Рабочие программы 1 класса ФГОС УМК Начальная школа 21 века

Календарно- тематическое планирование 1 класс

п\п	Дата	Тема урока		Элементы содержания	Требования  к  уровню подготовки  обучающихся. Ученик научится	Отслеживание  результатов
1 четверть 8/8
1	6.09	Что такое форма? Рисование дерева необычной формы.		Использование  в  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  различных  художественных  техник  и  материалов: акварель.	Правилам  работы  с  акварельными  красками. Работать  кистью  и  акварельными  красками.	Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формирование мотивации к деятельности
2	13.09	Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.		Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.	Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера
3	20.09	Вазы разной формы.(пропорции)		Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.	Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать  рабочее место, работать красками.
4	27.09	Рисование осенних листьев различной формы.		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции. Знакомство  с  отдельными  произведениями  выдающихся  художников: И. Левитан  «Золотая  осень»	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев.	Смыслообразова-ние, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка.
5	4.10	Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.		Освоение  основ  декоративно – прикладного  искусства.	Приёмам  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.	Формулирование познавательной  цели,развитие эстетических чувств,доброже-лательностии эмоционально-нравственной отзывчивости.
6	11.10	Дом для любимого сказочного героя.		Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России. Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке: узор	Элементам  узора  Хохломы. Выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов.	Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.
7	18.10	Одежда(клоун, принцесса, богатырь)		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.	Овладение практическими умениями и навыками в  восприятии, анализе и оценке своей деятельности.
8	25.10	Лепка двух различных животных		Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.	Правилам  работы  с  пластилином. Лепить животных по памяти и по представлению.	Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.
2 четверть 8/8
9	8.11	Волшебные цвета		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты	Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
10	15.11	Осенний пейзаж.		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.
11	22.11	Создание зимнего пейзажа.		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции.	Правилам работы с акварелью. Самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
12	29.11	Изображение Весны- Красны .		Создание  моделей  предметов  бытового  окружения  человека. Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.	Правилам  и  технике  выполнения  орнамента. Выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке.	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
13	6.12	Рисование картины «Моё лето»		Использование  различных  художественных  техник  и  материалов: аппликация.	Технике безопасности при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Последовательно  наклеивать  элементы  композиции.	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
14	13.12	Настроение в природе.		Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.	Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов;  изображать  форму, общее  пространственное  расположение, пропорции, цвет.	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
15	20.12	Грозовая туча		Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма .	Элементарным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.	Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и поискового характера.
16	27.12	Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме		Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.	Правилам  работы  с  пластилином. Лепить  ёлочные игрушки по памяти и по представлению.	Формирование установки на безопасный  , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
3 четверть 10/10
17	17.01	. Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане….»		Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира. Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.	Понятию «иллюстрация» Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги
18	24.01	Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.		Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира. Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.	Понятию «иллюстрация» Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов	Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
19	31.01	Рисование одного из эпизодов русской народной сказки « Теремок»		Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.	Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение  с  помощью  цвета, насыщенности  оттенков.	Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях
20	7.02	Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.		Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.	Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца. Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка.	Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
21	14.02	Придумать разный узор по кругу для  3-х тарелок.		Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.	Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца. Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка.	Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии.
22	28.02	Аппликация. Собрать из геометрических фигур  «Сказочный дворец»		Знакомство  с  произведениями  выдающихся  русских  художников: И. Шишкин. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.	Пониманию  линии  и  пятна  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Изображать  внешнее  строение  деревьев, красиво  располагать  деревья  на  листе  бумаги.	Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии
23	7.03	Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.		Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.	Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов	Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии
24	14.03	Придумай свою сказку.(групповая работа)		Ознакомление  с  произведениями  современных  художественных  промыслов  в  России.	Элементам цветочного узора в хохломской росписи.  Рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии
25	21.03	Необычная  шляпа для сказочного героя.		Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.	Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов	Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.
4 четверть 9/8
26	4.04	Придумать  узор для калейдоскопа.		Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.	Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
27	11.04	Рисование волшебного листа		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.	Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами	Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.
28	18.04	Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.		Знакомство  с  произведениями  выдающихся  художников: А. Саврасов, К, Юон.	Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами	Овладение  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства
29	25.04	Волшебные цветы		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма, материала. Использование  различных  материалов:  пластилин.	Особенностям  работы  с  пластилином, правилам лепки. Лепить  птиц  по  памяти  и  представлению.	Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру.
30	2.05	Волшебные камни во дворце Морского царя.		Представление  о  роли  изобразительных  искусств  в  организации  материального  окружения  человека  в  его  повседневной  жизни. Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.	Элементам  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку. Выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки.	Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.
31	16.05	Волшебная планета(групповая работа)		Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.	Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы.	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии
32	23.05	Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы.		Использование  различных  художественных  техник  и  материалов аппликация	Технике безопасности  при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять.	Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.
33		Резерв
По плану:  33			По факту: 32 (9.05)

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся 2 класса

№	Тема урока	Дата	Кол -во  час.	Тип урока	Содержание	Практич. часть программы	УУД
1	Что значит быть художником?		1	УПНЗ	Знакомство с учебником. Рисование на темы:  «Волшебное  окно»,  «За лесами за горами».	Перевод наблюдаемого в художественную форму	формирование устойчивого интереса к изобразительному  творчеству; способность воспринимать, понимать,  переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2	Фактура предметов.		1	УПНЗ	Знакомство с фактурой.  Развитие способности наблюдать за природой:  форма,фактура (поверхность),  цвет,динамика, настроение.	Отпечаток различных форм	индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное  использование цвета и формы в творческих работах;
3	Рисуем осень.		1	УЗПЗ	Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка).	Осенние цвета различным худ.материалом Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).	развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания; освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
4	Рисуем натюрморт		1	УПНЗ	Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры	развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится; индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
5 6	Интерьер. Проект «Создай свой интерьер»		2	УЗПЗ проект	Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).	выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни	использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов; развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
7	Открытое пространство		1	УПНЗ	Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.	Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картин	развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей; активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
8	Открытое пространство и архитектура		1	УПНЗ	Архитектура в открытом природном пространстве. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	. Линия горизонта, первый и второй планы.	формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации  по мотивам разных видов искусства.
9	Проект детской площадки		1	проект	Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции.	Архитектурный проект. Использование оригинальных конструктивных форм.	нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства; ) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
10	Иллюстрация к сказке		1	УЗПЗ	Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи.	Человек в архитектурной среде.	формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации  по мотивам разных видов искусства.
11	Театр в классе. Тростевые куклы.		1	УПНЗ	Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве. Работа с литературными произведениями.	Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.	воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства
12	Какие бывают игрушки? Лепим игрушку.		1	УПНЗ	Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.	Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.	формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства; развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
13	Художественно-выразительные средства.		1	УПНЗ	Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.  Развитие дифференцированного зрения	перевод наблюдаемого в художественную форм	развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
14	Передаем настроение цветом		1	УПНЗ	Искусство и человек.	Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии	развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
15	Рисуем зиму.			УЗПЗ	Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением. Работа с литературными произведениями.	Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.	развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;
16	Учимся изображать с натуры.		1	УПНЗ	Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
17	Портрет.		1	УПНЗ	Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
18	Такие разные маски.		1	УПНЗ	Выразительные средства декоративно-прикладного искусства.	Декоративная композиция. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.	проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;  индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
19	Графическое изображение.		1	УПНЗ	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.	Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
20	Контраст. Пятно. Тон. Штрих.		1	УПНЗ	Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Мир природы: Отображение мира природы в искусстве.	разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы).	формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
21	Набросок.		1	УПНЗ	Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка).	Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).	активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
22	Придаем бумаге объём.		1	проект	Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.	Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.	воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре; формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
23	Пейзаж.		1	УПНЗ	Развитие дифференцированного зрения Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.	перевод наблюдаемого в художественную форму	проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей; развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;  формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства
24	Рисуем весну.		1	УЗПЗ	Развитие представлений о памятниках  культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.	Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, Поэзии. Искусство и человек.	сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
25	Лепим животных.		1	УЗПЗ	Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.	Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции	формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства; развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
26	Волшебная птица.		1	проект	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества.	Использование оригинальных конструктивных форм.	воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства
27	Изображаем насекомых в графике.		1	УЗПЗ	Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение	формирование устойчивого интереса к изобразительному  творчеству; способность воспринимать, понимать,  переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
28	Сюжет.		1	УЗПЗ	Писатель-художник-книга. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.	Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Стилизация и обобщение	проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей; развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;  формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
29	Удивительный мир растений.		1	УЗПЗ	Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.	Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.	формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
30	Природные формы в архитектуре.		1	УЗПЗ	Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	Архитектурный пр Использование оригинальных конструктивных форм. оект.	формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации  по мотивам разных видов искусства.
31	Симметрия в природе и искусстве.		1	УПНЗ	Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.	Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов	развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;
32	Орнамент.		1	УПНЗ	Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.	Декоративная композиция.	воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства;
33	Придумываем, сочиняем, творим.		1	УОПЗ	Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.	Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.	формирование устойчивого интереса к изобразительному  творчеству; способность воспринимать, понимать,  переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
34	Рисуем лето.		1	УОПЗ	Развитие представлений о памятниках  культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.	Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений.	сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Тематическое планирование по математике  1 класса

№	Дата	Тема		Планируемые результаты	УУД	Личностные результаты
1 четверть 33/33
1	1.09	Сравниваем Учебникс.4-5; тетрадь с.3, с.4)		Сравнивать предметы в целях выявления в них сходства и различия, обозначать каждый предмет на рисунке фишкой	П – выявление существенных признаков: - сравнение, - синтез,- классификация. – построение рассуждения, - обобщение, моделирование. Р – формирование и удерживание учебной задачи К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету
2	5.09	Сравниваем Учебникс.6-7; рабочая тетрадь с.5-6.)		Составлять предложения по рисункам с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, называть фигуру, сравнивать геометрические фигуры с использование слов «форма», «цвет».	П – моделирование, овладение логическими действиями, выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации. Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи К – строить по образцу предложения рассуждения	Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
3	6.09	Слева направо, справа налево. Учебникс.8-9;  рабочая тетр. с. 7-9)		Уметь классифицировать, самостоятельно находить основания для классификации, сравнивать множество предметов по их численности.	П – установление аналогий, анализ информации, передача информации устным способом Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации к – основывать и доказывать собственное мнение	Понятие образа «хорошего ученика»
4	7.09	Знакомство с таблицей (учебник с.10-11; рабочая тетрадь  с.9-10)		Уметь устанавливать пространственные отношения между предметами, проводить линии в заданном направлении, различать понятия – строка, столбец, слева, сверху, справа,	П – преобразование таблицы для решения задачи, нахождение ошибок Р – сличить результаты с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона К – слушать собеседника	Принятии е и освоение новой социальной роли ученика
5	8.09	Сравниваем Учебник  с.12-15; рабочая тетрадьс.11-12		Формировать умение выстраивать воображаемую логическую «цепочку», которая получается при работе с машиной, моделирование состава числа	П – «чтение» информации, предствленной рисунком, выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Р – формировать и удерживать учебную задачу К – аргументировать свою позицию	Формирован. уважительного отношения к иному мнению
6	12.09	Числа и цифры. учебник с.16-17, тетрадь с.13-14)		Написание цифры 1, чтение написанных на линейке чисел по порядку, составление предложений по рисунку с использованием слов «длиннее», «короче», умение продолжить рассуждение	П – осознанно строить сообщения в устной форме, сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации Р – применять установленные правила в планировании способа решения К – строить понятные высказывания	Развитие доверия
7	13.09	Числа и цифры учебник с.18-19, тетрадь  с.15-16		Написание цифры 2. Установление соответствия: множество предметов – число, умение считать в пределах 9, классифицировать фигуры по цвету и форме, обозначать фишкой каждый элемент множества	П – моделирование Р – установление соответствия, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата К – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Развитие любознательности и интереса к новому содержанию
8	14.09	Конструируем (учебник с.20-21, тетрадь с.17-18)		Работать с деталями конструкторов «Уголки» и «Танграм». Различать числа и цифры от 1 до 9. Находить число на шкале линейки, писать цифры 1 и 2. Развивать геометрическую наблюдательность	П – выбрать наиболее эффективный способ решения задачи Р – ставить вопросы, обращаться за помощью К – определять общую цель и пути ее достижения	Формирование положительного отношения к учебе
9	15.09	Готовимся выполнять сложение (учебник с.22-23, тетр. с.18-20)		Уметь пересчитывать предметы, называть числа в заданном порядке, моделировать учебную задачу, группировать по цвету, по размеру	П – построение модели. Поиск и выделение необходимой информации из рисунка Р – осуществлять пошаговый контроль по результату К – строить монологичное высказывание	Уважение к себе и вера в успех
10	19.09	Находим фигуры (учебник с.24-25, тетрадь с.21-22)		Умение сравнивать целое и его части, устанавливать закономерность. Составлять записи, соответствующие схеме. Состав чисел: 2,3,4,5. Уметь отвечать на вопросы, группировать по цвету, по размеру	П – подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков, установление аналогий Р – осуществление итогового контроля по результату К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания	Развитие самостоятельности
11	20.09	Вправо, влево. (учебник с.26-27, тетрадьс.21-22)		Умение словесно описывать свои действия, используя пространственные понятия влево-вправо-вверх-вниз. Моделирование числа 6.   Написание цифры 4. Работа в парах.	П – овладение логическими действиями и умственными операциями Р – адекватно воспринимать предложения товарища, по исправлению допущенных ошибок К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Принятие и освоение новой социальной роли ученика
12	21.09	Диагностика №1		Уметь классифицировать, самостоятельно находить основания для классификации, сравнивать множество предметов по их численности, отвечать на вопросы, формировать умения	П – выбрать наиболее эффективный способ решения задачи Р – ставить вопросы, обращаться за помощью К – определять общую цель и пути ее достижения	Принятии е и освоение новой социальной роли ученика
13	22.09	Готовимся выполнять вычитание (учебник с. 28-29, тетрадь с.25-26)		Выделение из множества его подмножества. Составление (устно) записей, по схеме, дополнение записей в соответствии с рисунком, написание цифр 1,2,3,4, поиск треугольников в заданных фигурах	П – преобразовывваать модели, оценка информации,, поиск алгоритма задания (тетрадь с.25 №4) Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализацией К – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативный и познавательных задач	Овладение умениями и новыми компетенциями
14	26.09	Сравниваем (учебник с.30-31, тетрадь с.27-28)		Написание и копирование цифры 5. Сравнение способом составления пар из элементов множеств, ориентироваться в понятиях «больше», «меньше»	П – выбор и составление модели (с помощью фишек), сравнение моделей Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – вести устный диалог, слушать собеседника	Сотрудничество с учителем и одноклассниками
15	27.09	Сравниваем (учебник с.34-35, тетрадь с.29-30)		Писать цифру 6, проговаривать порядок написания. Состав числа 7, составлять вопросы со словами со словами «на сколько», сравнивать множества, обосновывать выбор модели, соответствующей заданной ситуации	П – использовать знаковое символические средства (модели) для решения задач Р – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, отличий от эталона К – обосновывать и доказывать собственное мнение	Развитие умения учиться
16	28.09	Готовимся решать задачи (учебник с. 36-37, тетрадь с.31-32)		Изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом	П – использовать общие приемы решения задач Р – осуществлять итоговый контроль по результату К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Уважительное отношение к иному мнению
17	29.09	Готовимся решать задачи (учебник с.38-39, тетрадь с.33-34)		Писать цифру 7, моделировать состав числа 7. Писать изученные цифры по порядку	П – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации, выбор способа работы Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – осуществлять взаимный контроль	Овладение умениями и новыми компетенциями
18	3.10	Складываем числа (учебник с.44-45, тетрадь с.37-38)		Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом, писать цифры в соответствии с выявленной закономерностью (т.с.36), составлять читать и сравнивать записи	П– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, сбор информации Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить понятные для партнера высказывания	Стремление к совершенствованию своих способностей
19	4.10	Вычитние  числа (учебник с.44-45, тетрадьс.37-38)		Писать цифру 8. Составлять и читать записи, придумывать вопросы к схеме	П – «чтение» информации, представленной разними способами. Р – составлять план и последовательность действий К – ставить вопросы – формулировать свои затруднения	Видеть сильные и слабые стороны своей личности
20	5.10	Числа и цифры. (учебник с.46-49, тетрадь с.39-40)		Различать число и цифру. Писать цифру 9. Моделировать состав числа 9. Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.	П – восстановление нарушенной последовательности учебных действий, выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий Р – использовать установленные правила в контроле способа решения К – осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания	Поиск и установление личностного смысла учения
21	6.10	Число и цифра 0 (учебник с.50-51, тетрадь с.41-42)		Различать число и цифру «0», знаки арифметических действий ( +, –), записывать решения задачи, ориентироваться в окружающем пространстве	П – контроль процесса выполнения задания, нахождение ошибок Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К – обосновывать и доказывать собственное мнение	Развитие самоуважения
22	10.10	Измеряем длину в сантиметрах (учебник с.52-53, тетрадь с.43-44)		Измерять длину отрезка и предмета с помощью линейки, соединять точки с использованием линейки (вычерчивать отрезок)	П – использование знаков символических средств представленной информации Р – выполнять учебные действия в умственной форме К – ставить вопросы	Ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости
23	11.10	Измеряем длину в сантиметрах (учебник с.54-55, тетрадь с.45-47)		Измерять и сравнивать длины отрезков, выполнять записи соответствующие моделям. Описывать результат сравнения с помощью слов «выше», «ниже»	П – использование базовых предметных межпредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – предвидеть разные, возможные мнения других	Стремление к совершенствованию своих способностей
24	12.10	Увеличение и уменьшение числа на 1 (учебник с.56-57, тетрадь №2 ч.3-4)		Понимать смысл выражения: больше (меньше на 1. Составлять и читать записи виды: « к шести прибавить один получится семь». Умение увеличивать и уменьшать числа на 1	П – установление аналогий – построение рассуждения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить монологичное высказывание	Сформированность самооценки
25	13.10	Увеличение и уменьшение числа на 2. (учебник с.58-59, тетрадь с.5-6)		Моделировать )фишками) увеличение (уменьшение) числа на 2. Прибавлять и вычитать число 2. Различать цифры и числа	П – восстановление нарушенной последовательности учебных действий Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К – слушать собеседника	Умение видеть свои достоинства и недостатки
26	17.10	Число 10 (учебник с.60-61, тетрадь с.7-8)		Моделирование состава числа 10. Умение прибавлять и вычитать числа 1,2. Сравнивать результаты, ориентироваться на клетчатой части листа, выполнять задания по плану	П – «чтение» информации, представленной разными способами, моделировать Р – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К – координировать свою позицию и позициями партнеров	Стремление к совершенствованию своих способностей
27	18.10	Измеряем длину в дециметрах (уч. с.62-63, тетрадь с.9-10)		Измерять длину предмета с помощью линейки. Вычерчивать отрезок длиной 1 дм ( по пунктирной линий и без нее). Читать записи арифметических действий, придумывать вопросы  записи, использовать разные способы вычисления и проверки результатов	П – выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий Р – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач К – адекватно воспринимать предложение учителя, товарищей по исправлению  допущенных ошибок	Поиск и установление личностного смысла учения на основе устойчивой системе учебно-познавательных мотивов
28	19.10	Знакомство с многоугольниками  (уч. с.64-65, тетрадьс.11-12)		Называть, различать многоугольники: треугольник, четырехугольник, пятиугольник.	П – установление причинно-следственных связей Р – формировать и удерживать учебную задачу К – предлагать помощь и сотрудничество	Уважать себя
29	20.10	Знакомство с задачей (уч. с.66-67, тетрадь с.13-14)		Находить задачу, дополнять текст до задачи, рассказывать задачи	П – использование знаков, символических средств представленной информации Р – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата К – стабилизация эмоционального состояния для решения задач	Приобретение новых знаний и умений
30	24.10	Решаем задачи (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)		Решение задачи по алгоритму. Сравнение длин отрезков «на глаз», проверка результата, сравнения измерением	П – удержание цели деятельности в ходе решения учебной задачи  Р – использовать установленные правила в контроле способа решения К – определять общую цель и пути ее достижения	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
31	25.10	Решаем задачу (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)		Выполнять решение задачи по алгоритму, сравнивать числа разными способами, различать геометрические фигуры и правильно их называть, измерять отрезок	П – ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – выполнять учебные действия в умственной форме К – вести устный диалог	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
32	26.10	Числа от 11 до 20  (уч.с.72-75,  тетрадь с.18-19)		Читать, составлять и записывать числа от 11 до 20. Планировать решение задачи	П – владеть общим приемом решения задач Р – принимать и сохранять учебную цель и задачу К – отображать предметное содержание и условия деятельности в речи	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
33	27.10	Числа от 11 до 20 (уч.с.76-77, тетрадь с.20)		Составлять по образцу числа второго десятка. Составлять по рисункам задачи с вопросами. «сколько?», «на сколько?», решать задачи	П – поиск и выделение необходимой информации из текста рисунка Р – использование установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Сохранять доброжелательное отношение друг к другу
2 четверть
34	7.11	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (уч.с.78-79, тетрадь с.21-22)	Сравнение длин предметов «на глаз» и  с помощью измерения. Составлять, читать и записывать, складывать и вычитать числа второго десятка		П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале К – обосновывать и доказывать свое личное мнение	Социальная мотивация учебной деятельности
35	8.11	Составляем задачи (уч.с.80-81, тетрадь с.23-24)	Дополнять условие задачи по рисунку. Измерение длин. Составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией		П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержание предмета Р – осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату К – осуществлять взаимный контроль, слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
36	9.11	Числа от 1 до 20 (уч.с. 82-83, тетрадь с.25-26)	Счет предметов. Определять,  в каком из множеств больше (меньше) предметов. Упорядочивание чисел и числовых выражений		П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Р – составлять план и последовательность действий К – вести устный диалог, слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
37	10.11	Готовимся выполнять умножение (уч.с.84-84, тетрадь с.27-28)	Складывать равные числа, читать числовые равенства по образцу. Составлять задачи, решать задачи, пересчитывать предметы		П – установление аналогий ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – составлять план и последовательность действий К – аргументировать свою позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
38	14.11	Готовимся выполнять умножение (уч.с.86-87,  тетрадь с.29-30)	Складывать равные числа, устанавливать соответствия между рисунком и моделью, сравнивать отрезки по длине		П – проводить сравнение по заданным критериям Р – предвосхищать результат К – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Адекватная мотивация учебной деятельности
39	15.11	Составляем и решаем задачи (уч.с.88-89, тетрадь с.31-32)	Составлять задачи по модели, схеме ее решение. Выполнять арифметические действия с числами в пределах 10. Распознавать, называть геометрические фигуры		П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка, схемы Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
40	16.11	Числа от 1 до 20  (уч.с.90-91, тетрадь с.33-34)	Строить отрезок заданной длины, сравнивать записи арифметических действий. Моделировать десятичный состав числа от 11 до 19		П – самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты Р – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале К – адекватно использовать речевые компоненты	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
41	17.11	Умножаем числа (уч.с.92-93, тетрадь с.35-36)	Чтение и запись арифметического действия умножения. Решать задачи самостоятельно составлять план выполнение задания		П – самостоятельно выделять и формулировать и познавательную цель Р – составлять план и последовательность действий К – определять общую цель и пути ее достижения	Установка на здоровый образ жизни
42	21.11	Умножаем числа (уч.с.94-94,  тетрадь с.37)	Выполнять умножение и решать задачи, упорядочивать записи числовых выражений, классифицировать геометрические фигуры		П – осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
43	22.11	Решаем задачи (уч.с.96-97, тетрадь с.38-39)	Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числом 10		П – ставить и формулировать проблемы Р – предвосхищая результат К – определять общую цель и пути ее достижения	Ценностное отношение к природному миру
44	23.11	Решаем задачи (уч.с.98-99, тетрадь с.40-41)	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Составлять арифметические действия и выполнять их. Рисовать фигуру по заданному алгоритму		П – анализ информации Р – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия К – строить монологическое высказывание	Навыки сотрудничества
45	24.11	Верно ли это? (уч.с.100-101, тетрадь с.42-43)	Решать задачи (по алгоритму), составлять модели задач с помощью фишек разного цвета. Поиск и объяснение ошибок		П – выделять и формулировать то, что уже усвоено, соотносить правильность выбора Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
46	28.11	Готовимся выполнять деление (уч.с.102-103, тетрадь с.44-45)	Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результаты в сантиметрах. Делить на равные части с помощью фишек, дополнять текст числами, решать задачи		П – построение рассуждения Р – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К – вести устный диалог, слушать собеседника	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
47	29.11	Делим числа (уч.с.104-105, тетрадь с.46-47)	Составлять записи вида:□ : □ = □, решение задач, установление соответствия, составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур		П – выбирать наиболее эффектные способы решения задач Р – формировать и удерживать учебную задачу К – ставить вопросы: обращаться за помощью	Устойчивое следование в поведении социальным нормам. Установка на здоровый образ жизни
48	30.11	Делим числа (уч.с.106-107, тетрадь с.48-49)	Выполнение деления, решение задач		П – использовать общие приемы решения Р – предвосхищать результат К – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
49	1.12	Сравниваем (уч.с.108-109, тетрадьс.50-51)	Сравнивать разными способами. Составлять и решать задачу (по модели и схеме), выполнять действия с числами		П – анализ информации, синтез, сравнение Р – формировать и удерживать учебную задачу К – строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
50	5.12	Работаем с числами (уч.с.110-111, тетрадь с.52-53)	Измерение длин в сантиметрах, дециметрах, решать задачи разными способами. Выполнять сложение и вычитание чисел		П – ориентироваться в разнообразии способов решения задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – формировать собственное мнение и позицию	Готовность следовать нормам нерасточительного поведения
51	6.12	Решаем задачи (уч.с.112-113, тетрадь с.54-55)	Сравнивать и составлять множества, решать задачи на разность и сравнение, классифицировать цветные фигуры		П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении проблем различного характера Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – координировать и принимать различные позиции	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
52	7.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.114-115, тетрадь с.56-57)	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Упорядочивать числа в пределах 20, выбирать действия для решения задачи, объяснять свой выбор		П – использование общих приемов задач Р – формирование и удерживание учебной задачи К – постановка вопросов, формулировка своих затруднений	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
53	8.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.116-117, тетрадьс.58-59)	Измерять длину отрезков, строить отрезки заданной длины, сравнивать и классифицировать числовые выражения. Складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа		П – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р – составлять план и последовательность действий К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Осознание ответственности за общее благополучие
54	12.12	Умножаем и делим числа (уч.с.118-119, тетрадь с.60-61)	Читать и записывать числовые выражения, выбирать рисунок, соответствующий схеме		П – выбирать наиболее эффектные способы решения Р – формировать и удерживать учебную задачу К – слушать собеседника	Установка на здоровый образ жизни
55	13.12	Решаем задачи разными способами (уч.с.120-121, тетрадь с.62-63)	Сравнивать разными способами числовые выражения. Решать задачи разными способами, обнаруживать и исправлять ошибки		П – ориентирование в разнообразии способов решения задач Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К – задавать вопросы	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
56	14.12	Закрепление. Решаем задачи разными способами (учебник с.122-123)	Составлять и решать задачи (по рисунку) на все действия. Составлять примеры с заданным результатом		П – анализ информации Р – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К – осуществлять взаимный контроль, сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
57	15.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.124-125)	Читать числа в пределах 20, записанное цифрами. Выполнять арифметические действия с использованием знаков «+», «-»		П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка текста Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачей	Установка на здоровый образ жизни
58	19.12	Диагностика№2				Формирование самооценки
59	20.12	Сравниваем (уч.с 126)	Решать задачи на редкостное сравнение. Сравнивать числовые выражения и их классифицировать.		П – рефлексия способов и условий действий Р – использовать речь для регуляции своего действия К – прогнозировать разные мнения	Формирование самооценки
60	21.12	Повторение	Проверять выполнение арифметических действий, вносить коррективы с учетом сделанных ошибок		П – ориентироваться в разнообразии способов решения, выбирать наиболее эффективный Р – предвосхищать результат К – координировать свои позиции	Принятие образа «хорошего ученика»
61	22.12	Числа от 1 до 20 (повторение)	Читать и записывать числа от 1 до 20. Знать десятичный состав каждого из чисел. Распределять записи по результатам		П – ставить и формулировать проблемы Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – слушать собеседника и задавать вопросы	Экологическая культура
62 63 64 65	26.12 27.12 28.12 29.12	Решаем задачи (повторение)	Решать задачи разными способами. Умение составлять задачу		П – ориентироваться в разнообразных способах решения Р – уметь планировать свои действия К – обращаться за помощью к учителю	установка на здоровый образ жизни
3 четверть 38/37 (8.03)
66 67	11.01 12.01	Перестановка чисел при сложении (учебник часть 2,с.4-6, тетрадь №3 с.3-6)	Складывать числа, измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки		П – выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий: - сравнение, - контроль (самоконтроль) Р – выполнять учебные действия в установленной форме: - использовать установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии – строить монологичное высказ.	Навыки сотрудничества
68	16.01	Шар. Куб. (уч.с.9-11,  тетрадь с.7-9)	Различать шар и круг, куб и квадрат		П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов  - сравнение, построение рассуждения – установление результата поставленной цели – использовать речи для регуляции деятельности К – аргументировать позицию	Принятие образа «хорошего ученик»
69 70	17.01 18.01	Сложение с числом 0 (уч.с.12-15, тетрадьс.9-12)	Складывать числа с 0, решать задачу практическим путем. По рисунку №6 составить задачи на сложение и вычитание		П – выбор доказательств аргументации своей точки зрения – овладение логическими действиями и умственными операциями Р – формировать, удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий К – ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе
71	19.01	Свойства вычитания (уч.с.16-20, тетрадь с.12-13)	Вычитать из числа 0, решать задачи и записывать решение в тетради. Описывать словами расположение предмета. Ориентироваться в пространстве		П – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение информации, выбор и использование целесообразных и рациональных способов действия Р – составлять план и последовательность действий, применять установленные правила в планировании способа решения К – строить монологическое высказывание, определять общую цель и пути ее достижения	установка на здоровый образ жизни
72 73	23.01 24.01	Вычитание числа 0 (уч.с.21-24, тетрадь с.14-16)	Вычитать из числа 0. Определять длину отрезка, развивать пространственные представления. Развивать наблюдательность, внимание, память		П – использование знаков, символических средств представленной информации, соответствии полученного результата поставленной задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – воспитание уважения к иной точке зрения	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
74 75	25.01 26.01	Деление на группы по несколько предметов (уч.с.25-27, тетрадь с.17-19)	Делить на группы по несколько предметов. Записывать цифрами числа, называть числа в порядке увеличения, уменьшения. Выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентироваться в пространстве		П – овладение логическими и умственными операциями Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач, выделять и формировать то, что уже усвоено, установить соответствие полученного результата цели К – строить понятные высказывания	Ценностное отношение к природному миру
76 77	30.0131.01	Сложение с числом 10 (уч.с.28-30, тетрадь с.19-22)	Прибавлять однозначное число к 10, измерять длину отрезка, оценивать на глаз расстояние между точками		П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка, таблицы, текста Р – формировать и удерживать учебную задачу, использовать установленные правила  в контроле способа решения К – формулировать собственное мнение и позицию	Осознание ответственности человека за общее
78 79	1.02 2.02	Прибавление и вычитание числа 1 (уч.с.31-35, тетрадь с.23-24)	Называть сумму и разность чисел, уметь прибавлять любое однозначное число к 10		П – ставить и формулировать проблемы, обрабатывать информацию Р – использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К – вести устный диалог	Личная ответственность за свои поступки
80	6.02	Решение простых задач». Прибавление и вычитание	Решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи, прибавлять и вычитать 1		П  - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, контроль процесса Р – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, стабилизация эмоционального состояния для решения задач К – определять цель и пути ее достижения	Принятие образа «хорошего ученика»
81	7.02	Прибавление числа 2 (уч.с.36-40, тетрадь с.25-27)	Сравнивать числа с помощью фишек, измерять длину предметов с помощью линейки, уметь прибавлять число 2 по частям		П – установление аналогий, определение качества и уровня усвоения Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации – разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
82 83	8.02 9.02	Вычитание числа 2 (уч.с.41-46, тетрадь с.28-30)	Закрепить знания табличных случаев сложения и вычитания числа 1. Измерять отрезок заданной длины. Решать текстовые задачи в одно действие, записывать решение задачи		П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока Р – составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый контроль К – обосновывать и доказывать собственное мнение, сохранять доброжелательное отношение друг к  другу	Ценностное отношение к природному миру
84 85	13.02 14.02	Прибавление числа 3 (уч.с.47-52, тетрадь с.31-34)	Запомнить наизусть  табличные результаты сложение двух чисел одно из которых 3. Развивать пространственные представления		П – подведение под понятие на основе распознавание объектов выделения существенных признаков Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – адекватно оценивать собственное поведение	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
86 87	15.02 16.02	Вычитание числа 3 (уч.с.53-57,  тетрадь с.35-38)	Вычитать число 3 разными способами. Решать текстовые задачи в одно действие, придумывать по рисунку задачи на вычитание и сложение		П – ставить и формулировать проблемы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результат действия с требованиями задачи К – предвидеть разные мнения других лиц	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
88 89 90	27.02 28.02 1.03	Прибавление числа 4 (уч.с58-62,  тетрадь с.39-43)	Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результат. Моделировать с помощью фишек учебную ситуацию. Воспроизводить по памяти результат табличного сложения и вычитания		П – узнавать и называть объекты окружающей среды, построение возможности получения конкретного результата при решении задач К – осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания	Гражданская индетичность в форме осознания «Я» как гражданина России
91 92 93	2.03 6.03 7.03	Вычитание числа 4 (уч.с.63-67,  тетрадь с.43-48)	Выполнять умножение и деление в пределах 20 (используя фишки)		П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р – предвосхищая результат, сличать результат с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона К – строить монологическое высказывания	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
94 95 96	9.03 13.03 14.03	Прибавление и вычитание числа 5 (уч.с.68-74, тетрадь с.48-52)	Запомнить таблицу сложения и вычитания 5. Составлять по рисунку задачи. Выполнять вычисления с пояснением. Отвечать на вопросы. Измерять длину сторон фигуры		П – ориентироваться в разнообразии способов решения, поиск и выделения информации из рисунка, схемы Р – выделять и формировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить К – осуществлять взаимный контроль, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм
97	15.03	Прибавление и вычитание чисел 2-5»			П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
98 99	16.03 20.03	Прибавление и вычитание числа 6 (уч.с.75-83, тетрадь с.53-57)	Запомнить таблицу сложения и вычитания 6. Решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Решать примеры на сложение и вычитание		П – сбор информации, дополнение таблицы новыми данными, использовать общие приемы решения задач Р – предвидеть возможности конкретного результата при решении задачи К – слушать собеседника, постановка вопроса	Принятие образа «хорошего ученика»
100 101 102	21.03 22.03 23.03	Сравнение чисел (уч.с.84-89, тетрадь с.58-60)	Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше», «меньше». Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа. Выполнять табличное вычитание		П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Р – осуществлять пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения учителя К – согласование усилий по достижению общей цели	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
4 четверть 32/30
103104	3.04 4.04	Сравнение. Результат сравнения (уч.с. 90-95,  тетрадь с.60-64)	Уметь читать высказывания с помощью стрелок: уметь изображать с помощью стрелок (красных и синих) о числах. Составлять предложения по рисункам о парах чисел		П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – формулировать и удерживать учебную задачу К – аргументировать  свою позицию, строить понятные для партнера высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
105 106 107	5.04 6.04 10.04	На сколько больше или меньше (уч.с.96-99, тетрадь с.64-67)	Называть фигуру, изображенную  на рисунке: круг, треугольник, круг, куб. составлять предложение о парах чисел. Выполнять вычисление в пределах 20		П – анализ информации, построение рассуждения Р – выполнять ученые действия в умственной форме, преобразовывать практическую задачу в познавательную К – предлагать помощь и сотрудничество	Установка на здоровый образ жизни
108 109	11.04 12.04	Увеличение числа на несколько единиц уч.с.100 104  тетрадь с.67-69)	Измерять длину предмета с помощью линейки, решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Изображать результат сравнения в виде графов  с цветными стрелками. Применять табличные случаи сложении я и вычитания 2,3,4,5,6		П – построение рассуждения, использовать знако-символические средства для решения задач Р – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу, задавать вопросы	Личная ответственность за свои поступки
110111 112	13.04 17.04 18.04	Уменьшение числа на несколько единиц (уч.с.105-108, тетрадь с.70-72)	Составлять задачи по их решениям. Сравнивать числа, изображая результаты сравнения с помощью цветных стрелок. Отвечать на вопросы, чертить отрезки		П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности Р – формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения К – формировать свои затруднения	Установка на здоровый образ жизни
113 114  115	19.04 20.04 24.04	Прибавление чисел 7,8,9 уч.с.109-114, тетрадь с.73-75)	Запомнить таблицу сложения 7,8,9		П – поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунка, таблицы Р – использование установленных правил в контроле способа решения К – воспитание уважения к иной точки зрения	Экологическая культура
116	25.04	Закрепление материала. Прибавление и вычитание чисел 6-9	Знать состав чисел 6,7,8,9. Уметь прибавлять к любому числу 7,8,9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения. Понимать смысл отношений «меньше на…», «больше на…», уметь решать задачи, в которых надо узнать число, на несколько единиц больше или меньше данного		П – использовать общие приемы решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результата с требованиями конкретной задачи К- воспитание уважения к иной точке зрения	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
117	26.04	Прибавление и вычитание чисел 6-9» решение текстовых задач	Выполнять табличные вычитания изученными приемами. Решать текстовые задачи в одно действие, записывать результат, изображать отрезок заданной длины		П – выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, контролировать результат деятельности Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
118 119120	27.04 2.05 3.05	Вычитание чисел 7,8,9 (уч.с.115-123, тетрадь с.76-78)	Составлять задачу рисунку, проверить работу «машины», исправить ошибки. Выполнять вычитания с помощью таблицы сложения		П – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требования конкретной задач К – обращаться за помощью, задавать вопросы	Готовность следовать нормам природоохранного поведения
121 122123	4.05 8.05 10.05	Сложение и вычитание, скобки (уч.с. 124-128, тетрадь с.79-81)	Сравнивать попарно числа, используя красные стрелки и синие. Придумать вычисления. Составлять по образцу. Выбирать нужные действия		П – обработка информации Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок К – предвидеть разные возможные мнения других лиц	Осознание ответственность человека за общее благополучие
124	11.05	Диагностическая работа по математике за курс обучения в 1 классе	Выявить умения анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; найти оба решения. Выявить находить заданную фигуру в  фигурах сложной конфигурации. Выявить умение ориентироваться на плоскости, уровень развития геометрической зоркости, анализировать  условие задачи, умение классифицировать самостоятельно находить основание классификации		П – поиск и выделение необходимой информации, анализ Р – формулирование своих затруднений К – обоснование и доказательство своего мнения	Самооценка на сонове критериев успешной деятельности
125 126	15.05 16.05	Зеркальное отражение предметов (уч.с. 129-133, тетрадь с.82-84)	С помощью зеркала читать надписи. развивать пространственность представления		П – преобразовывать схемы рисунка для решения задач, оценка информации, установление причинно-следственные связей Р – различать способ и результат действия К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Принятие образа «хорошего ученика»
127	17.05	Симметрия (уч.с.134-137, тетрадь с.85-87)	Развивать пространственных представлений. Чертить отрезки заданной длины. Выкладывать фишки симметрично относительно оси симметрии		П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Экологическая культура
128129 130 131 132	18.05 22.05 23.05 24.05 25.05	Оси симметрии фигуры (уч.с. 138-142, тетрадь с.88-89)	Умение находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале, показывать пары соответствующих точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибание листа бумаги по оси симметрии; уметь проверять перегибание листа имеет ли данная фигура оси симметрии		П – построение рассуждения Р – соотносить правильность выбора, выполнения результата действий с требованиями конкретной задачи К – сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Осознание ответственности человека за общее благополучие
133 134 135		Резерв
По плану: 135ч			По факту: 132 ч (8.03; 1.05; 9.05)

                                       Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 класс

№ п/п	Дата		Тема урока		Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1 четверть 17/17
1	2.09		Природа вокруг нас. Нас окружает удивительный мир.		Живая и неживая природа.	Уметь выражать свое отношение к влиянию человека на природу.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Сравнивать различные объекты. Классифицировать объекты. Коммуникативные.Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы.	Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.
2	7.09		Давай познакомимся.		Одноклассники. Сверстники. Классный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.	Давать характеристику своим делам и поступкам.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Познакомиться с учителем и одноклассниками. Коммуникативные.Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Развитие учебной мотивации осознать себя членом школьного коллектива
3	9.09		Мы – школьники.			Экскурсия по школе. Групповые наблюдения: местоположение класса, свое место в классе и т.д.	Регулятивные. Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Познакомиться с правилами поведения в школе. Коммуникативные. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.	Осознать себя школьником, членом большого коллектива школы. Чувство самостоятельности и ответственности
4	14.09		Правила поведения в школе.		Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Составление правил поведения в классе, столовой. на перемене.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их. Коммуникативные. Задавать вопросы.
5	16.09		Сентябрь – первый месяц осени. (экскурсия в парк)		Уметь различать времена года. Уметь различать признаки живой и неживой природы.	Рассуждать о красоте природы. Различать времена года.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Пересказывать и понимать тексты о природе. Коммуникативные. Характеризовать признаки времен года.	Прививать любовь к природе. Научиться слушать учителя, сверстников вне класса.
6	21.09		Что нам осень подарила.		Растения сада и огорода.	Уметь называть представителей растительного мира. Уметь различать признаки живой и неживой природы. Полезные свойства растений.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Усвоить первоначальные сведения о живой и неживой природе. Коммуникативные.Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам.	Развитие учебной мотивации
7	23.09		Грибная пора.		Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности).	Различать съедобные и несъедобные грибы. Календарь сбора грибов.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Коммуникативные.Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).	Осознать свою ответственность за незнание правил сбора грибов и сохранность природы.
8	28.09		Взаимоотношения в семье.		Семья и ее состав.	Знать членов семьи. Составление рассказа о своей семье.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, на основе бесед школьников с родителями. Коммуникативные.Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.	Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность).
9	30.09		О маме.		Мама – близкий человек.	Составление рассказа о маме и бабушке.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Поддерживать семейные традиции. Коммуникативные.Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.	Поддерживать семейные традиции.
10	5.10		Любимые занятия.		Труд в семье. Любимые занятия.	Научиться регулировать свою деятельность, в том числе и учебную.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Усвоить значения понятий послушания, трудолюбия, равнодушия. Коммуникативные.Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.	Осознать себя членом общества.
11	7.10		Воскресный день.		Выяснить, как можно провести воскресный день.	Усвоить понятия послушания, непослушания, трудолюбия, равнодушия.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Приводить примеры о ведении общего хозяйства, обязанностях членов семьи; заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Коммуникативные.Ролевая игра : «Мама, сын, дочь, дедушка. бабушка».	Дорожить семейным укладом и традициями.
12	12.10		Как из зерна получилась булка		Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством.	Основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность).	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Уметь рассказывать о профессиях хлебороба,  механизатора. Коммуникативные.Работа  с текстом и иллюстрациями учебника.	Уважительное отношение к тяжелому труду на селе.
13	14.10		Человек и домашние животные.		Домашние животные. Профессии людей, ухаживающих за животными.	Знать, каких животных называют домашними. Усвоить названия профессий, научить наблюдать и выделять характерные особ-ти домашних животных.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие. Коммуникативные. Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности).	Осознать ответственность за сохранение природы. Адекватная мотивация ученика.
14	19.10		Октябрь уж наступил.		Признаки середины осени. Перелетные птицы.	Знать сезонные изменения в природе в октябре. Знать название перелетных птиц. Уметь называть основные условия жизни растений и животных.	Регулятивные.Усвоить первоначальные сведения о явлениях природы. Познавательные.Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Коммуникативные. Уметь составить рассказ о любом явлении природы	Осознать ответственность за сохранение природы.
15	21.10		Явления природы.		Явления природы в разные времена года.	Знать сезонные явления природы разных времен года: дождь, листопад, снегопад. Таяние снега.	Регулятивные.Усвоить первоначальные сведения о явлениях природы. Познавательные.Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Коммуникативные. Уметь составить рассказ о любом явлении природы.	Осознать свое чувство любви к Родине, выраженное в интересе к ее природе.
16	26.10		Где ты живешь. Памятные места города.		Родной город, особенности города, трудовая деятельность в городе.	Знать различия города и села. Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях города.  Коммуникативные. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.	Осознать чувство любви к своему городу.
17	28.10		Правила поведения на дорогах.		Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах	Знать знаки дорожного движения. Уметь пользоваться ими при переходе улицы	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге.  Коммуникативные. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.	Научиться вести безопасный здоровый образ жизни на улицах и дорогах города.
2 четверть 15/15
18	9.11		Ты и вещи.		Профессии людей, связанных с предприятиями.	Знать профессии людей, связанных с предприятиями.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге. Коммуникативные. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.	Понимать значение труда для человека и общества.
19	11.11		Кто работает ночью		Экстренная служба города.	Познакомиться с экстренной службой города. Телефоны экстренной помощи.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Коммуникативные. Отвечать на вопросы.	Уметь оценивать результаты своей и чужой работы.
20	16.11		Что такое здоровье		Правила здорового образа жизни.	Знать и выполнять правила здорового образа жизни.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.  Коммуникативные. Практическая работа: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу	Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Личная гигиена, режим дня.
21	18.11		Твои помощники – органы чувств		Органы зрения, слуха.	Знать органы чувств, как их охранять.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать основные функции органов чувств.  Коммуникативные. Проводить опыты и делать выводы.	Уметь выполнять правила здорового образа жизни.
22	23.11		Правила гигиены		Личная гигиена школьника	Уметь выполнять правила личной гигиены.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.  Коммуникативные.Практическая работа.	Уметь пользоваться предметами личной  гигиены.
23	25.11		О режиме дня.		Распорядок работы, отдыха, сна, питания.	Уметь выполнять режим дня.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Оценивать, в какой мере выполняется режим дня. Коммуникативные. Работать в группах по составлению режима дня	Составление памятки режима дня.
24	30.11		О времени и часах.		Чередование труда и отдыха в режиме дня.	Определять время по часам.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Определять время по часам с точностью до часа. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.  Коммуникативные. Практическая работа: «Определение времени».	Уметь пользоваться часами для определения времени.
25	2.12		Урок в спортивном зале		Физ-ра, закаливание, игры на воздухе, как условие сохранения и укрепления здоровья.	Необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.  Коммуникативные. Практическая работа: «Определение силы и ловкости».	Преимущества закаливающих процедур.
26	7.12		Ноябрь – зиме родной брат. Экскурсия		Сезонные изменения в природе.	Уметь называть представителей растительного мира.  Уметь различать времена года.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать признаки времен года.Описывать сезонные изменения в природе. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Восприятие красоты окружающей природы, использование средств дополнительной информации.
27	9.12		Дикие животные.		Животный мир. Особенности зимовки.	Уметь называть представителей животного мира. Называть особенности зимовки.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Ценностное отношение к природному миру.
28	14.12		Звери - млекопитающие		Разнообразие мира животных	Характеризовать животных, особенности их обитания, питания, внешнего вида.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных. Коммуникативные. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.	Иметь представление о млекопитающих животных.
29	16.12		Что мы знаем о птицах		Зимующие и перелетные птицы.	Определять влияние погодных условий на жизнь птиц. Уметь рассказывать о птицах: строение, питание.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг?».	Формирование основ экологической культуры.
30	21.12		Родной край		Трудовая деятельность людей в регионе.	Знать название города, в котором живешь.Уметь  называть основные учреждения культуры, быта, образования.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион. Коммуникативные. Составление рассказа о родном крае.	Воспитание уважительного отношения к родному краю.
31	23.12		Дом, в котором ты живешь		Домашний адрес. Занятия людей.	Уметь описывать свой дом.Знакомство с рекламными афишами, вывесками различных учреждений.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Уметь  называть основные учреждения культуры, быта, образования; выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности. Коммуникативные. Игра: «Узнай учреждение по вывеске».	Воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности людей в городе и сельской местности.
32	28.12		Зачем люди трудятся.		Виды народного творчества.	Основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность). Уметь выразительно читать фольклорные произведения.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Знать почему и в каких случаях руки, голову называют золотыми. Коммуникативные.Задавать вопросы.	Проявлять уважение к труду людей.
3 четверть 19/18 (8.03)
33	11.01		В декебре, в декабре все деревья в серебре.		Сезонные изменения в природе.	Уметь видеть зависимость изменений в живой и неживой природе.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Проводить групповые наблюдения.	Бережное отношение к природе.
							Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.
34	13.01		Какая бывает вода.		Состояния воды	Уметь различать состояния воды.	Регулятивные.Наблюдать и выполнять простейшие опыты по изучению свойств воды. Познавательные.Характеризовать свойства воды. Коммуникативные.Проводить опыты с водой.	Оценить значение воды для живых организмов.
35	18.01		О дружбе. Как нужно относиться к друзьям.		Культура общения.	Уметь различать основные нравственно-этические понятия.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Коммуникативные.Оценивать реальные и игровые ситуации общения.	Человек – создатель и носитель культуры.
36	20.01		Идем в гости		Уважение к чужому мнению.	Уметь различать основные нравственно-этические понятия.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Коммуникативные.Оценивать реальные и игровые ситуации общения.	Доброжелательное отношение к друзьям.
37	25.01		С Новым годом!		Праздничные дни России и родного города.	Участие в праздничном шоу.	Регулятивные.Выполнение заданий творческого характера. Познавательные.Собрать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. Коммуникативные.Участие в празднике.	Общение со сверстниками и взрослыми.
38	27.01		Январь – году начало, зиме середина		Сезонные изменения в природе.	Знать виды деревьев родного края. Сезонные изменения в природе.Уметь делать выводы по итогам наблюдения за природой.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Формирование основ экологической культуры.
39	1.02		Хвойные деревья. Названия, внешний вид.		Хвойные растения.	Сравнивать хвойные деревья (на примере растений родного края).	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям). Коммуникативные.Делать выводы.	Формирование основ экологической культуры.
40	3.02		Жизнь птиц.		Условия благополучной жизни птиц.	Уметь определять по строению клюва о способах питания птиц.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности) Коммуникативные.Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.	Формирование основ экологической культуры.
41	8.02		Российская Федерация Наша страна – Россия		Российская Федерация. Москва – столица России. Государственные символы.	Знать свою страну, главный город страны, символику Российской Федерации. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Уважать, узнавать и описывать государственные символы. Знать и применять правила прослушивания и исполнения гимна России. Коммуникативные.Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.	Инденцифитировать себя с принадлежностью к народу, Стране, государству.
42	10.02		Богата природа России		Разнообразие животного и растительного мира.	Знать разнообразие животного и растительного мира.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Коммуникативные.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.	Формирование основ экологической культуры
43	15.02		Мы – россияне		Народы. населяющие Россию. Культура, обычаи.	Знать чем богата и знаменита родная Страна. Уметь объяснить: почему гражданин любит свою Родину.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Уважать и описывать обычаи народов России. Коммуникативные.Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов	Проявлять интерес к культуре своего народа. Родной страны.
44	17.02		Народная сказка		Русские народные сказки, загадки, потешки, песни	Выразительное чтение фольклорных произведений.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные.Воспринимать тексты с учетом поставленной учебной задачей.	Положительное отношение к произведениям народного творчества.
45	1.03		Февраль – месяц метелей и вьюг Экскурсия.		Зимние явления природы. Жизнь животных зимой.	Сравнивать времена года. Сезонные изменения в природе.	Регулятивные.Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Познавательные.Описывать сезонные изменения в природе. Коммуникативные.Делать выводы.	Формирование основ экологической культуры.
46	3.03		Звери - млекопитающие		Млекопитающие животные и их разнообразие.	Характеризовать животных, особенности их обитания, питания, внешнего вида.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных. Коммуникативные.Классификация животных	Ценностное отношение к природному миру.
47	10.03		Наш уголок природы.		Комнатные растения: название, внешний вид, условия роста.	Знать основные условия благополучного роста растений.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать деятельность человека по отношению к природе. Коммуникативные.Подведение итогов и запись выводов по теме в дневнике наблюдений.	Бережное отношение человека к природе.
48	15.03		Мы – граждане России		Конституционные права и обязанности гражданина России.	Знать основные конституционные права и обязанности гражданина Росси	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Составление рассказа о правах гражданина России по опорным словам. Коммуникативные.Объяснение смысла пословиц об учении.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ.
49	17.03		О правилах поведения		Человек – создатель и носитель культуры.	Знать о правилах поведения при общении с друзьями.	Регулятивные.Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Познавательные.Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Коммуникативные.Составление рассказа о своем лучшем друге.	Уважение к чужому мнению.
50	22.03		8 Марта – праздник всех женщин.		Праздничные дни России.	Праздничные дни России и родного города. Опыт общения со сверстниками и взрослыми.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. Коммуникативные.Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.	Освоение правил поведения в обществе.
4 четверть 15/15
51		5.04		Март – капельник.	Признаки весны. Март – капельник.	Уметь видеть зависимость изменений в живой и неживой природе.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Проводить групповые наблюдения. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Ценностное отношение к природному миру.
52		7.04		Здоровая пища. Режим питания.	Правила питания. Полезные продукты.	Знать основные правила здорового образа жизни, что значит режим питания для организма человека.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Коммуникативные.Устный диалог: «Что значит режим питания для организма человека».	Культура поведения за столом.
53		12.04		Закаливание	Закаливание и его принципы.	Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Принципы закаливания. Коммуникативные.Составление программ закаливающих процедур.	Здоровый образ жизни.
54		14.04		Какое бывает настроение	Чувства и эмоции.	Осваивать правила поведения в различных ситуациях.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Коммуникативные.Учимся владеть собой.	Освоение правил поведения в обществе.
55		19.04		Апрель – водолей.	Зависимость изменения в живой природе от состояния неживой природы.	Знать условия благополучной жизни растений и животных.	Регулятивные.Планирование решения учебной задачи. Познавательные.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Формирование основ экологической культуры.
56		21.04		Весенние работы	Правила высаживания и ухода за растениями.	Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках.	Регулятивные.Планирование решения учебной задачи. Познавательные.Характеризовать условия, необходимые для жизни растений . Коммуникативные.Выращивание растения в группе (из семя, листа).	Ценностное отношение к природному миру.
57		26.04		Кто работает на транспорте	Виды транспорта.	Знать профессии людей, связанных с транспортом.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Коммуникативные.Работать  с иллюстративным материалом.	Проявлять уважение к профессиям, связанным с транспортом.
58		28.04		День космонавтики.	Праздник в жизни общества.	Праздничные дни России и родного города. Опыт общения со сверстниками и взрослыми.	Регулятивные.Планирование решения учебной задачи. Познавательные.Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. Коммуникативные.Уметь активно работать самостоятельно, в команде.Дидактическая игра: «Мы – космонавты».	Проявлять уважение к профессии космонавта.
59		3.05		Май весну завершает, лето начинает.	Сезонные изменения в природе.	Уметь называть условия благополучной жизни растений и животных.	Регулятивные.Планирование решения учебной задачи. Познавательные.Характеризовать признаки времен года. Коммуникативные.Описывать сезонные изменения в природе.	Формирование основ экологической культуры.
60		5.05		Жизнь земноводных весной.	Земноводные.	Знать необходимые условия для развития земноводных.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать способы развития земноводных (на примере лягушек). Коммуникативные.Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях	Формирование основ экологической культуры
61		10.05		Животное – живое существо	Отличие живого от неживого.	Знать отличительные признаки живого и неживого.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Коммуникативные.Составление памяток поведения в природе.	Правила поведения в природе. Красная книга России.
62		12.05		Диагностическое обследование
63		17.05		Скоро лето	Характерные признаки лета.	Уметь различать времена года.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Характеризовать признаки времен года. Коммуникативные.Пересказывать и понимать тексты о природе.	Формирование основ экологической культуры
64		19.05		Ты - пешеход	Безопасное поведение на дорогах.	Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения.	Регулятивные.Удерживать цель учебной задачи. Познавательные.Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге Коммуникативные.Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.	Оценивать поведение пешеходов на улице.
65		24.05		Я – школьник	Контроль знаний, умений и навыков.	Выполнение различных заданий по курсу «Окружающий мир».	Контроль и самооценка.	Применять знания в практических и учебных смоделированных ситуациях.
66		Резерв
По плану: 66				По факту: 65  (8.03)

Календарно – тематическое  планирование по музыке в 1 классе

№	Дата	Тема урока		Элементы содержания	Музыкальный материал		Ожидаемые результаты
1		2		3	4		5
		1 четверть 9/9
		Истоки возникновения музыки
1	2.09	Введение в проблему рождения музыки		Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?	Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до мажор».	Знать специфику музыки как вида искусства.
2	9.09	Проблема рождения музыки		Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погру-жаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать	Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка».	Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Знать истоки музыкального искусства.
3	16.09	Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки.		Выяснить где рождается музыка. Как родились музыкальные инструменты	песня Г.А. Cтруве «Музыка».,	Знать истоки происхождения музыки. Уметь эмоционально-образно воспри-нимать и характеризовать музыкальные произведения.
4	23.09	Где найти  песню и как ее искать?		Продолжаем искать «Родину музыки». Знакомство с жанром песня. Что такое колыбельная.	В.О. Усачева «Баю-бай», П.И. Чайковский «Мелодия»	Уметь эмоционально-образно воспри-нимать и характеризовать музыкальные произведения. Знать истоки музыкального искусства
5	30.09	Танец – что это?		Продолжаем искать «Родину музыки». Знакомство с жанром танец.	П.И. Чайковский «Камаринская». А.Я Эшпай «Перепелочка»	Знать сферу народного и компози-торского музицирования. Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца,).
6	7.10	Родина музыки. Маршевый порядок		Знакомство с жанром марш.	С.В. Рахманинов прелюдия соль минор. С.С.Прокофьев марш «Любовь к трем апельсинам»	Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, опреде-лять своё отношение к музыкальным явлениям действительности.
7	14.10	«Истоки возникновения музыки»		Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку С.С. Прокофьева. Обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.	С.С. Прокофьев балет «Ромео и Джульетта» - «Таней рыцарей», «Джульетта – девочка», финал 2 действия.	Знать многообразие музыкальных обра-зов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни. Уметь выявлять жанровое начало (песня, танец, марш)
8	21.10	Урок обобщение.		Помочь ребятам сделать вывод, что жанры музыки это и есть не что иное, как исторически сло-жившееся обобщение типичных музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер, которые получают развитие в более крупных жанрах и формах.	П.И. Чайковский «Пиковая дама» хор мальчиков. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов». К.В. Глюк «Орфей и Эвредика» мелодия.	Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни. Уметь выявлять жанровое начало (песня, танец, марш)
Содержание и формы бытования  музыки
9	28.10	Содержание музыки		Помочь детям услышать пространственный диапазон музыкальных произведений	П.И. Чайковский «Времена года» «Охота», «У камелька»	Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, челове-ческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Выражать характер музыки в выразительном пении, художественном движении, рисунках
2 четверть 7/7
10	11.11	«Можно ли увидеть музыку?»		В процессе урока дети познакомятся с такими понятиями как темп, динамика, тембр, способ звукоизвлечения. Исследование проблемы: что значит «видеть» музыку	П.И. Чайковский «Баба-Яга», М.П. Мусоргский Баба – Яга», «Два еврея»,	Распознавать в музыкальном содер-жании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и харак-теры, мысли и чувства человека. Выражать характер музыки в вырази-тельном пении, художественном движении
11	18.11	«Как «увидеть» музыку?		Исследование проблемы. Помочь детям увидеть, что музыка может быть видимой, что она движется в пространстве и во времени.	М.П. Мусоргский цикл пьес «Картинки с выставки»	Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успока-ивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.
12	25.11	Исследование проблемы «как «увидеть» музыку		Помочь детям научится расшифровывать образно-эмоциональное содержание пьес. Знакомство с понятие ритм.	М.П. Мусоргский цикл пьес «Картинки с выставки»	Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц. Выражать характер музыки в выразительном пении, художественном движении
13	2.12	Каждый композитор художник		Исследование проблемы изобразительного и выразительного в музыке	С.С. Прокофьев балет «Золушка», «Ромео и Джульета» фрагменты.	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
14	9.12	Изобразительность в музыке		Выяснить что стоит за соотношениями контрастных образов, помещенный в одно музыкальное пространство (темы добра и зла)	П.И. Чайковский интродукция, пролог, вальс из балета «Спящая красавица»	Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.
15	16.12	Существует ли в музыке чистая изобразительность?		Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни	К. Сен-Санс цикл «Карнавал животных»	Знать названия изученных жанров музыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений.
16	23.12	Урок - концерт		Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству	П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»).	Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
3 четверть 9/9
17	13.01	Введение в проблему Формы бытования музыки		Знакомство с понятием фортепианный концерт	Э. Григ 1 часть фортепианного концерта	Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.
18	20.01	Исследование проблемы «формы бытования музыки»		Знакомство с обрядовыми песнями. Истоки возникновения обрядов	Русские народные обрядовые песни	Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, игре на детских музыкальных инструментах, художественном движении, рисунках
19	27.01	Музыкальный театр		Поверхностное знакомство с жанрами опера и балет	С.С. Прокофьев балет «Золушка»	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
20	3.02	Народный театр		Знакомство с понятиями народный театр, симфония, симфонический оркестр.	П.И. Чайковский симфония №4. Р.н.п. «Во поле береза стояла»	Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.
21	10.02	Музыкальный театр. Балет «Щелкунчик»		Раскрыть жанровые, темповые, динамические и прочие ассоциации, связанные с характеристикой персонажей балета.	П.И. Чайковский балет «Щелкунчик» фрагменты.	Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.
22	17.02	Музыкальный театр. Симфония.		Знакомство с понятием симфонический оркестр, из чего состоит симфония	С.С. Прокофьев симфония №7 1 часть.	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
23	3.03	Идем в театр. Опера		Знакомство с жанром опера. Из чего состоит опера.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка»	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
24	10.03	Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»		Знакомств с содержанием оперы.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка»	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
25	17.03	Урок-импровизация.		Познакомит с Масленичным обрядом, подлинными народными песнями.	Н.А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка». Р.Н.П. обрядовые, масленичные	Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении.
4 четверть 7/7
26	7.04	Чудеса в музыке и в жизни		Понять, что музыка позволяет не только понять суть жизни, но прежде всего прожить эту суть в человеческих чувствах, в поэтических образах.	Э. Григ «Весной». Н.А. Римский –Корсаков «Полет шмеля»	Распознавать в музыкальном содер-жании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.
27	14.04	«Чудеса» в музыкальном театре.		Обобщение темы формы и бытования музыки. Игра – театрализация.	П. И. Чайковский «Подснежник»	Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.
Язык музыки
28	21.04	Введение в проблему становления языка музыки		Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в чело- веке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.	П.И. Чайковский Фортепианный  концерт №1 1 часть	Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.
29	28.04	Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьев		Познакомить с тембрами симфонических инструментов.	Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьев	Уметь определять и сравнивать харак-тер, настроение и средства вырази-тельности (мелодия, ритм, темп,тембр, динамика) в музыкальных произве-дениях (фрагментах).
30	5.05	Выразительные средства музыки		Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков.	М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках» в оркестровом исполнении	Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.
31	12.05	Кульминация проблемы «язык музыки»		Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).	С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкаль-ных произведениях (фрагментах).
32	19.05	Что значит услышать музыку?		Обобщение темы года. Знать как можно услышать музыку и что это значит?	Ф.Шуберт  «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой,  И.-С.Бах «Прелюдия  До-мажор».	Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкаль-ных произведениях (фрагментах).
По плану: 32			По факту: 32

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс на первое полугодие  (82 ч)

№				Темы уроков	КОД	УУД (формирование универсальных учебных действий)
1 четверть 42/42
1.      1	1.09		Ориентировка на странице прописей. (пропись стр. 4-7)		Положительная словесная оценка.	Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.Знаково-символические действия (моделирование).Анализ. Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Контроль.Оценка. Коррекция.
2.	2.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Стр.8-9		Полож.словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);  Анализ; Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание. Контроль.Оценка. Коррекция.
3.	5.09		Введение понятия «слово». (букварь стр. 9-11)		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов.Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
4.	6.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Пропись Стр.10-11		Положительная словесная оценка. Проверка упраж. в тетр.	Познавательные:Общеучебные, знаково-символические, логические ; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные:Контроль. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Мотивация учения. Коммуникативные: Постановка вопросов.Разрешение конфликтов.
5.	7.09		Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий Отработка понятия «слово». Прописьстр. 12-13		Графическая работа. Самооценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.  Выделение познавательной цели. Анализ объектов.Синтез как составление частей целого Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов.Разрешение конфликтов.Умение полно и точно выражать свои мысли.Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные:Целеполагание.Коррекция   Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
6.	8.09		Деление предложения на слова. Стр.14-15		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
7.	9.09		Проведение наклонных  параллельных линий Сравнение звуков. Стр.16-17		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
8.	12.09		Знакомство со схемой звукового состава слова. Букварь стр16 Пропись стр18		Положительная словесная оценка. Устный опрос.	Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
9.	13.09		Проведение параллельных линий.Интонационное выделение заданного звука в слове. Букварь стр17 Пропись стр19		Самооценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:  Выделение познавательной цели.Анализ объектов. Синтез как составление частей целого.   Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов.Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
10.	14.09		Знакомство с рабочей строкой. Пропись Стр20-21		Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
11.	15.09		Письмо линий и полуовалов Пропись стр-22-23		Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
12.	16.09		Ориентировка на рабочей строке. Пропись стр24 Букварь стр 25-26		Проверка написания элементов  в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Выделение познавательной цели.    Коммуникативные:- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
13.	19.09		Ориентиеровка на рабочей строке Пропись стр 25		Самооценка. Проверка заданий в тетради.	Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.
14.	20.09		Ориентиеровка на рабочей строке Пропись стр26-27		Устный опрос.	Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. Коммуникативные: обосновывать своё мнение, умение находить общее решение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
15.	21.09		Развитие свободы движения руки. Букварь стр.27 Пропись стр28		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
16.	22.09		Прописывание на рабочей строке элементов букв Пропись стр 29. 32		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Самооценка.	Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.
17.	23.09		Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пропись Стр30-32		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
18.	26.09		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». Пропись Стр34-35		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные: Выделение познавательной цели. Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
19.	27.09		Письмо заглавной буквы «Я, Букварь стр32 Пропись Стр36		Графическая работа. Положительная словесная оценка. Проверка упраж. в тетр.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
20.	28.09		Письмо строчной буквы « я». Букварь стр33 Пропись Стр37		Самооценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:  Выделение познавательной цели.   Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:  Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные:  Целеполагание.   Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция.  Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
21.	29.09		Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. Пропись Стр38		Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
22.	30.09		Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. Пропись Стр39
23.	3.10		Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  Пропись Стр40-41		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
24.	4.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё» . Пропись Стр42-43		Графическая работа. Положительная словесная оценка.	Познавательные:  Выделение познавательной цели.  Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:   Постановка вопросов, умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.  Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
25.	5.10		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Букварь Стр 40 Пропись Стр44		Проверка отгадывания кроссворда. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
26.	6.10		Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Букварь Стр 41 Пропись Стр45		Графическая работа. Положительная словесная оценка	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.
27.	7.10		Письмо заглавной и строчной буквы «У, у» Пропись Стр46-47 Букварь Стр 42-43		Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
28.	10.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Пропись Стр48-49		Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений,внесение соответствующих исправлений. Познавательные:построение логической цепочки рассуждений. Знаково–символические моделирования. Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.
29.	11.10		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. Пропись Стр50-51		Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
30.	12.10		Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э». Пропись Стр52-53		Проверка отгадывания кроссворда. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
31.	13.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». Пропись Стр54-55		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
32.	14.10		Закрепление правил обозначе-ния  гласных звуков буквами. Пропись Стр56-57		Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
33.	17.10		Письмо строчной буквы «ы». Пропись Стр58-59		Самопроверка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
34.	18.10		Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной  и строчной буквы «И, и» Букварь Стр56-57 Пропись Стр60-61		Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
35.	19.10		Отработка написания изученных букв Пропись Стр62-63		Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
36.	20.10		Отработка написания изученных букв Букварь стр.60		Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
37.	21.10		Отработка написания изученных букв Букварь стр.61		Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
38.	24.10		Письмо строчной и заглавной буквы «М» «м».. Пропись №2 стр4-5		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
39.	25.10		Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо№2 Стр.8-9		Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
40.	26.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. Письмо№2 Стр.12-13		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
41.	27.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л» . Письмо№2 Стр.16-17		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Познавательные: Выделение познавательной цели.  Анализ объектов.   Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов, умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
42.	28.10		Чтение и письмо слогов, слов С изучены ми буквами Письмо№2 Стр.18-19		Самооценка. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
2 четверть39/39
43.	7.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й» . Письмо№2 Стр.20-21		Самопроверка Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция. Оценка.Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
44.	8.11		Введение понятия «слог». Пропись Стр.22-23		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
45.	9.11		Деление слов на слоги. Пропись Стр.24-25		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
46.	10.11		Отработка написания изученных букв. Пропись Стр.25-27		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция.  Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
47.	11.11		Повторение изученных букв		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Познавательные:  Выделение познавательной цели.  Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
48.	14.11		Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». Пропись Стр.28-29		ВзаимопроверкаПроверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
49.	15.11		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Пропись Стр.32-33		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково–символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
50.	16.11		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». Пропись Стр.36-37		Устный опрос. Положительная словесная оценка. Самопроверка	Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение   устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция. Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
51.	17.11		Знакомство с буквой «З, з»  Письмо заглавной буквы «З». ПрописьСтр.40 БукварьСтр90		Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.  Коррекция.  Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли
52.	18.11		Письмо строчной буквы «з». Пропись Стр.41-43		Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
53.	21.11		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Пропись Стр.44-45		Самооценка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.  Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
54.	22.11		Дифференциация букв «З, з» - «С, с». Пропись Стр.48-49		Взаимопроверка Самостоятельная работа. Самооценка.	Познавательные: Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.  Контроль. Оценка.Коррекция.
55.	23.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» Пропись Стр.52-53 .		Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
56.	24.11		Знакомство с буквой «Т, т» Письмо заглавной буквы «Т».. Пропись Стр.56		Взаимопроверка. Проверка упр в тетради. Устный опрос.	Познавательные  Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование) Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
57.	25.11		Письмо строчной буквы «Т, т» Пропись Стр.57-59		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
58.	28.11		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». Пропись№3 Стр.4-5		Проверка упр в тетради. Устный опрос. Полож словес.оценка	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ;  Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание. Контроль. Оценка.Коррекция.
59.	29.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Пропись№3 Стр.8-9		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
60.	30.11		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п» . Пропись№3 Стр.12-14		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
61.	1.12		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». . Пропись№3 Стр.16-17		Проверка упр в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
62.	2.12		Отработка написания изученных букв. Пропись№3 Стр.18-19		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
63.	5.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Пропись№3 Стр.20-22		Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
64.	6.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Пропись№3 Стр.24-25		Устный опрос. Проверка упражнений в тетради	Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.     Коммуникативные:Постановка вопросов.  Разрешение конфликтов.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
65.	7.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Пропись№3 Стр.28-31		Самопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
66.	8.12		Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной буквы «Ч». Пропись№3 Стр.33-34		Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
67.	9.12		Письмо строчной буквы « ч». Пропись№3 Стр.35-37		Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
68.	12.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Пропись№3 Стр.38-39		Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
69.	13.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». Пропись№3 Стр.42-43		Проверка упражнений в тетради. Самооценка.	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.    Коррекция.
70.	14.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц» . Пропись№3 Стр. 46-47		Проверка упражнений в тетради. Самопроверка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять ). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
71.	15.12		Письмо строчной буквы «ь». Особенности буквы «ь». . Пропись№3 Стр. 50-51		Самопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
72.	16.12		Особенности буквы «ь». . Пропись№3 Стр. 54-55 Букварь Стр.145-147		Взаимопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
73.	19.12		Слова с разделительным мягким знаком. Пропись№3 Стр. 56-57		Самостоятельная работа. Самооценка. Проверка упр в тетради.	Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание.Контроль. Оценка. Коррекция.
74.	20.12		Письмо строчной буквы «ъ». Пропись№3 Стр. 58-59 Пропись№3 Стр. 60-61		Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.	Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
75.	21.12
76	22.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.		Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.	Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
77	23.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
78	26.12		Письмо под диктовку.
79	27.12		Контрольное списывание
80 81	28.12 29.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                             Поурочно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс на второе полугодие

№	Дата	Тема урока	Элементы содержания урока. Деятельность учащихся	Требования к уровню      подготовленности учащихся	Формирование УУД
			3 четверть    47/46 (8.03)
1 - 2	11.0112.01	Язык как средство общения	Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ, алгоритм списывания.	Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов.	Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, -работа по алгоритму
3-4	13.01 16.01	Устная и письменная речь	Рассмотрение  ситуаций, связанных с выбором устной или письменной речи. Постановка знаков препинания в конце предложения.	Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.	Познавательные: - анализ, -сравнение, -умение строить речевое высказывание
5-6	17.01 18.01	Речевой этикет.	Ситуация приветствия. Интонация предложения.	Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении. Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.	Познавательные: -моделирование, -создание алгоритма действия. Личностные: - нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: -планирование работы в группе с учителем  и детьми
7-8	19.01 20.01	Вежливые общения.	Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Звуковой анализ слов.
9-10	23.01 24.01	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
11-12	25.01 26.01	Знаки препинания в конце предложения	Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения	Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова.
13-14	27.01 30.01	Знакомство с взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные.	Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с  нарицательными имена существительными. Составление словосочетаний.	Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные.	Познавательные: -моделирование, -работа по алгоритму, -анализ, -синтез, -сравнение. Коммуникативные: -работа в парах, -умение точно выражать свои мысли
15-16	31.01 1.02	Ситуация представления себя и обращения к взрослому	Обсуждение проблемы: чем отличается речевое общение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств.Заучивание алфавита, звуковой анализ слов	Знать алфавит; правило написания имён существительных. Уметь составлять звуковую модель слова.
17-18	2.02 3.02	Возраст. Вопросительные предложения. Речевые и языковые средства.	Использование речевых/языковых средств, позволяющих сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Письмо заглавных букв в именах собственных	Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных.	Познавательные: - формулирование проблемной  ситуации, -создание способов решения проблемы, Коммуникативные - умение работать в парах, - умение точно выражать свои мысли
19-20	6.02 7.02	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»	Ситуация описания  внешности. Наблюдение за словами, отвечающими  на вопросы «какой?», «какая?»...	Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности. Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имён, заголовков. Уметь писать имена, заголовки. Уметь соотносить слова с заданной моделью;  использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других.	Познавательные: - сравнение, - подведение под понятие, -выведение правила, -анализ  и построение схемы слова. Коммуникативные: - построение устных речевых высказываний
21-22	8.02 9.02	Описания  внешности родных. Правописание собственных имен существительных.	Ситуация описания  внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Заглавная буква в именах собственных. Составление слогоударных  схем слов
23-24	10.02 13.02	Сравнения при описании  внешности	Сравнения при описании  внешности. Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
25-26	14.02 15.02	Адрес.	Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. Составление словосочетаний.	Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес, записывать его на конверте Знать правила переноса слов, применять их.	Познавательные: - обсуждение представленной проблемы, - поиск путей решения проблемы, - работа с моделями. Коммуникативные: - работа в паре, написание адреса
27-28	16.02 17.02	Написание адреса на конверте. Перенос слов.	Написание адреса на конверте, открытке. Деление слов для переноса.
29-30	27.02 28.02	Родина. Перенос слов. Буквы Й, Ъ, Ь при переносе	Беседа на тему: Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина) Упражнения в переносе слов, звуковой анализ слов.	Знать правила переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ, называть малую родину и страну, в которой родился.	Познавательные: - поиск информации в словаре, -моделирование, -смысловое чтение, -развитие  речи
31-32	1.03 2.03	Родина. Толкование значения слов	Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живёшь. Развернутое толкование значения слова. Деление слов для переноса.	Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов
33-34	3.03 6.03	Исторические места. Составление приглашения на экскурсию	Составление приглашения на экскурсию. Ударение, развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам	Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос	Познавательные: - поиск информации в словаре, -сравнение, -смысловое чтение, -рефлексия, - построение речевого высказывания. Коммуникативные: - умение работать в паре
35-36	7.03 9.03	Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»	Беседа о профессиях  родителей. Подбор слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»; наблюдение за этими словами Объяснение профессий	Знать о профессии родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов	Личностные: - смыслополагание. Познавательные: -подведение под понятие, - смысловое чтение, - работа с моделями, - поиск информации в толковом словаре
37-38	10.03 13.03	Слова, похожие по звучанию, но разные по значению	Объяснение значений различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»	Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст	Познавательные: - формулировка проблемы, - поиск решения проблемы, -работа с моделями, - построение речевого высказывания, -рефлексия, -сравнение. Коммуникативные: -построение речевых высказываний, -сотрудничество с учителем
39-40	14.03 15.03	Описание характера. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ в словах	Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения	Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям
41-42	16.03 17.03	Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах	Роль слова в изменении характера Правописание гласных после шипящих. Звуковой анализ	Уметь работать со звуковыми моделями слов. Знать о правописании сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
43-44	20.03 21.03	Описание своего характера	Постановка вопроса к словам. Деление слов для переноса	Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса
45-46	22.03 23.03	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Составление рассказа о том, что любишь. Как задать точный вопрос Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?» Перенос слов.	Знать о словах, которые переносить нельзя. Уметь писать заглавную букву в именах собственных	Познавательные: -выявление общего признака, -поиск слов по заданному признаку. Коммуникативные: - умение точно ставить вопрос при сборе информации
			4 четверть 39/37 (1.05; 9.05)
47-48	3.04 4.04	Интересы детей. Общее значение однокоренных слов	Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.	Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова	Познавательные: -наблюдения, -анализ, - сравнение, -работа с моделями, - правильная постановка вопросов, -оценка суждений, -решение творческой задачи. Личностные: -нравственно-этическое оценивание
49-50	5.04 6.04	Постановка вопросов к словам	Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность. Перенос слов. Знать цель своего высказывания	Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы Ё, Я обозначают два звука. Уметь переносить слова
51-52	7.04 10.04	Хобби. Знаки препинания в конце предложения,	Объявление как жанр. Структура объявления Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши	Знать парные по глухости-звонкости согласные. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения, писать объявление	Познавательные: -анализ, - синтез, -сравнение. Коммуникативные: - работа в паре для создания объявления
53-54	11.04 12.04	Устойчивые сочетания слов	Беседа о детских фантазиях. Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Тренировка написания слов с сочетаниями  жи – ши,  ча – ща, чу – щу Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос	Знать, что такое устойчивое сочетание слов. Уметь записывать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, находить устойчивые сочетания в тексте	Познавательные: - поиск информации в словаре, -смысловое чтение, -построение речевых высказываний, - создание текста  на заданную тему, - поисковые задания
55	13.04	Устойчивые сочетания слов
56	14.04	Сочетания чу – щу. Перенос слов	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Упражнение в записи слов с сочетаниями чу – щу. Деление слов для переноса	Знать правила переноса слов. Уметь применять правило переноса слов, записывать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ в соответствии с правилом	Познавательные: -построение речевых высказываний, -постановка вопросов, - оценка действий
57-58	17.04 18.04	Описание домашнего  питомца	Объявление как жанр. Структура объявления. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных. Сочетание ЖИ-ШИ. Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши	Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слова	Личностные: -нравственно- этическое оценивание. Познавательные: -анализ, -синтез, - сравнение,  поиск информации, - умение определить структуру текста, -построение речевого  высказывания. Коммуникативные: - планирование работы в парах, -выполнение творческого задания паре
59-60	19.04 20.04	Определение слова, от которого образовано заданное слово	Выбор необходимых речевых/языковых средств  для выражения просьбы. Ударение. Интонация предложения. Подбор вопроса к словам. Описание животного. Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв  в словах	Уметь  определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса
61	21.04	Отличие языка человека от языка животных	Отличие языка человека от языка животных Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ	Знать правило о написании кличек животных с большой буквы. Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью
62	24.04	Слова, которые можно записать цифрами	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость. Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях» Наблюдение за слова, которые можно записать цифрами	Уметь находить слова, обозначающие количество. Знать правило списывания слов	Регулятивные: - постановка вопросов. Познавательные: -поиск информации в тексте, - работа с моделями, -анализ, - выведение понятия, -построение устных речевых высказываний. Личностные: -нравственно- этическое оценивание
63	25.04	Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения	Знакомство с мимикой  и жестами  как дополнительными средствами общения. Наблюдение за образными выражениями. Объяснение смысла пословиц.  Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ	Знать , что такое образные выражения. Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения
64	26.04	Многозначные слова. Использование многозначных слов вречи	Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу	Знать о многозначных словах. Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
65	27.04	Слово как единство звучания и значения. Ударение	Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Правила написания письма. Слово как единство звучания и значения. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм.  Ударение	Знать правила написания слов. Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные	Регулятивные: - целеполагание. Познавательные: - усвоение нового понятия, - анализ, - сравнение, - обогащение словаря учащихся, -создание и обсуждение проблемной ситуации
66	28.04	Написание слов с безударными гласными	Речевые/языковые средства,  которые используются при извинении Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ	Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных. Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова
67	2.05	Знакомство с транскрипцией	Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ	Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции	Познавательные: - поиск и отбор информации, - самостоятельное выделение цели, - сравнение, - анализ, - синтез, - построение схемы. Коммуникативные: -умение точно выражать свои мысли, - групповое решение творческой задачи, - оценивание
68	3.05	Правописание Ь в словах. Функция Ь	Речевые/языковые средства,  которые используются при поздравлении Функции мягкого знака – показатель мягкости и разделитель. Различие функций на практике. Классификация слов	Знать о функции Ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные  для поздравления
69	4.05	Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.	Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ. Перенос слов	Знать правило переноса слов. Уметь проводить звуковой анализ слова	Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения, - рефлексия
70	5.05	Правописание сочетаний ЧК-ЧН	Речевые/языковые средства,  которые используются при обращении с просьбой Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ	Знать о правописании ЧК-ЧН; о языковых средствах, используемых при обращении просьбы. Уметь проводить звуковой анализ слова	Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения, - рефлексия, -работа с моделями. Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, - составление отзыва о просмотренном  спектакле
71	8.05	Знакомство с контекстуальными синонимами	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг. Правописание сочетаний  чк – чн. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов	Знать  об использовании в контексте слов, близких по значению. Уметь видеть в словах ошибкоопасные места
72	10.05	Сравнение слов по звуковому составу	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи. Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов
73	11.05	Правописание слов с безударными гласными	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных
74	12.05	Разговорная и научная речь	Наблюдение над разными стилями речи Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Запись транскрипции слов	Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного Ь. Уметь записывать транскрипцию слов	Познавательные: - анализ, - синтез, -сравнение, -работа с моделями, - подведение под понятие, - создание памятки, - выделение главного
75	15.05	Художественный и научный стили речи	Художественный и научный стиль Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными	Знать о правописании в словах парных по глухости-звонкости согласных. Уметь различать художественный и научный стили речи
76	16.05	Знакомство с неизменяемыми  словами	Передача в письме своего отношения к увиденному Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос. Знать о неизменяемых словах	Познавательные: - построение речевых высказываний, - выведение понятия, - формулировка понятия, - выделение главного, -структурирование знаний
77	17.05	Йотированная функция букв гласных	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Знать  о йотированной функции  гласных; алгоритм списывания слов. Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов
78	18.05	Слова, которые пришли в русский язык из других языков	Отбор языковых средств  при передаче своих впечатлений. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам	Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову
79	19.05	Итоговая диагностика по русскому языку			Регулятивные: - контроль, - оценка.
80	22.05	Правописание парных согласных по глухости-звонкости	Правописание парных согласных по глухости-звонкости. Их различия. Постановка знаков препинания в конце предложения	Знать расстановки знаков препинания в конце предложений. Уметь писать согласные по глухости-звонкости в словах	Познавательные: - анализ, - синтез, -сравнение, -ра Регулятивные: - контроль, - оценка.
81	23.05	Правописание безударных гласных	Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных	Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных; писать объявление	Регулятивные: - контроль, - оценка. Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения, - рефлексия
82	24.05	Правописание собственных имен существительных	Собственные и нарицательные имена существительные. Написание собственных имен существительных	Знать правило написания имён существительных. Уметь  записывать собственные имена существительные	Познавательные: - поиск и отбор информации, - самостоятельное выделение цели, Коммуникативные: -умение точно выражать свои мысли, - оценивание
83	25.05	Повторение изученного материала.	Постановка вопросов к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающие признаки предметов, действия предметов. Слова, называющие действия предметов. Упражнение в переносе слов. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса. Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипции слов. Звуковой анализ слов. Составление словосочетаний. Упражнение в написании Ь в словах. Разделительный Ь. Постановка  ударения.	Знать о словах. Обозначающих признаки, действия предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими признаки, действия  предметов в текстах и устной речи. Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса  слов; составлять предложения из слов и записывать их. Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь видеть  орфограмму при записи слов. Знать о правописании разделительного Ь. Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные Ь и Ъ	Личностные:  -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: - планирование работы в парах, -выполнение творческого задания паре. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, -работа по алгоритму, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной  ситуации, -создание способов решения проблемы, - выведение правила, - рефлексия.
84 85 86		Резерв
По плану: 167ч.		По факту: 164ч (8.03; 1.05; 9.05)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ 1 класса

№	Дата	Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Универсальные учебные деятельности
1 четверть8/8
1	7.09	Экскурсия Что нас окружает?	Классификация предметов по признакам	Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные	Познавательные Общеучебные: •поиск необходимой информации; •произвольное построение речевого высказывания;
2	14.09	Мир природы	Природа в жизни человека	Знать, какое значение имеет природа в жизни человека
3	21.09	Мир рукотворный	Что сделано руками человека. Особенности разных профессий	Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой	Логические: анализ; синтез; классификация объектов.
4	28.09	Окружающий мир надо беречь	Охрана природы. Зависимость природного мира от  человека	Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.
5	5.10	Кто где живёт? Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?	Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище	Знать, какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища	Постановка и решение проблемы:самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
6	12.10	Если захочешь - сделаешь	Экскурсия на пришкольный  участок	Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города
7 8	19.10 26.10	Подари сказку «Колобок»	Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок». Разыгрывание сказки «Колобок»	Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место	Коммуникативные •планирование учебного сотрудничества; •постановка вопросов; •управление поведением  партнера; •умение полно и точно выражать свои мысли
2 четверть 8/8
9	9.11	Готовим праздник	Классный праздник «День именинника»	Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе
10	16.11	Из чего сделан рукотворный мир?	Что сделано руками человека	Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала	Регулятивныепланирование; контроль; коррекция  оценка.
11	23.11	Азбука мастерства Подсказывает природа	Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов.  Игра «Какой предмет лишний?»	Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов
12	30.11	Как устроены разные изделия?	Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания  и свинчивания деталей	Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания	Личностные Самоопределение смыслообразова ние
13	7.12	Целое и части. Изделие и его детали	Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»	Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам	Общеучебные: •осознанное построение речевого высказывания в устной форме. •поиск и выделение необходимой информации; •структурирование знаний.
14	14.12	Как соединить детали	Способы соединения деталей	Знать, с помощью чего можно соединить детали
15	21.12	Шаг за шагом «Пластилин- волшебник»	Планирование своей работы	Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы
16	28.12	Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?	Классификация материалов	Уметь классифицировать материалы по видам
3 четверть 10/9 (8.03)
17	11.01	Работаем с бумагой и картоном Что можно сделать из бумаги	Свойства бумаги	Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку	Логические:анализ;синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем.
18	18.01	Учимся наклеивать детали	Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию.
19 20	25.01 1.02	Зачем  человеку нужны помощники? Твой главный помощник	Понятия: «машины» и «инструменты»	Знать названия инструментов,   составные части ножниц,   технику безопасности при работе с  режущими инструментами.
21	8.02	Фантазия из бумаги	Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу.
22	15.02	Какие бывают линии	Черчение линий различной конфигурации	Уметь различать и чертить линии различной конфигурации
23	1.03	Из ниток и верёвочек	Плетение ниток. Аппликация из ниток	Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.  Уметь выполнять аппликацию из ниток	Логические:анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем.
24	15.03	Размечаем круги	Обсуждение.  Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать термин «шаблон»;  приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону.
25	22.03	Размечаем прямоугольники	Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания.	Уметь  размечать прямоугольники и наклеивать их.
4 четверть8/8
26	5.04	Размечаем треугольники	Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания.	Уметь  размечать и наклеивать треугольники.
27	12.04	Без инструментов	Сгибание бумаги. Выполнение    цветочка  в технике  «оригами».	Знать приём сгибания как способ разметки.  Уметь  работать  в  технике  «оригами».
28	19.04	Научись несложным приёмам сгибания
29	26.04	Работаем  с тканью Свойства ткани	Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.	Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.
30	3.05	Иглы и булавки	Соединение шаблонов  из ткани при помощи булавок и сшивания.	Знать различные виды игл,  их строение. Уметь соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону.
31 32	10.05 17.05	Прямая строчка и её дочка Учимся красиво вышивать	Выполнение прямой строчки Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному  контуру.	Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку. Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.
33	24.05	Повторение изученного.
34	Резерв
По плану: 34		По факту: 33 (8.03)

         Календарно – тематическое планирование по литературному чтению и слушанию 1 класс

№	Дата	Наименование раздела, тема урока		Элементы содержания		Вид контроля
Добукварный период 1 четверть 33/33
1	1.09	Введение понятия «предложение» Букварь стр.4-5			Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.	Текущий
2	5.09	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» Букварь стр.6-7			Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.	Текущий
3	6.09	Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке Букварь стр.8-9			Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).	Текущий
4	7.09	Интонационное выделение первого звука в словах Букварь стр.12-13			Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.	Текущий
5	8.09	Развитие восприятия художественного произведения  Е.Серов «Мой дом».     М.Михайлов «Лесные хоромы»
6	12.09	Интонационное выделение первого звука в словах Букварь стр.14-15			Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.	Текущий
7	13.09	Звуковой анализ слова «мак» Букварь стр.18-19			Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).	Текущий
8	14.09	Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. Букварь стр.20-21			Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).	Текущий
9	15.09	Звуковой анализ слов «кит», «кот».Сравнение этих слов по звуковой структуре. Букварь стр.22-24			Звуковой анализ слов «кит», «кот». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.	Текущий
10	19.09	Звуковой анализ слов «лук», «лес»			Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.
		Рассказ по сюжетным картинкам.
		Букварь стр.25-26
11	20.09	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета Букварь стр.27			Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.	Текущий
12	21.09	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» Букварь стр.28-29			Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».Обозначение согласных звуков в модели слова.	Тематический
13	22.09	Развитие восприятия художественного  произведения А.Барто «В школу»			Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Текущий
Букварный период
14	26.09	Знакомство с буквой «А, а» Букварь стр.30-31			Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.	Текущий
15	27.09	Знакомство с буквой «Я,я» Букварь стр.32-33			Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда	Текущий
16	28.09	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) Букварь стр.34-35			Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).	Текущий
17	29.09	Развитие восприятия художественного  произведения В.Железников «История с азбукой»			Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного
18	3.10	Знакомство с буквой «О, о» Букварь стр.36-37			Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».	Текущий
19	4.10	Знакомство с буквой «Ё, ё» Букварь стр.38-39			Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.	Текущий
20	5.10	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) Букварь стр.40-41			Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).	Текущий
21	6.10	Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев «Буква «ты» ».			Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения
22	10.10	Знакомство с буквой «Ю, ю» Букварь стр.44-45			Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда	Текущий
23	11.10	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) Букварь стр.46-47			Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).	Текущий
24	12.10	Знакомство с буквой «Э,э» Букварь стр.48-49			Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.	Текущий
25	13.10	Знакомство с буквой «Е, е». Букварь стр.50-51			Звуковой анализ слов «лев», «белка».	Текущий
26	17.10	Знакомство с буквой «ы» Букварь стр.54-55			Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.	Текущий
27	18.10	Е.Ильина «Шум и шумок»			Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Текущий
28	19.10	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Букварь стр.58-59			Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	Самостоятельная работа
29	20.10	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук Букварь стр.60-61			Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы	Текущий
30	24.10	Знакомство с буквой «М, м» Букварь стр.62-63			Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.	Текущий
31	25.10	Знакомство с буквой «Н,н» Букварь стр.64-65			Звуковой анализ слов  «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Текущий
32	26.10	Знакомство с буквой «Р, р» Букварь стр.66-68			Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
33	27.10	Знакомство с буквой «Л,л» Букварь стр.69-70 Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй»			Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Текущий
2 четверть   32/32
34	7.11	Знакомство с буквой «Й,й». Букварь стр.71-73	Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.			Текущий
35- 36	8.11 9.11	Введение понятия «слог» Букварь стр.74-76	Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».			Текущий
37	10.11	Рус.нар. сказка  «Кот, петух и лиса»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
38	14.11	Знакомство с буквой «Г,г» Букварь стр.77-79	Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.			Текущий
39	15.11	Знакомство с буквой «К,к» Букварь стр.81-83	Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».			Текущий
40	16.11	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. Букварь стр.84-85 С.маршак «Тихая сказка».	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
41	17.11	Знакомство с буквой «З,з» Букварь стр.88-90	Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.			Текущий
42	21.11	Знакомство с буквой «С,с» Букварь стр.91-93	Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)			Текущий
43	22.11	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Букварь стр94-97	Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).
44	23.11	Знакомство с буквой «Д,д» Букварь стр98-100 Ш.Перро «Красная шапочка»	Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
45	24.11	Знакомство с буквой «Т,т» Букварь стр102-104	Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов			Текущий
46	28.11	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. Букварь стр105-108	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].			Текущий
47	29.11	Знакомство с буквой «Б,б» Букварь стр109-112	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков			Текущий
48	30.11	Знакомство с буквой «П,п» Букварь стр113-115	Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).			Текущий
49	1.12	Знакомство с буквой «В,в» Букварь стр116-118 М.Пришвин «Лисичкин хлеб»	Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
50	5.12	Знакомство с буквой «Ф,ф» Букварь стр1119-121	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.			Текущий
51	6.12	Знакомство с буквой «Ж,ж» Букварь стр122-124	Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).			Текущий
52	7.12	Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. Букварь стр125-128	Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.			Текущий
53	8.12	Знакомство с буквой «Ч,ч» Букварь стр129-131 Е.трутнева « Когда это бывает?»	Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения			Текущий
54	12.12	Знакомство с буквой «Щ,щ» Букварь стр 132-134	Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.			Текущий
55	13.12	Знакомство с буквой «Х,х» Букварь стр 135-137 К. Чуковский «Муха-Цокотуха»	Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».  Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
56	14.12	Знакомство с буквой «Ц,ц» Букварь стр 138-141	Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)			Текущий
57	15.12	Знакомство с буквой «ь». Букварь стр 142-144	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака.			Текущий
58	19.12	Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». Букварь стр 145-146
59 60	20.12 21.12	Знакомство с особенностями «ъ» Букварь стр 148-150	Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.			Тематический
61	22.12	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Ёлка»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Текущий
62 63 64	26.12 27.12 28.12	. Повторение изученных букв . Чтение слов слогов	. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Деление слов на слоги
65	29.12	В. Сутеев «Ёлка»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

3 четверть 38/37
1	11.01	Алфавит."Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак«Спрятался». В.Голявкин		Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.	- знать алфавит - различать звуки и буквы
2	12.01	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев		Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.	развивать навык чтения, -понимать прочитанное - уметь рассуждать
3	16.01	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер		Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.	- читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - применять пословицы;
4	17.01	В.Сутеев «Палочка-выручалочка»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
5	18.01	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев		Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.	- уметь работать с текстом - читать по ролям - уметь
6	19.01	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев		. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?  Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
7	23.01	«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный		Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?	развивать навык чтения; - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора
8	24.01	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Печугин мост»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
9	25.01	«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким		Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.	- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения
10	26.01	«Если был бы я девчонкой».Э.Успенский «Рукавичка». Украинская нар. сказка		Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).	- развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок
11	30.01	«Спускаться легче». Г. Остер,    «Под грибом»В. Сутеев		Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям - отвечать на вопросы - различать виды сказок
12	31.01	В.Чаплина «Мушка»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
13	1.02	«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера		Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.	развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.
14	2.02	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер		Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.	- развивать навык чтения - работать с текстом
15 16	6.02 7.02	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер		Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	- развивать  навык чтения - развивать навык чтения - работать с текстом -  обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы
17	8.02	«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв		Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.	-  развивать навык чтения; -  обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах
18	9.02	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».		Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
19	13.02	«Ступеньки». Н.Носов		Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
20	14.02	С.Баруздин «Весёлые рассказы»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
21	15.02	«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер		Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры
22	16.02	«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков		Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.	-  развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выраж.; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать
23	27.02	«Затейники». Н.Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир		Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения
24	28.02	Е.Ильина «Чик-чик ножницами»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
25	1.03	«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари		Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр
26	2.03	«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»…В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов		Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами
27	6.03	Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
28	7.03	«Он живой и светится». В.Драгунский		Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения
29	9.03	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков		Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей
30	13.03	Лошарик Г.Сапгир ,«Картинки в лужах»В.Берестов		Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения
31	14.03	Развитие восприятия художественного произведения Рус.нар. сказка «Терёшечка»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
32	15.03	. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане… (отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»		Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	-развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением,
33	16.03	В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок»		Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.  Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.	- развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы
34	20.03	Учимся уму - разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка».		Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.	- развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст
35	21.03	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
36	22.03	В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик»		Отработка навыка чтения  вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.	- развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради
37	23.03	В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье»		Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».	-развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения
4 четверть  35/33
38	3.04	А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя.		Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.	- выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
39	4.04	Развитие восприятия художественного произведения  Г.Скребицкий «Мать»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
40	5.04	Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»		Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.	-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
41	6.04	И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). «Березонька». М. Пришвин «Лесная капель».		Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,	-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров
42	10.04	И.„Mазнин «Давайте дружить»,  Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.		Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.	развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
43	11.04	С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Е.И.Чарушин «Томкины сны»		Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	развивать навык выразительного чтения - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
44	12.04	М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» М. Пришвин «Норка и Жулька»		Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.	развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения
45	13.04	Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»		Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня).Работа с рассказом  Э. Шима  «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).	развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров
46 47	17.04 18.04	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»		Ответ на вопрос. Умение определить и объяснить непонятные  выражения  в контексте; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.	-развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
48	19.04	Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун»..  С. Востоков «Кто кого»		Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Вы- полнение заданий в учебни- ке и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.	развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения
49	20.04	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Мешок яблок».»		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
50	24.04	В. Берестов «Серёжа и гвозди» Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.		Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний в тетради. Проверка под руководством учителя.	- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради иучебнике;
51	25.04	М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как малышу нашли маму».		Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявле- ние главной мысли.	-развивать навык чтения - кратко пересказывать  правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами
52	26.04	М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».		М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказы- вания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.	-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
53	27.04	Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика». Проверь себя.		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
54 55	2.05 3.05	Рассказы о животных. А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. В. Орлов «Большие уши»		работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев- не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий	-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
56 57	4.05 8.05	Е.И.Чарушин «Томка и корова».Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя.		Работа с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.	-развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
58	10.05	Итоговая комплексная  работа		Систематизация и обобщение знаний, умений.
59	11.05	И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».Загадки, И.Шевчук «Ленивое эхо».		Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.	-развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
60 61	15.05 16.05	. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев«Травка зеленеет». Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»		Чтение учащимися отдельных отрывков из изу-  ченных рассказов. Само- стоятельное первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зелене- ет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учеб- нике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.	-развивать навык чтения - работать над выразительностью - заучивать наизусть - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
62	17.05	М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» ,		Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чте- нии, выполнение заданий в учебнике и тетради.	-развивать навык чтения; читать по ролям;самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;
63	18.05	Ю. Коринец «Волшебное письмо»
64	22.05	Проверка техники чтения
65 66	23.05 24.05	В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».
67	25.05	Проверь себя.
68 69 70		Резерв
По плану: 135ч			По факту: 132ч (8.03; 1.05; 9.05)

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс на первое полугодие 

№		Темы уроков
1.         1	1.09	Ориентировка на странице прописей. (пропись стр. 4-7)
2.         2	2.09	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Стр.8-9
	5.09	Введение понятия «слово». (букварь стр. 9-11)
	6.09	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. ПрописьСтр.10-11
	7.09	Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий. Отработка понятия «слово». Прописьстр. 12-13
	8.09	Деление предложения на слова. Стр.14-15
	9.09	Проведение наклонных  параллельных линий Сравнение звуков. Стр.16-17
	12.09	Знакомство со схемой звукового состава слова. Букварь стр16 Пропись стр18
	13.09	Проведение параллельных линий.Интонационное выделение заданного звука в слове. Букварь стр17 Пропись стр19
	14.09	Знакомство с рабочей строкой. Пропись Стр20-21
	15.09	Письмо линий и полуовалов Пропись стр-22-23
	16.09	Ориентировка на рабочей строке. Пропись стр24 Букварь стр 25-26
	19.09	Ориентиеровка на рабочей строке Пропись стр 25
	20.09	Ориентиеровка на рабочей строке Пропись стр26-27
	21.09	Развитие свободы движения руки. Букварь стр.27 Пропись стр28
	22.09	Прописывание на рабочей строке элементов букв Пропись стр 29. 32
	23.09	Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пропись Стр30-32
	26.09	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». Пропись Стр34-35
	27.09	Письмо заглавной буквы «Я, Букварь стр32 Пропись Стр36
	28.09	Письмо строчной буквы « я». Букварь стр33 Пропись Стр37
	29.09	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. Пропись Стр38
	30.09	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. Пропись Стр39
	3.10	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  Пропись Стр40-41
	4.10	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё» Пропись Стр42-43
	5.10	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Букварь Стр 40 Пропись Стр44
	6.10	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Букварь Стр 41 Пропись Стр45
	7.10	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у» Пропись Стр46-47 Букварь Стр 42-43
	10.10	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Пропись Стр48-49
	11.10	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. Пропись Стр50-51
	12.10	Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э». Пропись Стр52-53
	13.10	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». Пропись Стр54-55
	14.10	Закрепление правил обозначе-ния  гласных звуков буквами. Пропись Стр56-57
	17.10	Письмо строчной буквы «ы». Пропись Стр58-59
	18.10	Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной  и строчной буквы «И, и» Букварь Стр56-57 ПрописьСтр60-61
	19.10	Отработка написания изученных букв Пропись Стр62-63
	20.10	Отработка написания изученных букв Букварь стр.60
	21.10	Отработка написания изученных букв Букварь стр.61
	24.10	Письмо строчной и заглавной буквы «М» «м».. Пропись №2  стр4-5
	25.10	Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо№2   Стр.8-9
	26.10	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. Письмо№2    Стр.12-13
	27.10	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л» . Письмо№2   Стр.16-17
	28.10	Чтение и письмо слогов, слов с изучеными буквами Письмо№2  Стр.18-19
		2 четверть
	7.11	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й» . Письмо№2    Стр.20-21
	8.11	Введение понятия «слог». Пропись    Стр.22-23
	9.11	Деление слов на слоги. Пропись    Стр.24-25
	10.11	Отработка написания изученных букв. Пропись    Стр.25-27
	11.11	Повторение изученных букв
	14.11	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». Пропись    Стр.28-29
	15.11	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Пропись  Стр.32-33
	16.11	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». Пропись   Стр.36-37
	17.11	Знакомство с буквой «З, з» Письмо заглавной буквы «З». Пропись Стр.40 Букварь Стр90
	18.11	Письмо строчной буквы «з». Пропись    Стр.41-43
	21.11	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Пропись   Стр.44-45
	22.11	Дифференциация букв «З, з» - «С, с». Пропись    Стр.48-49
	23.11	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» Пропись    Стр.52-53.
	24.11	Знакомство с буквой «Т, т» Письмо заглавной буквы «Т».. ПрописьСтр.56
	25.11	Письмо строчной буквы «Т, т» Пропись     Стр.57-59
	28.11	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». Пропись№3   Стр.4-5
	29.11	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Пропись№3    Стр.8-9
	30.11	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п» . Пропись№3    Стр.12-14
	1.12	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». . Пропись№3    Стр.16-17
	2.12	Отработка написания изученных букв. Пропись№3    Стр.18-19
	5.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Пропись№3    Стр.20-22
	6.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Пропись№3    Стр.24-25
	7.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Пропись№3    Стр.28-31
	8.12	Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной буквы «Ч». Пропись№3    Стр.33-34
	9.12	Письмо строчной буквы « ч». Пропись№3   Стр.35-37
	12.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Пропись№3   Стр.38-39
	13.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». Пропись№3   Стр.42-43
	14.12	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц» . Пропись№3    Стр. 46-47
	15.12	Письмо строчной буквы «ь». Особенности буквы «ь». . Пропись№3    Стр. 50-51
	16.12	Особенности буквы «ь». . Пропись№3    Стр. 54-55 Букварь     Стр.145-147
	19.12	Слова с разделительным мягким знаком. Пропись№3    Стр. 56-57
	20.12	Письмо строчной буквы «ъ». Пропись№3    Стр. 58-59 Пропись№3   Стр. 60-61
	21.12
76.       7	22.12	Закрепление написания всех букв русского алфавита.
77.       76	23.12	Закрепление написания всех букв русского алфавита.
78.       7	26.12	Письмо под диктовку.
79.       78	27.12	Контрольное списывание
80.       80        81.       81	28.12 29.12	Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс

на второе полугодие

№	Дата	Тема урока
		3 четверть    47/46 (8.03)
1 - 2	11.0112.01	Язык как средство общения
3-4	13.01 16.01	Устная и письменная речь
5-6	17.01 18.01	Речевой этикет.
7-8	19.01 20.01	Вежливые общения.
9-10	23.01 24.01	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
11-12	25.01 26.01	Знаки препинания в конце предложения
13-14	27.01 30.01	Знакомство с взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные.
15-16	31.01 1.02	Ситуация представления себя и обращения к взрослому
17-18	2.02 3.02	Возраст.Вопросительные предложения. Речевые и языковые средства.
19-20	6.02 7.02	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»
21-22	8.02 9.02	Описания  внешности родных. Правописание собственных имен существительных.
23-24	10.02 13.02	Сравнения при описании  внешности
25-26	14.02 15.02	Адрес.
27-28	16.02 17.02	Написание адреса на конверте. Перенос слов.
29-30	27.02 28.02	Родина. Перенос слов. Буквы Й, Ъ, Ь при переносе
31-32	1.03 2.03	Родина. Толкование значения слов
33-34	3.03 6.03	Исторические места. Составление приглашения на экскурсию
35-36	7.03 9.03	Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»
37-38	10.03 13.03	Слова, похожие по звучанию, но разные по значению
39-40	14.03 15.03	Описание характера. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ в словах
41-42	16.03 17.03	Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
43-44	20.03 21.03	Описание своего характера
45-46	22.03 23.03	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
		4 четверть 39/37 (1.05; 9.05)
47-48	3.04 4.04	Интересы детей. Общее значение однокоренных слов
49-50	5.04 6.04	Постановка вопросов к словам
51-52	7.04 10.04	Хобби. Знаки препинания в конце предложения,
53-54	11.04 12.04	Устойчивые сочетания слов
55	13.04	Устойчивые сочетания слов
56	14.04	Сочетания чу – щу. Перенос слов
57-58	17.04 18.04	Описание домашнего  питомца
59-60	19.04 20.04	Определение слова, от которого образовано заданное слово
61	21.04	Отличие языка человека от языка животных
62	24.04	Слова, которые можно записать цифрами
63	25.04	Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения
64	26.04	Многозначные слова. Использование многозначных слов вречи
65	27.04	Слово как единство звучания и значения. Ударение
66	28.04	Написание слов с безударными гласными
67	2.05	Знакомство с транскрипцией
68	3.05	Правописание Ь в словах. Функция Ь
69	4.05	Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.
70	5.05	Правописание сочетаний ЧК-ЧН
71	8.05	Знакомство с контекстуальными синонимами
72	10.05	Сравнение слов по звуковому составу
73	11.05	Правописание слов с безударными гласными
74	12.05	Разговорная и научная речь
75	15.05	Художественный и научный стили речи
76	16.05	Знакомство с неизменяемыми  словами
77	17.05	Йотированная функция букв гласных
78	18.05	Слова, которые пришли в русский язык из других языков
79	19.05	Итоговая диагностика по русскому языку
80	22.05	Правописание парных согласных по глухости-звонкости
81	23.05	Правописание безударных гласных
82	24.05	Правописание собственных имен существительных
83	25.05	Повторение изученного материала.
84 85 86		Резерв
По плану: 167ч.		По факту: 164ч (8.03; 1.05; 9.05)

Тематическое планирование по математике  1 класса

№	Дата		Тема
1 четверть 33/33
1		1.09	Сравниваем Учебникс.4-5; тетрадь с.3, с.4)
2		5.09	Сравниваем Учебникс.6-7;  рабочая тетрадьс.5-6.)
3		6.09	Слева направо, справа налево. Учебникс.8-9;  рабочая тетр. с. 7-9)
4		7.09	Знакомство с таблицей (учебник с.10-11;  рабочая тетрадьс.9-10)
5		8.09	Сравниваем Учебникс.12-15; рабочая тетрадьс.11-12
6		12.09	Числа и цифры. учебник с.16-17, тетрадь с.13-14)
7		13.09	Числа и цифры учебник с.18-19, тетрадьс.15-16
8		14.09	Конструируем (учебник с.20-21, тетрадь с.17-18)
9		15.09	Готовимся выполнять сложение (учебник с.22-23, тетр. с.18-20)
10		19.09	Находим фигуры (учебник с.24-25, тетрадь с.21-22)
11		20.09	Вправо, влево. (учебник с.26-27, тетрадьс.21-22)
12		21.09	Диагностика №1
13		22.09	Готовимся выполнять вычитание (учебник с. 28-29, тетрадь с.25-26)
14		26.09	Сравниваем (учебник с.30-31, тетрадь с.27-28)
15		27.09	Сравниваем (учебник с.34-35, тетрадь с.29-30)
16		28.09	Готовимся решать задачи (учебник с. 36-37, тетрадь с.31-32)
17		29.09	Готовимся решать задачи (учебник с.38-39, тетрадь с.33-34)
18		3.10	Складываем числа (учебник с.44-45, тетрадь с.37-38)
19		4.10	Вычитние  числа (учебник с.44-45, тетрадьс.37-38)
20		5.10	Числа и цифры. (учебник с.46-49, тетрадь с.39-40)
21		6.10	Число и цифра 0 (учебник с.50-51, тетрадь с.41-42)
22		10.10	Измеряем длину в сантиметрах (учебник с.52-53, тетрадь с.43-44)
23		11.10	Измеряем длину в сантиметрах (учебник с.54-55, тетрадь с.45-47)
24		12.10	Увеличение и уменьшение числа на 1 (учебник с.56-57, тетрадь №2 ч.3-4)
25		13.10	Увеличение и уменьшение числа на 2. (учебник с.58-59,  тетрадь с.5-6)
26		17.10	Число 10 (учебник с.60-61, тетрадь с.7-8)
27		18.10	Измеряем длину в дециметрах (уч. с.62-63, тетрадь с.9-10)
28		19.10	Знакомство с многоугольниками  (уч. с.64-65, тетрадьс.11-12)
29		20.10	Знакомство с задачей (уч. с.66-67, тетрадь с.13-14)
30		24.10	Решаем задачи (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)
31		25.10	Решаем задачу (уч.с.68-69, тетрадь с.15-16)
32		26.10	Числа от 11 до 20 (уч.с.72-75,  тетрадь с.18-19)
33		27.10	Числа от 11 до 20 (уч.с.76-77, тетрадь с.20)
2 четверть
34		7.11	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (уч.с.78-79, тетрадь с.21-22)
35		8.11	Составляем задачи (уч.с.80-81, тетрадь с.23-24)
36		9.11	Числа от 1 до 20 (уч.с. 82-83, тетрадь с.25-26)
37		10.11	Готовимся выполнять умножение (уч.с.84-84,  тетрадь с.27-28)
38		14.11	Готовимся выполнять умножение (уч.с.86-87,  тетрадь с.29-30)
39		15.11	Составляем и решаем задачи (уч.с.88-89, тетрадь с.31-32)
40		16.11	Числа от 1 до 20  (уч.с.90-91, тетрадь с.33-34)
41		17.11	Умножаем числа (уч.с.92-93, тетрадь с.35-36)
42		21.11	Умножаем числа (уч.с.94-94,  тетрадь с.37)
43		22.11	Решаем задачи (уч.с.96-97, тетрадь с.38-39)
44		23.11	Решаем задачи (уч.с.98-99, тетрадь с.40-41)
45		24.11	Верно ли это? (уч.с.100-101, тетрадь с.42-43)
46		28.11	Готовимся выполнять деление (уч.с.102-103, тетрадь с.44-45)
47		29.11	Делим числа (уч.с.104-105, тетрадь с.46-47)
48		30.11	Делим числа (уч.с.106-107, тетрадь с.48-49)
49		1.12	Сравниваем (уч.с.108-109, тетрадьс.50-51)
50		5.12	Работаем с числами (уч.с.110-111, тетрадь с.52-53)
51		6.12	Решаем задачи (уч.с.112-113, тетрадь с.54-55)
52		7.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.114-115, тетрадь с.56-57)
53		8.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.116-117, тетрадьс.58-59)
54		12.12	Умножаем и делим числа (уч.с.118-119, тетрадь с.60-61)
55		13.12	Решаем задачи разными способами (уч.с.120-121, тетрадь с.62-63)
56		14.12	Закрепление. Решаем задачи разными способами (учебник с.122-123)
57		15.12	Складываем и вычитаем числа (уч.с.124-125)
58		19.12	Диагностика№2
59		20.12	Сравниваем (уч.с 126)
60		21.12	Повторение
61		22.12	Числа от 1 до 20 (повторение)
62 63 64 65		26.12 27.12 28.12 29.12	Решаем задачи (повторение)
3 четверть 38/37 (8.03)
66 67	11.01 12.01		Перестановка чисел при сложении (учебник часть 2,с.4-6, тетрадь №3 с.3-6)
68	16.01		Шар. Куб. (уч.с.9-11,  тетрадь с.7-9)
69 70	17.01 18.01		Сложение с числом 0 (уч.с.12-15, тетрадьс.9-12)
71	19.01		Свойства вычитания (уч.с.16-20, тетрадь с.12-13)
72 73	23.01 24.01		Вычитание числа 0 (уч.с.21-24, тетрадь с.14-16)
74 75	25.01 26.01		Деление на группы по несколько предметов (уч.с.25-27, тетрадь с.17-19)
76 77	30.0131.01		Сложение с числом 10 (уч.с.28-30, тетрадь с.19-22)
78 79	1.02 2.02		Прибавление и вычитание числа 1 (уч.с.31-35, тетрадь с.23-24)
80	6.02		Решение простых задач». Прибавление и вычитание
81	7.02		Прибавление числа 2 (уч.с.36-40, тетрадь с.25-27)
82 83	8.02 9.02		Вычитание числа 2 (уч.с.41-46, тетрадь с.28-30)
84 85	13.02 14.02		Прибавление числа 3 (уч.с.47-52, тетрадь с.31-34)
86 87	15.02 16.02		Вычитание числа 3 (уч.с.53-57,  тетрадь с.35-38)
88 89 90	27.02 28.02 1.03		Прибавление числа 4 (уч.с58-62,  тетрадь с.39-43)
91 92 93	2.03 6.03 7.03		Вычитание числа 4 (уч.с.63-67,  тетрадь с.43-48)
94 95 96	9.03 13.03 14.03		Прибавление и вычитание числа 5 (уч.с.68-74, тетрадь с.48-52)
97	15.03		Прибавление и вычитание чисел 2-5»
98 99	16.03 20.03		Прибавление и вычитание числа 6 (уч.с.75-83, тетрадь с.53-57)
100 101 102	21.03 22.03 23.03		Сравнение чисел (уч.с.84-89, тетрадь с.58-60)
4 четверть 32/30
103104	3.04 4.04		Сравнение. Результат сравнения (уч.с. 90-95,  тетрадь с.60-64)
105 106 107	5.04 6.04 10.04		На сколько больше или меньше (уч.с.96-99, тетрадь с.64-67)
108 109	11.04 12.04		Увеличение числа на несколько единиц уч.с.100 104  тетрадь с.67-69)
110111 112	13.04 17.04 18.04		Уменьшение числа на несколько единиц (уч.с.105-108, тетрадь с.70-72)
113 114  115	19.04 20.04 24.04		Прибавление чисел 7,8,9 уч.с.109-114, тетрадь с.73-75)
116	25.04		Закрепление материала. Прибавление и вычитание чисел 6-9
117	26.04		Прибавление и вычитание чисел 6-9» решение текстовых задач
118 119120	27.04 2.05 3.05		Вычитание чисел 7,8,9 (уч.с.115-123, тетрадь с.76-78)
121 122123	4.05 8.05 10.05		Сложение и вычитание, скобки (уч.с. 124-128, тетрадь с.79-81)
124	11.05		Диагностическая работа по математике за курс обучения в 1 классе
125 126	15.05 16.05		Зеркальное отражение предметов (уч.с. 129-133, тетрадь с.82-84)
127	17.05		Симметрия (уч.с.134-137, тетрадь с.85-87)
128129 130 131 132	18.05 22.05 23.05 24.05 25.05		Оси симметрии фигуры (уч.с. 138-142, тетрадь с.88-89)
133 134 135			Резерв
По плану: По факту: 135ч          132 ч (8.03; 1.05; 9.05)

         Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 класс

№ п/п	Дата		Тема урока
1 четверть 17/17
1	2.09		Природа вокруг нас. Нас окружает удивительный мир.
2	7.09		Давай познакомимся.
3	9.09		Мы – школьники.
4	14.09		Правила поведения в школе.
5	16.09		Сентябрь – первый месяц осени.(экскурсия в парк)
6	21.09		Что нам осень подарила.
7	23.09		Грибная пора.
8	28.09		Взаимоотношения в семье.
9	30.09		О маме.
10	5.10		Любимые занятия.
11	7.10		Воскресный день.
12	12.10		Как из зерна получилась булка
13	14.10		Человек и домашние животные.
14	19.10		Октябрь уж наступил.
15	21.10		Явления природы.
16	26.10		Где ты живешь. Памятные места города.
17	28.10		Правила поведения на дорогах.
2 четверть 15/15
18	9.11		Ты и вещи.
19	11.11		Кто работает ночью
20	16.11		Что такое здоровье
21	18.11		Твои помощники – органы чувств
22	23.11		Правила гигиены
23	25.11		О режиме дня.
24	30.11		О времени и часах.
25	2.12		Урок в спортивном зале
26	7.12		Ноябрь – зиме родной брат. Экскурсия
27	9.12		Дикие животные.
28	14.12		Звери - млекопитающие
29	16.12		Что мы знаем о птицах
30	21.12		Родной край
31	23.12		Дом, в котором ты живешь
32	28.12		Зачем люди трудятся.
3 четверть 19/18 (8.03)
33	11.01		В декебре, в декабре все деревья в серебре.
34	13.01		Какая бывает вода.
35	18.01		О дружбе. Как нужно относиться к друзьям.
36	20.01		Идем в гости
37	25.01		С Новым годом!
38	27.01		Январь – году начало, зиме середина
39	1.02		Хвойные деревья. Названия, внешний вид.
40	3.02		Жизнь птиц.
41	8.02		Российская Федерация Наша страна – Россия
42	10.02		Богата природа России
43	15.02		Мы – россияне
44	17.02		Народная сказка
45	1.03		Февраль – месяц метелей и вьюг.   Экскурсия.
46	3.03		Звери - млекопитающие
47	10.03		Наш уголок природы.
48	15.03		Мы – граждане России
49	17.03		О правилах поведения
50	22.03		8 Марта – праздник всех женщин.
4 четверть 15/15
51		5.04		Март – капельник.
52		7.04		Здоровая пища. Режим питания.
53		12.04		Закаливание
54		14.04		Какое бывает настроение
55		19.04		Апрель – водолей.
56		21.04		Весенние работы
57		26.04		Кто работает на транспорте
58		28.04		День космонавтики.
59		3.05		Май весну завершает, лето начинает.
60		5.05		Жизнь земноводных весной.
61		10.05		Животное – живое существо
62		12.05		Диагностическое обследование
63		17.05		Скоро лето
64		19.05		Ты - пешеход
65		24.05		Я – школьник
66		Резерв
По плану: 66				По факту: 65  (8.03)

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению и слушанию 1 класс

№		Дата	Наименование раздела, тема урока
1		1.09	Введение понятия «предложение» Букварь стр.4-5
2		5.09	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» Букварь стр.6-7
3		6.09	Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке Букварь стр.8-9
4		7.09	Интонационное выделение первого звука в словах Букварь стр.12-13
5		8.09	Развитие восприятия художественного произведения  Е.Серов «Мой дом».     М.Михайлов «Лесные хоромы»
6		12.09	Интонационное выделение первого звука в словах Букварь стр.14-15
7		13.09	Звуковой анализ слова «мак» Букварь стр.18-19
8		14.09	Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. Букварь стр.20-21
9		15.09	Звуковой анализ слов «кит», «кот».Сравнение этих слов по звуковой структуре. Букварь стр.22-24
10		19.09	Звуковой анализ слов «лук», «лес» Рассказ по сюжетным картинкам. Букварь стр.25-26
11		20.09	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета Букварь стр.27
12		21.09	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» Букварь стр.28-29
13		22.09	Развитие восприятия художественного  произведения А.Барто «В школу»
Букварный период
14	26.09		Знакомство с буквой «А, а» Букварь стр.30-31
15	27.09		Знакомство с буквой «Я,я» Букварь стр.32-33
16	28.09		Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) Букварь стр.34-35
17	29.09		Развитие восприятия художественного  произведения В.Железников «История с азбукой»
18	3.10		Знакомство с буквой «О, о» Букварь стр.36-37
19	4.10		Знакомство с буквой «Ё, ё» Букварь стр.38-39
20	5.10		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) Букварь стр.40-41
21	6.10		Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев «Буква «ты» ».
22	10.10		Знакомство с буквой «Ю, ю» Букварь стр.44-45
23	11.10		Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) Букварь стр.46-47
24	12.10		Знакомство с буквой «Э,э» Букварь стр.48-49
25	13.10		Знакомство с буквой «Е, е». Букварь стр.50-51
26	17.10		Знакомство с буквой «ы» Букварь стр.54-55
27	18.10		Е.Ильина «Шум и шумок»
28	19.10		Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Букварь стр.58-59
29	20.10		Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук Букварь стр.60-61
30	24.10		Знакомство с буквой «М, м» Букварь стр.62-63
31	25.10		Знакомство с буквой «Н,н» Букварь стр.64-65
32	26.10		Знакомство с буквой «Р, р» Букварь стр.66-68
33	27.10		Знакомство с буквой «Л,л» Букварь стр.69-70 Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй»
2 четверть   32/32
34	7.11			Знакомство с буквой «Й,й». Букварь стр.71-73
35- 36	8.11 9.11			Введение понятия «слог» Букварь стр.74-76
37	10.11			Рус.нар. сказка  «Кот, петух и лиса»
38	14.11			Знакомство с буквой «Г,г» Букварь стр.77-79
39	15.11			Знакомство с буквой «К,к» Букварь стр.81-83
40	16.11			Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. Букварь стр.84-85 С.маршак «Тихая сказка».
41	17.11			Знакомство с буквой «З,з» Букварь стр.88-90
42	21.11			Знакомство с буквой «С,с» Букварь стр.91-93
43	22.11			Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Букварь стр94-97
44	23.11			Знакомство с буквой «Д,д» Букварь стр98-100 Ш.Перро «Красная шапочка»
45	24.11			Знакомство с буквой «Т,т» Букварь стр102-104
46	28.11			Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. Букварь стр105-108
47	29.11			Знакомство с буквой «Б,б» Букварь стр109-112
48	30.11			Знакомство с буквой «П,п» Букварь стр113-115
49	1.12			Знакомство с буквой «В,в» Букварь стр116-118 М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
50	5.12			Знакомство с буквой «Ф,ф» Букварь стр1119-121
51	6.12			Знакомство с буквой «Ж,ж» Букварь стр122-124
52	7.12			Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. Букварь стр125-128
53	8.12			Знакомство с буквой «Ч,ч» Букварь стр129-131 Е.трутнева « Когда это бывает?»
54	12.12			Знакомство с буквой «Щ,щ» Букварь стр 132-134
55	13.12			Знакомство с буквой «Х,х» Букварь стр 135-137 К. Чуковский «Муха-Цокотуха»
56	14.12			Знакомство с буквой «Ц,ц» Букварь стр 138-141
57	15.12			Знакомство с буквой «ь». Букварь стр 142-144
58	19.12			Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». Букварь стр 145-146
59 60	20.12 21.12			Знакомство с особенностями «ъ» Букварь стр 148-150
61	22.12			Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Ёлка»
62 63 64	26.12 27.12 28.12			. Повторение изученных букв . Чтение слов слогов
65	29.12			В. Сутеев «Ёлка»

3 четверть 38/37 (8.03)
1	11.01	Алфавит."Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак«Спрятался». В.Голявкин
2	12.01	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки».А.Шибаев
3	16.01	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер
4	17.01	В.Сутеев «Палочка-выручалочка»
5	18.01	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев
6	19.01	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев
7	23.01	«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный
8	24.01	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Печугин мост»
9	25.01	«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким
10	26.01	«Если был бы я девчонкой».Э.Успенский «Рукавичка». Украинская нар. сказка
11	30.01	«Спускаться легче». Г. Остер,   «Под грибом»В. Сутеев
12	31.01	В.Чаплина «Мушка»
13	1.02	«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
14	2.02	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер
15 16	6.02 7.02	«Как поросенок говоритьнаучился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер
17	8.02	«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв
18	9.02	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».
19	13.02	«Ступеньки». Н.Носов
20	14.02	С.Баруздин «Весёлые рассказы»
21	15.02	«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
22	16.02	«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков
23	27.02	«Затейники». Н.Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир
24	28.02	Е.Ильина «Чик-чик ножницами»
25	1.03	«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари
26	2.03	«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»…В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов
27	6.03	Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
28	7.03	«Он живой и светится».В.Драгунский
29	9.03	Лиса и журавль. Русскаянародная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков
30	13.03	Лошарик Г.Сапгир   ,«Картинки в лужах»В.Берестов
31	14.03	Развитие восприятия художественного произведения Рус.нар. сказка «Терёшечка»
32	15.03	. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане… (отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
33	16.03	В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок»
34	20.03	Учимся уму - разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка».
35	21.03	Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»
36	22.03	В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик»
37	23.03	В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение:   В. Осеева «Печенье»
38	3.04	А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя.
39	4.04	Развитие восприятия художественного произведения  Г.Скребицкий «Мать»
40	5.04	Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»
41	6.04	И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). «Березонька». М. Пришвин «Лесная капель».
42	10.04	И.„Mазнин «Давайте дружить»,  Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
43	11.04	С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Е.И.Чарушин «Томкины сны»
44	12.04	М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» М. Пришвин «Норка и Жулька»
45	13.04	Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»
46 47	17.04 18.04	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
48	19.04	Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун»..  С. Востоков «Кто кого»
49	20.04	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Мешок яблок».»
50	24.04	В. Берестов «Серёжа и гвозди» Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.
51	25.04	М.Пляцковский«Урок дружбы», В.Орлов «Как малышу нашли маму».
52	26.04	М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
53	27.04	Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика». Проверь себя.
54 55	2.05 3.05	А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. В. Орлов «Большие уши»
56 57	4.05 8.05	Е.И.Чарушин «Томка и корова».Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя.
58	10.05	Диагностическое обследование.
59	11.05	И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».Загадки, И.Шевчук «Ленивое эхо».
60 61	15.05 16.05	. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев«Травка зеленеет». Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»
62	17.05	М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» ,
63	18.05	Ю. Коринец «Волшебное письмо»
64	22.05	Проверка техники чтения
65 66	23.05 24.05	В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».
67	25.05	Проверь себя.
68 69 70		Резерв
По плану: 135ч		По факту: 132ч (8.03; 1.05; 9.05)

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

№ п/п		Дата		Тема урока		Виды учебной деятельности                            на уроке	Универсальные учебные действия
1четверть 17/17
1	2.09		Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.			Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».	познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
2	7.09		Историческое время. Счет времени в истории				регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
3	9.09		Солнечная система. Солнце – звезда			Характеристика планет Солнечной системы.	Коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
4	14.09		Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системы				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
5	16.09		Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе			Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
6	21.09		Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света			Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.	познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
7	23.09		Значение воды для жизни на Земле			Характеристика свойств воды. Опыты: свойства и состояния воды Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии  поставленной учебной задачей.	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
8	28.09		Значение воды для жизни на Земле				регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
9	30.09		Воздушная оболочка Земли			Характеристика свойств  воздуха. Опыты: свойства воздуха Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии  поставленной учебной задачей.	регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
10	5.10		Воздушная оболочка Земли				познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
11	7.10		Человек познает мир. Как изображают Землю			Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.  Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.	коммуникативные -оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -выразительно читать и пересказывать текст; -совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).
12	12.10		Зачем нужны карта и план				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
13	14.10		Зачем нужны карта и план			Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.	познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
14	19.10		Бактерии.			Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий.	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
15	21.10		Бактерии.				познавательные: -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
16	26.10		Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»
17	28.10		Бактерии.
2 четверть 15/15
18	9.11		Грибы			Характеристика грибов как живых организмов.  Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые.	регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
19	11.11		Грибы				коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
20	16.11		Растения встречаются повсюду			Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.	познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
21	18.11		Если бы на Земле не было растений			Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.	регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
22	23.11		Разнообразие растений  на Земле				познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
23	25.11		Разнообразие растений  на Земле				коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
24	30.11		Растения – живые тела (организмы)			Характеристика значения (функций) разных органов растения. Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.	познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
25	2.12		Побег – сложный надземный орган растения				коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
26	7.12		Цветок – самый красивый орган растения				регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
27	9.12		Размножение растений				познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
28	14.12		Как долго живут растения				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
29	16.12		Культурные растения в жизни человека Красная книга России				познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
30	21.12		Какова роль животных в природе				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
31	23.12		Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы»
32	28.12		Разнообразие животных			Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.
3 четверть   21/19(24.02; 8.03)
33	11.01		Животные – живые тела (организмы)				коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
34	13.01		Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных				познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
35	18.01		Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни			Характеристика значения (функций) разных органов животного.	регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
36	20.01		Поведение животных				познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
37	25.01		Беспозвоночные животные			Характеристика животных — представителей разных классов. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
38	27.01		Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся				коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
39	1.02		Птицы и звери – позвоночные животные				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
40	3.02		Что такое природное сообщество				познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
41	8.02		Почему люди приручали диких животных. О заповедниках				коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
42	10.02		Древняя Русь			Различение названий российского государства в разные исторические времена. Восточно-славянские племена.	познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
43	15.02		Древнерусское государство			Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах Воспроизводить названия русского государства в раз­ные исторические эпохи	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
44	17.02		Московская Русь			Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь	коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
45	22.02		Российская империя			Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II	познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
46	1.03		Советская Россия. СССР. Российская Федерация			Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация Узнавать символы царской вла­сти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже­ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.	регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
47	3.03		Имя, отчество, фамилия			Семья. Имя. Отчество. Фамилия	Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
48	10.03		Какими людьми были наши предки?			Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Облик славянина. Труд славян. Защита Родины. Забота о ближнем. Прием гостей. Отдых Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома	познавательные: -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
49	15.03		Какими людьми были наши предки?				регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
50	17.03		Контрольная работа  № 3 по теме: «От Руси до России»				познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
51	22.03		Какие предметы окружали русских людей?			Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
4 четверть17/17
52	5.04		По одежке встречают… Русская трапеза			Традиции в разные исторические времена	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
53	7.04		Боги древних славян			Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох	познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
54	12.04		Принятие христианства на Руси				регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
55	14.04		Что создавалось трудом крестьянина? О крепостных и помещиках			Картины труда, традиции людей в разные исторические времена.	познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
56	19.04		Что создавалось трудом ремесленника?			Картины быта и труда наших предков.	регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
57	21.04		Маленькие ремесленники			Картины быта и труда наших предков.	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
58	26..04		Русская ярмарка			Картины быта и труда наших предков.	регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
59	28.04		О гончарном круге, керамике и фарфоре О веретене, прялке и ткацком станке			Картины быта и труда наших предков.	познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
60	3.05		Русские оружейники			Картины быта и труда наших предков.	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
61	5.05		Что создавалось трудом рабочего?			Картины быта и труда наших предков.	регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
62	10.05		Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход)			История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	познавательные:-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
63	12.05		Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (автомобиль самолет)			История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
64	17.05		Время космических полетов			История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России
65	19.05		Путешествие по старинным русским городам. Великий Новгород, Московия.			Господин Великий Новгород. Московия.	коммуникативные- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; познавательные:-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
66	24.05		Контрольная работа № 4 по теме: «Как трудились в старину»
67	26.05		Путешествие по старинным русским городам. Владимир			Владимир.
68	31.05		Россия ХХ –XXI веков			История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
69-70			Резерв
			По плану       70		По факту 68 (24.02; 8.03)

Форма и средства контроля

I  четверть

Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»

(урок № 18)

Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни  «да» или  «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

да

нет

Воздух – смесь газов.

да

нет

В почве не живут животные.

да

нет

Отметь правильное высказывание.

Солнце – звезда.

Солнце – планета.

Вставь пропущенные слова.

а)На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________  цветом.

б)Солнце – источник света и ____________ .

Напиши, какую  «работу выполняют» корень, лист.

Корень ______________________________________________________

Лист________________________________________________________

Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.

Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в виде снега; таяние снега.

Как человек использует ветер (движение воздуха)?

Нарисуй план своего пути от дома до школы.

Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности.

II  четверть

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы»

(урок № 32)

Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.

Олень, лось, заяц, сова.

Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы                   лебеди          муравьи              слоны

живут парами      живут колониями      живут стадами      живут семьями

Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

опыляют растения

повреждают органы растений

уничтожают вредителей

заражают растения

уничтожают больные растения

Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

Отметь неверные ответы.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.

6. Закончи предложения.

     Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

Какова роль животных в природе?

III четверть

Контрольная работа  № 3

по теме: «От Руси до России»

(урок №50)

Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

____________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первым русским царём стал_____________________________________.

Первым российским императором ________________________________.

Последний русский император ___________________________________.

Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в __________ году.

Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были______________, то есть верили _______________________.

Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.

7. Как питались наши предки?

IV четверть

Контрольная работа № 4

по теме: «Как трудились в старину»

(урок № 67)

Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век

1235 год – это 12 век

1945 – год – это 20 век

Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это ____________________________________.

Ремесленники – это ___________________________________________.

Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - ______________________________________

Обработка дерева - _________________________________

Производство металла - _____________________________

Изготовление посуды - _______________________________

Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .

Он пробыл в космосе _____________________  минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

Календарно-тематическое планирование по чтению в 3 классе
№ п/п	Дата	Тема уроков				Универсальные  учебные действия	Оборудование
1 четверть 43/43
1	1.09	Загадки. В. Даль «Старик- годовик» Дополнительное чтение Загадки.		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;			иллюстрации, сборник загадок, пословицы, сказки В.И.Даля
2	2.09	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение Пословицы.
3	3.09	Русская народная сказка «Самое дорогое»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.			презентация
4	5.09	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»
5	7.09	Дополнительное чтение Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
6	8.09	Русская народная сказка «Дочь –семилетка»		познавательные УУД:- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
7	9.09	Дополнительное чтение Башкирская народная сказка «Умная внучка»
8 9	10.09 12.09	Русская народная сказка «Царевич – Нехитёр- Немудёр» О присказках		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
10	14.09	Дополнительное чтение Русская народная сказка «Елена Премудрая»,		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
11	15.09	Дополнительное чтение Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц»
12	16.09	Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки.		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
13	17.09	Обобщение по разделу «Устное народное творчество»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
14	19.09	Былина «Добрыня и Змея»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; -учиться работать по плану.
15	21.09	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
16 17	22.09 23.09	Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,  «Вольга и Микула»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
18	24.09	«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
19 20	26.09 28.09	«Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»
21	29.09	Урок – обобщение по разделу.		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
22	30.09	Эзоп «Лисица и Виноград», И. Крылов «Лиса и Виноград»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;			портрет автора
23	1.10	И. Крылов «Ворона и Лисица» Эзоп «Ворон и Лисица»
24	3.10	И. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»
25	5.10	Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А. Измайлов «Филин и чиж»
26	6.10	Обобщение по разделу «Басни»
27	7.10	Рубрика «Проверь себя»
28	8.10	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).			портрет автора
29	10.10	Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»
30	12.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.			портрет автора
31	13.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
32	14.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
33	15.10	К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина»		коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
34	17.10	А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
35	19.10	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
36	20.10	Э. Бабаев « Там лес и дол видений полны…»
37	21.10	Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.			портрет автора
38	22.10	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
39	24.10	А.С. Пушкин «Няне»
40	26.10	Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
41	27.10	Проверка техники чтения
42	28.10	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).			портрет автора
43	29.10	А. Майков «Осень»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;			портрет автора
2 четверть 38/38
44	7.11	А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях			портрет автора
45	9.11	Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение И. Бунин «Листопад»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
46	10.11	Л.Н. Толстой Сказка «Два брата», басня «Белка и Волк»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.			портрет автора
47	11.11	Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Ореховая Ветка»
48 49	12.11 14.11	«Сказки Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
50	16.11	Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
51	17.11	Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Лев и собачка»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
52	18.11	Л.Н. Толстой «Прыжок»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
53	19.11	Л.Н. Толстой «Прыжок»
54	21.11	Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль			портрет автора
55	23.11	«Книги Л.Н. Толстого» А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
56	24.11	Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
57 58	25.11 26.11	Н.Некрасов «Крестьянские дети»   Н.Некрасов «Мужичок с ноготок» К.Чуковский «Мужичок с ноготок»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;			портрет автора
59	28.11	Дополнительное чтение Н. Некрасов «Крестьянские дети»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
60	30.11	Н.Некрасов «Славная осень…»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
61	1.12	Дополнительное чтение К.Чуковский «Зелёный Шум», Н.Некрасов «Зелёный Шум»
62	2.12	Н.Некрасов «Мороз-воевода»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
63	3.12	К. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова» Н.Некрасов «Саша»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
64	5.12	Обобщение по разделу «Русские поэты» Рубрика «Проверь себя»		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
65	7.12	Рубрика «Проверь себя»
66	8.12	А. Чехов «Степь» (отрывок)		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке.			портрет автора
67	9.12	Дополнительное чтение А.Чехов «Белолобый»
68	10.12	А.Чехов «Ванька»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
69	12.12	А.Чехов «Ванька»
70	14.12	Л. Андреев «Кусака»		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
71	15.12	Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
72	16.12	Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)		коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
73 74	17.12 19.12	Ш.Перро «Подарки феи»
75	21.12	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
76	22.12	Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
77	23.12	Х-К. Андерсен «Снеговик»,
78	24.12	Проверка навыка чтения молча
79 80	26.12 28.12	Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»		коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
81	29.12	Рубрика «Проверь себя»		-распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; -инсценировать художественные произведения, моделировать живые картины.
3 четверть 53/49 (23.02; 24.02; 8.03)
82	11.01	И. Никитин «Русь»		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
				регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
83	12.02	И.Никитин «Утро»
84	13.02	И. Суриков «Детство»
85	14.02	Дополнительное чтение И. Никитин «Помню я: бывало, няня…»
86	16.02	С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
87	18.01	Дополнительное чтение Ф. Глинка «Москва»
88	19.01	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
89	20.01	Раздел «Проверь  себя»
90 91	21.01. 23.01	Д.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
92	25.01	Дополнительное чтение В. Астафьев «Стрижонок Скрип»
93	26.01	Д.Мамин – Сибиряк «Умнее всех»		коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
94 95	27.01 28.01	Дополнительное чтение Д.Мамин – Сибиряк «Постойко»		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
96 97 98 99	30.01 1.02 2.02 3.02	А.Куприн «Синяя звезда»		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
100 101	4.02 6.02	А. Куприн «Барбос и Жулька»
102 103	8.02 9.02	А. Куприн «Собачье сердце»
104	10.02	Обобщение по теме « Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка и А.И. Куприна»
105	11.02	Рубрика «Проверь себя»
106	13.02	С. Есенин «Я покинул родимый дом…»(отрывки)		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
107	15.02	С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
108	16.02	С. Есенин «Берёза» Стихи С. Есенина о берёзе (отрывки)
109 110	17.02 18.02	С. Есенин «Бабушкины сказки»
111	20.02	Дополнительное чтение С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И. Тургенев «Деревня»
112	22.02	Рубрика «Проверьте себя»
113	25.02	комплексная разноуровневая контрольная работа
114 115 116 117	27.02 1.03 2.03 3.03	К. Паустовский Сказка «Стальное колечко»		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на урок - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
118 119	4.03 6.03	К. Паустовский «Кот- ворюга»
120	9.03	К. Паустовский. «Какие бывают дожди?»
121 122	10.03 11.03	К. Паустовский «Заячьи лапы»
123	13.03	И.Тургенев «Воробей»
124	15.03	К. Паустовский «Тёплый хлеб»
125	16.03	Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»
126	17.03	Рубрика «Проверь себя»
127	18.03	С.Маршак « Урок родного языка», «Ландыш»
128	20.03	Проверка техники чтения молча.		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
129	2203	С.Маршак «Кошкин дом»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
130	23.03	В. Субботин «С Маршаком»		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
4 четверть 42/41 (1.05)
131 132	3.04 5.04	Л. Пантелеев «Честное слово»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
133 134	6.04 7.04	В.Осеева «Бабка»
135 136	8.04 10.04	Л.Пантелеев «Камилл и учитель»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке.
137 138	12.04 13.04	Дополнительное чтение Л. Пантелеев «Фенька»,		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
139 140	14.04 15.04	Л. Пантелеев «Новенькая»
141 142	17.04 19.04	А.Гайдар «Горячий камень»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
143 144	20.04 21.04	А.Гайдар «Тимур и его команда»		коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
145	22.04	С. Михалков «Аркадий Гайдар» К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
146	24.04	Дополнительное чтение С. Михалков «Ошибка»
147	26.04	Дополнительное чтение В. Драгунский «Девочка на шаре»
148	27.04	Обобщение «Произведения о детях и для детей»
149	28.04	Рубрика «Проверь себя»
150	29.04	М. Пришвин «Моя Родина»		регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
151 152	3.05 4.05	Дополнительное чтение М. Пришвин «Двойной след»
153 154	5.05 6.05	М. Пришвин «Выскочка»		регулятивные:-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.
155	8.05	М Пришвин «Жаркий час»		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
156	10.05	В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»
157	11.05	Обобщение по произведениям М.М. Пришвина		познавательные УУД:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
158	12.05	Рубрика «Проверь себя»
159 160 161	13.05 15.05 17.05	Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)		коммуникативные:-выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
162	18.05	Комплексная разноуровневая контрольная работа
163 164 165	19.05 20.05 22.05	Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении)		коммуникативные:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;
166	24.05	Проверка техники чтения молча
167 168	25.05 26.05	Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»		регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке
169	27.05	Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»
170171	29.0531.05	Моё любимое произведение .Книги о животных		познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
172- 175		Резерв
		По плану: 175	По факту:171 (23.02; 24.02; 8.03; 1.05)

                                                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗО В 3 КЛАССЕ.

№	Дата	Тема урока		Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения знаний
1 четверть 8/8
1	6.09	«Букет из осенних листьев».		Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)	Умение  изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение работать в малых группах; вести диалог.
2	13.09	Освоение картинной плоскости.		Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников	Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.
3	20.09	«Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому».		Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.	Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
4	27.09	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве.		Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)	Умение проводить самостоятельные исследования. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение находить нужную информацию в Интернете.
5	4.10	. «Закат солнца, сумерки».		Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.
6	11.10	«Журавлиная стая на восходе солнца».		Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики.	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.
7	18.10	Работа в малых группах.  «Яхты в море».		Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)	Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
8	25.10	Составление натюрморта и его изображение		Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
2 четверть 8/8
9	8.11	Изображение человека в движении.		Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек	Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца). Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения. Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.
10	15.11	Работа на плоскости. Рисование яблока с натуры.		Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.
11	22.11	Выполнение набросков с насекомого.		Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)	Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.
12	29.11	«Хоккеист и балерина»		Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.
13	6..12	Освоение приёмов лепки фигуры человека: «Артисты на арене цирка».		Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.	Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
14	13.12	«Детский городок». Работа в малых группах.		Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.	Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.
15	20.12	Создание композиции по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».		Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.
16	27.12	Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.		Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами.	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете.
3 четверть 10/10
17	17.01	Декоративно-прикладная деятельность «Коралловый остров»		Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм	Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Умение находить нужную информацию в Интернете.
18	24.01	Работа на плоскости Живопись		Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий	Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием. Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут»  в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.
19	31.01	Работа на плоскости Коллективная книжка – раскраска. Иллюстрации сказок.		Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики	Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца.
20	7.02	Работа на плоскости «Звуки природы».		Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
21	14.02	Работа на плоскости Коллективная работа «Алфавит из буквиц».		Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.	Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.
22	21.02	Работа на плоскости Коллективная работа «Алфавит из буквиц».		Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
23	28.02	Работа в объёме и пространстве Оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений.		Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности
24	7.03	Работа в объёме и пространстве «Дворец моей мечты».		Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства
25	14.03	Декоративно-прикладная деятельность «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной.		Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
26	21.03	Декоративно-прикладная деятельность «Игрушки в национальных костюмах».		Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.  Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.	Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
	4 четверть9/8
27	4.04	Декоративно-прикладная деятельность «Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома».		Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.	Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.
28	11.04	Декоративно-прикладная деятельность «Бусы в подарок».		Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.	Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
29	18.04	Музейная педагогика. Архитектура и деко-ративно-прикладное искусство.		Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.	Целостное, гармоничное восприятие мира. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.
30	25.04	Музейная педагогика. Виды искусств.		Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них
31	2.05	Музейная педагогика.		Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации
32	16.05	Пейзаж «Дом на горе».		Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона	Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне. Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания. Умение использовать элементы импровизации
33	23.05	Красота и своеобразие произведений народ-ного декоративно-пркладного искусства		Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.	Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
34	30.05	Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города.		Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.	Сформированность представлений о природном пространстве и архитектуры разных народов. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.
35	По плану		По факту
	35		34 (9.05)

Календарно – тематическое планирование по музыке в 3 классе

№ урока п/п		Дата		Тема урока		Примерный музыкальный материал	Универсальные учебные действия
1 четверть 9/9
1	2.09		Песня, танец, марш как  три коренные основы всей музыки («три кита»).			«Песня о школе» – исполнение. «Мы – третьеклассники» – разучивание. Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – слушание.	Наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём; Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
2	9.09		Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.			«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) – слушание. «Мы – третьеклассники» – исполнение. «Скворушка прощается» Т. Попатенко – разучивание. «Полонез» Ф. Шопена –слушание.	Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров; инсценировать  фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке; импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки; осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях. Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров; инсценировать  фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке; импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки; осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.
3	16.09		Углубление понятия песенность.			«Ночь» – слушание. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – разучивание главной мелодии и слушание фрагмента. «Скворушка прощается» – исполнение. Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки – разучива- ние главной мелодии.
4	23.09		Песенность в вокальной и инструментальной музыке.			«Утро» (главная мелодия) – исполнение. «Скворушка прощается» – исполнение. Ария Сусанина – исполнение главной мелодии и слушание.
5	30.09		Углубление понятия танцевальность.			«Золотые рыбки» – слушание. «Мы – третьеклассники» – исполнение. «Мы – девочки» – разучивание. «Дружат дети всей Земли» Д. Львова-Компанейца -разучивание. Главная мелодия «Арагонской хоты» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.
6	7.10		Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.
7	14.10		Углубление понятия маршевость.			Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – разучивание и слушание. «Мы – мальчики» – разучивание. «Царь Горох» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.
8	21.10		Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.			«Мы – третьеклассники», «Мы – девочки», «Мы – мальчики» – исполнение. Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена (ля-мажор и до-минор) – слушание. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – слушание.  Произведения в исполнении детских коллективов ДМШ
9	28.10		Песенность, танцевальность и маршевость.
2 четверть7/7
10	11.11		Интонационное богатство музыкального мира.			«Скворушка прощается» – исполнение. «Болтунья» С. Прокофьева – слушание. «Барабан» Д. Кабалевского – разучивание. «Кто дежурные?» Д. Кабалевского – разучивание.	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия; выявлять различные по смыслу интонации; Определять жизненную основу музыкальных интонаций; воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение); анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации; применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; передавать в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы; приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение  и сочинение; корректировать собственное исполнение; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
11	18.11		Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.			«Кто дежурные?» – исполнение. «Барабан» – исполнение. «Болтунья» – слушание. «Кузнец» И. Арсеева – разучивание. «Марш» Э. Грига – слушание
12	25.11		Интонация – выразительно-смысловая частица музыки			«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») – слушание. «Перепёлочка» – исполнение в ансамбле с учителем. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – исполнение.«Кузнец» – исполнение.
13	2.12		Выразительные и изобразительные интонации.			«Доброе утро» – разучивание. «Кукушка» (швейцарская народная песня) – разучивание. Экспозиция 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена– слушание.«Кузнец» – исполнение в ансамбле с учителем.
14	9.12		Выразительность и изобразительность в интонациях.			Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова – слушание. «Кукушка» – исполнение. «Доброе утро» – исполнение. «Котёнок и щенок» Т. Попатенко – разучивание.
15	16.12		Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.			«Доброе утро» – исполнение. «Кукушка» – исполнение. «Арагонская хота» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем. «Котёнок и щенок» –исполнение.
16	23.12		Интонация – основа музыки. Обобщение.
3 четверть 10/9 (24.02)
17	13.01		Знакомство с понятием развитие музыки.			«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера – разучивание. «Разные ребята» – исполнение. «Петя и волк» С. Прокофьева (развитие темы Пети) – слушание. «Марш» Ф. Шуберта – слушание.	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; наблюдать средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении.
18	20.01		Композиторское и исполнительское развитие музыки.			«Разные ребята» – исполнение. «Игра в слова» (попевка) – разучивание. «Петя и волк» – развитие тем Пети, птички и утки – слушание. «Почему медведь зимой спит» – исполнение.
19	27.01		Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.			«Игра в слова» – исполнение. «Почему медведь зимой спит» – исполнение. «Петя и волк» – развитие тем утки, кошки и волка – слушание.	Знать основные принципы развития (повтор, контраст, вариационность ) в народной музыке и в произведениях композиторов. корректировать собственное исполнение; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; инсценировать произведения различных жанров; Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др.
20	3.02		Развитие музыки в процессе работы над каноном.			«Во поле берёза стояла» (русская народная песня) – исполнение в ансамбле с учителем. «Песня о пограничнике» С. Бугославского – разучивание. «Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина – слушание.
21	10.02		Развитие музыки в процессе работы над каноном.			«Тихо – громко» И. Арсеева – разучивание. «Во поле берёза стояла» – исполнение. Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент) – «Песня о пограничнике» – исполнение.
22	17.02		Знакомство с понятием кульминация.			«Тихо – громко» – исполнение. «Песня о пограничнике» – исполнение. «Орлёнок» В. Белого – слушание.	Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения
23	3.03		Интонационно-мелодическое развитие музыки.			Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена – слушание. «Со вьюном я хожу» (русская народная песня) – разучивание. «Любитель-рыболов» М. Старокадомского – разучивание.	Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве.
24	10.03		Ладово-гармоническое развитие музыки.			«Вальс» Ф. Шуберта – слушание. «Со вьюном я хожу» – исполнение. «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта – слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.
25	17.03		Развитие музыки в произведениях Э. Грига.			«Со вьюном я хожу» – исполнение. «Утро» Э. Грига – исполнение главной мелодии и слушание фрагмента. «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.	Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.
4 четверть 8/8
26	7.04		Обобщение по теме «Развитие музыки».			«Детский альбом» П. И. Чайковского– слушание. Исполнение музыки по желанию учащихся и по выбору учителя.
27	14.04		Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.			«Песня о пограничнике» – исполнение. Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Грига (из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт») – разучивание. «Пастушья песня» (французская народная песня) – разучивание. Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод)П.Чайковского – слушание.	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров; Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трёхчастные, вариации, рондо); Определять форму построения музыкального произведения и Создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний; Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений; Инсценировать произведения различных жанров и форм; Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.
28	21.04		Двух- и трёхчастная формы музыкального произведения.			«Пастушья песня» – исполнение. «Песня Сольвейг» – исполнение главной темы и слушание. Ария Сусанина – участие в исполнении.
29	28.04		Знакомство с формой рондо.			«Пастушья песня» – исполнение. «Классное рондо» – исполнение. «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского – разучиван. «Спящая княжна» А. Бородина – слушание.
30	5.05		Вариационная форма построения музыки.			«Спящая княжна» – слушание. «Зачем нам выстроили дом» – исполнение. «Со вьюном я хожу» исполнение. «Камаринская» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.
31	12.05		Средства построения музыки – повторение и контраст.			«Зачем нам выстроили дом» – исполнение. «Крокодил и Чебурашка» – исполнение. «Со вьюном я хожу» исполнение. «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание.
32	19.05		Общие представления о музыкальной жизни г. Ялуторовска.			Произведения в исполнении музыкальных коллективов г. Ялуторовска	Наблюдать и оценивать интонационное богатство мира; Участвовать в музыкальной жизни школы, города;
33	26.05		Обобщение по теме «Построение музыки».			«Песенка о капитане» И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание. Увертюра И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание. Подготовка к заключительному уроку-концерту.	Определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний; анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений; участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
34			Резерв
			По плану		По факту
			34		33 (24.02)

Календарно-тематическое  планирование по  технологии в 3 классе.

№	Дата		Тема урока		Вид работы	Деятельность детей	Планируемые результаты		Мат. Технич.  Об.
							метапредметные	личностные
1 четверть 8/8
1	7.09			Какая бывает информация	Проект «Правила поведения в школе» (текстовая информация, в рисунках или знаках)	Проведение исследования – определение на ощупь предмета, по запаху, по звуку. Обсуждение «Что ты знаешь об информации?»	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера	Уч с. 3-12, тетр  с. 3
2	14.09			Учимся работать на компьютере	Работа за компьютером	Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,  общее представление о правилах клавиатурного письма,  пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.  Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при  работе на компьютере; бережное отношение к техническим  устройствам.	Регулятивные УУД: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи) Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию	Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение	Компьютер Учебник с. 12-21
3	21.09			Книга – источник информации	Ремонт книг	Работа с иллюстрациями учебника, энциклопедиями. Рассматривание образцов книг. Проведение исследования «Какая книга интересней ?» Ремонт книг	Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете	Оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями	Учебник с. 22-25,
4	28.09			Изобретение бумаги	Проект «Виды бумаги»	Коллективное исследование «Почему для изготовления газет, книг, журналов, открыток используют бумагу разного качества?» Сравнение качеств, свойств бумаги.	Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете	Оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями	Учебник с. 25-31
5	5.10			Конструкции современных книг	Изготовление обложки книги	Рассматривание конструкции современных книг. Изготовление обложки книги по инструкционной карте	Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете	Оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями	Учебник с. 31-38
6	12.10			Человек – строитель, созидатель, творец. Зеркало времени	Панно-коллаж «Дама », «Князь и княгиня» «Костюмы эпохи барокко» (по выбору)	Рассматривание фотографий памятников архитектуры, интерьеров жилых помещений и одежды людей в разные исторические эпохи, изготовление панно-коллажа по группам по выбору	Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий	описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера	Уч с. 40-50 тетрс. 4-9
7 -8	19.10 26.10			Древние русские постройки	Коллективный проект «Макет крепости»	Рассматривание фотографий древних русских построек. Создание коллективного проекта по памятке, подсказкам, советам	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; При планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами	оценивать поступки в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие	Учебник с. 51-58
2 четверть 8/8
9		9.11		Плоские и объемные фигуры	Макеты мебели из спичечных коробков (по выбору)	Работа с рисунками учебника. Сравнение плоских и объемных предметов, чертежа, технического рисунка и изображения трех сторон. Изготовление макетов мебели  по инструкционной карте	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных словарях и энциклопедиях при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество	планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.	Учебник с. 59-65 тетрадь печатная с. 10-13
10		16.11		Изготовляем объемные фигуры	Игрушка «Змея»	воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;  осуществлять само-контроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке	уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утили-тарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение	Учебник с. 66-68 тетрадь печатная с. 14-18
1112		23.11 30.11		Доброе мастерство	Изготовление игрушки из соленого теста и ее роспись	исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию ;при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоя-щей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам, оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то но-вое, что усвоено.	Учебник с. 69-73 тетрадь печатная с. 19-20
13 1415		7.12 14.12 21.12		Новогодний проект	Игрушка «Дед Мороз» Подвески Изделия в технике бумагопластики	анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, упражняться в построении с помощью линейки элементов, конструкций	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоя-щей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество	оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	тетрадь печатная с. 45-63
16		28.12		Разные времена – разная одежда	Проект «Национальный костюм»	Рассматривание рисунков национальных костюмов. Описание понравившегося костюма. Знакомство с русским национальным костюмом.	отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность	Уважительно относиться к результатам труда мастеров.	Уч с.73-82 тетр с. 21
3 четверть 11/10 (8.03)
17	11.01			Какие бывают ткани	Салфетка с вышивкой	Выявлять свойства различных тканей, изготавливать салфетку с вышивкой, пользуясь инструкционной картой	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами	Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее	Уч с. 83- 85 тетрс. 21-24
1819	18.01 25.01			Застежки и отделка одежды	Закладка из фотопленки. Вышивка крестом	Работа с иллюстрациями учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему сов-местно с учителем	оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	Уч с. 85-89 тетр с. 24-27
20 21 22 23 24 2526	1.02 8.02 15.02 22.021.03 15.03 22.03			От замысла – к результату: семь технологических задач	1.Проект «Усовершенствованный предмет» 2. Блокнот. 3. Игрушка с подвижным соединением 4.Металлическое соединение 5.Парашют 6-7. Модель ракеты	анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, упражняться в построении с помощью линейки элементов, конструкций	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоя-щей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество	оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено	Учебник с. 90-98 тетрадь печатная с. 28-37
4 четверть9/9
27	5.04			Человек и стихии природы	Изразец для печи	Определять неподвижный и подвижный способы соединений предложенных деталей и предметов, выполнять эти соединения известными способами	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Учебник с. 100-105
28	12.04			Главный металл	Изделие с использованием металлической проволоки	Определять неподвижный и подвижный способы соединений предложенных деталей и предметов, выполнять эти соединения известными способами	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремеслен. проф	Уч с. 105-108 тетр с. 38
29	19.04			Ветер работает на человека	Модель ветряка	анализировать и читать графические изображения (рисунки);  воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;	участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее	Уч с. 108- 114 тетр с. 39-40
30 31	26.04 3.05			Вода работает на человека	Модель водяной мельницы	анализировать и читать графические изображения (рисунки);  воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;	участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее	Уч с. 114-116 тетр с. 41
32	10.05			Паровые двигатели	Паровой двигатель	анализировать и читать графические изображения (рисунки);  воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображ соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;	участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее	Уч с. 117-119 тетр с. 42
33	17.05			Получение и использование электричества		Работа с текстом и иллюстрациями учебника Проведение опытов Выполнение заданий в рабочей тетради	уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное	Оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями	Уч с. 119-128 тетр с. 43
34 35	24.05 31.05			Из истории изобретений. Обобщение изученного за год	Эскиз понравившегося изобретения	Сообщения детей. Выполнение заданий в рабочей тетради	донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	принимать другие мнения и высказывания	Уч с. 129-151 тетр с. 44
36	Резерв
По плану: 36				По факту: 35 (9.05)

Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»

1.Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни  «да» или  «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

Да        нет

Воздух – смесь газов.

Да     нет

В почве не живут животные.

Да    нет

2.Отметь правильное высказывание.

Солнце – звезда.

Солнце – планета.

3.Вставь пропущенные слова.

а)На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________  цветом.

б)Солнце – источник света и ____________ .

4.Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.

Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в виде снега; таяние снега.

5. Что называется материком? (Подчеркни верный  ответ)

• Большой водоём.
• Крупный участок суши, окружённый водой.
• Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.

6.Вставь в предложение  числа.

   На планете Земля ____ материков

7.Отметь «галочкой» верные высказывания.

• Солнце – звезда, а Земля – планета.
• Солнце – планета, а Земля – звезда.
• Солнце значительно больше Земли.
• Солнце и Земля одинакового размера.
• Земля – спутник Луны.
• Астрономия – это наука о Вселенной, её звёздах и планетах.
• Астрономия – это наука о растениях и животных.
• Вокруг Земли движутся Солнце, Луна и звёзды.
• Земля движется вокруг Солнца.
• Жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь.
• Солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

8. Закончи предложения.

     Самое большое тело в Солнечной системе - ____________________ .

     Солнце – источник света и ______________________ .

     Планета, на которой есть жизнь - ___________________ .

9. Отметь «галочкой» верные высказывания.

• Вода прозрачна и бесцветна.
• Вода имеет цвет и запах.
• Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.
• Воздух – смесь газов.
• Воздух – это кислород.

10. Модель планеты Земля – это…   (Подчеркни верный  ответ) 

• карта
• глобус
• план местности

11. Линия на глобусе, которая делит земной шар пополам – на Северное и Южное полушария , называется…     (Подчеркни верный  ответ)

• экватор
• параллель
• меридиан

 12. Закончи предложение.

     Царства живой природы – растения, _______________________________________

     _______________________________________________________________________

13. Самые маленькие и самые примитивные живые существа на Земле – это…  (Подчеркни верный  ответ)

• грибы
• насекомые
• бактерии

14.  Подчеркни  тела живой природы красным карандашом, а тела неживой природы – синим карандашом.

·          Солнце, карандаш, дом, птица, стакан,  берёза, кастрюля, камни, гора, облако, стол, гриб.

Контрольная работа по теме: «Растения»

3 класс

Ф. И._________________________________ число ___________________________

1.      Заполни схему. Подчеркни самую многочисленную группу растений.

Группы растений

___________        ___________           __________            ___________      ___________     

2.      Перечисли все части растений.

__________________________________________________________________________

3.      Укажи,  о какой части растения идёт речь в каждом предложении.

1). Он поглощает из почвы необходимые для жизни растения вещества. ____________

2). На месте этой части растения завязывается плод. ______________________

3). Он может быть простым и сложным. ________________________

4). Он удерживает растение в почве. _______________________

5). Это  лаборатория, в которой происходит превращение веществ. ________________

4.      Объясни, что обозначает выражение: «Растение размножается вегетативным способом». _____________________________________________

___________________________________________________________________________

5.      На какие ещё две группы можно разделить растения? Дополни схему.

Растения

Цветки мелкие и невзрачные                                    Цветки крупные, яркие, имеют

  _______________________                                            сильный аромат

________________________                                       __________________________

                                                                                            __________________________

6.  Выбери определение для культурного растения. Поставьте знак «+».

·         Это самые красивые растения

·         Эти растения употребляют в пищу только люди

·         Эти растения специально выращиваются людьми

7.. Отметь правильные высказывания:

а) Солнце – звезда, а Земля – планета.

б) Солнце – планета, а Земля – звезда.

в) Солнце значительно больше Земли.

г) Солнце и земля одинакового размера.

8. Глобус – это

а) Земля б) условные обозначения в) модель Земли

9.  Назови строку, где указаны только съедобные грибы.

А) подосиновик, рыжик, сыроежка, бледная поганка

Б) боровик, лисичка, мухомор, масленок

В) подберезовик, груздь, трюфель, опята

10. Закончи предложения.

Тело водоросли не имеет ____________________.

У мхов есть _______________________________, но нет _____________________.

У папоротников есть _______________________ , но нет _____________________.

11. Подземный орган растения:

А) побег б) ствол в) корень

Календарно-тематическое планирование      по чтению в 3 классе
№ п/п		Дата	Тема уроков
1 четверть 43/43
1	1.09		Загадки. В. Даль «Старик- годовик» Дополнительное чтение Загадки.
2	2.09		Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение Пословицы.
3	3.09		Русская народная сказка «Самое дорогое»
4	5.09		Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»
5	7.09		Дополнительное чтение Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч»
6	8.09		Русская народная сказка «Дочь –семилетка»
7	9.09		Дополнительное чтение Башкирская народная сказка «Умная внучка»
8 9	10.09 12.09		Русская народная сказка «Царевич – Нехитёр- Немудёр» О присказках
10	14.09		Дополнительное чтение Русская народная сказка «Елена Премудрая»,
11	15.09		Дополнительное чтение Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц»
12	16.09		Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки.
13	17.09		Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
14	19.09		Былина «Добрыня и Змея»
15	21.09		Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
16 17	22.09 23.09		Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,  «Вольга и Микула»
18	24.09		«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»
19 20	26.09 28.09		«Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»
21	29.09		Урок – обобщение по разделу.
22	30.09		Эзоп «Лисица и Виноград», И. Крылов «Лиса и Виноград»
23	1.10		И. Крылов «Ворона и Лисица» Эзоп «Ворон и Лисица»
24	3.10		И. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»
25	5.10		Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А. Измайлов «Филин и чиж»
26	6.10		Обобщение по разделу «Басни»
27	7.10		Рубрика «Проверь себя»
28	8.10		А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»
29	10.10		Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»
30	12.10		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
31	13.10		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
32	14.10		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
33	15.10		К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина»
34	17.10		А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
35	19.10		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
36	20.10		Э. Бабаев « Там лес и дол видений полны…»
37	21.10		Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)
38	22.10		А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
39	24.10		А.С. Пушкин «Няне»
40	26.10		Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина»
41	27.10		Проверка техники чтения
42	28.10		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»
43	29.10		А. Майков «Осень»
2 четверть 38/38
44	1.11		А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»
45	9.11		Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение И. Бунин «Листопад»
46	10.11		Л.Н. Толстой Сказка «Два брата», басня «Белка и Волк»
47	11.11		Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Ореховая Ветка»
48 49	12.11 14.11		«Сказки Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
50	16.11		Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»
51	17.11		Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
52	18.11		Л.Н. Толстой «Прыжок»
53	19.11		Л.Н. Толстой «Прыжок»
54	21.11		Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»
55	23.11		«Книги Л.Н. Толстого» А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»
56	24.11		Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого»
57 58	25.11 26.11		Н.Некрасов «Крестьянские дети»   Н.Некрасов «Мужичок с ноготок» К.Чуковский «Мужичок с ноготок»
59	28.11		Дополнительное чтение Н. Некрасов «Крестьянские дети»
60	30.11		Н.Некрасов «Славная осень…»
61	1.12		К.Чуковский «Зелёный Шум», Н.Некрасов «Зелёный Шум»
62	2.12		Н.Некрасов «Мороз-воевода»
63	3.12		К. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова» Н.Некрасов «Саша»
64	5.12		Обобщение по разделу «Русские поэты» Рубрика «Проверь себя»
65	7.12		Рубрика «Проверь себя»
66	8.12		А. Чехов «Степь» (отрывок)
67	9.12		Дополнительное чтение А.Чехов «Белолобый»
68	10.12		А.Чехов «Ванька»
69	12.12		А.Чехов «Ванька»
70	14.12		Л. Андреев «Кусака»
71	15.12		Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
72	16.12		Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)
73 74	17.12 19.12		Ш.Перро «Подарки феи»
75	21.12		Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»
76	22.12		Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
77	23.12		Х-К. Андерсен «Снеговик»,
78	24.12		Проверка навыка чтения молча
79 80	26.12 28.12		Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»
81	29.12		Рубрика «Проверь себя»
3 четверть 53/49 (23.02; 24.02; 8.03)
82		11.01		И. Никитин «Русь»
83		12.02		И.Никитин «Утро»
84		13.02		И. Суриков «Детство»
85		14.02		Дополнительное чтение И. Никитин «Помню я: бывало, няня…»
86		16.02		С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
87		18.01		Дополнительное чтение Ф. Глинка «Москва»
88		19.01		Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
89		20.01		Раздел «Проверь  себя»
90 91		21.01. 23.01		Д.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
92		25.01		Дополнительное чтение В. Астафьев «Стрижонок Скрип»
93		26.01		Д.Мамин – Сибиряк «Умнее всех»
94 95		27.01 28.01		Дополнительное чтение Д.Мамин – Сибиряк «Постойко»
96 97 98 99		30.01 1.02 2.02 3.02		А.Куприн «Синяя звезда»
100 101		4.02 6.02		А. Куприн «Барбос и Жулька»
102 103		8.02 9.02		А. Куприн «Собачье сердце»
104		10.02		Обобщение по теме « Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка и А.И. Куприна»
105		11.02		Рубрика «Проверь себя»
106		13.02		С. Есенин «Я покинул родимый дом…»(отрывки)
107		15.02		С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
108		16.02		С. Есенин «Берёза» Стихи С. Есенина о берёзе (отрывки)
109 110		17.02 18.02		С. Есенин «Бабушкины сказки»
111		20.02		Дополнительное чтение С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И. Тургенев «Деревня»
112		22.02		Рубрика «Проверьте себя»
113		25.02		комплексная разноуровневая контрольная работа
114 115 116 117		27.02 1.03 2.03 3.03		К. Паустовский Сказка «Стальное колечко»
118 119		4.03 6.03		К. Паустовский «Кот- ворюга»
120		9.03		К. Паустовский. «Какие бывают дожди?»
121 122		10.03 11.03		К. Паустовский «Заячьи лапы»
123		13.03		И.Тургенев «Воробей»
124		15.03		К. Паустовский «Тёплый хлеб»
125		16.03		Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»
126		17.03		Рубрика «Проверь себя»
127		18.03		С.Маршак « Урок родного языка», «Ландыш»
128		20.03		Проверка техники чтения молча.
129		2203		С.Маршак «Кошкин дом»
130		23.03		В. Субботин «С Маршаком»
4 четверть 42/41 (1.05)
131 132		3.04 5.04		Л. Пантелеев «Честное слово»
133 134		6.04 7.04		В.Осеева «Бабка»
135 136		8.04 10.04		Л.Пантелеев «Камилл и учитель»
137 138		12.04 13.04		Дополнительное чтение Л. Пантелеев «Фенька»,
139 140		14.04 15.04		Л. Пантелеев «Новенькая»
141 142		17.04 19.04		А.Гайдар «Горячий камень»
143 144		20.04 21.04		А.Гайдар «Тимур и его команда»
145		22.04		С. Михалков «Аркадий Гайдар» К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
146		24.04		Дополнительное чтение С. Михалков «Ошибка»
147		26.04		Дополнительное чтение В. Драгунский «Девочка на шаре»
148		27.04		Обобщение «Произведения о детях и для детей»
149		28.04		Рубрика «Проверь себя»
150		29.04		М. Пришвин «Моя Родина»
151 152		3.05 4.05		Дополнительное чтение М. Пришвин «Двойной след»
153 154		5.05 6.05		М. Пришвин «Выскочка»
155		8.05		М Пришвин «Жаркий час»
156		10.05		В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»
157		11.05		Обобщение по произведениям М.М. Пришвина
158		12.05		Рубрика «Проверь себя»
159 160 161		13.05 15.05 17.05		Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)
162		18.05		Комплексная разноуровневая контрольная работа
163 164 165		19.05 20.05 22.05		Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении)
166		24.05		Проверка техники чтения молча
167 168		25.05 26.05		Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»
169		27.05		Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»
170 171		29.0531.05		Моё любимое произведение .Книги о животных
172- 175				Резерв
				По плану: 175	По факту:171 (23.02; 24.02; 8.03; 1.05)

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

№ п/п	Дата	Тема урока
1четверть 17/17
1	2.09	Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.
2	7.09	Историческое время. Счет времени в истории
3	9.09	Солнечная система. Солнце – звезда
4	14.09	Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системы
5	16.09	Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе
6	21.09	Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света
7	23.09	Значение воды для жизни на Земле
8	28.09	Значение воды для жизни на Земле
9	30.09	Воздушная оболочка Земли
10	5.10	Воздушная оболочка Земли
11	7.10	Человек познает мир. Как изображают Землю
12	12.10	Зачем нужны карта и план
13	14.10	Зачем нужны карта и план
14	19.10	Бактерии.
15	21.10	Бактерии.
16	26.10	Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»
17	28.10	Бактерии.
2 четверть 15/15
18	9.11	Грибы
19	11.11	Грибы
20	16.11	Растения встречаются повсюду
21	18.11	Если бы на Земле не было растений
22	23.11	Разнообразие растений  на Земле
23	25.11	Разнообразие растений  на Земле
24	30.11	Растения – живые тела (организмы)
25	2.12	Побег – сложный надземный орган растения
26	7.12	Цветок – самый красивый орган растения
27	9.12	Размножение растений
28	14.12	Как долго живут растения
29	16.12	Культурные растения в жизни человека Красная книга России
30	21.12	Какова роль животных в природе
31	23.12	Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы»
32	28.12	Разнообразие животных
3 четверть   21/19(24.02; 8.03)
33	11.01	Животные – живые тела (организмы)
34	13.01	Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных
35	18.01	Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни
36	20.01	Поведение животных
37	25.01	Беспозвоночные животные
38	27.01	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
39	1.02	Птицы и звери – позвоночные животные
40	3.02	Что такое природное сообщество
41	8.02	Почему люди приручали диких животных. О заповедниках
42	10.02	Древняя Русь
43	15.02	Древнерусское государство
44	17.02	Московская Русь
45	22.02	Российская империя
46	1.03	Советская Россия. СССР. Российская Федерация
47	3.03	Имя, отчество, фамилия
48	10.03	Какими людьми были наши предки?
49	15.03	Какими людьми были наши предки?
50	17.03	Контрольная работа  № 3 по теме: «От Руси до России»
51	22.03	Какие предметы окружали русских людей?
4 четверть17/17
52	5.04	По одежке встречают… Русская трапеза
53	7.04	Боги древних славян
54	12.04	Принятие христианства на Руси
55	14.04	Что создавалось трудом крестьянина? О крепостных и помещиках
56	19.04	Что создавалось трудом ремесленника?
57	21.04	Маленькие ремесленники
58	26..04	Русская ярмарка
59	28.04	О гончарном круге, керамике и фарфоре О веретене, прялке и ткацком станке
60	3.05	Русские оружейники
61	5.05	Что создавалось трудом рабочего?
62	10.05	Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход)
63	12.05	Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (автомобиль самолет)
64	17.05	Время космических полетов
65	19.05	Путешествие по старинным русским городам. Великий Новгород, Московия.
66	24.05	Контрольная работа № 4 по теме: «Как трудились в старину»
67	26.05	Путешествие по старинным русским городам. Владимир
68	31.05	Россия ХХ –XXI веков
69-70		Резерв
		По плану       70	По факту 68 (24.02; 8.03)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗО В 3 КЛАССЕ.

№	Дата	Тема урока
1 четверть 8/8
1	6.09	«Букет из осенних листьев».
2	13.09	Освоение картинной плоскости.
3	20.09	«Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому».
4	27.09	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве.
5	4.10	. «Закат солнца, сумерки».
6	11.10	«Журавлиная стая на восходе солнца».
7	18.10	Работа в малых группах.  «Яхты в море».
8	25.10	Составление натюрморта и его изображение
2 четверть 8/8
9	8.11	Изображение человека в движении.
10	15.11	Работа на плоскости. Рисование яблока с натуры.
11	22.11	Выполнение набросков с насекомого.
12	29.11	«Хоккеист и балерина»
13	6..12	Освоение приёмов лепки фигуры человека: «Артисты на арене цирка».
14	13.12	«Детский городок». Работа в малых группах.
15	20.12	Создание композиции по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».
16	27.12	Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.
3 четверть 10/10
17	17.01	Декоративно-прикладная деятельность «Коралловый остров»
18	24.01	Работа на плоскости Живопись
19	31.01	Работа на плоскости Коллективная книжка – раскраска. Иллюстрации сказок.
20	7.02	Работа на плоскости «Звуки природы».
21	14.02	Работа на плоскости Коллективная работа «Алфавит из буквиц».
22	21.02	Работа на плоскости Коллективная работа «Алфавит из буквиц».
23	28.02	Работа в объёме и пространстве Оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений.
24	7.03	Работа в объёме и пространстве «Дворец моей мечты».
25	14.03	Декоративно-прикладная деятельность «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной.
26	21.03	Декоративно-прикладная деятельность «Игрушки в национальных костюмах».
	4 четверть9/8
27	4.04	Декоративно-прикладная деятельность «Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома».
28	11.04	Декоративно-прикладная деятельность «Бусы в подарок».
29	18.04	Музейная педагогика. Архитектура и деко-ративно-прикладное искусство.
30	25.04	Музейная педагогика. Виды искусств.
31	2.05	Музейная педагогика.
32	16.05	Пейзаж «Дом на горе».
33	23.05	Красота и своеобразие произведений народ-ного декоративно-пркладного искусства
34	30.05	Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города.
35	По плану		По факту
	35		34 (9.05)

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·    Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·    Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·    Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·    письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·    Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·    Авторской программы «Литературное чтение» /автор Л. А. Ефросинина. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»  под общ.ред. Н.Ф. Виноградовой,  Москва: Издательский центр  «Вентана - Граф» 2013г.).

·    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·    письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·    приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

         Основная цель литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

          Задачи курса «Литературное чтение»:

·             обеспечить полноценное восприятие    учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·             научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·             систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·             включать  учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·             формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·             расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

              Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика:

· на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини –текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

· на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

· на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

· на уроках технологии: изготовление книг – самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликации, лепка по изученным произведениям или разделам);

· на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиции ученого и художника.

В третьем классе формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения. Вызывающие у третьеклассника личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

                     Программа обеспечена следующим методическим комплектом

1.Учебник  Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014;

2.Литературное чтение : 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / (авт.-сост. Л.А.Ефросинина). – 3-е изд., дораб. – М.: вентана-Граф, 2014.- 160с.: ил.

3.Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь в 2ч  для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А.Ефросинина. 0 5-е изд.дораб. – М.: вентана-Граф, 2016.

                               Место курса литературного чтения  в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в 3  классе на уровне НОО отводится 4 часа в неделю. С целью повышения интереса к чтению, расширение читательского пространства, реализацию дифференцированного обучения и развития индивидуальных возможностей каждого ребёнка у младших школьников введён 1 дополнительный час на учебный предмет «Литературное чтение», поэтому в 3 классе отводится 5 часов в неделю (175 часов в год). Запланировано 171 час, в связи с тем, что в 3 и 4 четверти выпали праздничные дни -23.02, 24.02, 8.03, 1.05

II. Планируемые результаты  освоения  учебной  программы  по курсу «Литературное чтение»

    Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.   

Личностные результаты обучения:

·                                 формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и ис­торию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·                                 формирование ценностей многонационально­го российского общества; становление гуманистических и демо­кратических ценностных ориентации;

·                                 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

·                                 формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре- других народов;

·                                 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                                 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

·                                 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                                 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                                 развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

·                                 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                                 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты обучения:

·                                 овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·                                 освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

·                                 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек­тивных способов достижения результата;

·                                 формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действо­вать даже в ситуациях неуспеха;

·                                 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·                                 использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектови процессов, схем решения учебных и практических задач;

·                                 активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

·                                 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространст­ве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе­редачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 

·                                 соблюдение нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

·                                 овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

·                                 овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным поня­тиям;

·                                 готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·                                 изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

·                                 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

·                                 готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·                                 овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительно­сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;

Предметные результаты обучения:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·                                 осознавать значимость чтения для расширения своего чита­тельского кругозора;

·                                 понимать содержание прослушанных и самостоятельно про­читанных произведений, определять их главную мысль;

·                                 читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третье­классника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

·                         читать молча (про себя) небольшие произведения под конт­ролем учителя и самостоятельно;

·                                 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая зна­ки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие чи­таемому произведению;

·                                 читать наизусть заранее подготовленные произведения; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

·                                 практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во/различия;

·                                 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·                                 правильно называть произведение и книгу, объяснять загла­вие произведения и его соответствие содержанию;

·                                 понимать и оценивать поведение героев произведения с мо­рально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·                                 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ; классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·                                 различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

·       понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произ­ведении;

· понимать авторскую точку зрения, аргументированно согла­шаться или не соглашаться с авторской позицией;

·         работать с книгами разного типа (книги-произведения, кни­ги-сборники), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

·      уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбо­ра книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·                                 различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

·                                 определять особенности жанров произведений (сказок, рас­сказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

·                                 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осо­знавать контекстное и прямое значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и об­ращения, пословицы;

·                                 находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, ав­тор произведения, герой произведения, сравнение, эпи­тет).

Ученик может научиться:

·                                 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекст­ное значения слов;

·                                 употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;

·                                 находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

·                                 понимать особенности образов героев произведения, выби­рать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·                                 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·                                 моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям;

·                                 создавать истории с героями произведений на основе интер­претации художественного произведения ;

Ученик получит возможность научиться:

·                                 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведе­ний;

·                                 выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные -  герои литературных произведений»;

·                                 творчески пересказывать произведение от лица героя;

·                                 создавать по образцу небольшие произведения (истории, ко­миксы).

*

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·                                 определять и формулировать главную мысль текста;

·                                 находить в тексте произведения информацию о героях про­изведений, в структурных элементах книги — сведения об ав­торе, жанре;

·                                 работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, ге­роев;

·                                 делить текст на составные части, составлять план текста;

·                                 понимать информацию, представленную разными способа­ми: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;

·                                 сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в раз­ных частях текста.

Ученик может научиться:

·                                 самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

·                                 находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;

·                                 целенаправленно находить информацию о предметах, явле­ниях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·                                 сравнивать полученную из текста информацию с информа­цией готовых таблиц и схем.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•  выполнять работу по цепочке;

б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

•  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

•  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

•  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

                                    III. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Соз­дание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реак­ция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего от­ношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произве­дения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравст­венных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и со­ставление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скоро­говорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, про­изведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворе­ния, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о вре­мени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольк­лор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, бы­лина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, на­звание произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продол­жения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных ска­зок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уро­ков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Основные разделы

Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь – семилетка», «Царевич Нехитёр – Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И. А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне»); Н. Г. Паустовский «Сказки пущкина».

Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою..»; А. Майков «Осень», А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря..»; И. С. Никити н «Русь», «Утро»; И. З. суриков «Детство»; С. И. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л. Н. Толского «Два брата», «белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз – воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К. И. Чуковский «мужичок с ноготок»; «О стихах Н. А. Некрасова».

Произведения А. П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н. С. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А. И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С. А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родной дом…», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К. Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот – ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С. Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С. В. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М. М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаева «Воспоминания о М. М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Ш Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк», Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении).

IV. Тематическое планирование по предмету  Литературное чтение

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов	Планируемые результаты
1	«Устное народное творчество»	18часов	Познавательные: сравнение посло­виц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; чтение,  постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок ); : анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы); : овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в  устной речи,  соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач; обобщение результатов сравнения в таблице и схеме; рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; ис­пользование знаково-символических средств; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: соблюдение пра­вил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника Личностные: любознательность, ак­тивность и заинтересованность в по­знании мира;  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  способность к организации собственной деятельности;  самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика»; : принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2	«Басни»	8 часов	Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение  примеров олицетворения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания; аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; определение интонационного  рисунка для чтения диалога; оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения; Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; : владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; формулировка высказывания. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося;  самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;  использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
3	«Произведения А.С. Пушкина»	15 часов	Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.; составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов; чтение, использование знаково-симво­лических средств;  подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения;  сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила»; понимание и принятие учебной зада­чи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью; анализ сказки и составление плана (блок-схемы); изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий; планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей; :  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; :владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;  заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;  наличие мотивации к работе на результат;  самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.
4	«Стихи русских поэтов»	8 часов	Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем; находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений); чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы; планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности;  самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки
5	«Произведения Л.Н. Толстого»	8 часов	Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение; определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы; составление модельного плана; краткий пересказ по плану; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция; самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета; : планирование своей деятельности в соответ­ствии с поставленной задачей; прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам;  умение задавать вопросы, вести диалог; приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; , взаимный контроль, формулировка выводов; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;  наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;  самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки; : развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6	«Произведения Н.А.Некрасова»	9 часов	Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; : высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца; наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.
7	«Произведения А.П.Чехова»	9 часов	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; : выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям; : обобщение информации в таблице, схеме, кластере. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование; определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние; осуществление  взаимного контроля в совместной деятельности Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; : владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки;  преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения;  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8	«Сказки зарубежных писателей»	8 часов	Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям;  выделение главной мысли, комментирование заголовкаРегулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние; определение общей цели и пути её достижения Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
9	«Стихи русских поэтов»	9 часов	Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние; планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей; : осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.  Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
10	«Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка»	10 часов	Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям;  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога;  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.
11	«Произведения А.И. Куприна»	12 часа	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; : анализ, синтез, сравнение, обобщение Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.;  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки; : самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
12	«Стихи С.А. Есенина»	9 часов	Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;  наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.
13.	«Произведения К.Г. Паустовского»	15 часов	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.  Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения; овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; : способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца; : развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
14.	« Произведения С.Я. Маршака»	8часа	Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную зада­чу; осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные :овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей; : высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога; : при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца; : уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
15.	« Произведения А.П. Гайдара»	8 часов	Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; анализ, синтез, сравнение, обобщение Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога;  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца; :внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.
16.	« Произведения М.М. Пришвина»	9 часов	Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца;  использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
17.	« Произведения зарубежных писателей»	15часов	Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки; планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выдвижение гипотез, синтез и анализ; осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения; : планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей; : высказывание собственного суждения и его обоснование.   Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога; при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца; : уважительное отношение к мнению других
Итого: 171 ч.

Итоговый контроль по литературному чтению в 3 классе

Дата	Чтение
21.10	Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)
27.10	Проверка техники чтения
16.12	Контрольная работа (комплексная разноуровневая контрольная работа)
24.12	Проверка навыка чтения молча
25.02	комплексная разноуровневая контрольная работа
20.03	Проверка техники чтения молча
18.05	Комплексная разноуровневая контрольная работа
24.05	Проверка техники чтения молча
Итого:  8

Календарно- тематическое планирование   «Литературное чтение» (102 часа)

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата
Устное народное творчество (12 ч)
1	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.
2	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнитель­ное чтение. Загадки, пословицы.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.
3	Русские народ­ные сказки. «Самое доро­гое», «Про Лени­вую и Радивую».	Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказ­ками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.
4	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнитель­ное чтение. Русские народ­ные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».	Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.
5	Сказки с загад­ками. «Дочь-семилетка». Русская народ­ная сказка.	Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.
6	Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народ­ная сказка. О присказках.	Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).
7	Слушание и работа с дет­скими книгами. Дополнитель­ное чтение. Русские народ­ные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».	Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).
8	Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.	Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.
9	Обобщение по разделу («Проверьте себя»). Былины.	Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».
		Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).
10	«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».	Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.
11	Слушание и работа с дет­скими книгами. Былины. Дополнитель­ное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».	Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».
12	Урок-обобщение по теме «Были­ны» («Проверьте себя»).	Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).
Басни (3 ч)
13	Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и вино­град».	Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выра­зительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.
14	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнитель­ное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».	Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.
	Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».	Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон).
15	Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхво­стая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».	Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.
	Обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».
Произве­дения А.С. Пушкина (7 ч)
16	Отрывок из по­эмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».	Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.
	Дополнитель­ное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой».	Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.
17	«Сказка о царе Салтане...».	Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.
18	«Сказка о царе Салтане...» (окончание).	Наблюдать в сказке за изме­нением состояния моря, движения кораблика и изме­нением настроения автора. Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.
19	Слушание и ра­бота с детской книгой. К.Г. Паустов­ский. «Сказки Пушкина». Дополнитель­ное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёрт­вой царевне и о семи богаты­рях». Э. Бабаев. «Там лес и дол виде­ний полны...».	Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рас­сматривать книги со сказ­ками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».
20	А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».	Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, на­блюдение за построением строф и рифмой.
21	А.С. Пушкин. «Няне».	Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.
22	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».
Стихи рус­ских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 ч)
23	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначаль­ной...», «Чародейкою зимою...»	Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.
24	А.Н. Майков. «Осень».	Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.
25	А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.
	Слушание и ра­бота с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнитель­ное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».	Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта.
26	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произве­дения Л.Н. Толстого (8 ч)
27	«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).	Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.
28	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Дополнитель­ное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».	Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал…». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню.
29	Научно-познава­тельные и худо­жественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».	Упражняться в вырази­тельном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по частям.
	Дополнитель­ное чтение. «Лев и собачка».	Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.
30, 31	Разножанровые произведения. Рассказ «Пры­жок». Былина «Как боролся русский бога­тырь».	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.
32, 33	Слушание и ра­бота с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнитель­ное чтение: «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Тол­стой рассказы­вал сказку об огурцах».	Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.
34	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произве­дения Н.А. Некра­сова (6 ч)
35	Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».	Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.
36	Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнитель­ное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокра­щении).	Выполнять упражнения в выразитель­ном чтении отрывка из сти­хотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один от­рывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.
37	Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...». Дополнитель­ное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум».	Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.
38	Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воево­да» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.
39	Слушание и ра­бота с детской книгой. К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».	Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.
40	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произве­дения А.П. Чехова (4 ч)
41	Повесть «Степь» (отрывок). Дополнитель­ное чтение. А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».	Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».
42	А.П. Чехов. «Ванька». Дополнитель­ное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».	Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ-повествование. Составлять словарь необычных слов. Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.
43	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Книги о живот­ных. Дополнитель­ное чтение. Л. Андреев. «Кусака».	Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).
44	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Сказки зарубежных писателей (3 ч)
45	Ш. Перро. «Подарки феи».	Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.
46	Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнитель­ное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».	Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.
47	Урок-утренник «В мире сказок».	Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.
Стихи русских поэтов (5 ч)
48	И.С. Никитин. «Русь».	Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.
49	И.С. Никитин. «Утро».	Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.
50	И.3. Суриков. «Детство».	Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.
51	С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».	Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.
52	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Дополнитель­ное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».	Сравнивать стихотворения по те­мам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».
	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (6 ч)
53	Рассказ «Приёмыш».	Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.
54	Рассказ «Приёмыш» (продолжение).	Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.
55	Сказка «Умнее всех».	Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выра­зительно читать одну из частей по ролям.
56	Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнитель­ное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».	Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль – главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку.
57	Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).	Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.
58	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя.
Произве­дения А.И. Куприна (5 ч)
59	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Анали­тически читать, работать с планом. Выполнять за­дания в тетради.
60	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).	Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.
61	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька». Дополнитель­ное чтение. «Собачье счастье».	Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и срав­нения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль). Сравнивать этот рассказ с рас­сказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учеб­нике и тетради.
62	Слушание и ра­бота с детскими книгами о живот­ных. Дополнитель­ное чтение. «Ю-ю».	Слушать рассказ Купри­на «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).
63	Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»).	Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учеб­нике и тетради.
Стихи С.А. Есенина (6 ч)
64	Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».	Комментировать загла­вие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпи­теты, сравнения, олицетво­рения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Вы­разительно читать один из отрывков наизусть.
65	Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».	Работать со стихотворением: первичное восприятие (чи­тает учитель), выделять сравнения и эпитеты, опре­делять интонационную партитуру. Выполнять за­дания в тетради.
66	Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Дополнитель­ное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).	Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять ин­тона­ционную партитуру, от­ношение автора; заучивать наизусть.
67	Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».	Самостоятельно читать стихотворение «Бабушки­ны сказки», выполнять за­дания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есе­нина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: расска­зывать сказку «Про Ивана-дурака».
68	Слушание и ра­бота с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнитель­ное чтение. С.А. Есенин. «Топи да боло­та...», «Сыплет черёмуха сне­гом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».	Слушать стихи С.А. Есе­нина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное произведение И.С. Тургене­ва из книги «Деревня». Ра­ботать с книгами стихов рус­ских поэтов о природе.
69	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполнять задания в учеб­нике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).
Произве­дения К.Г. Паустов­ского (12 ч)
70	Сказка «Сталь­ное колечко».	Работа с произведением. Аналитическое чтение, деле­ние на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).
71	Сказка «Сталь­ное колечко» (продолжение).	Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.
72	Сказка «Сталь­ное колечко» (окончание).	Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в тетради.
73	Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».	Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с тек­стом рассказа: чтение, сю­жет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая ра­бота: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
74	Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».	Самостоятельно читать рассказ, выполнять зада­ния в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «на­учно- познавательный рас­сказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».
75	Дополнитель­ное чтение. «Заячьи лапы».	Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять зада­ния в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ва­ня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторить по­нятие «автор-рассказчик».
76, 77	Слушание и ра­бота с книгами К.Г. Паустов­ского. Дополнитель­ное чтение. «Тёплый хлеб».	Слушать сказку К.Г. Пау­стовского «Тёплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с аппара­том книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о природе, срав­нение книг с одним и тем же произведением, но раз­ных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.
78	Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнитель­ное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.
79	Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнитель­ное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».	Выразительно читать куль­минационный момент. Выполнять задания в тет­ради.
80	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполнение заданий в учеб­нике и тетради или комп­лексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).
81	«Моя любимая книга».	Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений, изу­ченных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.
Произве­дения С.Я. Маршака (3 ч)
82	Произве­дения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».	Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок род­ного языка»: чтение, выпол­нение заданий в учебнике и в тетради.
83	Произве­дения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».	Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).
	Дополнитель­ное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».	Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисло­вием или послесловием.
84	Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».	Оформлять книги- самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу С.Я. Маршака.
Произведения Л. Пантелеева (4 ч)
85	Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».	Работать с рассказом: пер­вичное чтение, определе­ние темы. «Автор-рассказ­чик», «автор – герой расска­за». Выполнять задания к тексту в учебнике и в тет­ради. Художест­венно пересказывать по плану в учебнике. Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.
86	Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».	Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой ав­тор-рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учеб­нике и в тетради. Выразительно читать текст – наизусть и с листа.
		Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Выделять кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверять скорость чтения по песочным часам.
87	Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнитель­ное чтение. «Фенька», «Новенькая».	Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пан­телеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.
88	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.
Произве­дения А.П. Гайдара (4 ч)
89	Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».	Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учеб­нике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.
90	Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).	Работать с отдельными главами повести «Ти­мур и его команда»: чтение, выполнение зада­ний в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).
91	Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гай­дар». Очерк К.Г. Паустов­ского «Об Арка­дии Петровиче Гайдаре». Дополнитель­ное чтение. С.В. Михалков. «Ошибка».	Работать со стихотворением С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполне­ние заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К.Г. Паустовского «Об Ар­кадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паус­товского.
92	Слушание книг о детях и ра­бота с ними. Дополнитель­ное чтение. В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре».	Рассматривать книги о де­тях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.
Произве­дения М.М. Приш­вина (4 ч)
93	Произве­дения М.М. Приш­вина. Очерк «Моя Родина». Дополнитель­ное чтение. Рассказ «Двойной след».	Работать с очерком «Моя Ро­дина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тет­ради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комменти­ровать заглавия, художе­ственный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнять за­дания к тексту.
		Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно, быстро (вслух – не менее 70 слов в минуту; молча – не менее 90 слов в минуту).
94	Произве­дения М.М. Приш­вина о животных. Рассказ «Выскочка».	Коммен­тировать заглавие. Анали­тически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Вы­скочке. Выполнять зада­ния в учебнике.
95	Рассказ-описание «Жаркий час».	Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рас­сказ-описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особен­ности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).
	В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».	Сравнивать раз­ные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмо­ристический рассказ, рас­сказ-описание.
96	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Читать вслух описание следов в рассказе В. Бианки. Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельную работу в учеб­нике и тетради.
Произве­дения зарубежных писателей (6 ч)
97	Дж. Лондон. «Волк».	Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учеб­нике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.
		Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.
98	Э. Сетон-Томп­сон. «Чинк».	Сюжет рассказа, герой, описание кульминационно­го момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать расска­з «Чинк» с рассказами рус­ских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна.
		Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту).
		Выполнять дифференцированную работу по группам. Составлять библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения.
99	Слушание и ра­бота с детскими книгами зарубеж­ных писателей. Дополнитель­ное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн».	Слушать стихотворения. Работать с выставкой книг за­рубежных писателей. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.
100	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
101	Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).	Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе.
102	«Летнее чтение».	Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 3 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

4. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. / Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

5. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 3-4 классов. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу

1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 класс. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 классы. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

4. Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник "Книгочей". 1-4 классы (+CD). / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

5. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

6. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе  авторской программы по окружающему миру  1класса  Н.Ф.  Виноградовой,  Г.С.  Калиновой «Окружающий мир».   Москва. 

 Издательский центр  «Вентана - Граф» 2013г.).

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

         Изучение курса «Окружающий мир»   на ступени начального образования на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

   Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.  

         Данный  курс носит интегрированный характер.  Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных  при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика.
            Изобразительное искусство  дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
            Русский язык служит  основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически  связанных  высказываний  в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
            Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа  изучаемого предмета или явления.
             Основы безопасности жизнедеятельности  способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося  к  личной безопасности, безопасности общества, государства  и окружающей среды.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч..: Вентана-Граф. 2014г

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь 2 ч для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2016г

                      Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в 1  классе на уровне НОО отводится 2 часа в неделю (66часов) .

Запланировано 65 час, в связи с тем, что в 3 четверти выпал праздничный  день- 8.03.

Формы организации учебного процесса:

·                                 индивидуальные;

·                                  коллективные,

·                                 фронтальные;

·                                 работа в парах

Основными формами текущего контроля  являются:

·                                                          устный опрос;

·                                                          диагностические работы;

·                                                          тестовые задания;

·                                                          самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится  комплексная работа на межпредметной основе.

   Виды   контроля: итоговый - комплексная контрольная работа – 1; наблюдение - листы контроля.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные  результаты:

·                                   готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·                                   достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·                                   личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

·                                   формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

·                                   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·                                   воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·                                   понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·                                   формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·                                   осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·                                   обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·                                   овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·                                   использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·                                   расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

 Метапредметные  результаты естественнонаучного и обществоведческого образования.  

·                                 интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·                                 регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·                                 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

·                                 Воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

·                                 Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

·                                 Ориентироваться в основных помещениях школы, их месторасположении;

·                                 Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

·                                 Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

·                                 Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; характеризовать кратко сезонные изменения;

·                                 Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·                                 Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

·                                 Сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут научиться:

·                                 Анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

·                                 Различать основные нравственно-этические понятия;

·                                 Рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

·                                 Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

III. Содержание учебного предмета, курса.

Введение. Этот удивительный мир
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание по сильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Твоё здоровье
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки,  игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Я и другие люди
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Труд людей
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость  изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4—5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4—5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3—4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Семья
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
 Наша страна — Россия. Родной край
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер. тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудится. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжал часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки:
«пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

IV. Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№ п./п	Тема раздела, урока		Кол-во часов	Прак-тическая часть програм-мы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся  (УУД)	Региональное направление
Этот  удивительный мир 1ч
1	Урок экскурсия. Этот  удивительный мир		1	Экскурсия	Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы школьники 2ч
2	Урок игра Давай познакомимся		1	Игра	Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто, чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».
3	Урок экскурсия Мы – школьники Правила поведения в школе.		1	Экскурсия	Понимать и описывать назначение некоторых школьных помещений. Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях. Ориентироваться в основных помещениях школы.
Родная природа 3 ч
4	Сентябрь – первый месяц осени. Экскурсия в парк.		1	Экскурсия в парк.	Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»	Признаки осени в нашем регионе.
5	Что нам осень подарила?		1	Экс-кур-сия	Называть отличительные особенности осеннего сада, огорода, цветника. Составлять описательный рассказ.
6	Грибная пора		1	Игра	Называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины и др. Классифицировать объекты природы по разным основаниям. Сравнивать и различать грибы, плоды разных растений.  Работать с информацией, представленной в таблице.	Грибы нашей местности.
Семья 2ч
7	Семья. Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье		1	Практическая работа	Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
8	Любимые занятия		1
Труд людей 2ч
9	Как из зерна получилась булка?		1		Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я».	Рассказ о Шумячском хлебозаводе. Наблюдение общественных событий и труда людей родного села
10	Человек и домашние животные		1		Различать животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные.
Родная природа 2 ч
11	Октябрь уж наступил. Птицы осенью. Экскурсия в парк.		1	Экскурсия в парк.	Наблюдения: характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).
12	Явления природы		1		Кратко характеризовать некоторые явления природы. Находить ошибки в предъявленной последовательности.
Наша Родина. Родной край. 2ч
13	Где ты живешь? Практическая работа « Ориентирование по карте».		1	«Путешествие по карте»	Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Игра «Мой адрес». Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы	Знать свой поселок
14	Правила поведения на дороге		1		Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес.
Труд людей 2ч
15	Ты и вещи. Профессии людей.		1		Характеризовать труд людей разных профессий. Моделировать ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Называть правила отношения к вещам и окружающим предметам.
16	Кто работает ночью? Ролевые игры.		1		уточнять и обогащать представления  о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека	Кто работает ночью в нашем поселке?
Твоё здоровье 4ч
17	Твои помощники - органы чувств.		1	Исследование	Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение. Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они
18	Урок – игра. Правила гигиены		1	Игра	Осваивать правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.  Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
19	О режиме дня. Практическая работа. Составление режима дня		1	Практическая работа.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности
20	Урок в спортивном зале		1	Практикум	Планировать и контролировать свои действия, взаимодействовать с участниками диалога.
Родная природа 5ч
21	Экскурсия в парк. Ноябрь – зиме родной брат		1	Экскурсия в парк.	Формировать основы экологической культуры, понимание ценности любой жизни. Наблюдать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Проявлять интерес к окружающей природе. Определять последовательность времен года
22	Ноябрь – зиме родной брат		1
23	Дикие и домашние животные		1		Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней доенью. Слушать и слышать собеседника.
24	Звери – млекопитающие		1		Осознавать характерные особенности зверей млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представителей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: « домашние животные», «дикие животные».  Группировать животных по разным основаниям.
25	Викторина. Что мы знаем о птицах.		1	Викторина	Классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие». Понимать и называть отличительные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов: отсутствие пищи, холода.
	Наша Родина. Родной край. 2ч
26	Родной край.		1		Наблюдать общественные события и труд людей родного посёлка. Кратко характеризовать особенности разных населенных пунктов: город, село (общее и различное). Осознавать, что наш населенный пункт - часть нашей страны России.	Рассказ о своем поселке. (Шумячи)
27	Дом, в котором ты живёшь		1		Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы близкие опыту детей. Получать информацию из материалов учебника. Понимать и объяснять значение некоторых вывесок.
Труд людей 2ч
28	Зачем люди трудятся? Экскурсия в библиотеку		1	Экскурсия	Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение рабочие руки. Составлять описательный рассказ. Уважительно относиться к людям труда, к своей стране. Приводить пример различных профессий. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».
29	Зачем люди трудятся?		1
	Родная природа 2ч
30	Экскурсия в парк. В декабре, в декабре все деревья в серебре…		1	Экскурсия	Наблюдать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы. Уметь критически оценивать результат своей работы.	Приметы зимы в нашей местности.
31	Какой бывает вода? Практическая работа «Опыт с водой».		1	Практическая  работа	Проводить опыты под руководством учителя. Определять свойства воды как вещества. Заносить результаты исследования в таблицу.  Уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями. Различать понятия «тело», «вещество». Находить ошибки. Практическая работа «Опыт с водой»: определение свойств воды как вещества».
Я и другие люди 3ч
32	О дружбе. Ролевые игры.		1	Игра	составлять описательный рассказ по картинкам; использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей строить понятные для партнера  высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Составлять правила дружбы.
33	Идём в гости.		1	Игра	Составлять правила поведения в гостях. Называть правила выбора подарка. Принимать нормы правильного взаимодействия  со взрослыми и сверстниками. Различать основные нравственно - этические понятия.
34	С Новым годом. Праздник.		1	Праздник	Участвовать в тематических  обсуждениях и выражать свои предложения. Использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Обсуждать сценарий праздника на Новый год.
Родная природа 5ч
35	Январь – году начало, зиме – середина Экскурсия.		1	Экскурсия	Проводить наблюдения по плану. Различать времена года по признакам. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года». Понимать основные изменения в природе в январе. Определять деревья по силуэту. Наблюдать из окна за погодой. Работать в группе с иллюстрированным материалом.
36	Январь – году начало, зиме – середина		1
37	Хвойные деревья		1		Описывать внешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности отличия от лиственных.  Понимать что такое хвойные деревья, называть ель, сосну, кедр и др. Приводить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму листья (сибирская лиственница). Уметь доводить работу до конца. Предвидеть результат своей деятельности.
38	Жизнь птиц зимой. Проект «Поют ли птицы зимой».		1	Проект	Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания от строения клюва. Уметь соотносить информацию с имеющимися знаниями.
39	Жизнь птиц зимой. Проект «Что умеет делать клюв»		1	Проект		Птицы нашего края
Наша Родина. Родной край 5ч
40	Наша страна - Россия		1		Называть достопримечательности  столицы (с опорой на фото, рисунки) Знать, что наша страна Россия, Российская Федерация; Москва – столица РФ.  Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,	Достопримечательности нашего поселка
41	Наша страна - Россия		1
42	Богата природа России. Практическая работа. Работа с картой.		1	Практическая работа	Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и  места их обитания на территории нашей страны.	Природа нашего края
43	Богата природа России		1
44	Мы - россияне		1		Называть достопримечательности  столицы (с опорой на фото, рисунки). Объяснять, что означает понятие  «Россия – многонациональная страна». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
Родная природа 5ч
45	Февраль месяц метелей и вьюг		1		Наблюдать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль-третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров).
46	Звери - млекопитающие		1		Описывать внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Уметь сотрудничать в группе, в паре. Иметь представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство. Находить ошибки в предъявленной последовательности.
47	Звери - млекопитающие		1			Млекопитающие лесов Смоленской области
48	Наш уголок природы.		1		Участвовать в труде по уходу за растениями  и животными уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Под  руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы.
49	Наш уголок природы. Растения уголка. Опыт по установлению условий жизни растений.		1	Опыт.
Наша Родина. Родной край 4 ч
50	Мы – граждане России		1		Понимать кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности гражданина России» Участвовать в беседе «Почему человек должен выполнять свои обязанности». Воспроизводить название города, страны. Воспроизводить достопримечательности Столицы России
51	Правила поведения		1	Тренинг	Составлять правила поведения по телефону, Приводить примеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей, отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
52	23 февраля – День защитника Отечества		1	Праздник	Рассказать, как можно встретить праздник, как проявить внимание к родным и близким. Составлять поздравление с праздником. Предвидеть результат своей работы. Готовить салат из фруктов. Уметь доводить работу до конца.
53	8 марта – праздник всех женщин. Практическая работа: рисование поздравительной открытки.		1	Практическая  работа
Родная природа 2 ч
54	Март – капельник		1	Экскурсия в парк.	Наблюдать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весны. Объяснять народное название месяца – «капельник». Комментировать приметы весны.	Приметы весны в  нашем крае.
55	Птицы и звери весной		1		Узнавать птицу  по описанию. Обсуждать тематический текст «Птичьи разговоры». Рассказывать о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составлять правила отношения к птичьим гнездам	Птицы и звери нашей области.
Твоё здоровье 2 ч
56	Если хочешь быть здоров, закаляйся!		1		Понимать значение здорового образа жизни человека. Правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Составлять и перечислять правила закаливания.
57	Здоровая пища. Какое бывает настроение.		1		Принимать задачи, выполнять правила. Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правильно питаться.
Родная природа 2 ч
58	Апрель – водолей. Экскурсия  на водоем		1	Экскур-сия	Рассказывать о сезонных изменениях в разгар весны. Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе.
59	Жизнь насекомых весной				Устанавливать зависимости между явлениями в неживой и живой природе. Описывать насекомых. Комментировать календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, пчел, муравьев.
	Труд людей 2ч
60	Весенние работы. Кто работает на транспорте. Экскурсия.		1	Экскурсия  в парк.	Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев,  посадка овощей, разбивка цветников). Характеризовать труд  людей разных профессий.
61	День космонавтики. Викторина.		1	Викторина	Рассказать о России – стране, открывшей космос. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей, отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Рассказывать о космонавтах.
Родная природа 4ч
62	Май весну завершает. Экскурсия в парк.		1	Экскурсия в парк.	Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказывать об изменениях в природе в конце весны – начале лета (состояние деревьев, цветение разных растений).  Выражать свои чувства, вызванные смостоянием природы.
63	Жизнь земноводных весной		1		Обобщать полученные представления:  любое животное живет (существует) – дышит, питается, строит жилище, передвигается, спит, дает потомство. Перечислять особенности жизни земноводных весной.
64	Комплексная работа		1	Комплексная работа	Ставить  учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения. Цель: выявить базовые знания и степень усвоения по теме, умение строить речевые высказывания в устной  форме.
65	Животное – живое существо Природе нужны все!		1		Различать животных по классам. Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) – дышит, питается, строит жилище, передвигается, спит, дает потомство. Игра «Животные, полезные для человека». Выполнение заданий в тетради.
Наша страна – Россия. Родной край. 1ч
66		Скоро лето.ТБ. «Ты – пешеход».	1	Праздник	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей, отвечать на вопросы, формулировать вопрос.	Правила поведения пешехода на улицах посёлка

Итоговый контроль по окружающему миру в 1 классе

	Окружающий мир
12.05	Диагностическое обследование за курс обучения в 1 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·    Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·    Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·    Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·    письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·    Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·    Программа курса начального общего образования по русскому языку Иванова С. В., Евдокимовой А.О., Кузнецовой М.И., Петленко Л.В..М.: Вентана-Граф, 2015 года.

·    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·    письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·    приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Цели курса с учётом специфики учебного предмета.

          В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Ø  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

Ø  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.        Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2015.

2.        Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2016.

3.       Русский язык: 1 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2015.

4.       Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3  для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2016.

Место курса в учебном плане.

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка  в 1 классе  на уровне НОО отводится 5 часов  в неделю.

 (167 часов в год). Запланировано  164 часа, в связи с тем, что в 3 и 4 четверти выпали праздничные дни- 8.03, 1.05, 9.05.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.

Основными формами текущего контроля  являются: устный опрос, диагностические работы, тестовые задания, самостоятельные работы.

    Виды   контроля: итоговый - комплексная контрольная работа – 1; наблюдение - листы контроля.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

 курса «Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

·                  любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

·                  способность к организации собственной деятельности;

·                  доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

·                  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·                  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

                 В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

·                  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·                  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·                   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

·                  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·                  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

            Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

К концу   обучения  ученик научится:

различать, сравнивать:

¾    звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг­кие согласные звуки;

¾    звук, слог, слово;

¾    слово и предложение;

кратко характеризовать:

¾    звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие);

¾    условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

¾    выделять предложение и слово из речевого потока;

¾    проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

¾    плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

¾    осознавать смысл прочитанного;

¾    правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи —ши под ударением;

¾    писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

¾    ставить точку в конце предложения;

¾    грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

¾    различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

¾    читать целыми словами и предложениями;

¾    самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

¾    выделять в словах слоги в устной работе;

¾    правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

¾    переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

¾    участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

¾    соблюдать орфоэпические нормы.

Ученик получит возможность научиться:

¾    выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или  с помощью толкового словаря;

¾    использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

¾    различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

¾    выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

¾    участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

¾    соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

III. Содержание учебного предмета, курса.

Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса: · речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения; · формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения; · языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Обучение грамоте

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз­личение слова и предложения. Работа с предложением: выде­ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра­щение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интона­ционное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последо­вательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, разли­чающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и со­гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих каче­ственные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответст­вующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли­чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позицион­ный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами зву­ка [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

 Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движе­ния руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письмен­ных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигие­нических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, на­писание которых не расходится с их произношением. Овладе­ние разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их приме­нение:

1.      раздельное написание слов;

1.      обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

2.      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

2.      перенос слов по слогам без стечения согласных;

3.      знаки препинания в конце предложений.

Русский язык.

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, под­бор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиениче­ских норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

1.      раздельное написание слов;

2.      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име­нах собственных;

3.      обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

4.      сочетания чк, чн;

5.      перенос слов;

6.      безударный проверяемый гласный в корне слова;

7.      знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание ко­торых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение ко­торых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за ис­пользованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омо­нимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогиче­ской формой речи. Овладение умениями начать, поддер­жать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.

IV. Тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№ Содержательная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1. Предложение  и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	6ч	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;  -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Понятия: слово, слог, предложение, ударение	различать:   -  звук,  слог,  слово;   -  слово  и  предложение; -     ударный и безударный слоги; называть,  приводить  примеры:    -  слов,  называющих  предметы; решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;
2. Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	20 ч		Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать:   -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;   -  звук,  слог,  слово; называть,  приводить  примеры: звуков:  гласных, согласных (мягких, твёрдых); кратко  характеризовать:   -  качественные  признаки  звуков;   -  условия  выбора  и написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых  согласных; решать  учебные  и  практические  задачи:     -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;
3. Чтение  и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	63ч		Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;   -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;   -  правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;   -  писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;   -  ставить  точку  в  конце  предложения;   -  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).
4. Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	75ч		Понятия: текст, план, рифма.	Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.
	Итого:	164ч

Итоговый контроль по русскому языку.

Дата	Русский язык
27.12	Контрольное списывание
19.05	Итоговая диагностика по русскому языку за курс обучения в 1 классе

№	Темы уроков		КОД			УУД (формирование универсальных учебных действий)
	Добукварный период
				1 четверть 42/42
1.	Ориентировка на странице прописей.	Положительная словесная оценка.		Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.Знаково-символические действия (моделирование).Анализ. Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Контроль.Оценка. Коррекция.
2.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Полож.словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);  Анализ; Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание. Контроль.Оценка. Коррекция.
3.	Введение понятия «слово».	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов.Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
4.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Положительная словесная оценка. Проверка упраж. в тетр.		Познавательные:Общеучебные, знаково-символические, логические ; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные:Контроль. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Мотивация учения. Коммуникативные: Постановка вопросов.Разрешение конфликтов.
5.	Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий Отработка понятия «слово».	Графическая работа. Самооценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.  Выделение познавательной цели. Анализ объектов.Синтез как составление частей целого Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов.Разрешение конфликтов.Умение полно и точно выражать свои мысли.Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные:Целеполагание.Коррекция   Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
6.	Деление предложения на слова.	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
7.	Проведение наклонных  параллельных линий Сравнение звуков.	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.
8.	Знакомство со схемой звукового состава слова.	Положительная словесная оценка. Устный опрос.		Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
9.	Проведение параллельных линий.Интонационное выделение заданного звука в слове.	Самооценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:  Выделение познавательной цели.Анализ объектов. Синтез как составление частей целого.   Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов.Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
10.	Знакомство с рабочей строкой.	Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
11.	Письмо линий и полуовалов	Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
12.	Ориентировка на рабочей строке.	Проверка написания элементов  в тетради.		Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Выделение познавательной цели.    Коммуникативные:- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
13.	Ориентиеровка на рабочей строке	Самооценка. Проверка заданий в тетради.		Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.
14.	Ориентиеровка на рабочей строке	Устный опрос.		Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. Коммуникативные: обосновывать своё мнение, умение находить общее решение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
15.	Развитие свободы движения руки.	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
16.	Прописывание на рабочей строке элементов букв	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Самооценка.		Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.
17.	Прописывание на рабочей строке элементов букв.	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.		Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятн.) Регулятивные:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
	Букварный период.
18.	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные: Выделение познавательной цели. Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция.Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
19.	Письмо заглавной буквы «Я,	Графическая работа. Положительная словесная оценка. Проверка упраж. в тетр.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
20.	Письмо строчной буквы « я».	Самооценка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:  Выделение познавательной цели.   Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:  Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные:  Целеполагание.   Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция.  Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
21.	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.	Графическая работа. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
22.	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
23.	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
24.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё»	Графическая работа. Положительная словесная оценка.			Познавательные:  Выделение познавательной цели.  Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:   Постановка вопросов, умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.  Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
25.	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	Проверка отгадывания кроссворда. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
26.	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	Графическая работа. Положительная словесная оценка			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.
27.	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у»	Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
28.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений,внесение соответствующих исправлений. Познавательные:построение логической цепочки рассуждений. Знаково–символические моделирования. Коммуникативные: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.
29.	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
30.	Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».	Проверка отгадывания кроссворда. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
31.	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,) Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном ( Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
32.	Закрепление правил обозначе-ния  гласных звуков буквами.	Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
33.	Письмо строчной буквы «ы».	Самопроверка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
34.	Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной  и строчной буквы «И, и»	Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
35.	Отработка написания изученных букв	Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
36.	Отработка написания изученных букв	Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
37.	Отработка написания изученных букв	Самопроверка Взаимоконтроль. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
38.	Письмо строчной и заглавной буквы «М» «м»..	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
39.	Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».	Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково–символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
40.	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
41.	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Познавательные: Выделение познавательной цели.  Анализ объектов.   Синтез как составление частей целого.  Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов, умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция.Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
42.	Чтение и письмо слогов, слов С изучены ми буквами	Самооценка. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
2 четверть39/39
43.	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»	Самопроверка Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция. Оценка.Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
44.	Введение понятия «слог».	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
45.	Деление слов на слоги.	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
46.	Отработка написания изученных букв.	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание.  Коррекция.  Оценка.  Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
47.	Повторение изученных букв	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Познавательные:  Выделение познавательной цели.  Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
48.	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	ВзаимопроверкаПроверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
49.	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково–символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
50.	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	Устный опрос. Положительная словесная оценка. Самопроверка			Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.  Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.Классификация объектов. Коммуникативные:Постановка вопросов,умение   устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция. Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные:  Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
51.	Знакомство с буквой «З, з»  Письмо заглавной буквы «З».	Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.  Коррекция.  Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли
52.	Письмо строчной буквы «з».	Устный опрос. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
53.	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Самооценка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.  Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
54.	Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	Взаимопроверка Самостоятельная работа. Самооценка.			Познавательные: Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.  Контроль. Оценка.Коррекция.
55.	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» .	Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
56.	Знакомство с буквой «Т, т» Письмо заглавной буквы «Т»..	Взаимопроверка. Проверка упр в тетради. Устный опрос.			Познавательные  Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование) Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
57.	Письмо строчной буквы «Т, т»	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
58.	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	Проверка упр в тетради. Устный опрос. Полож словес.оценка			Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ;  Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание. Контроль. Оценка.Коррекция.
59.	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
60.	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п»	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
61.	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».	Проверка упр в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание.Контроль.Оценка.Коррекция.
62.	Отработка написания изученных букв.	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
63.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	Проверка упражнений в тетради. Устный опрос. Положительная словесная оценка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, ) Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
64.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	Устный опрос. Проверка упражнений в тетради			Познавательные:Выделение познавательной цели.Анализ объектов.Синтез как составление частей целого.Построение логической цепи рассуждений.     Коммуникативные:Постановка вопросов.  Разрешение конфликтов.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Коррекция.Оценка.Волевая саморегуляция. Личностные: Смыслообразование.
65.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	Самопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
66.	Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной буквы «Ч».	Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
67.	Письмо строчной буквы « ч».	Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
68.	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция. Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
69.	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	Проверка упражнений в тетради. Самооценка.			Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные:Смыслополагание. Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:Целеполагание.Контроль.Оценка.    Коррекция.
70.	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»	Проверка упражнений в тетради. Самопроверка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять ). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
71.	Письмо строчной буквы «ь». Особенности буквы «ь».	Самопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
72.	Особенности буквы «ь».	Взаимопроверка. Устный опрос. Проверка упражнений в тетради.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять ) Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому матер.
73.	Слова с разделительным мягким знаком.	Самостоятельная работа. Самооценка. Проверка упр в тетради.			Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;Знаково-символические действия (моделирование);Анализ;Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные:Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные:  Целеполагание.Контроль. Оценка. Коррекция.
74.	Письмо строчной буквы «ъ».	Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.			Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.Коррекция.Оценка.    Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
75.
76	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Проверка упражнений в тетради. Положительная словесная оценка.			Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные:- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
77	Закрепление написания всех букв русского алфавита.
78	Письмо под диктовку.
79	Контрольное списывание
80 81	Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс на второе полугодие

№	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока. Деятельность учащихся		Требования к уровню      подготовленности учащихся		Формирование УУД
			Послебукварный период
			3 четверть    47/46 (8.03)
1 - 2	Язык как средство общения	2	Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ, алгоритм списывания.	Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов.		Познавательные: -умение строить речевое высказывание, моделирование, -работа по алгоритму
3-4	Устная и письменная речь	2	Рассмотрение  ситуаций, связанных с выбором устной или письменной речи. Постановка знаков препинания в конце предложения.	Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.		Познавательные: - анализ, сравнение, -умение строить речевое высказывание
5-6	Речевой этикет.	2	Ситуация приветствия. Интонация предложения.	Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении. Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.		Познавательные: -моделирование, создание алгоритма действия. Личностные: - нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: -планирование работы в группе с учителем  и детьми
7-8	Вежливые общения.	2	Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Звуковой анализ слов.
9-10	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	2	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
11-12	Знаки препинания в конце предложения	2	Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения	Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова.
13-14	Знакомство с взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные.	2	Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с  нарицательными имена существительными. Составление словосочетаний.	Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные.		Познавательные: -моделирование, -работа по алгоритму, -анализ, -синтез, -сравнение. Коммуникативные: -работа в парах, -умение точно выражать свои мысли
15-16	Ситуация представления себя и обращения к взрослому	2	Обсуждение проблемы: чем отличается речевое общение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Заучивание алфавита, звуковой анализ слов	Знать алфавит; правило написания имён существительных. Уметь составлять звуковую модель слова.
17-18	Возраст. Вопросительные предложения. Речевые и языковые средства.	2	Использование речевых/языковых средств, позволяющих сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Письмо заглавных букв в именах собственных	Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных.		Познавательные: - формулирование проблемной  ситуации, создание способов решения проблемы, Коммуникативные - умение работать в парах, - умение точно выражать свои мысли
19-20	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»	2	Ситуация описания  внешности. Наблюдение за словами, отвечающими  на вопросы «какой?», «какая?»...	Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности. Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имён, заголовков. Уметь соотносить слова с заданной моделью;  использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других.		Познавательные: - сравнение, - подведение под понятие, -выведение правила, -анализ  и построение схемы слова. Коммуникативные: - построение устных речевых высказываний
21-22	Описания  внешности родных. Правописание собственных имен существительных.	2	Ситуация описания  внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Заглавная буква в именах собственных. Составление слогоударных  схем слов
23-24	Сравнения при описании  внешности	2	Сравнения при описании  внешности. Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
25-26	Адрес.	2	Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. Составление словосочетаний.	Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес, записывать его на конверте Знать правила переноса слов, применять их.		Познавательные: - обсуждение представленной проблемы, - поиск путей решения проблемы,работа с моделями. Коммуникативные: - работа в паре, написание адреса
27-28	Написание адреса на конверте. Перенос слов.	2	Написание адреса на конверте, открытке. Деление слов для переноса.
29-30	Родина. Перенос слов. Буквы Й, Ъ, Ь при переносе	2	Беседа на тему: Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина) Упражнения в переносе слов, звуковой анализ слов.	Знать правила переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ, называть малую родину и страну, в которой родился.		Познавательные: - поиск информации в словаре, -моделирование, -смысловое чтение, -развитие  речи
31-32	Родина. Толкование значения слов	2	Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живёшь. Развернутое толкование значения слова. Деление слов для переноса.	Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов
33-34	Исторические места. Составление приглашения на экскурсию	2	Составление приглашения на экскурсию. Ударение, развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам	Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос		Познавательные: - поиск информации в словаре, -сравнение,смысловое чтение, -рефлексия, построение речевого высказывания. Коммуникативные: - умение работать в паре
35-36	Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»	2	Беседа о профессиях  родителей. Подбор слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»; наблюдение за этими словами Объяснение профессий	Знать о профессии родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов		Личностные: - смыслополагание. Познавательные: -подведение под понятие, - смысловое чтение, - работа с моделями, - поиск информации в толковом словаре
37-38	Слова, похожие по звучанию, но разные по значению	2	Объяснение значений различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»	Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст		Познавательные: - формулировка проблемы, - поиск решения проблемы, -работа с моделями, - построение речевого высказывания, -рефлексия, -сравнение. Коммуникативные: -построение речевых высказываний, -сотрудничество с учителем
39-40	Описание характера. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ в словах	2	Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения	Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям
41-42	Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах	2	Роль слова в изменении характера Правописание гласных после шипящих. Звуковой анализ	Уметь работать со звуковыми моделями слов. Знать о правописании сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
43-44	Описание своего характера	2	Постановка вопроса к словам. Деление слов для переноса	Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса
45-46	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	2	Составление рассказа о том, что любишь. Как задать точный вопрос Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?» Перенос слов.	Знать о словах, которые переносить нельзя. Уметь писать заглавную букву в именах собственных		Познавательные: -выявление общего признака, -поиск слов по заданному признаку. Коммуникативные: - умение точно ставить вопрос при сборе информации
			4 четверть 39/37 (1.05; 9.05)
47-48	Интересы детей. Общее значение однокоренных слов	2	Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.	Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова		Познавательные: -наблюдения, анализ, - сравнение, работа с моделями, правильная постановка вопросов, оценка суждений, -решение творческой задачи. Личностные: -нравственно-этическое оценивание
49-50	Постановка вопросов к словам	2	Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность. Перенос слов. Знать цель своего высказывания	Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы Ё, Я обозначают два звука. Уметь переносить слова
51-52	Хобби. Знаки препинания в конце предложения,	2	Объявление как жанр. Структура объявления Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши	Знать парные по глухости-звонкости согласные. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения, писать объявление		Познавательные: -анализ, синтез,сравнение. Коммуникативные: - работа в паре для создания объявления
53-54	Устойчивые сочетания слов	2	Беседа о детских фантазиях. Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника.Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Тренировка написания слов с сочетаниями  жи – ши,  ча – ща, чу – щу Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос	Знать, что такое устойчивое сочетание слов. Уметь записывать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, находить устойчивые сочетания в тексте		Познавательные: - поиск информации в словаре, -смысловое чтение, -построение речевых высказываний, - создание текста  на заданную тему, - поисковые задания
55	Устойчивые сочетания слов	1
56	Сочетания чу – щу. Перенос слов	1	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Упражнение в записи слов с сочетаниями чу – щу. Деление слов для переноса	Знать правила переноса слов. Уметь применять правило переноса слов, записывать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ в соответствии с правилом		Познавательные: -построение речевых высказываний, -постановка вопросов, - оценка действий
57-58	Описание домашнего  питомца	2	Объявление как жанр. Структура объявления. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных. Сочетание ЖИ-ШИ. Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши	Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слова		Личностные: -нравственно- этическое оценивание. Познавательные: -анализ, синтез, сравнение,  поиск информации, - умение определить структуру текста, -построение речевого  высказывания. Коммуникативные: - планирование работы в парах, -выполнение творческого задания паре
59-60	Определение слова, от которого образовано заданное слово	2	Выбор необходимых речевых/языковых средств  для выражения просьбы. Ударение. Интонация предложения. Подбор вопроса к словам. Описание животного. Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв  в словах	Уметь  определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса
61	Отличие языка человека от языка животных	1	Отличие языка человека от языка животныхПостановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ	Знать правило о написании кличек животных с большой буквы. Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью
62	Слова, которые можно записать цифрами	1	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость. Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях» Наблюдение за слова, которые можно записать цифрами	Уметь находить слова, обозначающие количество. Знать правило списывания слов		Регулятивные: - постановка вопросов. Познавательные: -поиск информации в тексте, - работа с моделями, -анализ, - выведение понятия, -построение устных речевых высказываний. Личностные: -нравственно- этическое оценивание
63	Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения	1	Знакомство с мимикой  и жестами  как дополнительными средствами общения. Наблюдение за образными выражениями. Объяснение смысла пословиц.  Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ	Знать , что такое образные выражения. Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения
64	Многозначные слова. Использование многозначных слов вречи	1	Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекстаПоиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу	Знать о многозначных словах. Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
65	Слово как единство звучания и значения. Ударение	1	Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Правила написания письма. Слово как единство звучания и значения. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм.  Ударение	Знать правила написания слов. Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные		Регулятивные: - целеполагание. Познавательные: - усвоение нового понятия, анализ, сравнение, - обогащение словаря учащихся, создание и обсуждение проблемной ситуации
66	Написание слов с безударными гласными	1	Речевые/языковые средства,  которые используются при извинении Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ	Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных. Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова
67	Знакомство с транскрипцией	1	Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ	Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции		Познавательные: - поиск и отбор информации, - самостоятельное выделение цели, сравнение, анализ, - синтез,построение схемы. Коммуникативные: -умение точно выражать свои мысли, - групповое решение творческой задачи,- оценивание
68	Правописание Ь в словах. Функция Ь	1	Речевые/языковые средства,  которые используются при поздравлении Функции мягкого знака – показатель мягкости и разделитель. Различие функций на практике. Классификация слов	Знать о функции Ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные  для поздравления
69	Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.	1	Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ. Перенос слов	Знать правило переноса слов. Уметь проводить звуковой анализ слова		Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения, рефлексия
70	Правописание сочетаний ЧК-ЧН	1	Речевые/языковые средства,  которые используются при обращении с просьбой Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ	Знать о правописании ЧК-ЧН; о языковых средствах, используемых при обращении просьбы. Уметь проводить звуковой анализ слова		Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения, - рефлексия, -работа с моделями. Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, - составление отзыва о просмотренном  спектакле
71	Знакомство с контекстуальными синонимами	1	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг. Правописание сочетаний  чк – чн. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов	Знать  об использовании в контексте слов, близких по значению. Уметь видеть в словах ошибкоопасные места
72	Сравнение слов по звуковому составу	1	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи.Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов
73	Правописание слов с безударными гласными	1	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных
74	Разговорная и научная речь	1	Наблюдение над разными стилями речи Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Запись транскрипции слов	Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного Ь. Уметь записывать транскрипцию слов		Познавательные: - анализ, - синтез, -сравнение, -работа с моделями, - подведение под понятие, - создание памятки, - выделение главного
75	Художественный и научный стили речи	1	Художественный и научный стиль Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными	Знать о правописании в словах парных по глухости-звонкости согласных. Уметь различать художественный и научный стили речи
76	Знакомство с неизменяемыми  словами	1	Передача в письме своего отношения к увиденному Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос. Знать о неизменяемых словах		Познавательные: - построение речевых высказываний, - выведение понятия, - формулировка понятия, - выделение главного, -структурирование знаний
77	Йотированная функция букв гласных	1	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Знать  о йотированной функции  гласных; алгоритм списывания слов. Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов
78	Слова, которые пришли в русский язык из других языков	1	Отбор языковых средств  при передаче своих впечатлений.Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам	Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову
79	Итоговая диагностика по русскому языку	1				Регулятивные: - контроль, - оценка.
80	Правописание парных согласных по глухости-звонкости	1	Правописание парных согласных по глухости-звонкости. Их различия. Постановка знаков препинания в конце предложения	Знать расстановки знаков препинания в конце предложений. Уметь писать согласные по глухости-звонкости в словах		Познавательные: - анализ,  синтез, сравнение, Регулятивные: - контроль,  оценка.
81	Правописание безударных гласных	1	Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных	Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных; писать объявление		Регулятивные: - контроль, оценка. Познавательные: - построение суждений, - доказательство своего суждения,  рефлексия
82	Правописание собственных имен существительных	1	Собственные и нарицательные имена существительные. Написание собственных имен существительных	Знать правило написания имён существительных. Уметь  записывать собственные имена существительные		Познавательные: - поиск и отбор информации, - самостоятельное выделение цели, Коммуникативные: -умение точно выражать свои мысли,  оценивание
83	Повторение изученного материала.	1	Постановка вопросов к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающие признаки предметов, действия предметов. Слова, называющие действия предметов. Упражнение в переносе слов. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса. Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипции слов. Звуковой анализ слов. Составление словосочетаний. Упражнение в написании Ь в словах. Разделительный Ь. Постановка  ударения.	Знать о словах. Обозначающих признаки, действия предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими признаки, действия  предметов в текстах и устной речи. Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса  слов; составлять предложения из слов и записывать их. Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь видеть  орфограмму при записи слов. Знать о правописании разделительного Ь. Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные Ь и Ъ		Личностные:  -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: - контроль, оценка. Коммуникативные: - планирование работы в парах, выполнение творческого задания паре. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, моделирование, -работа по алгоритму, анализ,  синтез, сравнение, формулирование проблемной  ситуации, создание способов решения проблемы, выведение правила, рефлексия.
84 85 86	Резерв
По плану: 167ч		По факту: 164ч (8.03; 1.05; 9.05)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Пояснительная записка к рабочей программе по математике составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа курса ««Математика» В.Н.Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Обучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирования основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

 - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

                Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, у меня выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального образования предусмотрена работа с информацией (представление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В четвертом классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии. Четвероклассники работают с использованием соответствующих определений, правил и терминов.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методами. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

-          Рудницкая, В.Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2015г.

-          Рудницкая, В.Н. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2016.

МЕСТО КУРСА МАТЕМАТИКИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в 1 классе  на уровне НОО отводится 4 часа в неделю(135ч).  Запланировано  132  часа, в связи с тем, что в 3 и 4 четверти выпали праздничные дни- 8.03, 1.05, 9.05.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения программы по математике:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
• готовность и способность к саморазвитию;
• сформированность мотивации к обучению;
• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
• способность к самоорганизованности;
• способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном  обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
• понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
• адекватное оценивание результатов своей деятельности;
• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
• готовность слушать собеседника, вести диалог;
• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике:

• владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
• владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требование к уровню подготовки обучающихся к концу 

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

- число и цифру;

- знаки арифметических действий;

- круг и шар, квадрат и куб;

- многоугольники по числу сторон (углов);

- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

- числа в пределах 20, записанные цифрами;

- записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

- предметы с целью выявления в них сходства и различий;

- предметы по размерам (больше, меньше);

- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

- данные значения длины;

- отрезки по длине;

воспроизводить:

- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

- результаты табличного вычитания однозначных чисел;

- способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

- расположение предметов на плоскости и в пространстве;

- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

- предметы (по высоте, длине, ширине);

- отрезки в соответствии с их длинами;

- числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

- алгоритм решения задачи;

- несложные  задачи  с  заданной  сюжетной  ситуацией  (по  рисунку,
схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

- предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

- измерять длину отрезка с помощью линейки;

- изображать отрезок заданной длины;

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

разные  приемы  вычислений  с  целью  выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять  взаимопроверку  выполняемого  задания  при  работе 
в парах;

решать учебные и практические задачи:

- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

- составлять фигуры из частей;

- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

- представлять заданную информацию в виде таблицы;

- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

III. Содержание учебного предмета, курса

Общие понятия.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а − 5 и а − 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х − а = b.

Элементы стохастики.

Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

IV.Тематическое планирование по математике  1 класса

№п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Основное содержание по темам.	Характеристика основных видов деятельности учащихся.	Контрольные работы
1.	Числа и величины	20	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 0 до 20. Сравнение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.	Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве. Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами). Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами). Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра», «левее», «правее». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; выявлять сходства и различия в объектах. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Выбирать элементы подмножеств, удовлетворяющие заданному условию. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра». Сравнивать числа от 1 до 9 с нулём. Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта). Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.
2.	Арифметические действия	75	Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).	Составлять множества. Дополнять записи вида  и  это 4. Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Выделять из множества подмножество. Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение данного числа на несколько единиц Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Различать знаки арифметических действий. Различать понятия «столько же», «меньше (больше) на..» Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Использовать разные способы нахождения результата сложения равных чисел; совершенствовать навык счета в пределах второго десятка. Измерять длины предметов с помощью линейки. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Формулировать  и применять переместительный закон относительно сложения. Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Различать знаки арифметических действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2,3,4,5 и 6. Воспроизводить наизусть результаты сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих табличных случаев вычитания. Сравнивать числа; составлять верные высказывания о числах, используя слова «больше», «меньше».
3.	Работа с текстовыми задачами	16	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица).	Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст является задачей. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.  Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.) Составлять задачи по модели, рисунку, по записи решения. Обосновывать, почему данный текст является задачей. Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Составлять и решать задачи на разностное сравнение. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	14	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству. Классифицировать элементы множества. Принимать и сохранять учебную задачу. Учиться адекватно реагировать на оценку работы учителем и одноклассниками. Различать предметы по форме. Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах. Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам). Называть предъявленную фигуру. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Исследовать (конструировать) модели геометрических фигур. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Строить отрезки заданной длины без использования шкалы линейки с последующей проверкой построенных отрезков с помощью измерения.
5.	Геометрические величины	4	Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм).	Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами. Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением. Дифференцировать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.
6.	Работа с информацией	3	Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.	Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты. Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин. Собирать требуемую информацию из указанных источников. Фиксировать результаты разными способами. Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу. Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно). Находить разные способы решения учебной задачи. Сравнивать способы классификации. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.
итого		132

Итоговый контроль по математике

	Математика
21.09	Диагностика №1
19.12	Диагностика №2
11.05	Диагностическая работа по математике за курс обучения в 1 классе

Формы контроля: текущий, фронтальный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, тестовые задания.

Формы и средства контроля

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на отдельных листах или в специальных тетрадях. Самостоятельные работы выполняются в рабочих тетрадях. Работа над ошибками проводится в той тетради, в которой выполнялась контрольная работа. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество письменных контрольных работ:

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и  вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по технологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе авторской издательской программы Е.Л. Лутцева  (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013).

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Основная цель предмета «Технология» — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

· Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

· Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

· Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

· Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

· Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

· Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

· Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Курс  реализуется,  прежде  всего  в  рамках предмета  «Технология»,  но  сочетается  также  с  курсом  «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см.  концепцию  образовательной   модели  «Начальная  школа  XXI  века»,  научный   руководитель – чл.-корр. РАО  проф.  Н. Ф.  Виноградова).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

§  Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.

§  Степень самостоятельности.

§  Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Е. А. Лутцева  Технология,  1 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений   Москва  Издательский  Центр  «Вентана-Граф», 2014 год

Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в 1  классе на уровне НОО отводится 1 часа в неделю  (34часа) .

Запланировано 33час, в связи с тем, что в 3 четверти выпал праздничный  день- 8.03.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Технология»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты.

Создание условий для формирования следующих умений:

·         - положительно относиться к учению,

·         - проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

·         - принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

·         - чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

·         - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·         - чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

·         - бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

·         - осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

·         - с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

·         - под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

·         - С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

·         - учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

·         - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

·         - учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее  подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

·         - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

·         - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

·         - Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

·         - сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

·         - с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

·         - ориентироваться в материале на страницах учебника;

·         - находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

·         - делать выводы о результате совместной работы всего класса;

·         - преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

·         - Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Ученик научится:

будет иметь представление:

·         о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой

деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

·         об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о

разнообразных предметах рукотворного мира;

·         о профессиях, знакомых детям.

Ученик получит возможность научиться:

·         обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем

месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

·         соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

·         называть изученные виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

·         последовательно  изготавливать несложные изделия: разметку, резание, сборку, отделку;

·         размечать на глаз, по шаблону;

·         образовывать форму сгибанием, складыванием, вытягиванием;

·         соединять детали с помощью клея;

·         отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

·          называть и иметь представление о  ручных инструментах (ножницы, игла) и приспособлениях (шаблон, булавки);

·         применять правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями;

·         безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы).

Ученик получит возможность научиться:

·         различать материалы и инструменты по их назначению;

·         качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:

   а) экономно размечать сгибанием, по шаблону;

   б) точно резать ножницами;

    в) собирать изделия с помощью клея;

   г) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

·         использовать для сушки плоских изделий пресс;

·         с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Ученик научится:

будет иметь представление:

·         о детали как составной части изделия;

·         о конструкциях – разборных и неразборных;

·         неподвижном клеевом соединении деталей.

Ученик получит возможность научиться:

·         различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

·         конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

III. Содержание учебного предмета, курса.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-

прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции). Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической

грамоты

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов :

ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приёмов рационального и безопасного пользования ими.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка.

Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием,

резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием,

вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.

Приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку.

Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции

(аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

                                                                                   IV. Тематическое планирование по технологии 1 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. (11 часов)

Рукотворный мир как результат труда человека.	Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; традиции и творчество мастеров родного края. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.	Ремёсла. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.
Природа в художественно-практической деятельности человека.	Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)
Природа и техническая среда.	Машины и механизмы – помощники человека. Проблемы экологии. Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевой гармонии)
Дом и семья. Самообслуживание.	Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.). Животные в доме (уход за животными).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (15 часов)

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.	Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для достижения различных декоративно-художественных эффектов.	Исследовать (наблюдать, сравнивать) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, отделка, формообразование, сборка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертежных инструментов(линейка), приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный и практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы)
Инструменты и приспособления для обработки материалов.	Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
Общее представление о технологическом процессе.	Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций.
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)	Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, копированием). Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)
Графические изображения в технике и технологии	Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема. Линии чертежа. Разметка с опорой на доступные графические изображения.

3. Конструирование и моделирование. (7 часов)

Изделие и его конструкция	Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия.	Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
Элементарные представления о конструкции	Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная), соединение подвижное.
Конструирование и моделирование несложных объектов	Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр.)

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по технологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе авторской издательской программы Е.Л. Лутцева  (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013).

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Основная цель предмета «Технология» — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

·  Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

·  Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

·  Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

·  Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

·  Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

·  Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

·  Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Курс  реализуется,  прежде  всего  в  рамках предмета  «Технология»,  но  сочетается  также  с  курсом  «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см.  концепцию  образовательной   модели  «Начальная  школа  XXI  века»,  научный   руководитель – чл.-корр. РАО  проф.  Н. Ф.  Виноградова).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

§      Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.

§      Степень самостоятельности.

§      Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Е. А. Лутцева  Технология,  3 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений   Москва  Издательский  Центр  «Вентана-Граф», 2013 год

Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в 1  классе на уровне НОО отводится 1 часа в неделю  (36часа) .

Запланировано 35 часов, в связи с тем, что в 3 четверти выпал праздничный  день- 8.03.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Технология»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

 отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

 проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

 испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

 принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

 делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла, опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

 совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

 совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

 самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

 коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

 осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

 выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД:

 при помощи учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (в текстах, иллюстрациях, схемах, чертежах (инструкционных картах), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет);

 открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

 преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД:

 учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

 уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

·         названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• основные линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, ее варианты, их назначение;
• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
• о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

·         читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

·         выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

·         подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

·         выполнять рицовку;

·         оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  *  решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

·         простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

·         конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

·         изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

·         названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
• выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
• работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

III. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

1.      Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

2.   Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духов­ной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историче­ском развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1.   Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

2.   Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.   Конструирование и моделирование.

4.   Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего пе­риода обучения.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельности ого освоения мира человеком и создания куль­туры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. От­ражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особен­ностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Ис­пользование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения произво­дительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для реше­ния жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимо­влияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия при­родных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампоч­кой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды - соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества вы­полненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание - правила безопасного пользования бытовыми электрически­ми приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии черте­жа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требова­ний конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строч­кой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесь­мой, бусинами и т.д.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкци­ям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соеди­нения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструк­ций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представите­лей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоратив­но-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, по­лучаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используе­мые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и

др. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, ОУО).

IV. Тематическое планирование по технологии 3 класс

Темы разделов, количество часов		Основное содержание по темам		Характеристика деятельности учащихся.
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
Тема 1. Рукотворный мир как результат труда человека (2 ч)	Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах		Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения
Тема 2. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (4 ч)	Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Механизмы, работающие на энергии сил природы. Великие изобретения человечества
Тема 3. Природа в художественно-практической деятельности человека (2 ч)	Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа
Тема 4. Природа и техническая среда (3 ч)	Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии
Тема 5. Дом и семья. Самообслуживание (3ч)	Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание: безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, электричеством. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.). Мир растений (уход за растениями, размножение черенками, отпрысками)
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)
Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком (1 ч)	Искусственные и синтетические материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе		Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов (1 ч)	Правила пользования канцелярским ножом
Тема 3. Общее представление о технологическом процессе (2ч)	Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях)
Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) (4 ч)	Подбор материалов и инструментов. Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля. Обработка материала (рицовка). Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение)
Тема 5. Графические изображения в технике и технологии (2 ч)	Виды условных графических изображений: развёртка, схема. Чтение чертежа развёртки. Разметка с опорой на чертёж развёртки
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч)
Тема 1. Изделие и его конструкция (1ч)	Простые объёмные изделия на основе развёрток. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия)		С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Тема 2. Элементарные представления о конструкции (1 ч)	Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям
Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов (3ч)	Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера
Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)* (5 ч)
Тема 1. Знакомство с компьютером (1 ч)	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере		С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; — использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
Тема 2. Работа с информацией (4 ч)	Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Простейшие операции c файлами и папками. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ  к комплекту учебников «Начальная  школа ХХI  века» - 3- е изд. дораб.  и доп. – М: Вентана – Граф, 2009)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

·          

Цели   обучения   изобразительному искусству:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·         приобретение основных знаний художественной грамотности;

·         овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;

·         освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

   Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.                                                                                                                                                                                         Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.                                                                                                                                                                 Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.                                                                                            

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2014г.

 Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства  в 1  классе на уровне НОО отводится 1 часа в неделю (33часов) .

Запланировано 32 час, в связи с тем, что в 4 четверти выпал праздничный  день-9.05.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны

называть:

- художественные инструменты и материалы (акварель, гуашь, карандаши, пастель, кисть);

-основные цвета;

- 2-3  произведения известных художников.

различать:

- теплые и холодные цвета;

- формы линий;

- узор и орнамент;

- изделия народных художественных промыслов.

решать учебные и практические задачи:

- выбирать горизонтальное и вертикальное положение листа;

- правильно выбирать величину изображения;

- работать акварельными красками и выбирать кисть;

- работать карандашом, проводить линии разной формы;

- составлять узоры и орнаменты из геометрических фигур;

- составлять иллюстрации;

- использовать знакомые термины при описании художественных произведений или работ учащихся.

III. Содержание учебного предмета, курса.

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства.

Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.

IV. Тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные знания
1	Что  такое художник	5	Личностные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника. Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника. Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.	Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу. Учить рисовать дерево осенью. Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками. Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей
2	Цвет	8	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;                                           строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.
3	Композиция	10	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;                                          строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                   использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.
4	Фантазия	10	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                    планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                          использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

1 класс – 33 часа

	Название темы	Кол-во часов	Содержание изучаемого материала темы	Учебные действия
1.	Форма	9 часов	Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы  предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.	1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; 2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); 3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; 4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; 6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
2.	Цвет	7 часов	С помощью цвета художник  передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)	1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой); 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
3.	Композиция	9 часов	Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.	1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 3.  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); 4. Применять  приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома
4.	Фантазия	8 часов	Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они  придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные  камни; планету-яблоко и др.	1. Устно описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); 3. Выполнять простые по композиции аппликации.

Для реализации программного содержания используются:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2010г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя.

 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

В 1 классе обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 33. Количество часов в неделю – 1. Количество часов в I четверти – 9. Количество часов во II четверти – 7. Количество часов в III четверти – 9. Количество часов в IV четверти – 8.

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ  к комплекту учебников «Начальная  школа ХХI  века» - 3- е изд. дораб.  и доп. – М: Вентана – Граф, 2009)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

·          

Цели   обучения   изобразительному искусству:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·         приобретение основных знаний художественной грамотности;

·         овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;

·         освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

   Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.                                                                                                                                                                                         Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.                                                                                                                                                                 Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.                                                                                            

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013                    

Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства  в 1  классе на уровне НОО отводится 1 часа в неделю (35часов) .

Запланировано 34 час, в связи с тем, что в 4 четверти выпал праздничный  день-9.05.

                II. Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У третьеклассника продолжится:

·      формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

·       формирование интереса и уважительного отношения к истории и культуре разных народов, иному мнению;

·      развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

·      развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обога­щение чувств, сенсорных способностей;

·       воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие жела­ния привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У третьеклассника продолжится:

·       процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие про­дуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности ориги­нально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

·       развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходя­щее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

·       развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

·        активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; умение накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

·       формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить ин­формацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

·      развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

·      развитие интереса к искусству разных стран и народов;

·       становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и особенностями региона; развитие представлений об ос­воении человеком пространства Земли;

·      освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

·            формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

·          воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к природе, своему народу, к многонациональной культуре;

·           формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У третьеклассника продолжится:

·       формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

·        развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

·       развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли­художественного воспитания;

·       воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии .и вообра­жения;

·       формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

·       формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; ов­ладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

·       умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к ху­дожественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкаль­ных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импро­визации по мотивам разных видов искусства;

·       формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культу­рологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны

Третьеклассник научится:

·    различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульп­тура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой дея­тельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·    различать основные виды и жанры пластических искусств;

·    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и пе­редавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·    узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

·     приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художе­ственных музеев своего региона;

·    создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·      использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для во­площения собственного художественно-творческого замысла;

·    различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для пе­редачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·      наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для соз­дания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструи­ровании;

·     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для ук­рашения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для соз­дания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности спе­цифику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

·      выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; ре­шать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, чело­века, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выра­жая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цвето- веденмя, усвоенные способы действия.

Третьеклассник получит возможность научиться:

·    воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произ­ведениях;

·     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

·     высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изо­бражающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

·    пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, де- коративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художе­ственно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, ис­пользуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·    моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средст­вами изобразительного искусства;

·     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов;

·    изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;

·    изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусст­вах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творче­стве различные ИКТ-средства.

III. Содержание учебного предмета, курса.

       Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

  Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики.

Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях.

Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата.

Понимание и изображение природного ритма.

Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему.

Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов.

Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики.

Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов.

Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению.

Выполнение кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа.

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм ( по описанию  в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет музейных экспозиций.

Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

          Развитие фантазии и воображения.

       Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики.

Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации.

Соотнесение  содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства.

Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

                Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

          Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме.

 Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них.

Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства.

Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история

IV. Тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс

Содержание курса	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащегося(УУД)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1. Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы	Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»	Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)
2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства	Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды	Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)	Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»	Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды
4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри деревья. Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечательностей. Исследовательские проекты: рельеф местности (источниковая база по выбору, в том числе Интернет)	Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа	Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»	Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики
6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше. Воздушная перспектива	Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике	Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики
7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета	Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра	Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)
8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический	Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов	Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте
9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)	Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы	Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
10. Передача объёма в живописи и графике	Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки	Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш
11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект	Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам. Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики	Работа в объёме и пространстве Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)	Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»	Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)
13. Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении	Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»	Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок
14. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек	Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей	Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа
15. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа	Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари. Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»	Декоративно-прикладная деятельность Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек
16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт	Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея	Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами
17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи»	Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными. Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»	Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии	Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы		Работа на плоскости Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
2. Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом	Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши»		Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики
3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа	Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы		Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения
4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением	Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)		Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску
5. Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений	Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете		Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы
6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля	Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки		Работа в объёме и пространстве Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности
7. Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)	Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения		Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства
8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами	Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин		Декоративно-прикладная деятельность Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета
9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек	Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса		Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек
10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах	Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами		Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт
11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.	Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке		Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция	Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)		Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме
2. Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства	Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики		Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них
3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин	Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики		Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике
4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа	Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий		Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона
5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства	Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский		Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей	Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона		Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю

 Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания образования	Основные виды образовательной деятельности обучающихся	Формы текущего контроля		Требования к уровню подготовки
I четверть (9 ч)
1	2.09	Цветовое богатство оттенков в живописи. «Букет из осенних листьев»	1ч	Работа на плоскости. Выполнение цветовых композиций на передачу характера светоносных явлений в природе. Цветовое богатство оттенков в живописи. Материал: акварель, белила, гуашь	Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)	Фронтальный контроль	Умение  изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги.
2	9.09	Ритм и орнамент в природной среде. «Солнечный день в горах»	1ч	Работа на плоскости. Ритм и орнамент в природной среде и искусстве. Материал: гуашь, пастель тонированная бумага	Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников	Фронтальный контроль	Умение проводить самостоятельные исследования. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.
3	16.09	Своеобразие природы разных стран. Закат солнца, сумерки	1ч	Работа на плоскости. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в природе и окружающем предметном мире. Сравнение природы разных стран.  Материал: гуашь	Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.	Фронтальный контроль	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.
4	23.09	Композиция. На дороге	1ч	Работа на плоскости. Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Освоение природного пространства человеком, животными,  птицами, насекомыми и т. д.  Материал: гуашь, пастель тонированная  бумага	Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)	Работа в группах	Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.
5	30.09	Композиция. Натюрморт с натуры (два округлых предмета)	1ч	Работа на плоскости. Композиционное размещение предметов в рисунке, преодоление измельчённости    изображения. Материал: акварель	Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте	Фронтальный контроль	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.
6	7.10	Окно и пейзаж за окном. Рисование по наблюдению.	1ч	Работа на плоскости. Наблюдения за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе. Композиционное размещение предметов на листе бумаги. Материал: акварель, восковые мелки	Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики.	Работа в группах	Умение проводить самостоятельные исследования. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.
7	14.10	Портрет. Рисование по наблюдению. «Моя мама (папа)», «Мой друг»	1ч	Работа на плоскости по наблюдению. Материал: гуашь, акварель, цветные мелки	Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.	Индивидуальный контроль	Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
8	21.10	Образы природы, людей, животных, вещей.	1ч	Работа на плоскости. Составление разнообразных оттенков цвета. Контраст формы, цвета, размера. Материал: гуашь (на цветном фоне)	Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)	Фронтальный контроль	Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца). Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.
9	28.10	Набросок человека (стоит, идет, бежит).	1ч	Работа на плоскости. Передача движений: стоит, идёт, бежит. Материал: гуашь       (1 цвет по выбору)	Создавать краткие зарисовки (наброски и портрет) с натуры и по наблюдению.	Самоконтроль Фронтальный контроль	Постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца). Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения. Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.
II  четверть(8 час)
10	11.11	Рисование с натуры. «Утюг», «Часы», «Игрушки»	1ч	Рисование с натуры предметов конструктивной формы. Материал: тушь, палочки, перо, шариковая ручка	Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)	Фронтальный контроль	Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
11	18.11	Сосуд в виде птицы (животного, дерева)	1ч	Работа в объёме и пространстве. Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина. Стилизация на основе русской традиционной посуды	Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).	Работа в группах	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
12	25.11	Человек в движении. «Лыжник», «Гимнаст»	1ч	Работа в объёме и пространстве. Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина: динамичная композиция из объёмных форм.	Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.	Индивидуальный контроль	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.
13	2.12	Эскиз архитектурного сооружения на основе природных форм. Дом в виде ракушки	1ч	Работа в объёме и пространстве. Создание рельефного изображения из цветного пластилина: эскиз на основе природных форм	Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.	Работа в группах.	Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
14	9.12	Художественная выразительность языка у разных народов. Прялка расписная	1ч	Декоративно-прикладная деятельность. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, жуки и т. д.). Сравнение декоративно-прикладного искусства у  разных народов	Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами.	Фронтальный контроль	Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
15-16	16.12 23.12	Коллективная работа. Карта достопримечательностей. Географическая карта	2ч	Декоративно-прикладная деятельность. Аппликация (коллективная работа). Материал: гуашь, фломастер	Декоративно-прикладная деятельность. Аппликация (коллективная работа).	Работа в группах	Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
17	30.12	Рисование новогодней открытки. Обобщающий урок	1ч	Материал: акварель, белила, гуашь	Участвовать в коллективном творчестве при создании открытки. Находить в Интернете оригинальные, эскизы создавать из них свою коллекцию.	Работа в группах	Способность самостоятельно работать с источником информации и находить нужное. Умение работать индивидуально и в малых группах.
III четверть(10 час)
18	13.01	Эскиз одежды. Растительный орнамент. Платок для мамы	1ч	Декоративно-прикладная деятельность. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий, пятен. Материал: тушь, перо, акварель, гуашь	Создавать декоративные формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики	Фронтальный контроль	Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.
19	20.01	Коллективная работа. Плотное изображение пространства листа изображением.	1ч	Работа на плоскости. Работа кистями и палочкой. Создание панно. Материал: бумага, гуашь	Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения	Фронтальный контроль	Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах.
20	27.01	Дворец Снежной королевы. Взаимосвязь содержания художественного произведения  с иллюстрацией.	1ч	Работа на плоскости. Развитие представлений и контрастных и нюансных цветовых отношениях. Материал: бумага, гуашь	Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.	Фронтальный контроль Индивидуальный контроль	Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.
21	3.02	Иллюстрации к произведению	1ч	Работа на плоскости. Развитие ассоциативных форм мышления. Передача настроения, впечатления	Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.	Фронтальный контроль	Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
22-23	10.02-17.02	Эскиз сцены к сказке	2ч	Сюжетная объёмно-пространственная композиция. Изготовление всех возможных атрибутов. Материал: аппликация, гуашь	Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности
24	24.02	Декоративная лепка. Три кувшина: торжественный, грустный, озорной	1ч	Декоративная лепка. Украшение декоративными элементами. Воспитание эмоциональной отзывчивости, внимания к цвету в живописи. Материал: пластилин	Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета	Индивидуальный контроль	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства
25-26	3.03 10.03	Архитектурный эскиз Сказочный город	2ч	Работа в объёме и пространстве. Работа с крупными формами. Конструирование, украшение. Сюжетная объемно-пространственная композиция.	Коллективно создавать необычное (сказочное). игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства	Работа в группах	Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.
27	17.03	Роспись как элемент украшения. На ярмарке	1ч	Декоративно-прикладная деятельность. Коллективная композиция	Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.  Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.	Фронтальный контроль	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
IV четверть (7 часов)
28	6.04	Роспись как элемент украшения. На ярмарке	1ч	Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.	Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.	Работа в группах		Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.
29	13.04	Взаимосвязь содержания текста и характера шрифта. «Плакат»	1ч	Работа на плоскости. Развитие представлений и контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Материал: бумага, гуашь	Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.	Фронтальный контроль		Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
30	20.04	Архитектура и декоративно-прикладное искусство	1ч	Развитие представлений об архитектуре, видах   декоративно-прикладного искусства	Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них	Индивидуальный контроль		Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.
31	27.04	Мастерская художника	1ч	Этапы работы над картиной: наброски, эскизы, композиция и её элементы	Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.	Работа в группах		Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными  явлениями. Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.
32	4.05	Жанры изобразительного искусства. Натюрморт, портрет, пейзаж	1ч	Развитие представлений о жанрах изобразительного искусства.  Особенности жанра, роль цвета в передаче настроения в картине	Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона
33	11.05	Архитектурные достопримечательности Крупные музеи России	1ч	Развитие представлений об особенностях объёмного изображения. Видео-экскурсия. Характер интерьера музея. Поведение в музее. Культурно-исторические памятники. «Русский музей».	Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю	Фронтальный контроль		Целостное, гармоничное восприятие мира. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.
34	18.05	Итоговый урок «Чему мы научились»	1ч	Мастерская художника	Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.	Фронтальный контроль Работа в парах		Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Учебная литература:

1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Изобразительное искусство. Учебник .3 класс, М.: Вентана-Граф, 2014 г.

2.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 3 класс, М.: Вентана-Граф, 2013г.

3.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя. 1 - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

4.Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2013 год

Дополнительная литература.

Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия:

Музыка:  «Облака» К. Дебюсси;  «К Элизе» Л.ван Бетховен;  Прелюдия до мажор (ХТК, 1 том) И.С. Бах; «Бурный поток»  С.М. Майкапар;  «Всенощная» С.В.Рахманинов; фрагменты из оперы «Садко», «Снегурочка» Н.А. Римский-Корсаков; ария князя Игоря из оперы «Князь Игорь» А.П. Бородин

Поэзия:  А.Белый «Утро», А.А. Фет «Уж верба вся пушистая», И.А. Бунин «На Днепре», С.Есенин «Утро», А.Н. Майков «Октава». Ф.И. Тютчев «Море и утес», стихи Р. Киплинга

Технические средства обучения.

1.             Компьютер.

2.             Медиапроектор.

Интернет-ресурсы.

1.             Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

2.             Русский образовательный портал http://www.gov.ed.ru

3.             Федеральный российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

4.             Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

5.             Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

6.             Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

7.             Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

          http://festival.1september.ru

Лист корректировки рабочей программы по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год

№п/п	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Причина переноса урока на другую дату
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

СОГЛАСОВАНО                                                      СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                         Заместитель директора по УВР

методического объединения                            _____________ Е.В.Хоменко

МБОУ СОШ №21                                                    (подпись)

от « ___» __________ 2015г.  №____                «____» __________ 2015г.

_____________  _____________                

  (подпись руководителя МО)

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по музыке составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе  авторской программы для 1 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Цель: воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их об­щей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи:

·    Раскрытие природы музыкального искусства как ре­зультата творческой деятельности человека.

·    Формирование у учащихся эмоционально-ценностно­го отношения к музыке.

·    Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слу­шающего музыку.

·    Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

·    Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

                         Программа обеспечена следующим методическим комплектом

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:.- М.: Вентана-Граф, 2014г

                        Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки  в 1  классе на уровне НОО отводится 1 час в неделю (32часа) .

Запланировано 32 часа.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты

1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этической и национальной принадлежности.

2.Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

4.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные способы решения.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10.Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11.Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13.определение общей цели и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенныесвязи и отношения между объектами и процессами.

17.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

-проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

-проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

-знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

Решать практические и учебные задачи:

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

-ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

-различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

-применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

III. Содержание учебного предмета «Музыка» в 1 классе

Истоки возникновения музыки 

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».

Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканте: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Содержание и формы бытования музыки

Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений- добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна – в музыке отражен весь мир.

Многообразие и мнообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форма: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

Язык музыки

Музыкально – выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).

IV. Тематическое планирование по музыке в  1 классе

Содержательная линия.	Учебный материал.  Региональное содержание.	Кол-во ча-сов	Требования ФГОС. Планируемые результаты.
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1. Истоки возникновения музыки.	«Исследование» звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений. РС. Колыбельные песни	8 ч	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное; соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание,  правилам пения. отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко; Знать и понимать понятие «песня». понимать смысл  понятий «композитор – исполнитель – слушатель»; определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений. различать танцы «вальс»,  «полька»; определять  характер музыкальных произведений, сравнивать их. различать понятия «хоровод», «пляска»; участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя различать музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен,  свирель, рожок, колокольчики, ложки. распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку. определять  характер музыки и передавать её настроение; участвовать инсценировках обрядов. работать с нотной  записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи понимать  термины: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре. сравнивать характер в музыкальных произведениях. понимать термин  «тембр»; знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта; определять инструменты по звучащему фрагменту. характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и  исполнении музыкальных произведений. понимать значение слова «опера»; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных фрагментах; предлагать свой вариант исполнительской трактовки; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и  исполнении музыкальных произведений.	реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты; основам оптимистического восприятия мира реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты. реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; с помощью вопросов получать  необходимые сведения от партнёра по деятельности. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; осознанно  и произвольно строить речевое  высказывание. реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных  музыкальных инструментах, импровизации; представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении. представлять результаты собственной деятельности в пении; реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
2. Содержание и формы бытования музыки	Отражение в музыке человеческих чувств – добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна. Многообразие и многообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д. РС. Хоровые песни РС. Свадебные песни	18 ч	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникатив -ные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
3. Язык музыки	Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).	6 ч	Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникатив -ные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.
Итого		32ч

Календарно-тематическое планирование по  предмету «Музыка» в 1 классе 34 часа (1 час в неделю)

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности	Дата			Примечание
			план	факт
Истоки возникновения музыки. Жанры музыки (8ч)
1	Введение в проблему рождения музыки.	Личностные: повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению	4.09
2	Проблема рождения музыки. Образ музыканта.		11.09
3	Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки.		18.09
4	Где взять песню и танец?		25.09
5	Где взять песню и танец?		02.10
6	Родина музыки. Маршевый порядок.		09.10
7	Обобщение проблематики четверти.		16.10
8	Закрепление материала по разделу: «Жанры музыки».		23.10
Содержание и формы бытования музыки (19 ч)
9	Начинаем разговор о содержании музыки.	Личностные:   Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.  Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению	30.10
10	Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть» её?		13.11
11	Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»		20.11
12	Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»		27.11
13	Исследование проблемы «как «увидеть» музыку»		04.12
14	Проблема: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»		11.12
15	Конкретизация проблемы: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»		18.12
16	Введение в проблему «формы бытования музыки»		25.12
17	Исследование проблемы «формы бытования музыки»		15.01
18	Исследование проблемы «формы бытования музыки»		22.01
19	Погружение в проблематику музыкального театра.		29.01
20	Музыкальный театр		05.02
21	Музыкальный театр		19.02
22	Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»		26.02
23	Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»		04.03
24	Идем в театр. Опера Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»		11.04
25	Рассуждаем о «чудесах» в музыке и в жизни.		18.04
26	Чудеса в музыкальном театре.		08.04
27	Введение в проблему становления языка музыки.		15.04
28	Проблема «Язык музыки»	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Воспитывать чувства прекрасного и эстетического. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; над образами музыкального произведения; эстетически откликаться на музыкальное искусство.  Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению	22.04
29	Продолжаем слушать сказку С.С. Прокофьева «Петя и волк»		29.04
30	Проблема «язык музыки»		06.05
31	Проблема «язык музыки»		13.05
32	Кульминация проблема «язык музыки»		20.05
33	Многообразие музыки.		27.05
34	Резерв

I. Пояснительная записка

  Пояснительная записка к рабочей программе по музыке составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе  авторской программы для 3 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

Цель: воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их об­щей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека - творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея  самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Содержание музыкального образования  — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.

Российская музыкальная культура  одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет духовно-нравственного развития учащихся, является эффективным путем воспитания национального и гражданского самосознания  гордости за непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

1.        Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2.        Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3.         Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4.         Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5.         Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6.        Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7.         Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8.        Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

                         Программа обеспечена следующим методическим комплектом

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:.- М.: Вентана-Граф, 2013г

                        Место курса окружающий мир в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки  в 1  классе на уровне НОО отводится 1 час в неделю (34часа) .

Запланировано 33 час, в связи с тем, что в 3 четверти выпал праздничный  день -24.02;

II. Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Сформированность  первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

                  Третьеклассники должны решать учебные и практические задачи:

·выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

·ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);

·различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;

·применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

·                                 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·                                 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

·                                 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

·                                 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

·                                 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·                                 эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

·                                 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

·                                 выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

·                                 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

·                                 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

·                                 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

·                                 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

III. Содержание учебного предмета «Музыка» в 3 классе

Характерные черты русской музыки

Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера,  «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее – интонационнные корни.

Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности

Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменитый распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса

Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (общепопулярная), старинный романс.

Композиторская музыка для церкви

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре

Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы  русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.   Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности.

Музыкальный эпиграф года: знаменные распевы и тема Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова.

В течение года дети поют и разучивают народные песни разных жанров, былинные напевы; участвуют в воссоздании обрядов, бытующих в данном регионе; совершенствуют исполнение ранее разученных и полюбившихся песен.

IV. Тематическое планирование по музыке в  3 классе

3 класс
Содержательная линия.	Учебный материал.	Требования ФГОС. Планируемые результаты
Характерные черты русской музыки (8 ч)	Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов. Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни	Размышлять об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества. Различать на слух интонации (мелодии) композиторской и народной музыки. Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.). Пропевать главные интонации (мелодии) изучаемых произведений композиторов-классиков. Запоминать имена корифеев русской музыкальной культуры, знать названия их лучших произведений. Понимать необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных инструментов
Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности (12 ч)	Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества. Исторически сложившиеся фольклорные жанры. Обрядовость как сущность русского народного творчества. Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества. Истоки своеобразия героики в былинном эпосе. Рекрутские, свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши. Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни	Сравнивать знаменный распев и протяжную песню, выявляя истоки особого интонационного склада русской музыки. Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера. Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания. Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора. Разыгрывать народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры
Истоки русского классического романса (6 ч)	Многообразная интонационная сфера городского музицирования. От крестьянской песни к городскому салонному романсу. Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.	Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного творчества. Различать интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурилёв, А. Алябьев, А. Варламов). Напевать мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания
Композиторская музыка для церкви (2 ч)	Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения	Размышлять о роли музыки в церкви. Различать интонационно-мелодические особенности духовной музыки
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре (6 ч)	Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен). Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков	Различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в народном духе. Уметь проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого конкретного чувства, черты характера. Выявлять своеобразие отношения классиков к интонационному богатству народной исполнительской культуры. Определять композитора незнакомой музыки по характерным для него принципам использования народного фольклора. Стараться в исполнении народной музыки воспроизводить специфику устной традиции. Участвовать в воспроизведении основных моментов русских обрядов
Всего:34 ч.

I. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·         Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·         Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·         письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·         Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·         Программа разработана на основе  авторской программы по окружающему миру  3 класса  Н.Ф.  Виноградовой,  Г.С.  Калиновой «Окружающий мир».   Москва.  Издательский центр  «Вентана - Граф» 2013г.).

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·         приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

 Изучение курса «Окружающий мир»   на ступени начального образования на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

   Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.  

         Данный  курс носит интегрированный характер.  Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных  при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика.
            Изобразительное искусство  дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
            Русский язык служит  основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически  связанных  высказываний  в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
            Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа  изучаемого предмета или явления.
             Основы безопасности жизнедеятельности  способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося  к  личной безопасности, безопасности общества, государства  и окружающей среды.

                               Программа обеспечена следующим методическим комплектом

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч..: Вентана-Граф. 2014г

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2016г

                      Место курса окружающий мир в учебном плане.

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в 1  классе на уровне НОО отводится 2 часа в неделю (70часов) .

Запланировано 68 час, в связи с тем, что в 3 четверти выпали праздничные  дни -24.02; 8.03.

II. Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·        готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·        формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·        воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·        понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования.  Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·        познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·        регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·        коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

III. Содержание учебного предмета, курса.

Введение.

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов­ные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя­ния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за­грязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир.

Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком окружающего мира. Изо­бражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео­графическая и историческая). Масштаб, условные обозначе­ния карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз­никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во­доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет­ковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно­голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита­нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето­чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Как человек одомашнил животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете­нышей.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре­мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть­ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво­рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла­вяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа­ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со­бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо­шедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический), художественный музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения­ми и гербарными экземплярами.

IV. Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

Содержание учебного предмета, курса	Тематичес-кое планиро-вание	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся (универсальные учебные действия)
Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле	Земля — наш общий дом	9	Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха». Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование	Человек изучает Землю	4	Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные	Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные	24	Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые. Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи  питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. Характеризовать значение растений для жизни.  Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	Наша Родина: от Руси до России	8	Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти.  Знать имя президента современной России.  Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя.  Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины	Как люди жили в старину	9	Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос: «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян.  Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	Как трудились в старину	15	Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их.  Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника. Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России. Называть древние города, описывать их достопримечательности. Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

Итоговый контроль по окружающему миру

26.10	Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»
23.12	Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы»
17.03	Контрольная работа  № 3 по теме: «От Руси до России»
24.05	Контрольная работа № 4 по теме: «Как трудились в старину»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации /. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

·    Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·    Приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в  федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».

·    Приказ Минобрнауки России  от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

·    письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·    Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ    № 39 поселка Дальнее Поле

·    Программа курса начального общего образования по литературному чтению, 1 кл. и авторской программы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» .-3-е изд., дораб. И доп.- М.: Вентана-Граф, 20013 г

·    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

·    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·    письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48;

·    приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373.

               Основная цель курса – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать тест произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла ( иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

                        Задачи курса:

            1. Обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы.

            2. Научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя).

            3. Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).

            4. Включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.

            5. Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.

            6. Расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. 

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Место  курса «Литературное чтение» в учебном плане
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 67 часов. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 135 часов. Запланировано  132 часа, в связи с тем, что в 3 и 4 четверти выпали праздничные дни- 8.03, 1.05, 9.05.

 В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. 

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

II. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

 5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

 13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

 1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

 2. формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

                             Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

Обучение грамоте:

различать, сравнивать:

•      звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг­кие согласные звуки;

•     звук, слог, слово;

•     слово и предложение;

кратко характеризовать:

•      звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые /мягкие);

решать учебные и практические задачи:

•     выделять предложение и слово из речевого потока;

•      проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

•      плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

•     осознавать смысл прочитанного;

Ученик получит возможность научиться:

•     различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

•     читать целыми словами и предложениями;

•     самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

•     выделять в словах слоги в устной работе;

•      правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

•      переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

•     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•     соблюдать орфоэпические нормы.

Литературное чтение:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

•     понимать содержание прослушанных произведений;

•      осознанно воспринимать и различать произведении фольклора (скороговорки, загадки, песня, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

•   читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

•   правильно называть произведение (фамилию автора и за­главие);

•    моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственной содержание прочитанного произ­ведения;

•     высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

•   оформлять информацию о произведении или книге в виде' модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

•   определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

•    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

•    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, посло­вицу;

•   сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

•     сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословицы;

•     находить в тексте произведения сравнения, обращения;

•   находить в тексте и читать диалоги героев;

•     определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

•    читать по ролям небольшие произведения в диалогиче­ской форме;

•     моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

•    придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

•     иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

•     инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

•    создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

•     пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

•    понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

•    находить в тексте информацию о героях, произведении или книги, заданную в явном виде;

•    определять тему текста;

•      работа с несложными таблицами, схемами, моделями;

•     сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

·   находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

•    дополнять недостающими данными готовую таблицу, схе­му, модель;

•     находить в тексте информацию о героях произведений.

III. Содержание курса «Обучение грамоте»

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз­личение слова и предложения. Работа с предложением: выде­ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра­щение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интона­ционное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последо­вательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, разли­чающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и со­гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих каче­ственные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответст­вующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли­чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позицион­ный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами зву­ка [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

простых выводов на основе информации, содержащейся в тек­сте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства са­моконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обуслов­ленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на бук­ву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как ре­зультат совершенствования механизма чтения. Обучение ор­фоэпическому чтению при переходе к чтению целыми слова­ми. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и вырази­тельности чтения на материале небольших текстов и стихо­творений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на по­ставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном виде. Формулирование ростых выводов на основе информации, содержащейся в тек­сте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства са­моконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Восприятие художественного произведения¹

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, по­словицы и др.

IV. Тематическое планирование по литературному чтению и слушанию 1 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные знания
1	Добукварный период	13	Личностные: • внутренняя позиция школьника; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;  Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	52	Личностные: • внутренняя позиция школьника; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;  Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: • использовать знаково -символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.
3	Послебук-варный период. Литературные произведения	67	Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.  Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
3.1	Читаем сказки, загадки, скороговорки		Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
3.2	Учимся уму – разуму				Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
3.3	Читаем о родной природе				- слушать сказки, рассказы, стихотворения; - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Итоговый контроль по литературному чтению в 1 классе

	Чтение
10.05	Итоговая комплексная  работа
22.05	Проверка техники чтения

Учебно-тематический план

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добуквенный период	13ч
2	Основной период	52 ч
3	Послебукварный период	67 ч
	ИТОГО	132 часа

«Литературное обучение. Обучение грамоте»

Раздел программы		Программное содержание		Характеристика деятельности детей (УУД)
Слово и предложение
Предложение как объект изучения	Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение			Выделять предложения из речевого потока; определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Слово как объект изучения.	Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.
Фонетика
Звуки речи.		Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Гоуппировать (классифицировать) слова по первому звуку. Гоуппировать (классифицировать) сло по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки;гласные - согласные и т.д.). Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки:твердые и мягкие,звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.		Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков(гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.		Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.
Графика
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков.		Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю,я.		Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные Звуки.		Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].	Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок. Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для  бозначения согласного звука. Дифференцировать буквы,обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-ч ит. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и-у,п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-дм т.д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Объяснять функцию буквы ь. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Буква ь.		Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Русский алфавит.		Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.
Восприятие художественного произведения
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.		Восприятие художественного произведения,читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).Знакомство с малыми фольклорными формами:загадки, пословицы.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
Чтение
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.		Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Осознавать смысл прочитанного. Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащую в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.
Развитие речи
Рассказы повествовательного и описательного характера.		Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу.  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные  рассказы.
«Литературное чтение»
Раздел программы		Программное содержание	Характеристика деятельности детей (УУД)
Виды речевой и читательской деятельности		Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия:писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров(сказку, рассказ, стихотворение). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и автор ской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.
		Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возмож-ностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого —о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведе-ний. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.	Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
		Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов. стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?). Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
		Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).	Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).
		Работа с текстом научно- популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.	Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
		Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом:обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.	Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены) Классифицировать книги по темам и  жанрам.
		Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.	Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Круг чтения.		Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.	Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).		Понятия: произведение, жанр, тема,сказка (народная и литературная),рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок,абзац, диалог.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение,текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).		Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией.		Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.	Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).