Рабочие программы 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

МАОУ ООШ №11 п. Большой Исток

2016-2017 учебный год

Учитель начальных классов, ВКК -    Власова Светлана Юрьевна

Русский язык 4 класс

Планируемые результаты изучения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.      Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.      Использование знаково-символических средств представления информации.

4.      Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.                       Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.                       Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.                       Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.                       Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.                       Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.                       Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.                       Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.                       Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.                       Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. ^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Ø  раздельное написание слов;

Ø  обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

Ø  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

Ø  перенос слов по слогам без стечения согласных;

Ø  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

Ø  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

Ø  сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

Ø  перенос слов;

Ø  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Ø  проверяемые безударные гласные в корне слова;

Ø  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Ø  непроизносимые согласные;

Ø  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Ø  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Ø  разделительные ъ и ь;

Ø  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

Ø  соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

Ø  е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

Ø  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

Ø  безударные падежные окончания имён прилагательных;

Ø  раздельное написание предлогов с именами существительными;

Ø  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Ø  раздельное написание частицы не с глаголами;

Ø  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

Ø  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

Ø  безударные личные окончания глаголов;

Ø  раздельное написание предлогов с другими словами;

Ø  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Ø  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Ø  запятая при обращении в предложениях;

Ø  запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Работа с текстом

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускник научится:

Ø  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

Ø  определять тему и главную мысль текста;

Ø  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

Ø  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

Ø  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

Ø  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

Ø  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

Ø  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Ø  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Ø  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся по предмету «Русский язык»

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Календарно-тематическое планирование

рУССКИЙ ЯЗЫК, 4 КЛАСС

170 ЧАСОВ

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
1	Повторение. Пишем письма.	1
2	Повторяем фонетику и словообразование.	1
3	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
4	Вспоминаем изученные орфограммы	1
5	Стартовая диагностическая работа.	1
6	Повторение. Пишем письма.	1
7	Повторяем признаки имени существительного.	1
8	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.	1
9	Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.	1
10	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.	1
11	Пишем письма.	1
12	Морфологический разбор имени существительного.	1
13	Морфологический разбор имени существительного.	1
14	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1
15	Рассуждение.	1
16	Повторяем признаки имени прилагательного.	1
17	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.	1
18	Текущий диктант.	1
19	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	1
20	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
21	Контрольное списывание.	1
22	Типы текста.	1
23	Буквы о, ё после шипящих и ц.	1
24	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».	1
25	Повторяем местоимение.	1
26	Тест.  «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».	1
27	Орфограммы приставок.	1
28	Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.	1
29	Изложение. Самостоятельная работа.	1
30	Разбор по членам предложения.	1
31	Синтаксический разбор предложения.	1
32	Синтаксический разбор предложения.	1
33	Итоговая контрольная работа. Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.	1
34	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
35	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
36	Синтаксический разбор предложения.	1
37	Итоговый диктант.	1
38	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	1
39	Текст.	1
40	Резервный урок.	1
	2 четверть
41	Глагол.	1
42	Глагол как часть речи.	1
43	Правописание приставок в глаголах.	1
44	Правописание не с глаголами.	1
45	Изложение.	1
46	Вид глагола.	1
47	Начальная форма глагола.	1
48	Личные формы глагола.	1
49	Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».	1
50	Лицо и число глаголов.	1
51	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
52	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
53	Текст.	1
54	Правописание –ться и –тся в глаголах.	1
55	Правописание –ться и –тся в глаголах.	1
56	Текст.	1
57	Спряжение глаголов.	1
58	Спряжение глаголов.	1
59	Спряжение глаголов.	1
60	Текущий диктант.	1
61	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Правописание глаголов.	1
62	Текст.	1
63	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
64	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
65	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
66	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
67	Списывание. «Правописание глаголов на тся и ться».	1
68	Текст.	1
69	Текущее изложение.	1
70	Правописание глаголов.	1
71	Правописание глаголов.	1
72	Текущий диктант.	1
73	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	1
74	Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса.	1
75	Правописание глаголов.	1
	3 четверть
76	Настоящее время глагола.	1
77	Правописание суффиксов глаголов.	1
78	Прошедшее время глагола.	1
79	Прошедшее время глагола.	1
80	Изложение.	1
81	Правописание суффиксов глаголов.	1
82	Будущее время глагола.	1
83	Правописание суффиксов глаголов.	1
84	Изменение глаголов по временам.	1
85	Текущая контрольная работа.	1
86	Изложение с элементами сочинения.	1
87	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1
88	Условное наклонение глагола.	1
89	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
90	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
91	Текст.	1
92	Повелительное наклонение глагола.	1
93	Повелительное наклонение глагола.	1
94	Словообразование глаголов.	1
95	Текст.	1
96	Глагол в предложении.	1
97	Глагол в предложении.	1
98	Правописание глаголов.	1
99	Правописание глаголов.	1
100	Текущий диктант.	1
101	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.	1
102	Текст.	1
103	Морфологический разбор глагола.	1
104	Текст.	1
105	Наречие.	1
106	Наречие.	1
107	Наречие.	1
108	Как образуются наречия.	1
109	Правописание гласных на конце наречий.	1
110	Правописание гласных на конце наречий.	1
111	Текст.	1
112	Списывание.	1
113	Морфологический разбор наречий.	1
114	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1
115	Текущее изложение.	1
116	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
117	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
118	Итоговая контрольная работа.	1
119	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1
120	Текст.	1
121	Итоговый диктант.	1
122	Анализ ошибок, допущенных в  диктанте. Имя числительное.	1
123	Имя числительное.	1
124	Текст.	1
125	Изменение имён числительных.	1
	4 четверть
126	Слитное и раздельное написание числительных.	1
127	Правописание мягкого знака в именах числительных.	1
128	Правописание числительных.	1
129	Текст.	1
130	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.	1
131	Диагностическая работа  (независимая экспертиза).	1
132	Связь слов в  предложении. Словосочетание.	1
133	Словосочетание.	1
134	Слово. Словосочетание. Предложение.	1
135	Текст.	1
136	Правописание слов в словосочетаниях.	1
137	Связь слов в  словосочетании. Согласование.
138	Правописание слов в словосочетаниях.	1
139	Связь слов в  словосочетании. Управление.	1
140	Правописание слов в словосочетаниях.	1
141	Текст.	1
142	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	1
143	Правописание слов в словосочетаниях.	1
144	Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	1
145	Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.	1
146	Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».	1
147	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1
148	Словосочетание в предложении.	1
149	Текст.	1
150	Сложное предложение.	1
151	Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	1
152	Как связаны части сложносочинённого предложения.	1
153	Знаки препинания в сложном предложении.	1
154	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
155	Текст.	1
156	Как связаны части сложноподчинённого предложения.	1
157	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.	1
158	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
159	Комплексная итоговая контрольная работа.	1
160	Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе.	1
161	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
162	Текст.	1
163	Сложное предложение.	1
164	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
165	Текущий диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении».	1
166	Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.	1
167	Текст.	1
168-170	Резервные уроки.	3

Литературное чтение 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)                       формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)                       формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                       воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)                       развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5)                       формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)                       овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)                       принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8)                       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)                       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)                   наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)                       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                       освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3)                       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)                       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                       использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6)                       активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)                       использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)                       овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9)                       овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)                   готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)                   умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12)                   готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)                       понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)                       осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3)                       достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4)                       использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)                       умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6)                       умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)                       умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)                       развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонто­ва, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Работа с текстом

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускник научится:

§  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

§  определять тему и главную мысль текста;

§  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

§  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

§  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

§  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

§  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

§  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

§  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

§  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Формирования ИКТ-компетентности учащихся по предмету

«Литературное чтение»

Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио‑ и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Календарно-тематическое планирование

Литературное Чтение, 4 КЛАСС

102   ЧАса

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9 ч)
1	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости	1
2	Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1
3	«Былины». Былина «Волхв Всеславович»	1
4	Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»	1
5	Народные легенды.  «Легенда о граде Китеже»	1
6	Легенда о покорении Сибири Ермаком. Книги с народными легендами	1
7	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»	1
8	Слушание и работа с книгами.  «Народные песни» Дополнительное чтение.  «Русская Земля». «Суворов приказывает армии переплыть море»	1
9	Обобщение. «Проверьте себя». Детская Библия, книги с былинами и легендами	1
«Басни. Русские баснописцы» (5 ч)
10	Произведения русских баснописцев.  И. Крылов «Стрекоза и Муравей».  И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»	1
11	Слушание и работа с книгами.   И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов «Крестьянин в беде».	1
12	Произведения русских баснописцев. А. Измайлов «Кукушка», «Лестница».	1
13	«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков «Слово о Крылове».	1
14	Обобщение по разделу  «Басни».  «Проверьте себя»	1
«Произведения В.А. Жуковского» (4 ч)
15	Стихотворения Жуковского. В. Жуковский «Песня», «Ночь»	1
16	Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна»	1
17	Слушание и работа с книгами.  Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмерт­ного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»	1
18	Обобщение. Произведения Жуковского.  «Проверьте себя»	1
«Произведения А.С. Пушкина» (3 ч)
19	А.С. Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)	1
20	Стихи А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога»	1
21	Сказки А.С. Пушкина. Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля	1
«Произведения М.Ю. Лермонтова» (3 ч)
22	М. Ю.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	1
23	Стихи о природе М.Ю. Лермонтова. М. Лермонтов «Горные вершины»	1
24	Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»	1
«Произведения П.П. Ершова» (3 ч)
25	Литературные (авторские) сказки. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки)	1
26	Литературные (авторские) сказки. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки)	1
27	Обобщение  «Русские поэты». «Проверьте себя»	1
2 четверть (22 ч)
«Произведения В.М. Гаршина» (4 ч)
28	Сказки В.М. Гаршина. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1
29	Сказки В.М. Гаршина. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1
30	Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
31	Повторение литературных сказок.  «Проверьте себя»	1
«Произведения русских писателей о детях» (5 ч)
32	Произведения о детях. Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)	1
33	Произведения о детях. Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)	1
34	Слушание и работа с книгами.  Произведения о детях. Дополнительное чтение. К. Станюкович «Максимка»	1
35	Произведения русских писателей о детях. Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка»	1
36	Обобщение по разделу  «Произведения русских писателей о детях». «Проверьте себя»	1
«Произведения зарубежных писателей» (7 ч)
37	Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)	1
38	Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)	1
39	Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)	1
40	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»	1
41	Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»	1
42	«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена	1
43	Обобщение изученного в первом полугодии.  Книги зарубежных писателей.	1
«В мире книг» (6 ч)
44	«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.  Дополнительное чтение. «Суд Соломона»	1
45	Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	1
46	Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи»	1
47	Слушание и работа с детскими книгами.  «Мифы народов мира». Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»	1
48	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития)	1
49	«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро­слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»	1
3 четверть (28 ч)
«Произведения Л.Н. Толстого» (7 ч)
50	Слушание и работа с детскими книгами.  Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого»	1
51	Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула»	1
52	Басни Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»	1
53	Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха»	1
54	Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой «Русак»	1
55	Слушание и работа с детскими книгами. Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь»	1
56	Обобщение. «Проверьте себя»	1
«Стихи А.А. Блока» (2 ч)
57	Стихи о Родине. А. Блок «Россия»	1
58	Стихи А.А. Блока для детей.  А. Блок «Рождество»	1
«Стихи К.Д. Бальмонта» (4 ч)
59	Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт «Россия»	1
60	Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт «К зиме»	1
61	Стихи о природе. К. Бальмонт «Снежинка»	1
62	Сказочные стихи. К. Бальмонт «У чудищ»	1
«Произведения А.И. Куприна» (4 ч)
63	Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы»	1
64	Слушание и работа с детскими книгами.  «Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих»	1
65	Слушание и работа с детскими книгами.  «Произведения о животных».  Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»	1
66	Обобщение.  «Проверьте себя».	1
«Стихи И.А. Бунина» (3 ч)
67	Стихи о природе. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство»	1
68	Слушание и работа с детскими книгами.  «Стихи русских поэтов».  Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов»	1
69	Обобщение.  Стихи русских поэтов. «Проверьте себя»	1
«Произведения С.Я. Маршака» (8 ч)
70	Стихотворения С.Я. Маршака. С. Маршак «Словарь»	1
71	Дополнительное чтение. С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»	1
72	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины)	1
73	Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины)	1
74	Слушание и работа с книгами С. Маршака. Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла»	1
75	«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака)	1
76	Контрольный урок	1
77	Библиотечный урок.  «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик»	1
4 четверть (25 ч)
«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 ч)
78	Стихи для детей. Н. Заболоцкий «Детство»	1
79	Стихи Н.А. Заболоцкого. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	1
80	Библиотечный урок.  «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов	1
«Произведения о детях войны» (4 ч)
81	Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)	1
82	Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)	1
83	Слушание и работа с детскими книгами.  «Книги о детях войны». Детские журналы и книги	1
84	Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста»	1
«Стихи Н.М. Рубцова» (3 ч)
85	Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы»	1
86	Стихи о Родине. Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка»	1
87	Обобщение.  «Проверьте себя»	1
«Произведения С.В. Михалкова» (1 ч)
88	С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»	1
«Юмористические произведения» (2 ч)
89	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Носов «Федина задача»	1
90	Юмористические стихи. И. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
«Очерки» (5 ч)
91	Очерки о Родине. И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов «Любимая мать-отчизна»	1
92	Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки»	1
93	Слушание и работа с книгами.  «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы	1
94	Библиотечный урок  «Писатели о писателях»	1
95	Обобщение. «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М.Горький «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь»	1
«Путешествия. Приключения. Фантастика» (7 ч)
96	В мире фантастики. Н. Вагнер «Фея Фантаста»	1
97	Н. Вагнер «Берёза»	1
98	Слушание и работа с детскими книгами.  «Книги Н.П. Вагнера»	1
99	Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»	1
100	«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)	1
101	Обобщение.  «Проверьте себя» или итоговая контрольная работа	1
102	Библиотечный урок  «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг».	1

Математика 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов/

Личностные результаты

Ø  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Ø  осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Ø  целостное восприятие окружающего мира;

Ø  развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

Ø  творческий подход к выполнению заданий;

Ø  рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

Ø  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

Ø  установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Ø  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

Ø  овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

Ø  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;

Ø  определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø  способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

Ø  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø  спользование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением;

Ø  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям;

Ø  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Ø  определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Ø  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

Ø  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Ø  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты

Ø  использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

Ø  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

Ø  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

Ø  умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

Ø  приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождения значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой. Использование буквенных выражений при формировании обобщений (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара), изготовления товара (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, вверху – внизу, ближе – дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Календарно-тематическое планирование

Математика, 2 КЛАСС

170 ЧАСОВ

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
Десятичная система счисления
1	Счёт сотнями. Многозначное число.  Классы и разряды многозначного числа.	1
2	Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел.	1
3	Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.	1
Чтение и запись многозначных чисел
4	Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.	1
5	Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1
6	Запись многозначных чисел цифрами.	1
7	Стартовая диагностическая работа.
Сравнение многозначных чисел
8	Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.	1
9	Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.	1
10	Текущая  проверочная работа.  «Нумерация многозначных чисел».	1
Сложение многозначных чисел
11	Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.	1
12	Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения.	1
13	Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых.	1
Вычитание многозначных чисел
14	Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приёмы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.	1
15	Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.	1
16	Проверка правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала.	1
17	Текущая  контрольная работа №1. «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	1
Построение многоугольников
18	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Построение многоугольников.	1
19	Построение прямоугольника.  Практическая работа.	1
Скорость
20	Скорость равномерного прямолинейного движения.	1
21	Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.	1
22	Скорость. Закрепление.	1
Задачи на движение
23	Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t	1
24	Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t	1
25	Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v	1
26	Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Текущая  проверочная работа.  «Задачи на движение».	1
Координатный угол
27	Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).	1
28	Построение точки с указанными координатами. Практическая работа.	1
29	Текущая  проверочная работа.  «Координатный угол».	1
30	Итоговая контрольная работа № 2 по темам  первой  четверти.	1
Графики. Диаграммы
31	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Графики. Диаграммы	1
32	Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.	1
2 четверть
	Переместительное свойство сложения и умножения	1
33	Переместительное свойство сложения.	1
34	Переместительное свойство умножения.	1
Сочетательные свойства сложения и умножения
35	Сочетательные свойства сложения.	1
36	Сочетательные свойства умножения.	1
37	Сочетательные свойства сложения и умножения.	1
Многогранник
38	Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.	1
39	Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Практическая работа. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника.	1
Распределительные свойства умножения
40	Распределительные свойства умножения.	1
41	Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.  Текущая контрольная работа № 3. «Свойства арифметических действий».	1
Умножение на 1000,  10000, …
42	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Умножение на 1000,  10000, …	1
43	Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.	1
Прямоугольный параллелепипед. Куб.
44	Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах.	1
45	Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Практическая работа. Склеивание моделей многогранников по их развёрткам.	1
Тонна. Центнер
46	Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.	1
47	Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц,  1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.	1
Задачи на движение в противоположных направлениях
48	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения (удаления).	1
49	Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.	1
50	Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.	1
Пирамида
51	Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).	1
52	Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Математический диктант.	1
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)
53	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.	1
54	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.	1
55	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление.	1
56	Текущая проверочная работа.  «Задачи на движение в противоположных направлениях».	1
57	Итоговая контрольная работа №4 за 2 четверть.	1
Умножение многозначного числа на однозначное
58	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.	1
59	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.	1
60	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью калькулятора).	1
3 четверть
61	Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.	1
Умножение многозначного числа на двузначное
62	Умножение многозначного числа на двузначное.	1
63	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.	1
64	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.	1
65	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью калькулятора).	1
66	Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа.	1
Умножение многозначного числа на трёхзначное
67	Умножение многозначного числа на трёхзначное.	1
68	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трёхзначное.	1
69	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трёхзначное.	1
70	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью калькулятора).	1
71	Умножение многозначного числа на трёхзначное. Самостоятельная работа. Решение задач.	1
72	Текущая контрольная работа № 5 «Письменные приёмы умножения чисел».	1
Конус
73	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.	1
74	Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.	1
Задачи на движение в одном направлении
75	Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.	1
76	Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.	1
77	Задачи на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа.	1
78	Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи.	1
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»
79	Истинные и ложные высказывания.	1
80	Высказывания со словами «неверно, что…»	1
81	Истинные и ложные высказывания. Закрепление.	1
Составные высказывания
82	Составные высказывания.	1
83	Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность.	1
84	Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок  «если..., то...» и их истинность.	1
85	Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок  «если..., то...» и их истинность.  Математический диктант.	1
86	Текущая контрольная работа № 6.  «Высказывания».	1
	Задачи на перебор вариантов
87	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Задачи на перебор вариантов. Наблюдение.	1
88	Решение  логических задач перебором возможных вариантов.	1
89	Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа.	1
Деление суммы на число
90	Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.	1
91	Деление суммы на число. Решение задач.	1
Деление на 1000, 10000, …
92	Деление на 1000, 10000,…	1
93	Деление на 1000, 10000, …  Отработка приёма вычисления.	1
94	Деление на 1000, 10000, … Решение задач.	1
95	Текущая контрольная работа № 7. «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»	1
96	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Масштабы географических карт. Решение задач.	1
97	Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв.	1
98	Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.	1
Цилиндр
99	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Цилиндр.	1
100	Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.	1
Деление на однозначное число
101	Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами.	1
102	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.	1
Деление на двузначное число
103	Деление на двузначное число.	1
104	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.	1
105	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).	1
106	Текущая проверочная работа. «Деление на двузначное число».	1
Деление на трёхзначное число
107	Деление на трёхзначное число.	1
108	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трёхзначное число.	1
109	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трёхзначное число. Закрепление приёма.	1
110	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью калькулятора).	1
111	Текущая проверочная работа.  «Деление на трёхзначное число».	1
112	Диагностическая работа – ВПР  (совпадает с контрольной работой  №9).	1
113	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки	1
114	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	1
115	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х ·  5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15
116	Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х ·  5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15	1
117	Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.	1
118	Составление буквенных равенств.	1
119	Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.	1
Угол и его обозначение
120	Угол и его обозначение. Текущая проверочная работа  «Решение задач».	1
121	Практическая работа. Сравнение углов наложением. Математический диктант.	1
Виды углов
122	Виды углов.	1
123	Текущая проверочная работа «Угол и его обозначение».	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 ·  х = 16, 8 – х = 2, 8 :  х = 2
124	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 ·  х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.	1
125	Текущая проверочная работа  «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий».	1
126	Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.	1
127	Текущая контрольная работа № 10 «Письменные приёмы вычислений».	1
Виды треугольников
128	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Виды треугольников в зависимости от видов их углов, от длин сторон.	1
128	Текущая проверочная работа  «Виды углов и треугольников».	1
Точное и приближенное значение величины
129	Точное и приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).	1
130	Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.	1
131	Итоговая контрольная работа № 11.	1
Построение отрезка, равного данному
132	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Построение отрезка, равного данному.	1
133	Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).	1
134-136	Резервные уроки.	3

Окружающий мир 4 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1)     формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2)     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3)     формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4)     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)     принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6)     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)     развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9)     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1)     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)     освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3)     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)     активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) 1готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1)     понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2)     сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)     осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)     освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)     развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2–3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нрав­ственный долг каждого человека.

 Окружающий мир. 4 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

Ø  формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

Ø  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

Ø  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

Ø  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø  принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Ø  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Ø  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Ø  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø  формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

Ø  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø  освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

Ø  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Ø  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Ø  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Ø  использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Ø  активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

Ø  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Ø  1готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Ø  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø  овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

Ø  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Ø  умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

Ø  понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

Ø  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Ø  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Ø  освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Ø  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2–3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нрав­ственный долг каждого человека.

Календарно-тематическое планирование

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 4 КЛАСС

68  ЧАСОВ

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
Человек – живое существо (организм)
1	Общее строение организма человека.	1
2	Нервная система. Головной и спинной мозг.	1
3	Двигательная система организма человека.	1
4	Пищеварительная система.	1
5	Пищеварительная система.	1
6	Дыхательная система.	1
7	Кровеносная система. Кровь и её значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».	1
8	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.	1
9	Кожа.	1
10	Как человек воспринимает окружающий мир.	1
11	Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы».	1
12	Слух. Гигиена слуха.	1
13	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».	1
14	Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».	1
15	Внимание.	1
16	Память. Проверь себя.	1
2 четверть
Ты и твоё здоровье
17	Режим дня.	1
18	Режим дня	1
19	Правила закаливания.	1
20	Можно ли снять усталость?	1
21	Поговорим о вредных привычках.	1
22	Поговорим о вредных привычках.	1
23	Когда дом становится опасным.	1
24	Когда дом становится опасным.	1
25	Улица полна неожиданностей.	1
26	Улица полна неожиданностей.	1
27	Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».	1
28	Если случится беда.	1
Человек — часть природы
29	Чем человек отличается от животных.	1
30	От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».	1
Человек среди людей
31	Поговорим о доброте.	1
32	Что такое справедливость.	1
33	О смелости.	1
3 четверть
34	Умеешь ли ты общаться.	1
35	Умеешь ли ты общаться.	1
Родная страна: от края до края
36	Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.	1
37	Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.	1
38	Природные зоны России. Степи и пустыни.	1
39	Почвы России. Опыт «Состав почвы».	1
40	Рельеф России.	1
41	Рельеф России.	1
42	Как возникали и строились города.	1
43	Россия и её соседи. Япония.	1
44	Россия и её соседи. Китай.	1
45	Россия и её соседи. Королевство Дания.	1
Человек – творец культурных ценностей
46	Что такое культура.	1
47	Из истории письменности.	1
48	О первых школах и книгах.	1
49	О первых школах и книгах.	1
50	Чему и как учились в России при Петре I.	1
51	Русское искусство до XVIII века.	1
52	Русское искусство до XVIII века.	1
53	Искусство России XVIII века.	1
54	Искусство России XVIII века. Проверь себя.	1
4 четверть
55	«Золотой век» русской культуры (XIX  век).	1
56	«Золотой век» русской культуры (XIX  век).	1
57	Искусство России  ХХ века.	1
Человек – защитник своего Отечества
58	Как Русь боролась с половцами.	1
59	Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	1
60	Отечественная война 1812 года.	1
61	Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	1
62	Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	1
Гражданин и государство
63	Гражданин и государство.	1
64	Права и обязанности граждан.	1
65	Символика России.  Проверь себя.	1
66-68	Резерв.	3

Технология 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

-         воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-         принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-         формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

-         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

-         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-         получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-         усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

-         приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

-         использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

-         приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов^[3]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Календарно-тематическое планирование

Технология, 4 КЛАСС

68   ЧАсов

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
1	Современное производство. Штучное и массовое. Изготовление подставки для карандашей и ручек.	2
2	Быстрее, больше. Изготовление чеканки.	2
3	Как люди совершали открытия. Научно-технический прогресс. Коллективный информационный проект «Научные открытия и технические изобретения 20 века»	2
4	Как работает современный завод. Создание плана проекта изделия. «Модель работы предприятия»	2
5	Как делают автомобили. Изготовление изделия «Автомобиль» по плану.	2
6	Научно-технические открытия и достижения 20 века. Изготовление модели телефона.	2
7	Материалы для современного производства. Чёрное золото. Как добывают нефть и газ. Исследование свойств полимерных материалов. Игрушка «Слоник» из поролона.	2
8	Что изготовляют из нефти. Что такое вторичное сырье? Игрушка «Зайчик»  из вторсырья.	2
9	Вторичное сырье. Игрушка «Собачка».	2
10	Природа в опасности. Проект «Береги природу!».	2
11	Новые технологии в земледелии и животноводстве. Кормушка для птиц.	2
12	Цветочная сказка. Изготовление цветов из синтетических материалов.	2
13	Новогодний проект. Изготовление новогодних игрушек из бумаги.	2
14	Новогодний проект. Изготовление подвески «Дед Мороз»	2
15	Жилище человека. О чём рассказывает дом. Макет дома в коробке.	2
16	Дом для семьи. Мебель из картона и бросового материала.	2
17	В доме. Расходование электрической энергии. Правила пользования электрическими приборами.	2
18	Как дом стал небоскрёбом. Макет городских домов (коллективная работа).	2
19	Какие бывают города. Детская площадка (пластилин).	2
20	Города будущего. Коллаж города будущего.	2
21	Дизайн. Что такое дизайн. Изготовление упаковки по развёртке. Дизайн упаковки.	2
22	Дизайн техники. Дизайн рекламной продукции. Обёртка для шоколада в технике аппликация.	2
23	Дизайн интерьера и ландшафта. Предметы интерьера из спичечных коробков и пластилина.	2
24	Дизайн одежды. Пять задач дизайнера-модельера. Кукла  из ткани.	2
25	Дизайн одежды. Платье для куклы по выкройке.	2
26	Дизайн одежды. Отделка одежды для куклы с использованием вышивки.	2
27	Дизайн одежды. Аксессуары в одежде. Изготовление футляра из ткани.	2
28	Компьютерный мир. Что такое компьютер. От абака  до ЭВМ.	2
29	Что умеют компьютеры. Создание файла.	2
30	Практикум овладения компьютером. Создание документа. Форматирование текста.	2
31	Практикум овладения компьютером. Вставка картинки в документ.	2
32	Практикум овладения компьютером. Создание таблиц.	2
33	Как люди совершают открытия. Будущее начинается сегодня. Подготовка проектов «Мы в будущее». Изготовление макетов изобретений будущего из различных материалов.	2
34	Будущее начинается сегодня. Защита проектов.	2

Изобразительное искусство. 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в

-         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

-         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

-         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

-         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)художественно-эстетическим содержанием;

-         умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-         способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

-         в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать различные жанры пластических искусств; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

-         в ценностно-этетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

-         в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

-         в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

-          Содержание учебного предмета:

-          Рисование с натуры (рисунок и живопись) вклю­чает в себя изображение находящихся перед школь­никами объектов действительности, а также рисова­ние их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

-          Задания по рисованию с натуры могут быть дли­тельными (1–2 урока) и кратковременными (набро­ски и зарисовки, выполняемые в течение 7–15 ми­нут). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конк­ретных задач урока). Для развития зрительной памя­ти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению.

-          Предметы для рисования с натуры в 1–2 классах ставятся во фронтальном (или профильном) положе­нии. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положе­ния, пропорций, конструкции, а также цвета изо­бражаемых объектов.

-          С 4 класса начинается изучение детьми законо­мерностей перспективы, конструкции, светотени. Учащиеся усваивают навыки изображения объёмных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе (предмет расположен углом к рисую­щему и имеет две точки схода для сокращающихся в перспективе форм).

-          В 1 классе детей учат определять и называть цвета объектов, знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона. Во 2–4 классах учеб­ные задания направлены на формирование у учащих­ся умения видеть гармоничные цветовые сочетания.

-          Натурные постановки (не менее трех на класс), за небольшим исключением, располагают несколько ни­же уровня зрения учащихся. Модели небольшого раз­мера раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики, пирамиды).

-          Рисунки с натуры выполняются простым каранда­шом или акварельными красками. Они могут пред­шествовать выполнению рисунков на темы и декора­тивным работам.

-          В разделе «Живопись» содержание обучения на­правлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памя­ти и по представлению акварельными, гуашевыми красками, цветными карандашами.

-          Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, разви­вают художественный вкус.

-          Содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обога­щает их знаниями конструктивного строения предме­тов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цве­товой окраски, расширяет их представления о много­образии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направлен­ность. Занятия по искусству раскрывают перед деть­ми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавность и изящество их очертаний, гармонию цве­товых отношений; соразмерность и пропорциональ­ность строения форм, пластичность объёмов, логиче­скую взаимосвязь группы изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись – это основы художественного отображе­ния действительности, важнейшие средства передачи мыслей, чувств художника.

-          Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сю­жетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправ­ленных наблюдений, по воображению и сопровожда­ется выполнением набросков и зарисовок с натуры.

-          Содержание раздела направлено на формирование навыков соблюдения пропорций, грамотного изобра­жения конструктивного строения, объёма, простран­ственного положения, освещенности, цвета предме­тов.

-          Важное значение приобретает выработка у уча­щихся умения выразительно выполнять рисунки. Де­ти должны самостоятельно выбрать сюжет из предло­женной темы, передать художественно выразитель­ными средствами свое отношение к нему: применять эффекты светотени, пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.

-          Учащиеся знакомятся с особенностями симмет­ричной и асимметричной композиций и узнают о средствах художественной выразительности, необхо­димых для передачи состояния покоя или движения в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в своих тематических композициях.

-          Важнейшим средством выразительности в сюжет­ном рисунке остается цвет.

-          В связи с предложенной для рисования темой уча­щиеся под руководством учителя могут провести на­блюдения, выполнить наброски и зарисовки до вы­полнения задания или после первого урока по теме.

-          Большое внимание уделяется развитию воображе­ния и творчества учащихся в сюжетных рисунках.

-          Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декора­тивных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произве­дениями народного декоративно-прикладного искус­ства.

-          Работы выполняются на основе декоративной пе­реработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начина­ют рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приёмы народной росписи.

-          В содержании раздела «Декоративная работа» рас­крывается значение народного искусства как мощно­го средства эстетического, трудового и патриотиче­ского воспитания. Простые и красивые художествен­ные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и лю­бить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-приклад­ного искусства передают детям представления народа о красоте, добре.

-          Понимание ритма, гармоничности цветовых отно­шений, зрительного равновесия форм и цвета, полу­ченное на занятиях по разделу «Декоративная рабо­та», находит затем применение на уроках технологии при изготовлении аппликаций, игрушек, вышивки.

-          Во время практических работ важно использова­ние школьниками самых разнообразных художест­венных материалов и техник: графические каранда­ши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цвет­ная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, аппликация и т. д. Каждый из названных художест­венных материалов обладает своими выразительны­ми особенностями, и самостоятельный выбор их школьниками содействует развитию художествен­но-творческих способностей, индивидуальности, са­мовыражению ребят.

-          В системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот вид ху­дожественного творчества развивает наблюдатель­ность, воображение, эстетическое отношение к пред­метам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объёмное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

-          Основным содержанием этого раздела является лепка из пластилина (а где возможно, и из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представле­нию, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произ­ведений.

-          Аппликация – это составление изображения из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

-          В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с нату­ры: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры че­ловека; составление сюжетных композиций и декора­тивных работ.

-          Большую роль для выработки у детей умения ви­деть и передавать красоту действительности, для фор­мирования интереса к изобразительной деятельности играет подбор моделей, тематики композиций и зада­ний, широко отражающих различные стороны жизни (природу, быт, учебную работу, труд, технику, спорт и т.п.).

-          Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искус­ства. Беседы воспитывают у школьников интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.

-          Дети учатся пониманию содержания картин и не­которых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т.п.), у них воспиты­вается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного твор­чества.

-          Занятия обогащаются использованием видеомате­риалов, проведением экскурсий в художественные га­лереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творче­ство своего края.

-          На ознакомление с произведениями изобразитель­ного искусства в 1–3 классах отводится 8–10 минут; в одной беседе показываются, как правило, три-четы­ре иллюстрации, три-четыре предмета декоратив­но-прикладного искусства. В 4 классе для бесед выде­ляются отдельные уроки; в одной беседе можно пока­зывать до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного ис­кусства.

-          Осуществляя связь изобразительного искусства с уроками технологии, следует использовать не только учебный материал, изучаемый в то время в классе, но и изделия учащихся, выполненные ими ранее (даже в предыдущих классах).

Календарно-тематическое планирование

изобразительное искусство, 4 КЛАСС

34   ЧАса

№ п/п	Тема урока (тип урока)	Количество часов	примечания
1	Пространство окружающего мира. Освоение техники «а-ля прима» Тема композиции: «Пейзажи родного края».	1
2	Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением.	1
3	Архитектура разных народов. Пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.	1
4	Организация и проведение работ по памяти или наблюдению. Проект своего дома.	1
5	Художественный образ в произведениях разных видов искусства.	1
6	Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве. «Осень  в парке».	1
7	Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. «На площади».	1
8	Знакомство с пропорциями тела человека. Наброски с фигур.	1
9	Рисование с натуры одного предмета. Натюрморт из бытовых предметов	1
10	Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов.  Изображение интерьера.	1
11	Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой. «Чайная церемония в Китае».	1
12	Знакомство с народными праздниками. Лепка из пластилина по мотивам народных сказок.	1
13	Пропорции человека и их отображение в объёме.	1
14	Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве.	1
15	Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры. «Деревенская улица».	1
16	Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве.	1
17	Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения.	1
18	Родной язык, звучащее слово. «Книга народной мудрости»	1
19	Творческие работы по воображению  и представлению. «Рисуем песню».	1
20	Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.	1
21	Формирование представления о композиции без конкретного изображения. «Барыня».	1
22	«Путешествия на машине времени». Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии.	1
23	Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек.	1
24	Происхождение народного искусства. Народные орнаменты.	1
25	Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей.	1
26	Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Народные матрёшки.	1
27	Коллективное панно «Жизнь на Земле через 1000 лет».	1
28	Народные промыслы в области художественной росписи.	1
29	Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве.	1
30	Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, семёновская.	1
31	Народная архитектура: форма, декоративное украшение	1
32	Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры.	1
33	Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры	1
34	Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства.	1

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2]Изучается во всех разделах курса.

[3] В начальной школе учащимися могут использоваться любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.