Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Выбранный для просмотра документ музыка 2 б класс.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение


«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол №2 от

« »августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/А.В.Гнедчик/


« » августа 2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___от

« » августа 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО музыке

ДЛЯ

2 «А» КЛАССА

нА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОд

Павлова Светлана Викторовна

учитель начальных классов






г. Ужур, 2015г.



Пояснительная записка


УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по музыкальному искусству для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 г.);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012 г.);

  • Авторской программы «Музыка» (Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013), Виноградова Н.В., Калинова Г.С.. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Вентана – Граф», 2013 г).

  • ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ № 6».



Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей духовной культуры (Д.Б. Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.


Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между

различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

В результате обучения детей музыке предполагается достижение следующих результатов:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке;

  • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального

  • произведения;

  • приобретать навыки слушательской культуры;

  • решать учебные и практические задачи:

  • определять жанровые признаки;

  • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,

  • героические и др.;

  • называть запомнившиеся формы музыки;

  • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония,

  • Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

  • делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, пением, танцевальным движением;

  • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной

ситуации, к характеристике персонажа).

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Содержание учебного курса




Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Всеобщее в жизни и музыке

Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской

музыки. Песня. Танцевальность. Маршевость. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.


Личностные: чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- уважительное отношение к истории и культуре других народов.

-сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

Метапредметные результаты:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- строить речевое высказывание о содержании, характере музыкальных произведений;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий в п роцессе анализа музыкальных произведений; построение рассуждений,;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- воспринимать музыку различных жанров, выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края



-использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

- выделять стилевые особенности народной музыкальной культуры;

-сравнивать народную и профессиональную музыку;

- свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть , завести игру, начать танец пр.;

- узнавать произведения;

-называть русских композиторов, называть их имена;

-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.


Музыка — искусство интонируемого смысла (

ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С. Прокофьева

и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано.


Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа

Единство жизненного содержания и его интонационного воплощения


Развитие как становление художественной формы

Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.









Тематическое планирование



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащегося

Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.

Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека


Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.

Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах.

Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент


Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного


Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки


«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия


Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании


Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации


Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности





УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНЗ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Дата проведения

по плану

факт.

1




Всеобщие для музыки

Песенность как состояние человека, природы, искусства.В инструментальной музыке. М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия.

1

УОНЗ



2

Песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М.Глинка. Патриотическая песня.

К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!


1

УОНЗ



3

Танцевальность как состояние человека, природы, искусства

в инструментальной музыке.

«Добрая сказка» А. Пахмутова


1

УОНЗ



4

Танцевальность как состояние человека, природы, искусства

в вокальной музыке.

«Клены» З. Левина


1

УОНЗ




5

Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


1

УОНЗ



6

Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


1

УОНЗ



7

Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.


1

УОНЗ



8

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.


1

УПЗиУ



9

«Музыка- искусство интонируемого смысла»




















Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность. П.Чайковский. «Детский альбом».

1

УПЗиУ



10


Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки».


1

УПЗиУ



11

Интонация – «Звукокомплекс»

К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.


1

УОНЗ



12

Колыбельные. П.Чайковский. «Детский альбом». Мама.


1

УОНЗ



13

Интонация. Единство содержания и формы.

С. Порокофьев «Болтунья»


1

УОНЗ



14

Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

«Кто дежурный?» Д.Кабавлевский


1

УОНЗ



15

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

Три подружки Л.Бетховен

1

УОПУЗП



16

Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

«Котенок и щенок» Попатенко

1

УОПУЗП



17

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

Полет шмеля Н.Римский-Корсаков

1

УОПУЗП



18

Исполнительская интонация. Зерно-интонация.


1

УОНЗ



19

«Жизнь художественного образа. Тема и развитие»













Исполнительское развитие музыки.


1

УОНЗ



20

Развитие музыки в симфонической сказке.

Петя и волк. С. Прокофьев

1

УОНЗ



21

Развитие музыки в симфонической сказке.

Сопоставление и столкновение различных тембров.

1

УПЗиУ



22

Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит».

1

УПЗиУ



23

Тембровое развитие, повторение.

1

УОНЗ



24

Ладовое и динамическое развитие музыки.

С.Богуславский «песня о пограничнике»

1

УОНЗ



25

Мелодическое, ритмическое развитие музыки.

Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин

1

УОНЗ



26

Развитие музыки в русском фольклоре.

«Во поле береза стояла»

1

УОНЗ



27

Имитация- прием развития музыки.

.«Со вьюном я хожу»

1

УОНЗ



28

Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига.

Ф Шуберт. «Утро», «Шествие гномов» Э.Григ.

1

УОНЗ



29


Виды музыкального развития

Построение (Формы) музыки.

Куплетная форма. Марш П.Чайковский, «Пастушья песня»

1

УОНЗ



30

Двухчастная форма музыки.

Неаполитанская песенка П.Чайковский

1

УОНЗ



31

Трехчастная форма музыки

Ария Сусанина М.Глинка

1

УОНЗ



32

Построение музыки. Форма Рондо.

Рондо в турецком стиле В.Моцарт

1

УОНЗ



33

Построение музыки. Форма Вариации.

Камаринская.

1

УОНЗ



34

Обобщение тем года.

1

УПЗиУ









Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол № _ от

« __ » августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в нач.шк. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Е.В.Иванкова/


« __ » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___ от

« __ » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО математике

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 2 «А» КЛАССА

нА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД












Иванкова Елена Владимировна

учитель начальных классов




г. Ужур, 2016 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МАТЕМАТИКА».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

-«Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);

-Авторской программы «Математика» Рудницкая В.Н.. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, «Вентана –Граф», 2013г).

-ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ №6».


Цели обучения:


  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.


Основные задачи:

-создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.


Метапредметные:

  • владение основными методами познания окружающего мира;

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий;

  • выполнение учебных действий в разных формах;

  • создание модулей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметные:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, математической речи;

  • умение применять математические знания для решения учебно-познавательных задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле; представлять, анализировать и интерпретировать данные.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

единицы длины, площади;

одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

окружность и круг;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;

записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;

числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав двузначного числа;

алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

числовое выражение (название, как составлено);

многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.


К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

центр и радиус окружности;

координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений;

обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержательная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

Предметные



1. Число и счёт

Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.

Сравнение двузначных чисел.

1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками

5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Порядок чисел при счете (прямой и обратный)

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.


2.

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства
.

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений.

Названия числовых выражений, устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления однозначных чисел. Свойства умножения и деления.

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия


3.Величины

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Монеты и купюры разного достоинства.

Единицы длины и площади.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра


4.Работа с текстовыми задачами

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи

Алгоритм анализа и решения различных видов задач

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач


5. Логико-математическая подготовка

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.


Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения.


Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.


Искать и находить все варианты решения логической задачи.


Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы


6. Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел

Правило сравнения.

Понятие:

арифметическая операция, обратная данной

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Число и счёт - 17 ч.

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.





Десятичный состав двузначного числа.







Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.



Сравнение двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной

1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства -75ч.

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора



Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз



Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств



Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.



Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины -23 ч.















Геометрические величины- 21ч.



Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора



Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см,

1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).



Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.



Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.



Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами – в течение года

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.



Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.





Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия -21ч

Геометрические фигуры

Луч, его изображение

и обозначение буквами.

Отличие луча от отрезка.

Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение луча и отрезка.



Понятие о многоугольнике.

Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.

Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.

Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.



Угол и его элементы (вершина, стороны).

Обозначение угла буквами.

Виды углов (прямой, непрямой).

Построение прямого угла

с помощью чертёжного угольника.

Прямоугольник и его определение.

Квадрат как прямоугольник.



Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).

Окружность, её центр

и радиус.



Отличие окружности от круга.

Построение окружности с помощью циркуля.

Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).

Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.

Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.





Называть и показывать вершину и стороны угла.

Читать обозначение угла.

Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).

Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.

Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).



Различать окружность и круг.



Изображать окружность, используя циркуль.



Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.



Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая подготовка- в течение года

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом



Называть несколько следующих объектов в данной последовательности



Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения



Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.

Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.





Искать и находить все варианты решения логической задачи.



Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с информацей- в течение года

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

Итого – 136 ч.






УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНЗ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.











КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Дата проведения

по плану

факт.

1

Число и счет

Счет десятками. Числа 10, 20, 30, …..100

1

УПЗиУ



2

Название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

1

УПЗиУ



3

Двузначные числа и их запись.

1

УОНЗ



4

Двузначные числа и их запись. Последовательность чисел.

Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»

1

УПиКЗ



5

Геометрические понятия

Луч и его обозначение. Развитие пространственного воображения.

1

УОНЗ



6

Луч и его обозначение. Составление схем по условию задач.

1

УОНЗ



7

Луч и его обозначение. Практическая работа.

1

УОПУЗП



8

Числовой луч. Математические графы.

1

УОПУЗП



9

Числовой луч. Решение задач.

1

УОПУЗП



10

«Луч, числовой луч».закрепление.

Задания из дидактического материала.

1

УПиКЗ



11

Контрольная работа по теме «Луч. Числовой луч».

1

УКЗ



12

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УОПУЗП



13

Величины

Метр. Соотношения между единицами длины.

1

УОНЗ



14

Метр. Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа

1

УОПУЗП



15

Геометрические понятия

Многоугольник и его элементы. Общее понятие.


1

УОНЗ



16

Многоугольник и его элементы.

1

УОиСЗ



17

Закрепление по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". Подготовка к контрольной работе.

1

УОиСЗ



18

Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".

1

УКЗ



19

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УОПУЗП



20

Арифметические действия
в пределах 100


Работа с текстовыми задачами

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

1

УОНЗ



21

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач.

1

УОиСЗ



22

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач.

Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»

1

УПиКЗ



23

Запись сложения столбиком.

1

УОНЗ



24

Письменные приемы сложения двузначных чисел

1

УОНЗ



25

Письменный прем сложения двузначных чисел

1

УОНЗ



26

Запись вычитания столбиком.

1

УОНЗ



27

Вычитание двузначных чисел. Решение задач

1

УОиСЗ



28

Письменные премы вычитания двузначных чисел.

1

УОиСЗ



29

Самостоятельная работа «Запись случаев сложения и вычитания столбиком».

1

УПиКЗ



30

Сложение двузначных чисел (общий случай).

1

УОНЗ



31

Итоговая контрольная работа за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоуголь-ники».

1

УКЗ



32

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



33

Сложение двузначных чисел. Наблюдение

1

УОНЗ



34

Сложение двузначных чисел.

1

УОНЗ



35

Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

1

УОиСЗ



36

Вычитание двузначных чисел. Наблюдение.

1

УОНЗ



37

Вычитание двузначных чисел.

1

УОНЗ



38

Периметр многоугольника.

Периметр многоугольника.

1

УОНЗ



39

Периметр многоугольника. Наблюдение.

1

УОПУЗП



40

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления.

1

УОПУЗП



41

Периметр многоугольника. Творческая работа.

1

УОПУЗП



42

Окружность, ее центр, радиус.

Окружность, ее центр и радиус.

1

УОНЗ



43

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Построение окружности.

1

УОНЗ



44

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».

1

УПиКЗ



45

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

1

УОНЗ



46

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Закрепление.


1

УОПУЗП



47

Взаимное расположение фигур на плоскости.Самостоятельная работа

1

УОПУЗП



48

Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Работа с текстовыми задачами

Умножение числа 2 и деление на 2.

1

УОНЗ



49

Умножение числа 2 и деление на 2. Составление таблицы.

1

УОНЗ



50

Умножение числа 2 и деление на 2. Решение задач

1

УОиСЗ



51

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел. Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»

1

УПиКЗ



52

Умножение числа 3

1

УОНЗ



53

Умножение числа 3 и деление на 3. Составление таблицы

1

УОПУЗП



54

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

1

УОНЗ



55

Умножение числа 3 и деление на 3.

Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»


УПиКЗ



56

Умножение числа 4.

1

УОНЗ



57

Умножение числа 4 и деление на 4. Составление таблицы.

1

УОПУЗП



58

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

1

УОНЗ



59

Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».Подготовка к контрольной работе.

1

УОПУЗП



60

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».

1

УКЗ



61

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



62

Умножение числа 5 и деление на 5.

1

УОНЗ



63

Умножение числа 5 и деление на 5.Решение задач.

1

УОПУЗП



64

Умножение числа 5 и деление на 5. Составление таблицы

1

УОПУЗП



65

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

1

УОНЗ



66

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Практическая работа

1

УОиСЗ



67

Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

УОиСЗ



68

Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

1

УКЗ



69

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



70

Умножение числа 6.

1

УОНЗ



71

Умножение числа 6 и деление на 6. Практическая работа

1

УОиСЗ



72

Умножение числа 6 и деление на 6.Самостоятельная работа


1

УОиСЗ



73

Шестая часть числа.

1

УОНЗ



74

Шестая часть числа. Решение задач.

1

УОиСЗ



75

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

1

УОиСЗ



76

Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5,6». Подготовка к контрольной работе.

1

УОиСЗ



77

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

1

УКЗ



78

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



79

Площадь фигуры. Единицы площади.

Работа с текстовыми задачами

Площадь фигуры. Единицы площади. Наблюдение

1

УОНЗ



80

Площадь фигуры. Единицы площади. Работа с графами.

1

УОНЗ



81

Площадь фигуры. Единицы площади.

Решение задач.

1

Урок- тренинг



82

Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9.

Работа с текстовыми задачами

Умножение числа 7.

1

УОНЗ



83

Умножение числа 7 и деление на 7. Составление таблицы.

1

УОиСЗ



84

Умножение числа 7 и деление на 7. Решение задач.

1

УОиСЗ



85

Седьмая часть числа.

1

УОНЗ



86

Седьмая часть числа. Решение задач.

1

УОиСЗ



87

Умножение числа 7 и деление на 7.Нахождение части числа.

1

УОиСЗ



88

Умножение числа 8.

1

УОНЗ



89

Деление на 8. Решение задач.

1

УОиСЗ



90

Умножение числа 8 и деление на 8. Построение мат. графов.

1

УОиСЗ



91

Умножение числа 8 и деление на 8.

1

УОиСЗ



92

Восьмая часть числа.

1

УОНЗ



93

Восьмая часть числа. Решение задач.

1

УОиСЗ



94

Умножение числа 9.

1

УОНЗ



95

Умножение числа 9 и деление на 9. Закрепление табличных случаев умножения.

1

УОиСЗ



96

Умножение числа 9 и деление на 9. Решение задач.

1

УОиСЗ



97

Девятая часть числа.

1

УОНЗ



98

Нахождение девятой части числа.

1

УОиСЗ



99

Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». Подготовка к контрольной работе.

1

УОиСЗ



100

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».

1

УКЗ



101

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



102

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.

Работа с текстовыми задачами

Во сколько раз больше или меньше?


1

УОНЗ



103

Во сколько раз больше или меньше?

Нахождение доли числа.

1

УОНЗ



104

Во сколько раз больше или меньше? Сравнение чисел.

1

УОиСЗ



105

Закрепление теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

УОиСЗ



106

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

1

УКЗ



107

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



108

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

УОНЗ



109

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

УОиСЗ



110

Закрепление по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Подготовка к контрольной работе.

1

УОиСЗ



111

Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

1

УКЗ



112

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ



113

Нахождение нескольких долей числа.

1

УОНЗ



114

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

1

УОиСЗ



115

Нахождение нескольких долей числа. Практическая работа.

1

Рефлексии




116

Выражения

Названия чисел в записях действий.

1

УОНЗ



117

Названия чисел в записях действий. Чтение выражений.

1

УПиКЗ



118

Числовые выражения.

1

УОНЗ



119

Числовые выражения. Составление и чтение графов.

1

УОНЗ



120

Составление числовых выражений. Простые случаи.

1

УОНЗ



121

Составление числовых выражений. Площадь пр-ка.

1

УОНЗ



122

Закрепление по теме: «Числовые выражения». Подготовка к контрольной работе.

1

УОиСЗ



123

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

1

УКЗ



124

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УОиСЗ



125

Прямой угол.

Угол. Прямой угол.

1

УОНЗ



126

Прямоугольник. Квадрат.Наблюдение.

1

УОНЗ



127

Прямоугольник. Квадрат.

1

УОиСЗ



128

Прямоугольник. Квадрат. Тест.


1

УОиСЗ



129

Свойства прямоугольника.

1

УОНЗ



130

Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника.

1

УОиСЗ



131

Площадь прямоугольника.

1

УОиСЗ



132

Площадь прямоугольника. Практическая работа

1

УОиСЗ



133

Площадь прямоугольника.

Закрепление темы.

1

УОиСЗ



134

Повторение

Закрепление по темам курса 2 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

УОиСЗ



135

Итоговая контрольная работа за 2 класс.

1

УКЗ



136

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПиКЗ























Выбранный для просмотра документ музыка 2 б класс.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение


«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол №2 от

« »августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Е.В.Иванкова/


« » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___от

« » августа 2016г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО музыке

ДЛЯ

2 «Б» КЛАССА

нА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОд

Павлова Светлана Викторовна

учитель начальных классов






г. Ужур, 2016г.



Пояснительная записка


УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по музыкальному искусству для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 г.);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012 г.);

  • Авторской программы «Музыка» (Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013), Виноградова Н.В., Калинова Г.С.. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Вентана – Граф», 2013 г).

  • ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ № 6».



Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей духовной культуры (Д.Б. Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.


Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между

различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

В результате обучения детей музыке предполагается достижение следующих результатов:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке;

  • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального

  • произведения;

  • приобретать навыки слушательской культуры;

  • решать учебные и практические задачи:

  • определять жанровые признаки;

  • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,

  • героические и др.;

  • называть запомнившиеся формы музыки;

  • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония,

  • Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

  • делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, пением, танцевальным движением;

  • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной

ситуации, к характеристике персонажа).

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Содержание учебного курса




Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Всеобщее в жизни и музыке

Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской

музыки. Песня. Танцевальность. Маршевость. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.


Личностные: чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- уважительное отношение к истории и культуре других народов.

-сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

Метапредметные результаты:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- строить речевое высказывание о содержании, характере музыкальных произведений;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий в п роцессе анализа музыкальных произведений; построение рассуждений,;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- воспринимать музыку различных жанров, выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края



-использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

- выделять стилевые особенности народной музыкальной культуры;

-сравнивать народную и профессиональную музыку;

- свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть , завести игру, начать танец пр.;

- узнавать произведения;

-называть русских композиторов, называть их имена;

-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.


Музыка — искусство интонируемого смысла (

ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С. Прокофьева

и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано.


Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа

Единство жизненного содержания и его интонационного воплощения


Развитие как становление художественной формы

Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.









Тематическое планирование



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащегося

Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.

Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека


Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.

Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах.

Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент


Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного


Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки


«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия


Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании


Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации


Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности





УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНЗ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Дата проведения

по плану

факт.

1




Всеобщие для музыки

Песенность как состояние человека, природы, искусства.В инструментальной музыке. М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия.

1

УОНЗ



2

Песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М.Глинка. Патриотическая песня.

К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!


1

УОНЗ



3

Танцевальность как состояние человека, природы, искусства

в инструментальной музыке.

«Добрая сказка» А. Пахмутова


1

УОНЗ



4

Танцевальность как состояние человека, природы, искусства

в вокальной музыке.

«Клены» З. Левина


1

УОНЗ




5

Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


1

УОНЗ



6

Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


1

УОНЗ



7

Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.


1

УОНЗ



8

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.


1

УПЗиУ



9

«Музыка- искусство интонируемого смысла»




















Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность. П.Чайковский. «Детский альбом».

1

УПЗиУ



10


Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки».


1

УПЗиУ



11

Интонация – «Звукокомплекс»

К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.


1

УОНЗ



12

Колыбельные. П.Чайковский. «Детский альбом». Мама.


1

УОНЗ



13

Интонация. Единство содержания и формы.

С. Порокофьев «Болтунья»


1

УОНЗ



14

Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

«Кто дежурный?» Д.Кабавлевский


1

УОНЗ



15

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

Три подружки Л.Бетховен

1

УОПУЗП



16

Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

«Котенок и щенок» Попатенко

1

УОПУЗП



17

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

Полет шмеля Н.Римский-Корсаков

1

УОПУЗП



18

Исполнительская интонация. Зерно-интонация.


1

УОНЗ



19

«Жизнь художественного образа. Тема и развитие»













Исполнительское развитие музыки.


1

УОНЗ



20

Развитие музыки в симфонической сказке.

Петя и волк. С. Прокофьев

1

УОНЗ



21

Развитие музыки в симфонической сказке.

Сопоставление и столкновение различных тембров.

1

УПЗиУ



22

Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит».

1

УПЗиУ



23

Тембровое развитие, повторение.

1

УОНЗ



24

Ладовое и динамическое развитие музыки.

С.Богуславский «песня о пограничнике»

1

УОНЗ



25

Мелодическое, ритмическое развитие музыки.

Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин

1

УОНЗ



26

Развитие музыки в русском фольклоре.

«Во поле береза стояла»

1

УОНЗ



27

Имитация- прием развития музыки.

.«Со вьюном я хожу»

1

УОНЗ



28

Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига.

Ф Шуберт. «Утро», «Шествие гномов» Э.Григ.

1

УОНЗ



29


Виды музыкального развития

Построение (Формы) музыки.

Куплетная форма. Марш П.Чайковский, «Пастушья песня»

1

УОНЗ



30

Двухчастная форма музыки.

Неаполитанская песенка П.Чайковский

1

УОНЗ



31

Трехчастная форма музыки

Ария Сусанина М.Глинка

1

УОНЗ



32

Построение музыки. Форма Рондо.

Рондо в турецком стиле В.Моцарт

1

УОНЗ



33

Построение музыки. Форма Вариации.

Камаринская.

1

УОНЗ



34

Обобщение тем года.

1

УПЗиУ









Выбранный для просмотра документ музыка 2А.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение


«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол №2 от

«26»августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/А.В.Гнедчик/


«27» августа 2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___от

«28» августа 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО музыке

ДЛЯ

2 «А» КЛАССА

нА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОд

Данилова Ксения Александровна

учитель начальных классов

г. Ужур, 2015г.



Пояснительная записка


УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по музыкальному искусству для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 г.);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012 г.);

  • Авторской программы «Музыка» (Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013), Виноградова Н.В., Калинова Г.С.. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Вентана – Граф», 2013 г).

  • ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ № 6».


Концепция программы


В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.

С учётом этого программа опирается на следующие принципы:

  1. преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  2. возвышение ребёнка до филосовско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального образования);

  3. деятельностное освоение искусства;

  4. проникновение в природу искусства и его закономерностей;

  5. моделирование художественно-творческого процесса.

В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки рассматриваются не как виды музыкальной деятельности, а в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частным случаем по отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности в неразрывном единстве представлена деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Объединенные восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки, развёртывания музыкально-художественной деятельности как целостного явления в единстве процесса и результата.


Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей духовной культуры (Д.Б. Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.


Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между

различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


Система оценки планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др., и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности выпускников начальной школы. Полнота оценки планируемых результатов по музыке обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы складывается из накопленной оценки различных учебных достижений и результатов выполнения итоговой работы.

Оценивание результатов по музыке каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и всего учебного года. При этом учитывается степень активности учащегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной работы. Важным показателем успешности становления музыкальной культуры и достижения планируемых результатов является участие учащихся в различных формах культурно-досуговой деятельности класса и школы.

Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающую успешность музыкально-творческой деятельности, объём и глубину знания музыки и сведений о музыке.

Особое внимание уделяется оценке сформированности умения выполнять учебные и художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для поздравления членов семьи или сверстников, самостоятельное исполнение вокального или инструментального произведения для друзей, в кругу семьи). Многие из заданий могут быть предложены в письменной или устной форме либо для индивидуального или коллективного выполнения.

Итоговая оценка исполнительской деятельности ученика может складываться по результатам совместной деятельности в процессе хорового или группового исполнения текущего репертуара. Песня может исполняться всем классом, группами, индивидуально (возможно поочерёдное исполнение, когда каждый следующий куплет поёт другой ученик или новая группа учеников, пение которых при необходимости поддерживает аккомпанемент учителя). Задания на определения уровня овладения выпускниками основными видами учебной, музыкально-творческой деятельности оцениваются, исходя из эмоционального отклика ученика на музыку, а также проявлений артистичности и импровизационности, наличия сформированных умений и навыков (вокально-хоровых, музыкально-ритмических, игровых и др.) при её исполнении.

Решение о достижении учащимся планируемых результатов принимается на основе суммирования результатов итоговой работе по музыке, выполненной каждым выпускником, и накопленной в течение учебного года оценки различных учебных достижений.


Общая характеристика курса “Музыка”

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Место предмета в учебном плане

Согласно программе на изучение программного материала во 2 классе отводится 1 час в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Музыка» отведено 1 час в неделю (34 часа).

Ценностные ориентиры содержания курса “Музыка”



Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

В результате обучения детей музыке предполагается достижение следующих результатов:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке;

  • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального

  • произведения;

  • приобретать навыки слушательской культуры;

  • решать учебные и практические задачи:

  • определять жанровые признаки;

  • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,

  • героические и др.;

  • называть запомнившиеся формы музыки;

  • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония,

  • Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

  • делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, пением, танцевальным движением;

  • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной

ситуации, к характеристике персонажа).

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;




Содержание учебного курса




Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Всеобщее в жизни и музыке

Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской

музыки. Песня. Танцевальность. Маршевость. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.


Личностные: чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- уважительное отношение к истории и культуре других народов.

-сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

Метапредметные результаты:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- строить речевое высказывание о содержании, характере музыкальных произведений;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий в п роцессе анализа музыкальных произведений; построение рассуждений,;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- воспринимать музыку различных жанров, выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края



-использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

- выделять стилевые особенности народной музыкальной культуры;

-сравнивать народную и профессиональную музыку;

- свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть , завести игру, начать танец пр.;

- узнавать произведения;

-называть русских композиторов, называть их имена;

-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.


Музыка — искусство интонируемого смысла (

ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С. Прокофьева

и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано.


Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа

Единство жизненного содержания и его интонационного воплощения


Развитие как становление художественной формы

Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.









Тематическое планирование



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащегося

Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.

Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека


Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.

Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах.

Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент


Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного


Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки


«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия


Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании


Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации


Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности








Календарно- тематическое планирование


Планируемые результаты

освоения ООП


Формирование УУД

Форма контроля

Дата

по плану

Факт.

1

Всеобщие для музыки

Песенность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке.

М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия. Родина, мелодия, Композитор, исполнитель, слушатель, песня

1


Вводный

понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Текущий



2.


Песенность как состояние человека, природы, искусства, в вокальной музыке.


Мелодия, аккомпане-мент; запев, припев М.Глинка. Патриотическая песня.

К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!

1

Комби-нирова-нный

узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- давать определения общего характера музыки.

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека,

- давать определения общего характера музыки.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.


Текущий



3


Танцевальность как состояние человека, природы, искусства,

в инструментальной музыке.


Танцевальность. Интонации, регистр, регистр высокий, средний, низкий Добрая сказка» А. Пахмутова.

1

Урок закреп-лния и изучения новых знаний.

-научится определять основные музыкальные жанры (песня, танец, марш),

- научится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) втанце.

- развивать умение сравнивать различные по характеру произведения,

-выделять в них средства музыкальной выразительности

-наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов.

Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора

Коммуникативные:

воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности

Позновательные :выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

Текущий



4


Танцевальность как состояние человека, природы, искусства,

в вокальной музыке.


Танцевальность. Интонации, регистр, регистр высокий, средний, низкий.

«Клены» З. Левин

1

Комби-нирова-нный

-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров


Коммуникати-вные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Беседа


5


Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


Маршевость.

Поступь, интонация шага, ритмический рисунок

1

Комби-нирова-нный

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Фронтальный


6


Маршевость как состояние человека, природы, искусства.


Маршевость.

Поступь, интонация шага, ритмический рисунок.

1

Комби-нирова-нный

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;


- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Беседа. Опросы.


7


Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.


«Калинка» Р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему р.н.п.»Камаринская» р.н.м. «Тимоня» - народная мелодия Курской области

1

Урок закреп-ления получе-нных знаний.

- познакомится с музыкальными и фольклорными традициями родного края.

-запомнит

названия народных музыкальных инструментов


-сможет различать их по тембрам и внешнему виду, разбираться в многообразии музыкальных форм народной инструментальной музыки: наигрыш, пляска, вариация.

Познаватель-ные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях,

Коммуникати-вные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Текущий


8


Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.


Кантата С.Прокофьева

« А.Невский»

Песня об А.Невском

Вставайте, люди русские!

Народные песнопения о Сергии Радонежском

1

Комби-нирова-нный

-наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов.

- развивать умение сравнивать различные по характеру произведения,

-выделять в них средства музыкальной выразительности


Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Комбинированный


9

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность.

Фортепиано, форте, пиано, рояль, пианино, пианист, П.Чайковский. «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька.

С.Прокофьев. «Детская музыка». Вальс. Тарантелла.

Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.


Комби-нирова-нный

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Комби-нированный


10


Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка.


Интонация Фраза. Вступление. Сопровождение. Темп. Пиано. Выразительность.М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.



Комби-нирова-нный

осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;


-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;


Коммуникати-вные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


Текущий


11


Интонация – «Звукокомп-лекс»


Интонация К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.


Комби-нирова-нный

-развивать музыкальные способности обучающихся в области сочинительства музыки и её исполнения.


- выявлять общую интонационно – образную природу народной и композиторской музыки, исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров с опорой на нотную запись, различать музыку народную и композиторскую.

Познаватель-ные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.


Текущий


12


Колыбельные.


Интонация колыбельной. Фраза. Вступление. Сопровождение. Темп. Пиано. Выразитель-ность.

П.Чайковский. «Детский альбом». Мама. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка.

Латышская народная песня. Ай-я, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев,

Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.


Комби-нирова-нный

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

- выявлять различные по смыслу интонации,

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление,

- определять жизненную основу музыкальных произведений.



Познаватель-ные УУД: формирование интереса к к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Фронтальный


13


Интонация. Единство содержания и формы.


Интонация основа музыки С. Порокофьев «Болтунья»


Урок закреп-лния и изучения новых знаний.

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Коммуникати-вные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


Беседа. Опросы.




14


Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.


Знаки препинания и интанация. «Кто дежурный?» Д.

Кабавлевский


Комби-нирова-нный

-выявлять особенности развития музыкальных образов.

-Осуществлять музыкально – творческую деятельность.

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


Коммуникати-вные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой

Текущий


15


Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.


Характер музыки Три подружки Л.Бетховен


Комби-нирова-нный

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведени

Текущий


16


Исполнительская интонация. Выразительные интонации.


Выразительность «Котенок и щенок» Попатенко


Комби-нирова-нный

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

-Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Познаватель-ные УУД: формирование интереса к к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности

Текущий


17


Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.


Динамика Полет шмеля Н.Римский-Корсаков


Комби-нирова-нный

-выявлять особенности развития музыкальных образов.

-Осуществлять музыкально – творческую деятельность.

-выявлять особенности развития музыкальных образов.

-Осуществлять музыкально – творческую деятельность.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Текущий


18


Исполнительская интонация. Зерно-интонация.


Пластическое и вокальное зерно-интонации.


Урок закреп-ления получен-ных знаний.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Текущий


19


Исполнительское развитие музыки.


Музыка – искусство в движении.


Комби-нирова-нный

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Коммуникати-вные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой

Текущий


20


Развитие музыки в симфонической сказке.

Петя и волк. С. Прокофьев .Выразитель-ные интонации. Петя, дедушка, охотники.


Комби-нирова-нный

- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- передавать свои впечатления в рисунке.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведени



21


Развитие музыки в симфонической сказке.

Петя и волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации. Птичка, кошка, волк, утка.


Комби-нирова-нный

- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- передавать свои впечатления в рисунке.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради.

Фронтальный


22


Развитие музыки в симфонической сказке.

Петя и волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение различных тембров.


Урок закреп-ления знаний.

- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- передавать свои впечатления в рисунке.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Познаватель-ные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.


Фронтальный


23

Виды музыкального развития.

Тембровое развитие, повторение.

Тембровое развитие Книппер. «Почему медведь зимой спит».


Урок закреп-лния и изучения новых знаний.

-Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). -Продемонстриро-вать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. -Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Беседа. Опросы.




24


Ладовое и динамическое развитие музыки.

Мажор минор. С.Богуславский «песня о пограничнике»


Комби-нирова-нный

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

Познаватель-ные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Текущий


25


Мелодическое, ритмическое развитие музыки.

Виды развития Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин


Комби-нирова-нный

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

Коммуникати-вные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой

Беседа. Опросы.




26


Развитие музыки в русском фольклоре.

Повторное развитие

«Во поле береза стояла»


Комби-нирова-нный


Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведени

Фронтальный


27


Имитация- прием развития музыки.

Канон.

«Со вьюном я хожу»


Урок закреп-лния и изучения новых знаний

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Познаватель-ные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммуникати-вные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов

Фронтальный


28


Развитие музыки в произведе-ниях Ф Шуберта, Э. Грига.

«Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э.Григ.


Комби-нирова-нный

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради. Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведени

Беседа. Опросы.




29


Построение (Формы) музыки.

Куплетная форма.


Марш П.Чайковский

«Пастушья песня»


Урок закрепления и изучения новых знаний.

понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;


Познаватель-ные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.


Фронтальный


30


Двухчастная форма музыки.


Неаполитанская песенка П.Чайковский


Урок закрепле-ния и изучения новых знаний.

. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстриро-вать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Познаватель-ные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Текущий


31


Трехчастная форма музыки


Ария Сусанина М.Глинка


Урок закрепле-ния и изучения новых знаний.

- развивать умение сравнивать различные по характеру произведения,

- участвовать в концертах, конкурсах детского творчества.

- собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникати-вные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Фронтальный


32


Построение музыки. Форма Рондо.

Рондо в турецком стиле В.Моцарт


Урок закрепле-ния и изучения новых знаний.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский).

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведени

Фронтальный


33


Построение музыки. Форма Вариации.

Камаринская.


Систематизации знаний

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Познаватель-ные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.


Беседа. Опросы.




34


Обобщение тем года.



























УМК

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

2013-2014 учебный год


В.О.Усачева,

Л.В. Школяр,

«Музыка» «Вентана-Граф», 2012

Рабочая тетрадь

В.О.Усачева,

Л.В. Школяр,

«Музыка» «Вентана-Граф», 2013

Методическое пособие

В.О.Усачева,

Л.В. Школяр,

«Музыка» «Вентана-Граф», 2011





Материально-техническое обеспечение учебного предмета “Музыка”


















Выбранный для просмотра документ окружающий.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»






«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол №_ от

«__» августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в нач.шк. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Е.В.Иванкова/


«___» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___от

«___» сентября 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО окружающему миру

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 2 «Б» КЛАССА

нА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД


Павлова Светлана Викторовна

учитель начальных классов






г. Ужур, 2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 г.);

«Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012 г.);

Авторской программы «Окружающий мир» Виноградова Н.В., Калинова Г.С.. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией

Н.Ф. Виноградовой, «Вентана – Граф», 2013 г).

ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ № 6».


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно - научного и обществоведческого образования младших школьников. Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

  • составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

  • оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  • различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век (столетие); соотносить событие с его датой;

  • характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

  • называть царства природы;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;

  • различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;

  • описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

  • сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.


Метапредметные результаты обучения:

Ученик может научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

  • ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

  • проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

проводить сравнение, сериацию, классификации;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу; определять характер взаимоотношений человека с природой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Требования ФГОС

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

Предметные

Что тебя окружает

Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса.

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Значение слов «прошлое», «настоящее», «будущее»

Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю


Кто ты такой

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении.

реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.


Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста


Ты и твоё здоровье

Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье.

описывать кратко особенности разных органов чувств;

  • сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

  • анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

  • различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

  • характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

  • правила безопасного поведения;

  • правила сохранения и укрепления здоровья

  • основные правила поведения, сохраняющие здоровье.

Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного



Кто живёт рядом с тобой?

Что такое семья. Могут ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

основные правила поведения в семье

основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха)

Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта


Россия – твоя Родина-

Что такое Родина. Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, какие права имеют граждане России.












ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы, описывать признаки животного и растения

различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);

различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;

составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

проводить несложные опыты по определению свойств воды;

отличать водоем от реки как водного потока;

описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

приводить примеры лекарственных растений луга;

узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур,выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

название родной страны,ее столицы, региона, своего города.

как человек выбирает профессию?

названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях.

Использовать знание для поиска дополнительной информации


Мы жители Земли-

Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле


отличия Земли от других планет.

Планеты Солнечной системы













Находить сходства и различия растений и животных


Природные сообщества


Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема.


условия, необходимые для жизни растений.

представителей всех ярусов и подземелья леса

виды водоемов, обитатели

водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Доказать утверждение.

Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества

Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых



Природа и человек.

Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники

  • что такое «Красная книга». Растения и животные, занесенные в Красную Книгу

применять полученные знания





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение.

Что окружает человека -1ч.

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой-14ч.

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой- 6ч.

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твоя Родина-13ч

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы — жители Земли-9ч.

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Природные сообщества-23ч.

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

Природа и человек-2ч.

Человек — часть природы. Правила поведения в природе

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).


Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.



УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНЗ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел программы

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Дата проведения

план

факт

Введение

Что окружает человека. Экскурсия.

1

УОПУЗП



Что тебя окружает-1ч.

Бывают ли на свете чудеса?

1

УОНЗ



3

Кто ты такой?-1ч.

Я, ты, он, она… Все мы люди.

1

УОНЗ



4

Ты и твое здоровье

Наши помощники – органы чувств

1

УОНЗ



5

Наши помощники – органы чувств и их значение для познавания окружающего мира.

1

УОНЗ



6

Поговорим о здоровье. Что такое здоровье?

1

УОПУЗП



7

Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.

1

УОПУЗП



8

Режим дня. Чтобы не уставать.

1

УОНЗ



9

Режим дня. Поговорим о часах.

1

УОНЗ



10

Физическая культура. Быть сильным и выносливым.

1

УОПУЗП



11

Закаляться может каждый.

1

УОНЗ



12

Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища

1

УОПУЗП



13

Почему нужно правильно питаться. О витаминах.

1

УОПУЗП



14

Правила питания

1

УОПУЗП



15

Почему нужно быть осторожным?

1

УОПУЗП



16

Зачем изменять себя

Проверочная работа по изученным разделам. «Кто ты такой. Твое здоровье»

1

УОПУЗП



17

Кто живёт рядом с тобой?

Что такое семья

1

УОНЗ



18

Домашнее хозяйство.

1

УОПУЗП



19

Семейный досуг.

1

УОПУЗП



20

Правила поведения. Какие бывают правила.

1

УОПУЗП



21

Умеешь ли ты дружить?

1

УОПУЗП



22

Умеешь ли ты общаться?



1

УОПУЗП



23

Россия – твоя Родина

Родина – что это значит?

1

УОНЗ



24

Прошлое, настоящее, будущее.

1

УОНЗ



25

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась . проект

1

УОНЗ



26

Москва – столица России. проект

1

УОНЗ



27

Москва – столица России.

Виртуальная экскурсия

1

УПЗиУ



28

Города России.Виртуальная экскурсия

1

УПЗиУ



29

Родной край – частица Родины.

1

УОПУЗП



30

Как трудятся россияне.

Виртуальная экскурсия

1

УОиСЗ



31

О занятиях наших предков.проект

1

УОПУЗП



32

Все профессии важны.

1

УОиСЗ



33

Мы – граждане России. Права граждан России.

1

УОНЗ



34

Мы граждане России. Права детей – граждан России.

1

УОНЗ



35

Россия – многонациональная страна.

Проверочная работа «Россия — твоя Родина»

1

УПиКЗ



36

Мы жители Земли

Твоё первое знакомство со звёздами.

1

УОНЗ



37

Земля – планета солнечной системы.

проект

1

УОПУЗП



38

Глобус – модель земли.

1

УОПУЗП



39

В некотором царстве. Царства природы.

1

УОНЗ




40

Грибы.

1

УОНЗ




41

Какие животные живут на Земле.

1

УОПУЗП



42

Разнообразие растений.

1

УОНЗ



43

Условия роста и развития растений.

Практическая работа

1

УОНЗ



44

Природные сообщества


Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?

1

УОНЗ



45

Лес и его обитатели. проект

1

УОНЗ



46

Деревья в лесу.

1

УОПУЗП



47

Кустарники леса.

1

УОПУЗП



48

Травянистые растения леса.

1

УПЗиУ



49

Лесная аптека.проект

Практическая работа

1

УПиКЗ



50

Животные леса. Птицы – лесные жители. проект

1

УПЗиУ



51

Проверочная работа Мы – жители земли

1

УКЗ



52

Пресмыкающиеся леса.

1

УОПУЗП



53

Насекомые леса.проект

1

УПЗиУ



54

Правила поведения в лесу.

Письменный опрос по темам раздела.

1

УПиКЗ



55

Что мы знаем о воде.

1

УОНЗ



56

Круговорот воды в природе.

1

УОПУЗП



57

Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.

1

УОПУЗП



58

Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.

1

УОНЗ



59

Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.

1

УОНЗ



60

Обитатели солёных водоёмов.

1

УОПУЗП



61

Луг и его обитатели. Растения луга.

1

УОиСЗ



62

Луг и его обитатели. Животные луга.

1

.

УОНЗ



63

Поле и его обитатели. Растения поля.

1

УОНЗ.



64

Животные поля.

1

УОиСЗ



65

Сад и его обитатели.

Практическая работа

1

УОиСЗ



66

Природа и человек

Природа и человек. Человек – часть природы.

1

УОНЗ



67

Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».проект

1

УОПУЗП



68

Животные – друзья человека.

Контрольная работа по темам раздела.

1

УКЗ








Выбранный для просмотра документ русский.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол № _ от

« » августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в нач.шк.

. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Иванкова Е.В./


« » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___ от

« » августа 2016г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО русскому языку

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 2 «Б» КЛАССА

нА 2016- 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Павлова Светлана Викторовна

учитель начальных классов





г. Ужур, 2016 г.





Пояснительная записка

УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по русскому языку для второго класса “А” составлена на основе:

      • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

      • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);

      • Авторской программы «Русский язык.» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 2 класс «Начальная школа XXI века» и на основе авторской программы для 2 класса «Русский язык» С. В. Иванов. (УМК под редакцией Н.Ф.Виноградовой, «Вентана –Граф», 2013 г).

      • ООП НОО МБОУ «Ужурская СОШ №6».



ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

  • сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.


Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка —социокультурной и научно-исследовательской.


Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

  • Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации


Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

  • Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

  • Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ ЯЗЫК»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Ученик научится:


различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;


выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;


решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);


применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);


Ученик получит возможность научиться:


  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Содержатель

ная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

Предметные



Как устроен наш язык”

Фонетика и графика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики

распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.

переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксалъный способ образования слов.

(Курсивом здесь и далее обозначены темы для ознакомления, превышающие образовательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;

находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания;

образовывать слова с помощью суффиксов;

образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм.

Фразеологизм и слово.

Использование фразеологизмов.

понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»; слова исконные и заимствованные; лексическое значение слова и состав слова.

различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила;

Правописание” (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня башенка, чашка — чашечка).

Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)-

Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.


понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;

писать и находить безударные гласные в корне слова;

писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне,

писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А;

Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.


понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».

сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.

Повторение



материал по русскому языку за 2 класс

применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс.



















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний) - 57ч.


1.1.Фонетика и графика (10ч.)

Повторение изученного в 1 классе:

различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. 3Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

2 Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными

3.Деление слов на слоги

1.2Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков

1.3 Слово и предложение-6ч.

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные.


Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

1.4. Состав слова(морфемика)- 19ч

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов


Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова


Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями



Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова


Чередование согласных в корнях слов

Суффикс как часть слова.


Приставка как часть слова .


Способы образования слов.


1.5 Лексика -22ч.

Слово и его лексическое значение.

Различие однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слов .

Наблюдение за использованим в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устревшие слова.

Фразеологизмы.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

«Правописание» (Формирование навыков грамотного письма)- 58 ч.

1.1Повторение правил правописания, изученных в 1 классе

1.2. Формирование орфографической зоркости .

1.3.Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • Перенос слов

  • Проверяемые безударные гласные в корне слова

  • Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

  • Непроверяемые согласные.

  • Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение

  • Правописание приставок

  • Разделительный твердый и мягкий знак

  • Раздельное написание предлогов

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, ча-ща, чу-щу; осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь


Развитие речи”- 34 ч.

    1. Устная речь

  • Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

  • Соблюдение норм речевого этикета.

  • Умение договариваться и приходить к общему решению.

1.2Письменная речь

  • Текст. Смысловое единство предложений в тексте.

  • Заглавие текста.

  • Выражение в тексте законченной мысли.

  • Начало текста(зачин)

  • Абзац.

  • Комплексная работа над структурой текста.

  • План текста.

  • Типы текстов(описание, повествование,рассуждение).



Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

Повторение -5 ч

материал по русскому языку за 2 класс

применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс.

Резервные уроки -16 ч


Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.


ИТОГО 170 ч






При составлении программы проведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.

Исходя из особенностей класса и уровня подготовки обучающихся резервные часы (16ч.) распределены следующим образом:


Как устроен наш язык

57

4

61

Правописание

58

10

68

Развитие речи

34

0

34

Повторение

5


5

Комплексные контрольные работы


2

2


итого

154

16

170






















УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНЗ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока


Раздел программы

Тема урока

(со страницами учебника и тетради)

Кол-во часов

Тип урока

Дата

План\факт

1

Фонетика («Как устроен наш язык»)

Звуки речи и буквы.


1

УОиСЗ


2

Гласные и согласные звуки и их буквы.


1

УОиСЗ


3

Обозначение звуков речи на письме.


1

УОиСЗ


4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.


1

УОиСЗ


5

Согласные звуки.


1

УОиСЗ


6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.


1

УОиСЗ


7

Звонкие согласные звуки в конце слова.


1

УОНЗ


8

Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание»)

Сочетания жи-ши.


1

УОиСЗ


9

Сочетания ча-ща.

1

УОиСЗ


10

Сочетания чу-щу. Словарный диктант.

1

УОиСЗ


11

Фонетика («Как устроен наш язык»)


Разделительный мягкий знак (ь).

1

УОНЗ


12

Слог. Перенос слова.

1

УОПУЗП


13

Перенос слов («Правописание»)


Деление слов на слоги. Перенос слов.

1

УОПУЗП


14


Перенос слов.


1

УОПУЗП


15


Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30

1

УКЗ


16


Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.

1

УПиКЗ



17

Фонетика («Как устроен наш язык»)

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.



1

УОПУЗП


18

Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык»)


Слово.

1

УОНЗ


19

Слова, которые называют предмет.

1

УОНЗ


20

Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

1

УОНЗ


21

Слово и предложение.

1

УОНЗ


22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

УОНЗ


23

Слова в предложении.

1

УОНЗ


24

Состав слова и словообразование(«Как устроен наш язык»)


Окончание как часть слова.

1

УОНЗ


25

Изменение формы слова с помощью окончания.

1

УОНЗ


26

Неизменяемые слова.

1

УОНЗ


27

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

1

УКЗ


28

Заглавная буква в словах («Правописание»)

Правило написания заглавной буквы

1

УОПУЗП


29

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)

Корень - как часть слова.


1

УОНЗ


30

Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание»)

Безударные гласные в корне слова.



1

УОНЗ


31

Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

1

УОНЗ


32


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1

УОНЗ


33

Состав слова («Как устроен наш язык»)


Корень как общая часть родственных слов.



1

УОНЗ


34

Проверяемые безударные гласные

в корне слова

(«Правописание»)


Безударные гласные в корне слова.

1

УОНЗ


35

Способы проверки безударных гласных в корне слова.

1

УОиСЗ


36

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

УОиСЗ


37

Безударные гласные корне слова.

Закрепление.

1

УОиСЗ


38

Итоговый диктант за 1 четверть по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

1

УКЗ


39

Анализ диктанта.

1

УОиСЗ


40

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

УПЗиУ


41

Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова («Правописание»)

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

УПЗиУ


42

Безударные гласные корне слова.

Закрепление.

1

УПЗиУ


43


Состав слова («Как устроен наш язык»)

Корень слова с чередованием согласных.


1

УОНЗ


44

Орфограммы в корне слова («Правописание»)

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

УПЗиУ


45


Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1

УОНЗ


46

Правописание согласных и гласных в корне слова.

1

УОНЗ


47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.

1

УПЗиУ


48

Правописание согласных и гласных в корне слова.

Закрепление

1

УПЗиУ


49

Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»

1

УКЗ


50

Анализ диктанта. Списывание.

1

УПЗиУ


51

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Суффикс как часть слова.

1

УОНЗ


52

Значение суффиксов.

1

УПЗиУ


53

Непроизносимые согласные в корне слова («Правописание»)


Слова с непроизносимыми согласными звуками.

1

УОНЗ


54

Правописание непроизносимой согласной в крне слова

1

УПЗиУ


55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

1

УПЗиУ


56

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Значения суффиксов


1

УОНЗ


57

Правописание суффиксов («Правописание»)


Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-.

Словарный диктант.

1

УОНЗ


58

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.


УОНЗ


59

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

1

УПЗиУ


60

Состав слова («Как устроен наш язык»)


Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

1

УКЗ


61

Правописание суффиксов («Правописание»)

Правописание суффикса –ость-


1

УОНЗ


62

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Образование слов при помощи суффиксов.


1

УПЗиУ


63

Правописание суффиксов(«Правописание»)

Суффиксы имен прилагательных.


1

УОНЗ


64

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Образование слов с помощью суффиксов.


1

УОНЗ


65

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Правила написания корней и суффиксов.

1

УПЗиУ


66

Правописание суффиксов («Правописание»)


Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

1

УКЗ


67

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Анализ контрольной работы.


1

УОиСЗ


68

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Приставка как часть слова.


1

УОНЗ


69

Значение приставки. Словарный диктант.

1

УОНЗ


70

Правописание приставок («Правописание»)

Правила написания приставок

1

УПЗиУ


71

Учимся писать приставки.

1

УПЗиУ


72

Различаем приставки с буквами о, а.


1

УПЗиУ


73

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Образование слов при помощи приставок.

1

УОНЗ


74

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов.

1

УКЗ


75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

1

УОиСЗ


76

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание»)


Учимся писать разделительный твёрдый знак.

1

УПЗиУ


77

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1

УОНЗ


78

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Образование слов


1

УОНЗ


79

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание»)

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1

УПЗиУ


80

Состав слова («Как устроен наш язык»)

Основа слова.


1

УОНЗ


81

Различение предлогов и приставок; («Правописание»)

Учимся различать предлоги и приставки

1

УПЗиУ


82


Предлоги и приставки. Сравнение.

Словарный диктант.

1

УОНЗ


83

Состав слова («Как устроен наш

Повторение. Состав слова.


1

УПЗиУ


84

Правописание различных частей

слова («Правописание»)


Правописание частей слова. Повторение.


1

УПЗиУ


85

Части слова.

1

УПЗиУ


86


Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

1

УКЗ


87

Анализ диктанта.

Списывание.

1

УПЗиУ


88

Лексика («Как устроен наш язык»)

Слово и его значение.

1

УОНЗ


89

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

1

УПЗиУ


90

Текст («Развитие речи»)


Текст.

1

УОНЗ


91

Заголовок текста.

1

УОНЗ


92

Лексика («Как устроен наш язык»)


Как сочетаются слова.

Словарный дик-тант.

1

УОНЗ


93

Значение слова в словаре и тексте.

1

УОНЗ


94

Повторяем правописание частей слова.

1

УПЗиУ


95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

1

УКЗ


96

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

1

УПЗиУ


97

Один текст – разные заголовки.

1

УОНЗ


98

Учимся озаглавливать текст.

1

УОНЗ


99

Слово в толковом словаре и тексте.

1

УОНЗ


100

Слова однозначные и многозначные.

1

УОНЗ


101

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

УПЗиУ


102

Текст («Развитие речи»)


Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

1

УПЗиУ


103

Как строится текст. Окончание текста.

1

УОНЗ


104

Лексика («Как устроен наш язык»)

Как появляются многозначные слова.

1

УПЗиУ


105

Как определять значение многозначного слова.

1

УПЗиУ


106

Развитие речи

Учимся заканчивать текст.

1

УПЗиУ


107

Слова - синонимы.


УОНЗ


108

Лексика («Как устроен наш язык»)

Сочетание синонимов с другими словами.

1

УПЗиУ


109

Развитие речи

Как строится текст. Начало текста.

1

УПЗиУ


110

Развитие речи

Сочиняем начало текста.

1

УПЗиУ


111

Лексика («Как устроен наш язык»)

Как используются синонимы.


1

УПЗиУ


112

Лексика («Как устроен наш язык»)

Синонимы в тексте. Словарный диктант.



УПЗиУ


113

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)

Учимся применять орфографические правила.


1

УПЗиУ


114

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

1

УКЗ


115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

1

УПЗиУ


116

Текст («Развитие речи

Учимся составлять текст.

1

УПЗиУ


117


Последовательность предложений в тексте.

1

УПЗиУ


118

Лексика («Как устроен наш язык»)

Слова – антонимы.

1

УПЗиУ


119

Сочетания антонимов с другими словами.

1

УПЗиУ


120

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)

Учимся применять орфографические правила.


1

УПЗиУ


121

Текст («Развитие речи»)


Связь предложений в тексте.

1

УПЗиУ


122

Лексика («Как устроен наш язык»)

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

1

УПЗиУ


123


Слова исконные и заимствованные.

1

УПЗиУ


124

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)


Учимся применять орфографические правила.

1

УПЗиУ


125

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»

1

УКЗ


126

Анализ диктанта, работа над ошибками.

1

УПЗиУ


127

Текст («Развитие речи»)


Абзац.

1

УОНЗ


128

Учимся выделять абзацы.

1

УОНЗ


129

Лексика («Как устроен наш язык»)

Значения заимствованных слов.

1

УОНЗ


130

Отработка изученных орфограмм ( Правописание»)

Учимся применять орфографические правила.


1

УПЗиУ


131

Текст («Развитие речи»)

Последовательность абзацев.

1

УПЗиУ


132

Учимся составлять текст из абзацев.

1

УПЗиУ


133

Лексика («Как устроен наш язык»)

Устаревшие слова.

1

УОНЗ


134


Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

1

УОНЗ


135

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

1

УОиСЗ


136

Текст («Развитие речи»)


Учимся составлять текст.


Учебник с. 91 - 92

1

УОиСЗ


137

Текст («Развитие речи»)



Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

1

УОиСЗ


138

Лексика («Как устроен наш язык»)


Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

1

УОиСЗ


139

Текст («Развитие речи»)



План текста.

1

УОНЗ


140

Учимся составлять план текста

1

УПЗиУ


141

Лексика

(«Как устроен наш язык»)

Фразеологизмы.



1

УОНЗ


142

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)


Учимся применять орфографические правила.

1

УПЗиУ


143

Текст («Развитие речи»)

Составляем текст по плану.



1

УОНЗ


144

Лексика («Как устроен наш язык»)


Использование фразеологизмов.



1

УОНЗ


145

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)


Учимся писать письма по плану.

Словарный дик-тант.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,


1

УОНЗ


146

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)

Значение фразеологизмов


1

УОНЗ


147

Текст («Развитие речи»)

Составление текста по плану.


1

УОНЗ


148

Текст («Развитие речи»)

Текст – описание.

1

УОНЗ


149

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)


Учимся применять орфографические правила.


1

УПЗиУ


150

Текст («Развитие речи»)



Особенности текста-описания.

1

УПЗиУ


151

Учимся сочинять текст - описание.

1

УПЗиУ


152

Отработка и применение изученных орфограмм («Правописание»)



Применение орфографических правил.



1

УПЗиУ


153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"

1

УКЗ


154

Анализ тестирования.

Списывание текста.

1

УПЗиУ


155

Текст («Развитие речи»)


Учимся сочинять яркий текст-описание.



1

УПЗиУ


156

Текст («Развитие речи»)


Текст-повествование.

1

УОНЗ


157

Особенности текста – повествования

1

УОН


158

Отработка изученных орфограмм («Правописание»)



Учимся применять орфографические правила.

1

УПЗиУ


159

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

1

УПЗиУ


160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

УПЗиУ


161

Текст («Развитие речи»)


Учимся сочинять текст-повествование

1

УПЗиУ


162

Описание и повествование в тексте

1

УОНЗ


163

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

1

УПЗиУ


164

Особенности текста – рассуждения



1

УПЗиУ


165

Описание. Повествование. Рассуждение.

1

УПЗиУ


166

Комплексное повторение пройденного

Итоговая контрольная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

1

УОНЗ


167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

1

УПЗиУ


168

Повторение.

1

УПЗиУ


169

Комплексная контрольная работа

1

УКЗ


170

Повторение. Развитие речи.

1

УПЗиУ











1

Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол № _ от

« __ » августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в нач.шк. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Е.В.Иванкова/


« __ » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___ от

« __ » сентября 2016г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО технологии

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 2 «Б» КЛАССА

нА 2016- 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД



Павлова Светлана Викторовна

учитель начальных классов


г. Ужур, 2016 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ТЕХНОЛОГИЯ».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  • Рабочая программа по технологии для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);

  • Авторской программы «Технология» Лутцевой Е.А. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, «Вентана –Граф», 2013г).

  • ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ №6».


Концепция программы

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и Т.д.). Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент


Цели обучения: - дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники;

-создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.


Основные задачи:

  • научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни,

  • пользоваться различного рода источниками

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человекас природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.




местО предмета в учебном плане

Согласно программе на изучение курса «Технология» во 2 классе отведено 1 час в неделю (34часа).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов вычислений, построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально - культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки , сообщение о ходе действий и построении плана деятельности, построение логических связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов ).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты изучения курса «Технология».

У второклассника продолжат формироваться умения:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У второклассника продолжат формироваться умения:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; учиться выявлять и .формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); - учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); .

- учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У второклассника продолжат формироваться умения:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; - сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; - находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный. материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; - самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

у второклассника продолжат формироваться умения:

- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

- вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты освоения курса «Технология»

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Второклассник узнает (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность

- симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- о профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Второклассник научится:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; - выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения; делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими; - уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Второклассник узнает:

- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; - названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; происхождение натуральных тканей и их виды; - способы соединения деталей, изученные соединительные материалы; основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Второклассник научится:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз); - оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами; решать несложные конструкторско-технологические задачи; - справляться с доступными практически ми (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

з. Конструирование и моделирование

Второклассник узнает:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Второклассник научится:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; - определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

· узнает назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система - оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» во втором классе носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок. - текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов 11 моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель дополнительно наблюдает динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: - полнота и правильность ответа, - соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,

- аккуратность сборки деталей,

- общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое решение,

- внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

- умение принять поставленную задачу,

- умение искать и отбирать необходимую информацию,

- умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско- технологических проблем, - умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

- умение оформлять сообщение,

- активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,

- умение выполнять свою роль в группе,

- умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

- умение защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение учебного года создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий .или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданиях,' грамоты, благодарности и т.п.

Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выставки. В конце второго года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной проектной деятельности.

Важно, чтобы совокупность работ второклассника демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть фото- И видеоизображения продуктов практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии, видеофильмы, презентации и т.п.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Содержательная линия

Учебный материал



Универсальные учебные действия

Предметные

об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

о гармонии предметов и окружающей среды;

профессиях мастеров родного края,

характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.


самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;

уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности. под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание


Природа и человек.

Освоение природы

Как родились ремесла

Как работали

ремесленники-мастера

1)принятие и освоение социальной роли обучающегося,


2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


4)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками


5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Каждому изделию – свой материал.

Разные материалы - разные свойства

Каждому делу – свои инструменты

Познакомимся с инструментами

Технологические операции

Размечаем детали: технологическая операция 1 Получаем деталь из заготовки: технологическая операция 2

Собираем изделие: технологическая операция 3 Отделываем изделие: технологическая операция 4 Что умеет линейка

Почему инженеры и рабочие понимают друг друга Учимся читать чертеж и выполнять разметку Разметка прямоугольника от двух прямых углов

Разметка прямоугольника от одного прямого угла Что умеют угольники

Разметка прямоугольника с помощью угольника Как разметить круглую деталь


Как появились натуральные ткани


Свойства и строение натуральных тканей


От прялки до ткацкого станка

Особенности работы с тканью

Технология изготовления швейных изделий

Волшебные строчки

Размечаем строчку

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

происхождение натуральных тканей и их виды;

способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

читать простейшие чертежи (эскизы);

выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;

справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту. под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.



3. Конструирование и моделирование


Далеко идти, тяжело нести

От телеги до машины

Макеты и модели

Как соединяют детали машин и механизмов

Автомобильная история России


В воздухе и космосе

В водной стихии

неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

отличия макета от модели.


конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.


4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)



знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.


под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА


Раздел 1.

Общекультурные

и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)

_____________________________

Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников


Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов.

Соблюдение в работе безопасных приёмов труда. Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве

Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные).

Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками)

— Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя:

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);

при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

Раздел 2.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической

грамоты (15 ч)

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование).

Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов

Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)

Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)

Подбор материалов и инструментов.

Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля).

Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое).

Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)

Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Чтение чертежа (эскиза).

Разметка с опорой на чертёж (эскиз)

С помощью учителя:

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

— анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

— осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

— планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке


Раздел 3.

Конструированиеи моделирование (9ч)

Изделие с различными конструктивными особенностями

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)

Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)

С помощью учителя:

сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Раздел 4.

Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере)

(2ч)

Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях

С помощью учителя:

наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);

наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

выполнять предложенные на цифровых носителях задания



Календарно – тематическое планирование


п/п


Раздел программы

Тема

урока


Кол-во часов


Тип

урока


Планируемые

результаты освоения

ООП

Формируемые УУД

Форма

контроля


Дата проведения


1

Общекультурные

и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)


Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек.


1

Открытие новых знаний

Уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;


готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;


выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;


самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;



Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;


умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

При помощи учителя:

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь свыполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Текущий



2

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.



1

Открытие новых знаний

Текущий



3

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера.



1

Урок вхождения в новую тему.

Текущий



4

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.



1

Урок изучения нового материала.

Текущий



5


Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы.



1

Урок-исследование.

Фронтальный



6


Введение в проектную дея-тельность. От замысла к изделию.



1

Урок применения знаний на практике

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Текущий



7


Введение в проектную дея-тельность. Выбираем конструкцию изделия.



1

Урок применения знаний на практике.

уметь применять

освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.


под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;


с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.


При помощи учителя:

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Текущий



8


Введение в проектную дея-тельность. Что такое компо-зиция.



1

Урок-исследование.

Текущий



9

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической

грамоты (15 ч)

Введение в проектную дея-тельность. Симметрично и несимметрично.



1

Урок применения знаний на практике. Практическая работа.

. Текущий



10

Технологические операции. Разметка деталей.



1

Комбинированный урок.

Практическая работа.



11


Технологические операции. Отделение детали от заготовки.



1

Урок закрепления полученных знаний.


Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

При помощи учителя:

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;










участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.




12

Технологические операции. Сборка изделий.



1

Урок применения знаний на практике. Практическая работа.

Практическая работа.



13

Технологические операции. Отделка изделий.

Письменная Практическая работа.


1

Урок-исследование.

Практическая работа.



14


Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.



1

Урок применения знаний на практике.

Текущий



15

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.



1

. Урок-исследование

Текущий



16

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.


1

Урок-исследование.


Текущий



17

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.



1

Урок вхождения в новую тему.




18

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.








19


Разметка прямоугольника с помощью угольника.







20

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.




Урок изучения нового материала.




21

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?



Урок применения знаний на практике.




22

Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»


Урок-проект.




23

Конструирование и моделирование (9ч)

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.




Урок-путешествие.





24

Конструирование и моделирование (9ч)

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.




Урок применения полученных знаний на практике.

Текущий



25


Технологические операции обработки тканей. Особен-ности работы с тканью.



1

Урок-проект




26


Технология изготовления швейных изделий.

1

Урок-проект




27


Строчка прямого стежка и её варианты.

1

Урок-проект




28


Разметка строчек.


Письменная проверочная работа.

1

Рефлексии

Контрольный



29


Транспортные средства. Макеты и модели.

1

Урок-проект





30


Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.

1

Урок применения знаний на практике




31


Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.

1

Урок-проект




32


Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.


Учебник с. 127 - 128

1

Урок-проект





33

Использование информационных технологий -2ч

Техника в жизни человека.

1

Урок-проект





34

Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.

1

Рефлексии






УМК

«Начальная школа 21 века»

2013-2014 учебный год


Е.А. Лутцева Технология

«Ступеньки к мастерству» «Вентана-Граф», 2011

Рабочая тетрадь

Е.А. Лутцева Технология

«Учимся мастерству» «Вентана-Граф», 2014

Методическое пособие

Е.А. Лутцева

«Ступеньки к мастерству» «Вентана-Граф», 2011

Технология. Учимся мастерству”, Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 г.

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству” Органайзер для учителя” Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013г


Материально-техническое обеспечение учебного предмета “ Технология”


Выбранный для просмотра документ чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/


Протокол № _ от

« __ » августа 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в нач.шк. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/Е.В.Иванкова/


« __ » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/


Приказ № ___ от

« __ » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературному чтению

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 2 «А» КЛАССА

нА 2015- 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Данилова Ксения Александровна

учитель начальных классов





г. Ужур, 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);

  • Авторской программы «Литеоатурное чтение» Ефросинина Л.А. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, «Вентана –Граф», 2013г).

  • ООП НОО МАОУ «Ужурская СОШ №6».


Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения ;

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искуссва слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информаци


Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате обучения детей литературного чтения предполагается достижение следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55- 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.



Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.



Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или