Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива

Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа И З О.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс создана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Программы «Изобразительное искусство», образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству. Автор программы Н.М. Соколова.

  • Kонцепции УМК «Перспектива».

  • Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Программа предназначена для общеобразовательных школ. Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

Цели и задачи

  • ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

  • сформировать у детей интерес и любовь к изобразительному, народному и деко­ративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну, эстетическое восприятие произведений искусства;

  • представления о видах и жанрах изобразительного искусства представление об архитектуре как виде искусства;

  • представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

  • обучить детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

  • теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;

  • основам народного и декоративно-прикладного искусства;

  • основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирования и конструирования;
    чувству стиля);

  • основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
• развить у школьников:

способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Нормативные правовые документы:

Закон РФ «Об образовании»;

Закон «Об образовании» по Тамбовской области от 19.11 2009 г.

Типовое положение об образовательном учреждении; _ Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

Конвенция о правах ребенка

Программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство», образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству. Автор программы Н.М. Соколова

Учебно-методический комплект «Перспектива» был разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

УМК «Перспектива», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения. Комплект издаётся под общей редакцией Л.Ф.Климановой.

Федеральный перечень учебников «Вестник образования» № 4 от 2010 г.

Определение места и роли учебного курса предмета.

Программа полностью подходит для обучающихся 2 класса. Она основана на технологии объяснительно- иллюстративного обучения и направлена на усвоение определенных знаний, умений и навыков; сориентирована на личностно - развивающее образование младшего школьника.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, количество часов в неделю – 1ч.

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса курса является урок. В процессе изучения используются : комбинированные уроки; уроки - экскурсии; урок-игра; урок- сказка.

Используемые технологии обучения:

  • Технологии развивающего обучения.

  • Технологии проблемного обучения.

  • Игровые технологии.

  • Технологи сотрудничества.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Программа по изобразительному искусству ставит общую цель- развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и произведениям искусства, воображения и творческих способностей. Формирование навыков и умений в области изобразительного искусства. Основой программы по ИЗО остается урок, который служит фундаментом для всех форм внеклассной работы по развитию у учащихся необходимых знаний, умений, качеств и навыков.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность. Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит

расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:

«Мир изобразительного искусства»;

«Мир народного и декоративного искусства»;

«Мир дизайна и архитектуры».

Программой также предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые виды и техники работы, изобразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьников (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.





Виды и формы контроля:

  • текущий

  • тематический

  • итоговый.

- проектная деятельность Тема «Дизайн в нашей жизни»

Проект 1. Выставки творческих работ. Проект 2. Фотоколлаж из журналов.

Проект 3. Воздушный шар для путешествия (итоговое музыкально - театрализованное занятие).










Содержание программы

Программа для 2 класса структурирована в виде четырех больших тем: «В гостях у осени» 11 ч, «В гостях у чародейки зимы» 12 ч « Весна – красна! Что ты нам принесла» 5 ч., «В гостях у солнечного лета» 7 ч., на изучение которых отводится соответственно по одной четверти.


Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Прием набрызга краски.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Знакомство с творчеством художников – пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Характерный узор филимоновской игрушки.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий.

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Картины Кандинского. Декор из квадратов. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Твои творческие достижения

Тема лета в искусстве

Осеннее многоцветье земли в живописи

Самоцветы земли и мастерство ювелиров

В мастерской мастера-гончара

Природные и рукотворные формы в натюрморте

Красота природных форм в искусстве графики

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте

Красный цвет в природе и искусстве

Найди оттенки красного цвета

Загадки белого и чёрного

В мастерской мастера гжели

Фантазируй волшебным гжельским мазком

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица

Цвета радуги в новогодней ёлке

Храмы Древней Руси

Измени яркий цвет белилами

Зимняя прогулка

Русский изразец в архитектуре

Изразцовая русская печь

Русское поле. Воины-богатыри

Русский календарный праздник Масленица в искусстве

Натюрморт из предметов старинного быта

« А сама-то величава, выступает, будто пава…» Образ русской женщины

Чудо палехской сказки

Цвет и настроение в искусстве

Космические фантазии

Весна разноцветная

Тарарушки из села Полховский Майдан

Печатный пряник с ярмарки

Русское поле. Памятник доблестному воину

Братья наши меньшие

Цветы в природе и искусстве

Наши достижения



Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и элементарные правила смешивания основных цветов.

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Создавать объемные изображения из пластилина. Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка. Создавать эскиз в карандаше. Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Находить информацию о

музеях изобразительного искусства России, мира, о жизни выдающихся художников, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.











Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе

(учебник Т. Я. Шпикалова)

УМК «Перспектива»


1




Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о том, как по-разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на картинах художников.

Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств. Объяснять смысл понятий контраст, многосюжетное произведение. Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Намечать в рисунке размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев. Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта на композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью таблицы. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм,

симметрия, цвет, нюансы

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.

Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска

и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной ком позицией - орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции - девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений

4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Выявлять природную основу древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого – по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли - Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник - День урожая там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями

филимоновских узоров

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

9

Красный цвет в природе и искусстве.

Декоративная композиция с вариациями

знаков-символов

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства. Определять и называть оттенки красного цвета. Работать по художественно-дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их.

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева. Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним.

Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений

из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать

декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой художественной деятельности

13

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников.

Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем

планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

Рассматривать маски, представленные в учебнике и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный

и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов. Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках

15

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст

как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера

16

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников.

Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать

для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

18

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народно-

го искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё

при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлять в творческо-художественной деятельности

своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам народных сказок

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной

роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает ге-

роям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне.

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри

в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов изобразитель-

ного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря. Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

22

Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы возрождения природы: импровизация


Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике

в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять

простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Весна-красна! Что ты нам принесла? (5 ч)

24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работать по художественно-дидактической таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок

А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций

палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палех-

ских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов

композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в ис-

кусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

27

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

28

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них.

Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей. Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный

оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

В гостях у солнечного лета (7 ч)

29

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности

и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных моти-вов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

32

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них. Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

33-34

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности

35

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет,

объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками

в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства

Итого 35 часов





Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.

В результате обучения ребенок должен знать/понимать:

знать:

  • расположение цветов радуги;

  • основные и составные цвета, теплые и холодные цвета;

  • известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

уметь:

работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ.

выразительно использовать в работе разнообразные худо-пшенные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

  • элементарно передавать глубину пространства на плоское - листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, и расположение их в верхней части листа);

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

  • смешивать основные цвета и получать составные;

  • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе строением;

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрешки и др.).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.;









Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Литература

Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.:

Просвещение (Т. Я. Шпикалова).

Учебники

  1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;

  2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

  3. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;

  4. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс.

Творческие тетради

  1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс;

  2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;

  3. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;

  4. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

  1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);

  2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);

  3. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);

  4. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).

В программе определены цели и задачи курса «Изобразительное искусство»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.



Технические средства обучения

Аудиторная доска.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.




















Типы уроков и их сокращения, принятые в планировании:

  1. урок изучения и первичного закрепления знаний - уипзз;

  2. урок закрепления новых знаний и выработка умений - узнзву;

  1. урок обобщения и систематизации знаний - уосз;

  2. урок комплексного использования знаний - укиз;

5) урок проверки, оценки и контроля знаний - упокз;

6) комбинированный урок – ку.



Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

(учебник Т. Я. Шпикалова)

УМК «Перспектива»

2 класс

п/п

Тема урока

К-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

УУД

Дата

план

факт



В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.



1

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные.


1



уипзз

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

Знать названия семи цветов спектра

Уметь:

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета



Текущий

Создание рисунка

(СР)

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;


3.09


2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

1

узнзву

Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Уметь использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Творческий отчет

«Красная коллекция»

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

10.09


3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.

1

укиз

Последовательность рисования

ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Знать элементарные правила смешивания основных цветов

Текущий СР

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

17.09


4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.


1

укиз

Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика.

Прием набрызга краски.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

24.09


5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, светотень, линия, пятно, штрих.


1

узнзву

Последовательность рисования груши, яблока.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Уметь правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

Текущий

Рисунок с натуры

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

1.10


6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт

1

уипзз

Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки)

Знакомство с творчеством художников –пейзажистов

Знать приемы свободной кистевой росписи.

Уметь выполнить композиции

оное решение рисунка

Готовый рисунок

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

8.10


7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте

Цветовой круг: основные и составные цвета.

1

узнзву

Рисование с натуры. Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Текущий

Рисунок с натуры

Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»

Овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.



15.10



8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров



1

уипзз

Ознакомление с творчеством художников – анималистов.

Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки.

Знать об особенностях изображения животных в лепке.

Уметь создавать объемные изображения из пластилина

Выставка

«Школа лепки»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;



22.10


9

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов


1

узнзву

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.

Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

Уметь:

Применять основные средства художественной выразительности(по памяти и воображению)

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка


Текущий

СР

Использование приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

29.10


10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости, композиция, цвет


1

уипзз

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка.

Знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

Текущий

Выставка «Рисуем сказку»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


12.11


11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, силуэт и симметрия

54-58

1

19.11



В гостях у чародейки зимы







12

В мастерской мастера гжели. Русская керамика: форма изделия и декор. Кистевой мазок

64-67

1

Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Последовательность лепки корзины и угощения.

Знать:

Приемы работы с пластилином

особенности объемных изображений

Уметь организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Текущий

26.11


13

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы и цвет

68-71

1

укиз

Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению.

Уметь:

Создавать эскиз в карандаше


Текущий СР

3.12




14


Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

72-77



1



Уипзз





























укиз


Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Знать :

Известные центры народных художественных ремесел России

Отличительные признаки изделий народных промыслов

Уметь:

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовывать детали рисунка



Текущий

СР

Использование приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

обогащение опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладение практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


10.12



15

Цвета радуги в новогодней ёлке.

Декоративная композиция

78-81

1

Характерный узор филимоновской игрушки.

Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.

17.12


16

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорции, симметрия, ритм

82-87

1

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.


24.12


17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, свет и цвет

88-93

1

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

14.01


18

Зимняя прогулка.

Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

94-97

1

Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи : ягодка,травка, сказочная птица.

21.01


19

Русский изразец в архитектуре.

Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

98-102

1

Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.

Творческий проект «Народное искусство»

28.01




20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам русских народных сказок

103-107



1



уипзз

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Знать о форме предметов

Уметь выполнять простейшие композиции – аппликации

Текущий

СА

Самооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;


4.02



21

Русское поле. Воины-богатыри.

Сюжетная композиция: фигура воина на коне


108-112

1


Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

Выразить свое отношение к изображенному

Коллекция картинок

Участие в беседе

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

11.02


22

Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы возрождения природы: импровизация

113-116

1

ку

Треугольные предметы.

Картины Кандинского.

Знать:

Музеи изобразительного искусства России, мира

Выдающихся художников

Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников


Викторина

Подведение под понятия, распознавание объектов установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

18.02


23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

117-120

1

уосз

Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;


25.02



Весна красна! Что ты нам принесла?


24

« А сама-то величава, выступает, будто пава…» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

122-124

1

укиз

Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.

Знать приемы свободной кистевой росписи

Уметь выполнить композиционное решение рисунка

Взаимооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;


3.03


25

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

125-129

1

упокз

Твои творческие достижения

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

Творческий проект «Дизайн в нашей жизни»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

10.03


26

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

130-134

1


Беседа «Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников
и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о том, как образ ранней весны отражен в живописи, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям

Умение использовать св-ва цвета для передачи настроения.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


17.03


27

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображения

135-136

1


Беседа «Космические фантазии». Рассматривание произведений живописи, фотографий с изображением космических

пейзажей (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, рассуждения о том, как худож- ники передают космическое пространство, ответы на вопросы в учебнике.

Научиться рисовать космические пейзажи. Передавать свои космич. впечатления в цвете.

Творческий проект

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;


24.03


28

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

137-140

1


Беседа о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна разноцветная». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов и др.), как они отражаются в произведениях художников

знать, что такое колорит и каковы его художеств.особенности.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


7.04



В гостях у солнечного лета


29

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация

142-144

1


Беседа «Тарарушки-тарарушки – очень славные игрушки». Рассматривание полхов-майданских игрушек, орнаментов, которыми они украшены (мультимедийная презентация, образцы игрушек, учебник). Игра-путешествие в веселое сказочное царство расписных деревянных игрушек из Полховского Майдана.

Уметь применять художеств. приемы в создании своей Полховской игрушки.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


14.04


30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

145-149

1


Беседа «Гостинец
с весенней ярмарки – печатный пряник». Чудесные пряничные доски. Рассматривание пряничных досок (мультимедийная презентация, учебник, образец).

Русский пряник «в почесть» и сладкий подарок детям.

Выполнять декоративные детали-прорезки в украшении фигурного пряника.

Взаимооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


21.04


31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

150-152

1


Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре. Рассматривание скульптурных произведений (мультимедийная презентация, скульптуры малых форм, учебник). Характеристика образа доблестного воина
в скульптуре.

Уметь выполнять эскиз рельефной памятной доски.

Взаимооценка

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

28.04


32

Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму

153-156

1


Беседа«Братья наши меньшие». Рассматривание иллюстраций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных.

Уметь выполнять рисунок домашнего животного.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


5.05


33-34

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

157-159

2


Беседа «Цветут цветы в орнаменте народов мира». Рассказ
о наблюдениях и впечатлениях о распускающихся цветах в родном крае. Ответ на вопрос: почему цветок – один из главных мотивов в орнаментах разных народов. Сообщение о значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет) в композиции цветочных мотивов.

Уметь выполнять узор в полосе из цветков папоротника и лотоса.

Творческий проект

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.


12.05


35

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

160-164

1


Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов. Народный орнамент России. Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры

Уметь выполнять коллективное панно «Хоровод»

Творческий проект

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;


19.05




Название документа Содержание рабочей программы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание рабочей программы

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков. «Книга – учитель…».Г.Ладонщиков «Лучший друг». Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»А.Аксаков«Осень».Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»С.Есенин «Закружилась листва золотая» Плещеев «Осень наступила».И.Токмакова. «Опустел скворечник».Осенние загадки. Мы идём в библиотеку.С.Маршак «Октябрь».Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу». Наш театр. Н.Сладков «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.Н.Никитин «Встреча зимы»

И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Мир народной сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Хантыйская сказка «Идэ». Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Наш театр.Сказка «Лиса и журавль». Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Весёлый хоровод.Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Маленькие и большие секреты страны Литературия. К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы». Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы». Н.Носов«На горке». Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке». С.Михалков«Как друзья познаются». Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима! А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» С.Есенин«Поёт зима, аукает…»; «Берёза». С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…»К.Бальмонт«К зиме».

С.Маршак«Декабрь»А.Барто «Дело было в январе…». С.Дрожжин«Улицей гуляет…» Загадки зимы. Подготовка к коллективному инсценированию.

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена. К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»

К.Чуковский«Бибигон и пчела», «Бибигон и барон Мюнхаузен».Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

Весна, весна! И всё ей радо!Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»И.Никитин «Весна».А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснежники» А.Чехов«Весной».А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. С.Маршак«Март».

И.Левитан«Ранняя весна»И.Токмакова«Весна».Саша Чёрный«Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев». Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер«Никто»

Наш театр.Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открыки.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок». Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».М.Пришвин«Ребята и утята».Е.Чарушин«Страшный рассказ». Нелегко снимать зверей.Н Рубцов«Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»

Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы». Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки

В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Н.Сладков«Сосулькина вода».«Весенний звон».«Лисица и ёж».В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?».

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

А.М.Акулинин. Избранные рассказы. Т.Л.Курбатова. Избранные произведения. Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы. Обобщающий урок.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин«Пятое время года». Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева«Просто старушка». Э.Шим«Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…». В.Осеева «Три товарища»И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме». Мы идём в библиотеку.Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов«Затейники». Н.Носов «Фантазёры». Юмористические произведения Н. Носова.Обобщение знаний по разделу.

Название документа Учебно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

по учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»



п/п



Тематическое планирование


Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

Ю.Энтин «Слово про слово».

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Книги из далёкого прошлого и современные книги Славянская письменность Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.


Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Мои любимые художники-иллюстраторы

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков«Осень».

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.


2.

Плещеев «Осень наступила».

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

Осенние загадки

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

3.

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

4.

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

1.

Мир народной сказки

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

2.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса»

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

3.

Русская народная сказка «Зимовьё» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых»

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

4.

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

Хантыйская сказка «Идэ»

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

5.

Ближе матери друга нет

Нанайская сказка «Айога»

Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирова

ние ненецкой сказки «Кукушка».

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка».


Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.


6.

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».


Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

7.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

Лиса – сказочный герой и животное.


Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

1.

Весёлый хоровод

Музей народного творчества

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

2.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

3.

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

4.

Маленькие и большие секреты страны Литературия

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»


Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

5.

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Праздник, праздник у ворот


Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

1.

Мы - друзья

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

В.Орлов«Я и мы»

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

2.

Н.Носов«На горке»

Мы идём в библиотеку.

Т. Коти «Замок на песке»


Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

3.

С.Михалков«Как друзья познаются»

Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья»


Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

4.

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню

5.

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

Как пересказать произведение?


Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

1.

Готовимся к празднику

Здравствуй, матушка Зима!


Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

2.

А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»

С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

3.

С.Чёрный«Рождественское».

Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…»

К.Бальмонт«К зиме».

С.Маршак«Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе…»

С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

4.

Загадки зимы


Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

5.

Подготовка к коллективному инсценированию

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

1.

Чудеса случаются

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Много захочешь – последнее потеряешь

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

2.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


3.

Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки»

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

4.

К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»

К.Чуковский«Бибигон и пчела»

Бибигон и барон Мюнхаузен

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце»

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

1.

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев«Весна».

Т.Белозёров «Подснежники»

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

2.

А.Чехов«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто«Апрель»

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

3.

С.Маршак«Март».

И.Левитан«Ранняя весна»

И.Токмакова«Весна».

Саша Чёрный«Зелёные стихи».

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

4.

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»


Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.Создание текста о весне.Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

1.

Нет лучше дружка, чем родная матушка

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

2.

Лад и согласие – первое счастье

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

3.

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»

Б.Заходер«Никто»

Знакомство с произведениями Э.Успенского.Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

4.

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открыки.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

1.

Люблю всё живое.

Саша Чёрный«Жеребёнок»

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

2.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок»

М.Пришвин«Ребята и утята»

Е.Чарушин«Страшный рассказ»

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

3.

Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

4.

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

Мои любимые писатели. В.В.Бианки

В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка»

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

5.

Н.Сладков«Сосулькина вода».

«Весенний звон».«Лисица и ёж».

В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

6.

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

7.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как написать отзыв о прочитанном произведении А.Барто «Думают ли звери?»

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

1.

А.М.Акулинин. Избранные рассказы.

Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте.Работа с информацией: выбор нужной информации. Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя. Анализировать информацию, передавать  информации устным путем. Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного. Осуществлять осмысленное чтение. Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста. Выразительно читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний.

2.

Т.Л.Курбатова. Избранные произведения.

3.

Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы.

4.

Обобщающий урок

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

1.

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах»

Л.Яхнин«Пятое время года»

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

2.

Кто добро творит, того жизнь благословит

В.Осеева«Просто старушка»

Э.Шим«Не смей!»

А.Гайдар«Совесть»

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

3.

В.Осеева «Три товарища»

И.Пивоваров «Сочинение»

Сочинение «Как я помогал маме»

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

4.

Мы идём в библиотеку.

Мои любимые писатели. Н.Носов.

Н.Носов«Затейники»

Н.Носов «Фантазёры»

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

5.

Юмористические произведения Н. Носова.

Обобщение знаний по разделу.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».



Название документа кален.-темат..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению во 2 классе

к учебнику Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

140 часов (4 часа в неделю)




Тема урока



Тип урока


Кол-во часов


Обязательные

элементы

содержания


Требования к

уровню

подготовки

учащихся


Вид контроля,
измерители


УУД


Дата

план


Дата

факт

I. «Любите книгу” 9 часов

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1.09


2

Ю. Энтин «Слово про слово»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоя­тельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоцио­нальную оценку персонажа.

Устный опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2.09


3

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений, развитие внимания к звуковому образу слова.

Выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоциональносмыслового значения

Устный опрос

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3.09


4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

УЗЗВУ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читатель­ский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

4.09


5

Рукописные книги Древней Руси

УЗЗВУ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

8.09


6

Н. Кончаловская «В монастырской келье»







УОСЗ

1

Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.09


7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

Э



1




Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читатель­ский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.


10.09



8

Мои любимые художники-иллюстраторы

УИПЗЗ

1

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы

Знание профессиональных особенностей художников-иллюстраторов.

Умение

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность в самостоятельном чтении

Выполнять иллюстрацию

к любимому произведению

Выполнение учебных заданий с использованием алгоритма,

задание по плану;

осуществление самопроверки и взаимопроверки при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Формулирование собственного мнения и позиции;

взаимодействия с партнером в рамках ведения диалога.




11.09


9

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

УЗЗВУ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читатель­ский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.


15.09


II. Краски осени

10

А. Пушки

« Осень»

С. Аксаков

« Осень»


УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.09


11

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».


1

Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Умение эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

создавать свой текст( под руководством учителя)

сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий опрос

Умение сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение.


17.09


12

А. Майков

« Кроет уж лист золотой…»

С. Есенин

« Закружилась листва золотая…»

УИПЗЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

18.09


13

И. Токмакова

« Опустел скворечник…»

А. Плещеев

« Осень наступила…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

22.09


14

Народные пословицы и поговорки.

Народные приметы.

Осенние загадки.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.09


15

Л. Яхнин

« Осень в лесу»

Н. Сладков

« Сентябрь»

УЗЗВУ

1

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.09


16-17

С. Образцов

« Стеклянный пруд»

УКИЗ

2

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.09


29.09


18















Н. Сладков

« Осень»










УЗЗВУ














1















Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

30.09















19


Обобщение по разделу.




УОСЗ



1






1.10



III. Мир народной сказки.

20

Узнай сказку.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

2.10


21-22

Русская сказка «Лисичка сестричка и волк»

УИПЗЗ

2

Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.10


7.10


23-24

Корякская сказка. «Хитрая лиса»

УЗЗВУ

2

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.10


9.10


25-26

Русская сказка.

« Зимовье»

УИПЗЗ

2

Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета.

Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.

Фронтальный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

13.10


14.10


27-28

Русская сказка.

« У страха глаза велики»

УЗЗВУ

2

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.10


16.10


29

Белорусская сказка.

« Пых»

УЗЗВУ

1

Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

20.10


30-31

Хантыйская сказка.« Идэ»

УЗЗВУ

2

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

21.10


22.10


32-34

Русская сказка.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УЗЗВУ

3

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.10


27.10


28.10


35-36

Нанайская сказка.

« Айога»

УИПЗЗ

2

Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

29.10


30.10


37

Ненецкая сказка.

« Кукушка»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

10.11


38

Русская сказка.

« Лиса и журавль»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

11.11


39

Обобщение по разделу










УОСЗ

1

Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).


12.11



IV.Весёлый хоровод.

40-42

Музей народного творчества.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

УИПЗЗ

3

Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.11


17.11


18.11


43

Э. Успенский

« Память»

Ю. Мориц

« Хохотальная путаница»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть.

Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текса.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.11


44

Д. Хармс

« Весёлый старичок»

«Небывальщина»

УИПЗЗ

1

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

20.11


45

К. Чуковский

«Путаница»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.11


46

Обобщение по разделу.










УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.11


V. Мы- друзья.


47

М. Пляцковский

«Настоящий друг»


УЗЗВУ

1

Обогащение словаря,

развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

26.11


48

В. Орлов

«Я и мы»








УИПЗЗ

1

Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

27.11


49-51

Н. Носов

«На горке»

УИПЗЗ

3

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

1.12


2.12


3.12



«Как друзья познаются»

УИПЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

4.12



53

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

УИПЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.12



54-56

А. Гайдар

«Чук и Гек»

УКИЗ

3

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.12


10.12


11.12





57

И. Крылов

«Стрекоза и Муравей»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать басню по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение определять главную мысль произведения.

15.12



58

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





16.12



VI.Здравствуй, матушка- зима!



59

А. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.12



60

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

18.12



61

С. Есенин

«Поёт зима- аукает…»

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

22.12



62

С. Есенин

«Берёза»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.12



63

Саша Чёрный

«Рождественское»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

24.12


64

К. Бальмонт

«К зиме»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.12


65

С. Маршак

«Декабрь»

УИПЗЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

29.12


66

А. Барто

«Дело было в январе…»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

УИПЗЗ

1

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.01


67

Загадки зимы.

Праздник начинается, конкурс предлагается.

УКИЗ

1

Развитие умения отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой.

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных загадок.

13.01


VII.Чудеса случаются.


68-71

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

УИПЗЗ

4

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

14.01

15.01

19.01

20.01


72

Д.Мамин- Сибиряк

«Алёнушкины сказки»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

21.01


73-74

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

УКИЗ

2

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

22.01


26.01


75-76

Дж.Харрис

«Братец Лис и братец Кролик»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

27.01


28.01



77-78

Э. Распе

«Чудесный олень»

«Оттаявшие звуки»

УИПЗЗ

2

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

29.01


2.02



79-81

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

«Бибигон и пчела»

УИПЗЗ

3

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

3.02


4.02


5.02



82-83

Л.Толстой

«Два брата»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря,

развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.02


10.02


84

К.Чуковский

«Краденое солнце»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

11.02


85

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





12.02


VIII. Весна, весна! И всё ей радо!

86

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.02


87

И.Никитин«Весна»

А.Плещеев«Весна»

Т.Белозёров«Подснежники»

УИПЗЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

17.02


88

А.Чехов«Весной»

А.Барто«Апрель»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

18.02


89

С.Маршак

«Март», «Май»

И.Токмакова

«Весна»

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

УКИЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

19.02


90-91

А.Майков

«Христос воскрес»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

24.02


25.02


92-93

С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

УИПЗЗ

2

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

26.02


1.03



94

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





2.03



IX. Мои самые близкие и родные.



95

Р.Рождественский,

Ю.Энтин, Б.Заходер

Стихи о маме.

УКИЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

3.03



96

А.Барто

«Перед сном»

Р.Сеф

«Если ты ужасно гордый…»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

4.03



97

Дж.Родари

«Кто командует?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.03



98-99

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

«Разгром»

УИКЗ

2

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

10.03


11.03



100

Б.Заходер

«Никто». Проверка техники чтения

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.03



101

Л.Толстой

«Отец и сыновья»

«Старый дед и внучек»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.03



102

Е.Пермяк

«Как Мишка маму перехитрил»

УИПЗЗ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.03



103

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





18.03




X. Люблю всё живое.


104

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

УИПЗЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

22.03



105

С.Михалков

«Мой щенок»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.03



106

Г.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).


24.03



107

М.Пришвин

«Ребята и утята»











УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.03



108

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

5.04



109

Н.Рубцов

«Про зайца»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.04



110

В.Берестов

«С фотоаппаратом»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

7.04



111

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.04



112

Н.Сладков

Рассказы.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.04



113

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.04



114

Г.Снегирёв

«Куда улетают птицы на зиму?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

14.04



115

В.Бианки

«Лесной колобок- колючий бок»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.04



116

В.Берестов. Стихи.

Шутки-минутки.

УИКЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.04



117

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





20.04




XI. Тамбовские писатели детям


118

Тамбовские писатели – детям. Жизнь и творчество А.М.Акулинина. «Одно имя на двих»

УИПЗЗ

1

Библиографическая информация об авторе

Знать писателей родного края и их произведения; - уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов;

- применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.


Библиографическая справка

Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте Работа с информацией: выбор нужной информации Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя


21.04



119

А.М.Акулинин. «Кукольный класс»


1



Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте Работа с информацией: выбор нужной информации Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

22.04



120

А.М.Акулинин. «Как боролись с двойкой»


1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Текущий опрос

26.04



121

Т.Л.Курбатова «Маме», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги»


1

Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении

Формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов

Текущий опрос

Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

Анализировать информацию, передавать  информации устным путем


27.04



122

Г.А.Попов. Сказка. «Подружились», рассказ «Скачки»


1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря.

Формирование умения полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

Применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Текущий опрос

Анализировать информацию, передавать  информации устным путем

Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного

Осуществлять осмысленное чтение.

Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста

Выразитель читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний


28.04



123

Г.А.Попов. Рассказ. «Друг подвел»


1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения

Текущий опрос

29.04



124

Г.А.Попов. Рассказ «Кем быть?»


1

Текущий опрос

4.05



125

Обобщение знаний по разделу «Тамбовские писатели – детям»



1

Текущий опрос

5.05




XII. Жизнь дана на добрые дела.


126

С. Баруздин

«Стихи о человеке и о его добрых делах»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.05



127

Л.Яхнин

«Пятое время года»

«Силачи»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

10.05



128

В.Осеева

«Просто старушка»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение.

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

11.05



129

Э.Шим

«Не смей!»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.05



130

А.Гайдар

«Совесть»

УИКЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.05



131

Е.Григорьева

«Во мне сидят два голоса…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.05



132

В.Осеева

«Три товарища»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

18.05



133


И.Пивоварова

«Сочинение»





УИПЗЗ

1






Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.05







20.05



134

Сочинение «Как я помогал маме»


1


135




Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники»

УИПЗЗ

1






1






1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.


Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.05






25.05







26.05



136





137

Н.Носов «Фантазёры»




Юмористические произведения Н. Носова

Обобщение знаний по разделу.


138

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

УЗНЗВУ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

27.05



139

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





3hello_html_32d57d34.gif1.05



140

Итоговый урок.

Список литературы на лето.

УОСЗ

1





31.05










Название документа поясн. записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Сборника рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011;

  • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2011;

  • Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В рамках учебного предмета « Литературное чтение» в качестве учебного модуля реализуется программа « Тамбовские писатели - детям» на основании Закона Тамбовской области от 04.06. 2007 №213-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31. 05. 2007 №623, 4 июня 2007 года №212-3

Система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

В современных условиях на литературу как учебный предмет возлагается особая миссия - воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью сознания себя гражданином России.

Современный литературный процесс, его региональная составляющая всегда были объектом изучения на разных уровнях. Изучение литературы Тамбовского края чрезвычайно интересно и плодотворно. Тамбовская земля богата своими литературными традициями. С ней связаны имена Г.Р. Державина, А.С. Пушкина, Е.А. Баратынского, М.Ю. Лермонтова, С.Н. Сергеева-Ценского, Е.И. Замятина, А.П. Платонова, Н.Е. Вирты, А.И. Солженицына и многих других.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей в краеведческом аспекте поможет школьникам почувствовать своеобразие русской литературы, лучше понять художественную достоверность произведений, неповторимость писательского языка и художественных образов.

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания отечественной литературы, бережно относиться к памятникам культуры края.

Литературное краеведение позволяет обеспечить вхождение обучающихся в культурную среду региона путем изучения произведений писателей, чьё творчество связано с тамбовским краем и отражает его жизнь. Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков

Общая характеристика учебного модуля

« Тамбовские писатели – детям »

В 2 классе обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». На урок литературного краеведения учащиеся 2 класса приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям. Курс «Тамбовские писатели – детям» является модулем курса литературного чтения и изучается во втором полугодии в объеме 8 часов.


Цели обучения


Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.



Цели учебного модуля « Тамбовские писатели – детям»:

  • помочь детям узнать писателей родного края;

  • начать знакомство с произведениями писателей родного края;

  • вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;

  • совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;

  • совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;

  • развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;

  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.



Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.









Содержание курса:


Виды речевой и читательской деятельности:

  • Аудирование.

  • Чтение вслух.

  • Чтение про себя.

  • Работа с разными видами текста.

  • Библиографическая культура.

  • Работа с художественным произведением.

  • Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

  • Умение говорить (культура речевого общения).

  • Письмо (культура письменной речи).

Кругдетского чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое применение).

Творческая деятельность.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.



Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.


Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.


Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

























Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.



Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.


Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

  • урок открытия новых знаний

  • урок рефлексии

  • урок обучающего контроля

  • урок систематизации знаний

Учебное оборудование:

  • техические средства (проектор, компьютер, магнитофон, CD, DVD, MacBook –

15 шт.)

  • учебные (столы, доска)

  • наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами).

  • индивидуальные планшеты.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Технология деятельностного метода («Школа 2000…» Л.Г. Петерсон), основанная на методе рефлексивной самоорганизации;


Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.


Принципы обучения:

  • Принцип деятельности

  • Принцип непрерывности

  • Принцип целостности

  • Принцип минимакса

  • Принцип психологической комфортности

  • Принцип вариативности

  • Принцип творчества


Формы подведения итогов:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Написание отзывов на прочитанное произведение

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения



Литература

для педагога:


  • Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2007.

  • Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2011.

  • Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.

  • Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М.: Просвещение, 2005.

  • Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.

  • «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

  • Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.



для учащихся:

  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2013, 2014.

  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2013, 2014.

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2014.






















Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

по учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»



п/п




Тематическое планирование



Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Книги из далёкого прошлого и современные книги Славянская письменность Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.


Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Мои любимые художники-иллюстраторы Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков«Осень».Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

2.

Плещеев «Осень наступила». И.Токмакова. «Опустел скворечник» Осенние загадки

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

3.

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

4.

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы» И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

1.

Мир народной сказки

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

2.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса»

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

3.

Русская народная сказка «Зимовьё» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых»

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

4.

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ»

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

5.

Ближе матери друга нет Нанайская сказка «Айога» Ненецкая сказка «Кукушка». Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка». Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.


6.

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».


Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

7.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

1.

Весёлый хоровод Музей народного творчества

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

2.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

3.

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

4.

Маленькие и большие секреты страны Литературия К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»


Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

5.

Подготовка праздника «Весёлый хоровод» Праздник, праздник у ворот

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

1.

Мы – друзья Михаил Пляцковский «Настоящий друг» В.Орлов«Я и мы»

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

2.

Н.Носов«На горке» Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке»

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

3.

С.Михалков«Как друзья познаются» Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья»

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

4.

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню

5.

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.Как пересказать произведение?

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

1.

Готовимся к празднику Здравствуй, матушка Зима!


Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

2.

А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;«Берёза»

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

3.

С.Чёрный«Рождественское».

Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…» К.Бальмонт«К зиме». С.Маршак«Декабрь» А.Барто «Дело было в январе…»С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

4.

Загадки зимы


Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

5.

Подготовка к коллективному инсценированию

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

1.

Чудеса случаются А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Много захочешь – последнее потеряешь А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

2.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


3.

Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки» Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

4.

К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»К.Чуковский«Бибигон и пчела»Бибигон и барон МюнхаузенНаш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце»

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

1.

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»И.Никитин «Весна».А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснежники»

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

2.

А.Чехов«Весной».А.Фет «Уж верба вся пушистая…».А.Барто«Апрель»Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

3.

С.Маршак«Март».И.Левитан«Ранняя весна» И.Токмакова «Весна».Саша Чёрный «Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

4.

Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев»Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.Создание текста о весне.Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

1.

Нет лучше дружка, чем родная матушка

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

2.

Лад и согласие – первое счастье

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

3.

Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром»Б.Заходер«Никто»

Знакомство с произведениями Э.Успенского.Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

4.

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

5.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

1.

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок»

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

2.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок» М.Пришвин«Ребята и утята» Е.Чарушин«Страшный рассказ»

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

3.

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов«Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

4.

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка»

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

5.

Н.Сладков«Сосулькина вода».«Весенний звон».«Лисица и ёж». В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

6.

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

7.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как написать отзыв о прочитанном произведении А.Барто «Думают ли звери?»

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

1.

А.М.Акулинин. Избранные рассказы.

Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте.Работа с информацией: выбор нужной информации. Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя. Анализировать информацию, передавать  информации устным путем. Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного. Осуществлять осмысленное чтение. Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста. Выразительно читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний.

2.

Т.Л.Курбатова.Избранные произведения.

3.

Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы.

4.

Обобщающий урок

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

1.

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»Л.Яхнин«Пятое время года»

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

2.

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева«Просто старушка» Э. Шим «Не смей!» А.Гайдар«Совесть» Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

3.

В.Осеева «Три товарища» И.Пивоваров «Сочинение» Сочинение «Как я помогал маме»

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

4.

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов«Затейники»Н.Носов «Фантазёры»

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

5.

Юмористические произведения Н. Носова. Обобщение знаний по разделу.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».



Содержание рабочей программы

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков. «Книга – учитель…».Г.Ладонщиков «Лучший друг». Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»А.Аксаков«Осень».Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»С.Есенин «Закружилась листва золотая» Плещеев «Осень наступила».И.Токмакова. «Опустел скворечник».Осенние загадки. Мы идём в библиотеку.С.Маршак «Октябрь».Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу». Наш театр. Н.Сладков «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.Н.Никитин «Встреча зимы»

И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Мир народной сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Хантыйская сказка «Идэ». Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Наш театр.Сказка «Лиса и журавль». Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Весёлый хоровод.Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Маленькие и большие секреты страны Литературия. К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы». Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы». Н.Носов«На горке». Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке». С.Михалков«Как друзья познаются». Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима! А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» С.Есенин«Поёт зима, аукает…»; «Берёза». С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…»К.Бальмонт«К зиме».

С.Маршак«Декабрь»А.Барто «Дело было в январе…». С.Дрожжин«Улицей гуляет…» Загадки зимы. Подготовка к коллективному инсценированию.

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена. К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»

К.Чуковский«Бибигон и пчела», «Бибигон и барон Мюнхаузен».Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

Весна, весна! И всё ей радо!Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»И.Никитин «Весна».А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснежники» А.Чехов«Весной».А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. С.Маршак«Март».

И.Левитан«Ранняя весна»И.Токмакова«Весна».Саша Чёрный«Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев». Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер«Никто»

Наш театр.Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открыки.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок». Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».М.Пришвин«Ребята и утята».Е.Чарушин«Страшный рассказ». Нелегко снимать зверей.Н Рубцов«Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»

Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы». Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки

В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Н.Сладков«Сосулькина вода».«Весенний звон».«Лисица и ёж».В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?».

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

А.М.Акулинин. Избранные рассказы. Т.Л.Курбатова. Избранные произведения. Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы. Обобщающий урок.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин«Пятое время года». Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева«Просто старушка». Э.Шим«Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…». В.Осеева «Три товарища»И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме». Мы идём в библиотеку.Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов«Затейники». Н.Носов «Фантазёры». Юмористические произведения Н. Носова.Обобщение знаний по разделу.















Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению во 2 классе

к учебнику Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

140 часов (4 часа в неделю)




Тема урока



Тип урока


Кол-во часов


Обязательные

элементы

содержания


Требования к

уровню

подготовки

учащихся


Вид контроля,
измерители


УУД


Дата

план


Дата

факт

I. «Любите книгу” 9 часов

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1.09


2

Ю. Энтин «Слово про слово»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

Устный опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2.09


3

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

Выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоциональносмыслового значения

Устный опрос

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3.09


4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

УЗЗВУ

1

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

4.09


5

Рукописные книги Древней Руси

УЗЗВУ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

8.09


6

Н. Кончаловская «В монастырской келье»







УОСЗ

1

Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.09


7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

Э



1




Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.


10.09



8

Мои любимые художники-иллюстраторы

УИПЗЗ

1

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы

Знание профессиональных особенностей художников-иллюстраторов.

Умение

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность в самостоятельном чтении

Выполнять иллюстрацию

к любимому произведению

Выполнение учебных заданий с использованием алгоритма,

задание по плану;

осуществление самопроверки и взаимопроверки при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Формулирование собственного мнения и позиции;

взаимодействия с партнером в рамках ведения диалога.




11.09


9

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

УЗЗВУ

1

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.


15.09


II. Краски осени

10

А. Пушки

« Осень»

С. Аксаков

« Осень»


УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.09


11

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».


1

Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Умение эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

создавать свой текст( под руководством учителя)

сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий опрос

Умение сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение.


17.09


12

А. Майков

« Кроет уж лист золотой…»

С. Есенин

« Закружилась листва золотая…»

УИПЗЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

18.09


13

И. Токмакова

« Опустел скворечник…»

А. Плещеев

« Осень наступила…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

22.09


14

Народные пословицы и поговорки.

Народные приметы.

Осенние загадки.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.09


15

Л. Яхнин

« Осень в лесу»

Н. Сладков

« Сентябрь»

УЗЗВУ

1

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.09


16-17

С. Образцов

« Стеклянный пруд»

УКИЗ

2

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.09


29.09


18















Н. Сладков

« Осень»










УЗЗВУ














1















Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

30.09















19


Обобщение по разделу.




УОСЗ



1






1.10



III. Мир народной сказки.

20

Узнай сказку.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

2.10


21-22

Русская сказка «Лисичка сестричка и волк»

УИПЗЗ

2

Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.10


7.10


23-24

Корякская сказка. «Хитрая лиса»

УЗЗВУ

2

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.10


9.10


25-26

Русская сказка.

« Зимовье»

УИПЗЗ

2

Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета.

Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.

Фронтальный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

13.10


14.10


27-28

Русская сказка.

« У страха глаза велики»

УЗЗВУ

2

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.10


16.10


29

Белорусская сказка.

« Пых»

УЗЗВУ

1

Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

20.10


30-31

Хантыйская сказка.« Идэ»

УЗЗВУ

2

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

21.10


22.10


32-34

Русская сказка.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УЗЗВУ

3

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.10


27.10


28.10


35-36

Нанайская сказка.

« Айога»

УИПЗЗ

2

Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

29.10


30.10


37

Ненецкая сказка.

« Кукушка»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

10.11


38

Русская сказка.

« Лиса и журавль»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

11.11


39

Обобщение по разделу










УОСЗ

1

Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).


12.11



IV.Весёлый хоровод.

40-42

Музей народного творчества.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

УИПЗЗ

3

Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.11


17.11


18.11


43

Э. Успенский

« Память»

Ю. Мориц

« Хохотальная путаница»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть.

Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текса.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.11


44

Д. Хармс

« Весёлый старичок»

«Небывальщина»

УИПЗЗ

1

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

20.11


45

К. Чуковский

«Путаница»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.11


46

Обобщение по разделу.










УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.11


V. Мы- друзья.


47

М. Пляцковский

«Настоящий друг»


УЗЗВУ

1

Обогащение словаря,

развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

26.11


48

В. Орлов

«Я и мы»








УИПЗЗ

1

Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

27.11


49-51

Н. Носов

«На горке»

УИПЗЗ

3

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

1.12


2.12


3.12



«Как друзья познаются»

УИПЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

4.12


53

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

УИПЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.12


54-56

А. Гайдар

«Чук и Гек»

УКИЗ

3

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.12


10.12


11.12




57

И. Крылов

«Стрекоза и Муравей»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать басню по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение определять главную мысль произведения.

15.12


58

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





16.12


VI.Здравствуй, матушка- зима!


59

А. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.12


60

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

18.12


61

С. Есенин

«Поёт зима- аукает…»

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

22.12


62

С. Есенин

«Берёза»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.12


63

Саша Чёрный

«Рождественское»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

24.12


64

К. Бальмонт

«К зиме»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.12


65

С. Маршак

«Декабрь»

УИПЗЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

29.12


66

А. Барто

«Дело было в январе…»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

УИПЗЗ

1

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.01


67

Загадки зимы.

Праздник начинается, конкурс предлагается.

УКИЗ

1

Развитие умения отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой.

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных загадок.

13.01


VII.Чудеса случаются.


68-71

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

УИПЗЗ

4

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

14.01

15.01

19.01

20.01


72

Д.Мамин- Сибиряк

«Алёнушкины сказки»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

21.01


73-74

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

УКИЗ

2

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

22.01


26.01


75-76

Дж.Харрис

«Братец Лис и братец Кролик»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

27.01


28.01


77-78

Э. Распе

«Чудесный олень»

«Оттаявшие звуки»

УИПЗЗ

2

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

29.01


2.02


79-81

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

«Бибигон и пчела»

УИПЗЗ

3

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

3.02


4.02


5.02


82-83

Л.Толстой

«Два брата»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря,

развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.02


10.02


84

К.Чуковский

«Краденое солнце»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

11.02


85

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





12.02


VIII. Весна, весна! И всё ей радо!

86

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.02


87

И.Никитин«Весна»

А.Плещеев«Весна»

Т.Белозёров«Подснежники»

УИПЗЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

17.02


88

А.Чехов«Весной»

А.Барто«Апрель»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

18.02


89

С.Маршак

«Март», «Май»

И.Токмакова

«Весна»

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

УКИЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

19.02


90-91

А.Майков

«Христос воскрес»

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

24.02


25.02


92-93

С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

УИПЗЗ

2

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

26.02


1.03


94

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





2.03


IX. Мои самые близкие и родные.


95

Р.Рождественский,

Ю.Энтин, Б.Заходер

Стихи о маме.

УКИЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

3.03


96

А.Барто

«Перед сном»

Р.Сеф

«Если ты ужасно гордый…»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

4.03


97

Дж.Родари

«Кто командует?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.03


98-99

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

«Разгром»

УИКЗ

2

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

10.03


11.03


100

Б.Заходер

«Никто». Проверка техники чтения

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.03


101

Л.Толстой

«Отец и сыновья»

«Старый дед и внучек»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

16.03


102

Е.Пермяк

«Как Мишка маму перехитрил»

УИПЗЗ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.03


103

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





18.03



X. Люблю всё живое.

104

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

УИПЗЗ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

22.03


105

С.Михалков

«Мой щенок»

УЗНЗВУ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

23.03


106

Г.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).


24.03


107

М.Пришвин

«Ребята и утята»











УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

25.03


108

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

5.04


109

Н.Рубцов

«Про зайца»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.04


110

В.Берестов

«С фотоаппаратом»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

7.04


111

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

8.04


112

Н.Сладков

Рассказы.

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.04


113

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.04


114

Г.Снегирёв

«Куда улетают птицы на зиму?»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

14.04


115

В.Бианки

«Лесной колобок- колючий бок»

УКИЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

15.04


116

В.Берестов. Стихи.

Шутки-минутки.

УИКЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.04


117

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





20.04



XI. Тамбовские писатели – детям

118

Тамбовские писатели – детям. Жизнь и творчество А.М.Акулинина. «Одно имя на двих»

УИПЗЗ

1

Библиографическая информация об авторе

Знать писателей родного края и их произведения; - уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов;

- применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.


Библиографическая справка

Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте Работа с информацией: выбор нужной информации Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя


21.04


119

А.М.Акулинин. «Кукольный класс»


1



Анализировать  произведение, находить ответы на вопросы в тексте Работа с информацией: выбор нужной информации Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

22.04


120

А.М.Акулинин. «Как боролись с двойкой»


1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Текущий опрос

26.04


121

Т.Л.Курбатова «Маме», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги»


1

Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении

Формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов

Текущий опрос

Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

Анализировать информацию, передавать  информации устным путем


27.04


122

Г.А.Попов. Сказка. «Подружились», рассказ «Скачки»


1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря.

Формирование умения полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

Применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Текущий опрос

Анализировать информацию, передавать  информации устным путем

Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного

Осуществлять осмысленное чтение.

Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста

Выразитель читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний


28.04


123

Г.А.Попов. Рассказ. «Друг подвел»


1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения

Текущий опрос

29.04


124

Г.А.Попов. Рассказ «Кем быть?»


1

Текущий опрос

4.05


125

Обобщение знаний по разделу «Тамбовские писатели – детям»



1

Текущий опрос

5.05



XII. Жизнь дана на добрые дела.

126

С. Баруздин

«Стихи о человеке и о его добрых делах»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

6.05


127

Л.Яхнин

«Пятое время года»

«Силачи»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

10.05


128

В.Осеева

«Просто старушка»

УЗНЗВУ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение.

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

11.05


129

Э.Шим

«Не смей!»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

12.05


130

А.Гайдар

«Совесть»

УИКЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

13.05


131

Е.Григорьева

«Во мне сидят два голоса…»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

17.05


132

В.Осеева

«Три товарища»

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

18.05


133


И.Пивоварова

«Сочинение»





УИПЗЗ

1






Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

19.05







20.05


134

Сочинение «Как я помогал маме»


1

135




Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники»

УИПЗЗ

1






1






1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.


Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

24.05






25.05







26.05


136





137

Н.Носов «Фантазёры»




Юмористические произведения Н. Носова

Обобщение знаний по разделу.

138

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

УЗНЗВУ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

27.05


139

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1





31.05


140

Итоговый урок.

Список литературы на лето.

УОСЗ

1





31.05







Название документа Аннотация.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • С рекомендациями рабочей программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. 2011 год.

Данная программа относится к УМК «Перспектива» и предназначена для обучающихся 2 класса .





Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и ктп.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год:

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области на 2015-2016 учебный год.

  • Авторская программа Г.В. Дорофеевой, Т.Н. Мираковой «Математика» 2 класс. М: «Просвещение», 2007 г.


Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитан на 140 часов в год, 4 часа в неделю.

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников, с её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир, что отражено в содержании НРК при решении текстовых задач.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления первоклассника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий;

2) В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями;

3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия;

4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи;

5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности;

6) В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Основными средствами организации деятельности учащихся являются учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год; тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2011год., а также методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения;

  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

  • обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

  • создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

  • развитие творческих возможностей учащихся;

  • формирование и развитие познавательных интересов.


Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике; система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.




Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.


Основное содержание обучения:


Сложение и вычитание в пределах 100:

Дополнение двузначного числа до круглых десятков. Вычитание из круглых десятков однозначных чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания (состав чисел от11 до 20). Сочетательное свойство сложения. Скобки. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Текстовые задачи:

Структура текстовой задачи (условие и вопрос). Текстовые задачи, при решении которых используются смысл действий сложения и вычитания, понятия «увеличить на, уменьшить на», разностное сравнение.

Геометрический материал:

Угол (прямой, тупой, острый). Прямоугольник, квадрат. Многоугольник. Окружность и круг.

Умножение:

Смысл умножения, Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в…». Таблица умножения. Единицы времени (час, минута, секунда).

Содержание изучаемого во 2 классе учебного материала полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.



Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

входная

текущие и тематические:

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Устное сложение и вычитание в пределах 100.

Буквенные выражения. Уравнения.

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.

Решение задач на умножение и деление.

Табличное умножение и деление на 2 и на 3.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Практические работы:

Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Монеты (набор и размен).

Сумма и разность отрезков.

Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Сложение и вычитание (повторение)

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса.


Числовой луч

Направления и лучи

Числовой луч

Угол

Умножение

Многоугольник

Умножение числа 2

Умножение числа 3

Умножение числа 4

Умножение числа 5

Умножение числа 6

Умножение чисел 0 и 1.

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

Таблица умножения в пределах 20.

Задачи на деление.

Деление на 2.

Деление на 3.

Делимое. Делитель. Частное.

Деление на 4.

Деление на 5.


Порядок действий.

Деление на 6.

Деление на 7,8 и на 9 и 10.

Счёт десятками.

Круглые числа.

Числа от 0 до 100

Образование чисел, которые боль­ше 20.

Старинные меры длины.

Метр.

Умножение круглых чисел.

Деление круглых чисел.

Сложение и вычитание без пере­хода через десяток.

Скобки.

Числовые выражения.

Длина ломаной.

Взаимообратные задачи.

Прямой угол.

Прямоугольник.

Квадрат.

Периметр прямоугольника.

Переместительное свойство умножения.

Умножение на 0 и на 1.

Час. Минута.

Задачи на увеличение и уменьше­ние числа в несколько раз.

Повторение изученного во втором классе.








Основные требования

К знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса

Учащийся должен знать:

Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания).

Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

Определение умножения. Название компонентов и результата умножения. Таблица умножения однозначных чисел (с числами 9 и 8).

Переместительное свойство умножения.

Единицы длины (см, дм, м ) и соотношения между ними; единицы времени (ч, мин, с ) и соотношение между ними.

Названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность).

Структуру задачи (условие, вопрос).

Учащийся должен уметь:

Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.

Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.





Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

  1. Программа по математике для второго класса Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой (УМК «Перспектива»)

  2. Учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2013,2014 годы;

  3. Тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2014год.,

  4. Методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;

  5. У ч е б н о е и з д а н и е Серия «Академический школьный учебник».

Серия «Перспектива» Дорофеев Георгий Владимирович Миракова Татьяна Николаевна УРОКИ МАТЕМАТИКИ 2 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.


Учебно-тематическое планирование по математике


Всего 140 часов. В неделю 4 часа


Плановых контрольных работ - 9, тестов - 3


Административных контрольных работ - 2



Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения» (2009 г.);

авторской программы Г.В. Дорофеевой, Т.Н. Мираковой «Математика» 2 класс. М: «Просвещение», 2011 г.

Учебник Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Учебник для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2013,2014 г.

Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2014 г.



Литература Математика. 2 класс: поурочные планы по учебнику Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. для 2 класса. М: «Просвещение», 2011 г.

Программа для начальной школы комплекта «Перспектива» под ред. А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, С.В.Сидоренко. М: «Просвещение», 2011 г.











Календарно-тематическое планирование по математике

(учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.)

2 класс

п/п



Тема урока



Кол-во часов




Тип урока



Содержание урока



Требования к уровню подготовки уч-ся



Вид контроля






УУД

Дата проведения



план



факт

1

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

1



Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

Знание табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 20.Умение решать основные простые и составные задачи 1класса

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


1. 09


2

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

1

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

Знание табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 20.Умение решать основные простые и составные задачи 1класса

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

умение решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. 09


3

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

1

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

Знание табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 20.Умение решать основные простые и составные задачи 1класса

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

различать способ и результат действия.

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

4. 09


4

Луч, его направления.

1


Урок изучения нового материала.

Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

Умение различать луч и отрезок, чертить луч.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

7. 09


5

Луч, его направления.

1


Урок изучения нового материала.

Знакомство учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

Умение различать луч и отрезок, чертить луч.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

8. 09


6

Числовой луч.

1


Урок изучения нового материала.

Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия число

вой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т. д.


Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


9. 09


7

Числовой луч.

1


Урок изучения нового материала.

Раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых

и т. д.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


11. 09


8

Числовой луч.

1

Урок изучения нового материала.

Раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых

и т. д.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча..

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

14. 09


9

Числовой луч.

1

Урок изучения нового материала.

Раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых

и т. д.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

15. 09


10

Обозначение луча.

1


Урок изучения нового материала.

Основная задача на этих уроках состоит в том, чтобы познакомить учащихся со способом наименования

лучей, научить их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче. Обозначать луч буквами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Уметь

обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

16.09


11

Обозначение луча.

1

Урок изучения нового материала.

познакомить учащихся со способом наименования

лучей, научить их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости. Обозначать луч буквами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Уметь

обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

18. 09


12

Угол.

1


Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с понятием угла и основными элементами этой фигуры.

Определять угол, чертить угол, определять вершину и стороны угла.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение выделять угол из других элементов фигуры.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

21. 09


13

Обозначение угла.

1


Урок изучения нового материала.

Учащиеся знакомятся с двумя способами называния углов.

Называть угол и читать его название.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение выделять угол из других элементов фигуры.

22. 09


14

Сумма одинаковых слагаемых.

1


Урок изучения нового материала.

подготовка к ознакомлению учащихся с новым для них арифметическим действием -умножением: умножение - как сложение одинаковых чисел; учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, читать примеры, используя форму «По...взять ... раз, получится ...».

Составлять и вычислять суммы одинаковых слагаемых.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

. Моделировать действие умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.


23. 09


15

Умножение.

1


Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения.


Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Составлять план работы.Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.Излагать свое мнение, аргументировать своюточку зрения, оценивать точку зрения товарища.

25. 09


16

Умножение.

1

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения.


Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение умножать, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

28. 09


17

Умножение числа 2.

1


Урок изучения нового материала.

1) раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения

составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых

слагаемых;

2) совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя действие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение читать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

29. 09


18

Умножение числа 2.

1


Продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя действие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение читать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

30.09


19

Ломаная. Обозначение ломаной.

1


Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием ломаной линии и ее обозначением.

Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию, обозначать вершину и звенья ломаной линии.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Умение выделять среди линий ломаную и ее обозначение.

2. 10


20

Многоугольник

1


Урок изучения нового материала.

Многоугольник рассматривается как замкнутая ломаная линия.

Определять многоугольник среди различных геометрических фигур; чертить многоугольник; обозначать геометрическую фигуру.

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Умение рассматривать многоугольник как замкнутую ломаную линию.

5. 10


21

Контрольная работа № 1 по теме «Умножение».

1


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка знаний по теме «Умножение».

Проверить зна-ния по изучен-ным темам

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.


6. 10


22

Работа над ошибками. Умножение числа 3.

1

Урок изучения нового материала.


Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.


Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

7. 10


23

Умножение числа 3.

1

Урок изучения нового материала.


Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.


Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

9.10


24

Умножение числа 3.

1

Урок изучения нового материала.


Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.


Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

12. 10


25

Куб

1

.

Урок изучения нового материала.


-распознавать и изображать на чертеже куб

Определять геометрическую фигуру куб среди других геометрических фигур.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

формулировать собственное мнение и позицию.

13. 10


26

Урок повторения

1


Урок обобщения и систематизации знаний.


Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры.


Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.


14. 10


27-28

Умножение числа 4

2


Урок комплексного применения знаний.

Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение умножать на 4, решать задачи и примеры.

16. 10

19.10


29

Множители. Произведение

1


Урок изучения нового материала.


Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения.

Определять компоненты и результат дейст-вия умножения

Текущий контроль: устный опрос.

Знание компонентов и результата действия умножения.

20. 10


30

Множители. Произведение.

1

Урок комплексного применения знаний.

Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения.

Определять компоненты и результат дейст-вия умножения

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Уметь заменять действие сложение на действие умножения и действие умножение на действие сложение.

21. 10


31

Умножение числа 5

1


Урок изучения нового материала.


Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4 и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать на 5, решать задачи и примеры.

23. 10


32

Умножение числа 5.

1


Урок закрепления знаний.

Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 5, когда результат не превышает 20, по-

вторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4

и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать на 5, решать задачи и примеры. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

26.10


33

Умножение числа 6

1


Урок изучения нового материала.


Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 6.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 6, решать задачи и примеры. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

27.10


34

Умножение числа 6.

1


Урок закрепления знаний.

Самостоятельное составление таблицы умножения числа 6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 6, решать задачи и примеры.

28.10


35

Умножение чисел 0 и 1

1


Урок изучения нового материала.

Ознакомление учащихся с приемами умножения чисел 0 и 1.

Самостоятельно применять зна-ние особых слу-чаев умножения чисел 0 и 1.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 0 и 1, решать задачи и примеры.

30.10


36

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

1


Урок изучения нового материала.


Рассматриваются оставшиеся случаи табличного умножения в пределах 20, связанные с умножением чисел 7, 8, 9 и 10.


Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 7,8,9, решать задачи и примеры.

9.11


37

Контрольная работа № 2 по теме «Таблица умножения»

1


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.




Проверка знаний по теме «Таблица умножения»

Проверить зна-ния по изучен-ным темам

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.


Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

10.11


38

Работа над ошибками.

Таблица умножения в пределах 20.

1


Урок закрепления знаний.


Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Составлять сводную табли-цу умножения чисел в пределах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

11.11


39

Таблица умножения в пределах 20.

1

Урок комплексного применения знаний.

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Составлять сводную табли-цу умножения чисел в пределах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

13.11


40

Урок повторения и самоконтроля по теме «Таблица умножения в пределах 20».


1

Урок комплексного применения знаний.

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

16.11


41

Практическая работа

1


Урок обобщения и систематизации знаний.

Главная цель этого урока — проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.


17.11


42

Задачи на деление.

1


Урок изучения нового материала.

Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла.

Решать простые задачи на деле-ние по содержа-нию и деление на равные части.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать задачи на деление.

18.11


43

Деление

1


Урок изучения нового материала.

Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла.

Выполнять дей-ствие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать задачи на деление.

20.11


44

Деление на 2.

1


Урок изучения нового материала.


Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее.

Выполнять дей-ствие деления на 2.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


Умение делить на 2, решать примеры и задачи на деление.

23.11


45

Деление на 2.

1

Урок закрепления знаний.

Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее.

Выполнять дей-ствие деления на 2.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 2, решать примеры и задачи на деление.

24.11


46

Пирамида

1

Урок изучения нового материала.

Учащиеся находят в окружающей обстановке предметы в пирамидальной формы

Определять гео-метрическую фигуру пирами-да среди других геометрических фигур.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

25.11


47

Деление на 3.

1


Урок изучения нового материала.

1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.

Умение делить на 3, решать примеры и задачи на деление.

27.11


48

Деление на 3.

1

Урок закрепления знаний.

1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.

Умение делить на 3, решать примеры и задачи на деление.

30.11


49

Деление на 3.

1


Урок закрепления знаний.

Основная цель этого урока — проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, подготовить учащихся к контрольной работе № 3 и провести эту

работу.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки

Умение делить на 2 и на 3, решать примеры и задачи на деление.

1.12


50

Контрольная работа №3

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Проверка знаний по

Решать простые задачи на деле-ние по содержа-нию и деление на равные части.

Итоговый контроль: письменная контрольная работа

Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

2.12


51

Делимое. Делитель. Частное.

1


Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


Знать компоненты действия деления.

4.12


52

Делимое. Делитель. Частное.

1

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

3) совершенствовать навыки письма цифр.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать компоненты действия деления.

7.12


53

Деление на 4.

1


Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 4.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 4, решать примеры и задачи на деление.

8.12


54

Деление на 4.

1

Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 4.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 4, решать примеры и задачи на деление.

9.12


55

Деление на 5.

1


Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 5.

Решать простые задачи, исполь-зуя действие де-ления.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение делить на 5, решать примеры и задачи на деление.

11.12


56

Порядок действий.

1


Урок изучения нового материала.

Научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

Использовать порядок дейст-вий при вычис-лении арифме-тического выра-жения без ско-бок, которое со-держит действия первой и второй ступени.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

14.12


57

Порядок действий.

1

Урок комплексного применения знаний.

Научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

Использовать порядок дейст-вий при вычис-лении арифме-тического выра-жения без ско-бок, которое со-держит действия первой и второй ступени.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

15.12


59

Деление на 6.

1

Урок закрепления знаний.



Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Умение делить на 6, решать примеры и задачи на деление.

16.12


60

Деление на 7, 8, 9 и 10.

1


Урок изучения нового материала.


1) познакомить учащихся с приемами деления на 7, 8,9 и 10; научить использовать их в вычислениях; закрепитьзнание табличных случаев умножения и деления;2) совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 7,8,9, решать примеры и задачи на деление.

18.12


61

Деление на 7, 8, 9 и 10.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать вычислительные навыки, умения

решать задачи.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 7,8,9, решать примеры и задачи на деление.

21.12


62

Урок повторения и самоконтроля

1

Урок закрепления знаний.


Совершенствовать вычислительные навыки, умения

решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя таблицу деления в преде-лах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

22.12


63

Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления».

1


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель урока — проверить знание табличных случаев умножения и деления, правил порядка выполнения действий

в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя таблицу деления в преде-лах 20.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие.

Умение применять табличные случаи умножения и деления, правила порядка выполнения действий

в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.

23.12


64

Работа над ошибками.

Счет десятками.

1


Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новой счетной единицей

десятком; научить вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет;

2) совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Выполнять по-рядковый счёт десятками.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет.

25.12


65

Круглые числа.

1

Урок изучения нового материала.


Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.

Выполнять вы-числения ариф-метических вы-ражений с круг-лыми числами;

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение записывать числа в пределах 100.

28.12


66

Круглые числа.

1


Урок закрепления знаний.

Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.

Выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;


Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение записывать числа в пределах 100.

29.12


67

Образование чисел, которые боль­ше 20.

1


Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа;


Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

11.01


68

Образование чисел, которые боль­ше 20.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа; Составлять числа от 21 до 100;


Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

12.01


69

Образование чисел, которые боль­ше 20.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа; Составлять числа от 21 до 100;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

13.01


70

Образование чисел, которые боль­ше 20.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

15.01


71

Образование чисел, которые боль­ше 20.

1


Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.