          Оценивание может быть только критериальным. Основны­ми критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания известны заранее и педагогам, и обучающимся.

×          Оценивать можно только то, чему учат.

×          Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

×          В оценочной деятельности реализуется заложенный в стан­дарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выпол­нении проверочных работ должен соблюдаться принцип доброволь­ности выполнения задания повышенной сложности.

 

Высокий уровень («5») 

×         если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание  своей жизненной позиции);

×          умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

×          проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

 

Повышенный уровень («4») 

×          если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

×          проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

×          умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

 

Базовый уровень  («3») 

×          проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей
жизненной позиции)

×          или  умение пользоваться ключевыми или частными знаниями или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

 

Низкий уровень  («2») 

×          нет интереса, эмоционального отклика;               

×          неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;     

×          нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет стремления  их проявить.

 

Виды контроля:

×          текущий,

×          итоговый.

 

Формы (приемы) контроля:

×          наблюдение, самостоятельная работа, работа в рабочей тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

 

Россия – Родина моя – 4 часа.

1.

1.

Мелодия – душа музыки.

Стр. 6-7.

×      Отличительные черты русской музыки.

×       Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

×      Соединение изобразительного и выразительного в музыке.

Слушание музыки: 

×          Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П.И.Чайковский.

+

Теку

щий

01.09

2.

2.

Лирические образы в  романсах русских композиторов.

Стр. 8-11.

 

×          Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов».

×          Певческие голоса: сопрано, баритон.

×          Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Слушание музыки: 

×          «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.

×          «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

×          «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г.Свиридов.

Хоровое пение: «Жаворонок».  М.Глинка, слова Н.Кукольникова.

+

Текущий

08.09

3.

3.

Образы Родины в различных жанрах  музыки.

Стр. 12-14.

×          Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Слушание музыки: 

×          Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»,

Хоровое пение:«Радуйся, Росско земле».

 

+

Текущий

15.09

4.

4.

Образы защитников Отечества в различных жанрах  музыки.

Стр. 16-21.

×          Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Слушание музыки: 

×          «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

×          «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

Хоровое пение: Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!», «Солдатушки, бравы ребятушки».

 

 

22.09

 

День, полный событий – 5 часов.

5.

1.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Образы утренней природы в музыке.

Стр. 24-25.

×          Воплощение образов утренней природы в музыке.

×          Принципы музыкального развития.

×          Развитие зерна-интонации в одночастной форме.

×          Имитация дирижерского жеста.

Слушание музыки:

×          «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

×          «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

+

Текущий

29.09

6.

2

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Стр. 26-29.

×          Портрет в музыке.

×          Соединение выразительного и изобразительного.

×          Музыкальная скороговорка.

×          Контраст в музыке.

Слушание музыки:

×          «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

×          «Золушка», (фрагменты из балета).  С. Прокофьев.

×          «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

+

Текущий

01.10

7.

3

Портрет в музыке. Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского.

Стр. 30-33

 

×   Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность.

×   Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений.

Слушание музыки:

×   «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Хоровое пение:

×   «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

+

Текущий

08.10

8.

4

Портрет в музыке. Детские характеры в музыке.

Стр. 34-35

×          Портрет в музыке.

×          Соединение выразительного и изобразительного.

×          Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений.

Слушание музыки:

×           «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки».

×          М. Мусоргский.

×          Пьесы из «Детского альбома».  П. Чайковский.

+

Текущий

15.10

9.

5.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Образы вечерней природы.

Урок-концерт

Стр. 36-37

×          Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность.

Слушание музыки:

×          «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер.С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

+

Ито

го

вый

22.10

 

О России петь – что стремиться в храм – 6 часов.

10.

1.

Музыкальное обращение к Богородице.

Стр. 40-43

×          Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.

Слушание музыки:

×           «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной» .С. Рахмани­нов.

×          Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

+

Текущий

12.11

11.

2.

Древнейшая песнь материнства.

Стр. 44-45

×          Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин.

×          Певческий голос: дискант.

×          Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

Слушание музыки:

×           «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».С. Рахмани­нов.

×          Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

+

Текущий

19.11

12.

3.

Образ матери в современном искусстве.

Стр. 46-47

×          Специфика воплощения образа матери в творчестве современных композиторов.

Слушание музыки:

×           «Мама» из вокально-инструментального  цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

×          Хоровое пение:

×          «Мама»В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

+

Текущий

26.11

13.

4.

Образ праздника  в искусстве. Праздники православной церкви. Вербное воскресение.

Стр. 48-51

×          Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

Слушание музыки:

×           «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

×          «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Хоровое пение:

×          «Вербочки» Р. Глиэр, стихи А. Блока.

+

Текущий

03.12

14.

5

Музыкальный образ праздника в классической и современной музыки.

Стр. 48-51

×          Воплощение в классической музыке традиции празднования Вербного воскресения.

Слушание музыки:

×           «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

×          «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Хоровое пение:

×          «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

+

Текущий

10.12

15.

6.

Святые земли Русской.Княгиня Ольга, Князь Владимир.

Стр. 52-53

×          Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

×          Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе.

Слушание музыки:

×          Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

×          «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

 

+

Текущий

17.12

 

Гори, гори ясно, чтобы, не погасло! – 6 часов.

16.

1.

Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Певцы – гусляры.

Стр. 56-57.

×          Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин. Имитация игры на гуслях.

×          Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Слушание музыки:

×          «Былина о Добрыне Никитиче».Обработка Н. Римского-Корсакова.

Хоровое пение:

×          «Былина о Добрыне Никитиче».Обраб. Н. Римского-Корсакова.

+

Текущий

24.12

17.

2.

Образы былинных  сказителей в русских операх (Баян и Садко).

Стр. 58-59

×          Воплощение жанра былины в оперном искусстве.

×          Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.

×          Народные напевы в оперном жанре.

Слушание музыки:

×          Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Хоровое пение:

×          Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

+

Текущий

14.01

18.

3

Былинный напев. Былина о Садко и Морском царе.

Стр.60-61

×          Воплощение жанра былины в оперном искусстве.

×          Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.

×          Народные напевы в оперном жанре.

Слушание музыки:

×           «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

×          Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Хоровое пение: «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

+

Текущий

21.01

19.

4.

Обряды в музыке русских композито­ров Образ певца-пастушка Леля.

Стр. 62-63.

×          Воплощение жанра былины в оперном искусстве.

×          Определение выразительных особенностей былинного сказа.

×          Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.

×          Народные напевы в оперном жанре.

Слушание музыки:

×          Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Хоровое пение:

×          Третья песня Леля из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

+

Текущий

28.01

20.

5.

Народные традиции в музыке русских композиторов. Масленица – праздник русского народа.

Стр. 64-65.

×          Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора.

×          Приметы праздника Масленица.

×          Воплощение праздника масленица в оперном жанре.

×          Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.

Слушание музыки:

×          Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка» Н.Римский – Корсаков.

Хоровое пение:

×          Веснянки, русские, украинские народные песни.

+

Текущий

04.02

21.

6.

Обряды в музыке русских композиторов. Прощание с Масленицей.

Урок-концерт.

Стр. 66-67.

×          Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора.

×          Приметы праздника Масленица.

×          Воплощение праздника масленица в оперном жанре.

×          Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.

Слушание музыки:

×          Веснянки, русские, украинские народные песни.

Хоровое пение:

×          Веснянки, русские, украинские народные песни.

 

 

+

Итоговый

11.02

 

В музыкальном театре – 4 часа.

22.

1.

Музыкальные темы -  характеристики главных героев. Опера «Руслан и Людмила».  Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Стр. 70-71.

×          Урок-путешествие в оперный театр.

×          Составные элементы оперы: ария, каватина.

×          Музыкальная характеристика оперного персонажа.

×          Певческие голоса: сопрано, баритон.

×          3-частная форма арии.

Слушание музыки:

×          «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинки.

Хоровое пение:

×          Лирическая ария-каватина Людмилы из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»

+

Текущий

18.02

23.

2.

Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст образов.

Стр. 72-79.

×          Контраст в опере.

×          Лирические образы.

×          Унисон в хоре.

×          Музыкальная характеристика Снегурочки.

Слушание музыки:

×          «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк;

×          «Снегурочка» фрагменты из оперы Н.А. Римского-Корсакова.

+

Текущий

25.02

24.

3.

Особенности содержания музыкально­го языка.

Образы природы в музыке.

Стр.80-89.

 

×          Приемы развития музыки в оперном жанре.

×          Повторение 3-частной формы.

×          Контрастные образы в балете.

×          Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Слушание музыки:

×          «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков

×          «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковского.

+

Текущий

03.03

25.

4.

Мюзикл как жанр легкой музыки.

Стр. 90-91.

×          Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом.

×          Определение характерных черт мюзикла.

Слушание музыки:

×          «Звуки музыки», Р. Роджерс русский текст М. Цейтлиной

×          «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзиклА. Рыбникова, сценарий Ю. Энтина.

Хоровое пение:

×          Песни из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзиклА. Рыбникова

+

Текущий

10.03

 

В концертном зале – 4 часа.

26.

1.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей.

Стр. 94-95.

×          Определение жанра концерта.

×          Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

Слушание музыки:

×          Концерт № 1 для фортепиано с оркестром фрагмент 3-й час­ти П. Чайковский «Шутка» из Сюиты № 2для оркестра.

×          И. С. Бах «Веснянка». Русская народная песня.

+

Текущий

17.03

27.

2.

Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Стр. 96-101.

×          Определение жанра сюиты.

×          Особенности вариационного развития.

Слушание музыки:

×           «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

×          «Мелодия». П. Чайковский.

×          «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

×          «Волшебный смычок», норвежская народная песня.

×          «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Хоровое пение:

×          «Волшебный смычок», норвежская народная песня.

+

Текущий

24.03

28.

3.

Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная).

Стр. 102-109.

×          Жанр симфонии.

×          Интонационно-образный анализ тем.

×          Определение трехчастной формы 2 части.

×          Черты траурного марша.

Слушание музыки:

×          Симфония N 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

×          Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

+

Текущий

07.04

29.

4.

Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Стр.110-113.

×          Интонационно-образный анализ тем и образов музыки Бетховена.

Слушание музыки:

×           «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

×          «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Хоровое пение:

×          «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

+

Текущий

14.04

 

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье… - 6 часов.

30.

1.

Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Стр. 116-117.

×          Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений.

Слушание музыки:

×           «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

×          «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

×          «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Хоровое пение:

×          «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

×          «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

+

Текущий

21.04

31.

2.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Стр. 118-119.

×          Особенности джазовой музыки.

×          Любимые мелодии джаза: спиричуэл, блюз-народные негритянские песни.

Слушание музыки:

×           «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст

×          В. Струкова.

×          «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

+

Текущий

28.04

32.

3

Музыка — источник вдохновения и радос-ти.Музыка Г.В.Свири-дова, С.С Прокофьева.

Стр. 120-123.

×          Стилистические особенности музыкального языка Г.В.Свиридова, С.С Прокофьева.

×          Ролевая игра «Играем в дирижера».

Слушание музыки:

×           «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

×          «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

×          «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

×          «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Хоровое пение:

×          «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

+

Текущий

05.05

33.

4.

Музыка — источник вдохновения и радос-ти. Музыка Э.Грига, П.И. Чайковского.

Стр. 124-125.

×          Стилистические особенности музыкального языка Э.Грига, П.И. Чайковского.

Слушание музыки:

×           «Мелодия». П. Чайковский.

×          «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

+

Текущий

12.05

34.

5.

Музыка — источник вдохновения и радости. Музыка В.А. Моцарта.

Стр. 126-128.

×          Музыка как средство общения между людьми.

×          Стилистические особенности музыкального языкаВ.А. Моцарта.

Слушание музыки:

×           «Слава солнцу, слава миру!», канон. В. А. Моцарт.

×          Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт.

Хоровое пение:

×          «Слава солнцу, слава миру!», канон. В. А. Моцарт.

+

Текущий

19.05

 

35.

 

6.

 

Урок-концерт «Радость к солнцу нас зовёт».

+

Ито

го

вый

26.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2014;

·        Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014;

·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».

·        3 класс (аудиозаписи).

2.     Печатные пособия

·        Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

·        Методические журналы по искусству.

·        Музыкальная  энциклопедия (в том числе в цифровой форме).

·        Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме).

·        Портреты русских и зарубежных композиторов.

·        Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты.

·        Музыкальный календарь.

·        Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе.

·        Хрестоматии музыкального материала к учебникам.

·        Сборники песен и хоров.

3.     Информационно-коммуникационные средства

·        Методические пособия по электронному музыкальному творчеству.

4.     Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

5.     Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи.

·        Фонохрестоматии по музыке.

·        Видеофильмы.

·        Слайды (диапозитивы)

6.     Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·         Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана  на основе авторской  программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой  (УМК Начальная школа XXIвека), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Окружающий мир» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» - Москва: - Издательский центр «Вентана Граф», 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Виноградова, Н. Ф.Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир:рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Цель курса  - формирование социального опыта обучающихся, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

 

Задачами курса являются:

·        расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

·        продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

·        расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

·        обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

·        воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

·        развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
      Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Формы проверки и оценки результатов обучения: текущий, тематический, итоговый. 

      Форма итоговой аттестации обучающихся – комплексная контрольная работа.

      Способы проверки и оценки результатов обучения: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), опрос тестового характера, соревновательные игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы (68 ч.)

 

 

 Введение (1ч.)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

 

Земля — наш общий дом (10 ч.)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов­ные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя­ния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за­грязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком окружающего мира. Изо­бражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео­графическая и историческая). Масштаб, условные обозначе­ния карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз­никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

 

Грибы (1ч.)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съе­добные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

 

Растительный мир Земли (11ч.)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во­доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет­ковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно­голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита­нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими.

 

Животный мир Земли (11ч.)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето­чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете­нышей.

Как человек одомашнил животных.

 

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч.)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре­мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть­ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво­рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла­вяне. Принятие христианства на Руси.

 

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч.)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное

и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

 

Уроки-обобщения.Древняя Русь (повторение материа­ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со­бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо­шедшие до 1917 года).

 

Экскурсии.В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический), художественный музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

 

Опыты.Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

 

Практические работы.Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения­ми и гербарными экземплярами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№

п/п

Раздел

Кол-во часов

Практика

Контроль

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

1.

Введение.

1

Практ.р.-1

 

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие.

Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×          ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

×          интерес к познанию окружающего мира;

×          ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

×          осознание своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

×          понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историчес­ких лиц;

×          ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

×          сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

×          понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков истори­ческих лиц;

×          принятие ценности природного ми­ра, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

×          понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

×          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

×          выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

×          реализации основ гражданской идентичности в поступках;

×          следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

×          установки на здоровый образ жиз­ни;

×          ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

×          эмпатии как осознанного понима­ния чувств других людей и сопережи­вания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;

×          контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-об­разным (рисунками, картой, табли­цей, схемой, диаграммой), словесно- образным и словесно-логическим ма­териалом при сотрудничестве с учи­телем, одноклассниками;

×          отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

×          вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок;

×          действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

×          самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

×          самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и логическим ма­териалом;

×          на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объ­ектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          осуществлять поиск нужного иллю­стративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомен­дуемых учителем;

×          осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

×          пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

×          строить небольшие сообщения в уст­ной и письменной форме;

×          находить в содружестве с одно­классниками разнообразные способы решения учебной задачи;

×          умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

×          анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

×          осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

×          осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада­ниями учителя с библиотек, медиа ресурсов:

×          создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

×          строить сообщения в устной и письменной форме;

×          находить разнообразные способы решения учебной задачи;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×           строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

×           ориентироваться на позицию пар­тнера в общении и взаимодействии;

×           учитывать другое мнение и пози­цию;

×           умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

×           контролировать действия партнера;

×           адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

×          строить монологическое высказы­вание (при возможности сопровож­дая его аудиовизуальной поддерж­кой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструмен­ты ИКТи дистанционного общения;

×          допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии.

2.

Земля — наш общий дом.

10

Практ.р.-5

Экскурсия-1

Провер.р-1

Характеристика планет Солнечной системы.

Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.

Характеристика свойств воды, воздуха.

Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха.

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).

Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.).

 -Знакомство с компасом.

3.

Грибы.

1

 

 

Характеристика грибов как живых организмов.

 Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

 Сравнение грибов по внешнему виду.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».

4.

Растительный мир Земли.

11

Практ.р.-2

Экскурсия-1

Провер.р-1

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.

Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.

Характеристика значения (функций) разных органов растения.

 Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе.

 Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края.

Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

5.

Животный мир Земли.

 

11

Экскурсия-1

Провер.р-1

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов.

 Конструирование цепей питания.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».

Характеристика значения (функций) разных органов животного.

Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные».

6.

Каким был человек в разные времена.

14

Практ.р.-2

Экскурсия-1

Провер.р-1

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Анализ текста, установление закономерностей, обобщение полученных знании для формулирования вывода.

7.

Как трудились люди в разные времена.

20

 

Провер.р-1

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина».

Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.).

 

 

ИТОГО

68

Практ.р-10

Экскурсий-4

Провер.р.-5

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

№

п/п

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

1.

Введение.

 

 

 

 

 

 

-характеризовать условия жизни на Земле.

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- различать растения разных видов, описывать их;

-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

-объяснять отличия грибов от растений;

-характеризовать животное как организм;

-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

-сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

-называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-работать с географической и исторической картой, контурной картой.

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-описывать свойства воды (воздуха).

-объяснять отличия грибов от растений.

-различать растения разных видов, описывать их;

-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения.

-характеризовать животное как организм;

-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного).

-характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

-сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;

-называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя.

-ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

-различать географическую и историческую карты;           анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

-проводить несложные опыты по размножению растений.

-проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации.

-рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

-ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника;

-объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

-объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

-характеризовать условия жизни на Земле;

-характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

-раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

-составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному плану;

-соблюдать правила поведения в природе;

-участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

-характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);

-рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

-работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

2.

Земля — наш общий дом.

 

 

 

 

 

 

 

3.

Грибы.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Растительный мир Земли.

 

 

5.

Животный мир Земли.

 

 

 

 

 

 

 

6.

Каким был человек в разные времена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

Как трудились люди в разные времена.

Контроль и оценка  планируемых результатов

 

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

·     Фронтальный опрос

Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  обучающиеся  всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

 

·     Индивидуальный опрос

     Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

    Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

 

·     Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:

    тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

    индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;                                                                                                               

    графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

 

·     Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.

 

Классификация ошибок и недочетов,  влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

·        неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;

·        незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;

·        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

·        преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·        отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·        неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·        неточности при нахождении объекта на карте.

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 

Устный опрос

Высокий уровень («5»)  - если материал излагается осознанно и логично, используя примеры своих наблюдений, правильно выполняется практическая работа и даются полные ответы на все поставленные вопросы.

Повышенный уровень («4») - если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускаются отдельные неточности в изложении фактического материала. Все недочёты обучающийся исправляет сам при указании учителя.

Базовый уровень  («3») - если усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет исправлять сам, затрудняется устанавливать связь между объектами и явлениями природы.

Низкий уровень  («2») - если обнаруживается незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 

Контрольная работа

Высокий уровень («5») - если все задания выполнены правильно

Повышенный уровень («4») - одна, две ошибки и один недочёт (невнимательность)

Базовый уровень  («3») - три ошибки и одно исправление

Низкий уровень  («2») - четыре ошибки

 

Практическая работа

Высокий уровень («5») - если работа выполнена правильно и аккуратно

Повышенный уровень («4») - если работа выполнена с небольшими недочётами

Базовый уровень  («3») - если работа выполнена в неполном объёме, но основная часть выполнена

Низкий уровень  («2») - если к работе приступил и есть попытки сделать, но сделано меньше половины.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

Введение – (1ч.)

1.

1.

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории.

Практическая работа №1 Моделирование «Ленты времени».

ХКК по теме: «Мой родной посёлок».

уч.с.3-10; р.т.с.3

Фронтальная – знакомство с рубриками учебника. Чте­ние и анализ текста учебни­ка.
Игра «Кто где?».
Коллективная – работа с рубрикой учебника «Вы­скажи предположение».  Анализ рисунков, располо­жение их в правильной по­следовательности.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Модели­рование «Ленты времени».

Практическая работа. Моделирование «Ленты времени». Тысячелетие. Прошлое, настоящее, бу­дущее. Для счёта лет в истории используют спе­циальные термины.

П

Текущий

02.09

Земля — наш общий дом – (10ч.)

2.

1.

Природ­ные тела и при­родные явления. Солнце-звезда.

уч.с.11-15; р.т.с.4-6

Фронтальная – игра «Узнай и назови».
Коллективная – работа с рубрикой «Выскажем пред­положения».

Характери­стика природного явления.
Индивидуальная – классификация тел по при­знаку «тела природные и искусственные».
Работа в паре – составление таблицы «Характеристика Солнца».

Чтение рубрики «Путеше­ствие в прошлое»  о Н. Ко­пернике.

 

Текущий

04.09

3.

2.

Земля — планета Солнеч­ной си­стемы.

уч.с.16-17; р.т.с.6-8

Дифференциро­ванная работа: обсужде­ние текста рубрики «Этот удивительный мир».

Вве­дение понятия «гори­зонт».

Форма и раз­мер Земли.

Фронтальная – проверка домашнего задания.

Работа со схемой «Солнечная система».
 Коллективная — чтение и об­суждение текста учебника «Земля – шар».

Рассматрива­ние и анализ рисунков «Го­ризонт».
Работа в парах – составление высказываний на тему «Что расскажут о Солнце люди разных профессий».
Индивидуальная– выполнение упражнений в рабочей тетра­ди.

 

Текущий

09.09

4.

3.

Солнечное тепло –условие жизни.

Практическая работа №2

«Изучение роли света в жизни растений. Проращивание семени фасоли».

уч.с.18-22; р.т.с.8

Индивидуальная – проверка домашнего задания. Тест.
Фронтальная – практическая работа «Солнечное тепло – условие жизни на Земле».

Демонстрация опытов: рас­пространение тепла от его источника, значение тепла в жизни растения.

Подготовка выводов по результатам опы­тов.
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради.

Практическая работа «Солнечное тепло — усло­вие жизни на Земле».

Знакомство с наукой эко­логией. Основные по­ня­тия. Просмотр презен­тации. Солнце — ис­точник тепла.

П

Текущий

11.09

5.

4.

Водная оболочка Земли. Вода – условие жизни на Земле.

Экскурсия №1 на водный объект «Использование воды человеком».

ХКК по теме: «Водоёмы нашего посёлка».

уч.с.23-26; р.т.с.9-11

Фронтальная – обсуждение результатов опытов, доказы­вающих роль света и тепла в жизни растений.

Мини дис­куссия «Может ли человек жить без солнечного света?»

Коллективная – работа с руб­рикой «Картинная галерея»: воображаемая ситуация по картине И. Айвазовского «Де­вятый вал» (Удастся ли спа­стись морякам?)
Работа в парах – составление опорного плана-конспекта «Возникновение и развитие жизни на Земле».

«Вода – условие жизни».

«Источники воды на Земле»

Подготовка выводов.
Индивидуальная – самостоятельная работа в рабо­чей тетради.

Э

Текущий

16.09

6.

5.

Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха.

Практическая работа №3 «Изучение свойств воды».

уч.с.23-26; р.т.с.9-11

«Вода – условие жизни».

«Источники воды на Земле» Подготовка выводов.

Коллективная – проведение опытов.

Практическая работа «Свойства воды».

 

П

Текущий

18.09

7.

6.

Воздушная оболочка Земли. Воздух – условие жизни на Земле.

Практическая работа №4 «Изучение свойств воздуха».

уч.с.27-32; р.т.с.12

Фронтальная– учебный диа­лог: воздух – условие жизни на Земле.

Опыт: «Свойства воз­духа». Работа с рубрикой

«Вы­скажем предположения».
Индивидуальная– рассматри­вание иллюстраций. Составле­ние рассказа «Как защитить воздух от загрязнения».

Работа со схемой «Погода».

Инструк­ция учителя по выполнению задания в рабочей тетради «Прогноз погоды» (наблюде­ние, фиксирование результа­тов).

П

Текущий

23.09

25.09

8.

7.

Человек познаёт мир.

уч.с.34-35

Фронтальная – работа с руб­рикой «Обсудим вместе».
Коллективная– мини-дискус­сия: обсуждение предположе­ний на тему «Что в природе могло подсказать человеку идею создания различных предметов?»
Индивидуальная – работа со схемой: обобщение на тему «Способы познания окружаю­щего мира».

 

 

 

Текущий

30.09

9.

8.

Как изображают Землю. Глобус. Географическая карта.

Практическая работа №5 «Работа с глобусом, географической картой».

уч.с.36-40; р.т.с.13-16

Фронтальная –  работа с руб­рикой «Обрати внимание!»
Коллективная – работа с ри­сунком «Что помогает чело­веку познать окружающий мир».
Групповая – практическая работа: глобус, карта, план (модель, схема, рисунок) по­верхности Земли.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради (по выбору).

Практическая работа «Работа с глобусом, географической картой».

П

Текущий

02.10

10.

9.

План. Масштаб. Компас.

Практическая работа № 6

«Работа с компасом».

уч.с.40-44; р.т.с.13; 18-21

Фронтальная – работа с руб­рикой «Обрати внимание!»
Работа в парах – решение проблемных ситуаций: спосо­бы ориентирования в окружа­ющем мире; что значит «читать карту?»
Индивидуальная – практиче­ская работа с планом.

Практическая работа «Работа с компасом».

П

Текущий

07.10

11.

10.

Проверочная работа № 1

по разделу «Земля – наш общий дом».

Проверка знаний по теме «Земля – наш общий дом».

ПР

Тематический

09.10

Грибы – (1ч.)

12.

1.

Грибы. Отличие грибов от растений.  Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

ХКК по теме: «Разнообразие грибов в Хабаровском крае».

уч.с.46-53; р.т.с.22-23

Коллективная – рассказ-рас­суждение «Что ты знаешь о грибах?» Работа с рубрикой «Обсудим вместе» с опорой на схему.
Фронтальная– чтение и об­суждение текста учебника «Что такое гриб», мини-дискуссия на эту тему.
Работа в парах – дифференци­рованная работа с рубрикой «Этот удивительный мир».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

 

Текущий

14.10

16.10

Растительный мир Земли – (11ч.)

13.

1.

Растения. Если бы не было на Земле растений.

Экскурсия №2 «Разнообразие растений».

ХКК по теме: «Растения Хабаровского края».

уч.с.54-58

Фронтальная – учебный диа­лог «Места обитания расте­ний».
Работа в парах– моделирова­ние схемы мест обитания рас­тений.
Коллективная – обсуждение вывода «Растения встречаются на Земле повсюду и живут в разных условиях».
Групповая– описательный рассказ о растении (по выбор с использованием справочной литературы).
Коллективная – мини- дискус­сия «Растения дикорастущие и культурные».
Индивидуальная– дифферен­цированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удиви­тельный мир».

Э

Текущий

21.10

14.

2.

Разнооб­разие мира рас­тений (флоры). Водоросли. Мхи. Папоротники.

уч.с.59-62

Фронтальная – работа с рисунком-схемой «Разнооб­разие растений на Земле».

Работа с рубриками «Выска­жем предположения» и «Об­рати внимание!»
Работа в парах – чтение и обсуждение текстов «Водо­росли», «Мхи», «Папоротни­ки».
Индивидуальная – работа с рубрикой «Этот удивитель­ный мир».

 

Текущий

23.10

15.

3.

Разнооб­разие мира рас­тений (флоры). Хвойные растения. Цветковые растения.

ХКК  по теме: «Хвойные растения Хабаровского края».

уч.с.62-65

Фронтальная – Работа с рубрикой «Обрати внима­ние!»
Работа в парах – чтение и обсуждение текстов «Хвой­ные растения», «Цветковые растения».
Индивидуальная – работа с рубриками «Этот удиви­тельный мир» и «Картинная галерея». Творческая работа.

 

Текущий

28.10

16.

4.

Растения прекрас­ные, но опасные.

ХКК по теме: «Ядовитые растения Хабаровского края».

уч.с.65-67

Фронтальная– чтение и обсуждение текста «Растения прекрасные, но опасные».
Работа в парах – конструи­рование памятки «Запомни правила».
Индивидуальная– рассмат­ривание рисунков, составле­ние рассказа-описания «Ядо­витые растения».

 

 

 

Текущий

30.10

17.

5.

Растения – живые существа (организмы). Как живёт растение.

уч.с.68

Коллективная – работа с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположения».
Работа в парах – чтение статьи «Корень, его значе­ние». Сравнение рисунков корней разных растений.
Коллективная – работа с рубрикой «Обрати внима­ние!» Опыты «Листья со­держат влагу».
Индивидуальная – работа с иллюстрацией. Составление рассказа-рас­суждения.

 

Текущий

11.11

18.

6.

Растения – живые существа (организмы). Корень, его значение. Лист – орган питания.

Практическая работа №7

по теме «Роль света и воды в жизни растений».

уч.с.68-73

Фронтальная – работа с руб­рикой «Обрати внима­ние!» Мини-дискуссия: об­сужде­ние предположения «Верно ли высказывание, что у всех растений есть корень, сте­бель, лист, цветок, плод с семенами?»
Коллективная – работа с иллюстрацией.
Индивидуальная– дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

П

Текущий

13.11

19.

7.

Растения – живые существа (организмы). Стебель – часть побега. Цветок – самый красивый орган растения. Плоды.

уч.с.73-78

Фронтальная – работа с руб­рикой «Обрати внима­ние!» Мини-дискуссия: об­сужде­ние предположения «Верно ли высказывание, что у всех растений есть корень, сте­бель, лист, цветок, плод с семенами?»
Коллективная – чтение тек­ста «Цветок – самый краси­вый орган растения». Работа с иллюстрацией.
Групповая  – практическая работа «Какие бывают плоды». Выводы: сочные и сухие.

Учебный диалог: ха­рактеристика плодов разных растений.
Индивидуальная– дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

 

 

Текущий

18.11

20.

8.

Размно­жение растений. 

Практическая работа №8

 по теме «Выращивание из листа фиалки».

уч.с.78-80

Фронтальная– чтение и обсуждение текста «Размно­жение растений».
Индивидуальная– рассмат­ривание рисунков, описание вегетативного размножения растений.
Коллективная– опыт: выра­щивание растения.

П

Текущий

20.11

21.

9.

Когда и почему возникло земледелие. Растения дикорастущие и культурные.  Хлеб – великое чудо земли.

ХКК по теме: «Культурные и дикорастущие растения Хабаровского края».

уч.с.80-87

Фронтальная – чтение и обсуждение текста «Когда и почему возникло земледе­лие»
Коллективная – учебный диалог: способы распростра­нения растений (с ориенти­ровкой на рисунки и под­сказку).
Индивидуальная– пересказ текста рубрики «Этот удиви­тельный мир»; рассказ-рассуждение на тему «Как долго живут растения» (на основе анализа текста и сравнения рисунков).

 

Текущий

25.11

22.

10.

Красная книга России.

ХКК по теме: «Растения Хабаровского края, занесённые в Красную книгу».

уч.с.88-94

Фронтальная – чтение и анализ текста  «Какие стра­ницы есть в Красной книге».
Коллективная– учебный диалог: причины исчезнове­ния растений.
Групповая – работа с рубри­кой «Картинная галерея»: рассматривание картины А. Саврасова

«Лосиный остров в Сокольниках»
Индивидуальная – творче­ская работа: рассказ об од­ном из растений Красной книги.

 

Текущий

27.11

23.

11.

Проверочная работа№2

по разделу  «Растительный мир Земли».

Проверка знаний по разделу  «Растительный мир Земли».

 

ПР

Тематический

02.12

Животный мир Земли – (11ч.)

24.

1.

Разнооб­разие мира жи­вотных (фауны).

ХКК по теме: «Животные Хабаровского края».

уч.с.95-97

Фронтальная – работа с руб­рикой «Вспомни» (тела при­роды).
Коллективная – мини-дис­куссия: может ли природа жить без животных?
Групповая – рассказ-рассуж­дение «Роль животных в природе» (с опорой на ри­сунки).
Индивидуальная– дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

 

Текущий

04.12

25.

2.

Разнооб­разие мира жи­вотных (фауны). Цепи питания.

уч.с.98-99

Фронтальная – рассказ на тему «Роль животных в при­роде». Работа с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположение».
Групповая– рассказ-рассуж­дение: отличие одноклеточ­ного животного от много­клеточного.
Индивидуальная – подбор примеров многоклеточных животных и их характери­стика.

 

Текущий

09.12

26.

3.

Животные – живые существа (организ­мы).

уч.с.100-101

Фронтальная – работа с руб­рикой «Обрати внима­ние!»
Коллективная– чтение и обсуждение текста «Как животные ориентируются в окружающей среде».
Работа в парах – классифи­кация животных по способу питание (с опорой на рисун­ки и подсказку).
Индивидуальная– диффе­ренцированное задание: пе­ресказ текста рубрики «Жил на свете человек».

 

Текущий

11.12

27.

4.

Как животные питаются. Как животные передвигаются. Как животные дышат.

уч.с.102-105

Фронтальная – работа с руб­рикой «Вспомни!» (при­меры животных, которые передви­гаются разными спо­собами).
Коллективная – учебный диалог: какое значение для жизни животных имеет их способность быстро передви­гаться?
Работа в парах – чтение и анализ текстов «Как живот­ные дышат», «Размножение животных», «Как животные приспосабливаются к усло­виям жизни»
Индивидуальная – дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

 

Текущий

16.12

28.

5.

Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

уч.с.105-109

Фронтальная– работа с руб­рикой «Вспомни!» (при­меры животных, которые передви­гаются разными спо­собами).
Коллективная – учебный диалог: какое значение для жизни животных имеет их способность быстро передви­гаться?
Работа в парах – чтение и анализ текстов «Как живот­ные дышат», «Размножение животных», «Как животные приспосабливаются к усло­виям жизни»
Индивидуальная – дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

 

Текущий

18.12

29.

6.

Беспозво­ночные животные. Насекомые. Пауки.

ХКК по теме: «Насекомые Хабаровского края».

уч.с.110-116

Фронтальная – чтение и обсуждение текста «Разнооб­разие насекомых».
Индивидуальная – анализ рисунков «Части тела насе­комых»
Работа в парах – выбор насекомого на рисунке и рассказ онём.
Индивидуальная – дифферен­цированное задание: работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».
Коллективная – мини-дис­куссия: обсуждение предпо­ложений «Почему разные насекомые имеют различное строение?

 

Текущий

23.12

30.

7.

Позво­ночные животные. Рыбы. Земноводные.

ХКК по теме: «Рыбы Хабаровского края».

уч.с.117-123

Фронтальная – работа с руб­рикой «Выскажем пред­поло­жение»: выбор доказа­тельств  для решения учебной задачи (животные позвоноч­ные и беспозвоночные)
Групповая – работа с рубри­кой «Вспомни»: выбор пра­вильных утверждений, объ­яснение выбора.
Коллективная– учебный диалог: «Особенности строе­ния хищных рыб».
Индивидуальная– наблюде­ния: особенности рыбы как животного.

 

Текущий

25.12

31.

8.

Позво­ночные животные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие (звери).

ХКК по теме: «Птицы Хабаровского края».

уч.с.124-138

Фронтальная– чтение и анализ текстов «Земновод­ные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Звери».
Коллективная– рассматри­вание иллюстраций и состав­ление рассказа-описания «Пресный и солёный водоё­мы».
Работа в парах– работа с рубрикой «Картинная гале­рея». Учебный диалог: «По­чему зверей называют мле­копитающими».
Индивидуальная– чтение текста «Общаются ли между собой звери?»

 

Текущий

13.01

32.

9.

Природные сообщества.

Экскурсия №3 в лес.

уч.с.139-144

Фронтальная– чтение и обсуждение текста «Природ­ное сообщество».
 Коллективная– учебный диалог: «Цепи питания» (с опорой на иллюстрацию).

Э

Текущий

15.01

33.

10.

Почему люди приручи­ли диких животных.

уч.с.145-153

Коллективная  – чтение и обсуждение текста «Почему люди приучили животных»
Работа в парах – работа с рубрикой «Картинная гале­рея»: рассказ-повествование «Витя-подпасок». Мини-дис­куссия: «Почему создают заповедники» (работа со схемой).
Коллективная – беседа на основе иллюстративного материала («Заповедники»).
Индивидуальная– тест «Цар­ства природы. Животные»

 

Текущий

20.01

34.

11.

Проверочная работа №3

по разделу  «Животный мир Земли».

Проверка знаний по разделу «Животный мир Земли».

 

ПР

Тематический

22.01

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) – (14 ч.)

35.

1.

Древнерусское государство.

Практическая работа №9

по теме «Работа по карте Древнерусского государства».

уч.с.6-11

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»
Коллективная – сюжетно-ролевая игра «На раскопках древнего города».
Индивидуальная– построе­ние схемы «Как люди узнают о прошлом».

П

Текущий

27.01

36.

2.

Возникнове­ние Древне­русского го­сударства. Первые русские князья.

уч.с.12-21

Фронтальная – учебный диалог: работа по карте – расположение древнерусско­го государства.
Работа в паре – работа с рубрикой «Вспомни»: «лента времени», «Этот удивительный мир», «Картинная галерея».
Индивидуальная– чтение текста «Первые русские кня­зья».

 

Текущий

29.01

37.

3.

Московская Русь.

Практическая работа №10

по теме «Работа по карте Московского государства».

уч.с.22-25

Фронтальная – чтение и обсуждение текста «Как Москва стала столицей».
Индивидуальная– задание на словарную работу: объясне­ние выражения «На перепу­тье торговых дорог».
Коллективная – работа с картой «Московское госу­дарство»: поиск ответа на вопрос «Какие земли были присоединены с 1462 по 1503 год к Москве?»
Индивидуальная– построе­ние «ленты времени»: «Об­разование Московского гос­ударства».

П

Текущий

03.02

38.

4.

Российская империя. Пётр I Великий.

уч.с.26-32

Фронтальная – чтение и обсуждение текстов «Пётр I Великий», «Создание рус­ского флота», «Санкт-Петер­бург – новая столица Рос­сии». Воображаемая экскур­сия по Санкт-Петербургу.
Работа в парах – ответ на вопрос «Почему Петра I называют Великим?
Индивидуальная – дифферен­цированное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир»
Коллективная – рассматри­вание репродукции картины В. Серова «Пётр I», описа­тельный рассказ – сравнение героев картины.
Работа в парах – обсуждение итогов урока: «Жизнь Петра I была посвящена служению общему делу процветания своей родины»

 

Текущий

05.02

39.

5.

Российская империя. Екатерина II Великая.

уч.с.32-34

Коллективная– рассматри­вание репродукции картин. Картинная галерея. Описа­тельный рассказ – сравнение героев картины.

 

Текущий

10.02

40.

6.

Российская империя. Последний российский император Николай II.

уч.с.34-36

Коллективная– анализ тек­ста «Последний российский император Николай II».
Работа в парах – рассматри­вание фото «Николай Рома­нов с семьёй»; составление рассказа-описания «Портрет Романовых».
Индивидуальная – подготов­ка к учебному диалогу «Ка­кой была Россия при Нико­лае II?» (на основе репродук­ции картины В. Маковского «Крестьянские дети».

 

Текущий

12.02

41.

7.

Советская Россия. Российская Федерация.

уч.с.37-38

Фронтальная – учебный диалог на основе анализа текста «Российская Федера­ция» и имеющихся пред­ставлений.
Коллективная – работа с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположения»
Работа в группах– работа со справочной литературой – поиск ответа на вопрос «Какие республики входили в состав СССР?»
 Индивидуальная – «Лентой времени»: «Как называлась наша страна в разные исто­рические времена.

 

Текущий

17.02

42.

8.

Из истории имён. Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

ХКК по теме: «Ерофей Хабаров».

уч.с.40-45

Дидактическая игра «Как меня зовут?» Чтение и обсуждение текста учебника.

Составление схемы «Как появились имена».

Работа в группах: обсуждение былин.

Рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».

 

 

Текущий

19.02

43.

9.

Какими людьми были сла­вяне. Как выглядели. Как работали. Как защищали Родину.

уч.с.46-55

Фронтальная – работа с руб­рикой «Выскажем предпо­ложения»: «Можно ли по легендам и летописям пред­ставить облик славянина (с использованием иллюстра­ций)?»
Коллективная– чтение тек­стов учебника «Как выгляде­ли», «Как работали», «Как защищали Родину».
Групповая –  учебный диалог (на основе анализа текстов учебника): «Какими были наши предки – славяне?»
Индивидуальная – исследова­тельская работа (по заданию учебника).

 

Текущий

24.02

44.

10.

Какие предметы окружали людей в старину.

Экскурсия № 4 в учреждение культуры.

уч.с.56-61

Фронтальная – чтение и анализ текста «Скажи, какой у тебя дом?»
Коллективная – анализ по­следовательной серии рисун­ков, составление рассказа-рассуждения на тему «Как менялись на Руси построй­ки».
Работа в парах – дифферен­цированное задание: анализ отрывка из произведения В. Короленко; объяснение вы­ражений «топить по- чёрно­му», «рубить избу».
Индивиду­альная– пересказ текста рубрики «Этот удиви­тельный мир».

Э

Текущий

26.02

45.

11.

Какие предметы окружали людей в старину. Русская трапеза.

уч.с.62-83

Фронтальная –  рассказ учите­ля о появлении первых камен­ных построек (с использовани­ем рисунков, фото, слайдов).
Работа в парах  – работа с рубрикой «Картинная галерея»; воображаемая ситуация по картине А. Васнецова «В гор­нице древнерусского дома московских времён».
Индивидуальная– дифферен­цированное задание: волшеб­ные существа в доме, лесу, водоёме.

 

Текущий

02.03

46.

12.

Верования языческой Руси.

уч.с.84-89

Фронтальная – рассказ учителя «Боги древних славян» (с показом презентации)
Индивидуальная– чтение и анализ текста «Боги древних славян»
Работа в парах– работа с рубрикой «Картинная галерея». Творческая работа «Портрет Водяного».

 

Текущий

04.03

47.

13.

Принятие христиан­ства на Руси.

уч.с.90-96

Фронтальная– рассказ учи­теля о принятии христиан­ства на Руси. Работа с рубри­кой «Картинная галерея»: рассказ-описание «Крещение Руси» (по картине В. Васне­цова).
Коллективная– учебный диалог: поиск ответа на во­прос: «Какому событию посвящён праздник Рожде­ства Христова?» Чтение и анализ текста «Пасха – Свет­лое Христово Воскресение».
Работа в парах– вообража­емая ситуация: разыгрывание картинок христианского народного праздника «Рож­дество Христово».
Индивидуальная– мини-дис­куссия: рассказ-рассуждение о своей национальности и вере.

 

Текущий

09.03

48.

14.

Проверочная работа №4

по разделу«Каким был человек в разные времена».

Проверка знаний по разделу «Каким был человек в разные времена».

 

ПР

Тематический

11.03

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) – (20 ч.)

49.

1.

Что со­здавалось трудом крестья­нина? Труд в крестьянском хозяйстве.

ХКК по теме: «Крестьянское хозяйство в Хабаровском крае».

уч.с.98-101

Фронтальная– работа с рубрикой «Вспомни»: обобщение известной ин­формации. Чтение и анализ текста «Труд в крестьянском хозяйстве»
Работа в парах– работа с иллюстрациями: рассказ-описание «Какую работу мог выполнять крестьянин с помощью этих сельскохо­зяйственных орудий?»
Коллек­тивная– мини-дис­куссия: обсуждение пробле­мы «Существовало ли в крестьянском хозяйстве раз­деление труда на мужской и женский?» (с опорой на ри­сунки).
Индивидуальная– диффе­ренцированное задание: пе­ресказ текста рубрик «Жил на свете человек».

 

Текущий

16.03

50.

2.

Как тру­дились в старину.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»: обобщение известной ин­формации. Чтение и анализ текста «Труд в крестьянском хозяйстве»
Работа в парах – работа с иллюстрациями: рассказ-описание «Какую работу мог выполнять

крестьянин с помощью этих сельскохо­зяйственных орудий?»
Коллек­тивная– мини-дис­куссия: обсуждение пробле­мы «Существовало ли в крестьянском хозяйстве раз­деление труда на мужской и женский?» (с опорой на ри­сунки).
Индивидуальная– диффе­ренцированное задание: пе­ресказ текста рубрик «Жил на свете человек».

 

Текущий

18.03

51.

3.

Как трудились крестьянские дети.

 

Текущий

23.03

52.

4.

Тяжёлый труд крепостных.

уч.с.102-108

 

Текущий

25.03

53.

5.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? Что такое ремесло.

Фронтальная– рассказ учите­ля «Как возникли ремёсла на Руси» (с опорой на текст руб­рики «Жил на свете чело­век…»).
Коллектив­ная– чтение и обсуждение текста «Что та­кое ремесло».
Работа в парах– дифферен­цированные задания: пересказ текстов рубрик «Этот удиви­тельный мир», «Жил на свете человек…», «Знакомься: наша Родина».
Индивидуальная – работа с иллюстративным материа­лом: рассказ-описание «Рус­ская народная игрушка».

 

Текущий

06.04

54.

6.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? Игрушки делать – тоже ремесло.

 

Текущий

08.04

55.

7.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? Маленькие мастера.

уч.с.109-117

 

Текущий

13.04

56.

8.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? О гончарском ремесле.

уч.с.117-118

Коллективная – «чтение» схемы «Ремёсла в России XVII– XVIII веков». Чтение и обсуждение текста «Ма­ленькие ремесленники».
Работа в парах– дидактиче­ская игра «Узнай игрушку»: сравнение игрушек (нату­ральных объектов или ри­сунков); рассказ-описание.
Индивидуальная– рассказы учащихся о разных ремёслах (по выбору) с использовани­ем справочной литературы и текстов учебника.

 

Текущий

15.04

57.

9.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? О веретене, прялке и ткацком станке.

уч.с.119-121

 

Текущий

20.04

58.

10.

Что со­здавалось трудом ремеслен­ника?  Русские оружейники.

уч.с.121-125

 

Текущий

22.04

59.

11.

Что со­здалось трудом рабочего? О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России.

уч.с.126-128

Фронтальная – мини-дис­куссия: обсуждение пробле­мы «При каком труде (ма­шинном или ручном) можно сделать больше вещей?»
Коллективная– чтение и обсуждение текста «О пер­вых мануфактурах, заводах и фабриках в России».
Групповая – воображаемая ситуация: рассказ-описание по картине В. Маковского «Свидание».
Индивидуальная – работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложение». Обсуждение вывода: «Завод и фабрика — промыш­ленные предприятия, где в работе применяются машины». Чтение и обсуждение текста «Наличие полезных ископае­мых – условие работы про­мышленных предприятий».

 

Текущий

27.04

60.

12.

Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.

 

Текущий

29.04

61.

13.

Что со­здавалось трудом рабочего? О первых железных дорогах.

ХКК по теме: «Железная дорога Хабаровского края».

уч.с.128-130

 

Текущий

04.05

62.

14.

Изобретения, которые сделал человек в 19-20 веках. О пароходе.

уч.с.131-135

Фронтальная – учебный диалог: обсуждение пробле­мы «Почему одними из пер­вых изобретений человека были колесо, орудия труда, оружие, гончарный круг»; сравнение высказанных предположений с текстом учебника.
Коллективная– чтение и обсуждение текстов учебни­ка «О пароходе», «Об авто­мобиле», «О самолёте и аэростате».
 Групповая – воображаемая ситуация: рассказ- повество­вание по картине И. Репина «Бурлаки».

Коллективный рассказ «Как развивалось российское автомобилестро­ение» (по рисунку-схеме).
Фронтальная – рассказ учи­теля о К. Циолковском.
Коллективная – чтение и обсуждение текстов о первых космических полётах.

 

Текущий

06.05

63.

15.

Изобретения, которые сделал человек в 19-20 веках. Об автомобиле.

ХКК по теме: «Автотранспорт Хабаровского края».

уч.с.135-138

 

Текущий

11.05

64.

16.

Строительство в России.

 

 

Текущий

13.05

65.

17.

Изобретения, которые сделал человек в 19-20 веках.  О самолёте и аэростате.

уч.с.139-143

 

Текущий

18.05

66.

18.

Время космических полётов.

уч.с.144-148

 

Текущий

20.05

67.

19.

Проверочная работа№5

по разделу «Как трудились люди в разные времена».

Проверка знаний по разделу «Как трудились люди в разные времена».

 

ПР

 

Тематический

25.05

68.

20.

Обобщение и систематизация учебного материала.

Обобщение и систематизация учебного материала.

 

 

Текущий

27.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

 

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Виноградова, Н. Ф.Окружающий мир:3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 3  класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

2.     Печатные пособия

·        Таблицы природоведческого и обществоведческого содержаниив  соответствии с программой обучения.

·        Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

·        Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

·        Географические и исторические настенные карты.

·        Атлас географических и исторических карт.

·        Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

 

3.     Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

·        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

 

4.     Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

 

5.     Экранно-звуковые пособия

·        Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

·        Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числев цифровой форме)

 

6.     Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

 

·        Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

·        Термометр медицинский.

·        Лупа.

·        Компас.

·        Часы с синхронизированными стрелками.

·        Микроскоп.

·        Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций

в соответствии с содержанием обучения.

·        Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

·        Модель «Торс человека» с внутренними органами.

·        Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

·        Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

 

7.     Натуральные объекты

 

·        Коллекции полезных ископаемых.

·        Коллекции плодов и семян растений.

·        Гербарии культурных и дикорастущих растений.

·        Живые объекты (комнатные растения).

 

8.     Игры и игрушки

 

·        Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).

·        Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

·        Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

 

9.     Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·        Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе авторской  программы С. В. Иванова (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –

3-е изд., дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Кузнецова, М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для      учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана - Граф, 2013.

·        Романова В. Ю.Тетрадь для контрольных работ: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л. В. Петленко – М.: Вентана- Граф, 2015.

 

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·        развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать  средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·        воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 

    Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важным условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления обучающегося.

Программа включает в себя изучение следующих блоков:

·        блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) -62 часа;

·        блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 53 часа;

·        блок «Развитие речи» - 30 часов;

·        резервные уроки (закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы) – 25 часов.

 

 

 

 

 

 

Содержание программы(170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч).

·        Фонетика (3 ч).

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова

 

 

·        Состав слова (4 ч).

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.

 

·        Синтаксис (18 ч).

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

 

·        Морфология(37 ч).

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж.

Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные,собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение:Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

 

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч).

·        Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

·        Правописание падежных окончаний имен существительных.Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

·        Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

·        Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

·        «Развитие речи» (30 ч).

·        Продолжение работы над структурой текста, начатой во2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

·        Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

·        Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

·        Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

 

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание»(20ч) (формирование навыков грамотного письма).Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык»(5 ч) (основы лингвистических знаний).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№

п\п

 

Раздел

Кол-во часов

 

Практика

 

Контроль

 

Характеристика деятельности обучающихся

 

Универсальные учебные действия

1.

 

«Как устроен наш язык»

 

62

 

Диктант-2

Словарный диктант-3

Письмо по памяти – 2

Провер.р.- 5

 

 Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

Предложение.

Главные члены предложения:

подлежащее и сказуемое.

Второстепенные членыпредложения: дополнение,

определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Части речи.

Деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные.

Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение.

Сущест­вительные одушевленные и неодушевленные.

Имя прилагательное: общее значение.

Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Место­имения.

Личные местоимения.

Употребление личных местоимений в речи.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×           ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

×           интерес к познанию русского языка;

×           ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

×           предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

×           осознание ответственности челове­ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

×           развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

×           представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

×           понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

×           ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

×           понимание чувств одноклассников, учителей;

×           понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

×          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

×          выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

×          учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

×          способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

×          сопереживания другим людям;

×          следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

×          осознания своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

×          чувства прекрасного и эстетичес­ких чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;

×          контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

×          отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;

×          вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

×           самостоятельно находить нес­колько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

×           самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с учебным материалом;

×           на основе результатов решения ре­чевых задач делать выводы о свой­ствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

×          пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

×          строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

×          находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

×          воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

×          анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

×          обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

×          подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например: предложе­ние, главные члены предложения,

Обучающийся получит возможность научиться:

×          осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада­ниями учителя с использованием ре­сурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

×          записывать, фиксировать инфор­мацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

×          создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

×          строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

×          ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

×          учитывать другое мнение и пози­цию;

×          договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

×          контролировать действия партнера;

×          адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

×           строить монологическое высказы­вание (при возможности сопровож­дая его аудиовизуальной поддерж­кой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инстру­менты ИКТ и дистанционного общения;

×           допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;

×           стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве.

2.

«Правописание»

53

 

Диктант-5

Словарный диктант-5

Списывание-3

Письмо по памяти – 1

Провер.р. - 8

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Правописание суффиксов -ок-,  -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах.

3.

«Развитие речи»

30

Изложение-7

 

Сочинение-7

Письмо по памяти -1

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану;

Определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением;

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

4.

Резервные уроки

25

Изложение-3

Сочинение-2

Диктант-1

Словарный диктант-1

 

 

Закрепление и повторение пройденного в 3 классе.

 

 

Итого

 

 

 

 

170

Изложение-10

Сочинение-9

Диктант - 8

Словарный диктант - 9

Контрольное списывание - 3

Проверочная работа – 13

Письмо по памяти – 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

№

п\п

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся

получит возможность научиться

 

1.      «Как устроен наш язык»

1.1

Фонетика

 

-звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки.

Называть,  приводить  примеры:

звуков:   

- гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко  характеризовать:

- качественные  признаки  звуков;                                                              

- написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых и мягких согласных.

Решать  учебные  и  практические  за­дачи:

 -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

 

1.2

Состав слова

 

-пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу;

- давать толкование лекси­ческого значения слова;

-пользоваться  понятиями: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- различать взаимосвязь между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- применять правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок.

- употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

 

1.3

Синтаксис

 

-различать предложение, словосочетание, слово;

-находить главные и второстепенные члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

-различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

1.4

Морфология

 

-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора.

2.

«Правописание»

 

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

-ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ–онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

3.

«Развитие речи»

-подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст;

- определять по заголовкам содержание текста.

-исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

-составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

 

4.

«Резервные уроки»

 

 

 

 

Контроль и оценка планируемых результатов.

 

Диктант.

Высокий уровень («5»)  – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

Повышенный уровень («4») – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Базовый уровень  («3»)  – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

Низкий уровень  («2»)  – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

·        нарушение правил орфографии при написании слов;

·        пропуск и искажение букв в словах;

·        замену слов;

·        отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

·        неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

·        ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

·        единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

·        единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

·        два исправления;

·        две пунктуационные ошибки;

·        повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

·        повторение одной и той же буквы в слове;

·        недописанное слово;

·        перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

·        дважды записанное одно и то же слово в предложении.

 

 

Грамматическое задание.

Высокий уровень («5») – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда обучающийсяобнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

Повышенный уровень («4»)  - ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

Базовый уровень  («3»)  – ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

Низкий уровень  («2»)  – ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

 

Списывание текста.

Высокий уровень («5») - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

Повышенный уровень («4»)  – ставится, если в работе 1 ошибка и1 исправление (2 и 3 кл.);

Базовый уровень  («3»)  – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

Низкий уровень  («2»)  – ставится, если в работе допущены 3 ошибки (2 и 3 кл.);

 

Контрольное списывание.

Высокий уровень («5») – нет ошибок;

Повышенный уровень («4»)  –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

Базовый уровень  («3»)  –2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

Низкий уровень  («2»)  –3 ошибки (2 – 4 кл.);

 

Контрольный диктант.

·        Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

·        Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

·        перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

·        Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

·        При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант:

Высокий уровень («5»)– не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

Повышенный уровень («4»)  – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

Базовый уровень  («3»)  – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

Низкий уровень  («2»)   - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания:

Высокий уровень («5») – всё верно;

Повышенный уровень («4»)  – не менее 3/4 верно;

Базовый уровень  («3»)  – не менее 1/2 верно;

Низкий уровень  («2»)  – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

 

Словарный диктант.

Класс

Количество слов

1 класс

7 – 8слов;

2 класс

10 – 12 слов;

3 класс

12 – 15 слов;

4 класс

до 20 слов.

 

Оценки за словарный диктант:

Высокий уровень («5») – нет ошибок;                                                                        

Повышенный уровень («4»)  – 1 – 2 ошибки;                                                                      

Базовый уровень  («3»)  – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                      

Низкий уровень  («2»)  – 5 – 7 ошибок;                                                                      

 

Календарно - тематическое планирование

 

№ п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

Практика

Вид контроля

Дата проведения

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

1.

1.

Повторяем фонетику.

уч.с.4-6

 

Работа со схемой (задание «Дополни схему»).

Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем».

Работа с таблицами.

Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции.

Повторение классификации звуков и соотношения «звук - буква»; транскрипции.

Различие звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.

+

Текущий

01.09

«Правописание» -1 ч.

2.

1.

Вспоминаем правила написания прописной буквы.

уч.с.7-8

р.т. №1 с.3-4

Сопоставление, анализ   слов и выбор сочетания слов по образцу.

 Повторение правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

+

Текущий

02.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

3.

1.

Фонетический разбор слова.

уч.с.8-11

Упражнение: правила, анализ ошибок.

Об­суждение порядка выполнения фонетического анализа слова.

Коллективное об­суждение   правила.

Упражнение: отработка   алгоритма   правила.

Различие звуков и букв.

Деление слова на слоги для переноса.

Отработка умения определять ударный гласный в слове.

Ракета.

+

Текущий

03.09

«Правописание» -1 ч.

4.

1.

Вспоминаем правила переноса слова.

Проверочная работа №1

 по теме «Правила переноса слов».

уч.с.11-12

р.т. №1 с.4-6

Упражнения: правила переноса слов.

Обсуждение правил переноса слов.

Фронтальная работа.

Тренировочные упражнения по учебнику.

Повторение и закрепление правила переноса слов.

Малина, остров.

 

+

Тематический

04.09

«Развитие речи» -1 ч.

5.

1.

Повторяем: текст, его признаки и типы.

уч.с.13-15

Беседа.

Работа с текстом стихотворения.

Коллективное обсуждение плана этого текста.

Наблюдение над текстом-описанием.

Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.

Выбор заголовка текста, окончание текста.

Типы текста, определение типа текстов, план.

+

Текущий

07.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

6.

1.

Фонетический разбор слова.

уч.с.15-17

Наблюдения над языковым материалом «Вспомни 2 класс».

 Работа в парах.

Упражнения: алгоритма фонетического анализа слов.

Деление слов на слоги.

 Согласные и гласные, звонкие и глухие.

Квартал, свёкла.

+

Текущий

08.09

«Правописание» -1 ч.

7.

1.

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

уч.с.17-18

р.т. №1 с.6-7

Индивидуальная работа: отработка правила обозначения   гласных после шипящих.

Осложненное списывание.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Пирог.

+

Текущий

09.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

8.

1.

Состав слова.

Проверочная работа №2

по теме «Разбор слов по составу».

уч.с.19-24

Повторение: части   слова и их обозначение.

Фронтальная работа.

Обсуждение порядка выполнения  разбора слова по  составу. Части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.

 

+

Тематический

10.09

«Правописание» -3 ч.

9.

1.

Контрольное списывание №1 «Повторение   орфограмм   корня».

Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв.

Классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы   замена звуковой записи слов буквенной.

 

+

Итоговый

11.09

10.

2.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

уч.с.24-26

р.т. №1 с.8-9

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв.

Классификация слов по   наличию (отсутствию) данной  орфограммы   замена    звуковой  записи  слов  буквенной.

 Подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.

+

Текущий

14.09

11.

3.

Контрольный диктант №1

на тему «Орфограммы, изученные во втором классе» с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

Проверка знаний и умений.

 

+

Итоговый

15.09

«Развитие речи» -1 ч.

12.

1.

Работа над ошибками.

Повторяем признаки и типы текстов.

уч.с.26-28

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций.

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

+

Текущий

16.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

13.

1.

Разбор слова по составу.

уч.с.28-31

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слов по составу (нахождение суффикса и приставки). 

Решение проблемных задач. 

Фронтальная работа и работа в парах.

Составлять слова по образцу.

+

Текущий

17.09

«Правописание» -1 ч.

14.

1.

Повторяем правописание согласных в корне слова.

уч.с.31-33

р.т. №1 с.10-12

Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце.

Уметь подбирать проверочные слова.

Песок.

+

Текущий

18.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

15.

1.

Повторяем словообразование.

уч.с.33-36

Повторение изученных  способов словообразования. Упражнения: развернутое  толкование  слов, образование слов заданным   способом,  работа с таблицей  учебника.

+

Текущий

21.09

«Правописание» -1 ч.

16.

1.

Повторяем правописание   непроизносимыхсогласных в корне слова.

уч.с.36-37

р.т. №1 с.12-15

Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов.

Замена звуковой  записи  слов буквенной.

Повторение правила деления слов для   переноса.

Интересный.

+

Текущий

22.09

«Развитие речи» -1 ч.

17.

1.

Текст и его заголовок.

Обучающее

сочинение – повествование№1на тему «Как я провёл лето».

уч.с.38-39

Фронтальная работа: возможные тексты  по    данным   заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего  данный  заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста.

+

Текущий

23.09

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

18.

1.

Работа над ошибками.

Разбор слова по составу и словообразование.

уч.с.39-40

Упражнения: полный  письменный разбор слов по составу; Исправление неверно  выполненных  разборов; 

Нахождение слов, соответствующих данной  схеме.

Москва, Кремль, столица, Родина.

+

Текущий

24.09

«Правописание» -2 ч.

19.

1.

Словарный диктант №1.

Вспоминаем правописание суффиксов.

уч.с.41-42

р.т. №1 с.15-17

Упражнения на повторение изученных орфограмм,  конструирование слов с использованием   изученных правил,  классификация слов.

Словарный диктант.

Ракета, малина, остров, квартал, свёкла, пирог, песок, интересный, Москва, Кремль, столица.

+

Текущий

СД

25.09

20.

2.

Повторяем правописание приставок.

уч.с.43-44

р.т. №1 с.17-19

Анализ языкового материала: определение принципа   классификации слов.

Упражнение     на    повторение изученных орфограмм. Индивидуальная работа.

+

Текущий

 

28.09

«Развитие речи» -1 ч.

21.

1.

Заголовок и начало текста.

Обучающее изложение №1

по вопросам.

(Ёжик).

уч.с.45-46

 

Коллективное обсуждение начала текста.

Озаглавливание текста.

Анализ   и корректирование текста.

Запись исправленного текста в тетрадь.

Беседа по повторению знаний о тексте.

Комплексная фронтальная  работа над текстом.

Пересказ от первого лица (индивидуальная   работа). Корректировка готового плана текста.

+

Текущий

 

29.09

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

22.

1.

Работа над ошибками.

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

уч.с.47-50

 

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни   2 класс». 

Наблюдение   над   языковым   материалом: смысл   предложения, слова в предложении, границы предложения.

+

Текущий

 

30.09

23.

2.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

уч.с.50-53

Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения.

Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения.

Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками.

Морковь.

+

Текущий

 

01.10

«Развитие речи» - 2 ч.

24.

1.

Последовательность абзацев в тексте.

уч.с.54-55

Работа в группах по восстановлению последовательности    предложений    в тексте.

Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

+

Текущий

 

02.10

25.

2.

Деление текста на абзацы.

Обучающеесочинение-описание №2 по картине И. И. Левитана  «Золотая осень».

уч.с.55-57

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев.

Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

 

+

Текущий

 

05.10

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

26.

1.

Работа над ошибками.

Главные члены предложения.

уч.с.57-60

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Анализ языкового материала. 

Коллективное обсуждение правила.  Работа в парах.

+

Текущий

 

06.10

«Правописание» -1 ч.

27.

1.

Правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знака.

Проверочная работа №3

по теме «Главные члены предложения».

уч.с.60-62

р.т. №1 с.19-21

Проблемная   ситуация: различение разделительного твёрдого и мягкого знака.

Наблюдение над языковым материалом.

Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Гигант.

 

+

Тематический

 

07.10

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

28.

1.

Главные члены предложения.

уч.с.62-65

Коллективное обсуждение  правила и алгоритма  нахождения  подлежащего  и сказуемого. 

Работа с  рубрикой  «Путешествие  в  прошлое».

Анализ языкового материала. 

Проблемная   ситуация   в рубрике  «Давай  подумаем».

+

Текущий

 

08.10

«Развитие речи» - 1 ч.

29.

1.

Обучающее изложение №2

по вопросам.

(В парке).

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев.

Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

+

Текущий

 

09.10

«Правописание» - 2 ч.

30.

1.

Работа над ошибками.

Учимся писать приставки.

уч.с.65-67

р.т. №1 с.21-23

Наблюдение над языковым материалом.

 Коллективное  выведение  правила,  его

обсуждение.

Анализ слов с приставками на з//с. 

Объяснительный   диктант. 

Тренировочные упражнения.

Расстояние.

+

Текущий

 

12.10

31.

2.

Написание приставок, оканчивающихся на  з//с.

Проверочная работа №4

по теме «Правописание приставок».

уч.с.67-69

р.т. №1 с.23-24

Классификация слов с приставками на  з//с.

Упражнения:  отработка  алгоритма применения    правила.  Тренировочные упражнения по учебнику.

Проверочная работа.

 

+

Тематический

 

13.10

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

32.

1.

Главные члены предложения. Подлежащее.

уч.с.69-71

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Путешествие в  прошлое».

Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок  в употреблении подлежащего и сказуемого.

+

Текущий

 

14.10

«Правописание» - 1 ч.

33.

1.

Контрольный диктант №2

за 1 четверть с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

Проверка знаний и умений.

+

Итоговый

 

15.10

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

34.

1.

Работа над ошибками.

Сказуемое. Главные члены предложения.

уч.с.72-75

Наблюдение над языковым материалом.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Анализ алгоритма нахождения сказуемого.

Упражнения: отработка  алгоритма  нахождения сказуемого. 

+

Текущий

 

16.10

«Развитие речи» - 1 ч.

35.

1.

Учимся   писать письма.

Письмо по памяти №1.

уч.с.75-77

Коллективная работа: составление плана текста по вопросам Наблюдение над обращением в письмах.

Привет.

+

Текущий

 

19.10

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

36.

1.

Подлежащее и сказуемое.

уч.с.77-79

Решение  проблемной ситуации в рубрике   «Давай  подумаем». 

Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

Работа   с   кроссвордом. 

Анализ языкового материала: сочетаемость  слов.

Работа  в парах: конструирование  предложений.

+

Текущий

 

20.10

«Развитие речи» - 1 ч.

37.

1.

Учимся писать письма.

уч.с.80-81

Беседа. 

Анализ   текстов   учащихся,  корректирование. Самостоятельная работа: написание  письма. 

Огород.

+

Текущий

 

21.10

«Как устроен наш язык» - 3 ч.

38.

1.

Второстепенные члены предложения.

уч.с.81-86

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей.

Коллективное   выведение   правила. 

Анализ  языкового материала.

Тренировочные упражнения по учебнику.

 

+

Текущий

 

22.10

39.

2.

Обстоятельство.

уч.с.86-89

Проблемная  ситуация  в  рубрике  «Давай подумаем». Обсуждение  правила.

Упражнения: нахождение   второстепенных  членов в предложении.

Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений.

Шелест.

+

Текущий

 

23.10

40.

3.

Второстепенные члены предложения.Обстоятельство.

уч.с.89-92

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей.

Коллективное   выведение   правила. 

Анализ  языкового материала.

Тренировочные упражнения по учебнику.

+

Текущий

 

26.10

«Правописание» - 2 ч.

41.

1.

Словарный диктант №2.

Учимся писать приставку  - с.

уч.с.92-93

Обсуждение правила.

Устная работа.

Словарный диктант.

Морковь, гигант, расстояние, привет, огород, шелест.

+

Текущий

СД

27.10

42.

2.

Правописание приставки  - с.

р.т. №1 с.25-26

Обсуждение правила.

Письменная  работа в тетради на печатной основе.

 

+

Текущий

28.10

«Развитие речи» - 1 ч.

43.

1.

Учимсяписать письма.

уч.с.93-95

 

Беседа.

Работа в парах: корректирование текста письма. Коллективная  работа: составление плана письма. Самостоятельная работа: написание  письма.

+

Текущий

 

29.10

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

44.

1.

Второстепенные члены предложения. Определение.

уч.с.95-98

 

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Работа с правилом.

Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдения над значением определений.

Решение проблемного вопроса: роль определений.

Медленно.

+

Текущий

 

30.10

45.

2.

Определение.

уч.с.98-100

 

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения.

+

Текущий

 

09.11

«Правописание» - 1 ч.

46.

1.

Учимся писать слова с двумя корнями.

уч.с.100-102

р.т. №1 с.26-27

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной.

Работа с рубрикой  «Путешествие   в   прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. 

Письмо под диктовку.

Осина, яблоко.

+

Текущий

 

10.11

«Резервные уроки» - 1 ч.

47.

1.

Обучающее

сочинение – повествование №3 натему «Мой день рождения».

Беседа.

Работа в парах: корректирование текста.

Коллективная  работа: составление плана сочинения. Самостоятельная работа: написание сочинение.

+

Текущий

 

11.11

«Правописание» - 1 ч.

48.

1.

Работа над ошибками. Запоминаем соединительные гласные о, е.

уч.с.102-104

р.т. №1 с.28-29

Упражнения: сложные слова с соединительными   гласными.  Классификация слов  с  орфограммами  в  приставке,  в корне, в суффиксе.

Письмо под диктовку.

 

+

Текущий

 

12.11

«Развитие речи» - 1 ч.

 

49.

1.

Учимся писать письма.

уч.с.104-105

Беседа.

Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста.

+

Текущий

 

13.11

«Резервные уроки» - 1 ч.

50.

1.

Обучающее изложение№3

по готовому плану.

(В берлоге).

Работа с текстом: восстановление текста.

Самостоятельная работа: исправление и написание  текста. Беседа по повторению знаний о тексте.

Комплексная фронтальная  работа над текстом.

Пересказ от первого лица (индивидуальная   работа). Корректировка готового плана текста.

+

Текущий

 

16.11

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

51.

1.

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения.Дополнение.

уч.с.108-111

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Наблюдения над языковым  материалом. 

Коллективное обсуждение правила.

Упражнения: нахождение  дополнений.  

Работа  с рубрикой  «Путешествие  в  прошлое». 

+

Текущий

 

17.11

«Правописание» - 2 ч.

52.

1.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

уч.с.111-114

р.т. №1 с.30-31

Наблюдение над обозначением звука -о-  после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила.

Обсуждение алгоритма применения правила.

Тренировочные упражнения.     

Шоколад, шофёр.     

+

Текущий

 

18.11

53.

2.

Закрепление на тему «Буквы о, ё после шипящих в корне слова».

уч.с.114-115

р.т. №1 с.31-33

Классификация слов с о, ё после шипящих в корне слова. Тренировочные упражнения.

Выборочный диктант.

Комментированное письмо. Работа с карточками.

Письмо по памяти.

Газета, трамвай.

+

Текущий

 

19.11

«Развитие речи» - 1 ч.

54.

1.

Учимся писать письма.

уч.с.116-117

Беседа. Работа с текстом.

Рецензирование работ.

Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов.

Работа с рубрикой  «Путешествие   в   прошлое».

+

Текущий

 

20.11

«Резервные уроки» - 1 ч.

55.

1.

Обучающее сочинение  №4

по картине А. А. Пластова  «Первый снег».

Беседа. Работа в парах: корректирование текста. Коллективная  работа: составление плана сочинения. Самостоятельная работа: написание сочинение.

+

Текущий

23.11

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

56.

1.

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

уч.с.117-120

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Обсуждение правила.

Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Работа со схемами. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения.

+

Текущий

24.11

«Правописание» - 1 ч.

57.

1.

Учимся обозначать звук «ы» после звука «ц».

уч.с.121-123

р.т. №1 с.33-35

Сопоставление  звуковой  и   буквенной записи слов, постановка  орфографической задачи.

Обсуждение алгоритма применения правила.

Классификация слов с –ци в корне, с окончанием –ы.

Очень.

+

Текущий

25.11

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

58.

1.

Словарный диктант №3.

Однородные члены предложения.

уч.с.123-126

Тренировочные упражнения устного характера. Комментированное письмо.

Индивидуальная работа со схемами.

Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением 

Обсуждение рубрики «Обрати внимание».

Словарный диктант.

Медленно, осина, яблоко, шоколад, шофёр, газета, трамвай, очень,

+

Текущий

СД

26.11

«Правописание» - 1 ч.

59.

1.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Проверочная работа №5

по теме «Второстепенные члены предложения».

уч.с.126-127

р.т. №1 с.35-37

Наблюдение над языковым материалом.

Обсуждение проблемной ситуации.

Коллективное формулирование   правила.

Письмо по памяти и под диктовку.

Тренировочные упражнения.

Комментированное письмо.

 

+

Тематический

27.11

«Резервные уроки» - 1 ч.

60.

1.

Обучающее изложение №4

по коллективно составленному плану.   

(Новый муравейник).

Коллективное обсуждение текста.

Самостоятельная работа: написание изложения  с опорой на текст.

Творческая работа.

Составление плана текста.

Беседа по повторению знаний о тексте.

Комплексная фронтальная  работа над текстом.

Пересказ от первого лица (индивидуальная   работа). Корректировка готового плана текста.

+

Текущий

30.11

«Развитие речи» - 1 ч.

61.

1.

Работа над ошибками.

Учимся писать письма.

уч.с.128

Беседа. Коллективное обсуждение текста.

Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст.

Творческая работа.

Составление плана текста. 

+

Текущий

01.12

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

62.

1.

Контрольный диктант №3

на тему «Простое предложение» с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

+

Итоговый

02.12

63.

2.

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

уч.с.129-130

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Коллективная работа над упражнениями учебника. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией.

Работа в парах. 

Комментированное письмо.

Конструирование предложений по схемам.

+

Текущий

03.12

«Правописание» - 1 ч.

64.

1.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Письмо по памяти №2.

уч.с.130-133

р.т. №1 с.37-40

Наблюдение: пунктуация при однородных  членах, соединенных  союзами.

Анализ схем.

Фронтальная и  индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква -и  в корне, правила переноса слов.

Обычный.

+

Текущий

04.12

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

65.

1.

Однородные члены предложения.

уч.с.134-135

Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

 

 

+

Текущий

 

07.12

«Правописание» - 1 ч.

66.

1.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Проверочная работа №6

по теме «Однородные члены предложения».

уч.с.135-137

р.т. №1 с.40-42

Анализ  языкового  материала:  доказательство  постановки  знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений.

Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.

+

Тематический

08.12

«Развитие речи» - 1 ч.

67.

1.

Учимся писать письма.

уч.с.137-138

Обсуждение проблемного вопроса.

Работа с рисунком учебника.

Беседа. Самостоятельная работа.

Обсуждение  написанных  работ.

+

Текущий

09.12

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

68.

1.

Повторяем фонетику и состав слова.

уч.с.139-142

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Творческая работа.

Самостоятельная работа по вариантам.

+

Текущий

10.12

69.

2.

Проверочная работа №7

 на тему «Простое предложение, члены простого предложения» с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Тематический

11.12

«Правописание» - 1 ч.

70.

1.

Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация учебного материала.

уч.с.142-144

р.т. №1 с.42-44

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Классификация родственных слов.

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными  членами. Комментированное письмо.

Объяснительный диктант.

+

Текущий

14.12

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

71.

1.

Части речи.

уч.с.144-149

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто?  Что? Какой? Что делать?

Коллективное обсуждение правила.

Работа с рисунком учебника.

+

Текущий

15.12

72.

2.

Самостоятельные и служебные части речи.

уч.с.149-152

Наблюдение: самостоятельные и служебные  части    речи. Коллективное формулирование правила.

Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам.

Работа с рубрикой «Обрати внимание».

+

Текущий

16.12

«Развитие речи» - 1 ч.

73.

1.

Озаглавливание текста. Составление плана текста.

уч.с.153-154

Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования, создание собственного текста.

+

Текущий

17.12

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

74.

1.

Самостоятельные  части речи.

Проверочная работа №8

по теме «Имя существительное».

уч.с.154-156

Коллективное    обсуждение    вопросов, связанных с изучением  имени существительного.

 Работа с рубрикой «Давай подумаем». 

Классификация  существительных  по  вопросам и значениям.

Девочка.

 

+

Тематический

18.12

«Правописание» - 2 ч.

75.

1.

Словарный диктант №4.

Самостоятельные части речи.

уч.с.156-157

р.т. №1 с.44-46

Обобщение изученных орфограмм, решение орфографической   задачи, работа  в  парах:  конструирование  предложений. Комментированное   письмо. 

Объяснительный диктант.

Словарный диктант.

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант, привет, расстояние, сегодня.

+

Текущий

СД

21.12

76.

2.

Контрольный  диктант №4

за 2 четверть.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Итоговый

22.12

«Развитие речи» - 1 ч.

77.

1.

Работа над ошибками.

Учимся писать изложение.

уч.с.158-159

Работа с текстом: тип, смысловая цельность.

Обсуждение проблемной ситуации.

Работа в группах.

+

Текущий

23.12

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

78.

1.

Род имён существительных.

уч.с.160-162

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Коллективное обсуждение  правила.

Упражнения: определение  рода  имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

+

Текущий

24.12

79.

2.

Имя существительное. Изменение имён существительных по родам.

уч.с.162-164

Наблюдения  и  упражнения: род неизменяемых  имен существительных.

Обсуждение   материала    рубрики   «Обрати внимание». Выборочный диктант.

Работа с карточками.

+

Текущий

25.12

«Развитие речи» - 1 ч.

80.

1.

Учимся писать изложение.

уч.с.164-166

Индивидуальная   работа: написание изложения текста – описания,   взаимопроверка  (работа  в парах).

 Решение проблемной задачи.

+

Текущий

11.01

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

81.

1.

Число имён существительных.

уч.с.166-169

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.

Классификация: имена существительные в форме  единственного  и множественного числа.

 Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте.

+

Текущий

12.01

«Правописание» - 2 ч.

82.

1.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

уч.с.169-171

р.т. №1 с.46-47

Наблюдение над языковым материалом.

Обсуждение проблемной ситуации.

Коллективное   формулирование   правила.

Обсуждение    алгоритма     применения правила. Классификация слов с Ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово по его значению.

Багаж.

+

Текущий

13.01

83.

2.

Закрепление по теме: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».

уч.с.172-173

р.т. №1 с.47-49

Тренировочные упражнения  по  учебнику. 

Работа   с рубрикой «Давай подумаем». 

Работа с загадками.

Выборочный диктант.

Осложненное списывание.

 

+

Текущий

14.01

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

84.

1.

Число имён существительных.

уч.с.173-176

Решение  проблемной  задачи в  рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант.

Упражнения: определение  рода  и числа имен  существительных.

+

Текущий

15.01

«Правописание» - 2 ч.

85.

1.

Изменение имён существительных по числам.

уч.с.177-178

р.т. №1 с.49-51

Наблюдение над языковым материалом.

 Письмо  под  диктовку.

Самостоятельная работа: определение  числа имен  существительных в тексте.

Выборочный диктант.

Учитель, один, инженер, орех.

+

Текущий

18.01

86.

2.

Имя существительное. Изменение имён существительных по числам и родам.

уч.с.179-180

р.т. №1 с.51-53

Наблюдения  над   существительными на – мя. Тренировочные  упражнения  по учебнику. 

Выборочный диктант.

Осложненное списывание.

Составление словосочетаний.  

Комментированное письмо.

+

Текущий

19.01

«Развитие речи» - 1 ч.

87.

1.

Учимся писать изложение.

Обучающее изложение №5

по изменённому плану.

(Встреча на дороге).

уч.с.4-6

Фронтальная  работа: анализ   текста.

Индивидуальная   работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста.

Творческая работа: знакомство с  легендой  о  камнях, исправление текста.

+

Текущий

20.01

«Как устроен наш язык» - 3 ч.

88.

1.

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

уч.с.6-9

Введение понятия «изменение слова по падежам».

Решение проблемной задачи.

Коллективное   обсуждение   правила.

Выполнение   упражнений    учебника.

+

Текущий

21.01

89.

2.

Падеж имён существительных.

уч.с.10-14

Знакомство   с   названием   падежей  и падежными  вопросами. 

Фронтальная работа с таблицей учебника.

Знакомство с алгоритмом определения падежа слова

 в предложении.

Тренировочные упражнения.

+

Текущий

22.01

90.

3.

Именительный падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам.

уч.с.14-18

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа.

Введение понятия    «косвенный падеж». 

Фронтальная   работа  с  таблицей  учебника.

Работа с алгоритмом определения падежа слова в  предложении.  Тренировочные упражнения.

+

Текущий

25.01

«Правописание» - 1 ч.

91.

1.

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

уч.с.18-19

р.т. №2 с.3-4

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Территория, профессия, галерея.

+

Текущий

26.01

«Развитие речи» - 1 ч.

92.

1.

Учимся писать письма.

Обучающее

сочинение – повествование №5 на тему «Зимний лес».

уч.с.20-21

Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

+

Текущий

27.01

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

93.

1.

Работа над ошибками.

Родительный падеж имён существительных.

уч.с.22-24

Решение проблемной  задачи. 

Упражнения: различение  падежного  и  синтаксического вопроса к слову, нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа.

+

Текущий

28.01

«Правописание» - 1 ч.

94.

1.

Словарный диктант №5.

Учимся писать суффикс -ок в именах существительных.

уч.с.24-27

р.т. №2 с.5-6

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   выведение   правила,   его обсуждение. Составление слов по заданной модели. 

Сравнение   слов   с   различными орфограммами в суффиксе. Разбор слов по составу.

Словарный диктант.

Багаж, учитель, инженер, один, орех, территория, профессия, галерея,

+

Текущий

СД

29.01

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

95.

1.

Творительный падеж имён существительных.

Проверочная работа №9

по теме «Склонение имён существительных».

уч.с.27-29

Работа в парах.

Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов  в  форме творительного падежа. Повторение.

 

+

Тематический

01.02

«Правописание» - 1 ч.

96.

1.

Учимся писать суффиксы -ец и -иц и сочетания -ичк и –ечк.

уч.с.29-32

р.т. №2 с.6-7

Анализ  языкового  материала.

Коллективное формулирование выводов.

Обсуждение правил  и алгоритмов  их  применения.

Замена звуковой записи слов буквенной.

Составление слов  по заданной модели. Комментированное письмо.

+

Текущий

02.02

«Развитие речи» - 1 ч.

97.

1.

Работаем с текстом.

Обучающее

 сочинение – описание №6

на тему «Моё любимое животное».

уч.с.33-35

Комплексная  фронтальная   работа над текстами  учебника.  Индивидуальная работа:  рассказ о   животном.

Беседа.

Самостоятельная  работа  с упражнением  учебника.

+

Текущий

03.02

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

 

98.

1.

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.

уч.с.35-38

Фронтальная   работа: наблюдение над языковым   материалом.  

Формирование понятия   «склонение».  

Классификация имен существительных  по склонениям. Работа  с   рубрикой   «Путешествие    в   прошлое».

Картофель.

+

Текущий

04.02

«Правописание» - 1 ч.

99.

1.

Учимся писать сочетания -инк и –енк.

уч.с.39-40

р.т. №2 с.8-9

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   выведение   правила,   его обсуждение. Обсуждение алгоритма  применения правила.

Составление слов  по заданной модели.

Словарная работа. Комментированное  письмо.

+

Текущий

05.02

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

100.

1.

Упражнение в склонении имён существительных.

уч.с.41-43

Решение   проблемной    задачи: рубрика «Давай подумаем».  Анализ  языкового  материала, классификация слов. Выборочный диктант.

Комментированное письмо.

Работа  с  карточками.

Письмо  по  памяти.

Индивидуальная работа.

Объяснительный диктант.

Работа со словарем.

+

Текущий

08.02

101.

2.

Контрольный диктант №5

на тему «Склонение имён существительных» с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

 

 

 

 

+

Итоговый

09.02

«Правописание» - 1 ч.

102.

1.

Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

уч.с.43-47

р.т. №2 с.9-11

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Фронтальная   работа  с материалом рубрики «Давай подумаем».

Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

Работа  с  рубрикой   «Путешествие    в   прошлое».

Кастрюля.

+

Текущий

10.02

«Развитие речи» - 1 ч.

103.

1.

Работаем с текстом.

Обучающее

сочинение-описание №7 отдельного предмета (кукла, машина).

уч.с.47-48

Комплексная  фронтальная   работа над текстами    учебника. Индивидуальная работа.

Самостоятельная  работа  с упражнением  учебника.

Беседа.

Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой  «Путешествие в прошлое».

 Работа с  рисунком    учебника. 

Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.

+

Текущий

11.02

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

104.

1.

Работа над ошибками.

Несклоняемые имена существительные.

уч.с.48-51

Решение  проблемной  задачи.

Введение понятия   «несклоняемые  имена   существительные».

Наблюдение  над  формой родительного падежа некоторых имен  существительных.

Итоговое повторение.

Тестирование по теме: род, число, падеж, склонение имен  существительных.

Метро

+

Текущий

12.02

«Правописание» - 1 ч.

105.

1.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

уч.с.51-53

р.т. №2 с.11-13

Беседа. Индивидуальная работа.

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

Комментированное письмо.

Самостоятельная работа с упражнением учебника.   Развернутое  объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

Аптека.

+

Текущий

15.02

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

106.

1.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

уч.с.53-57

Наблюдение над языковым материалом.

 Введение понятия  «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Классификация слов.

Решение   проблемной задачи.

Упражнение (работа в парах).

+

Текуший

16.02

«Правописание» - 1 ч.

107.

1.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

уч.с.57-59

р.т. №2 с.13-14

Анализ    языкового   материала. 

Работа с таблицей  учебника.

Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

Повторение (индивидуальная работа).

Тренировочные упражнения по  учебнику.

Вагон, болото, человек.

+

Текущий

17.02

«Развитие речи» - 1 ч.

108.

1.

Учимся писать изложение.

Обучающее изложение №6

по изменённому плану.

(Медвежонок спасён).

уч.с.59-61

Беседа по повторению знаний о тексте.

Комплексная фронтальная  работа над текстом.

Пересказ от первого лица (индивидуальная   работа). Корректировка готового плана текста.

+

Текущий

18.02

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

109.

1.

Работа над ошибками.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

уч.с.61-63

Классификация слов.

Наблюдение над языковым материалом.

Самостоятельная работа. 

Распределительный    диктант.

Тренировочные упражнения по учебнику.

+

Текущий

19.02

«Правописание» - 1 ч.

110.

1.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

уч.с.64-65

р.т. №2 с.15-16

Упражнения: отработка алгоритма  применения  изученного правила.

Работа  с   рубрикой   «Путешествие    в   прошлое». Выборочный  диктант.

Комментированное   письмо.

Восток, запад, север.

 

+

Текущий

20.02

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

111.

1.

Имена существительные собственные и нарицательные.

уч.с.66-69

Анализ языкового   материала. 

Введение понятия  «собственные  и нарицательные  имена существительные».

Классификация  слов.

Решение   проблемной   задачи.

+

Текущий

24.02

«Правописание» - 1 ч.

112.

1.

Гласные -о и -е в окончаниях имён существительных после шипящих и –ц.

уч.с.69-71

р.т. №2 с.17-18

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   выведение   правила,   его  обсуждение. Классификация  слов.

Упражнения: отработка алгоритма  применения   изученного правила.

Пшеница.

+

Текущий

25.02

«Развитие речи» - 1 ч.

113.

1.

Учимся писать изложение.

Обучающее изложение №7

по коллективно составленному плану.

(Мяч).

уч.с.71-73

Беседа  по  повторению  знаний  о тексте.

Комплексная  фронтальная   работа  над текстом.  Обсуждение  порядка действий при  написании   изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная  работа: написание изложения.

+

Текущий

26.02

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

114.

1.

Работа над ошибками.

Классификация слов по способу образования имён существительных.

уч.с.73-76

Анализ слов, образованных сложением  целых  слов  без соединительных гласных.

Классификация слов по способу  образования.  Тренировочные  упражнения по учебнику.

Погода.

+

Текущий

29.02

115.

2.

Словарный диктант №6.

Способы образования имён существительных.

уч.с.77-78

Решение   проблемной задачи.

Тренировочные  упражнения по учебнику.

Итоговое повторение.

Словарный диктант.

Картофель, кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север, пшеница, погода.

+

Текущий

СД

01.03

«Правописание» - 3 ч.

116.

1.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

уч.с.79-82

р.т. №2 с.19

Фронтальная   работа   с    материалом рубрики «Давай подумаем».

Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

Работа с рубрикой   «Путешествие   в   прошлое». Выборочный  диктант.

Комментированное   письмо.

Календарь, беседа.

+

Текущий

02.03

117.

2.

Контрольное списывание №2 на тему «Правописание окончаний имен существительных»

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

 

+

Итоговый

03.03

118.

3.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

уч.с.82-83

р.т. №2 с.20-21

Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Упражнения: отработка алгоритма  применения  изученного правила.

Словарная   работа. 

Повторение.

Самостоятельная работа.

 

+

Текущий

04.03

«Развитие речи» - 1 ч.

119.

1.

Учимся писать изложение.уч.с.83-85

Беседа  по  повторению  знаний  о тексте.

Комплексная   фронтальная    работа   с текстом. 

Анализ текстов.

Корректировка текстов.

+

Текущий

09.03

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

120.

1.

Повторяем фонетику и состав слова.

Письмо по памяти №3.

уч.с.86-87

Упражнения   на  повторение.

Составление слов по заданной модели. 

Разбор слов по составу.

Словарный диктант.

Самостоятельная работа.

Комментированное   письмо.

+

Текущий

10.03

«Правописание» - 1 ч.

121.

1.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Проверочная работа №10

по теме «Состав слова».

р.т. №2 с.22-26

Тренировочные   упражнения. 

Выборочный  диктант.

Комментированное  письмо.

 

+

Тематический

11.03

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

122.

1.

Имя прилагательное.

уч.с.88-92

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением  имени прилагательного.

Классификация  имен прилагательных.

Работа в парах.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение  правила.

Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного,  начальная  форма имени прилагательного.

+

Текущий

14.03

«Правописание» - 1 ч.

123.

1.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

уч.с.92-94

р.т. №2 с.26-27

Наблюдения   над  окончаниями  имен существительных. Упражнения: классификация.

Работа с  рубрикой   «Путешествие   в   прошлое». Выборочный  диктант. 

Комментированное письмо.

Ботинки, помидор, сапог, когда, лучше.

+

Текущий

15.03

«Развитие речи» - 1 ч.

124.

1.

Восстановление деформированного текста.

уч.с.94-95

Фронтальная   работа   с текстом: восстановление   порядка    предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

+

Текущий

16.03

«Правописание» - 1 ч.

125.

1.

Контрольный диктант №6

за 3 четверть.

 

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Итоговый

17.03

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

126.

1.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.Определение рода, числа, падежа имен прилагательных.

уч.с.96-100

 

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила.

Упражнения по определению рода, числа, падежа имен прилагательных.

Самостоятельное  наблюдение над склонением имен прилагательных.

+

Текущий

18.03

«Правописание» - 1 ч.

127.

1.

Словарный диктант№7.

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

уч.с.100-101

р.т. №2 с.28

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы. Правописание безударных окончаний имен существительных.

Словарный диктант.

Календарь, беседа, ботинки, помидор, сапог, когда, лучше.

+

Текущий

СД

21.03

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

128.

1.

Имя прилагательное.

уч.с.102-104

Урок повышенной сложности.

Наблюдения над языковым материалом только на уровне предъявления.

Коллективная работа.

+

Текущий

22.03

«Правописание» - 3 ч.

129.

1.

Безударные окончания имён существительных.

Проверочная работа №11

по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных».

уч.с.104-106

р.т. №2 с.29-30

Наблюдения: работа с таблицей учебника.

Коллективное формулирование правила. 

Тренировочные  упражнения  по учебнику.

 

+

Тематический

23.03

130.

2.

Правописание окончаний имён существительных на

-ий, -ия, -ие.

уч.с.107-108

р.т. №2 с.30-32

Тренировочные  упражнения. 

Выборочный диктант.

Комментированное письмо. Работа  с  карточками.

Письмо  по  памяти.

Индивидуальная работа.

Объяснительный диктант.

+

Текущий

24.03

131.

3.

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных.

уч.с.108-110

р.т. №2 с.33-35

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение  правила. Работа с таблицей учебника.

Обобщение и    отработка   правил   правописания безударных  окончаний   имен существительных.

Тарелка, лагерь, фамилия.

+

Текущий

25.03

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

132.

1.

Степени сравнения имен прилагательных. Качественные имена прилагательные.

уч.с.110-112

 

Наблюдения:  значение  имен  прилагательных. 

Работа с  рисунком   учебника.

Сравнение признаков  предмета. 

Обсуждение   рубрики   «Обрати внимание»  и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.

+

Текущий

04.04

133.

2.

Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват-,-еват-,-оньк-,-еньк-.

Качественные имена прилагательные.

уч.с.112-114

Наблюдения над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват-,-еват-,-оньк-,-еньк-.

 

 

+

Текущий

05.04

 

«Развитие речи» - 1 ч.

134.

1.

Обучающее изложение №8

по коллективно составленному плану. 

(После тяжёлых боёв).

уч.с.115-117

Работа в  группах:  смысловая  цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста   по коллективно составленному   плану.

Работа с  рубриками   «Путешествие   в   прошлое» и «Обрати внимание».

Анализ текста, создание  текста-рассуждения.

+

Текущий

06.04

«Правописание» - 1 ч.

135.

1.

Работа над ошибками.

Изменение  имен прилагательных по падежам. Правописание окончаний имён прилагательных.

уч.с.118-122

р.т. №2 с.36-38

Работа с таблицей учебника.

Формулирование выводов о правописании  окончаний имен прилагательных.

Упражнения: изменение  имен прилагательных по падежам, выделение   окончаний.   

Письмо   под диктовку.

Тренировочные  упражнения  по учебнику.

Животное, костюм, океан.

+

Текущий

07.04

«Развитие речи» - 1 ч.

136.

1.

Учимся писать изложение.

Обучающее изложение №9

по самостоятельно составленному плану. 

(Умный баран).

уч.с.122-123

Анализ текста, составление плана.

Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.

 

+

Текущий

08.04

«Правописание» - 1 ч.

137.

1.

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных.

уч.с.124-125

р.т. №2 с.39-40

Группировка слов по орфограммам.

Работа с рубрикой  «Путешествие в прошлое». Самостоятельная   работа:  исправление ошибок  в   написании  окончаний  имен прилагательных.

Библиотека, здесь, магазин.

+

Текущий

11.04

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

138.

1.

Краткая форма качественных прилагательных.

уч.с.126-129

Урок повышенной трудности.

Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. 

Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом  «Пейзаж».

Остальные упражнения – по выбору.

+

Текущий

12.04

«Правописание» - 1 ч.

139.

1.

Правописание окончаний имён прилагательных.

уч.с.129-132

р.т. №2 с.41-43

Наблюдение над языковым материалом.

Работа с таблицей  учебника. 

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение  правила. Классификация слов с буквами О и Ё в окончании.

Вокруг.

+

Текущий

13.04

«Развитие речи» - 1 ч.

140.

1.

Учимся писать сочинение.

Обучающее сочинение №8

по данному началу.

уч.с.132-134

Работа   с  рубрикой «Обрати внимание»:

Отличие  сочинения   от  изложения.

Анализ текста (сочинения): подбор заголовков.

Коллективная работа: исправление нарушений в тексте.

+

Текущий

14.04

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

141.

1.

Работа над ошибками.

Относительные имена прилагательные.

уч.с.134-137

Классификация имен прилагательных.

Коллективное   обсуждение     правила.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа   с  рубрикой «Обрати   внимание».

+

Текущий

15.04

«Правописание» - 1 ч.

142.

1.

Правописание относительных прилагательных.

уч.с.137-138

р.т. №2 с.43-44

Классификация имен прилагательных: Н и НН. Комментированное  письмо.

Работа с карточками.

Индивидуальная   работа.

Работа со словарем.

+

Текущий

18.04

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

143.

1.

Образование относительных имен прилагательных.

Проверочная работа №12

по теме «Имя прилагательное».

уч.с.138-140

Творческая работа.

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   обсуждение     правила.

Решение   проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Работа  в    парах: способы   образования относительных   имен  прилагательных.

Тренировочные  упражнения.

+

Тематический

19.04

«Правописание» - 1 ч.

144.

1.

Правописание относительных прилагательных. Правописание слов с  суффиксами  -ов-, -ан-// -ян-, -енн-.

уч.с.141-142

р.т. №2 с.45-46

Работа с рубрикой  «Давай подумаем».

Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация : слова с  суффиксами  -ов-, -ан-// -ян-, -енн-. Фронтальная работа с карточками.

Тренировочные упражнения  по учебнику.

Самостоятельная работа.

Выборочный диктант.

+

Текущий

20.04

«Развитие речи» - 1 ч.

145.

1.

Учимся писать сочинение.

Обучающее сочинение – миниатюра №9«Котёнок».

уч.с.142-144

Беседа.

Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана.

Работа с рубрикой  «Путешествие  в  прошлое».

Работа с  рисунком    учебника. 

Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.

 

+

Текущий

21.04

«Правописание» - 1 ч.

146.

1.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Правописание относительных прилагательных».

уч.с.144

р.т. №2 с.47-50

Работа  с    рубрикой     «Давай подумаем».

Фронтальная работа: образование слов по схеме. Фронтальная работа с карточками.

Тренировочные упражнения  по учебнику.

 

+

Текущий

22.04

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

147.

1.

Притяжательные прилагательные.

уч.с.145-149

Наблюдения над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем».

Индивидуальная   работа:  различение качественных и относительных имен прилагательных.

Коллективное   обсуждение     правила.

Наблюдения  над притяжательными  именами прилагательными.

+

Текущий

25.04

«Правописание» - 2 ч.

148.

1.

Правописание притяжательных прилагательных.

уч.с.149-151

р.т. №2 с.50-52

Наблюдение над языковым материалом.

Работа с таблицей  учебника.

Тренировочные  упражнения:  суффиксы   притяжательных прилагательных. 

Выборочный  диктант.

+

Текущий

26.04

149.

2.

Контрольный диктант №7

на тему«Имя прилагательное и его грамматические признаки» с грамматическим заданием.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Итоговый

27.04

«Развитие речи» - 1 ч.

150.

1.

Работа над ошибками.

Восстановление  цельности текста.

уч.с.151-152

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Индивидуальная   работа по восстановлению  цельности текста.

Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста.

+

Текущий

28.04

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

151.

1.

Повторяем фонетику и состав слова.

уч.с.153-154

Упражнения   на  повторение.

Составление слов по заданной модели. 

Разбор слов по составу.

Тренировочные и творческие упражнения: способы  образования относительных имен прилагательных.

+

Текущий

29.04

«Правописание» - 1 ч.

152.

1.

Правописание краткой формы имён прилагательных.

уч.с.155-156

р.т. №2 с.52-54

Упражнения: образование краткой  формы имен прилагательных.

Наблюдение в рубрике  «Давай  подумаем».

Коллективное формулирование и отработка правила. Комментированное  письмо.

Работа с карточками.

Письмо  по   памяти.

Объяснительный диктант.

Горячий.

+

Текущий

04.05

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

153.

1.

Словарный диктант №8.

Части речи. Местоимение.

уч.с.157-160

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай   подумаем».  Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   обсуждение     правила.

Упражнения.

Работа с  рубрикой «Путешествие   в   прошлое». Самостоятельная работа.

Словарный диктант.

Тарелка, лагерь, фамилия, животное, костюм, океан, библиотека, здесь, магазин, вокруг, горячий.

+

Текущий

СД

05.05

«Развитие речи» - 1 ч.

154.

1.

Работаем с текстом.

уч.с.160-161

Индивидуальная  работа: задания по выбору.

Работа в группах: подбор начала текста.

Обсуждение выполненной работы.

+

Текущий

06.05

«Резервные уроки» - 1 ч.

155.

1.

Обучающее изложение №10

по самостоятельно составленному плану.

(Домой).

Беседа по повторению знаний о тексте.

Комплексная фронтальная  работа над текстом.

Пересказ от первого лица (индивидуальная   работа). Корректировка готового плана текста.

+

Текущий

10.05

«Как устроен наш язык» - 2 ч.

156.

1.

Работа над ошибками.

Личные местоимения.

уч.с.161-164

Наблюдение и анализ  над языковым материалом: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная  работа: конструирование текста.

Анализ таблицы   учебника.  

Тренировочные упражнения  по учебнику.

Самостоятельная работа.

Выборочный диктант.

+

Текущий

11.05

157.

2.

Личные местоименияи слова, которые они заменяют в тексте.

уч.с.164-167

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное   обсуждение     правила.

Самостоятельная  работа с таблицей  учебника.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай   подумаем». Работа в парах.

Тренировочные упражнения  по учебнику.

 

 

+

Текущий

12.05

«Правописание» - 1 ч.

158.

1.

Правописание местоимений с предлогами.

уч.с.167-169

р.т. №2 с.54-56

Обсуждение   рубрики  «Обрати   внимание».   Тренировочные  упражнения  по учебнику.

Работа с рубрикой  «Путешествие  в  прошлое».

+

Текущий

13.05

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

159.

1.

Как изменяется местоимение. Род местоимений.

уч.с.169-172

Наблюдение над языковым материалом: изменение   местоимений    по   падежам.

Работа   с   таблицей   учебника.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений.

+

Текущий

16.05

«Правописание» - 1 ч.

160

1.

Правописание местоимений.

Проверочная работа №13

по теме «Местоимение».

р.т. №2 с.56-59

Беседа.  Тренировочные упражнения по учебнику.

Работа в   орфографической  тетради.

 

+

Тематический

17.05

«Как устроен наш язык» - 1 ч.

161.

1.

Как изменяется местоимение.

Письмо по памяти №4.

уч.с.173-174

Тренировочные упражнения.

Классификация:  местоимения существительные и местоимения-прилагательные.

+

Текущий

18.05

«Правописание» - 2 ч.

162.

1.

Контрольное списывание№3 на тему «Правописание местоимений».

 

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Тематический

19.05

163.

2.

Повторение пройденного: фонетика и состав слова.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Тренировочные упражнения  по учебнику. 

Самостоятельная  работа.

Выборочный диктант.

Комментированное письмо.

Работа с карточками.  

Тестирование. Работа в парах.

+

Текущий

20.05

«Резервные уроки» - 7 ч.

164.

1.

Итоговый контрольный диктант №8

за год.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

+

Итоговый

23.05

165.

2.

Работа над ошибками.

Повторение пройденного: фонетика и состав слова.

Упражнения   на  повторение.

Составление слов по заданной модели. 

Разбор слов по составу.

+

Текущий

24.05

166.

3.

Повторение. Части речи.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

+

Текущий

25.05

167.

4.

Итоговый словарный диктант №9.

Повторение правописания имён существительных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

Словарный диктант.

+

Итоговый

СД

26.05

168.

5.

Повторение правописания имён прилагательных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

+

Текущий

27.05

169.

6.

Повторение правописания местоимений.

Работа в парах.

Тренировочные упражнения  по учебнику.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

+

Текущий

30.05

170.

7.

Повторение правописания местоимений.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

+

Текущий

31.05

 

 

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса.

 

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Кузнецова, М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для      учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана - Граф, 2013.

·        Романова В. Ю.Тетрадь для контрольных работ: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л. В. Петленко – М.: Вентана- Граф, 2015.

 

2.     Печатные пособия

 

·        Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося  в  стандарте начального образования по русскому языку.

·        Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой,

определенной в стандарте начального образования по русскому языку  (в том  числе и в цифровой форме).

·        Словари всех типов по русскому языку.

·        Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

 

3.     Технические средства обучения

 

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Экспозиционный экран.

·        Компьютер.

 

 

4.     Экранно-звуковые пособия

 

·        Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

·        Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

·        Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

·        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.

 

5.     Игры и игрушки

 

·        Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.

 

6.     Оборудование класса

 

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·         Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана  на основе авторской  программы Е. А. Лутцевой (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Технология» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Технология: программа: 1-4 классы  под  редакцией  Е. А. Лутцевой  М.: Вентана-Граф, 2012.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).

   Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Е. А. Лутцева,  «Технология»: Учебник для 3 класса.М.: «Вентана - Граф, 2013.

·        Е. А. Лутцева, «Технология»: Рабочая тетрадь по технологии 3 класс. М.: «Вентана - Граф, 2014.

 

Целями обучения технологии являются:

·      Обеспечить возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире;

·      развитиесенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·      освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·      овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·      воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи:

·        развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта, (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

·        формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой-источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

·        воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

·        овладение обучающимися элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

·        расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта обучающихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

 

 Деятельность обучающихся  носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная  деятельность на уроках технологии, направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельность, ответственность, организованность,  умению не только проектировать, но и анализировать полученные результаты. На уроках обучающиеся овладевают азами проектной деятельности, где тематика предлагается учителем, либо выбирается детьми, после изучения отдельных тем, или целого блока.

 

 

 

 

 

 

Содержание программы (34 ч.)

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (14ч.)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

 

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (10 ч.)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металла, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметкаразверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами.

 

Конструирование и моделирование (5ч.)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

 

Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) (5 ч.)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№

п\п

 

 

Раздел

Количество часов

 

 

Практика

 

 

Контроль

 

Характеристика деятельности обучающихся

 

 

Универсальные учебные действия

1.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

                                                            Информация и ее преобразование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6ч.

Практика работы на компьютере -3

 

Практ.р.-1

 

 

Провер.р.-1

Рассматривает, читает учебник.

Проводит ис­следование.

Анализирует результаты.

Делает вы­воды.

Рассказывает о своем опыте работы на компьютере.

Обсуждает вопросы о роли компью­терных технологий в жиз­ни современного общест­ва, о правилах работы на компьютере.

Выполняет отдельные упражнения на компьютере.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

×          ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

×          ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности тре­бованиям конкретной учебной задачи;

×          предпосылки для готовности само­стоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предло­женных критериев;

×          положительное отношение к преоб­разовательной творческой деятель­ности;

×          осознание своей ответственности за общее дело;

×          ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

×          уважение к чужому труду и резуль­татам труда;

×          уважение к культурным традициям своего народа;

×          представление о себе как граждани­не России;

×          понимание нравственного содержа­ния собственных поступков и поступ­ков окружающих людей;

×          ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

×          понимание чувств окружающих людей;

×          готовность следовать в своей дея­тельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

×          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

×          широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

×          учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

×          способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

×          сопереживания другим людям;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба действия;

×          в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками контролировать и оце­нивать свои действия при работе с учебным материалом;

×          отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

×          вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых пра­вил;

×          действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью;

×          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарища­ми, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

×          в сотрудничестве с учителем ста­вить новые учебные задачи;

×          осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

×          самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном и словесно-логическом уров­нях;

×          адекватно оценивать правиль­ность выполнения действии и вно­сить необходимые коррективы в кон­це действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×          осуществлять поиск нужного по­знавательного материала в дополни­тельных изданиях; в соответствую­щих возрасту словарях и справочни­ках;

×          владеть общими приемами решения задач;

×          работать с информацией, представ­ленной в форме текста, рисунка, схе­мы, чертежа;

×          находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной за­дачи;

×          умению смыслового восприятия познавательных текстов;

×          выделять ряд признаков в изучае­мых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;

Обучающийся получит возможность научиться:

×          осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада­ниями учителя с использованием ре­сурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

×          фиксировать информацию с по­мощью инструментов ИКТ;

×          строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

×          вместе с одноклассниками осу­ществлять выбор эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

×           допускать возможность существо­вания у людей различных точек зре­ния;

×           договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятель­ности;

×           продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

×           ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

×           учитывать другое мнение и пози­цию;

Обучающийся получит возможность научиться:

×          строить монологическое высказы­вание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дис­танционного общения;

×          стремиться к координации пози­ций в сотрудничестве;

×          строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

×          задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нером;

×          осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопо­мощь.

2.

Технология ручной обработки материалов.

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.

19ч.

Практ.р.-1

 

Проект-3

Исследов. -1

 

 

 

Провер.р.-2

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон­кретизирует замысел, готовит необходимую до­кументацию).

Выполняет и корректирует проект.

Обосновывает значи­мость изделия.

Определяет конструктив­ные особенности древних построек.

Выполняет творческий проект.

Нахо­дит в учебнике (в Интер­нете) информацию о ко­локольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле.

Гото­вит сообщение по теме самостоятельно.

3.

Преобразование энергии сил природы.

7ч.

Практ.р.-2

 

 

Контр.р.-1

Отвечает на вопросы по тексту в учебнике.

Объясня­ет значение новых понятий.

Делает обобщение:

 «Ме­талл - искусственный мате­риал». Проводит практиче­ское исследование образ­цов металлов.

Описывает физические свойства ме­талла и применяемые спо­собы защиты его от корро­зии.

Называть профессии людей, добывающих при­родное сырье и полу­чающих из него металл.

4.

Из истории изобретений.

2ч.

 

 

Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников.

Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом (рисунками, фотография­ми, схемами, макетами, моделями и т.д.).  Пользу­ется компьютерными тех­нологиями.

Решает конст­рукторско-технологические задачи.

Оценивает работы одноклассников.

 

 

ИТОГО

34ч.

Практика работы на компьютере -3

Практ.р.-4

Проект-3

Исследов.-1

Провер.р.-3

 

Контр.р.-1

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

№

п\п

 

Раздел

 

 

 

Обучающийся научится

 

Обучающийся получит возможность научиться

1.

Информация и ее преобразование.

-включать и выключать компьютер;

-пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

-выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

-работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD): активировать диск, выполнять предложенные задания.

 

-обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности;

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации.

 

2.

Технология ручной обработки материалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

-читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

-выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

-подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

-выполнять рицовку;

-оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

 

-находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

-решать доступные технологические задачи.

 

 

 

 

3.

Преобразование энергии сил природы.

-исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;

-использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;

-планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации.

 

-находить и использовать дополнительную информацию из  различных источников (в том числе из сети Интернет);

-решать доступные технологические задачи.

 

4.

Из истории изобретений.

-Проявлять умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников;

-сопровождать свое сообщение иллюст­ративным материалом (рисунками, фотография­ми, схемами, макетами, моделями и т.д.);

-пользоваться компьютерными тех­нологиями; -решать конст­рукторско-технологические задачи.

 

-находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

-решать доступные технологические задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка планируемых результатов.

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

·        качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

·        степень самостоятельности,

·        уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

        

      Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого обучающегося на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации

 

      Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности обучающегося на уроке. По своему характеру деятельность обучающихся на уроках двусторонняя. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвиженияобучающегося в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающие его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

 

Результаты практического труда могут быть оценены

по следующим критериям:

·        Качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов, операций и работы в целом;

·        Степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);

·        Творческие поиски и находки (поощряются в словесно - одобрительной форме).

 

Высокий уровень («5»)  ставится обучающемуся, если он:

самостоятельно спланировал предстоящую деятельность, качественно и аккуратно выполнил работу в соответствии с инструкционной картой; проконтролировал результат своей деятельности, внеся необходимые поправки и творческие находки.

 

 

Повышенный уровень («4»)  ставится обучающемуся, если он:

самостоятельно спланировал предстоящую деятельность, выполнил работу с небольшой помощью учителя, руководствуясь инструкционной картой, внеся незначительные изменения. Работа выполнена качественно, но есть 1-2 замечания относительно аккуратности выполнения.

 

Базовый уровень  («3»)  ставится обучающемуся, если он:

частично осознал цель работы и выполнил её, не планируя предстоящей деятельности; не смог самостоятельно воспользоваться инструкционной картой, в ходе выполнения привлекались помощники. Работа выполнена с нарушениями инструкционной карты, неаккуратно. К качеству выполнения работы есть 2-3 замечания.

 

Низкий уровень  («2»)  ставится обучающемуся, если он:

не смог осознать предстоящую деятельность, применить изучаемые приёмы и операции выполнения работы, воспользоваться инструкционной картой и помощью учителя. Работа небрежная, совершенно не соответствует образцу или не выполнена вообще.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

 

 

Тема урока

 

 

Элементы содержания

 

Практика

Вид контроля

Дата проведения

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Информация и ее преобразование – 6 ч.

1.

1.

Вводный инструктаж по ТБ на уроке.

Информационные технологии. Какая бывает информация?

ТБ при работе с компьютером.

уч. с.6-12;  р.т. с. 3

Рассматривает, читает учебник.

Проводит ис­следование.

Анализирует результаты.

Делает вы­воды.

Рассказывает о своем опыте работы на компьютере.

Обсуждает вопросы о роли компью­терных технологий в жиз­ни современного общест­ва, о правилах работы на компьютере.

Выполняет отдельные упражнения на компьютере.

Работа на компьютере

Текущий

03.09

2.

2.

Информационные технологии. Учимся работать на компьютере.

ТБ при работе с компьютером.

уч. с.12-17; 

Рассматривает, читает учебник.

Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью­терных технологий в жиз­ни современного общест­ва, о правилах работы на компьютере.

Выполняет отдельные упражнения на компьютере.

Работа на компьютере

Текущий

10.09

3.

3.

Информационные технологии. Работа с Интернетом.

уч. с.18-21; 

ТБ при работе с компьютером.

 

Рассматривает, читает учебник.

Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью­терных технологий в жиз­ни современного общест­ва, о правилах работы на компьютере.

Выполняет отдельные упражнения в работе на компьютере.

Работа на компьютере

Текущий

17.09

4.

4.

Книга-источник знаний. Изобретение бумаги.

Практическая работа №1

по теме «Виды бумаги».

уч. с.22-31; 

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги».

Осознает, что бумага - это искусственный мате­риал. Рассказывает об этапах изготовления бу­мажного листа в Древнем Китае.

Изготавливает коллективный проект «Мир бумаги». Оформля­ет коллекцию, компози­ционно представляет об­разцы бумаги.

Объединя­ет коллекцию сюжетной композицией.

Подписы­вает и кратко характери­зует каждый образец. Защищает проект.

Оце­нивает проекты по задан­ным условиям и с учетом оригинальности работы.

Практич. работа

Текущий

24.09

5.

5.

Конструкции современных книг.

Изготовление книжки-малышки.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

ХКК по теме:«Библиотеки Хабаровского края».

уч. с.31-36; 

Рассказывает этапы раз­вития книги, книгопечата­ния (из чего изготавлива­ли книги, как наносили тексты).

Проводит иссле­дование по заданиям учебника(сравнивает кон­струкции разных книг, об­наруживает разные виды книг). Отмечает особенно­сти книжного блока и об­ложки рабочей тетради.

Выполняет мелкий ремонт книги по инструкционной карте.

Изготовление изделия

Текущий

01.10

6.

6.

Проверочная работа №1

 по  теме «Информационные технологии».

уч. с.37-38; 

Проверка знаний, умений, навыков.

 

Провер. работа

Тематич.

06.10

Технология ручной обработки материалов.

Человек –строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов -  19 ч.

7.

1.

Из истории технологии. Зеркало времени.Разработка проекта.

уч. с.40-46; 

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон­кретизирует замысел, готовит необходимую до­кументацию).

Выполняет и корректирует проект.

Обосновывает значи­мость изделия.

 

Текущий

13.10

 

8.

2.

Из истории технологии.

Проект «Технология изготовления костюма».

уч. с.46-50;  р.т. с. 4-9

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон­кретизирует замысел, готовит необходимую до­кументацию).

Выполняет и корректирует проект.

Обосновывает значи­мость изделия.

Проект

Текущий

20.10

 

9.

3.

Из истории технологии.

Древние русские постройки.

Подготовка к работе над проектом.

уч. с.51-52; 

Перечисляет конструк­торские и технологиче­ские задачи, решаемые древним зодчим- строителем.

Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приемы обработки.

Со­блюдает правила безо­пасности во время рабо­ты канцелярским ножом.

 

Текущий

27.10

 

10.

4.

Человеческое жильё.

Работа над коллективным проектом.Крепость из картона и плотной бумаги.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

уч. с.53-58; 

Определяет конструктив­ные особенности древних построек. Выполняет творческий проект.

Нахо­дит в учебнике (в Интер­нете) информацию о ко­локольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле. Гото­вит сообщение по теме самостоятельно.

Проект

Текущий

30.10

11.

5.

Плоские и объёмные фигуры.

Изготовление игрушки (головоломки) на основе спичечных короб­ков или кубиков.

уч. с.59-65;  р.т. с. 10-11

Сравнивает плоскостные и объемные предметы.

Определяет возможные способы получения объ­ема. Группирует предме­ты.

Понимает смысл тер­минов «трехмерная про­екция» (на уровне пред­ставления), «основание», «грань».

Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных короб­ков или кубиков.

Изготовление изделия

Текущий

10.11

12.

6.

Объёмные фигуры.

Изготовление игрушки из спичечных короб­ков.

уч. с.64-65;  р.т. с. 12-13

Сравнивает плоскостные и объемные предметы.

Определяет возможные способы получения объ­ема. Группирует предме­ты.

Понимает смысл тер­минов «трехмерная про­екция» (на уровне пред­ставления), «основание», «грань».

Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных короб­ков или кубиков.

Изготовление изделия

Текущий

17.11

13.

7.

Изготовляем объёмные фигуры.

Изготовление коробки с сюрпризом.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

уч. с.66-68;  р.т. с. 14-16

Наблюдает образцы призм и коробку.

Делает вывод: способ получения плоско­стных изображений объем­ных фигур называется «развертка».

Читает чер­теж развертки объемной фигуры.

Решает задачи на мысленную трансформа­цию объемной формы в плоскую развертку.

Выпол­няет расчетно­измерительные и вычисли­тельные задания.

Изготовляет коробку с сюрпризом.

Изготовление изделия

Текущий

24.11

14.

8.

Изготовляем объёмные фигуры.

Изготовление коробки с сюрпризом.

уч. с.66-68;  р.т. с. 14-18

Наблюдает образцы призм и коробку.

Делает вывод: способ получения плоско­стных изображений объем­ных фигур называется «развертка».

Читает чер­теж развертки объемной фигуры.

Решает задачи на мысленную трансформа­цию объемной формы в плоскую развертку.

Выпол­няет расчетно-­измерительные и вычисли­тельные задания.

Изготовляет коробку с сюрпризом.

Изготовление изделия

Текущий

01.12

15.

9.

Доброе мастерство.

Изготовление игрушки по эскизу. Роспись игрушки.

ХКК по теме: «Народные умельцы Хабаровского края».

уч. с.69-73;  р.т. с. 19-20

Понимает, что такое ре­месленное производство.

Рассказывает о художе­ственной культуре Рос­сии.

Проводит экскурсию «Ремесла родного края».

Воспринимает и оценива­ет текстовую и визуаль­ную информацию, обсуж­дает ее.

Принимает учеб­ную задачу; понимает смысл предлагаемой ин­формации, действует в соответствии с ней.

Изготовляет игрушку по эскизу.

Расписывает игрушку.

Изготовление изделия

Текущий

08.12

16.

10.

Доброе мастерство.

Изготовление игрушки по эскизу. Роспись игрушки.

уч. с.69-73;  р.т. с. 19-20

Понимает, что такое ре­месленное производство.

Рассказывает о художе­ственной культуре Рос­сии.

Проводит экскурсию «Ремесла родного края».

Воспринимает и оценива­ет текстовую и визуаль­ную информацию, обсуж­дает ее.

Принимает учеб­ную задачу; понимает смысл предлагаемой ин­формации, действует в соответствии с ней.

Изготовляет игрушку по эскизу.

Расписывает игрушку.

Изготовление изделия

Текущий

15.12

17.

11.

Разные времена-разная одежда.

Изготовление шаблона одежды.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

ХКК по теме: «Национальные костюмы Хабаровского края».

уч. с.73-76;  р.т. с. 21

Понимает взаимосвязь конструктивных особен­ностей одежды и ее от­делки в древности и в наше время.

Читает текст, рассматривает об­разцы изделий и компо­зиций. Воспринимает но­вую информацию по изу­чаемой теме, обсуждает ее.

Открывает новое зна­ние.

Проводит практиче­ское исследование.

Исследование

Текущий

22.12

18.

12.

Разные времена-разная одежда. Русский костюм.

Выполнение проекта«Русский костюм».

уч. с.77-82; 

Понимает взаимосвязь конструктивных особен­ностей одежды и ее от­делки в древности и в наше время.

Читает текст, рассматривает об­разцы изделий и компо­зиций. Воспринимает но­вую информацию по изу­чаемой теме, обсуждает ее.

Открывает новое зна­ние.

Проводит практиче­ское исследование.

Выполняет проект «Русский костюм».

Проект

Текущий

12.01

19.

13.

Разные времена-разная одежда. Какие бывают ткани.

Практическая работа№2

по теме«Свойства ткани».

уч. с.83-85;  р.т. с. 22-24

Сравнивает натуральные, искусственные и синтети­ческие ткани, способы их получения и свойства.

Самостоятельно прово­дит исследования (в группе).

Приводит приме­ры использования тканей в различных сферах жиз­недеятельности челове­ка.

Собирает коллекцию образцов ткани.

Практич. работа

Текущий

19.01

20.

14.

Разные времена-разная одежда. Застёжки отделка одежды.Пришивание пуговиц.

ТБ при работе с иглой, ножницами.

уч. с.85-86; 

Сравнивает застежки.

Гото­вит сообщение по теме из истории застежки.

Выполня­ет коллективную работу (де­коративное панно), связан­ную с освоением приемов пришивания пуговиц.

Рас­пределяет работу (вышива­ние, пришивание пуговицы). Пришивает пуговицы.

 

Текущий

26.01

21.

15.

Разные времена - разная одежда. Зна­комство с косой строч­кой на при­мере закла­док.

Изготовление закладки.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

уч. с.87-88;  р.т. с. 24-26

Планирует практическую работу.

Составляет план операций.

Определяет этап, на котором могут возникнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы.

Выполняет тренировочное упражне­ние на пленке.

Сшивает детали из фотопленки косой строчкой.

Подго­тавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки.

Изготовляет закладку.

Изготовление изделия

Текущий

02.02

22.

16.

Разные времена - разная одежда. Проверочная работа№2

по теме «Доброе мастерство».

Изготовление салфетки с вышивкой.

ТБ при работе с иглой, ножницами.

уч. с.89;  р.т. с. 27

Планирует практическую работу.

Составляет план операций.

Определяет этап, на котором могут возникнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы.

Выполняет тренировочное упражне­ние на пленке.

Сшивает детали из фотопленки косой строчкой.

Изготовляет салфетку с вышивкой.

Провер. работа

Тематич.

09.02

23.

17.

От замысла к результату: семь технологических задач.

Изготовление аппликации

ТБ при работе с клеем, ножницами.

уч. с.90-97;  р.т. с. 28-29

Перечисляет последова­тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения.

Рассмат­ривает изделие из разных материалов.

Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовле­ния изделий.

Объясняет последовательность вы­полнения технологиче­ских операций.

Называет различные профессии.

Классифицирует профес­сии.

Оценивает замысел одной из групп и выска­зывает свое мнение: все ли учли разработчики при описании замысла.

Изготовление изделия

Текущий

16.02

24.

18.

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение).

Изготовление аппликации

уч. с.90-97; 

Перечисляет последова­тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения.

Рассмат­ривает изделие из разных материалов.

Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовле­ния изделий.

Объясняет последовательность вы­полнения технологиче­ских операций.

Называет различные профессии.

Классифицирует профес­сии.

Оценивает замысел одной из групп и выска­зывает свое мнение: все ли учли разработчики при описании замысла.

Изготовление изделия

Текущий

01.03

25.

19.

Проверочная работа№3

по теме «Технология ручной обработки материалов».

уч. с.98; 

Проверка знаний, умений, навыков.

 

Провер. работа

Тематич.

15.03

Преобразование энергии сил природы - 7 ч.

 

26.

1.

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Изготовление изразца для печи.

уч. с.100-105; 

Приводит примеры основ­ных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека.

Рассмат­ривает иллюстрации в учебнике, отвечает на во­просы. Анализирует, в ка­ких технических устройст­вах работают стихии.

Вы­полняет задания в рабочей тетради.

Понимает устрой­ство русской печи.

Изготовление изделия

Текущий

22.03

27.

2.

Главный металл.

Практическая работа№3

по теме «Физические свойства металлов».

Изготовление игрушки с подвижным соединением с помощью проволоки.

ТБ при работе с клеем, ножницами, проволокой.

уч. с.105-108;  р.т. с. 30-32

Отвечает на вопросы по тексту в учебнике.

Объясня­ет значение новых понятий.

Делает обобщение: «Ме­талл - искусственный мате­риал». Проводит практиче­ское исследование образ­цов металлов. Описывает физические свойства ме­талла и применяемые спо­собы защиты его от корро­зии.

Называть профессии людей, добывающих при­родное сырье и полу­чающих из него металл.

Практич. работа Изготовление изделия

Текущий

05.04

28.

3.

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

Изготовление ветряной мельницы.

уч. с.108-114;  р.т. с. 38-40

Исследует мощность воз­душного потока, получаю­щегося при выдохе челове­ка.

Анализирует предна­значение мельницы.

Вы­полняет практическую ра­боту в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действую­щую модель ветряка.

За­щищает групповой проект после его завершения.

Изготовление изделия

Текущий

12.04

29.

4.

Вода работает на человека. Водяные двигатели.

Изготовление водяной мельницы.

уч. с.114-116;  р.т. с. 41

Открывает новое знание.

Находит сходство и раз­личие передаточных ме­ханизмов, работающих от силы ветра и от силы во­ды.

Выполняет практиче­скую работу.

Разрабаты­вает модель.

Решает конструкторско- технологическую задачу.

Делает эскизы.

Изготовление изделия

Текущий

19.04

30.

5.

Паровыедвигатели.

Изготовление парохода.

уч. с.117-119;  р.т. с. 38-40

Читает и анализирует ма­териал «Из истории паро­вого двигателя».

Делает выводы о достоинствах парового двигателя.

Вы­полняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель.

Проводит испы­тание под контролем учи­теля.

Изготовление изделия

Текущий

26.04

31.

6.

Электрическая цепь.

Практическая работа№4

по теме «Получение и использование электричества».

ХКК по теме: «Электричество в Хабаровском крае».

уч. с.119-126;  р.т. с. 43

Проводить исследование, демонстрирующее явле­ние электризации.

Анали­зировать результаты, де­лать выводы.

Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лам­почкой.

 

Практич. работа

Текущий

10.05

32.

7.

Контрольная работа №1

по теме «Основные технологические знания и умения.

уч. с.127-128; 

Проверка основных технологических знаний и умений. Выполняет задания контрольной работы.

 

Контр.работа

Итоговый

17.05

Из истории изобретений - 2 ч.

33.

1.

Изобретение русской избы. Изобретение парового двигателя.

Изготовление аппликации по выбору.

ТБ при работе с клеем, ножницами.

уч. с.130-140;  р.т. с. 44

Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников.

Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом (рисунками, фотография­ми, схемами, макетами, моделями и т.д.). 

Пользу­ется компьютерными тех­нологиями.

Решает конст­рукторско-технологические задачи.

Оценивает работы одноклассников.

Изготовление изделия

Текущий

24.05

34.

2.

Изобретение печатной книги. Изобретение колеса. Изобретение часов. Изобретение телескопа и микроскопа. Изобретение фотоаппарата и кинокамеры.

Изготовление аппликации по выбору.

уч. с.140-151; 

Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников.

Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом (рисунками, фотография­ми, схемами, макетами, моделями и т.д.). 

Пользу­ется компьютерными тех­нологиями.

Решает конст­рукторско-технологические задачи.

Оценивает работы одноклассников.

Изготовление изделия

Текущий

31.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Е. А. Лутцева,  «Технология»; Учебник для 3 класса.М.: «Вентана - Граф, 2013.

·        Е. А. Лутцева, «Технология»: Рабочая тетрадь по технологии 3 класс. М.: «Вентана - Граф, 2014.

 

2.  Наглядные пособия.

·        Комплект раздаточных пособий по трудовому обучению.

·        Комплект таблиц по трудовому обучению.

·        Образцы поделок.

3. Технические средства обучения.

·        Магнитофон.

·        Компьютер.

·        Интерактивная доска.

4. Учебно-практическое оборудование.

·        Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

·        Ящики для хранения раздаточного материала.

5. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа XXI века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 976 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.01.2016 770
    • RAR 702.6 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Халимова Екатерина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Халимова Екатерина Андреевна
    Халимова Екатерина Андреевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 121365
    • Всего материалов: 52

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 531 человек

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 829 человек
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 207 человек из 54 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 436 человек

Мини-курс

Прощение и трансформация: освобождение от родовых программ и травм

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 179 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 45 человек

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности построения смешанных групповых тренировок

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 19 человек