Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива

Выберите документ из архива для просмотра:

И З О.doc ~WRL1758.tmp Содержание рабочей программы.docx Учебно.docx кален.-темат..doc поясн. записка.docx Аннотация.docx ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и ктп.doc Учебно-тематич планирование.docx кал.-тем. план..doc пояснит. записка.docx Рабочая программа по окружающему миру 2 класс.docx ~WRL1260.tmp календано-темат.doc поясн. записка.docx Технология2+кл+КТП.doc физическая культура.doc

Выбранный для просмотра документ И З О.doc

Пояснительная записка

Программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Программы «Изобразительное искусство», образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству. Автор программы Н.М. Соколова.
Kонцепции УМК «Перспектива».
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Программа предназначена для общеобразовательных школ. Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

Цели и задачи

ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать у детей интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну, эстетическое восприятие произведений искусства;

представления о видах и жанрах изобразительного искусства представление об архитектуре как виде искусства;
представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;
основам народного и декоративно-прикладного искусства;

основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирования и конструирования;
чувству стиля);
основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

— элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
• развить у школьников:

—способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

— эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Нормативные правовые документы:

Закон РФ «Об образовании»;

Закон «Об образовании» по Тамбовской области от 19.11 2009 г.

Типовое положение об образовательном учреждении; _ Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

Конвенция о правах ребенка

Программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство», образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству. Автор программы Н.М. Соколова

Учебно-методический комплект «Перспектива» был разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

УМК «Перспектива», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения. Комплект издаётся под общей редакцией Л.Ф.Климановой.

Федеральный перечень учебников «Вестник образования» № 4 от 2010 г.

Определение места и роли учебного курса предмета.

Программа полностью подходит для обучающихся 2 класса. Она основана на технологии объяснительно- иллюстративного обучения и направлена на усвоение определенных знаний, умений и навыков; сориентирована на личностно - развивающее образование младшего школьника.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, количество часов в неделю – 1ч.

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса курса является урок. В процессе изучения используются : комбинированные уроки; уроки - экскурсии; урок-игра; урок- сказка.

Используемые технологии обучения:

Технологии развивающего обучения.
Технологии проблемного обучения.
Игровые технологии.
Технологи сотрудничества.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Программа по изобразительному искусству ставит общую цель- развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и произведениям искусства, воображения и творческих способностей. Формирование навыков и умений в области изобразительного искусства. Основой программы по ИЗО остается урок, который служит фундаментом для всех форм внеклассной работы по развитию у учащихся необходимых знаний, умений, качеств и навыков.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность. Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит

расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:

«Мир изобразительного искусства»;

«Мир народного и декоративного искусства»;

«Мир дизайна и архитектуры».

Программой также предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые виды и техники работы, изобразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьников (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Виды и формы контроля:

текущий
тематический
итоговый.

- проектная деятельность Тема «Дизайн в нашей жизни»

Проект 1. Выставки творческих работ. Проект 2. Фотоколлаж из журналов.

Проект 3. Воздушный шар для путешествия (итоговое музыкально - театрализованное занятие).

Содержание программы

Программа для 2 класса структурирована в виде четырех больших тем: «В гостях у осени» 11 ч, «В гостях у чародейки зимы» 12 ч « Весна – красна! Что ты нам принесла» 5 ч., «В гостях у солнечного лета» 7 ч., на изучение которых отводится соответственно по одной четверти.

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Прием набрызга краски.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Знакомство с творчеством художников – пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Характерный узор филимоновской игрушки.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий.

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Картины Кандинского. Декор из квадратов. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Твои творческие достижения

Тема лета в искусстве

Осеннее многоцветье земли в живописи

Самоцветы земли и мастерство ювелиров

В мастерской мастера-гончара

Природные и рукотворные формы в натюрморте

Красота природных форм в искусстве графики

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте

Красный цвет в природе и искусстве

Найди оттенки красного цвета

Загадки белого и чёрного

В мастерской мастера гжели

Фантазируй волшебным гжельским мазком

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица

Цвета радуги в новогодней ёлке

Храмы Древней Руси

Измени яркий цвет белилами

Зимняя прогулка

Русский изразец в архитектуре

Изразцовая русская печь

Русское поле. Воины-богатыри

Русский календарный праздник Масленица в искусстве

Натюрморт из предметов старинного быта

« А сама-то величава, выступает, будто пава…» Образ русской женщины

Чудо палехской сказки

Цвет и настроение в искусстве

Космические фантазии

Весна разноцветная

Тарарушки из села Полховский Майдан

Печатный пряник с ярмарки

Русское поле. Памятник доблестному воину

Братья наши меньшие

Цветы в природе и искусстве

Наши достижения

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и элементарные правила смешивания основных цветов.

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Создавать объемные изображения из пластилина. Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка. Создавать эскиз в карандаше. Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Находить информацию о

музеях изобразительного искусства России, мира, о жизни выдающихся художников, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе

(учебник Т. Я. Шпикалова)

УМК «Перспектива»

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о том, как по-разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на картинах художников.

Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств. Объяснять смысл понятий контраст, многосюжетное произведение. Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Намечать в рисунке размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев. Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта на композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью таблицы. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм,

симметрия, цвет, нюансы

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.

Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска

и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной ком позицией - орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции - девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Выявлять природную основу древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого – по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли - Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник - День урожая там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями

филимоновских узоров

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Красный цвет в природе и искусстве.

Декоративная композиция с вариациями

знаков-символов

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства. Определять и называть оттенки красного цвета. Работать по художественно-дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их.

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева. Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним.

Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений

из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать

декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой художественной деятельности

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников.

Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем

планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

Рассматривать маски, представленные в учебнике и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный

и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов. Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст

как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников.

Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать

для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народно-

го искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё

при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлять в творческо-художественной деятельности

своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам народных сказок

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной

роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает ге-

роям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне.

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри

в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов изобразитель-

ного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря. Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы возрождения природы: импровизация

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике

в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять

простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Весна-красна! Что ты нам принесла? (5 ч)

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работать по художественно-дидактической таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок

А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций

палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палех-

ских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов

композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в ис-

кусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них.

Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей. Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный

оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

В гостях у солнечного лета (7 ч)

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности

и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных моти-вов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них. Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

33-34

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет,

объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками

в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства

Итого 35 часов

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.

В результате обучения ребенок должен знать/понимать:

знать:

расположение цветов радуги;
основные и составные цвета, теплые и холодные цвета;

известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

уметь:

• работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ.

• выразительно использовать в работе разнообразные худо-пшенные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

элементарно передавать глубину пространства на плоское - листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, и расположение их в верхней части листа);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
смешивать основные цвета и получать составные;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе строением;

• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрешки и др.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Литература

Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.:

Просвещение (Т. Я. Шпикалова).

Учебники

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс.

Творческие тетради

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).

В программе определены цели и задачи курса «Изобразительное искусство»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства обучения

Аудиторная доска.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Типы уроков и их сокращения, принятые в планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний - уипзз;
урок закрепления новых знаний и выработка умений - узнзву;

урок обобщения и систематизации знаний - уосз;
урок комплексного использования знаний - укиз;

5) урок проверки, оценки и контроля знаний - упокз;

6) комбинированный урок – ку.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

(учебник Т. Я. Шпикалова)

УМК «Перспектива»

2 класс

п/п

Тема урока

К-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

УУД

Дата

план

факт

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные.

уипзз

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

Знать названия семи цветов спектра

Уметь:

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Текущий

Создание рисунка

(СР)

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

3.09

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

узнзву

Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Уметь использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Творческий отчет

«Красная коллекция»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

10.09

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.

укиз

Последовательность рисования

ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Знать элементарные правила смешивания основных цветов

Текущий СР

17.09

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

укиз

Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика.

Прием набрызга краски.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

24.09

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, светотень, линия, пятно, штрих.

узнзву

Последовательность рисования груши, яблока.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Уметь правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

Текущий

Рисунок с натуры

1.10

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт

уипзз

Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки)

Знакомство с творчеством художников –пейзажистов

Знать приемы свободной кистевой росписи.

Уметь выполнить композиции

оное решение рисунка

Готовый рисунок

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

8.10

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте

Цветовой круг: основные и составные цвета.

узнзву

Рисование с натуры. Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Текущий

Рисунок с натуры

Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»

Овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

15.10

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров

уипзз

Ознакомление с творчеством художников – анималистов.

Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки.

Знать об особенностях изображения животных в лепке.

Уметь создавать объемные изображения из пластилина

Выставка

«Школа лепки»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

22.10

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов

узнзву

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.

Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

Уметь:

Применять основные средства художественной выразительности(по памяти и воображению)

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка

Текущий

СР

Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

29.10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости, композиция, цвет

уипзз

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка.

Знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

Текущий

Выставка «Рисуем сказку»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

12.11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, силуэт и симметрия

54-58

19.11

В гостях у чародейки зимы

В мастерской мастера гжели. Русская керамика: форма изделия и декор. Кистевой мазок

64-67

Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Последовательность лепки корзины и угощения.

Знать:

Приемы работы с пластилином

особенности объемных изображений

Уметь организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Текущий

26.11

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы и цвет

68-71

укиз

Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению.

Уметь:

Создавать эскиз в карандаше

Текущий СР

3.12

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

72-77

Уипзз

укиз

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Знать :

Известные центры народных художественных ремесел России

Отличительные признаки изделий народных промыслов

Уметь:

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовывать детали рисунка

Текущий

СР

обогащение опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладение практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

10.12

Цвета радуги в новогодней ёлке.

Декоративная композиция

78-81

Характерный узор филимоновской игрушки.

Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.

17.12

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорции, симметрия, ритм

82-87

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

24.12

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, свет и цвет

88-93

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

14.01

Зимняя прогулка.

Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

94-97

Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи : ягодка,травка, сказочная птица.

21.01

Русский изразец в архитектуре.

Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

98-102

Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.

Творческий проект «Народное искусство»

28.01

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам русских народных сказок

103-107

уипзз

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Знать о форме предметов

Уметь выполнять простейшие композиции – аппликации

Текущий

СА

Самооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

4.02

Русское поле. Воины-богатыри.

Сюжетная композиция: фигура воина на коне

108-112

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

Выразить свое отношение к изображенному

Коллекция картинок

Участие в беседе

11.02

Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы возрождения природы: импровизация

113-116

ку

Треугольные предметы.

Картины Кандинского.

Знать:

Музеи изобразительного искусства России, мира

Выдающихся художников

Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников

Викторина

Подведение под понятия, распознавание объектов установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

18.02

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

117-120

уосз

Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

25.02

Весна красна! Что ты нам принесла?

« А сама-то величава, выступает, будто пава…» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

122-124

укиз

Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.

Знать приемы свободной кистевой росписи

Уметь выполнить композиционное решение рисунка

Взаимооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

3.03

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

125-129

упокз

Твои творческие достижения

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

Творческий проект «Дизайн в нашей жизни»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

10.03

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

130-134

Беседа «Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников
и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о том, как образ ранней весны отражен в живописи, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям

Умение использовать св-ва цвета для передачи настроения.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

17.03

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображения

135-136

Беседа «Космические фантазии». Рассматривание произведений живописи, фотографий с изображением космических

пейзажей (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, рассуждения о том, как худож- ники передают космическое пространство, ответы на вопросы в учебнике.

Научиться рисовать космические пейзажи. Передавать свои космич. впечатления в цвете.

Творческий проект

24.03

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

137-140

Беседа о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна разноцветная». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов и др.), как они отражаются в произведениях художников

знать, что такое колорит и каковы его художеств.особенности.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

7.04

В гостях у солнечного лета

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация

142-144

Беседа «Тарарушки-тарарушки – очень славные игрушки». Рассматривание полхов-майданских игрушек, орнаментов, которыми они украшены (мультимедийная презентация, образцы игрушек, учебник). Игра-путешествие в веселое сказочное царство расписных деревянных игрушек из Полховского Майдана.

Уметь применять художеств. приемы в создании своей Полховской игрушки.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

14.04

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

145-149

Беседа «Гостинец
с весенней ярмарки – печатный пряник». Чудесные пряничные доски. Рассматривание пряничных досок (мультимедийная презентация, учебник, образец).

Русский пряник «в почесть» и сладкий подарок детям.

Выполнять декоративные детали-прорезки в украшении фигурного пряника.

Взаимооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

21.04

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

150-152

Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре. Рассматривание скульптурных произведений (мультимедийная презентация, скульптуры малых форм, учебник). Характеристика образа доблестного воина
в скульптуре.

Уметь выполнять эскиз рельефной памятной доски.

Взаимооценка

28.04

Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму

153-156

Беседа«Братья наши меньшие». Рассматривание иллюстраций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных.

Уметь выполнять рисунок домашнего животного.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

5.05

33-34

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

157-159

Беседа «Цветут цветы в орнаменте народов мира». Рассказ
о наблюдениях и впечатлениях о распускающихся цветах в родном крае. Ответ на вопрос: почему цветок – один из главных мотивов в орнаментах разных народов. Сообщение о значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет) в композиции цветочных мотивов.

Уметь выполнять узор в полосе из цветков папоротника и лотоса.

Творческий проект

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

12.05

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

160-164

Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов. Народный орнамент России. Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры

Уметь выполнять коллективное панно «Хоровод»

Творческий проект

19.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Содержание рабочей программы.docx

Содержание рабочей программы

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков. «Книга – учитель…».Г.Ладонщиков «Лучший друг». Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»А.Аксаков«Осень».Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»С.Есенин «Закружилась листва золотая» Плещеев «Осень наступила».И.Токмакова. «Опустел скворечник».Осенние загадки. Мы идём в библиотеку.С.Маршак «Октябрь».Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу». Наш театр. Н.Сладков «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.Н.Никитин «Встреча зимы»

И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Мир народной сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Хантыйская сказка «Идэ». Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Наш театр.Сказка «Лиса и журавль». Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Весёлый хоровод.Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Маленькие и большие секреты страны Литературия. К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы». Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы». Н.Носов«На горке». Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке». С.Михалков«Как друзья познаются». Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима! А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» С.Есенин«Поёт зима, аукает…»; «Берёза». С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…»К.Бальмонт«К зиме».

С.Маршак«Декабрь»А.Барто «Дело было в январе…». С.Дрожжин«Улицей гуляет…» Загадки зимы. Подготовка к коллективному инсценированию.

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена. К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»

К.Чуковский«Бибигон и пчела», «Бибигон и барон Мюнхаузен».Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

Весна, весна! И всё ей радо!Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»И.Никитин «Весна».А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснежники» А.Чехов«Весной».А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. С.Маршак«Март».

И.Левитан«Ранняя весна»И.Токмакова«Весна».Саша Чёрный«Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев». Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер«Никто»

Наш театр.Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открыки.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок». Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».М.Пришвин«Ребята и утята».Е.Чарушин«Страшный рассказ». Нелегко снимать зверей.Н Рубцов«Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»

Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы». Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки

В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Н.Сладков«Сосулькина вода».«Весенний звон».«Лисица и ёж».В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?».

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

А.М.Акулинин. Избранные рассказы. Т.Л.Курбатова. Избранные произведения. Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы. Обобщающий урок.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин«Пятое время года». Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева«Просто старушка». Э.Шим«Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…». В.Осеева «Три товарища»И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме». Мы идём в библиотеку.Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов«Затейники». Н.Носов «Фантазёры». Юмористические произведения Н. Носова.Обобщение знаний по разделу.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Учебно.docx

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

по учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

№ п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

Ю.Энтин «Слово про слово».

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Книги из далёкого прошлого и современные книги Славянская письменность Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Мои любимые художники-иллюстраторы

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков«Осень».

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

Плещеев «Осень наступила».

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

Осенние загадки

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Мир народной сказки

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса»

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Русская народная сказка «Зимовьё» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых»

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

Хантыйская сказка «Идэ»

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Ближе матери друга нет

Нанайская сказка «Айога»

Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирова

ние ненецкой сказки «Кукушка».

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка».

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

Лиса – сказочный герой и животное.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Весёлый хоровод

Музей народного творчества

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Маленькие и большие секреты страны Литературия

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Праздник, праздник у ворот

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Мы - друзья

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

В.Орлов«Я и мы»

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Н.Носов«На горке»

Мы идём в библиотеку.

Т. Коти «Замок на песке»

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

С.Михалков«Как друзья познаются»

Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья»

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

Как пересказать произведение?

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Готовимся к празднику

Здравствуй, матушка Зима!

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»

С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

С.Чёрный«Рождественское».

Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…»

К.Бальмонт«К зиме».

С.Маршак«Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе…»

С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Загадки зимы

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Подготовка к коллективному инсценированию

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Чудеса случаются

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Много захочешь – последнее потеряешь

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки»

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»

К.Чуковский«Бибигон и пчела»

Бибигон и барон Мюнхаузен

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце»

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев«Весна».

Т.Белозёров «Подснежники»

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

А.Чехов«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто«Апрель»

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

С.Маршак«Март».

И.Левитан«Ранняя весна»

И.Токмакова«Весна».

Саша Чёрный«Зелёные стихи».

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.Создание текста о весне.Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Нет лучше дружка, чем родная матушка

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Лад и согласие – первое счастье

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»

Б.Заходер«Никто»

Знакомство с произведениями Э.Успенского.Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открыки.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Люблю всё живое.

Саша Чёрный«Жеребёнок»

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок»

М.Пришвин«Ребята и утята»

Е.Чарушин«Страшный рассказ»

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

Мои любимые писатели. В.В.Бианки

В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка»

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Н.Сладков«Сосулькина вода».

«Весенний звон».«Лисица и ёж».

В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как написать отзыв о прочитанном произведении А.Барто «Думают ли звери?»

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

А.М.Акулинин. Избранные рассказы.

Анализировать произведение, находить ответы на вопросы в тексте.Работа с информацией: выбор нужной информации. Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя. Анализировать информацию, передавать информации устным путем. Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного. Осуществлять осмысленное чтение. Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста. Выразительно читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний.

Т.Л.Курбатова. Избранные произведения.

Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы.

Обобщающий урок

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах»

Л.Яхнин«Пятое время года»

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Кто добро творит, того жизнь благословит

В.Осеева«Просто старушка»

Э.Шим«Не смей!»

А.Гайдар«Совесть»

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

В.Осеева «Три товарища»

И.Пивоваров «Сочинение»

Сочинение «Как я помогал маме»

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Мы идём в библиотеку.

Мои любимые писатели. Н.Носов.

Н.Носов«Затейники»

Н.Носов «Фантазёры»

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Юмористические произведения Н. Носова.

Обобщение знаний по разделу.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ кален.-темат..doc

Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению во 2 классе

к учебнику Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

140 часов (4 часа в неделю)

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Обязательные

элементы

содержания

Требования к

уровню

подготовки

учащихся

Вид контроля,
измерители

УУД

Дата

план

Дата

факт

I. «Любите книгу” 9 часов

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1.09

Ю. Энтин «Слово про слово»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

Устный опрос

2.09

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

Выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоциональносмыслового значения

Устный опрос

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

3.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги

УЗЗВУ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов.

4.09

Рукописные книги Древней Руси

УЗЗВУ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

8.09

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

УОСЗ

Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

9.09

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

10.09

Мои любимые художники-иллюстраторы

УИПЗЗ

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы

Знание профессиональных особенностей художников-иллюстраторов.

Умение

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность в самостоятельном чтении

Выполнять иллюстрацию

к любимому произведению

Выполнение учебных заданий с использованием алгоритма,

задание по плану;

осуществление самопроверки и взаимопроверки при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Формулирование собственного мнения и позиции;

взаимодействия с партнером в рамках ведения диалога.

11.09

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

УЗЗВУ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

15.09

II. Краски осени

А. Пушки

« Осень»

С. Аксаков

« Осень»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

16.09

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Умение эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

создавать свой текст( под руководством учителя)

сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий опрос

Умение сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение.

17.09

А. Майков

« Кроет уж лист золотой…»

С. Есенин

« Закружилась листва золотая…»

УИПЗЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

18.09

И. Токмакова

« Опустел скворечник…»

А. Плещеев

« Осень наступила…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

22.09

Народные пословицы и поговорки.

Народные приметы.

Осенние загадки.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

23.09

Л. Яхнин

« Осень в лесу»

Н. Сладков

« Сентябрь»

УЗЗВУ

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

24.09

16-17

С. Образцов

« Стеклянный пруд»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

25.09

29.09

Н. Сладков

« Осень»

УЗЗВУ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

30.09

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1.10

III. Мир народной сказки.

Узнай сказку.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

2.10

21-22

Русская сказка «Лисичка сестричка и волк»

УИПЗЗ

Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

6.10

7.10

23-24

Корякская сказка. «Хитрая лиса»

УЗЗВУ

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности.

Устный опрос.

8.10

9.10

25-26

Русская сказка.

« Зимовье»

УИПЗЗ

Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета.

Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.

Фронтальный опрос.

13.10

14.10

27-28

Русская сказка.

« У страха глаза велики»

УЗЗВУ

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

15.10

16.10

Белорусская сказка.

« Пых»

УЗЗВУ

Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

Текущий опрос.

20.10

30-31

Хантыйская сказка.« Идэ»

УЗЗВУ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.

Устный опрос.

21.10

22.10

32-34

Русская сказка.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УЗЗВУ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

23.10

27.10

28.10

35-36

Нанайская сказка.

« Айога»

УИПЗЗ

Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Устный опрос.

29.10

30.10

Ненецкая сказка.

« Кукушка»

УИПЗЗ

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных тексов различных жанров, определение основной и второстепенной информации.

10.11

Русская сказка.

« Лиса и журавль»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

11.11

Обобщение по разделу

УОСЗ

Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Текущий опрос.

12.11

IV.Весёлый хоровод.

40-42

Музей народного творчества.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Устный опрос.

13.11

17.11

18.11

Э. Успенский

« Память»

Ю. Мориц

« Хохотальная путаница»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть.

Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текса.

Текущий опрос.

19.11

Д. Хармс

« Весёлый старичок»

«Небывальщина»

УИПЗЗ

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

20.11

К. Чуковский

«Путаница»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

24.11

Обобщение по разделу.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

Текущий опрос.

25.11

V. Мы- друзья.

М. Пляцковский

«Настоящий друг»

УЗЗВУ

Обогащение словаря,

развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

26.11

В. Орлов

«Я и мы»

УИПЗЗ

Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

Устный опрос.

27.11

49-51

Н. Носов

«На горке»

УИПЗЗ

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

1.12

2.12

3.12

«Как друзья познаются»

УИПЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

4.12

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

УИПЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности

Устный опрос.

8.12

54-56

А. Гайдар

«Чук и Гек»

УКИЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

9.12

10.12

11.12

И. Крылов

«Стрекоза и Муравей»

УЗНЗВУ

Совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать басню по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение определять главную мысль произведения.

15.12

Обобщение по разделу.

УОСЗ

16.12

VI.Здравствуй, матушка- зима!

А. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

17.12

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

УКИЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

18.12

С. Есенин

«Поёт зима- аукает…»

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

22.12

С. Есенин

«Берёза»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

23.12

Саша Чёрный

«Рождественское»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

24.12

К. Бальмонт

«К зиме»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

25.12

С. Маршак

«Декабрь»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

29.12

А. Барто

«Дело было в январе…»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

УИПЗЗ

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

12.01

Загадки зимы.

Праздник начинается, конкурс предлагается.

УКИЗ

Развитие умения отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой.

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных загадок.

13.01

VII.Чудеса случаются.

68-71

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

УИПЗЗ

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

14.01

15.01

19.01

20.01

Д.Мамин- Сибиряк

«Алёнушкины сказки»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

21.01

73-74

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

УКИЗ

Устный опрос.

22.01

26.01

75-76

Дж.Харрис

«Братец Лис и братец Кролик»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

27.01

28.01

77-78

Э. Распе

«Чудесный олень»

«Оттаявшие звуки»

УИПЗЗ

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

29.01

2.02

79-81

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

«Бибигон и пчела»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

3.02

4.02

5.02

82-83

Л.Толстой

«Два брата»

УИПЗЗ

Обогащение словаря,

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

9.02

10.02

К.Чуковский

«Краденое солнце»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

11.02

Обобщение по разделу.

УОСЗ

12.02

VIII. Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

16.02

И.Никитин«Весна»

А.Плещеев«Весна»

Т.Белозёров«Подснежники»

УИПЗЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

17.02

А.Чехов«Весной»

А.Барто«Апрель»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

18.02

С.Маршак

«Март», «Май»

И.Токмакова

«Весна»

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

УКИЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

19.02

90-91

А.Майков

«Христос воскрес»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

24.02

25.02

92-93

С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

26.02

1.03

Обобщение по разделу.

УОСЗ

2.03

IX. Мои самые близкие и родные.

Р.Рождественский,

Ю.Энтин, Б.Заходер

Стихи о маме.

УКИЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

3.03

А.Барто

«Перед сном»

Р.Сеф

«Если ты ужасно гордый…»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

4.03

Дж.Родари

«Кто командует?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

9.03

98-99

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

«Разгром»

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

10.03

11.03

100

Б.Заходер

«Никто». Проверка техники чтения

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

15.03

101

Л.Толстой

«Отец и сыновья»

«Старый дед и внучек»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

16.03

102

Е.Пермяк

«Как Мишка маму перехитрил»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

17.03

103

Обобщение по разделу.

УОСЗ

18.03

X. Люблю всё живое.

104

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

22.03

105

С.Михалков

«Мой щенок»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

23.03

106

Г.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

24.03

107

М.Пришвин

«Ребята и утята»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

25.03

108

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

5.04

109

Н.Рубцов

«Про зайца»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

6.04

110

В.Берестов

«С фотоаппаратом»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

7.04

111

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

8.04

112

Н.Сладков

Рассказы.

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

12.04

113

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

13.04

114

Г.Снегирёв

«Куда улетают птицы на зиму?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

14.04

115

В.Бианки

«Лесной колобок- колючий бок»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

15.04

116

В.Берестов. Стихи.

Шутки-минутки.

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

19.04

117

Обобщение по разделу.

УОСЗ

20.04

XI. Тамбовские писатели – детям

118

Тамбовские писатели – детям. Жизнь и творчество А.М.Акулинина. «Одно имя на двих»

УИПЗЗ

Библиографическая информация об авторе

Знать писателей родного края и их произведения; - уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов;

- применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Библиографическая справка

Анализировать произведение, находить ответы на вопросы в тексте Работа с информацией: выбор нужной информации Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

21.04

119

А.М.Акулинин. «Кукольный класс»

22.04

120

А.М.Акулинин. «Как боролись с двойкой»

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Текущий опрос

26.04

121

Т.Л.Курбатова «Маме», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги»

Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении

Формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов

Текущий опрос

Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

Анализировать информацию, передавать информации устным путем

27.04

122

Г.А.Попов. Сказка. «Подружились», рассказ «Скачки»

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря.

Формирование умения полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

Применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Текущий опрос

Анализировать информацию, передавать информации устным путем

Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного

Осуществлять осмысленное чтение.

Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста

Выразитель читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний

28.04

123

Г.А.Попов. Рассказ. «Друг подвел»

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения

Текущий опрос

29.04

124

Г.А.Попов. Рассказ «Кем быть?»

Текущий опрос

4.05

125

Обобщение знаний по разделу «Тамбовские писатели – детям»

Текущий опрос

5.05

XII. Жизнь дана на добрые дела.

126

С. Баруздин

«Стихи о человеке и о его добрых делах»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

6.05

127

Л.Яхнин

«Пятое время года»

«Силачи»

УЗНЗВУ

Текущий опрос.

10.05

128

В.Осеева

«Просто старушка»

УЗНЗВУ

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение.

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

11.05

129

Э.Шим

«Не смей!»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

12.05

130

А.Гайдар

«Совесть»

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

13.05

131

Е.Григорьева

«Во мне сидят два голоса…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

17.05

132

В.Осеева

«Три товарища»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

18.05

133

И.Пивоварова

«Сочинение»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

19.05

20.05

134

Сочинение «Как я помогал маме»

135

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

24.05

25.05

26.05

136

137

Н.Носов «Фантазёры»

Юмористические произведения Н. Носова

Обобщение знаний по разделу.

138

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

УЗНЗВУ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

27.05

139

Обобщение по разделу.

УОСЗ

31.05

140

Итоговый урок.

Список литературы на лето.

УОСЗ

31.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ поясн. записка.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Сборника рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2011;
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В рамках учебного предмета « Литературное чтение» в качестве учебного модуля реализуется программа « Тамбовские писатели - детям» на основании Закона Тамбовской области от 04.06. 2007 №213-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31. 05. 2007 №623, 4 июня 2007 года №212-3

Система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

В современных условиях на литературу как учебный предмет возлагается особая миссия - воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью сознания себя гражданином России.

Современный литературный процесс, его региональная составляющая всегда были объектом изучения на разных уровнях. Изучение литературы Тамбовского края чрезвычайно интересно и плодотворно. Тамбовская земля богата своими литературными традициями. С ней связаны имена Г.Р. Державина, А.С. Пушкина, Е.А. Баратынского, М.Ю. Лермонтова, С.Н. Сергеева-Ценского, Е.И. Замятина, А.П. Платонова, Н.Е. Вирты, А.И. Солженицына и многих других.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей в краеведческом аспекте поможет школьникам почувствовать своеобразие русской литературы, лучше понять художественную достоверность произведений, неповторимость писательского языка и художественных образов.

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания отечественной литературы, бережно относиться к памятникам культуры края.

Литературное краеведение позволяет обеспечить вхождение обучающихся в культурную среду региона путем изучения произведений писателей, чьё творчество связано с тамбовским краем и отражает его жизнь. Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков

Общая характеристика учебного модуля

« Тамбовские писатели – детям »

В 2 классе обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». На урок литературного краеведения учащиеся 2 класса приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям. Курс «Тамбовские писатели – детям» является модулем курса литературного чтения и изучается во втором полугодии в объеме 8 часов.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Цели учебного модуля « Тамбовские писатели – детям»:

помочь детям узнать писателей родного края;
начать знакомство с произведениями писателей родного края;
вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;
совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;
развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;
введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Содержание курса:

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с художественным произведением.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Умение говорить (культура речевого общения).
Письмо (культура письменной речи).

Кругдетского чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое применение).

Творческая деятельность.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

урок открытия новых знаний
урок рефлексии
урок обучающего контроля
урок систематизации знаний

Учебное оборудование:

техические средства (проектор, компьютер, магнитофон, CD, DVD, MacBook –

15 шт.)

учебные (столы, доска)
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами).
индивидуальные планшеты.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Технология деятельностного метода («Школа 2000…» Л.Г. Петерсон), основанная на методе рефлексивной самоорганизации;

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Принципы обучения:

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения

Литература

для педагога:

Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2007.
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2011.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.
Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М.: Просвещение, 2005.
Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

для учащихся:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2013, 2014.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2013, 2014.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2014.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

по учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

№ п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Мои любимые художники-иллюстраторы Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени»(10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков«Осень».Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Плещеев «Осень наступила». И.Токмакова. «Опустел скворечник» Осенние загадки

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы» И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Мир народной сказки

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Битый небитого везёт Корякская сказка «Хитрая лиса»

Русская народная сказка «Зимовьё» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых»

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ»

Ближе матери друга нет Нанайская сказка «Айога» Ненецкая сказка «Кукушка». Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка». Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Весёлый хоровод Музей народного творчества

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

Маленькие и большие секреты страны Литературия К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

Подготовка праздника «Весёлый хоровод» Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Мы – друзья Михаил Пляцковский «Настоящий друг» В.Орлов«Я и мы»

Н.Носов«На горке» Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке»

С.Михалков«Как друзья познаются» Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья»

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Готовимся к празднику Здравствуй, матушка Зима!

А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…» С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;«Берёза»

С.Чёрный«Рождественское».

Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли…» К.Бальмонт«К зиме». С.Маршак«Декабрь» А.Барто «Дело было в январе…»С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Загадки зимы

Подготовка к коллективному инсценированию

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Чудеса случаются А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Много захочешь – последнее потеряешь А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Э.Распе«Чудесный олень».«Оттаявшие звуки» Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

К.Чуковский«Я начинаю любить Бибигона»К.Чуковский«Бибигон и пчела»Бибигон и барон МюнхаузенНаш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского«Краденое солнце»

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев«Зима недаром злиться…»И.Никитин «Весна».А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснежники»

А.Чехов«Весной».А.Фет «Уж верба вся пушистая…».А.Барто«Апрель»Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

С.Маршак«Март».И.Левитан«Ранняя весна» И.Токмакова «Весна».Саша Чёрный «Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Наш театр. С.Маршак«Двенадцать месяцев»Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Нет лучше дружка, чем родная матушка

Лад и согласие – первое счастье

Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром»Б.Заходер«Никто»

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок»

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок» М.Пришвин«Ребята и утята» Е.Чарушин«Страшный рассказ»

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов«Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»Н.Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка»

Н.Сладков«Сосулькина вода».«Весенний звон».«Лисица и ёж». В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

А.М.Акулинин. Избранные рассказы.

Т.Л.Курбатова.Избранные произведения.

Г.А.Попов. Стихи, загадки, считалочки, сказки, рассказы.

Обобщающий урок

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»Л.Яхнин«Пятое время года»

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева«Просто старушка» Э. Шим «Не смей!» А.Гайдар«Совесть» Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

В.Осеева «Три товарища» И.Пивоваров «Сочинение» Сочинение «Как я помогал маме»

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов«Затейники»Н.Носов «Фантазёры»

Юмористические произведения Н. Носова. Обобщение знаний по разделу.

Содержание рабочей программы

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Раздел «Краски осени»(10 часов)

И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки»(20 часов)

Раздел «Весёлый хоровод»(7 часов)

Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья»(12 часов)

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(9 часов)

Раздел «Чудеса случаются»(18 часов)

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(9 часов)

IX. Мои самые близкие и родные. (9 часов)

Раздел «Люблю всё живое»(14 часов)

Раздел:«Тамбовские писатели – детям» (8 часов)

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часа)

Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению во 2 классе

к учебнику Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.,

УМК «Перспектива»

140 часов (4 часа в неделю)

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Обязательные

элементы

содержания

Требования к

уровню

подготовки

учащихся

Вид контроля,
измерители

УУД

Дата

план

Дата

факт

I. «Любите книгу” 9 часов

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

1.09

Ю. Энтин «Слово про слово»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Устный опрос

2.09

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

Выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоциональносмыслового значения

Устный опрос

3.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги

УЗЗВУ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

4.09

Рукописные книги Древней Руси

УЗЗВУ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

8.09

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

УОСЗ

Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Текущий опрос.

9.09

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

10.09

Мои любимые художники-иллюстраторы

УИПЗЗ

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы

Знание профессиональных особенностей художников-иллюстраторов.

Умение

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность в самостоятельном чтении

Выполнять иллюстрацию

к любимому произведению

Выполнение учебных заданий с использованием алгоритма,

задание по плану;

Формулирование собственного мнения и позиции;

взаимодействия с партнером в рамках ведения диалога.

11.09

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

УЗЗВУ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

15.09

II. Краски осени

А. Пушки

« Осень»

С. Аксаков

« Осень»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

16.09

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Умение эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

создавать свой текст( под руководством учителя)

сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий опрос

Умение сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение.

17.09

А. Майков

« Кроет уж лист золотой…»

С. Есенин

« Закружилась листва золотая…»

УИПЗЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

18.09

И. Токмакова

« Опустел скворечник…»

А. Плещеев

« Осень наступила…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

22.09

Народные пословицы и поговорки.

Народные приметы.

Осенние загадки.

УИПЗЗ

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

23.09

Л. Яхнин

« Осень в лесу»

Н. Сладков

« Сентябрь»

УЗЗВУ

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

24.09

16-17

С. Образцов

« Стеклянный пруд»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

25.09

29.09

Н. Сладков

« Осень»

УЗЗВУ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

30.09

Обобщение по разделу.

УОСЗ

1.10

III. Мир народной сказки.

Узнай сказку.

УИПЗЗ

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

2.10

21-22

Русская сказка «Лисичка сестричка и волк»

УИПЗЗ

Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

6.10

7.10

23-24

Корякская сказка. «Хитрая лиса»

УЗЗВУ

Устный опрос.

8.10

9.10

25-26

Русская сказка.

« Зимовье»

УИПЗЗ

Фронтальный опрос.

13.10

14.10

27-28

Русская сказка.

« У страха глаза велики»

УЗЗВУ

Устный опрос.

15.10

16.10

Белорусская сказка.

« Пых»

УЗЗВУ

Текущий опрос.

20.10

30-31

Хантыйская сказка.« Идэ»

УЗЗВУ

Устный опрос.

21.10

22.10

32-34

Русская сказка.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УЗЗВУ

Текущий опрос.

23.10

27.10

28.10

35-36

Нанайская сказка.

« Айога»

УИПЗЗ

Устный опрос.

29.10

30.10

Ненецкая сказка.

« Кукушка»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

10.11

Русская сказка.

« Лиса и журавль»

УИПЗЗ

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

11.11

Обобщение по разделу

УОСЗ

Текущий опрос.

12.11

IV.Весёлый хоровод.

40-42

Музей народного творчества.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

УИПЗЗ

Устный опрос.

13.11

17.11

18.11

Э. Успенский

« Память»

Ю. Мориц

« Хохотальная путаница»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

19.11

Д. Хармс

« Весёлый старичок»

«Небывальщина»

УИПЗЗ

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

20.11

К. Чуковский

«Путаница»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

24.11

Обобщение по разделу.

УИПЗЗ

Текущий опрос.

25.11

V. Мы- друзья.

М. Пляцковский

«Настоящий друг»

УЗЗВУ

Обогащение словаря,

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

26.11

В. Орлов

«Я и мы»

УИПЗЗ

Устный опрос.

27.11

49-51

Н. Носов

«На горке»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

1.12

2.12

3.12

«Как друзья познаются»

УИПЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

4.12

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

УИПЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности

Устный опрос.

8.12

54-56

А. Гайдар

«Чук и Гек»

УКИЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

9.12

10.12

11.12

И. Крылов

«Стрекоза и Муравей»

УЗНЗВУ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать басню по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Умение определять главную мысль произведения.

15.12

Обобщение по разделу.

УОСЗ

16.12

VI.Здравствуй, матушка- зима!

А. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

17.12

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

УКИЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

18.12

С. Есенин

«Поёт зима- аукает…»

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

22.12

С. Есенин

«Берёза»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

23.12

Саша Чёрный

«Рождественское»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

24.12

К. Бальмонт

«К зиме»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

25.12

С. Маршак

«Декабрь»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

29.12

А. Барто

«Дело было в январе…»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

УИПЗЗ

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

12.01

Загадки зимы.

Праздник начинается, конкурс предлагается.

УКИЗ

Развитие умения отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой.

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

13.01

VII.Чудеса случаются.

68-71

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

УИПЗЗ

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

14.01

15.01

19.01

20.01

Д.Мамин- Сибиряк

«Алёнушкины сказки»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

21.01

73-74

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

УКИЗ

Устный опрос.

22.01

26.01

75-76

Дж.Харрис

«Братец Лис и братец Кролик»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

27.01

28.01

77-78

Э. Распе

«Чудесный олень»

«Оттаявшие звуки»

УИПЗЗ

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

29.01

2.02

79-81

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

«Бибигон и пчела»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

3.02

4.02

5.02

82-83

Л.Толстой

«Два брата»

УИПЗЗ

Обогащение словаря,

Умение рассказывать о дружбе.

Устный опрос.

9.02

10.02

К.Чуковский

«Краденое солнце»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

11.02

Обобщение по разделу.

УОСЗ

12.02

VIII. Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

16.02

И.Никитин«Весна»

А.Плещеев«Весна»

Т.Белозёров«Подснежники»

УИПЗЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

17.02

А.Чехов«Весной»

А.Барто«Апрель»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

18.02

С.Маршак

«Март», «Май»

И.Токмакова

«Весна»

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

УКИЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

19.02

90-91

А.Майков

«Христос воскрес»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

24.02

25.02

92-93

С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

26.02

1.03

Обобщение по разделу.

УОСЗ

2.03

IX. Мои самые близкие и родные.

Р.Рождественский,

Ю.Энтин, Б.Заходер

Стихи о маме.

УКИЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Устный опрос.

3.03

А.Барто

«Перед сном»

Р.Сеф

«Если ты ужасно гордый…»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

4.03

Дж.Родари

«Кто командует?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

9.03

98-99

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

«Разгром»

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

10.03

11.03

100

Б.Заходер

«Никто». Проверка техники чтения

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

15.03

101

Л.Толстой

«Отец и сыновья»

«Старый дед и внучек»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

16.03

102

Е.Пермяк

«Как Мишка маму перехитрил»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

17.03

103

Обобщение по разделу.

УОСЗ

18.03

X. Люблю всё живое.

104

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

УИПЗЗ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

22.03

105

С.Михалков

«Мой щенок»

УЗНЗВУ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

23.03

106

Г.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

24.03

107

М.Пришвин

«Ребята и утята»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

25.03

108

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

5.04

109

Н.Рубцов

«Про зайца»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

6.04

110

В.Берестов

«С фотоаппаратом»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

7.04

111

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

8.04

112

Н.Сладков

Рассказы.

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

12.04

113

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

13.04

114

Г.Снегирёв

«Куда улетают птицы на зиму?»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Устный опрос.

14.04

115

В.Бианки

«Лесной колобок- колючий бок»

УКИЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

15.04

116

В.Берестов. Стихи.

Шутки-минутки.

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

19.04

117

Обобщение по разделу.

УОСЗ

20.04

XI. Тамбовские писатели – детям

118

Тамбовские писатели – детям. Жизнь и творчество А.М.Акулинина. «Одно имя на двих»

УИПЗЗ

Библиографическая информация об авторе

Библиографическая справка

21.04

119

А.М.Акулинин. «Кукольный класс»

22.04

120

А.М.Акулинин. «Как боролись с двойкой»

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Текущий опрос

26.04

121

Т.Л.Курбатова «Маме», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги»

Текущий опрос

Работа с информацией: деление текста на части; нахождение главного героя

Анализировать информацию, передавать информации устным путем

27.04

122

Г.А.Попов. Сказка. «Подружились», рассказ «Скачки»

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря.

Текущий опрос

Анализировать информацию, передавать информации устным путем

Работа с информацией: читать по цепочке, понимать смысл прочитанного

Осуществлять осмысленное чтение.

Аргументировать свой ответ на вопрос, доказывать строчками из текста

Выразитель читать текст, интонировать в соответствии со знаками препинаний

28.04

123

Г.А.Попов. Рассказ. «Друг подвел»

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения

Текущий опрос

29.04

124

Г.А.Попов. Рассказ «Кем быть?»

Текущий опрос

4.05

125

Обобщение знаний по разделу «Тамбовские писатели – детям»

Текущий опрос

5.05

XII. Жизнь дана на добрые дела.

126

С. Баруздин

«Стихи о человеке и о его добрых делах»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

6.05

127

Л.Яхнин

«Пятое время года»

«Силачи»

УЗНЗВУ

Текущий опрос.

10.05

128

В.Осеева

«Просто старушка»

УЗНЗВУ

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

11.05

129

Э.Шим

«Не смей!»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

12.05

130

А.Гайдар

«Совесть»

УИКЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

13.05

131

Е.Григорьева

«Во мне сидят два голоса…»

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

17.05

132

В.Осеева

«Три товарища»

УИПЗЗ

развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

18.05

133

И.Пивоварова

«Сочинение»

УИПЗЗ

Формирование умения читать рассказ по ролям, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

19.05

20.05

134

Сочинение «Как я помогал маме»

135

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники»

УИПЗЗ

Текущий опрос.

24.05

25.05

26.05

136

137

Н.Носов «Фантазёры»

Юмористические произведения Н. Носова

Обобщение знаний по разделу.

138

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

УЗНЗВУ

Устный опрос.

27.05

139

Обобщение по разделу.

УОСЗ

31.05

140

Итоговый урок.

Список литературы на лето.

УОСЗ

31.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Аннотация.docx

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
С рекомендациями рабочей программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. 2011 год.

Данная программа относится к УМК «Перспектива» и предназначена для обучающихся 2 класса .

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и ктп.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области на 2015-2016 учебный год.
Авторская программа Г.В. Дорофеевой, Т.Н. Мираковой «Математика» 2 класс. М: «Просвещение», 2007 г.

Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитан на 140 часов в год, 4 часа в неделю.

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников, с её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир, что отражено в содержании НРК при решении текстовых задач.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления первоклассника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий;

2) В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями;

3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия;

4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи;

5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности;

6) В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Основными средствами организации деятельности учащихся являются учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год; тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2011год., а также методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике; система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Основное содержание обучения:

Сложение и вычитание в пределах 100:

Дополнение двузначного числа до круглых десятков. Вычитание из круглых десятков однозначных чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания (состав чисел от11 до 20). Сочетательное свойство сложения. Скобки. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Текстовые задачи:

Структура текстовой задачи (условие и вопрос). Текстовые задачи, при решении которых используются смысл действий сложения и вычитания, понятия «увеличить на, уменьшить на», разностное сравнение.

Геометрический материал:

Угол (прямой, тупой, острый). Прямоугольник, квадрат. Многоугольник. Окружность и круг.

Умножение:

Смысл умножения, Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в…». Таблица умножения. Единицы времени (час, минута, секунда).

Содержание изучаемого во 2 классе учебного материала полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

входная

текущие и тематические:

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Устное сложение и вычитание в пределах 100.

Буквенные выражения. Уравнения.

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.

Решение задач на умножение и деление.

Табличное умножение и деление на 2 и на 3.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Практические работы:

Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Монеты (набор и размен).

Сумма и разность отрезков.

Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Сложение и вычитание (повторение)

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса.

Числовой луч

Направления и лучи

Числовой луч

Угол

Умножение

Многоугольник

Умножение числа 2

Умножение числа 3

Умножение числа 4

Умножение числа 5

Умножение числа 6

Умножение чисел 0 и 1.

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

Таблица умножения в пределах 20.

Задачи на деление.

Деление на 2.

Деление на 3.

Делимое. Делитель. Частное.

Деление на 4.

Деление на 5.

Порядок действий.

Деление на 6.

Деление на 7,8 и на 9 и 10.

Счёт десятками.

Круглые числа.

Числа от 0 до 100

Образование чисел, которые больше 20.

Старинные меры длины.

Метр.

Умножение круглых чисел.

Деление круглых чисел.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Скобки.

Числовые выражения.

Длина ломаной.

Взаимообратные задачи.

Прямой угол.

Прямоугольник.

Квадрат.

Периметр прямоугольника.

Переместительное свойство умножения.

Умножение на 0 и на 1.

Час. Минута.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Повторение изученного во втором классе.

Основные требования

К знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса

Учащийся должен знать:

• Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания).

• Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

• Определение умножения. Название компонентов и результата умножения. Таблица умножения однозначных чисел (с числами 9 и 8).

• Переместительное свойство умножения.

• Единицы длины (см, дм, м ) и соотношения между ними; единицы времени (ч, мин, с ) и соотношение между ними.

• Названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность).

• Структуру задачи (условие, вопрос).

Учащийся должен уметь:

• Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

• Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

• Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

• Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.

• Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

• Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.

Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

Программа по математике для второго класса Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой (УМК «Перспектива»)
Учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2013,2014 годы;
Тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2014год.,
Методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
У ч е б н о е и з д а н и е Серия «Академический школьный учебник».

Серия «Перспектива» Дорофеев Георгий Владимирович Миракова Татьяна Николаевна УРОКИ МАТЕМАТИКИ 2 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Учебно-тематическое планирование по математике

Всего 140 часов. В неделю 4 часа

Плановых контрольных работ - 9, тестов - 3

Административных контрольных работ - 2

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения» (2009 г.);

авторской программы Г.В. Дорофеевой, Т.Н. Мираковой «Математика» 2 класс. М: «Просвещение», 2011 г.

Учебник Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Учебник для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2013,2014 г.

Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2014 г.

Литература Математика. 2 класс: поурочные планы по учебнику Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. для 2 класса. М: «Просвещение», 2011 г.

Программа для начальной школы комплекта «Перспектива» под ред. А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, С.В.Сидоренко. М: «Просвещение», 2011 г.

Календарно-тематическое планирование по математике

(учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.)

2 класс

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

Знание табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 20.Умение решать основные простые и составные задачи 1класса

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

1. 09

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

умение решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. 09

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20

Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

различать способ и результат действия.

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

4. 09

Луч, его направления.

Урок изучения нового материала.

Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

Умение различать луч и отрезок, чертить луч.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

7. 09

Луч, его направления.

Урок изучения нового материала.

Знакомство учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.

Умение различать луч и отрезок, чертить луч.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

8. 09

Числовой луч.

Урок изучения нового материала.

Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия число

вой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т. д.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

9. 09

Числовой луч.

Урок изучения нового материала.

Раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых

и т. д.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

11. 09

Числовой луч.

Урок изучения нового материала.

и т. д.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча..

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

14. 09

Числовой луч.

Урок изучения нового материала.

и т. д.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

15. 09

Обозначение луча.

Урок изучения нового материала.

Основная задача на этих уроках состоит в том, чтобы познакомить учащихся со способом наименования

лучей, научить их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче. Обозначать луч буквами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Уметь

обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

16.09

Обозначение луча.

Урок изучения нового материала.

познакомить учащихся со способом наименования

лучей, научить их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

Моделировать разнообразные ситуации расположение направления и лучей в пространстве и на плоскости. Обозначать луч буквами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Уметь

обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

18. 09

Угол.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с понятием угла и основными элементами этой фигуры.

Определять угол, чертить угол, определять вершину и стороны угла.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение выделять угол из других элементов фигуры.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

21. 09

Обозначение угла.

Урок изучения нового материала.

Учащиеся знакомятся с двумя способами называния углов.

Называть угол и читать его название.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение выделять угол из других элементов фигуры.

22. 09

Сумма одинаковых слагаемых.

Урок изучения нового материала.

подготовка к ознакомлению учащихся с новым для них арифметическим действием -умножением: умножение - как сложение одинаковых чисел; учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, читать примеры, используя форму «По...взять ... раз, получится ...».

Составлять и вычислять суммы одинаковых слагаемых.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

. Моделировать действие умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.

23. 09

Умножение.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Составлять план работы.Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.Излагать свое мнение, аргументировать своюточку зрения, оценивать точку зрения товарища.

25. 09

Умножение.

Урок изучения нового материала.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение умножать, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

28. 09

Умножение числа 2.

Урок изучения нового материала.

1) раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения

составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых

слагаемых;

2) совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя действие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение читать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

29. 09

Умножение числа 2.

Продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя действие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение читать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

30.09

Ломаная. Обозначение ломаной.

Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием ломаной линии и ее обозначением.

Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию, обозначать вершину и звенья ломаной линии.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Умение выделять среди линий ломаную и ее обозначение.

2. 10

Многоугольник

Урок изучения нового материала.

Многоугольник рассматривается как замкнутая ломаная линия.

Определять многоугольник среди различных геометрических фигур; чертить многоугольник; обозначать геометрическую фигуру.

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Умение рассматривать многоугольник как замкнутую ломаную линию.

5. 10

Контрольная работа № 1 по теме «Умножение».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка знаний по теме «Умножение».

Проверить зна-ния по изучен-ным темам

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

6. 10

Работа над ошибками. Умножение числа 3.

Урок изучения нового материала.

Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

7. 10

Умножение числа 3.

Урок изучения нового материала.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

9.10

Умножение числа 3.

Урок изучения нового материала.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение.

12. 10

Куб

Урок изучения нового материала.

-распознавать и изображать на чертеже куб

Определять геометрическую фигуру куб среди других геометрических фигур.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

формулировать собственное мнение и позицию.

13. 10

Урок повторения

Урок обобщения и систематизации знаний.

Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

14. 10

27-28

Умножение числа 4

Урок комплексного применения знаний.

Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Умение умножать на 4, решать задачи и примеры.

16. 10

19.10

Множители. Произведение

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения.

Определять компоненты и результат дейст-вия умножения

Текущий контроль: устный опрос.

Знание компонентов и результата действия умножения.

20. 10

Множители. Произведение.

Урок комплексного применения знаний.

Определять компоненты и результат дейст-вия умножения

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Уметь заменять действие сложение на действие умножения и действие умножение на действие сложение.

21. 10

Умножение числа 5

Урок изучения нового материала.

Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4 и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать на 5, решать задачи и примеры.

23. 10

Умножение числа 5.

Урок закрепления знаний.

Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 5, когда результат не превышает 20, по-

вторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4

и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать на 5, решать задачи и примеры. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

26.10

Умножение числа 6

Урок изучения нового материала.

Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 6.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 6, решать задачи и примеры. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

27.10

Умножение числа 6.

Урок закрепления знаний.

Самостоятельное составление таблицы умножения числа 6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 6, решать задачи и примеры.

28.10

Умножение чисел 0 и 1

Урок изучения нового материала.

Ознакомление учащихся с приемами умножения чисел 0 и 1.

Самостоятельно применять зна-ние особых слу-чаев умножения чисел 0 и 1.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 0 и 1, решать задачи и примеры.

30.10

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

Урок изучения нового материала.

Рассматриваются оставшиеся случаи табличного умножения в пределах 20, связанные с умножением чисел 7, 8, 9 и 10.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение умножать на 7,8,9, решать задачи и примеры.

9.11

Контрольная работа № 2 по теме «Таблица умножения»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка знаний по теме «Таблица умножения»

Проверить зна-ния по изучен-ным темам

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

10.11

Работа над ошибками.

Таблица умножения в пределах 20.

Урок закрепления знаний.

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Составлять сводную табли-цу умножения чисел в пределах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

11.11

Таблица умножения в пределах 20.

Урок комплексного применения знаний.

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Составлять сводную табли-цу умножения чисел в пределах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

13.11

Урок повторения и самоконтроля по теме «Таблица умножения в пределах 20».

Урок комплексного применения знаний.

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать примеры на умножение в пределах 20.

16.11

Практическая работа

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главная цель этого урока — проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

17.11

Задачи на деление.

Урок изучения нового материала.

Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла.

Решать простые задачи на деле-ние по содержа-нию и деление на равные части.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать задачи на деление.

18.11

Деление

Урок изучения нового материала.

Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла.

Выполнять дей-ствие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать задачи на деление.

20.11

Деление на 2.

Урок изучения нового материала.

Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее.

Выполнять дей-ствие деления на 2.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 2, решать примеры и задачи на деление.

23.11

Деление на 2.

Урок закрепления знаний.

Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее.

Выполнять дей-ствие деления на 2.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 2, решать примеры и задачи на деление.

24.11

Пирамида

Урок изучения нового материала.

Учащиеся находят в окружающей обстановке предметы в пирамидальной формы

Определять гео-метрическую фигуру пирами-да среди других геометрических фигур.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

25.11

Деление на 3.

Урок изучения нового материала.

1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.

Умение делить на 3, решать примеры и задачи на деление.

27.11

Деление на 3.

Урок закрепления знаний.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.

Умение делить на 3, решать примеры и задачи на деление.

30.11

Деление на 3.

Урок закрепления знаний.

Основная цель этого урока — проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, подготовить учащихся к контрольной работе № 3 и провести эту

работу.

Выполнять дей-ствие деления на 3.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки

Умение делить на 2 и на 3, решать примеры и задачи на деление.

1.12

Контрольная работа №3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка знаний по

Решать простые задачи на деле-ние по содержа-нию и деление на равные части.

Итоговый контроль: письменная контрольная работа

Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи.

2.12

Делимое. Делитель. Частное.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать компоненты действия деления.

4.12

Делимое. Делитель. Частное.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

3) совершенствовать навыки письма цифр.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя дейст-вие деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать компоненты действия деления.

7.12

Деление на 4.

Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 4.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 4, решать примеры и задачи на деление.

8.12

Деление на 4.

Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 4.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 4, решать примеры и задачи на деление.

9.12

Деление на 5.

Урок изучения нового материала.

Рассматриваются табличные случаи деления на 5.

Решать простые задачи, исполь-зуя действие де-ления.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение делить на 5, решать примеры и задачи на деление.

11.12

Порядок действий.

Урок изучения нового материала.

Научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

Использовать порядок дейст-вий при вычис-лении арифме-тического выра-жения без ско-бок, которое со-держит действия первой и второй ступени.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

14.12

Порядок действий.

Урок комплексного применения знаний.

Научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь правильно определять порядок действий при вычислении значений

выражений без скобок.

15.12

Деление на 6.

Урок закрепления знаний.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Умение делить на 6, решать примеры и задачи на деление.

16.12

Деление на 7, 8, 9 и 10.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с приемами деления на 7, 8,9 и 10; научить использовать их в вычислениях; закрепитьзнание табличных случаев умножения и деления;2) совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 7,8,9, решать примеры и задачи на деление.

18.12

Деление на 7, 8, 9 и 10.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать вычислительные навыки, умения

решать задачи.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимо-связи действий умножения и деления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение делить на 7,8,9, решать примеры и задачи на деление.

21.12

Урок повторения и самоконтроля

Урок закрепления знаний.

Совершенствовать вычислительные навыки, умения

решать задачи.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя таблицу деления в преде-лах 20.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

22.12

Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель урока — проверить знание табличных случаев умножения и деления, правил порядка выполнения действий

в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.

Вычислять арифметическое выражение, ис-пользуя таблицу деления в преде-лах 20.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие.

Умение применять табличные случаи умножения и деления, правила порядка выполнения действий

в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.

23.12

Работа над ошибками.

Счет десятками.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новой счетной единицей

десятком; научить вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет;

2) совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Выполнять по-рядковый счёт десятками.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет.

25.12

Круглые числа.

Урок изучения нового материала.

Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.

Выполнять вы-числения ариф-метических вы-ражений с круг-лыми числами;

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение записывать числа в пределах 100.

28.12

Круглые числа.

Урок закрепления знаний.

Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.

Выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение записывать числа в пределах 100.

29.12

Образование чисел, которые больше 20.

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

11.01

Образование чисел, которые больше 20.

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа; Составлять числа от 21 до 100;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

12.01

Образование чисел, которые больше 20.

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа; Составлять числа от 21 до 100;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

13.01

Образование чисел, которые больше 20.

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Рассказывать об образовании двузначного числа;

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

15.01

Образование чисел, которые больше 20.

Урок изучения нового материала.

Знакомство со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

Составлять числа от 21 до 100;

Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать способы образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.

18.01

Старинные меры длины.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике;

2) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

3) совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

Измерять длину предмета ста-ринными мера-ми.

Текущий контроль: 33икториина.

Умение измерять длины на практике.

19.01

Старинные меры длины.

Урок комплексного применения знаний.

2) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

Решать задачи со старинными мерами длины.

Текущий контроль: викторина, практическая работа.

Умение измерять длины на практике.

20.01

Метр.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром;

2) научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах;

3) повторить табличные случаи умножения и деления;

4) работать над совершенствованием умений решать задачи.

Измерять длину предметов при помощи метра.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах.

22.01

Метр.

Урок изучения нового материала.

2) научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах.

Переводить еди-ницу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры. Выполнять вы-числения с име-нованными чис-лами

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

25.01

Знакомство с диаграммами

Урок

изучения нового материала.

1) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

Познакомить с диаграммами

По данным зада-чи составлять диаграммы.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Повторить табличные случаи умножения и деления. Составлять план работы.Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

26.01

Знакомство с диаграммами

Урок комплексного применения знаний.

1) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

2) совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

По данным зада-чи составлять диаграммы.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

27.01

Знакомство с диаграммами

Урок обобщения и систематизации знаний.

1) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

По данным зада-чи составлять диаграммы.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа.

Совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

29.01

Умножение круглых чисел.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся со способами умножения

круглых чисел; научить решать задачи на умножение с использованием нового числового материала.

Выполнять ум-ножение круг-лых чисел двумя способами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать круглые числа различными способами.

1.02

Умножение круглых чисел.

Урок закрепления знаний.

Познакомить учащихся со способами умножения

круглых чисел; научить решать задачи на умножение с использованием нового числового материала.

Выполнять ум-ножение круг-лых чисел двумя способами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение умножать круглые числа различными способами.

2.02

Деление круглых чисел.

Урок изучения нового материала.

Ознакомление

учащихся со способами деления круглых чисел и формирование умения решать задачи на деление с использованием нового числового материала.

Выполнять де-ление круглых чисел.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение умножать круглые числа различными способами.

3.02

Деление круглых чисел.

Урок закрепления знаний.

Ознакомление

Определять при-ём деления дву-значного круг-лого числа на однозначное и обосновывать своё мнение

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение умножать круглые числа различными способами.

5.02

Урок повторения и самоконтроля

Практическая работа

Урок закрепления знаний

1) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;

Выполнять дей-ствия умноже-ния и деления круглых чисел в пределах 100.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки

Умение умножать круглые числа различными способами.

8.02

Контрольная работа № 5 по теме «Деление и умножение круглых чисел».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Основная цель этого урока — проверить знание устной

и письменной нумерации двузначных чисел, соотношений между изученными единицами длины (метром, дециметром и сантиметром), способов умножения и деления круглых чисел.

Выполнять дей-ствия умноже-ния и деления круглых чисел в пределах 100.

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Умение умножать круглые числа различными способами.

9.02

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач;

2) повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины; совершенствовать умение решать задачи.

Выполнять письменное сложение дву-значных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

10.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь решать примеры вида

35 + 2, 2 + 35; решать задачи.

12.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100Сравнивать

15.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

Продолжить знакомство учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

16.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок изучения нового материала.

Выполнять письменное сложение дву-значных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

17.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок закрепления знаний.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100Сравнивать

19.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок закрепления знаний.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100Сравнивать

24.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок комплексного применения знаний.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь решать примеры вида 35 + 2, 2 + 35; решать задачи.

26.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.

29.02

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Урок изучения нового материала.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

Выполнять письменное сложение дву-значных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Решать задачи, записывая вычисления в столбик

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.

Умение решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

1.03

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Урок

изучения нового материала.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.

2.03

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Урок закрепления знаний.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.

4.03

96-101

Скобки.

Урок изучения нового материала.

Уроки закрепления знаний.

Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках.

Читать арифме-тические выра-жения со скоб-ками.

Выполнять порядок действий в чи-словых выраже-ниях со скобка-ми.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Знать правила решения примеров со скобками.

Определять цель учебной деятельности с помощью са-мостоятельно.

9.03

11.03

14.03

15.03

16.03

18.03

102-103

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел 35-15и

30-4, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи.

Использовать устные и пись-менные приемы при вычислени-ях вида 35-15, 30-4

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа вида 35-15, 30-4

21.03

22.03

104-105

Числовые выражения.

Урок изучения нового материала.

Знакомство с числовыми и выражениями и их значением

Вычислять, за-писывать и ре-шать различные числовые выра-жения.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Определять план выполнения заданий на уроках

23.03

25.03

106

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14

. Урок изучения нового материала.

Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и

38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи.

Использовать устные и пись-менные приемы при вычислени-ях вида 60-17.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток: 60 − 17 и

38 + 14.

4.04

107

. Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и

Использовать устные и пись-менные приемы при вычислени-ях вида 38+14.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток: 60 − 17 и

38 + 14.

5.04

108

Урок повторения и самоконтроля по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проверить знание вычислительных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение находить значения выражений со скобка-

ми и без скобок, решать составные задачи в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений.

Выполнять письменное сложение и вы-читание дву-значных чисел в пределах 100 без перехода и с пе-реходом через разряд.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток.

6.04

109

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

ми и без скобок, решать составные задачи в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений.

Выполнять письменное сложение и вы-читание дву-значных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.

Итоговый контроль: письмен. комбинированная контрольная работа.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток.

8.04

110

Работа над ошибками.

Длина ломаной.

Урок изучения нового материала.

Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи.

Измерять длину ломаной.

Текущий контроль: устный опрос.

Уметь находить длину ломаной; складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100, решать задачи.

11.04

111-114

. Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи.

Использовать устные и пись-менные приемы при вычислени-ях вида 32-5.

Использовать устные и пись-менные приемы при вычислени-ях вида 51-27.

Текущий контроль: устный опрос.

Уметь складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100, решать задачи.

12.04

13.04

15.04

12.04

115

Взаимно-обратные задачи.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с новым математическимЗнакомство с понятием «взаимно обратные задачи»; научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной; закрепить умение сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие

Умение составлять и решать взаимообратные задачи.

Составлять и решать взаимно-обратные задачи.

Текущий контроль: устный опрос.

18.04

116

Рисуем диаграммы

Урок изучения нового материала.

Познакомить с правилом выполнения диаграмм совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся.

Рисовать диа-грамму.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

Умение рисовать диаграммы.

19.04

117

Прямой угол.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с понятием прямого угла; научить находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника и бумажной модели

прямого угла;

2) совершенствовать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи.

Чертить прямой угол, давать ему имя.

Текущий контроль: письменный опрос, практическая работа.

Уметь находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника и бумажной модели

прямого угла

20.04

118

Прямоугольник. Квадрат

Урок изучения нового материала.

Обобщить знания учащихся о таких геометрических фигурах, как прямоугольник и квадрат, дать определения этих фигур и научить распознавать их на чертеже.

Измерять сторо-ны геометриче-ской фигуры (прямоугольник и квадрат)

Текущий контроль: устный опрос.

Умение различать геометрические фигуры.

22.04

119

Прямоугольник. Квадрат

Урок закрепления знаний.

Измерять сторо-ны геометриче-ской фигуры (прямоугольник и квадрат) Строить геомет-рические фигу-ры по заданному размеру.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Умение различать геометрические фигуры.

25.04

120-124

Периметр многоугольника

Урок изучения нового материала.

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения.

Измерять сторо-ны многоуголь-ника и вычис-лять его пери-метр.

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Умение находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения.

26.04

27.04

29.04

4.05

6.05

125

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Основная цель этого урока — проверить вычислительные навыки учащихся, знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение вычислять

периметр многоугольника и проводить необходимые измерения.

и провести эту работу.

Определять дли-ну ломаной, пе-риметр много-угольника

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение вычислять

периметр многоугольника и проводить необходимые измерения.

10.05

126-127

Работа над ошибками.

Переместительное свойство умножения.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с переместительным свойством умножения; научить использовать его при вычислениях;

2) закрепить знание порядка выполнения действий

в выражениях со скобками и без скобок;

3) повторить табличные случаи умножения и деления

в пределах 20.

Применять пе-реместительное свойство умно-жения при вы-числении ариф-метического вы-ражения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь применять переместительное свойство умножения. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий

11.05

13.05

11.05

128

Умножение на 0 и на 1.

Урок изучения нового материала.

1) познакомить учащихся с правилами умножения на 0

и на 1; научить использовать их при вычислениях;

2) закрепить знание переместительного свойства умножения, умение выявлять и составлять задачи, обратные

данной;

3) совершенствовать вычислительные навыки, умение

планировать действия.

Умножать число на 0 и на 1, ис-пользуя правило.

Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание.

Уметь умножать на 0 и на 1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

13.05

129

Час. Минута.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой

единицей времени — минутой, обозначением и соотношением часа и минуты, формированию у учащихся представления о длительности некоторых интервалов времени.

Переводить еди-ницы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

Текущий контроль: устный опрос.

Уметь пользоваться часами. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

16.05

130

Час. Минута.

Урок закрепления знаний.

Познакомить учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой

Выполнять вы-числение имено-ванных чисел столбиком без перехода через разряд.

Текущий контроль: устный опрос.

Уметь пользоваться часами. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

17.05

131

Час. Минута.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Познакомить учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой

Решать задачи с единицами из-мерения време-ни.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

17.05

132-135

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

Уроки закрепления знаний.

Урок ком-плексного применения знаний.

1) познакомить учащихся с задачами на увеличение

и уменьшение числа в несколько раз; раскрыть смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; сформировать умение работать по образцу и в сходных условиях;

2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколь-ко раз.

Текущий контроль: устный опрос.

Уметь умножать и делить в пределах 20.

18.05

20.05

23.05

18.05

136

Урок повторения и самоконтроля.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Развивать умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знание таблиц умножения и деления в пределах 20, умения находить периметр многоугольника, вычислять значения выражений со скобками и без скобок, выполнять действия с именованными числами.

Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколь-ко раз.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел.

24.05

137

Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».

Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколь-ко раз.

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие.

25.05

138

Работа над ошибками.

Повторение изученного во втором классе.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

27.05

139

Повторение изученного во втором классе.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять по-рядок действий в числовых выражениях со скобками.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

30.05

140

Повторение изу-ченного во втором классе.

Урок обобщения и систе-матизации знаний.

Вычислять арифметические выражения в пределах 20, ис-пользуя дейст-вие умножения.

Выполнять вы-числения ариф-метических вы-ражений с чис-лами от 21 до 100.

Текущий кон-троль

31.05

Литература для учащихся:

Основная:
учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2010 год;
тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2010 год.

Дополнительная:

Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: На порядок действий: 4 класс. – М.: Астрель, 2004

Пособия для учителя:

У ч е б н о е и з д а н и е Серия «Академический школьный учебник»

Серия «Перспектива» Дорофеев Георгий Владимирович Миракова Татьяна Николаевна УРОКИ МАТЕМАТИКИ 2 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, изд-во «Просвещение» Москва, 2010 год;

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс». – М.: Просвещение, 2006
Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Учебно-тематич планирование.docx

Учебно-тематическое планирование

по математике во 2 классе

по учебнику «Математика» Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н.,

УМК «Перспектива»

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

Сложение и вычитание

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20, в том

числе и с переходом через десяток. Решение задач в 1 —2 действия

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения

Числа от 1 до 20. Число 0

Направления и лучи.

Луч, направление и начало луча. Изображение луча на чертеже. Игра «Великолепная семёрка»

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать

разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу

Числовой луч.

Числовой луч и его свойства. Движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения. Игра «Чудесная лестница»

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы

Обозначение луча.

Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

Угол.

Угол, его вершина и стороны. Обозначение угла. Два способа обозначения угла: одной буквой (вершина угла) и тремя буквами

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера

Сумма одинаковых слагаемых.

Подготовка к введению действия умножения

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы

Умножение и деление

Умножение.

Конкретный смысл действия умножения. Знак действия умножения. Способы прочтения записей типа 3 • 6 = 18

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10

Умножение числа 2.

Составление таблицы умножения числа 2. И фа «Великолепная семёрка»

Выполнять умножение вида 2. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Ломаная линия. Обозначение ломаной.

Знакомство с понятием ломаной линии, её обозначением, изображением на чертеже

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их

Многоугольник. Знакомство с понятием многоугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание многоугольников на чертеже

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры

Умножение числа 3.

Составление таблицы умножения числа 3

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 • и 3 • в пределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3

Куб.

Знакомство с понятием куба, его элементами (вершины, рёбра, грани). Изготовление модели куба

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы

Умножение числа 4. Составление таблицы умножения числа 4. Игра «Великолепная семёрка»

Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 •, 3 • 0, 4 • в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка

Множители. Произведение. Названия чисел при умножении (множители, произведение). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

Умножение числа 5. Составление таблицы умножения числа 5

Выполнять вычисления вида 2 • , 3 • , 4 • и 5 • в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5

Умножение числа 6.

Составление таблицы умножения числа 6

Выполнять вычисления вида 2 5 • и 6 • в пределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

Умножение чисел 0 и 1.

Свойства 0 и 1 при умножении

Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

Контрольная работа № 2. Составление таблиц умножения чисел 7, 8, 9 и 10

Выполнять вычисления вида 7 • 10 • в пределах 20. Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи

Таблица умножения в пределах 20.

Составление сводной таблицы умножения чисел в пределах 20. Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера

Деление

Задачи на деление.

Задачи на деление по содержанию и деление на равные части

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Деление. Знак действия деления (:).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления.

Способы прочтения записей типа 10 : 2 = 5

Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

Деление на 2.

Составление таблицы деления на 2

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2

Пирамида. Пирамида, вершины, рёбра, грани пирамиды. Изготовление модели пирамиды. И фа «Великолепная семёрка»

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием.

Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Деление на 3.

Составление таблицы деления на 3

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3.

Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды

Делимое. Делитель. Частное.

Названия чисел при делении (делимое, делитель, частное). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления

Деление на 4.

Составление таблицы деления на 4

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

Деление на 5.

Составление таблицы деления на 5

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5

Порядок выполнения действий.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок с действиями только одной ступени или обеих ступеней. Игра «Великолепная семёрка»

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений.

Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму).

Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Деление на 6.

Составление таблицы деления на 6

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6

Деление на 7, 8, 9 и 10.

Составление таблиц деления на 7, 8, 9 и 10

Выполнять деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырёхугольной пирамиды

Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4. Практическая работа

Конструировать модель пирамиды по готовой развёртке.

Анализировать и обобщать данные, заполнять таблицу, формулировать

выводы.

Устанавливать зависимость между числом рёбер, вершин и граней в пирамиде (В + Г - Р = 2). Выполнять задания творческого и поискового характера

Счёт десятками.

Десяток как новая счётная единица. Счёт десятками, сложение и вычитание десятков. Круглые числа. Названия и запись круглых чисел в пределах 100. Игра «Великолепная семёрка»

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической

Образование чисел, которые больше 20.

Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Старинные меры длины.

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

Метр.

Метр как новая единица длины, соотношения метра с сантиметром и дециметром

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм)

Знакомство с диаграммами.

Пиктограммы и столбчатые диаграммы

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

Умножение круглых чисел.

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

Деление круглых чисел.

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5. Практическая работа

Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 + 2, 60 + 24, 56 - 20, 56 - 2, 23 + 15, 69 - 24. Логическая игра «Третий лишний»

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2—3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний»

Сложение с переходом через десяток.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 26 + 4, 38 + 12

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

Скобки.

Запись числовых выражений со скобками. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 - 15, 30 - 4

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

Числовые выражения.

Знакомство с понятиями числового выражения и его значения

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения. Составлять и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому описанию. Записывать текстовые задачи выражением. Планировать ход решения задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 - 17, 38 + 14

Сложение и вычитание

Длина ломаной.

Введение понятия длины ломаной как суммы длин всех её звеньев

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

Взаимно-обратные задачи.

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление задач, обратных данной

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Рисуем диаграммы.

Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи

Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию. Строить диаграмму по данным текста, таблицы

Прямой угол.

Модели прямого угла

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла

Прямоугольник. Квадрат.

Определения прямоугольника, квадрата

Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной формы. Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата

Периметр многоугольника.

Знакомство с понятием периметра прямоугольника

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7

Умножение и деление

Переместительное свойство умножения.

Рассмотрение переместительного свойства умножения

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения для случаев вида .8

Умножение чисел на 0 и на 1.

Правила умножения на 0 и на 1

Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления

Час. Минута.

Время и единицы его измерения (час и минута). Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов. Соотношения между сутками и часами, часами и минутами

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Задачи, раскрывающие смысл отношений «в ... раз больше», «в ... раз меньше»

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 8. Практическая работа. Повторение. Итоговая контрольная работа за 2 класс

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ кал.-тем. план..doc

Учебно-тематическое планирование

по музыке во 2 классе

по учебнику «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»

УМК «Перспектива»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

Россия - Родина моя (3 ч)

Знать/понимать:

- жанры музыки (песня, танец, марш);

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

- выявлять жанровое начало музыки;

- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении

Личностные

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

- уважение к своему народу, к своей родине.

- освоение личностного смысла учения, желания учиться.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место.

- следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

- корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Музыкальные образы родного края. Песенность – отличительная черта русской музыки

Урок изучения нового

Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: композитор-исполнитель - слушатель; жанры музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразительность, слушание, вокализация темы, интонационно-образный анализ

Текущий

3.09

Мелодия – душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель

Урок изучения нового

Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев». Определение динамики как средства развития музыки. Сочинение ритмической партитуры, разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений. Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев. Разучивание с шумовым оркестром с танцевальными движениями

Текущий

10.09

Песни о России. Гимн – главная песня моей Родины

Урок изучения нового

Текущий

17.09

День, полный событий (6 ч)

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения нового

Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано». Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Исполнение марша. Имитация игры на музыкальных инструментах: “ансамбль скрипачей и виолончелистов”. Исполнение танцевальных движений

Текущий

24.09

Природа и музыка. Прогулки

Урок изучения нового

Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой

Определение регистра. Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра

Текущий

1.10

Танцы, танцы, танцы...

Урок изучения нового

Песенность, танцевальность, маршевость. Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке. Пластическое интонирование.

Характерные особенности менуэта

Текущий

8.10

Эти разные марши. Звучащие картины

Урок изучения нового

Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. Сравнение характера и средств выразительности – отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Исполнение ролей Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков с помощью исполнения ритмического рисунка: притопами ног и хлопками рук. Подбор знакомых фортепианных произведений, созвучных образам картин

Текущий

15.10

Сказочные образы в музыке. Жанр колыбельных песен. Сочиним колыбельные

Урок изучения нового

Понятие музыкальной фразы. Характерные интонации колыбельных песен.

Повторение колыбельных песен. Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода сходства и различия

Текущий

22.10

Обобщение тем «Россия – Родина моя» и «День, полный событий»

Урок обобще

ния

Урок в форме увлекательной игры-соревнования, игры-КВН

Виктории

на

29.10

«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)

Колокольные звоны России. Звучащие картины

Урок изучения нового

Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Определение характера и настроения их звучания, выделение метроритмической пульсации. Имитация игры на колоколах. Знакомство с понятием музыкального пейзажа. Подбор звучания колокольных звонов

Текущий

12.11

Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский

Урок изучения нового

Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. Сравнение образа Александра Невского на картинах. Вокализация тем, слушание, определение характера. Определение народных песнопений. Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах

Текущий

19.11

Молитва. Музыка в православном храме

Урок изучения нового

Интонационно-образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. Сравнение пьес на основе метода “тождества и контраста”

Текущий

26.11

Праздник Православной церкви Рождество Христово. Рождественские народные песнопения

Урок изучения нового

Подготовка инсценировки новогоднего бала

Текущий

3.12

Музыка на новогоднем празднике. Обобщение тем I полугодия

Урок обобще

ния

Инсценировка новогоднего бала

Текущий

10.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши

Урок изучения нового

Тембры русских музыкальных инструментов. Викторина “Узнай голоса русских народных инструментов”. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра. Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями

Текущий

17.12

Фольклор – народная мудрость. Песни русского народа

Урок изучения нового

Разучивание и разыгрывание по ролям с движениями. Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями

Текущий

24.12

Праздники русского народа. Проводы (Масленица) Масленичные песенки

Урок изучения нового

Определение формы вариаций. Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии. Сравнение со звучанием народной песни-пляски. Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок

Текущий

14.01

Праздники русского народа. Встреча весны. Песенки заклички

Урок изучения нового

Песни-заклички. Урок-праздник: исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, веселая свистопляска (пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек), исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов

Текущий

21.01

В музыкальном театре (5 ч)

19, 20

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет

Урок изучения нового

Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни. Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”. Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”

Текущий

28.01

4.02

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

Урок изучения нового

Определение балета, балерина, танцор. Свободное дирижирование. Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла

Текущий

11.02

22, 23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Увертюра. Финал

Урок изучения нового

Увертюра, финал. Близость тем М.И.Глинки народным песням-былинам.

Охарактеризовать музыку, определить основную идею оперы, провести параллели с сюжетом

Текущий

18.02

25.02

В концертном зале (5 ч)

Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»)

Урок изучения нового

Тембровые характеристики. Знакомство с темой каждого из персонажей, выявление жанровых признаков и особенностей музыкального языка, положенных в основу музыкальных характеристик. Определение тембра

Текущий

3.03

Обобщающий урок III четверти

Урок обобще

ния

Викторина

Виктории

на

10.03

Музыкальные образы и сюжеты фортепианной сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского

Урок изучения нового

Прогулка по выставке художника Гартмана. Прослушивание пьес, определение характера, подбор названия. Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности

Текущий

17.03

27, 28

Мир музыки В.А.Моцарта: увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

Симфония № 40

Урок изучения нового

Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта. Какие чувства передает композитор в своей музыке? Созвучны ли чувства композитора XVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”?

Ролевая игра “Играем в дирижера”

Текущий

24.03

7.04

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 ч)

Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Урок изучения нового

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр. Послушать, как вырастает из интонации музыка. Разучивание песни с опорой на интонацию колыбельной

Текущий

14.04

Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов

Урок изучения нового

Орган. Менуэт. Понятие выразительности и изобразительности.

Контраст. Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений. Определение характера и изобразительных моментов

Текущий

21.04

Песни, танцы и марши в музыке Д. Кабалевского. Лад (легенда) Природа и музыка.

Урок изучения нового

Ладовые сопоставления мажора-минора. Имитация цокота копыт (удары кулачков, хлопки в ладоши). Изображение веселого танца клоунов на арене цирка, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (бубен, барабан, ложки, румбы и др.). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу.

Разучивание двух мелодий, понятие мажора-минора

Текущий

28.04

Мажор и минор в музыке

Урок изучения нового

Текущий

5.05

Жанр инструментального концерта

Урок изучения нового

Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени

П.И. Чайковского. Сочинение песен в жанре марша, танца, песни на заданные стихи

Текущий

12.05

Мир композитора: С.Прокофьев и П.Чайковский. Композитор – исполнитель – слушатель. Могут ли иссякнуть мелодии?

Урок изучения нового

Определение стиля композитора. Беседа-игра “В гостях у композитора”.

Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: “Детской музыки” Прокофьева и “Детского альбома” Чайковского по общим тематическим линиям. Составление афиши концерта. Сопоставление музыки двух композиторов: С. Прокофьева и П. Чайковского

Текущий

19.05

Заключительный урок-концерт

Итого 35 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ пояснит. записка.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального образования по музыке и авторской программы «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений.
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области на 2015-2016 учебный год.

Изучение музыки как вида искусства во 2 классе направлено на достижение цели:

формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений;
понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно-образный смысл;
развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах;
совершенствование умений и навыков хорового пения;
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительных коллективах.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Место учебного предмета в учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования во 2-ом классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю).

Количество часов в I четверть – 9 часов;

Количество часов в II четверть – 7 часов;

Количество часов в III четверть – 10 часов;

Количество часов в IV четверть – 9 часов.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

Данная рабочая программа учитывает особенности класса: ребята очень любят петь, танцевать. Учащиеся научились работать в группах и индивидуально над проектами, используя справочную литературу и интернет, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами хакасского народа и составляет 10% учебного времени.

Виды контроля (вводный, текущий, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).

Используемая линия учебников

Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Содержание программного материала

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Музыкальные образы родного края. Песенность – отличительная черта русской музыки .

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Мелодия – душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Песни о России. Гимн – главная песня моей Родины

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулки.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Сказочные образы в музыке. Жанр колыбельных песен. Сочиним колыбельные

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщение тем «Россия – Родина моя» и «День, полный событий»

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Колокольные звоны России. Звучащие картины

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Урок 12. Молитва. Музыка в православном храме

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

Урок 13. Праздник Православной церкви Рождество Христово. Рождественские народные песнопения

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 14. Музыка на новогоднем празднике. Обобщение тем I полугодия

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 15. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Урок 16. Фольклор – народная мудрость. Песни русского народа

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание и разыгрывание по ролям с движениями. Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями

Урок 17. Праздники русского народа. Проводы (Масленица) Масленичные песенки

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники хакасского народа.

Урок 18. Праздники русского народа. Встреча весны. Песенки - заклички

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Песни-заклички. Урок-праздник: исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, веселая свистопляска (пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек), исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 19. Сказка будет впереди.

Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни. Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”. Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. Балет

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. Увертюра. Финал.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Симфоническая сказка. (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные образы и сюжеты фортепианной сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 27. Мир музыки В.А.Моцарта: увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Урок 28. Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 29. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 30. Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов

Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 31. Песни, танцы и марши в музыке Д. Кабалевского. Лад (легенда) Природа и музыка.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 32. Мажор и минор в музыке

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Урок 33. Жанр инструментального концерта

Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского. Сочинение песен в жанре марша, танца, песни на заданные стихи Урок 34. Мир композитора: С.Прокофьев и П.Чайковский. Композитор – исполнитель – слушатель. Могут ли иссякнуть мелодии? Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Урок 35. Заключительный урок-концерт Обобщение музыкальных впечатлений второклассников

Учебно-тематическое планирование

по музыке во 2 классе

по учебнику «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»

УМК «Перспектива»

Кол-во часов

Контрольные работы

Россия - Родина моя.

Музыкальные образы родного края. Песенность – отличительная черта русской музыки.

Мелодия – душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель

Песни о России. Гимн – главная песня моей Родины

Промежуточный тест

День, полный событий.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Сказочные образы в музыке. Жанр колыбельных песен. Сочиним колыбельные .

Обобщение тем «Россия – Родина моя» и «День, полный событий»

Промежуточный тест

«О России петь – что стремиться в храм».

Колокольные звоны России. Звучащие карт

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва. Музыка в православном храме

Праздник Православной церкви Рождество Христово. Рождественские народные песнопения

Музыка на новогоднем празднике. Обобщение тем I полугодия

Промежуточный тест

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши

Фольклор – народная мудрость. Песни русского народа .

Праздники русского народа. Проводы (Масленица) Масленичные песенки

Праздники русского народа. Встреча весны. Песенки заклички

В музыкальном театре.

19-20

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы.

Увертюра. Финал.

Промежуточный тест

В концертном зале.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Обобщающий урок 3 четверти.

Тест

Музыкальные образы и сюжеты фортепианной сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского

Мир музыки В.А.Моцарта: увертюра к опере «Свадьба Фигаро»,

Симфония № 40. Увертюра

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов

Песни, танцы и марши в музыке Д. Кабалевского. Лад (легенда) Природа и музыка.

Мажор и минор в музыке

Жанр инструментального концерта

Промежуточный тест

Заключительный урок-концерт

Итоговый тест

Итого

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса

В результате изучения курса «Музыка» во 2-ом классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Метапредметные результаты

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Предметные результаты изучения музыки:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕНИЕ

Список литературы для учителя.

Примерная программа по музыке 1 - 4 классы. – М.: Просвещение. 2011.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Рабочая программа по музыке 1 - 4 классы. – М.: Просвещение. 2011.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методические рекомендации для проведения уроков музыки в 1 – 4 классах. – М.: Просвещение. 2007.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
Бугаева З.Н. Веселые уроки музыки» / З.Н. Бугаева. - М.: Аст, 2010.

Список литературы для учащихся.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс начальной школы – М.: Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы.

Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа : http:// www.music-dis.ru
Музыкальный словарь. - Режим доступа : http://dis.academis.ru/contents.nsf/dic_music
Классическая музыка. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

Информационно - коммуникативные средства.

Фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты).

Наглядные пособия.

Комплект портретов композиторов.
Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты».

Технические средства обучения.

Компьютер.
Музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
Классная доска.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 2 класс.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Программы курса «Окружающий мир» под редакцией А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, М., «Просвещение», 2011 год;
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Формы организации процесса:

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса курса является урок. В процессе изучения используются :

комбинированный урок,
урок – игра (дидактические, ролевые),
урок – беседа,
урок – путешествие,
урок - экскурсия,
урок - практические занятия,
урок с демонстрацией объектов или изображений.

Используемые технологии обучения:

Технологии развивающего обучения.
Технологии проблемного обучения.
Игровые технологии.
Технологи сотрудничества.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Планируемые результаты на конец учебного года

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

4. Овладение начальными навыками в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роди обучающегося.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие эстетических чувств, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

5. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

6. Активное использование речевых средств

7. Использование различного вида поиска информации.

8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

10. Определение общей цели и путей её достижения.

11. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Учащиеся должны знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Содержание рабочей программы

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Вселенная, время, календарь (14ч)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень (19ч)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима (16ч)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето (21ч)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

Календарно-тематическое планирование уроков

по окружающему миру во 2 классе

к учебнику А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой,

УМК «Перспектива»

70 часов (2 часа в неделю)

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Виды,

формы контроля

УУД

Дата проведения

План

Факт

Вселенная, время, календарь (14 ч)

Мы – союз народов России

Комбинированный урок

Работают с политической картой мира и России. Выполняют задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради. Рассматривают рисунки и по характеру костюмов предполагают, в каких областях (на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны. Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

2.09

Мы — жители Вселенной

Комбинированный урок

Повторяют изученный в 1 классе материал по вопросам учебника на с. 8. Определяют по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализируют схему в учебнике и рассказывают по ней о движении Земли и Луны, определяют число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивают размеры планет. Самостоятельное чтение об этом на с. 8—9 учебника.

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

-осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

7.09

3-4

Наш космический корабль — Земля

Комбинированный урок

Повторяют материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают. Читают материал учебника, рассматривают рисунок на с. 13 учебника и выполняют практическую работу с компасом. Далее рассматривают рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняют задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради и подводят итоги урока по пройденному материалу.

Практическая работа под руководством учителя

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

-сознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

9.09

14.09

Время

Комбинированный урок

Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и определяют настоящее, прошлое и будущее, выделяют приметы времени. Обсуждают фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Выполняют задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Практическая работа с часами. Далее выполняют задание № 2 на с. 12 рабочей тетради( располагают единицы времени в порядке их увеличения).

Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

16.09

Сутки и неделя

Комбинированный урок

По схеме в учебнике объясняют причину смены дня и ночи, обсуждают её и придумывают своё сказочное объяснение. Читают текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Определяют количество дней в неделе, называют дни недели и выстраивают их последовательность.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные:

-осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего

21.09

Месяц и год

Комбинированный урок

Рассматривают круглый хлеб и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова, пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на с. 24—25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему утверждению. Для закрепления материала выполняют задание № 1 на с. 18 в рабочей тетради.

Работа в паре:

задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

-осознание важности наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развитие творческого воображения детей в процессе наблюдения за природой в

течение года.

23.09

Времена года

Комбинированный урок

Рассматривают изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28). Определяют, на какое время суток похоже каждое время года С помощью схемы на с. 29 учебника прослеживают, как происходит смена времён года, придумывают сказочное объяснение этому и дают научное объяснение. Выполняют задание № 2(с.20, РТ) Знакомятся с новым понятием – «явления природы».

Творческая работа

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Личностные :

понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

28.09

9-10

Погода

Комбинированный урок

Слушают текст учебника (с. 32—33) и проводят практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1—5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22—23). Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ). Изучения теоретического материала учебника (с. 32—35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24—25 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

-понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

30.09

5.10

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Комбинированный урок

Сравнивают календари разных типов, обсуждают правила пользования ими. Для закрепления материала дети выполняют задание

№ 4 на с. 27 (РТ). Знакомятся на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря. Читают текст на с. 38—39 учебника. Определяют, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них.

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

-осознавать необходимость уважать чужие традиции

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

7.10

Праздники для всех

Комбинированный урок

Выясняют, почему некоторые дни отмечены красным цветом. Читает текст (с. 40—41). Находят в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких, дни праздников. Предполагают, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41—42). Называют приметы праздника, которые помогли ответить на вопрос. Составляют устный рассказ о том, как принято встречать праздник в их семьях.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения

- ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «Родина».

12.10

Народный календарь

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читают текст на с. 44—45 учебника. Выполняют задание № 1 на с. 30 рабочей тетради. Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки внизу с. 46 учебника. Составляют рассказы по картинкам.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

14.10

Экологический календарь

Комбинированный урок

Повторяют материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривают рисунок на с. 48—49 учебника. Определяют, какие животные, растения им знакомы. Думают, где у каждого из этих животных дом. Рассуждают и делают вывод. С помощью текста на с. 50—51 учебника дети и учитель называют экологические дни, обсуждают их смысл.

Практическая работа под руководством учителя

Личностные:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления

19.10

Осень (19 ч)

Осенние месяцы

Комбинированный урок

Работают вместе с учителем по заданиям учебника. Выполняют задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень» и А. А. Пластова «Первый снег» на с. 54—55 учебника, составляют рассказ.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

21.10

Осень в неживой природе

Комбинированный урок

Повторяют материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Изучают осенние явления в неживой природе.

Говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето».

Слушают сообщение учителя о дне осеннего равноденствия и выполняют задание № 3 на с. 38 рабочей тетради. Изучают материал «Как замерзает река».

Фронтальный опрос

Познавательные

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

26.10

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

Урок-экскурсия

Наблюдают за осенними изменениями в природе своего края.

Фронтальный опрос

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

28.10

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы учителя. Соотносят текст и иллюстрации учебника. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Знакомятся с гостем урока – куклой – зернушкой. Выполняют практическую работу: пытаются добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняют задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читают текст на с. 64—65 учебника. Делятся впечатлениями от урока. Один из учеников читает вывод на с. 65 учебника.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Личностные

- освоение личностного смысла учения

9.11

Звездное небо осенью

Комбинированный урок

Анализируют схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносят схемы созвездий и старинные рисунки. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ). Работая в паре, придумывают сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

11.11

Трава у нашего дома

Комбинированный урок

Слушают сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривают букеты трав, растущих у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривают рисунок на с. 70—71 учебника, читают текст о птичьей гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняют задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Дети находят в атласе-определителе на с. 44—58 растения, изображенные на рисунках, зачитывают комментарии атласа к каждому растению и рассказывают, видели ли они эти травы, и если видели, то где.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Уметь понимать причины пожелтения

травы осенью; научиться распознавать травы с помощью

атласа-определителя. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

16.11

Старинная женская работа

Комбинированный урок

Знакомятся с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные

ткани и описывают словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривают изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживают с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривают цветки льна на фотографии в учебнике (с. 74). Закрывают учебник и по памяти выполняют задание № 1 на с. 46 рабочей тетради. Читают рассказ «Димитриев день» на с. 77 учебника. Рассматривают фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняют задание № 3 на с. 47 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в группе

18.11

Деревья и кустарники осенью

Комбинированный урок

Говорят, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78—79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 — плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ). Слушают рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» А. А. Плешакова (с. 111—112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

23.11

Осенняя прогулка

Урок-экскурсия

Наблюдение за природой и красотой своего края осенью.

Фронтальный опрос

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения

25.11

Чудесные цветники осенью

Комбинированный урок

Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82—83 учебника. Затем выполняют задание № 1 на стр. 50 (РТ). Рассматривают фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определяют, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. Знакомятся с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84—85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по 3—5 человек, выполняют задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем дети отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!».

Фронтальный опрос

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

30.11

25-26

Грибы

Комбинированный урок

Сравнивают грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике изучают материал о строении шляпочных грибов. Дети рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. С помощью муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах. Учатся различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Обсуждают рассказ

«Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» (с. 127—128) по вопросам рубрики «Обсудим» на с. 89 учебника, зачитывают вывод урока.

Творческая работа

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

2.12

7.12

Шестиногие и восьминогие

Комбинированный урок

По своим наблюдениям отвечают на вопросы о насекомых и пауках. Изучают отличие паукообразных от насекомых. По рисунку учебника на с. 90-91 рассказывают о разнообразии насекомых. Выполняют задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92). С помощью атласа-определителя приводят примеры насекомых различных групп. Формулируют правила экологической этики.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

9.12

Птичьи секреты

Комбинированный урок

Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках

Умного Совенка» (с. 126 учебника). Вместе с детьми делает вывод: ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние — нет?» — делают вывод. Учитель рассказывает детям о том, как летят

птицы: мелкие птицы и грачи — большими стаями, кулики — шеренгой, гуси и журавли — углом (клином). Выясняют по рисунку учебника на с. 94-95, какие птицы относятся к перелётным, а какие- к зимующим. Дети знакомятся с материалом народного календаря: читают текст на с. 96 учебника, рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Журавли летят», отгадывают народные загадки о птицах.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

14.12

Как разные животные готовятся к зиме

Комбинированный урок

Пошагово изучают новый материал.

I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради.

II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных

зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматриваются изображения белки и зайца.

III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ).

IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ).

V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника.

Фронтальный опрос

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

16.12

Невидимые нити в осеннем лесу

Комбинированный урок

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

I шаг. Дети рассматривают рисунок на с. 102 учебника и обсуждают его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Затем дети рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждают, почему стрелки на схеме двойные. Далее текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после

чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115—118).

II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ).

III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения А. К. Толстого рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читают до конца текст на с. 104—105 учебника и делают вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

21.12

Осенний труд

Комбинированный урок

Знакомятся с куклой – многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждают, почему осенью много работы, по очереди читают абзацами текст на с. 106—109 учебника. Называют самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решают, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Личностные

- освоение личностного смысла учения

23.12

Будь здоров!

Комбинированный урок

Рассматривают кукол, отмечают, что они одеты не по погоде, переодевают кукол. Рассматривают рисунки разных эпох, на которых изображены дети и называют самые удобные на их взгляд костюмы. Формулируют правила здорового образа жизни осенью. Объясняют правила народных игр. Затем выполняют задания № 1 и № 2 на с. 64(РТ).

Творческая работа

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

28.12

Охрана природы осенью

Комбинированный урок

По материалам учебника знакомятся с правилами охраны природы осенью, рассказывают по рисункам учебника на с. 114-115 о них, затем находят соответствующий абзац в учебнике и читают вслух. Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находят грибы, на с. 116 учебника читают текст, посвященный этому живому организму, знакомятся с особенностями лесных орехов.

Отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

11.01

Зима (16 ч)

Зимние месяцы

Комбинированный урок

Читают старинные названия зимних месяцев, пытаются объяснить, что они значат. Рассматривают картины художников в учебнике на с. 4-5 и составляют рассказ. Выполняют задание № 2 на с. 3 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

13.01

Зима — время науки и сказок

Комбинированный урок

Представляют себя учениками старинной школы. Находят самостоятельно в учебнике, когда дети приходили в школу (с.8). Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы. Учатся узнавать погоду по старинным народным приметам. Рассматривают картину братьев Ткачевых «В субботний день». Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице. Выполняют задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ). Слушают даргинскую сказку «Скупясь, не сбережешь» на с. 10 учебника, объясняют смысл сказки. Затем дети, знающие сказку «Два жадных медвежонка», разыгрывают ее с помощью кукол и нарисованного на бумаге куска сыра. Дети сравнивают сказки.

Фронтальный опрос. Практическая работа.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

- ценить и понимать следующие базовые ценности через сказку: «добро», «мир», «красота», «желание понимать друг друга»

18.01

Зима в неживой природе

Комбинированный урок

По своим наблюдениям рассказывают о зимних изменениях в природе. Дети в задании № 4 на с. 8—9 рабочей тетради отмечают состояние облачности в этот день. Наблюдают за температурой воздуха. Рассматривается таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнают, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря – днём зимнего солнцеворота. Работают с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывают, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривают картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника). Отгадывают загадки о зимних явлениях природы на с. 15 учебника и отвечают на вопросы рубрики «Подумаем!».

Творческая работа

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

20.01

Звездное небо зимой

Комбинированный урок

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью» по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляют рисунок на

с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводят на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушают сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушают миф об Орионе. Затем рассматривают иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводят в задании № 4 на с. 10—11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводят линию к звезде Сириус.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Личностные

- освоение личностного смысла учения

25.01

Зимняя прогулка

Урок-экскурсия

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуются красотой

зимнего леса и думают, каким должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы. Определяют названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что под снегом есть зеленые растения. Слушают звуки зимнего леса.

Беседа, индивидуальные задания, работа в группе.

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдения

27.01

Зима в мире растений

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Рассматривают рисунки в учебнике на с. 20-21 и с помощью атласа-определителя узнают растения, которые зимуют под снегом: землянику, копытень, бруснику, клюкву; пробуют определить деревья по силуэтам, проверяют себя на «Страничках Умного Совёнка». Затем выполняют задания в РТ на с. 12-13.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

1.02

Зимние праздники

Комбинированный урок

Рассматривают репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Ёлочный торг». Предполагают, каким характером должен обладать человек, создавший такую праздничную, теплую, радостную картину.

Слушают, что рассказывает об этом Умный Совенок

(с. 122—123 учебника). Выполняют задание № 3 на с. 15 рабочей тетради. Слушают рассказ о празднике Рождество Христово. Читают текст о рождественском вертепе на «Страничках Умного Совенка» (с. 121—122). Читают рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 учебника, разыгрывается сценка колядования.

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты, узнавать о старинных традициях зимних праздников и посиделок,

сочетающих труд и развлечения, изучать страницы Красной книги

3.02

41-42

Растения в домашней аптечке

Комбинированный урок

Участвуют в игре «Больница». Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28—29 учебника рассматривают рисунок, узнают названия этих растений. Работая в парах рассматривают лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполняют таблицу в РТ на стр. 16, разгадывают кроссворд с помощью текста учебника.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

8.02

10.02

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Комбинированный урок

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рассматривают иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушают рассказ об особенностях жизни и питания птиц зимой. Читают текст о клестах на с. 33 учебника, выполняют задание № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяют, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняют задания № 2 на с. 18—19 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Личностные

- освоение личностного смысла учения

15.02

Невидимые нити в зимнем лесу

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулируют тему урока. Читают текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушают текст «Как животные друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам рубрики «Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

17.02

В феврале зима с весной встречается впервой

Комбинированный урок

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по общегражданскому календарю и по старинному восточному. Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22 (РТ).

Фронтальный опрос

. Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

24.02

Зимний труд

Комбинированный урок

Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и читают текст «Старинная работа зимой» (с. 44—45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ). Рассказывают, как сохранить собранный осенью урожай. Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравнивают его со своими ответами. Работают в группе: рассматривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме» (с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ). Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначают дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Личностные

- освоение личностного смысла учения

29.02

Будь здоров!

Комбинированный урок

Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48), которые подходят к этой загадке-стихотворению. Формулируют правила здорового образа жизни зимой. Читают текст на с. 48—49 учебника, дополняя его информацией о старинных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Объясняют правила народных игр. Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время, пересказывают его содержание. Выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читают текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные

Выполнять учебные действия в соответствии с планом

2.03

Охрана природы зимой

Комбинированный урок

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52—53 учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне» (с. 91—92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ).

Фронтальный опрос

. Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

9.03

Весенние месяцы

Комбинированный урок

Рассматривают репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло это понять, какие признаки весны они

увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читают последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Личностные

- освоение личностного смысла учения

14.03

Весна и лето (21 ч)

Весна в неживой природе

Комбинированный урок

Коротко повторяют материал предыдущего урока. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 62 учебника. На настенной таблице или слайде мультимедийной проекции дети сравнивают положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной.

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса и записывают в таблицу задания № 4 на с. 34—35 (РТ) состояние облачности в данный день.

Читают рассказ С. Т. Аксакова на с. 64 учебника, рассматривают

репродукцию картины П. И. Петровичева «Ледоход на Вол-

ге» и сопоставляют впечатления от рассказа и картины. Материал о половодье читают по учебнику (с. 63) с комментариями.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

16.03

Весна — утро года

Комбинированный урок

Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ). Слушают текст «Три встречи весны» нас. 66—67 учебника и наклейками отмечают в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушают текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68. Определяют, что есть общее с традициями нанайского народа.

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

21.03

Звездное небо весной.

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 70 учебника. Обращаются к 1-й части учебника и рассматривают иллюстрацию на с. 66. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная звезда). Делают вывод. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

23.03

Весеннее пробуждение растений

Комбинированный урок

Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим

растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам книги «Зеленые страницы». Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушают текст на с. 76—77 учебника и отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

4.04

Чудесные цветники весной

Комбинированный урок

Повторяют пройденный материал и демонстрируют выполнение заданий № 2, № 7(с. 41—43, РТ). Рассматривают рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Слушают легенду о каждом цветке. Определяют названия неизвестных цветов, используя атлас-определитель (с. 34—39).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

6.04

55-56

Весна в мире насекомых

Комбинированный урок

Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2—3 желающих ученика делают доклады о весенних

цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают текст на с. 82—83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривают рисунки на с. 84 учебника, сопоставляют их с рисунками на с. 144—145 атласа-определителя, выясняют, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы. Слушают текст «О насекомых и немного о нас с тобой» на с. 84 учебника, выполняют задание № 4 (с. 47, РТ).

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

6.04

11.04

57-58

Весна в мире птиц и зверей

Комбинированный урок

Беседуют о зимующих и перелетных птицах по вопросам 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника. Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86—87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждают вопросы об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника). Изучают поведение зверей весной. Выполняют задание № 3 (с. 48—49, РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

13.04

18.04

Невидимые нити в весеннем лесу

Комбинированный урок

Участвуют в беседе по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняют задание № 1 (с. 50, РТ). Изучают пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»: под руководством учителя рассматривают схему на с. 92 учебника. Закрепляется материал второй части урока при выполнении задания № 3 на с. 51 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

20.04

Весенний труд

Комбинированный урок

Вспоминают, как провожали Масленицу. Считают, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагают свои объяснения о том, как называют эти семь недель и что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. читает текст на с. 94—95 учебника и текст о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника). Вспоминают, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду. Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

25.04

61-62

Старинные весенние праздники

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 98 учебника. Читают и пересказывают текст со с. 98 учебника. Читают текст на с. 98-99 учебника о народных обычаях, объясняют значение непонятных слов. Отвечают на вопросы. Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине Н. А. Кошелева на с. 98 учебника. Слушают текст о празднике Святой Троицы.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

27.04

4.05

27.04

63-64

Будь здоров!

Комбинированный урок

Отвечают на вопросы учителя. Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов». Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу». Выполняют задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные

Личностные

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;

4.05

11.05

4.05

Весенняя прогулка (экскурсия).

Урок-экскурсия

Знакомятся с раннецветущими растениями, разгадывают загадки о деревьях, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный опрос

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдения

11.05

66-67

Охрана природы весной

Комбинированный урок

Вспоминают сказки, в которых герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107). Выполняют задание

№ 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают последний абзац текста на с. 107 учебника. Рассказывают о правилах охраны природы весной по рисункам на с. 106—107 учебника.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

16.05

18.05

Лето красное

Комбинированный урок

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян (читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают, каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают наклейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня. Выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

- ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «желание понимать друг друга», «терпение», «настоящий друг», «Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы справедливость»

23.05

69-70

Летние праздники и труд

Комбинированный урок

Слушают рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника и проводят обсуждение. Слушают текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный августу. Вызвавшиеся ученики отмечают наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняют задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывают загадку и ищут подходящее к ней орудие земледелия. Слушают стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника, заучивают его наизусть.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

25.05

30.05

Выполнение практической части программы

п/п

Вид работы

Кол-во

часов

Дата проведения

План

Факт

Экскурсия «Осенние изменения в природе» Травянистые растения. Причины пожелтения травы. Беседа, обмен впечатлениями

28.10

Осенняя прогулка. Наблюдение

25.11

Зимняя прогулка. Сезонные изменения в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, растений под снегом, за жизнью зимующих

27.01

Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в осенний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой

2.03

Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в весенне-летний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюде-ние правил, предусмотренные игрой

27.04

4.05

Весенняя прогулка. Раннецветущие растения. Наблюдение

11.05

Итого 7 часов

Учебно-тематический план

Кол-во

часов

Измерители

Вселенная, время, календарь.

14 ч

Практическая работа – 5

Творческая работа – 1

Проверочная работа - 1

Осень.

19 ч

Творческая работа – 2

Экскурсия –2

Контрольное тестирование -1

Зима.

16 ч

Творческая работа – 1

Экскурсия – 1

Проверочная работа -1

Весна и лето.

21 ч

Экскурсия – 1

Контрольное тестирование -1

Итого

70 ч

Практических работ – 5

Творческих работ – 4

Экскурсий– 4

Проверочных работ- 2

Контрольных тестирований - 2

Литература и средства обучения

1. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в который входят:

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2013, 2014.

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2014.

Окружающий мир. Методич. пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.Ю.Новицкая, Н.М.Саркисян и др. –М.:Просвещение, 2012.

2. Техническое оснащение программы.

Средства обучения:

мультимедийное устройство;
учебник и рабочая тетрадь для каждого ученика;
опорные таблицы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ календано-темат.doc

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Требования к уровню

подготовки уч-ся

Вид

контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Мир общения. собеседники

Урок изучения новых знаний

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, 2 РТ).

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь.

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

использовать вежливые

слова при общении в устной и письменной речи.

— составлять рассказ по

картинкам.

1.09

Мир общения. собеседники

Урок изучения новых знаний

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова

Правильно записывать имена собственные. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Текущий

— использовать вежливые

слова при общении в устной и письменной речи.

— соотносить .

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

— писать новые словарные слова ;

— правильно оформлять

предложения на письме.

2.09

Мир общения. собеседники

Комби-нированный

Анализируют и исправляют неграмотную запись (упр.7, РТ). Делают вывод, что грамотное письмо как обязательном условии письменного общения..Повторяют выученные в 1 классе орфограммы.

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата.

Знают схему составления письма.

Умеют проверить правильность написания слова.

Текущий

—использовать вежливые

слова при общении в устной и письменной речи.

— использовать речь для регуляции своего действия

в рамках учебного диалога.

— правильно оформлять

предложения на письме;

3.09

Мир общения. собеседники

Комби-нированный

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.9 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. .

Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов. Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп.

Текущий

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

• выполнять:

— учебное задание по алгоритму;

— корректировку деформированного текста;

4.09

Мир общения. собеседники

Комби-нированный

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр. 14) и исправляют их.

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения.

Текущий

— определять предложения выполнять: — учебное задание по алгоритму; • осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.— формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

7.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Комби-нированный

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.16). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, определяют тип предложений

Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

—определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; выполнять: — учебное задание по алгоритму; —корректировку деформированного текста; •осуществлять учебного задания.

8.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Комби-нированный

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение.

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

9.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Комби-нированный

Участвуют в игре «Доскажи!». Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. (упр.22) Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.24)Самостоятельно ищут ответ на вопрос ъ в сообщении

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; выполнять: — учебное задание по алгоритму;

10.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Урок обобщения и система-тизации изученного;

Определяют логическую последовательность предложений в тексте (упр.24). Делят текст на предложения при работе в паре (упр.26). Составляют текст упр. 19 р.т.

Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

писать новые словарные слова; — оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

— определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске; —оформлять предложение на письме. Работать с деформированным текстом

11.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

урок изучения и первичного закрепления знаний.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов.

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку

Текущий

— писать новые словарные слова;

— оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

—оформлять предложение на письме. Работать с деформированным текстом

14.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

15.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

урок обобщения и систематизации знаний

Читают сообщение Самоварова (стр.30), выполняют задания (упр 34) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка, определяют функции языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи и речи мастеров слова

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

— осознавать ценность родного языка;

— проявлять эмоционально -ценностное отношение к русской речи, писать новые словарные слова; — оформлять предложение на письме, используя алгоритм. —оформлять предложение на письме. Работать с деформированным текстом

16.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Урок практического применения знаний, умений

Чтение, разбор по вопросам, запись текста, проверка.

Понимать содержание текста, правила пересказа. Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану

Текущий

Умения оформлять предложения на письме

17.09

Главный помощник в общении – родной язык.

УИПЗЗ

Читают пословицы, (упр.32).

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

— осознавать ценность род

ного языка;

— проявлять эмоциональное

ценностное отношение к

русской речи.

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

18.09

Главный помощник в общении – родной язык.

УИПЗЗ

Читают пословицы, . (упр.35).

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

— осознавать ценность родного языка;

— проявлять эмоциональное

ценностное отношение к

русской речи.

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

21.09

Контрольная работа №1 по разделу «Мир общения»

Урок контроля знаний и умений

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.34).

Письменно по вариантам работают с текстом

(записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;

2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;

3) записать текст в исправленном варианте

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Итоговый

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— формулировать значение понятий «предложение»,

«речь», «текст», «язык»;

22.09

Гласные и согласные звуки и буквы

Комби-нированный

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.37) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

Каллиграфически правильно пишут слова, предложения, тексты

Текущий

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и

обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему,

и обосновывать своё мнение.

23.09

Алфавит. Роль алфавита.

Комби-нированный

Повторяют алфавит, читая сообщение стр.38). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.43). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.48) об алфавите.

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках. Знают Признаки гласных и согласных Названия букв русского алфавита; звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие; правила переноса;

Текущий

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему,

24.09

Изобрази-тельные возможноси гласных и согласных звуков в речи

Комби-нированный

Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.49), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.).

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Текущий

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему и обосновывать своё мнение.

25.09

Соотношения «звук-буква» в словах

Комби-нированный

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли определено в словах количество звуков и букв (упр.№56) Наблюдают за написанием букв гласных и согласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов (упр.58), делают вывод.

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. неоднозначность соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

Текущий

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и

обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

28.09

Правописание безударных гласных, парных согласных

Комбинированный

Читают предложение (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.60). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции

Текущий

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— проверять правильность выполненного задания

комментировать учебные действия при выполнении задания;

29.09

Общение людей. Виды речи.

Комби-нированный

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту».

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей Знают о преимуществах звукобуквенного письма

Текущий

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

30.09

Звук [й’] и буква Й

Комбинированный

Решение проблемной ситуации: определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.64), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова.

Звук [й’] и буква Й

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и

Текущий

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя)

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя контролировать процесс выполнения учебного задания.

1.10

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Комбинированный

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.52) и находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.68. 70. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

Перенос слов с буквой Й в середине слова Умеют побирать родст-венные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Текущий

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя)

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

2.10

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

уроки практического применения знаний, умений

Читают текст сказки (упр.69), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком

Текущий

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

5.10

Звук [э] и буква Э

Комбинированный

Отгадывают загадку и определяют тему урока. У.71 Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму.

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

Текущий

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

слова;

6.10

Написание слов с буквой Э

Комбинированный

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения (упр.73) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь.

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

Текущий

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя)

: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника)

7.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Комби-нированный

Определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.74). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий

— выполнять учебное действие в соответствии с целью.

— формулировать собственное мнение.

8.10

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Комбинированный

Обозначают мягкость согласных на письме. Читают предложения, выделяют слова, которые с помощью добавления мягкого знака можно превратить в другие. Читают сообщение Самоварова. (стр.60)

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове

Текущий

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью буквы ь ;

— писать слова с ь в середине и в конце.

9.10

Перенос слов с мягким знаком

Комбинированный

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце

Текущий

— обозначать мягкость согласного

звука на письме с помощью ь

— писать слова с ь в середине и в конце.

— писать слова с буквой ь, выполняя деление для переноса;

12.10

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Комбинированный

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют модели слов. Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю.

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с целью.

— обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв

е, ё, ю, я, и и ь;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

13.10

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Комбинированный

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква.

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Текущий

— выполнять задание в соответстт

вии с целью.

14.10

Обозначение мягких согласных звуков на письме

Комбинированный

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков , Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий, и делают вывод.

Умеют грамотно списывать текст. Опреде-ляют способ обозначения мягких соглас-ных звуков на письме.

Текущий

— выполнять задание в соответсттвии с целью.

— обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв

е, ё, ю, я, и и ь;

— писать орфограммы в новых словарных словах

15.10

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме

уроки формирования новых умений

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв.

Текущий

— выполнять задание в соответсттвии с целью.

— обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв

е, ё, ю, я, и и ь;

— писать орфограммы в новых словарных словах

16.10

Шипящие согласные звуки.

Сочинение миниатюра

комбинированный

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр101): определяют несоответствие написания правилу.

Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Текущий

— проявлять интерес к высказываниям,

которые содержат пословицы.

— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

19.10

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

Урок практического применения знаний, умений

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы.

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

Текущий

— определять основание для написания слов с буквосочетаниям жи—ши, и

— контролировать результат выполнения учебного задания.

20.10

Правописание буквосоче-

таний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

уроки практического применения знаний, умений

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щупать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре:

Знают правописание слов с буквосо-четаниями

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.чу, щу.

Текущий

— определять основание для написания

лов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

21.10

Правописание буквосочета

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

уроки практического применения знаний, умений

Рассматривают рисунок (упр.110), читают вопросы и устно отвечают на них.

Находят в словах орфограмммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета.

Текущий контроль: устный опрос,

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать

своё мнение.

22.10

Правописание буквосочета-ний ЧК, ЧН, ЩН

комбинированный

Читают сообщение Самоварова (стр.78) о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Текущий

— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, ЧН, ЧК, ЩН используя правило;

23.10

Контрольный диктант по теме: «Правописа-ние букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Урок контроля знаний, умений;

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Умеют писать текст под диктовку.

Итоговый контроль

— проявлять интерес к оформлению правильного ответа

— анализировать выбор написания и обосновывать своё мнение.

— писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

26.10

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений;

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Умеют объяснить причину допущенной ошибки

Текущий

Умеют находить орфограммы

27.10

Закрепление пройденного. Шипящие согласные звуки

уроки обобщения и систематизации изученного

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.113). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать

Текущий

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать

своё мнение.

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

— контролировать результат выполнения учебного задания.

28.10

Обучающее изложение

урок практического применения знаний, умений

Читают рассказ о синичке (упр.116),подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм.

Умеют писать изложение по плану.

— писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

Текущий

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, 1нщ и обосновывать

своё мнение.

тексту;

29.10

Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги

Комбинированный

Помогают поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую.

Текущий контроль:

Выполнять перенос слова, используя правила.

30.10

Слог. Перенос слов

урок практического применения знаний, умений

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона (упр.122). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.

Текущий

Выполнять перенос слова, используя правила.

9.11

Закрепление изученного материала

урок обобщения

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ)..

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Текущий

Выполнять перенос слова, используя правила.

• Выполнять деление слова на слоги.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

10.11

Ударение

Комбинированный

Читают стихотворение-загадку, (упр.126), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».

Ударение.

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

Текущий

Определять ударный слог.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

11.11

Ударение. Ударный слог.

Комбинированные уроки

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов.

Ударение. Ударный слог. Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Текущий.

Выполнять перенос слова, используя правила.

Выполнять деление слова на слоги.

Определять ударный слог.

12.11

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

и, умений;

Текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Выполнять перенос слова, используя правила.

Выполнять деление слова на слоги.

13.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Комбинированный

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков.

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам.

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

16.11

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

Комбинированный

рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Текущий

Предметные умения. Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. Писать орфограммы в новых

словарных словах.

17.11

Родственные слова.

Комбинированный

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий

Коммуникативные умения: — комментировать учебные дейсттвия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного

диалога.

18.11

Смысловая связь в родственных словах

Комбинированный

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре: подбирают родственные слова к данным Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

Текущий

Коммуникативные умения: — комментировать учебные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного

диалога.

19.11

Правописание безударных гласных.

Урок обобщения и систематизации изученного;

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Правописание безударных гласных.

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Текущий

Предметные умения:

Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на

слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное

слово. Писать орфограммы в новых словарных словах.

20.11

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Урок обобщения и систематизации изученного;

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи

Текущий.

Предметные умения: Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на

слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное

слово. Писать орфограммы в новых

словарных словах.

23.11

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Комбинированный

Решают проблемную ситуацию: правильно ли подобрано проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам Устно составляют с данными словами предложения. Пишут словарный диктант по рисункам.

Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.

диктант с грамматическим заданием.

Предметные умения: Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на

слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

24.11

Обучающее сочинение

Комбинированный

Работают по серии картинок

Знание изученных орфограмм

Текущий

Писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное слово. Писать орфограммы в новых

25.11

Написание непроверяемых безударных гласных

Урок обобщения и систематизации изученного;

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

Написание непроверяемых безударных гласных

Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными

Текущий контроль:

Предметные умения: Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на

слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

26.11

Правописание слов с двумя безударными гласными

Комбинированный

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре. Дописывают пред-ложения словами с непроверяемым написанием Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию. Читают текст (упр.159) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

Правописание слов с двумя безударными гласными

Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

Предметные умения: •

Выполнять перенос слова, используя правила.

Выполнять деление слова на слоги.

Определять ударный слог.

Писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

27.11

Слова с двумя безударными гласными.

Комбинированный

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.160), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

Слова с двумя безударными гласными.

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографичес-ким словарём.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

Предметные умения: •

Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на

слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

30.11

Контрольный диктант по теме «Обозначение безударных гласных звуков на письме»

Урок контроля знаний и умений

Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова

Итоговый

Личностные умения:

— проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке

Познавательные умения:

— анализировать выбор написания безударной гласной и обосновывать своё мнение

1.12

Работа над ошибками

Урок коррекции

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

Работа над ошибками

Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Текущий

Личностные умения:

— проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке

Познавательные умения:

— анализировать выбор написания безударной гласной и обосновывать своё мнение

2.12

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Комбинированный

Определяют, по какому принципу разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Вани (стр.106). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед глас-ными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (). Читают сообщение Самоварова (стр.107).

№94, 95,96 Р.т.

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

.Текущий

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь

— создать группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву.

— определять слова со звонкой и глухой согласной

Предметные:

Строить словосочетания и предложения

со словами, содержащими парные согласные.

3.12

Парные согласные

Комбинированный

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.162), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «правило в стихах» Вани стр.109. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Упр.№163, 165

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Текущий

— объяснять различие между

звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

4.12

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

Комбинированный

Читают и находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст – сказка стр.113

Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой..

Текущий

— распознавать парный согласный и

обосновывать своё

мнение.

— использовать алгоритм проверки и наа

писания парных согласных;

— выполнять учебное

задание с взаимопроверкой.

— формулировать понятное для товарища

высказывание

7.12

Непарные по звонкости-глухости согласные

Комбинированный

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.171). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.172)

Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Текущий

Строить словосочетания и предложения

со словами, содержащими непарные согласные.

•

Оформлять на письме словосочетания,

содержащие слова с непарными согласными.

•

Писать слова с

непарными звонкими и

глухими согласными

в середине и в конце

слова.

8.12

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Комбинированный

Читают стихотворение записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.173). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117).

Знают разные способы проверки парных согласных.

Текущий

— писать орфограммы

в новых словарных

словах;

— писать словосочетания с парными согласными, используя

алгоритм проверки

написания парной согласной.

9.12

Способы проверки парных согласных в середине слова

Комбинированный

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать).

Знают, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Текущий

— писать орфограммы

в новых словарных

словах;

— писать словосочетания с парными соласными, используя

алгоритм проверки

написания парной согласной.

10.12

Закрепление пройденного материала

уроки практического применения знаний, умений

Решают проблемную ситуацию: прав ли мальчик утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.

Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

Текущий

— писать орфограммы

в новых словарных

словах;

— писать словосочетания с парными согласными, используя

алгоритм проверки

написания парной согласной.

11.12

Контрольная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»

Урок контроля и коррекции знаний

Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

Знают правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова

Итоговый

— выполнять задание в

соответствии с целью;

— исправлять ошибки

в учебном тексте.

— писать орфограммы

в новых словарных

словах;

14.12

Работа над ошибками Слова с удвоенными согласными

Комбинированный

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.179. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных.

Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Текущий

— определять слова, в написании которых есть удвоенная

согласная.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— формулировать высказывание, используя термины.

Предметные умения:

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова

15.12

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Комбинированный

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса. Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.184). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения

Умеют слова с удвоенными согласными делить дл переноса.

Текущий

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова с удвоенными согласными;

— писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными

— обозначать на письме парные согласные

звуки соответствующими буквами.

16.12

Правописание слов с удвоенными согласными

уроки практического применения знаний, умений

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку.

Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными.

Текущий

— образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс, и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

17.12

Непроизносимые согласные

Комбинированный

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают Самоварова (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.189,190). Делают вывод о подборе проверочных слов

Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной

Текущий

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова с удвоенными согласными;

— писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными

— обозначать на письме парные согласные

звуки соответствующими буквами.

— писать орфограммы в новых словарных словах.

18.12

Обучающее сочинение

Урок практического применения знаний, умений

Играют в игру «Кто догадается?»

Составляют устный план, беседуют по теме. Записывают текст и проверяют.

Знают изученные орфограммы

Текущий

— строить предложения

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов

— писать слова с изученными орфограммами тексте;

21.12

Правописание слов с непроиз. согл.

Комбинированный

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово».

Умеют проверять изученные орфограммы.

Текущий

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— осознание собственных

достижений при освоении

учебной темы..

22.12

Раздели-тельный мягкий знак

Комбинированный

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению

Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.197). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131).

Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.

Текущий

— классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку учебного задания.

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

23.12

Две функции мягкого знака в словах

Комбинированный

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.201). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.202).

Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

Текущий

классифицировать слова в зависимости от функции ь и обос

новывать своё мнение.

— выполнять учебное задание в

соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку

учебного задания.

— формулировать понятные для

партнёра высказывания с ис

пользованием терминов.

24.12

Раздели-тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

уроки обобщения и систематизации изученного;

Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.

Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Текущий

классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку учебного задания.

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

25.12

Написание поздравительного письма

Комбинированный

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.207) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.208), выделяют его

составные части.. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма..

Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком.

Текущий

— различать части поздравительного письма и

обосновывать своё мнение;

— различать части объявления и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с

требованиями к оформлению текста (письма,

объявления);

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

28.12

Раздели-тельный мягкий и твёрдый знаки

Комбинированный

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий,

Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Текщий

— распределять слова по групппам в зависимости от функции ь;

— писать предложения со словаами, имеющими ь.

29.12

Написание объявления

Комбинированный

Вступают в диалог, определяют функции объявлений.

Знают особенности написания объявления

Текущий

— распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

— писать предложения со словами, имеющими ь и Ъ

30.12

Контрольный диктант «Разделительный мягкий знак (ь)».

урок контроля и коррекции знаний, умений;

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Усвоили основные знания по изученному разделу.

Итоговый

— выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста (письма,

объявления);

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— учитывать разные мнения и приходить к обб

щему решению в совместной деятельности.

— писать текст (письма, объявления) по частям в

соответствии с требованиями.

11.01

Работа над ошибками

уроки обобщения и систематизации изученного;

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Текущий

— творчески отнестись к

процессу создания поздраа

вительного письма;

— осознать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

— выбирать вариант выы

полнения задания;

— использовать приобрее

тённые знания для выполнения учебного задания.

12.01

Обучающее изложение

Урок практического примене-ния знаний, умений

Чтение, разбор по вопросам, запись текста, проверка.

Понимать содержание текста, правила пересказа Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану

Текущий

Умения оформлять предложения на письме

13.01

Что рассказало слово

Комбинир

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр.

Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Текущий

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— положительное отношение

к изучению темы;

— положительное отношение к изучению темы; использовать приобретённые знания при корректировке

письма

14.01

Что рассказало слово (продолжение)

уроки формирования новых умений;

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов.

Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Регулятивные умения:

— положительное отношение к изучению темы; Познавательные умения: использовать приобретённые знания при корректировке письма выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. адекватно использовать речевые средства для представления результата.

15.01

Разновидности толковых словарей

Комбинированный

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.9, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.10). Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13).

Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова.

Текущий

умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. адекватно использовать речевые средства для представления результата.

18.01

Имена собственные и нарицательные.

Комбинироанный

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.14). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.15).

Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных.

Текущий

• Писать имена собственные и нарицательные в

тексте.

• Редактировать текст с часто повторяющимися

словами.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

19.01

Правописание имён собственных

уроки формирования новых умений;

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.17). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Текущий

Писать имена собственные и нарицательные в

тексте. Редактировать текст с часто повторяющимися

словами.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные

20.01

Имена собственные и нарицательные

Комбинированный

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина.

Понимают разную степень мотивирован-ности кличек животных и имён людей

Текущий

• Писать имена собственн

ные и нарицательные в

тексте.

• Редактировать текст с часто повторяющимися

словами.

— писать в тексте имена собстт

венные и нарицательные

21.01

Слова с несколькими значениями.

Комбинированный

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.24), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле.

Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

— определять многозначные слова и

обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение;

— строить предложения, используя

многозначные слова.

— проверять учебное задание и вносить

корректировку.

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

22.01

Многознач-ные слова

Комбинированный

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов.

Текущий

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение;

— строить предложения, используя

многозначные слова.

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

25.01

Роль слов с переносным значением

Комбинированный

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования много-значных слов. Наблюдают за исполь-зованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выпи-сывают слова с парными согласными.

Понимают роль слов с переносным значением в речи.

Текущий

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова.

Регулятивные умения:

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

26.01

Слова похожие, но разные (омонимы)

Комбинированный

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.33), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов

Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий

— определять омонимы и

обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение;

— строить предложения, используя омонимы.

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

27.01

Слова, близкие по значению (синонимы)

Комбинированный

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.35, 36 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Текущий

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного

задания.

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

28.02

Использование синонимов в речи

Комбинированный.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.38, упр.37 –, с объяснением орфограмм).

Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.

Текущий

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

29.01

Обучающее сочинение

Урок-практикум

Работают с текстом (упр.45): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее.

Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Текущий

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

1.02

Слова, противоположные по значению (антонимы

Комбинированный

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.46). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33).

Понимают роль антонимов в речи.

Текущий

— определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

— строить предложения с фразеологическими оборотами.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— согласовывать позиции при работе в группе и находить

2.02

100

Закрепление изученного материала

Обучающее изложение

Урок практического применения знаний

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают.

Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи.

Текущий

— определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

— подбирать к каждой группе слова с общим

значением и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос к каждой группе слов

и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку выполненного

учебного задания.

3.02

101

Устойчивые сочетания слов

Комбинированный

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.51). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. Читают сообщение Совёнка

Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Текущий

— определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

— строить предложения с фразеологическими оборотами.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

4.02

102

Тематические группы слов

Комбинированный

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с целью.

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

5.02

103

Контрольная работа

Контроль знаний и умений

Пишут диктант.

Выполняют задание

Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Итоговый

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

8.02

104

Анализ контрольной работы.

Обобщение изученного материала

Коррекции знаний

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с целью.

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

9.02

105

Повторение раздела «Слово и его значение»

уроки обобщения и систематизации изученного

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).

Усвоили материал по данному разделу Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы..

Текущий

— выполнять задание в соответствии с целью.

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

10.02

106

Как собрать и разобрать слово

Комбинированный

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.56): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению.

Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.

Текущий

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать приобретённые знания.

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

11.02

107

Морфемный состав слова

Комбинированный

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах . Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Текущий

— определять группу род

ственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

12.02

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

Комб.

Находят однокоренные слова, выделяют корень . Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59). Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова (упр.60).

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями.

Текущий

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

15.02

109

Правописание однокоренных слов

Комб.

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63). повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52).

Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.

текущий

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

16.02

110

Обучающее изложение

Урок применения знаний, умений

Работа с упр. 69

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Текущий

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

17.02

111

Закрепление по теме

Систематизации и обобщения знаний и умений.

Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова

Текущий

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

18.02

112

Контрольное списывание

Практического применения знаний

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.67). Читают сообщение Самоварова (стр.54). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах (упр.134,РТ).

Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.

Текущий

— определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

— разгадывать шараду и

обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

19.02

113

Приставка.

Комб.

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного Комментируют написание родственных слов выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.

Текущий

— определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

24.02

114

Приставка. Употребление разделительно-го твёрдого знака

Комбинированный

Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст и читают снова. Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.

Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память» (стр. 59).

Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов. Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

Текущий

— определять функцию приставки в слове и обосновывать

своё мнение;

— определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё

мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

— выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

корректировку.

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

25.02

115

Приставка.

Комбинированный

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71). По рисунку (стр.98), составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.

текущий

— определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё

мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить

корректировку.

26.02

116

Суффикс.

Комб.

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова

Знают правила употребления разделительного твёрдого знака.

Текущий

— определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

— определять значение суффикса в слове и

обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

29.02

117

Суффикс.

Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки

Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 139). Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.75).

Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком

Текущи1

— определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

— определять значение суффикса в слове и

обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

1.03

118

Окончание.

Комбинированный

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение

Знают, что суффикс – это значимая часть слова

Текущий

— определять роль окончания в слове и

обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение.

— проверять задание и вносить коррективы.

2.03

119

Состав слова (обобщение)

Урок систематизации

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.78, 79),

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с

целью.

окончание.

3.03

120

Контрольный диктант

Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

Диктант. Работа по тексту диктанта

Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Итоговый

проявлять творческое

отношение к процессу разгадывания словесной шарады.

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать приобретённые знания

4.03

121

Работа над ошибками Закрепление пройденного

уроки обобщения

Делают работу над ошибками.

Работают по карточкам

Знают части слова

Текущий

— выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность

написания корней;

— писать слова с изученными орфограммами.

9.03

122

Сочинение

уроки обобщения

Текущий

— выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь

10.03

123

Работа над ошибками. Что такое части речи

Комб.

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.92): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы

Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

Текущий

— выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

11.03

124

Части речи

Комбинированный

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух.

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Текущий

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

— формулировать понятное высказывание

14.03

125

Общие признаки слов

Комбинированный

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске).

Умеют различать слова разных частей речи по вопросам.

Текущий

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

— формулировать понятное высказывание

15.03

126

Имя существи-тельное

Комбинированный

Читают сообщение Самоварова (стр.76-77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные.

Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Текущий

— определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные —

16.03

127

Составление словосоче-таний с именами существи-тельными

Комбинированный

Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные

Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже.

Текущий

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— писать в тексте имена имена существительные и находить их.

17.03

128

Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных,

Различают собственные и нарицательные имена существительные, знают различия в их написании.

Текущий

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

18.03

129

Правописание собственных имён

существи-тельных

Комбинированный

Работа в паре: распределяют имена собственные по тематическим группам (упр.111). Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.

Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён.

Текущий

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

21.03

130

Употребление заглавной буквы в именах собственных

урок обобщения и систематизации изученного

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Текущий

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

22.03

131

Категория числа имени существительного

Комбинир.

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные.

Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа

Текущий

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

23.03

132

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже мно-жественного числа

Комб.

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске.

Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа.

Текуший

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Писать в тексте им.сущ. множественного числа

24.03

133

Контрольный диктант: «Имя существительное»

Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

. Пишут диктант с грамматическим заданием: =

Могут рассказать об имени существительном как части речи.

Итоговый

— строить предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы,

25.03

134

Работа над ошибками

Комбинированный

Называют слова, которые обозначают действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова.

Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

Текущий

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами орфограммами.

4.04

135

Тематические группы слов

Комб.

Находят глаголы, делят их на тематические группы

Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

Текущий

— определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

5.04

136

Изменение глаголов по числам

Комб.

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё

мнение.

6.04

137

Глаголы и нормы речевого этикета

Комб.

Принимают участие в игре «Плохой разведчик». Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю.

Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

Текущий

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

— формулировать понятное высказывание

7.04

138

Обучающее изложение

Комб.

Чтение текста.

Составление плана.

Пересказ.

Запись

Проверка написанного

Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи.

Текущий

строить предложение.

— проверять результат выполненного задания.

— формулировать монологическое высказывание.

— писать слова с известными орфограммами.

8.04

139

Изменение глаголов по временам

Комб.

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера..

Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Текущий

— писать предложение с глаголами единственного (множественного)

числа;

11.04

140

Контрольный диктант «Глагол»

Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное.

Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.

Итоговый

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— писать орфограммы в новых словах;

12.04

141

Работа над ошибками

Имя прилагательное и его роль в речи.

Комбинированный

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.

Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Имеют представление об имени прилагательном как части речи

Текущий

— определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным.

— проверять результат выполненного задания.

13.04

142

Число имени прилагательного

Комбинированный

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки.

Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число при-лагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.

Текущий

— изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

14.04

143

Имена прилагательные тематических групп

Комбинированный

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь).

Знают, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Текущий

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

— формулировать высказывание,

мнение.

15.04

144

Сочинение-миниатюра

Комбинированный

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.147).

Умеют верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Текущий

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

18.04

145

Части речи (обобщение знаний)

Урок обобщения и систематизации знаний

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными Читают текст (упр.173, РТ

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Текущий

19.04

146

Словесные средства создания художественного образа

Комбинированный

Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Текущий

— формулировать высказывание, мнение.

20.04

147

Предлог

Урок изучения нового.

Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании

Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи.

Текущий

— определять предлоги и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги

21.04

148

Правописание предлогов

Урок изучения нового.

Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

Текущий

— писать слова с приставками и предлогами;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

22.04

149

Способы разграничения предлога и приставки

Урок закрепления полученных знаний.

Подчеркнуть разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами.

Текущий

— определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги и приставки

25.04

150

Литературные нормы употребления предлогов в речи

Комбинированный

Познакомить с литературными нормами употребления предлогов

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Текущий

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

26.04

151

Контрольный диктант «Части речи»

Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

Контрольная работа. Тема «Части речи»

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлеж-ность слова к определённой части речи.

Итоговый

выполнять задание в соответствии с целью.

известными орфограмами.

27.04

152

Работа над ошибками

.Комбиниров.

Работа над ошибками.

По карточкам.

Составление предложений

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с

целью.

— писать предложение, используя разные части речи;

28.04

153

Предложение

Комбинированный

Активизировать знания о типах предложения по цели высказывания и по интонации.

Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении.

Текущий

— оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

28.04

154

Главные члены предложения

Комб.

Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения,.

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Текущий

— оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

29.04

155-156

Второстепенные члены предложения

Комб.

показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Текущий

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

вопрос к главному члену предложения;

4.05

5.05

157-158

Распространённое и нераспространённое предложения

Комб.

Активизировать знания о трех типах текстов, развивать речь при составлении текста.

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Текущий

— оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

6.05

159

Связь предложений в тексте

Комб.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Текущий

— оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

10.05

160

Связь и оформление предложений в тексте.

Комб.

Формировать мотивацию к общению, образцы лирического общения человека с природой.

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Текущий

— оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

11.05

161

Типы текстов

Комб.

Закрепить умение определить тип текста., познакомить с особенностями построения записки, письма, приглашения.

Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

Текущий

— различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение.

12.05

162

Записка

Комб.

Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга. Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают текст «Такса» (упр.171), письменно отвечают на вопросы.

Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку.

Текущий

Повторить в игровой форме основной материал изученный в течении учебного года.

13.05

163

Письмо

Комб.

Смотрят фрагмент из мульфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма.

Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему.

Текущий

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

13.05

164

Приглашение

Комб.

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137

Знают, чем приглашение отличается от записки. Могут написать записку на заданную тему.

Текущий

уроки обобщения и систематизации изученного;

уроки контроля и коррекции знаний, умений;

16.05

165

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

Урокконтроля

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139). Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста.

Итоговый

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

17.05

166

Работа над ошибками.

Урок

оценки способа

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умеют находить причины

допущенных в работе ошибок.

текущий

18.05

167-168

Связь и

оформление

предложений в тексте.

Повторение

Решение

частных

задач

Повторение правила

оформления

предложений в тексте

Умеют составлять

из слов

предложения, а из

предложений

–

текст. Правильно

оформляют

предложения в

тексте.

текущий

Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Структурировать знания.

Моделировать —

преобразовывать объект из

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками —

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

19.05

20.05

169-170

Главные и второстепенные члены предложения

Комб.

Повторение изученного материала

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения. Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

вопрос к главному члену предложения;

23.05

24.05

171-172

Части речи

Комб.

Повторение изученного материала

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. Умеют различать слова разных частей речи по вопросам.

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

— формулировать понятное высказывание

25.05

26.05

173-174

Состав слова

Комб.

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.

Текущий

— выполнять задание в соответствии с целью.

27.05

30.05

175

Урок-путешествие «По океану речи».

Решение

частных

задач

Обобщение знаний

Уметь применять знания изученные в этом году

текущий

31.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ поясн. записка.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год;
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цель обучения

формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. Изменений программы нет.

Содержание программы.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Тематическое планирование

1 раздел «Мир общения». Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].

2 раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

3 раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

4 раздел «Состав слова». Слово рассматривается как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение. Дается первоначальное представление о составе слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Корень – закрепление представления о единообразном написании, однокоренные слова, правописание безударных гласных. Приставка – роль в слове, правописание разделительного твердого знака. Суффикс – роль в слове, значение некоторых суффиксов. Окончание – его основная функция и отличие от других частей слова.

5 раздел «Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

6 раздел «Предложение. Текст». Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

7 раздел «Повторение».

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку во 2 классе

по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

п/п

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

I. Мир общения (16 часов)

Собеседники (5 ч)

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык - самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый - ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь 13 процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы

Слово, предложение и текст в речевом общении

(8 ч)

Различия функции слова и предложения.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов (с использованием вопросов)

Главный помощник в общении - родной язык (2 ч)

Основные языковые единицы, их особенности.

Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

(1 ч)

II. Звуки и буквы. Слог. Ударение (69 часа)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (6 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.

Понятие орфограммы

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

Звук й и буква й (3 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й

Звук э и буква э (2 ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова

Орфографически верно писать слова с буквой э

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 ч)

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (10 ч)

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, К, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными

Слог. Перенос слов (2 ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам

Ударение. Ударный слог (3 ч)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

Подбирать проверочные слова

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч)

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы с орфографическим словарём

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Работа над ошибками (2 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные (3 ч)

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

(9 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Работа над ошибками (2 ч)

III. Слово и его значение (20 часов)

Что рассказало слово (3 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова.

Этимология слова (происхождение его значения)

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям

Слова с несколькими значениями (3 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч) Синонимы, их роль в речи

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

Роль антонимов в речи

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

Тематические группы слов (2 ч)

Распределение слов по тематическим группам

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

Повторение раздела «Слово и его значение». Контрольный тест (2 ч)

IV. Состав слова (18 часов)

Как собрать и разобрать слово (2 ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (5 ч)

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

Приставка (3 ч)

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твердый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

Окончание (1 ч)

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании

Состав слова (обобщение знаний). Контрольная работа по разделу «Состав слова» Работа над ошибками

Сочинение. (5 ч)

V. Части речи (30 часа)

Что такое части речи (3 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Имя существительное (8 ч)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов - грамм)

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с девствующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных

Глагол (7 ч)

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина).

Роль глаголов в речи

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

Имя прилагательное (6 часов)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

Предлог (4 ч)

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами

Контрольная работа по разделу «Части речи» Работа над ошибками (2 ч)

VI. Предложение. Текст (21 часов)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.

Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов.

Записка как вид текста, её особенности.

Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» Работа над ошибками (2 ч)

VII. Повторение изученного за год (1 час)

Количество часов в год - 175

Количество часов в1 п/г в неделю/всего 5 / 80

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 5| 95

Планирование составлено на основе УМК «Перспектива» руководитель линии Климанова Л. Ф.,

Учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс» издательство «Просвещение», 2012 г.;

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» 2 класс

Личностные результаты:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

4. Умение понимать причины успеха.

5. Умение создавать и использовать самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Использовать различные виды поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

7. Овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

8. Овладение следующими логическими действиями: сравнения, анализ, синтез, классификация, установление, построение.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

10. Определение общей цели совместной деятельности.

11. Готовность конструктивно решать конфликты.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка.

5. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ;
урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ;
урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ;
урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ;

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Формы контроля: Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль.

Итоговый контроль:

Контрольные работы (включая диктанты) -10;

Словарные диктанты — 8;

Контрольное списывание -2;

Изложение — 2;

Сочинение — 2.

Методы изучения предмета (курса):

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам; — обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; — писать заглавную букву в именах собственных; — писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Учебно-методический комплект: учебник «Русский язык 2 класс», Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина рабочая тетрадь к учебнику Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс». Программа курса «Русский язык» (авторы –Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина), методическое пособие «Обучение во2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Материально-техническое обеспечение:

Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Учебник. М., Просвещение,

2012.

Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2012.
Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD)

1. Литература для учителя.

Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. — М. : Новая школа, 1994.
Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. — М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1—4 классы : пособие для учителя. — М. : 5 за знания, 2007.
Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. — Ужгород : Карпаты, 1992.
Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. — Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. — 48 с. : ил. — (Хочу быть грамотным).
Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. — М. : Русский язык, 1993.
Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. — Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. — М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев — М. : Эксмо-пресс, 2008.
Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. — М. : Рольф, 2001.
Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. — М. : Дрофа, 1999.
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. — М. : Цитадель-Трейд, 2010.
Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. — М. : АСТ : СЛОВО, 2009.
Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. — Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

Информационно-коммуникационные средства.

Приложение к учебнику на электронном носителе (CD).

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа :http://www.viki.rdf.ru

Технические средства обучения.

Компьютер
Мультимедийный проектор.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ;

«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление ;

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки .

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технология2+кл+КТП.doc

Пояснительная записка

Программа по предмету «Технологии» 2 класс создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Программы «Технология», образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству. Автор программы Л.Ф. Климанова.
Kонцепции УМК «Перспектива».
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

на 2015-2016 учебный год.

Учебно-методический комплект «Перспектива» был разработан в соответствии с Государственньм образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов П поколения.

УМК «Перспектива» учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов П поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Автор программы Л.Ф. Климанова. Комплект издаётся под общей редакцией Н.И.Роговцевой.

Федеральный перечень учебников «Вестник образования» № 4 от 2010 г.

Обоснование выбора программы; Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам

Изменений в программе нет.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение технологии в объёме 1 час в неделю, 35 часов в год. Сюда входит модуль «Информатика». Программа модуля по информатике составлена на основе авторской программы авторов Т. А. Рудченко и А. Л. Семёнова

- Закон РФ «Об образовании»;

- Закон «Об образовании» по Тамбовской области от 19.11 2009 г. -Типовое положение об образовательном учреждении -Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Р

-Федеральный перечень учебников; - Конвенция о правах ребенка

Цели:

развитие творческого потенциала личности ребенка ,образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности

формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки

своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства; освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также — техника безопасности при работе с ними); навыков по каждой предложенной теме.

Воспитательные задачи

формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и
культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и до
машней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и
других качеств личности ребенка;

пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания
включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству,
архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи

• развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

Формы организации образовательного процесса;

Основной формой организации учебно - воспитательного процесса курса является урок. В процессе изучения используются:

-комбинированные уроки;

-уроки - экскурсии;

-урок- игра;

-урок- сказка.

Используемые технологии обучения; Технологии развивающего обучения.

Технологии проблемного обучения.
Игровые технологии.
Технологи сотрудничества.

Механизмы Формирования ключевых компетенций обучающихся:

В программе выделено семь структурных линий — семь разделов, реализующих конщнтрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).

Внутри каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином школьники узнают о его «прабабушке» — глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экспериментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок.

Принципы программы

Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в соответствии с их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребенок сможет гордиться.

Виды и Формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый.

Содержание учебного курса «Технология»

Здравствуй, дорогой друг (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля (23 часа)

Земледелие (1 час).

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивание овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растений и оформление записей о происходящих изменениях.

Посуда(4 часа)

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы сохранения продуктов. Плетение корзин.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природного материала.

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из текста.

Изготовление изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина. Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Народные промыслы (5 часов).Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином.

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская, полховско-майдановская, авторская.

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

Домашние животные и птицы (3 часа).Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадки.

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Новый год (1 час). История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Строительство (1 час). Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотника. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

В доме (4 часа).Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнения русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи их пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации.

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

Народный костюм (4 часа).Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского им женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности при шитье.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков.

Человек и вода (2 час)

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.

Человек и компьютер (5 часов)

Человек и информация (4часа)

Книгопечатание (1 час). История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.

Поиск информации в Интернете (2 часа). Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Заключительный урок (1 час). Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Учебно-тематическое планирование по технологии во 2 классе

(учебник Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой)

УМК «Перспектива»

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия

Человек и земля (23 ч)

Земледелие (1 ч)

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений и собственного опыта. Пони мать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты

Посуда (4 ч)

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином

Проект «Праздничный стол»

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилин, глина, солёное тесто). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Народные промыслы (5 ч)

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия из папье-маше. Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности Городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и Городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.

Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткань и бумага) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина

Домашние животные и птицы (3 ч)

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий, Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаики. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за

домашними птицами

Проект «Деревенский двор»

Осуществлять с помощью учители и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовлении изделии, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации

Новый год (1 ч)

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия с учётом его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)

Строительство (1 ч)

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значения в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приёмы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. При менять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом - яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

В доме (4 ч)

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России, Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем, Вырезать круги при помощи ножниц.

Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия

Проект «Убранство избы»

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы - переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий

Народный костюм (4 ч)

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы для изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.

Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приёмы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьма, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков Д)!Я соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Оценивать работу по заданным критериям.

Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материал учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия

Человек и вода (2 ч)

Работа с бумагой. Аппликационные работы

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалу учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на Земле. Осваивать технику изонить. Создавать изделия, украшенные в технике изонить: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, при менять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» И «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя)

Человек и КОМПЬЮТЕР (5 ч)

Правила работы с компьютером. Истинные и ложные утверждения

Повторение правил работы с компьютером. Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Уметь пользоваться компьютером, строить истинные и ложные утверждения

Русская алфавитная цепочка.

Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. Уметь планировать свою работу, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

Организация работы на компьютере, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. Уметь планировать свою работу, оценивать работы товарищей и свою собственную

Латинский алфавит. Проект «Римские цифры».

Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание (1 ч)

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)

Поиск информации в Интернете (2 ч)

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью ВЗРОСЛОГО. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий

Заключительный урок (1 ч)

Заключительный урок (1 ч)

Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

К концу второго класса учащиеся должны знать:

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
Свойства новых материалов ( тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Лепить способом вытягивания из целого куска.
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
Вырезать из бумаги полоски на глаз.
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
Плести разными способами из различных материалов.
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
Владеть простейшими видами народных ремесел;
Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1- 4 классы.

Учебники

Роговцена Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 2 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 3 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анашенкова С.В. Технология. Учебник. 4 класс.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Уроки технологии. 1 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 2 класс.

Роroвцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 3 класс.

В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебниках представлены практические задания, технологически е карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, представленные в текстовом и слайдовом планах, позволяют ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат.

Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. К тетрадям прилагаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника.

Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

Технические средства обучения

Аудиторная доска.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Принтер.

Ксерокс.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Календарно-тематическое планирование уроков

по технологии во 2 классе

к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, Н. В.Добромысловой

УМК «Перспектива»

35 часов (1 час в неделю)

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 ч)

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником

Комбинированный

Материалы и инструменты.

Рубрика «Вопросы юного технолога»

Уметь:

- самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради пользоваться

ими;

- применять знания, полученные в 1 классе

Изделие: «Папка достиже

ний»

Личностные:

- освоение личностного смысла учения, желания учиться;

интерес и бережное отношение к учебной книге;

- ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

- осознанный интерес к составлению рассказа об учебном комплекте «Технология»

1.09

Человек и земля (23 ч)

Земледелие

Урок изучения нового

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей ) происходящих изменениях.

Профессии: садовод, овощевод.

Понятие: земледелие

Уметь:

- самостоятельно посадить луковицу;

- вести наблюдения;

- оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений)

Практическая работа: «Выращивание лука»

Личностные:

проявлять:

- положительное отношение к труду и его результатам;

- творческое отношение к процессу создания памятки «Общение с хлебом»;

- уважительное отношение к хлебу.

Познавательные:

- проводить наблюдение и оформлять его результаты;

- использовать в активном словаре новые понятия;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- определять назначение материала и обосновывать его использование;

- устанавливать соответствия между действием и правилом в общении с хлебом и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретённые знания и умения при создании памятки «Общение с хлебом».

Регулятивные:

- выполнять учебные действия по алгоритму;

- принимать и выполнять учебное задание;

- оформлять работу самостоятельно и в группе;

- осуществлять само- и взаимоконтроль.

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

Личностные:

- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства;

- осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской,

- семёновской росписью и рассказывать о них.

Познавательные:

- анализировать изображение орнамента;

- выделять особенности оформления изделий с хохломской, городецкой, дымковской и семёновской росписью;

- различать профессии «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение;

- использовать приобретённые знания при оформлении изделий декоративно

прикладного искусства: миска с хохломской росписью, разделочная доска, дымковская игрушка, русская матрёшка.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять учебное действие по алгоритму.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение;

- согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению;

- адекватно использовать речевые средства

Личностные:

проявлять:

- интерес к жизни домашних животных и птиц;

- бережное отношение к домашним питомцам;

- определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;

- анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с животными и обосновывать своё мнение;

- определять различие профессий «доярка», «конюх», «пастух», «птичница»;

- объяснять различие между способами выполнения;

- анализировать готовое изделие, объяснять его назначение и презентовать.

Регулятивные:

- принимать и выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- распределять обязанности в процессе совместной деятельности;

- контролировать и корректировать свою работу по плану;

- оценивать результат.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства;

- строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога

Личностные:

проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома;

- интерес к истории, культуре и обычаям русского народа.

Познавательные:

- использовать в активном словаре новые понятия;

- различать способы изготовления аппликации и обосновывать своё мнение;

- использовать приём разметки деталей сгибанием и скручиванием на карандаше;

- различать виды мебели;

- использовать приобретённые знания при создании макета «Комната в избе».

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с целью и планом;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- выполнять самооценку учебного задания;

- контролировать и корректировать процесс выполнения своего изделия.

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

- договариваться о роли каждого в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

Личностные:

проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России;

- интерес к народному творчеству.

Познавательные:

- определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение;

- различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

- анализировать готовое изделие, объяснять его назначение.

Регулятивные:

- выполнять разметку ткани, используя правило;

- составлять план работы, опираясь на анализ готового изделия;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

-распределять обязанности для выполнения учебного задания;

- выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

- взаимодействовать в группе в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства

8.09

Посуда

Урок изучения нового

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается, способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури, Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий - тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер.

Понятие: тестопластика.

Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы

Уметь:

- составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками;

- различать виды ниток.

Получить опыт подготовки и обмотки шаблонов

Изделие: компози

ция из картона и ниток «Корзина с цветами»

15.09

Работа с пластичными материалами

(пластилин)

Урок изучения нового

Уметь:

- различать съедобные и несъедобные грибы;

- составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов;

- оформлять изделие по задуманному плану

Изделие: компози

ция из пластилина «Семейка грибов на

поляне»

22.09

Работа с пластичными материалами

(тестопластика)

Урок изучения нового

Уметь:

- различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов;

- применять технологию лепки из соленого теста;

- проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям

Изделие: «Игруш

ка из теста»

29.09

Работа с пластичными материалами

(глина или пластилин)

Урок примене

ния получен

ных знаний

Уметь:

- совместно оформлять композицию, работать в группе;

- осуществлять само- и взаимоконтроль

Проект «Праздничный стол»

6.10

Народные промыслы. Хохлома. Работа

с папье-маше

Комбинированный

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Особенности народного промысла Городецкая роспись. Особенности создания Городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Понятия: рельеф, пейзаж

Овладеть технологией изготовления изделий из папье-маше.

Уметь отличать орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его

Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

13.10

Народные промыслы. Городец. Работа

с бумагой. Аппликационные работы

Комбинированный

Знать особенности городецкой росписи.

Уметь составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи

Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись»

20.10

Народные промыслы. Дымка. Работа

с пластичными материалами (пластилин)

Комбинированный

Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись.

Освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина

Изделие: «Дымковская игрушка»

27.10

Народные промыслы. Матрешка. Работа

с текстильными материалами

(апплицирование)

Урок изучения нового

Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

- уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя.

Усвоить последовательность изготовления матрешки

Изделие: «Матрешка»

10.11

Работа с пластичными материалами

(пластилин). Рельефные работы

Комбинированный

Знать свойства, способы использования, виды пластилина.

Уметь:

- выполнять рельеф с использованием пластилина;

- применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков

Изделие: пейзаж «Дерев

ня»

17.11

Человек и лошадь. Работа с картоном.

Конструирование

Урок изучения нового

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадки. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Практическая работа: «Домашние животные».

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объёмных изделий на основе развертки.

Понятие: развёртка

Овладеть навыком конструирования из бумаги.

Уметь заполнять технологическую карту к поделке

Изделие: игрушка «Лошад

ка»

24.11

Домашние птицы. Работа с природными

материалами. Мозаика

Комбинированный

Уметь:

- использовать в аппликации различные виды круп - просо, гречка, семена ясеня и т. д.

Отрабатывать навыки работы клеем

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя)

1.12

Работа с бумагой. Конструирование

Комбинированный

Уметь:

- создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток;

- проводить презентацию проекта по заданной схеме

Проект «Деревенский двор»

8.12

Новый год

Урок примене

ния получен

ных знаний

История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Освоить навыки работы с новым видом материала - целой яичной скорлупой.

Уметь:

- реализовывать собственные замыслы;

- декорировать изделия;

- самостоятельно планировать и выполнять практическую работу

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)

15.12

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика

Урок изучения нового

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотника. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной», Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина).

Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней.

Профессия: плотник.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина

Уметь различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию

Изделия: «Изба», «Кре

пость» (по выбору учителя)

22.12

В доме. Работа с волокнистыми

материалами. Помпон

Урок изучения нового

Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона.

Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы»

Уметь:

- создавать игрушки на основе помпона;

- использовать помпон как декоративный элемент

Изделие: «Домо

вой»

29.12

Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина)

Комбинированный

Освоить приемы работы

с глиной, закрепить навык самостоятельного составления

композиции

Изделие: компози

ция «Русская печь»

12.01

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой.Плетение

Комбинированный

Уметь создавать коврик переплетением полосок бумаги; уметь размечать по линейке

Изделие: «Коврик»

19.01

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном.Конструирование

Комбинированный

Уметь:

- планировать свою

Работу;

- конструировать из бумаги;

- оценивать работы товарищей и свою собственную

Изделие: «Стол и скамья»

26.01

Народный костюм. Работа с волокнистыми

материалами и картоном. Плетение

Урок изучения нового

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона.

Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон.

Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье

Знать:

- принципы обработки волокон натурального происхождения;

- прием плетения в три нити.

Уметь:

- различать национальные костюмы разных народностей;

- составлять композицию

русской тематики

Изделие: композиция «Русская красави

ца»

2.02

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы

Комбинированный

Уметь изготавливать

выкройки и моделировать народные костюмы

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

9.02

23-24

Работа с ткаными материалами. Шитье

Комбинированный

Уметь создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу

Изделие: «Коше

лек»

16.02

1.03

Человек и вода (2 ч)

25-26

Работа с бумагой. Аппликационные работы

Комбинированный

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации.

Уметь:

- работать с бумагой и придавать ей объём;

- анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы

Изделие: «Русал

ка»

Личностные:

проявлять:

- бережное отношение к своему здоровью и результатам своего труда;

- бережное отношение к природе.

Познавательные:

- определять значение новых понятий;

- определять различие между способами выполнения аппликации;

- определять особенности техники «изонить»;

- составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

Регулятивные:

- составлять план выполнения изделия;

- выполнять задание в соответствии с целью;

- проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, понятные для собеседника;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

- представлять результат деятельности группы

15.03

22.03

Человек и КОМПЬЮТЕР (5 ч)

Правила работы с компьютером. Истинные и ложные утверждения

Комбинированный

Повторение правил работы с компьютером

Уметь пользоваться компьютером, строить истинные и ложные утверждения

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, понятные для собеседника;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

- представлять результат деятельности группы

5.04

Русская алфавитная цепочка.

Комбинированный

Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности

Уметь планировать свою

работу, оценивать работы товарищей и свою собственную

12.04

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

Комбинированный

Организация работы на компьютере, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности

Уметь планировать свою

работу, оценивать работы товарищей и свою собственную

Проект

19.04

30-31

Латинский алфавит. Проект «Римские цифры».

Комбинированный

Проект

26.04

10.05

26.04

Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание. Работа с бумагой

и картоном

Комбинированный

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма

Уметь:

- создавать книжку-ширму;

- выполнять разметку по линейке

Изделие: «Книжка-ширма»

Личностные:

проявлять:

- интерес к способам получения и передачи информации;

- бережное отношение к книгам.

Познавательные:

- определять различные источники информации;

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с целью и планом;

- проверять задание и вносить коррективы;

- выполнять учебное задание с само- и взаимопроверкой;

- планировать деятельность и распределять обязанности;

- выполнять задание, используя условные обозначения.

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога, использовать речевые средства для представления результата

10.05

33-34

Поиск информации в Интернете

Урок изучения нового

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива».

Понятия; компьютер, Интернет, набор текста

Знать правила набора текста.

Уметь использовать Интернет для поиска информации

Практическая работа: «Ищем информацию в Интерне

те»

17.05

24.05

Заключительный урок (1 ч)

Подведение итогов

Урок обобще

ния

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время

Уметь:

- проводить презентацию своей работы;

- самостоятельно анализировать и оценивать свою работу;

- слушать и оценивать своих товарищей.

Помнить правила и приемы работы с различными материалами и инструментами.

Личностные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности

31.05

Итого 35 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ физическая культура.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Закона Российской Федерации «Об образовании»
Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области
на 2015-2016 учебный год.
Примерной основной образовательной программы начального общего образования по физической культуре
Письма Минобразования РФ от 8. 10.2010. № ИК-1494/19 О введении третьего часа физической культуры
Авторской программы по учебному предмету «Физическая культура»
. Программы общеобразовательных учреждений. 1-4 классы», А.П. Матвеев,2011
Kонцепции УМК «Перспектива»

В соответствии с ФБУП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе и на его преподавание отводится 105 часа в год (3 часа в неделю). Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
развитие двигательных способностей;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных

способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе.

Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных и местных особенностей работы школы.

Содержание тем учебного курса

Основы знаний о физической культуре

История древних Олимпийских игр: миф о Геракле и возникновении первых спортивных соревнований, появление мяча и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от обыденных движений, связь с физическим развитием и развитием физических качеств. Характеристика основных физических качеств силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесии. Закаливание организма, его значение в укреплении здоровья человека.

Способы физкультурной деятельности

Занятия утренней зарядкой и музыкальной гимнастикой, закаливанием, по развитию быстроты и равновесия, совершенствованию точности броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок. Измерение длины и массы тела, формы осанки, уровня развития основных физических качеств.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде “Кругом! Раз-два”; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по “диагонали” и “противоходом”;

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках, полупереворот назад в стойку на коленях;

Прикладно-гимнастические упражнения: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине - вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика

Бег: низкий старт с последующим ускорением, челночный бег «3 х 10м», бег с изменением темпа.

Броски: большого мяча снизу из положения стоя и сидя. Метание малого мяча на дальность способом “из-за головы”

Прыжки: на месте и с поворотом на 90 и 100 градусов, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: «попеременный двухшажный» и «одновременный одношажный» и «двушажный» ход;

Спуски: в низкой стойке.

Подъемы: “лесенкой” и “елочкой”,

Торможение: “плугом”.

Подвижные игры

На материале гимнастики с основами акробатики: “Конники-спортсмены”, “Отгадай чей голос?”, “Что изменилось”, “Посадка картофеля”, “Прокати быстрее мяч”, эстафеты (типа: “Веревочка под ногами”, “Эстафеты с обручами”).

На материале легкой атлетики: «Вызов номеров» “Шишки-желуди-орехи”, “Невод”, “Заяц без дома”, “Пустое место”, “Мяч соседу”, “Космонавты”, “Мышеловка”

На материале лыжной подготовки: “Попади в ворота”, “Кто быстрее взойдет в гору”, “Кто дальше скатится с горки”

На материале спортивных игр:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками и обводка стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу.

Волейбол: специальные движения - подбрасывание мяча на нужную высоту и расстояние от туловища; передача сверху двумя руками вперед-вверх.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Учебно-тематический план

рабочей программы по физической культуре во 2 «з» классе

Количество часов: 105 часов; в неделю 3 часа

Разделы и темы программного материала

Количество часов

Теоретические сведения

Основы знаний о физической культуре.

В процессе урока

Практические действия

Базовая часть

78 часов

Подвижные игры

Гимнастика с элементами акробатики

Легкоатлетические упражнения

Лыжная подготовка

Вариативная часть

27 часов

Подвижные( спортивные) игры с элементами баскетбола, футбола и игры разных народов

Резервные

Всего часов

105

Плановых зачётов - 9, тестов - 5 ч.

Требования к качеству освоения программного материала

В результате изучения физической культуры ученик должен знать/понимать:

Иметь представления:

- об истории первых Олимпийских игр;

роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультурных пауз (физкультурных минуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

- правила поведения на занятиях физической культуры;

Уметь:

- измерять параметры развития физических качеств силы, быстроты, гибкости;

- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

- выполнять комплексы упражнений на формирование правильной осанки,

- выполнять комплексы упражнений на развитие точности метания малого мяча;

- выполнять комплексы упражнений на развитие равновесия.

- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

- выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
-выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития

основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;
наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

- демонстрировать уровни двигательной подготовленности:

Тренироваться в строевых упражнениях.

3.09

Составление режима дня.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповой

Текущий

Знать режим дня и его планирование

Выполнять упражнения для улучшения осанки

7.09

Беговые упражнения. Бег с высоким подниманием бедра. Игра «Пустое место»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный

Текущий

Знать бег с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперёд), из различных ИП и с разным положением рук. : равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов

Знать правила новых подвижных игр

9.09

Беговые упражнения. Бег с прыжками и ускорением. Игра «Невод»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять высокий старт с опорой на одну руку. Знать спец-ые беговые упражнения. Обучение движениям.

Развивать выносливость

10.09

Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – змейкой. Игра «Заяц без дома»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Уметь соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Учится ходить на пятках и носках

14.09

Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – по кругу. Игра «Космонавты»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Повторить упражнения для развития правильной осанки

16.09

Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – спиной вперёд. Игра «Мышеловка»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Осваивать технику бега различными способами.

Выполнять общеразвивающие упражнения

17.09

Бег из различных ИП и с разным положением рук Игра «Вызов номеров»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Уметь проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Выполнять общеразвивающие упражнения

21.09

Беговые упражнения. Игра «Третий лишний»

Урок закрепления знаний

Групповой

Текущий

Знать подвижную игру подвижную игру «Охота на куропаток», «Перебежки под обстрелом». Обучать ловле и передаче мяча.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

23.09

Бег с разным положением рук. Игра «У медведя во бору»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный

Текущий

Уметь выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

тренироваться в челночном беге

24.09

Равномерный бег с последующим ускорением. Игра «Тише едешь, дальше будешь».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Зачет - бег 30 м с высокого

старта

Осваивать технику бега различными способами.

Выполнять упражнения по строевой подготовке

28.09

Беговые упражнения. Челночный бег 3х10 м. Эстафеты

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Уметь проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

30.09

Беговые упражнения. Челночный бег 3 х 10 м. Эстафеты

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Групповой

Текущий

Уметь проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

1.10

Беговые упражнения. Бег с изменением частоты шагов. Игра «Космонавты»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Выполнять общеразвивающие упражнения

5.10

Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Точно в мишень»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповой

Текущий

Осваивать технику броска

Тренироваться в выполнении строевых упражнений

7.10

Броски большого мяча на дальность. Игра «Мяч соседу»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Осваивать технику броска

Тренироваться в выполнении строевых упражнений

8.10

Броски большого мяча. Игра «Шишки, жёлуди, орехи»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении броска

Выполнять упражнения на развитие внимания

12.10

Броски большого мяча на дальность двумя руками от груди. Игра «Вышибала»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь соблюдать правила техники безопасности при выполнении броска

Выполнять общеразвивающие упражнения

14.10

Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Точно в мишень»

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Групповой

Тест –

бросок большого мяча на дальность двумя руками

Осваивать технику броска различными способами.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

15.10

Урок – соревнование. Эстафеты

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Групповой

Зачёт - бег

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м; выполнять лёгкоатлетические упражнения; правильно выполнять технику прыжка в длину с места; выполнять основные движения в метании; пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать с бегом

Выполнять упражнения на развитие координации движения

19.10

Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Конники- спортсмены»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Групповой

Текущий

Уметь выполнять игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

Тренироваться в строевых упражнениях

21.10

Подвижные игры с элементами строевых упражнений. Игра «Море волнуется»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Тренироваться в строевых упражнениях

22.10

Подвижные игры на развитие координации. Эстафеты с обручами.

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Групповой

Текущий

Уметь излагать правила и условия проведения подвижных игр

Выполнять упражнения на развитие координации движения

26.10

Подвижные игры. Игра «Волна».

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Знать правила новых подвижных игр

28.10

Подвижные игры на внимание. Игра «Отгадай чей голос»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Групповой

Текущий

Уметь принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Развивать выносливость

29.10

II четверть

Подвижные игры на развитие силы и ловкости. Игра «Посадка картофеля»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Тренироваться в передаче мяча

9.11

Оздоровительные формы занятий. Комплекс утренней гимнастики.

Урок изучения и первич-ного закреп-ления новых знаний

Индивидуальный

Текущий

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Повторить упражнения для развития правильной осанки

11.11

История возникновения Олимпийских игр.

Урок изучения и первич-ного закреп-ления новых знаний

Групповой

Текущий

Иметь представление о возникновении Олимпийских игр. Уметь моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств

Знать виды спорта

12.11

Физкультминутки, правила их составления и выполнения. Закаливания и правила проведения закаливающих процедур.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Индивидуальный

Зачёт – ОРУ

Уметь выполнять простейших закаливающих процедур, оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Знать правила закаливания

16.11

Подвижные игры. Подвижные игры на развитие координации. Игра «Неудобный бросок»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Фронтальный

Текущий

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Выполнять упражнения на развитие координации движения

18.11

Игры с прыжками. Игра «Пустое место»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповой

Текущий

Уметь излагать правила и условия проведения подвижных игр

Выполнять упражнения на развитие выносливости

19.11

Игры с мячом. Игра « Гонка мячей»

Урок закрепления знаний

Индивидуальный

Текущий

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Выполнять упражнения на развитие выносливости

23.11

Игры на развитие выносливости. Игра «Мяч капитану»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Выполнять упражнения на развитие координации движения

25.11

Игры на развитие силы и ловкости. Эстафеты.

Урок закрепления знаний

Групповой

Текущий

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Тренироваться в прыжках через скакалку

26.11

Гимнастика. Основные команды и приёмы. Игра «Волна».

Изучение нового материала.

Групповой

Текущий

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.Уметь различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Воль- но!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Выполнять упражнения по строевой подготовке

30.11

Гимнастика. Повороты. Игра «По местам»

Изучение нового материа-

ла.

Фронтальный

Текущий

Уметь описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Выполнять упражнения на развитие внимания

2.12

Гимнастика. Перестроение по двое в шеренге и колонне. Передвижение в колонне. Игра «Вызов номеров»

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Выполнять общеразвивающие упражнения

3.12

Гимнастика. Акробатические упражнения. Упоры. Игра « Верёвочка»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

7.12

Гимнастика. Седы и перекаты. Игра «Неудобный бросок»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Уметь соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности

Выполнять упражнения на развитие внимания

9.12

Гимнастика. Акробатические комбинации. Стойки на лопатках. Игра « Космонавты»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.

Выполнять общеразвивающие упражнения

10.12

Гимнастика. Акробатические комбинации. Полуперевороты. Игра «Перекати – поле»

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Развивать физические качества

Выполнять упражнения на развитие координации движения

14.12

Гимнастика. Висы. Эстафеты.

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Фронтальный

Тестирование -подтягивание на низкой перекладине из виса лежа

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Уметь различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Воль- но!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

16.12

Гимнастика. Опорный прыжок. Игра «Конники- спортсмены»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Уметь описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Выполнять общеразвивающие упражнения

17.12

Гимнастика. Упражнения на гимнастической скамейке. Эстафеты

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Выполнять общеразвивающие упражнения

21.12

Гимнастика. Упражнения на гимнастической стенке. Игра «Мышеловка»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Выполнять общеразвивающие упражнения

23.12

Оздоровительные формы занятий. Комплексы занятий по профилактике и коррекции нарушений осанок.

Изучение нового материала

Индивидуальный

Текущий

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств

Упражняться в ведении мяча в шаге

24.12

Баскетбол. Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста. Игра «Мяч среднему»

Урок обобщения и систематизации знаний

Групповой

Текущий

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Упражняться в ведении мяча в шаге

28.12

III четверть

Баскетбол. Остановка в шаге и прыжком. Игра «Мяч соседу»

Урок обобщения и систематизации знаний

Групповой

Текущий

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Упражняться в ведении мяча в шаге

11.01

Баскетбол. Броски в корзину. Игра «Бросок мяча в колонне»

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальный

Текущий

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Упражняться в ведении мяча в шаге

13.01

История появления упражнений с мячом

Изучение нового материала

Групповой

Текущий

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Выполнять общеразвивающие упражнения с мячом

14.01

Комплексы упражнений на развитие физических качеств

Изучение нового материала

Групповой

Текущий

Выполнять общеразвивающие упражнения

18.01

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах

Вводный. ТБ на лыжах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальный

Текущий

Знать о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями на улице, на лыжах; знать технику передвижения и торможения на лыжах.

Кататься на лыжах.

20.01

Лыжные гонки. Попеременный двухшажный ход. Игра «Проехать через ворота»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный

Текущий

Уметь спускаться со склона. Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Кататься на лыжах.

21.01

Лыжные гонки. Попеременный двухшажный ход. Игра «Проехать через ворота»

Урок закрепления знаний

Фронтальный

Текущий

Знать технику попеременного двухшажного хода с палками; знать технику передвижения и торможения на лыжах..

Кататься на лыжах.

25.01

Лыжные гонки. Стойка лыжника. Игра «Подними предмет»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Фронтальный

Текущий

Знать технику одновременного двухшажного хода с палками и технику попеременного двухшажного хода с палками

Кататься на лыжах.

27.01

Лыжные гонки. Спуски в основной стойке. Игра «Спуск с поворотом»

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Уметь передвигаться в колонне ступающим и скользящим шагом, попеременным двухшажным ходом. Знать требования к одежде и обуви во время занятий, ТБ.

Кататься на лыжах.

28.01

Лыжные гонки. Спуски основной стойке. Игра «Спуск с поворотом»

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Фронтальный

Текущий

Уметь передвигаться в колонне ступающим и скользящим шагом, попеременным двухшажным ходом, знать спуск в основной стойке.

Кататься на лыжах.

1.02

Лыжные гонки. Подъём лесенкой. Игра « Кто быстрее взойдёт на горку».

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять повороты переступанием в движении.

Уметь выполнять подъёмы на склон.

Кататься на лыжах.

3.02

Лыжные гонки. Подъём на горку лесенкой. Игра « Кто быстрее взойдёт на горку».

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Фронтальный

Текущий

Уметь выполнять подъёмы на склон.

Кататься на лыжах.

4.02

Лыжные гонки. Торможение плугом. Игра «Кто дальше скатится с горки».

Совер-шенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять спуски, подъёмы, торможение на лыжах.

Кататься на лыжах.

8.02

Лыжные гонки. Торможение плугом. Игра «Кто дальше скатится с горки».

Урок

обобщения и системати

зации

знаний.

Индивидуальный

Зачёт – спуски и подъёмы.

Уметь выполнять спуски, подъёмы, торможение на лыжах.

Кататься на лыжах.

10.02

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Игра «Слалом на санках».

Урок

обобщения и системати

зации

знаний.

Индивидуальный

Текущий

Уметь передвигаться на лыжах

Кататься на лыжах.

11.02

Лыжные гонки. Эстафеты на лыжах.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Фронтальный

Зачет

Развивать выносливости – ходьба на лыжах по пересеченной местности. Уметь передвигаться на лыжах

Кататься на лыжах.

15.02

Спортивные игры. Баскетбол. Ведение мяча на месте, по прямой, по дуге. Игра «Бросок мяча в колоне»

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Уметь играть в спортивные игры, соблюдать правила безопасности при игре, уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта.

Выполнять упражнения по строевой подготовке

17.02

Баскетбол. Ведение мяча с остановками по сигналу. Игра «Мяч соседу».

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Знать правила ведения и передачи баскетбольного мяча

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

18.02

Баскетбол. Передвижения приставными шагами. Игра «Мяч среднему»

Изучение нового материала.

Индивидуальный

Текущий

Уметь передвигаться приставными шагами, соблюдать правила безопасности при игре, уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта.

Выполнять общеразвивающие упражнения

24.02

Баскетбол. Бег спиной вперед. Эстафеты.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Фронтальный

Тестирование

(ведение и передача баскетбольного мяча)

Отработать технику броска мяча. Знать правила игры в баскетбол

Упражняться в ведении мяча в шаге

25.02

Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Волна»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Уметь играть в спортивные игры, соблюдать правила безопасности при игре, уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта

Упражняться в ведении мяча в шаге

2.03

Волейбол. Игра «Неудобный бросок»

Изучение нового материала.

Фронтальный

Текущий

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подв. игр

Тренироваться в выполнении строевых упражнений

3.03

Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Эстафеты.

Совершенство-

вание и углубление знаний, умений.

Индивидуальный

Текущий

Уметь владеть мячом: передачи, ведение, удары. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.

Выполнять общеразвивающие упражнения

9.03

Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей»

Совершенство-

вание и углубление знаний,

умений.

Индивидуальный

Текущий

Уметь владеть мячом: передачи, ведение, удары. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Развивать свою выносливость

10.03

Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Игра «Метко в цель»

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Знать техники передачи и ловли мяча. Осваивать универсальные умения, управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Развивать свою выносливость

14.03

Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.

Танцевальные упражнения.

Изучение нового материала

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Выполнять упражнения на развитие внимания

16.03

Гимнастика. Лазанье.

Изучение нового материала

Фронтальный

Текущий

Уметь лазать по канату

Выполнять общеразвивающие упражнения

17.03

Гимнастика с элементами акробатики. Лазанье по канату.

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Индивидуальный

Текущий

Уметь лазать по канату, выполнять прыжки

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

21.03

Гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической перекладине

Изучение нового материала

Фронтальный

Тест – наклон вперед не сгибая ног

Уметь выполнять висы и упоры, подтягивание в висе.

Выполнять упражнения на развитие выносливости

23.02

Гимнастика. Акробатические комбинации

Совершенство-

вание и углубление знаний, умений.

Фронтальный

Текущий

Разучить наклоны вперед из положения сидя. Закрепить навыки прыжков через скакалку.

Выполнять упражнения на развитие координации движения

24.03

Гимнастика Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине.

Урок закрепления знаний

Индивидуальный

Текущий

Разучить поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине. Закрепить наклоны вперед из положения сидя. .

Выполнять упражнения по строевой подготовке

4.04

Гимнастические упражнения прикладного характера

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Фронтальный

Тест – поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине.

Закрепить умения делать упражнения в равновесии. Воспитывать внимание, ловкость, быстроту, силу.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

6.04

Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Знать правила метания, бега и прыжков. Развивать ловкость, скоростную вынос-ливость

Знать правила новых подвижных игр

7.04

Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Знать правила метания, бега и прыжков. Развивать ловкость, скоростную вынос-ливость

Знать правила новых подвижных игр

11.04

Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Игра «Метко в цель»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Фронтальный

Текущий

Уметь выполнять упражнения по ведению мяча по прямой, по дуге, с остановками

Развивать выносливость

13.04

Футбол. Ведение мяча. Игра «Вышибала»

Урок закрепления знаний

фронтальный

Текущий

Уметь выполнять упражнения по ведению мяча по прямой, по дуге, с остановками

Знать правила новых подвижных игр

14.04

Футбол. Ведение мяча между стоек. Игра «Липкий мяч»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять упражнения по ведению мяча между стоек

Повторить упражнения для развития правильной осанки

18.04

Футбол. Ведение мяча с обводкой стоек. Игра «Футбольный бильярд»

Урок закрепления знаний

Индивидуальный

Текущий

Уметь выполнять упражнения по ведению мяча между стоек

Упражняться в ведении мяча в шаге

20.04

Футбол. Остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Игра «Бросок ногой»

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Уметь остановить катящегося мяча внутренней частью стопы

Знать правила новых подвижных игр

21.04

Подвижные игры. Эстафеты.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Индивидуальный

Тест – наклоны вперёд к ногам из положения сидя.

Уметь играть в подвижные игры с соблюдением правил

Повторить упражнения для развития правильной осанки

21.04

Футбол. Ведение мяча. Игра «Вышибала»

Урок закрепления знаний

фронтальный

Текущий

Уметь выполнять упражнения по ведению мяча по прямой, по дуге, с остановками

Знать правила новых подвижных игр

25.04

Легкая атлетика Чередование ходьбы, бега. Развитие выносливости.

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Фронтальный

Зачет – 1000 м

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Тренироваться в челночном беге

27.04

Легкая атлетика Чередование ходьбы, бега. Развитие выносливости.

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Фронтальный

Зачет – 1000 м

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Тренироваться в челночном беге

28.04

Легкая атлетика Преодоление полосы препятствия.

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Индивидуальный

Текущий

Разучить преодоление полосы препятствия. Закрепить умения бегать и прыгать

Выполнять общеразвивающие упражнения

4.05

4.05

Легкая атлетика Преодоление полосы препятствия.

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Индивидуальный

Текущий

Разучить преодоление полосы препятствия. Закрепить умения бегать и прыгать

Выполнять общеразвивающие упражнения

5.05

4.05

Подвижные игры. Эстафеты.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Индивидуальный

Тест – наклоны вперёд к ногам из положения сидя.

Уметь играть в подвижные игры с соблюдением правил

Повторить упражнения для развития правильной осанки

5.05

Легкая атлетика Прыжки в длину с разбега.

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Фронтальный

Текущий

Разучить прыжки в длину с разбега. Разучить новые подвижные игры

Упражняться в прыжках в длину с разбега

11.05

5.05

Легкая атлетика Прыжки в длину с разбега.

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Фронтальный

Текущий

Разучить прыжки в длину с разбега. Разучить новые подвижные игры

Упражняться в прыжках в длину с разбега

11.05

Подвижные игры разных народов

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Уметь играть в подвижные игры с соблюдением правил

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

12.05

Подвижные игры на материале гимнастики

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Фронтальный

Зачёт – упражнения на координацию

Уметь передвигаться по наклонной гимн. скамейке

Выполнять упражнения на развитие внимания

16.05

12.05

Подвижные игры на материале легкой атлетики

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Индивидуальный

Тест – прыжок в длину с места

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и разбега.

Выполнять общеразвивающие упражнения

16.05

100

Подвижные игры. Эстафеты.

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Индивидуальный

Тест – наклоны вперёд к ногам из положения сидя.

Уметь играть в подвижные игры с соблюдением правил

Повторить упражнения для развития правильной осанки

18.05

101

Подвижные игры разных народов

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Уметь играть в подвижные игры с соблюдением правил

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

19.05

102

Подвижные игры на материале гимнастики

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Фронтальный

Зачёт – упражнения на координацию

Уметь передвигаться по наклонной гимн. скамейке

Выполнять упражнения на развитие внимания

23.05

103

Подвижные игры разных народов

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Задания на лето. Знать о правилах поведения на улице, у воды.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

25.05

104

Итоговый урок

Подвижные игры разных народов

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный

Текущий

Задания на лето. Знать о правилах поведения на улице, у воды.

Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику

26.05

105

Резервный урок

30.05

Литература

Матвеев А.П. Физическая культура. Учебник. 2 класс.
Методическое пособие для учителя.
Матвеев А. П. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы / А. П. Матвеев. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 231 с. – (Стандарты второго поколения).
Интернет-ресурсы.

Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: ttp://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx?ob_no=12371

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 512 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Открытый урок по математике

03.11.2016
328
0

pptx

Проектная деятельность. Профессия ветеринар.

Учебник: «Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Тема: § 27. Наши помощники — домашние животные и культурные растения

Рейтинг: 5 из 5

03.11.2016
1959
3

«Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

pptx

Презентация по окружающему миру "Милая букашка"

03.11.2016
672
1

docx

Итоговый тест по информатике 4 класс

Рейтинг: 5 из 5

03.11.2016
20729
434

docx

Рабочая программа по ИЗО

03.11.2016
323
0

rar

Проектная деятельность. Русский язык "И в шутку и всерьёз".

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

03.11.2016
5767
26

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

zip

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности "ПАЛИТРА"

03.11.2016
334
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.11.2016 973
- RAR 725.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Честных Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Честных Наталья Викторовна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 19237
- Всего материалов: 11