Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России"

Выбранный для просмотра документ КТП Математика 3 кл.doc

Календарно-тематическое планирование по математике, 3 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов), УМК М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой «Математика

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	личностные	предметные	метопредметные	Дата проведения
*I четверть*
*Числа от 1 до 100 (9ч).*
1	Урок 1 Названия и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100	1	Урок повторения и обобщения	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	01.09.15
2	Урок 2 Сложение и вычитание	1	Урок повторения и обобщения	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.				02.09.15
3	Урок 3 Выражение и его значение	1	Урок применения предметных умений	Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождения неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения ( вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.	03.09.15
4	Урок 4 Решение уравнений	1	Урок применения предметных умений	Решать уравнения и нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.				07.09.15
5	Урок 5 Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.	1	Урок применения предметных умений	Решать уравнения и нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.				08.09.15
6	Урок 6 Обозначение геометрических фигур буквами.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, чертить отрезки заданной длины, делить их на части.				09.09.15
7 8	Урок 7-8 « Страничка для любознательных» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	2	Уроки обобщения и систематизаций знаний.	Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.				10.09.15 14.09.15
9	Урок 9 Стартовая проверочная работа	1	Контрольно- обобщающий урок.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленного при изучении темы, оценивать их и делать выводы.				15.09.15
10	Урок 10 Работа над ошибками, допущенными с стартовой проверочной работе. Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	1	Коррекционный урок	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленного при изучении темы, оценивать их и делать выводы.				16.09.15
*Табличное умножение и деление (55ч)*.
11	Урок 11 Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.	Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.	Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).Находить значения выражений в 2–4 действия пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителе и сверстниками	17.09.15
12	Урок 12 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.				21.09.15
13	Урок 13 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.			Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	22.09.15
14	Урок 14 Порядок выполнения действий.	1	Урок- исследование.	Применять правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ( со скобками и без них).		Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний	23.09.15
15	Урок 15 Порядок выполнения действий. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»	1	Урок развития умений и навыков	Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения ( с опорой свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).			Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий	24.09.15
16	Урок 16 Закрепление. Решение задач.	1	Урок обобщения и систематизации	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.				28.09.15
17	Урок 17 Повторение пройденного.	1	Комбинированный урок.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.				29.09.15
18	Урок 18 Проверочная работа по теме «Порядок выполнения действий. Вычисление периметра многоугольника»	1	Контрольный урок	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.			Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	30.09.15
19	Урок 19 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе Закрепление пройденного	1	Коррекционный урок	Совершенствование индивидуальных способностей с учетом имеющегося у учеников опыта, развитие личности обучающихся				01.10.15
20	Урок 20 Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.	1	Урок изучения нового материала.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного.			Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	05.10.15
21	Урок 21 Закрепление пройденного. Таблица умножения. Задачи на увеличение числа в несколько раз	1	Урок изучения нового материала.	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			06.10.15
22	Урок 22 Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	Урок применения предметных умений	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			07.10.15
23	Урок 23 Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			08.10.15
24	Урок 24 Умножения пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве			12.10.15
25	Урок 25 Задачи на кратное сравнение.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			13.10.15
26	Урок 26 Решение задач на кратное сравнение.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному и самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			14.10.15
27	Урок 27 Закрепление пройденного. Таблица умножения. Решение задач.	1	Комбинирован-ный урок	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий а изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	15.10.15
28	Урок 28 Проверочная работа по теме «Решение задач. Таблица умножения».	1	Контрольный урок	Совершенствование индивидуальных способностей с учетом имеющегося у учеников опыта, развитие личности обучающихся	Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.		Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	19.10.15
29	Урок 29 Работа над ошибками. Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. Решение задач.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			20.10.15
30	Урок 30 Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	1	Урок применения предметных умений	Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			21.10.15
31	Урок 31 Решение задач.	1	Комбинированный урок.	Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.				22.10.15
32	Урок 32 Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.	1	Урок- исследование	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.				26.10.15
33 34 35	Урок 33-34 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	3	Комбинированный урок	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.				27.10.15 28.10.15
36	Урок 35 Проект «Математическая сказка»	1	Урок-проект	Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию.				29.10.15
37	2-я четверть Урок 36 Площадь. Единицы площади.	1	Комбинированный урок	Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества		Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	09.11.15
38	Урок 37 Квадратный сантиметр.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.				10.11.15
39	Урок 38 Площадь прямоугольника.	1	Урок- исследование.	Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.				11.11.15
40	Урок 39 Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.				12.11.15
41	Урок 40 Решение задач.	1	Урок применения предметных умений	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			16.11.15
42 43	Урок 41-42 Решение задач.	2	Уроки обобщения и систематизации	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			17.11.15 18.11.15
44	Урок 43 Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества			19.11.15
45	Урок 44 Квадратный дециметр.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умение решать задачи.				23.11.15
46	Урок 45 Таблица умножения.	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.				24.11.15
47	Урок 46 Решение задач.	1	Урок применения предметных умений	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			25.11.15
48	Урок 47 Квадратный метр.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве			26.11.15
49	Урок 48 Решение задач.	1	Урок применения предметных умений	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			30.11.15
50	Урок 49 Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2015-2016 уч. г.	1	Контрольный урок	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	01.12.15
51	Урок 50 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач.	1	Коррекционный урок	Совершенствование индивидуальных способностей с учетом имеющегося у учеников опыта, развитие личности обучающихся	Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.		Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	02.12.15
52	Урок 51 Умножение на 1. Умножение на 0.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.				03.12.15
53	Урок 52 Случаи деления вида: а: а; а: 1 При а ≠ 0	1	Урок применения предметных умений	Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.				07.12.15
54	Урок 53 Деление нуля на число.	1	Урок применения предметных умений	Выполнять деления 0 на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.				08.12.15
55	Урок 54 Решение задач.	1	Урок обобщения и систематизации	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем			09.12.15
56	Урок 55 «Страничка для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Урок- дискуссия	Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи- расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества			10.12.15
57	Урок 56 Доли.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи.				14.12.15
58	Урок 57 Окружность. Круг. Диаметр окружности.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.				15.12.15
59	Урок 58 Проверочная работа по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».	1	Комбинированный урок	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	16.12.15
60	Урок 59 Работа над ошибками. Единицы времени.	1	Комбинированный урок	Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель- календарь.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества		Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами	17.12.15
61- 62	Урок 60-61 Единицы времени.	2	Урок первичного предъявления новых знаний	Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.				21.12.15 22.12.15
63 64	Урок 62-63 «Страничка для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	2	Комбинированный урок	Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.			Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	23.12.15 24.12.15
*Внетабличное умножение и деление (27ч)*
65	*3-я четверть* Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3, 3·20, 60:3.	1	Уроки первичного предъявления новых занаий	Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества	Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число, находить результат. Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное. Пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
66	Случаи деления вида 80:20	1	Урок формирования предметных умений	Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
67	Умножение суммы на число.	1	Урок первичного предъявления новых занаий	Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.			Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
68	Умножение суммы на число.	1	Урок применения предметных умений	Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.
69	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	Урок применения предметных умений	Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.
70	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	Урок применения предметных умений	Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
71	Решение задач.	1	Урок применения предметных умений	Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
72	Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».	1	Урок- исследование	Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг	Пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией
73	Деление суммы на число.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.
74	Деление суммы на число.	1	Урок формирования предметных умений	Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
75	Приёмы деления вида 69:3, 78:2.	1	Урок формирования предметных умений	Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
76	Связь между числами при делении.	1	Урок формирования предметных умений	Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
77	Проверка деления.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.
78	Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.	1	Урок применения предметных умений	Делить двузначное число на двузначное способом подбора.
79	Проверка умножения делением.	1	Урок- исследование	Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.
80	Решение уравнений.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.		использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b
81	Закрепление пройденного.	1	Урок обобщения и систематизации	Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
82	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного	1	Комбинированный урок	Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.			Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных).
83	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».	1	Контрольный урок	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
84	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	1	Коррекционный урок	Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг	пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
85	Деление с остатком.	1	Урок применения предметных умений	Выполнять деление с остатком , делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
86	Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.	1	Урок формирования умений и навыков.	Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и основные задачи.
87	Задачи на деление с остатком.	1	Урок формирования предметных умений	Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.
88	Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа по теме «Деление с остатком».	1	Комбинированный урок	Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль ( делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.			Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
89	Работа над ошибками. Проверка деления с остатком.	1	Комбинированный урок	Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.			Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
90	Наш проект «Задачи- расчёты».	1	Урок- проект	Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
91	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	1	Комбинированный урок	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	находить значения выражений в 2–4 действия	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
*Нумерация (13ч)*
92	Устная нумерация чисел в пределах 1000.	1	Комбинированный урок	Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	Называть новую единицу измерения- 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. находить значения выражений в 2–4 действия	Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
93	Устная нумерация чисел пределах 1000.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.
94	Разряды счётных единиц.	1	Урок применения предметных умений	Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.
95	Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1	Урок- исследование.	Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
96	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1	Урок формирования предметных умений	Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.
97	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	Урок формирования предметных умений	Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
98	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	1	Урок формирования предметных умений	Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
99	Проверочная работа по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».	1	Контрольный урок	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
100	Работа над ошибками. Сравнение трёхзначных чисел.	1	Комбинированный урок	Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг		Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
101	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1	Комбинированный урок	Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении т расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
102	Единицы массы. Повторение пройденного	1	Урок первичного предъявления новых зананий	Переводить одни единицы массы в другие: мелкие более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.		пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией
*Арифметические действия (32ч)*
103	4-я четверть Приёмы устных вычислений	1	Урок формирования предметных умений	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг	Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Использовать новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140. Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
104	Приёмы устных вычислений вида: 450+ 30, 620-200.	1	Урок формирования предметных умений	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.
105	Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90.	1	Комбинированный урок	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
106	Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.	1	Комбинированный урок	Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида:260+310, 670-140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
107	Приемы письменных вычислений.	1	Комбинированный урок	Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
108	Письменное сложение трёхзначных чисел.	1	Урок формирования предметных умений	Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
109 110	Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».	2	Урок формирования предметных умений	Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различный приёмы проверки правильности вычислений.
111	Виды треугольников.	1	Комбинированный урок	Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных- равносторонние) и называть их.			Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
112 113	Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных»	1	Комбинированный урок	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
114	Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2014-2015 уч. г.	1	Контрольный урок	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
115	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Приёмы устных вычислений вида 180· 4, 900:3.	1	Комбинированный урок	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг		Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных).
116	Приёмы устных вычислений вида: 240· 4, 203·4, 960:3.	1	Урок формирования предметных умений	Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.		пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
117	Приёмы устных вычислений вида: 100:50, 800:400.	1	Урок формирования предметных умений	Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
118	Виды треугольников. «Странички для любознательных».	1	Комбинированный урок	Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
119	Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.	1	Урок формирования предметных умений	Выполнять устное деление трёхзначных чисел.
120	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
121	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1	Урок применения предметных умений	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.
122	Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.	1	Урок применения предметных умений	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
123	Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».	1	Урок обобщения и систематизации	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
124	Работа над ошибками. Приём письменного деления на однозначное число.	1	Урок применения предметных умений	Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг	пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных).
125	Приём письменного деления на однозначное число.	1	Урок применения предметных умений	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.
126	Проверка деления.	1	Урок применения предметных умений	Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
127	Приём письменного деления на однозначное число. Проверочная работа «Деление многозначного числа на однозначное».	1	Комбинированный урок	Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
128	Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг		Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных).
129	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Урок обобщения и систематизации	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.		пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
130	Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.	1	Урок обобщения и систематизации	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.		Пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией	Установление причинно- следственных связей. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
131	Повторение. Умножение и деление. Задачи.	1	Комбинированный урок	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
132	Повторение. Решение уравнений	1	Урок обобщения и систематизации	Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
133	Повторение. Геометрические фигуры и величины.	1	Урок обобщения и систематизации	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.		Пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией
134 135 136	Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Задачи.	3	Урок обобщения и систематизации	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ КТП окружающий мир 3кл.doc

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	личностные	предметные	метопредметные	Дата проведения
*I четверть*
*Как устроен мир* (5 ч)
1	1-я четверть Урок 1 Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей.	1	Урок применения предметных умений.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.	-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -понимание важности здорового образа жизни; -осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».	Регулятивные: -принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебнопознавательными, учебнопрактическими, экспериментальными задачами; Познавательные: -осознавать учебнопознавательную, учебнопрактическую, экспериментальную задачи; -осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; Коммуникативные:-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.	02.09.15
2	Урок 2 Человек.	1	Урок повторения.	Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.		Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир		04.09.15
3	Урок 3 Общество.	1	Урок повторения.	Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.		соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».		09.09.15
4	Урок 4 Мир глазами эколога.	1	Комбинированный.	Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком		Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповеднике», «национальный парк».		11.09.15
5	Урок 5 Природа в опасности! Охрана природы.	1	Урок обобщения и систематизации.	Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.				16.09.15
*Эта удивительная природа* (20 ч)
6	Урок 6 Тела, вещества, частицы.	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.	-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;	Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений	Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Коммуникативные-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	18.09.15
7	Урок 7 Разнообразие веществ.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений.					23.09.15
8	Урок 8 Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений.	Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.		Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.		25.09.15
9	Урок 9 Вода и жизнь.	1	Комбинированный.	Исследовать по инструкции учебника свойства воды.		Объяснять значения слов: «состояние», «испарение»,«круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.		30.09.15
10	Урок 10 Превращения и круговорот воды.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений.	Высказывать предположения о состояниях воды в природе.				02.10.15
11	Урок 11 Берегите воду!	1	Урок повторения.	Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели				07.10.15
12	Урок 12 Как разрушаются камни?	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе.		Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.		09.10.15
13	Урок 13 Что такое почва?	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.		Характеризовать процессы образования и разрушения почвы		14.10.15
14	Урок 14 Разнообразие растений.	1	Комбинированный.	Знакомиться с группами растений по материалам учебника.		Приводить примеры растений разных групп и видов.		16.10.15
15	Урок 15 Проверочная работа по теме «Солнце, растения и мы с вами».	1	Урок обобщения и систематизации	Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах		Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека		21.10.15
16	Урок 16 Работа над ошибками. Размножение и развитие растений.	1	Урок повторения.	Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения		Называть разные способы распространения плодов и семян		23.10.15
17 18	Урок 17-18 Охрана растений.	2	Комбинированный.	Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях.		Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений		28.10.15 30.10.15
19	2-я четверть Урок 19 Разнообразие животных.	1	Комбинированный.	Классифицировать животных.		Работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера		11.11.15
20	Урок 20 Кто что ест? Цепи питания. Разнообразие природы родного края.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.				13.11.15
21	Урок 21 Невидимая сеть и невидимые пирамиды.	1	Комбинированный.	Анализировать схемы цепей питания.				18.11.15
22	Урок 22 Размножение и развитие животных.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.		Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.		20.11.15
23	Урок 23 Птицы и звери.	1	Комбинированный.	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных.				25.11.15
24	Урок 24 Охрана животных.	1	Урок обобщения и систематизации	Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.		С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России.		27.11.15
25	Урок 25 В царстве грибов.	1	Комбинированный.	Характеризовать строение шляпочных грибов		Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы»		02.12.15
26	Урок 26 Великий круговорот жизни.	1	Урок обобщения и систематизации.	Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.		Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.		04.12.15
27	Урок 27 Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа	1		Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители.		Моделировать круговорот веществ в природе.		09.12.15
*Мы и наше здоровье* (8 ч)
28	Урок 28 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Организм человека.	1	Урок применения предметных умений.	Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма.	-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;	Называть и показывать на модели органы человека.	Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: -дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),-осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.Коммуникативные-оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия. - полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	11.12.15
29	Урок 29 Как мы воспринимаем окружающий мир	1	Урок применения предметных умений.	Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.		Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа		16.12.15
30	Урок 30 Надежная защита организма. Опора тела и движение	1	Урок применения предметных умений.	Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи.Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма.		Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Рассказывать о роли опорно- двигательной системы в организме человека		18.12.15
31	Урок 31 Опора тела и движение	1	Комбинированный	Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма.				23.12.15
32	Урок 32 Наше питание	1	Урок обобщения и систематизации	Определять наличие питательных веществ в продуктах питания.		Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система».		25.12.15
33	3-я четверть О дыхании, о движении крови	1	Урок применения предметных умений.	Актуализировать знания о лёгких и сердце.		Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе
34	Умей предупреждать болезни.	1	Урок применения предметных умений.	Характеризовать и формулировать факторы закаливания.		Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания.
35	Закаляй свой организм Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье».	1	Урок применения предметных умений.	Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.
*Наша безопасность* (10 ч)
36-37	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Огонь, вода и газ.	2	Урок первичного предъявления новых знаний	Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.	-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;	Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа	Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Коммуникативные-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения
38	Чтобы путь был счастливым	1	Урок применения предметных умений.	Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения.
39-40	Дорожные знаки	2	Урок применения предметных умений.	Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам		Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
41	Опасные места	1	Урок применения предметных умений.	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.		Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.
42	О молниях, змеях, собаках и прочем	1	Урок первичного предъявления новых знаний
43- 44	Экологическая безопасность. Экологическая безопасность. Проверочная работа: «Наша безопасность».	2	Урок обобщения и систематизации.	Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения.		Называть правила экологической безопасности.
*Чему учит экономика* (15 ч)
45	Работа над ошибками. Для чего нужна экономика?	1	Урок обобщения и систематизации.	Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.	-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;	Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики.	Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: -использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.
46	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.		Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.
47-48	Полезные ископаемые	2	Урок первичного предъявления новых знаний.	Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые.
49	Растение- водство	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях		Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство».
50	Животно- водство	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.		Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных
51-52	Какая бывает промышленность? Экономика родного края.	2	Урок первичного предъявления новых знаний.	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров		Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».
53	4-я четверть Что такое деньги?	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа)		Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.
54	Государственный бюджет	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.
55-56	Семейный бюджет	2	Комбинированный.	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы
57-58	Экономика и экология	2	Урок первичного предъявления новых знаний	Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду.		Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».
59	Обобщение. Чему учит экономика	1	Урок обобщения и систематизации.	Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.		Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.
*Путешествие по городам и странам* (10 ч)
60-61	Золотое кольцо России	2	Урок первичного предъявления новых знаний.	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.	-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;	Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям	Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: -дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы) Коммуникативные-оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия.
62	Наши ближайшие соседи	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Показывать на карте России её границы и пограничные государства		Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы
63	Итоговая контрольная работа. Тест.	1	Урок обобщения и систематизации.	Выполнять задания; проверять свои знания.		Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.
64	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Наши ближайшие соседи.	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Работа над ошибками		Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.
65	Что такое Бенилюкс?*	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Изучить материал о странах Бенилюкса		Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям
66	На севере Европы	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Соотносить государства и их флаги.		Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы
67	В центре Европы Путешествие по Франции и Велико- британии	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.		Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны Центра Европы, их столицы.
68	На юге Европы	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы		Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ КТП русский язык 3кл.doc

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Дата проведе-ния
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	предметные	личностные	метопредметные	Дата проведе-ния
*Язык и речь – 2 часа.*
1	Урок 1 Виды речи.	1	Урок повторения	Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка	Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»	01.09.15
2	Урок 2 Для чего нужен язык?	1	Урок повторения	Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь	Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	02.09.15
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
3	Урок 3 Что такое текст?	1	Урок формирования предметных умений	Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста	Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.	03.09.15
4	Урок 4 Типы текстов.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,	Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.	04.09.15
5	Урок 5 Что такое предложение?	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения	Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.	07.09.15
6	Урок 6 Виды предложений по цели высказывания.	1	Урок формирования предметных умений	Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;	Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.	08.09.15
7	Урок 7 Виды предложений по интонации.	1	Урок формирования умений и навыков.	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний	Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.	09.09.15
8	Урок 8 Что такое обращение?	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку	Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	10.09.15
9	Урок 9 Главные и второстепенные члены предложений.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения	Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.	11.09.15
10	Урок 10 Упражнение в разборе предложений по членам предложений.	1	Урок формирования предметных умений	Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся	Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	14.09.15
11	Урок 11 Простое и сложное предложение.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение	Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	15.09.15
12	Урок 12 Стартовая проверочная работа	1	Контрольный урок	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	16.09.15
13	Урок 13 Работа над ошибками, допущенными в стартовой контрольной работе.	1	Урок обощения	Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	17.09.15
14	Урок 14 Что такое словосочетани? Словосочетание	1	Урок формирования предметных умений	Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово	Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятки.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	18.09.15
15- 16	Урок 15-16 Обучающее сочинение по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	2	Уроки формирования предметных умений	Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины	Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	21.09.15 22.09.15
17	Урок 17 Контрольный диктант «Осенняя прогулка» по теме «Предложение».	1	Контрольный урок	Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	23.09.15
*Слово в языке и в речи (19 ч)*
18	Урок 18 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.	1	Комбинированный урок.	Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах	Знание: научиться определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	24.09.15
19	Урок 19 Синонимы и антонимы.	1	Урок обобщения и систематизации.	Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы	Знание: научиться распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем,	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.	25.09.15
20	Урок 20 Омонимы.	1	Урок формирования предметных умений	Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп	Знание: научиться находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексическое значение слов Навык: работа со словарем	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	28.09.15
21	Урок 21 Слово и словосочетание.	1	Урок обобщения и систематизации.	Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,	Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	29.09.15
22	Урок 22 Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах)	Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок	30.09.15
23	Урок 23 Повторение. Части речи.	1	Комбиниро-ванный урок	Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,	Знание: слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	01.10.15
24	Урок 24 Имя существительное Местоимение.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи	Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.	02.10.15
25	Урок 25 Части речи. Имя прилагательное.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи,	Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.	05.10.15
26	Урок 26 Подробное изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» после зрительного восприятия текста.	1	Урок применения предметных умений	Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.		06.10.15
27	Урок 27 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи. Глагол.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи	Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.	07.10.15
28	Урок 28 Имя числительное как часть речи.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;	Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.	08.10.15
29	Урок 29 Однокоренные слова.	1	Урок применения предметных умений	Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах	Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».	09.10.15
30	Урок 30 Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	1	Урок применения предметных умений	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,	Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.	12.10.15
31	Урок 31 Согласные звуки и буквы.	1	Урок применения предметных умений	Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки	Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	13.10.15
32	Урок 32 Упражнение в написании слов.	1	Урок обобщения и систематизации	Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки	Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».	14.10.15
33	Урок 33 Разделительный мягкий знак.	1	Урок применения предметных умений	Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами	Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».	15.10.15
34	Урок 34 Обобщение и закрепление изученного.	1	Обобщение знаний	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова	Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.	16.10.15
35	Урок 35 Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи».	1	Контрольный урок					19.10.15
*Состав слова (16 часов)*
36	Урок 36 Работа над ошибками. Однокоренные слова, корень слова.	1	Урок развития применений предметных умений	Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»	Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.	20.10.15
37	Урок 37 Упражнение в написании корня в однокоренных словах	1	Урок обобщения и систематизации	Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова	Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	21.10.15
38-39	Урок 38-39 Сложные слова Формы слова. Окончание .	2	Урок первичного предъявления новых знаний	Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении	Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	22.10.15 23.10.15
40	Урок 40 Упражнение в нахождении окончаний.	1	Урок применения предметных умений	Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание	Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	26.10.15
41	Урок 41 Обобщение знаний о корне и окончании.	1	Урок обобщения и систематизации	Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст	Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык формировать навык работы по алгоритму	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	27.10.15
42	Урок 42 Приставка. (общее понятие).	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием	Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.	28.10.15
43	Урок 43 Приставка – значимая часть слова.	1	Урок применения предметных умений	Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками	Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.	29.10.15
44- 45	Урок 44-45 Значение приставок Обобщение знаний о роли приставок.	2	Урок обобщения и систематизации	Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова	Знание значение приставок в слове Умение. Распознавание приставок в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок	Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Предлагать помощь и сотрудничество.	30.10.15 09.11.15
46	Урок 46 Суффикс (общее понятие).	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов	Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование положительного отношения к обучению.	10.11.15
47	Урок 47 Суффикс – значимая часть слова.	1	Урок применения предметных умений	Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы	Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	11.11.15
48	Урок 48 Образование слов с помощью суффиксов.	1	Урок обобщения и систематизации	Развивать умение учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова	Знание: формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».	12.11.15
49	Урок 49 Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».	1	Урок развития умений и навыков.	Написание по репродукции картины сочинения	Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.	13.11.15
50	Урок 50 Основа слова.	1	Урок изучения нового материала.	Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах	Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.	16.11.15
51- 52	Урок 51-52 Упражнение в разборе слов по составу.	2	Урок применения предметных умений	Систематизиро-вать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели	Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	17.11.15 18.11.15
53 54	Урок 53-54 Обучающее изложение повествовательного текста.	2	Уроки применения предметных умений	Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	19.11.15 20.11.15
55	Урок 55 Проверочный диктант «Русский мастера» по теме «Состав слова».	1	Урок применения предметных умений					23.11.15
56	Урок 56 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о составе слова.	1	Урок обобщения					24.11.15
57	Урок 57 Общее представление о правописании частей слова.	1	Урок-исследование	Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать	Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Ценностное отношение к природному миру	25.11.15
Правописание частей слов (29 часов)
58	Урок 58 Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне	Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Гуманистическое сознание	26.11.15
59	Урок 59 Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	Комбиниро-ванный урок	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова	Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	27.11.15
60	Урок 60 Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2014-2015 уч. г.	1	Контрольный урок	Контрольное списывание				30.11.15
61	Урок 61 Работа над ошибками, допущенными в промежуточной аттестационной работе.	1	Урок формирования предметных умений	Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными	Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	01.12.15
62	Урок 62 Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.	1	Урок формирования предметных умений					02.12.15
63	Урок 63 Правописание слов с парными согласными в корне.	1	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова	Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	03.12.15
64-65	Урок 64-65 Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	2	Урок применения предметных умений	Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова	Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	04.12.15 07.12.15
66 67 68	Урок 66-68 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	3	Урок применения предметных умений	Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-	Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.	08.12.15 09.12.15 10.12.15
69-70	Урок 69-70 Правописание слов с удвоенными согласными.	2	Урок формирования предметных умений	Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными	Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.	11.12.15 14.12.15
71	Урок 71 Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек\-ок.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.	Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.	15.12.15
72-73	Урок 72-73 Упражнение в правописании суффиксов.	2	Урок развития предметных умений	Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением	Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	16.12.15 17.12.15
74	Урок 74 Правописание слов с приставками.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,	Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	18.12.15
75-76	Урок 75-76 Правописание приставок и предлогов.	2	Урок применения предметных умений	Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги	Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	21.12.15 22.12.15
77	Урок 77 Слова с разделительным твердым знаком.	1	Комбиниро-ванный урок	Совершенство-вать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах	Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.		23.12.15
78 79	Урок 78-79 Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	2	Урок формирования первоначальных предметных умений	Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».	Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.	24.12.15 25.12.15
*Части речи (76 часов)*
80	Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи	Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
*Имя существительное (31 час)*
81	Имя существительное как часть речи.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам	Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82	Имя существительное и его роль в речи.	1	Урок формирования предметных умений	Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст	Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83- 84	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие слова.	2	Урок формирования предметных умений	Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевлен-ных именах существитель-ных	Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85	Обучающее изложение повествовательного текста.	1	Комбиниро-ванный урок	Совершенство-вать умения письменно передавать содержание повествователь-ного текста, использовать авторские слова для передачи содержания	Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
86	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.	1	Урок формирования предметных умений	Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных	Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.	1	Урок формирования предметных умений	Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам	Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных) Навык: предложения распространенные и нераспространенные	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
88	Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи.	1	Урок формирования умений навыков.	Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти	Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
89	Род имен существительныхПроверочная работа «Правописание частей слова».	1	Проверка знаний	Дать представление о признаках определенного рода имен существительных	Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
90	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Род имён существительных	1	Урок формирования предметных умений
91- 92	Определение рода имен существительных в косвенных падежах.	2	Урок развития предметных умений	Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме	Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
93	Имена существительные общего рода.	1	Комбинированный урок	Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода	Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
94	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих	Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
95	Упражнение в написании имен существителных, оканчивающихся на шипящий звук Тест «Имя существительное».	1	Урок применения предметных умений	Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий	Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
96	Проверочный диктант «Ранняя весна» по теме: «Род и число имён существитель-ных».	1	Контрольный урок	Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных	Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
97	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).	1	Урок первичного предъявления нового материала	Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами	Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
98	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные.	1	Урок применения предметных умений	Формировать умение склонять имена существитель-ные (с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существитель-ных	Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
99	Именительный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа	Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
100	Родительный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа	Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.
101	Дательный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа	Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
102	Винительный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа	Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
103	Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками	Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом Навык:. Составление предложений , использование схем	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
104	Творительный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление об именах существитель-ных в творительном падеже, развивать умение распознавать существитель-ные в творительном падеже, совершенство-вать умение составлять предложения	Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105	Предложный падеж имен существительных.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения	Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106	Подробное изложение повествовательного текста.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста	Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
107	Обобщение знаний о падежах имен существительных.	1	Урок обобщения и систематизации	Обобщение знания о падежах имен существитель-ных, развивать умение распознавать имена существитель-ные в разных падежных формах	Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»	Регулятивные: составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы».	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
109	Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.	1	Коррекционный	Учить работать над ошибками	Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
*Имя прилагательное (18 часов)*
110	Понятие об имени прилагательном как части речи.	1	Урок первичного предъявления нового материала	Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте	Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
111	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).	1	Урок применения предметных умений	Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы	Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
112	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных.	1	Урок применения предметных умений	Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательны-ми	Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
113	Художественное и научное описание (общее знакомство).	1	Урок первичного применения новых знаний	Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания	Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
114	Составление научного ( или художественного текста-описания растения).	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя	Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
115	Изменение имен прилагательных по родам.	1	Урок формирования предметных умений	Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существитель-ных и прилагательных	Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
116	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1	Урок применения предметных умений	Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного	Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
117	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных	Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Адекватная мотивация
118	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.	1	Урок применения предметных умений	Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам	Знания определять форму числа имени прилагательного Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки составление и запись предложений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
119	Изменение имен прилагательных по числам.	1	Урок применения предметных умений	Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются	Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
120	Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания	Знания определения текста сравнительного описания Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений Навыки написания текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Находить выходы из спорных ситуаций
121	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление).	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам	Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
122	Упражнение в определении падежа имен прилагательных.	1	Урок развития умений и навыков	Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных	Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
123	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.	1	Урок обобщения и систематизации	Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа	Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Находить выходы из спорных ситуаций
124	Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам III четверти «Вода поднялась».	1	Контрольный урок	Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту	Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
125	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	Урок обобщения и систематизации	Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным	Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
126 127 128	Обобщение знаний об имени прилагательном.	3	Уроки обобщения и систематизации	Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану	Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Образ «положительного» ученика
129	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».	1	Урок развития умений и навыков.	Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные	Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
130	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)	Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
*Местоимение (5 часов)*
131	Личные местоимения (общее представление).	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Ознакомить с личными местоимениями и их признаками	Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
132	Личные местоимения третьего лица.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи	Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
133	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст	Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
134	Обобщение знаний о местоимении.	1	Урок обобщения и систематизации	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи	Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135	Ознакомление с особенностями текста-письма.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма	Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
*Глагол (21 час)*
136	Понятие о глаголе как части речи.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи	Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
137	Упражнение в определении лексического значения глагола.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении	Знания синтаксическая роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
138	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	1	Урок применения предметных умений	Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению	Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки запись стихотворений, главная мысль	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
139	Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1	Комбинированный урок	Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст	Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного	Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
140	Глаголы в неопределенной форме.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,	Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Адекватная мотивация
141	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов	Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
142	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Урок применения предметных умений	Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам	Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
143	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение определять форму единственного и множественного числа	Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
144	Времена глаголов.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению	Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
145	Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2014-2015 уч. г.	1	Контрольный урок	Называть правила правописания слов на изученные темы.	Знания, умения, навыки по изученным темам, написание с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.
146	Работа над ошибками, допущенными в промежуточной аттестационной работе.	1	Коррекционный урок	Называть правила правописания слов на изученные темы.
147	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. Изменение глаголов по временам.	1	Урок формирования умений и навыков.	Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола	Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
148	Упражнение в изменении глагола по временам.	1	Урок обобщения и систематизации	Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам	Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
149	Подробное изложение повествовательного текста.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
150	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Урок формирования умений и навыков	Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени	Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
151	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	1	Комбинирован-ный урок	Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени	Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
152	Частица не с глаголами.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм	Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
153	Правописание не с глаголами.	1	Урок формирования первоначальных предметных умений	Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами	Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
154 155	Обобщение знаний о глаголе.	2	Уроки обобщения и систематизации	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи	Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
156-157	Обучающее изложение деформированного повествовательного текста.	2	Комбинирован-ный урок	Совершенство-вать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем	Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
158	Работа над ошибками. Составление текста по рисунку.	1	Урок коррекции знаний	Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст	Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
159	Повторение изученного за год.	1	Урок обобщения и систематизации	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий.	Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом.
160-161	Повторение. Части речи.	2	Урок обобщения и систематизации	Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Вносить необходимые коррективы. Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом. Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
162	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	Урок обобщения и систематизации	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения Разделять запятой части сложного предложения.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
163	Правописание окончаний имен прилагательных.	1	Урок обобщения и систематизации	Определять род и число имён прилагательныхИзменять форму числа имён прилагательных классифициро-вать по роду.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
164	Правописание предлогов и приставок.	1	Урок обобщения и систематизации	Находить приставки и предлоги. Определять, какое значение имеют приставки, а какое предлоги.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
165	Правописание безударных гласных.	1	Урок обобщения и систематизации	Объяснять написание безударной гласной в корне.	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написа-ния слов с изученными орфограммами.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Вносить необходимые коррективы. Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом. Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
166	Правописание значимых частей слова.	1	Урок обобщения и систематизации	Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
167	Повторение. Однокоренные слова.	1	Урок обобщения и систематиза-ции	Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).
168	Повторение. Текст.	1	Урок обобщения и систематиза-ции	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
169 170	Повторение изученного за год.	2	Урок закрепления полученных знаний	Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ ПЗ к КТП по литературному чтению 3кл(4 часа).doc

Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению 3 класс ФГОС НОО.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

1. Примерной программы начального общего образования. Литературное чтение. М.: Просвещение, 2012.

2. Авторской программы по литературному чтению для основной школы (1-4 классы), авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Головнова М.В. М.: Просвещение, 2012.

3. Основной образовательной программы начального общего образования ГКООУ РО Санаторной школы-интерната №28, ЦДО.

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Целями изучения курса «Литературное чтение» являются:

ñ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

ñ совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

ñ развитие интереса к книге;

ñ развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

ñ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.

Общая характеристика учебного курса «Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю ( 34 учебные недели).

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Изучаемый материал	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	2
3	Устное народное творчество	15
4	Поэтическая тетрадь 1	9
5	Великие русские писатели	18
6	Поэтическая тетрадь 2	4
7	Литературные сказки	10
8	Были- небылицы	9
9	Поэтическая тетрадь 1	5
10	Люби живое	15
11	Поэтическая тетрадь 2	6
12	Собирай по ягодке- наберешь кузовок	13
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	9
15	Резерв	11
	Итого:	136

График выполнения практической части программы.

№ урока	Тема	Вид работы	Дата проведения
10	Стартовая проверочная работа	Проверочная работа.	17.09.15
18	«Устное народное творчество».	Проверочная работа.	01.10.15
27	«Поэтическая тетрадь 1»	Контрольная работа.	16.10.15
45	«Великие русские писатели»	Контрольная работа.	25.11.15
49	«Поэтическая тетрадь 2»	Контрольная работа.	02.12.15
51	Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2015-2016 уч.г.	Проверочная работа.	04.12.15
68	«Были- небылицы»	Проверочная работа.
73	«Поэтическая тетрадь 1»	Тест
88	«Люби живое»	Контрольная работа.
90	Проверка техники чтения	Проверочная работа.
94	«Поэтическая тетрадь 2»	Тест
107	«Собирай по ягодке- наберешь кузовок»	Проверочная работа.
115	Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2015-2016 уч.г.	Проверочная работа
121	Проверка техники чтения	Проверочная работа.
Общее количество		14

Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

ñ осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

ñ читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ñ ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

ñ просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

ñ осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

ñ распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

ñ соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

2. употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

3. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

4. понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

5. рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

6. пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

7. осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

8. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

9. делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

10. находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

11. пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

ñ читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

ñ пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

ñ составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

ñ сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

ñ пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

ñ различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

ñ находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

ñ использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

ñ понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

ñ определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

ñ находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

ñ Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

ñ Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

ñ Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

ñ Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

ñ Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

ñ Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

ñ Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

ñ Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

ñ Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

ñ Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

ñ Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

ñ Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

ñ Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

ñ Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

ñ Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

ñ Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

ñ Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

ñ Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные результаты

ñ Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

ñ Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

ñ Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

ñ Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

ñ Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

ñ Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

ñ Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

ñ Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

ñ Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

ñ Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

ñ Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

ñ Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

ñ Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

ñ Приводить примеры ответственного/безответственнного самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

ñ Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

ñ Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

ñ Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

ñ Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

ñ Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

ñ Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

ñ Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

ñ Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

ñ Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

ñ Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

ñ Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

ñ Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

ñ Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

ñ Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Объём прочитанного на оценку по чтению

Оценка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объём прочитанного на оценку должен быть не менее:

во 2 классе - ¼ страницы;

в 3 классе - ¹/₃ страницы;

в 4 классе - ½ страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо её мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с текстом.

Объём для заучивания наизусть

Программа В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой:

2 класс – 8-10 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору ученика;

3 класс - 10-12 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору ученика;

4 класс - не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

Темп чтения вслух (программные требования)

Автор программы

Полугодие

Количество слов в минуту

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.

1 полугодие

2 полугодие

15 – 20

25 – 30

35 – 45

50 – 60

60 – 70

70 – 75

75 – 80

80 – 90

Темп чтения про себя (программные требования)

Автор программы

Полугодие

Количество слов в минуту

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.

1 полугодие

2 полугодие

20 – 30

30 – 40

45 – 55

60 – 70

70 – 80

80 – 85

85 – 90

90 – 100

Примечание:

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три раза в год: в начале учебного года (10-15 сентября); в конце 1 полугодия (20-25 декабря); в конце учебного года (10-15 мая).

Если чтение проверяется в начале учебного года (10-15 сентября), то показатель скорости чтения должен соответствовать показателю, достигнутому учеником к концу предыдущего класса. Три точки отсчёта дадут возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения в течение года.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности:

ñ в 1-м классе чтение выступает объектом усвоения;

ñ во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением.

В связи с этим в 1-м классе основное учебное время занимает чтение вслух, во 2-4-х классах увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в 1-м классе и до 80-85% в 4-м классе).

Оценивание по чтению

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

1. в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; понимание значения отдельных слов и предложений;

2. во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

3. в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

4. в четвёртом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

ñ искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

ñ неправильная постановка ударений (более двух);

ñ чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

ñ непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

ñ неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

ñ неумение выделить основную мысль прочитанного;

ñ неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

ñ нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

ñ нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

ñ монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

III класс (итог)

Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;

В I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), без ошибок, ее скоростью не менее 60 слов в минуту;

Во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в минуту;

читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы;

пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно;

самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передаёт содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;

твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: правильно понимает основное содержание прочитанного;

В I полугодии читает текст выразительно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 55 слов в минуту;

Во II полугодии темп чтения не менее 65 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки; при самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускается 1-2 неточности, но сам устраняет их;

знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор, перестановку слов и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он: смысл текста прочитанного устанавливает с помощью учителя.

В I полугодии читает текст целыми словами, (трудные слова - по слогам), монотонно; со скоростью не менее 50 слов в минуту;

Во II полугодии теми чтения не менее 60слов в минуту, при чтении допускает от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов и ударений в словах.

не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать: содержание прочитанного, делить текст на часть и озаглавить их, допущенные при пересказе речевые ошибки исправляет их только с помощью учителя;

воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвёрдо.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

В I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения до 35 слов в минуту;

Во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения до 50 слов в минуту;

при чтении допускает более 6 ошибок;

искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Материально-техническое обеспечение.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Печатные пособия
1.1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.	1 Д
1.2.	Примерная программа начального общего образования. Литературное чтение. М.: Просвещение, 2012.	1 Д
1.3.	УМК. 1.Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва. - «Просвещение», 2013 г. 3.Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.	1 К
1.4.	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков). 1. С. В. Анащенкова [и др.] «Школа России» Сборник рабочих программ 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2013. 2.Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 3 класс. Москва. - «Просвещение», 2012 г.	1 Д 1 Д
2.	Экранно-звуковые пособия
1	Презентации по разделам курса.	1 Д
2	Учебные мультипликационные фильм «Акула» Л.Н.Толстой.	1 Д
3	Учебный мультипликационный фильм «Прыжок» Л.Н.Толстой.	1 Д
4	Учебный мультипликационный фильм «Лев и собачка» Л.Н.Толстой.	1 Д
5	Учебный фильм «Уж небо осенью дышало...» А.С.Пушкин	1 Д
6	Фет. Аудиокнига	1 Д
7	Мультипликационный фильм «Сказка о царе Салтане»	1 Д
8	Мультипликационный фильм «Ворона и лисица. И.А.Крылов»	1 Д
9	Учебный фильм «Дедушка мазай и зайцы» Н.А.Некрасов	1 Д
10	Мультипликационный фильм «Сказка про храброго зайца» Д.Н.Мамин-Сибиряк	1 Д
11	Мультипликационный фильм «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршин	1 Д
12	Мультипликационный фильм «Мороз Иванович» В.Ф.Одоевский	1 Д
13	Мультипликационный фильм «Растрёпанный воробей» ч1,2 К.Г.Паустовский	1 Д
14	Мультипликационный фильм «Слон» А.И.Куприн	1 Д
15	Мультипликационный фильм «Мышонок Пик» В.В.Бианки	1 Д
16	Мультипликационный фильм «Федина задача» Н.Н.Носов	1 Д
17	Мультипликационный фильм «Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсен	1 Д
18	Диафильм по книге Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»	1 Д
3.	Технические средства обучения
3.1.	Компьютер.	1 Д

Условные обозначения

Д- демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Образовательные ресурсы.

Для учителя

1.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

2.Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

3.Справочно-информационные интернет-порталы

4.Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика

Для обучающихся

1.Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва. - «Просвещение», 2013 г.

2.Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

3.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM)

4.Электронные образовательные ресурсы:

Самоучка. Математика 1-4 класс http://www.samouchka.com.ua/_1des/34/

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

словари, энциклопедии:

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля;

http://ushdict.narod.ru/ Толковый словарь русского языка под ред Д.Н. Ушакова

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ ПЗ к КТП по математике 3кл.doc

Пояснительная записка
к рабочей программе по математике 3 класс ФГОС НОО.

Рабочая программа по математике составлена на основе:

1. Примерной программы начального общего образования. Математика. М.: Просвещение, 2012.

2. Авторской программы по математике для основной школы (1-4 классы), авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. М.: Просвещение, 2013.

Цели курса математика в начальной школе

уметь

-использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

-производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

-читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

-формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

-работать в соответствии с заданными алгоритмами;

-узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

-вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Задачи:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания мира ( умения устанавливать6 описывать6 моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умение их применятьдля решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-развитие познавательных способностей.

Общая характеристика учебного курса «Математика»

Начальный курс математики-интегрированный: в нём объединены арифметический, алгеброический и геометрический материалы.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю ( 34 чебные недели).

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Изучаемый материал	Количество часов
1	Числа от 1 до 100.	9
2	Табличное умножение и деление	55
3	Внетабличное умножение и деление	27
4	Нумерация	13
5	Арифметические действия	32
	Итого:	136 часов

График выполнения практической части программы.

№ урока	Тема	Вид работы	Дата проведения
9	Числа от 1 до 100.	Стартовая проверочная работа	15.09.15
15	Порядок выполнения действия	Тест	24.09.15
18	Порядок выполнения действий. Вычисление периметра многоугольника	Проверочная работа.	30.09.15
28	Решение задач. Таблица умножения	Проверочная работа.	19.10.15
50	Табличное умножение и деление	Промежуточная аттестационная работа за I полугодие 2015-2016 уч.г.	01.12.15
59	Таблица умножения и деления. Решение задач	Проверочная работа.	16.12.15
83	Внетабличное умножение и деление	Конторольная работа.
88	Деление с остатком	Проверочная работа.
99	Решение задач и уравнений. Деление с остатком.	Проверочная работа.
114	Арифметические действия	Промежуточная аттестационная работа за II полугодие 2015 - 2016 уч.г.
123	Умножение многозначного числа на однозначное	Проверочная работа.
127	Деление многозначного числа на однозначное	Проверочная работа
Общее количество		12

Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (базовый уровень)

Учащиеся должны знать:

ñ Названия и последовательность чисел до 1000;

ñ Названия компонентов и результатов умножения и деления;

ñ Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;

ñ Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

ñ Единицы длины, массы, времени и соотношения соответствующих величин.

2-й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны уметь:

Ø Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

Ø Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

Ø Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

Ø Выполнять проверку вычислений;

Ø Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

Ø Решать задачи в 1-3 действия;

Ø Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.

Метапредметные результаты.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 классах являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

ñ Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

ñ Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

ñ Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

ñ Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

ñ Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

ñ Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ñ Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Коммуникативные УУД:

ñ Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ñ Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

ñ Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

ñ Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; учиться находить в тексте недостающие данные и дополнять их самостоятельно.

ñ Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

ñ интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

ñ первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Во всех классах начиная со второго действует пятибалльная система опенок, и учитель руководствуется следующими нормами оценок знаний, умений и навыков учащихся.

Письменная работа, содержащая только примеры

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены 3-4 вычислительные ошибки. Оценка "2" ставится:

- допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

Оценка "5" ставится:

- все задачи решены и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная

или

- если вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача.

Оценка "2" ставится:

допущена ошибка в ходе решения 2-х задач

или

- допущена одна ошибка в ходе решения задачи и две вычислительных ошибки

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

ñ допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

ñ допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении

Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Итоговая оценка знаний, умений и навыков.

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике во III классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика,так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Материально-техническое обеспечение.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Печатные пособия
1.1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.	1 Д
1.2.	Примерная программа начального общего образования. Математика. М.: Просвещение, 2012.	1 Д
1.3.	УМК. 1. Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика : учеб. для 3 кл. нач. шк. : в 2 ч.М / Просвещение, 2013. 2. Моро М. И., Волкова С.И. Тетрадь по математике № 1, 2 для 3 кл. нач. шк. / Просвещение, 2014. 3. Бантова М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2014. 4. Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013. 5. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.	1 К
1.4.	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков). 1. С. В. Анащенкова [и др.] «Школа России» Сборник рабочих программ 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2013. 2. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова Методические рекомендации.- М. : Просвещение, 2014. 3. Моро М.И. Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы.- М. : Просвещение, 2011.	1 Д 1 Д 1 Д
2.	Экранно-звуковые пособия
1	Презентации по разделам курса.	1 Д
2	Видеоурок «Уравнение».	1 Д
3	Видеоурок «Конкретный смысл действия деления».	1 Д
4	Видеоурок «Простые задачи на увеличение числа в несколько раз».	1 Д
3.	Технические средства обучения
3.1.	Компьютер.	1 Д

Условные обозначения

Д- демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Образовательные ресурсы.

Для учителя

1.С. В. Анащенкова [и др.] «Школа России» Сборник рабочих программ 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2013.

2. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова Методические рекомендации.- М. : Просвещение, 2014.

3. Моро М.И. Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы.- М. : Просвещение, 2011.

Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

Для обучающихся

1. Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика : учеб. для 3 кл. нач. шк. : в 2 ч.М / Просвещение, 2013.

2. Моро М. И., Волкова С.И. Тетрадь по математике № 1, 2 для 3 кл. нач. шк. / Просвещение, 2014.

3. Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

4.Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

5.Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM)

Электронные образовательные ресурсы:

Самоучка. Математика 1-4 класс http://www.samouchka.com.ua/_1des/34/

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ ПЗ к КТП по окружающему миру 3кл.doc

Пояснительная записка
к рабочей программе по окружающему миру 3 класс ФГОС НОО.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

1. Примерной программы начального общего образования. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2012.

2. Авторской программы по окружающему миру для основной школы (1-4 классы), автор А. А. Плешаков. М.: Планета, 2013.

Цели курса окружающего мира в начальной школе

ü формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой;

ü духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

ü формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

ü осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

ü формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического воспитания и образования, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. В учебниках и учебных пособиях реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предусмотрено формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов, 2 учебных часа в неделю.

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Изучаемый материал	Количество часов
1	«Как устроен мир»	5
2	«Эта удивительная природа»	20
3	«Мы и наше здоровье»	8
4	«Наша безопасность»	10
5	«Чему учит экономика»	15
6	«Путешествия по городам и странам»	10
	Итого	68 часов

График выполнения практической части программы.

№ урока	Раздел, Тема	Вид работы	Дата проведения
15	«Солнце, растения и мы с вами»	Проверочная работа.	21.10.15
27	«Эта удивительная природа»	Проверочная работа.	09.12.15
35	«Мы и наше здоровье»	Проверочная работа.
44	«Наша безопасность»	Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
63	Итоговая контрольная работа.	Тест

Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

-понимать особую роль России в мировой истории,

- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

-различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

-приводить примеры народов России;

-сравнивать город и село, городской и сельский дома;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-оценивать отношение людей к окружающему миру;

-различать объекты и явления неживой и живой природы;

-находить связи в природе, между природой и человеком;

-проводить наблюдения и ставить опыты;

-измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

-определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

-сравнивать объекты природы, делить их на группы;

-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

-различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

-прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

-узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

-различать виды транспорта;

-приводить примеры учреждений культуры и образования;

-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

-различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

-правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

-различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

-приводить примеры семейных традиций;

-соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-ориентироваться на местности разными способами;

-различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

-различать водоёмы, узнавать их по описанию;

-читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

-находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

-различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Обучающийся научится:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

-сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

-выделять из темы урока известные знания и умения;

-планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

-сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

-осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные.

Обучающийся научится:

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

-анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

-располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь»

-моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

-включаться в диалог с учителем;

-формулировать ответы на вопросы;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-договариваться и приходить к общему решению;

-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД ипр.) по теме проекта.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

-представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

-представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

-овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

-понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

-познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

-представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

-эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

-этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

-способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

-бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Во III классе знания и умения учащихся по ознакомлению с окружающим миром оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

При устных ответах Оценка «5»ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире. Раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы — рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Материально-техническое обеспечение.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Печатные пособия
1.1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.	1 Д
1.2.	Примерная программа начального общего образования. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2012.	1 Д
1.3.	УМК. 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014. 3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014. 4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2013. 5. Плешаков А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.	1 К
1.4.	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков). 1.Плешаков А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013. 2.Плешаков А.А., Ионова М.А., Кирпичева О.Б. Методические рекомендации.- М. : Просвещение, 2014.	1 Д 1 Д
2.	Экранно-звуковые пособия
1	Презентации по разделам курса.	1 Д
2	Видеоурок «Россия».	1 Д
3	Видеоурок «Москва-столица нашей Родины».	1 Д
4	Учебный фильм «Как закалялся Кащей».	1 Д
5	Учебный фильм «Тело человека».	1 Д
6	Учебный фильм «Безопасное поведение в транспорте».	1 Д
7	Презентация «Ориентирование на местности»	1 Д
8	Видеоурок «Планета Земля».	1 Д
9	Мультипликационный фильм Русского Географического Общества «Город на Неве»	1 Д
	Мультипликационный фильм Русского Географического Общества «Путешествие по Москве»	1 Д
3.	Технические средства обучения
3.1.	Компьютер.	1 Д

Условные обозначения

Д- демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Образовательные ресурсы.

Для учителя

1. Плешаков А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков А.А., Ионова М.А., Кирпичева О.Б. Методические рекомендации.- М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

Для обучающихся

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2013.

4. Плешаков А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (Диск CD-ROM), автор Плешаков А. А.

Электронные образовательные ресурсы:

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""

Выбранный для просмотра документ ПЗ к КТП по русскому языку 3 кл.doc

Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку 3 класс ФГОС НОО.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

1. Примерной программы начального общего образования. Русский язык. М.: Просвещение, 2012.

2. Авторской программы по русскому языку для основной школы (1-4 классы), авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.: Просвещение, 2012.

Целями изучения курса «Русский язык» в начальной школе являются:

ñ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

ñ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а такжу навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

ñ формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

ñ формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

ñ совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции;

ñ формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

ñ формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Общая характеристика учебного курса «Русский язык»

Учебный курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

ñ система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

ñ орфография и пунктуация;

ñ развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю ( 34 учебные недели).

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Изучаемый материал	Количество часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи.	19
4	Состав слова.	16
5	Правописание частей слов.	29
6	Части речи. Вводный урок	1
7	Имя существительное	31
8	Имя прилагательное	18
9	Местоимение	5
10	Глагол	21
11	Повторение изученного	14
	ИТОГО	170 часов

График выполнения практической части программы.

№ урока	Тема	Вид работы	Дата проведения
12	Стартовая проверочная работа	Контрольный диктант	16.09.15
17	Предложение	Контрольный диктант «Осенняя прогулка»	23.09.15
26	Подробное изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» после зрительного восприятия текста.	Изложение	06.10.15
35	Слово в языке и речи.	Контрольный диктант	19.10.15
49	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	Сочинение	13.11.15
55	Состав слова.	Проверочный диктант «Русские мастера»	23.11.15
60	Промежуточная аттестационная работа за I полугодие	Проверочная работа	30.11.15
85	Имя существительное.	Обучающие изложение
96	Род и число имён существительных	Проверочный диктант «Ранняя весна»
108	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»	Сочинение
124	Контрольный диктант по итогам III четверти	Контрольный диктант «Вода поднялась»
129	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»	Сочинение
145	Промежуточная аттестационная работа за II полугодие	Проверочная работа
156	Обучающее изложение деформированного повествовательного текста.	Изложение
Общее количество		14

Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

ñ представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

ñ представление о значимости языка и речи в жизни людей;

ñ представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

ñ практические умения работать с языковыми единицами;

ñ представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

ñ представление о правилах речевого этикета;

ñ адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Общие предметные результаты освоения программы

ñ понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

ñ воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

ñ понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

ñ первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

ñ начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

ñ овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

ñ применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

ñ первоначальные умения проверять написанное;

ñ овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

ñ формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

ñ соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

ñ озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

ñ распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

ñ замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

ñ составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

ñ находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

ñ составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

ñ составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

ñ письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

ñ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

ñ различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

ñ определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

ñ характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

ñ понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

ñ анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

ñ определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

ñ определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

ñ определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

ñ определять ударный и безударные слоги в слове;

ñ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

ñ использовать знание алфавита при работе со словарями;

ñ определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

ñ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

ñ находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

ñ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

ñ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

ñ применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

ñ пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

ñ осознавать слово как единство звучания и значения;

ñ выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ñ различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

ñ иметь представление о синонимах и антонимах;

ñ распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

ñ подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

ñ наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

ñ наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ñ на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

ñ замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

ñ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

ñ осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

ñ владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

ñ распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

ñ определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

ñ различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

ñ подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

ñ различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

ñ находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

ñ находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

ñ находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

ñ находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

ñ находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

ñ подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

ñ выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

ñ различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

ñ выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

ñ использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

ñ пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

ñ различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

ñ определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

ñ сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

ñ находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

ñ различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

ñ устанавливать связи слов между словами в предложении;

ñ соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

ñ восстанавливать деформированные предложения;

ñ составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

ñ находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

ñ применять изученные правила правописания:

ñ раздельное написание слов в предложении;

ñ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

ñ отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

ñ перенос слов;

ñ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

ñ проверяемые безударные гласные в корне слова;

ñ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

ñ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

ñ разделительный мягкий знак (ь);

ñ знаки препинания конца предложения (. ? !);

ñ раздельное написание предлогов с именами существительными;

ñ раздельное написание частицы не с глаголами;

ñ — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ñ безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

ñ писать(печатать) под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

ñ определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

ñ разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

ñ обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

ñ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

ñ пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Учитывая особенности ученика, все работы по развитию речи запланированы в устной форме.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

ñ принимать и сохранять цель и учебную задачу;

ñ высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

ñ планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

ñ учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

ñ выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

ñ проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

ñ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

ñ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

ñ понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

ñ выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

ñ осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

ñ воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ñ ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

ñ работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

ñ осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

ñ пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

ñ пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

ñ осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

ñ составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

ñ составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

ñ анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

ñ осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ñ ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

ñ находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

ñ осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

ñ обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

ñ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ñ подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

ñ осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

ñ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

ñ слушать собеседника и понимать речь других;

ñ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

ñ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

ñ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем;

ñ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

ñ признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

ñ формулировать собственное мнение и аргументировать его;

ñ строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Личностные результаты

ñ представление о своей этнической принадлежности;

ñ развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

ñ представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

ñ осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

ñ осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

ñ представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

ñ положительное отношение к языковой деятельности;

ñ заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

ñ понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

ñ развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ñ этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

ñ развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

ñ представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков, умения списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая орфографические и пунктуационные правила. Тестовые задания – форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Виды письменных работ	Оценка
Виды письменных работ	«5»	«4»	«3»	«2»
Списывание	-	1-2 ош. или 1 испр. (1 кл.)	3 ош. и 1 испр. (1 кл.)	4 ош. (1 кл.) 3 ош. (2-4 кл.)
*Словарный диктант*	-	1-2 ош.	3-4 ош. (из 15-20 слов)	более 5 ош.
*Контрольный диктант*	1 негрубая ошибка	2/2 ош. 1/3 ош.	3-4/4 ош. или 5/0 ош.	более 5 орф.ошибок
*Грамматические задания*	-	3/ 4 задания верно	не менее 1/ 2 верно	более 1/ 2 не сделано

Примечание:

1.Негрубые ошибки:

- исключения из правил;

- повторение одной и той же буквы;

- перенос слов;

- единичный пропуск буквы на конце слова

2 негрубые ошибки = 1 ошибка

2. Однотипные ошибки:

Первые три однотипные ошибки = 1 ошибка, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При 3 поправках оценка снижается на 1 балл.

Ошибкой в диктанте следует считать:

Нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программ денного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичные пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены, одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например в слове ножи дваждынаписано в конце ы;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»),

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах, соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочётов, которые даны для оценивания диктантов.

Задания для грамматического разбора (не более 3 заданий) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применить свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее % заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарные диктанты

проводятся в качестве текущих проверочных работ.

Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Объём словарных диктантов

для II класса - от 8 до 10 слов,

для III класса – от10 до 12 слов,

для IVкласса - от 12 до 15 слов.

Оценки за словарный диктант во II - IV классах

выставляются в соответствии со следующими нормами:

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.

Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление

Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если допущено от 3 до 5 ошибок.

Оценка изложений и сочинений

При проверке творческих работ во II-III классах выводится одна общая оценка с учётом всех критериев, указанных ниже. В IV классе, учитывая достаточный объём изложений, сочинений, разнообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая – за грамотность.

Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления учитывается следующее:

Оценка	Критерии оценки содержания и речевого оформления
*«5»*	ñ за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы; ñ отсутствие фактических ошибок; ñ богатство словаря; ñ правильное речевое оформление; ñ допускается не более 1 речевой неточности
*«4»*	правильно, достаточно полно передан авторский текст (изложение); раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложений мыслей, отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста
*«3»*	ñ в работе допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонения от темы; ñ в главном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложений мыслей, в построении 2-3 предложений; ñ беден словарь, имеются речевые неточности; ñ допускается не более 5 недочётов речи в содержании и построении текста
*«2»*	ñ работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), либо совсем не передан авторский текст (изложение), не раскрыта тема; ñ допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей; ñ во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь; ñ в целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

Материально-техническое обеспечение.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Печатные пособия
1.1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.	1 Д
1.2.	Примерная программа начального общего образования. Русский язык. М.: Просвещение, 2012.	1 Д
1.3.	УМК. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 3 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. М. Просвещение, 2013. — (Школа России). 2. Пособие «Рабочая тетрадь» Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь:3кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. М. Просвещение, 2014. — (Школа России). 3. Методическое пособие, электронное приложение. Канакина В. П. Русский язык: 3 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Просвещение, 2014. — (Школа России).	1 К
1.4.	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков). 1. С. В. Анащенкова [и др.] «Школа России» Сборник рабочих программ 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2013. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык: Рабочие программы. 1—4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2013. —(Школа России).	1 Д 1 Д
2.	Экранно-звуковые пособия
1	Презентации по разделам курса.	1 Д
2	Видеоурок «Главные и второстепенные члены предложения».	1 Д
3	Видеоурок «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова».	1 Д
4	Видеоурок «Правописание предлогов».	1 Д
5	Видеоурок «Разделительный мягкий знак».	1 Д
6	Видеоурок «Правописание и, ы в корне слова после приставок».	1 Д
7	Видеоурок «Употребление частицы не с глаголами»	1 Д
8	Видеоурок «Лицо и число глаголов»	1 Д
9	Видеоурок «Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных»	1 Д
10	Видеоурок «Изменение имён существительных по падежам (склонение)»	1 Д
11	Видеоурок «Правописание наречий»	1 Д
12	Видеоурок «Имя прилагательное»	1 Д
13	Словарный видиодиктант	1 Д
14	Учебный мультипликационный фильм «Сказка про ЖИ и ШИ»	1 Д
15	Учебный мультипликационный фильм «Сказка про ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ»	1 Д
3.	Технические средства обучения
3.1.	Компьютер.	1 Д

Условные обозначения

Д- демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Образовательные ресурсы.

Для учителя

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

2. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

3.Справочно-информационные интернет-порталы

Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

Для обучающихся

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. М. Просвещение, 2014. — (Школа России).

2.Пособие «Рабочая тетрадь» Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. М. Просвещение, 2014. — (Школа России).

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск CD-ROM)

Электронные образовательные ресурсы:

Самоучка. Математика 1-4 класс http://www.samouchka.com.ua/_1des/34/

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

словари, энциклопедии:

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля;

http://ushdict.narod.ru/ Толковый словарь русского языка под ред Д.Н. Ушакова

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК "Школа России""