муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бураковская средняя общеобразовательная школа
Спасского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № _1___
от «_18__» _08___2016___г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________ /Киселёва Т.А./
от «_24__» __08__ 2016___г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Бураковская СОШ»
__________/Ермолаева Е.А./
Приказ №__48____
от «_31__» ___08_ 2016___г.
Рабочая программа учебного предмета
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
_____2 «Б» ________
(класс)
Срок реализации программы 2016-2017 гг.
Разработала Кузнецова Ольга Аркадьевна
учитель начальных классов
I квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Литературное чтение» 2 класс авторов Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Закон РФ и РТ «Об образовании»;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
Письмо о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций РТ» от19.08.2015 № 1054/15
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.
Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
Сборник рабочих программ «Школа России». Рабочая программа по литературному чтению В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – Москва «Просвещение», 2011г.
Программа соответствует учебнику: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 2 класс (в 2-х частях) - Москва: «Просвещение», 2012г.
Учебного плана МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 18 августа 2016)).
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
проблемно-диалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектно-исследовательская деятельность.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков
Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
Методы:
– словесные, наглядные, практические;
– репродуктивные, проблемно-поисковые;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);
– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Место предмета в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов из расчета 4 ч в неделю.
Учебный план «МБОУ Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение литературного чтения 3 часа в неделю, итого 102 часа в год ( 3ч *34 нед=102 ч) т.к в предметной области «Филология» наряду с обучением литературного чтения учебным планом школы предусмотрено обучение татарской литературе.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.
Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 3 урока выпадают на государственные праздники (12.09, 08.03, 01.05). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану. Сокращение производится за счет уплотнения материала, уроков отведенных на повторение, обобщение.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В, Литературное чтение. Учебник для 2
класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,2. – М.: Просвещение, 2012.
Бойкина М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс. В
2-х ч. Ч 1,2. – М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. –
М.: ВАКО, 2012.
4. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО,
2012.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения курса «Литературное чтение» во втором классе будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассник получит возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- работать с детской периодикой.
Планируемые результаты освоения предмета
У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.
Чтение: работа с информацией
Учащийся научится:
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватри существенных признака.
- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);
- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости;
- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).
У второклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
- конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций;
- создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий);
- создание презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
- поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлено на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с учебника.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Оценивание работ:
- выполнено менее 50 % объёма работы – ниже базового уровня
- выполнено не менее 50% объёма работы – базовый уровень
- выполнено не мене 65% объёма работы – выше базового уровня
- работа не содержит ошибок – повышенный уровень
Итоговый контроль уровня сформированность предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально по специально подобранным текстам с заданиями. Результаты заносятся в итоговые проверочные таблицы. К итоговому контролю относится и комплексная работа.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общим критериям оценивания результативности обучения чтению является следующее:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания. Интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью итонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз. Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсов чтецов, драматизации);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ творческих работ учащихся, отзывов о прочитанном, аннотаций, презентаций.
Примерный график проведения тестовых и проверочных работ
Тест – № 1, № 2 Проверочная работа – № 1, № 2
2 четверть
21 ч
Тест – № 3, № 4
Проверочная работа – № 3
3 четверть
30 ч
Тест – № 5, № 6
4 четверть
24 ч
Тест – № 7
Проверочная работа – № 4, № 5
Итого
102 ч
Тест – 7
Проверочная работа – 5
Перечень контрольно - измерительных материалов
- 14
Тест № 1, проверочная работа № 1
Устное народное творчество
20
Тест № 2
Люблю природу русскую. Осень
27
Проверочная работа № 2
Русские писатели
35
Тест № 3
О братьях наших меньших
42
Тест № 4
Из детских журналов
48
Проверочная работа № 3
Люблю природу русскую. Зима
64
Тест № 5
Писатели – детям
72
Тест № 6
Я и мои друзья
83
Проверочная работа № 4
Люблю природу русскую. Весна
93
Тест № 7
И в шутку и в серьёз
99
Проверка техники чтения
-
102
Проверочная работа № 5
Литература зарубежных стран
Содержание программы
Самое великое чудо на свете (2 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Устное народное творчество (12 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (6ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (7 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (8 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (7 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (6 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (16 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (8 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез (11 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (9 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Календарно-тематическое планирование
Дата проведения
Корректировка
План
Факт
1 ЧЕТВЕРТЬ – 26 ЧАСОВ
Раздел 1. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (2 Ч)
1
Введение. Знакомство с учебником литературного чтения.
1
02.09
2
Самое великое чудо на свете.
Проверка техники чтения.
1
05.09
Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 Ч)
3
Устное народное творчество.
1
07.09
4
Русские народные песни.
1
09.09
5
Русские народные потешки и прибаутки.
1
12.09
6
Скороговорки, считалки, небылицы.
1
14.09
7
Загадки, пословицы, поговорки.
1
16.09
8
Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»
1
19.09
9
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
1
21.09
10
Сказка «У страха глаза велики»
1
23.09
11
Сказка «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль».
1
26.09
12
Сказка «Каша из топора»
1
28.09
13
Сказка «Гуси – лебеди»
1
30.09
14
Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Тест № 1, проверочная работа № 1
1
03.10
Раздел 3. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (6 Ч)
15
Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…».
1
05.10
16
А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…»
1
07.10
17
«Осенние листья» - тема для поэтов.
1
10.10
18
В.Берестов «Хитрые грибы»
1
12.10
19
М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
1
14.10
20
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2
1
17.10
Раздел 4. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (7 Ч)
21
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Стихи.
1
19.10
22
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
21.10
23
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
24.10
24
И.Крылов «Лебедь, рак и щука»
1
26.10
25
И.Крылов «Стрекоза и муравей»
1
28.10
2 четверть – 21 час
26
Л.Толстой «Старый дед и внучек». «Филипок».
1
07.11
27
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверочная работа № 2
1
09.11
Раздел 5 . О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (8 Ч)
28
О братьях наших меньших. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
1
11.11
29
В.Берестов «Кошкин щенок»
1
14.11
30
М.Пришвин «Ребята и утята»
1
16.11
31
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
1
18.11
32
Б.Житков «Храбрый утёнок»
1
21.11
33
В.Бианки «Музыкант»
1
23.11
34
В.Бианки «Сова»
1
25.11
35
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Тест № 3
1
28.11
Раздел 6. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7 Ч)
36
Из детских журналов. Д.Хармс. «Игра».
1
30.11
37
Д.Хармс «Вы знаете?».
1
02.12
38
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».
1
05.12
39
Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
1
07.12
40
Ю.Владимиров «Чудаки»
1
09.12
41
А.Введенский «Учёный Петя».
1
12.12
42
Обобщение по разделу «Из детских журналов». Тест № 4
1
14.12
Раздел 7. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (6 Ч)
43
Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге.
1
16.12
44
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
1
19.12
45
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
1
21.12
46
Сказка «Два Мороза»
1
23.12
3 четверть – 30 часов
47
С.Михалков «Новогодняя быль». А.Барто «Дело было в январе…»
1
09.01
48
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверочная работа № 3
1
11.01
Раздел 8. ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (16 Ч)
49
Писатели – детям
1
13.01
50
К.Чуковский «Путаница»
1
16.01
51
К.Чуковский «Радость»
1
18.01
52
К.Чуковский «Федорино горе»
1
20.01
53
К.Чуковский «Федорино горе»
1
23.01
54
С.Маршак «Кот и лодыри»
1
25.01
55
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
1
27.01
56
С.Михалков «Мой щенок»
1
30.01
57
А.Барто «Верёвочка»
1
01.02
58
А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»
1
03.02
59
А.Барто «Вовка – добрая душа»
1
06.02
60
Н.Носов «Затейники»
1
08.02
61-62
Н.Носов «Живая шляпа»
2
10.02
13.02
63
Н.Носов «На горке»
1
15.02
64
Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест № 5
1
17.02
Раздел 9. Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 Ч)
65
Я и мои друзья (проектная работа).
1
20.02
66
Стихи о дружбе и обидах.
1
22.02
67
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
1
24.02
68
Ю,Ермолаев «Два пирожных»
1
27.02
69
В.Осеева «Волшебное слово»
1
01.03
70
В.Осеева «Хорошее»
1
03.03
71
В.Осеева «Почему?»
1
06.03
72
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Тест № 6
1
08.03
Раздел 10. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 Ч)
73
Люблю природу русскую. Весна.
1
10.03
74
Стихи Ф.Тютчева о весне.
1
13.03
75
Стихи А.Плещеева о весне.
1
15.03
76
А.Блок «На лугу».
1
17.03
4 четверть – 24 часа
77
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
1
29.03
78
И. Бунин «Матери»
1
31.03
79
А.Плещеев «В бурю»
1
03.04
80
Е.Благинина «Посидим в тишине»
1
05.04
81
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
1
07.04
82
Сергей Васильев «Белая берёза». Наши проекты.
1
10.04
83
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа № 4
1
12.04
Раздел 11. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (11 Ч)
84
И в шутку и всерьёз Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
1
14.04
85
Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
1
17.04
86
Э.Успенский «Чебурашка»
1
19.04
87
Стихи Э.Успенского
1
21.04
88
Стихи В.Берестова
1
24.04
89
Стихи И.Токмаковой
1
26.04
90
.Остер «Будем знакомы»
1
28.04
91
В.Драгунский «Тайное становится явным»
1
01.05
92
В.Драгунский «Тайное становится явным»
1
03.05
93
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз». Тест № 7
1
05.05
Раздел 12. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (9 Ч)
94
Литература зарубежных стран.
1
08.05
95
Американская и английская народные песенки.
1
10.05
96
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»
1
12.05
97- 98
Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
15.05
17.05
99
Ш.Перро «Красная Шапочка».
Проверка техники чтения.
1
19.05
100
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
1
22.05
101
Э.Хогарт «Мафин и паук»
1
24.05
102
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверочная работа № 5
1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.