Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс умк пнш фгос

Рабочие программы 3 класс умк пнш фгос

  • Начальные классы

Название документа Документ Microsoft Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ЧТЕНИЕ

Тема 1. Учимся наблюдать и копим впечатления (21 ч)





1

Олицетворение в произведении Сергей Козлов "Июль". Поход в «Музейный дом»: А. Герасимов «После дождя» Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

1

с.7-9

1: у.1


2

Красота природы в произведениях. Юрий Коваль "Берёзовый пирожок".

1

с.9-11




3

Красота природы в произведениях. Поход в «Музейный дом»: М. Шагал «Окно в сад» Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».


С.12-13



4

Прием олицетворения и сравнения в произведениях. Владимир Маяковский "Тучкины штучки",

1

с.13-14




5

Прием олицетворения и сравнения в произведениях

С.Козлов "Мимо белого яблока луны…",


С.15-16



6

С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песня»


с. 16-17


1: у.2


7

Сравнения. Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…",

1


с.18-20




8

Олицетворение. Хокку Дзёсо, Басё, Вадим Шефнер "Середина марта". Поход в «Музейный дом»: И. Грабарь «Мартовский снег»

1

с.20-23


1:у.3


9

Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")

1

с.24-27



10

Р/К

С. Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину".

Р\к - Поэзия
Г. Фатеева.

1

с.28-33

1: у.4

1: у.5


11

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

1

Х.с.14-19



12

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Поход в Музейный Дом:

В.Попков «С санками»


Х.с.19-23



13

Р/К

Звуковые впечатления. Иван Бунин "Листопад"

Р/к - Усов М.В. «Ласточонок»

1

с.34-37



14

В.Берестов «Первый листопад», В. Лунин «Идём в лучах зари»

Поход в Музейный Дом

Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари»

1

Х.с.6-8

1: у.7


15-16

Произведения Ф. Понжа, А. Вознесенского, Ю. Олеши в рубрике

«Записная книжка Кости Погодина». Заседание клуба «Ключ и заря»

2

с.38-43



17

Учимся находить сравнения в тексте. В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»

Поход в «Музейный Дом»:

Г. Захаров «Десять минут после полуночи»

1

Х.с.8-12



18


В. Берестов «Урок листопада»


1

Х.с.12-13



19 Р/К

Р/К - Картины природы в произведениях писателей Ставрополья (М. Усов «Круговорот», «Рассказы о птицах», «Погляди вокруг») 


С.32



20

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)

1

с.44-46

1: у.6


21

Р/К

Валентин Берестов "Большой мороз",

Р\к - Поэзия А.Екимцева

1

с.47-49




22

Валентин Берестов "Плащ". Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог «Ботинки»

1

с. 50-51



23


С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

1

с.51-53



24 Р/К

С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать"Р\к - Поэзия
Л.Ф. Епашеникова


С.54-55



25

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами",

Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза»

1

С.55-59



26

В. Поленов «Заросший пруд» Хокку Ранрана. «Осенний дождь во мгле». Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор»


С.60-63



27


Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления». Проверочная работа № 1


1

с. 63




Тема 2. Постигаем секреты сравнения (13 ч)





28

Сказка индейцев Северной Америки "Откуда пошли болезни и лекарства"

1



с.64-67



29

Африканская сказка "Гиена и черепаха". Алтайская сказка "Нарядный бурундук"

1

с.67-69



30

Африканская сказка "Гиена и черепаха". Алтайская сказка "Нарядный бурундук"


С.70-72



31

Р/К

Поход в библиотеку. Обобщение знаний

Сказки писателей Ставрополья и народов Северного Кавказа

1

с.72-73



31

Венгерская сказка "Два жадных медвежонка".

1

с.74-75

1:у.10


32

Корейская сказка "Как барсук и куница судились"


С.76-77



33

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

1

с.78-79



34

Индийская сказка «Золотая рыбка»

1

с. 80-83



35

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха»

1

с.84-86

1:у.8


36

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха»


С.87-88



37

Индийская сказка "Хитрый шакал". Сравнительный анализ двух сказок

1

с.89-95

1:у.11


38

Проектирование сборника сказок

1

с. 96-98

1: у.12


39

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

1

с.98-101

1:у.9


40

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

1

Х.с. 24-26



41

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»


Х.с. 27-29



42

Д. Дмитриев «Встреча»

1

Х.с.30



43

Шведская сказка «По заслугам расчёт».

1

Х.с.31-34



44

Обобщение по разделу «Постигаем секреты сравнения».Проверочная работа №2.






Тема 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14 ч)





45

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

1

с.101-102





46-

47-48

Саша Чёрный "Дневник фокса Микки"

3

с. 103-113



49

М. Яснов «Мы и птицы»;





50

Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»





51-52

Татьяна Пономарёва "Автобус"

1

Х.с.35-37



53

Татьяна Пономарёва "В шкафу"


Х.с.38-40



54

Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»: П. Филонов «Нарвские ворота»

2

с. 113-118


1: у.13


55-57

Борис Житков "Как я ловил человечков".





58

С. Козлов «Звуки и голоса» Составление литературных сборников


1

с. 118-120

1: у.14


59

Тим Собакин "Игра в птиц"

1

с.121-124



60

61

О. Кургузов «Мальчик – папа»

Поход в «Музейный Дом»:

М. Шагал «Крылатая лошадь»

3

с. 124-134


1: у.15


62

Константин Бальмонт "Гномы" Поход в «Музейный Дом»: В. Кандинский «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности №1». Обобщение по теме.







Тема 4. Учимся любить (16 ч)





63

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

1

Х.с.40-43

1: у.16


64-65

Татьяна Пономарева "Лето в чайнике". Поход в «Музейный дом»: А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре» Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

1

с.134-138

1: у.17


66

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»

2

Х. с.43-48



67

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"





68-69

Александр Куприн "Слон" ознакомитель-ное чтение

1

с.139-142

1: у.18


70

Александр Куприн "Слон" характеристика главных героев





71

В.Драгунский «Кот в сапогах»





72

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Похититель собак»





73

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Девочка на шаре»





74-75


Тим Собакин «Самая большая драгоценность»






76Р/К

Р/к - Линёв А.М. «Барсик»





77

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Ознакомитель-ное чтение





78

Константин Паустовский "Заячьи лапы" чувства и переживания героев.





79

Сергей Козлов "Если меня совсем нет". Поход в «Музейный дом»: О. Ренуар «Портрет Жанны Самари» Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»





80

Р/К

Э. Мошковская «Нужен он…».

Р/к - Г. Баев «Собака не виновата»





81

Обобщение по теме «Учимся любить». Проверочная работа №3. Работа над составлением литературного сборника.





82

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.






Тема 5. Набираемся житейской мудрости (12 ч)





83

Жанр басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка", «Соловей и ястреб»





84

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев".





85


Лента времени Басни Эзопа





86Р/К

Фольклор народов Северного Кавказа 
(пословицы, поговорки, загадки, песни). Песня «Казачка». Народная мудрость.





87

Лента времени. Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Иллюстрация В. Серова к басне





88

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград".





89

Иван Крылов "Квартет". Графическая иллюстрация В. Серова к басне





90

Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука»





91

Жан де Лафонтен «Волк и журавль»

Поход в «Музейный Дом»:

В. Серов «Волк и журавль»





92

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»

Поход в «Музейный Дом»:

В. Серов «Ворона в павлиньих перьях»





93


И. Крылов «Волк и журавль»





94 Р/К

Р/к - Басни писателей Ставрополья 
(И.Романов, Д.Сирота, Умар Берсей).





95

Индийская народная сказка «О радже и птичке».





96

Обобщение по теме. «Набираемся житейской мудрости». Самостоятель-ная работа «Проверь себя»





97


Бытовые сказки.





98Р/К

Р/К Народные мифы, легенды, поверья, собранные в Ставропольском крае. «Вершина счастья». Древняя легенда о вечной жизни у подножия Эльбруса.






Тема 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного (13 ч)





99

Леонид Каминский "Сочинение"





100

Ирина Пивоварова "Сочинение"





101

Марина Бородицкая "На контрольной…" Лев Яковлев "Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"





102

Надежда Тэффи "Преступник" деление текста на части





103

104

Надежда Тэффи "Преступник" пересказ





105

106

Н.Носов «Мишкина каша»





107

Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова

Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова





108

Работа по хрестоматии.

М.Вайсман «Приставочка моя любимая»





109

Корней Чуковский "От двух до пяти", Григорий Остер "Вредные советы", Татьяна Пономарева "Помощь"





110

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение





111

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение





112

Т. Кочиев «Такая яблоня»

Инсценирование





113

Обобщающий урок по теме «Продолжаем разгадывать тайны смешного». Проверочная работа №4






Тема 7. Как рождается герой (28 ч)





114

Настоящий сказочный герой. Кто он? Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"





115

Как рождается герой. Борис Заходер "История гусеницы" (начало).





116

Пытаемся выяснить, как рождается герой.

С. Махотин «Самый маленький»





117

Юнна Мориц "Жора Кошкин"





118

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)





119

120

Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»





121

Леонид Яхнин "Лесные жуки"





122

Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)





123

Черты характера героя «История гусеницы» (окончание)





124

Главная мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы"





125

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"





126

Поход в «Музейный Дом»:С. Жуковский «Плотина» Слушаем музыку

А. Аренского «Ручеёк в лесу», С. Рахманинова «Прелюдия №5 соль мажор»





127

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Ознакомительное чтение.





128

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части





129

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя





130

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа





131

Р/К

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Пересказ.

Р/к - Писатели Ставрополья и Северного Кавказа о Великой Отечественной войне. М.Усов «Сто дней, сто ночей».





132

Леонид Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение





133

Леонид Пантелеев «Честное слово» характеристика героя





134

Р/К

Леонид Пантелеев «Честное слово» поступки героя Р/к - Михайлов Н. «Подвиг комбайнера»





135

Поход в Музейный ДомЗ. Серебрякова «За обедом». Иллюстрация

Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой» Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония №1»





136

Отрывки из поэмы НиколаяНекрасова "На Волге" (Детство Валежникова) 1 часть





137

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 2 часть





138

Р/К

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 3 часть Р/к Екимцев А.Е. «Про отважного Антошку».





139

Поход в Музейный Дом А. Мещерский «У лесного озера» Слушаем музыку С. Рахманинова«Концерт №2 для фортепьяно с оркестром до минор», В. Калиникова «Симфония №1 соль минор»





140

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)





141

Работа со школьной библиотекой.А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» ознакомитель-ное чтение всего произведения





142

Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). Обобщение по разделу






Тема 8. Сравниваем прошлое и настоящее (18 ч)





143

Сравниваем прошлое и настоящее. Б. Кустодиев «Масленица», Слушаем музыкуН. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Петрушка» «Народные гуляния на Масленой»





144

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение.





145

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Выразительное чтение.





146

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Красота окружающего мира в произведении.





147

Ю.Коваль «Под соснами».

Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами»





148

К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)





149

К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)





150

К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)





151

К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)





152

153

Поход в «Музейный Дом»: В. Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми». Слушаем музыку С. Прокофьева фрагмент из балета «Золушка» - «Большой вальс»

Александр Пушкин "Цветок".





154

155

156

157

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»





158

159

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»





160

161

Аркадий Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»





162

163

164

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Одни в лесной сторожке»





165

Проверочная работа № 5 «Сравниваем прошлое и настоящее»





166

167

168

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»





169

170

171

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей

Поход в «Музейный Дом»:

К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»





172

173

Постоянство в природе и чувствах людей. Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее».





174

175

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»







Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 11



«Утверждаю»

директор школы____________

/А.В. Брусенская /

Протокол №___ от « »__________2014г.




Рабочая программа

по «Изобразительному искусству»

для 3 класса

на 2014/2015 учебный год

«Перспективная начальная школа»

Кузин В.С., Кубышкина Э.И.

Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство»

Москва. Дрофа.2011 год

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Кузина В.С., Ломова С.П., Шорохова Е.В. «Изобразительное искусство». Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:

Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Учебник. 3 класс. - М.: Дрофа

Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 3 класс. - М.: Дрофа

Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. - М.: Дрофа

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся.

В основу программы положены:

  • тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

  • единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

  • познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

  • яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

  • система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания; система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

  • соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

  • развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Основные темы бесед:

  • виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;

  • наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;

  • Москва в изобразительном искусстве;

  • старинные города России в творчестве художников;

  • тема материнской любви и нежности в творчестве художников;

  • красота родной природы в творчестве русских художников («Порыв ветра, звук дождя, плеск воды и кисть художника», «Облака на рисунках и в живописи», «Красота моря в произведениях художников»);

  • действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;

  • красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаминты народов России;

  • музеи России.


Требования к уровню подготовки учащихся

В течение учебного года учащиеся должны научиться получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:

  • понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

  • простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

  • доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

  • начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.


К концу учебного года учащиеся научатся:

  • различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • знать названия известных центров народных художественных ремесел России;

  • знать ведущие художественные музеи России;

  • выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

  • чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

  • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

  • выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

  • соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

  • чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

  • выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

  • использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

  • творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

  • использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

  • расписывать готовые изделия согласно эскизу;

  • применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

Получат возможность научиться:

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, и воображению); декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • знания полученные при анализе произведений искусств в собственных рисунках, художественных поделках.

Формы контроля знаний, умений, навыков

(текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания. В основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип: все темы уроков подчинены общей теме четверти:

  • 1 четверть «И снова осень к нам пришла»;

  • 2 четверть «В мире сказок»;

  • 3 четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»;

  • 4 четверть «В каждом рисунке – солнце».

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Программа рассчитана на 1 час в неделю.

Программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены шесть основных видов работ: рисование с натуры (рисунок, живопись) - 10 часов, рисование на темы - 8 часов, декоративная работа - 7 часов, лепка - 3 часа, аппликация - 2 часа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа.

Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из местных условий: включать наиболее важный материал, определять оптимальное количество часов для выполнения задания, знакомить учащихся с культурой родного края, памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Учитель может самостоятельно отбирать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые задания и дополнительно включать другие в зависимости от уровня подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения курса, ориентируясь на разделы программы «Знания и умения учащихся», учитывая особенности национальной культуры.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Кол-во

часов

В том числе практические

1.

«В гостях у красавицы осени»;

11

11

2.

«В мире сказок»;

7

7

3.

«Красота в умелых руках»;

9

9

4.

«Пусть всегда будет солнце».


7

7

Итого

34

34


ОБОРУДОВАНИЕ

  • Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.

  • Тумбочка на колесах для технических средств обучения.

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

  • Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Компьютер

  • Проектор

  • Экран

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое обеспечение для учителя

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

  2. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

  3. Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2011.

  4. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2011. О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте www. ed.gov.ru.

  5. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2011.

  6. «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2011.

  7. Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

  8. Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985.

  9. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998.

  10. Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998.

  11. Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008.

  12. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005.

  13. Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. . ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и. ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и

  14. Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.

  15. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.




































Календарно-тематический план


урока

Тема,
тип урока

Основное
содержание темы,
термины и понятия

Виды
деятельности,

форма работы

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности

Д\з

Формы контроля

Дата

Освоение
предметных
знаний и умений

Универсальные учебные действия
(УУД)

В гостях у красавицы осени

1

Рисование на тему «Мой прекрасный сад». Постановка и решение учебной задачи

Ознакомление с новым учебником, рабочей тетрадью, с понятиями «нюанс» и «нюансный цвет»; цветовой круг, основные и составные цвета; контрастные и нюансные цвета. Художники-импрессионисты; творчество К. Моне, О. Ренуара. Особенности живописной манеры художников-импрессионистов

Эвристическая беседа. Ознакомление с учебником, рабочей тетрадью, ориентирование по разделам учебника (учебник, с. 4–7). Просмотр мультимедийной презентации. Художественный анализ картин
К. Моне.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с творчеством известного художника-импрессиониста К. Моне, понятием «нюанс».

Научатся: различать контрастные и нюансные цвета на цветовом круге, смешивать краски для получения нюансного оттенка, работать в смешанных техниках, работать красками и получать нюансные отношения; анализировать произведения изобразительного искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию из прослушанного объяснения, произведений живописи, анализировать ее, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; регулятивные – научатся принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к изобразительному искусству

Выполнить рисунок на тему «Сад моей мечты» в смешанной технике.


Дома: найти информацию о произведениях художников-импрессионистов, находящихся в музеях страны. Принести на следующий урок листья, травинки

Устный опрос. Рисунок


2

Рисование по представлению «Летние травы». Постановка и решение учебной задачи

Знакомство с изображением трав выдающимися художниками, с понятием «эстамп»; технологией выполнения отпечатков листьев, цветов, травинок, создание с помощью отпечатков композиции на заданные темы; теплая и холодная цветовая гамма. Знакомство с творчеством русского художника И. И. Шишкина

Эвристическая беседа и просмотр мультимедийной презентации. Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение работы на заданную тему с использованием природного материала

Познакомятся: с понятием «эстамп» и технологией его изготовления.

Научатся: выполнять отпечатки листьев, травинок, цветов, создавать из отпечатков композицию на заданную тему; анализировать педагогический рисунок, самостоятельно планировать собственную деятельность; аккуратно работать художественными материалами

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об эстампах, анализировать художественные произведения; регулятивные – научатся принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи

Выполнить эстамп с использованием цветов, листьев и травинок на тему «Утро» или «Закат» акварелью или гуашью.


Дома: выполнить работу по учебнику (с. 8–9). Перечитать сказку Х.-К. Андерсена «Дюймовочка»

Устный опрос. Рисунок


3

Прощание с летом. Рисование с натуры «Насекомые».

Постановка и решение учебной задачи

Расширение представления учащихся о насекомых, ознакомление со строением тела насекомых; приемы рисования разных насекомых, рисунки в теплой и холодной цветовой гаммах, возможности цвета при раскрытии образа. Персонажи сказки Х.-К. Андерсена «Дюймовочка»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 10–11)

и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с многообразием насекомых в природе и последовательностью выполнения рисунка.

Научатся: использовать линию симметрии в рисунках и узорах, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм; выполнять иллюстрацию; аккуратно работать художественными материалами-

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; регулятивные – научатся планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи, бережное отношение к животным

Нарисовать иллюстрацию к сказке Х.-К. Андерсена «Дюймовочка».


Дома: выполнить задания по учебнику (с. 10–11)

Устный опрос. Рисунок


4

Декоративное рисование «Дивный сад на подносах». Постановка и решение учебной задачи

История жостовского промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов цветочных композиций. Основные приемы жостовского письма, последовательность работы над изделиями. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на мультимедийную презентацию и наглядные пособия. Работа с учебником (с. 14–15).

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с историей жостовского промысла, с основными приемами жостовского письма; схемами размещения букетов на подносах.

Научатся: выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, самостоятельно создавать эскиз росписи подноса

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о народном промысле, осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства, выделять общее и частное; регулятивные – научатся контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу, осуществлять итоговый и пооперационный контроль деятельности; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа

Ответить на вопросы в рабочей тетради (с. 8) и выполнить задание 1.


Дома: выполнить задания по учебнику (с. 12–15)

Устный опрос. Рисунок


5

Художественное конструирование и дизайн. Лепка. «Осенние фантазии». Постановка и решение учебной задачи

Способы лепки изделий из пластилина, знакомство с понятием «стилизация»; стиль, стилевое единство, лепка и роспись изделий из пластилина, анализ и сравнение изделий

Эвристическая беседа. Просмотр мультимедийной презентации. Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение работы на заданную тему по собственному замыслу

Познакомятся: с понятием «стилизация»; закрепят знания о способах лепки.

Научатся: конструировать предметы сервиза, выполнять лепку предметов из пластилина и расписывать их

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Создать сервиз (чайный, кофейный) или набор посуды для молока.

Дома: расписать вылепленные изделия (учебник, с. 19)

Устный опрос. Рисунок


6

Рисование с натуры «Осенний букет». Постановка и решение учебной задачи

Понятия «симметрия» и «асимметрия», «ось симметрии», «алла-прима», «пуантилизм», «лессировка», «светотень», расширение представлений учащихся о натюрморте как жанре изобразительного искусства, возможности изобразительной деятельности; передача объема предметов светотенью

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 20–25) и мультимедийную презентацию. Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с понятиями «симметрия», «асимметрия», «ось симметрии», «алла-прима», «пуантилизм», «лессировка», «светотень»; расширят представления о натюрморте.

Научатся: рисовать осенние листья акварелью; самостоятельно рисовать натюрморт на заданную тему

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, натюрморте, сравнивать предметы, описывать их внешний вид; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира

Выполнить рисунок клена в цвете.


Дома: читать в учебнике на
с. 20–25; выполнить задание: нарисовать натюрморт «Осенний букет»

(с. 25)

Устный опрос. Рисунок


7

Художественное конструирование и дизайн «Линии и пространство». Постановка и решение учебной задачи

Выразительные возможности линии, штриховка. Произведения изобразительного искусства, выполненные в стиле оп-арт, особенности этого стиля, линии и штрихи с разным нажимом, расстоянием между штрихами, создание линейных композиций; пространственные представления

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 26–
27) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с многообразием линий и штрихов, с направлением в искусстве оп-арт.

Научатся: выполнять штрихи и линии с разным нажимом, создавать из линий и штрихов линейные композиции;

эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования в стиле оп-арт; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Задания: 1. Выполнить упражнения по получению различного тона с помощью штриха.

2. Создать линейную композицию с передачей движения или объема.


Дома: читать
с. 26–27 учебника

Устный опрос. Рисунок


8

Рисование по представлению
«Портрет красавицы осени». Постановка и решение учебной задачи

Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита? Теплый и холодный колориты, палитра красок, понятие «динамичность». Колорит в произведениях изобрази тельного искусства. Пейзажный жанр в живописи. Художники-пейзажисты.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Просмотр мультимедийной презентации.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с понятием «динамичность»; с правилами смешения основных красок, с теплым и холодным колоритами в живописи, с приемами перспективного построения изображений.

Научатся: работать живописны-ми материалами; создавать теплый и холодный колориты

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о колорите; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить рисунок на тему «Портрет красавицы осени» (акварель).


Домашнее задание: читать с. 28–29 учебника

Устный опрос. Рисунок


9

Рисование по памяти «Дорогие сердцу места». Постановка и решение учебной задачи

Расширение представлений учащихся о пейзаже, ознакомление с произведениями живописи известных художников, понятиями «воздушная перспектива», «линии горизонта», разнообразие пейзажных сюжетов; выбор средства выражения художественного замысла, композиционное решение рисунка, соблюдение законов композиции в пейзажном жанре. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 30–
33) и мультимедийную презентацию. Работа с рабочей тетрадью (с. 18).

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с понятиями «линия горизонта», «пейзаж», «воздушная перспектива»; с ролью линии горизонта в композиции.

Научатся: создавать композицию на заданную тему с соблюдением законов перспективы

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, роли линии горизонта в композиции, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; регулятивные – научатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»), удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства, бережное отношение к природе


Устный опрос. Рисунок


10

Рисование с натуры «Машины на службе человека». Постановка и решение учебной задачи

Геометрические тела и их изображение в перспективе, виды транспорта; геометрические тела в перспективе и любые виды транспорта на их основе. Мультимедийная презентация, рассказывающая о многообразии средств передвижения

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 34–
35) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с правилами рисования параллелепипеда и цилиндра с учетом законов линейной перспективы.

Научатся: выполнять геометрический анализ различных видов транспортных средств; рисовать машины на основе различных геометрических тел

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, законах линейной перспективы; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить рисунок на тему «На улицах моего города».


Дома: читать с. 34–
35 учебника

Устный опрос. Рисунок


11

Рисование на тему «Труд людей осенью». Постановка и решение учебной задачи

Тема осени в творчестве русских художников.

Композиция в тематической картине. Колорит осенней природы. Приемы перспективного построения изображений, использование приемов загораживания.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник и просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с последовательностью рисова-

ния тематической картины,

с приемами перспективного построения изображений; с назначением эскизов, этюдов, набросков.

Научатся: выполнять композицию на заданную тему, рисовать фигуры людей в движении; выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиции, правилах ее построения, выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативносотрудничать с учителем, одноклассниками, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить рисунок «Труд людей осенью».


Дома: читать с. 36–
39 учебника, выполнить проект (с. 40)

Устный опрос. Рисунок


В мире сказок

12

Рисование по памяти или по представлению «Мы рисуем животных». Постановка и решение учебной задачи

Художники-анималисты. Особенности и приемы изображения животных. Понятия «динамика» и «статика»; изображения животных в технике графики. Наброски, зарисовки, фиксирующие характерную позу животного. Линия, характер линий

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 42–43) и просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему графическими материалами

Познакомятся: с понятиями «динамика» и «статика»; с произведениями художников-анималистов.

Научатся: рисовать животных с передачей их состояния (покоя или движения); работать карандашом, выполнять линии, различные по характеру

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на чуткое и бережное отношение к животным

Нарисовать животных в покое и движении.


Дома: читать с. 42–43 учебника

Устный опрос. Рисунок


13

Лепка животных. Постановка и решение учебной задачи

Вид искусства – скульптура. Изображение животных в различные исторические периоды. Материалы для скульптуры. Мелкая пластика. Способы лепки: пластический и конструктивный. Скульпторы-анималисты: В. Ватагин, П. Клодт и др. Художественно-выразительные средства скульптурных произведений

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 44–
45) и просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение животного из пластилина на заданную тему по выбору обучающегося

Познакомятся: с творчеством известных художников-скульпторов, со способами лепки пластическими материалами. Научатся: выполнять скульптуру животных разными способами лепки, передавать характерные черты и индивидуальные особенности объекта; выражать собственное мнение о произведениях искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах лепки из пластилина; регулятивные – научатся определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на бережное отношение к животным

Выполнить лепку дикого животного из пластилина.


Дома: читать с. 44–
45 учебника, найти информацию о работах П. Клодта

Устный опрос. Рисунок


14

Иллюстрирование. «Животные на страницах книг». Постановка и решение учебной задачи

Иллюстрации. Творчество известных художников-иллюстраторов; развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства; воспитание интереса к предмету, бережного отношения к животным

Эвристическая беседа.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Просмотр мультимедийной презентации.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с творчеством известных художников-иллюстраторов.

Научатся: выполнять рисунок-иллюстрацию на заданную тему, работать с различными художественными материалами; выражать собственное мнение о произведениях книжной графики

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об иллюстрации, анализировать информацию, выражать языком изобразительного искусства свое отношение к изображаемым персонажам; регулятивные – научатся определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вноситьв них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Нарисовать диких животных, представленных в цирке.


Дома: читать
с. 44–47 учебника

Устный опрос. Рисунок


15

Рисование по памяти «Где живут сказочные герои». Постановка и решение учебной задачи

Ознакомление с элементами избы, замка, законами линейной перспективы; уяснение отличительных особенностей строений; геометрические тела, создание на основе геометрических тел изображений различных строений; развитие пространственных представлений. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 48–
51), просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:
с законами линейной перспективы, с архитектурными памятниками Средневековья и русской деревянной избой.

Научатся: выполнять рисунки различных строений на основе геометрических тел; передавать в рисунке фактуру материалов; проявлять интерес к культуре своего народа

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об элементах различных строений, анализировать информацию, сравнивать различные объекты, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; регулятивные – научатся ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить рисунок дома своего любимого сказочного героя.


Дома: читать с. 48–
51 учебника, найти информацию о значении образа коня в декоративно-прикладном искусстве

Устный опрос. Рисунок


16

Декоративное рисование. Городецкая роспись. «Сказочные кони». Постановка и решение учебной задачи

Декоративно-при-кладное искусство – искусство украшать самые различные предметы; художественное ремесло-творчество народных мастеров. История и традиции промысла. Особенности городецкой росписи, значение образа коня в декоративно-прикладном искус-стве городецких мастеров

Эвристическая беседа.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Просмотр мультимедийной презентации.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: расширят свое представление о городецком промысле, особенностях городецкой росписи, узнают

о значении образа коня в декоративно-прикладном искусстве.

Научатся: выполнять простейшие приемы городецкого узора, выполнять роспись изделия в рисунке

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецком промысле; регулятивные – научатся ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить роспись изделия с композиционным центром – изображением коня.


Дома: читать с. 52–53 учебника, найти информацию о любимом художнике-иллюстраторе

Устный опрос. Рисунок


17

Иллюстрирование «По дорогам сказки». Постановка и решение учебной задачи

Иллюстрации детских сказок. Сказка в произведениях русских художников.

Построение композиции рисунка. Сюжет. Содержание рисунка. Выделение главного момента содержания сказки в рисунке. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 54–
57) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с творчеством русских художников-графиков, писавших иллюстрации к сказкам (В. Конашевич, В. Билибин и др.).

Научатся: выделять наиболее интересные и впечатляющие моменты в сюжете сказки; строить композицию; выбирать художественные средства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об иллюстрировании, художниках-иллюстраторах; регулятивные – научатся оценивать и анализировать результат своего труда, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить композицию «Бал в замке Спящей красавицы».


Дома: читать с. 54–57 учебника, нарисовать портрет бабы и деда из любимой русской народной сказки

Устный опрос. Рисунок


18

Художественное конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение». Постановка и решение учебной задачи

Традиции проведения карнавалов, маскарадов, костюмированных праздников в разных странах. Цветовой круг. Знакомство с произведениями живописи известных художников на тему праздника. Карнавальный костюм, карнавальная маска. Образ героя в карнавальном костюме. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 58–
61). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему художественными материалами по выбору

Познакомятся:

с традициями проведения маскарадов и карнавалов; с произведениями художника К. Сомова.

Научатся: создавать образ своего персонажа в карнавальном костюме; конструировать карнавальный костюм; выражать собственное мнение о произведениях изобразительного искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о карнавалах и маскарадах, контрастных триадах; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить эскиз карнавального костюма.


Дома: читать с. 58–
61 учебника, найти информацию об истории новогодних карнавалов и маскарадов в России, изготовить по эскизу карнавальный костюм

Устный опрос. Рисунок


Красота в умелых руках

19

Рисование на тему «Дорогая моя столица». Постановка и

решение учебной задачи

Жанр пейзажа. История развития Москвы в картинах русских художников. Художественно-выразительные средства, используемые художником (пятно, мазок, колорит, композиция). Теплая и холодная цветовые гаммы. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 64–
67). Просмотр мультимедийной презентации. Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с расширенной информацией о пейзаже как жанре изобразительного искусства, художественно-выразительных средствах.

Научатся: выполнять композицию на заданную тему; передавать в рисунке настроение; уверенно работать красками

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, о пейзаже, художественно-выразительных средствах живописи; регулятивные – научатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Нарисовать картину «Зимний город».


Дома: читать с. 64–67 учебника

Устный опрос. Рисунок


20

Рисование на тему «Звери и птицы в городе». Постановка и решение учебной задачи

Анималистический жанр; творчество художников-анималистов (Е. Чарушин, Г. Савицкий и др.). Правила линейно-конструктивного построения изображений птиц и зверей. Наброски. Композиция. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 68–
69). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему по выбору

Познакомятся:

с расширенной информацией о жизни зверей и птиц зимой, об анималистическом жанре.

Научатся: выполнять наброски птиц и зверей, используя правила линейно-конструктивного построения, составлять из набросков композиции на заданную тему; использовать различные приемы работы с художественными материалами

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об анималистическом жанре, последовательности рисования птиц и зверей; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства, проявление заботы по отношению к животным

Задания:

1. Выполнить наброски животных с натуры, по памяти или представлению (карандаш).

2. Нарисовать композицию на тему «Животные в городе зимой» (акварель).


Дома: читать с. 70–
73 учебника

Устный опрос. Рисунок


21

Художественное конструирование и дизайн. Лепка. «Терем расписной». Постановка и решение учебной задачи

Русское деревянное зодчество; виды теремов; приемы лепки с использованием готовых форм; творчество выдающегося русского художника В. М. Васнецова; дом-музей Васнецова; царский дворец в Коломенском. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 70–
73). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное и коллективное выполнение работы на заданную тему

Познакомятся:

с приемами лепки с использованием готовых форм; творчеством художника В. М. Васнецова; архитектурой царского дворца в Коломенском.

Научатся: работать с пластилином; эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, работать в коллективе

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике лепки из пластилина, русском зодчестве; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения результата, планировать решение учебной задачи, корректировать свою деятельность; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, мотивируют свою деятельность, применяют правила делового сотрудничества, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить лепку макета на тему «Град на острове стоит».


Дома: читать с. 70–73 учебника, найти информацию о доме-музее В. Васнецова, прочитать сказку А. Островского «Снегурочка»

Устный опрос. Рисунок


22

Иллюстрирование «Создаем декорации». Постановка и решение учебной задачи

Роль художника в постановке спектакля. Декорация, принципы ее оформления; роль декораций в постановках спектаклей. Работы известных художников В. Васнецова, В. Поленова, В. Серова, М. Врубеля, Н. Рериха в театре. Современные театральные декорации. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 74–
77). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с информацией о роли декораций в постановках спектаклей; с сутью понятия «декорация»; с именами русских художников-декораторов. Научатся: выполнять декорацию к конкретному спектаклю; использовать различные приемы работы с художественными материалами

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о декорациях, художественно-выразительных средствах, используемых художниками в эскизах декораций; регулятивные – научатся адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить эскиз декораций к одному из действий оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».


Дома: читать с. 74–77 учебника, найти информацию об авторе декораций к любимому спектаклю

Устный опрос. Рисунок


23

Рисование на тему «Великие полководцы России». Постановка и решение учебной задачи

Батальный жанр в изобразительном искусстве, памятники воинам-защитникам. Великие полководцы России. Творчество П. Корина, В. Сурикова, А. Кившенко. Композиция в картине. Роль цвета в живописи. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа. Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Просмотр мультимедийной презентации.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с творчеством художников батального жанра.

Научатся: составлять композицию на заданную тему с соблюдением законов ее построения; работать с художественными материалами, соблюдать при построении композиции ее законы; проявлять интерес и уважение к защитникам Отечества

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о языке изобразительного искусства; регулятивные – научатся адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства, проявление патриотических чувств, уважения к истории страны

Выполнить композицию на тему «Слава русского воинства».


Дома: читать с. 78–81 учебника, выполнить задания в рабочей тетради (с. 42–45)

Устный опрос. Рисунок


24

Декоративное рисование. «Красота в умелых руках». Постановка и решение учебной задачи

История павловопосадского промысла. Технология выполнения росписи на шали и особенности рисунка. Доски-манеры. Ручная набойка. Набивные шали. Узоры на павловопосадских платках

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 82–
83). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с историей павловопосадского промысла, особенностями росписи шалей, технологией их изготовления.

Научатся: выполнять эскиз узора для салфетки в стиле павловопосадской росписи; выполнять набойку на ткани

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о павловопосадском промысле, технологии росписи шалей; регулятивные – научатся планировать алгоритм действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в схемах; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства

Выполнить эскиз росписи салфетки на основе одной из схем, предложенных в учебнике.


Дома: читать с. 82–83 учебника, найти информацию об истории русских шалей

Устный опрос. Рисунок


25

Рисование по памяти «Самая любимая». Постановка и решение учебной задачи

Тема материнства в творчестве П. Пикассо, А. Пластова, К. Петрова-Водкина, Рембрандта. З. Серебряковой. Портрет. Иконопись. Рисование человека.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 84–
87) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с иконописью, темой материнства в живописи.

Научатся: правильно определять и изображать форму, пропорции, конструктивное строение лица человека; находить необходимый цвет для живописного решения; выражать собственное мнение о произведениях искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о последовательности рисования человека, пропорций человеческой фигуры, находить решение творческих проблем; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникати-ные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить портрет мамы.


Дома: читать с. 84–87 учебника, принести маленькие фотографии мамы, бабушки, сестры (по желанию), рисунки с изображением цветов

Устный опрос. Рисунок


26

Художественное конструирование и дизайн «Подарок маме – открытка» Постановка и решение учебной задачи

История праздника 8 Марта. История появления открытки. Многообразие видов открыток по назначению и оформлению. Конструирование и оформление поздравительных открыток. Смешанная техника

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 88–
89). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение открытки с использованием материалов по выбору

Познакомятся:

с историей появления открытки и ее многообразием по назначению и оформлению.

Научатся: изготавливать открытки в смешанной технике

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об открытке, находить решение творческой проблемы; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Выполнить открытку по собственному замыслу.


Дома: читать с. 4–8 учебника, сочинить оригинальное пожелание для мамы, бабушки

Устный опрос. Рисунок


27

Иллюстрирование «Забота человека о животных». Постановка и решение учебной задачи

Картина весны в произведениях художников. Понятия «колорит», «теплые цвета», «холодные цвета», «гармония цвета». Построение рисунка с изображением зайца в разных положениях. Иллюстрация к литературному произведению

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 90–
93). Просмотр мультимедийной презентации. Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с произведениями живописи.

Научатся:

рисовать зайца в разных положениях, создавать композицию на заданную тему; выражать собственное мнение о произведениях изобразительного искусства

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о последовательности рисования животных, человека, поиск решения творческих проблем; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственную деятельность, корректировать ее в процессе работы, выполнять пооперационный и итоговый контроль; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: сориентированы на желание участвовать в обсуждении техники изобразительного искусства

Выполнить рисунок-иллюстрацию к стихотворению
Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».


Дома: читать с. 90–93 учебника -

Устный опрос. Рисунок


Пусть всегда будет солнце

28

Рисование на тему «Полет на другую планету». Постановка и решение учебной задачи

Космос, планеты, космические корабли, космонавты. Творчество Ван Гога. Особенности работы пастелью, мелками, создание композиции на заданную тему в соответствии с правилами ее построения, работа карандашом и пастелью (мелками); творческое воображение. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 96–
97). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с расширенной информацией о космосе и космических аппаратах.

Научатся: работать пастелью или мелками, создавать композицию на заданную тему в соответствии с правилами ее построения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о космосе, активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для выражения своих чувств с помощью цвета; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить рисунок на тему «Полет на другую планету».


Дома: читать с. 96–97 учебника, найти информацию о космонавтах-художниках, их картинах

Устный опрос. Рисунок


29

Рисование по представлению «Головной убор русской красавицы». Постановка и решение учебной задачи

Русский женский национальный костюм. Виды головных уборов для женщин. Творчество художника К. Маковского. Портрет. Пропорции лица человека. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 98–
101). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с творчеством художника К. Маковского; узнают о деталях русского женского костюма.

Научатся: создавать в рисунках образ женщины в кокошнике; анализировать произведения живописи и выражать собственное мнение; работать красками

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования портрета; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу; коммуникативные – овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Выполнить портрет любой героини из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» в головном уборе.


Дома: читать с. 98–101 учебника

Устный опрос. Рисунок


30

Иллюстрирование «Рисуем сказки А. С. Пушкина». Постановка и решение учебной задачи

Иллюстрации детских сказок. Сказка в произведениях русских художников.

Построение композиции рисунка. Сюжет. Содержание рисунка. Выделение главного момента содержания сказки в рисунке. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 102–
107). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с творчеством русских художников, писавших иллюстрации к сказкам.

Научатся: выделять наиболее интересные и впечатляющие моменты в сюжете сказки, соблюдать последовательность выполнения рисунка

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о выразительных возможностях композиции; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебнике; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эстетическое восприятие произведений художников и рисунков одноклассников -

Выполнить иллюстрацию к любимой сказке А. С. Пушкина.


Дома: читать с. 102–107 учебника, найти информацию об усадьбе Абрамцево

Устный опрос. Рисунок


31

Рисование с натуры «Весенняя веточка». Постановка и решение учебной задачи

Пространственное положение цветущей ветки. Определение и изображение формы , пропорции, конструктивного строения, локального цвета. Анализ пропорции, очертания и цветовой окраски веточки. Красота весенней природы родного края. Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с.108–
109). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся: с картинами художников на тему весенней природы; приемами рисования веточки в графике и живописи.

Научатся: передавать пространство в рисунке; рисовать цветущую веточку, используя графические и живописные материалы

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, активно использовать язык изобразительного искусства; регулятивные – научатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки и устанавливать их причины, корректировать работу; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Нарисовать с натуры на тему «Весенняя веточка».


Дома: читать с. 108–109 учебника

Устный опрос. Рисунок


32

Рисование на тему «Праздничный салют». Постановка и решение учебной задачи

История появления салюта. Фейерверк. Праздничные салюты в России. Салют Победы. Понятие «граттаж» и материалы для работы в этой технике

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 110–
111). Просмотр мультимедийной презентации.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с историей возникновения фейерверков; с техникой работы в стиле граттажа.

Научатся: выполнять рисунок в технике граттажа; адекватно анализировать свои работы и работы одноклассников

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования, активно использовать язык изобразительного искусства; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства

Разработать рисунок фейерверка и выполнить его в технике граттажа.


Дома: читать с. 110–
111 учебника

Устный опрос. Рисунок


33

Рисование на тему «Красота моря. Облака». Постановка и решение учебной задачи

Морской пейзаж. Художники-маринисты: И. Айвазовский, П. Синьяк, К. Моне.

Мультимедийная презентация «Морская тема в изобразительном искусстве»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 112–
119) и мультимедийную презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Познакомятся:

с творчеством художников-маринистов.

Научатся: выражать свое отношение к произведению искусства, соблюдать последовательность выполнения рисунка, работать гуашью, смешивать краски

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о жанрах изобразительного искусства, выражать свое отношение к произведению искусства; регулятивные – научатся оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы

Создать в рисунке образ спокойного или бурного моря.


Дома: читать с. 112–
115 учебника, ответить на вопросы в учебнике (с. 113)

Устный опрос. Рисунок


34

Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце…». Постановка и решение учебной задачи

Ознакомление с особым типом музеев. Музеи-усадь-бы «Поленово», «Пенаты». Художественные музеи нашей страны

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 120–
123) и мультимедийную презентацию. Художественный анализ произведений изобразительного искусства

Познакомятся:

с художественными музеями-усадьбами.

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и высказывать свое мнение о них

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся анализировать художественные произведения, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования; регулятивные – научатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки и устанавливать их причины, корректировать работу; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы

Выполнить рисунок на тему «Пусть всегда будет солнце...».


Домашнее задание на лето: проводить наблюдения за окружающим миром и по возможности делать зарисовки с натуры

Устный опрос. Рисунок


35

Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце…». Постановка и решение учебной задачи

Ознакомление с особым типом музеев. Музеи-усадь-бы «Поленово», «Пенаты». Художественные музеи нашей страны

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 120–
123) и мультимедийную презентацию. Художественный анализ произведений изобразительного искусства

Познакомятся:

с художественными музеями-усадьбами.

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и высказывать свое мнение о них

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся анализировать художественные произведения, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования; регулятивные – научатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки и устанавливать их причины, корректировать работу; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы

Выполнить рисунок на тему «Пусть всегда будет солнце...».


Домашнее задание на лето: проводить наблюдения за окружающим миром и по возможности делать зарисовки с натуры

Устный опрос. Рисунок






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей начальных классов

от ____,

Руководитель методического объединения ______________

(Ширяева Е.П.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


______________

( Польшина В.П.)







Название документа информатика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:







Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»



«Утверждаю»

директор школы____________

/А.В. Брусенская /

Протокол №___ от « »__________2014г.



Рабочая программа

по «Информатике и ИКТ»

для 3 класса

на 2014/2015 учебный год

«Перспективная начальная школа»

Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова

Учебник для 3 класса «Информатика и ИКТ» в двух частях

Москва. Академкнига. 2013 год

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Бененсон Е.П., Паутовой А.Г. «Информатика» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

В основу рабочей программы по информатике и ИКТ для 3 класса положена авторская программа Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), утверждённая МО РФ (М., 2004) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М., 2004).

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)

Программу обеспечивают:

    • Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс: Учебник в 2-х ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    • Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ. 3 класс: Методическое пособие для учителя/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    • Паутова, А. Г. Информатика. 3 класс: комплект компьютерных программ. Методическое особие + CD. - М.: Академкнига, 2012.

Современное состояние курса информатики в школе характеризуется устойчивым ростом социального заказа на обучение информатике, обусловленным насущной потребностью овладения современными информационными технологиями, и изменением содержания курса, обусловленным очередной сменой парадигм. В проекте концепции содержания образовательной области «Информатика», в двенадцатилетней школе, информатику предлагается рассматривать как «одну из фундаментальных отраслей научного знания, формирующую системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающую информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающуюся и постоянно расширяющуюся область практической деятельности человека, связанную с использованием информационных технологий».

Основные направления (линии) развития:

• Формирование информационной стороны целостной картины мира,

• Освоение терминологии и основных понятий информатики и информационных технологий.

• Формирование умений проектирования объектов и процессов, включающего как стадию анализа, приводящую к созданию различных схем, описывающих реальные и конструируемые объекты и процессы, так и стадию проектирования, предполагающую ту или иную реализацию созданных на предыдущем этапе схем доступными инструментальными средствами.

• Овладение информационной грамотностью, предполагающей умение распознавать потребность в дополнительной информации, определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать, оценивать и использовать недостающую информацию.

• Формирование представлений о потенциальных возможностях и принципиальных ограничениях компьютерных технологий.

• Овладение умениями адекватного применения новых информационных технологий для целей коммуникации, проектирования объектов и процессов, а также в процессе овладения информационной грамотностью.

Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы. В материале пропедевтического курса выделяются следующие элементы: статическая схема объекта – наборы признаков и их значения, состав объектов, классы объектов; динамическая схема объекта – описание поведения объекта, алгоритмы, состояния; причинно-следственная логика объекта – логика высказываний, схемы логического вывода. Изучение информатики в начальной школе предполагается в основном без использования компьютеров. Компьютерная поддержка допустима, но не обязательна. Более того, учебный материал для начальной школы позволяет вести занятия учителям начальной школы. На этом этапе обучения знание возрастной специфики и особенностей развития каждого ребенка более важно, чем тонкости науки информатики. Такой подход оправдывает себя на практике уже в течение 8 лет обучения информатике в начальной школе. При этом, что очень важно, сам факт преподавания информатики учителями начальных классов можно рассматривать в качестве механизма переноса навыков анализа и создания схем из информатики на другие предметы. В результате изучение информатики в начальной школе оказывает заметное положительное влияние на обучение учеников базовым учебным предметам.


Цели изучения информатики в начальной школе:

-освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;

-овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

-развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении задач и в повседневной жизни;

-воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Задачи учебного процесса:

-формирование общеучебных умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией;

-формирование умения представлять информацию различными способами, упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям, строить простейшие логические выражения с использованием связок;

-формирование понятий КОМАНДА, ИСПОЛНИТЕЛЬ, АЛГОРИТМ и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;

-привитие обучающимся необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:

  1. Информационная картина мира.

  2. Компьютер — универсальная машина по обработке информации.

  3. Алгоритмы и исполнители.

  4. Объекты и их свойства.

  5. Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Понятие информации и работа с информацией

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.

В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект. Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.

В 3-м и 4-м классах рассматриваются различные способы организации информации:

  • список, таблица, гипертекст (3-й класс);

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:

  • со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;

  • поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

  • обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.

Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Первичное знакомство с приемами планирования целенаправленной деятельности человека

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

  • планирование деятельности человека;

• управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитии алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

В 3-м классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из других предметов школьного курса, что дает возможность использовать другие учебники как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.

В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с понятиями объект, свойства объекта, класс объектов. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий — выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При решении задачи выделения основного и вспомогательных алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым учащиеся познакомились в 3-м классе.

Первоначальные представления о компьютере. Практические навыки работы на компьютере

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:

  • фундаментальные знания о компьютере,

  • практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:

  • представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

  • название и назначение основных устройств компьютера;

  • представление о двоичном кодировании информации;

  • представление о программном управлении компьютером;

  • представление о профессиях компьютера.

Формирование представления о программном управлении компьютером постепенно формируется во 2-м и 3-м классах.

Кроме того, в данный подраздел в программах 2-го, 3-го и 4-го классов включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности

Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.

В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:

  • правила поведения в компьютерном классе (2-4-й классы);

Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвращаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.


Информационная картина мира (9 ч)

Способы организации информации

Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).

Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.

Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц


Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3ч.)

Фундаментальные знания о компьютере

Компьютер как исполнитель алгоритмов.

Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).

Гигиенические нормы работы за компьютером.

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)


Использование метода Drag-and-Drop. Поиск нужной информации в гипертекстовом документе. Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв, знаков препинания, цифр).


Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса


Алгоритмы и исполнители (11ч)

Алгоритмы с переменными

Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.

Команды с параметрами.

Краткая запись команд формального Исполнителя.

Алгоритмы с ветвлениями

Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.

Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.

Создание алгоритмов методом последовательной детализации

Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.

Объекты и их свойства (10 ч)

Объекты

Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.

Понятие класса объектов

Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1ч)

Носители информации коллективного пользования

Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.

Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Информатика» к концу второго года обучения (конец 3-го класса)

Учащиеся должны знать/понимать:

  • структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);

  • что такое переменная, ее имя и значение;

  • что такое ветвление в алгоритме;

  • что такое объект;

  • что такое свойство объекта;

  • что такое класс объектов.

Уметь:

  • фиксировать собранную информацию в виде списка;

  • упорядочивать короткие списки по алфавиту;

  • фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;

  • находить нужную информацию в таблице;

  • находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;

  • находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах (при наличии оборудования);

  • находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;

  • исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;

  • приводить примеры объектов и их свойств;

  • находить среди данных объект с заданными свойствами;

  • выделять свойства, общие для различных объектов;

  • объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;

  • определять истинность сложных высказываний;

  • на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;

  • на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • работы со списками и таблицами;

  • безопасной работы за компьютером;

  • работы с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Кол-во

часов

В том числе

Самост. и практ.

работ

Контр.

работ

1.

Информационная картина мира.

9



2.

Компьютер — универсальная машина по обработке информации.

3

1


3.

Алгоритмы и исполнители

11


1

4.

Объекты и их свойства.

10


1

5.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

1



Итого:

35


2


Календарно - тематическое планирование уроков информатики


п/п

Тема урока

Материал учебника

Компьютерные программы

Планируемые результаты

УУД

Д\З

Дата


1

Информация (что мы о ней знаем)

Теория на стр. 4; задания 1, 2,3.4.

Кодирование текста

Предметные Понятие информации Информационные технологии. Правила поведения в кабинете информатики.

Личностные: правила поведения в компьютерном классе. Критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнения заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

С.6

№.4


2

Компьютер (что мы о нем знаем)

Теория на стр.7; задания 5, 6, 7, 8.

Сборка компьютера

Названия и назначения устройств компьютера.

Личностные: Умение формулировать аргументированные ответы, работать с разными источниками информации Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

С.9

№.8


3

Объекты и их свойства. Список

Теория на стр. 10, задния 9, 10, 11, 12

В магазине

Понятия: объект, свойство объекта, список, элементы списка

Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

С.15

№.12


4

Объекты и их свойства. Список

Задания 13, 14, 15, 16.

В магазине

Имя, значение свойств объекта.

Регулятивные: Формировать умение анализа объектов выбора оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

С.18

№.16


5

Порядок элементов в списке

Теория на стр. 19, задания 17, 18, 19, 20.

Самый-самый

Понятие «упорядоченный список», способы упорядочивания.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение выбора эффективных способов решения задач. Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.22

№.20


6

Упорядоченные списки

Задания 21-24

Самый-самый

Использование информации упорядоченных списков

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение выбора эффективных способов решения задач. Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.25

№.24


7

Многоуровневые списки

Теория на стр. 26, задания 25-28

На вокзале

Структура многоуровнего списка.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение определять свойства объекта. Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.29

№.28


8

Простые и многоуровневые списки

Задания 29-32

На вокзале

Работать с многоуровневыми списками

Личностные: Умение коммуникации во взаимодействии. Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

С.31

№.32


9

Простые и многоуровневые списки

Задания 33-36


Работать с многоуровневыми списками

Личностные: Умение коммуникации во взаимодействии. Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

С.34

№.36



10

Класс объектов

Теория на стр. 35; задания 37-40

На вокзале

Понятие класс объектов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение выбора объектов по их свойствам.

Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.38

№.40


11

Таблицы.

Теория на стр.39, задания 41-44

В магазине

Структура таблицы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение делить объекты на классы. Табличные модели

Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.43

№.44


12

Таблицы.

Задания 45-48

Логика

Использовать таблицы для записи логических задач.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Умение делить объекты на классы. Табличные модели Регулятивные: Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.45

№.48


13

Порядок записей в таблице

Теория на стр 46, 47; задания 49-52

Самый - самый

Понятие запись таблицы.

Личностные: Умение находить информацию в таблицах с упорядоченными записями. Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Табличные модели

С.49

№.52


14

Поиск информации в таблице.

Задания 53-56

Природные зоны.

Поиск информации в таблице и заполнение таблиц

Личностные: Умение находить информацию в таблицах с упорядоченными записями. Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Табличные модели

С.53

№.56


15

«Списки и таблицы»

Контрольная работа №1 «Твои успехи»

Задания 57-60


Поиск информации в таблице и заполнение таблиц

Личностные: Построение логической цепи рассуждения Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Табличные модели

С.57

№.60


16

Твои успехи. Работа над ошибками.

Задания 11-19 раздела «Твои успехи»


Оценить уровень усвоения учебного материала второй четверти

Личностные: Построение логической цепи рассуждения Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.68

№.19



17

Алгоритм. Что ты о них знаешь?

Теория на стр. 4-5, задания 1-4

Переливайка.

Понятие «алгоритм»

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Построение логической цепи рассуждения Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.9

№.4


18

Исполнитель алгоритмов Считайка. Имя и значение переменной.

Теория на стр. 10-11, задания 5-8

Считайка.

Понятия «переменная», «имя и значение переменной», «присваивание значения»,.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие умения коммуникации во взаимодействии Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.13

№.8


19

Имя и значение переменной

Задания 9-12

Считайка.

Понятия «переменная», «имя и значение переменной», «присваивание значения»,.

Познавательные: Умение работать с переменными, оценки истинности высказываний, содержащих отрицание. Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.16

№.12


20

Блок-схема алгоритма. Ветвление.

Теория на стр. 17-19, задания 13-16

В магазине.

Алгоритм, содержащий проверку условия и выбор следующего шага алгоритма. Понятие блок- схема.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Регулятивные: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

С.22

№.16


21

Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление

Задания 17-20

Считайка.

Алгоритмы с ветвлением.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие умения коммуникации во взаимодействии Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.25

№.20


22

Простые и сложные высказывания.

Теория стр. 26, 27. Задания 21-24

Рассказ с продолжением.

Понятия простых и сложных высказываний, логического сложения и логического умножения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.32

№.24


23

Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением

Теория стр.19, задания 25-28

Рассказ с продолжением.

Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие умения коммуникации во взаимодействии Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.36

№.28


24

Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением



Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.

С.38

№.32


25

Исполнитель алгоритмов Чертежник. Команды с параметрами.

Теория стр.40. задания 33-36

Чертежник.

Понятие «Команда с параметрами»

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.42

№.36


26

Составление и выполнение алгоритмов Чертежника.

Задания 37-40


Понятие «Команда с параметрами»

С.45

№.40



27

Повторение по теме алгоритмы

Задания 1-8 раздела «Твои успехи»


Алгоритм с ветвлением, записанный с помощью блок-схемы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Развитие коммуникативных умений в ходе беседы.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.71

№.8


28

Исполнитель алгоритмов Пожарный

Теория на стр.46, задания 41-44

Пожарный.

Система команд исполнителя Пожарный. Составление и исполнение алгоритмов.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: Умение формулировать аргументированные ответы, работать с разными источниками информации Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.48

№.44


29

Свойства объектов Пожарный и Пожар.

Теория на стр.46, задания 41-44

Пожарный.

Влияние значения свойств объектов на алгоритм.

С.52

№.48


30

Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный.

Задания 49-52

Пожарный.

Составлять и исполнять алгоритм с ветвлением.

С.56

№.52


31




32

Метод последовательной детализации.


Простые и сложные условия в алгоритмах.

Контрольная работа №2 «Твои успехи»

Теория стр. 57-59. задания 53-56


Задания 57-60

Пожарный.

В магазине

Метод последовательной детализации для решения алгоритмических задач.

Оценивание истинность сложных ваысказываний. Сложные высказывания в алгоритмах.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование

Личностные: формулировка точных и правильных ответов на вопросы.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С.62

№.56


С.65

№.60


33

Простые и сложные условия в алгоритмах. Работа над ошибками.

Задания 9-15 раздела «Твои успехи»


Оценить уровень усвоения учебного материала.

С.90

№.18



34

Простые и сложные условия в алгоритмах

Задания 1-25 раздела «дополнительные задания»



С.96

№.25


35

Простые и сложные условия в алгоритмах

Задания 1-25 раздела «дополнительные задания»




С.96

№.26




СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей начальных классов

от ____,

Руководитель методического объединения ______________

(Ширяева Е.П.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


______________

( Польшина В.П.)


Название документа матем исправ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса ПНШ


п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов


Стр. учебника и тетради


Учебник, тетрадь

1 часть

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)


Дата





Предметные результаты

Личностные и метапредметныеУУД

Виды деятельности

(на раздел)

Д/з


Повторение пройденного во

2 классе








1

Начнём с повторения.

1

У. с. 7-8

Т. с. 3

1, 2, 3

Знать: таблицу умножения однозначных чисел; понятия «окружность», «прямой угол многоугольники»; единицы длины массы, времени.

Уметь: выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;

составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения;

выполнять построение окружности по данному диаметру; чертить прямой, тупой и острый углы;

составлять верные равенства и верные неравенства данных величин;

решать задачи с величинами.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняют арифметические вычисления и геометрические построения;

1

Т.с.3 №4

2

Начнём с повторения.

1

У. с. 8-10

Т. с. 4

4, 5

- выполняют поиск необходимой информации в учебной литературе;

2

Т.с.4 № 3

3

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11

Т. с. 4

2

- решают задачи с помощью уравнений, круговых схем, с величинами;

- выполняют работу в парах;

- работают с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- составляют равенства и неравенства;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;

4

Т.с. 4 № 5

4

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11



5

Т.с. 4 № 3

5

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11


8

Т.с. 4 № 6

6

Входной контроль. Контрольная работа №1 по теме: «Повторение и закрепление пройденного во 2 классе».

1

С. к/р с. 159-160

Уметь: применять полученные знания во 2 классе на практике.

- выполняют самостоятельную работу;

- выполняют арифметические вычисления и геометрические построения;

- решают задачи;

9

Пов п\р


Арифметические действия








7

Работа над ошибками.

Умножение и деление.

1

У. с. 12-13

Т. с. 5-6

7-13


Знать: как связано умножение и деление.

Уметь: выполнять работу над ошибками; составлять математические записи по рисунку; составлять задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи.

Личностные :

-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить логическую цепь рассуждений;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- составляют математические записи;

- решают и составляют задачи на умножение и деление, обратные задачи по рисунку;

11

Т.с.6 № 12

8

Табличные случаи деления.

1

У. с. 14-15

Т. с. 7-9

16-20

Знать: табличные случаи деления.

Уметь:

выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение.

- работают с таблицей умножения;

- выполняют арифметические вычисления;

- устанавливают связь между умножением и делением;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с. 9 № 20

9

Табличные случаи деления.

1

У. с. 14-15

Т. с. 7-9

16-20


Т.с. 8 № 16


Текстовые задачи








10

Учимся решать задачи.

1

У. с. 16-17

Т. с. 11

21


Уметь: по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление;

составлять задачи по данному решению.


Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения задачи совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи;

- составляют задачи обратные данной;

- выполняют арифметические вычисления;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.11 № 19

11

Учимся решать задачи.

1

У. с. 16-17

Т. с. 11

21



Т.с.11 № 21


Геометрические фигуры








12

Плоские поверхности и плоскость.

1

У. с. 18-19

Т. с. 12

22

Иметь представление: о понятии «плоскость».

Уметь: отличать плоскую и искривлённую поверхности;

изображать на бумаге плоские геометрические фигуры;

чертить круг с данным радиусом.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняет геометрические построения;

- распознают модели геометрических фигур в окружающих предметах;


Т.с.12 № 21

13

Изображения на плоскости.

1

У. с. 20-22


Уметь: изображать на бумаге мяч, кубик;

выполнять построение объёмных тел по образцу.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.12 № 12

14

Куб и его изображение.

Поупражняемся в изображении куба.

1

У. с. 23-24

Т. с. 13

24, 25

Иметь представление: о гранях и рёбрах куба.

Уметь: чертить куб;

чертить развёртку куба и выполнять конструирование.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.



Т.с.13 № 24

15

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление».

1

С. к/р с. 160-161

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

- решать уравнения;

- решать задачи;

- вычислять периметр прямоугольника.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов п\р

16

Работа над ошибками.

Поупражняемся в изображении куба.

1

У. с. 25-26

Уметь: чертить квадрат, куб.




Т.с.13 № 25


Числа и величины








17

Счёт сотнями и «круглое» число сотен.

1

У. с. 27-29

Т. с. 14-15

26-31

Знать: разряды трёхзначного числа.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять число сотен в трёхзначном числе;

выполнять счёт сотнями;

записывать решение задачи в виде одного выражения.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- определяют число сотен в трёхзначном числе;

- записывают решение задачи в виде одного выражения;


Т.с.15 № 31

18

Десять сотен, или тысяча.

1

У. с. 30-31

Т. с. 16-17

32-38

Знать: классы и разряды четырёхзначных чисел.

Уметь: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч;

дополнять число до «круглых» тысяч.

- дополняют число до круглых чисел;

- работают с таблицей разрядов;

- определяют количество разрядов в четырёхзначном числе;

- представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- решают задачи;

- работают в группах;


Т.с.17 №38

19

Разряд единиц тысяч.

1

У. с. 32-33

Т. с. 18-19

39-42

Знать: название разрядов четырёхзначного числа.

Уметь: определять количество разрядов в четырёхзначном числе;

представлять четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.19 №42

20

Названия четырёхзначных чисел.

1

У. с. 34-35

Т. с. 20

43-45

Уметь: записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;

записывать числа по их названиям;

выполнять разностное сравнение четырёхзначных чисел.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с20. №45

21

Разряд десятков тысяч.

1

У. с. 36-37

Т. с. 21-22

46-52

Знать: название разрядов пятизначного числа.

Уметь: записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

выполнять разностное сравнение пятизначных чисел.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.22 №52

22

Разряд сотен тысяч.

1

У. с. 38-39

Т. с. 23-24 № 53-59

Знать: название разрядов шестизначного числа. Уметь: определять разряды многозначных чисел;

записывать числа в разрядную таблицу;

решать задачи.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с39. №59

23

Класс единиц и класс тысяч.

1

У. с. 40-41

Т. с. 25-26

60-63

Знать: понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Уметь: представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

записывать и читать многозначные числа.

участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с 26 №62


Работа с данными.







24

Таблица разрядов и классов.

1

У. с. 42-43

Т. с. 27-31

64-67

Знать: таблицу разрядов и классов.

Уметь: записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

выполнять сложение и вычитание с помощью таблицы разрядов и классов.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с таблицей разрядов и классов;



Т.с.31 №66


Числа и величины







25

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

1

У. с. 44-45

Т. с. 32

68-70

Знать: понятие «соседние числа».

Уметь: выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

сравнивать соседние числа;

записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;



Т.с32. №69


Арифметические действия







26

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел.

1

У. с. 46-47

Уметь: выполнять устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;



Т.с32. №70

27

Контрольная работа № 3 по теме «Класс тысяч».

1

С. к/р с. 161-162

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать уравнения;

решать задачи с величинами; записывать числа по разрядам; записывать числа в порядке возрастания и убывания.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов п\р


Геометрические величины








28

Работа над ошибками.

Метр и километр.

1

У. с. 48-49

Т. с. 33

71-74

Знать: что обозначает слово «кило», сколько в 1 км метров.

Уметь: выполнять работу над ошибками; записывать длины в километрах и метрах;

выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачи с единицами длины.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- работают с величинами;

- решают задачи;

- выполняют арифметические вычисления;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.33 №73


Числа и величины








29

Килограмм и грамм.

1

У. с. 50-51

Т. с. 34

75-78

Знать: сколько граммов в 1 кг, сколько килограмм в 1 тонне, сколько центнеров 1 тонне.

Уметь:

выражать килограммы в граммах , тоннах и наоборот;

выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах;

выполнять сложение и вычитание величин;

решать задачи с единицами массы.





























Знать: единицы длины и массы

Уметь: выполнять сложение и вычитание величин;

составлять верные равенства, используя данные величины;

решать задачи с величинами;

составлять задачу по решению, по уравнению. выполнять работу над ошибками;


Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.34 №76

30

Килограмм и тонна.

1

У. с. 52-53

Т. с. 35

79-82

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с величинами;


Т.с35. №80


Арифметические действия






31

Алгоритм сложения и вычитания столбиком.

1

У. с. 63-64

Т. с. 41-42

90-94

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют сложение и вычитание столбиком, используя алгоритм;

- составляют задачи по круговой схеме, по краткой записи;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения


Т.с.42 №94

32

Контроль за 1 четверть. Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание столбиком».


справ





Числа и величины






33

Работа над ошибками.

Центнер и тонна.

1

У. с. 54-55

Т. с. 36-37

83-86

решают задачи с величинами;

- составляют равенства;


Т.с.37 №84

34

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин.

1

У. с. 56-59

- составляют задачи по решению и по уравнению;

- работают с толковым словарём;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.37 №86


Работа с данными








35

Таблица и краткая запись задачи.

1

У. с. 60-62

Т. с. 38-40

87-89

Знать: как записывать условие задачи в виде таблицы.

Уметь: формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы;

формулировать задачи на разностное сравнение.

Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); выполняют арифметические вычисления;

- формулируют задачу по таблице;

на разностное сравнение;


Т.с40. №89


Текстовые задачи








36

Составные задачи на сложение и вычитание.

1

У. с. 67-68

Т. с. 46-47

101

Уметь: решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы.


Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;


Т.с.47 №99

37

Составные задачи на сложение и вычитание.

1

У. с. 69-70

Уметь: решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы.


- решают составные задачи на сложение и вычитание;

- составляют задачи по круговой схеме;

- выполняют краткую запись задачи в виде таблицы;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.47 №101


Арифметические действия






38

Поупражняемся в вычислениях столбиком.

1

У. с. 71-73

Уметь: выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- решают уравнения;

Т.с.48

103

39

Умножение «круглого числа» на однозначное.

1

У. с. 74-76

Т. с. 48-49 № 102-105

Знать: что десятки и сотни умножаются на число так же, как и единицы.

Уметь: выполнять умножение десятков и сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков и сотен; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- решают задачи;

- работают с таблицей умножения;

- работают с калькулятором;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с49. №105

40

Умножение суммы на число.

1

У. с. 77-78

Т. с. 50-51

106-110

Знать: правило умножения суммы на число.

Уметь: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые;

применять правило умножения суммы на число;

составлять задачу по выражению.


Т.с.51 №110

41

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

У. с. 79-80

Т. с. 52-53

111-113

Знать: понятие «разрядные слагаемые».

Уметь: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению.


Т.с.80 №113

42

Запись умножения в строчку и столбиком.

1

У. с. 81-82

Т. с. 54-55

114-116

Знать: алгоритм записи умножения столбиком.

Уметь:

вычислять произведение в строчку и столбиком;

решать задачи.


Т.с55. №115

43

Вычисления с помощью калькулятора.

1

У. с. 83-85

Т. с. 56 №117-118

Уметь: вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений.


Т.с56. №118

44

Сочетательное свойство умножения.

1

У. с. 86-87

Т. с. 57 № 119-121

Знать: сочетательный закон умножения.

Уметь: использовать сочетательный закон умножения при вычислениях.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- решают задачи;

- работают с таблицей умножения;

- работают с калькулятором;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения


Т.с.57

120

45

Группировка множителей.

1

У. с. 88-89

Т. с. 58 №122-124

Уметь:

выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей.


Т.с.58

124

46

Умножение числа на произведение.

1

У. с. 90-91

Т. с. 59-60

125-130

Уметь:

применять сочетательный закон умножения при вычислениях.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Т.с.59

129

47

Поупражняемся в вычислениях.

1

У. с. 92-93


Уметь: выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей;

решать задачи разными способами.



Т.с.59

130

48

Контрольная работа № 5 по теме «Свойства умножения».

1

Текст кр

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать задачи; раскладывать числа на разрядные слагаемые.

- выполняют контрольную работу;


Пов пр

49

Работа над ошибками.

Кратное сравнение чисел и величин.

1

У. с. 94-95

Т. с. 61-62

131-136

Знать: понятие «кратное сравнение».

Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять кратное сравнение величин.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют кратное сравнение чисел и величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.62

136


Текстовые задачи








50

Задачи на кратное сравнение.

1

У. с. 96-97

Т. с. 63 №137-138

Знать: отношение во сколько раз (больше/меньше)».

Уметь: решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению;

дополнять условие задачи.


































Уметь: сравнивать числа и величины; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи на кратное сравнение;

- сравнивают числа и величины;

- находят периметры многоугольников;

- работают в группах;

- выполняют геометрические построения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;

















Т.с.63

138

51

Задачи на кратное сравнение.

1

У. с. 97-99

Т. с. 64

139-140

работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- решают задачи с величинами;

- сравнивают величины;


Т.с.64

139


Арифметические действия




52

Поупражняемся в сравнении чисел и величин.

1

У. с. 100-101

Т.с.64

140


Геометрические величины








53

Сантиметр и миллиметр.

1

У. с. 102-103

Т. с. 65

141-143

Знать: единицы длины, сколько миллиметров в 1 см; сколько мм в 1 дм, сколько мм в 1 м.

Уметь: выражать данные длины в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; чертить отрезки заданной длины;

выражать длину в разных единицах; выполнять кратное сравнение длин; вычислять периметр четырёхугольника;

применять полученные знания на практике.


Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем).

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют геометрические построения;


Т.с.65

143

54

Миллиметр и дециметр.

1

У. с. 104-105

Т. с. 66 №144-146


- работают с величинами;

- выполняют кратное сравнение;

- вычисляют периметр;


Т.с.66

146

55

Миллиметр и метр.

1

У. с. 106-107

Т. с. 67-68

147-151

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.68

150


Арифметические действия






56

Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

1

У. с. 108-109

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют геометрические построения;

- вычисляют периметр;


Т.с.68

151

57

Контрольная работа № 6 «Арифметические действия» за 1 полугодие.

1

С. к/р с. 173-175

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр

58

Работа над ошибками.

Изображение чисел на числовом луче.

1

У. с. 110-111

Т. с. 69-70

152-156

Иметь представление: о числовом луче, о единичном отрезке.

Уметь: выполнять работу над ошибками; чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа;

выбирать единичный отрезок на числовом луче.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют геометрические построения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




Т.с.70

156


Работа с данными








59

Изображение данных с помощью диаграмм.

1

У. с. 112-113

Т. с. 71-72

157-159

Иметь представление: о построении диаграммы сравнения.

Уметь: изображать данные с помощью диаграммы;

читать диаграммы-сравнения.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем).


- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- изображают данные с помощью диаграммы;

- читают диаграммы;

- решают и составляют задачи с помощью диаграмм;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.72

159

60

Диаграмма и решение задач.

1




У. с. 114-115

Т. с. 73-74 № 160



У.с. 116-118

Т. с. 75 № 161-162

Уметь: решать задачи с помощью диаграммы;

выбирать диаграмму к условию задачи;

строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по диаграмме.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.



Т.с.74

160


Текстовые задачи





61

Учимся решать задачи.

1

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- изображают данные с помощью диаграммы;

- читают диаграммы;

- решают и составляют задачи с помощью диаграмм;


Т.с.75

162

62

Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на кратное сравнение».

1

С. к/р с. 164-165

Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать задачи на кратное сравнение, с помощью диаграмм.


- выполняют самостоятельно работу;


Пов пр


Геометрические фигуры








63

Работа над ошибками.

Как сравнить углы.

1

У. с. 119-120

Т. с. 76 № 163-164

Знать: понятие «угол».

Уметь: выполнять работу над ошибками; сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.76

164

64

Как измерить угол.

1

У. с. 121-122

Т. с. 77-78

165-168

Уметь : укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы.

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют геометрические построения и измерения;

- работают в парах;


Т.с.78

167

65

Поупражняемся в измерении и сравнении углов.

1

У. с. 123-125

Уметь: измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины; определять прямой, тупой, острый углы на рисунке; выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.78

168

66

Прямоугольный треугольник.

1

У. с. 126-127

Т. с. 79-80

169-172

Иметь представление: о прямоугольном треугольнике.

Уметь:

находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.80

171

67

Тупоугольный треугольник.

1

У. с. 128-129

Т. с. 81

173-175

Иметь представление: о тупоугольных треугольниках.

Уметь: выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники.


Т.с.81

174

68


Остроугольный треугольник.

1

У. с. 130-131

Т. с. 82

176-178

Иметь представление:

об остроугольном треугольнике.

Уметь: определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники.


Т.с.82

177

69

Разносторонние и равнобедренные треугольники

1

У. с. 132-133

Т. с. 83-84

179-182

Иметь представление: о разносторонних и равнобедренных треугольниках.

Уметь: измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники.


Т.с.83

179

70

Равнобедренные и равносторонние треугольники.

1

У. с. 134-135

Т. с. 85

183-184

Иметь представление: о равнобедренных и равносторонних треугольниках.

Уметь: находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.85

183

71

Поупражняемся в построении треугольников.

1

У. с. 136-137

Уметь: чертить прямоугольный,

тупоугольный,

остроугольный,

разносторонний, равнобедренный,

равносторонний,

треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть оси симметрии.


Т.с.85

184

72

Контрольная работа № 8 по теме «Исследование треугольников».

1

С. к/р с. 166-167

Уметь: выполнять геометрические построения; решать задачи.



- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр


Текстовые задачи








72

Работа над ошибками. Составные задачи на все действия.

1

У. с. 138-140

Т. с. 86

185-186

Знать: понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи.

Уметь: выполнять работу над ошибками; решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определённого количества действий; составлять составные задачи на кратное и разностное сравнение.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- решают составные задачи на все действия;


Т.с.86

186

73

Составные задачи на все действия.

1

У. с. 141-142

Т. с. 87-88

187

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.88

187


Числа и величины. Работа с данными.






74

Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Работа с данными.

1

У. с. 143-147

Т. с. 89-95

188-204

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с таблицами;

- работают в парах;


Пов пр


Арифметические действия








75

Умножение на однозначное число столбиком.

1

Учебник 2 часть, тетрадь

2 часть

У. с. 7-9

Т. с. 3-5

1-6

Знать: алгоритм умножения столбиком.

Уметь: умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения;

решать задачи по круговой схеме;

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- используют алгоритм умножения столбиком; правила умножения: на число 10, числа на сумму;

- решают задачи;

- работают с величинами;

- работают с калькулятором при проверке правильности умножения;



Т.с.4

4

76

Умножение на число 10.

1

У. с. 10-12

Т. с. 6-7

7-11

Знать: правило умножения на число10.

Уметь: умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения.

Личностные:

-научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- применяют переместительное свойство умножения при решении;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.7

11

77

Умножение на круглое двузначное число.

1

У. с. 13-14

Т. с. 8-9

12-17

Уметь:

- выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи;

формулировать условие задачи по таблице.


Т.с.8

17

78

Умножение числа на сумму.

1

У. с. 15-16

Т. с. 10-11

18-22

Знать: правило умножения числа на сумму.

Уметь: вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений.


Т.с11

22

79

Умножение на двузначное число.

1

У. с. 17-18

Т. с. 12-13

23-26

Уметь: вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу.



Т.с.13

26

80

Запись умножения на двузначное число столбиком.

1

У. с. 19-21

Т. с. 14-16

27-36

Знать: алгоритм умножения трёхзначного числа на двузначное.

Уметь: выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений.


Т.с.16

35

81

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.

1

У. с. 22-25

Уметь: выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме.



Т.с.16

36

82

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение на двузначное число».

1

С. к/р с. 167-168

Уметь: выполнять умножение и деление, сложение и вычитание;

решать задачи с величинами.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр

83

Работа над ошибками.

Как найти неизвестный множитель.

1

У. с. 26-27

Т. с. 17-18

37-41

Знать: как найти неизвестный множитель, делитель, делимое.

Уметь: выполнять работу над ошибками; составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом.


Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.18

41

84

Как найти неизвестный делитель.

1

У. с. 28-29

Т. с. 19

42-43

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют


Т.с.19

43

85

Как найти неизвестное делимое.

1

У. с. 30-31

Т. с. 20-21

44-47

арифметические действия;

- решают задачи;

- решают уравнения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.21

47


Текстовые задачи








86

Учимся решать задачи с помощью уравнений.

1

У. с. 32-34

Т. с. 22-24

48-51

Уметь: решать задачи с помощью уравнений;

составлять задачи по данному уравнению.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи с помощью уравнений;

- составляют задачи по данному уравнению;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.24

50


Арифметические действия








87

Деление на число 1.

1

У. с. 35-36

Т. с. 25-26

52-55

Знать: что при делении на число 1 получается тоже число.

Уметь: выполнять деление числа на1;

составлять задачу по данному решению;

вычислять значение выражения со скобками.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;


Т.с.26

54

88

Деление числа на само себя.

1

У. с. 37-38

Т. с. 27-28

56-59

Знать: что при делении любого числа на само себя получается число 1.

Уметь: выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления;

вычислять значение выражения со скобками;

восстанавливать пропущенные числа в математических записях.

- решают задачи на деление;

- знакомятся со свойствами деления;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




Т.с.28

58

89

Деление числа 0 на натуральное число.

1

У. с. 39-40

Т. с. 29

60-62

Знать: что при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается 0.

Уметь: выполнять деление числа 0 на натуральное число;

записывать решение задачи с помощью выражения.


Т.с.29

62

90

Делить на 0 нельзя.

1

У. с. 41-42

Т. с. 30

63-64

Знать: что деление натурального числа на 0 невозможно.

Уметь:

выбирать выражения, значения которых можно вычислить.


Т.с.30

64

91

Деление суммы на число.

1

У. с. 43-45

Т. с. 31-32

65-70

Знать: правило деления суммы на число.

Уметь: выполнять вычисления , используя правило деления суммы на число;

записывать решение задачи в виде выражения.

- решают задачи на деление;

- знакомятся со свойствами деления;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.32

70

92

Деление разности на число.

1

У. с. 46-48

Т. с. 33-36

71-80

Знать: правило деления разности на число.

Уметь: выполнять вычисления , используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами.


Т.с.35

73

93

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное.

1

У. с. 49-51

Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений.


Т.с.36

80

94

Контроль за 3 четверть. Контрольная работа № 10 по теме «Свойства деления».

1

С. к/р с. 168-169

Уметь: выполнять умножение и деление;

решать уравнения;

решать задачи.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр

95

Геометрические величины








96

Работа над ошибками.

Какая площадь больше?

1

У. с. 52-54

Т. с. 37

81-83

Иметь представление: о площади фигур.

Уметь: выполнять работу над ошибками; сравнивать на глаз площади данных фигур.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют геометрические построения;

- вычисляют площадь фигур;

- сравнивают фигуры;

- работают с единицами площади;

- решают задачи с геометрическим содержанием;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.37

82

97

Квадратный сантиметр.

1

У. с. 55-57

Т. с. 38-39

84-87

Знать: единицу площади – квадратный сантиметр.

Уметь: измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- выполняют геометрические построения;

- вычисляют площадь фигур;

- сравнивают фигуры;

- работают с единицами площади;

- решают задачи с геометрическим содержанием;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.39

86

98

Измерение площади многоугольника.

1

У. с. 58-59

Т. с. 40

88-90

Уметь: измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием.


Т.с.40

89

99

Измерение площади с помощью палетки.

1

У. с. 60-61

Т. с. 41

91-92

Знать: инструмент для измерения площади-палетку.

Уметь: измерять площадь с помощью палетки;

чертить треугольник заданной площади с помощью палетки.


Т.с.41

91

100

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное.

1

У. с. 62-64

Уметь: измерять площади многоугольников;

находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием.


Т.с.41

92


Арифметические действия








101

Умножение на число 100.

1

У. с. 65-66

Т. с. 42-43

93-100

Знать: переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10.

Уметь:

умножать число на 100;

решать задачи;

сравнивать величины.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- сравнивают величины;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




Т.с.43

99


Геометрические величины








102

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

1

У. с. 67-68

Т. с. 44

101-103

Знать: единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

Уметь: выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работают с единицами площади;

- выполняют сложение и вычитание величин;


Т.с.44

103

103

Квадратный метр и квадратный дециметр.

1

У. с. 69-70

Т. с. 45-46

104-108

Знать: единицы площади квадратный метр и квадратный дециметр.

Уметь:

выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием.

- решают задачи с геометрическим содержанием;

- выполняют геометрические построения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;






Т.с.46

107

104

Квадратный метр

и квадратный сантиметр.

1

У. с. 71-72

Т. с. 47-48

109-113

Знать: единицы площади квадратный метр и квадратный сантиметр.

Уметь: выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах;

выполнять сложение и вычитание величин;

дополнять величины до1 квадратного метра.


Т.с.48

112


Арифметические действия





105

Вычисления с помощью калькулятора.

1

У. с. 73-74

Т. с. 49

114

Уметь: выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические построения;

- выполняют вычисления на калькуляторе;

- решают уравнения;


Т.с.49

114


Текстовые задачи








106

Задачи с недостающими данными.

2

У. с. 75-76, 77

Т. с. 50-51

115-120

Уметь: формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи;

дополнять круговую схему недостающими данными.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- формулируют условие задачи;

- дополняют условие задачи;


Т.с.51

119

107

Как получить недостающие данные.

1

У. с. 78-79, 80

Т. с. 52-53

121-123

Уметь: дополнять и решать задачу с недостающими данными.

- решают задачи;

- работают в парах;

- выполняют разностное сравнение;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.53

123


Арифметические действия








108

Умножение на число 1000.

1

У. с. 81-82

Т. с. 54

124-126

Знать: переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100.

Уметь: умножать число на1000; решать задачи; сравнивать величины.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- решают задачи;

- сравнивают величины;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.54

126


Геометрические величины








109

Квадратный километр и квадратный метр.

1

У. с. 83-84

Т. с. 55

127-129

Знать: единицы длины – квадратный километр и квадратный метр.

Уметь: дополнять величины до 1 квадратного километра;

выражать квадратные метры в квадратных километрах.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работают с единицами длины;

- находят площадь фигур;


Т.с.55

129

110

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.

1

У. с. 85-86

Т. с. 56-57

130-135

Знать: единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.

Уметь: выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах;

выполнять сложение и вычитание величин;

дополнять величины до 1 квадратного сантиметра.

- выполняют разностное и кратное сравнение величин;

- выполняют сложение и вычитание величин;

- решают задачи с геометрическим содержанием;


Т.с.57

135

111

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр.

1

У. с. 87-88

Т. с. 58-59

136-141

Знать: единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр.

Уметь: выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах;

выполнять сложение и вычитание величин;

дополнять величины до 1 квадратного дециметра.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.57

135

112

Квадратный миллиметр и квадратный метр.

1

У. с. 89-90

Т. с. 60

142-145

Знать: единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный метр.

Уметь: выражать квадратные миллиметры в квадратные метры;

дополнять величины до 1 квадратного метра;

выполнять сложение и вычитание величин;

располагать данные площади в порядке возрастания.


Т.с.60

144

113

Поупражняемся в использовании единиц площади.

1

У. с. 91-92

Знать: единицы площади.

Уметь: выполнять разностное сравнение данных площадей;

составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.60

145

114

Вычисление площади прямоугольника.

1

У. с. 93-94

Т. с. 61-62

146-150

Знать: правило вычисления площади прямоугольника.

Уметь: вычислять площадь прямоугольника , используя формулу;

сформулировать задачу по данной краткой записи.


Т.с62

149

115

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное.

1

У. с. 95-96

Знать: правило вычисления периметра и площади прямоугольника.

Уметь:

вычислять площадь прямоугольника, используя формулу;

решать уравнения.


Т.с.62

150

116

Контрольная работа № 11 по теме «Измерение и вычисление площади».

1

С. к/р с. 169-170

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

- решать уравнения;

- решать задачи с величинами;

- строить окружность заданного радиуса;

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр


Текстовые задачи








117

Работа над ошибками.

Задачи с избыточными данными.

1

У. с. 97-98

Т. с. 63-64

151-153

Иметь представление:

о задачах с избыточными данными.

Уметь: выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи, в которой будут присутствовать все данные.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- стоить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;


Т.с.64

153

118

Выбор рационального пути решения.

1

У. с. 99-100

Т. с. 65-66

154-157

Иметь представление: о рациональном способе решения задач.

Уметь: находить и использовать в вычислениях рациональный путь.

- формулируют условие задачи;

- находят рациональный способ решения задачи;

- решают задачи


Т.с.66

157

119

Разные задачи.

1

У. с. 101-103

Т. с. 67-68

158-162

Уметь: решать задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость».

с величинами;

- составляют задачи;

- выполняют работу в группах;


Т.с.68

162

120

Учимся формулировать и решать задачи.

1

У. с. 105-107

Т. с. 69-71

163-168

Уметь: формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи;

составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».


- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;

;


Т.с.70

165

121

Учимся формулировать и решать задачи.

1


Т.с.71

168


Арифметические действия








122

Увеличение и уменьшение в одно и тоже число раз.

1

У. с. 108-109

Т. с. 72-73

169-173

Уметь: выполнять работу над ошибками; увеличивать/ уменьшать в одно и тоже число раз; выполнять вычисление второй ступени.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д

. Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;


Т.с.72

172

123

Деление «круглых» десятков на число 10.

1

У. с. 110-111

Т. с. 74-75

174-179

Знать: связь умножения и деления, правила умножения на 10, 100, 1000.

Уметь: делить «круглые» десятки на число 10,100, 1000; составлять задачу по данной диаграмме;

формулировать задачу по краткой записи,

решать задачи с величинами массы;

применять полученные знания на практике.

- устанавливают связь между умножением и делением;

- выполняют арифметические вычисления;


Т.с.75

175

124

Деление «круглых» сотен на число100.

1

У. с. 112-113

Т. с. 76-77

180-183

- составляют задачи по диаграмме;

- решают задачи с величинами;

- решают уравнения;


Т.с.77

182

125

Деление «круглых» тысяч на число1000.

1

У. с. 114-115

Т. с. 78

184-187

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.78

186

126

Поупражняемся в вычислении

1

У. с. 114-115

Т. с. 78

184-187


Т.с.78

187

127

Устное деление двузначного числа на однозначное.

1

У. с. 116-117

Т. с. 79-80

188-191

Уметь: вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению.



Т.с.80

190

128

Устное деление двузначного числа на двузначное.

1

У. с. 118-119

Т. с. 81-82

192-197

Уметь: выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения; вычислять значение числового выражения со скобками.


Т.с82

195

129

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное.

1

У. с. 120-121


Т.с.82

196

130

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное.

1

У. с. 120-121

Уметь: выполнять деление; решать задачи; работать с величинами.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.82

197

131

Итоговая контрольная работа № 12 за 2014-2015 учебный год.

1

С. к/р с. 175-177

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

- решать уравнения;

- решать задачи с величинами;


Выполняют самостоятельно


Пов пр


Геометрические фигуры








132

.

Построение симметричных фигур.

1

У. с. 122-123

Т. с. 83

198-200

Знать: понятие «симметричные фигуры».

Уметь: выполнять работу над ошибками; выбирать симметричные фигуры;

проводить в треугольнике ось симметрии;

выполнять построение симметричной фигуры.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;


Т.с.83

199

133

Составление и разрезание фигур.

1

У. с. 124-128

Т. с. 84

201-202

Иметь представление: о равносоставленных фигурах.

Уметь: составлять узор из геометрических фигур;

составлять из четырёх треугольников равносторонний треугольник.

- выполняют геометрические построения;

- сравнивают геометрические фигуры;

- находят площадь фигур;

- работают в парах;


Т.с.84

202

134

Равносоставленные и равновеликие фигуры.


1

У. с. 129-131

Т. с. 85

203-205

Знать: что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах; о высоте треугольника.


Уметь: составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными;

проводить высоту в треугольнике.

- составляют геометрические фигуры;

- работают в группах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.85

204




Т.с.85

204

135

Высота треугольника.

1

У. с. 132-133



Арифметические действия







136

Повторение.

Считаем до 1000000.

Действия первой и второй ступени (повторение).

1

У. с. 134-135

У. с. 136-137

Т. с. 86-87 № 206-208

Знать: порядок арифметических действий в числовом выражении.

Уметь: заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа;

устанавливать закономерность в составлении числового ряда;

вычислять значения выражений без скобок и со скобками;

составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- сравнивают числа и величины;

- вычисляют площадь и периметр фигур;

- работают в группах;

- работают в парах;

- выполняют геометрические построения;


Т.с.87

207

137

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение).

1

У. с. 138-140

Т. с. 88

209-210

Уметь: выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника.

- решают задачи;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.87

208


Геометрические фигуры






138

Геометрия на бумаге в клетку (повторение).

1

У. с. 141-142

Т. с. 89

211-212

Уметь: выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники;

строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба;

строить симметричные точки;

вычислять площадь фигур.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют геометрические построения;

- вычисляют площадь фигур;



Т.с.89

212


Текстовые задачи




- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи на все действия;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




139

Как мы научились формулировать и решать задачи (повторение).

1

У. с. 143-145

Т. с. 90-91

213-217

Уметь: формулировать и решать задачи.


Т.с.91

216


Числа и величины.

Работа с данными.




140

Числовые последовательности. Работа с данными.

1

У. с. 146-147

Т. с. 92-95

218-223

Уметь: называть соседние числа, работать с данными по таблице.


Т.с.89

223



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей начальных классов

от ____,

Руководитель методического объединения ______________

(Ширяева Е.П.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


______________

( Польшина В.П.)









Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:






Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»



«Утверждаю»

директор школы____________

/А.В. Брусенская /

Протокол №___ от « »__________2014г.




Рабочая программа

по «Математике»

для 3 класса

на 2014/2015 учебный год

«Перспективная начальная школа»

Чекин А.Л.

Учебник для 3 класса «Математика» в двух частях

Москва. Академкнига. 2013 год

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.




Пояснительная записка

Преподавание курса математики 3 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

  • Программой начального общего образования, по математике развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

Программа разработана на основе примерной программы по математике Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться и авторской программы по математике Чекина А.Л. ,М.: Академкнига/ Учебник, 2013год

Программа рассчитана на 140 часов. За год проводится 12 контрольных работ, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.


Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:

  • Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знако-символические) а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

  • Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. А также дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Общая характеристика курса



Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2 класс), целые числа от 0 до 999999 (3 класс), целые числа от 0 до 1000000 и дробные числа (4 класс). Знакомство с числами класса миллионов и класса миллиардов (4 класс) обусловлено, с одной стороны, потребностями курса «Окружающий мир», при изучении отдельных тем которого учащиеся оперируют с такими числами, а с другой стороны, желанием удовлетворить естественный познавательный интерес учащихся в области нумерации многозначных чисел. Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. Дробные числа возникают сначала для записи натуральной доли некоторой величины. В дальнейшем дробь рассматривается как сумма соответствующих долей и на этой основе выполняется процедура сравнения дробей. Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.

Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно найти результат действия (хотя бы на конкретном примере), то само действие не определено. Без результата нет действия! По этой причине мы считаем некорректным рассматривать, например, сумму до рассмотрения сложения. Сумма указывает на намерение совершить действие сложения, но если сложение еще не определено, то каким образом можно трактовать сумму? В этом случае вопрос остается без ответа.

Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:

Сложение (систематическое изучение начинается с первого полугодия 1 класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется, причем это расширение происходит с помощью сложения (при сложении уже известных учащимся чисел получается новое для них число). Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и поразрядном способе сложения.

Вычитание (систематическое изучение начинается со второго полугодия 1 класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая базируется на идее обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где основную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

Умножение (систематическое изучение начинается со 2 класса) вводится как сложение одинаковых слагаемых. Сначала учащимся предлагается освоить лишь распознавание и запись этого действия, а его результат они будут находить с помощью сложения. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. В дальнейшем составляется таблица умножения однозначных чисел, используя которую, а также соответствующие свойства умножения, учащиеся научатся умножать многозначные числа.

Деление (первое знакомство во 2 классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение  начиная с 3 класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом? Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом – деления и умножения. Причем, эта последняя связь будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то ее рассмотрение обусловлено двумя причинами: 1) на первых этапах обучения делению дать удобный способ нахождения частного; 2) представить в полном объеме взаимосвязь арифметических действий I и II ступеней. В дальнейшем (в 4 классе) операция деления будет рассматриваться как частный случай операции деления с остатком.

Геометрическая линия выстраивается следующим образом. В первом классе (на который выпадает самая большая содержательная нагрузка геометрического характера) изучаются следующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области относительно границы, многоугольник, симметричные фигуры.

Во втором классе изучаются следующие понятия и их свойства: прямая (аспект бесконечности), луч, углы и их виды, прямоугольник, квадрат, периметр квадрата и прямоугольника, окружность и круг, центр, радиус, диаметр окружности (круга), а также рассматриваются вопросы построения окружности (круга) с помощью циркуля и использование циркуля для откладывания отрезка равного по длине данному отрезку.

В третьем классе изучаются виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные), равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловлено двумя причинами: во-первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшая составляющая, во-вторых, изучение единиц объема, предусмотренное в четвертом классе, требует обязательного знакомства с кубом.

В четвертом классе геометрический материал сосредоточен, главным образом, вокруг вопроса о вычислении площади многоугольника на основе разбивки его на треугольники. В связи с этим вводится понятие диагонали прямоугольника, что позволяет разбить прямоугольник на два равных прямоугольных треугольника, а это, в свою очередь, дает возможность вычислить площадь прямоугольного треугольника. Разбиение произвольного треугольника на два прямоугольных (с помощью высоты) лежит в основе вычисления площади треугольника.

При этом следует иметь в виду, что знакомство практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятия.

Линия по изучению величин представлена такими понятиями как длина, время, масса, величина угла, площадь, вместимость (объем), стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени – это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий (в том числе, строить и алгоритмические предписания). В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При этом сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве.

Из временных понятий сначала рассматриваются отношения «раньше» и «позже», понятия «часть суток» и «время года», а также время как продолжительность. Учащимся дается понятие о «суточной» и «годовой» цикличности.

Систематическое изучение величин начинается уже в первом полугодии 1 класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется «на глаз» по рисунку или по представлению, а также способом «приложения». Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во втором полугодии первого класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

Во втором классе продолжится изучение стандартных единиц длины: учащиеся познакомятся с единицей длины – метром. Большое внимание будет уделено изучению таких величин, как «масса» и «время». Сравнение предметов по массе сначала рассматривается в «доизмерительном» аспекте. После чего вводится стандартная единица массы – килограмм, и изучаются вопросы измерения массы с помощью весов. Далее вводится «новая» стандартная единица массы – центнер.

Изучение величины «время» во втором классе начинается с рассмотрения временных промежутков и измерения их продолжительности с помощью часов, устанавливается связь между моментами времени и продолжительностью по времени. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными единицами времени. Вводится самая большая изучаемая единица времени – век. Кроме этого рассматривается операция деления однородных величин, которая трактуется как измерение делимой величины в единицах величины-делителя.

В третьем классе, кроме продолжения изучения величин «длина» и «масса» (рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна), происходит знакомство и с «новыми» величинами: величиной угла и площадью. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопросу о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит эту величину и в методическом плане поставить в один ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в «доизмерительном» аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение проводится с использованием стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом работы по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.

В четвертом классе по привычной уже схеме изучается величина «вместимость» и связанная с ней величина «объем». Осуществляется знакомство с некоторыми видами многогранников (призма, прямоугольный параллелепипед, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус).

Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно мы ее называем «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. При этом для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание мы хотим обратить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи мы понимаем запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится нами к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи мы относим, прежде всего, к области вычислительных умений). Такой подход к толкованию термина «решение задачи» нам представляется наиболее правильным.

Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи мы допускаем в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащимися достаточно хорошо будут усвоены зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.

Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то мы в нашем курсе не ставим целью осуществить его полную алгоритмизацию. Более того, мы вполне осознаем, что этот процесс, как правило, содержит этап нестандартных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его алгоритмизация (хотя бы в виде четкого усвоения последовательности этапов работы с задачей) не только возможна, но и необходима для формирования у учащихся общего умения решать задачи.

Для формирования умения решать задачи учащиеся, в первую очередь, должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи, представление одной той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.

Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в такого рода деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу) и задачами с недостающими данными (3 класс, 1 часть и далее). Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме: в виде текста (протокола), с помощью табулирования, графического представления.

Особое место при работе с информацией отводится таблице. Уже в 1 классе учащиеся знакомятся с записью имеющейся информации в виде таблицы (речь идет о «Таблице сложения»), и осознают удобство такого представления информации. При этом учащиеся принимают непосредственное участие в построении такой таблицы. Во 2 классе эта работа продолжается очень активно. Наряду с построением и использованием «Таблицы умножения» учащиеся знакомятся с возможностью использовать таблицу для осуществления краткой записи текстовой задачи. Они учатся читать готовые таблицы и заполнять таблицы полученными данными.

Наряду с заданиями, в которых работа с таблицей носит очень важный, но все же вспомогательный характер, предусмотрены и специальные задания по работе с таблицами (см. соответствующее приложение). В 3 классе к уже знакомым учащимся видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень важная таблица, а именно: «Таблица разрядов и классов». Все виды работ с таблицами продолжают активно действовать, но при этом появляются задания, связанные с интерпретацией табличных данных, с их анализом для получения некоторой «новой» информации. В 4 классе учащимся приходится очень много работать с таблицами, что обусловлено спецификой изучаемого материала: большой объем времени отводится рассмотрению задач с пропорциональными величинами, характеризующими процесс движения, работы, изготовления товара, расчета стоимости. Традиционно решение таких задач, как правило, сопровождается табличной записью.

Еще одной удобной формой представления данных является использование диаграмм. При этом используются как диаграммы сравнения (столбчатые или полосчатые), так и структурные диаграммы (круговые). Первое упоминание о диаграмме дается на страницах учебника 3 класса: изучается специальная тема «Изображение данных с помощью диаграмм». При этом появление диаграмм сравнения как средства представления данных подготовлено введением такого понятия, как «числовой луч». Именно горизонтальное расположение числового луча (что является наиболее привычным расположением) привело к тому, что из двух возможных типов расположения диаграммы сравнения (вертикального или горизонтального) мы, в основном, используем горизонтальное их расположение (полосчатые диаграммы). Но при этом не следует думать, что «вертикальные» (столбчатые) диаграммы чем-то принципиально отличаются от «горизонтальных». Эта мысль доводится и до понимания учащихся: они работают с «вертикальными» и «горизонтальными» диаграммами на общих основаниях. Преимущество «горизонтальных» диаграмм проявляется еще и в том, что на страницах учебника их можно расположить более компактно.

Знакомство учащихся со структурной диаграммой, которая представлена в круговой форме, происходит (и может произойти) только после того, как будет введено понятие доли и учащиеся научаться делить круг на заданное число равных частей. Умение распознавать и строить круговой сектор, площадь которого составляет определенную долю (половину, четверть, треть и т.д.) от площади соответствующего круга, и является той базой, которая лежит в основе работы с круговой диаграммой. В явном виде эта работа проводится только в 4 классе, но подготовительная работа, связанная с использованием круговых схем, начинается уже во 2 классе.

Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельную содержательную линию в силу двух основных причин: во-первых, этот материал согласно требованиям нового стандарта представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность, главным образом, носит пропедевтический характер. Однако мы считаем, что по той роли, которая отводится этому материалу в плане дальнейшего успешного изучения курса математики, он вполне мог бы быть представлен более широко и мог бы претендовать на образование самостоятельной содержательной линии.

Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится, главным образом, на четвертый класс, но пропедевтическая работа начинается с первого класса. Задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, готовят детей к пониманию сначала неизвестной величины, а потом и переменной величины. Появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений. Во втором классе вводится само понятие «уравнение» и соответствующая терминология. Делается это, прежде всего, для вывода правил нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого как способа решения соответствующих уравнений. В третьем классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым и так же выводятся соответствующие правила.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих систем «Перспективная начальная школа», курс математики представлен в предметной области «Математика и информатика» (вариант 1), изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 часа (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 136 часов (34 учебных недели). Общий объем учебного времени составляет 540 часов.



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»


Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике, представленными в Примерной программе по учебным предметам начального общего образования. В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности математики как:

восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его комму-

никативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).


Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решения учебных

задач.



Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения


Обучающиеся научатся:

  • читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

  • представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

  • сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<,=);

  • производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

  • применять сочетательное свойство умножения;

  • выполнять группировку множителей;

  • применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

  • применять правило деления суммы на число;

  • воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

  • находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

  • воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

  • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

  • выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

  • выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

  • использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

  • применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

  • распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

  • распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

  • строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

  • строить прямоугольник заданного периметра;

  • строить окружность заданного радиуса;

  • чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

  • определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S=a·b);

  • применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

  • применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв.см или см2), квадратный дециметр (кв.дм или дм2), квадратный метр (кв.м или м2), квадратный километр (кв.км или км2) и соотношения между ними;

  • выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

  • изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

  • составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

  • решать простые задачи на умножение и деление;

  • использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

  • решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

  • осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.



Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

  • использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

  • воспроизводить сочетательное свойство умножения;

  • воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

  • воспроизводить правило деления суммы на число;

  • обосновывать невозможность деления на 0;

  • формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

  • понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

  • понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

  • выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

  • сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

  • строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

  • применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

  • использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

  • строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;

  • находить вариативные решения одной и той же задачи;

  • понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

  • находить необходимые данные, используя различные информационные источники.


Ожидаемые результаты усвоения учебной программы по курсу «Математика» к концу 3-го года обучения

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирования следующих умений:


  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Обучающиеся получат возможность для формирования:


  • Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.


  • Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

В области регулятивных УУД:


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


  • Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.


  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.


  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Обучающиеся получат возможность для формирования:


  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную


Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В области познавательных УУД:


  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Обучающиеся получат возможность для формирования:


  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.


  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

В области коммуникативных УУД:


  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Обучающиеся получат возможность для формирования:


  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


  • Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


  • Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


  • Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


Содержание курса


3 класс (136 ч)


Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг=1000 г), между тонной и килограммом (1 т=1000 кг), между тонной и центнером (1 т=10 ц).


Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.


Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.


Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.


Геометрические величины (14 ч)

Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км=1000 м).

Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м=1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм=100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см=10 мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.


Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.


Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»


  • Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

  • Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

  • Описание явлений и событий с использованием величин.

  • Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

  • Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

  • Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

  • Выполнение геометрических построений.

  • Выполнение арифметических вычислений.

  • Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

  • Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

  • Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

  • Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

  • Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

  • Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

  • Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

  • Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.


Программа формирования УУД, система заданий, ориентированных на формирование УУД


3 класс

Личностные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Помоги Мише узнать, сколько метров в 5 километрах». Ч.1 – 48(154), 52(171), 90(294); Ч.2 – 21(47), 38(96), 43(114), 52(143), 65(179), 78(224, 225), 80(229), 81(233), 99(291), 102(297), 110(321), 112(329), 114(337), 124(379), 143(438).

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. Задания типа: «Проверь правильность решения данной задачи с помощью обратной задачи». Ч.1 – 7(2, 3), 14(27, 28), 17(41), 38(119), 40(126), 52(175), 66(221), 74(241), 76(246), 82(272), 83(274, 275), 85(281), 126(416); Ч.2 – 7(1), 11(17), 14(26), 21(46, 47), 22(50), 46(123), 49(133), 73(210-212), 74(216), 76(219), 102(297), 119(355);

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков: Ч.1 – 12 (22), 13 (23), 36 (110), 38 (119), 40 (126), 42 (132), 48 (154), 50 (163), 52 (171), 54 (180), 56 (193, 194), 74 (239), 75 (244), 86 (283), 87 (284), 88 (286), 94 (311), 96 (316), 102 (343), 104 (351), 106 (362), 112 (387), 126 (416), 128 (426), 130 (432), 132 (437,438), 134 (447); Ч.2 – 10 (11), 15 (30), 26 (62), 28 (68), 30 (75), 35 (87), 37 (95), 39 (103), 41 (110), 44 (116, 117), 46 (123), 55 (149), 67 (186), 69 (195), 84 (243), 85 (246), 87 (252), 89 (261), 99 (291);

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем: Ч.1 – 11 (21), 12 (22), 16 (39), 18 (45), 20 (54, 55), 21(56-58), 22 (59, 60), 23 (61, 62), 25 (67), 26 (71, 72), 27 (73, 74), 28 (75), 50 (165), 55 (191), 58 (203, 204), 62 (211), 63 (214), 67 (224), 68 (226), 69 (227), 70 (228), 73 (237), 98 (326), 99 (329), 101 (341), 105 (358), 108 (373, 375, 376), 109 (377, 379), 110 (380-382), 111(383, 384), 113 (390, 391), 114 (392), 115 (395, 396), 116 (397), 117 (398), 119 (401, 402), 120 (403, 406), 121(407, 408), 122(409, 410), 123(411), 124(412), 125(414), 125(415), 128(425), 131(434-436), 135(448); Ч.2 – 9(8), 12(21), 23(53), 24(54), 52(143), 53(144-146), 54(147, 148), 56(155), 58(162), 59(165), 59(166), 62(171, 172), 63(173), 64(175), 77(223), 79(228), 95(281), 104(303), 105(306), 106(307), 111(323), 113(331), 115(339), 122(370), 124(378-380), 126(386), 127(387, 388), 128(390-392), 129(394), 130(395, 396), 131(398), 138(421), 139(425), 140(427, 428), 141(429);

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:

Ч.1 – 7(4), 8(7, 8), 9(9, 11), 18(46), 19(48-53), 25(66, 68-70), 26(71, 72), 101(342), 105(359-361), 108(374, 376), 109(377), 114(393), 115(394), 118(399), 121(408), 126(417, 418), 127(419, 422, 423), 127(421), 129(427, 429, 430), 133(440, 441), 133(442), 136(450, 453-456), 137(458-461), 137(463), 139(407), 140(468); Ч.2 – 34(84)56(153), 57(156-160), 59(164), 61(170), 123(372-377), 131(397), 133(401, 402), 141(430, 431), 142(432, 434-436);

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий: Ч.1 – 7(3), 46(144-148), 48(158), 49(162), 51(169-170), 53(176-177), 56(192), 77(252), 78(254, 255, 258), 80(262, 266), 92(299), 139(416); Ч.2 – 36(91), 38(97, 98), 40(105, 106), 45(118, 119), 47(125), 49(131), 65(179), 116(347), 118(352);

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ): Ч.1 – 10(16), 11(20), 29(77), 33(96), 35(108), 39(124), 41(130, 131), 44(137, 138, 139, 140, 141), 65(220). Ч.2 – 15(30), 37(95), 43(114), 44(116), 46(122), 82(236), 90(267), 91(269), 116(342), 135(409);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану: Ч.1 – 19(47), 23(62), 28(75), 64(215), 66(221), 79(261), 81(267). Ч.2 – 17(35), 42(113), 43(114);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице: Ч.1 – 14(27-31), 15(32-37), 29(79), 31(89), 32(91), 39(123), 40(126), 42(132, 133, 134), 43(135), 45(142), 49(159), 51(167), 52(174), 60(206, 208), 61(209), 62(210), 63(212), 64(217), 65(218), 66(223), 70(229), 71(232), 103(347), 107(367); Ч.2 – 14(29), 18(41), 24(55), 25(56), 29(70), 31(77). 32(79), 33(82, 83), 51(140), 64(176), 70(200), 72(208), 76(221), 79(227), 84(244), 88(257), 89(263), 92(275), 94(280), 97(288), 98(290), 101(293, 294), 103(301), 105(305), 111(326), 113(333), 121(368), 134(404), 143(437, 438);

- выполнять действия по заданному алгоритму Ч.1 – 64(217), 65(219), 66(222), 71(230, 231), 72(233); Ч.2 – 7(2), 9(7), 22(48), 48(127), 70(199), 72(207), 73(210-212), 120(365), 121(366), 136(410);

- строить логическую цепь рассуждений: Ч.1 – 12(22), 18(46), 72(235), 75(242), 76(247); Ч.2 – 17(35), 37(94), 39(107), 41(110), 42(113), 44(116), 46(123), 50(135), 54(147), 87(252), 96(286), 118(354)

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Задания типа: «Составь задачу, решением которой является произведение 125·4. Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте», «Сформулируй задачу по данной краткой записи, имеющей вид ТАБЛИЦЫ. Предложи формулировку задачи классу». Ч.1 – 80(265), 103(349, 350), 111(386), 118(400), 121(408), 141(469); Ч.2 – 12(21), 36(89), 76(219), 106(308), 137(419).


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Концептуальные и теоретические основы системы «Перспективная начальная школа»


1. Чуракова Р.Г. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Проектирование основной образовательной программы школы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учеб-

ник.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ.

Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, работа в малых группах.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.


Учебно – методическая литература


Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 3 класс. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

















Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса ПНШ


п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов


Стр. учебника и тетради


Учебник, тетрадь

1 часть

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)


Дата





Предметные результаты

Личностные и метапредметныеУУД

Виды деятельности

(на раздел)

Д/з


Повторение пройденного во

2 классе








1

Начнём с повторения.

1

У. с. 7-8

Т. с. 3

1, 2, 3

Знать: таблицу умножения однозначных чисел; понятия «окружность», «прямой угол многоугольники»; единицы длины массы, времени.

Уметь: выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;

составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения;

выполнять построение окружности по данному диаметру; чертить прямой, тупой и острый углы;

составлять верные равенства и верные неравенства данных величин;

решать задачи с величинами.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняют арифметические вычисления и геометрические построения;

1

Т.с.3 №4

2

Начнём с повторения.

1

У. с. 8-10

Т. с. 4

4, 5

- выполняют поиск необходимой информации в учебной литературе;

2

Т.с.4 № 3

3

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11

Т. с. 4

2

- решают задачи с помощью уравнений, круговых схем, с величинами;

- выполняют работу в парах;

- работают с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- составляют равенства и неравенства;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;

4

Т.с. 4 № 5

4

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11



5

Т.с. 4 № 3

5

Начнём с повторения.

1

У. с. 10-11


8

Т.с. 4 № 6

6

Входной контроль. Контрольная работа №1 по теме: «Повторение и закрепление пройденного во 2 классе».

1

С. к/р с. 159-160

Уметь: применять полученные знания во 2 классе на практике.

- выполняют самостоятельную работу;

- выполняют арифметические вычисления и геометрические построения;

- решают задачи;

9

Пов п\р


Арифметические действия








7

Работа над ошибками.

Умножение и деление.

1

У. с. 12-13

Т. с. 5-6

7-13


Знать: как связано умножение и деление.

Уметь: выполнять работу над ошибками; составлять математические записи по рисунку; составлять задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи.

Личностные :

-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить логическую цепь рассуждений;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- составляют математические записи;

- решают и составляют задачи на умножение и деление, обратные задачи по рисунку;

11

Т.с.6 № 12

8

Табличные случаи деления.

1

У. с. 14-15

Т. с. 7-9

16-20

Знать: табличные случаи деления.

Уметь:

выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение.

- работают с таблицей умножения;

- выполняют арифметические вычисления;

- устанавливают связь между умножением и делением;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с. 9 № 20

9

Табличные случаи деления.

1

У. с. 14-15

Т. с. 7-9

16-20


Т.с. 8 № 16


Текстовые задачи








10

Учимся решать задачи.

1

У. с. 16-17

Т. с. 11

21


Уметь: по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление;

составлять задачи по данному решению.


Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения задачи совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи;

- составляют задачи обратные данной;

- выполняют арифметические вычисления;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.11 № 19

11

Учимся решать задачи.

1

У. с. 16-17

Т. с. 11

21



Т.с.11 № 21


Геометрические фигуры








12

Плоские поверхности и плоскость.

1

У. с. 18-19

Т. с. 12

22

Иметь представление: о понятии «плоскость».

Уметь: отличать плоскую и искривлённую поверхности;

изображать на бумаге плоские геометрические фигуры;

чертить круг с данным радиусом.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняет геометрические построения;

- распознают модели геометрических фигур в окружающих предметах;


Т.с.12 № 21

13

Изображения на плоскости.

1

У. с. 20-22


Уметь: изображать на бумаге мяч, кубик;

выполнять построение объёмных тел по образцу.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.12 № 12

14

Куб и его изображение.

Поупражняемся в изображении куба.

1

У. с. 23-24

Т. с. 13

24, 25

Иметь представление: о гранях и рёбрах куба.

Уметь: чертить куб;

чертить развёртку куба и выполнять конструирование.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.



Т.с.13 № 24

15

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление».

1

С. к/р с. 160-161

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

- решать уравнения;

- решать задачи;

- вычислять периметр прямоугольника.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов п\р

16

Работа над ошибками.

Поупражняемся в изображении куба.

1

У. с. 25-26

Уметь: чертить квадрат, куб.




Т.с.13 № 25


Числа и величины








17

Счёт сотнями и «круглое» число сотен.

1

У. с. 27-29

Т. с. 14-15

26-31

Знать: разряды трёхзначного числа.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять число сотен в трёхзначном числе;

выполнять счёт сотнями;

записывать решение задачи в виде одного выражения.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- определяют число сотен в трёхзначном числе;

- записывают решение задачи в виде одного выражения;


Т.с.15 № 31

18

Десять сотен, или тысяча.

1

У. с. 30-31

Т. с. 16-17

32-38

Знать: классы и разряды четырёхзначных чисел.

Уметь: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч;

дополнять число до «круглых» тысяч.

- дополняют число до круглых чисел;

- работают с таблицей разрядов;

- определяют количество разрядов в четырёхзначном числе;

- представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- решают задачи;

- работают в группах;


Т.с.17 №38

19

Разряд единиц тысяч.

1

У. с. 32-33

Т. с. 18-19

39-42

Знать: название разрядов четырёхзначного числа.

Уметь: определять количество разрядов в четырёхзначном числе;

представлять четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.19 №42

20

Названия четырёхзначных чисел.

1

У. с. 34-35

Т. с. 20

43-45

Уметь: записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;

записывать числа по их названиям;

выполнять разностное сравнение четырёхзначных чисел.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с20. №45

21

Разряд десятков тысяч.

1

У. с. 36-37

Т. с. 21-22

46-52

Знать: название разрядов пятизначного числа.

Уметь: записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

выполнять разностное сравнение пятизначных чисел.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.22 №52

22

Разряд сотен тысяч.

1

У. с. 38-39

Т. с. 23-24 № 53-59

Знать: название разрядов шестизначного числа. Уметь: определять разряды многозначных чисел;

записывать числа в разрядную таблицу;

решать задачи.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с39. №59

23

Класс единиц и класс тысяч.

1

У. с. 40-41

Т. с. 25-26

60-63

Знать: понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Уметь: представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа;

записывать и читать многозначные числа.

участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с 26 №62


Работа с данными.







24

Таблица разрядов и классов.

1

У. с. 42-43

Т. с. 27-31

64-67

Знать: таблицу разрядов и классов.

Уметь: записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

выполнять сложение и вычитание с помощью таблицы разрядов и классов.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с таблицей разрядов и классов;



Т.с.31 №66


Числа и величины







25

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

1

У. с. 44-45

Т. с. 32

68-70

Знать: понятие «соседние числа».

Уметь: выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

сравнивать соседние числа;

записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;



Т.с32. №69


Арифметические действия







26

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел.

1

У. с. 46-47

Уметь: выполнять устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;



Т.с32. №70

27

Контрольная работа № 3 по теме «Класс тысяч».

1

С. к/р с. 161-162

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать уравнения;

решать задачи с величинами; записывать числа по разрядам; записывать числа в порядке возрастания и убывания.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов п\р


Геометрические величины








28

Работа над ошибками.

Метр и километр.

1

У. с. 48-49

Т. с. 33

71-74

Знать: что обозначает слово «кило», сколько в 1 км метров.

Уметь: выполнять работу над ошибками; записывать длины в километрах и метрах;

выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачи с единицами длины.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- работают с величинами;

- решают задачи;

- выполняют арифметические вычисления;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.33 №73


Числа и величины








29

Килограмм и грамм.

1

У. с. 50-51

Т. с. 34

75-78

Знать: сколько граммов в 1 кг, сколько килограмм в 1 тонне, сколько центнеров 1 тонне.

Уметь:

выражать килограммы в граммах , тоннах и наоборот;

выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах;

выполнять сложение и вычитание величин;

решать задачи с единицами массы.





























Знать: единицы длины и массы

Уметь: выполнять сложение и вычитание величин;

составлять верные равенства, используя данные величины;

решать задачи с величинами;

составлять задачу по решению, по уравнению. выполнять работу над ошибками;


Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.34 №76

30

Килограмм и тонна.

1

У. с. 52-53

Т. с. 35

79-82

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с величинами;


Т.с35. №80


Арифметические действия






31

Алгоритм сложения и вычитания столбиком.

1

У. с. 63-64

Т. с. 41-42

90-94

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют сложение и вычитание столбиком, используя алгоритм;

- составляют задачи по круговой схеме, по краткой записи;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения


Т.с.42 №94

32

Контроль за 1 четверть. Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание столбиком».


справ





Числа и величины






33

Работа над ошибками.

Центнер и тонна.

1

У. с. 54-55

Т. с. 36-37

83-86

решают задачи с величинами;

- составляют равенства;


Т.с.37 №84

34

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин.

1

У. с. 56-59

- составляют задачи по решению и по уравнению;

- работают с толковым словарём;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.37 №86


Работа с данными








35

Таблица и краткая запись задачи.

1

У. с. 60-62

Т. с. 38-40

87-89

Знать: как записывать условие задачи в виде таблицы.

Уметь: формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы;

формулировать задачи на разностное сравнение.

Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); выполняют арифметические вычисления;

- формулируют задачу по таблице;

на разностное сравнение;


Т.с40. №89


Текстовые задачи








36

Составные задачи на сложение и вычитание.

1

У. с. 67-68

Т. с. 46-47

101

Уметь: решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы.


Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;


Т.с.47 №99

37

Составные задачи на сложение и вычитание.

1

У. с. 69-70

Уметь: решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы.


- решают составные задачи на сложение и вычитание;

- составляют задачи по круговой схеме;

- выполняют краткую запись задачи в виде таблицы;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.47 №101


Арифметические действия






38

Поупражняемся в вычислениях столбиком.

1

У. с. 71-73

Уметь: выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- решают уравнения;

Т.с.48

103

39

Умножение «круглого числа» на однозначное.

1

У. с. 74-76

Т. с. 48-49 № 102-105

Знать: что десятки и сотни умножаются на число так же, как и единицы.

Уметь: выполнять умножение десятков и сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков и сотен; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- решают задачи;

- работают с таблицей умножения;

- работают с калькулятором;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с49. №105

40

Умножение суммы на число.

1

У. с. 77-78

Т. с. 50-51

106-110

Знать: правило умножения суммы на число.

Уметь: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые;

применять правило умножения суммы на число;

составлять задачу по выражению.


Т.с.51 №110

41

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

У. с. 79-80

Т. с. 52-53

111-113

Знать: понятие «разрядные слагаемые».

Уметь: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению.


Т.с.80 №113

42

Запись умножения в строчку и столбиком.

1

У. с. 81-82

Т. с. 54-55

114-116

Знать: алгоритм записи умножения столбиком.

Уметь:

вычислять произведение в строчку и столбиком;

решать задачи.


Т.с55. №115

43

Вычисления с помощью калькулятора.

1

У. с. 83-85

Т. с. 56 №117-118

Уметь: вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений.


Т.с56. №118

44

Сочетательное свойство умножения.

1

У. с. 86-87

Т. с. 57 № 119-121

Знать: сочетательный закон умножения.

Уметь: использовать сочетательный закон умножения при вычислениях.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- решают задачи;

- работают с таблицей умножения;

- работают с калькулятором;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения


Т.с.57

120

45

Группировка множителей.

1

У. с. 88-89

Т. с. 58 №122-124

Уметь:

выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей.


Т.с.58

124

46

Умножение числа на произведение.

1

У. с. 90-91

Т. с. 59-60

125-130

Уметь:

применять сочетательный закон умножения при вычислениях.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные:

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Т.с.59

129

47

Поупражняемся в вычислениях.

1

У. с. 92-93


Уметь: выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей;

решать задачи разными способами.



Т.с.59

130

48

Контрольная работа № 5 по теме «Свойства умножения».

1

Текст кр

Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать задачи; раскладывать числа на разрядные слагаемые.

- выполняют контрольную работу;


Пов пр

49

Работа над ошибками.

Кратное сравнение чисел и величин.

1

У. с. 94-95

Т. с. 61-62

131-136

Знать: понятие «кратное сравнение».

Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять кратное сравнение величин.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют кратное сравнение чисел и величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;


Т.с.62

136


Текстовые задачи








50

Задачи на кратное сравнение.

1

У. с. 96-97

Т. с. 63 №137-138

Знать: отношение во сколько раз (больше/меньше)».

Уметь: решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению;

дополнять условие задачи.


































Уметь: сравнивать числа и величины; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи на кратное сравнение;

- сравнивают числа и величины;

- находят периметры многоугольников;

- работают в группах;

- выполняют геометрические построения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;

















Т.с.63

138

51

Задачи на кратное сравнение.

1

У. с. 97-99

Т. с. 64

139-140

работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- решают задачи с величинами;

- сравнивают величины;


Т.с.64

139


Арифметические действия




52

Поупражняемся в сравнении чисел и величин.

1

У. с. 100-101

Т.с.64

140


Геометрические величины








53

Сантиметр и миллиметр.

1

У. с. 102-103

Т. с. 65

141-143

Знать: единицы длины, сколько миллиметров в 1 см; сколько мм в 1 дм, сколько мм в 1 м.

Уметь: выражать данные длины в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; чертить отрезки заданной длины;

выражать длину в разных единицах; выполнять кратное сравнение длин; вычислять периметр четырёхугольника;

применять полученные знания на практике.


Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем).

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют геометрические построения;


Т.с.65

143

54

Миллиметр и дециметр.

1

У. с. 104-105

Т. с. 66 №144-146


- работают с величинами;

- выполняют кратное сравнение;

- вычисляют периметр;


Т.с.66

146

55

Миллиметр и метр.

1

У. с. 106-107

Т. с. 67-68

147-151

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.68

150


Арифметические действия






56

Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

1

У. с. 108-109

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют геометрические построения;

- вычисляют периметр;


Т.с.68

151

57

Контрольная работа № 6 «Арифметические действия» за 1 полугодие.

1

С. к/р с. 173-175

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр

58

Работа над ошибками.

Изображение чисел на числовом луче.

1

У. с. 110-111

Т. с. 69-70

152-156

Иметь представление: о числовом луче, о единичном отрезке.

Уметь: выполнять работу над ошибками; чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа;

выбирать единичный отрезок на числовом луче.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют геометрические построения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




Т.с.70

156


Работа с данными








59

Изображение данных с помощью диаграмм.

1

У. с. 112-113

Т. с. 71-72

157-159

Иметь представление: о построении диаграммы сравнения.

Уметь: изображать данные с помощью диаграммы;

читать диаграммы-сравнения.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем).


- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- изображают данные с помощью диаграммы;

- читают диаграммы;

- решают и составляют задачи с помощью диаграмм;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.72

159

60

Диаграмма и решение задач.

1




У. с. 114-115

Т. с. 73-74 № 160



У.с. 116-118

Т. с. 75 № 161-162

Уметь: решать задачи с помощью диаграммы;

выбирать диаграмму к условию задачи;

строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по диаграмме.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.



Т.с.74

160


Текстовые задачи





61

Учимся решать задачи.

1

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- изображают данные с помощью диаграммы;

- читают диаграммы;

- решают и составляют задачи с помощью диаграмм;


Т.с.75

162

62

Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на кратное сравнение».

1

С. к/р с. 164-165

Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление;

решать задачи на кратное сравнение, с помощью диаграмм.


- выполняют самостоятельно работу;


Пов пр


Геометрические фигуры








63

Работа над ошибками.

Как сравнить углы.

1

У. с. 119-120

Т. с. 76 № 163-164

Знать: понятие «угол».

Уметь: выполнять работу над ошибками; сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.76

164

64

Как измерить угол.

1

У. с. 121-122

Т. с. 77-78

165-168

Уметь : укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы.

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют геометрические построения и измерения;

- работают в парах;


Т.с.78

167

65

Поупражняемся в измерении и сравнении углов.

1

У. с. 123-125

Уметь: измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины; определять прямой, тупой, острый углы на рисунке; выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.78

168

66

Прямоугольный треугольник.

1

У. с. 126-127

Т. с. 79-80

169-172

Иметь представление: о прямоугольном треугольнике.

Уметь:

находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.80

171

67

Тупоугольный треугольник.

1

У. с. 128-129

Т. с. 81

173-175

Иметь представление: о тупоугольных треугольниках.

Уметь: выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники.


Т.с.81

174

68


Остроугольный треугольник.

1

У. с. 130-131

Т. с. 82

176-178

Иметь представление:

об остроугольном треугольнике.

Уметь: определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники.


Т.с.82

177

69

Разносторонние и равнобедренные треугольники

1

У. с. 132-133

Т. с. 83-84

179-182

Иметь представление: о разносторонних и равнобедренных треугольниках.

Уметь: измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники.


Т.с.83

179

70

Равнобедренные и равносторонние треугольники.

1

У. с. 134-135

Т. с. 85

183-184

Иметь представление: о равнобедренных и равносторонних треугольниках.

Уметь: находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной.

- выполняют кратное сравнение величин;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.85

183

71

Поупражняемся в построении треугольников.

1

У. с. 136-137

Уметь: чертить прямоугольный,

тупоугольный,

остроугольный,

разносторонний, равнобедренный,

равносторонний,

треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть оси симметрии.


Т.с.85

184

72

Контрольная работа № 8 по теме «Исследование треугольников».

1

С. к/р с. 166-167

Уметь: выполнять геометрические построения; решать задачи.



- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр


Текстовые задачи








72

Работа над ошибками. Составные задачи на все действия.

1

У. с. 138-140

Т. с. 86

185-186

Знать: понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи.

Уметь: выполнять работу над ошибками; решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определённого количества действий; составлять составные задачи на кратное и разностное сравнение.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют работу над ошибками;

- решают составные задачи на все действия;


Т.с.86

186

73

Составные задачи на все действия.

1

У. с. 141-142

Т. с. 87-88

187

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.88

187


Числа и величины. Работа с данными.






74

Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Работа с данными.

1

У. с. 143-147

Т. с. 89-95

188-204

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- работают с таблицами;

- работают в парах;


Пов пр


Арифметические действия








75

Умножение на однозначное число столбиком.

1

Учебник 2 часть, тетрадь

2 часть

У. с. 7-9

Т. с. 3-5

1-6

Знать: алгоритм умножения столбиком.

Уметь: умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения;

решать задачи по круговой схеме;

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;

- используют алгоритм умножения столбиком; правила умножения: на число 10, числа на сумму;

- решают задачи;

- работают с величинами;

- работают с калькулятором при проверке правильности умножения;



Т.с.4

4

76

Умножение на число 10.

1

У. с. 10-12

Т. с. 6-7

7-11

Знать: правило умножения на число10.

Уметь: умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения.

Личностные:

-научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- применяют переместительное свойство умножения при решении;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.7

11

77

Умножение на круглое двузначное число.

1

У. с. 13-14

Т. с. 8-9

12-17

Уметь:

- выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи;

формулировать условие задачи по таблице.


Т.с.8

17

78

Умножение числа на сумму.

1

У. с. 15-16

Т. с. 10-11

18-22

Знать: правило умножения числа на сумму.

Уметь: вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений.


Т.с11

22

79

Умножение на двузначное число.

1

У. с. 17-18

Т. с. 12-13

23-26

Уметь: вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу.



Т.с.13

26

80

Запись умножения на двузначное число столбиком.

1

У. с. 19-21

Т. с. 14-16

27-36

Знать: алгоритм умножения трёхзначного числа на двузначное.

Уметь: выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений.


Т.с.16

35

81

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.

1

У. с. 22-25

Уметь: выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме.



Т.с.16

36

82

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение на двузначное число».

1

С. к/р с. 167-168

Уметь: выполнять умножение и деление, сложение и вычитание;

решать задачи с величинами.

- выполняют самостоятельную работу;


Пов пр

83

Работа над ошибками.

Как найти неизвестный множитель.

1

У. с. 26-27

Т. с. 17-18

37-41

Знать: как найти неизвестный множитель, делитель, делимое.

Уметь: выполнять работу над ошибками; составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом.


Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


Т.с.18

41

84

Как найти неизвестный делитель.

1

У. с. 28-29

Т. с. 19

42-43

- выполняют работу над ошибками;

- выполняют


Т.с.19

43

85

Как найти неизвестное делимое.

1

У. с. 30-31

Т. с. 20-21

44-47

арифметические действия;

- решают задачи;

- решают уравнения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.21

47


Текстовые задачи








86

Учимся решать задачи с помощью уравнений.

1

У. с. 32-34

Т. с. 22-24

48-51

Уметь: решать задачи с помощью уравнений;

составлять задачи по данному уравнению.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решают задачи с помощью уравнений;

- составляют задачи по данному уравнению;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;



Т.с.24

50


Арифметические действия








87

Деление на число 1.

1

У. с. 35-36

Т. с. 25-26

52-55

Знать: что при делении на число 1 получается тоже число.

Уметь: выполнять деление числа на1;

составлять задачу по данному решению;

вычислять значение выражения со скобками.

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- работают и информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- выполняют арифметические вычисления;


Т.с.26

54

88

Деление числа на само себя.

1

У. с. 37-38

Т. с. 27-28

56-59

Знать: что при делении любого числа на само себя получается число 1.

Уметь: выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления;

вычислять значение выражения со скобками;

восстанавливать пропущенные числа в математических записях.

- решают задачи на деление;

- знакомятся со свойствами деления;

- работают в парах;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при высказывании своего мнения в выборе правильного решения;




Т.с.28

58

89

Деление числа 0 на натуральное число.

1

У. с. 39-40

Т. с. 29

60-62

Знать: что при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается 0.

Уметь: выполнять деление числа 0 на натуральное число;

записывать решение задачи с помощью выражения.


Т.с.29

62

90

Делить на 0 нельзя.

<